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Disgrafia e disortografia

exerccios
Posted on 24/05/2010

J falei anteriormente aqui no Educa J! sobre Disgrafia e Disortografia,


porm tenho recebido vrios comentrios de leitores pedindo para que
alm de falar mais sobre o assunto, eu coloque algumas orientaes
para os professores.
Assim sendo, segue abaixo:
Disgrafia
Fonte: Centro de Fonoaudiologia

A escrita disgrfica pode observar-se com traos


pouco precisos e incontrolados. H uma desorganizao das letras, letras
retocadas e feias. O espao entre as linhas, palavras e letras so
irregulares. H uma desorganizao do espao ocupado na folha e podese referir problemas de orientao espacial.
H falta de presso com debilidade dos traos, ou traos
demasiadamente forte o que causa cansao e lentido na hora da
escrita. Alm disso, devido a letra ilegvel h dificuldades de
entendimento na hora da leitura por parte dos alunos e professores.
Recomendao da fonoaudiloga Luciana Reis
No recomendo usar caderno de caligrafia esse poder sobrecarregar o
punho podendo dar dores no brao indo at os ombros. preciso
interveno fonoaudiolgica!
Tratamento
importante que se faa uma avaliao fonoaudiolgica o quanto antes
melhor evitando-se assim o fracasso escolar.
Paciente no 3 ano com queixa de cansao ao escrever:

Letra com trao forte e feia, desorganizao espacial do espao


ocupado na folha e com escrita lenta.
Letra mais legvel com traado menos forte, melhor organizao espacial
e sem cansao ao escrever. Depois do tratamento de 2 meses:

Disortografia (Dificuldade de

Aprendizagem)
Fonte: Centro de Fonoaudiologia

A Disortografia caracteriza-se por troca de fonemas na


escrita, juno (aglutinao) ou separao indevidas das palavras,
confuso de slabas, omisses de letras e inverses. Alm disso,
dificuldades em perceber as sinalizaes grficas como pargrafos,
acentuao e pontuao.
Devido essas dificuldades o indivduo prepara textos reduzidos e
apresenta desinteresse para a escrita. A Disortografia no compromete o
traado ou a grafia.
Um sujeito disortogrfico quando comete um grande nmero de erros.
At a 2 srie comum que as crianas faam confuses ortogrficas
porque a relao com sons e palavras impressas ainda no esto
dominadas por completo.
Causa
Considera-se que 90% das disortografias tm como causa um atraso de
linguagem ou atraso global de desenvolvimento.
Tratamento
Depois de uma avaliao fonoaudiolgica o profissional ir traar um
plano de tratamento para que a disortografia no se torne uma vil na
aprendizagem.
O fonoaudilogo poder desenvolver um atendimento preventivo antes
mesmo do terceiro ano (antiga 2 srie).
Quanto antes o tratamento com um fonoaudilogo melhor ser o
prognstico!
Veja um caso clnico de um paciente com 9 anos, no 4 ano:

Exemplo de disortografia com aglutinaes, omisses e separao


indevida de palavra.
Aps 3 meses de tratamento:

Escrita sem aglutinaes e omisses.

LETRA FEIA PODE SER DISTRBIO DE APRENDIZAGEM

Por Raquel Caruso* Fonte: ClockWork Comunicao

A Disgrafia (dis=dificuldade e grafia=grafar/escrever) um transtorno da


escrita resultante de um distrbio de integrao visual-motora, que afeta
a capacidade de escrever ou copiar letras, palavras e nmeros. Trata-se
de um transtorno funcional e apresenta-se em crianas com capacidade
intelectual normal, sem transtornos neurolgicos, sensoriais, motores
e/ou afetivos que justifiquem tal dificuldade. Apesar de alguns autores
terem vises diferentes quanto ao termo disgrafia e disortografia,
abordaremos a disgrafia como sendo um prejuzo que o indivduo possui
na execuo do ato motor destinado escrita e no das trocas,
omisses, inverses e contaminaes de letras/palavras, que seriam
caractersticas da disortografia. De modo geral, a escrita uma
linguagem visual expressiva, que faz uso de uma srie de operaes
cognitivas, tais como percepo auditiva, visual, discriminao ttil,
cinestsica. Ou seja, um sistema visual simblico, que converte
pensamento, sentimento e idias em smbolos grficos, que envolve
anlise de todos estes subsistemas. Para o desenvolvimento da escrita
adequada, existem alguns pr-requisitos, como aspectos cognitivos,
afetivo, motor e linguagem que so necessrios observar: Esquema
corporal (planta do indivduo) a organizao das sensaes relativas ao
seu prprio corpo em relao ao mundo exterior; Lateralidade
(dominncia=fora e preciso) conceito de direita e esquerda ser mais
fcil de ser interiorizado a medida que sua dominncia for mais
homognea; Estruturao espacial: o indivduo deve ser capaz de
situar-se e situar objetos uns em relao aos outros; Orientao
temporal: envolve a capacidade de situar-se em funo da sucesso dos
acontecimentos (antes, aps, durante), durao dos intervalos, noes
de tempo longo e curto (hora, minuto), ritmo regular, irregular

(acelerao, freada); Pr-escrita: domnio do gesto e da direo grfica


(da esquerda para direita). Quando realizamos uma avaliao
psicomotora, observamos algumas caractersticas que podem auxiliar no
diagnstico, e que diferenciam os subtipos de disgrafia: Pura
(inconsciente): quadro disgrfico em crianas com conflitos emocionais
importantes, que usam a escrita para chamar a ateno pela letra
defeituosa. Conflito emocional importante: . escrita instvel, com
propores inadequadas; . deficiente espaamento e inclinaes Mista:
apresenta conflitos emocionais associados dficits perceptivo-motor
(tipo de disgrafia mais freqente): dificuldade na forma, tamanho da
letra; inclinao defeituosa (inicia uma frase no canto superior
esquerdo e acaba no canto inferior direito); deficiente espaamento
entre letras, margens; ligamento defeituoso entre letras da palavra;
no direciona o giro da escrita; presso do lpis ou caneta na escrita ou
falta desta; rasuras; transtorno de ritmo; alterao de postura;
letra ininteligvel lentido; alterao dos fatores psicomotores;
impulsividade; transtorno da ateno; transtorno do esquema
corporal; Reativas: devido a transtorno maturativo, pedaggico ou
neurolgico. Inicialmente no possuem componentes de alterao
emocional. H ainda a Disgrafia caligrfica ou motora, que ocorre
alterao na forma das letras e na qualidade da escrita em seus
aspectos percepto-motores. Em crianas menores, podemos observar
dificuldades motoras de ritmo. Porm, somente aps a alfabetizao
pode ser feito o diagnstico. Para tanto fundamental uma avaliao
com profissional especializado na rea. Os exerccios de pr-escrita e
grafismo so necessrios para aprendizagem das letras e nmeros. Sua
finalidade fazer com que a criana atinja o domnio do gesto e do
instrumento, a percepo e a compreenso da imagem a reproduzir.
importante que o indivduo seja estimulado a realizar exerccios para o
ombro, como movimentos de abrir e fechar com o brinquedo vai e vem e
bolas; cotovelo (peteca), punho, mo e dedos. Estes exerccios podero
ser feitos utilizando tcnicas de percepo corporal, como por exemplo
relaxamento, massagens, prancha de equilbrio e com a utilizao de
alguns materiais (argila, massinha, tinta , jogos). A seguir exerccios
de grafismo para professores trabalharem em sala de aula: .
Gestos no plano vertical (utilizando lousa, papel, pincis, giz de cera e
canetas hidrocor) para aprender a segurar corretamente o lpis; .
Grandes desenhos que vo diminuindo a medida que a criana

desenvolve habilidade de ombro, cotovelo e passa a adquirir destreza de


punho e dedos; . O trabalho deve ser realizado sempre da esquerda para
a direita. *Raquel Caruso fonoaudiloga, psicopedagoga,
psicomotricista e coordenadora da EDAC Equipe de Diagnstico e
Atendimento Clnico, alm de professora convidada da Associao
Brasileira de Dislexia (ABD)
Dicas para criar materiais visuais para dislxicos
Fonte: Espao Aprendizagem

Quando se

pretende criar algum tipo de material para dislxicos importante ter


em ateno vrios factores que podem facilitar a compreenso dos
contedos:

Use um tipo de letra clara e direita, tipo verdana, no tamanho 12


ou superior, preferencialmente num tom escuro;

Use espaamento de 1,5 ou 2;

Opte pelo negrito em vez de itlico ou sublinhado;

Use texto no justificado ou justificado esquerda, os espaos


brancos distraem o leitor dislxico;

Faa frases e pargrafos curtos e objectivos;

Estruture o melhor que for possvel: use ttulos, listas com


nmeros ou bolas, esquemas;

Comece sempre uma nova frase no incio da linha e no no fim da


frase anterior;

Opte pelas colunas em vez de linhas compridas;

Use um fundo claro, mas sem ser branco;

Use e abuse de imagens ou grficos, ajuda o dislxico a reter a


informao;

No use abreviaes e evite a hifenizao;

Use caixas de texto para evidenciar partes importantes do texto.

Dicas para professores de dislxicos


Fonte: Espao Aprendizagem

A melhor

abordagem perante uma aluno dislxico a multissensorial, ou seja


facilitar a aprendizagem utilizando todos os meios disponveis: visual,
auditivo, oral, tctil e cinestsico. Esta abordagem permite que o aluno
use os seus pontos fortes para colmatar os mais fracos. Assim, algumas
dicas que podero ajudar o professor no contexto de sala de aula:

Interessar-se genuinamente pelo aluno dislxico e pelas suas


dificuldades e especificidades e deixar que ele perceba esse
interesse, para se sinta confortvel para pedir ajuda;

Na sala de aula, posicionar o aluno dislxico perto do professsor,


para receber ajuda facilmente;

Repetir as novas informaes e verificar se foram compreendidas;

Dar o tempo suficiente para o trabalho ser organizado e concludo;

Ensinar mtodos e prticas de estudo;

Encorajar as prticas da sequncia de ver/observar, depois tapar,


depois escrever e depois verificar, utilizando a memria;

Ensinar as regras ortogrficas;

Utilizar mnemnicas;

Incentivar o uso do computador como ferramenta de digitao de


texto;

Incentivar o uso do corrector ortogrfico de um processamento de


texto;

Permitir a apresentao de trabalhos de forma criativa, variada e


diferente: grficos, diagramas, processamento de texto, vdeo,
audio, etc;

Criar e enfatizar rotina para ajudar o aluno dislxico adquirir um


sentido de organizao;

Elogiar ,de forma verdadeira, o que aluno dislxico fizer ou disser


bem, dando-lhe a oportunidade de brilhar;

Incentivar a participao em trabalhos prticos;

Nunca partir do pressuposto que o aluno dislxico preguioso ou


descuidado;

Nunca fazer comparaes com o resto da turma;

No pedir ao aluno dislxico para ler em voz alta na sala de aula;

No corrigir todos os seus erros (evitar o uso da cor vermelha,


para no ser to evidente os seus erros);

No insistir na reformulao, a menos que exista um propsito


claro.

Dicas para Pais de Dislxicos


Fonte: Espao Aprendizagem
Como qualquer criana, os dislxicos necessitam

do apoio dos pais. No s para a satisfao das suas necessidades


imediatas e fsicas, mas tambm para os ajudar a criar mecanismos para
ultrapassar as suas dificuldades.
Usar exerccios criativos que envolvam a memria, tais como recitar
poemas infantis em conjunto, ler poemas, utilizar mmica, teatro, falar de
imagens, utilizar a aco, os jogos de tabuleiro, jogar a pares, aplaudir as
slabas e cantar msicas, podem ser muito teis.
Estas so algumas dicas/estratgias que tambm se podero revelar
importantes:

Incentivar a prtica de exerccio fsico, em que se promova o


atirar, capturar, chutar bolas, saltar e treinar o equilbrio;

Incentivar a prtica de actividades ldicas e artsticas, como


dana, pintura ou outra que a criana se sinta inclinada;

Incentivar o gosto pela leitura, usando a linguagem dos livros


as imagens, as palavras e as letras para perceber que os livros
podem ser analisados, lidos e desfrutados, vezes sem conta;

Mostrar como segurar num livro, de que forma ele abre, onde
comea a histria, onde o topo da pgina e que direco segue o
texto, apreciar as imagens;

Promover o aspecto cultural: visitar museus, assitir peas de teatro


ou musicais,conhecer outras cidades, etc

Ajudar a criana dislxica a aprender a seguir instrues, por


exemplo, por favor pega no lpis e coloca-o na caixa, e fazer
gradualmente sequncias mais longas, por exemplo, ir
prateleira, encontrar a caixa vermelha, traz-la para mim.
Incentivar a criana dislxica a repetir a instruo antes de a
realizar.

Valorizar o dislxico na sala de aula


Fonte: Espao Aprendizagem

Raramente o dislxico recebe certificados ou prmios academicos. No


entanto, pode e deve valorizar o dislxico por tudo aquilo que ele
alcana, mesmo sem ser academicamente:
* Ajuda dada aos colegas;
* Demonstrao de esforo (independentemente do sucesso);
* Materiais organizados;
* Simpatia para com os colegas;
* Vontade em participar;
* Permanecer atento e calmo;
* Boas maneiras / boa educao;
* Dar o exemplo para outros;

* Desejo de se envolver noutras actividades da escola (clubes,


produes, etc);

Trabalhar a auto-estima do dislxico


Fonte: Espao Aprendizagem
Todos os dias na escola, o dislxico

enfrenta o fracasso, desde a escrita at matemtica. Assim, o dislxico


constata que no consegue fazer o que os outros fazem e considera-se
burro, estpido.
E como a dislexia no como partir um brao visvel o prprio
sistema escolar promove este tipo de pensamento:
- Oh, tem o brao partido, claro que no consegue escrever, isso no
tem nada a ver com inteligncia!
Mas ningum diz:
Oh, claro que no consegue ler, o crebro funciona de forma diferente,
mas no h nada de errado com a sua inteligncia!
Torna-se, assim, importante trabalhar a auto-estima e auto confiana de
cada criana ou jovem dislxico. S palavras no so suficientes para
motivar o dislxico, ele precisa de perceber na prtica que capaz e
inteligente como os demais.
Pegue numa folha e divida-a em duas colunas. De forma objectiva e
verdadeira escreva numa coluna Coisas em que eu sou bom e noutra
coluna Coisas em que eu sou menos bom.

Provavelmente ter duas colunas assim:


Coisas em que eu sou bom
* Nadar
* Basquetebol
* Desenhar
* Tomar conta dos meus ratos
* Pintar
* Fazer rir
* Ajudar os outros
* Decorar
* Etc
Coisas em que sou menos bom
* Soletrar
* Ler
* Escrever
* Calcular
* Etc
Constatem juntos que afinal a lista de defeitos menor e portanto o
dislxico tem razes para se sentir bem e apreciar a sua personalidade.

Dislxicos e auto estima


Fonte: Espao Aprendizagem

Auto estima a caracterstica vital para qualquer adolescente dislxico,


sendo essencialmente desenvolvida no lar. Sentir-se livre da presso
muito importante e mais fcil de manter em casa.
Os pais podem construir a confiana/ auto-estima dos seus filhos,
elogiando-os verdadeiramente e mostrando-lhes que apreciam o seu
valor e a sua companhia.
A educao dada pelos pais pode ajudar com problemas de
concentrao e mais tempo pode ser gasto em interesses especiais do
jovem, dando-lhes oportunidades de experimentar o sucesso.
Chega um momento em que, para se tornarem adultos bem sucedidos,
os adolescentes dislxicos deve reconhecer e aceitar a sua combinao
nica de pontos fortes e dificuldades.
At que isto suceda, adolescentes dislxicos no vo assumir a
responsabilidade e agir para superar os obstculos e os problemas que a
dislexia cria.
Adultos dislxicos bem sucedidos tm invariavelmente sucedido por se
concentrarem nos seus prprios dons particulares e no incidindo sobre
as suas dificuldades.
Esta , na realidade o grande segredo para lidar com a dislexia.