CARTILLAnueva 1 .PDF Ultima Con Correcciones

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE
INGENIERA CIVIL A DISTANCIA
Bogot, D.C., enero de 2011
Bogot, D.C., enero de 2011
Rector
MAYOR GENERAL EDUARDO ANTONIO HERRERA BERBEL
Vicerrector General
BRIGADIER GENERAL ALBERTO BRAVO SILVA
Vicerrector Administrativo
MAYOR GENERAL EDGAR CEBALLOS MENDOZA
Vicerrectora Acadmica
Dra. MARTHA LUCIA BAHAMN JARA
Vicerrector de Investigaciones
Dr. JOS RICARDO CURE HAKIN
Vicerrector del Campus Nueva Granada
BRIGADIER GENERAL HECTOR EDUARDO PEA PORRAS
Decana Facultad de Estudios a Distancia
Ing. ISABEL CRISTINA RAMOS QUINTERO
Vicedecana Facultad de Estudios a Distancia
Dra. LUZ MARINA PINZN HERNNDEZ
Directora Programa de Ingeniera Civil a Distancia
Ing. CAROL EUGENIA ARVALO DAZA M. Sc.
Directora de Postgrados
Dra. NORMA RUIZ RODRGUEZ
Director Centro de Investigaciones
Dr. FRANCISCO PEREIRA MANRIQUE
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERIA
CIVIL A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA
TABLA DE CONTENIDO
1. DEFINICIN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

2. HISTORIA DE LA EDUCACIN A DISTANCIA EN COLOMBIA

Evolucin histrica de la facultad de estudios a distancia
3. ESTRUCTURA ORGNICA FACULTAD DE

ESTUDIOS A DISTANCIA
4. PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL
Justificacin
Misin
Visin

Objetivos del programa

Organizacin del programa
5. ESTRUCTURA CURRICULAR

Plan de estudios

Crditos acadmicos

Material de apoyo (medios y mediaciones)

Estrategias metodolgicas

Investigacin y desarrollo tecnolgico
6. POLTICAS Y ESTRATEGIAS DE PLANEACIN
7. METAS DE DESARROLLO
8. EVALUACIN
9. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
10. PROYECCIN DEL MODELO CURRICULAR 2009 2019
11. PERFIL DEL DOCENTE NEOGRANADINO

Competencias del docente neogranadino
Pg.
4
5
7
9
13
13
18
18
19
22
25
30
34
35
38
45
48
51
51
52
54
55
56
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA
1. DEFINICIN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

El Proyecto Educativo del Programa de Ingeniera Civil a
Distancia de la Universidad Militar Nueva Granada (PEPIC) 2010 2014, contiene los objetivos, los lineamientos
bsicos del currculo, las metas del desarrollo, las polticas
y estrategias de planeacin y evaluacin y el sistema de
aseguramiento de la calidad. Este proyecto se fundamenta
en los principios, polticas y directrices formulados por la
comunidad acadmica y cientfica y por las autoridades de
la Universidad Nueva Granada, establecidas en su Misin y
contenidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2009 y
el Plan de Desarrollo 2009 2019. A continuacin se presenta
de forma esquemtica la Misin de la Universidad.
Qu hacemos?
como lo
hacemos?
para que lo
hacemos?
Desarrolla las funciones de docencia,

investigacin y extensin.
Fomento el dilogo de saberes, la construccin de comunidad acadmica, la

autoevaluacin permanente de los procesos
institucionales, en el contexto de un mundo
globalizado.
Para formar ciudadanos ntegros y

socialmente responsables que promuevan
la justicia, la equidad, el respeto por los valores humanos y contribuyan al progreso del
sector Defenza y a la sociedad en general.
M
I
S
I
Figura 1. Esquema de la misin de la UMNG
As mismo, las polticas articuladas del Plan de Desarrollo

Institucional y del Proyecto Educativo Institucional se
presentan a continuacin:
4
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA
Ejercicio responsable de la
autonoma universitaria
Bsqueda, generacin,
apropiacin, adaptacin y
transmisin del conocimiento
Formacin de profesionales con

excelentes condiciones ticas,
humansticas y cientficas
Busqueda de la excelencia
acadmica
Establecimiento de relaciones
de intercambio y cooperacin
Respeto por la digiidad humana
Ampliacin de la cobertura
Desarrollo de la C + T + I
Fortalecimiento de los valores

y principios
Formacin integral
Generacin de espacios de
integracin Universidad,
Empresa , Estado
Figura 2. Polticas Institucionales
De acuerdo con la Misin y el Proyecto Educativo Institucional

de la Universidad, la Facultad de Estudios a distancia tiene
como objetivo formar profesionales con una educacin
cientfica, tecnolgica, social y humanstica, con capacidad
para analizar y comprender la problemtica nacional e
internacional, con el fin de participar activamente en las
soluciones y en la construccin de una mejor sociedad acorde
con los adelantos y desarrollo cientficos y tecnolgicos del
mundo actual.
Actualmente ofrece cinco programas profesionales en:
Administracin de Empresas, Contadura Pblica, Relaciones
Internacionales y Estudios Polticos, Ingeniera Civil, Ingeniera
Industrial y prximamente el Programa de Administracin de
Seguridad y Salud Ocupacional; en el rea de postgrados y
educacin continua el prximo ao se inicia la especializacin
en Alta Gerencia y actualmente se ofrecen diplomados en
Alta Gerencia, Sistemas de Gestin de la Calidad, Proyectos
de Exportacin, Metodologa de la Investigacin, Derechos
Humanos y Derecho Internacional. Esto permite evidenciar un
compromiso en la transformacin, cobertura y mejoramiento
de la calidad en el sistema educativo.
2. HISTORIA DE LA EDUCACIN A DISTANCIA EN COLOMBIA

La educacin superior a distancia en Colombia ha tenido una
limitada evolucin, debido a algunos prejuicios y resistencias.
Algunos de stos, fueron heredados tal como la alfabetizacin
y capacitacin popular campesinas, con Radio Sutantenza, y
5
otros fueron ms directos, su origen poltico y la orientacin

que se le dio como una modalidad independiente del quehacer
universitario tradicional, lo que se tradujo en el rechazo por
parte de muchos docentes universitarios, particularmente de
las universidades tradicionales con mayor desarrollo y prestigio
acadmico, as como de algunos sectores de la ciudadana.
Podra afirmarse que la infraestructura de comunicaciones,
conectividad y computacin es una condicin especfica
determinante para el desarrollo de la educacin virtual y,
particularmente, de la educacin a distancia/virtual. Este
bajo desarrollo y despliegue tecnolgico, trunc el desarrollo
potencial que se deba haber dado a la modalidad a distancia
en nuestro pas. Sumado a esta situacin, el desarrollo
tecnolgico en las Universidades tradicionales del pas se
califica como medio segn datos del Departamento Nacional
de Estadstica.
La Educacin a Distancia nace en nuestro pas con las escuelas
radiofnicas de Radio Sutatenza, en el ao 1.947, a travs
de un proyecto denominado Accin Cultural Popular (ACPO),
que impuls el Padre Jos Joaqun Salcedo Guarn, enfocado
primordialmente a la formacin de la poblacin campesina
en cinco frentes: salud, alfabeto, nmero, economa, trabajo
y espiritualidad. Posteriormente, y luego de un trabajo
interdisciplinario, se forman tcnicos agropecuarios, se
programan visitas tcnicas, etc., surge, en el ao 1.958 el
semanario gua El campesino.
En el ao 1.968, la educacin a distancia se ofrece por
televisin en el Canal 11, Seal Colombia, a travs del
programa Capacitacin docente y comunicacin educativa.
Posteriormente, en 1.975, INRAVISIN, a travs de la
Televisin Educativa, propone la integracin regional para la
coproduccin de material didctico e investigativo.
Posteriormente, las Universidades comienzan a incursionar en
el campo de la Educacin a Distancia, siendo la Fundacin
Universitaria Catlica del Norte, que posteriormente se
6
denomin Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD,

la pionera en este mbito educativo.
Otras Universidades que tambin se destacaron en el
ofrecimiento de esta modalidad educativa en Colombia,
fueron el instituto de educacin a Distancia de la Universidad
del Tolima, en Ibagu, la Universidad Antonio Nario, la
Escuela Superior de Administracin Pblica ESAP, etc.
Actualmente, casi todas las universidades del pas ofrecen
educacin en las dos modalidades, presencial y a DistanciaVirtual, en programas que van desde los pregrados hasta
especializaciones y maestras.
La Universidad Militar Nueva Granada ofrece programas de
formacin en modalidad a Distancia desde el ao 1997, tanto
a los miembros de las Fuerzas Militares, como a particulares,
convirtindose en un Centro de excelencia acadmica y de
avances en lo metodolgico y tecnolgico.
Evolucin histrica de la facultad de estudios a distancia
Inicialmente la Facultad de Educacin a Distancia nace
mediante el acuerdo 009 del 30 de septiembre de 1997
en la Universidad Militar, con la misin de contribuir a la
capacitacin profesional de todos los colombianos, priorizando
a los Oficiales y Suboficiales de las Fuerzas militares y de
la Polica Nacional, ofreciendo el programa de pregrado en
Administracin de Empresas, y la profesionalizacin en
Administracin de Empresas.
Posteriormente, para el segundo semestre del 2000, la Facultad
plantea el ofrecimiento de los pregrados en Ingeniera Civil,
Contadura Pblica, Relaciones Internacionales y Estudios
Polticos. Para el ao 2007, se crea el pregrado en Ingeniera
Industrial.
La Facultad de Educacin a Distancia se transforma en
Instituto de Educacin a Distancia mediante el acuerdo 16 del
2003, artculo primero, literal 5.9, que establece la estructura
7
interna de la Universidad Nueva Granada, y expide el Estatuto

General de la Universidad.
Posteriormente, mediante el Acuerdo 10 del 2006, por el cual
se expide el Estatuto General de la Universidad Militar Nueva
Granada, en el Artculo 14, de la Estructura Interna, enciso
5.7, se avala nuevamente la existencia jurdica del Instituto de
Educacin a Distancia.
Finalmente, mediante la expedicin del Acuerdo 13 de
Noviembre de 2010, en su Artculo 18, Enciso A., define
Facultad: Es una unidad acadmica que se ocupa de las
funciones sustantivas de docencia, investigacin y extensin
y de su gestin acadmico-administrativa. Puede concentrar
una o varias disciplinas o reas del saber en donde converjan
escenarios interdisciplinarios.
En el mismo Artculo 18, Enciso B, se ampla la definicin de
Facultad de la siguiente manera: Es una Unidad acadmica
Interdisciplinaria dedicada fundamentalmente a la investigacin
y extensin. Puede desarrollar Programas acadmicos,
especialmente de divulgacin, extensin y apropiacin social
del conocimiento. Por razones de conveniencia el Instituto
puede estar adscrito o no a una Facultad de acuerdo a su
organizacin, fines y objetivos.
3. ESTRUCTURA ORGNICA FACULTAD DE ESTUDIOS A

DISTANCIA
RECTORA
VICERRECTORA
ACADMICA
COMIT DE DORECCIONES
DECANATURA
CONSEJO DE FACULTAD
VICEDECANATURA
COMIT CURRICULAR
SECCIN PEDAGOGIA
Y EVALUACIN
SECCIN BIENESTAR
UNIVERSITARIO VIRTUAL
COMIT DE INVESTIGACIONES
SECCIN DESARROLLO
MULTIMEDIAL
CETRO DE INVESTIGACIONES
POSGRADOS Y EXTENSIN
ESPECIALIZACIN EN ALTA
GERENCIA
PREGRADOS
PROGRAMA
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
PROGRAMA
CONTADURA PBLICA
PROGRAMA
INGENIERA CIVL
CONVENCIONES
Lnea de asesoria
PROGRAMA
RELACIONES INTERNACIONALES Y ESTUDIOS POLTICOS
Lnea de dependencia
PROGRAMA
INGENIERA INDUSTRIAL
PROGRAMA
ADMINISTRACIN DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
Figura 3. Organigrama Facultad de Estudios a Distancia
La Decanatura como primera autoridad acadmica y

administrativa de la Facultad dada su experiencia como docente
presencial y virtual adems de la formacin en Ingeniera
de Sistemas sumada a la experiencia administrativa, podr
orientar y promover las funciones de docencia, investigacin
y extensin de todas Unidades que componen la Facultad.
Adems de disear polticas mediante las que se reflejen los
lineamientos de la Alta Direccin de la UMNG.
El Consejo de Facultad, como mximo rgano, estar integrado
as:
1. El Decano, quien lo preside
2. El Vicedecano, quien har las veces de Secretario del
Consejo
3. Los Directores de Programas de Pregrado
4. El Director de Posgrados de la Facultad
5. El Director del Centro de Investigaciones de la Facultad
6. Un representante del personal docente
7. Un representante de los estudiantes de pregrado
8. Un representante de los egresados
Todos los anteriores miembros tendrn voz y voto.
Asistirn con voz pero sin voto:
1. Jefe de la Seccin de Desarrollo Multimedial
2. Jefe de la Seccin de Bienestar Universitario Virtual
3. Jefe de la Seccin de Pedagoga y Evaluacin
La Vicedecanatura desarrollar y colaborar, en equipo
con la Decanatura, los proyectos tanto acadmicos como
administrativos. Desempear las funciones establecidas en
el Acuerdo 13 de 2011 (art. 44.). Con el fin de preparar la
agenda para el Consejo de Facultad, tendr a su cargo los
siguientes Comits: Curricular, de Directores de Programas
de Pregrado y de Investigaciones.
El Comit Curricular se reunir por programas y estar
conformado por:
Director del Programa, quien har las veces de secretario
del Comit
10
Docentes de Tiempo Completo

Director del Centro de Investigaciones
Vicedecano, quin presidir el Comit
Los asuntos tratados en este Comit harn parte de la Agenda
del Consejo de Facultad. Los temas sern:
Directrices de cada rea del conocimiento

Revisin contenidos de las Aulas Virtuales
Revisin Material acadmico de las asignaturas
Actualizaciones de Currculos
Perfiles de los Docentes
Apoyo al Proceso de Renovacin de Registro Calificado
y/o de Acreditacin
Comit de Directores de Programas de Pregrado. Estar
conformado por los Directores de cada uno de los programas de
pregrado de la Facultad para tratar asuntos administrativos. La
Secretara se decidir por votacin por un ao. El Vicedecano
presidir este Comit.
Comit de Investigacin. Se convierte en el rgano
supremo de la Facultad, en la materia. Tendr a su cargo la
aprobacin de proyectos de investigacin que participen en
las Convocatorias de la Vicerrectora de Investigaciones. Su
criterio de aprobacin ser dentro del rigor acadmico.
Sentar las bases del proceso de investigacin de la facultad
y su articulacin con las polticas de la Vicerrectora de
Investigaciones.
Aprobar adems de proyectos internos, proyectos con apoyo
externo; ponencias y movilidad de investigadores.
Los integrantes de este comit sern:
1. El Decano, quien lo preside
2. El Vicedecano
3. Los Directores de Programas de Pregrado
4. El Director de Posgrados de la Facultad
5. El Director del Centro de Investigaciones de la Facultad,
11

quien har las veces de secretario.
6. Los lderes de los grupos de investigacin
7. Los responsables de lneas de investigacin
8. Investigadores
Seccin de Bienestar Universitario Virtual. Tiene como
objetivo primordial propiciar en los miembros de la Comunidad
Universitaria de la Facultad, bienestar individual y grupal,
desde la perspectiva psicolgica, social, familiar y acadmica
contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida. As
mismo, se constituye en agente articulador con los procesos
de las Divisiones de Bienestar Universitario y Consejera de la
Universidad Militar Nueva Granada.
Seccin de Desarrollo Multimedial. Se encarga de brindar
apoyo tecno-pedaggico a la Comunidad Universitaria
de la Facultad a travs de la formacin en elaboracin de
guiones pedaggicos, capacitacin de autores y docentes
en elaboracin de materiales acadmicos, propios de esta
metodologa. As mismo, tiene a su cargo el desarrollo e
implementacin de los Objetos Virtuales de Aprendizaje
OVA como tambin la oferta de servicios al interior de la
Universidad y a entidades externas, previa solicitud de la Alta
Direccin de la Universidad.
Seccin de Pedagoga y Evaluacin. En razn a la metodologa
caracterstica de esta Facultad se hace necesario contar con
esta Seccin, con el fin de guiar a los autores y docentes en la
elaboracin correcta de evaluaciones. Contribuir a mantener,
y hasta mejorar, los resultados alcanzados en el SABER PRO
de los estudiantes de los pregrados de esta Unidad Acadmica.
Mantendr y asesorar a la Decanatura en las tendencias y
estrategias pedaggicas propias de esta metodologa.
A travs de las distintas dependencias la facultad cumple su
misin en bsqueda permanente del logro de los objetivos
estratgicos institucionales.
12
4. PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL

Con base en la definicin que hiciera esta profesin la
Sociedad Americana de Ingenieros Civiles (ASCE) se precisa
que Ingeniera Civil es la profesin en la cual es el conocimiento
de las matemticas y las ciencias fsicas, adquirido a travs
del estudio, la investigacin, la prctica y la experiencia, es
aplicado con criterio para desarrollar maneras de utilizar, en
forma econmica, los recursos y las fuerzas de la naturaleza,
en un entorno ambientalmente sostenible, mediante el diseo
y construccin de obras de infraestructura que permiten la
realizacin de todas las actividades econmicas y sociales
que sustentan el progresivo bienestar de la humanidad.
Justificacin
El Programa de Ingeniera Civil a Distancia de la Universidad
Militar Nueva Granada se encuentra en un todo ajustado a las
normas legales vigentes y su existencia y el ttulo que otorga
tienen justificacin con base en los anlisis que a continuacin
se presentan:
13
Tabla 1. Tendencia de la formacin integral en Ingeniera
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
CAPACIDADES
ENTENDIMIENTO Y
COMPRENSIN
CUALIDADES
PERSONALES
ACTITUDES Y
VALORES
Enfoque sistmico
Capacidad para
trabajo en equipo,
investigacin de campo
Comprensin de la
diversidad
tica
Acercamiento al mundo
laboral durante toda su
formacin profesional
Participacin,
experiencia en el
lugar de trabajo,
pragmatismo y
factibilidad
Entendimiento de
diferentes culturas y
prcticas comerciales
Solidaridad, juicio recto

y consentido de las
proporciones
Conocimientos
tcnicos de primer
orden
Aprendizaje activo,
significativo y autnomo
Multidisciplinariedad,
capacidad de emplear
recursos en funcin de
los objetivos buscados
Respeto por los

derechos humanos
Fuerte formacin
bsica en ingeniera
general y buena
fundamentacin en los
conceptos bsicos de
la Ingeniera Civil
Habilidades de
comunicacin verbal y
escrita en por lo menos
dos idiomas
Compromiso con
la calidad y el
mejoramiento continuo
Trabajo por el desarrollo

comunitario
Comprensin
Capacidad para la
de los aspectos
toma de decisiones
fundamentales de las
Liderazgo, orientacin a correctas, preservacin
ciencias bsicas y
la accin, capacidad de
ambiental,
de las ciencias de la
creatividad e innovacin
entendimiento del
ingeniera que permitan
impacto social,
evolucionar y asimilar
econmico y ambiental
nuevos conocimientos
Conciencia de su papel
en la sociedad y su
responsabilidad para
con ella
Formacin
complementaria hacia
la integralidad y la
multidisciplinariedad
Dominio de aspectos
administrativos y de
gestin, capacidad
de adaptacin y
asimilacin de nuevas
tecnologas
Capacidad de
identificar evaluar y
procesar informacin,
capacidad para el
anlisis y para llegar a
resultados
Conciencia ambiental,
criterio propio sobre
sus responsabilidades
Uso y aplicacin
de las matemticas
a la resolucin de
problemas reales y
concretos
Habilidad para
el manejo de
herramientas
computacionales
y dominio de la
informtica
Visin empresarial,
Pensamiento crtico y
objetivo, herramientas
tericas poderosas
Responsabilidad para
el trabajo
Referentes bsicos que justifican el programa

Los aspectos bsicos que permiten justificar el Programa,
estn estrechamente relacionados, desde el punto de vista
del currculum, con el anlisis de la disciplina como rea del
conocimiento, de las necesidades del pas y la regin en un
contexto globalizado a nivel internacional, de la demanda
estudiantil en el rea del correspondiente programa acadmico,
14
de las oportunidades potenciales o existentes de desempeo

de los egresados, y de las tendencias del ejercicio profesional
que se prospectan en el programa acadmico. Por otro lado,
el desarrollo de nuevas tecnologas y comunicaciones le
permiten a la Universidad Militar Nueva Granada implementar
el Programa con una metodologa a Distancia en ambientes
virtuales multimediales.
Estado actual de la educacin en el rea del programa, en
el mbito nacional e internacional
Los programas de Ingeniera Civil tienen la tendencia a hacerse
cada da ms especializados, dando nfasis a problemticas y
especificidades que antes solamente estaban constituidas por
determinadas asignaturas del plan de estudios de la carrera.
El Programa de Ingeniera Civil de la Universidad Militar
Nueva Granada, siguiendo los lineamientos del Ministerio de
Educacin Nacional en el Decreto 1295 de abril de 2010 por el
cual se reglamenta el registro calificado, redise el programa
ofreciendo varios nfasis en la carrera con el propsito de
dar la oportunidad al estudiante de orientar el ejercicio de su
profesin en las reas de su preferencia, pero conservando
una slida formacin en los fundamentos de la Ingeniera en
general, as como, en los principios bsicos de la Ingeniera
Civil contempornea.
En cuanto a la formacin integral del Ingeniero Civil
Neogranadino, se siguen los mismos lineamientos bsicos que
hacen parte de la formacin del ingeniero, independientemente
de su especialidad, lineamientos que se muestran en la Tabla
N.1.
Las necesidades del pas y la regin en el marco de un
contexto globalizado
Se define la Ingeniera como la profesin en la que el
conocimiento de las ciencias matemticas y naturales,
adquirido mediante el estudio, la experiencia y la prctica,
15
se aplica con buen juicio a fin de desarrollar las formas en

que se pueden utilizar, de manera econmica, los materiales
y las fuerzas de la naturaleza en beneficio de la comunidad 1
Los cambios e innovaciones que se prospectan ya se vienen
dando en mltiples escenarios. Entre otros, el de mercado
abierto; el de globalizacin de la cultura y el conocimiento;
el de las telecomunicaciones y la transferencia de tecnologa;
el de la cultura para defender y preservar el medio ambiente;
y el de la alternativa produccin-desarrollo como proceso
paradigmtico ligado a la educacin y dependiente de sta.
En cuanto concierne al pas y la regin, son varios los sectores
de la economa que deben ser atendidos para que Colombia
procure su desarrollo, la mayora de los cuales requieren de
una mnima infraestructura fsica. Se necesita una mejora en
las condiciones de vida de la poblacin, tanto urbana como
rural, a partir de un eficiente suministro de agua potable, en
trminos de calidad y cantidad; adems, adecuados sistemas
de alcantarillado,
tratamiento y
disposicin de aguas
residuales; recoleccin, manejo y disposicin de desechos y
basuras, entre otros varios temas, aspectos todos ellos de
gran importancia para prevenir el deterioro del medio ambiente
local y regional de las comunidades.
El mbito rural colombiano slo podr aumentar su participacin
en los indicadores de desarrollo econmico del pas si dispone
de redes viales y sistemas de comunicaciones con los grandes
centros de consumo y/o exportacin. Tambin, demanda
conocer sus inventarios de recursos hdricos con fines de
planeamiento para su explotacin, utilizacin, operacin y
administracin en proyectos de irrigacin, drenaje, generacin
de energa hidroelctrica, transporte martimo y fluvial, control
de crecientes e inundaciones, recreacin y otros usos.
Si bien es cierto que las principales ciudades del pas disponen
de una determinada infraestructura de servicios, es igualmente
cierto que sta no es suficiente y que un alto porcentaje de
las ciudades intermedias y poblaciones rurales exigen, para
16
1. Definicin aceptada por

ACOFI
lograr su desarrollo econmico y social, un mnimo de tal

infraestructura, la cual en su gran mayora es de competencia
directa de la Ingeniera Civil.
De otra parte, las obras civiles demandan de quienes las
disean y construyen un acertado conocimiento y manejo
de los recursos y las fuerzas naturales, no slo por las
implicaciones econmicas y sociales que de ellas se derivan,
sino por la clase de amenazas a las cuales se hallan expuestas
y los riesgos implcitos que aquellas presentan frente a las
condiciones dentro de las que van a funcionar y prestar sus
servicios.
De otra parte, la globalizacin de la economa implica
competencia a nivel mundial y exige a la Ingeniera Civil
del pas modernizarse, ser ms eficiente y de alta calidad,
buscando lograr ventajas competitivas que le permitan al
sector productivo del pas incursionar en los mercados
mundiales con servicios y productos de la ms alta calidad,
desarrollados con tecnologa de frontera, con costos bajos y
precios competitivos.
Por consiguiente, se requiere formar Ingenieros Civiles
idneos y altamente capacitados para que, utilizando las
ltimas tecnologas, puedan transferir y adaptar la tecnologa
a nuestro medio, contribuir a mejorar la calidad y la cantidad
de la infraestructura del pas y, por ende, optimizar su
competitividad a nivel mundial, sustituyendo importaciones
y exportando productos y servicios de ingeniera con las
caractersticas anteriormente enunciadas.
Las necesidades del pas y la regin, que deben ser entonces
atendidas por el Programa de Ingeniera Civil a Distancia de la
Universidad Militar Nueva Granada, en la formacin de los
futuros Ingenieros Civiles, son las siguientes:
El diseo y la construccin de obras de infraestructura
destinadas a la produccin de bienes y servicios, que

contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las
17
poblaciones urbana y rural colombianas y al desarrollo y el

crecimiento de la economa del pas.
El aseguramiento de la calidad, la funcionalidad, estabilidad,
integridad y seguridad de esas obras de infraestructura.
La defensa y preservacin del medio ambiente y los
recursos de la naturaleza.
El Impulso y mejora de la transferencia, validacin y
ajuste de tecnologas modernas, para su aplicacin en el
diseo, la construccin, la operacin, el mantenimiento y
la rehabilitacin de las obras de infraestructura requeridas
por la sociedad.
Los requerimientos antes planteados, permiten fundamentar la

oferta curricular del Programa de Ingeniera Civil a Distancia
de la Universidad Militar Nueva Granada, buscando obtener
con ella una adecuada pertinencia acadmica frente a las
demandas de la sociedad.
Misin
La formacin integral de un profesional, con slidos
conocimientos de las ciencias y las tcnicas propias del
campo de la Ingeniera Civil; con habilidades que le permiten
interactuar de manera competente y con xitos en equipos
multi interdisciplinarios, que concreten soluciones para
atender las necesidades de la sociedad, a travs de obras
de infraestructura; con capacidades para emplear los avances
de la tecnologa en procura de obtener un manejo eficiente,
racional con calidad de todos los procesos y resultados que
utiliza, con alto sentido de identidad cultural, pertenencia
social, actitud profesional y conciencia ambiental.
Visin
El programa de Ingeniera Civil aplicar permanentemente los
avances y desarrollos tcnicos y cientficos para mantenerse
en el punto ms alto de actualizacin y modernizacin,
buscando constantemente el acercamiento a la excelencia en
los mbitos nacional e internacional de la educacin superior,
18
respetando el sentido humano de los estudiantes en su

formacin profesional integral.
Objetivos del programa
General
Formar Ingenieros Civiles aptos para el planeamiento, diseo,
construccin, operacin y mantenimiento de obras y proyectos
de infraestructura para el desarrollo del pas, proporcionando
al educando slidos conocimientos cientficos, mtodos y
procedimientos tcnicos, como fundamentos para adquirir los
conocimientos tericos y prcticos sobre las distintas de la
carrera.
Especficos
Capacitar al estudiante de una manera integral para que
al trmino del Programa pueda realizar diagnsticos y

aportar ideas para la solucin prctica de los problemas
nacionales, dentro de las posibilidades del pas.
Involucrar al estudiante en la problemtica nacional en
el campo de la Ingeniera Civil, con el fin de orientarlo
y prepararlo adecuadamente para que participe en su
solucin.
Identificar, desarrollar y reforzar los valores ticos, culturales,
sociales y profesionales de manera que el egresado pueda
desempear digna, eficiente y responsablemente, cargos
directivos o de asesora en actividades relacionadas
con planeamiento, diseo,
construccin, operacin y
mantenimiento de obras y proyectos de infraestructura
fsica para el desarrollo del pas.
Desarrollar en el estudiante las habilidades necesarias
para interactuar personalmente con xito en su ejercicio y
en sus actuaciones sociales.
Formar ingenieros civiles con aptitudes para el autoaprendizaje y la investigacin en los campos de su prctica
disciplinaria.
19
Perfil del aspirante

El aspirante a estudiar Ingeniera Civil, deber ser un bachiller
con fuerte disposicin para el conocimiento y aprendizaje
de las ciencias bsicas de la Ingeniera (matemticas, fsica,
qumica y las geo-ciencias).
Por tratarse de un programa a distancia el aspirante debe
poseer autodisciplina de trabajo y concentracin. Tambin
deber tener habilidad para comunicase por escrito y un nivel
medio en el manejo de herramientas informticas.
Perfil Profesional
El Ingeniero Civil Neogranadino recibe una formacin bsica
que le permite aprender y utilizar nuevos conocimientos
cientficos y tecnolgicos propios de su especialidad.
Su slida capacitacin tcnica en ciencias de la Ingeniera
y otros conocimientos afines, con nfasis en el diseo,
construccin y gestin de obras de infraestructura, la
aplicacin de las geo-ciencias y la conservacin y preservacin
del medio ambiente, lo facultan para ejercer en el campo de la
investigacin aplicada.
Tiene capacidad para planear y obtener informacin acerca de
las situaciones y proyectos que maneja; efectuar investigaciones
y experiencias; evaluar, reflexionar, criticar y ofrecer
alternativas de solucin; definir, categorizar y aplicar criterios
decisorios; seleccionar, decidir y recomendar soluciones
tcnicamente factibles y econmica y ambientalmente viables;
determinar y especificar mtodos, procesos y materiales para
construccin; definir y aplicar normas de calidad; implementar
y controlar para garantizar el funcionamiento eficaz de las
construcciones, su seguridad y la proteccin y preservacin
del medio ambiente.
La capacitacin en el rea econmico - administrativa le
permite programar, dirigir y administrar proyectos y obras
20
de infraestructura, en el campo especfico de su actuacin

profesional y a nivel del cargo que se le encomiende
desempear.
Por su capacitacin en el manejo de las aplicaciones
informticas, puede efectuar transferencia y adecuacin de
nuevas tecnologas en todos los campos del ejercicio de su
profesin.
Ha recibido principios ticos y valores morales y sociales que
lo motivan para actuar en beneficio de la sociedad, con gran
sentido de responsabilidad y con dignidad profesional.
Posee suficiente conocimiento del idioma ingls para
establecer y mantener contactos cientficos y tcnicos
avanzados, participar en eventos acadmicos y profesionales
en el exterior y celebrar consultas con otras especialidades,
intra e inter-disciplinariamente, conexas con su carrera y con
sus labores.
Perfil ocupacional
El Ingeniero Civil egresado de la Universidad Militar Nueva
Granada, es un profesional capacitado para vincularse
directamente al diseo, construccin y gestin de obras de
infraestructura para servir a la comunidad, con capacidades
para pensar de forma estructurada y habilidades para modelar,
simular, investigar y crear soluciones para los problemas que
enfrente y as mismo comunicarlas, integrando y equilibrando
en ellas el uso de la ciencia, la tcnica, la tica y la esttica
con gran iniciativa para liderar procesos y dirigir el trabajo en
equipo y con amplia conciencia sobre el medio ambiente.
Perfil del estudiante Neogranadino
Sujeto interesado por su formacin y la construccin de
comunidad acadmica, que se identifica con los principios
institucionales de ciencia, patria y familia. Hbil en comunicar
ideas, con argumentos slidos y de pensamiento crtico,
21
con capacidad analtica, con mirada prospectiva y con

gran capacidad de interpretar los sucesos mundiales y sus
efectos en su medio, as como para trabajar en equipo y
liderar procesos. Creativo, generoso y solidario, generador de
ambientes favorables de trabajo, con capacidad para resolver
conflictos y convivir pacficamente, Integro, el respeto por las
diferencias culturales, tnicas, religiosas y polticas, as como
la observancia de los derechos colectivos e individuales.
Organizacin del programa
Para el funcionamiento y la toma de decisiones acadmicas y
administrativas el Programa cuenta con un Director, docentes
de planta y de ctedra y personal administrativo secretarial.
En lo referente a la actualizacin de currculos, el Programa
de Ingeniera Civil a Distancia maneja los mismos contenidos
programticos del programa presencial, en este sentido, se
tiene el soporte y apoyo de todos los Jefes de rea y Docentes
de Tiempo Completo de dicho programa.
Comit Curricular
Direccin de
Programa
Docentes de
Planta
Docentes de
Ctedra
Comit de
Opciones de Grado
Personal
Administrativo
Figura 4. Organigrama del Programa de Ingeniera Civil a Distancia UMNG
La forma de organizacin, administracin y gestin del

Programa de Ingeniera Civil (Ver Figura 4), as como el apoyo
de la seccin de desarrollo multimedial facilita el desarrollo
del proceso de Docencia - Aprendizaje, definido dentro de los
lineamientos pedaggicos de la UMNG y en general con los de
la Facultad de Estudios a Distancia. Una robusta estructura de
Aulas Virtuales, repositorio Objetos Virtuales de Aprendizaje
(OVAs) y bases de datos entre otros, son las principales
herramientas que permiten la consolidacin y el desarrollo de
22
competencias por parte de nuestros estudiantes.

La Direccin del programa de Ingeniera Civil coordina
el desarrollo de todas las actividades acadmicas y
administrativas de los docentes, personal administrativo y
estudiantes del Programa. Los objetivos y funciones generales
de la Direccin del Programa son los siguientes:
Coordinar la planta docente.

Coordinar y estructurar el cronograma de bloques de
asignaturas para cada periodo acadmico.
Solucionar en primera instancia los problemas de tipo

acadmico que se presentan a los estudiantes y a los

profesores.
Intervenir directamente en la consecucin y seleccin del
personal docente.
Realizar la coordinacin con el programa presencial para
que la actualizacin de los currculos sea reportada y
permita la modificacin de los materiales y mdulos en el
programa a distancia.
Liderar y coordinar el proceso Renovacin de Registro
Calificado.
Elaborar las cargas acadmicas y recibos de pago de los
estudiantes antiguos.
Disear y establecer los horarios de tutora para cada
asignatura.
Asesorar y apoyar a la Decanatura en todos los aspectos
especialmente acadmicos para dar la solucin a los
problemas que se presenten y para proyectar el Programa.
Determinar el presupuesto del Programa para cada ao.
Velar de manera constante por el cumplimiento de horarios
y tareas que deben atender los docentes.
Coordinar el proceso de evaluacin de docentes por parte
de los alumnos y Direccin del Programa, as como la
autoevaluacin para reportar la informacin necesaria al
rea de evaluacin y pedagoga.
Atender espordicamente, tareas que fije la Decanatura
para trabajos especiales.
Efectuar reuniones acadmicas y administrativas con
23
los docentes, cada vez que lo consideren conveniente,

con el fin de mantener una constante vigilancia sobre el
desarrollo de sus programas e intercambiar informacin
sobre problemas y avances metodolgicos o pedaggicos.
Para efectos organizativos y administrativos, el Plan de
Estudios se ha dividido en las siguientes reas:
rea
rea
rea
rea
rea
rea
rea
Bsica
de Geotecnia
de Hidrulica
de Vas y Transporte
Sanitaria y Ambiental
de Construccin
Econmica Administrativa
Docentes. Los tipos de vinculacin para efectos del contrato

de los docentes, son:
Tiempo Completo y Medio Tiempo. Son docentes vinculados
con contrato a trmino indefinido con la obligacin de laborar
40 y 20 horas semanales respectivamente; son nombrados
por Resolucin de la Rectora y pueden destinarse a la
investigacin, a la docencia, investigacin y docencia y a
funciones acadmico - administrativas.
Hora Ctedra. No son empleados pblicos ni trabajadores
oficiales. Su vinculacin con la Universidad se legaliza mediante
contrato administrativo por prestacin de servicios durante
periodos acadmicos, para dictar una o ms asignaturas, por
un determinado nmero de horas, en cada lapso convenido
entre las partes, sin sobrepasar las 19 horas semanales.
Ocasionales. Si son requeridos, se vinculan transitoriamente al
Programa, para periodos inferiores a un ao de servicios. No
son empleados pblicos, ni trabajadores oficiales.
Especiales. Son aquellos profesionales, que generalmente
pertenecen a otras universidades nacionales o extranjeras
24
y que la Facultad puede vincular en comisin, por periodos

que no excedan a dos (2) aos, con el fin de dedicarlos a la
investigacin o la asesora externa. Estos docentes, cumplen
tareas puntuales y estipuladas en sus respectivos contratos
de servicio.
5. ESTRUCTURA CURRICULAR
De acuerdo con el modelo pedaggico de la Facultad de
Estudios a Distancia, elaborado por Adelaida Salcedo 2 , que
establece diferentes niveles de discurso en relacin con la
formacin a travs de ambientes virtuales de aprendizaje. A
partir de diferentes dimensiones se fundamenta la estructura,
como se puede apreciar en el siguiente grfico.
Figura 5. Dimensiones del Modelo Pedaggico
El modelo incluye ocho dimensiones:
2. Salcedo Escarria, Adelaida

Modelo Pedaggico Educacin a
Distancia UMNG, Bogot, 2010
Pedaggica: hace referencia a aspectos que tienen que ver

con ensear o aprender en entornos virtuales de aprendizaje.
Se refiere a los objetivos de la formacin, contenidos,
organizacin, metodologa y estrategias didcticas. Son los
componentes fundamentales en toda accin de formacin y
que en educacin con apoyo de la virtualidad, deben ser
tenidas en cuenta de manera particular y diferenciada respecto
25
de la formacin presencial.
Tecnolgica: se refiere a las plataformas del software utilizadas
para el desarrollo del proceso educativo, a travs de un conjunto
de estrategias, acciones y medios electrnicos que se utilizan
para formar profesionales de alta calidad a travs del uso de
las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin,
las cuales se pueden ajustar de acuerdo con las necesidades
propias de cada estudiante, en el que el Internet y el material
educativo en multimedia tienen una importancia decisiva en
el proceso de aprendizaje.
Diseo de la Interfaz: trata de la interaccin entre el estudiante
y la accin de formacin. Se analizan los procedimientos que
debe seguir el estudiante para afrontar su proceso de estudio
en forma autnoma, utilizando las tecnologas dispuestas para
ello.
Evaluacin: es un espacio necesario en toda accin de
formacin, relacionado con la evaluacin del aprendizaje de los
estudiantes. Con la evaluacin se obtiene informacin acerca
de los logros alcanzados por los estudiantes, el desarrollo del
curso, as como de la implementacin y su puesta en marcha.
Apoyo y asesoramiento: son las acciones para apoyar a los
estudiantes en el transcurso de su formacin como son las
tutoras y la informacin para resolver problemas que ellos van
encontrando posteriormente y que estn relacionados con los
contenidos por aprender.
Gestin: se relaciona con el mantenimiento de la plataforma
tecnolgica
(presupuesto,
sistemas
de
seguridad,
actualizacin de contenidos, derechos de autor, claves de
acceso para los estudiantes, seguimiento y las instancias de
gobierno acadmico), con la distribucin de la informacin
(materiales on-line, programas del curso, anuncios, exmenes,
comunicaciones con los estudiantes, guas, tutoras).
tica: dado que la formacin virtual pretende ser accesible
26
a cualquier persona en cualquier parte, debe ser sensible

a la diversidad social, cultural, de gnero, del alumnado,
geogrfica y de acceso a la informacin. Estos aspectos
incluyen tambin los temas relacionados con la privacidad
de las comunicaciones entre los estudiantes y los tutores, la
prevencin de plagios o la divulgacin de los trabajos de los
alumnos.
Institucional: el compromiso de la Universidad Militar Nueva
Granada y de la Facultad de Estudios a Distancia en particular,
ofrece una educacin de calidad a los estudiantes para lo
cual tiene una infraestructura fsica, acadmica, tecnolgica y
financiera que responde a las necesidades y expectativas de
los alumnos de aprendizaje virtual.
El diseo del currculo para el Programa de Ingeniera Civil
fue el resultado de un proceso riguroso de investigacin
desarrollado por Santiago Lobo Guerrero 3 , el cual se llev a cabo
a travs de cinco etapas contextualizacin, fundamentacin,
conceptualizacin, operacionalizacin y evaluacin, como se
esquematiza en la Figura 6
3. Lobo Guerrero Uribe, Santiago

Estudio del Currculo de Ingeniera
Civil de la UMNG, Bogot, 2002
Figura 6. Componentes del currculo del Programa de Ingeniera Civil - UMNG
27
La descripcin de las etapas del currculo es la siguiente:

La contextualizacin. Se desarroll bajo dos enfoques: el
entorno global, condujo al anlisis de los macro aspectos de
la problemtica educativa del pas dentro de tres momentos:
el pasado, el presente y el futuro. En el segundo enfoque, el
entorno real, se reflexion y discuti sobre la Universidad:
su filosofa, principios y objetivos; sus metas y su Proyecto
Educativo; y sus desafos dentro del mbito educativo como
Institucin de Educacin Superior.
La confrontacin de los entornos mencionados permiti
identificar las necesidades reales de la Institucin, de modo
que respondieran a problemas ticos, econmicos, cientficos,
tecnolgicos, sociales, culturales, laborales, polticos,
ambientales, religiosos y otros ms.
La fundamentacin. En esta fase se establecieron las ofertas
reales de la Universidad frente a las necesidades antes
indicadas. Dos conjuntos de elementos sirvieron de base para
ello: los propsitos y las metas educativas y el programa de la
formacin profesional. Los primeros son a su vez el resultado
del anlisis y reflexin sobre cuatro aspectos: el objeto de
transformacin; el propsito de la formacin (contraste entre
el propsito ideal y la situacin real de la formacin); la
actuacin del futuro egresado en los contextos profesionales
y el desarrollo de la profesin, conforme las tendencias de
esta ltima.
El segundo conjunto de elementos, el programa de la formacin
profesional, rene las dimensiones cambiantes (la altura, las
caractersticas personales y el entorno social del estudiante;
la naturaleza y la prospeccin de la profesin que eligi); y los
principios para el cambio (calidad de la cultura, integral de la
formacin de la persona, participacin de sta dentro de la
sociedad y las situaciones de incertidumbre y globalidad bajo
las cuales aquella persona se desenvolver).
La conceptualizacin. El desarrollo de esta etapa permiti
28
obtener el plan curricular. Dicho plan, que surgi de la

confrontacin entre necesidades y ofertas reales y del
planteamiento de varios supuestos, considerando adems las
directrices y las normas de la Educacin Superior colombiana,
se constituy en el eje central de la investigacin.
El plan de estudios del programa de Ingeniera Civil se articul
con cuatro elementos: los ncleos integradores de problemas,
que fundamentan los objetivos, las metas y las razones de
sentido de la carrera; los ejes curriculares, que explicitan los
valores que deben caracterizar al profesional egresado de la
Universidad; los ambientes educativo, que definen las facetas
culturales del nuevo ingeniero por formar, tipificados por la
clase de disciplinas y el tipo de saberse propios de la carrera;
y los campos de formacin, que deben propiciar un razonable
equilibrio de procesos en la persona para su transformacin
cultural en tres aspectos: el ser, el saber y el saber hacer.
La operacionalizacin.
En esta fase se determinaron los
mecanismos para la participacin de los actores, se
establecieron por consenso los procesos (de docencia,
investigacin y extensin, de bienestar universitario y de
administracin institucional), se estimaron los recursos (en
calidad y cantidad) y los apoyos necesarios para implementar
y desarrollar el plan curricular. Por ltimo, se fijaron las
interacciones que es necesario mantener en el Programa,
las que requieren ser afianzadas o expandidas en el medio
de la sociedad, las comunidades acadmicas (nacional e
internacional) y con el sector productivo. En la medida en que
los constituyentes anteriores participen al unsono, en forma
integrada y de manera armoniosa, se lograr que el desarrollo
curricular sea eficiente, eficaz y exitoso.
La evaluacin. Esta se constituy en la ltima etapa del trabajo,
la cual se dedic a la definicin y propuesta de un modelo
de evaluacin curricular. Con su aplicacin, se busca obtener
la informacin necesaria para ajustar, corregir e innovar el
diseo del currculo, favoreciendo el proceso de mejoramiento
continuo del mismo.
29
Plan de estudios
La Ingeniera Civil demanda a sus profesionales haber realizado
estudios formativos en los campos de las ciencias bsicas
(matemticas, fsica, qumica y geo-ciencias) las ciencias
de la Ingeniera (matemticas y fsica aplicadas), la prctica
del diseo en Ingeniera (reas profesionales) y estudios
complementarios (tecnologas, ciencias econmico-sociales
e idiomas), que conduzcan a una preparacin integral y a la
formacin en competencias.
Para atender los estudios de formacin, el Programa de
Ingeniera Civil de la Universidad Militar Nueva Granada realiz
la siguiente clasificacin y determin los objetivos por reas
especficas del conocimiento:
rea Bsica: tiene dos componentes; cientfica y
complementaria. La primera est orientada a la aplicacin
de los principios y procedimientos fundamentales de las
matemticas, la fsica, la qumica y las ciencias de la Tierra a
situaciones problemticas de la Ingeniera. Adicionalmente, se
ilustra sobre el empleo de los medios modernos de expresin
grfica y escritura para la presentacin de soluciones de
Ingeniera.
Otro logro a alcanzar dentro de esta rea, es adquirir un manejo
avanzado del idioma ingls y de una cultura general que le
permita interactuar con principios ticos y valores morales
frente a la comunidad y al servicio de ella.
rea de Geotecnia: evaluar cualitativa y cuantitativamente las
propiedades geo-mecnicas de los suelos y los materiales
minerales utilizados para la construccin de obras civiles.
Planear, escoger y disear fundaciones. Proponer manejos
adecuados del subsuelo para garantizar la estabilizar de
obras y construcciones.
rea de Hidrulica: proyectar y disear diferentes tipos
de obras y estructuras hidrulicas. Utilizar los criterios y
30
las tecnologas apropiadas para el manejo, explotacin y

conservacin de los recursos hdricos.
rea de Vas y Transporte: planear sistemas y obras de
infraestructura vial. Aplicar los principios de la Ingeniera
de transporte y los fundamentos del diseo de vas para
hallar soluciones a problemas especficos de este campo.
rea de Estructuras: seleccionar y evaluar las propiedades
mecnicas de los materiales estructurales. Proponer,
analizar, calcular y disear las estructuras requeridas para
vivienda, servicios e instalaciones de la comunidad.
rea Sanitaria y Ambiental: proyectar y disear sistemas de
acueductos, alcantarillados y plantas de tratamientho de
aguas de acuerdo con las condiciones de las localidades,
los cdigos, las normas y las especificaciones pertinentes.
Seleccionar y aplicar las tcnicas y tecnologas
convenientes para el saneamiento de las comunidades y
para la conservacin y preservacin de su medio ambiente.
rea de Construccin: proponer, evaluar y seleccionar
estrategias, procesos y todos los recursos necesarios
para la construccin y la interventora de obras civiles.
Implementar, supervisar y hacer uso de las normas,
cdigos, procedimientos y controles pertinentes para
asegurar la calidad, seguridad y funcionalidad de las obras
por construir.
rea Econmica
Administrativa:Formular, analizar, evaluar y administrar
proyectos de Ingeniera Civil. Interpretar y utilizar
ticamente la legislacin contractual. Aplicar los conceptos
y procedimientos empleados para la administracin y
gerencia de obras.
En la figura 7 se presenta el diagrama del plan de estudios

vigente en el periodo 2010 - II
31
Figura 7. Plan de Estudios Vigente en el periodo 2010-II

UNIVERSIDAD MILITAR NUEV
FACULTAD DE ESTUDIOS A
DE ESTUDIOS
PROGRAMA
DE
REGISTRO PLAN
CALIFICADO
RESOLUCIN
4278 NO
DEL MINISTERIO DE E
CDIGO SNIES 11174624000

I
II
13
CIENCIAS BSICAS
CB
16
T
100101
MATEMTICAS BSICAS
III
8
CB
18
T
CB
CIENCIAS DE LA INGENIERA
TP
10101
PROGRAMACIN I
CI
TP
CI
TP
10
CB
TP
TP
CB
CB
TP
TP
TP
CB
TP
CI
CI
CI
TP
1138
DISEO GRFICO
CI
TP
CI
TP
CI
SOCIO
HUMANSTICA
ECONMICO
ADMINISTRATIVA
SH
TP
TP
EA
18901
ECONOMA
SH
SH
1003047
HUMANIDADES I
T
TP
FOTOINTERPRETACIN
100301
TICA
4
15131
FOTOGRAMETRA Y
1517
TOPOGRAFA Y PRCTICA
100302
CTEDRA NEOGRANADINA
SF
SUFICIENCIA
17161
MECNICA DE SUELOS
24024
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
SH
11203
MECNICA DE SLIDOS
1702
MATERIALES Y LABORATORIO
2
CI
13121
ESTTICA
CI
1892
MECNICA DE FLUIDOS
100203
FSICA (ELEC. Y MAGNETISMO)
17032
GEOLOGA Y PRCTICA
10103
PROGRAMACIN II
19
T
18941
PROBABILIDADES Y ESTADSTICA
1002024
FSICA (CALOR Y ONDAS)
1001051
ECUACIONES DIFERENCIALES
CB
1137
EXPRESIN GRFICA
SH
19
100104
CLCULO VECTORIAL
1836
INTRODUCCIN A LA INGENIERA
CI
9
CB
1135
QUMICA
CI
17
T
1002013
FSICA (MECNICA)
100103
CLCULO INTEGRAL
1001071
ALGEBRA LINEAL
CB
INGENIERA APLICADA
9
CB
100102
CLCULO DIFERENCIAL
CB
IV
1898
HUMANIDADES II
0001
MDULO INTRODUCTORIO
CONVENCIONES
REAS DEL CONOCIMIENTO
CB
CI
IA
EA
SH
SF
CM
CRDITOS
CIENCIAS BSICAS
CIENCIAS DE LA INGENIERA
INGENIERA APLICADA
ECONMICO ADMINISTRATIVA
SOCIO-HUMANSTICA
SUFICIENCIA
COMPLEMENTARIA
47
46
62
11
9
0
27%
26%
35%
6%
5%
0%
0%
Tipo de asignaturas
T
P
TP
Terica
Prctica
Terica prctica
Prer
Elaborado por:
Doctora LUZ MARINA PINZN HERNNDEZ
Vicedecana Facultad de Estudios a Distancia
Ing. CAROL EUGENIA ARVALO DAZA
Directora del Programa
32
Ing
VA GRANADA
Fecha de Emisin:
Marzo 01 de 2011
Revisin No. 0 de 2007/1004:
DISTANCIA
E INGENIERA
CIVIL
OVIEMBRE
2004
MEN, CON VIGENCIA DE 7 AOS
EDUCACIN NACIONAL
01100112300
VI
VII
7
CB
18
VIII
18
1406
HIDROLOGA
2
TP
IA
1402
HIDRULICA I Y LAB
IA
TP
IA
IA
17211
GEOTECNIA
IA
15111
INGENIERA DE VAS
1204
INVESTIGACIN DE OPERACIONES
CI
TP
15
TP
11
IA
10072
ELECTIVA PROFESIONAL II
IA
TP
IA
TP
TP
IA
IA
IA
TP
IA
1604
PLANTA DE TRATAMIENTO
IA
IA
30
14
13
26
11
23
TP
TP
TP
TP
10
23
TP
19
11
21
12
1718
EQUIPOS
2
IA
1514
DISEO GEOMTRICO DE VIAS
IA
175
13
1720
EXPLOSIVOS
TP
CI
130802
SEMINARIO DE INVESTIGACIN
EA
94
1325
CONSTRUCCIN E INTERVENTORA
16
TP
10074
ELECTIVA PROFESIONAL IV
13151
DISEO DE ESTRUCTURAS
IA
10073
ELECTIVA PROFESIONAL III
1207
PROGRAMACIN DE OBRAS Y COSTOS
23106
ADMINSITRACIN FINANCIERA
requisito
IA
9
IA
17171
PAVIMENTOS Y LABORATORIO
1515
ING
DE TRANSITO Y TRANSPORTE
EA
16091
ACUEDUCTOS Y ALCANTARILLADOS
1306
ANLISIS DE ESTRUCTURAS II
17091
FUNDACIONES
IA
19
TP
11281
INGENIERA AMBIENTAL Y LAB
1407
HIDRULICA II Y LAB
1305
ANLISIS DE ESTRUCTURAS I
IA
10071
ELECTIVA PROFESIONAL I
IA
IA
11
IA
100106
MTODOS NUMRICOS
IX
10102
OPCIN DE GRADO
EA
TP
12152
GERENCIA Y CONTRATACIN DE
12082
EVALUACIN DE PROYECTOS
OBRAS
SH
1261
PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES
OBSERVACIONES (NOTAS, ELECTIVAS, ETC)

REA
Horas por semana
Tipo
CRDITOS
CDIGO DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
Co - requisito
TOTAL DE CRDITOS
175
TOTAL DE HORAS
94
TOTAL DE ASIGNATURAS
62
Revisado por:
geniera ISABEL CRISTINA RAMOS QUINTERO

Decana Facultad de Estudios a Distancia
ELECTIVA TCNICA: TECNOLOGA DEL

CONCRETO
ELECTIVA
TNICA: GESTIN DE REDES VIALES
ELECTIVA TCNICA: CALIDAD DE AGUAS
ELECTIVA TCNICA: VIAS Y TRANSPORTE
URBANO
Aprobado por:
Dra. MARTHA LUCIA BAHAMN JARA

Vicerrectora Acadmica
33
Crditos acadmicos
De acuerdo con Artculo 11 el Decreto 1295 del 20 de abril de
2010, un crdito acadmico equivale a cuarenta y ocho (48)
horas de trabajo acadmico del estudiante, que comprende
las horas de acompaamiento directo del docente-tutor y las
horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar
a la realizacin de actividades de estudio, prcticas u otras
que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje.
El mismo decreto aclara que de acuerdo con la metodologa
puede variar la relacin entre horas de trabajo directo y horas
de trabajo independiente.
De acuerdo con lo anterior y teniendo en cuenta que se
trata de un Programa a Distancia, se hacen las siguientes
consideraciones:
Crdito acadmico = 48 horas de trabajo del estudiante,
incluyendo las horas con acompaamiento directo del
docente - tutor y las horas de trabajo independiente.
En el plan de estudios se reconocen tres tipos de
asignaturas y de acuerdo con esto, se maneja una relacin
como se muestra en el Cuadro N.2:
Cuadro N. 2
Relacin TDI - TI
TIPO DE ASIGNATURA
RELACIN
TDT*
TI**
Terica
1:4
Terico prctica
1:3
Prctica
1:3
* Trabajo Dirigido por el Tutor

** Trabajo Independiente
En la Facultad de Estudios a Distancia, la duracin del

semestre es de 23 semanas, teniendo en cuenta lo anterior,
a manera de ejemplo tenemos que:
ASIGNATURA
TIPO
RELACIN
N. DE
CRDITOS
SEMANAS
Evaluacin de
Proyectos
Terica
1:4
23
34

ASIGNATURA

TIPO
RELACIN
N. DE
SEMANAS
CRDITOS
Equipos
Terico - prctica
1:3

23

En la Figura 7, se representa la distribucin por rea de conocimiento de los 175 crditos acadmicos que conforman el
plan de estudios del programa de Ingeniera Civil.
0%
SOCIO HUMANSTICA 9 CREDITOS 5%
0% SUFICIENCIA
0% COMPLEMENTARIA
ECONMICO ADMINISTRATIVA 11 CREDITOS 6%
CIENCIAS BSICAS
47 creditos
27 %
INGENIERA APLICADA
62 creditos
35 %
CIENCIAS DE LA
INGENIERA
46 creditos
26 %
Figura 7. Distribucin porcentual crditos rea conocimientos
Material de apoyo (medios y mediaciones) 4

Mdulo Introductorio Educacin a
El desarrollar programas por medio del sistema de educacin

a distancia, involucra muchos aspectos en el diseo de los
materiales de apoyo a utilizar. Estos programas son diseados
35
por los autores expertos en la materia y asesorados por

especialistas en pedagoga y tecnologa multimedial. Los
expertos poseen la capacidad cientfica-pedaggica y
tecnolgica que
les permiten definir y desarrollar
los
contenidos utilizando multimedios para el proceso de estudio
y la evaluacin.
Estos materiales se constituyen en el eje fundamental del
programa y cumplen la funcin de entregarle la informacin
cientfica, tecnolgica, cultural, social y humanstica con
el propsito de estimular el aprendizaje en las diferentes
disciplinas relacionadas con su estudio.
Cada curso se encuentra estructurado a travs de unidades
de Instruccin denominadas Objetos Virtuales de Aprendizaje
(OVAS), que le permiten encontrar en forma ordenada los
contenidos y actividades que le proporcionan experiencias
de aprendizaje de acuerdo con los objetivos establecidos
previamente.
La transmisin del conocimiento especializado, en la
metodologa de educacin a distancia, se encuentra en los
materiales de apoyo interactivo y multimedial, los cuales
ofrecen todo el conocimiento necesario y esencial de un campo
especfico del saber. Cada asignatura contiene una estructura
temtica diseada de tal manera que le permite abordar su
estudio de forma progresiva y sistemtica. En los OVAS hallar
toda la informacin necesaria que le facilitar estudiar cada
uno de los temas planteados.
Estructura de los Mdulos Autoformativos
Dentro de la estructura del mdulo autoformativo, se han
planteado componentes de tipo general y especfico como lo
muestra la siguiente figura.
36
COMPONENTES
BSICOS
ESPECFICOS DEL
MDULO
GENERALES DEL
MDULO
Tabla de Contenido
Introduccin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Nombre de
la unidad
Anlisis Estructural
del Aprendizaje
Objetivo
General y
Objetivos
especficos
por unidad
Desarrollo
temtico
secuencial
Tratamiento
temtico
Informacin sobre
Evaluaciones
Definiciones
Ideas
relevantes
Glosario
Textos de
consulta
Ejercicios
de
aplicacin,
proformas,
modelos
Autoevaluacin
Actividades a
desarrollar
por el alumno
Recomendaciones
para la unidad
Disertacin
Bibliografa

Figura 8. Estructura
Interna del mdulo autoformativo

Sistema de Comunicacin
La comunicacin entre tutores y estudiantes es un factor

primordial para llevar a cabo una correcta retroalimentacin.
Entre los medios de comunicacin dentro del contexto de
educacin a distancia, se tiene principalmente el material de
apoyo, considerado como un medio maestro y que se convierte
en el elemento esencial del sistema de comunicacin. La
complementacin de esta comunicacin se da a travs de
otros medios de comunicacin va WEB o de interaccin
directa con los tutores. Hay que recordar que la tecnologa de
comunicacin suple de cierta forma la presencia del profesor
en el desarrollo de la clase.
Para el enlace entre la Universidad y los estudiantes ubicados
en cualquier regin del pas y en el exterior, la Facultad de
Estudios a Distancia utiliza los medios de comunicacin ms
modernos y sofisticados que estn a su alcance, como son
37
la multimedia interactiva con el apoyo de Internet y para el

personal militar estos medios estn conectados a la red de
microondas del Ministerio de Defensa Nacional.
El proceso de comunicacin, ya sea con propsitos instructivos,
formativos o educativos debe ser claro, preciso y conciso para
as lograr los resultados esperados en la relacin estudiantetutor. La informacin no slo puede darse oralmente, existen
diversos medios o recursos que facilitan y amplan esa
comunicacin como son: el aula virtual, el correo electrnico,
las charlas interactivas en lnea, el telfono comercial, el
sistema de microondas, para el personal militar y de polica, el
fax y presencialmente, para estudiantes que se les facilite el
desplazamiento hacia la Institucin.
Estrategias metodolgicas
Tanto en educacin a distancia como en la presencial se da

la interaccin al menos entre dos personas (sujetos) en un
proceso de comunicacin constante, pero a diferencia de la
educacin presencial la funcin docente ya no se identifica
con la enseanza, sino ms bien con funciones de asesora,
consultora, facilitacin o tutora que es la denominacin ms
comn en la metodologa a distancia.
Mediante la metodologa tutorial basada en la ayuda y trato
personal con el estudiante se procura complementar la
enseanza a travs de diferentes medios virtuales y personales,
por consiguiente el tutor deber esforzarse en personalizar
la educacin a distancia mediante un apoyo organizado y
sistemtico, que posibilite el estmulo y orientacin individual,
la facilitacin de las situaciones de aprendizaje y la ayuda
para resolver las dificultades del material didctico de apoyo
al estudio independiente. Por eso esta ayuda se convierte
en elemento esencial para apoyar un adecuado proceso de
enseanza - aprendizaje abierto a distancia.
La tutora, en efecto, conforma un componente de primer
orden en el modelo pedaggico ya que a travs de ella se
38

Modelo Pedaggico Educacin a
lleva a cabo, en gran parte, el proceso de retroalimentacin

acadmica y pedaggica que facilita y mantiene la motivacin
de los estudiantes y se apoyan los procesos de aprendizaje.
El tutor ha de combinar estrategias, actividades y recursos que
actan como mediadores entre una materia y el estudiante, con
el objeto de incrementar su entendimiento de los materiales de
enseanza y en consecuencia, su rendimiento acadmico en
el contexto del sistema de educacin a distancia. El tutor es
considerado un elemento importante en la red de comunicacin
que vincula al estudiante con la institucin a distancia.
Al tutor, efectivamente, le compete fomentar esa necesaria
relacin de comunicacin intensa y personal con el estudiante
y facilitarle su consejo para ayudarle a resolver los problemas
de aprendizaje e incluso personales (Marn, 1987 - 1994).
Para desarrollar las funciones tutoriales, el tutor debe tener
entre otras las siguientes competencias:
Competencia docente

Conocimiento cientfico de la asignatura.

Manejo didctico del contenido.
Formacin pedaggica.
Conocimiento y habilidades tecnolgicas
asesoramiento a travs de la virtualidad.
Habilidades en el aula.
para
el
Estilo personal

Sistemtico
Comprensivo
Informal
Flexible
Capacidad de escucha
Actitud e inters por lo que se dice y se escucha.
Comprensin y respeto animando al estudiante a expresar
39
sus sentimientos y preocupaciones.

Aceptacin
Aceptar la realidad del estudiante a travs
comunicacin presencial, telefnica y virtual.
Mantener una comunicacin cordial y cercana
de
la
Funciones tutoriales de la enseanza a distancia

El tutor deber esforzarse en personalizar la educacin a
distancia mediante un apoyo organizado y sistemtico, que
posibilite el estmulo y orientacin individual, la facilitacin
de las situaciones de aprendizaje y la ayuda para resolver
las dificultades del material didctico de apoyo al estudio
independiente. Por eso esta ayuda se convierte en elemento
esencial para un adecuado proceso de enseanza y aprendizaje
abierto y a distancia.
Vamos a recoger en este captulo las que, desde una
perspectiva meramente pedaggica, entendemos que deben
ser las tareas bsicas e imprescindibles que un buen tutor
debera desempear. As, sealamos que el papel del tutor
puede resumirse en el desempeo de las siguientes tareas
(Garca Aretio, 1987, 1994). Orientadora ms centrada en
el rea afectiva, acadmica ms relacionada con el mbito
cognoscitivo, a las que habra de agregarse la institucional
de nexo y colaboracin con la Universidad y profesores
responsables de la disciplina.
Funciones orientadoras
Informar a los estudiantes la Facultad de Estudios a
Distancia sobre los diversos aspectos que configuran el
modelo pedaggico del sistema de educacin a distancia,
estimulando al estudiante nuevo para que se integre en l
y se identifique con la naturaleza del mismo.
Evitar que el estudiante se sienta solo. Proporcionarle vas
de contacto con la institucin, animndole y orientndole
40
en las dificultades que se le presenten.

Familiarizarle con la metodologa a distancia y con el uso de
los materiales de estudio. Objetos virtuales de Aprendizaje,
chat, aula virtual, foros, lecturas complementarias,
ejercicios tericos - prcticos, mapas conceptuales,
destacar la importancia del estudio independiente.
Conocer bien a los estudiantes, aceptando las diferencias
individuales como condicionantes de los ritmos de
aprendizaje. De esta manera podr proporcionarse
el adecuado consejo orientador sobre las personales
posibilidades de rendimiento.
Suscitar la interaccin del grupo de estudiantes,
favoreciendo la comunicacin entre sus miembros y la
realizacin de trabajos en grupo, dentro y fuera de las
tutoras. Organizar crculos de estudio a travs de los
chat, foros, aulas virtuales y encuentros presenciales
Proponer a los estudiantes tcnicas de trabajo intelectual
que faciliten la adquisicin de conocimiento y habilidades
de acuerdo con las especificidad de la asignatura y las
caractersticas del estudio a distancia (Cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, ejercicios, resmenes, anlisis,
sntesis, lecturas otros).
Comunicarse personalmente con cada uno y establecer
con ellos una autntica relacin comprensiva y de
aceptacin, evitando tanto las actitudes autoritarias, como
las excesivamente permisivas. Esta comunicacin, adems
de personal, debe hacerse, segn los casos, por telfono
o va telemtica.
Funciones acadmicas
Dar a conocer a los participantes los objetivos y contenidos
del mdulo(s) a su cargo, ayudndoles a clarificarlos
pidindoles su opinin y destacando la relevancia de unos
y otros.
Aclarar los prerrequisitos necesarios para acometer el
estudio del mdulo, ofreciendo ayuda especfica a los
estudiantes que tuvieran determinadas deficiencias, con el
fin de nivelar sus mnimos.
41
Guiar la planificacin y desarrollo del proceso de

aprendizaje.
Proponer caminos posibles para el logro de objetivos y
contenidos.
Integrar los progresivos objetivos y contenidos de
aprendizaje en la globalidad de la materia, destacando los
aspectos fundamentales y los elementos de interconexin
con otras unidades de estudio.
Prevenir con antelacin suficiente las previsibles
dificultades y problemas de aprendizaje que pudieran
surgir y cuando stos afloren, aclarar las dudas.
Reforzar los materiales de estudio interpretndolos y
cuestionndolos mediante discusin y aclaracin de
dificultades y problemas para superar las deficiencias y
lagunas en los contenidos y la ampliacin de stos
Realizar las tareas de evaluacin encomendadas y aplicar
las diversas tcnicas que le permitan:

Valorar inicialmente al estudiante para orientar,

enjuiciar y discriminar.
Valorar de forma continua el grado de dominio de los
aprendizajes.
Diagnosticar las dificultades aprendizaje.
Determinar las causas de estas dificultades.
Recomendar las tareas pertinentes para superar las
deficiencias detectadas.
Informar formativamente a los estudiantes de los

resultados de la evaluacin de sus aprendizajes,
retroalimentando al estudiante de sus logros y deficiencias
a travs del Internet, foros, chat, aula virtual dentro de
los plazos establecidos por la Facultad de Estudios a
Distancia.
Las tutoras virtuales
El servicio de tutora a travs de la red puede efectuarse
mediante las distintas herramientas, que la plataforma
diseada para llevar a cabo las acciones formativas incorpora
42
permitiendo que stas puedan ser sincrnicas o asincrnicas

tales como:
Asincrnicas:
Correo Electrnico: individual o grupal. Este suele ser el
medio ms utilizado para realizar tutoras a travs de
Internet, como contestar las dudas e interrogantes de
los estudiantes antes de 24 horas, redactar correos para
recibir y enviar respuesta a los estudiantes.
Foro de Discusin: tanto el tutor como los estudiantes
pueden mandar mensajes al foro para realizar consultas,
aclarar dudas, que bien van dirigidas a cualquier persona
en general del curso que lean el mensaje, profesores,
tutores, resto de los compaeros entre otros. o se puede
especificar en el mensaje a quien va dirigida la pregunta o
consulta efectuada.
Sincrnicas
Chats: las charlas sincrnicas son el medio ms eficaz
y econmico de realizar tutoras a travs de Internet.
Estudiante y tutor pueden establecer horarios de tutora en
una sala virtual del curso, destinada a tal fin, y de manera
simultnea intercambiar mensajes (escritos o sonoros
segn el equipo del que dispongamos) que ayuden en la
resolucin de dudas, problemas, entre otros.
Videoconferencia: podra ser la manera ms eficiente de
realizar tutoras, puesto que estudiante y tutor se ven
cara a cara, evitando los problemas de la comunicacin
escrita.
Interaccin en diferentes direcciones
En la educacin virtual es posible identificar al menos tres
categoras de interacciones.
Interaccin estudiante - contenido, relacionado con la forma
en que el estudiante utiliza los materiales de aprendizaje
43
para construir su propio conocimiento.

Interaccin estudiante - estudiante, que incluye tanto los
intercambios entre estudiantes, como la comunicacin
entre grupos de estudiantes para la colaboracin, la
clarificacin, la resolucin conjunta de problemas, entre
otros.
Interaccin estudiante - tutor, referida a la comunicacin
que los estudiantes mantienen con el / los tutores, con
el propsito de crear y mantener el inters, presentar
o clarificar la informacin, orientar en el proceso de
aprendizaje y proporcionar retroalimentacin, evaluacin y
apoyo sobre el mismo.
Con frecuencia, cada uno de estos tipos de interaccin suelen
incluir alguno de los otros, siendo difcil separarlos en el
desarrollo real de las actividades formativas. Tener en cuenta
una serie de criterios para planificar las interacciones, puede
ayudar a ajustar los objetivos de aprendizaje, que se persiguen
con el tipo de interaccin ms adecuada y la herramienta de
comunicacin que mejor la soporte.
Capacitacin del personal docente
La Facultad proporciona permanente capacitacin y
actualizacin en las nuevas tecnologas para la educacin
a distancia, tanto a Directivos y Tutores como al personal
tcnico del Departamento de Produccin, quienes igualmente
son partcipes de los objetivos del Programa.
Todos los tutores que se vinculan a la Facultad, reciben
induccin y capacitacin en cuanto a la metodologa de
Educacin a Distancia, elaboracin de guiones para produccin
de material multimedial, elaboracin de preguntas y manejo
del software de evaluaciones. Igualmente, se dictan cursos
permanentes de Windows bsico y manejo de Internet para el
personal de Docentes que los requiera.
Todos los Tutores de la Facultad, recibieron el Curso
de Autoaprendizaje en nuevas tecnologas aplicadas a la
44
Educacin Superior, Maestro 1 elaborado por el ICFES. Como

complemento se realizaron seminarios de Windows bsico y
avanzado, Power Point bsico y para multimedia, Teora del
color, Flash y Director.
Investigacin y desarrollo tecnolgico
El Programa de Ingeniera Civil a Distancia sigue las polticas
de investigacin establecidas por la Universidad a travs de
la Vicerrectora de Investigaciones entre estas el desarrollo
del programa, desarrollo y fortalecimiento tecnolgico,
fortalecimiento del sistema, proyeccin internacional, para
responder a las necesidades y requerimientos de las Fuerzas
Militares, la Polica Nacional y a la sociedad en general.
Los objetivos principales son la consolidacin de grupos de
investigacin, el fomento de la produccin de conocimiento y
el desarrollo tecnolgico; adems, la creacin de programas de
posgrado a nivel de Maestra y posteriormente de Doctorado,
en aquellas reas que cuenta con grupos funcionando. En las
Facultades, en las cuales el proceso es an naciente, esta
propuesta no se dar antes de cinco aos, tiempo estimado
para que los grupos se hayan consolidado debidamente.
La aprobacin cientfico - tcnica de los proyectos de
investigacin presentados por docentes e investigadores
jvenes, se efecta por pares acadmicos externos a la
Universidad; la valoracin definitiva para la asignacin de
recursos financieros internos, se hace por comits de expertos
conformados por investigadores de reconocimiento nacional
y/o internacional.
El seguimiento al desarrollo de los proyectos de investigacin
del programa de Ingeniera Civil a Distancia que sean
aprobados por la Universidad, se realiza a travs de los
respectivos informes de avance que los investigadores hacen
llegar al Comit de Investigaciones de la Facultad, que est
conformado por el Decano, Vicedecano, el Coordinador del
Centro de Investigaciones y los Directores de Programas.
45
Este Comit aprueba en primera instancia las propuestas de

investigacin de los docentes y si stas son aprobadas por
el Comit Cientfico Tcnico de la Universidad, se evalan
los resultados obtenidos por cada grupo de investigacin en
sus diferentes lneas y los avances de los proyectos que se
generen. De esta manera se lleva un control sobre los procesos
de investigacin y se dan a conocer los resultados obtenidos
de las investigaciones.
Con el fin de fortalecer los procesos investigativos y en aras de
generar una cultura de investigacin al interior del Programa,
se establecieron tres escenarios y las estrategias para lograr la
investigacin dentro del programa estos tres escenarios sern
los pilares para el desarrollo de la investigacin (2010 2013):
1. Formacin de Ciencia, Tecnologa e innovacin:
Fortalecimiento de la Lnea de investigacin dentro del
programa mediante revisin bibliogrfica y elaboracin de
estados de arte con estudiantes del programa.
Lograr la vinculacin de estudiantes mediante las
convocatorias de jvenes investigadores en proyectos de
investigacin.
Desarrollar semilleros de investigacin dentro del programa
de Ingeniera en apoyo a la experiencia y prctica continua
de los estudiantes para fortalecer las diferentes lneas de
Investigacin de los programas de Ingeniera Civil.
Presentacin y elaboracin de proyectos de investigacin
realizados por estudiantes como trabajo de grado.
Participacin de estudiantes y docentes en seminarios,
congresos o simposios mostrando el desarrollo de los
proyectos realizados.
2. Gestin de Ciencia, Tecnologa e innovacin:
Participacin de docentes del programa en becas para
la formacin de profesores por medio de la obtencin de
Comisiones de Estudio de la Universidad (Doctorado o
Maestra).
46
Participacin en las convocatorias con proyectos de

investigacin ante la Universidad.
Actualizacin constante del CvLac y el GrupLac de los
miembros del grupo de investigacin.
Convenios investigativos con otras Instituciones o centros
para la realizacin de proyectos.
Inscripcin de los Grupos a las convocatorias realizadas
por Colciencias y por otras instituciones.
3. Comunicacin y Divulgacin
Apoyar el fortalecimiento de la revista Academia y virtualidad
de la Facultad y Ciencia e Ingeniera Neogranadina.
Inscripcin de los resultados de investigacin en revistas
indexadas o libros de investigacin, y como ponencias
en seminarios, congresos y/o simposios nacionales e
internacionales.
Formacin investigativa de los estudiantes
El Centro de Investigaciones de la Facultad de Estudios a
Distancia trabaja conjuntamente con el programa de Ingeniera
Civil presencial quienes lideran actualmente lneas y reas
de investigacin. La Universidad apoya los proyectos de
investigacin que cumplen con los requisitos que se enmarcan
dentro de sus polticas y estrategias en el campo de la
investigacin.
La formacin investigativa de los estudiantes y el desarrollo de
la cultura investigativa, se lleva a cabo en el programa en dos
formas bsicas:
Formacin investigativa en el desarrollo de asignaturas: durante
el desarrollo de la mayora de las asignaturas, especialmente
en las del rea de Ingeniera Aplicada, se sigue la metodologa
de la Investigacin para el adelanto de los diferentes trabajos.
El Plan de Estudios, contiene una asignatura (Metodologa
de la Investigacin) en la cual, no solamente se le ensea
al estudiante desde el inicio de su carrera la metodologa
47
cientfica de investigacin, sino que tambin, se le exige que

utilice sta a todo lo largo de la carrera.
Proyectos de Grado Tipo: el Centro de Investigaciones
de la Facultad de Ingeniera, coordina los proyectos de
Investigacin formativa que se generan como Trabajos de
Grado de los diferentes programas y que estn relacionados
directamente con las lneas de investigacin de la modalidad
presencial o distancia. Actualmente se estn conformando los
semilleros de investigacin adscritos a los diferentes grupos
de investigacin y se comienza a implementar la carrera del
investigador.
6. POLTICAS Y ESTRATEGIAS DE PLANEACIN
La Universidad cuenta con la Oficina de Planeacin,
dependencia que coordina la elaboracin del Plan de Desarrollo
de la Universidad y a la vez lidera el proceso de elaboracin
y gestin del presupuesto para cada vigencia fiscal; para ello
se fundamenta en un anlisis situacional que se realiza con
base en las estadsticas institucionales, de tal forma que las
directivas consideren varias opciones dentro de los escenarios
futuros sobre la cobertura y la eficiencia en las reas del saber
que labora la comunidad acadmica neogranadina.
Los Objetivos estratgicos de la Universidad para este periodo
fueron: 6
1. Posicionar nacional e internacionalmente a la Universidad
Militar Nueva Granada.
2. Mejorar la gestin efectiva acadmica y administrativa
para ofrecer
servicios educativos de calidad.
3. Consolidar la acreditacin de calidad a nivel institucional.
4. Afianzar el Sistema de Ciencia Tecnologa e Innovacin
Cientfica y Acadmica.
5. Fortalecer la interaccin con el sector Defensa.
La Facultad de Estudios a Distancia, trabaja actualmente con
dos proyectos que hacen parte del megaproyecto de Ampliacin
48
6. Plan de Desarrollo Institucional

2009-2019: Transformacin e
innovacin institucional. UMNG
de la Cobertura. Uno de los objetivos de este megaproyecto

es la consolidacin de la metodologa a distancia, como una
opcin formativa que impulse la vinculacin de nuevos agentes
educativos.
El primero de los proyectos est relacionado con la
modernizacin pedaggica y tecnolgica de la Facultad y, el
segundo, planteado con el objeto de cumplir con una directiva
del MEN, encaminado a impulsar PLANESTIC al interior de la
Institucin.
Estrategias que contribuyen a la formacin y desarrollo del
compromiso social en el estudiante de educacin a distancia.
A nivel acadmico el Programa considera importante la
vinculacin de los estudiantes a los proyectos de desarrollo,
para apoyar a las comunidades menos favorecidas, que
tradicionalmente realizan los Batallones de Ingenieros
Militares en la mayora del territorio nacional. Con este tipo
de actividad se busca que los estudiantes puedan interactuar
con varias realidades dentro de su futuro ejercicio profesional,
apropindose del conocimiento del entorno, y compartiendo
todas estas experiencias que le ayudarn a su desarrollo
humano y profesional.
La ubicacin de los Batallones de Ingenieros Militares ha sido
estratgica con el objeto de cubrir las necesidades de obras
de infraestructura bsica que requieren las regiones ms
apartadas de la geografa colombiana tales como: carreteras,
puentes, acueductos, alcantarillados, pozos profundos para
abastecimiento de aguas, escuelas y puestos de salud, para
lo cual disponen de profesionales civiles y militares; y de
adecuados equipos de construccin.
El programa desarrollar proyeccin social hacia la comunidad,
a travs de los Consultorios de Ingeniera. Los Consultorios
de Ingeniera son organismos establecidos por la Universidad
cuyas funciones estn definidas en el Acuerdo No. 13 del 10 de
noviembre de 2010, por el cual se expide el Estatuto General
49
de la Universidad Militar Nueva Granada. Este organismo es

el encargado de realizar las actividades necesarias para lograr
espacios de trabajo o campos de prctica para los estudiantes
de los programas de ingeniera, adems de coordinar las
actividades de servicio social que se puedan ofrecer a la
comunidad.
El Consultorio de Ingeniera contribuye a complementar el
proceso de formacin de los estudiantes y sirve de puente
entre la comunidad y los programas de ingeniera. Est dirigido
por un Director del Consultorio, el cual es un docente de
tiempo completo y es el encargado de realizar los contactos y
actividades necesarias para fomentar y proyectar socialmente
los programas.
Para ello se han diseado algunas estrategias que se precisan
a continuacin:
Coordinar las actividades que propicien la interaccin de
la Facultad con las comunidades, a fin de brindar apoyo
tcnico en el desarrollo de proyectos de Ingeniera Civil.
Disear, planear, desplegar y controlar los procesos
de celebracin de convenios de cooperacin con las
comunidades, ajustados a las polticas de la Universidad.
Construir y generar un banco de datos de las comunidades,
que permita hacer seguimiento a los proyectos realizados
y a la vez sirva de apoyo para la toma de decisiones, de
forma que se optimice la interaccin Facultadcomunidad.
Otras actividades de Proyeccin Social
Las otras actividades de proyeccin social que el Programa
de Ingeniera Civil a Distancia realizar, se pueden agrupar en
Cinco aspectos:

Realizacin
Realizacin
Realizacin
Realizacin
de
de
de
de
Eventos Acadmicos.
Proyectos de Grado.
Convenios.
Pasantas Empresariales.
50
Educacin Continuada.
Asociacin de Profesionales de Egresados de la Universidad
Militar Nueva Granada.
7. METAS DE DESARROLLO
En el periodo ms reciente, se estableci un nuevo Plan de
Desarrollo para los aos 2009 2019, el cual viene siendo
revisado y complementado con la participacin de la
comunidad, para ponerse en ejecucin desde ahora.
Hacen parte de este nuevo Plan de Desarrollo 2009 2019
cinco objetivos Institucionales 7 cuyo despliegue se ha previsto
a travs de Megaproyectos, dentro de los cuales se vienen
implementando los denominados Proyectos y Actividades, a
cargo de las dependencias, de acuerdo con el nuevo esquema.
Los objetivos planteados son:
Posicionar nacional e internacionalmente la UMNG.
Mejorar la gestin efectiva Acadmica y Administrativa
para ofrecer servicios educativos de calidad.
Consolidar la Acreditacin de Calidad a nivel Institucional.
Afianzar el Sistema de Ciencia y Tecnologa e Innovacin
Cientfica y Acadmica.
Fortalecer la interaccin con el Sector Defensa.
8. EVALUACIN
7. PDI Plan de Desarrollo

Institucional
2009
2019,
Universidad Militar Nueva Granada.
Consultado pgina Web. Ao
2010.
Dentro de las estrategias de evaluacin que permitirn la

verificacin del correcto desarrollo del Proyecto Educativo
del Programa, se plantea la realizacin de informes peridicos
elaborados tanto por personal docente como administrativo
del Programa y de la Facultad de Estudios a Distancia,
quienes por medio de indicadores podrn determinar s la
labor realizada es coherente con lo proyectado y va en pro del
mejoramiento y fortalecimiento del Programa, adicionalmente
la Vicerrectora Acadmica peridicamente solicitar copia y
har la respectiva evaluacin de dichos informes.
51
Otra forma de evaluar ser mediante las Auditorias de Calidad,

que han de realizarse con periodicidad, dentro del Sistema de
Gestin de la Calidad implementado dentro de la Universidad.
De otra parte, y con el alcance estrictamente acadmico,
se ha emprendido en todas las facultades, con liderazgo
de la Vicerrectora correspondiente, los procesos de Auto
evaluacin, como instrumento esencial para la autorregulacin
y para la consecucin de estndares de calidad mayores
que los mnimos exigidos para los Registros Calificados de
los programas; es decir, tal como se presenta en el Plan de
Desarrollo, la Acreditacin de los programas es un propsito,
as como tambin se vislumbra en el corto plazo la Acreditacin
Institucional de la Universidad.
9. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
Para asegurar la calidad de los procesos acadmicos,
investigativos y administrativos que den aplicacin real al
Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Educativo del
Programa, la Universidad implement en el ltimo lustro el
Sistema de Gestin de Calidad (SGC) con el fin de orientar
y evaluar el desempeo institucional en trminos de calidad
y satisfaccin social en la presentacin de sus servicios en
docencia, investigacin y proyeccin social.
El Sistema de Gestin de Calidad es una herramienta de
gestin sistemtica y transparente que canaliza todas las
energas, habilidades y conocimientos de los integrantes de la
Comunidad universitaria hacia la consecucin de sus objetivos
estratgicos a largo plazo, en beneficio de la calidad de sus
servicios a la comunidad en general y en particular al Sector
Defensa.
El 17 de enero del 2006, la UMNG recibi del Instituto
Colombiano del Normas Tcnicas ICONTEC, entidad
certificadora de Calidad de orden internacional, la Certificacin
en GESTIN DE CALIDAD con los requisitos ISO 9001:2008 y
en la Norma Tcnica de Calidad para la Gestin Pblica NTC
52
GP 1000:2004, y la certificacin internacional IQ NET, siendo

renovadas todas las anteriores certificaciones en el ao 2009.
La Universidad Militar Nueva Granada, adelant el proyecto
de implementacin del Sistema de Gestin de la Calidad ISO
9000, con el fin de:
Lograr la excelencia
Alcanzar y mantener la certificacin de calidad
Mejorar el desempeo y la competitividad con las dems
instituciones de educacin superior.
Integrar a la comunidad acadmica de tal manera que no
existan islas ajenas al proceso global.
Aprender a conocer que debemos hacer y cmo debemos
hacer y, dar cumplimiento a la ley 872 del 2003
Es as, como nuestra institucin, busca cada da el aumento de
su eficacia y eficiencia en todos sus procesos, satisfaciendo
las necesidades de todos sus estudiantes, para brindar la mejor
educacin y estar a la vanguardia de los cambios y exigencias
de la sociedad y poder entregarle mejores ciudadanos.
La certificacin no es un requisito obligatorio en la
implementacin ni por la Norma ISO 9001: 2008, ni por
la Norma Tcnica de Calidad en la Gestin Pblica NTCGP
1000:2004; dice esta ltima Norma en su Artculo 7 que Una
vez implementado el Sistema y cuando la entidad considere
pertinente podr certificar su Sistema de Gestin de Calidad
Aunque la certificacin no es obligatoria, la comunidad
acadmica particip activamente para lograrla por varios
motivos:
Obtener un reconocimiento considerable al dedicado

trabajo de todos los integrantes de la comunidad acadmica

del la Universidad.
La Rectora de la Universidad consider como alto
contenido estratgico la implementacin del Sistema de
Gestin de Calidad y se fij como objetivo la obtencin de
la Certificacin.
53
Nuestra Universidad, como ente acadmico debe disponer
de la certificacin para tener autoridad moral de sus

ctedras y en su presencia en el sector Defensa y en la
comunidad en general.
El reconocimiento anteriormente mencionado coloc a la

UMNG como la primera universidad pblica en certificarse en
la Norma NTC GP 1000:2004 y en la ISO 9001:2008 en todos
sus procesos y la certificacin internacional del Q NET.
La poltica de Calidad de la Universidad qued expresada de
la siguiente manera:
La Universidad Militar Nueva Granada en

cumplimiento de su misin y las disposiciones
legales, asume la autoevaluacin y la
autorregulacin de los procesos y se compromete
a mejorar continuamente su eficacia, eficiencia
y efectividad, administrando sus riesgos, con
responsabilidad social para satisfacer las
necesidades de la sociedad en general y del
Sector Defensa.8
10. PROYECCIN DEL MODELO CURRICULAR 2009 2019

El Programa de Ingeniera Civil a Distancia maneja una estructura
curricular idntica a la del mismo programa en el metodologa
presencial, por lo tanto las reestructuraciones de nuestro plan
de estudios y en general de los contenidos programticos estn
directamente ligadas con las realizadas por dicho programa,
de acuerdo con esto, el Proyecto Educativo del Programa de
Ingeniera Civil 9 de la UMNG, plantea: el modelo curricular es
diseado con el fin de optimizar y permitir la interaccin entre
la institucin, los contenidos, los estudiantes y los docentes.
Los principales elementos para su diseo son: el plan de
estudios con sus correspondientes objetivos, contenidos,
54
8. Sistema de Gestin de Calidad

UMNG Tomado pgina Web.
Ao 2010
9.
Proyecto
Educativo
del
Programa de Ingeniera Civil
Universidad Militar Nueva Granada,
Bogot, 2010
aspectos pedaggicos y metodolgicos, valoracin de los

resultados de aprendizaje y la determinacin y especificacin
de las competencias para la formacin integral del Ingeniero
Civil Neogranadino.
11. PERFIL DEL DOCENTE NEOGRANADINO
El Docente Neogranadino en su labor cotidiana crea, aplica y
difunde su conocimiento para analizar y solucionar problemas
de la sociedad; forma ciudadanos, profesionales y hombres de
ciencia ntegros, practica una tica de la comunicacin y de
la accin, al tiempo es un gestor de proyectos, un animador
cultural dedicado a la reflexin y al desarrollo de la educacin,
en su saber disciplinar para lograr aprendizajes ptimos en sus
educandos; fomenta el desarrollo del pensamiento creativo y
crtico, y acompaa a los estudiantes en su camino por nuestra
Alma Mater.
En sus manos, est la creacin de escenarios que propicien la
trascendencia del ser humano en el plano personal, social, y
profesional la transparencia y la proyeccin de vida, mostrando
a sus estudiantes otras realidades que les permitan reflexionar
y decidir sobre la existencia misma y el compromiso con la
sociedad en acciones concretas que deriven del desarrollo
humano sostenible.
55
PERFIL DOCENTE
NEOGRANADINO
En su labor
CREA
APLICA
DIFUNDE
El
CONOCIMIENTO
Para formar
CIUDADANOS
HOMBRES DE
CIENCIA INTEGROS
PROFESIONALES
En
SU QUEHACER
Prctica
tica de la
comunicacin
Gestor de
proyectos
Reflexin
Desarrollo
Educativo
Fomentando
PENSAMIENTO
CREATIVO
CRTICO
Competencias del docente neogranadino

En consideracin a las dimensiones expuestas en la
presentacin Humana, Acadmica, Docente e Investigativa, a
continuacin se presentan las competencias que el Docente
Neogranadino desarrolla o desarrollar en el ejercicio de su
trabajo, y que son:
El docente desde la dimensin humana concebida como el
saber ser, demuestra su formacin integral. En cuanto a los
principios ticos y sus valores institucionales como la justicia,
la equidad y la responsabilidad social y su alto sentido
humanista, el docente neogranadino se identifica por su
actitud de liderazgo y su iniciativa ante situaciones problema.
En su relacin con los dems, genera ambientes favorables de
trabajo colaborativo con sus colegas, donde se respetan las
ideas y diferentes puntos de vista; acta con flexibilidad ante
los hechos y la incertidumbre y finalmente, demuestra un alto
sentido de pertenencia a la Institucin.
56
SABER SER: Dimensin Humana

Asume actitud de liderazgo
ACTITUDINALES
Toma iniciativa ante una situacin problmica

Acta en forma responsable con los deberes acadmicos
Participa con sus compaeros, en equipos de trabajo colaborativo
RELACIONALES
Genera un ambiente adecuado donde se respetan las ideas y los diferentes puntos de
vista
Comunica sus ideas y conocimientos con facilidad
ORGANIZACIONALES
Asimila y adapta cambios propuestos o imprevistos por el programa

Asume sus decisiones
Acta con flexibilidad ante los hechos y la incertidumbre
Genera participacin para expresar opiniones y toma de decisiones en sus estudiantes
CIUDADANAS
Identifica y soluciona conflictos entre sus estudiantes y docentes

Respeta y tolera las diferencias entre sus estudiantes bien sean conceptuales, fsicas o
culturales.
Presenta oportunamente los informes y resultados ante
los estudiantes y ante la
Universidad.
La dimensin acadmica se reconoce por la habilidad del

docente de mantenerse al da en los avances de su disciplina,
profesin u oficio y, a la vez, su capacidad de autoaprendizaje.
En este sentido, demuestra su idoneidad en el saber que
orienta, fundamentado en sus principios epistemolgicos y
sus procedimientos. El docente propende por la creacin y la
innovacin en su disciplina y saber, sustenta con argumentos
sus planteamientos y puntos de vista. En general, en el
desarrollo de su labor docente contextualiza los saberes que
orienta a la localidad, la regin, y el Pas teniendo en cuenta
las tendencias internacionales en educacin. Su capacidad
de anlisis le permite solucionar problemticas cientficas y
sociales.
SABER APRENDER: Dimensin Acadmica
COGNOSCITIVAS
SUPERIORES
CIENTFICAS
INTER
DISCIPLINARIAS
Demuestra altos conocimientos del saber que orienta

Conoce los principios epistemolgicos de sus saberes
Conoce los mitos, los antecedentes y la evolucin histrica de su saber
Conoce, analiza y aplica los diferentes procesos y procedimientos metodolgicos para
construir conocimiento en su disciplina
Crea e innova en su disciplina
Sustenta con argumentos, sus planteamientos y puntos de vista
Descompone el todo en sus partes, para facilitar su compresin
Presenta sus actividades dentro de un contexto local, regional y universal
Indaga por las problemticas que afectan la realidad social
Formula preguntas que propician la generacin de conocimiento
Define problemas de investigacin cientfica
Estructura y contrasta hiptesis cientficas
Realiza inferencias y deducciones cientficas
Trabaja en equipo con otras disciplinas para buscar solucin a problemticas sociales
Plantea y soluciona mediante la investigacin problemas sociales
Hace aportes a la problemtica social
57
La Dimensin Docente se basa en la divulgacin de los

hallazgos que desde la investigacin en su saber disciplinar,
el docente realiza en forma individual o en forma colegiada. En
cuanto a la comunicacin de su conocimiento, el docente en
su actividad pedaggica y educativa, orienta los aprendizajes
de sus estudiantes y la formacin de la persona humana en una
profesin desde un saber especfico que el domina. El docente
neogranadino conoce y aplica las distintas perspectivas
pedaggicas, modelos evaluativos y estrategias didcticas y,
reflexiona para mejorarlas.
De igual manera, hace uso pedaggico de las tecnologas
de informacin y comunicacin y, en consecuencia, motiva
continuamente a sus estudiantes al uso de las mismas, y
estimula el desarrollo integral del estudiante como miembro de
una comunidad y profesin en las cuales l va actuar pronto
como par.
SABER HACER: Dimensin Docente
PEDAGGICAS
DIDCTICAS
TECNOLGICA
Conoce y aplica las orientaciones pedaggicos desarrolladas desde el programa

Aplica un modelo evaluativo coherente con las orientaciones pedaggicas
Reflexiona sobre sus prcticas pedaggicas a fin de mejorarlas continuamente
Divulga las diferentes fuentes de informacin en su saber
Aplica diferentes estrategias didcticas para lograr el aprendizaje de sus estudiantes
Hace uso apropiado y pertinente de los recursos didcticos
Innova permanentemente los recursos didcticos para el mejoramiento del aprendizaje
Disea actividades presenciales y de trabajo independiente para lograr los aprendizajes
en su saber
Usa pedaggicamente las tecnologas de informacin y comunicacin TIC
Genera entre sus estudiantes el uso de bases de datos relacionadas con su saber
La
Dimensin
Investigativa
se
fundamenta
en
la
problematizacin, generacin y divulgacin del conocimiento.
En el nivel bsico, esta dimensin se cimenta en la
orientacin y asesora de trabajos de grado o en el fomento
de los semilleros de investigacin. En una etapa superior, se
evidencia en la produccin y divulgacin del conocimiento
para su apropiacin social y cientfica, su capacidad para
crear y desarrollar grupos de investigacin y en un mayor nivel
de consolidacin, trabajos interdisciplinarios en la bsqueda
de soluciones a problemticas sociales del Pas.
58
HACER SABER: Dimensin Investigativa

FORMATIVAS
DISCIPLINARES
INTERDISCIPLINARES
GESTIN
TECNOLGICA
Asesora, dirige y orienta semilleros y/o trabajos de grado

Participa en un grupo de investigacin de su disciplina, rea o saber
Publica artculos de su autora en revistas indexadas
Participa en proyectos de extensin social
Trabaja proactivamente en equipos interdisciplinarios
Presenta manejo de procesos y procedimientos en el planteamiento de proyectos de
investigacin de su disciplina, rea o saber
Gestiona oportunamente recursos para el financiamiento de la investigacin
Gerencia adecuada y oportunamente los recursos para la investigacin
Lee artculos de su disciplina en una segunda lengua
Escribe artculos de su disciplina en una segunda lengua
Se comunica en una segunda lengua en temas de su disciplina
Para la formacin en competencias ha sido necesario

acercar a los docentes a este concepto toda vez que son
ellos los llamados a dar gradualmente el cambio; para esto,
la Universidad ha ofrecido capacitacin que motive a la
formulacin de las competencias, por una parte las generales
o bsicas, que corresponden a aquellas que permiten vivir en
sociedad y desempease en cualquier mbito laboral y por la
otra las especificaciones o propias del Programa.
Se proyecta que el modelo curricular consolidado permitir
al estudiante gestionar y crear su propio conocimiento a
partir de su compromiso personal, la accin facilitadora del
docente investigador, capacitado y actualizado y el ptimo
aprovechamiento de los recursos fsicos, bibliogrficos,
tecnolgicos y financieros que la administracin les provea,
para el desarrollo de procesos enseanza aprendizaje que
permitan la innovacin y la creacin de conocimiento que
aporten a la solucin de problemas reales en el contexto de
aquellas comunidades, instituciones y organizaciones del pas
que necesiten y soliciten los apoyos.
59
BIBLIOGRAFA
SALCEDO Escarria, Adelaida Modelo Pedaggico Educacin

a Distancia UMNG, Bogot, 2010.
LOBO GUERRERO Uribe, Santiago Estudio del Currculo de
Ingeniera Civil de la UMNG, Bogot, 2002.
SALCEDO Escarria, Adelaida Mdulo Introductorio Educacin
a Distancia UMNG, Bogot, 2010.
SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD UMNG Tomado de
la Intranet (pgina Web de la UMNG), Consultado del 6 de
octubre de 2009.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Proyecto Educativo
del Programa de Ingeniera Civil, Bogot, 2010.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Proyecto Educativo
Institucional (PEI) 2004. En http://www.umng.edu.co/www/
resources/pei.pdf.Bogot, Colombia.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA Plan de
Desarrollo 2004 2008, Ciencia, Cultura y Tecnologa hacia
la institucionalidad Colombiana.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA Proyecto Educativo
Institucional (PEI). Universidad Militar Nueva Granada, Primero
Edicin Diciembre de 2009. Bogot, Colombia.
60
niversidad de todos y p
ara todos
Una u

CARTILLAnueva 1 .PDF Ultima Con Correcciones

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

CARTILLAnueva 1 .PDF Ultima Con Correcciones

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE

INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

Bogot, D.C., enero de 2011

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE

INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

Bogot, D.C., enero de 2011

1. DEFINICIN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

1. DEFINICIN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

Desarrolla las funciones de docencia,

Fomento el dilogo de saberes, la construccin de comunidad acadmica, la

Para formar ciudadanos ntegros y

Figura 1. Esquema de la misin de la UMNG

As mismo, las polticas articuladas del Plan de Desarrollo

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

Formacin de profesionales con

Respeto por la digiidad humana

Fortalecimiento de los valores

Figura 2. Polticas Institucionales

De acuerdo con la Misin y el Proyecto Educativo Institucional

2. HISTORIA DE LA EDUCACIN A DISTANCIA EN COLOMBIA

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

otros fueron ms directos, su origen poltico y la orientacin

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

denomin Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD,

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

interna de la Universidad Nueva Granada, y expide el Estatuto

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

3. ESTRUCTURA ORGNICA FACULTAD DE ESTUDIOS A

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

La Decanatura como primera autoridad acadmica y

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

Docentes de Tiempo Completo

Directrices de cada rea del conocimiento

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

4. PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

Tabla 1. Tendencia de la formacin integral en Ingeniera

Solidaridad, juicio recto

Respeto por los

Trabajo por el desarrollo

Referentes bsicos que justifican el programa

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

de las oportunidades potenciales o existentes de desempeo

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

se aplica con buen juicio a fin de desarrollar las formas en

1. Definicin aceptada por

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

lograr su desarrollo econmico y social, un mnimo de tal

El diseo y la construccin de obras de infraestructura

destinadas a la produccin de bienes y servicios, que

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

poblaciones urbana y rural colombianas y al desarrollo y el

Los requerimientos antes planteados, permiten fundamentar la

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

respetando el sentido humano de los estudiantes en su

Capacitar al estudiante de una manera integral para que

al trmino del Programa pueda realizar diagnsticos y

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

Perfil del aspirante

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA CIVIL A DISTANCIA

de infraestructura, en el campo especfico de su actuacin

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA