UGEL
: ANDAHUAYLAS
PROVINCIA
: ANDAHUAYLAS
DISTRITO
: PACUCHA
LUGAR
: COTAHUACHO
DIRECTOR
2015
2
Cotahuacho, 31 de descimbre del 2014.
Visto, el contenido del Proyecto Curricular Institucional (PCI) y la opinin favorable del Consejo Educativo
Institucional (CONEI) de la Institucin Educativa Inicial N 270 de Cotahuacho, jurisdiccin del distrito de Pacucha y
Provincia de Andahuaylas, encargados de aprobar dicho instrumento pedaggico;
CONSIDERANDO:
Que, es imprescindible contar con un instrumento de Gestin Pedaggica actualizado que oriente el
desarrollo de los procesos de aprendizaje de los educandos del nivel inicial correspondiente a los nios de 3 a 5
aos que ofrece la institucin educativa, priorizando los problemas ms resaltantes en el aspecto de gestin
pedaggica de la institucin para superar las dificultades y lograr mejores logros de aprendizaje a fin de garantizar
un eficiente servicio a la comunidad;
Que, contando con la opinin favorable de los miembros del Consejo Educativo Institucional (CONEI),
Directora - docente y la comunidad educativa encargados de actualizar el Proyecto Curricular Institucional, en
concordancia con las normas vigentes y el proceso de mejoramiento de la calidad Educativa en el nivel de
Educacin Inicial.
De conformidad a la Ley General de Educacin N 28044, el D.S.N 0013-2004-ED, Reglamento de la
Educacin Bsica Regular, Decreto Supremo N 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la Gestin del
Sistema Educativo, R.M. N 0348-2010-ED, Directiva para el desarrollo del ao escolar 2011 en las instituciones
educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva y otras normas conexas.
SE RESUELVE:
Art. Primero.- APROBAR el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL, que contiene las necesidades e
intereses de aprendizaje de los alumnos, valores de la Institucin Educativa, temas transversales, objetivos
estratgicos, cartel de capacidades diversificadas por reas y edades, cuadro de horas y lineamientos generales
sobre metodologa, evaluacin y tutora de la Institucin Educativa Inicial N 270 de Cotahuacho, del Distrito de
Pacucha , provincia de Andahuaylas, cuya vigencia es a partir del mes de marzo del 2015.
Art. Segundo.- ENCARGAR a la Directora del jardn hacer cumplir e implementar el presente documento de gestin
pedaggica.
Art. Tercero.- ELEVAR un ejemplar del Proyecto Curricular Institucional de la Institucin Educativa Inicial N 270
de Cotahuacho a la Unidad de Gestin Educativa Local de Andahuaylas para su conocimiento; y
Art. Cuarto.- DEJAR sin efecto todo documento del ao anterior que se oponga al presente PCI.
..
Prof. Lucy Pichihua Quispe
Dir. (e) I.E.I. N 270 C.P.
Regin
Sub Regin
Provincia
Distrito
Lugar
UGEL
Institucin Educativa Inicial
Directora
: Apurmac
: Chanka
: Andahuaylas
: Pacucha
: Cotahuacho
: Andahuaylas
: N 270 LUZ DIVINA DE LOS ANDES
: Prof. Lucy PICHIHUA QUISPE.
Alumnos - Matriculados
: 21
Edades atendidas
: 3, 4 y 5 aos.
NOMBRE DEL PCI. Formando Nios y Nias con visin, creativos para una educacin
de calidad y atencin integral
II. PRESENTACIN.
El presente Proyecto Curricular institucional es un instrumento de carcter tcnico
pedaggico y herramienta estratgica que est al alcance de la comunidad educativa de la IE
N 270 de Cotahuacho, el mismo que permitir dar un nuevo sentido a la funcin docente a fin
de mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del plantel.
En el diagnstico se ha identificado los puntos favorables y crticos de la institucin
perfilando las fortalezas y debilidades as como las oportunidades y amenazas del entorno.
Los objetivos del presente proyecto estn adheridos a los Objetivos Estratgicos
Pedaggicos del Proyecto Educativo Institucional del plantel, a los objetivos de educacin
primaria establecidos en el Reglamento de Educacin Bsica Regular y a los objetivos del DCN
de la EBR.
En el presente proyecto se presenta el conjunto de actividades o procesos operativos
de aprendizaje que desarrollan bsicamente los docentes de los alumnos de la institucin, para
lograr su formacin integral contando con criterios comunes para la accin pedaggica
sustentados en el proceso de diversificacin curricular, el enfoque educativo asumido, tomando
en cuenta la realidad inmediata de la institucin educativa. Del mismo modo, el plantel ir
PCI - INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 270 COTAHUACHO PACUCHA
LUZ DIVINA DE LOS ANDES
4
construyendo nuevas y complejas relaciones al interior de los procesos pedaggicos para el
cumplimiento de su Misin dando respuesta a los desafos donde el aprendizaje significativo
es la llave de la finalidad de nuestra educacin y su formacin holstica del educando.
Por otra parte, el Proyecto Curricular de la Institucional en su estructura contiene las
necesidades e intereses de aprendizaje de los alumnos, valores de la Institucin Educativa,
temas transversales, objetivos estratgicos, conceptos de educacin, currculo, cartel de
capacidades diversificadas por reas y grados, cuadro de horas y lineamientos generales sobre
metodologa, evaluacin y tutora.
Los problemas antes sealados son diversos por la magnitud y todos se direccionan a los
bajos niveles en el logro de aprendizajes, de tal manera que en los prximos aos ser
5
prioritario atacar dichos dilemas con el compromiso serio de la docente del plantel y con el
apoyo de los padres de familia y autoridades en general.
Desarrollar la lectura de manera intensiva dentro y fuera del plantel con apoyo de
padres de familia y autoridades de la comunidad.
Realizar de manera permanente concursos de produccin de textos con todos los
nios y nias.
Desarrollar estrategias adecuadas de trabajo para desarrollar en los nios las
habilidades lgico matemticas en la resolucin de problemas y operaciones bsicas.
Incentivar el uso de estrategias de autoaprendizaje en la ejecucin de tareas
extracurriculares.
Producir materiales educativos pertinentes con recursos reutilizables de la zona.
Utilizar estrategias metodolgicas coherentes con el desarrollo de los contenidos de
aprendizaje y con ayuda de materiales didcticos.
Practicar de manera permanente los hbitos de higiene en los alumnos.
Informar y conocer las medidas de prevencin de las enfermedades comunes
utilizando las plantas medicinales de la comunidad.
Practicar los valores institucionales de manera diaria, y utilizar la tcnica de la
dramatizacin para aquellos aspectos en las que se observen debilidades a fin de
superarlas.
Utilizar la evaluacin de manera sistemtica durante el trabajo pedaggico a fin de
detectar logros y debilidades para reorientar el aprendizaje del nio.
Desarrollar la difusin del valor nutritivo y consumo de los alimentos de la comunidad.
Propiciar actividades culturales (danza, teatro, msica) revalorando las costumbres de
la comunidad con participacin de todos los alumnos del plantel.
V. PANELES DE:
Temas Transversales.
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de
6
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las
reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las actividades que
se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos
de orientacin para la diversificacin y programacin curricular.
Los Temas Transversales que responden a problemas nacionales y de alcance mundial
que sern trabajadas en las diferentes unidades didcticas son:
1. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
2. Educacin en y para los derechos humanos.
3. Educacin en valores o formacin tica.
4. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
5. Educacin para la equidad de gnero.
Luego de haber realizado el diagnstico de la realidad del contexto local donde se ubica
la Institucin Educativa Inicial N 270 de Cotahuacho, los temas transversales que sern
tomados en cuenta en el proceso de diversificacin de las capacidades y conocimientos
en el trabajo del PCI y del mismo modo en el desarrollo de los procesos pedaggicos
son los siguientes:
1. Educacin intercultural.
2. Educacin participativa y comunitaria.
3. Educacin para la promocin de la salud y alimentacin.
4. Educacin para el consumo.
Ejes Curriculares.
Durante todo el proceso pedaggico se trabajar transversalmente los cuatro ejes
curriculares a fin de garantizar una formacin integral del educando, estos ejes son:
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental)
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
Valores y Actitudes.
Los valores son principios que orientan el comportamiento humano. Se aprenden en la
7
permiten actuar y cumplir con los deberes de toda la comunidad educativa, son adems
caractersticas o cualidades que debe observar uno mismo para servir de ejemplo y gua a los
dems, estos deben ser practicados en todo momento no solo por los educandos sino tambin
por los dems agentes educativos, de acuerdo a tal premisa consideramos potenciar los
siguientes valores en la Institucin Educativa Inicial N 270 de Cotahuacho del distrito de
Pacucha, Provincia de Andahuaylas.
DIAGNOSTICO
Irresponsabilidad
VALORES
Responsabilidad
Intolerancia
Respeto
(tolerancia)
Conformismo
Apata
Solidaridad
Deshonestidad
Honestidad
Brindar a los nios y nias el espacio necesario para que desarrollen sus
capacidades, practiquen los valores y adquieran hbitos positivos como base de
su personalidad y autonoma.
reas Curriculares
Horas
Matemtica
3, 4 y 5
aos
Comunicacin
Personal Social
25
Ciencia y Ambiente
Tutora y Orientacin Educativa
Total de Horas
25
9
asumen como insumos los Lineamientos Regionales, el Diseo Curricular Nacional, el Proyecto
Educativo Regional y el Proyecto Educativo Local. El resultado de este trabajo son las
Orientaciones Locales para la diversificacin en las instituciones educativas. La institucin
educativa es el nivel en que se concreta finalmente la diversificacin curricular. Aqu se toman
como insumos los lineamientos regionales, las Orientaciones Locales, el Diseo Curricular
Nacional y el Proyecto Educativo Institucional. A partir de esos referentes y en el marco general
del Proyecto Educativo Institucional y, especficamente, como parte de la propuesta
pedaggica, se construye el Proyecto Curricular Institucional, como resultado de un
trabajo en equipo. El Proyecto Curricular Institucional, se convierte por lo tanto, en el principal
instrumento de gestin pedaggica que orienta y norma toda la prctica educativa de la
Institucin.
Contiene
los
Programas
Curriculares
Diversificados,
las
orientaciones
10
CARTEL DE CAPACIDADES
CURRICULARES DIVERSIFICADOS
POR CADA EDAD.
PERSONAL SOCIAL
I DESARROLLO DE LA PSICOMOTRIDAD.
COMPETENCIA 1. Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interacta en situaciones de juego y de la
vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS
4 AOS
1.1. Reconoce, explora, nombra y utiliza 1.1. Reconoce, explora, nombra y utiliza
1.1.
las partes gruesas de su cuerpo.
las partes gruesas y finas de su cuerpo,
describiendo sus caractersticas.
1.2. Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el ritmo en 1.2.
Explora
sus
posibilidades
de
desplazamientos,
coordinacin
y movimiento, con
todo su cuerpo,
equilibrio postural.
vivenciando de manera autnoma el
ritmo, en desplazamientos, coordinacin
1.3. Ejercita libremente el dominio de su y equilibrio postural.
lateralidad.
1.3. Adquiere progresivamente dominio
Maneja el espacio en relacin con su de su lateralidad, reconociendo derecha e
cuerpo y los objetos: un lado, el otro, izquierda en su cuerpo.
arriba, abajo.
1.4. Adquiere coordinacin, agilidad,
1.4. Vivencia con su cuerpo la nocin de equilibrio postural y un adecuado control
tiempo: rpido-lento.
de sus movimientos en las diferentes
1.5. Demuestra creciente coordinacin actividades.
5 AOS
Identifica las caractersticas de su cuerpo
global y segmentariamente: talla rasgos
fsicos, segmentos y partes corporales.
1.2. Identifica las cualidades de su cuerpo
global y segmentariamente: talla rasgos
fsicos, segmentos y partes corporales,
aptitudes fsicas.
1.3. Crea nuevos movimientos, con todo su
cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
1.4. Nombra las partes de su cuerpo y las
representa grficamente.
1.5. Reconoce
lateralidad.
hace
buen
uso
de
su
1.6.
Demuestra
agilidad,
coordinacin,
equilibrio postural y un adecuado control de
sus movimientos.
objetos, patear pelota, rasgar papel, 1.6. Vivencia con su cuerpo la nocin cerca, lejos.
pintar con crayolas gruesas, enhebrar tiempo: rpido-lento, mucho tiempo, poco
1.8. Identifica nociones temporales en
cuentas grandes, etc.
tiempo.
diferentes actividades: rpido-lento, mucho
1.7. Coordina brazos y piernas al tiempo-poco tiempo.
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar,
1.9.
Realiza
diferentes
movimientos
y
bailar, entre otros.
desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo
1.8. Coordina con precisin, eficacia y con su cuerpo.
rapidez a nivel viso motriz: culo manual
1.10. Coordina con precisin, eficacia y rapidez
y culo podal.
a nivel viso motriz: culo manual y culo
podal.
1.11. Coordina gilmente brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar,
bailar, entre otros.
ACTITUDES
1.7.
Muestra
movimientos.
autonoma
en
en
1.8. Demuestra placer y disposicin para 1.10. Demuestra placer y disposicin para 1.13. Demuestra placer y disposicin para la
la realizacin de actividades motrices.
la realizacin de actividades corporales.
realizacin de actividades corporales.
1.9. Aprecia y cuida su cuerpo.
sus 2.1.1.
Identifica sus cualidades y
sus caractersticas corporales, reconociendo a
compaeros
con
sus
propias
caractersticas.
2.1.2. Se reconoce como nia o nio
identificando
sus
caractersticas 2.1.2. Reconoce su derecho a ser llamado
corporales.
por su nombre y a ser escuchado y
respetado.
2.1.3. Reconoce su derecho a ser
llamado por su nombre y a ser 2.1.3.
Reconoce
las
caractersticas
escuchado.
corporales relacionndolas con su sexo.
2.1.4. Interacta con personas que visitan 2.1.4. Comunica sus sentimientos y emociones,
a
la
Institucin,
identificando
las preferencias e intereses y de sus compaeros.
diferencias.
2.1.5. Interacta con seguridad frente a los
profesores, compaeros y al realizar tareas
cotidianas y nuevas.
ACTITUDES
2.1. 4. Manifiesta placer o malestar ante 2.1.5. Demuestra aceptacin o rechazo 2.1.6. Acepta sus caractersticas y cualidades
determinadas situaciones que lo afectan frente a las prcticas del adulto, a travs como persona singular con derecho a ser
de la expresin gestual y la verbalizacin. tratada con respeto, y acepta las caractersticas
en su interaccin con los dems.
de los dems.
Expresa
sus
emociones
y
2.1.5. Muestra confianza en las tareas 2.1.6.
sentimientos de alegra, miedo, enojo, 2.1.7. Demuestra aceptacin o rechazo frente a
que realiza.
sorpresa o celos hacia la profesora y las prcticas de crianza del adulto, mediante la
compaeros.
expresin gestual y verbalizacin.
2.1.7. Respeta las diferencias de las 2.1.8. Respeta las diferencias al interactuar con
personas que le rodean: edad, sexo, personas
diferentes,
con
necesidades
cultura, lengua, etc.
especiales, y de otras culturas.
2.1. 8. Muestra confianza, seguridad y 2.1.9. Acta con agrado frente a sus
agrado por las tareas que realiza.
producciones, acepta sugerencias para mejorar
y reconoce el trabajo de sus compaeros.
2.1.9. Se esfuerza por alcanzar sus metas
y brinda ayuda a los dems.
2.10. Demuestra perseverancia, iniciativa
constancia y esfuerzo.
2.11. Es solidario con las necesidades de los
dems, brinda ayuda sin que le sea pida.
Personal Social
COMPETENCIA: 2.2. Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo mostrando autonoma en las actividades Cotidianas
de juego, alimentacin, higiene, cuidando su integridad fsica.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.2. 1. Participa activamente en las 2.2.1. Participa activamente en las
actividades diarias de alimentacin, actividades diarias de alimentacin,
higiene, juego, actividad y descanso,
higiene y descanso.
solicitando apoyo cuando lo necesita.
2.2.2.
Cumple
responsabilidades
sencillas de orden y limpieza en su 2.2.2. Practica hbitos de limpieza y
cuidado del ambiente en que se
hogar y el aula.
desenvuelve.
2.2.3. Identifica personas y situaciones
que representan peligro para su 2.2.3. Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes.
integridad fsica y emocional.
ACTITUDES
2.2.4. Muestra disposicin para realizar 2.2. 5. Tiene iniciativa en el juego, en las
tareas de acuerdo con sus posibilidades, rutinas,
en
el
cumplimiento
de
solicitando apoyo cuando lo necesita.
responsabilidades y en otras actividades
de su preferencia.
2.2.5.
Demuestra
preferencia
por
algunas actividades de juego y disfruta 2.2.6. Muestra autonoma en sus hbitos
de ellas.
y disposicin para aprender otros.
2.2.6. Muestra disposicin para hacer 2.2.7. Demuestra preferencia por algunas
2.2.8. Muestra autonoma e iniciativa en las
actividades diversas.
PCI - INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 270 COTAHUACHO PACUCHA
LUZ DIVINA DE LOS ANDES
Personal Social
ACTITUDES
3.5.
Acepta con agrado la ayuda y 3.7. Es colaborador y tiene disposicin
proteccin de la familia y profesora en para las acciones.
diversas situaciones.
3.8. Disfruta de los acuerdos, eligiendo
3.6. Muestra disposicin e inters en la entre varias opciones.
participacin de diferentes actividades
3.9. Se interesa y disfruta en actividades
de su aula y las disfruta.
sociales en los que se siente acogido e
3.7. Cumple los acuerdos con buen integrado.
nimo.
3.10. Es solidario con sus compaeros y
adultos.
algunas
festividades 4.3. Identifica las festividades religiosas 4.3. Participa activamente en las festividades
religiosas del grupo social al que pertenece.
significativas de su de su comunidad.
4.4.
Nombra
4.4. Vive la navidad reconociendo que religiosas ms
comunidad.
es la fiesta de Jess.
algunas
festividades 4.4. Escucha con atencin pasajes de la Biblia
significativas de su referidos al nacimiento y la vida del nio Jess.
ACTITUDES
4.5. Muestra alegra al escuchar sobre 4.6. Muestra inters por conocer sobre la
Jess y su familia.
historia del nacimiento y vida del nio
Jess.
4.6. Agradece a Dios espontneamente
por las cosas que tiene y recibe.
4.7. Agradece a Dios espontneamente
por las cosas que tiene y recibe.
CIENCIA Y AMBIENTE
I CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
COMPETENCIA: 1. Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia
para conservar su salud.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS
4 AOS
5 AOS
tomar los alimentos, luego de usar los los alimentos que ingiere: mastica bien
servicios higinicos, y cepilla sus los alimentos antes de ingerirlos y
dientes, con el acompaamiento de la consume lquidos variados.
profesora.
1.3. Prctica hbitos de higiene personal
para el cuidado de su salud: lavado de
manos antes y despus de tomar los
alimentos,
de
usar
los
servicios
higinicos, cepillado de dientes.
ACTITUDES
1.
3.
Muestra
disposicin
alimentarse saludablemente.
para
alimentarse
1.4. Muestra disposicin para practicar 1.6. Asume con agrado los hbitos de 1.6. Muestra disposicin para practicar hbitos
de higiene y alimenticios.
hbitos de higiene y alimenticios.
higiene y de alimentacin.
INICIAL - II CICLO
1.7. Asiste con agrado a acciones para la 1.7. Asiste con agrado a acciones para la
proteccin de su salud.
proteccin de su salud.
COMPETENCIA: 2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio
ambiente, emostrando inters por su cuidado y conservacin.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.1. Identifica a los seres vivos de su 2.1. Identifica las caractersticas y el
ambiente natural: animales y plantas.
medio en que viven animales y plantas
propios de su comunidad.
2.2. Identifica las caractersticas de
animales y plantas propias de su de su 2.2. Discrimina y relaciona animales y
comunidad.
plantas de su comunidad.
cuidado del agua y manejo de residuos lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.
slidos.
2.9. Identifica los cambios del clima y las pocas
2.9. Reconoce los efectos del sol, viento y del ao.
la electricidad.
2.10. Identifica problemas de contaminacin, y
2.10. Reconoce y nombra objetos de la reconoce la importancia de no arrojar los
escuela y de la casa que funcionan con desperdicios al ambiente.
electricidad y cuyo manejo debe estar a
2.11. Identifica los usos y beneficios de la
cargo del adulto.
electricidad en la vida cotidiana: nombra
2.11. Construye creativamente objetos objetos que funcionan con
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamente electricidad.
fijados.
ACTITUDES
2. 6. Manifiesta inters por las plantas y 2.12. Demuestra inters por los seres
animales de su entorno.
vivos que encuentra en el ambiente
natural.
2.7. Colabora con el cuidado de los
animales y/o plantas, como primeras 2.13. Toma la iniciativa en el cuidado de
actitudes para la conservacin del los animales y/o plantas de su entorno y
medio natural y disfruta al hacerlo.
disfruta al hacerlo.
2.8. Disfruta del medio natural al
realizar actividades de recreacin al aire
libre y en contacto con elementos de la
naturaleza.
2.9. Muestra curiosidad para explorar el
medio natural a partir de sus propias libre y en contacto con elementos de la 2.17. Reconoce la importancia del medio
posibilidades.
naturaleza.
ambiente para la vida y existencia de los seres
vivos.
2.16. Respeta y cuida los elementos del
medio natural, como una forma de 2.18. Disfruta al interactuar con diversos
preservar la vida humana.
elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.
2.19. Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreacin y realizacin de
actividades al aire libre en contacto con
elementos de la naturaleza.
MATEMTICA
I NMERO Y RELACIONES.
COMPETENCIA 1. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y
disfrute.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS
4 AOS
5 AOS
1.1. Identifica semejanzas en personas y objetos de 1.1. Identifica y relaciona las caractersticas de los
su comunidad.
objetos (color, forma, tamao y textura) situaciones de la
vida diaria.
1.2. Identifica las diferencias en personas y objetos
de su comunidad.
1.2. Identifica y describe las caractersticas y/o funciones
de las personas de su comunidad.
1.3. Agrupa y representa grficamente semillas,
1.5 . Agrupa semillas, chapas, palos, piedras, bloques
chapas, palos, piedras, figuras geomtricas con
lgicos, formas geomtricas con uno o dos atributos
un criterio dado.
verbalizando los criterios de agrupacin propuestos por
1.4. Compara y describe colecciones de l.
1.6 . Compara y describe colecciones de
objetos y
productos de la zona utilizando cuantificadores:
productos de la zona utilizando cuantificadores
muchos - pocos, uno ninguno y otras
aproximativos y comparativos.
expresiones propias del medio.
1.7 . Agrupa y representa grficamente colecciones de
ACTITUDES
1.7.Disfruta
al
realizar
actividades
matemticas
mediante el juego(la tiendita,
salta soga, tejo tejo, daos, el
lobo y los pollitos)
y otras
actividades cotidianas.
1.10.
Muestra
inters
para
resolver 1.15. Muestra inters al resolver situaciones en el
situaciones problemticas en el saln y vida saln, en la Institucin y de la vida cotidiana.
1.8. Disfruta realizando el conteo cotidiana.
1.16. Muestra disposicin para verbalizar las
de manera espontnea.
acciones que realiza.
II GEOMETRA Y MEDICIN.
COMPETENCIA 2.Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando
espontneamente objetos y personas.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.1. Identifica en objetos de su 2.1. Identifica formas geomtricas (crculo, 2.1. Identifica formas geomtricas cuadrado,
aula formas geomtricas: crculo cuadrado,
tringulo
y
rectngulo) tringulo, crculo, rectngulo y rombo, en objetos
y cuadrado.
relacionndolas con objetos de su aula e que existe en el aula, la institucin y comunidad.
2.2.
Representa
formas
geomtricas
relacionndolas con objetos: cuadrado, tringulo,
crculo, rectngulo y rombo existente en el aula y
comunidad.
2.3. Explora e identifica caractersticas de los
cuerpos geomtricos: cubo, esfera y cilindro en
objetos de su aula y comunidad.
2.4. Relaciona por semejanzas y diferencias formas
de los objetos de su comunidad.
2.5.
Muestra
iniciativa
al 2.7. Muestra iniciativa al explorar el espacio
explorar el espacio del aula y la del aula y la I.E.
I.E.
2.8.
Demuestra
libertad
al
realizar
2.6.
Demuestra
libertad
al desplazamientos.
realizar desplazamientos.
2.9. Disfruta descubriendo diferentes formas
2.7. Disfruta descubriendo en en objetos.
objetos diferentes formas.
COMPETENCIA 3. Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3.1. Mide objetos de su aula
utilizando medidas arbitrarias
(manos, pies, palitos de chupete,
etc.).
3.2. Compara la longitud (largo y 3.2. Identifica sucesin de acontecimientos 3.2. Compara la altura al medir diferentes objetos
corto)
al
medir
diferentes en la vida cotidiana: antes de, despus de.
de su aula, profesor, compaeras, compaeros,
objetos de su aula utilizando
utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas,
PCI - INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 270 COTAHUACHO PACUCHA
LUZ DIVINA DE LOS ANDES
medidas arbitrarias.
ACTITUDES
3.3. Disfruta al experimentar
mediciones.
COMUNICACIN
I EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
COMPETENCIA: 1. Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y
demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS
4 AOS
5 AOS
ACTITUDES
1.8. Escucha con inters, mostrando
su disfrute y placer.
preguntar y responder.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
en
2.3.
Expresa
algunas
palabras
relacionadas con su contexto, en la
segunda lengua.
ACTITUDES
2.4. Disfruta y se esfuerza por expresar
algunas palabras sencillas en segunda
lengua.
ACTITUDES
3.6.Disfruta de textos que lee o le
leen mostrando su gusto o disgusto.
3.7. Muestra autonoma al elegir libros
y materiales impresos.
3.8. Respeta las normas acordadas
para el cuidado de los textos: manos
limpias, cuidado de los textos.
3.9. Disfruta de la lectura silenciosa
de diversos textos de su medio local,
regional y nacional.
IV PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA: 4.Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontnea con
sentido de lo quiere comunicar.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
en
sus
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
Expresin y apreciacin
corporal
Expresin y apreciacin
plstica
52 Representa a travs del dibujo,
pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, sucesos de su contexto,
vivencias y deseos.
Expresin y apreciacin
musical
54 Identifica diferentes sonidos de su
entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, animales de su
medio, sonidos en la casa, la escuela,
sonidos diferentes de la calle, agua del
ro, del viento, del trueno. etc.
55 Entona canciones acompaado de
instrumentos musicales de su medio
que explora y utiliza en su expresin:
sonajas, tinya, pandereta, palo de
lluvia, bombo, charango, guitarra.
56 Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto
para realizar actividades musicales.
la
dramatizaciones, la expresividad
y
creatividad
favoreciendo
el
descubrimiento de su imagen personal.
58 Utiliza el aula, patio, ambientes de
su comunidad y materiales para
recrear sus representaciones mediante
la dramatizacin.
59 Representa con su cuerpo
diferentes situaciones de su medio y
experiencias de la vida cotidiana,
mediante la imitacin.
ACTITUDES
5.9. Manifiesta estados de nimo
mediante diferentes expresiones
artsticas, expresando su agrado o
desagrado.
5.10.
Muestra
inters
y
preferencias
por
utilizar
los
diferentes recursos y materiales
artsticos: instrumentos, telas,
aros, crayolas, arcillas, etc.
5.11. Muestra aprecio por su
produccin y las que realizan sus
compaeros.
compaeras.
5.23. Demuestra constancia y responsabilidad
en sus producciones artsticas.
5.24. Disfruta del uso de los materiales.
5.25. Disfruta al cantar, bailar, tocar
instrumentos, dramatizar, escuchar msica y
expresar mediante las artes plsticas su mundo
interior.
Mtodo experimental.
Mtodo comparativo.
Mtodo dialctico.
MTODO PEDAGGICO O DIDCTICO.- Visto desde el ngulo del educador, sirve para transmitir la
verdad; pero con el nuevo enfoque pedaggico sirve para orientar, facilitar y asesorar el aprendizaje;
de los alumnos; pero visto desde el ngulo del educando, tiende a encontrar la verdad, a demostrarlo
o sistematizarlo; sigue el mismo procedimiento del mtodo cientfico, como tambin del mtodo
lgico.
La diferencia entre el mtodo cientfico y el mtodo pedaggico est en que el mtodo cientfico se
desconoce la verdad y el investigador trata de descubrirlas en cambio, en el mtodo pedaggico hay
alguien que ya conoce la verdad, un agente hace que el nio sigue el mismo mtodo cientfico. Este
agente es el educador.
En el momento en que el nio demuestra la verdad que ha encontrado, el nio ha empleado el
mtodo lgico.
TCNICAS DIDCTICAS.- Las tcnicas didcticas son instrumentos, medios o aspectos
dinamizadores de los mtodos.
Las tcnicas deben responder a las pregunta con qu operativizar el mtodo para el logro de los
objetivos?
De la seleccin correcta y utilizacin de las tcnicas didcticas depende la accin direccional del
mtodo. Es el conjunto procedimientos recurso y aplicaciones. Utiliza el docente para reforzar y
consolidar el aprendizaje de los alumnos.
TCNICAS DE DRAMATIZACIN:
por debajo de su nivel de rendimiento. Buscamos las causas de los desempeos deficientes y
tambin de los progresos.
La reflexin sobre los resultados de la evaluacin nos llevan a emitir juicios de valor
sobre el aprendizaje de los estudiantes. Este juicio de valor trasciende a una simple nota. Los
alumnos y padres de familia necesitan saber cules son las dificultades y progresos de los
alumnos y no una simple letra (cualitativo) que acompaa a cada una de las reas en el
informe de mis progresos.
2. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN.
La evaluacin es una actividad indagadora y comprensiva de la tarea educativa, integrada en el
proceso de aprendizaje, que facilita su conocimiento riguroso para fundamentar la toma de
decisiones. De tal forma La evaluacin parte del proceso educativo y contribuye a mejorarlo.
La evaluacin debe ser:
estn contextualizados los contenidos a travs de los cuales se lograrn las capacidades y
actitudes que se propongan en las diferentes Unidades Didcticas.
FLEXIBLE.- Porque se puede adecuar a las diferencias personales de los alumnos,
considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En funcin de estas diferencias se
seleccionan y definen las tcnicas e instrumentos de evaluacin ms pertinentes.
INTERPRETATIVA.- Porque busca comprender el significado de los procesos y los resultados
en la formacin del alumno.
3. FUNCIONES DE LA EVALUACIN.
En la prctica o hecho educativo, la evaluacin persigue simultneamente varios propsitos, los
mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones:
a) LA FUNCIN PEDAGGICA.- Inherente a la enseanza y al aprendizaje, permite observar,
recoger, analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades,
dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera ms pertinente y eficaz las
actividades de enseanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. Esta funcin permite
principalmente:
La identificacin de las capacidades del alumno, sus experiencias y saberes previos, sus
actitudes y vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus hbitos de estudio, sus intereses, entre
otra informacin relevante, al inicio de todo proceso de enseanza y aprendizaje, con la
finalidad de adecuar la programacin a las particularidades de los alumnos. Es lo que se
conoce como funcin diagnstica de la evaluacin.
4. FASES DE LA EVALUACIN.
Toda evaluacin autntica y responsable debe preverse desde el momento mismo de la programacin
de aula, cuando el docente establece los indicadores para cada capacidad y actitud. El proceso de la
evaluacin comprende las siguientes etapas:
a) Planificacin de la evaluacin.- Planificar la evaluacin implica esencialmente dar respuesta a
las siguientes interrogantes: qu?, para qu?, cmo?, cundo? y con qu instrumentos?,
veamos con detalle cada aspecto.
d) Comunicacin de los resultados.- Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso
educativo con la participacin de los alumnos, docentes y de los padres de familia, de tal manera que
los resultados de la evaluacin son conocidos por todos los interesados. As todos se involucran en el
proceso de tal manera que los resultados son ms significativos. Los instrumentos empleados para la
comunicacin de los resultados es el registro auxiliar, el registro oficial y a travs del informe de mis
progresos al padre de familia.
e) Toma de decisiones.- Los resultados de la evaluacin deben llevarnos a aplicar medidas
pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado
para atender aquellos aspectos que requieren readecuaciones, profundizacin, refuerzo. Las
deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente
como de la propia evaluacin.
Por otra parte este aspecto consiste en mostrar una actitud pedaggica frente a los resultados ya sea
para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de aprendizaje. En este
sentido, la evaluacin manifiesta su carcter de ayuda, es decir responder a las necesidades de
aprendizaje de los educandos. De tal modo, permite reajustar, consolidar procesos pedaggicos al
final de un proceso de trabajo educativo.
5. ESCALA DE EVALUACIN.
Las escalas son trminos de apreciacin crtica de la accin educativa, en direccin cualitativa.
Escala Literal.- Es la ms conocida y se deriva de la campana de Gauss, la misma que se aplica en
muchos sistemas educativos es esencialmente cualitativa. En la Institucin Educativa Inicial N 27725 de Cotahuacho Bajo, la escala de evaluacin utilizada es el literal descriptivo, tal como se muestra
a continuacin:
A:
B:
C:
Educacin
Calificacin
Inicial
Literal
Descriptiva
A
Logro previsto
B
En proceso
C
En inicio
Estructura de un indicador.
Accin: Formulado a travs de un verbo en tercera persona en singular y tiempo presente.
Contenido: Que hace posible el desarrollo de la capacidad conocimiento y responde a la pregunta
qu?
Condicin: Debe indicar las situaciones cmo se logra el indicador y responde a la pregunta
cmo?, por ejemplo: un grupo o individuo, con ayuda o sin ayuda de facilitador u otra persona,
utilizando recursos o sin ella, en el aula o fuera de ella, con claridad, con pertinencia, con 90% de
acierto, sin errores; con coherencia, etc.
PCI - INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 270 COTAHUACHO PACUCHA
LUZ DIVINA DE LOS ANDES
Contenido
Condicin
INSTRUMENTOS
OBSERVACION SISTEMATICA
ENTREVISTA
SOCIODRAMA
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Escala de diferencial semntica
Cuestionario de preguntas.
Debates.
Asambleas.
Juego de roles
Juegos teatrales