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La pedagoga est definida como:

Seleccione una:
a. Arte de ensear
b. Arte de aprender
c. Arte del descubrimiento
d. Arte de los procesos de aprendizaje

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Arte de ensear
Pregunta 2
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
La didctica es la accin que el docente ejerce sobre:
Seleccione una:
a. La metodologa
b. Los recursos
c. La direccin del educando
d. La direccin de los recursos

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La direccin del educando

Pregunta 3
Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Los componentes que actan en el campo didctico son:
Seleccione una:
a. El contexto, el mensaje y el docente
b. El profesor, el alumno y los recursos
c. El profesor, el mensaje del aprendizaje y el alumno
d. El mensaje del aprendizaje, el estudiante y la metodologa

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El profesor, el mensaje del aprendizaje y el alumno
Pregunta 4
Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Es la didctica que se debera utilizar en cualquier caso, dependiendo de las personas o grupos, es
la que se adapta a la diversidad de los individuos.
Seleccione una:
a. Didctica particular

b. Didctica general
c. Didctica especial
d. Didctica diferenciada

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Didctica diferenciada
Pregunta 5
Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Se encarga de analizar los elementos que suelen repetirse en diversas ocasiones y estudiar las
distintas corrientes didcticas. Una vez realizada esta tarea presenta ciertos prototipos para
explicar lo analizado, y poder aplicarlo en los grupos de manera general.
Seleccione una:
a. Didctica general
b. Didctica especial
c. Didctica diferenciada
d. Didctica particular

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Didctica general
Pregunta 6
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00

Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Es siempre en un sentido de eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto por medios ms
adecuados a los especficamente naturales. Nos referimos a:
Seleccione una:
a. Estrategia metodolgica
b. Tcnica didctica
c. Recursos didcticos
d. Mtodos didcticos

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Tcnica didctica
Pregunta 7
Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtencin de una meta claramente
establecida. Se refiere a:
Seleccione una:
a. Tcnica didctica
b. Recurso didctico

c. Mtodo didctico
d. Estrategia didctica

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Estrategia didctica
Pregunta 8
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
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Texto de la pregunta
Se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna
rea del conocimiento, o bien modelos de orden filosfico, psicolgico, biolgico, de carcter
ideolgico, etc.
Seleccione una:
a. Tcnica de enseanza
b. Mtodo de enseanza
c. Estrategia de enseanza
d. Metas y objetivos

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Mtodo de enseanza
Pregunta 9
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00

Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Es el procedimiento lgico y con fundamento psicolgico destinado a orientar el aprendizaje del
alumno. Se define as:
Seleccione una:
a. Mtodo de enseanza
b. Tcnica de enseanza
c. Enfoque educativo
d. Estrategia de enseanza

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Tcnica de enseanza
Pregunta 10
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
El docente, ha de ser un conocedor de la disciplina que imparte, un especialista en el campo del
saber, permanentemente abierto a la investigacin y a la:
Seleccione una:
a. Bsqueda de recursos
b. Actualizacin de la vida

c. Actualizacin del conocimiento


d. Ampliacin de horizontes

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Actualizacin del conocimiento
Pregunta 11
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Es definido entonces como: una actividad amena de recreacin que sirve para desarrollar
capacidades mediante una participacin activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este
sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz. Se refiere a:
Seleccione una:
a. Mtodo ldico
b. Mtodo de juego de roles
c. Metodologa activa
d. Actividades recreativas

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Mtodo ldico
Pregunta 12
Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00

Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Es el mtodo ms invocado para poner en prctica el principio general de aprendizaje activo y de
inculturacin. Lo que en el fondo se persigue con ella es transmitir en lo posible de una manera
sistemtica los procesos de pensamiento eficaces.
Seleccione una:
a. Dilogo simultneo
b. Philips 66
c. Resolucin de problemas
d. Lectura comentada

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Resolucin de problemas
Pregunta 13
Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
La Tcnica de dinmica de grupos que se basa en la organizacin grupal para elaborar e
intercambiar informacin mediante una gestin eficaz del tiempo, es:
Seleccione una:
a. Philips 66

b. Lectura comentada
c. Debate en grupo
d. Debate dirigido

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Philips 66
Pregunta 14
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Es una tcnica pedaggica que consiste en la lectura de un documento de manera total, prrafo
por prrafo, por parte de los participantes, bajo la conduccin del profesor.
Seleccione una:
a. Philips 66
b. Debate dirigido
c. Lectura comentada
d. Trabajo en equipo

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Lectura comentada
Pregunta 15
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00

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Texto de la pregunta
Es una de las tcnicas de fcil y provechosa aplicacin. Consiste en un intercambio informal de
ideas e informacin sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conduccin estimulante y
dinmica de una persona que hace de gua e interrogador.
Seleccione una:
a. Debate dirigido
b. Trabajo en equipo
c. Dramatizacin
d. Philips 66

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Debate dirigido
Pregunta 16
Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
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Texto de la pregunta
Los estudiantes de una seccin debern representar el cuento Pinocho, siguiendo las
instrucciones precisas del guionista en un determinado tiempo. Qu tcnica emplea el docente en
esta seccin:
Seleccione una:
a. Debate dirigido

b. Lectura comentada
c. Dramatizacin
d. Resolucin de problemas

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Dramatizacin
Pregunta 17
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Su propsito es "transmitir informacin de un tema, propiciando la comprensin del mismo" Para
ello el docente se auxilia en algunas ocasiones de encuadres fonticos.
Seleccione una:
a. Debate dirigido
b. Tcnicas expositivas
c. El mtodo del caso
d. Anlisis de caso

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Tcnicas expositivas
Pregunta 18
Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00

Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Es la tcnica que consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que
contiene toda la informacin relativa a un caso o tema cualquiera, con el objeto de realizar un
minucioso anlisis y conclusiones significativas del mismo. Se refiere a:
Seleccione una:
a. El mtodo del caso
b. Debate dirigido
c. Lectura comentada
d. Philips 66

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El mtodo del caso
Pregunta 19
Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Es considerada la ms efectiva, para la enseanza de habilidades, destrezas motoras, propias del
rea que se ha priorizado, nos referimos a :
Seleccione una:
a. Pruebas objetivas

b. Mtodo de casos
c. Pruebas demostrativas
d. Lectura comentada

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Pruebas demostrativas
Pregunta 20
Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
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Texto de la pregunta
La tcnica de la Tormenta de ideas, tiene dos caractersticas principales
Seleccione una:
a. Participacin y estrategias
b. Participacin y creatividad
c. Creatividad y exposicin
d. Participacin e ideas

Fortalecer sus capacidades comunicativas mediante el aprendizaje de la lectura y escritura, el


desarrollo de operaciones lgicas (clasificacin, seriacin, ordenamiento). El pensamiento concreto
se desarrolla en el III ciclo de la EBR, esta premisa se adopt en razn de:
Seleccione una:

a. La teora de Piaget

b. La teora de Ausubel

c. La teora de Garnerd

d. El DCN

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La teora de Piaget
Pregunta 2

Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
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Texto de la pregunta
Un docente de una I.E. sostiene que el sustento terico de la educacin en el siglo XXI se basa en
el enfoque socio- crtico de la educacin, desde esta perspectiva los docentes deben de conocer
teoras de aprendizaje, por tal motivo, l recomienda las lecturas de:
Seleccione una:
a. Pavlov y Skinner

b. Piaget y Ausubel

c. Vigostky y lvarez de Sayas

d. Herbert y Dilthey

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Vigostky y lvarez de Sayas
Pregunta 3

Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
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Texto de la pregunta
El .. se logra al integrar conocimientos previos con los nuevos, asegurando que este aprendizaje
se inserte en la estructura cognitiva del estudiante:
Seleccione una:
a. Aprendizaje por condicionamiento

b. Aprendizaje significativo

c. Aprendizaje por descubrimiento

d. Aprendizaje social

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Aprendizaje significativo
Pregunta 4

Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
El estudiante aprende mejor descubriendo, experimentando por s mismo y haciendo las
actividades desde su propia experiencia. Est definicin corresponde a:

Seleccione una:
a. Bruner

b. Ausubel

c. Vigotsky

d. Gag

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Bruner
Pregunta 5

Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
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Texto de la pregunta
Makarenko fue un gran pedagogo que puso su confianza en las posibilidades de educacin. Entre
sus ideas pedaggicas destaca:
Seleccione una:
a. Propiciar la espontaneidad para dirigir la voluntad

b. La autodisciplina y auto organizacin como formas de control externo

c. La horizontalidad de las relaciones frente a la jerarquizacin y subordinacin

d. La formacin del hbito del trabajo creador como objetivo educativo.

Retroalimentacin

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La formacin del hbito del trabajo creador como objetivo educativo.
Pregunta 6

Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Skinner consideraba que la meta del conductismo debera ser:
Seleccione una:
a. La respuesta operante frente a un estmulo de carcter social

b. La velocidad de adquisicin de una respuesta particular

c. La identificacin y aislamiento de los factores ambientales que controlan la conducta

d. El reconocimiento de que las caractersticas biolgicas influyen en el aprendizaje

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La respuesta operante frente a un estmulo de carcter social
Pregunta 7

Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos., proceso de
integracin de los conocimientos nuevos a estructuras existentes y , proceso en el cual las
estructuras se modificar para poder aceptar cada nueva experiencia.
Seleccione una:
a.

1.

Equilibrio/desequilibrio

b. Asimilacin/acomodacin

c. Asimilacin/desequilibrio

d. Acomodacin/equilibrio

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Asimilacin/acomodacin
Pregunta 8

Incorrecta

Punta -4,33 sobre 13,00


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Texto de la pregunta
. .. sostiene la creencia de que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por etapas;
sin embargo no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores por influencia de su
interaccin con el ambiente.
Seleccione una:
a. Kohlberg

b. Piaget

c. Ericson

d. Goleman

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Kohlberg
Pregunta 9

Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00

Marcar pregunta

Texto de la pregunta
El docente al momento de elegir los procedimientos, tcnicas y estrategias ms apropiadas para
crear situaciones favorables de aprendizaje, debe tener en cuenta sobre todo:
Seleccione una:
a. Los estilos de aprendizaje

b. La misin institucional

c. La Meta cognicin

d. El Plan de estudios

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los estilos de aprendizaje
Pregunta 10

Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00

Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Un docente de aula de una determinada I.E. multigrado de la sierra del Per y tiene que hacer
pertinente el DCN a su realidad. Qu proceso debe realizar?
Seleccione una:
a. Programacin

b. Diversificacin

c. Evaluacin

d. Investigacin

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Diversificacin
Pregunta 11

Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00

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Texto de la pregunta
. Cul es la afirmacin que mejor define a una Institucin Educativa Inclusiva?

Seleccione una:
a. Institucin de la Educacin Bsica Regular y Alternativa que atiende a estudiantes con

discapacidades de orden cognitivo.


b. Cualquier institucin que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales

asociadas a discapacidad leve, moderada o talentos.


c. Institucin de la Educacin Tcnico Productiva que atiende a estudiantes con discapacidad

relacionada a la disminucin de uno de los sentidos.

d. Cualquier Institucin Educativa Pblica que atiende a estudiantes de inicial, primaria y

secundaria con severos problemas de aprendizaje.


Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Cualquier institucin que atiende a estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad leve, moderada o talentos.
Pregunta 12

Incorrecta

Punta -4,33 sobre 13,00


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Texto de la pregunta
El Sistema Curricular, en la que se implementa la propuesta de poltica educativa actual est
sustentada en:
Seleccione una:
a. Enfoque pedaggico, criterios de acreditacin, uso de material educativo.

b. Marco Curricular, Mapas de progreso, Rutas de Aprendizaje

c. Estndares de Aprendizaje, Marco del Buen Desempeo del docente, y Marco del Desempeo

Directivo.

d. Estndares de Aprendizaje, Marco del Buen Desempeo Docente

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Marco Curricular, Mapas de progreso, Rutas de Aprendizaje
Pregunta 13

Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00

Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Su funcin es brindar servicios de orientacin, asesoramiento y capacitacin permanente los
profesionales de las Instituciones Educativas que incluyen a estudiantes con necesidades
educativas individuales?
Seleccione una:
a. MINDES

b. UNESCO

c. DEMUNA

d. SAANEE

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: SAANEE
Pregunta 14

Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00

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Texto de la pregunta
Es un saber actuar en un contexto particular en funcin a un objetivo y/o solucin a un problema;
esta definicin corresponde a:
Seleccione una:
a. Indicador

b. Competencia

c. Capacidad

d. Estndar de progreso

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Competencia
Pregunta 15

Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00

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Texto de la pregunta
En una I.E, los docentes estn en constantes disputas, por situaciones poco relevantes en funcin
al logro de los aprendizajes; pero, que perturban el Clima Institucional. El director debera poner a
prueba su capacidad de:

Seleccione una:
a. Tcnica

b. Organizacional

c. Manejo emocional situacional

d. Poner disciplina

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Manejo emocional situacional
Pregunta 16

Incorrecta
Punta -4,33 sobre 13,00

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Texto de la pregunta
En una I.E.X al inicio del ao escolar los docentes estn elaborando sus programaciones y lo
realizan de manera armoniosa, por reas y en equipo, se afirma que pertenece al dominio del
marco del buen desempeo de:
Seleccione una:
a. Preparacin del aprendizaje para los estudiantes

b. Enseanza del aprendizaje para los estudiantes

c. Participacin en la gestin de la escuela articulada a la Comunidad.

d. Desarrollo de la personalidad y la identidad docente.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Preparacin del aprendizaje para los estudiantes
Pregunta 17

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 13,00

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Texto de la pregunta
Qu desempeo no corresponde al segundo dominio?
Seleccione una:
a. Demuestra comprensin y conocimiento de las caractersticas individuales, socio cultural y

evolutivo de sus estudiantes.


b. Orienta su prctica a conseguir logros en todos los estudiantes y les comunica altas

expectativas.

c. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de

problemas reales.
d. Construye de manera asertiva y emptica las relaciones interpersonales con y entre los

estudiantes, basados en el afecto.


Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Demuestra comprensin y conocimiento de las caractersticas
individuales, socio cultural y evolutivo de sus estudiantes.
Pregunta 18

Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00

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Texto de la pregunta
Qu desempeo no pertenece al primer dominio?

Seleccione una:
a. Demuestra comprensin y conocimiento de las caractersticas individuales, socio cultural y

evolutivo de los estudiantes.


b. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las

disciplinas comprendidas del rea que ensea.


c. Elabora la programacin curricular, analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la

realidad de su aula.
d. Construye de manera asertiva y emptica las relaciones Interpersonales con y entre los

estudiantes, basados en el afecto.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Construye de manera asertiva y emptica las relaciones Interpersonales
con y entre los estudiantes, basados en el afecto.
Pregunta 19

Correcta
Punta 13,00 sobre 13,00
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Texto de la pregunta
Qu desempeo descrito no pertenece al tercer dominio?
Seleccione una:
a. Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional y del currculo

b. Integra crticamente en la prctica de enseanza los saberes culturales y los recursos de su

comunidad.
c. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de

problemas reales.

d. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los

estudiantes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solucin de problemas reales.
Pregunta 20

Incorrecta

Punta -4,33 sobre 13,00


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Texto de la pregunta
Un docente habla sobre magnetismo en su clase, las lneas de fuerza, etc. En cierto momento se
detiene para reprender a un alumno que no le presta atencin. Varios estudiantes se movan
inquietos en su carpeta, dos de ellos miraban distrados por la ventana; otro observaba el reloj de la
pared; otro estudiante estaba borrando unos dibujos en una hoja de cuaderno. El profesor, a
manera de llamar la atencin, pregunta a un estudiante distrado sobre el tema que est
desarrollando, obviamente con respuesta negativa y su consiguiente sancin. Si Ud. fuera el
docente y reflexionara sobre dicha situacin, Cul sera dicha reflexin a manera de
recomendacin?

Seleccione una:
a

Desarrollar las clases con sus respectivos procesos pedaggicos y aplicando enfoques de rea
respectiva para dinamizar la clase.
b. Aplicar teoras del aprendizaje e incorporar el trabajo en equipo.

c. Introducir dentro de la sesin de aprendizaje recursos pedaggicos, para que se logre la

atencin del estudiante.


d. Al momento de exponer la sesin de aprendizaje, debi organizar mapas conceptuales.

El director como lder pedaggico

Qu significa ser un lder pedaggico?


El logro de los aprendizajes de los estudiantes depende no slo del trabajo que desarrolla el
docente dentro del aula sino tambin del liderazgo pedaggico del director. En las instituciones
educativas donde existe un liderazgo pedaggico del director se evidencia procesos de cambio y
mejora de los aprendizajes.
Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que
permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin
y ejerce influencia en su equipo.

Cules son las caractersticas de un director(a) con liderazgo pedaggico?


Ejercer liderazgo pedaggico implica poseer las siguientes caractersticas:
o

Capacidad tcnica. Est relacionado con el manejo pedaggico del director que le
permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar
apoyo tcnico a los docentes, evaluar sus prcticas, planificar los procesos educativos y

monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto.
manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relacin con los
docentes, y ser hbil en adaptarse a contextos cambiantes. Est relacionado con la
capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas

expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participacin.


manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin
escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.

Qu roles asume un director(a) para gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico?
La gestin de la institucin educativa con liderazgo pedaggico involucra asumir un conjunto de
roles y funciones:

Pregunta 1

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
En el texto, el logro de los aprendizajes de los estudiantes depende:

Seleccione una:
a. Del liderazgo pedaggico del director.

b. De los docentes lderes en la comunidad.

c. De los docentes y el liderazgo pedaggico del Director.

d. De los Padres de familia y el liderazgo pedaggico del director.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: De los docentes y el liderazgo pedaggico del Director.
Pregunta 2

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
El liderazgo pedaggico del director se evidencia en:
Seleccione una:
a. El resultado de la ECE 2014.

b. La escuela que queremos.

c. En la transformacin de la escuela y la comunidad.

d. Los procesos de cambio y mejora de los aprendizajes.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los procesos de cambio y mejora de los aprendizajes.
Pregunta 3

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Cul es el propsito del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. Demostrar que el liderazgo pedaggico influye significativamente en el logro de los

aprendizajes.

b. El manejo pedaggico del director que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de

los estudiantes.

c. El liderazgo pedaggico involucra asumir un conjunto de roles y funciones.

d. La capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente, que permita a los docentes

realizar un buen trabajo.


Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Demostrar que el liderazgo pedaggico influye significativamente en el
logro de los aprendizajes.
Pregunta 4

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
El Director gestiona el aprendizaje cuando:
Seleccione una:
a. Construir una visin compartida de cambio.

b. Apoyo individual a cada maestro.

c. Monitorear la practica pedaggica del docente.

d. Organizar la institucin para mejorar el trabajo pedaggico.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Monitorear la practica pedaggica del docente.
Pregunta 5

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Qu roles asume un director para gestionar la IIEE con liderazgo pedaggico? Una de ella
no guarda relacin
Seleccione una:
a. Establecer direccin.

b. Manejo emocional y situacional.

c. Promover el desarrollo de capacidades.

d. Gestionar el aprendizaje.

Retroalimentacin

Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Manejo emocional y situacional.
Informacin
Marcar pregunta

Texto informativo
TEXTO 2:

Enfoque de la indagacin cientfica

Definicin de indagacin cientfica: Muchas son las concepciones que existen sobre la indagacin
cientfica. Aqu algunos ejemplos:
La indagacin es una actividad multifactica que involucra hacer observaciones; plantear
preguntas; examinar libros y otras fuentes de informacin para saber qu es lo que ya se sabe;
planificar investigaciones; revisar lo que se sabe en funcin de la evidencia experimental, utilizar
instrumentos para reunir, analizar e interpretar datos; proponer respuestas, explicaciones y
predicciones; y comunicar los resultados (National Research Council 1996: 23).
La indagacin cientfica es un proceso en el cual se plantean preguntas acerca del mundo natural,
se generan hiptesis, se disea una investigacin, y se colectan y analizan datos con el objeto de
encontrar una solucin al problema (Windschitl 2003: 113).
La indagacin es un enfoque de aprendizaje que implica un proceso de exploracin del mundo
natural o el material, y que lleva a hacer preguntas, hacer descubrimientos, y ensayos rigurosos de
los descubrimientos en la bsqueda de nuevas comprensiones. Indagar, en lo que respecta a la
educacin cientfica, debe reflejar lo ms cerca posible la empresa de hacer ciencia real (National
Science Foundation 2001: 2).
En este fascculo definimos la indagacin cientfica como: Un enfoque que moviliza un conjunto de
procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas que los
llevarn a la construccin y comprensin de conocimientos cientficos a partir de la interaccin con
su mundo natural.

Las bases de la indagacin cientfica: Las bases tericas del enfoque de la indagacin cientfica
residen en el constructivismo. Recordemos que el estudiante es un sujeto activo, a lo que se aade
que es responsable de su aprendizaje.
Indagando, el estudiante construye su aprendizaje con la conviccin de que, efectivamente, cada
quien tiene su comprensin inicial del mundo, que luego puede contrastar con los hechos y
compartir con sus compaeros, para construir socialmente un producto: el nuevo conocimiento.
Carretero (1997) seala que el constructivismo sostiene que el individuo mismo es una
construccin propia, que se va gestando paulatinamente como resultado de la interaccin entre el
ambiente y sus disposiciones internas. El conocimiento no es, entonces, una copia fiel de la
realidad, sino una construccin individual de cada ser humano, estructurada a partir de los
esquemas que ya posee y de su relacin con el contexto que lo rodea. La finalidad de la indagacin
cientfica que se imparte con este enfoque es, por ello, promover los procesos de crecimiento
personal de cada estudiante, en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Desde una perspectiva sociocultural, se pueden entender como indagacin cientfica las maneras
de generar explicaciones, cargadas de teora, validadas por una comunidad, apoyadas por
evidencia y argumentos convincentes y mantenidas por la comunidad como conocimiento tentativo
y abierto a futuros desarrollos (Abell et al. 2006, citado en Gonzlez Weil et al. 2009: 67). En este
marco, la indagacin lleva a los estudiantes a entender que los conocimientos no son estticos:
pueden cambiar cuando surgen nuevas y ms profundas investigaciones, y estn sujetos a futuros
avances. Un ejemplo de esto es el cambio del paradigma aristotlico por el mecanicista-galileano,
ocurrido en la poca del Renacimiento.
Partiendo del concepto vigotskiano de zona de desarrollo prximo, asumimos que la labor de la
educacin cientfica es lograr que cada estudiante construya, en los diferentes espacios de
aprendizaje, actitudes, procedimientos y conceptos que, por s mismo, no lograra elaborar en
contextos cotidianos; y que, siempre que esos conocimientos sean funcionales, es posible que
sean transferidos a nuevos contextos o situaciones.
Con el enfoque que asumimos para el aprendizaje de la ciencia y la reflexin sobre su prctica,
nuestros estudiantes aprendern que es posible construir y seguir ciertas reglas, de manera
flexible, para generar, individualmente y entre pares, nuevas prcticas sociales que los llevarn a
enfrentar otros retos y dar nuevas soluciones.
Pregunta 6

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
Qu es la indagacin cientfica? Segn el fascculo:
Seleccione una:
a. Es una actividad multifactica que involucra hacer observaciones...

b. Es un enfoque de aprendizaje que implica un proceso de exploracin del mundo natural o el

material...
c. Es un proceso en el cual se plantean preguntas acerca del mundo natural...

d.

Enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades cientficas
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es:
Enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades cientficas
Pregunta 7

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
En qu corriente pedaggica se basa el enfoque de la indagacin cientfica?
Seleccione una:
a. Constructivismo

b. Tradicional

c. Socio crtico

d. Ausubel

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Constructivismo
Pregunta 8

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
La finalidad del enfoque de indagacin cientfica es:
Seleccione una:
a. Construccin y comprensin de conocimientos cientficos a partir de la interaccin con su

mundo natural.
b. Promover los procesos de crecimiento personal de cada estudiante, en el marco de la cultura

del grupo al que pertenece.

c. El estudiante es un sujeto activo, responsable de su aprendizaje.

d. Maneras de generar explicaciones, cargadas de teora, validadas por una comunidad, apoyadas

por evidencia y argumentos convincentes y mantenidas por la comunidad.


Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Promover los procesos de crecimiento personal de cada estudiante, en el
marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Pregunta 9

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta

Lee el siguiente prraf:


Las bases de la indagacin cientfica: Las bases tericas del enfoque de la indagacin cientfica
residen en el constructivismo. Recordemos que el estudiante es un sujeto activo, a lo que se aade
que es responsable de su aprendizaje.
El autor nos quiere decir que:
Seleccione una:
a. La indagacin cientfica reside en el constructivismo.

b. El estudiante es un sujeto activo.

c. La importancia del enfoque de la indagacin cientfica.

d. Los cientficos no se renen.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: El estudiante es un sujeto activo.
Pregunta 10

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta

Segn el texto, la labor de la educacin cientfica es lograr que cada estudiante:


Seleccione una:
a. Construya actitudes, procedimientos y conceptos que, por s mismo, no lograra elaborar en

contextos cotidianos.
b. Construya y siga ciertas reglas, de manera flexible, para generar, individualmente y entre pares.

c. Nuevas prcticas sociales que los llevarn a enfrentar otros retos y dar nuevas

soluciones.

d. Entiende que los conocimientos no son estticos: pueden cambiar cuando surgen nuevas y

ms profundas investigaciones, y estn sujetos a futuros avances.


Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Construya actitudes, procedimientos y conceptos que, por s mismo, no
lograra elaborar en contextos cotidianos.
Informacin
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Texto informativo
TEXTO 3:

La escuela y la formacin de una ciudadana democrtica e intercultural

Somos parte de la solucin, no del problema [] tenemos que mirar a su alrededor y si queremos
cambio tenemos que cambiar nosotros primero [] (Testimonio de una estudiante peruana.
MINEDU 2012)
Educar para la ciudadana democrtica e intercultural es en el Per una necesidad impostergable,
como lo ha sido para otros pases de Latinoamrica y el mundo. Sin duda, la escuela es un lugar
privilegiado para fortalecer la formacin ciudadana de los y las estudiantes, porque es all donde en
el da a da se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.
Pero es necesario que estos procesos sean orientados y desarrollados con metodologas y
estrategias que permitan a los estudiantes fortalecer sus competencias ciudadanas.
2.1 Cmo educar para una ciudadana democrtica e intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas
personas que formamos parte de la escuela. Ensear y aprender cmo ejercer nuestra ciudadana
demanda transversalidad. Y sta, qu implica? Varias cuestiones, como ha sealado Abraham
Magendzo (2005):
o

Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes
transversales abren la escuela a los grandes problemas que las sociedades nacionales e
internacionales estn viviendo. Tambin plantean situaciones y problemas que los

o
o
o

estudiantes afrontan cotidianamente.


Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y
cognitiva.
Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: No hay asignatura que
pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los conocimientos]
excluyendo a las dems. En esa lnea, las distintas reas deben reforzarse mutuamente
en torno a propsitos comunes y romper con la fragmentacin y con la falta de

comunicacin entre los docentes.


Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental:
No es preciso salirse del programa para integrar aprendizajes valricos, afectivos,
intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de ser una
excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes.

Por otro lado, Enrique Chaux (2012: 78-83) plantea cinco


principios pedaggicos para ellogro de aprendizajes ciudadanos.
Nos parece interesante recordarlos ac:
Aprender haciendo. Se refiere a que los aprendizajes de las
competencias ciudadanas no se darn porque alguien nos hable
de ellos. No lograremos aprender a resolver losconflictos porque
alguien nos explique cmo hacerlo; es algo que debemos
aprenderresolviendo nuestras diferencias, equivocndonos,

volviendo a intentar. Los docentesdebemos estar atentos a crear


las oportunidades necesarias para que esto ocurra. Espreciso
observar constantemente, acompaar el proceso, aprovechar las
situacionescotidianas.
Aprendizaje significativo. Se refiere a crear situaciones de
aprendizaje que tengan sentido para los y las estudiantes; ellos
y ellas deben involucrarse. Sugiere juego de roles o situaciones
hipotticas (mientras ms cercanas a la realidad, mejor) en
Aumentoprogresivo de la complejidad. Se refiere a que las
situaciones o casos que se trabajenen el aula o en la escuela
deben ser cada vez ms exigentes y complejos para losalumnos
y alumnas. Unos y las otras deben sentir el reto, pero un reto
alcanzable(zona de desarrollo prximo).
Autoeficacia. Este principio se relaciona con el anterior. Se
refiere a la seguridad en laspropias capacidades para lograr
algo. De este modo las y los estudiantes se darncuenta de que
tambin son capaces de afrontar los problemas cotidianos.
Motivacin intrnseca y por identificacin. Se refiere a que los y
las estudiantes deben usar sus competencias de manera
autnoma, sin que nadie ni nada los obliguen. Debenutilizarlas
porque reconocen que les son beneficiosas para su vida, para la
convivenciay para asumir su compromiso tico-poltico con la
construccin de mayor justicia ydesarrollo.

Por todo lo anterior, debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el
ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e
implica la vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a los aprendizajes ciudadanos.
Pregunta 11

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
Lea con atencin el siguiente prrafo extrado del texto:
Educar para la ciudadana democrtica e intercultural es en el Per una necesidad impostergable,
como lo ha sido para otros pases de Latinoamrica y el mundo. Sin duda, la escuela es un lugar
privilegiado para fortalecer la formacin ciudadana de los y las estudiantes, porque es all donde en
el da a da se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.
Pero es necesario que estos procesos sean orientados y desarrollados con metodologas y
estrategias que permitan a los estudiantes fortalecer sus competencias ciudadanas.
Cul es la idea principal del prrafo anterior?

Seleccione una:
a. La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formacin ciudadana.

b. Desarrollar procesos utilizando metodologas y estrategias para fortalecer las competencias

ciudadanas de los estudiantes.


c. En la escuela se participa, se convive y se delibera, por ello se debe orientar los procesos

educativos al fortalecimiento de las competencias ciudadanas.


d. La escuela es el lugar ms importante para fortalecer las competencias ciudadanas.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.

La respuesta correcta es: En la escuela se participa, se convive y se delibera, por ello se debe
orientar los procesos educativos al fortalecimiento de las competencias ciudadanas.
Pregunta 12

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Cul es el propsito principal del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. La escuela es un espacio importante para el desarrollo de las capacidades fundamentales.

b. La importancia de la escuela en los aprendizajes significativos de los estudiantes.

c. La importancia de la escuela como espacio para el desarrollo de la competencia ciudadana

democrtica e intercultural de los estudiantes.


d. Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La importancia de la escuela como espacio para el desarrollo de la
competencia ciudadana democrtica e intercultural de los estudiantes.
Pregunta 13

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Qu principio pedaggico de Enrique Chaux, no corresponde?
Seleccione una:
a. Aprender haciendo

b. Aprendizaje significativo

c. Autoeficiencia

d. Autoeficacia

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Autoeficiencia
Pregunta 14

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
A qu principio pedaggico de Enrique Chaux, corresponde?
Las situaciones trabajadas en el aula deben ser cada vez ms complejas para las alumnas y
alumnos.
Seleccione una:
a. Aprender haciendo.

b. Aumento progresivo de la complejidad.

c. Motivacin intrnseca y por identificacin.

d. Aprendizaje significativo.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Aumento progresivo de la complejidad.
Pregunta 15

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
Para educar en una ciudadana democrtica e intercultural, se requiere?
Seleccione una:
a. Compromiso de todos los docentes, directivos, estudiantes, padres de familia, autoridades,

lderes de la comunidad que formamos parte de la escuela.


b. Ministerio de educacin, Direcciones Regionales, UGELs.

c. La escuela

d. Los maestros y directivos de la escuela

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Compromiso de todos los docentes, directivos, estudiantes, padres de
familia, autoridades, lderes de la comunidad que formamos parte de la escuela.
Informacin
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Texto informativo

TEXTO 4:

La literacidad como prctica social

Vivimos rodeados, especialmente en las ciudades, de una multitud de mensajes escritos; por ello,
parece que la escritura ocupa un espacio natural en nuestras vidas. Sin embargo, no debemos
olvidar la distincin establecida en la seccin anterior: la oralidad es instintiva en nuestra especie,
pero los sistemas de escritura son inventos posteriores. En efecto, toda comunidad humana tiene
una modalidad oral del lenguaje, pero no todas las culturas han inventado sistemas de escritura.
Por ello, el uso de la modalidad escrita de una lengua tiene una distribucin desigual en el mundo,
mientras que el uso de la modalidad oral es universal.
No todos los sistemas de escritura son alfabticos es decir, no todos representan los sonidos del
lenguaje con grafas , ni todos los sistemas que representan sonidos son latinos.
Por otra parte, los sistemas de escritura no son neutrales: es el contexto sociocultural el que crea
funciones para la escritura. La existencia de la letra escrita, adems de ampliar las funciones de
una lengua, genera determinados conceptos y valores asumidos implcitamente por los miembros
de esta sociedad.
Dos conceptos nos son de gran utilidad para la enseanza: literacidad y prctica letrada. La
literacidad refiere al conjunto de conocimientos, habilidades, valores y practicas relacionadas con el
uso de los escritos. Una prctica letrada es un modo particular de usar la lectura y la escritura en el
contexto de la vida cotidiana de una comunidad. Las prcticas letradas escolares estn centradas
en la lectura de textos diversos, la confeccin de informes, la publicacin de peridicos murales, la
elaboracin de resmenes a partir de textos ledos, y otras mltiples actividades en las que
interactuamos por medio de la lectura y la escritura.
Mediante nuestra participacin en esas distintas prcticas letradas, maestros y alumnos vamos
construyendo una literacidad que es propia de nuestros centros escolares. As, en la escuela,
consideramos al texto escrito como el modo principal de representacin del conocimiento. Ello
ocurre porque a travs de la escritura, se potencian la reflexin y la abstraccin, las cuales se
complementan con otras formas de comunicacin.
Adems, la situacin de la produccin escrita en que el emisor y receptor no comparten un
contexto fsico determina una forma peculiar de organizar el discurso. La escritura exige una
elaboracin mayor del mensaje. Ese conocimiento, abstracto, distanciado de la situacin en que se
enuncia es altamente valorado en el mbito acadmico.
Otra caracterstica de las prcticas escritas escolares y acadmicas es su tendencia a la
formalidad. En este mbito formal propio de la escolaridad se privilegia el uso de la variedad
estndar. Como es marcadamente convencional, la variedad formal escrita es rgida y resulta
extraa para los hablantes no familiarizados con ella. Exige, por eso, un esfuerzo especial de
enseanza y aprendizaje.
Los maestros sabemos bien que la adquisicin del sistema de la escritura no sigue el mismo

proceso que la modalidad oral materna. Al llegar a la escuela, los nios ya tienen una competencia
oral formada y consolidada en el hogar. En la escuela, de la mano de sus maestros, adquirirn el
sistema grfico de representacin lingstica. Esta primera alfabetizacin, que empieza desde el
nivel de inicial y se consolida en el primer ciclo de primaria, es la condicin bsica para acceder a
la cultura escrita. Pero la labor de la escuela no termina all.
Todos los maestros y no solo los de comunicacin deberamos estar comprometidos con que
nuestros alumnos desarrollen la competencia de comprender textos elaborados y de producir textos
para dar cuenta de la adquisicin de conocimientos en nuestras distintas reas curriculares.
Los docentes del rea de Comunicacin no podemos hacerlo solos porque las distintas reas
curriculares estn compuestas de ciertos usos del lenguaje propios de cada disciplina, con
determinados modos de comprensin y organizacin de los fenmenos estudiados en sus
materias. Ocurre as porque las exigencias de un texto especfico no son separables de su campo
de estudios: se aprenden al realizar actividades con los textos propios de cada rea curricular.

Pregunta 16

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Es la modalidad de la lengua, que se ha desarrollado de manera desigual en el mundo?
Seleccione una:
a. La oralidad

b. La lengua

c. Los signos lingsticos

d. La escritura

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La escritura
Pregunta 17

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Cul fue el propsito principal del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. La importancia del texto escrito, que representa el conocimiento y a travs de la escritura se

potencia la reflexin y la abstraccin.

b. La importancia de la competencia de la comprensin de textos escritos y la produccin de

textos.
c. Todos los docentes se deben comprometer en el desarrollo de la lectura.

d. Conjunto de conocimientos, habilidades, valores y practica relacionada con el uso de los

escritos
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La importancia de la competencia de la comprensin de textos escritos y
la produccin de textos.
Pregunta 18

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
En una parte del texto, el autor seala:

En dicha cita, la frase es el contexto sociocultural el que crea funciones para la escritura!
A qu se refiere?
Seleccione una:
a. El medio que rodea y su contexto social determina la necesidad de la escritura.

b. La escuela y su medio determina la importancia de la escritura.

c. La funcin de la lengua se determina por el contexto y valores asumidos por la sociedad.

d. La funcin de la lengua se da por la poblacin o grupo.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La funcin de la lengua se determina por el contexto y valores asumidos
por la sociedad.
Pregunta 19

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Una de las caractersticas de las practicas escritas y acadmicas es su tendencia a la
formalidad, A travs de?
Seleccione una:
a. El uso de la variedad literaria.

b. El uso de la variedad estndar.

c. El uso de los textos escritos.

d. La produccin de textos.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: El uso de la variedad estndar.
Pregunta 20

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Para lograr resultados ptimos en las evaluaciones censales en comprensin lectora, se deben
involucrar:
Seleccione una:
a. Todos los docentes de la IE, de las diversas reas curriculares.

b. El docente de comunicacin.

c. El director.

d. Los padres de familia.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Todos los docentes de la IE, de las diversas reas curriculares.
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Texto informativo
TEXTO 5:

Buscando las piezas de un deseado rompecabezas: aprender a aprender

matemtica
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos
cientficos y tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha
permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno.
En efecto, todos los seres humanos, desde que nacemos hasta que morimos, usamos algn tipo
de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el mundo est lleno de
experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables en diversas
circunstancias. As, el nio que cuenta los dedos de su mano por primera vez sabr que en cada
mano tiene cinco. Esto no lo exime de cometer errores al contar una y otra vez sus dedos, sin
embargo ayuda a aprender.
Adems de las experiencias cotidianas que ayudan a aprender matemticas, contamos con
instituciones educativas en donde se accede a una educacin matemtica formal. Se aprende a
comprender y producir textos matemticos, a razonar matemticamente, a resolver problemas
matemticos, etc.
En algunos casos al terminar la educacin bsica, se continua con el aprendizaje de la matemtica
en la educacin superior. El aprendizaje de la matemtica es interminable, por lo que muchos
eruditos, haciendo honor a la tradicin socrtica, declararon que mientras ms se aprende
matemticas, mas falta por aprender.

El problema es cuando la matemtica que aprendemos resulta poco significativa, poco aplicable a
la vida, o simplemente aburrida, tanto que al dejar el colegio olvidamos lo que aprendimos y no
seguimos aprendindola por nuestra cuenta. Si bien hay quienes aprenden la matemtica por s
mismos, la mayora no lo hace. Necesitamos algn tipo de acompaamiento para aprender
matemtica y reflexionar sobre nuestro aprendizaje. Es en la educacin matemtica formal donde
se puede ofrecer una intervencin pedaggica que nos posibilite tal desarrollo.
Esta tarea requiere esfuerzos, de los maestros, estimulando a pensar en nuestros estudiantes, de
autoridades educativas comprometidas con el mejoramiento continuo de la educacin matemtica,
de instituciones educativas que provean ambientes, recursos y materiales de alta calidad para
estimular el aprendizaje de la matemtica, etc. Tambin de una sociedad educadora comprometida,
que nos rete a ser personas ms propositivas y activas, no dependientes ni pasivas; que demande
usar el propio el propio razonamiento para resolver desde problemas cotidianos hasta problemas
de gran trascendencia.

APRENDER A APRENDER MATEMTICA


Cmo tener estudiantes motivados a aprender matemticas y mucho ms, a aprender a aprender
matemticas por si mismos? Requerimos ambientes educativos que brinden confianza y
tranquilidad, as como respeto mutuo, tolerancia y libertad, donde se puedan generar dinmicas de
aprendizajes significativos y de reflexin crtica. La finalidad es propiciar el aprender y el aprender a
aprender matemtica de manera fcil y profunda utilizando los conocimientos matemticos en
diversas situaciones, no slo en el mbito escolar sino tambin fuera de l.
El aprender a aprender matemticas implica aprender a ser perseverante y autnomo en la
organizacin de nuestros aprendizajes, reconociendo experiencias, conocimientos previos, valores
e implicancias de diversa ndole, haciendo que nuestros estudiantes sean eficaces en la
construccin de sus conocimientos y la toma de decisiones.
En la escuela la promocin de la competencia matemtica se da en torno a las capacidades de
matematizar, elaborar y seleccionar estrategias, a representar matemticamente situaciones
reales, a usar expresiones simblicas, a comunicar y argumentar, a explorar, probar y experimentar.
Si los estudiantes adquieren estas capacidades y las usan en su vida, adquirirn mayor seguridad y
darn mayor y mejor sentido a su aprendizaje matemtico.
La matemtica cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a
situaciones de la vida real. Nuestros estudiantes sentirn mayor satisfaccin cuando puedan
relacionar cualquier aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad cotidiana.
Esa es una matemtica para la vida, donde el aprendizaje se genera en el contexto de la vida y sus
logros van hacia ella.

Desarrollar habilidades de independencia y control sobre el proceso de aprendizaje exige que los
estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje, sean conscientes sobre cmo aprenden,
practiquen el autocuestionamiento, y usen de forma abierta y flexible diversas estrategias para
aplicar selectivamente en la ejecucin de determinadas tareas y actividades matemticas. Por ello,
es importante el rol del docente como agente mediador, orientador y provocador de formas de
pensar y reflexionar durante las actividades matemticas.

Pregunta 21

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Quin ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos de la
ciencia y la tecnologa?
Seleccione una:
a. La competencia ciudadana.

b. La comunicacin.

c. La matemtica.

d. La ciencia.

Retroalimentacin

Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La matemtica.
Pregunta 22

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Cul es la idea principal del texto?
Seleccione una:
a. La importancia del rol de docente como agente mediador, orientador y provocador de nuevas

formas de pensar y reflexionar.

b. Ensear la matemtica para la vida.

c. Desarrollar habilidades de independencia y control en el proceso de aprendizaje.

d. El aprender aprender.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Ensear la matemtica para la vida.

Pregunta 23

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Cmo tener estudiantes motivados para aprender aprender?:
Seleccione una:
a. Una escuela acogedora y afectiva.

b. Una escuela constructivista.

c. Una escuela con gestin descentralizada.

d. Por el rea de tutora.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Una escuela acogedora y afectiva.
Pregunta 24

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
Cul fue el propsito principal del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. En la escuela la competencia matemtica se da en torno a las capacidades de matematizar,

elaborar y seleccionar estrategias.


b. Propiciar el aprender y aprende aprender matemtica de manera fcil y profunda a utilizar los

conocimientos adquiridos en la vida cotidiana.


c. La importancia de la matemtica cuando se aplicar a situaciones de la vida cotidiana cuando

relacionan un aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad
cotidiana.

d. Aprender aprender matemtica implica aprender a ser perseverantes y autnomos en la

organizacin de los aprendizajes.


Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La importancia de la matemtica cuando se aplicar a situaciones de la
vida cotidiana cuando relacionan un aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la
realidad cotidiana.
Pregunta 25

Incorrecta

Punta 0,00 sobre 4,00


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Texto de la pregunta
Cul es el problema en la enseanza de la matemtica?
Seleccione una:
a.

No se aplica a la vida.
b.

Contenidos demasiados extensos en el DCN.


c.

No articulacin con las rutas del aprendizaje.


d.

Estudiantes con problemas de aprendizaje.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es:

No se aplica a la vida.
El director como lder pedaggico
Qu significa ser un lder pedaggico?
El logro de los aprendizajes de los estudiantes depende no slo del trabajo que desarrolla el
docente dentro del aula sino tambin del liderazgo pedaggico del director. En las instituciones
educativas donde existe un liderazgo pedaggico del director se evidencia procesos de cambio y
mejora de los aprendizajes.
Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que
permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin
y ejerce influencia en su equipo.

Cules son las caractersticas de un director(a) con liderazgo pedaggico?


Ejercer liderazgo pedaggico implica poseer las siguientes caractersticas:
o

Capacidad tcnica. Est relacionado con el manejo pedaggico del director que le
permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar
apoyo tcnico a los docentes, evaluar sus prcticas, planificar los procesos educativos y

monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto.
manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relacin con los
docentes, y ser hbil en adaptarse a contextos cambiantes. Est relacionado con la
capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas

expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participacin.


manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin
escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.

Qu roles asume un director(a) para gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico?

La gestin de la institucin educativa con liderazgo pedaggico involucra asumir un conjunto de


roles y funciones:

Pregunta 1

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta

En el texto, el logro de los aprendizajes de los estudiantes depende:


Seleccione una:
a. Del liderazgo pedaggico del director.

b. De los docentes lderes en la comunidad.

c. De los docentes y el liderazgo pedaggico del Director.

d. De los Padres de familia y el liderazgo pedaggico del director.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: De los docentes y el liderazgo pedaggico del Director.
Pregunta 2

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
El liderazgo pedaggico del director se evidencia en:
Seleccione una:
a. El resultado de la ECE 2014.

b. La escuela que queremos.

c. En la transformacin de la escuela y la comunidad.

d. Los procesos de cambio y mejora de los aprendizajes.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los procesos de cambio y mejora de los aprendizajes.
Pregunta 3

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Cul es el propsito del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. Demostrar que el liderazgo pedaggico influye significativamente en el logro de los

aprendizajes.

b. El manejo pedaggico del director que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de

los estudiantes.

c. El liderazgo pedaggico involucra asumir un conjunto de roles y funciones.

d. La capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente, que permita a los docentes

realizar un buen trabajo.


Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Demostrar que el liderazgo pedaggico influye significativamente en el
logro de los aprendizajes.
Pregunta 4

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
El Director gestiona el aprendizaje cuando:
Seleccione una:
a. Construir una visin compartida de cambio.

b. Apoyo individual a cada maestro.

c. Monitorear la practica pedaggica del docente.

d. Organizar la institucin para mejorar el trabajo pedaggico.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Monitorear la practica pedaggica del docente.
Pregunta 5

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Qu roles asume un director para gestionar la IIEE con liderazgo pedaggico? Una de ella
no guarda relacin
Seleccione una:
a. Establecer direccin.

b. Manejo emocional y situacional.

c. Promover el desarrollo de capacidades.

d. Gestionar el aprendizaje.

Retroalimentacin

Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Manejo emocional y situacional.
Informacin
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Texto informativo
TEXTO 2:

Enfoque de la indagacin cientfica

Definicin de indagacin cientfica: Muchas son las concepciones que existen sobre la indagacin
cientfica. Aqu algunos ejemplos:
La indagacin es una actividad multifactica que involucra hacer observaciones; plantear
preguntas; examinar libros y otras fuentes de informacin para saber qu es lo que ya se sabe;
planificar investigaciones; revisar lo que se sabe en funcin de la evidencia experimental, utilizar
instrumentos para reunir, analizar e interpretar datos; proponer respuestas, explicaciones y
predicciones; y comunicar los resultados (National Research Council 1996: 23).
La indagacin cientfica es un proceso en el cual se plantean preguntas acerca del mundo natural,
se generan hiptesis, se disea una investigacin, y se colectan y analizan datos con el objeto de
encontrar una solucin al problema (Windschitl 2003: 113).
La indagacin es un enfoque de aprendizaje que implica un proceso de exploracin del mundo
natural o el material, y que lleva a hacer preguntas, hacer descubrimientos, y ensayos rigurosos de
los descubrimientos en la bsqueda de nuevas comprensiones. Indagar, en lo que respecta a la
educacin cientfica, debe reflejar lo ms cerca posible la empresa de hacer ciencia real (National
Science Foundation 2001: 2).
En este fascculo definimos la indagacin cientfica como: Un enfoque que moviliza un conjunto de
procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas que los
llevarn a la construccin y comprensin de conocimientos cientficos a partir de la interaccin con
su mundo natural.

Las bases de la indagacin cientfica: Las bases tericas del enfoque de la indagacin cientfica
residen en el constructivismo. Recordemos que el estudiante es un sujeto activo, a lo que se aade
que es responsable de su aprendizaje.
Indagando, el estudiante construye su aprendizaje con la conviccin de que, efectivamente, cada
quien tiene su comprensin inicial del mundo, que luego puede contrastar con los hechos y
compartir con sus compaeros, para construir socialmente un producto: el nuevo conocimiento.
Carretero (1997) seala que el constructivismo sostiene que el individuo mismo es una
construccin propia, que se va gestando paulatinamente como resultado de la interaccin entre el
ambiente y sus disposiciones internas. El conocimiento no es, entonces, una copia fiel de la
realidad, sino una construccin individual de cada ser humano, estructurada a partir de los
esquemas que ya posee y de su relacin con el contexto que lo rodea. La finalidad de la indagacin
cientfica que se imparte con este enfoque es, por ello, promover los procesos de crecimiento
personal de cada estudiante, en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Desde una perspectiva sociocultural, se pueden entender como indagacin cientfica las maneras
de generar explicaciones, cargadas de teora, validadas por una comunidad, apoyadas por
evidencia y argumentos convincentes y mantenidas por la comunidad como conocimiento tentativo
y abierto a futuros desarrollos (Abell et al. 2006, citado en Gonzlez Weil et al. 2009: 67). En este
marco, la indagacin lleva a los estudiantes a entender que los conocimientos no son estticos:
pueden cambiar cuando surgen nuevas y ms profundas investigaciones, y estn sujetos a futuros
avances. Un ejemplo de esto es el cambio del paradigma aristotlico por el mecanicista-galileano,
ocurrido en la poca del Renacimiento.
Partiendo del concepto vigotskiano de zona de desarrollo prximo, asumimos que la labor de la
educacin cientfica es lograr que cada estudiante construya, en los diferentes espacios de
aprendizaje, actitudes, procedimientos y conceptos que, por s mismo, no lograra elaborar en
contextos cotidianos; y que, siempre que esos conocimientos sean funcionales, es posible que
sean transferidos a nuevos contextos o situaciones.
Con el enfoque que asumimos para el aprendizaje de la ciencia y la reflexin sobre su prctica,
nuestros estudiantes aprendern que es posible construir y seguir ciertas reglas, de manera
flexible, para generar, individualmente y entre pares, nuevas prcticas sociales que los llevarn a
enfrentar otros retos y dar nuevas soluciones.
Pregunta 6

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
Qu es la indagacin cientfica? Segn el fascculo:
Seleccione una:
a. Es una actividad multifactica que involucra hacer observaciones...

b. Es un enfoque de aprendizaje que implica un proceso de exploracin del mundo natural o el

material...
c. Es un proceso en el cual se plantean preguntas acerca del mundo natural...

d.

Enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades cientficas
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es:
Enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades cientficas
Pregunta 7

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
En qu corriente pedaggica se basa el enfoque de la indagacin cientfica?
Seleccione una:
a. Constructivismo

b. Tradicional

c. Socio crtico

d. Ausubel

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Constructivismo
Pregunta 8

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
La finalidad del enfoque de indagacin cientfica es:
Seleccione una:
a. Construccin y comprensin de conocimientos cientficos a partir de la interaccin con su

mundo natural.
b. Promover los procesos de crecimiento personal de cada estudiante, en el marco de la cultura

del grupo al que pertenece.

c. El estudiante es un sujeto activo, responsable de su aprendizaje.

d. Maneras de generar explicaciones, cargadas de teora, validadas por una comunidad, apoyadas

por evidencia y argumentos convincentes y mantenidas por la comunidad.


Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Promover los procesos de crecimiento personal de cada estudiante, en el
marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Pregunta 9

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta

Lee el siguiente prraf:


Las bases de la indagacin cientfica: Las bases tericas del enfoque de la indagacin cientfica
residen en el constructivismo. Recordemos que el estudiante es un sujeto activo, a lo que se aade
que es responsable de su aprendizaje.
El autor nos quiere decir que:
Seleccione una:
a. La indagacin cientfica reside en el constructivismo.

b. El estudiante es un sujeto activo.

c. La importancia del enfoque de la indagacin cientfica.

d. Los cientficos no se renen.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: El estudiante es un sujeto activo.
Pregunta 10

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta

Segn el texto, la labor de la educacin cientfica es lograr que cada estudiante:


Seleccione una:
a. Construya actitudes, procedimientos y conceptos que, por s mismo, no lograra elaborar en

contextos cotidianos.
b. Construya y siga ciertas reglas, de manera flexible, para generar, individualmente y entre pares.

c. Nuevas prcticas sociales que los llevarn a enfrentar otros retos y dar nuevas

soluciones.

d. Entiende que los conocimientos no son estticos: pueden cambiar cuando surgen nuevas y

ms profundas investigaciones, y estn sujetos a futuros avances.


Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Construya actitudes, procedimientos y conceptos que, por s mismo, no
lograra elaborar en contextos cotidianos.
Informacin
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Texto informativo
TEXTO 3:

La escuela y la formacin de una ciudadana democrtica e intercultural

Somos parte de la solucin, no del problema [] tenemos que mirar a su alrededor y si queremos
cambio tenemos que cambiar nosotros primero [] (Testimonio de una estudiante peruana.
MINEDU 2012)
Educar para la ciudadana democrtica e intercultural es en el Per una necesidad impostergable,
como lo ha sido para otros pases de Latinoamrica y el mundo. Sin duda, la escuela es un lugar
privilegiado para fortalecer la formacin ciudadana de los y las estudiantes, porque es all donde en
el da a da se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.
Pero es necesario que estos procesos sean orientados y desarrollados con metodologas y
estrategias que permitan a los estudiantes fortalecer sus competencias ciudadanas.
2.1 Cmo educar para una ciudadana democrtica e intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas
personas que formamos parte de la escuela. Ensear y aprender cmo ejercer nuestra ciudadana
demanda transversalidad. Y sta, qu implica? Varias cuestiones, como ha sealado Abraham
Magendzo (2005):
o

Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes
transversales abren la escuela a los grandes problemas que las sociedades nacionales e
internacionales estn viviendo. Tambin plantean situaciones y problemas que los

o
o
o

estudiantes afrontan cotidianamente.


Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y
cognitiva.
Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: No hay asignatura que
pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los conocimientos]
excluyendo a las dems. En esa lnea, las distintas reas deben reforzarse mutuamente
en torno a propsitos comunes y romper con la fragmentacin y con la falta de

comunicacin entre los docentes.


Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental:
No es preciso salirse del programa para integrar aprendizajes valricos, afectivos,
intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de ser una
excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes.

Por otro lado, Enrique Chaux (2012: 78-83) plantea cinco


principios pedaggicos para ellogro de aprendizajes ciudadanos.
Nos parece interesante recordarlos ac:
Aprender haciendo. Se refiere a que los aprendizajes de las
competencias ciudadanas no se darn porque alguien nos hable
de ellos. No lograremos aprender a resolver losconflictos porque
alguien nos explique cmo hacerlo; es algo que debemos
aprenderresolviendo nuestras diferencias, equivocndonos,

volviendo a intentar. Los docentesdebemos estar atentos a crear


las oportunidades necesarias para que esto ocurra. Espreciso
observar constantemente, acompaar el proceso, aprovechar las
situacionescotidianas.
Aprendizaje significativo. Se refiere a crear situaciones de
aprendizaje que tengan sentido para los y las estudiantes; ellos
y ellas deben involucrarse. Sugiere juego de roles o situaciones
hipotticas (mientras ms cercanas a la realidad, mejor) en
Aumentoprogresivo de la complejidad. Se refiere a que las
situaciones o casos que se trabajenen el aula o en la escuela
deben ser cada vez ms exigentes y complejos para losalumnos
y alumnas. Unos y las otras deben sentir el reto, pero un reto
alcanzable(zona de desarrollo prximo).
Autoeficacia. Este principio se relaciona con el anterior. Se
refiere a la seguridad en laspropias capacidades para lograr
algo. De este modo las y los estudiantes se darncuenta de que
tambin son capaces de afrontar los problemas cotidianos.
Motivacin intrnseca y por identificacin. Se refiere a que los y
las estudiantes deben usar sus competencias de manera
autnoma, sin que nadie ni nada los obliguen. Debenutilizarlas
porque reconocen que les son beneficiosas para su vida, para la
convivenciay para asumir su compromiso tico-poltico con la
construccin de mayor justicia ydesarrollo.

Por todo lo anterior, debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el
ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e
implica la vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a los aprendizajes ciudadanos.
Pregunta 11

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
Lea con atencin el siguiente prrafo extrado del texto:
Educar para la ciudadana democrtica e intercultural es en el Per una necesidad impostergable,
como lo ha sido para otros pases de Latinoamrica y el mundo. Sin duda, la escuela es un lugar
privilegiado para fortalecer la formacin ciudadana de los y las estudiantes, porque es all donde en
el da a da se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.
Pero es necesario que estos procesos sean orientados y desarrollados con metodologas y
estrategias que permitan a los estudiantes fortalecer sus competencias ciudadanas.
Cul es la idea principal del prrafo anterior?

Seleccione una:
a. La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formacin ciudadana.

b. Desarrollar procesos utilizando metodologas y estrategias para fortalecer las competencias

ciudadanas de los estudiantes.


c. En la escuela se participa, se convive y se delibera, por ello se debe orientar los procesos

educativos al fortalecimiento de las competencias ciudadanas.


d. La escuela es el lugar ms importante para fortalecer las competencias ciudadanas.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.

La respuesta correcta es: En la escuela se participa, se convive y se delibera, por ello se debe
orientar los procesos educativos al fortalecimiento de las competencias ciudadanas.
Pregunta 12

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Cul es el propsito principal del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. La escuela es un espacio importante para el desarrollo de las capacidades fundamentales.

b. La importancia de la escuela en los aprendizajes significativos de los estudiantes.

c. La importancia de la escuela como espacio para el desarrollo de la competencia ciudadana

democrtica e intercultural de los estudiantes.


d. Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La importancia de la escuela como espacio para el desarrollo de la
competencia ciudadana democrtica e intercultural de los estudiantes.
Pregunta 13

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Qu principio pedaggico de Enrique Chaux, no corresponde?
Seleccione una:
a. Aprender haciendo

b. Aprendizaje significativo

c. Autoeficiencia

d. Autoeficacia

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Autoeficiencia
Pregunta 14

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
A qu principio pedaggico de Enrique Chaux, corresponde?
Las situaciones trabajadas en el aula deben ser cada vez ms complejas para las alumnas y
alumnos.
Seleccione una:
a. Aprender haciendo.

b. Aumento progresivo de la complejidad.

c. Motivacin intrnseca y por identificacin.

d. Aprendizaje significativo.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Aumento progresivo de la complejidad.
Pregunta 15

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00

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Texto de la pregunta
Para educar en una ciudadana democrtica e intercultural, se requiere?
Seleccione una:
a. Compromiso de todos los docentes, directivos, estudiantes, padres de familia, autoridades,

lderes de la comunidad que formamos parte de la escuela.


b. Ministerio de educacin, Direcciones Regionales, UGELs.

c. La escuela

d. Los maestros y directivos de la escuela

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Compromiso de todos los docentes, directivos, estudiantes, padres de
familia, autoridades, lderes de la comunidad que formamos parte de la escuela.
Informacin
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Texto informativo

TEXTO 4:

La literacidad como prctica social

Vivimos rodeados, especialmente en las ciudades, de una multitud de mensajes escritos; por ello,
parece que la escritura ocupa un espacio natural en nuestras vidas. Sin embargo, no debemos
olvidar la distincin establecida en la seccin anterior: la oralidad es instintiva en nuestra especie,
pero los sistemas de escritura son inventos posteriores. En efecto, toda comunidad humana tiene
una modalidad oral del lenguaje, pero no todas las culturas han inventado sistemas de escritura.
Por ello, el uso de la modalidad escrita de una lengua tiene una distribucin desigual en el mundo,
mientras que el uso de la modalidad oral es universal.
No todos los sistemas de escritura son alfabticos es decir, no todos representan los sonidos del
lenguaje con grafas , ni todos los sistemas que representan sonidos son latinos.
Por otra parte, los sistemas de escritura no son neutrales: es el contexto sociocultural el que crea
funciones para la escritura. La existencia de la letra escrita, adems de ampliar las funciones de
una lengua, genera determinados conceptos y valores asumidos implcitamente por los miembros
de esta sociedad.
Dos conceptos nos son de gran utilidad para la enseanza: literacidad y prctica letrada. La
literacidad refiere al conjunto de conocimientos, habilidades, valores y practicas relacionadas con el
uso de los escritos. Una prctica letrada es un modo particular de usar la lectura y la escritura en el
contexto de la vida cotidiana de una comunidad. Las prcticas letradas escolares estn centradas
en la lectura de textos diversos, la confeccin de informes, la publicacin de peridicos murales, la
elaboracin de resmenes a partir de textos ledos, y otras mltiples actividades en las que
interactuamos por medio de la lectura y la escritura.
Mediante nuestra participacin en esas distintas prcticas letradas, maestros y alumnos vamos
construyendo una literacidad que es propia de nuestros centros escolares. As, en la escuela,
consideramos al texto escrito como el modo principal de representacin del conocimiento. Ello
ocurre porque a travs de la escritura, se potencian la reflexin y la abstraccin, las cuales se
complementan con otras formas de comunicacin.
Adems, la situacin de la produccin escrita en que el emisor y receptor no comparten un
contexto fsico determina una forma peculiar de organizar el discurso. La escritura exige una
elaboracin mayor del mensaje. Ese conocimiento, abstracto, distanciado de la situacin en que se
enuncia es altamente valorado en el mbito acadmico.
Otra caracterstica de las prcticas escritas escolares y acadmicas es su tendencia a la
formalidad. En este mbito formal propio de la escolaridad se privilegia el uso de la variedad
estndar. Como es marcadamente convencional, la variedad formal escrita es rgida y resulta
extraa para los hablantes no familiarizados con ella. Exige, por eso, un esfuerzo especial de
enseanza y aprendizaje.
Los maestros sabemos bien que la adquisicin del sistema de la escritura no sigue el mismo

proceso que la modalidad oral materna. Al llegar a la escuela, los nios ya tienen una competencia
oral formada y consolidada en el hogar. En la escuela, de la mano de sus maestros, adquirirn el
sistema grfico de representacin lingstica. Esta primera alfabetizacin, que empieza desde el
nivel de inicial y se consolida en el primer ciclo de primaria, es la condicin bsica para acceder a
la cultura escrita. Pero la labor de la escuela no termina all.
Todos los maestros y no solo los de comunicacin deberamos estar comprometidos con que
nuestros alumnos desarrollen la competencia de comprender textos elaborados y de producir textos
para dar cuenta de la adquisicin de conocimientos en nuestras distintas reas curriculares.
Los docentes del rea de Comunicacin no podemos hacerlo solos porque las distintas reas
curriculares estn compuestas de ciertos usos del lenguaje propios de cada disciplina, con
determinados modos de comprensin y organizacin de los fenmenos estudiados en sus
materias. Ocurre as porque las exigencias de un texto especfico no son separables de su campo
de estudios: se aprenden al realizar actividades con los textos propios de cada rea curricular.

Pregunta 16

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Es la modalidad de la lengua, que se ha desarrollado de manera desigual en el mundo?
Seleccione una:
a. La oralidad

b. La lengua

c. Los signos lingsticos

d. La escritura

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La escritura
Pregunta 17

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Cul fue el propsito principal del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. La importancia del texto escrito, que representa el conocimiento y a travs de la escritura se

potencia la reflexin y la abstraccin.

b. La importancia de la competencia de la comprensin de textos escritos y la produccin de

textos.
c. Todos los docentes se deben comprometer en el desarrollo de la lectura.

d. Conjunto de conocimientos, habilidades, valores y practica relacionada con el uso de los

escritos
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La importancia de la competencia de la comprensin de textos escritos y
la produccin de textos.
Pregunta 18

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
En una parte del texto, el autor seala:

En dicha cita, la frase es el contexto sociocultural el que crea funciones para la escritura!
A qu se refiere?
Seleccione una:
a. El medio que rodea y su contexto social determina la necesidad de la escritura.

b. La escuela y su medio determina la importancia de la escritura.

c. La funcin de la lengua se determina por el contexto y valores asumidos por la sociedad.

d. La funcin de la lengua se da por la poblacin o grupo.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La funcin de la lengua se determina por el contexto y valores asumidos
por la sociedad.
Pregunta 19

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Una de las caractersticas de las practicas escritas y acadmicas es su tendencia a la
formalidad, A travs de?
Seleccione una:
a. El uso de la variedad literaria.

b. El uso de la variedad estndar.

c. El uso de los textos escritos.

d. La produccin de textos.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: El uso de la variedad estndar.
Pregunta 20

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Para lograr resultados ptimos en las evaluaciones censales en comprensin lectora, se deben
involucrar:
Seleccione una:
a. Todos los docentes de la IE, de las diversas reas curriculares.

b. El docente de comunicacin.

c. El director.

d. Los padres de familia.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Todos los docentes de la IE, de las diversas reas curriculares.
Informacin
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Texto informativo
TEXTO 5:

Buscando las piezas de un deseado rompecabezas: aprender a aprender

matemtica
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos
cientficos y tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha
permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno.
En efecto, todos los seres humanos, desde que nacemos hasta que morimos, usamos algn tipo
de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el mundo est lleno de
experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables en diversas
circunstancias. As, el nio que cuenta los dedos de su mano por primera vez sabr que en cada
mano tiene cinco. Esto no lo exime de cometer errores al contar una y otra vez sus dedos, sin
embargo ayuda a aprender.
Adems de las experiencias cotidianas que ayudan a aprender matemticas, contamos con
instituciones educativas en donde se accede a una educacin matemtica formal. Se aprende a
comprender y producir textos matemticos, a razonar matemticamente, a resolver problemas
matemticos, etc.
En algunos casos al terminar la educacin bsica, se continua con el aprendizaje de la matemtica
en la educacin superior. El aprendizaje de la matemtica es interminable, por lo que muchos
eruditos, haciendo honor a la tradicin socrtica, declararon que mientras ms se aprende
matemticas, mas falta por aprender.

El problema es cuando la matemtica que aprendemos resulta poco significativa, poco aplicable a
la vida, o simplemente aburrida, tanto que al dejar el colegio olvidamos lo que aprendimos y no
seguimos aprendindola por nuestra cuenta. Si bien hay quienes aprenden la matemtica por s
mismos, la mayora no lo hace. Necesitamos algn tipo de acompaamiento para aprender
matemtica y reflexionar sobre nuestro aprendizaje. Es en la educacin matemtica formal donde
se puede ofrecer una intervencin pedaggica que nos posibilite tal desarrollo.
Esta tarea requiere esfuerzos, de los maestros, estimulando a pensar en nuestros estudiantes, de
autoridades educativas comprometidas con el mejoramiento continuo de la educacin matemtica,
de instituciones educativas que provean ambientes, recursos y materiales de alta calidad para
estimular el aprendizaje de la matemtica, etc. Tambin de una sociedad educadora comprometida,
que nos rete a ser personas ms propositivas y activas, no dependientes ni pasivas; que demande
usar el propio el propio razonamiento para resolver desde problemas cotidianos hasta problemas
de gran trascendencia.

APRENDER A APRENDER MATEMTICA


Cmo tener estudiantes motivados a aprender matemticas y mucho ms, a aprender a aprender
matemticas por si mismos? Requerimos ambientes educativos que brinden confianza y
tranquilidad, as como respeto mutuo, tolerancia y libertad, donde se puedan generar dinmicas de
aprendizajes significativos y de reflexin crtica. La finalidad es propiciar el aprender y el aprender a
aprender matemtica de manera fcil y profunda utilizando los conocimientos matemticos en
diversas situaciones, no slo en el mbito escolar sino tambin fuera de l.
El aprender a aprender matemticas implica aprender a ser perseverante y autnomo en la
organizacin de nuestros aprendizajes, reconociendo experiencias, conocimientos previos, valores
e implicancias de diversa ndole, haciendo que nuestros estudiantes sean eficaces en la
construccin de sus conocimientos y la toma de decisiones.
En la escuela la promocin de la competencia matemtica se da en torno a las capacidades de
matematizar, elaborar y seleccionar estrategias, a representar matemticamente situaciones
reales, a usar expresiones simblicas, a comunicar y argumentar, a explorar, probar y experimentar.
Si los estudiantes adquieren estas capacidades y las usan en su vida, adquirirn mayor seguridad y
darn mayor y mejor sentido a su aprendizaje matemtico.
La matemtica cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a
situaciones de la vida real. Nuestros estudiantes sentirn mayor satisfaccin cuando puedan
relacionar cualquier aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad cotidiana.
Esa es una matemtica para la vida, donde el aprendizaje se genera en el contexto de la vida y sus
logros van hacia ella.

Desarrollar habilidades de independencia y control sobre el proceso de aprendizaje exige que los
estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje, sean conscientes sobre cmo aprenden,
practiquen el autocuestionamiento, y usen de forma abierta y flexible diversas estrategias para
aplicar selectivamente en la ejecucin de determinadas tareas y actividades matemticas. Por ello,
es importante el rol del docente como agente mediador, orientador y provocador de formas de
pensar y reflexionar durante las actividades matemticas.

Pregunta 21

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Quin ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos de la
ciencia y la tecnologa?
Seleccione una:
a. La competencia ciudadana.

b. La comunicacin.

c. La matemtica.

d. La ciencia.

Retroalimentacin

Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La matemtica.
Pregunta 22

Incorrecta
Punta 0,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Cul es la idea principal del texto?
Seleccione una:
a. La importancia del rol de docente como agente mediador, orientador y provocador de nuevas

formas de pensar y reflexionar.

b. Ensear la matemtica para la vida.

c. Desarrollar habilidades de independencia y control en el proceso de aprendizaje.

d. El aprender aprender.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Ensear la matemtica para la vida.

Pregunta 23

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00
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Texto de la pregunta
Cmo tener estudiantes motivados para aprender aprender?:
Seleccione una:
a. Una escuela acogedora y afectiva.

b. Una escuela constructivista.

c. Una escuela con gestin descentralizada.

d. Por el rea de tutora.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Una escuela acogedora y afectiva.
Pregunta 24

Correcta
Punta 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Cul fue el propsito principal del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. En la escuela la competencia matemtica se da en torno a las capacidades de matematizar,

elaborar y seleccionar estrategias.


b. Propiciar el aprender y aprende aprender matemtica de manera fcil y profunda a utilizar los

conocimientos adquiridos en la vida cotidiana.


c. La importancia de la matemtica cuando se aplicar a situaciones de la vida cotidiana cuando

relacionan un aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad
cotidiana.

d. Aprender aprender matemtica implica aprender a ser perseverantes y autnomos en la

organizacin de los aprendizajes.


Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La importancia de la matemtica cuando se aplicar a situaciones de la
vida cotidiana cuando relacionan un aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la
realidad cotidiana.
Pregunta 25

Incorrecta

Punta 0,00 sobre 4,00


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Texto de la pregunta
Cul es el problema en la enseanza de la matemtica?
Seleccione una:
a.No se aplica a la vida.

b.Contenidos demasiados extensos en el DCN.

c.No articulacin con las rutas del aprendizaje.

d.Estudiantes con problemas de aprendizaje.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es:
No se aplica a la vida.

Las profesiones son prcticas sociales que se configuran a partir de necesidades especficas de
una sociedad en un determinado momento histrico; cumplen:
Seleccione una:
a. Procesos sociales y culturales

b. Funcin social y poseen un saber especfico


c. Funciones administrativas y pedaggicas
d. Funcin investigativa y docente

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Funcin social y poseen un saber especfico
Pregunta 2
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Se requiere una nueva docencia, funcional a una educacin y a una escuela transformada en
espacios de aprendizajes; seala la afirmacin que no corresponde:
Seleccione una:
a. Valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural
b. Relacin crtica y creativa con el saber y la ciencia
c. Promocin del emprendimiento y de una ciudadana basada en derechos
d. Reingeniera de la organizacin social y gremial de los docentes basado en enfoque axiolgico

filantrpico
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Reingeniera de la organizacin social y gremial de los docentes basado
en enfoque axiolgico filantrpico
Pregunta 3

Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
El PEN platea la necesidad de contar con un Marco Curricular que delimite un conjunto de
aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para
todo el pas los mismos que deben estar referidos a:
Seleccione una:
a. Al hacer y conocer
b. Al ser y el convivir
c. Promover y emprender una ciudadana basada en derechos
d. a y b

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: a y b
Pregunta 4
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
La frase el desarrollo de la capacidad de pensar, producir ideas y de trasformar realidades
transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias, se refiere a:
Seleccione una:

a. Aprendizajes fundamentales
b. Marco de buen desempeo
c. Rutas de aprendizaje
d. Proceso de enseanza y aprendizaje

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Aprendizajes fundamentales
Pregunta 5
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
El siguiente texto: Acceden a la lengua escrita; hacen uso efectivo de saberes cientficos y
matemticos; utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa; actan demostrando
seguridad y cuidado de s mismo; desarrollan diversos lenguajes artsticos; se relacionan
armnicamente con la naturaleza; actan con emprendimiento y actan en la vida social con pena
conciencia de derechos y deberes. Seala a qu categora corresponden:
Seleccione una:
a. Competencias y dominios
b. Capacidades
c. Aprendizajes fundamentales
d. Desempeos

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.

La respuesta correcta es: Aprendizajes fundamentales


Pregunta 6
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
En la I.E. N 32842 de Piura acuerdan concretar los aprendizajes fundamentales en los
estudiantes, para lo cual requieren cambios sustanciales en:
Seleccione una:
a. Los saberes, prcticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes.
b. La enseanza y aprendizaje
c. Planificacin, ejecucin y evaluacin curricular
d. Los elementos del currculo

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Los saberes, prcticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los
docentes.
Pregunta 7
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
Relacionan los principales trnsitos que se demanda de la docencia:

a) Enfoque sobre el aprendizaje


b) Enfoque sobre el sujeto que aprende
c) Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje
d) Enfoque sobre la pedagoga
e) Regulaciones institucionales
1)

Creencias, hbitos y reglas que constrien a reglas y acuerdos dinmicas de E y A.

2)

Enseanza oral a desarrollo de capacidades

3)

Asimilacin acrtica de conocimientos al principio de participacin activa.

4)

Percepcin subvaluada y prejuiciada al reconocimiento y valoracin

5)

Espacio reducido y sobrepautado del aula al espacio mayor del entorno

Seleccione una:
a. a3, b4, c5, d2 y e1
b. a4, b2,c3, d1 y e3
c. a2, b3, c4, d3 y e5
d. a1, b5, c2, d4 y e3

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: a3, b4, c5, d2 y e1
Pregunta 8
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Seale la frase que no corresponde, la escuela que queremos quiere decir: que el logro de los
aprendizajes se requiere que la escuela asuma:
Seleccione una:
a. La responsabilidad social de los aprendizajes.

b. Exhibe una gestin democrtica y lidere la calidad de la enseanza.


c. Propicie una convivencia inclusiva y acogedora.
d. Respeto por la cultura, rol de los padres de familia y actores de otras localidades.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Respeto por la cultura, rol de los padres de familia y actores de otras
localidades.
Pregunta 9
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
La escuela como escenario estratgico en el que se gestiona el cambio para asegurar los
aprendizajes fundamentales, se desarrolla a travs de los componentes:
Seleccione una:
a. Gestin escolar y procesos pedaggicos
b. Gestin escolar, convivencia, procesos pedaggicos y monitoreo
c. Gestin escolar, convivencia, relacin escuela-familia-comunidad, procesos pedaggicos
d. Gestin escolar, relacin escuela-familia-comunidad, monitoreo y asesora

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Gestin escolar, convivencia, relacin escuela-familia-comunidad,
procesos pedaggicos
Pregunta 10

Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
La afirmacin el director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedaggico y responsabilidad por
los aprendizajes, comprende:
Seleccione una:
a. Convivencia
b. Gestin escolar
c. Relacin escuela-familia-comunidad
d. Procesos pedaggicos

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Gestin escolar
Pregunta 11
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
En la I.E. N 32123 de Huarmaca el Director, promueve un ambiente inclusivo, acogedor y
colaborativo, basada en relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se
basan en la aceptacin mutua y la cooperacin, se refiere:
Seleccione una:

a. Convivencia
b. Gestin escolar
c. Relacin escuela-familia-comunidad
d. Procesos pedaggicos

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Convivencia
Pregunta 12
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
Marcar pregunta

Texto de la pregunta
El director de la I.E. El Gran Maestro establece un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en
los aprendizajes y en los procesos pedaggicos; la afirmacin corresponde a:
Seleccione una:
a. Gestin escolar
b. Convivencia
c. Procesos pedaggicos
d. Relacin escuela-familia-comunidad

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Relacin escuela-familia-comunidad
Pregunta 13

Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
En la I.E. N 32087 de Colpa Alta, el profesor Joel propicia que los estudiantes aprendan de
manera reflexiva, crtica y creativa, la afirmacin corresponde a:
Seleccione una:
a. Enseanza y aprendizaje
b. Procesos pedaggicos
c. Procesos reflexivos
d. Proceso metacognitivo

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Procesos pedaggicos
Pregunta 14
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Cuando el profesor Armando, predetermina medios y fines desde una lgica de causa-efecto y
estandarizar tanto objetivos como procedimientos, preocupado por la eficiencia; y otro que
reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lgica menos
predefinida; est referido a:

Seleccione una:
a. Gestin escolar
b. Procesos pedaggicos
c. Visin de la profesin docente
d. Profesionalizacin y especializacin docente

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Visin de la profesin docente
Pregunta 15
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Las dimensiones integradas entre s especficas y que distingue la docencia peruana son:
Seleccione una:
a. Pedaggica, institucional y administrativa
b. Pedaggica, administrativa, social
c. Reflexiva, crtica y creativa
d. Pedaggica, cultural y poltica

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Pedaggica, cultural y poltica
Pregunta 16

Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Las dimensiones compartidas que distingue la docencia peruana son:
Seleccione una:
a. Pedaggica, institucional y administrativa
b. Colegiada, reflexiva, tica y relacional
c. Reflexiva, crtica y creativa
d. Pedaggica, cultural y poltica

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Colegiada, reflexiva, tica y relacional
Pregunta 17
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Juan Negrete docente de la I.E. N 10232 afirma su identidad profesional en el trabajo cotidiano.
Reflexiona en y desde su prctica social, lo cual constituye el recurso bsico de su labor. Se refiere
a:
Seleccione una:

a. Dimensiona relacional
b. Dimensin reflexiva
c. Dimensin colegiada
d. Dimensin tica

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Dimensin reflexiva
Pregunta 18
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
En este proceso se construyen vnculos cognitivos, afectivos y sociales que hacen de la docencia
una actividad profesional de carcter subjetivo, tico y cultural. Se refiere a:
Seleccione una:
a. Dimensin colegiada
b. Dimensiona relacional
c. Dimensin reflexiva
d. Dimensin tica

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Dimensiona relacional
Pregunta 19

Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
La profesora Mara Dolores desarrolla su labor en la I.E. Juana Moreno cuya finalidad es asegurar
que sus principales beneficiarios aprendan y adquieran las competencias previstas. Su labor
adquiere mayor sentido cuando contribuye al propsito y a los objetivos de la institucin.
Corresponde a la dimensin:
Seleccione una:
a. Dimensiona relacional
b. Dimensin reflexiva
c. Dimensin tica
d. Dimensin colegiada

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Dimensin colegiada
Pregunta 20
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Cuando un docente asume compromiso y responsabilidad moral con cada uno de sus estudiantes,
sus aprendizajes y su formacin humana. Nos referimos a:

Seleccione una:
a. Dimensiona relacional
b. Dimensin reflexiva
c. Dimensin tica
d. Dimensin colegiada

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Dimensin tica
Qu significa para los nios y adolescentes el inicio del ao escolar?
Seleccione una:
a. Una experiencia repetitiva.
b. Una experiencia significativa.
c. Una experiencia rutinaria.
d. Una experiencia acogedora.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Una experiencia significativa.
Pregunta 2
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Permite a los actores de la accin educativa tomar conciencia de los procesos que viven los y las
estudiantes para la adquisicin de sus aprendizajes.

Seleccione una:
a. Buen inicio.
b. Da del logro.
c. Jornada de reflexin.
d. Liderazgo pedaggico.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Da del logro.
Pregunta 3
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Segn las caractersticas de un director: tiene la capacidad de estructurar una organizacin escolar
eficiente. Marca la que corresponda.
Seleccione una:
a. Manejo emocional y situacional.
b. Capacidad tcnica.
c. Manejo organizacional.
d. Organizacin eficiente.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Manejo organizacional.
Pregunta 4

Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedaggicas.
Seleccione una:
a. Da del logro.
b. Rutas de aprendizaje.
c. Jornada de reflexin.
d. Plan de mejora.
e. Proyecto de aprendizaje.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Rutas de aprendizaje.
Pregunta 5
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Para fortalecer, mejorar o cambiar la gestin pedaggica en la I.E. se debe formular:
Seleccione una:
a. El PCI.

b. El PEI.
c. El Manual de procedimientos.
d. El Plan de mejora.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: El Plan de mejora.
Informacin
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Texto informativo
Evaluacin de Matemtica
Pregunta 6
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Cul es el enfoque en matemtica que nos propone rutas de aprendizaje?
Seleccione una:
a. Enfoque centrado en el desempeo de los docentes.
b. Enfoque centrado en la superacin de los nios.
c. Enfoque cognitivo.

d. Enfoque centrado en la resolucin de problemas.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Enfoque centrado en la resolucin de problemas.
Pregunta 7
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Cules son las fases para resolver problemas matemticos?
Seleccione una:
a. Comprensin del problema, diseo y adaptacin de una estrategia, ejecucin de la estrategia,
reflexin sobre el proceso de resolucin del problema.
b. Comprensin del problema, perseverar en la resolucin del problema, evaluar el problema,
reflexionar sobre el problema.
c. Comprensin del problema, evaluar la resolucin del problema, explicar el problema, reflexionar
sobre el problema.
d. Compresin del problema, resolver situaciones problemticas, secuencia numrica, reflexionar
sobre el problema.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Comprensin del problema, diseo y adaptacin de una estrategia,
ejecucin de la estrategia, reflexin sobre el proceso de resolucin del problema.
Pregunta 8
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00

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Texto de la pregunta
Cul es la importancia del enfoque centrado en la resolucin de problemas?
Seleccione una:
a. Realizar tareas en todo momento.
b. La resolucin de problemas sirve para que los estudiantes construyan sus materiales.
c. Consiste en promover formas de enseanza que den respuesta a situaciones problemticas
cercanas a la vida real.
d. Desarrollar algunas capacidades en los nios y jvenes de todos los niveles de EBR.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Consiste en promover formas de enseanza que den respuesta a
situaciones problemticas cercanas a la vida real.
Pregunta 9
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
En la formulacin de la competencia matemtica necesita visibilizarse:
Seleccione una:
a. La accin, capacidad y contexto.

b. La accin, contexto o condiciones, atributos.


c. La accin, atributos e indicadores.
d. La accin, contexto y competencia.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La accin, contexto o condiciones, atributos.
Pregunta 10
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
En qu consiste la metodologa centrada en la resolucin de problemas?
Seleccione una:
a. En conocer una situacin problemtica.
b. En Situaciones ldicas de los estudiantes.
c. Un saber actuar en un contexto.
d. A partir de las experiencias y expectativas de nuestros estudiantes.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: En conocer una situacin problemtica.
Informacin

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Texto informativo
Evaluacin de Ciudadana
Pregunta 11
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Cules son las tres competencias planteadas para el ejercicio ciudadano democrtico e
intercultural?
Seleccione una:
a. Demandas regionales, demandas nacionales e internacionales.
b. Convivencia, participacin y conocimiento.
c. Poltica, tica y cultural.
d. Convive democrticamente y culturalmente, delibera democrticamente, participa
democrticamente.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Convive democrticamente y culturalmente, delibera democrticamente,
participa democrticamente.
Pregunta 12
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00

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Texto de la pregunta
Que estrategias podemos utilizar para fortalecer la convivencia democrtica e intercultural en
nuestros estudiantes.
Seleccione una:
a. Construccin de normas de convivencia en el aula, mediacin y mirando nuestra prctica.
b. Construccin de normas de convivencia en el aula, participacin democrtica, delibera
democrticamente.
c. Convive, delibera y participa.
d. Rompecabezas, mapas conceptuales y mapas mentales.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Construccin de normas de convivencia en el aula, mediacin y mirando
nuestra prctica.
Pregunta 13
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Que estrategias podemos utilizar para fortalecer la participacin de nuestros y nuestras estudiantes
en la escuela.
Seleccione una:

a. Juegos de roles, mapas mentales, cuadros sinpticos.


b. Asamblea de aula, proyectos participativos, trabajo cooperativo.
c. Trabajo colaborativo, debate, juego de roles.
d. Asamblea de aula, resolver casos, dilemas.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Asamblea de aula, proyectos participativos, trabajo cooperativo.
Pregunta 14
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Cules son las capacidades de la competencia, delibera democrticamente?
Seleccione una:
a. Interacta, preserva, muestra, maneja.
b. Propone, ejerce, promueve, participa.
c. Problematiza, explica, asume, construye.
d. Construye situaciones concretas.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Problematiza, explica, asume, construye.
Pregunta 15
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00

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Texto de la pregunta
Qu es una capacidad?
Seleccione una:
a. Respeto por la persona.
b. Estrategias para el desarrollo cognitivo.
c. Conjunto de saberes; Conocimientos o habilidades de una persona para hacer algo en un
campo delimitado.
d. Un rea de pedagoga.
e. Herramienta para trabajar la parte afectiva.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Conjunto de saberes; Conocimientos o habilidades de una persona para
hacer algo en un campo delimitado.
Informacin
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Texto informativo
Evaluacin de Comunicacin
Pregunta 16
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00

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Texto de la pregunta
El lenguaje es una propiedad innata humana, sin importar su procedencia, geogrfica o tnica, es
una:
Seleccione una:
a. Capacidad morfolgica.
b. Capacidad semntica.
c. Capacidad lingstica.
d. Capacidad sintctica.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Capacidad lingstica.
Pregunta 17
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
Las lenguas son variadas porque:
Seleccione una:
a. Son diferentes zonas geogrficas.
b. No son objetos estticos de la cultura.

c. Son objetos estticos de la cultura.


d. Es unitaria.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: No son objetos estticos de la cultura.
Pregunta 18
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
La materia prima de los textos son:
Seleccione una:
a. Las palabras
b. Las oraciones
c. Los enunciados
d. Las frases

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los enunciados
Pregunta 19
Incorrecta
Punta -3,60 sobre 12,00

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Texto de la pregunta
Se adquiere tempranamente, de manera natural y espontnea, en el seno familiar:
Seleccione una:
a. Las palabras
b. Las oraciones
c. Los enunciados
d. Las frases

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Los enunciados
Pregunta 20
Correcta
Punta 12,00 sobre 12,00
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Texto de la pregunta
La finalidad fundamental del rea curricular es el desarrollo de la comunicacin, y se necesita
propiciar:
Seleccione una:
a. La comunicacin variada.
b. La comunicacin pertinente y coherente en un determinado contexto.

c. La comunicacin estndar.
d. La comunicacin cientfica.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La comunicacin pertinente y coherente en un determinado contexto.