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N 12 Abr./Mai./Jun./Jul. 2007 Quadrimestral Maring - Paran - Brasil - ISSN 1519.6178
Departamento de Cincias Sociais - Universidade Estadual de Maring (DCS/UEM)
Resumo:
Os fatos educacionais s podem ser convenientemente entendidos quando expostos
conjuntamente com uma anlise socioeconmica em que tem lugar. Pois a educao ,
uma dimenso da vida que se transforma historicamente, acompanhando e articulandose s transformaes dos modos de produzir a existncia humana. O artigo procura
discutir os dilemas e as limitaes das reformas educacionais frente incapacidade de
transposio das contradies inerentes lgica alienante da sociedade do capital.
Utilizando como parmetro s perspectivas de Istvn Mszros, a proposta focalizar as
reformas educacionais de maneira global, no se atendo a pontos ou casos especficos.
Palavras-chave: Reforma Educacional, Alienao, Mszros.
Abstract:
The education facts can only be understood conveniently when exposed jointly with a
socioeconomic analysis in that she has room. Because the education is, a dimension of
the life that changes historically, accompanying and pronouncing to the transformations
of the manners of producing the human existence. The article tries to discuss the
dilemmas and the limitations of the reforms education front to the transposition
incapacity of the inherent contradictions to the alienating logic of the society of the
capital. Using as parameter to Istvn Mszros perspectives, the proposal is to focus the
education reforms in a global way, not trusting to points or specific cases.
Word-key: Reforms Education, Alienation, Mszros.
Problema srio para as camadas mdias, mas nem tanto para as camas inferiores. Neste
mesmo estudo, Mills aponta que, o nvel de instruo dos filhos tem muito mais haver
com as condies financeiras dos pais, do que propriamente com a inteligncia de suas
proles. E ao final, aponta as suas concluses acerca do sistema educacional
estadunidense. Embora a citao seja longa, vale a pena conferir.
Estamos, assim, muito longe da crena na igualdade de instruo como uma
parte do modelo americano de sucesso. Primeiro, a instruo uma via muito
especializada que se reserva s elites com possibilidade de acesso classe
superior; para a maioria da populao, o caminho da ascenso social no inclui a
educao. Homens independentes, que se fazem sozinhos, competem num
mercado aberto e alcanam os nveis correspondentes s suas capacidades.
Segundo, a educao democratiza-se em virtude das reivindicaes polticas e
necessidades econmicas, a estrutura ocupacional requer pessoas alfabetizadas e
dotadas de algumas aptides, e instala, portanto, um perodo em que o sucesso
exige a instruo. O sistema nico de ensino para todos no objetado, pois a
ideologia da igualdade de oportunidades significa que todas as posies elevadas
so disputadas por todos aqueles que tem capacidade para galgar a escala
educacional.
Terceiro, a instruo necessria para quase toda a mobilidade ocupacional, mas
como a oferta excede a demanda, a educao submetida a uma estratificao
burocrtica, atravs da qual os jovens so selecionados por testes e outros tipos
de medida. (...) Como a demanda de pessoas instrudas fica abaixo da oferta,
como ocupaes que exigem pessoal formado so fragmentadas e padronizadas,
como o nmero de matrculas continua a aumentar, as diferenas de renda e
prestgio entre os mais instrudos e os menos instrudos diminuem. (MILLS,
1976, p. 289)
Diante de tal dilema, a soluo encontrada pelo Governo foi criar polticas de
profissionalizao do ensino mdio. Com isto, as necessidades menos apuradas de
qualificao eram atendidas, tirando um pouco do peso das costas da universidade em
fornecer mo-de-obra especializada. Essa preocupao estava presente no Relatrio do
Grupo de Trabalho da Reforma Universitria de 1968, que recomendava, como soluo
do problema, a longo prazo, a profissionalizao do ensino mdio. (CUNHA, 1980, p.
245)
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