Presentacin

Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln
Asignatura: Proyectos de Intervencin
Socioeducativa
Diagnostico
Sexto Semestre
Grupo: 3C
Profesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja
Nombre: Irasema Ibarra Ibarra
Mazatln Sinaloa 11 de Marzo del 2014

La normalidad mnima escolar:

Casi siempre garantizo el servicio educativo aun cuando algn docente
se ausent,

A veces evito las suspensiones del servicio educativo,

nunca creamos estrategias para que las actividades administrativas

(actas, reportes de evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el
tiempo dedicado al aprendizaje, nunca cont con la totalidad de la
plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar, nunca cont con los
movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o al final del
ciclo, a veces se asign de manera puntual a docentes en los grupos que
hacan falta, Siempre inicie y conclu puntualmente las jornadas
laborales, siempre respete los horarios establecidos para los recesos
escolares, siempre se cont con la asistencia puntual de los docentes y
directivos, siempre identifique a aquellos alumnos que frecuentemente
llegaron tarde o se ausentaron de la escuela, a veces realice acciones
para que la asistencia de los alumnos fuera regular, nunca establec
comunicacin con padres, madres de familia y/o tutores para que sus
hijas/os acudieran puntualmente a la escuela, siempre utilice los libros
de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, as como otros
materiales educativos fueron utilizados sistemticamente para favorecer
el aprendizaje de los alumnos, siempre implemente estrategias para dar
a conocer y aprovechar los materiales didcticos en el desarrollo del
currculo,

siempre

realice

gestiones

para

contar

con

materiales

didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes,

siempre cumpl los horarios fijados para las actividades de enseanza,
casi siempre los alumnos ingresaron directamente a los salones,
reduciendo los tiempos para realizar formaciones y ceremonias, siempre
planifico mis clases considerando optimizar el tiempo destinado a las
actividades de aprendizaje, a veces planteo actividades interesantes y
retadoras para los alumnos que favorecieron su participacin, a veces

identifique a los alumnos con menor participacin en el grupo y

brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr que intervinieran
continuamente, a veces planee actividades diferenciadas para el
alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje, casi
siempre puse en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento
matemtico, nunca realice actividades didcticas para favorecer en los
alumnos el gusto por la lectura y nuca promov estrategias para
fortalecer en los alumnos la expresin escrita.
Abandono escolar.
Nunca llevo un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a
clases e indagamos las causas, nunca trabaje en forma colaborativa
para resolver los problemas especficos de los alumnos en riesgo de
abandono escolar, nunca Atend la demanda del servicio educativo y
brindamos inscripcin al total de la poblacin que lo solicit, a veces
establec acciones durante las sesiones del CTE

para brindar apoyo

integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar, a veces

Identifique a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un
apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje, a veces propicie actividades de inters para el alumnado
como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela, nunca
desarrolle un plan de accin emergente para atender casos de
estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud,
nunca gestione y asegure apoyos externos para atender casos de
alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o
condiciones familiares desfavorables,

nunca di seguimiento y apoyo a

los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela y

nunca establec comunicacin con los padres o tutores de los alumnos

que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar

acciones conjuntas.
Convivencia escolar.
Casi siempre tom en cuenta las necesidades y diferencias individuales
de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje, nunca recib a
todos los nios/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo
social que lo solicitan, siempre planee y realice actividades en el aula
que promueven la colaboracin entre el alumnado, a veces me relacione
con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (gnero,
edad,

condicin

socio-cultural,

religin,

capacidades,

ritmos

de

aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo,

nunca organice al grupo para apoyar a algn alumno o a su familia
cuando pasan por un problema, siempre ofrec un trato respetuoso al
alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas,
gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos), siempre trate bien y con
respeto a los docentes, directivos y el personal de la escuela, casi
siempre abr espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los
alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su
inters, a veces dedique tiempo de clase para que los alumnos
reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre
compaeros, siempre reflexione sobre las formas de tratar a los
alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para
mejorarlas, nunca realice actividades para involucrar a las familias en la
prevencin y atencin de conflictos, siempre me asegure de que los
alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula, siempre
respet el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los
acuerdos que hacemos como comunidad escolar, a veces involucr a los
alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de las normas
de aula, nunca revis peridicamente el reglamento escolar para

asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un

enfoque formativo, casi siempre intervine en situaciones de indisciplina,
conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las
consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del dao,
nunca me

encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento

escolar, nunca promov que los alumnos aprendan a organizarse y a

participar en tareas o actividades como grupo, nunca trabaj junto con
las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el
aprendizaje y/o su participacin, nunca favorec la inclusin de todo el
alumnado y sus familias a travs de su participacin en actividades
culturales, deportivas u otras, nunca revis nuestras prcticas de
enseanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias
para lograrlo, nunca tom decisiones de manera democrtica, nunca
analice los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos
decisiones para atenderlos, casi siempre medi los conflictos entre los
alumnos considerando a todas las partes involucradas, siempre resolv
los conflictos por la va pacfica, siempre implement con mis alumnos
actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar
habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica, siempre atend
de manera clara, justa y conocida los conflictos dependiendo de su
gravedad, nunca resolv de manera activa los conflictos que requieren
una atencin especial con el apoyo de personas y/o instituciones
externas, nunca particip activamente en la solucin de los conflictos.