1. Cul es la mejor definicin de bilingismo?

A. Capacidad de un individuo para desenvolverse con personas de pases diferentes.

B. Oportunidad que tiene un individuo para utilizar dos idiomas diferentes
indistintamente.
C. Habilidad que permite a un individuo comunicarse en dos lenguas.
D. A y B son correctas.
2. Para definir una situacin bilinge se debe tomar en cuenta:
A. El nmero de horas que un individuo se encuentra expuesto al nmero de
ambas.
B. El nmero de horas que un individuo utiliza cada lengua.
C. El tiempo que un individuo dedica para leer en un idioma distinto a la L1.
D. El tiempo que un individuo necesita para entender o producir en una L2.
3. Dentro de los programas educativos bilinges, la inmersin lingstica:
A. Tiene poco peso.
B. Compensa la exposicin del individuo a la L1.
C. Crea un contexto compartido de aprendizaje de contenidos acadmicos y de
adquisicin de la lengua.
D. Ayuda positivamente al desarrollo de la L1.
4. Para el xito de los programas de inmersin lingstica:
A. La cantidad de horas estipuladas en el programa es determinante.
B. Los objetivos del programa no inciden en la adquisicin de la L2.
C. El momento de su aplicacin no es un factor determinante.
D. La cantidad de horas, el momento o los objetivos no tienen mayor incidencia.
5. El profesor Lambert comprob que la inmersin lingstica en un programa

bilinge:
A. No perjudica la adquisicin de contenidos.
B. Los alumnos bilinges tenan mayor problema que los alumnos monolinges en
las tareas verbales y no verbales.
C. El aprendizaje de una segunda lengua no es una desventaja para el desarrollo de
la L1.
D. La A y la C son correctos.
6. El modelo de bilingismo en Finlandia ha logrado excelentes resultados debido a:
A. La antigedad de su aplicacin ms que a la calidad.
B. La calidad y capacitacin del profesorado.
C. La oportuna aplicacin de los modelos de inmersin del profesor Lambert en el
Canad.
D. A y C son correctos.
7. El xito de los programas bilinges en Francia se debe a:
A. El tratado de amistad con Alemania y su posicin geogrfica rodeada de pases
con lenguas diferentes.
B. La diversidad de inmigracin acogida por su poltica de aceptar habitantes de ex
colonias francesas.
C. Que el objetivo final al terminar la Secundaria es alcanzar el nivel B1.
D. Que el alumno de secundaria tiene la opcin de escoger otra lengua ms en esta
etapa.
8. En los territorios donde coexisten una variedad de situaciones lingsticas:
A. Solo se debe tomar en cuenta las caractersticas culturales de cada regin.
B. Los sistemas educativos deben enfatizar las lenguas propias ms que un
segundo idioma.

C. El horario de las reas del currculo debe compartirse con otra lengua
extranjera.
D. Se debe tomar en cuenta las caractersticas culturales de cada regin.
9. El Marco Comn Europeo de las Lenguas:
A. Permite crear programas educativos para las lenguas ms importantes del
continente europeo.
B. Permite definir niveles de competencia lingstica que pueden ser utilizados con
independencia de la lengua.
C. Permite evaluar los niveles de competencia lingstica solo en todas las areas.
D. Ninguna es correcta.
10. El Organismo Autnomo Para Programas Educativos Europeos pretende mejorar la
calidad de los sistemas educativos de los pases europeos con programas de
intercambio:
A. Erasmus, solo para estudios de doctorado en instituciones dentro de Europa.
B. Leonardo da Vinci, como programa para estudiantes de formacin profesional.
C. Comenius, programa que facilita la cooperacin entre centros educativos dentro
y fuera de Europa.
D. e-Twinning como programa de intercambio exclusivo de profesores.