c.) EL DESARROLLO Y LA FUNCIONALIDAD ORGNICA.

Uno de los factores de vital importancia viene a ser la preservacin de los

distintos sistemas constitutivos del organismo humano tales como: el sistema
nervioso, seo muscular, glandular, digestivo, etc. de los que dependen el
desarrollo psquico y social en el educando. Para todo aquello, el punto de
partida es la preservacin de la salud en base a una adecuada alimentacin
nutritiva rica en vitaminas, protenas, grasas, carbohidratos, etc. Asimismo la
prctica de hbitos de higiene y de ejercitacin fsica.
Si deseamos el logro formativo normal ptimo del educando, se hace
imprescindible la satisfaccin de ciertas necesidades bsicas en el individuo. Si
bien se ha exagerado a menudo la importancia de las necesidades biolgicas,
son ellas, sin embargo, importantsimas. La necesidad fsica bsica es alcanzar
seguridad mediante el mantenimiento del equilibrio interno. Esto se hace
mediante la satisfaccin de las diferentes sub necesidades fsicas, como son la
oxigenacin, el sueo o descanso, el hambre y el apetito sexual. Una parte
muy considerable de nuestra vida va dedicada a satisfacer estas necesidades.
Para satisfacer la necesidad del sueo, por ejemplo, hacemos uso de algo ms
de la tercera parte de la duracin de nuestra vida. Cualquiera de estas
necesidades, si se la frustra gravemente, causarn disfuncin orgnica con el
consiguiente deterioro de algunos aspectos del complejo sistema orgnico y
esto influir en la formacin integral del alumno.
Las dos necesidades fsicas que tienen mayor significacin, para los
estudiantes en su conformacin y desarrollo personal y social, son el hambre
nutricia y el hambre sexual.
No puede haber duda que la necesidad de alimento es un motivador bsico
para el normal desarrollo humano, el alimento es fuente generadora de
energas fsica y psquica.
La necesidad fisiolgica ms fcil de frustrar es la del sexo, se debe esto en
parte al hecho de que nuestro medio ha rodeado este impulso de gran nmero
de tabes. Con respecto de la necesidad sexual y de su satisfaccin normal,
nuestra sociedad impone una serie de inhibiciones y represiones, las cuales
constituyen una de las causas ms importantes de trastornos y desviaciones

psicosociales que perjudican el desarrollo y la creatividad intelectual as como

dificultan la formacin de la personalidad del educando.
4.2.2. FACTORES SOCIALES
La vida del educando no slo se desenvuelve en un medio fsico, natural, sino
tambin, en un medio social. La

existencia Humana es esencialmente una

mutua convivencia. Convivencia que crea un conjunto de interrelaciones

sociales que ejerce una i accin modeladora de la personalidad, lo cual a su
vez modela i la conciencia social.
a). EL MODO DE VIDA.
La ciencia ha demostrado fehacientemente, que el ser social es primario
respecto de la conciencia social. La conciencia social es un reflejo ms o
menos fiel o tergiversado del ser social.' 'No es la conciencia social ni las ideas
de uno u otro lder poltico lo que determina el rgimen d vida y la orientacin
del desarrollo social, como estiman los idealistas, sino que, por el contrario, es
el ser social, en resumidas cuentas, la conciencia social, las ideas, las
aspiraciones y los objetivos de los hombres de las clases sociales."
Esta cita nos permite sostener que en la formacin del hombre, su modo de
vida material dentro de la sociedad, constituye lo esencial, de la conformacin
de su ser como personalidad. Significa tambin que de ello depende su
produccin y reproduccin como ser.
En otros trminos; as como s*e vive, as s piensa. Del tipo de relaciones
sociales de produccin en el que nos hallamos, depender la formacin del
hombre como ser social.
b). LA FAMILIA Y LAS INSTITUCIONES.
Sin duda alguna, la familia, como primera clula social, constituye el organismo
fundamental, que en forma directa, tiene que ver, con la formacin del hombre
en general y del educando en particular, esta es la primera institucin educativa
del que nadie prescinde. Asimismo existen otras instituciones que intervienen
en la educacin.
Entre las instituciones influyentes en la educacin tenemos:

La organizacin social del Estado. Las caractersticas de! fenmeno

educativo depende, en gran medida, de las caractersticas y objetivos del tipo

de organizacin social. Cada tipo de organizacin social (burguesa, socialista
etc.), encama determinadas relaciones econmicas (conflictivas, armnicas,
etc.), las cuales repercuten en los alumnos determinando sus valores y
objetivos.
-

El legado histrico. Los fenmenos educativos no se producen al azar sino

conforme a leyes. El estudio de la tradicin histrica nos permite conocer las

leyes conforme a las cuales se rigen el origen, evolucin y transformacin de
todos los fenmenos sociales. Se comprende entonces, la importancia del
conocimiento del folklore, las costumbres y tradiciones de una sociedad
determinada. Ya que de ellas se desprende formas educacionales las
espontneas o informales que en muchas oportunidades tienen "fuerza de ley",
son ms condicionantes que la escuela, en la formacin del alumno.
-

El

poder

poltico.

Las

relaciones

entre

clases

sociales

son,

fundamentalmente relaciones econmicas. Pero las clases sociales dominantes

imponen o hacen valer su poder econmico a travs del poder poltico. El
estado y sus dependencias organizativas y desde all trazan los lineamientos,
conforme a los cuales debe desenvolverse el .proceso educacional. Por tanto;
las caractersticas del fenmeno educativo resultan funcin de las polticas
emanadas por las clases en el poder,.
- Los medios d comunicacin en masas.- Los medios de comunicacin de
masas son poderosos factores concurrentes al fenmeno educativo. Ellos
difunden, inculcan y masifican ideas, valores, modos de vidas etc. Estos
medios pueden ofrecer una visin exacta o deformada de la realidad, pueden
formar o deformar, segn el sistema social particular de que se trata, y capturar
las conciencias con el objeto de obtener ventajas econmicas y polticas. Con
los contenidos que transmiten, concurren a modelar el tipo de hombre que las
clases que necesitan para mantenerse en el poder.

Las ideologas.- Cada clase social posee una determinada concepcin del

mundo, o sistema de ideas sobre la naturaleza, sociedad y el hombre. Estas

ideologas pueden reflejar la realidad en forma exacta o distorsionada.
La ideologa de las clases dominantes de una sociedad, frecen una ideologa
falsificada o ilusoria de la realidad, reflejan la realidad al revs, con \ objeto de
mantener su hegemona, social, poltica y cultural. Esto ocurre, por ejemplo,
cuando enuncian que los sucesos sociales estn determinados por la voluntad,
conciencia o inteligencia. De esta manera, ocultan o enmascaran la base
econmica de la cual la conciencia es su reflejo.' Las clases oprimidas tambin
tienen su ideologa, pero la ideologa que al fin y al cabo predominar ser la
ideologa de las clases dominantes.
Las concepciones ideolgicas predominantes se difunden a travs de las
instituciones sociales, agencias educativas, medios de comunicacin, etc. Las
concepciones ideolgicas de las clases o grupos sociales repercuten o influyen
en el proceso educacional, a travs de la forma como enfocan el origen
^evolucin y transformacin de los hechos educacionales.

La iglesia.- A travs de las diversas religiones, influyen poderosamente sobre el

proceso educativo mediante sus concepciones y organizaciones religiosas, las
cuales penetran profundamente en la conciencia de los hombres y ejercen
notable presin de vida en la vida educativa dla sociedad, y en muchos casos
se imponen por la va burocrtica.
El avance tecnolgico y cientfico.- El avance cientfico de una sociedad, es
otro factor influyente y esto depende del nivel de desarrollo econmico que
haya alcanzado un pas. La ciencia avanza con el desarrollo econmico y, con
el avance cientfico, avanza a su vez el proceso educativo. Pero tambin la
ciencia avanza autnomamente, pues tiene sus propias leyes de desarrollo y
sus peculiares procedimientos rigurosos. No obstante ello, la ciencia marcha
autnomamente slo hasta cierto lmite, lmite que es impuesto por las
relaciones econmicas de la sociedad. La ciencia en su aspecto terico influye
en el proceso educativo, pues los conocimientos cientficos permiten la
interpretacin, comprensin de los fenmenos educativos a la luz de las
categoras de la ciencia.

La ciencia en su aspecto prctico o tecnologa, permite con el uso de

mquinas, sistemas, mtodos, a proceder ms eficazmente en el quehacer
educativo y manejar o estructurar el proceso enseanza-aprendizaje, de modo
que se garanticen el logro de los objetivos educativos.
c). LA EXTRACCIN SITUACIN Y POSICIN DE CLASE
Este es otro factor que cuenta en la conformacin total del educando; por
extraccin social se entiende, la pertenencia del alumno a la clase social del
cual emerge como miembro de una familia, lo cual tiene que ver con su
idiosincrasia y manera de comportamiento. Por situacin social, se comprende,
el trance o la circunstancia en que se halla el alumno como cuando es escolar y
de hecho forma parte de una de las clases sociales (productoras o
consumidoras de bienes econmicos), existentes en una sociedad, por posicin
social de clase se interpreta; el hecho de asumir un compromiso condente de
defender los intereses de una de las clases sociales en pugna por intereses
hegemnicos de dominacin.
Quiere decir esto; que, cuando educamos, hay que tener en cuenta cada uno
de estos factores, porque influyen y condicionan la formacin del educando.
4.2.3. FACTORES PSICOLGICOS
As como es imposible intentar la formacin del hombre sin antes conocer su
organizacin biolgica, tampoco puede pensarse en ella si previamente no se
ha tomado en cuenta su estructura psquica y espiritual.
La psicologa es la segunda disciplina que se relaciona con la Pedagoga y nos
permite comprender, que los alumnos requieren a su vez de una preparacin
psquica capaz de reflejar su realidad formativa de manera coherente,
fortificada y sistemtica.
El propio educador es una estructura psquica y espiritual qu necesita de
constante fortalecimiento para que su trabajo educacional, pueda ser suficiente
y provechosa, en este sentido debe valorarse en su verdadera magnitud el
papel que juega las ideas en la formacin del educando. En cualquier esfera de
la vida de la sociedad los hombres obran concientemente y, por eso, sus ideas,

opiniones y teoras, que impregnan todos los aspectos de la vida social, ejercen
gran influencia en ella.
La actividad de las ideas sociales se reveja en que sirven a los hombres de
gua para la accin. Estas ideas desempean un doble papel para el hombre y
la sociedad; pueden contribuir a su desarrollo o pueden frenarlo. El papel de las
ideas se determina por la clase, progresista o reaccionaria, a que pertenecen,
por el modo en que reflejan las demandas de la vida material de la sociedad y
por el grado en que corresponden a los intereses d las masas populares.'
4.3. FACTOR DETERMINANTE
El factor determinante que interviene decisivamente en la formacin del
educando es sin lugar a dudas; las condiciones materiales de su existencia
social, de su ser social.
Ser social es la vida material, econmica, de las personas en la produccin de
bienes materiales, y las relaciones que ellas contraen en el proceso de
produccin.
As lo manifiestan los cientficos sociales: "El factor cardinal que determina la
fisonoma (del hombre y de la sociedad)...es el modo de obtencin de los
medios de vida necesarios para la existencia del hombre, el modo de
produccin de los bienes materiales.
Para vivir, l hombre necesita de alimentos, vestido, calzado, viviendas,
combustible, etc., para tener estos bienes materiales, hade producirlos, y para
poder producirlos necesita disponer de instrumentos de produccin...",
Esto significa que lo fundamental en la formacin de los educandos, son pues,
las condiciones mnimas para su existencia, pero, cuando, los instrumentos de
produccin, los objetos y medios de produccin se encuentran en pocas manos
(los ricos), en forma de propiedad privada y las grandes mayoras (los pobres),
trabajadores manuales e intelectuales, no poseemos stos medios de
produccin; las condiciones formativas del educando sern mnimas en
algunos casos y nulas en la mayora de casos.
A este factor se debe entonces, toda la crisis econmica por la que atraviesa
nuestra sociedad causa esencial a su vez, de la crisis en nuestro sistema
educacional.

Consiguientemente; las condiciones de produccin educativa se encuentran

deterioradas, carentes de un presupuesto escolar lo suficiente como para
equipar e implementar talleres, laboratorios, gabinetes, bibliotecas, etc., con
sueldos y salarios mseros para el personal docente y administrativo, por lo que
no pueden capacitarse, actualizarse o prepararse adecuadamente. Lo mismo
que repercute en la alimentacin, vestido, vivienda, salud, etc. de los alumnos,
cuyos rendimientos sern mnimos.
Asimismo, este factor en nuestro pas, esta causando el incremento del
analfabetismo, la desercin escolar o el abandono a la escuela, la delincuencia,
drogadiccin, inmoralidad y corrupcin que en el fondo del sistema se enfrenta
a nuestra labor docente cada vez con mayor peligro.
Lamentablemente a nivel de todo el pas, la mayora de los pedagogos de
profesin se tornan pasivos y es por eso que no se preocupan en esclarecer
que lo esencial en el Per es el cambio y la transformacin de las condiciones
econmicas y materiales de existencia de sus habitantes, del que dependen las
mejoras en la educacin.
Muchos docentes, continan adaptando los patrones de la Escuela
Norteamericana a la que suelen llamar "Tarea Prctica", por que con ella se
afanan de preparar a los futuros hombres "prcticos", suInsensibilidad los incapacita para despojar de las conciencias de los alumnos,
las ataduras de la domesticacin, de la ignorancia, del obscurantismo, de las
creencias, de la fe, de las costumbres extraas, de la ideologa de dominacin
del imperialismo. A pesar de todo, hay un gran sector de la docencia que se
halla trabajando concientemente, construyendo la nueva educacin, construyendo la empresa ms grande de cambiar al pas con una nueva estructura,
la estructura socialista. La posicin de este sector es realista y concreta. En
efecto, sostiene que la crisis en la educacin no se resuelve con decretos,
leyes, reformas, mucho menos con cursillos de educacin y planificacin
familiar. La alternativa, sostiene, es liquidar la estructura econmica injusta de
dependencia y cambiarla por una estructura, ms justa, ms humana para las
grandes mayoras, siendo para esta sociedad, la nica alternativa posible la
estructura econmica socialista, dentro de la cual, s se podr mejorar la
calidad de la enseanza en todo sus aspectos.