El cognitivismo incluye todas aquellas teoras que se centran en el estudio de la mente humana para
comprender cmo interpreta, procesa y almacena la informacin en la memoria. Es decir, el objetivo
principal del cognitivismo es descubrir cmo la mente humana es capaz de pensar y aprender.
Este modelo de teoras asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a
diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una
representacin de dicha realidad. As pues, es de vital importancia descubrir el modo en que se
adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o
estructura cognitiva.
Cabe destacar que esta corriente surge a comienzos de los aos sesenta y se presenta como la
teora que ha de sustituir a las perspectivas conductistas. Todas las ideas fueron aportadas y
enriquecidas por diferentes investigadores y tericos, que han influido en la conformacin de este
paradigma. Algunos de ellos son: **Piaget** y la psicologa gentica; **Ausubel** y el aprendizaje
significativo; la teora de la Gestalt; **Bruner** y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones
de Vygotsky , sobre la socializacin en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la Zona
de Desarrollo Prximo (ZDP).
* Las reglas de transformacin relacionan las estructuras superficiales con las profundas
.//
3.Principales Representates:
Precursores en psicologa cognitiva
Eugene Galanter
Karl H. Pribram
George A.Miller
Bruner
Segn Mario Carretero, Jerome Bruner es considerado el padre de la Psicologa Cognitiva sugiere que las personas usan
estrategias mentales cuando tratan de identificar los rasgos definitorios de un concepto no familiar.
Donald Norman
Mayer
Rumelhart
Ausubel
Neisser
P Lindsay
D Norman
Leflore / instruccin en la Red
La teora Cognitiva, segn Leflore (2000), varios enfoques, mtodos, y estrategias de esta corriente terica como los mapas conceptuales, las actividades de
desarrollo conceptual, el uso de medios para la motivacin, y la activacin de esquemas previos, pueden orientar y apoyar de manera significativa el diseo de
materiales de instruccin en la Red. Los mapas, los esbozos, y los organizadores grficos son medios para representar la actividad cognitiva. Las personas
construyen marcos o esquemas para ayudarse a comprender la realidad. Aunque cada individuo posee esquemas diferentes, es posible guiar su formacin y
estructuracin. Algunos medios visuales pueden mostrar las relaciones entre las partes de los contenidos que se ensean. La sinopsis de un texto y las
relaciones entre sus componentes pueden ilustrarse con mapas u otros organizadores grficos. Estos son generalmente formas geomtricas con texto incluido
y conectadas por medio de lneas. La presentacin inicial de un concepto en la red puede apoyarse en estos recursos grficos.