Diplomado Topografía Universitaria

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA
UNIVERSITARIA
CLASE DE ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL
DOCENTE:
ING. VALERIA ANDREA ORTIZ GUTIERREZ
PROGRAMA:
DIPLOMADO:
TEORIA
PRACTICA
PEDAGOGICA
UNIVERSITARIA
FECHA:
07 DE JUNIO DE 2014
INSTITUCION:
UNIVERSIDAD
AUTONOMA
JUAN
MISAEL
SARACHO
1.
INTRODUCCION
El presente trabajo final se encuentra dirigido para la carrera de Ingeniera Civil, la

materia seleccionada es Topografa II, esta materia es habilitada en el segundo
semestre del primer ao de curso de carrera, ao en el cual los estudiantes se
encuentran conociendo las funciones y caractersticas de la misma, por lo que la
inseguridad en clases es observada en la mayora de las materias.
Los estudiantes recin salidos de colegio, donde la enseanza tradicional
predominaba, provoca una mayor dedicacin en la enseanza-aprendizaje
universitaria. Este modelo pedaggico tiene como objetivo centrar al profesor
como el cetro del proceso de enseanza, el profesor exige del alumno la
memorizacin de la informacin que narra y expone, refirindose a la realidad
como algo esttico, detenido, en muchas ocasiones no se hace un anlisis con la
realidad, provocando la falta de participacin a los estudiantes, lo cual da una
desventaja en su futuro aprendizaje. Por lo que en el presente trabajo se
encuentra elaborado a partir de una enseanza desarrolladora, modelo
pedaggico, que se enfoca en la tendencia del Enfoque Histrico-Cultural. Este
modelo seala que el aprendizaje no es solo un proceso de realizacin individual,
sino tambin una actividad social, la actividad conjunta entre los estudiantes y
profesores realiza una adecuada comunicacin pedaggica y clima afectivo en la
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UNIVERSITARIA
zona de trabajo, lo que da a los alumnos la facilidad de adquirir los conocimientos,

inters, formas de comportamiento deseado por el docente. El profesor es aquel
que incentiva de manera natural en el estudiante mediante avances que en el no
sucederan en forma espontnea y con esto forma un adelanto en su desarrollo.
Los fundamentos tericos del proceso de enseanza-aprendizaje, se base en
cinco importantes principios, la unidad e interrelacin entre actividad y
comunicacin, donde se realiza la actividad mediante la comunicacin,
la
interrelacin dialctica entre enseanza y desarrollo, donde se trabaja la zona de

desarrollo prximo, la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, conocimientos y
sentimientos conjuntamente, el carcter mediatizado de la psiquis, donde toda
funcin psquica es mediada por palabras, gestos, etc., y la interiorizacin, donde
los conocimientos son puestos en accin en un plano externo, todas estos
principios se sealaran y explicaran a detalle en el presente trabajo.
Adems, el docente se enfoca en las etapas del proceso de asimilacin de los
estudiantes, iniciando en todas sus clases, materias y asignaturas con la
motivacin a los estudiantes, para introducir los conocimientos en la base
orientadora de la accin, con distintos mtodos que se mencionaran en el
presente trabajo, posteriormente pasa a la etapa material o materializada donde el
estudiante fsicamente participa observando o realizando la accin en el plano
exterior solicitada en la tarea designada por el docente, para realizar la
verbalizacin conduciendo a la
interiorizacin o mentalizacin de los
conocimientos.
2.
DESARROLLO
2.1.
SINTESIS DEL PROGRAMA
2.1.1.
PROGRAMA ANALITICO REESTRUCTURADO
Nombre de la asignatura:
Carrera:
Topografa II
Ingeniera Civil
2

UNIVERSITARIA
Horas lectivas:
30 horas tericas - 30 horas prcticas
Semestre:
02 / 2014
Nombre del profesor:
Ing. Valeria Andrea Ortiz Gutirrez
2.1.1.1. PRESENTACION DEL PROGRAMA

2.1.1.1.1. CARACTERSTICAS DE LA MATERIA
La materia, topografa II, se caracteriza por proporcionar aportes
significativos
al
perfil
profesional,
demostrando
conocimientos
habilidades tanto en las ciencias bsicas de la Ingeniera Civil aplicando

sus conocimientos de matemticas, fsica y qumica, para los mbitos de
labores topogrficos, las mismas que aplicar en la Ingeniera Hidrulica,
Estructural, de Transporte y Ambiental tales como la concepcin,
planificacin, diseo, construccin y operacin de procesos, personas y
obras civiles, que les permita un desempeo profesional competente en
el mbito de la Ingeniera Civil.
2.1.1.1.2. IMPORTANCIA PARA LA FORMACION DEL PROFESIONAL
La materia de topografa contribuye a la formacin del profesional con
los conocimientos y el criterio racional para realizar levantamientos
topogrficos que sirvan para trazar sobre ellos, proyectos de ingeniera.
Operar de manera correcta una estacin Total, Teodolito y Nivel de
Ingeniero
Manejar de datos topogrficos
Transferencia de datos
Operar software para dibujar las curvas de nivel y planos en
general
Elaborar planos topogrficos a nivel de diseo final
Leer e interpretar planos topogrficos
Conjugar planimetra con altimetra
Interpretar perfiles de terreno, rasantes, secciones transversales.
Replantear puntos topogrficos
Realizar alineamientos sobre un plano con curvas de nivel,
determinar perfiles y obtener secciones transversales
2.1.1.1.3. REQUISITOS PARA CURSAR LA MATERIA

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UNIVERSITARIA
Para cursar la materia Topografa II, es necesario que todos los

estudiantes hayan vencido la materia, DIBUJO TECNICO y TOPOGRAFIA
I.
Para cursar la materia de Topografa II, los estudiantes deben operar sin
dificultades un teodolito convencional y digital; nivel de ingeniero y
brjulas.
2.1.1.2. LOS OBJETIVOS
Los estudiantes sern capaces de:
Realizar
los
levantamientos
topogrficos
en
distintas
superficies
terrestres para su representacin grfica, mediante el uso de una

estacin total, teodolito y el nivel de ingeniero, con espritu crtico y con
la tica necesaria para su desarrollo.
2.1.1.3.
LOS CONTENIDOS GENERALES
2.1.1.3.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS

TEMA N1 CONCEPTOS BSICOS PARA LA REALIZACIN DE
LEVANTAMIENTO TOPOGRFICO MEDIANTE ESTACIN TOTAL
Introducir al estudiante en los conceptos bsicos para la
realizacin de levantamientos topogrficos
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Generalidades de la Estacin Total

Funciones bsicas de una estacin total
Estacionamiento del aparato
Mtodos a utilizar en Practicas
1.4.1. Trabajo en coordenadas relativas rectangulares planas
1.4.2. Trabajo enlazado con la Red Geodsica Nacional
TEMA N2 MTODOS PLANIMTRICOS

Conocer los mtodos planimtricos de la materia Topografa II.
2.1.
2.2.
2.3.
Red topogrfica
Diseo de la red de triangulacin
Medicin de Bases
4

UNIVERSITARIA
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
Mtodo para el clculo de Puntos Inaccesibles

Mtodo para el clculo de la Interseccin directa
Reduccin al centro de estacin
Problema de Pothenot
Mtodo de triseccin inversa
Problema de Hansen
TEMA N3 CURVAS DE NIVEL

Definir y reconocer las diferentes formas de curvas de nivel
existentes.
3.1.
3.2.
Generalidades de Lneas de Quiebro

Superficies Topogrficas y su representacin
3.3.
Anlisis e interpretacin de Planos
TEMA N4 MOVIMIENTO DE TIERRAS

Conocer los aspectos tericos de los movimientos de tierras.
4.1. Generalidades de Movimientos de Tierras
4.2. Mtodos de Cubicacin
4.3. Mtodo de los perfiles
4.4. Mtodo de las curvas de nivel
4.5. Frmulas para el clculo de volmenes
4.6. Prismatoide. Seccin media
4.7. Tronco de prisma triangular
4.8. Tronco de prisma cuadrangular
4.9. Medicin de volmenes en obra civil y de edificacin
4.10. Por secciones horizontales
4.11. Por secciones verticales: Perfiles transversales
4.12. Por retcula
4.13. Esponjamiento
TEMA N5 TEORIA DE ERRORES
Identificar las diferentes teoras de errores.
5

UNIVERSITARIA
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
Generalidades de Teora de Errores

Clases de errores
Frecuencia relatividad y probabilidad
Ley de probabilidad
Medidas de precisin
Tolerancia
Transmisin de errores
Propiedades de la media aritmtica principios de los mnimos
cuadrados
5.9. Ajuste y compensacin
TEMA N6
AREAS Y PARCELACION
Conocer las diferentes formas de reas y parcelacin que

conforman los relieves topogrficos.
6.1.
Mtodos para la determinacin de reas
6.2.
Descomposicin en tringulos
6.3.
Por coordenadas cartesianas
TEMA N7
REPLANTEOS
Estudiar las formas de replanteos que se utilizan las obras

civiles.
7.1.
Generalidades de Replanteos
7.2.
Replanteo de puntos
7.3.
Replanteo de alineaciones rectas
7.4.
Replanteo de alineaciones curvas circulares
7.5.
Mtodo de abscisas y ordenadas sobre la tangente
7.6.
Mtodo de coordenadas polares
7.7.
Curvas circulares simples
7.8.
Curvas circulares compuestas
2.1.1.3.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS

2.1.1.3.2.1.
Procedimientos Lgicos del Pensamiento
El programa desarrollara la:

Identificacin
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UNIVERSITARIA
Clasificacin
Definicin
2.1.1.3.2.2.
Habilidades para el Estudio
El programa presenta las siguientes habilidades de estudio:

a)
Comprensin de Lectura
Esquemas Lgicos
Resmenes
b)
Expresin oral de las Ideas

Trabajo en Grupos
Plenarias
Debates
2.1.1.3.2.3.
Desarrollo de actitudes, valores y formas de
comportamiento
El estudiante desarrollara:
Responsabilidad para realizar tareas
tica Profesional
Valores Humanos: compaerismo, lealtad y sinceridad.
2.1.1.4. LA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
TOPOGRAFIA II

UNIVERSITARIA
Levantamiento
Topogrfico
Mediante
Estacin Total
Generalidades
de la Estacin
Total
Funciones
Bsicas
Estacionamient
o del aparato
Metodologas
Coordenadas
Relativas
rectangulares planas
Trabajo
enlazado
con
la
Red
Geodsica Nacional
Red Topogrfica
Diseo de Red de
Triangulacin
Mtodos
Planmetros
Medicin de Bases
Puntos Inaccesibles
Interseccin Directa
Reduccin al Centro
de Estacin
Problema de
Pothenot
Mtodo de Triseccin
Inversa
Problema de Hansen
Generalidades
-Lneas de Quiebro
Curvas de Nivel
Superficies
Topogrficas y su
representacin

UNIVERSITARIA
Anlisis e
interpretacin de
planos
Generalidades
Movimientos de
Tierras
Mtodos de
Cubicacin
Mtodo de Perfiles
Mtodos de Curvas
de Nivel
Movimiento de
Tierras
Frmula para el
Clculo de
Volmenes
Prismatoide. Seccin
Media
Tronco de prisma
Triangular
Tronco de prisma
Cuadrangular
Medicin de
volmenes en obra
civil y edificacin
Por Secciones
Horizontales
Por Secciones
Verticales: Perfiles
Transversales
Por Retcula
Esponjamiento

UNIVERSITARIA
Generalidades de
Teora de Errores
Clases de Errores
Frecuencia de
Relatividad y
Probabilidad
Ley de Probabilidad
TEORIA DE
ERRORES
Medidas de Precisin
Tolerancia
Transmisin de
Errores
Propiedades de la
Media aritmtica
Ajuste y
Compensacin
AREAS Y
PARCELACION
Mtodos para la
determinacin de
reas
Descomposicin en
Tringulos
Por coordenadas
cartesianas
Generalidades de
Replanteos
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UNIVERSITARIA
Replanteo de Puntos
REPLANTEOS
Replanteo de
Alineaciones Rectas
Replanteo de
Alineaciones curvas
circulares
Mtodo de abscisas
y ordenadas sobre la
tangente
Mtodo de
coordenadas Polares
Curvas Circulares
Simples
Curvas Circulares
Compuestas
2.1.1.5.
COMPONENTES DEL PROGRAMA
El programa analtico de la materia de Topografa II a partir de una

enseanza desarrolladora propone las siguientes formas, mtodos y
medios de enseanza:
2.1.1.5.1. FORMAS DE ENSENANZA
Terico-Practico
Trabajo de Campo
Clase Practica
2.1.1.5.2.
METODOS DE ESENANZA
Mtodo Expositivo
Elaboracin Conjunta
Mtodos Participativos:
- Mtodos de Situaciones: Situacin-Ejercicio y Familiarizacin
progresiva con el caso
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UNIVERSITARIA
- Mtodo Investigativo
- Mtodos Problemicos: Bsqueda Parcial
- Mtodo de Discusin: Grupos Pequeos
2.1.1.5.3.
MEDIOS DE ESENANZA
Las herramientas mediadoras de apoyo a utilizar son:
Tarjetas de Estudio
Diapositivas
Laboratorio
Computadoras
Equipo Topogrfico
Pizarra
Videos Multimedia
Libros Electrnicos
2.1.1.6. LA EVALUACION
La evaluacin se realizar al inicio, durante el desarrollo de la materia a
travs de tareas en clases y prcticas extraclases (levantamientos
topogrficos en campo).
Se realizarn siete practicas extraclases que se entregarn por escrito y
en digital (CD) al profesor, durante del semestre.
Las prcticas abordaran los siguientes contenidos:
Practica N1 Poligonal con Estacin Total
Practica N2 Levantamiento Topogrfico N1
Practica N3 Levantamiento Topogrfico para camino
Practica N4 Replanteo Topogrfico del camino
Practica N5 Replanteo curvas con teodolito
Practica N6 Levantamiento topogrfico inmueble
Practica N7 Levantamiento topogrfico superficie agraria
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UNIVERSITARIA
El trabajo final de la materia consistir en la presentacin grupal, por

escrito y digital (CD) de un Proyecto de Diseo Final que contemplara
todo lo realizado en las siete prcticas, el cual se defender de manera
individual. La evaluacin de la materia integra la valoracin del proceso
y los resultados del trabajo final (escrito, digital y defensa).
2.1.1.7. INDICACIONES METODOLOGICAS Y DE ORGANIZACIN
La enseanza-aprendizaje de la materia de Topografa II se desarrolla
con las formas de enseanza: terico-prctico, clase prctica y trabajo
de campo, las herramientas mediadoras de apoyo a utilizar son: tarjetas
de estudio, diapositivas, laboratorio, computadoras, equipo topogrfico,
pizarra, videos multimedia y libros electrnicos. Durante el transcurso de
la materia el docente, con la participacin de los estudiantes, orienta y
controla
sistemticamente
los
aspectos
del
tema
tratar,
posteriormente los estudiantes ejecutan las actividades en el plano

exterior para verbalizar y mentalizarlos.
2.1.2.
JUSTIFICACION
2.1.2.1.
OBJETIVOS
El objetivo de este programa analtico Topografa II, se encuentra

elaborado a partir de una enseanza desarrolladora, desde un enfoque
histrico-cultural, teniendo en cuenta la unidad de lo cognitivo y
afectivo, donde el estudiante es el centro de atencin. El objetivo orienta
la actividad del docente y estudiante, porque explica el camino a seguir
para
realizar
los
levantamientos
topogrficos,
considerando
simultneamente los valores y tica profesional del estudiante.

2.1.2.2.
LOS CONTENIDOS GENERALES
El presente programa analtico de Topografa II es reestructurado a partir

de una enseanza desarrolladora, es por eso que los contenidos
especficos trabajan conjuntamente con los contenidos no especficos a
travs de las orientaciones que da el profesor y de las tareas que
13

UNIVERSITARIA
ejecutan los estudiantes trabajando la unidad de lo cognitivo-afectivo,

los cuales no son tomados en cuenta en una enseanza tradicional.
Los contenidos especficos propuesto en este programa analtico a partir
de una enseanza desarrolladora, contempla con siete temas que
caracterizan el objeto particular de la materia y del campo profesional
para un Ingeniero Civil.
2.1.2.2.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS
o Procedimientos lgicos del pensamiento
Con el presente programa analtico reestructurado se contribuye a los
estudiantes de la materia de Topografa II a desarrollar su aprendizaje,
de tal manera; que el estudiante identifique los relieves topogrficos
mediante los levantamientos topogrficos, clasifique estos relieves y
defina las caractersticas de cada uno de estos, mediante el control y
orientacin del docente, logrando que el alumno tenga las habilidades
de argumentar, caracterizar y la criticidad necesaria para su vida
profesional.
o Habilidades para el estudio
El programa analtico aporta habilidades de estudio necesarias para una
enseanza desarrolladora, donde el docente trabajara en la comprensin
de lectura mediante el uso de esquemas lgicos y resmenes que
aclaran los temas de la materia Topografa II, los estudiantes expresaran
las ideas en debates dentro del aula, plenarias y trabajos en grupo
que se realizaran en todo el transcurso del semestre, orientados y
controlados por el docente durante su ejecucin.
o Desarrollo
de
actitudes,
valores
formas
de
comportamiento
Junto al avance de los temas de la materia en el transcurso del
semestre, el docente trabajara con las actitudes, valores y formas de
comportamiento de los estudiantes, dndoles la responsabilidad para
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UNIVERSITARIA
realizar tareas individuales y grupales, donde los valores humanos

del estudiante participan en el desarrollo del mismo, el compaerismo,
la lealtad y sinceridad entre estudiante-estudiante y docente-estudiante
en la presentacin de estas tareas y la tica profesional adquirida por los
estudiantes contribuye a su futuro profesional.
2.1.2.3.
COMPONENTES DEL PROGRAMA
2.1.2.3.1. FORMAS DE ENSEANZA

El presente programa analtico reestructurado de la materia Topografa II
propone trabajar con las formas de enseanza terico-prctico,
trabajo de campo y clase prctica, las cuales permiten integrar el
principio la unidad cognitiva y afectiva simultneamente, porque
mediante la orientacin se transmiten conocimientos planteados para la
materia,
existe
relacin
entre
estudiante-estudiante
docente-
estudiante, se orienta y ejecuta la accin en el plano externo y se

verbaliza la tarea para interiorizarlo (mentalizarlo), realizando un control
sistemtico durante su transicin, vinculndose con la actividad
profesional, lo cual adquiere importancia y motiva al estudiante,
trabajando
la
parte
afectiva.
Permite
trabajar
la
actividad
comunicacin porque con la ejecucin de la tarea en grupos de trabajo

realizan la actividad y en este proceso se interacta entre estudianteestudiante y docente-estudiante, el docente trabaja la zona de desarrollo
prximo mediante trabajos grupales considerando que los estudiantes se
apoyan mutuamente para el logro de las tareas designadas, donde el
estudiante ms preparado en ese momento colabora al menos
preparado, permite trabajar el carcter mediatizado de la psiquis porque
la transmisin de conocimientos se desarrolla a travs de un lenguaje
claro (lenguaje para el estudiante) adems de emplear medios
tecnolgicos.
2.1.2.3.2. METODO DE ENSEANZA
15

UNIVERSITARIA
El programa analtico reestructurado para la materia de Topografa II

propone tres tipos de mtodos de enseanza: los mtodo expositivos,
elaboracin conjunta y entre los mtodos participativos: el
mtodo
de
situaciones,
problemicos y
el
mtodo
mtodo de discusin,
investigativo,
mtodos
a partir de una enseanza
desarrolladora desde el enfoque histrico-cultural.

Los mtodos expositivos y elaboracin conjunta
trabajan la unidad
cognitiva y afectiva en la base orientadora de la accin, durante la

exposicin
vincula
la
parte
profesional,
el
docente
ejemplifica
situaciones de la vida real y la elaboracin conjunta permite tambin la

orientacin por parte del docente y la participacin del estudiante, por lo
que permite el ajuste y control en el transcurso.
La transmisin de
conocimientos en un lenguaje claro y sencillo permite el carcter

mediatizado
de
la
psiquis
en
estos
mtodos
de
enseanza
desarrolladora.
Se
trabaja
la
actividad-comunicacin
en
todos
los
mtodos
participativos, ya que los estudiantes dialogan e interactan el momento

de ejecutar la actividad designada por el docente, a la cual l realiza un
control sistemtico. Los mtodos participativos mencionados lneas
arriba, los estudiantes trabajan en grupos pequeos ejecutando las
tareas en el plano externo y verbalizan, conduciendo a la interiorizacin.
Al trabajar en dos o ms personas los estudiantes trabajan la zona de
desarrollo prximo, ya que el estudiante menos preparado en ese
momento es apoyado por el alumno ms preparado.
2.1.2.3.3. MEDIOS DE ENSEANZA
Para una enseanza desarrolladora el programa analtico propone el uso
de herramientas mediadoras que sirven de apoyo en los momentos de
asimilacin de los conocimientos, donde esta asimilacin tiene que
transitar por las siguientes etapas: la motivacin de los estudiantes, la
base orientadora de la accin que debe ser material o materializado, se
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UNIVERSITARIA
debe verbalizar para mentalizar o interiorizar. Estas etapas son

secuenciales, por lo que para llegar a este resultado, es decir a esta
asimilacin utilizamos las herramientas de apoyo: la tarjeta de estudio
que es un medio de apoyo para que el estudiante pueda ejecutar la
tarea sin haber memorizado o interiorizado los conocimientos, pizarra,
diapositivas que expongan los temas de Topografa II, videos
multimedia, libros electrnicos, equipos topogrficos para realizar
los levantamientos topogrficos, computadoras para representar los
levantamientos topogrficos mediante grficas y laboratorios para
realizar los planos obtenidos por los levantamientos.
2.1.2.4. EVALUACION
La evaluacin del aprendizaje para una enseanza desarrolladora,
abarca todos los momentos del proceso de enseanza-aprendizaje,
donde el docente desde el estado inicial evala el nivel de partida del
estudiante, durante el desarrollo de las clases, el proceso durante su
despliegue mediante el control sistemtico en las clases y extraclases y
los resultados parciales, los cuales son siete practicas extraclases que se
entregarn por escrito y en digital (CD)
al docente, durante del
semestre y el trabajo final la materia que consistir en la presentacin

grupal, por escrito y digital (CD) de un Proyecto de Diseo Final que
contemplara todo lo realizado en las siete prcticas, el cual se defender
de manera individual. Esta evaluacin de la materia Topografa II
integra la valoracin del proceso y los resultados del trabajo final
(escrito, digital y defensa).
2.2.
SINTESIS DEL TEMA

2.2.1. TEMA
17

UNIVERSITARIA
El programa consta de siete temas, de los cuales se seleccion el TEMA No 1:

CONCEPTOS BSICOS PARA LA REALIZACIN DE LEVANTAMIENTOS
TOPOGRFICOS.
2.2.2. OBJETIVO DEL TEMA
Analizar las caractersticas de la estacin total a partir de la observacin del
funcionamiento y estacionamiento del equipo en clases dentro y fuera del aula con
el espritu crtico y con la tica necesaria para su desarrollo.
2.2.3. CONTENIDO GENERAL
ESTACIONAMIENTO DE LA
ESTACION TOTAL
Generalidades de la
Estacin Total
Funciones Bsicas
Estacionamiento del aparato
Detalle de Mtodos a
utilizar en Prcticas
Coordenadas
Relativas
rectangulares
Red Geodsica
Nacional
2.2.4. CLASES DEL TEMA

El tema seleccionado ocupara tres clases, las cuales abarcaran:
Clase No 1:
Generalidades de la Estacin Total

Funciones Bsicas de una Estacin Total
Tiempo:
1h. 45 min.
Clase No 2:
Tiempo:
Estacionamiento del Aparato

2h. 15 min.
Clase No 3:
Mtodos a utilizar en Prcticas:

Coordenadas Relativas rectangulares planas
Red Geodsica Nacional
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UNIVERSITARIA
Tiempo:
3.
2 h.
PRESENTACION DE LA CLASE
3.1. SINTESIS DE LA CLASE

3.1.1. TITULO
Para realizar la planificacin de mi clase se seleccion la Clase No 2:
ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL
3.1.2. OBJETIVO
Analizar el estacionamiento de la estacin total a partir del armado y colocacin en
un punto fijo, para su realizacin en la prctica fuera de clase con el espritu crtico
y con la tica necesaria para su desarrollo.
3.1.3. CONTENIDO
3.1.3.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS
ESTACIONAMIENTO DE LA
ESTACION TOTAL
INFORMACION BASICA DEL MANEJO
DEL EQUIPO
PRECAUCIONES
Y CUIDADOS
DEL EQUIPO
PROCEDIMIENTOS
PARA TRANSPORTE
DE EQUIPO
PROCEDIMIENTO
S PARA
ESTACIONAMIEN
TO
3.1.3.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS

3.1.3.2.1. Procedimientos Lgicos del Pensamiento
El trabajo desarrollara el:
3.1.3.2.2.
Analisis
Identificacin
Definicin
Habilidades para el estudio
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UNIVERSITARIA
El trabajo presenta las siguientes habilidades de estudio:

a) Comprensin de Lectura
Esquema Lgico
b) Expresin oral de las Ideas
Trabajo en Grupos
3.1.3.2.3. Desarrollo de valores, actitudes y formas de comportamiento
Con la clase se pretende que el estudiante desarrolle:
Responsabilidad para realizar tareas
tica Profesional
Valores Humanos: compaerismo, lealtad y sinceridad
3.1.4. FORMA DE ENSEANZA
La forma de enseanza que se aplicara para esta clase es:
Clase Terico-Practica
3.1.5. METODOS DE ENSEANZA

Para esta clase se utilizara tres mtodos, la cual tendr una duracin de dos
horas con quince minutos aproximadamente:
METODO
Mtodo Expositivo
Elaboracin Conjunta
Mtodo Participativo:
Mtodo de Situaciones
TIEMPO
35 min.
15 min.
75 in.
3.1.6. MEDIOS DE ENSEANZA

Diapositivas en Power Point
Equipo: Estacin Total
Tarjeta de Estudio
3.1.7. INTRODUCCION
La clase dar inicio con preguntas que el docente realizara a los estudiantes
sobre lo aprendido en la clase anterior, el docente podr controlar y ajustar los
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UNIVERSITARIA
conocimientos adquiridos y evaluar a los estudiantes, posteriormente el docente

de apoyara con el uso del Power Point, en la primera diapositiva se mostrara
el ttulo de la clase y su objetivo, a partir de esto, los estudiantes tendrn
conocimiento de lo que se llevara en la clase y el cmo realizaran la actividad de
la misma, en las siguientes diapositivas se sealara el contenido de la clase: la
primera diapositiva reflejara las precauciones y cuidados que se debe tener con el
equipo, la segunda diapositiva sobre los procedimientos para el transporte del
equipo
y la tercera diapositiva sealara los procedimientos bsicos para el
estacionamiento del equipo, en ese momento se les indicara a los estudiantes que
se realizara una prctica de situaciones fuera del aula para que cada estudiante
realice el estacionamiento de la estacin total, momento en el cual el docente
motiva al estudiante a realizar una actividad que la aplicara en su vida profesional,
se pretende realizar todo lo mencionado en un tiempo de 35 minutos. El siguiente
paso ser realizar preguntas a los estudiantes sobre los conocimientos que
tienen de la clase, proponindoles dar experiencias o cuestionar sobre el
contenido de la clase, donde el docente podr aclarar sus dudas, apoyar sus
respuestas, ajustar y controlar el conocimiento de los estudiantes, adems de
profundizar con apoyo de los mismos estudiantes, los contenidos de la clase, se
pretende realizar esta elaboracin conjunta en un tiempo de 15 minutos, para
posteriormente ir a la etapa de la tarea planteando el mtodo de situaciones, que
se realizara fuera del aula, momento en el cual los estudiantes ejecutaran la
actividad el resto del tiempo.
3.1.8. DESARROLLO
Mtodo Expositivo
El mtodo expositivo permite trabajar la parte cognitiva con los estudiantes en la
etapa de la base orientadora de la accin, donde el docente tendr alrededor de
35 minutos para dar la introduccin a la clase, el cual se encuentra mencionado
lneas arriba (3.7. Introduccin).
Elaboracin Conjunta
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UNIVERSITARIA
El mtodo de elaboracin conjunta permite trabajar la unidad cognitiva y afectiva

con los estudiantes en la etapa de la base orientadora de la accin, donde el
docente trabajara junto a los estudiantes, realizando preguntas al azar a los
estudiantes sobre los conocimientos bsicos de la Estacin Total y el contenido de
la clase (3.7. Introduccin), se pretende emplear 15 minutos para el mismo.
Mtodo Participativo: Mtodo de Situaciones
En este mtodo, el estudiante tendr aproximadamente 65 minutos para realizar el

mtodo de situaciones y los 10 minutos restantes sern para la conclusin. Se
realizara una prctica fuera de clase, se dividir en grupos de cinco personas, a
cada grupo se le entregara una tarjeta de estudio (ver Anexo 1), la cual especifica
en una columna las caractersticas ms importantes para el manejo y
estacionamiento de la Estacin Total y en la otra columna detalla todos los pasos a
seguir para el estacionamiento del equipo. Los grupos tendrn 65 minutos para
analizar la tarjeta de estudio e identificar los pasos a seguir para su
estacionamiento, encontrndose en la etapa materializada, posteriormente cada
integrante del grupo deber realizar el estacionamiento de la Estacin Total, sin
embargo tendrn el apoyo de sus compaeros de grupo y del docente que estar
en permanente observacin para realizar el control sistemtico durante la
ejecucin de la actividad, lo cual contribuye el proceso de enseanza aprendizaje
de los estudiantes, donde los estudiantes podrn verbalizar los conocimientos, se
podr trabajar la zona de desarrollo prximo, donde el estudiante ms preparado
en ese momento apoyara a sus compaeros con la tarea a realizar. Finalmente en
los ltimos 10 minutos de la clase aproximadamente, el docente dar las
conclusiones de la clase, incentivando a los alumnos a participar, hacindoles
recuerdo que la participacin en clases se toma en cuenta para la evaluacin de la
materia, por lo que uno de los estudiantes, voluntariamente podr estacionar en un
punto fijo la Estacin total, explicando los pasos a seguir al resto de la clase y el
docente podr ajustar en los momentos de equivocacin o pasos incompletos que
realice el alumno, con el apoyo del resto de los alumnos para la correccin o
complementacin de los pasos realizados por ese estudiante voluntario.
22

UNIVERSITARIA
En todo momento el docente ser precavido al corregir respuestas errneas o

incompletas de los estudiantes, ya que un mal gesto o una mala palabra empleada
por el docente pueden afectar en la participacin del estudiante.
3.1.9. ARGUMENTACION DE LOS COMPONENTES DE LA CLASE
3.1.9.1.
OBJETIVO
Los objetivos de la clase seleccionada Estacionamiento de la Estacin Total de se

encuentra elaborado a partir de una enseanza desarrolladora, desde un enfoque
histrico-cultural, teniendo en cuenta la unidad de lo cognitivo y afectivo, donde el
estudiante es el centro de atencin. El objetivo orienta la actividad de docente y
estudiante: Analizar el estacionamiento de la estacin total a partir del armado y
colocacin en un punto fijo, para su realizacin en la prctica fuera de clase con el
espritu crtico y con la tica necesaria para su desarrollo, porque explica el
camino a seguir para realizar la actividad, considerando simultneamente la parte
afectiva (valores).
El objetivo de mi clase propone las acciones concretas a ejecutar, tiene coherencia
con los contenidos de la clase, es decir, tiene relacin total con la actividad
deseada para la clase, los objetivos dan el criterio de evaluacin, dan el cmo se
va lograr la clase, es una gua para el estudiante y el docente para la realizacin
de la actividad de la clase.
3.1.9.2.
CONTENIDOS
El presente trabajo de preparacin de una clase, fue estructurado a partir de una

enseanza desarrolladora, es por eso que los contenidos especficos trabajan
conjuntamente con los contenidos no especficos a travs de las orientaciones que
da el profesor y de las tareas que ejecutan los estudiantes trabajando la unidad de
lo cognitivo-afectivo, los cuales no son tomados en cuenta en una enseanza
tradicional.
Los contenidos de la clase seleccionada, son orientadores para el profesor y el
estudiante, transmite los conocimientos planteados para la clase, para que exista
relacin entre el estudiante-docente y estudiante-estudiante, las tareas ejecutadas
23

UNIVERSITARIA
por los estudiantes con la orientacin, control y ajuste del docente, donde trabajan
la unidad de lo cognitivo y afectivo. Se tom en cuenta las vas, procedimientos y
medios sistematizados de organizacin y desarrollo de la actividad del grupo de
estudiantes. Estas vas son los mtodos participativos elegidos por el docente, que
contribuyen a la interiorizacin de los conocimientos y lo afectivo en su proceso.
Los contenidos especficos propuesto parten de una enseanza desarrolladora,
contempla con tres temas que caracterizan el objeto particular de la clase y del
campo profesional para un Ingeniero Civil.
3.1.9.2.2.
CONTENIDOS NO ESPECIFICOS
o Procedimientos lgicos del pensamiento

La presente clase, contribuye a los estudiantes de la materia de Topografa II a
desarrollar su aprendizaje, de tal manera; que el estudiante analice el
estacionamiento del equipo, identifique el equipo topogrfico (Estacin Total) para
realizar el armado del mismo y defina los pasos a seguir para su armado y
colocado en un punto fijo, apoyndose en la tarjeta de estudio que se le otorga, los
cuales mediante el control y orientacin del docente, buscan lograr que el alumno
tenga las habilidades de argumentar, caracterizar y la criticidad necesaria para su
vida profesional.
o Habilidades para el estudio
El programa analtico aporta habilidades de estudio necesarias para una
enseanza desarrolladora, donde el docente trabajara en la comprensin de
lectura mediante el uso de esquemas lgicos que sealan los contenidos de la
clase, los estudiantes expresaran las ideas en la clase prctica con el trabajo en
grupos que realizaran, orientados y controlados por el docente durante su
ejecucin.
o Desarrollo de actitudes, valores y formas de comportamiento
En el transcurso de la clase, el docente trabajara con las actitudes, valores y
formas de comportamiento de los estudiantes, dndoles la responsabilidad para
realizar tareas individuales y grupales, donde los valores humanos del
estudiante participan en el desarrollo del mismo, el compaerismo, la lealtad y
24

UNIVERSITARIA
sinceridad entre estudiante-estudiante y docente-estudiante en la presentacin de

estas tareas y la tica profesional adquirida por los estudiantes contribuye a su
futuro profesional.
3.1.9.3.
FORMA DE ENSEANZA
La clase trabajara con la forma de enseanza terico-prctica que parte de una

enseanza desarrolladora bajo un enfoque histrico-cultural, ya que permite
integrar el principio de la unidad
de lo cognitivo y afectivo simultneamente,
porque mediante la orientacin se transmiten conocimientos planteados para la

materia, existe relacin entre estudiante-estudiante y docente-estudiante, se
orienta y ejecuta la accin en el plano externo y se verbaliza la tarea para
interiorizarlo (mentalizarlo), realizando un control sistemtico durante su transicin,
vinculndose con la actividad profesional, lo cual adquiere importancia y motiva al
estudiante, trabajando la
parte afectiva. Permite trabajar la actividad y
comunicacin porque con la ejecucin de la tarea en grupos de trabajo realizan la

actividad y en este proceso se interacta entre estudiante-estudiante y docenteestudiante, el docente trabaja la zona de desarrollo prximo mediante trabajos
grupales considerando que los estudiantes se apoyan mutuamente para el logro
de la tareas designada, donde el estudiante ms preparado en ese momento
colabora al menos preparado, permite trabajar el carcter mediatizado de la
psiquis porque la transmisin de conocimientos se desarrolla a travs de un
lenguaje claro (lenguaje para el estudiante) adems de emplear medios
tecnolgicos (diapositivas y la estacin total).
3.1.9.4.
METODOS DE ENSEANZA
El enfoque Histrico-Cultural destaca el desarrollo pleno e integral de la

personalidad del hombre, determinado fundamentalmente por la experiencia socio
historia concreta. En una enseanza desarrolla a partir de un enfoque HistricoCultural, los mtodos son los pasos o vas basadas en el objetivo de la clase, para
llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje.
25

UNIVERSITARIA
Estos mtodos son aplicables segn la eleccin del docente, donde el docente
trabaja conjuntamente con los alumnos la actividad del objetivo, otorgando tareas
a los alumnos a ejecutar, las cuales son orientadas, guiadas y le permite al
docente realizar ajustes y evaluar a los estudiantes, la creacin y recreacin del
conocimiento por los estudiantes, mediante soluciones colectivas de las tareas, el
intercambio y confrontacin de ideas, opiniones y experiencias entre estudiantedocente y estudiante-estudiante, dan lugar a una enseanza desarrolladora.
En esta clase se utilizara el mtodo expositivo, elaboracin conjunta y el
mtodo situaciones con la aplicacin del mtodo de situaciones,
que
trabajan la unidad de lo cognitivo y afectivo en la etapa de la base orientadora de

accin, el mtodo expositivo permite la orientacin por parte del docente, durante
la exposicin vincula la parte profesional, el docente ejemplifica situaciones de la
vida real y la elaboracin conjunta permite tambin la orientacin por parte del
docente y la participacin del estudiante, por lo que permite el ajuste y control en
el transcurso. La transmisin de conocimientos en un lenguaje claro y sencillo
permite el carcter mediatizado de la psiquis en estos mtodos de enseanza
desarrolladora.
Se trabaja la actividad-comunicacin en el mtodo de situaciones, ya que los
estudiantes dialogan e interactan el momento de ejecutar la actividad designada
por el docente, a la cual l realiza un control sistemtico. Los estudiantes trabajan
en grupos pequeos ejecutando la tarea en el plano externo y verbalizan,
conduciendo a la interiorizacin. Al trabajar en grupos los estudiantes trabajan la
zona de desarrollo prximo, ya que el estudiante menos preparado en ese
momento es apoyado por el alumno ms preparado.
Los mtodos participativos son las vas, procedimientos y medios sistematizados
de organizacin y desarrollo de la actividad del grupo de estudiantes, que busca
lograr el aprovechamiento ptimo de sus posibilidades cognoscitivas y afectivas,
donde el docente puede controlar la comprensin del tema en el grupo y ajustar
cuando este control lo reclama para reorientar el trabajo del grupo.
26

UNIVERSITARIA
Los mtodos participativos despiertan el inters de los estudiantes, permiten el

establecimiento de un estrecho vnculo entre los conocimientos tericos y su
aplicacin prctica, contribuyen al anlisis de los problemas y su instrumentacin,
promoviendo la capacidad reflexiva de los estudiantes, adems de valores y la
tica profesional que debe adquirir el estudiante.
Los mtodos participativos deben cumplir ciertos parmetros para su utilizacin, el
docente debe ser precavido en la eleccin, horario, debe tener experiencia en su
aplicacin, sin embargo no es una receta, debe tener en cuenta que toda idea
debe ser escuchada y ser precavido en responder las mismas, adems de analizar
al grupo para poder implementar el mtodo participativo seleccionado.
3.1.9.5.
MEDIOS DE ENSEANZA
Para una enseanza desarrolladora, el presente trabajo de la clase seleccionada,

propone el uso de herramientas mediadoras que sirven de apoyo en los momentos
de asimilacin de los conocimientos, donde esta asimilacin tiene que transitar por
las siguientes etapas: la motivacin de los estudiantes, la base orientadora de la
accin que debe ser material o materializado, se debe verbalizar para mentalizar o
interiorizar. Estas etapas son secuenciales, por lo que para llegar a este resultado,
es decir a esta asimilacin utilizamos las herramientas de apoyo: la tarjeta de
estudio que es un medio de apoyo para que el estudiante pueda ejecutar la tarea
sin haber memorizado o interiorizado los conocimientos, diapositivas que
expongan los temas de Topografa II, y el equipo topogrfico la estacin total
para realizar tarea asignada en el mtodo de situaciones.
4.
4.1.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El presente trabajo, me contribuyo a determinar la manera correcta de realizar una

clase para estudiantes universitarios, de colegio o para cualquier tipo de
enseanza que pueda realizar en algn momento de mi vida. Este trabajo ser el
27

UNIVERSITARIA
ejemplo a seguir para la preparacin de mi asignatura y clases, enseando a

futuros alumnos y a mi persona a facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje de
la manera ms ptima y correcta.
El aporte fundamental que lo menciono a cada momento, en el presente trabajo,
es la importancia de la motivacin que se debe dar a los estudiantes, siguiendo el
trnsito por las diferentes etapas del proceso de asimilacin, cada estudiante es
un individuo particular, por lo que el docente debe analizar a cada uno de ellos.
4.2.
RECOMENDACIONES
El presente trabajo y el diplomado en general, fueron de gran aporte para mi

enseanza como futura docente y como persona, en cada momento de la vida,
nos encontramos en constante aprendizaje. En la actualidad muchas clases
universitarias y de colegio, se encuentran todava con una pedagoga tradicional,
donde el docente es el centro de atencin, las clases deben estar en total silencio,
los alumnos no tienen la posibilidad de participar y el miedo al docente es lo
primordial, para mi persona esa era la nica pedagoga que conoca, hasta que
curse el diplomado, el mdulo de Didctica II, aprend que dar docencia no es
fcil, implica su tiempo, porque se debe preparar una clase adecuada para los
estudiantes y se debe se realizar un control sistemtico constante en los alumnos,
para orientarlos en la ejecucin de sus actividades y retroalimentar las veces que
sean necesarias para interiorizacin la clase o tema avanzado, lo cual tal vez al
principio en mi carrera como docente me costara, pero posteriormente ser la
rutina correcta de un docente que parte de una enseanza desarrolladora bajo un
enfoque histrico cultural.
Como recomendacin del mdulo, sugiero que los docentes del diplomado den
pautas para poder manejar clases de ms de 50 estudiantes, como lo es
actualmente en U.A.J.M.S., sin embargo entiendo que clases con ms de 50
estudiantes deja de ser una enseanza desarrolladora, pero en Bolivia no
cambiara en muchos aos ms, sin embargo esta enseanza podr aplicarla en
su totalidad en universidades privadas donde se encuentran menos alumnos.
28

UNIVERSITARIA
5.
BIBLIOGRAFIA
5.1.
BILIOGRAFIA PARA EL TRABAJO
o UN ENFOQUE METODOLOGICO
PARA
LA
ELABORACION DE
PROGRAMAS ESCOLARES. ngel Daz Barriga

o UNA VISION CONTEMPORNEA DEL PROCESO DE ENSEANZA (21 a
la 32) APRENDIZAJE. Dra. Adela Hernndez Daz.
o UNA ESTRATEGIA PARA LA FORMACIN DE VALORES A TRAVS DEL
CURRCULO. LOS MTODOS DE ENSEANZA. Gladys Vias. CEPES.
(88 a la 101)
o CAPITULO IV METODOS Y TECNICAS PARTICIPATIVAS EN EL
PROCESO DE ENSEANZA del libro: Los mtodos participativos. Una
nueva concepcin de la enseanza?. Colectivo de autores. CEPES. 1998
o www.revistaedusoc.rimed.cu/index.php/72.../la-didctica-desarrolladora
o www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/...dir/doc.pdf
5.2. BIBLIOGRAFIA PARA LA ASIGNATURA
o Serafn LOPOEZ-CUERVO y ESTEVEZ Topografa
Mundi Prensa (Madrid)
o Ing. Nabor Ballesteros Tena
Limusa
o Jorge Mendoza Dueas
o
o
o
o
o
Topografa
Edicin
Editorial
Topografa Automatizada Estacin
Total
REN SANDOVAL A. Topografa
(Potos)
MONTES DE OCA
Topografa
ING. DOMINGO CONDE
Mtodo y Clculo Topogrfico
HENRY PANTIGOSO LOZA, Topografa
ENRIQUE
CANO,
JOSE
ANGEL
PEREZ
ESCOBOSA
Instrumentos y Tcnicas de Medicin Biblioteca E.U.P. Belmez.

o F. VALDS DOMNECH.1991 Topografa . ED . C. E. A. C .
Barcelona.
o NEZ, J. VALBUENA. J. VELASCO. 1992. G. P. S. La nueva era
de la topografa. E de Ciencias sociales S..A. Madrid.
o M. RUIZ MORALES.1991. Manual de geodesia y topografa E.
D. Proyecto sur de ediciones S.A. L. Granada
o ING. JOS HABSTWALLER Topografa topo I y II (Oruro)
o JORGE FRANCO REY Nociones de topografa
o ANTONIO FERNNDEZ ORTIZ 2004
Mtodos Topogrficos
29

UNIVERSITARIA
5.3.
o
o
o
o
o
o
BIBLIOGRAFIA PARA LA CLASE

es.wikipedia.org/wiki/Estacin_total
es.scribd.com/doc/69622520/Manual-de-Operacion-de-Estacion-Total
www.youtube.com/watch?v=aDxAW3TIY-8
www.lineaclave.org/web/images/stories/.../Curso%20topografia.pdf
www.topografia-global.com/servicios/.../CursoEstacionTotal.pdf
ENRIQUE CANO, JOSE ANGEL PEREZ ESCOBOSA Instrumentos y
Tcnicas de Medicin Biblioteca E.U.P. Belmez.

o F. VALDS DOMNECH.1991 Topografa ED . C. E. A. C . Barcelona.
o A. NEZ, J. VALBUENA. J. VELASCO. 1992. G. P. S. La nueva era de la
topografa. E d Ciencias sociales S.A. Madrid.
30

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DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

CLASE DE ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL

ING. VALERIA ANDREA ORTIZ GUTIERREZ

El presente trabajo final se encuentra dirigido para la carrera de Ingeniera Civil, la

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

zona de trabajo, lo que da a los alumnos la facilidad de adquirir los conocimientos,

interrelacin dialctica entre enseanza y desarrollo, donde se trabaja la zona de

interiorizacin o mentalizacin de los

SINTESIS DEL PROGRAMA

PROGRAMA ANALITICO REESTRUCTURADO

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

30 horas tericas - 30 horas prcticas

Nombre del profesor:

Ing. Valeria Andrea Ortiz Gutirrez

2.1.1.1. PRESENTACION DEL PROGRAMA

habilidades tanto en las ciencias bsicas de la Ingeniera Civil aplicando

Operar de manera correcta una estacin Total, Teodolito y Nivel de

2.1.1.1.3. REQUISITOS PARA CURSAR LA MATERIA

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

Para cursar la materia Topografa II, es necesario que todos los

terrestres para su representacin grfica, mediante el uso de una

LOS CONTENIDOS GENERALES

2.1.1.3.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS

Generalidades de la Estacin Total

TEMA N2 MTODOS PLANIMTRICOS

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

Mtodo para el clculo de Puntos Inaccesibles

TEMA N3 CURVAS DE NIVEL

Generalidades de Lneas de Quiebro

Anlisis e interpretacin de Planos

TEMA N4 MOVIMIENTO DE TIERRAS

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

Generalidades de Teora de Errores

Conocer las diferentes formas de reas y parcelacin que

Mtodos para la determinacin de reas

Por coordenadas cartesianas

Estudiar las formas de replanteos que se utilizan las obras

Replanteo de alineaciones rectas

Replanteo de alineaciones curvas circulares

Mtodo de abscisas y ordenadas sobre la tangente

Mtodo de coordenadas polares

Curvas circulares simples

Curvas circulares compuestas

2.1.1.3.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS

Procedimientos Lgicos del Pensamiento

El programa desarrollara la:

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

Habilidades para el Estudio

El programa presenta las siguientes habilidades de estudio:

Expresin oral de las Ideas

Desarrollo de actitudes, valores y formas de

2.1.1.4. LA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

COMPONENTES DEL PROGRAMA

El programa analtico de la materia de Topografa II a partir de una

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA

El trabajo final de la materia consistir en la presentacin grupal, por

posteriormente los estudiantes ejecutan las actividades en el plano

El objetivo de este programa analtico Topografa II, se encuentra