SEMINARIO-TALLER

SOBRE PRODUCCIN TEXTUAL

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

SECRETARA TCNICA DE ACREDITACIN
SEPTIEMBRE DE 2012

EL CONOCIMIENTO TEXTUAL

(Elena,2008)

TRES CLASES DE CONOCIMIENTO (aunque hay

otras taxonomas): El sensible, el conceptual y el
holstico.
Para comunicarnos, clasificamos y seleccionamos
intuitivamente los textos que vamos a utilizar.
LAS CLASES TEXTUALES estn constituidas por:
Esquemas
Usos
Expectativas
SEALES Y MARCAS TEXTUALES (Ejemplificar)

EL CONOCIMIENTO TEXTUAL
Marcas textuales caractersticas de diferentes
clases de texto.

Parece ser que tenemos competencias e

intuiciones textuales que generan automatismos
cuando escribimos y cuando leemos.
Heinemann/Viehweger (1991) y Krause (2000) hablan
de conocimiento de clases textuales, mientras que
Linke (1994) propone hablar de conocimiento de
modelos textuales.
Estos conocimientos los aprendemos en nuestros
procesos de socializacin y nos permiten producir y
comprender textos diferentes, segn la situacin, el
contexto o la institucin.

EL CONOCIMIENTO TEXTUAL
Para diferenciar una carta, un contrato, un cuento,
una novela, una receta, una noticia, un informe, un
artculo cientfico, etc., es imprescindible conocer
(intuitivamente o no) ciertas estructuras y muestras
textuales, como convenciones comunicativas.
El conocimiento textual es variable entre individuos

La extensin (qu campos comprende)

La intensidad (qu niveles alcanza)

Dos operaciones textuales:

Recepcin y produccin.

EL CONOCIMIENTO TEXTUAL
Por tanto, una persona que lee o escribe:
se acerca a los textos a travs de un
conocimiento intuitivo que le permite operar de
alguna manera, tanto en el proceso receptivo
como en el productivo; se trata de un
conocimiento que puede alcanzar incluso una
extensin y una intensidad considerables, pero al
que le falta muy probablemente la estructuracin
propia de un conocimiento experto (Elena, 2008:
157).

EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

El conocimiento textual para fortalecer la
competencia textual que nos permita producir
mejor, cada vez.
Los conceptos de clase y tipo textual:
Las clases y subclases; por ejemplo, la carta y la
carta de amor; la novela y la novela policaca, el
informe y el informe de lectura
Los tipos (aunque hay varias perspectivas), segn
la funcin que cumplan: Informativos, apelativos
y expresivos.

Dos niveles distintos de conocimiento:

Entre rasgos formales y sentidos

EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

(Elena, 2008)

Existen varios modelos de tipologa textual, en la

lingstica textual y en otros campos disciplinares
(Gpferich 1995; Ciaspucio 1994, Hurtado 2001, Garca
Izquierdo 2000).

Distintos puntos de partida

Distintos objetivos y
Distintos criterios

Veamos un modelo tipolgico de varios

niveles (Brinker, 1992; Heinemann y Viehweger, 1991
y Ciaspucio, 2003).

EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

Los textos reflejan el conocimiento del autor
en, por lo menos, cuatro niveles:
Funcional: Para qu se produce un texto?
Situacional: Quin lo produce, para quin, dnde,
cundo

Contenido semntico: Qu contiene el texto y

cmo lo refleja macrotextualmente?

Formal-gramatical: Qu medios lingsticos y

formales se emplean?

EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

NIVELES
Funcional: Expresar(se), contactar, informar,
dirigir

Situacional: Interlocutores (relacin, nmero,

grado de Especializacin) Parmetros espacio-

temporales

Contenido semntico: Tema (actitud,

perspectiva, procedencia) y Desarrollo temtico

(organizacin externa secciones y macroestructuray organizacin interna secuencias, micro y
macroestructura-).

Formal-gramatical: Elementos: Lxicos,

morfosintcticos y estilsticos.

EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

De otro modo:
EL PROCESO DE PRODUCCIN TEXTUAL REQUIERE:
Conocimientos, actitudes y habilidades.

Saber (tener conocimientos).

Saber aplicar (el conocimiento aprendido).
Saber hacer (tener habilidades y destrezas).
Actitudes (querer hacerlo).
Capacidad para superar las dificultades (poder hacerlo).
Desempear el papel (saber estar).

REQUISITOS COGNITIVOS Y ACTITUDINALES

EJERCICIO N. 1:
APROXIMACIN AL TEXTO ESCRITO

POR FAVOR,
ESCRIBAN UN
ENSAYO CORTO

ESTRUCTURAS TEXTUALES
La palabra es la unidad bsica de significado.
La oracin es la unidad bsica de relaciones
de significado para generar sentido.
La oracin es la unidad bsica de sentido.
El prrafo es la unidad bsica de relaciones
de sentido para generar discurso.
El prrafo es la unidad bsica del discurso.

ALGUNAS
CLASES Y SUBCLASES TEXTUALES:
NOVELA: Relaciones intersubjetivas (de
personajes) situadas lentamente con base en la
descripcin detallada de situaciones y espacios.
CUENTO: Relaciones intersubjetivas (de personajes)
situadas rpidamente con base en la descripcin
esbozada de situaciones y espacios.
INFORME: Divulgacin amplia o restringida, pero
sistemtica, sobre el estado actual de un proceso.

ALGUNAS
CLASES Y SUBCLASES TEXTUALES:
ARTCULO PERIODSTICO: Descripcin, a veces
con interpretacin, de un acontecimiento actual
que llamamos noticia.
ENSAYO: Relaciones entre temas, problemas,
conceptos o teoras, como parte del dilogo
(discusin) de las comunidades acadmicas locales,
regionales, nacionales o internacionales.
ARTCULO CIENTFICO: Divulgacin de
resultados de un proyecto de investigacin.

PRIMERO*:

Pensar el texto, en
coherencia con la clase o
subclase textual.

* Esta seccin utiliza parcialmente las recomendaciones del Programa

ONDAS de Colciencias y los aportes de Mara Elena Manjarrs.

QU ES UN TEXTO?
Es el resultado de la actividad
lingstica.
Es una unidad comunicativa bsica
constituida por una secuencias
coherente de signos lingsticos.

RECOMENDACIONES
Trazar un plan dentro
Ordenamiento de las partes del
escrito
Lenguaje

Tono

Estilo

Escoger y utilizar las

formas del lenguaje
apropiadas para esa
comunicacin
Cuidar que las
expresiones traduzcan
el tono intencional que
se le quiere dar al
escrito
Buscar la manera
expresiva, el estilo
conveniente.

Dnde?

Introduccin,
cuerpo,
Conclusin

Con qu?

Concordancia,
Coherencia,
Cohesin,
Precisin,
Claridad

En qu
tono?

Cmo?

Cientfico,
Cordial,
Amable,
Crtico,
Estimulante
Tcnico,
Literario

RECOMENDACIONES
Fijar el objetivo
del texto por
Para qu?
realizar

Informar,
comentar,
Analizar, ensear,
criticar.

Destinatario

Determinar
quin ser el
lector

Publico
especializado,
En general

Radiografa
textual
(asuntos)

Definir el tema
general con sus
subtemas

Objetivo

Para quin?

Sobre qu?

Informe, teora,
talleres

ESTRUCTURA DEL TEXTO

La propiedad fundamental del texto
es su carcter estructurado.
Todas sus partes estn
interrelacionadas.

RADIOGRAFA DEL TEXTO:

a) Tema texto

b) Subtemas
(prrafo,
minitemas,
oraciones)

c) Seleccin

d) Jerarquizacin

Uno slo

Sobre qu?

Personajes,
lugar, tiempo,
causas
consecuencias.
Estadsticas,
Resultados, y
observaciones
cientficas,
polticas, etc.

Los necesario

Sobre qu?

De todo lo
pensado,
seleccionar el
material til

Qu
material?

Concisin

De qu
importancia?

Escala de
valoracin

Jerarquizar el
material segn
la importancia

UN EJEMPLO:
Funciones de la Universidad

Docencia
Prrafo 1

Prrafo 2

Oracin
Oracin
Oracin

Investigacin
Prrafo 3

Extensin

EJERCICIO N. 2:
APROXIMACIN AL TEXTO ESCRITO

POR FAVOR,
DISEEN LA
ESTRUCTURA
TEXTUAL DEL
ENSAYO

PRRAFO:
Es la unidad subtemtica del texto; se
separa con punto aparte. En cada
prrafo, hay varias oraciones.
Se recomienda incluir cuatro oraciones
en cada prrafo.

UN EJEMPLO:

Tema central: La violencia en Colombia

Subtema primer prrafo: La violencia y la pobreza
Oracin 1

Oracin 2

La
El desempleo
discriminacin
social

Oracin 3
La delincuencia
comn

Subtema segundo prrafo: La guerrilla

El secuestro

La guerra civil

La extorsin

El Prrafo:
Unidad minitemtica; est compuesta por
dos tipos de oraciones:
Una oracin tema (idea principal)
Una o ms oraciones comentario
(desarrollo de la idea principal); de ella (s)
depende la fuerza de la argumentacin.

OTRO EJEMPLO:
ORACIN TEMA: Las discriminaciones social y
econmica son los principales factores de la agresin
en Colombia
1o Comentario

2o Comentario 3o Comentario

En nuestro pas,
slo el 40% de la
poblacin tiene
acceso a educacin
primaria, el 25% a
educacin
secundaria y el 15%
a universitaria

El cubrimiento en
salud muestra que
la poblacin de
estratos bajos no
est protegida y
las condiciones de
atencin bsica
son infrahumanas.

El bienestar social y la
inversin del Estado se
dirigen en un 80% a los
sectores altos, lo
mismo que las
posibilidades de empleo
(en la actualidad el
desempleo se concentra
en estratos 1 y2).

Prrafo Completo:
Las descriminaciones social y econmica son los principales
factores de agresin en Colombia. En nuestro pas, slo el
40% de la poblacin tiene acceso a educacin primaria, el
25% a educacin secundaria y el 15% a universitaria. El
cubrimiento en salud muestra que la poblacin de estratos
bajos no est protegida y las condiciones de atencin
bsica son infrahumanas. El bienestar social y la inversin
del Estado se dirigen en un 80% a los sectores altos, lo
mismo que las posibilidades de empleo (en la actualidad el
desempleo se concentra en estratos 1 y2).

Las relaciones lgicas:

Entre prrafos y oraciones.
Las relaciones lgicas proporcionan al
texto la coherencia y la cohesin.
Las palabras a travs de las cuales se
determinan las relaciones lgicas se
llaman conectores.

Conectores
Aumento

Causa y
efecto

nfasis

Reafirmacin

Contraste

De igual
manera,
igualmente,
en otras
palabras,
es decir, al
mismo
tiempo, as
mismo.

Porque, por
consiguiente,
por esta
razn, de ah
qu, en
consecuencia,
por este
motivo,
segn, por lo
tanto.

Sobre todo,
repetimos,
especialmente,
lo que es ms
importante.

En efecto, en
realidad con
todo,
precisamente, a
pesar de todo,
decididamente,
de todos
modos.

Por otra
parte, por
el
contrario,
por otro
lado.

Recomendaciones:
Redacte el texto en el menor tiempo
posible.
Las correcciones de texto y estilo se
hacen al final.
En lo posible, elimine el error de
cambiar los trminos pensados por
sinnimos, porque genera prdida de
precisin.

EJERCICIO N. 3:
REFORMULACIN Y AJUSTES

POR FAVOR,
REESCRIBAN EL
ENSAYO

PROGRESIN TEMTICA
Un concepto:

Mecanismo de organizacin y dosificacin de

la informacin que transmiten los textos de
manera que el receptor pueda seguir su
desarrollo con facilidad (CASTELL, 1992, p. 42),
La progresin temtica se refiere
fundamentalmente a la organizacin de los
prrafos.

PROGRESIN TEMTICA
Desde esta perspectiva, los textos contienen
dos tipos de informacin: la conocida y la
nueva. La informacin conocida la
denominamos tema (o tpico) y la
informacin nueva rema (o comentario).
Ejemplo:

La flor es hermosa
T

PROGRESIN TEMTICA
Combettes (1988) propuso tres esquemas
bsicos de progresin temtica:
1. Progresin de tema constante
2. Progresin de tema evolutivo o lineal
3. Progresin de temas derivados

Combettes, B. (1988). Pour une grammaire textuelle. La progression thmatique.

Bruselas-Pars: DeBoeck-Duculot.

PROGRESIN TEMTICA
1. Progresin de tema constante
T1. R1
T1. R2
T1..R3

Ejemplo:

La flor es hermosa; representa la

delicadeza; inspira la gratitud.

PROGRESIN TEMTICA
2. Progresin de tema evolutivo o lineal
T1.R1
T2R2
T3.R3

Ejemplo:

La flor es hermosa. Su hermosura se

explica por la simplicidad de su forma. Una
forma basada en la redondez de los
ptalos, que se superponen unos a otros.

PROGRESIN TEMTICA
3. Progresin de temas derivados (tema
hiperrema)
T1R1
T2R2
T3R3
T4R4

Ejemplo:

La flor simboliza tres cosas: hermosura,

delicadeza y gratitud. Hermosura;
delicadeza; gratitud

PROGRESIN TEMTICA
Adicionalmente, podemos identificar la
progresin con salto temtico:
T1.R1 T2R2

Ejemplo:
La flor es hermosa. En las sociedades
humanas la hermosura tiene un valor
especial; de all la importancia social de las
flores.

PROGRESIN TEMTICA
Estos modos de organizacin textual se
convierten en indicadores para
caracterizar los estilos de produccin
textual de una cultura, una regin, o un
pas.
Kaplan (1966) identific 5 modelos:

Kaplan, R. B. (1966) Cultural Thought Patterns and Intercultural

Education, Language Learning 16, vol. I-II, pg. 15.

EJERCICIO N. 4:
NUEVOS AJUSTES AL TEXTO

POR FAVOR,
VERIFIQUEN SI
HICIERON
PROGRESIN
TEMTICA; DE LO
CONTRARIO,
UTILICEN LOS 4
MODOS PROPUESTOS

ESTRUCTURAS ORACIONALES:
Ante los diversos cuestionamientos
por parte de algunos asistentes al
foro, el representante a Cmara del
Polo Democrtico fue enftico en
sealar que todos estos ataques
provienen de un sector pequeo de
los poderes Ejecutivo y Legislativo.
El Espectador, 8 de marzo de 2012.

ESTRUCTURAS ORACIONALES:

Garibaldi ha entrado en Npoles, sin

encontrar resistencia alguna.
Umberto Eco en El cementerio de Praga.

ESTRUCTURAS ORACIONALES:
El nico que lo supo a tiempo fue don
Apolinar Moscote, pero no le dio la
noticia ni a su mujer, mientras llegaba
el pelotn del ejercito que haba de
ocupar el pueblo por sorpresa.
Gabriel Garca Mrquez en Cien Aos de Soledad

ESTRUCTURAS ORACIONALES:

Nunca, hasta donde yo s, un proyecto de

Universidad ha sido fundamentado contra
la razn.
Gianni Vattimo en Hermenutica y Racionaldad.

ESTRUCTURAS ORACIONALES:

ESTRUCTURAS ORACIONALES:

ESTRUCTURAS ORACIONALES:

ESTRUCTURAS ORACIONALES:

EJERCICIO N. 5:
CONSTRUCCIN DE ORACIONES

POR FAVOR,
ESCRIBAN 5
ORACIONES
DISTINTAS

EL ARTCULO CIENTFICO
Una introduccin necesaria:
Qu es la ciencia?
Cul es su importancia en el mundo de hoy?
Cmo se hace? y
Quines la producen?

EL ARTCULO CIENTFICO
Es un texto mediante el cual se comunican
los resultados de un proceso de
investigacin a la comunidad acadmica en
la que se inscribe su objeto de estudio.
Su publicacin tiene un sentido fundamental:
Contribuir con el desarrollo del
conocimiento cientfico y tecnolgico.

EL ARTCULO CIENTFICO
La estructura textual ms utilizada
internacionalmente tiene cuatro partes:
1. Introduccin
2. Materiales y mtodos
3. Resultados y
4. Discusin
Adicionalmente, incluye un resumen de todo
el documento.

EL ARTCULO CIENTFICO
1. Introduccin:
Naturaleza y alcance del problema
Publicaciones pertinentes
Mtodo de investigacin
Resultados ms significativos
Conclusiones relevantes

EL ARTCULO CIENTFICO
2. Materiales y mtodos:
Especificaciones de los materiales
Tcnicas e instrumentos utilizados
Poblacin y muestra (o unidad de anlisis
y unidad de trabajo).
Tipo de anlisis y procedimientos

EL ARTCULO CIENTFICO
3. Resultados:
Bosquejo general de la estrategia
metodolgica
Los datos o hallazgos (de la informacin
al conocimiento).

EL ARTCULO CIENTFICO
4. Discusin:
Qu significan los resultados?
Dificultades y limitaciones
Implicaciones para el campo o subcampo
Aplicaciones prcticas, si las hay
Conclusiones

EJERCICIO N. 6:
EL ARTCULO CIENTFICO

Veamos un
ejemplo:

BIBLIOGRAFA
Castell, J. M. (1992). De la frase al text. Teories de
l's lingstic, Barcelona, Empries.
Combettes, B. (1988). Pour une grammaire textuelle. La
progression thmatique. Bruselas-Pars, DeBoeck-Duculot.
Day, R. A. (2005). Cmo escribir y publicar trabajos
cientficos. Washington, Organizacin Panamericana de la
Salud.
Elena, P. (2008). La organizacin textual aplicada a la
didctica de la traduccin. Quaderns, 15. pp. 153-167
Kaplan, R. B. (1996). Cultural Thought Patterns and
Intercultural Education. Language Learning 16, vol. I-II.