MARCO DE REFERENCIA

RE

DIMENSIN
Perfil de Egreso y Resultados
DIMENSIN
Condiciones de Operacin
DIMENSIN
Capacidad de Autorregulacin
CONCLUSIONES Y PLAN DE
MEJORAMIENTO

Resumen Ejecutivo

CAPTULO I: MARCO DE REFERENCIA

1.1.

INTRODUCCIN

El presente documento corresponde al Resumen ejecutivo del Informe de Autoevaluacin de la Carrera de

Kinesiologa de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Talca y contiene los principales
resultados del proceso de autoevaluacin, teniendo a la vista los criterios especficos que emanan desde la
Comisin Nacional de Acreditacin (CNA-Chile) y de los propios propsitos del Programa. Para una comprensin
acabada de los diversos aspectos abordados en este resumen, consultar Informe de Autoevaluacin de la
Carrera de Kinesiologa en su versin completa.
El proceso de autoevaluacin se llev a cabo entre agosto y diciembre de 2014, cont con la participacin de
autoridades, acadmicos, administrativos, estudiantes, egresados y empleadores relacionados con la Carrera.
Este es el segundo proceso de autoevaluacin con fines de acreditacin que realiza la Carrera, el primero se
efectu en el ao 2010, con la Agencia AcreditAccin, obteniendo el sello de calidad por un perodo de 5 aos
(2010 a 2015).
Para efectos de este resumen, se analiza el perodo 2010-2014; sin embargo, cuando sea necesario se hace
referencia a aos anteriores con fines de contextualizar o aclarar.
Este perodo se ha caracterizado por dos grandes hitos, en primer lugar un ajuste curricular en el ao 2011 y
posteriormente un proceso de armonizacin curricular en 2013-2014, siendo ambos hitos fueron decisiones
Institucionales.
El presente documento se estructura en tres captulos. En el Captulo I se presenta el marco de referencia de la
Institucin y de la Carrera. El Captulo II comprende las Dimensiones de Perfil de Egreso y Resultado, de
Condiciones de operacin y de Capacidad de Autorregulacin, especificando para cada uno, las principales
fortalezas y debilidades detectadas durante el proceso. Finalmente, en el Captulo III se detallan las conclusiones
y el Plan de Mejoramiento propuesto, que incorpora y organiza las debilidades detectadas, las acciones de
mejoramiento asociadas y los respectivos plazos, responsables, metas, indicadores de seguimiento y recursos
requeridos para la implementacin.
A lo largo del resumen se utilizan datos y comentarios obtenidos a travs de las encuestas a los actores claves,
informacin adicional obtenida a travs de Focus Group realizados con los estudiantes y un estudio realizado
con el Centro de Estudios de Opinin Ciudadana (CEOC).
Tanto el proceso de autoevaluacin, como la redaccin de este Informe, han sido conducidos por un Comit de
Autoevaluacin de la Carrera (CAC) designado por el Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud Prof. Carlos
Padilla Espinoza. El CAC est integrado por el Director de Escuela Kinesilogo Ramn Valds Moya, quien lo
dirige y por los acadmicos Paula Caballero Moyano, Cristin Caparrs Manosalva y Carolina Gajardo Contreras.
Con el propsito de lograr una lectura ms gil, a lo largo del texto se usan en ocasiones, indistintamente, las
siguientes denominaciones: la Universidad o Institucin, por la Universidad de Talca; la Facultad o Unidad, por la
Facultad de Ciencias de la Salud; y la Carrera o Escuela, por la Carrera de Kinesiologa de la Universidad de Talca.

1.2.

MARCO DE REFERENCIA

HISTORIA DE LA INSTITUCIN
La Institucin fue creada el 26 de octubre de 1981 como Corporacin de Derecho Pblico, por medio del Decreto
con Fuerza de Ley N36, del Ministerio de Educacin Pblica. La reforma del sistema universitario de 1981 puso
trmino a las sedes regionales que tenan la Universidad de Chile (desde 1962) y la Universidad Tcnica del
Estado (desde 1964), las que fueron fusionadas en universidades autnomas o en institutos profesionales. En
marzo de 1981, se da origen a la Universidad, definida como una institucin de educacin superior,
independiente, autnoma y con personalidad jurdica propia. La Casa Central de la Institucin est ubicada en
Talca, capital de la Regin del Maule.
ASPIRACIN COORPORATIVA
La Institucin tiene como misin la formacin de personas dentro de un marco valrico. Busca la excelencia en
el cultivo de las ciencias, las artes, las letras y la innovacin tecnolgica y est comprometida con el progreso y
bienestar regional y del pas, en permanente dilogo e interaccin con el entorno social, cultural y econmico,
tanto local como global. Por su parte, ha definido como visin ser reconocida como una universidad
innovadora, internacionalizada, de excelencia, referente en el sistema educacional superior, pertinente en su
accionar, social y ambientalmente responsable. Son valores corporativos declarados por la Universidad la
tolerancia, pensamiento crtico, solidaridad, conciencia ambiental, honestidad, conviccin democrtica,
responsabilidad social, profesionalismo, responsabilidad y sensibilidad esttica.
Al ao 2014, la Institucin ofrece 28 Carreras de pregrado con 8.890 estudiantes regulares, 6 Carreras tcnicas
de nivel superior con 241 estudiantes regulares y una amplia oferta de posgrado (5 doctorados, 4 especialidades
Odontolgicas y 18 Magster) con 1.160 estudiantes.
La Universidad de Talca fue recientemente acreditada por tercera vez por la CNA-Chile, en cuya oportunidad
alcanz una acreditacin por 5 aos en todas las reas posibles (Gestin Institucional, Docencia de Pregrado,
Docencia de Postgrado, Investigacin y Vinculacin con el Medio). Este sello de calidad tiene vigencia hasta el 26
de noviembre de 2019.

PROYECTO ACADMICO
MODELO EDUCATIVO Y MODELO PEDAGGICO
El Proyecto Acadmico de la Carrera se sustenta en el Modelo Educativo Basado en Competencias (MEBC), el
cual fundamenta sus pilares en los modelos pedaggicos constructivista (MPCT) y cognitivo (MPCG). El MPCT le
entrega al MEBC un nfasis ya no en la enseanza, sino en el aprendizaje; es decir, en los progresos del
estudiante ms que en los conceptos impartidos por el docente. El constructivismo privilegia las actividades
realizadas por los estudiantes, de manera que no se aprende a travs del lenguaje abstracto, sino que a travs
de acciones. El MPCG se encarga de colaborar en el MEBC en centrar los procesos mentales de los estudiantes y
su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez ms complejas, ya sea por s mismo o con la
ayuda de un docente, el cual tiene un rol de facilitador, ya que es el que ayudar a los estudiantes a acercarse a
los niveles ms complejos del conocimiento. ste modelo considera una modificacin en cuanto a la concepcin
de la enseanza y del aprendizaje, asumiendo que ambas se construyen en la accin y la constante reflexin de
dicha accin.

En relacin a los mtodos pedaggicos, a los ya tradicionales se suman aquellos que propicien o promuevan el
aprendizaje activo (resolucin de problemas, estudio de casos, preparacin de proyectos integradores de
competencias, prcticas simuladas o reales de la profesin, etc.). Lo anterior supone el diseo de nuevos
ambientes y situaciones de aprendizaje coherentes con las competencias que se desea desarrollar en el
estudiante y futuro profesional.
Consecuentemente con lo anterior se deben, por lo tanto, favorecer procedimientos evaluativos centrados en el
aprendizaje y en el desempeo del estudiante. El nivel de logro que ste va alcanzando en competencias
explicitadas, le permite obtener la retroalimentacin necesaria y oportuna sobre sus progresos durante su
trayectoria de formacin.

1.3.

HISTORIA DE LA FACULTAD Y LA CARRERA

La Facultad de Ciencias de la Salud, fue creada en el ao 1995 bajo el acuerdo N435 del Acta 92 de la Junta
directiva, con el prof. Carlos Gigoux Castelln como decano. Bajo su Decanatura se crean las Carreras de
Fonoaudiologa y Kinesiologa, las que se suman a las ya existentes: Tecnologa Mdica y Odontologa.
En el ao 2010, es elegido el Prof. Carlos Padilla Espinoza, quien asume la Decanatura por los perodos 20102013 y 2013- 2016, le acompaa en su gestin la Secretaria Acadmica Prof. Paula Caballero Moyano. En su
decanatura se crean las Carreras de Enfermera y, Nutricin y Diettica.
La creacin de la Carrera de Kinesiologa, se materializ ante el Consejo Acadmico y Junta Directiva de la
Universidad, en septiembre de 2002 bajo la R.U. N451 de 2002, constituyndose en la 2 existente en la Regin
del Maule y la 15 en el pas. Se imparte en jornada diurna, bajo la modalidad presencial desde 2003.
Entre los aos 20032005 se define el Perfil de Egreso y la matriz curricular con la respectiva modularizacin. En
el ao 2005 es creado el Centro General de Alumnos de la Carrera (R.U. 739-2005).
En el ao 2006 comienza la instalacin del proceso de transformacin curricular de la Carrera de Kinesiologa.
Adjudicndose junto con la Escuela de Fonoaudiologa, el proyecto MECESUP Tal 0302 Formacin en la
Universidad de Talca de los profesionales Kinesilogos y Fonoaudilogos, en funcin de los nuevos
requerimientos de la salud, educacin y desarrollo social del pas, el que es ejecutado entre los aos 20042007.
En el ao 2008, se crea el Centro de Clnicas de Kinesiologa, en funcionamiento hasta la fecha, cuyo propsito es
prestar atencin a la comunidad con una modalidad docente-asistencial, entregando cobertura principalmente a
las reas neurolgica y musculoesqueltica.
En el ao 2009, la Carrera inicia voluntariamente su proceso de autoevaluacin en miras de su primera
acreditacin, la cual fue obtenida en mayo del 2010, logrando un perodo de 5 aos.
El ao 2010, se realiza la entrega e implementacin de los Laboratorios de Kinesiologa (Laboratorio
Musculoesqueltico, Funcin Cardiopulmonar, Anlisis de Movimiento), ubicados adyacentes al Centro de
Clnicas, cuyo propsito es fortalecer las actividades de docencia e investigacin. A su vez el mismo ao, la
Institucin inicia un proceso de revisin del Programa de Formacin Fundamental, dando origen al Plan 11.
El ao 2011 se implementa el Laboratorio de Control Motor, adjunto a los ya existentes y se crea en la Facultad
de Ciencias de la Salud el Programa de Magister en Kinesiologa mencin en Atencin Primaria de Salud.
4

En el ao 2013 la Universidad comienza con la puesta en marcha del Convenio de Desempeo de Armonizacin
Curricular. En consecuencia, la Carrera, pionera en analizar su Plan de Formacin, de acuerdo al modelo de
educacin basada en competencias y liderando el proceso de armonizacin al interior de la Institucin,
incorpora cambios a la luz de la evaluacin del plan vigente y las orientaciones institucionales, los que son
materializados en el Plan 14. (ver http://convenios.utalca.cl/html/armonizacion/obj_general.html).
El ao 2014, es aprobado el Plan 14 para la Carrera, e ingresan los primeros estudiantes. Dicho plan potencia la
articulacin del programa de formacin fundamental con la disciplina, establece el nivel B1 de ingls segn el
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) y define lneas de orientacin disciplinar
(Cardiorrespiratorio, Neurolgico, Musculoesqueltico).
Actualmente, la Carrera cuenta con un equipo profesional, con una planta de 24 acadmicos de docencia directa
exclusivos de la Escuela, 38 docentes de otras unidades que participan en el desarrollo del currculo de la
Carrera (Institutos, Programas y Departamentos) y 39 guas de internado. De los 24 acadmicos de la Carrera, 4
pertenecen a la planta regular de la Universidad y 20 a la planta no regular (6 conferenciantes, 2 profesores de
prctica y 12 profesores honorarios). Con un equipo administrativo y de apoyo, y con los recursos materiales e
inmateriales que permiten su buen desarrollo. Adems cuenta con 282 estudiantes y 7 generaciones de
egresados.
La Carrera se ubica en un edificio compartido con la Escuela de Fonoaudiologa, emplazado en el Campus Talca
de la Institucin. En l se ubican la oficina administrativa y directiva, las oficinas de los acadmicos, salas de
reuniones, el auditrium, sala de estudios, fotocopiadora y baos, tanto para acadmicos como para
estudiantes. A su vez la Escuela cuenta con Laboratorios de Anlisis de Movimiento Humano, Control Motor,
Funcin Cardiopulmonar y Musculoesqueltico.

CAPTULO II:
EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIN ENTREGADA
2.1. DIMENSIN Perfil de Egreso y Resultados
2.1.1. Perfil de Egreso
El actual Perfil de Egreso de la Carrera de Kinesiologa de la Universidad de Talca, fue aprobado en R.U. 2252014, el cual fue el resultado del proceso que se llev a cabo al alero del Convenio de Desempeo de
Armonizacin Curricular de la Universidad. Y declara 8 competencias.
Actualmente el perfil de egreso es:
Los Kinesilogos formados en la Universidad de Talca son capaces de comprender, analizar, comparar y tratar
problemas de salud, utilizando modelos, mtodos y procedimientos que, mediante la aplicacin del movimiento y
medios fsicos, curan, recuperan y adaptan a personas y comunidades con deterioros, limitaciones o cambios en
la funcin fsica y en el estado de salud. Adems, utilizan dichos medios en la promocin, prevencin y
rehabilitacin de la salud, considerando al individuo en su triple dimensin biopsicosocial. Todo lo anterior, les
permite valorar la salud como elemento esencial de la vida humana, manifestando capacidad de servicio,
disposicin y responsabilidad.

Al trmino de su formacin, en las reas fundamental, ciencias bsicas y ciencias disciplinares los Kinesilogos
habrn desarrollado las siguientes competencias.
1. Comunicar discursos en forma oral y escrita, basndose en los recursos lingsticos acadmicos para
desempearse en situaciones del mbito profesional.
2. Integrar equipos de trabajo desarrollando habilidades sociales y de autogestin, para potenciar la capacidad
de crear valor desde su profesin.
3. Actuar con sentido tico y Responsabilidad Social en el ejercicio profesional con criterios ciudadanos para el
desarrollo sustentable del entorno.
4. Evaluar kinsicamente a un paciente utilizando pautas o protocolos de evaluacin en las distintas reas de
desempeo Kinsico, registrando sistemticamente los datos, considerando los factores biopsicosociales, con
la finalidad de tomar decisiones para la intervencin teraputica de acuerdo a la problemtica kinsica del
paciente y sus necesidades.
5. Planificar la intervencin teraputica integral del paciente, considerando sus necesidades, su contexto
biopsicosocial y la evidencia cientfica profesional, con la finalidad de abordar los problemas kinsicos
posibles de ser intervenidos.
6. Ejecutar el plan de tratamiento Kinsico formulado en base a los requerimientos biopsicosociales del paciente
y a la constante evaluacin del quehacer profesional, con el propsito de restablecer, mantener y adaptar la
funcionalidad a travs del movimiento.
6

7. Intervenir kinsicamente diferentes comunidades o subpoblaciones epidemiolgicas con el objeto de

promover, prevenir y rehabilitar la salud, considerando su contexto biopsicosocial y sus necesidades.
8. Participar en gestin en salud, en instituciones pblicas o privadas en sus diferentes niveles de atencin, para
optimizar el funcionamiento de las mismas y crear valor, centrado en el aseguramiento de la calidad.
Cada una de las competencias enunciadas en el Perfil de Egreso cuentan con una trayectoria de aprendizaje,
donde se muestran los recursos cognitivos, procedimentales y actitudinales que el estudiante va adquiriendo y
la temporalidad de los mismos, en resumen el proceso de aprendizaje completo que el estudiante tiene que
realizar, garantizando la coherencia de la declaracin de principios y objetivos de la unidad con Perfil de Egreso
de la Carrera.
La Carrera de Kinesiologa ha implementado desde su creacin 4 planes de formacin:
En el ao 2003, con la creacin de la Carrera, se implementa el primer Plan de Formacin. Basado en Contenidos
y con un Perfil de Egreso que era una declaracin de objetivos.
En el ao 2006, se implementa el Plan de Formacin 44, que desarrollaba el Modelo Educativo Basado en
Competencias (MEBC), con un hito relevante para la Carrera explicitando por primera vez un Perfil de Egreso
claramente definido, incorporacin de competencias blandas a travs del programa de Formacin Fundamental
(PFF) y la incorporacin de mdulos integradores.
En el ao 2011, se implementa el Plan de Formacin 11, que viene a ser el producto de una revisin Institucional
de la adquisicin de las Competencias Genricas, lo que conlleva a una modificacin en creditaje y temporalidad
de los mdulos del PFF. A su vez en el plan 11, se realizan los ajustes necesarios para llevar a cabo puntos
importantes del plan de mejoramiento de la Carrera, que fue producto de la acreditacin en el ao 2010. Se
mantiene el mismo Perfil de Egreso.
En el ao 2014, se implementa el Plan de Formacin 2014, al alero del Convenio de Desempeo de
Armonizacin Curricular. Es en este Plan de Formacin, donde se armoniza el MEBC, se realizan una serie de
modificaciones que se detallan a continuacin, siendo uno de los hitos relevantes la optimizacin del Perfil de
Egreso, el cual, si bien es cierto, no cambia el fondo, se expone con un lenguaje que la Institucin declara como
marco.
Los 4 planes de formacin han presentado objetivos de formacin claros, pblicos y definidos, lo cual es
ratificado por los egresados entrevistados durante este proceso.
CONVENIO DE DESEMPEO DE ARMONIZACIN CURRICULAR
El Objetivo General del CD de Armonizacin Curricular de la Universidad de Talca, es adecuar el modelo
educativo basado en competencias implementado por la Universidad de Talca, enfatizando la autoevaluacin
del proceso, la relacin con el medio laboral y la vinculacin con los establecimientos de educacin media de la
Regin; mejorando las competencias de ingreso de los estudiantes, la progresin durante su vida universitaria
en ciclos formativos y las oportunidades de empleabilidad futura.
Al alero de los objetivos especficos del Convenio de Armonizacin curricular, la Institucin vuelve a conformar,
bajo la R.U. 474-2013, comits curriculares de cada Carrera, a cargo de la Vicerrectora de pregrado, encargados
de liderar el proceso al interior de cada unidad, un mximo de 4 horas semanales de dedicacin. Asesorando el
comit de Kinesiologa se encuentra la Doctora Marcela Acua San Martn, de la Facultad de derecho.
7

La Carrera de Kinesiologa asume el desafo de ser una de las Carreras de avanzada para aplicar la revisin de su
Plan y poner en marcha en marzo de 2014, un nuevo Plan de Formacin (Plan 14), que contemple todas las
adecuaciones necesarias que den cuenta de las demandas generadas en base a los siguientes objetivos:
A.
B.
C.
D.
E.

Evaluar el Perfil de Egreso existente (Plan 44 y Plan 11)

Definir nuevo Perfil de Egreso de la Carrera
Determinar las trayectorias de aprendizaje de las competencias del Perfil de Egreso
Definir Plan de Formacin y matriz curricular
Establecer los requerimientos para llevar a cabo el Plan de Formacin

En una primera etapa, se realiza el anlisis del Perfil de Egreso vigente al ao 2013. A la par se realiza un taller
tipo DACum con expertos nacionales de la profesin y se realizan encuestas a los egresados, sobre la valoracin
en la formacin en la Escuela.
En una segunda etapa el comit realiza una revisin del estado del arte de la Carrera de Kinesiologa impartida
en las Universidades Chilenas y algunas extranjeras, tanto en pre como posgrado, se revisan tambin las
orientaciones entregadas por el Ministerio de Salud segn las Estrategias y Objetivos Sanitarios 2010 2020, las
disposiciones legales de reconocimiento de la profesin y las orientaciones de las asociaciones gremiales
nacional e internacional.
Finalmente, se considera el dictamen de acreditacin de la Carrera con su plan de mejoramiento, el cual fue
visado por el Consejo Acadmico en el ao 2012 mediante R.U. 368-2012. Todo el diagnstico del proceso, as
como el taller DACum, las encuestas de los egresados y el estado del arte en general se explican en un informe.
El Plan 14, es aprobado por las instancias colegiadas con que cuenta la Escuela y Unidad: Comit Ejecutivo,
Consejo de Escuela y Consejo de Facultad; para posteriormente ser presentado en el Consejo Acadmico y la
Junta Directiva. Al respecto, el 96,1% de los acadmicos encuestados dice que la Carrera ha definido con claridad
un cuerpo de conocimientos mnimos con el cual se considera a un alumno apto para egresar de la Carrera.
En la Carrera se han realizado tres revisiones del Perfil de egreso; 2003 - 2005 momento en el que se gener el
Primer Perfil de egreso para la cohorte 2006, el Plan 44 ; 2010 generando los insumos para la modificacin del
Plan 11; y el 2013, en el marco de una revisin institucional, dando origen al Plan 14.
La Carrera ha adoptado diversos mtodos para dar a conocer su Perfil de Egreso como: generacin de
Resolucin Universitaria, sociabilizacin en los cuerpos colegiados, generacin de pendones informativos
ubicados en las dependencias de la Escuela, informacin en el sitio web de la Facultad, incorporacin de
aspectos del Perfil de Egreso en los syllabus de cada mdulo, informacin a los guas de internado en reuniones
iniciales de cada ao establecidas entre el coordinador de cada centro y el gua respectivo.

FORTALEZAS

La Carrera cuenta con un Perfil de Egreso claramente definido, coherente con la misin y los
propsitos Institucionales y con el Modelo Educativo Basado en Competencias.
El Perfil de Egreso de la Carrera es conocido por todos los actores relacionados con la Carrera y
responde a los requerimientos profesionales.
Las competencias que conforman el Perfil de Egreso, presentan una trayectoria de aprendizaje
declarada que gua la formacin de los estudiantes.
La optimizacin del Perfil de Egreso se ha llevado a cabo en forma sistemtica, de acuerdo a los
8

lineamientos institucionales y ha facilitado, mediante el convenio de desempeo, la participacin de

los diversos actores en la formulacin de ste.

DEBILIDADES
La Carrera no detecta debilidades en este criterio.

2.1.2. Estructura curricular

La Carrera de Kinesiologa, presenta actualmente tres planes de formacin vigentes. El primero de ellos est
vigente desde el ao 2006 (Plan 44) y est siendo cursado por el 23,3% de los estudiantes. El segundo Plan de
Formacin est vigente desde 2011 (Plan 11) y lo cursa el 55,6% de los estudiantes de la Carrera. El tercer Plan
est vigente desde 2014 (Plan 14) y lo cursa el 21,1% de los estudiantes de la Carrera. En la Tabla N1 se
presenta un breve resumen de las principales caractersticas de los planes vigentes mencionados.
Para efectos de anlisis del criterio Estructura Curricular, se considerar el Plan 14, ya que este contempla la
reflexin de los planes anteriores.
La estructura curricular de la Carrera, se lleva a cabo en 10 semestres, con un total de 300 crditos SCT-Chile, (1
crdito = 27 horas de trabajo del estudiante), distribuyndose en 60 crditos anuales. Se organiza en 4 reas de
formacin, Formacin Fundamental (FF), Formacin Bsica (FB), Formacin Disciplinar (FD) y Desempeo
Integrado de Competencias (DIC).

La reflexin realizada bajo el CD de Armonizacin Curricular del Plan de Formacin, permiti detectar opciones
de mejoras, establecindose los siguientes ejes que quedan plasmados en el Plan 14:
1. El currculo se estructura en base a las tres reas profesionales que tienen su mayor desarrollo en el pas y a
nivel internacional. Las reas que se definen son Musculoesqueltico, Cardiorrespiratorio y Neurologa. Junto
a ellas se establecen una serie de aprendizajes agrupados en mdulos que dan cuenta de la formacin
fundamental (sello Institucional), adems de los aprendizajes de educacin para la salud, administracin y
gestin profesional.
2. En un currculo basado en competencias es necesario implementar actividades prcticas desde primer ao,
las cuales deben ir aumentando paulatinamente hasta llegar al internado profesional en el quinto ao. Esto
implica contar con campos clnicos por reas disciplinares que puedan entregar los tiempos de prcticas
clnicas necesarias para alcanzar los niveles avanzados de la competencia, as como, su nivel de complejidad
(mdulos de integracin anual por nivel).
3. La definicin de tareas y procedimientos que establece el Decreto 1.082 sobre el ejercicio profesional,
implica una formacin general con un nivel de logros avanzado y adems por nivel de complejidad de la
atencin. Esta ltima ha evolucionado vertiginosamente durante los ltimos 20 aos, por ejemplo, con la
incorporacin del kinesilogo a las unidades de cuidados intermedios e intensivos tanto en adultos como en
pediatra, adems de la neonatologa. Esta formacin es imposible de entregar en el pregrado por lo que
debe ser impartida como programas de especializacin, posterior al pregrado, esto debe dar origen a los
programas de magister profesionales, los cuales estn definidos por la Comisin Nacional de Acreditacin en
Resolucin Exenta DJ N006-4 que aprueba Criterios para la Acreditacin de Programas de Postgrados, el
cual entr en vigencia a contar del 04 de noviembre del 2013. De esta forma se puede dar respuesta a la
formacin de 2+2+1+1, es decir, a los dos aos entregar una certificacin de aprendizajes, diplomado, o
tcnico, con 2 aos ms otorgar el grado de Licenciado, ms 1 ao la entrega del ttulo profesional para luego
con 1 ao adicional obtener el grado de magister profesional.
4. Al declarar las trayectorias de aprendizajes definidas en esta propuesta, se establece que el nivel de logro a
alcanzar en las competencias es avanzado, pero con un grado de complejidad intermedio, la complejidad
avanzada debe ser alcanzada en la especializacin (magister profesional). Si bien se define un nivel
intermedio en la complejidad se hace necesario contar con centros clnicos hospitalarios que permitan
entregar este grado de complejidad, el cual no puede ser alcanzado en hospitales de baja complejidad o en
los Centros de Salud Familiar, Consultorios y Centros de Rehabilitacin Comunitaria.
5. La formacin de los estudiantes en este modelo basado en competencias con una carga progresiva de las
actividades prcticas, requiere que los docentes clnicos tengan una formacin que les permita aplicar
metodologas de docencia y evaluacin acorde con el modelo. Por otra parte la realizacin de mdulos,
cursos o asignaturas de carcter integrado en las diferentes reas de formacin, requieren de una
coordinacin fuerte y eficiente que permita un buen desarrollo de la docencia, para que se puedan realizar
los procesos de integracin requeridos.
6. Al definir las tres reas disciplinares ser necesario readecuar las actividades de los docentes asignados a la
Escuela, en donde se deben conformar los diferentes equipos de trabajo que sustenten cada lnea tanto en el
pregrado como su proyeccin al posgrado. Sin lugar a dudas ser necesario reforzar aquellas reas ms
deficitarias, por una parte con la reasignacin de los actuales docentes y por otra parte, incorporar nuevos
acadmicos y entregar las opciones de perfeccionamiento a aquellos que lo requieran segn las necesidades
proyectadas por la Escuela.
7. En el Plan 14 se establece la formacin en el idioma ingls con un nivel B1, el cual para su logro requiere de 6
semestres de trabajo de los estudiantes, por lo que se incorporan en las trayectorias de aprendizajes
requerimientos en esta dimensin incluyendo 3 semestres adicionales a los 3 ya existentes en el plan 11.
8. La infraestructura actual, se encuentra al lmite de su ocupacin de trabajo prctico, dado a que las
actividades prcticas han debido reorganizarse por la prdida de algunos campos clnicos (Hospital Regional
10

de Talca). Al mismo tiempo, se han ajustado las horas prcticas a los centros disponibles, manteniendo un
mnimo de horas al estudiante que le permita obtener los aprendizajes requeridos en los diferentes niveles,
adems, algunos procesos de evaluacin se encuentran restringidos a un espacio reducido para realizar
evaluaciones de competencias.
La existencia de una clnica de atencin kinsica al interior de la Universidad, facilita la incorporacin de
actividades prcticas de forma temprana y progresiva. Sin embargo, slo la mitad de la jornada del Centro ha
sido utilizada para dichas actividades ya que no se cuenta con espacios de similares caractersticas que permitan
aplicar metodologas requeridas para satisfacer las demandas del Plan de Formacin.
FORMACIN FUNDAMENTAL
El Programa de Formacin Fundamental (PFF), es una Unidad, dependiente de la Vicerrectora de Pregrado de la
Universidad de Talca, que tiene como propsito colaborar en la formacin de los estudiantes, desarrollando un
conjunto de habilidades comunicacionales, interpersonales y de responsabilidad social mediante la ejecucin
sistemtica de acciones, orientadas a solucionar un problema o capturar una oportunidad con un determinado
fin; y entregar un sello distintivo al Perfil de Egreso de los estudiantes de la Universidad, transversal a todas las
Carreras.
El PFF nace en el ao 2006, ante la necesidad percibida en el Rediseo Curricular Basado en Competencias de
formar no solo profesionales sino tambin personas y ciudadanos. Inicialmente constaba de 13 competencias
distribuidas en 11 mdulos en cuatro semestres con 42 crditos exclusivos. Evolucionando el 2011 a 5
competencias distribuidas en 11 mdulos en ocho semestres con 32 crditos exclusivos; para finalmente en
2014 materializarse en 3 competencias distribuidas en 8 mdulos en ocho semestres con 24 crditos exclusivos
y 8 crditos articulados.
FORMACIN BSICA
Comprende aquellos mdulos que desarrollan aprendizajes que fundamentan el quehacer kinsico y son
impartidos por Departamentos de la Unidad e Institutos de la Universidad. Estos mdulos se encuentran en las
reas de las Ciencias Bsicas Biomdicas, Ciencias Biolgicas, Qumicas, Matemticas y Fsica.
FORMACIN DISCIPLINAR
Comprende aquellos mdulos que desarrollan la disciplina propiamente tal, organizados en tres lneas:
Musculoesqueltico, Cardiorrespiratorio y Neurologa.
DESEMPEO INTEGRADO DE COMPETENCIAS
Comprende aquellos mdulos ubicados a lo largo del currculum, donde se utilizan metodologas que facilitan la
integracin de aprendizajes, en contextos disciplinares. A su vez adscriben las prcticas clnicas.
Todos los planes de formacin de la Carrera contemplan a lo menos dos Mdulos de Integracin de
Competencias (MIC), cuyo objetivo es generar instancias de integracin transversal de los aprendizajes donde
los estudiantes deben realizar actividades en ambientes laborales reales o simulados demostrando desempeos
especficos relacionados con las competencias comprometidas en el Perfil de Egreso.
En el Plan 44 los MIC correspondan a 8 Crditos, en el Plan 11 correspondan a 78 crditos para llegar a 97 en el
Plan 14, correspondiendo a Desempeo Integrado de Competencias.
11

PLAN DE FORMACIN
El Plan de Formacin es un documento legal y formal en la Institucin, que cuenta con toda la informacin
necesaria de la Carrera, el actual Plan de formacin est plasmado en la R.U. 225-2014.
El 63% de las horas del Plan corresponden a actividades que son presenciales, eso quiere decir que requieren de
la presencia del estudiante y el docente. De las cuales el 36% corresponde a clases tericas, el 15% corresponde
a acciones clnicas, el 10% a actividades prcticas, y el 2% a ayudantas y tareas.
El Plan de Formacin de la Carrera, integra actividades tericas y prcticas que garantizan la experiencia de los
alumnos en labores de terreno, as lo relevan en un 97,9% los acadmicos y en un 97,4% los estudiantes.
Desarrollando un Plan de Formacin Integral que es valorado por los Acadmicos en un 97,9%.

FORTALEZAS

La reformulacin de todos los Planes de Formacin, ha sido producto de reflexiones internas e

institucionales que han mejorado el proceso formativo del estudiante.
La Carrera se fortalece con la poltica institucional que busca imprimir un sello distintivo a los
profesionales egresados, mediante la declaracin de un Perfil Genrico del Estudiante, donde la Carrera
lo hace parte del Perfil de Egreso, fortaleciendo las competencias blandas a travs del rea de
Formacin Fundamental.
La Carrera cuenta con un Plan de Formacin y una estructura curricular acorde con el modelo
institucional y que favorece el desarrollo de las competencias declaradas en el Perfil de Egreso.
La estructura curricular contempla mdulos integradores por nivel a los cuales estn adscritas las
prcticas clnicas o profesionales. Estos mdulos van aumentando en complejidad y creditaje,
favoreciendo as la integracin de saberes en un contexto clnico tanto en forma vertical como
horizontal.
La Carrera ha definido en su Plan de Formacin 6 niveles de ingls, alcanzando el nivel B1 segn el
MCERL.
La Carrera cuenta con un Plan de Formacin con tres lneas disciplinares explcitamente definidas.
El Plan de Formacin de la Carrera presenta requisitos de titulacin y de graduacin claramente
expuestos y conocidos por los estudiantes. Su conocimiento aumenta en la medida que se avanza en el
currculo.
El Plan de Formacin est conformado por 300 SCT-Chile, los cuales contemplan horas presenciales y no
presenciales e involucran todas las actividades acadmicas que debe desarrollar el estudiante.

DEBILIDADES

Si bien el currculo establece actividades prcticas en variados campos clnicos para asegurar los
aprendizajes de los estudiantes, stas se encuentran al lmite de su capacidad y por tanto se hace
necesario que las autoridades institucionales realicen las gestiones pertinentes para acceder a campos
clnicos que anteriormente haban sido parte de la Escuela o dar las facilidades econmicas para
satisfacer adecuadamente el grado de complejidad definido en las trayectorias de aprendizaje.
La Formacin Basada en Competencias requiere de procesos de evaluacin acorde al modelo. En la
actualidad la Carrera requiere de la habilitacin de nuevos espacios, con la finalidad de satisfacer las
demandas del Plan Armonizado.

12

2.1.3. Efectividad del proceso de enseanza aprendizaje

PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES
El estudiante que ingresa a la Carrera de Kinesiologa de la Universidad de Talca, mayoritariamente es de la
sptima regin, proveniente casi en su totalidad de colegios municipales y subvencionados. El nmero de
postulantes ha ido decreciendo en los ltimos cinco aos, teniendo en el ao 2010, un total de 14,1
postulaciones por vacante y el ao 2014 con 5,3 postulaciones por vacantes. Esto se debe a un aumento
considerable en la oferta de Programas de Kinesiologa (109 a nivel nacional), de hecho en la ciudad de Talca
existen cuatro Escuelas de Kinesiologa.
Desde 2010 a la fecha, el puntaje ponderado matriculado ha fluctuado entre los 709,3 y 671,4 como mximo
puntaje y entre 650,8 y 594,4 como ltimo puntaje ponderado matriculado.
Las cifras, muestran que, si bien ha habido una leve disminucin de los ltimos puntajes matriculados, los
mayores puntajes se han mantenido relativamente estables, fundamentando a su vez que el promedio de notas
de enseanza media de los estudiantes matriculados en la Carrera no ha tenido variaciones, este alcanz su
mximo en 2010 (6,5), para llegar a 6,4 en 2011, sin bajar de 6,3 en los ltimos tres aos.
En los ltimos dos aos alrededor de 10 estudiantes provenientes de instituciones de educacin media tcnica
ingresaron a la Carrera. Al ser Kinesiologa, una disciplina cientfica, el comit curricular y la direccin de Escuela
se han preocupado de apoyar constantemente a travs de reuniones con los estudiantes e informacin a los
profesores de la procedencia de los estudiantes. Generando con lo anterior, apoyos especficos en el da a da
acadmico.
Con respecto a la evolucin de la postulacin en preferencia a la Carrera desde el 2006, en promedio, menos del
50% de los estudiantes optan en primera preferencia por la Carrera.
Entre los aos 2006 2014, el 50% de los estudiantes que ingresaron, tienen un ingreso bruto familiar menor a
$288.001. Y cerca del 80% proviene de familias en que ningn padre es profesional.
En relacin a la calidad de los estudiantes, medido por resultados de PSU en 2014, la Escuela de Kinesiologa de
la Universidad de Talca se ubica en el 4 lugar, de las careras de Kinesiologa a nivel nacional.
DIAGNSTICO DE LOS ALUMNOS QUE INGRESAN A LA CARRERA
La Institucin aplica una serie de instrumentos (escritos) tendientes a medir el nivel de desempeo de entrada
en diversas competencias del mbito de la comprensin de lectura y de la comunicacin escrita. De los
resultados de esta evaluacin depende la obligatoriedad de cursar el mdulo Comunicacin Oral y Escrita I. El
ao 2014, a 10/52 estudiantes de la Carrera de Kinesiologa se les acredit el dominio de las competencias
involucradas en este mdulo por medio de esta evaluacin, por lo que no tuvieron que cursarlo.
A su vez, el Programa de Idiomas aplica todos los aos una evaluacin diagnstica en laboratorio (placement
test), hasta el ao 2013, de carcter voluntario, que permite determinar el nivel de ingreso de los estudiantes en
cuanto al dominio del idioma Ingls. El resultado de esta prueba permite a los estudiantes obtener equivalencia
curricular en los mdulos asociados a los niveles aprobados, permitindoles comenzar su formacin en un nivel
ms avanzado. El ao 2014, 5 estudiantes de la Carrera rindieron el placement Test, de los cuales 1 no logr
13

aprobar el nivel I; 1 aprob Ingls I, 2 aprobaron ingls II y 1 aprob Ingls III. A todos ellos se les efectu
equivalencia curricular.
La Universidad de Talca, implement como poltica evaluar las competencias blandas de entrada de los alumnos,
para ello se contrat un organismo evaluador externo, MIDEUC, quien anualmente realiz evaluaciones a los
alumnos de primer ao hasta el ao 2012. El ao 2013 y 2014, la Institucin realiza la evaluacin con
instrumentos propios. Este diagnstico se basa en las reas del perfil genrico. El ao 2014 los resultados de las
pruebas arrojaron que en el rea de comunicacin, pruebas de Lenguaje y Comunicacin, el promedio obtenido
est bajo el nivel de aprobacin (17,788/21) y se encuentra entre el promedio de la Universidad. En las pruebas
de habilidades interpersonales, en el cuestionario de actitudes y valores asociados a la responsabilidad social
universitaria- Escala de Actitudes, los resultados de la Carrera mostraron una media mayor al promedio de la
Universidad; en el resto de los aspectos se encuentra en la media de la Institucin.
El ao 2012 se inicia el Propedutico, con el propsito de nivelar a los matriculados en aquellas reas donde
puedan traer menos habilidades. La Carrera ha desarrollado el propedutico en Biologa y Matemtica.
Los resultados de estos procesos de evaluacin diagnstica y nivelacin, podran ser mejor utilizados por la
Carrera, para nuevas definiciones de acciones que complementen las iniciativas institucionales.
METODOLOGAS DE APRENDIZAJE Y MECANISMOS DE EVALUACIN
Las metodologas de aprendizaje utilizadas recogen los sustentos fundamentales del modelo educativo de la
Universidad y guardan una estrecha concordancia con los aprendizajes comprometidos en cada mdulo y
responden a caractersticas centrales definidas para la docencia por la Institucin.
En la Carrera, frecuentemente se utilizan: Mtodo expositivo o clase magistral, Aprendizaje Basado en
Problemas, Aprendizaje Colaborativo, Metodologas de Proyecto, Simulacin Clnica, Demostracin Guiada,
Anlisis de Casos o Casos Clnicos, Actividades Prcticas, Ciclo de Cine, Lecturas guiadas, Pasantas Clnicas,
Evaluacin Clnica Objetiva Estructurada: (ECOE OSCE, Instruccin entre pares, Clickers o tecleras, Seminarios,
Examen prctico, estas se centran en el aprendizaje del estudiante y permiten entregar retroalimentacin
oportuna sobre sus progresos durante la trayectoria de formacin.
En el Syllabus de cada mdulo quedan explicitadas las metodologas didcticas que se ocuparan as como los
productos a desarrollar por los alumnos para que den cuenta de sus aprendizajes.
Independiente del tipo de metodologa, en todos los mdulos disciplinares participan al menos tres docentes,
obteniendo una muy buena relacin entre docente/alumno. Ms an en las actividades evaluativas de carcter
prcticas, la relacin docente/alumno es de 1:1 hasta 1:3.
En particular, la Carrera considera dos niveles de evaluacin de las competencias comprometidas. Por una parte,
evaluaciones de tipo formativo realizadas principalmente al interior de los mdulos que forman el plan de
estudios y cuyo objetivo es certificar el estado de avance del proceso formativo, a la luz de los compromisos
establecidos en el syllabus correspondiente. Por otra parte, a nivel macro, existen hitos explcitos en el Plan de
Formacin (Mdulos Integradores) que constituyen evaluaciones de tipo sumativo, o de finalizacin de ciclos
formativos.
Finalmente, la Carrera de Kinesiologa presenta en su plan de estudios un rea de formacin denominada
Desempeo Integrado de Competencias (DIC), rea que es la base para llevar a cabo el modelo Educativo
14

Basado en Competencias (MEBC). Los mdulos de DIC, se desarrollan a travs de todos los aos de formacin,
desde primer a quinto ao, y van aumentando en creditaje a medida que los aprendizajes necesarios de integrar
se van complejizando; el mismo grupo de acadmicos participa de forma permanente en los 4 primeros
mdulos, facilitando as la continuidad en la integracin tanto horizontal como vertical. Los mdulos DIC se
denominan Integracin Clnica I, Integracin Clnica II, Integracin Clnica III, Integracin Clnico IV, Memoria o
Trabajo de Titulacin e Internado Clnico o Profesional.

FORTALEZAS

La Carrera cuenta con mecanismos claros que determinan las vas de admisin e ingresos especiales,
informacin que est disponible para la comunidad a travs de diversos sistemas de comunicacin
utilizados por la Universidad.
La Institucin genera una caracterizacin de ingreso de los estudiantes a la Carrera. Algunos de estos
aspectos permiten que se pueda identificar a los estudiantes de riesgo.
La aplicacin de instrumentos de evaluacin diagnstica en las reas transversales, como ingls y PFF,
permiten reconocer algunos aprendizajes previos que poseen los estudiantes al ingresar a la Institucin.
La Carrera utiliza estrategias metodolgicas y evaluativas adecuadas para desarrollar y evaluar las
competencias del Perfil de Egreso, las que son percibidas de forma sobresaliente por los diferentes
actores.
La Carrera cuenta con mdulos integradores que se interrelacionan, con saberes secuenciales y
progresivos en los diferentes niveles de formacin. Siendo tiles para la formacin profesional.
Tanto en las encuestas aplicadas a los actores, como en el estudio CEOC se evidencia que la calidad de la
formacin es una gran fortaleza de la Carrera.

DEBILIDADES

Aun cuando la Carrera ha implementado una serie de sistemas de evaluacin de condiciones de entrada
de los estudiantes, establecidas por la Institucin, como la aplicacin de pruebas diagnsticas y la
generacin de una medida de nivelacin, como el propedutico, existe una subutilizacin de los
resultados obtenidos.

2.1.4. Resultados del proceso de formacin

La Unidad declara explcitamente su proceso de titulacin en el Plan de Formacin, disponible en intranet para
autoridades, docentes, administrativos y estudiantes. Un estudiante est titulado una vez que ha aprobado
todos los mdulos de la Carrera. Este trmite que se debe llevar a cabo en la Unidad de registro acadmico.
SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Uno de los procesos implementados, desde la ltima acreditacin es el seguimiento del proceso de aprendizaje
de los estudiantes por parte de la direccin de Escuela y el Comit Asesor. El proceso consta por un lado con el
trabajo directo de los profesores cuyos mdulos presentaban una alta reprobacin, reuniones con los docentes
semestralmente, reuniones con los estudiantes de cada curso, conversaciones con los estudiantes en riesgo, etc.
Como una forma de sistematizar el actuar de modo transversal, y centrando la pesquisa de las situaciones de
riesgo en el profesor responsable del mdulo, la direccin de Escuela present en el consejo de Escuela N24 de
2013, un algoritmo de accin que facilita el proceder entregando un marco comn de accin (Figura 1).

15

Figura 1. Algoritmo de accin para el seguimiento de los resultados de aprendizaje

Evaluacin del rendimiento por parte del profesor
Responsable del mdulo

Estudiantes con buen

rendimiento

Estudiantes con rendimiento

insuficiente

Identificar los elementos que

contribuyeron al xito
acadmico

Evaluar la situacin en conjunto

(estudiante profesor
responsable del mdulo) y
realizar el seguimiento

Potenciar los elementos que

han permitido la buena
obtencin de resultados

Logra mejorar los resultados

luego de la intervencin
realizada por el profesor

No logra mejorar los resultados

luego de la intervencin
realizada por el profesor

Se enva informacin a la
direccin de Escuela y Comit
Asesor

Direccin de Escuela evala

situacin junto con el
estudiante (individual o
grupalmente)

Direccin de Escuela evala

situacin junto con el profesor y
generan una estrategia en
funcin de la evaluacin y las
posibilidades existentes

A pesar de los esfuerzos realizados por parte de la Escuela para identificar oportunamente los estudiantes en
riesgo, an es un desafo que el profesor encargado del curso se responsabilice como ente canalizador de la
informacin relevante para la toma de decisiones en este mbito. Todo esto dentro del Modelo Educativo
imperante, que le proporciona al profesor un rol activo- responsable dentro del proceso de aprendizaje del
estudiante.
Trabajo directo con profesores con mdulos de alta reprobacin
En el caso de los mdulos que presentan las mayores tasas de reprobacin (mdulos principalmente de primer
ao) la Escuela ha planteado las siguientes estrategias:
Conversar directamente con el profesor responsable, para analizar la ejecucin del curso
Aumentar el nmero de ayudantas de modo que el trabajo autnomo sea dirigido
Evaluar la posibilidad de implementar ayudantas con diversos actores (profesores, estudiantes de cursos
superiores)
Implementar obligatoriedad para algunas actividades
Apoyar directamente a los docentes en revisin de las estrategias de aprendizaje, revisin y formulacin de
los instrumentos de evaluacin.
Al respecto de los mdulos de primer ao, se ha efectuado cada una de las estrategias sealadas de acuerdo a
su pertinencia. Para esto, al inicio del semestre la Escuela da a conocer a los profesores sus necesidades en
funcin del desempeo de los estudiantes.

16

En el caso particular del mdulo con mayor tasa de reprobacin de segundo ao: Biomecnica y Anlisis del
Movimiento, las estrategias de intervencin llevadas a cabo por el comit curricular, en conjunto con el profesor
del mdulo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y con ello han permitido paulatinamente mejorar los
niveles de aprobacin (ao 2014, 87,3%) sumado a la reorganizacin en el uso de los instrumentos y
metodologas de aprendizaje y evaluacin.
Reuniones con docentes semestralmente
Se han implementado las reuniones de nivel, focalizadas en los primeros aos dada las tasas de reprobacin y a
que en adelante, a partir del tercer ao los cursos dependen, en su mayora, de coordinaciones a cargo de
Kinesilogos que participan de las reuniones mensuales de consejo ejecutivo, instancias donde, entre otros, se
abordan estos temas.
Conversaciones con estudiantes de riesgo
Anualmente la Direccin de Planificacin y Anlisis Institucional de la Institucin entrega, un listado con un
estudio de probabilidades de riesgos de desercin de los estudiantes que ingresan a la Carrera. En el ao 2014,
17 estudiantes fueron registrados con riesgo, los cuales fueron citados a la direccin de Escuela para revisar su
situacin.
Junto a lo anterior, el Sistema de Gestin Curricular (SGC) entrega al comienzo del ao o semestre los
estudiantes que se encuentran en riesgo acadmico, los cuales al final del semestre podran caer en causal de
eliminacin. Regularmente estas causales son la reprobacin de un curso en tercera oportunidad y reprobar 4
cursos en segunda oportunidad. Los estudiantes que detecta el SGC tambin son citados a direccin de Escuela
para revisar su situacin y entregar, en la medida de lo posible, alguna ayuda que mejore su situacin
acadmica.
Adems, los docentes de los diferentes cursos entregan informacin a la direccin de Escuela en forma directa o
en reuniones regulares, sobre la situacin particular de sus estudiantes.
En todos estos casos, los estudiantes son ingresados al Sistema de Informacin y Gestin de Estudiantes en
Riesgo Acadmico (SIGRA).
El sistema SIGRA se disea producto de la necesidad de tomar decisiones, en trminos acadmicos, a partir del
historial de vida de un estudiante. Junto con tener la informacin de los estudiantes en riesgo, en un solo lugar,
este sistema permite, entre otros, introducir informacin adicional con propuestas de soluciones para la
problemtica acadmica y/o personal que presenta un estudiante. Luego se realizan seguimientos de estos
estudiantes, registrando los resultados obtenidos, o los procesos cuando estos son de larga duracin.
Propedutico
Durante el mes de marzo de 2012, la Universidad de Talca implement el programa denominado
Propedutico o clases de nivelacin intensiva dirigido a todos los estudiantes que ingresaron en el marco del
proceso de admisin 2012, tendiente principalmente a nivelar aprendizajes de la enseanza media, asociados a
algunas de las reas ms pertinentes para cada Carrera, pudiendo elegirse 2 reas. A partir de 2013 es posible
adscribirse a un solo curso, asumiendo, la Carrera, el curso de Matemticas por tener la tasa de aprobacin ms
baja.

17

TASAS DE TITULACIN, APROBACIN, REPROBACIN, DESERCIN

Tasas de titulacin
La Escuela de Kinesiologa presenta tasas de titulacin oportuna que fluctan entre el 49,1% y el 69,2% como
valores absolutos, los cuales aumentan cerca del 20% al corregirlos con la desercin, llegando a un promedio
cercano al 80%. Esto se puede considerar como un buen resultado al compararlo con el promedio de la
Universidad (24,4%), siendo la segunda mejor tasa a nivel Institucional.
Esta informacin se complementa con el tiempo de titulacin que presenta la Carrera, el cual es de 12,2
semestres, tiempo inferior comparado con el tiempo de titulacin en el sistema universitario para la Carrera de
kinesiologa el cual es de 12,9 semestres.
Independiente de los buenos resultados obtenidos la Escuela est en permanente revisin de sus procesos con
la finalidad de mejorar an ms los resultados indicados, un ejemplo de estas revisiones, dice relacin con la
reprogramacin de todas las actividades del 5to. ao de tal forma de cerrar el ao acadmico en diciembre con
los cursos ya finalizados.
Tasas de aprobacin de los mdulos de la Carrera
Las tasas de aprobacin de mdulos que presenta la Carrera comparativamente entre los aos 2009 al 2013, son
en promedio para el primer ao del 85,48%, con los valores ms bajos para los mdulos de Biologa (62,23%) y
Matemtica (73,48%). Desde segundo ha quinto ao se han obtenido porcentajes de aprobacin por sobre el
90%.
En segundo ao el mdulo de menor aprobacin es Biomecnica y Anlisis del Movimiento, (promedio 71,1%).
El que se encuentra en una mejora sostenida desde el ao 2009 en que present aprobacin del orden del
57,57%. Los cambios en los niveles de aprobacin son el resultado de la intervencin realizada por el profesor
encargado junto a la Comisin Curricular de la Escuela, como se seal anteriormente. Estas estrategias, han
permitido mejorar los indicadores de aprobacin.
En los niveles de tercero a quinto ao no se presentan cursos con resultados inferiores al 90% de aprobacin,
por lo cual, la intervencin en ellos se circunscribe fundamentalmente a los instrumentos de evaluacin y los
tiempos de trabajo que invierte un estudiante en los diferentes mdulos.
Estos resultados dan cuenta de los esfuerzos realizados por la Escuela, ya sea apoyando a los docentes en
cuanto a la programacin de sus respectivos cursos, as como, en las estrategias de aprendizajes, y apoyando a
los estudiantes, con la generacin de ayudantas, junto al apoyo personal, que sin lugar a dudas, interviene
fuertemente en el primer ao de Universidad.
RANKING
Desde el ao 2009 la revista AmricaEconoma publica un ranking con las Carreras ms relevantes, sea por su
importancia actual o por ser de las ms demandadas. La metodologa usada contempla la calidad de los
estudiantes, calidad docente, infraestructura, investigacin, internacionalizacin, acreditacin, puntajes de
ingreso entre otros, con lo que se pretende entregar informacin a la comunidad para que los estudiantes y
padres tomen la decisin de ingreso al sistema de educacin superior, con informacin relevante. El ranking
realizado el ao 2014 tom en cuenta ms ndices de calidad (http://rankings.americaeconomia.com). La
Escuela de Kinesiologa ha destacado en este ranking desde sus inicios, el ao 2009 aparece en el lugar 10 y a
partir del ao 2010 se mantiene en el tercer lugar incluido el ao 2014.
18

Tasas de Desercin
La desercin de estudiantes de la Carrera en Primer ao es en promedio un 14,0% en los ltimos diez aos, en
segundo ao el promedio del mismo perodo es de 6,5% y en tercer ao un 4,7%. Las causas de desercin
pueden ser acadmicas o no acadmicas, siendo el 89% de ellos causas vocacionales o de salud (salud mental).
Cabe destacar que dentro de los estudiantes que desertan de la Carrera por problemas vocacionales, ingresan
va transferencia o ingreso PSU a otra Carrera de la Unidad (Odontologa, Medicina o Enfermera).

Fortalezas

La Escuela se hace responsable de sistematizar el control y seguimiento acadmico buscando alternativas

especficas, que contribuyan al aprendizaje del estudiante, adicionales a las que entrega la Institucin. Si
bien estas actividades se ejecutan a lo largo de toda la Carrera, se intencionan los primeros aos que es
donde existe mayor desercin y reprobacin.
La Escuela en conjunto con el Comit Curricular entrega acompaamiento a los docentes que ayuda a
mejorar sus prcticas pedaggicas y por ende optimizar el aprendizaje. Este acompaamiento ha permitido
generar un espacio de comunicacin ms efectiva entre los profesores del nivel de las distintas unidades.
La Carrera presenta tasas de titulacin oportuna mayores a las del sistema universitario y de la Carrera a
nivel nacional. Esto ha sido posible por las gestiones al interior de la Escuela que han permitido terminar los
procesos formativos en los tiempos lectivos correspondientes.

Debilidades

Aun cuando se han generado desde la Escuela una serie de estrategias para identificar a los estudiantes en
riesgo y detectar sus dificultades acadmicas, es el profesor encargado del curso el principal responsable de
ste reconocimiento, que debe ser informado a la direccin. Sin embargo a los profesores de las unidades
externas a la Carrera les cuesta an asumir el rol de seguimiento, dificultando la entrega de informacin
oportuna.

2.1.5. Vinculacin con el medio

La Institucin ha organizado la Vinculacin con el medio en Vnculo con Egresados y Vinculacin con el medio
propiamente tal.
La Escuela ha definido 4 ejes en relacin a la Vinculacin con el Medio:
a) Vinculacin con la Comunidad Local: es toda aquella actividad que se relaciona directamente con la
comunidad, ya sea Universitaria, de algn CESFAM, de la ciudad, etc. (corridas, ferias, etc.).
b) Vinculacin con la Comunidad Disciplinar: es toda aquella actividad que se relaciona con colegas
Kinesilogos (jornadas, capacitaciones, etc.).
c) Vinculacin Asistencial: es toda actividad donde la relacin es desde la profesin en un servicio o centro de
salud (prcticas clnicas).
d) Vinculacin Internacional: es toda aquella actividad que dice relacin en y con otros pases, ya sea desde
los estudiantes o los acadmicos (intercambio, pasantas, asesoras tcnicas, etc.).

19

PRCTICAS CLNICAS E INTERNADO CLNICO

Las Prcticas clnicas, desarrolladas de primer a cuarto ao al interior de los mdulos de Integracin Clnica y el
Internado Clnico o Profesional, desarrollado en el quinto ao, son una instancia de la Carrera de Kinesiologa
que apunta a dos dimensiones fundamentales, por un lado una dimensin Docente y por otro lado una
dimensin Asistencial. Considerando la dimensin Docente, las Prcticas Clnicas y el Internado Clnico
representan una estrategia de aprendizaje fundamental en el proceso formativo, evidenciando un desempeo
del estudiante en un contexto real. La Dimensin Asistencial, se basa en una Vinculacin constante con el medio,
tanto con los pacientes y las comunidades que son intervenidas kinsicamente.
En las prcticas clnicas los estudiantes son acompaados por los guas clnicos, a los que a su vez la Escuela
acompaa constantemente a travs de la supervisin en los centros de prctica, obteniendo informacin
relevante que nutre el Plan de Formacin (opinin que muchas veces es desde la visin de experto y no de una
visin de pregrado) y entregando a los guas herramientas de docencia clnica para un Currculo Basado en
Competencias.
Es preciso destacar que cada ao es ms difcil mantener los convenios con los centros de mayor complejidad
debido a los altos costos que ello implica, ms aun considerando que esta Carrera pertenece a una institucin
pblica. Las autoridades de la Universidad de Talca, conscientes del problema han estado y estn realizando
todas las gestiones para poder contar con centros clnicos.
SISTEMA DE EX ALUMNOS DIRECCIN DE VNCULO CON EGRESADOS
En julio de 2005 a travs de la Universidad de Talca se crea la Direccin de Vnculo con Egresados (DVE), la cual
depende actualmente de la Vicerrectora de Pregrado. El sistema de ex alumnos (SEA) es una unidad encargada
de fomentar el sentido de pertenencia y empleabilidad en la comunidad de ex alumnos. A travs de esta
direccin se mantiene contacto con el fin de promover actividades, servicios y beneficios, adems de gestionar
informacin, que permitan mantener polticas de inters para la comunidad de ex alumnos.
La DVE, presenta dos plataformas para vincularse constantemente con los egresados: El Portal de ex alumnos
(SEA) http://utalino.utalca.cl y el Portal de empleos http://empleos.utalca.cl
A todos los egresados inscritos en la DVE, se les entrega una credencial, la cual les otorga una serie de beneficios
de extensin y formacin acadmica. La Carrera desde el quinto ao, comienza a establecer el vnculo con el
sistema de exalumnos, con actividades, capacitaciones, charlas, etc .
Al ao 2014, de los 274 egresados de la Carrera, 170 se encuentran inscritos en el SEA. El trabajo con los ex
alumnos de la Carrera de Kinesiologa se ha centrado en cuatro ejes: Levantamiento de informacin, Mercado
Laboral, Perfil Psicolaboral, Programas Anuales.
VINCULACIN CON EL MEDIO O EXTENSIN
La Escuela ha realizado diferentes actividades de extensin en relacin a la Vinculacin con el Medio, las cuales,
estn enfocadas principalmente en la Comunidad Local, Comunidad Disciplinar y Asistencial e
Internacionalizacin. Es as como se puede observar en la siguiente tabla las actividades desarrolladas en 2014 y
la programacin de 2015.

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Tabla 1. Actividades de Vinculacin con el medio 2014-2015

Internacionalizacin

Asistencial

Comunidad
Disciplinar

Comunidad Local

2014

Programacin 2015

-. Docentes de la Escuela integran equipo tcnico de

implementacin de proyecto de inclusin de personas con
capacidades diferente en Universidad de Talca. Comisin Poltica
de Inclusin de la Utalca, Comisin difusin, Comisin de
accesibilidad, Comisin de jornada institucional 2014 asociada a
Discapacidad
.- Corrida de la Tercera Edad, organizada por el CESFAM
Magisterio, se particip con masaje postcompetencias.
-. Corrida Familiar 2014, masajes pre y post competencia, con la
participacin de 24 estudiantes y 4 acadmicos. Los beneficiarios
de la actividad son los participantes de la corrida (5.000
participantes).
-. Participacin en Feria Saludable del CESFAM de Las Amricas.
-. Participacin en Feria de Vida Saludable, actividad realizada por
la institucin abierta a la comunidad. Los estudiantes (20 a 30)
bajo la supervisin de acadmicos de la Escuela realizan diversas
muestras en un stand al interior de la feria.
-. Masotn, Teletn 2014 Campaa de dos meses de duracin
para recoleccin de fondos para Teletn, participan 41
estudiantes de cuarto ao.
-. Curso taller pruebas funcionales respiratorias. Curso dirigido a
Kinesilogos y Mdicos de la Regin del Maule que trabajan en
salas IRA y ERA.
-. Curso Internacional Postura y alineacin del torso para
entrenamiento neuromotor peditrico con respaldo de ciencias y
estrategias de Strapping, Dictado por Ann Sturggill del equipo
Beverly Cusick, Pt. Ms. Estados Unidos.

-. Realizar dos campaas educacionales a nivel escolar

-. Participar en al menos dos actividades de vida saludable
-. Masotn 2015
-. Colaborar en Verano Teletn 2015
-. Programa de capacitacin para trabajadoras sociales a nivel
nacional. SENAMA - MIDEPLAN

En tabulacin

-. Actividades docentes asistenciales en diversos centros clnicos

3 profesores realizan visita a Universidad CES, Medelln Colombia.

Asesora Tcnica Rediseo Curricular
1 estudiante realiza pasanta por 1 semestre, proveniente de la
Universidad de Valladolid, Espaa
7 Estudiantes realizan pasanta: Espaa (3), Italia (3), Colombia (1)
4 profesores visitan Universidad de Sao Paulo y Universidad
Federal Rio Grande Do Soul, Brasil

-.Consolidacin del trabajo con la Universidad Ces de Colombia

-. Realizar al menos una actividad por cada rea disciplinar.

FORTALEZAS

La Institucin cuenta con un sistema que rene a los ex alumnos. Este sistema permite ser una plataforma
de comunicacin entre la Carrera y la Escuela.
La Carrera fomenta las actividades de vinculacin con el medio, propiciando espacios que permitan a los
estudiantes como a los profesores participar de los diversos focos definidos. Se destaca la sistematizacin
de algunas actividades como la asistencial, actividades que fomentan la vida saludable y las estadas en el
extranjero de los estudiantes. Al respecto se est haciendo cada vez ms frecuente el inters de estudiantes
de otras Universidades por realizar estadas en la Carrera.
Se destaca de forma particular la vinculacin asistencial que permite al estudiante relacionarse desde los
niveles iniciales de formacin con actividades eminentemente profesionales. Las actividades clnicas han
sido organizadas progresivamente y utilizan sistemas de evaluacin que favorecen el aprendizaje a travs
de la retroalimentacin permanente, establecida formalmente.

21

DEBILIDADES

Si bien es cierto la Institucin a travs del SEA en conjunto con la Carrera han generado una serie de
acciones sistematizadas para el vnculo con los egresados, ellos declaran no hacer uso de los beneficios y
mencionan que no es eficiente el seguimiento respectivo. Lo anterior pese a estar inscritos en su mayora
en el Sistema.

2.2. DIMENSIN Condiciones de Operacin

2.2.1. Estructura organizacional, administrativa y financiera
La Universidad de Talca cuenta con una estructura orgnica, la que recientemente fue modificada en diciembre
de 2014. En ella se seala al Rector como mxima autoridad de la Institucin el que es responsable, entre otros,
de la conduccin y supervisin de los lineamientos estratgicos de la corporacin, que son definidos, revisados
y/o actualizados peridicamente por quienes asumen la conduccin universitaria.
El alineamiento organizacional a los objetivos que se definan es determinado por las unidades organizacionales
que se crean, modifican o eliminan con acuerdo de los cuerpos colegiados existentes, definidos en los Estatutos
que rigen la Institucin: Junta Directiva, Consejo Acadmico, Consejos de Facultad, Consejos de Escuela y
Consejo de Docencia.
El mximo rgano colegiado es el Consejo Acadmico, integrado por el Rector, el Vicerrector Acadmico, el
Vicerrector de Pregrado, los Decanos y Directores de Instituto. Dentro de sus funciones se encuentra la de
formular polticas acadmicas, sancin de reglamentos, y la aprobacin y modificacin de Carreras, entre otras.
La instancia superior de la Universidad es la Junta Directiva, conformada por el Rector (sin derecho a voto), tres
acadmicos de las dos ms altas jerarquas y tres profesionales distinguidos externos a la Institucin, todos estos
nominados por el Consejo Acadmico, tres directores nominados por el Presidente de la Repblica.
Las actividades acadmicas se desarrollan bajo la estructura de Facultades, Escuelas, Departamentos e
Institutos.
La Facultad de Ciencias de la Salud cuenta con un cuerpo directivo superior, que conforma el Consejo de
Facultad, y est integrado por el Decano, la Secretaria de Facultad, los Directores de Departamento, y por un
acuerdo del mismo Consejo forman parte los directores de Escuelas. Las responsabilidades y funciones del
Consejo de Facultad estn definidas en la Estructura Orgnica de la Universidad de Talca.
La autoridad superior de la Facultad, el Decano, es el responsable de todos los asuntos acadmicos,
administrativos y financieros de la misma. Es elegido por los acadmicos en votacin directa cada tres aos, y
nombrado por el Rector, tras rectificacin de la Junta Directiva. Del Decano dependen la Secretaria de Facultad
y los Directores de Escuela, uno por cada Carrera, a quienes designa.
Los Departamentos estn a cargo del desarrollo de las disciplinas en las distintas dimensiones acadmicas,
incluidas la investigacin, la extensin y la transferencia tecnolgica, adems de prestar servicios docentes a las
Carreras que lo requieran.
Las Escuelas se preocupan de la gestin acadmica de las Carreras y la atencin a los estudiantes. Precisamente,
entre las principales funciones del Director de Escuela se encuentran las de velar por el correcto cumplimiento
22

del plan de estudios, la calidad de la docencia y los servicios a los estudiantes de la Carrera que dirige. El Director
de Escuela debe presentar anualmente ante el Consejo Acadmico una evaluacin general.
La Escuela de Kinesiologa, presenta una organizacin acadmica y una organizacin administrativa, propia.
Administrativamente la Unidad se encuentra organizada de acuerdo a las disposiciones reglamentarias de la
Universidad. El organigrama administrativo interno de la Escuela est compuesto por la Direccin de Escuela, un
Comit Curricular y Asesor, Comit Ejecutivo y Coordinadores de cada rea disciplinar. La Organizacin
Acadmica de la Carrera est centrada en tres lneas de desarrollo disciplinar: Musculoesqueltico,
Cardiorrespiratorio y Neurolgico.
El Director de Escuela es la autoridad mxima unipersonal, nombrada por el Rector a proposicin del Decano, y
se mantendr en su cargo el tiempo que la autoridad que lo nombra estime conveniente, jerrquicamente
tendr dependencia del Decano de la Facultad a la cual est adscrita. Los requisitos para ocupar el cargo y las
funciones del mismo, estn establecidas en el Decreto que establece la Estructura Orgnica de la Universidad.
Existen otros organismos colegiados directamente ligados a la docencia, como son el Consejo de Docencia y el
Consejo de Escuela. El primero coordina actividades docentes de toda la Institucin. El segundo es un organismo
asesor del Director de Escuela, en materias acadmicas relacionadas con la Carrera. Toda decisin y/o cambio
curricular en el proceso formativo de la Escuela de Kinesiologa sigue los lineamientos institucionales desde el
comit curricular de la Escuela hasta la Junta directiva.
A fines del ao 2014, la Institucin decide estudiar una nueva estructura orgnica de la Universidad, la que se ve
materializada el 23 de Diciembre de 2014, bajo la R.U. 2096-2014. Donde se crea el Departamento de Ciencias
del Movimiento Humano (CMH), dependiente de la Facultad de Ciencias de la Salud, dando respuesta a las
necesidades de la disciplina y de la Institucin. La creacin del departamento, entra en vigencia en enero de
2015, y se procedern a formalizar los aspectos propios de un departamento y a realizar la eleccin del
Director(a) de la Unidad, segn normativa vigente.
La administracin financiera de la Escuela, depende directamente del nivel central de la Institucin. El Director
de Escuela, debe preparar la programacin anual y el presupuesto de operaciones, que corresponde al centro de
responsabilidad conferido a la Unidad acadmica.
Esta programacin corresponde a las actividades permanentes de la Unidad para el ao siguiente e incluye la
incorporacin de actividades que resultan de nuevos proyectos, actividades coherentes y alineadas a los
objetivos y planes de la Facultad.

2.2.2. Recursos Humanos

CALIFICACIONES DEL CUERPO DIRECTIVO
Los reglamentos que rigen a la Universidad de Talca establecen las condiciones jerrquicas de sus directivos
superiores de manera tal de asegurar las calificaciones necesarias para ejercer sus cargos.
La Escuela, la Facultad y la Institucin, cuentan con cuerpos directivos con responsabilidades, funciones,
atribuciones y jerarquas establecidas en los Estatutos de la Institucin y la Estructura Orgnica, entre otras
reglamentaciones.
El Director de Escuela, es designado por el Decano. Debe poseer la jerarqua de profesor asistente o
23

antecedentes equivalentes; al trmino de cada ao debe demostrar el nivel de logro en el Informe de

Autoevaluacin de la Unidad Acadmica. El compromiso de la Escuela se integra al Compromiso de Desempeo
de la Facultad, el que se suscribe con las autoridades centrales, siendo parte del proceso de negociacin del
presupuesto anual. El Director de Escuela es evaluado directamente por el Decano a travs del grado de
cumplimiento del Compromiso de Desempeo Acadmico Individual y por el Consejo Acadmico a travs de la
cuenta anual que rinde ante ese cuerpo colegiado.
Por su parte, los Directores de Departamento son elegidos por sus pares pertenecientes a la Planta Acadmica
Regular, considerando sus mritos acadmicos y de gestin. La labor de ellos tambin es evaluada por el Decano
a travs del Compromiso de Desempeo Acadmico Individual, y por sus pares, al momento de su eleccin.
MECANISMOS DE EVALUACIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
En la Institucin existen mecanismos formales de evaluacin y desarrollo docente, as se tiene:
Evaluacin docente
Instancia evaluativa que realizan los estudiantes respondiendo un cuestionario en el SGC, respecto de la calidad
de la docencia recibida, al finalizar cada mdulo. Los resultados son dados a conocer a los profesores
individualmente y al Director de Escuela o directivo similar en el caso de los departamentos e institutos. Esta
actividad es un requisito para la inscripcin de carga acadmica del semestre siguiente. La escala de calificacin
de la Evaluacin Docente es de 1 a 4 y consta de 20 tems. Los docentes de la Escuela de Kinesiologa presentan
un promedio de evaluacin docente superior a los docentes de otras unidades, alcanzando en el ao 2014, en
promedio, 3,9.
Compromiso de desempeo acadmico y autoevaluacin
El Compromiso de Desempeo Acadmico (CDA) presenta 5 dimensiones, donde los docentes con ms de 22
horas comprometen sus actividades anuales: Docencia, Investigacin, Vinculacin con el medio, Gestin y otras
actividades universitarias. Es requisito que los acadmicos deben contemplar un mnimo de 40% de docencia en
su respectivo CDA. Este CDA se lleva a cabo el mes de enero de cada ao y es aprobado por el Decano de la
Facultad, previa conversacin con el Director de Escuela. Cada ao los acadmicos deben realizar una
autoevaluacin del CDA, la cual tambin es aprobada por el Decano de la Facultad.
El director de Escuela tambin emite su opinin del desempeo de los docentes, que ser un insumo en el
proceso de evaluacin y calificacin de los profesores del cuerpo acadmico regular. En el caso de los profesores
del cuerpo acadmico no regular, esta opinin influye en la renovacin anual de los contratos por parte del
Director de Departamento o Instituto.
Todas estas instancias de evaluacin permanente, permiten poder detectar acontecimientos y debilidades de
cada proceso y/o entidad de la Unidad y Escuela. Los instrumentos de evaluacin permiten fortalecer tanto la
Unidad como la Escuela, en conjunto de su capacidad de autorregulacin.
MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y COMUNICACIN DE LA COMUNIDAD DOCENTE
Existen diversos mecanismos de comunicacin, formal e informal, de la comunidad docente; El Consejo
Acadmico de la Institucin, el Consejo de Facultad y el Consejo de Escuela son los mecanismos formales de
participacin de los acadmicos en la formulacin de proyectos, programas, diseo de planes para el desarrollo
de la Escuela e informaciones diversas.

24

En lo que concierne a los aspectos operativos docentes, la instancia universitaria es el Consejo de Docencia
presidido por el Vicerrector de Pregrado; integrado por todos los Directores de Escuela, Directores de Programas
y Coordinadores de Docencia de los Institutos.
La Escuela de Kinesiologa presenta el Comit Ejecutivo, cuyos participantes son exclusivamente kinesilogos
donde se comunican y discuten temas acadmicos y curriculares. A travs del Consejo de Escuela, la Carrera de
Kinesiologa genera una instancia de comunicacin colegiada con el resto de las Unidades. Participa de este
consejo el o la presidente del centro general de alumnos.
Otros mecanismos de comunicacin e informacin de uso frecuente son: notificacin de resoluciones internas,
la publicacin del semanario de la Institucin, publicacin de actas de los distintos consejos en la Intranet, la
informacin publicada en el fichero de la Escuela, as como la realizacin de jornadas de reflexin a nivel de
Universidad, Unidad y de Escuela en las que se debaten aspectos de carcter estratgico, entre otros.
Adicionalmente existe la comunicacin informal, impulsada desde la Direccin de Escuela, de puertas abiertas,
cuyo objetivo es posibilitar que tanto estudiantes como acadmicos puedan expresarse ante las instancias
pertinentes.
La Universidad de Talca dispone de un sistema de comunicacin formal y virtual, a travs de Intranet e Internet.
Existen plataformas de informacin y divulgacin, que permiten a la comunidad mantenerse informada acerca
del quehacer Institucional. A esto se suma la informacin divulgada a travs del portal de transparencia de la
Universidad
Desde el punto de vista formativo, la institucin cuenta con Educandus, un sistema de apoyo al aprendizaje, que
se ve complementado en el caso de los estudiantes, con el sistema Utalmtico a travs del cual llevan a cabo su
gestin acadmica.
Segn la encuesta realizada a los Acadmicos, se percibe que el 83,0% est de acuerdo con que existen y operan
instancias de participacin de los docentes para tomar decisiones en temas relevantes de la Carrera. Lo anterior
pese a ser un buen indicador, se explica en que no todos los acadmicos participan en las instancias colegiadas,
y la informacin entregada en estas instancias no es socializada.
MECANISMOS PARA GARANTIZAR DISPONIBILIDAD DE RECURSOS Y ASIGNACIN EFICAZ
La administracin financiera de la Escuela, depende directamente del nivel central de la Institucin. El Director
de Escuela, debe preparar la programacin anual y el presupuesto de operaciones, que corresponde al centro de
responsabilidad conferido a la Unidad acadmica. Este presupuesto es analizado y discutido entre el Decano, el
Rector y el Vicerrector de Gestin Econmica y Apoyo Administrativo; son autorizados en la medida que, estn
considerados en el plan estratgico, exista la disponibilidad de recursos a nivel Institucional, la Facultad y la
Escuela hayan logrado las metas planteadas anteriormente.
El presupuesto asignado le permite a la Carrera llevar a cabo sus actividades con normalidad, en pos de su
desarrollo y en la bsqueda del logro de sus propsitos. Contempla una adecuada planificacin y mecanismos de
control presupuestario apoyados por sistemas computacionales diseados especialmente para estos fines, y por
mecanismos de control interno y externo.

25

TAMAO Y COMPOSICIN DEL CUERPO DOCENTE

Desde sus inicios en el ao 2003, la docencia de la Carrera de Kinesiologa ha sido impartida tanto por
acadmicos con jornada completa, ya sea de la propia Escuela, por Departamentos de la Facultad u otras
unidades de la Universidad, como por acadmicos de jornada parcial contratados para impartir docencia en la
Escuela, los que satisfacen todas las necesidades acadmicas.
Los docentes que participan en el Plan de Formacin de la Carrera, presentan calificaciones idneas y el nmero
de los que participan, vara segn el nmero de estudiantes de cada mdulo y de las metodologas que se decide
realizar y dependen de la Unidad a la cual pertenece el docente.
El cuerpo acadmico estable en el ao 2014, que participa en el Plan de Formacin de la Carrera de Kinesiologa
corresponde a un total de 63 acadmicos, conformado por docentes de ciencias bsicas, ciencias disciplinares y
programas institucionales (Idiomas, Actividad Fsica y Formacin Fundamental). De ellos, 17 pertenecen a
Programas transversales de la Institucin y 22 pertenecen a otras Unidades. Para el anlisis del recurso humano
acadmico, se centrar en los datos del ao 2014 y en los 24 docentes que realizan docencia directa y que
pertenecen a la Escuela de Kinesiologa.
A su vez la Carrera cuenta adicionalmente con 39 guas de internado contratados por la Escuela. Con lo anterior
descrito se puede decir, al ao 2014, un 52% de los docentes que imparte mdulos a la Carrera est adscrito a la
Escuela y el restante 48% pertenece a otras unidades acadmicas prestadoras de servicios.
De los 24 acadmicos de la Carrera, 4 pertenecen a la planta regular de la Universidad (3 Profesores Asistentes y
1 Profesor Asociado) y 20 a la planta No Regular (6 conferenciantes, 2 Profesores de Prctica y 12 Honorarios). El
58,3% posee grado de doctor o magster, 28% est terminando sus estudios de posgrado, lo cual evidencia un
avance sustantivo al proceso de acreditacin anterior, donde el porcentaje de docentes dependientes de la
Escuela que presentaban grado acadmico de doctorado o magister era de 0%.
La Vicerrectora de Pregrado, a travs del CICAD (Centro de Innovacin y Calidad Docente), realiza
capacitaciones permanentemente a nivel general en la Universidad y tambin de acuerdo a las necesidades
planteadas por la Unidad. De los 13 docentes Jornada Completa, de la Escuela de Kinesiologa, independiente
del tipo de contrato, 12 de ellos han realizado habilitacin docente en la Institucin.
A nivel Institucional, docentes de la Escuela de Kinesiologa han sido referentes en innovaciones metodolgicas,
es as como en el ao 2010, docentes de la Escuela de Kinesiologa presentan en las XI Jornada de Educacin en
Ciencias de la Salud de la Universidad de Chile Autoevaluacin, acreditacin y calidad en Educacin Superior,
un trabajo de invocacin metodolgica, obteniendo el primer lugar de la Jornada.
A su vez dos acadmicos de la Escuela colaboran en asesoras en diferentes unidades de la Institucin y
participan como docentes en el Diplomado de Educacin basado en Competencias.
La Carrera de Kinesiologa ha definido las lneas de desarrollo de los acadmicos, con el propsito de potenciar
las dimensiones acadmicas establecidas, tal como se explica en el primer captulo. Los docentes se adscriben a
las lneas predeterminadas.
En lo que respecta a la productividad cientfica de los docentes de la Escuela desde el 2010 a la fecha se tiene 4
publicaciones en revistas nacionales, 15 en revistas internacionales, 1 participacin en libros y una autora de
libro.
26

POLTICAS DE GESTIN DE LOS RECURSOS HUMANOS

El proceso de Seleccin, Promocin y Calificacin
La Institucin cuenta con un marco reglamentario y procedimental que regula la incorporacin, evaluacin y
promocin de los acadmicos. La incorporacin de acadmicos del Cuerpo Acadmico Regular se realiza
mediante un concurso pblico, regulado por el Reglamento de Concurso para cargos del Cuerpo Acadmico
Regular. La contratacin de profesores conferenciantes puede omitir el concurso pblico, pero debe existir un
acuerdo del Consejo de Facultad que respalde la necesidad de la contratacin y la idoneidad del candidato.
Asimismo, la contratacin de profesores por hora es propuesta por el Director de Escuela al Decano, quien
previo anlisis de los antecedentes solicita la contratacin, apegndose a las polticas institucionales a este
respecto.
La jerarquizacin y promocin de los acadmicos se realiza de acuerdo con las normas contenidas en la
Ordenanza General del Acadmico.
La evaluacin de los acadmicos de la planta no regular (profesores conferenciantes), es llevada a cabo por el
Decano, considerando el grado de cumplimiento del Compromiso de Desempeo Anual del docente. Por su
parte, la evaluacin de los profesores por horas es responsabilidad del Director de Escuela, tomando en
consideracin principalmente los resultados acadmicos, siendo un importante insumo la evaluacin realizada
por los estudiantes en cada perodo acadmico.
Formacin y desarrollo del cuerpo docente
Parte importante del perfeccionamiento docente de los ltimos aos, deriva de las necesidades del nuevo
modelo curricular implementado en la Institucin. En este sentido, el Modelo Educativo Institucional deja
explcito su compromiso con el perfeccionamiento docente, tanto a nivel disciplinar como en aspectos
pedaggicos. En concordancia con este compromiso, se ha establecido que uno de los requisitos que deben
cumplir los acadmicos para ser jerarquizados es cursar el Programa de Habilitacin Docente, lo que da amplia
cobertura al perfeccionamiento en materias pedaggicas al interior de la institucin.
En el ao 2013 se crea la Poltica de Incentivos a la Docencia de Excelencia (RU 803/2013), la cual complementa
la poltica recientemente implementada en el mbito de la investigacin competitiva de nivel internacional.
Apunta a reconocer el trabajo docente y de innovacin de sus prcticas educativas, como forma de contribuir el
proceso formativo de los estudiantes. En coherencia con lo anterior, la Universidad de Talca pone a disposicin
de los acadmicos un fondo anual, Fondo de Excelencia Docente (FED) que considera: Proyectos de Innovacin
Docente y Premio de reconocimiento a la excelencia docente.
La Carrera, en el ao 2013 recibe dos premios de Innovacin docente por los trabajos de: Metodologa Basada el
Proyectos de investigacin Clnica y Clickers y Peer Instruccin, herramientas para movilizacin de recursos
cognitivos. Y se Adjudica un Proyecto de Innovacin Docente por Fortalecimiento y Sistematizacin de la
Evaluacin Clnica Objetiva Estructurada (OSCE) en el Mdulo de Preclnica Kinsica. En el ao 2014, se hicieron
dos convocatorias, de la Carrera se presentaron 2 proyectos de innovacin: Mejora de las habilidades y
destrezas Clnicas de estudiantes en el rea de Rehabilitacin Neurolgica Infantil, en la clnica de Kinesiologa
de la Universidad de Talca (adjudicado) y Taller bsico de fisioterapia como apoyo docente clnico demostrado
(en espera de resultado).

27

En relacin al Perfeccionamiento docente y las polticas Institucionales se rigen por R.U.867-2007, que dice que
la actividad de perfeccionamiento formal de los acadmicos de la Universidad de Talca, se regir por las normas
contenidas en el reglamento, sin perjuicio de las dems que pueden ser aplicables. Los acadmicos de la
Carrera Kinesiologa, han realizado su perfeccionamiento sin apoyo Institucional, ya que en el momento de
realizarlo no formaban o forman parte de la planta regular.
Consecuentemente, un 68,1% de los profesores encuestados afirma que la institucin y/o la Carrera les
facilitan y promueve la posibilidad de seguir estudios de perfeccionamiento. Lo que se puede explicar que las
polticas existentes hacen mencin a la planta regular de la Universidad y no a la planta no regular, quienes son
la mayora a nivel de la Carrera.
Personal administrativo, tcnico y de apoyo
En relacin al personal administrativo, tcnico y de apoyo, de la Escuela de Kinesiologa est compuesto por dos
secretarias y un auxiliar de servicio, los que tambin son calificados anualmente por su jefe directo. La cantidad
de personal administrativo que presta servicios a la Carrera es adecuada de acuerdo a la opinin de los
estudiantes y acadmicos (81,7% y 76,6% respectivamente).

FORTALEZAS

La Carrera cuenta con una estructura organizativa que promueve el logro de sus propsitos, con directivos
de calidad acadmica que facilitan su desarrollo.
Existen mecanismos formales de evaluacin docente, cuyos resultados son analizados y comunicados al
docente y directivo de la Unidad.
Existen las garantas de la existencia de recursos y presupuestos que permiten asegurar el financiamiento y
demandas del Plan de Formacin.
La Carrera cuenta con recurso humano de calidad, reconocido por los diversos actores, sustentado en
caractersticas personales y acadmicas.
Existe un inters permanente del cuerpo acadmico de la Escuela en participar en instancias de formacin
docente y mejoras de las prcticas docentes, utilizando las opciones de desarrollo que en ese mbito ofrece
la Universidad. Adems la Carrera ha extendido la formacin a los guas de internado.
Existe productividad cientfica del cuerpo docente, aun cuando el tipo de contrato de la mayora de los
profesores no est orientado a tal actividad.

DEBILIDADES

Los estudiantes de la Carrera, aun cuando perciben que existen mecanismos de evaluacin docente, no
reconocen su utilidad como instrumento de mejora de los procesos pedaggicos y desconocen todos los
mbitos en los que es evaluado el desempeo de los profesores.

2.2.3. Infraestructura, apoyo tcnico y recursos para la enseanza

RECINTOS E INSTALACIONES
La Escuela de Kinesiologa ocupa un edificio de 2 pisos, compartido con la Escuela de Fonoaudiologa, con un
espacio independiente con un total aproximado de 350 m2. Este espacio fsico destinado a las actividades de la
Escuela, se segrega en: una oficina con 10 mdulos individuales para el uso de los acadmicos (63 m2); seis
28

oficinas independientes (que suman 55 m2) las que son utilizadas por el Director de Escuela, el Centro General
de Alumnos, la Directora de magister, dos para profesores y la restante, se utiliza para realizar reuniones entre
acadmicos y la atencin de estudiantes o de uso para profesores part-time, una oficina de secretara, baos
para docentes y para estudiantes, un auditorio, una bodega, un hall y una sala de estudios.
Existen reas comunes con otras unidades acadmicas como lo son parque de escultura, biblioteca, cafeteras,
salas de clase (en 2014 se dispuso de 49 salas de clase con un promedio de 143,22 m2, equipadas la mayora de
ellas con proyeccin multimedia), las salas de estudio, laboratorios de computacin, etc. En lo que respecta al
uso de laboratorios, existen algunos de uso compartido con otras unidades (7 Laboratorios de Ciencias Bsicas
con 5794 mts 2) y otros de uso exclusivo de la Carrera como son el laboratorio de Funcin Cardiopulmonar, de
Anlisis del Movimiento, Musculoesqueltico y Control Motor; y un Centro de Clnicas.
El cambio Curricular ha exigido a la Universidad realizar ajustes en su infraestructura, debido a los cambios
metodolgicos efectuados al interior de los mdulos. Dado esto, la Unidad ha solicitado la construccin de
nuevos espacios que permitira llevar cabo de mejor forma el Plan de Formacin, como lo es una ampliacin de
la Clnica de Kinesiologa de 250 m2, proyecto que se encuentra actualmente en discusin y se espera est listo
para su funcionamiento en el ao 2016.
LABORATORIOS Y TALLERES
La Carrera cuenta con un Centro de Clnicas Docente Asistencial, con una planta fsica adecuada, personal
idneo y calificado, equipos de alta tecnologa y sistemas de informacin y coordinacin, que le permiten al
estudiante conocer y utilizar esta tecnologa en beneficio de la salud de sus pacientes, desarrollando las
actividades que requiere un currculum basado en competencias. El Centro de Clnicas cuenta con un Gimnasio
Teraputico de 100,8 m2, una sala de Fisioterapia de 100 m2 y una sala de hidroterapia de 25,5 m2 y comparte
114 m2 con Fonoaudiologa (recepcin, hall de acceso, sala de espera, baos, vestidores y bodega).
La Unidad cuenta con 4 laboratorios disciplinares: Laboratorio de Anlisis del Movimiento; Laboratorio de
Musculoesqueltico; Laboratorio de Funcin Cardiopulmonar; Laboratorio de Control Motor cuyo propsito es
entregar un espacio de desarrollo tanto para el pregrado como para investigacin. Estn implementados con
equipos de alta tecnologa y sistemas integrados, para una mayor capacidad de anlisis de variables relacionadas
con las lneas disciplinares. Los estudiantes participan en estos espacios a travs de actividades prcticas de
diferentes mdulos, desarrollo de sus memorias de grado y proyectos adjudicados por la unidad con fondos
internos y externos.
EQUIPOS COMPUTACIONALES
Institucionalmente, existe una unidad encargada de los recursos computacionales, Direccin de Tecnologas de
Informacin (DTI), que ha establecido un plan de renovacin permanente. Esta renovacin consiste en tener 1
PC con menos de 3 aos de antigedad por cada 6 alumnos y conexin a Internet.
En el Campus Talca los estudiantes tienen acceso a otras 6 salas de laboratorios computacionales con capacidad
promedio de 25 computadores cada una. Cada laboratorio cuenta con un monitor que presta asistencia a los
estudiantes en materias informticas, y diversos servicios. El programa de Idiomas cuenta con laboratorio
multimedia con 20 PC. Hasta el ao 2010 se contaba con el Complejo Tecnolgico de Autoaprendizaje (CTA), el
cual qued inutilizable luego del terremoto. Por medio del CD de armonizacin se construir un nuevo centro de
aprendizaje, que estar disponible el ao 2016.

29

En Biblioteca se cuenta con 200 puestos de trabajo y 80 PCs de libre disposicin. A su vez dispone de una sala
digital, con 45 computadores para consultas bibliogrficas y acceso a Internet, adems de las bases de datos
arrendadas por la Universidad.
La red de datos computacional opera a 1 Giga bits por segundo en su ncleo, con enlaces de fibra ptica hacia la
totalidad de las dependencias. La totalidad de los campus de la Universidad estn interconectados a travs de
fibra ptica a alta velocidad. La cobertura inalmbrica est basada en las normas 811.10 b/g, lo que se traduce
en una velocidad de comunicacin de hasta 55 Mega bits por segundo. Se ha incorporado un nuevo sistema de
impresin descentralizado que permite a los alumnos enviar a imprimir sus archivos desde cualquier
computador conectado a la red en el campus y luego retirar su impresin desde puntos habilitados como
dispensadores de impresin.
La Carrera cuenta con un laboratorio de computacin exclusivo para sus estudiantes, con 5 equipos
computacionales. Junto con lo anterior, existen 3 computadores asignados a la administracin de la Unidad, uno
a cargo de secretaria y dos a cargo de la Direccin de Escuela.
Los docentes de la Unidad cuentan con notebook entregados a 13 profesores en comodato y renovable cada 3
aos por parte de la institucin. Adems, a travs de proyectos adjudicados a la unidad, se cuenta actualmente
con 2 notebook y 1 computador de escritorio como parte del Proyecto de Innovacin Docente (2103); 1
notebook como parte de Proyecto de Faculta de Ciencias de la Salud; 2 notebook para el Sistema Clicker
asignado por la Vicerrectora de Pregrado. Todos los equipos son utilizados para los propsitos de cada proyecto
presentado.
La Universidad cuenta con 55 salas de clases con equipamiento multimedia fijo. Cada estudiante posee una
cuenta de correo electrnico que puede usar y acceder desde cualquier computador con conexin a Internet,
desde cualquier parte del mundo a travs de la pgina web de la Universidad, dicha cuenta es entregada al
ingreso de los estudiantes a la Universidad (tiene carcter de por vida). Y proporciona 360 impresiones
semestrales gratis para sus estudiantes.
A contar del ao 2007 la Universidad ha contado con mecanismos que proveen a sus alumnos de computadores
porttiles a partir del tercer ao de la Carrera. La normativa ha evolucionado hasta la RU N 878 de 2012, en la
que se garantiza el beneficio a todos los alumnos de la Universidad quienes, independiente de su ao de
ingreso, podrn recibir un computador porttil una vez completados 120 SCT-Chile de sus respectivos planes de
estudio. Hasta la fecha, 232 estudiantes de la Carrera han sido beneficiados con esta iniciativa.

Al respecto de los equipos computacionales, el 51,3% de los egresados y el 41% de los estudiantes sealan que
son suficientes para sus necesidades. Al consultarles en el Focus Group sobre la baja de acuerdo en esta
aseveracin, mencionan que si bien es cierto la Universidad otorga los equipos notebooks, la Escuela por su
parte dispone de un espacio fsico pequeo para las necesidades de los estudiantes, pero la mayor problemtica
es la dificultad de impresin, ya que en la Escuela no se cuenta con un punto de impresiones.
RECURSOS DIDCTICOS DISPONIBLES, ACTUALIZACIN Y REPOSICIN
La Escuela, cuenta con recursos didcticos, como proyectores multimedia porttiles y fijos instalados en las salas
de clase, clickers o tecleras, cmaras de video, trpodes, computadores, equipos de msica, etc. para realizar las
actividades de docencia, ya sean estos conseguidos por los presupuestos anuales o a travs de proyectos.

30

La Escuela dispone de un Centro de Responsabilidad para apoyar las necesidades de material de docencia, y otro
para realizar actividades prcticas de los estudiantes.
Con respecto al material didctico cada docente desarrolla y mantiene actualizado su material educativo, el que
es entregado a los estudiantes y/o est disponible en educandus.
BIBLIOTECA
La Unidad no posee una Biblioteca propia, ya que la Institucional satisface las necesidades de la Escuela. La
Unidad mantiene altos estndares en materia de recursos de bibliotecas, los que permiten apoyar las
actividades docentes realizadas por sus acadmicos y estudiantes.
La Biblioteca del Campus Talca, se alberga en un edificio de 2.700 m2 construidos de los cuales 758 estn
destinados a salas de lectura y de estudio. Cuenta con profesionales bibliotecarios y ayudantes y con la mxima
tecnologa sustentable. Provee una coleccin importante de ttulos en Ciencias de la Salud, llegando en 2013 a
2.068 ejemplares disponibles. La bibliografa bsica de la Carrera est cubierta en el 100% y quedan en la seccin
reserva de biblioteca, para garantizar su disponibilidad
Asimismo, la Institucin se encuentra integrada a las principales redes de informacin nacionales. Las Bibliotecas
de la Universidad de Talca disponen del software Horizonte que garantiza su funcionamiento.
La bibliografa necesaria para cada mdulo, se divide en bsica y complementaria. Establecindose dentro de
cada categora prioridades desde 1 (alta) a 10 (baja), segn la relevancia en el desarrollo del curso. Los
mecanismos para la adquisicin de bibliografa general o especfica estn normados.
En el caso que un docente estime necesario adquirir algn ejemplar posterior al perodo de solicitud, debe
solicitarlo a la Direccin de Escuela, quien es responsable de realizar la gestin con los encargados de
adquisiciones de Biblioteca. Cabe sealar, que cuando la unidad de Biblioteca no cuenta con los recursos, la
Escuela adquiere el ejemplar solicitado fuera de plazo, regulando esto el director de Escuela.
MECANISMOS PARA REPOSICIN, MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIN
La Facultad no cuenta con una poltica definida o un plan de mantenimiento y reposicin, sino que la
mantencin del equipamiento e infraestructura se realiza segn necesidades y disponibilidad presupuestaria de
la facultad o fondos centralizados cuando se requiera.
Luego del plan de austeridad al que debi someterse la Institucin post terremoto el 2010 y movilizacin
estudiantil en 2011; el ao 2012, la Carrera presenta a las Autoridades Centrales, en reunin presupuestaria, las
necesidades de mantencin, reparacin y renovacin del equipamiento. Las necesidades expuestas
contemplaban hasta 2015, satisfaciendo dichas necesidades ao a ao.
El ao 2011 la Carrera realiza un catastro de los diferentes equipos as como de las dependencias fsicas de la
Unidad, de forma tal, de asegurar a los estudiantes las condiciones necesarias para sus actividades de
formacin.
SERVICIOS PARA LOS ESTUDIANTES
La Vicerrectora de Desarrollo Estudiantil de la Universidad cuenta con una Seccin de Bienestar del Estudiante
y una Seccin Salud, cuyas funciones son dar apoyo socioeconmico a los estudiantes. La Unidad de Bienestar
31

presta servicios de asistencia social, entre los cuales estn: ayudas financieras consistentes en becas y
prstamos estudiantiles; orientacin sobre hospedaje en Talca; entre otras. La Seccin Salud entrega servicios
mdicos y dentales gratuitos; y servicios de farmacia a precios de costo. Todos los servicios entregados al
estudiante son informados en las semanas de induccin (semana cero), junto con ello existe una pgina donde
se explica cada uno y un folleto que es entregado a los alumnos de primer ao
(http://www.admisionutalca.cl/link.cgi/Beneficios/.)

La administracin y coordinacin de las becas y crditos se realiza a travs de dos instancias institucionales: del
Departamento de Crdito Universitario, dependiente de la Vicerrectora de Gestin Econmica y Apoyo
Administrativo y del Servicio de Bienestar del Estudiante, Unidad dependiente de la Vicerrectora de Desarrollo
Estudiantil.
Adems, la Universidad de Talca ofrece a sus estudiantes un Servicio de Atencin Primaria mdica, dental,
psicolgica, obsttrica de enfermera y nutricional y existe un sistema de atencin mdica indirecta, que opera a
travs de convenios con mdicos especialistas en variadas disciplinas tales como: Ciruga menor ambulatoria,
Neurologa, Psicologa, Psiquiatra, Oftalmologa, Otorrinolaringologa, Traumatologa, Ginecologa, Urologa,
Kinesiologa, as como de aquellos de apoyo mdico: Centros radiolgicos, ecogrficos y laboratorios clnicos.
APOYO AL APRENDIZAJE AUTNOMO
La aplicacin del MEBC, considera un cambio en la concepcin tradicional del proceso de enseanza/
aprendizaje, en el cual el estudiante toma un rol central, siendo l mismo quien al enfrentarse a una nueva
situacin, construye activamente su propio conocimiento, eligiendo para esto, aquellas estrategias que le
ofrecen una mayor probabilidad de xito. Todo esto supone, que el estudiante sea cada vez ms autnomo,
siendo capaz de planificar, verificar y evaluar sus logros. Para lo cual el profesor puede proveer al estudiante de
un camino claro para que ste desarrolle las capacidades esperadas, lo que queda contenido en la descripcin
de cada mdulo as como las actividades y experiencias a ser realizadas, tanto de forma individual como grupal,
y del material y equipamiento necesario para una formacin completa y que efectivamente desarrolla las
competencias esperadas.
Si bien el trabajo autnomo es algo que se desarrolla en la totalidad de los mdulos del Plan de Formacin, es en
aquellos Mdulos Integradores (MI) de aprendizajes en que sus resultados son ms apreciables. El objeto de
estos mdulos no es el desarrollo de nuevas competencias por parte de los estudiantes, sino la integracin y
apropiacin final de una serie de aprendizajes ya desarrollados.

FORTALEZAS

La Escuela cuenta con laboratorios disciplinares propios y un centro de clnicas adecuado para la
ejecucin de actividades prcticas y para el funcionamiento de la Carrera.

DEBILIDADES

La Carrera no cuenta con un centro de impresiones para los estudiantes dentro de sus dependencias
que facilite el acceso a medios impresos y comodidad.
Si bien es cierto la biblioteca cuenta con el 100% de los ejemplares bsicos establecidos en los syllabi de
la Carrera, los estudiantes manifiestan la existencia de pocas unidades de libros en la Biblioteca, y
ediciones antiguas.
32

2.3. DIMENSIN Capacidad de Autorregulacin

2.3.1. Propsitos
Los Propsitos de la Carrera de Kinesiologa y de la Facultad de Ciencias de la Salud se enmarcan en la definicin
de visin, misin, aspiraciones y focos estratgicos contenidos en el Plan Estratgico Institucional 2015 de la
Universidad de Talca.
La Facultad, haciendo suyos los focos estratgicos institucionales declara La misin de la Facultad de Ciencias
de la Salud se cumplir en forma permanente, a travs de una docencia innovadora que busque incentivar el
protagonismo del alumno en su proceso educativo haciendo nfasis en valores ticos, que contribuyan a la
formacin de egresados integrales, idneos y sensibles a los problemas de la sociedad. Propiciara la generacin y
avances del conocimiento en el rea de salud, desarrollando y adaptando tecnologas acorde con las necesidades
de su rea de influencia y prestar los servicios que la comunidad le demanda con un sentido de justicia social,
humanismo, respeto por la dignidad humana y la bsqueda de la verdad.
La aspiracin de la Facultad de Ciencias de la Salud se encuentra reflejada en la definicin de su visin, donde se
declara de manera explcita El cultivo de las Ciencias de la Salud con el fin de contribuir a mejorar la calidad de
vida de la poblacin.
La Misin y la Visin de la Facultad fueron consensuadas luego de un proceso participativo de alta convocatoria
en un Consejo de Facultad ampliado, a raz de la entrada en vigencia del Plan Estratgico Institucional 2015 de la
Universidad de Talca, y como punto de partida para la formulacin de un Plan de Contribucin de la Facultad y
planes de desarrollo estratgicos de cada Carrera y Unidad.
El Plan de contribucin de la Facultad de Ciencias de la Salud, es formulado explcitamente a travs de un
"Compromiso de Desempeo de la Unidad, en el cual se especifican objetivos, acciones, metas e indicadores
concretos a desarrollar durante el perodo, las que deben estar alineados y contribuir al logro de los objetivos
institucionales y propios, tomando en consideracin las particularidades de la Facultad y de su cuerpo
acadmico. La formulacin de este compromiso es de responsabilidad del Decano, y su aprobacin recae en el
Consejo de Facultad. La evaluacin de su cumplimiento es responsabilidad del Decano, el Consejo de Facultad, y
la Direccin de Planificacin y Anlisis Institucional. El Plan de contribucin de la Facultad es evaluado ao a ao
por el Consejo de Facultad en virtud de los indicadores propuestos.
Los propsitos de la Carrera hasta 2015 se encuentran enunciados en el documento Planificacin estratgica de
la Carrera de Kinesiologa, 2012- 2015, los cuales estn alineados con el plan de contribucin de la Facultad y
por ende al Plan Estratgico de la Institucin.
La Carrera de Kinesiologa define una planificacin estratgica, que anualmente es evaluada mediante el
Compromiso de Desempeo de la Escuela.
La Visin y Misin de la Carrera son definidas respectivamente como:
Ser reconocida como un referente en la calidad de formacin y desarrollo de los profesionales Kinesilogos en
Chile y Latinoamrica, con un sentido de la responsabilidad social y las necesidades de calidad de vida de la
comunidad, con capacidad de cambio y de valorar a la persona en su triple dimensin, biopsicosocial

33

Su misin es la de formar profesionales kinesilogos integrales bajo un modelo basado en competencias y con
valores institucionales, a travs de una docencia innovadora y adecuada a los cambios de la profesin, vinculada
con la comunidad y los aspectos biopsicosociales de las personas, y los recursos necesarios para contribuir al
desarrollo de la profesin..
El propsito de la Carrera:
Propender al desarrollo de la Kinesiologa, a travs, de la docencia, investigacin, extensin, innovacin y
vinculacin con el medio, para formar profesionales Kinesilogos que contribuyan al desarrollo cientfico,
educacional y sociocultural, con un espritu crtico, riguroso, basado en los principios que rigen nuestra
Universidad.
Por otra parte, existe consistencia entre el Perfil de Egreso de la Carrera, el Plan de Formacin que lo desarrolla
y el ttulo y grado otorgados.
Para obtener el grado de licenciado, el alumno deber aprobar todos los mdulos establecidos hasta el octavo
semestre (cuarto ao) del Plan de Formacin, equivalentes a 240 crditos SCT-Chile.
MECANISMOS DE EVALUACIN DEL LOGRO DE LOS PROPSITOS
La misin y propsitos de la Facultad de Ciencias de la Salud se revisan cada vez que entra en vigencia un nuevo
Plan Estratgico Institucional, para garantizar su alineamiento. Esta tarea recae en el Consejo de Facultad, el que
por lo general designa una comisin ad-hoc para este efecto.
Por otra parte, los objetivos de corto plazo de la Facultad se definen anualmente a travs de un "Compromiso de
Desempeo de la Unidad (CDU) que es suscrito ante la Institucin (Rectora). La Escuela suscribe compromisos
con el Decano, para contribuir al logro de los objetivos de la Unidad, valindose para ello de los compromisos de
desempeo individuales de los acadmicos. La evaluacin del cumplimiento del CDU es responsabilidad del
Decano, del Consejo de Facultad y de la Direccin de Planificacin y Anlisis Institucional. El Decano efecta una
Autoevaluacin que es presentada al Consejo de Facultad y a la Direccin de Planificacin y Anlisis Institucional.
Este proceso busca alinear las capacidades y los intereses institucionales y personales.
CONSISTENCIA ENTRE EL PERFIL DE EGRESO, PLAN DE FORMACIN
La consistencia entre el Perfil de Egreso y el Plan de Formacin de la Carrera se asegura por la existencia de una
matriz de consistencia que asocia, por construccin, las competencias del Perfil de Egreso con los mdulos en
donde se comprometen (ver matriz de aprendizajes) y stos, a su vez, con los syllabi en que se desarrollan.
Por otra parte, y como se mencion tambin anteriormente, la metodologa utilizada para la construccin del
Perfil de Egreso de la Carrera consider la opinin del medio profesional, las orientaciones de desarrollo de la
disciplina, la opinin de egresados, a la vez que integr el sello formativo de la Institucin y su modelo educativo
orientado al desarrollo de competencias.

FORTALEZAS

La Carrera hace propia la cultura de autoevaluacin y mejora continua, lo que garantiza el avance
progresivo hacia el logro de los objetivos planteados.
Existe coherencia entre los objetivos de la Carrera, Facultad e Institucin y consistencia entre los
34

propsitos institucionales, el Perfil de Egreso de la Carrera y su Plan de Formacin.

La Carrera cuenta con un Plan de Desarrollo Estratgico que est alineado con el Plan de desarrollo de la
Facultad y Plan Estratgico de la Institucin.
Los objetivos de corto plazo de la Unidad son formalizados sistemticamente en el Compromiso de
Desempeo de la Facultad, de acuerdo al Plan Estratgico Institucional vigente, y son evaluados
anualmente tanto a nivel de Facultad como por las autoridades institucionales.

DEBILIDADES
La Carrera no detecta debilidades en este criterio.

2.3.2. Integridad
CONSISTENCIA INTERNA
Para la toma de decisiones de la Carrera y de la Unidad el cuerpo directivo superior adopta sus decisiones con
criterio acadmico. Los cambios son generados desde la direccin de Escuela y Comit curricular, luego son
presentados al comit ejecutivo el que podr generar modificaciones para luego ser presentado a los diferentes
consejos respectivos hasta llegar a la instancia superior, la Junta directiva.
La Facultad de Ciencias de la Salud y, por ende, la Escuela de Kinesiologa, cuenta con los recursos que se
requieren para la formacin de futuros profesionales en un modelo Basado en Competencias. En trminos de
organizacin y de recursos, este aspecto es un desafo constante para la Carrera ya que el modelo requiere
cambios metodolgicos (nuevas estrategias de enseanza/aprendizaje), evaluativos (medicin de niveles de
logro de competencias) y administrativos (mdulos impartidos por equipos de docentes).
En funcin de estos propsitos la Universidad, la Facultad y la Carrera han generado estrategias como rediseo
de espacios fsicos, implementacin y renovacin de laboratorios, generacin de PFF, capacitacin a profesores
en innovacin y evaluacin de aprendizajes y la entrega de un computador porttil una vez que los estudiantes
aprueban 120 crditos SCT-Chile.
La Carrera ofrece actualmente 60 vacantes, permitiendo un adecuado equilibrio entre el nmero de alumnos
que ingresan y los recursos disponibles en la Carrera.

INFORMACIN Y DIFUSIN
La publicidad de la Unidad es clara y expresa fielmente la realidad de la Institucin. Se promociona a la Carrera
mediante la accin coordinada entre la Direccin de Escuela y la Direccin de Comunicaciones de la Universidad,
la cual incluye pasantas de estudiantes de Tercero y Cuarto Medio quienes visitan las dependencias de la
Carrera y la informacin entregada es de primera fuente y fidedigna. Adems existe promocin en prensa radial
y escrita, televisin e Internet en el sitio web corporativo (www.utalca.cl) y de la Facultad
(http://salud.utalca.cl/)
El registro y consulta de la informacin acadmica se lleva a cabo a travs del Sistema de Gestin Curricular
(SGC), disponible para autoridades, directivos, profesores y administrativos de la Carrera. Los estudiantes llevan
a cabo sus procesos acadmicos y consultan sus registros a travs de una interfaz web conocida como
35

Utalmtico. Permitiendo el acceso a informacin de cursos, calificaciones, obtencin de certificados, normativas

y reglamentaciones, entre otras.
Los acadmicos tienen acceso a toda la normativa que regula el quehacer universitario a travs del sitio web de
la Contralora Interna: http://contraloria.utalca.cl
Otro medio de informacin personalizado con que cuentan los acadmicos y los administrativos es la red interna
o intranet a la cual ingresan a travs de una clave personal. Permitiendo el acceso a resoluciones oficiales y actas
del Consejo Acadmico y de la Junta Directiva, plan estratgico, SGC, sistema workflow, entre otros.
Otro mecanismo de informacin, al cual tienen acceso tanto acadmicos como estudiantes, es la Plataforma
Educandus, que opera como un sistema de apoyo a la docencia a cargo de la Direccin de Tecnologas para el
Aprendizaje. (www.educandus.cl).
En lo relacionado a los servicios que la Universidad presta a sus ex alumnos, a travs del Sistema de Ex-alumnos
(SEA) (www.utalino.utalca.cl) se puede acceder a informacin general del quehacer universitario, como tambin
vincularse laboralmente con el medio productivo. Al respecto, se cuenta con una red de insercin laboral
(empleos.utalca.cl), que permite que los interesados entreguen sus antecedentes personales y se vinculen con la
oferta laboral. Complementariamente, el SEA ofrece un conjunto de beneficios, en base a convenios con
instituciones, en los mbitos de prestaciones mdico-dentales, grandes tiendas y farmacias, para lo cual cuentan
con una credencial especial.
REGLAMENTOS Y NORMATIVAS INTERNAS
Dado que la Universidad de Talca es una institucin pblica, su quehacer administrativo se encuentra
debidamente regulado. Todas las actividades de los alumnos, acadmicos y personal administrativo se rigen por
leyes y reglamentos ampliamente conocidos y difundidos. Entre estos, los principales corresponden a: Estatuto
de la Universidad de Talca (DFL 152 de 1981), Estructura Orgnica, Ordenanza General del Acadmico,
Reglamento de Rgimen de Estudios Reglamento de Pruebas y Evaluaciones Sistema de Evaluacin y Calificacin
Acadmica y Ordenanza sobre conducta estudiantil, Reglamento sobre organizaciones estudiantiles, Una
Contralora Interna vela por el cumplimiento de la normativa vigente en todos los actos acadmicos y
administrativos.
De manera complementaria, la Carrera cuenta con un Reglamento que regula el desarrollo de los Mdulos de
Desarrollo Integrado de Competencias (prcticas clnicas), aprobado por el Consejo de Escuela.
En la Universidad de Talca existen dos federaciones de estudiantes, una en el Campus Talca y otra en el Campus
Curic, que reciben aportes econmicos de la Vicerrectora de Desarrollo Estudiantil. Adems, todas las Carreras
cuentan con un Centro de Alumnos que reciben aportes econmicos de las Escuelas para el desarrollo de sus
actividades. La Presidente del Centro General de Alumnos de Kinesiologa, Alejandra Morales Ormeo, participa
con derecho a voz en el Consejo de Escuela de la Carrera. La Escuela de Kinesiologa ha dispuesto de una oficina
para el funcionamiento del Centro General de Alumnos de la Carrera.
Por otra parte, en la Universidad de Talca existe una Asociacin de Acadmicos y una Asociacin de Funcionarios
Administrativos, que agrupan de manera voluntaria, a estos estamentos en pos de velar por sus intereses.

36

FORTALEZAS

Los procedimientos internos aseguran un alineamiento sistemtico de las acciones llevadas a cabo por la
Carrera, la Facultad y la Universidad, en pos de alcanzar los objetivos estratgicos definidos.
El quehacer acadmico est regulado por un conjunto claro, detallado y exhaustivo de reglamentos y
normas para todos sus estamentos, que resguardan los derechos y deberes de los miembros de la
comunidad universitaria.
Los estudiantes tienen la percepcin de que existen vas adecuados para canalizar sus demandas y
necesidades.

DEBILIDADES
La Carrera no detecta debilidades en este criterio.

2.3.3. Proceso de autoevaluacin desarrollado

La Escuela ha concebido esta autoevaluacin de la Carrera como una oportunidad ms dentro de su esquema de
mejora continua. Este proceso se ha llevado a cabo por voluntad propia, siguiendo los lineamientos de la CNAChile, por proveer stos un conjunto de rbricas que contribuyen a orientar las actividades a desarrollar. El
proceso de acreditacin es visualizado como una instancia de validacin externa de lo que se ha estado llevando
a cabo en estos aos, y ha seguido los lineamientos de la Direccin de Acreditacin de Pregrado (DAP) que se
hace cargo, junto con el apoyo tcnico, de suministrar informacin institucional o particular del programa, e
interactuar con la agencia acreditadora, de modo que la Carrera pueda centrarse en el corazn del proceso, el
autoanlisis. El Comit de Autoevaluacin de la Unidad (CAU) estuvo conformado por los acadmicos Paula
Caballero Moyano, Cristin Caparrs Manosalva, Carolina Gajardo Contreras y dirigido y coordinado por el
Director de Escuela, Prof. Ramn Valds Moya.
En diciembre del ao 2014 se suscribi un contrato con la Agencia Acreditadora de Chile, seleccionada bajo la
modalidad de trato directo, para efectuar el proceso de acreditacin, segn lo que establece el reglamento de la
Ley N20.129 de Aseguramiento de la Calidad en la Educacin Superior.
La versin final del informe generada por el Comit de Autoevaluacin fue sometida a revisin de los profesores
integrantes del Comit ejecutivo y de otras Unidades. Profesores del comit participaron de esta revisin (9) y 2
profesores de otras Unidades.

ORGANIZACIN Y MTODO DE TRABAJO

El proceso de autoevaluacin y de redaccin del Informe correspondiente comprendi diversas tareas que
fueron programadas en una Carta Gantt.
El proceso contempl el anlisis de informacin obtenida de: la Direccin de Planificacin y Anlisis
Institucional, informacin de opinin recabada a travs de encuestas aplicadas a los distintos grupos de inters
(estudiantes, egresados, empleadores y acadmicos), encuesta realizada por el Centro de Estudios de Opinin
Ciudadana (CEOC) y otras fuentes como actas de reuniones y consejos; documentos y normativas oficiales; sitios
Web; medios de informacin y promocin, entrevistas y conversaciones con diverso actores.
37

GENERACIN DEL INFORME: VALIDACIN

Para la recoleccin de la informacin de opinin, el Comit utiliz las encuestas proporcionadas por la CNA, con
modificaciones en la redaccin de algunas preguntas. Se utilizaron dos mecanismos de encuesta: a travs de
formularios en papel, y en forma electrnica a travs de correo electrnico, se obtuvo respuesta de 229
estudiantes, 76 egresados, 25 empleadores y 47 acadmicos.
El CAU recopil informacin y documentacin, para luego en Septiembre de 2014 llevar a cabo la sociabilizacin
de inicio del proceso. Paralelamente se aplicaron los instrumentos de recoleccin de opinin a los distintos
actores involucrados, y se llevaron a cabo focus group con todos los niveles de estudiantes. En el mes de
Diciembre se generaron los afiches y dpticos de divulgacin del proceso. Luego se complet las Secciones A y C
de la Gua de Formularios. El anlisis de la informacin fue realizado por el Comit de Autoevaluacin, el que se
reuni inicialmente una vez por semana, para a partir de Octubre de 2014 se intensificar el trabajo que a partir
del mes de Diciembre de 2014.
En el perodo Enero - Febrero de 2015 se llev a cabo una validacin de las conclusiones al interior del Comit
Ejecutivo y Consejo de Escuela, haciendo nfasis en las fortalezas y debilidades identificadas, as como en las
acciones de mejoramiento comprometidas.
De acuerdo a los procedimientos definidos institucionalmente, la ltima versin del Informe de Autoevaluacin
incorpor recomendaciones y precisiones efectuadas por la Direccin de Acreditacin de Pregrado y Vicerrectora de
Pregrado, previo anlisis y aceptacin por parte del CAU. Incluye adems una versin preliminar del plan de
mejoramiento, que ser complementado con las observaciones de los pares evaluadores y ser sometido a los
conductos oficiales de la Institucin antes de hacerse operativo. El cumplimiento de este plan de mejoramiento ser
monitoreado, tanto por el Consejo Acadmico, como por la Vicerrectora de Pregrado y por la propia Unidad.
SOCIABILIZACIN DEL PROCESO
Se inicia con la formalizacin del proceso. Los objetivos y el cronograma fueron difundidos por la Escuela a
travs de afiches y en reuniones informativas con estudiantes y profesores.
Una vez validado por el Consejo de Escuela, el informe consolidado y/o Resumen Ejecutivo fue distribuido
mediante correo electrnico a los profesores y personal tcnico-administrativo de la Carrera, y a estudiantes a
travs del Centro de Alumnos. Las observaciones y sugerencias se canalizaron por las mismas vas.
El cronograma de trabajo contempla adems, diversas actividades de sociabilizacin de las conclusiones con
alumnos, egresados, empleadores, y el resto de la comunidad docente asociada a la Carrera, las que tendrn
lugar a lo largo del mes de Marzo de 2015, una vez que el Informe de Autoevaluacin sea despachado a la
Agencia.
BENEFICIOS Y DIFICULTADES DEL PROCESO
El proceso de autoevaluacin ha generado valiosos beneficios para la Carrera, entre los que destacan:
reconocimiento creciente del valor de la autoevaluacin, manifestado en el reconocimiento que se hace a estas
tareas en los compromisos de desempeo de los acadmicos; aumento en la capacidad de diagnstico y
autocrtica al interior de la Escuela, la Facultad y la Institucin; mejoramiento del conocimiento del quehacer en
la Unidad; mejoramiento de los mecanismos de comunicacin y trabajo en equipos colaborativos, as como en la
generacin de informacin organizada y sistematizada para la planificacin y toma de decisiones.
38

CAPTULO III:
CONCLUSIONES Y PLAN DE MEJORAMIENTO
El plan de mejoramiento presentado en este informe ha sido propuesto por la Carrera de manera preliminar.
Ser base y orientar el plan de mejoramiento definitivo que la Carrera definir una vez concluido el proceso de
acreditacin, con el propsito de incorporar aquellas debilidades observadas por los pares evaluadores y las que
sern parte del acuerdo de acreditacin emitido por la agencia. Este plan seguir el conducto regular establecido
para su aprobacin (Escuela, Facultad, Vicerrectora de Pregrado y Consejo Acadmico, en ese orden), de modo
que asegure su viabilidad. Adems, ser parte de los compromisos de desempeo anuales que la Escuela y el
Departamento comprometern ante la Facultad y sta, a su vez, con las autoridades Institucionales.
El Plan de mejoramiento presentado contiene las debilidades detectadas en el proceso de autoevaluacin.

39

1.3.

PLAN DE MEJORAMIENTO

Debilidad: Si bien el currculo establece actividades prcticas en variados campos clnicos para asegurar los aprendizajes de los estudiantes, stas se encuentran al
lmite de su capacidad y por tanto se hace necesario que las autoridades institucionales realicen las gestiones pertinentes para acceder a campos clnicos que
anteriormente haban sido parte de la Escuela o dar las facilidades econmicas para satisfacer adecuadamente el grado de complejidad definido en las trayectorias
de aprendizaje.
Dimensin: Perfil de Egreso y resultados
Objetivo: Contar con la diversidad y cobertura de campos clnicos que permitan satisfacer adecuadamente el grado de complejidad definido en las trayectorias de
aprendizaje.
Accin(es) de Mejora

Gestionar con las autoridades la necesidad de

recuperar los campos clnicos perdidos (Hospital
Regional de Talca)

Incorporar en la discusin presupuestaria 2015 los

recursos para cubrir las necesidades clnicas de
mediana complejidad incrementalmente en el
currculo (iniciando con cuarto ao)

Plazo

2015 2020

2015 y luego
anualmente

Responsable (R) /
Unidades de Apoyo (A)

Director de Escuela (R)

Decano (A)

Director de Escuela (R)

Resultado esperado o
Meta
Reunin especfica entre
direccin de Escuela decanatura - rectora

Indicador(es) de
seguimiento

Necesidad de recursos y fuente

de financiamiento

Reunin realizada
No se requieren recursos adicionales

Informe de impacto de la
necesidad presentado a la
autoridad pertinente

Informe ejecutado

Informe de necesidades a
presentar en rectora

Informe ejecutado

Reunin presupuestaria que

incluya el tema

Reunin realizada

No se requieren recursos adicionales

Debilidad: La formacin basada en competencias requiere de procesos de evaluacin acorde al modelo. En la actualidad la Carrera requiere de la habilitacin de
nuevos espacios, con la finalidad de satisfacer las demandas del Plan armonizado.
Dimensin: Perfil de Egreso y resultados
Objetivo: Habilitar espacios que permitan realizar las actividades prcticas de docencia contenida en el Plan Armonizado
Responsable (R) /
Resultado esperado o
Indicador(es) de
Necesidad de recursos y
Accin(es) de Mejora
Plazo
Unidades de Apoyo (A)
Meta
seguimiento
fuente de financiamiento
Generar proyecto de construccin y
habilitacin de espacio fsico (sala de

2015

evaluacin de competencias clnicas-SECC)

Director de Escuela (R)

Decano (A)

Proyecto de construccin y
habilitacin presentado a la
autoridad competente

Proyecto presentado

Fondos Centrales
Construccin, pendiente hasta la
disposicin del plano definitivo

Construccin y habilitacin de SECC

2016

Decano (R)
Director de Escuela (A)

SECC construido y habilitado

en su totalidad

% de construccin y
habilitacin

Habilitacin, MM$20
Fondos Centrales

40

Debilidad: Aun cuando la Carrera ha implementado una serie de sistemas de evaluacin de condiciones de entrada de los estudiantes, establecidos por la
Institucin, como la aplicacin de pruebas diagnsticas y ha generado algunas medidas de nivelacin, como el propedutico, existe una subutilizacin de los
resultados obtenidos.
Dimensin: Perfil de Egreso y resultados
Objetivo: Utilizar los resultados de las herramientas diagnsticas y de nivelacin de condiciones de entrada como un medio de retroalimentacin para la Carrera.
Responsable (R) /
Resultado esperado o
Indicador(es) de
Necesidad de recursos y
Accin(es) de Mejora
Plazo
Unidades de Apoyo (A)
Meta
seguimiento
fuente de financiamiento

Sistematizar los resultados de las pruebas

diagnsticas y de nivelacin

2015 y luego
anualmente

Ajustar sistemticamente los saberes

asociados al propedutico con los del mdulo

2015 y luego
anualmente

Comunicar los resultados de las evaluaciones

diagnsticas a los docentes coordinadores de
la cohorte respectiva

2015 y luego
anualmente

Definir un flujograma para implementar

acciones de mejora

2015

Director de Escuela (R)

Comit curricular (A)

Director de Escuela (R)

Comit curricular (A)

Director de Escuela (R)

Comit curricular (A)

Director de Escuela (R)

Base de datos con los resultados

de las evaluaciones diagnsticas
y de nivelacin
Informe de correlacin de
resultados propedutico y
mdulo asociado
100% de coherencia saberes
propedutico - mdulo
Informe entregado al 100% de
los docentes coordinadores

Base de datos actualizada

Informe de correlacin
disponible

% de coherencia

Porcentaje de docentes que

reciben informe

Presentacin formal de
resultados en Comit Ejecutivo y
reunin de docentes de nivel

Acta de reuniones

Flujograma de accin

Sala de estudio habilitada

No se requieren recursos adicionales

No se requieren recursos adicionales

Coffee break
Fondos de la Escuela

No se requieren recursos adicionales

Debilidad: Aun cuando se han generado desde la Escuela una serie de estrategias para identificar a los estudiantes en riesgo y detectar sus dificultades acadmicas, es
el profesor encargado del mdulo el principal responsable de ste reconocimiento, que debe ser informado a la direccin. Sin embargo a los profesores de las
unidades externas a la Carrera les cuesta an asumir el rol de seguimiento, dificultando la entrega de informacin oportuna.
Dimensin: Perfil de Egreso y resultados
Objetivo: Optimizar el sistema de seguimiento acadmico para mejorar las tasas de aprobacin
Responsable (R) /
Resultado esperado o
Indicador(es) de
Necesidad de recursos y
Accin(es) de Mejora
Plazo
Unidades de Apoyo (A)
Meta
seguimiento
fuente de financiamiento
Socializar el algoritmo de accin para el
rendimiento acadmico

Potenciar el uso del SIGRA como un sistema

que facilite el seguimiento de los estudiantes

2015 y luego
anualmente

2017

Director de Escuela (R)

Comit curricular (A)

Director de Escuela (R)

Comit curricular (A)

Presentacin del algoritmo en al

menos 2 reuniones de nivel
30% de profesores capacitados
al 2015
70% de profesores capacitados
al 2016
90% de profesores capacitados
al 2017

N de reuniones en que se
presente el algoritmo

No se requieren recursos adicionales

% de profesores capacitados
por ao

No se requieren recursos adicionales

41

Debilidad: Si bien es cierto, la Institucin a travs del SEA en conjunto con la Carrera, han generado una serie de acciones sistematizadas para el vnculo con los
egresados, ellos declaran no hacer uso de los beneficios y mencionan que no es eficiente el seguimiento respectivo, lo anterior pese a estar inscritos en su mayora en
el Sistema.
Dimensin: Perfil de Egreso y resultados
Objetivo: Optimizar el sistema de seguimiento con Egresados para un beneficio mutuo entre ellos y la Carrera.
Responsable (R) /
Resultado esperado o
Indicador(es) de
Necesidad de recursos y
Accin(es) de Mejora
Plazo
Unidades de Apoyo (A)
Meta
seguimiento
fuente de financiamiento
Designacin formal de un
docente de la Escuela que
trabaje sistemtica y
coordinadamente con
egresados y el SEA

2015 y luego anualmente

Levantar necesidades de los

egresados en el mbito
acadmico e interpersonal

2015 y luego anualmente

Definir e implementar un Plan

de trabajo coordinado con el
SEA de acuerdo a catastro
anterior

2015 definir
2016 readecuar e implementar

Director de Escuela (R)

Director de Escuela (R)

SEA (A)

Horas asignadas formalmente

(contrato, compromiso de
desempeo acadmico)

Documento formalizado

2 horas semanales MM$1

Catastro de requerimientos de
egresados

Documento finalizado y
entregado al Director de
Escuela

No se requieren recursos adicionales

Plan de trabajo definido

Director de Escuela (R)
SEA (A)

100% de actividades
consideradas en el Plan
ejecutadas

Plan entregado
% de actividades consideradas
en el Plan ejecutadas

Sujeto a los requerimientos del Plan

Fondos de la Unidad
Fondos Centrales

Debilidad: Los estudiantes de la Carrera, aun cuando perciben que existen mecanismos de evaluacin docente, no reconocen su utilidad como instrumento de mejora
de los procesos pedaggicos y desconocen todos los mbitos en los que es evaluado el desempeo de los profesores.
Dimensin: Perfil de Egreso y resultados
Objetivo: Socializar la normativa vigente en relacin a la evaluacin docente.
Responsable (R) /
Resultado esperado o
Indicador(es) de
Necesidad de recursos y
Accin(es) de Mejora
Plazo
Unidades de Apoyo (A) Meta
seguimiento
fuente de financiamiento
Informar al centro general
de alumnos (CGA) sobre
procedimiento global de
evaluacin docente
Informar alumnos por nivel
sobre procedimiento global
de evaluacin docente

2015 y luego anualmente

2015 y luego anualmente

Director de Escuela (R)

Comit curricular (A)

Reunin con CGA

Director de Escuela (R)

Comit curricular (A)

2 Reuniones con estudiantes de

cada nivel con al menos 75% de
cobertura (10 reuniones)

N de reuniones

Coffee break
Fondos de la Escuela

N de reuniones

No se requieren recursos adicionales

42

Debilidad: La Carrera no cuenta con un centro de impresiones para los estudiantes dentro de sus dependencias que facilite el acceso a medios impresos y
comodidad.
Dimensin: Condiciones de Operacin
Objetivo: Crear un centro de impresiones para los estudiantes de la Carrera dentro de sus dependencias
Necesidad de recursos
Responsable (R) /
Resultado esperado o
Indicador(es) de
Accin(es) de Mejora
Plazo
y fuente de
Unidades de Apoyo (A)
Meta
seguimiento
financiamiento
Habilitar un centro de
impresiones en la sala de
estudiantes de la Carrera

2015

Implementar un sistema de
administracin del centro
de impresin

2015

Director de Escuela (R)

Existencia del punto de

impresin

Centro de impresin habilitado

Punto de impresiones
Fondos Centrales

Centro de impresin operativo

Administrador 44 horas MM$

3,5 anuales
Fondos Centrales

Director de Escuela (R)

Contrato administrador

Debilidad: Si bien es cierto la biblioteca cuenta con el 100% de los ejemplares bsicos establecidos en los syllabi de la Carrera, los estudiantes manifiestan la
existencia de pocas unidades de libros en la Biblioteca, y ediciones antiguas.
Dimensin: Condiciones de Operacin
Objetivo: Gestionar la actualizacin y adquisicin de textos para satisfacer los requerimientos bibliogrficos de la Carrera.
Necesidad de recursos
Responsable (R) /
Resultado esperado o
Indicador(es) de
Accin(es) de Mejora
Plazo
y fuente de
Unidades de Apoyo (A)
Meta
seguimiento
financiamiento
Revisar el estado actual de ediciones y
ejemplares de los textos requeridos por la
Carrera segn los syllabi

2015

Director de Escuela (R)

Directora Biblioteca (A)

Generar una solicitud priorizada de recursos

bibliogrficos en los plazos definidos
institucionalmente

2015

Director de Escuela (R)

Comit Curricular (A)

Informe de brechas entre la

bibliografa actualmente
disponible (cantidad y
especificaciones) y lo
requerido por la Carrera.

Informe realizado

Solicitud de requerimientos
enviada

Solicitud de requerimiento

No se requieren recursos
adicionales

No se requieren recursos
adicionales

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