As Peas Didticas de Bertolt Brecht e o Processo de

Alfabetizao
The Bertolt Brechts Didatic Plays and the Alfabetization
Process
Natlia Kneipp Ribeiro Gonalves (Dissertao de Mestrado em Educao
Ncleo Temtico de Alfabetizao apresentada ao Instituto de Biocincias
do Campus de Rio Claro da Universidade Estadual Paulista Jlio Mesquita
Filho, sob orientao da Prof. Dr. Maria Rosa R. M. de Camargo)
O presente trabalho teve como objetivo compreender as reflexes que
as peas didticas de Bertolt Brecht podem trazer ao processo educativo e,
mais especificamente, ao processo de alfabetizao, por meio das discusses
e sentidos produzidos na e pela leitura dessas peas, em uma situao de
interlocuo, construda entre pesquisadora e professoras que alfabetizam.
Foi criado um ambiente de interlocuo, uma situao que
desestabilizava as professoras de seus fazeres cotidianos e quanto pesquisadora, foi possvel no somente refletir sobre as concepes que se encontram postas no panorama brasileiro, e que embasam, primeira vista, o processo de alfabetizao nas escolas, mas, sobretudo, investigar as contribuies e possveis relaes entre as peas didticas e as concepes, as prticas e as representaes que fundamentam o processo de alfabetizao dos
sujeitos dessa pesquisa.
As professoras desenvolveram, nos embates travados pelos desafios
e impasses do dia-a-dia, interpretaes e significaes em suas leituras e
vivncias, analisando a prpria prtica. Essa postura, expressa nos modos de
ler as peas didticas, foi marcada desde o incio pelo princpio de estranhamento
e desestabilizao, tanto pelo contedo das peas, quanto pelos dilogos desenvolvidos nas entrevistas. E foi, tambm, por meio desse contedo que as
relaes com o ato de alfabetizar se estabeleceram, na valorizao do conhecimento do outro, pelo compartilhar.
Como principais discusses podemos destacar:
A no acomodao em situaes do cotidiano e a mudana enquanto possibilidade no fazer pedaggico se constituram em pontos de discusso entre pesEDUCAO: Teoria e Prtica - v. 15, n.27, jul.-dez.-2006, p. 177-184.

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quisadora e professoras, traduzindo a idia de um princpio didtico fundamental dessas peas: o de que possvel modificar rotinas, criando outros caminhos e outras prticas;
Na leitura das professoras, a possibilidade de mudanas tem incio na tomada
de conscincia das atitudes e expectativas do sujeito. E isso pode ocorrer quando
o professor volta seu olhar para a prpria prtica, analisando-a e posicionandose como sujeito (ator) desse processo; a ao-reflexo-ao das peas didticas;
A alfabetizao vista enquanto processo, um caminhar que se desenvolve
no fazer e na relao entre os sujeitos; essa idia remete ao princpio de que
mudanas se constituem em construes contnuas, pressupondo o abandono
de alicerces e caminhos pr-determinados. Os modos de fazer e pensar em
alfabetizao so refletidos luz do princpio de estranhamento delineado nas
peas didticas.
Durante as entrevistas, professoras e pesquisadora foram construindo
relaes entre a leitura das peas didticas, assim como o que elas nos levam
a pensar, e a reflexo do processo de alfabetizao (enquanto prpria prtica
pedaggica). Isso foi realizado com cada uma das peas didticas de Brecht:
Aquele que diz sim e Aquele que diz no; Baden Baden sobre o acordo; A
exceo e a regra; O vo sobre o oceano e A deciso.
As relaes e discusses tiveram embasamento terico pautado, sobretudo, em Vygotsky e Bakhtin e podem ser agrupadas nos seguintes eixos
norteadores:
A prtica como meio de aprendizagem;
Eu descobri isso fazendo, na prtica n... quando eu parei de dar aula
era uma realidade, quando eu voltei era outra, ento foi um desafio, foi
difcil, mas da trabalhando que eu descobri que era o que eu queria
fazer mesmo, da gostei muito, acho que vale a pena, sempre um desafio, sempre em construo, tem que adaptar realidade de cada
ano, fazer diferente, porque eu, na minha prtica, estou sempre construindo, medida que eu vejo que uma coisa no funciona eu vou mudando, vou buscando outros caminhos, porque eu venho com o esqueleto do meu trabalho e conforme a classe eu vou desenvolvendo isso,
ou pode ser que no esteja legal, vamos retomar (Professora Solange)

Natlia Kneipp Ribeiro Gonalves. As Peas Didticas de Bertolt Brecht e o Processo de Alfabetizao.

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Desafios da prtica e interpretaes de leitura e vivncias;

H teorias que me ensinam que eu teria que trazer o cotidiano, que eu
teria que trabalhar no concreto dos alunos, mas no me explicou porque que ele no sabia escrever o nome dele (...) quando a gente se
depara com alunos com dificuldade, penso por que que desta forma
muitos alunos aprenderam e este especificamente no aprende? Porque foi dada a mesma condio, ofereci as mesmas oportunidades e
ele no vai? Algumas concepes param a, no me explicam porque
este aluno no est aprendendo apesar de eu estar diversificando ou
dando um atendimento mais individualizado. Por que ele no conseguiu? (Professora Ana)
Atividades que expressam significados atribudos alfabetizao;
O trabalho com o entendimento do texto, nem que seja oralmente,
isso eu no deixo de fazer. (...) Da a gente vai interferindo quando eles
esto mais acostumados, quando a leitura e a escrita tm significado
pra eles, da a gente v o que que est faltando aqui, o que que est
faltando ali... (Professora Maria Nazar)
Os significados do processo de alfabetizao luz dos princpios didticos;
Na alfabetizao o professor no pode chegar com frmula pronta na
sala de aula, pelo menos eu no chego, eu vou com o objetivo e o incio
n? Ento eu acho que o professor tem que fazer este trabalho mesmo
de trazer o aluno pro mundo da leitura e da escrita, mostrar que aquilo
uma coisa prazerosa. No tem nada pronto, a gente vai construindo
(Professora Solange)
Carter dinmico e em constante construo dos modos de fazer e pensar em
alfabetizao.

Minha atuao nunca vai ser suficiente pra mim, eu sempre vou achar
que est faltando alguma coisa, que eu sou capaz e que os meus alunos so capazes de muito mais (Professora Ana)
Eu acho que a atuao muda, n (pausa) como se voc fosse por
um caminho e depois v que por aqui no, tenta de novo e de outra
forma. (Professora Solange)
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s vezes voc fica pensando se vai dar certo, se isso mesmo, se

est dentro da proposta e se est dentro da proposta ser que vai ser
vivel dar isso? Tem sempre que refletir, ir mudando e ir adequando de
acordo com as necessidades. (...) Acho que as concepes e a minha
atuao esto caminhando juntas, tem que sempre que aperfeioar,
pra aprender cada vez mais e fazer cada vez mais um trabalho melhor
(Professora Maria Nazar)
Assim, foi realizada a reflexo dos princpios didticos (vistos enquanto posturas, contedo e forma) frente prxis pedaggica das professoras. As
peas foram vivenciadas no ato de colocar o texto em movimento, pelo ato de
movimentar o pensamento, tendo como foco o processo de alfabetizao.
Reflexes e consideraes finais (O recomeo de outros pensamentos)
As peas didticas foram se constituindo, dessa forma, em instrumento de reflexo do processo de alfabetizao, por meio dessa leitura compartilhada, pela discusso dos princpios didticos inerentes a essas peas e, sobretudo, quando professoras e pesquisadora se posicionavam em dilogo constante e tenso com a prpria prtica; seja refletindo sobre as intricadas malhas
do fazer pedaggico, seja no desenvolvimento das anlises, estudos e construo dessa pesquisa.
O processo de alfabetizao foi sendo delineado enquanto prtica de
comunicao e interao social e os modos de ensinar e aprender, colocados
em pauta pela reflexo dos princpios didticos, revelaram um processo de
alfabetizao em constante construo e re-construo, possuidor de um carter dinmico e inconcluso; assim como a reflexo sobre a ao e como o prprio fazer pedaggico.
Esses aspectos remetem ao princpio da ao nas peas didticas,
segundo o qual fazer melhor do que sentir; assim, na ao e por meio dela
que as professoras refletem, (re) estruturaram e (re) constroem suas concepes, modos de ensinar e aprender, representaes e prticas sobre o processo de alfabetizao.
As relaes entre as peas didticas e o processo de alfabetizao
no se esgotam nessa pesquisa, pois existem tantas relaes quantas leituras
forem possveis se desenvolver.

Natlia Kneipp Ribeiro Gonalves. As Peas Didticas de Bertolt Brecht e o Processo de Alfabetizao.

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Trajetos percorridos e caminhos a serem trilhados

(...) O rio que passa dura
Nas ondas que h em passar,
E cada onda figura
O instante de um lugar.
Pode ser que o rio siga,
Mas a onda que passou
outra quando prossiga.
No continua: durou.
(PESSOA, F. Poesias inditas. Lisboa: tica, 1970).

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Natlia Kneipp Ribeiro Gonalves

Mestre em Educao pelo Instituto de Biocincias da Unesp
- Campus de Rio Claro
Rua 18, 3276 - Parque Universitrio
CEP: 13504-280 - Rio Claro/ SP
E-mail: nataliakneipp@pop.com.br

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