Palabras clave:
Dimensiones de personalidad,
Estudiantes de psicologa,
Motivaciones.
Resumen
El propsito de este artculo de investigacin es analizar la influencia de la personalidad y las
motivaciones para optar por una especializacin clnica, en estudiantes de Psicologa. Mtodo:
155 estudiantes avanzados de la carrera Lic. en Psicologa fueron evaluados con el test Big Five
de Personalidad (Castro Solano, 2005) y con una encuesta Ad Hoc. Resultados: Se encontraron
diferencias significativas en dos dimensiones de personalidad: Agradabilidad (p= ,034) y Responsabilidad (p= ,053) entre estudiantes de diferentes corrientes tericas. Adems se observaron
diferencias en las motivaciones elegidas para optar por determinada orientacin clnica. Se puede
concluir que existe una relacin significativa entre los rasgos de personalidad y los enfoques tericos de la Psicologa como ciencia en estudiantes de Psicologa. Se discuten estos resultados en
funcin de estudios previos.
Key words:
Personality dimensions,
Psychology students, Motivations.
Abstract
The aim of this research paper is to analyze the influence of personality and motivations in the
choice of a clinical specialization in psychology students. Method: 155 psychology advanced were
assessed with the Big Five Personality test (Castro Solano, 2005) and an Ad Hoc survey. Results:
Significant differences in two dimensions of personality were found: Agreeableness (p = .034) and
Accountability (p = .053) among students of different clinical specialization. Besides, differences
in motivations chosen were found in the choice of a specific clinical orientation. We conclude
that a significant relationship exists between personality traits and the theoretical Psychology approaches as a science in Psychology students.
La presente investigacin es resultado de la Tesis de Licenciatura en Psicologa titulada Estudio Emprico: La incidencia de Rasgos de Personalidad en
Estudiantes Avanzados en Psicologa hacia la Eleccin de una Lnea Terica, realizada durante el ao 2013, en la Universidad del Aconcagua (UDA),
Mendoza, Argentina.
** Lic. en Psicologa. Universidad del Aconcagua, Mendoza, Argentina. E-mail: luciacariagas@gmail.com
*** Lic. en Psicologa. Becario de Posgrado Tipo 1 (Doctorado), Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales (INCIHUSA) CONICET CCT Mendoza Docente Pontificia Universidad Catlica Argentina, Sede Mendoza. E-mail: lmcasari@mendoza-conicet.gob.ar
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LA INCIDENCIA DE RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES AVANZADOS DE PSICOLOGA HACIA LA ELECCIN DE UNA LNEA TERICA
INTRODUCCIN
La Psicoterapia en la Argentina tiene un lugar
privilegiado: las carreras de Psicologa forman psiclogos que probablemente trabajarn en clnica (Bell,
2010; Muller, Oberholzer, Iglesias, Flores & Bugiolocchi, 2005). Mucho debe pensarse acerca de la formacin
de grado de los psiclogos, ya que el sesgo clinicista es
un factor que contribuye a la gran ocupacin en esta
rea, tal como puede observarse en relevamientos ocupacionales actuales (Alonso & Klinar, 2013). De hecho,
los estudiantes refieren sentirse ms capacitados en esta
rea sobre las dems en funcin de la formacin que han
recibido (Castro-Solano, 2004).
En este sentido, se debera informar detalladamente a los estudiantes de Psicologa sobre la realidad
socio-laboral de la Psicoterapia en el contexto privado,
ya que la precarizacin laboral y la posibilidad de subsistir como profesional liberal es bastante difcil para nuevos profesionales (Casari, 2012; Paris, 2011).
Incluso los mismos contenidos que se dictan en
las respectivas materias clnicas (Psicologa clnica o Psicoterapia), tampoco informan sobre las legislaciones de
la profesin o los aspectos de la realidad socio-ocupacional. Por lo cual las materias deontolgicas, deben cubrir
una gran asignatura pendiente. A su vez, existe una gran
diversidad de crticas a la propia formacin de grado en
Psicologa en relacin a la predominancia de autores de
una corriente terica, la desactualizacin bibliogrfica y
la escasa representacin de autores locales en los respectivos programas de las asignaturas clnicas, ya que se importan teoras y modelos forneos que distan de reflejar
la cultura local (Benito, 2010; Casari, 2012; Paris, 2011).
Tradicionalmente el perfil laboral ha sido el de
un psiclogo orientado predominantemente hacia el
campo de la clnica y la temtica general de la salud mental, con una tradicin hegemnica del paradigma psicoanaltico (Paris, 2011; Saforcada, 2008). Dichos autores
aportan su criterio respecto del campo presente y sostienen que est definido por las macroteoras dominantes
(psicoanlisis por ejemplo), por lo que sern, por su propio despliegue de poder, las que retengan los espacios de
la investigacin en Psicologa, por lo menos en la gran
mayora de los casos. Es por esto que corre el riesgo de la
dogmatizacin a raz del predominio de un pensamiento
nico. Cuando este dogma (del pensamiento nico en
Psicologa), sostenido desde las macroteoras imperiosas,
se reproduce dentro de las universidades, se repite, la
ms de las veces, la postura ideolgica de esa forma particular de hacer Psicologa (Paris, 2011).
A nivel profesional y coincidiendo con lo que
ocurre en la formacin de grado, el enfoque terico
que predomina en los psicoterapeutas argentinos es el
psicoanaltico, tal como puede constatarse en diversas
investigaciones y que seguramente est relacionado con
la formacin de grado que se imparte en las carreras de
Psicologa (Alecsiuk, en prensa; Bell, 2010; Casari, 2012;
Garca & Morales, 2006; Muller, 2008; Paris, 2011; Saforcada, 2008).
Bell (2010) comenta que las dos razones por las
cuales el enfoque psicoanaltico predomina en la poblacin argentina, se relacionara con su historia y con su
formacin estructural. La razn histrica se remonta al
trfico intelectual del siglo XX en relacin a pensadores
freudianos y neofreudianos.
La razn estructural, estara relacionada con la
Psicologa basada en evidencia. Es muy difcil para los
profesionales acceder por el costo que implica suscribirse a portales de informacin, por lo que solo desde las
universidades puede utilizarse dicho recurso. Adems
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LA INCIDENCIA DE RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES AVANZADOS DE PSICOLOGA HACIA LA ELECCIN DE UNA LNEA TERICA
Con objetivos ms cercanos al de la presente investigacin, un estudio realizado con el cuestionario Big
Five (Castro Solano, 2005) a 83 psicoterapeutas, encontr diferencias significativas en la dimensin Responsabilidad entre profesionales Psicoanalticos e Integrativos, siendo menor en los ltimos (Casari, et al., 2012d).
Tambin pueden encontrarse artculos que intentan relacionar aspectos tcnicos del psicoterapeuta con
variables de personalidad (Botella, Sal, Corbella, Fernndez-lvarez, Garca & Morena, 2008; Carvalho &
Matos, 2008; Casari et al., 2012b, 2012c; Corbella et al.,
2007; Corbella, Sal, Garca & Botella, 2008; Hermosa
Bosano, 2010).
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intentar indagar en las variables que influyen en la eleccin de una asignatura clnica a travs de dimensiones
de personalidad y de las motivaciones subyacentes. Por
lo tanto, el objetivo del presente trabajo fue analizar en
estudiantes avanzados de Lic. en Psicologa de la Universidad del Aconcagua, si existan diferencias a nivel de
dimensiones de personalidad y motivaciones, a la hora
de optar por una clnica psicolgica.
MTODO
Diseo
El trabajo de investigacin consisti en un Diseo
de investigacin No Experimental. El abordaje fue de
Tipo Descriptivo Transaccional (Hernndez Sampieri,
Fernndez Collado & Baptista, 2010).
Por otro lado, Vzquez (2009) intent aproximarse a este hecho indagando las motivaciones relacionadas
a la eleccin de cada orientacin terica, ya que en dicha
universidad, el porcentaje de eleccin es superior hacia
la Clnica Psicoanaltica. De todos modos, a pesar de las
mayores dificultades acadmicas que se observan en los
requerimientos curriculares de las asignaturas psicoanalticas, los alumnos no lo mencionan como un factor de
peso significativo en su eleccin. Como resultado, encontr que los estudiantes de orientacin Cognitivo-Integrativa inclinaban su eleccin debido a la actualizacin
cientfica, mientras que sus pares de la orientacin Psicoanaltica mencionaban como motivo ms importante
la preferencia por los autores principales del modelo.
Adems, la influencia del trato ms cordial de los docentes de las asignaturas Cognitivo-Integrativas influa ms
en los alumnos de dicho enfoque en su eleccin, como
tambin la perspectiva de una mejor salida laboral.
Se trata de una muestra no probabilstica, compuesta por 155 estudiantes avanzados de Lic. en Psicologa de la Facultad de Psicologa de la UDA, que se
encontraban cursando 4 y 5 ao de la carrera. Se aclara
que se opt trabajar con alumnos de dichos aos acadmicos, porque es a partir del 4 ao cuando se elige
determinada Psicologa Clnica, por lo tanto pertenecer
al 4 y 5 ao acadmico fue considerado como criterio
de inclusin para poder participar del presente estudio.
Los ltimos datos revelan que el universo est conformado por 1.009 estudiantes en dicha institucin acadmica (Alonso & Klinar, 2013), entonces calculando un
margen de error del 7,5 % y un nivel de confianza del
95 %, el tamao muestral sugerido es de 147, por lo
tanto el nmero aqu propuesto es aceptable a dichos
parmetros.
Participantes
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Para la poblacin argentina, se calcularon las propiedades psicomtricas de la escala. El alfa de Cronbach
obtuvo valores superiores a 0,70 en todas las dimensiones de personalidad, por lo cual su nivel de confiabilidad es aceptable. En cuanto a la validez factorial, se llev
a cabo un anlisis factorial de los tems. Se comprob
previamente que la matriz de correlaciones era adecuada
para este tipo de anlisis, a esta se impuso una estructura
de cinco factores que explicaban el 45 % de la varianza
de las puntuaciones. Los factores fueron rotados en forma ortogonal segn el mtodo Viramax. (Castro Solano,
2005).
La interpretacin de los puntajes, se realiza a travs de la conversin del puntaje bruto de cada escala a
los percentiles propuestos en la estandarizacin realizada
por el autor para Argentina. Se toman como puntos de
corte los percentiles 25 (Bajo) y 75 (Alto).
Se opt por este instrumento ya que cuenta con
una estandarizacin regional no superior a los 10 aos
de antigedad y por ser un cuestionario breve, enmarcado en una teora de la personalidad con vigencia mundial en la actualidad.
Procedimiento
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LA INCIDENCIA DE RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES AVANZADOS DE PSICOLOGA HACIA LA ELECCIN DE UNA LNEA TERICA
Tabla 1.
Perfil de personalidad de estudiantes de Psicologa que cursan diferentes enfoques tericos en Psicologa Clnica (N=155)
Psicoanaltica
Existencial
Sistmica
Cogn-Cond.
Responsabilidad
PB
33
37
33
34
PP
50
90
50
58
Clasificacin
Normal
Alto
Normal
Normal
Agradabilidad
PB
34
37
33
35
PP
75
99
67
83
Clasificacin
Alto
Muy Alto
Normal
Alto
Extraversin
PB
28
28
28
27
PP
50
50
50
42
Clasificacin
Normal
Normal
Normal
Normal
Neuroticismo
PB
21
19
24
21
PP
8
5
25
8
Clasificacin
Bajo
Muy Bajo
Bajo
Bajo
Apertura a la
PB
33
37
35
34
Experiencia
PP
38
67
50
44
Clasificacin
Normal
Normal
Normal
Normal
Tabla 2.
ANOVA entre alumnos que cursan las distintas asignaturas clnicas (N=155)
Asignaturas
N
M
clnicas
Agradabilidad
Cogn. Cond.
40
35,30
Existencial
30
37,93
Psicoanlisis
53
34,77
Sistmica
32
33,87
Responsabilidad
Cogn. Cond.
40
34,90
Existencial
30
37,26
Psicoanlisis
53
33,49
Sistmica
32
33,56
Extraversin
Cogn. Cond.
40
29,20
Existencial
30
27,86
Psicoanlisis
53
29,24
Sistmica
32
27,21
Neuroticismo
Cogn. Cond.
40
22,57
Existencial
30
20,56
Psicoanlisis
53
23,35
Sistmica
32
21,68
Apertura a la
Experiencia
Cogn. Cond.
40
34,80
30
36,10
53
36,94
32
34,59
DE
6,70
4,93
4,68
7,88
6,12
4,82
6,76
5,19
5,93
5,75
5,61
5,13
4,65
5,94
5,68
4,38
2,617
.053
2,975
.034
1,990
.316
1,995
.117
8,45
8,01
7,42
7,75
.848
.470
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extremos pertenecen a los estudiantes de la Clnica Existencial (M=37,93; DE=4,93) y de Sistmica (M=33,87;
DE=7,88).
El siguiente objetivo propuso describir las motivaciones que inciden en la eleccin de la asignatura de
Psicologa Clnica. En la pgina siguiente se presenta
una tabla de contingencia mostrando la relacin entre el
primer motivo de eleccin en los alumnos de las diferentes asignaturas clnicas.
Tabla 3.
Relaciones entre el primer motivo elegido y la asignatura clnica del estudiante
Asignatura
Motivo elegido
Cogn- Cond.
Existencial
Psicoanlisis
Tengo aptitud y
3
7
10
actitud para la
13 %
30,4 %
43,5 %
comprensin de
los conocimientos
Tengo simpata con
1
2
3
los autores del
11,1 %
22,2 %
33,3 %
enfoque terico
particular
Poseo mayor
2
0
7
conocimiento de
22,2 %
0%
77,8 %
este enfoque
particular
Me resulta accesible
4
1
4
el estudio de esta
40 %
10 %
40 %
corriente psicolgica
Sus principales
15
15
17
postulados
23,4 %
23,4 %
26,5 %
coinciden con mi
manera de pensar
Tengo afinidad
2
0
0
hacia los profesores
100 %
0%
0%
de las asignaturas
Me ayuda a
1
1
1
entenderme a
33,3 %
33,3 %
33,3 %
m mismo
Considero que es el
9
3
7
enfoque que ms
34,6 %
11,5 %
26, 9 %
ayuda al paciente
Otros
2
1
4
25 %
12,5 %
50 %
Total
39
30
53
25,3 %
19,5 %
34,4 %
Total
Sistmica
3
13 %
23
14,9 %
3
33,3 %
9
5,8 %
0
0%
9
5,8 %
1
10 %
9
5,8 %
17
26,5 %
64
41,6 %
0
0%
2
1,3 %
0
0%
3
1,9 %
7
26, 9 %
26
16,9 %
1
12,5 %
32
20,8 %
8
5,2 %
154
100 %
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LA INCIDENCIA DE RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES AVANZADOS DE PSICOLOGA HACIA LA ELECCIN DE UNA LNEA TERICA
Las diferencias se registraron en el orden de importancia del segundo motivo. Tanto en los estudiantes
de la Clnica Existencial como Psicoanaltica, el segundo
motivo de mayor importancia fue Tengo aptitud y actitud
para la comprensin de los conocimientos. En tanto que,
en los alumnos que cursan Psicologa Clnica CognitivoConductual y Sistmica el segundo motivo ms referenciado fue Considero que es el enfoque que ms ayuda al
paciente.
Es complejo intentar explicar por qu se producen estas diferencias, ya que no se cuenta con antecedentes similares que hayan realizado conjeturas al respecto.
Los resultados obtenidos vislumbraron los rasgos
serviciales de los estudiantes de Psicologa de la Clnica Existencial; desde este lugar la disposicin a ayudar
es ms intensa en estudiantes de esta asignatura clnica, destacando la importancia del vnculo teraputico
como en estudios previos con terapeutas existencialistas
(Wilkes & Milton, 2006). Quizs esto se relacione con
postulados de la teora que enfatizan Rogers (1977), Rollo May (1977) y Frankl (1986), entre otros.
En tanto que la Responsabilidad implica cualidades que refieren a la capacidad de organizacin, escrpulos, habilidades volitivas y determinacin con las
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en diversos artculos cientficos que corroboran esta tendencia y que recalcan la importancia de la unin ciencia y profesin en psicoterapia (Benito, 2008; Castonguay et al., 2010; Cook et al., 2010; Fernndez-lvarez,
Gmez & Garca, 2013; Gaudiano, Brown & Miller,
2011; Krause, 2011; Moncada & Kuhne, 2003; Stewart
& Chambless, 2007; Vanheule, 2009; Vera Villaroel &
Mustaca, 2006).
De acuerdo a los motivos de eleccin de los estu-
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a.
1986).
b.
de los conocimientos.
cientes.
Desde los postulados tericos del Existencialismo, se estima significativo las contribuciones de Rogers
za radical en el paciente.
2008).
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Con los elementos antes expuestos, se puede concluir que existe una relacin significativa entre dimensiones de personalidad e intereses motivacionales con
los enfoques tericos de la Psicologa como ciencia en
estudiantes de Psicologa.
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http://publicaciones.unisimonbolivar.edu.co/rdigital/psicogente/index.php/psicogente
LA INCIDENCIA DE RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES AVANZADOS DE PSICOLOGA HACIA LA ELECCIN DE UNA LNEA TERICA
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Anexos
1) Instrumento de recoleccin
UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA
- Edad:
NO
xDe acuerdo a los motivos por los cuales eligi una lnea o clnica en particular, ordene a continuacin de MAYOR a MENOR
las siguientes afirmaciones ofrecidas, donde (1) ser el valor ms alto al (9) el ms bajo, segn la importancia que para usted
tuvieron en dicho momento.
Orden
xUsted cree que suele elegirse una lnea terica con mayor frecuencia que las dems? En caso de responder afirmativamente,
cul cree que sera y por qu?
Psicogente, 17 (32): pp. 379-396. Julio-Diciembre, 2014. Universidad Simn Bolvar. Barranquilla, Colombia. ISSN 0124-0137 EISSN 2027-212X
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