MTODO CIENTFICO EN LA EDUCACIN

AUTORES:
ANGULO ARRASCUE, Lesly Elvira
LIAS VENTURA, Mara Margarita
QUIROZ SANDOVAL, Jenny
QUISPE QUISPE, Roberto Wilfredo
DOCENTE:
Dra. Paredes Clemente, Luz Mara
ASIGNATURA:
EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN

PER - 2014

PRESENTACIN

El presente trabajo de investigacin el Mtodo Cientfico en la Educacin, ha sido

elaborado con la finalidad de ejemplificar la aplicacin del Mtodo Cientfico en la
Educacin
El presente estudio consta de ocho captulos: en el primer captulo exponemos las
definiciones del mtodo cientfico de manera general, citando diversos autores;
mientras que en el II captulo, se presentamos las caractersticas del mtodo
cientfico, describiendo cada uno de stas; en el captulo III desarrollamos los
procedimientos, llamados tambin pasos que abarca el mtodo cientfico, haciendo
una comparacin entre los diferentes planteamientos de cada investigador.
En el captulo IV detallamos las modalidades de aplicacin del mtodo cientfico en la
educacin, finalmente en los captulos V, VI y VII presentamos las conclusiones,
que sintetizan el resultado de la investigacin; las recomendaciones y las referencias
bibliogrficas, respectivamente.
Esperando que el presente trabajo contribuya a aclarar las dudas sobre el tema
tratado.

LOS AUTORES.

NDICE

PRESENTACIN...........................................................................................................2
INTRODUCCION..............................................................................................................4
QU ES EL MTODO CIENTFICO?..........................................................................5
1. SIGNIFICADO ETIMOLGICO DEL TRMINO MTODO................................5
2. MTODO CIENTFICO........................................................................................5
CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO.......................................................8
PROCEDIMIENTOS DEL MTODO CIENTFICO......................................................12
MODALIDADES DE APLICACIONES DEL MTODO CIENTFICO A LA EDUCACIN
......................................................................................................................................17
LOS MTODOS CIENTFICOS GENERALES........................................................17
A)

EMPRICOS................................................................................................17

B)

CONCEPTUALES O TERICOS...............................................................19

INTRODUCCION

El mtodo cientfico es una serie ordenada de procedimientos de que hace uso

la investigacin cientfica para observar la extensin de nuestros conocimientos.
Podemos concebir el mtodo cientfico como una estructura, un armazn formado
por reglas y principios coherentemente concatenados.
Quizs uno de los ms til o adecuado, capaz de proporcionarnos respuesta a
nuestras interrogantes. Respuestas que no se obtienen de inmediato de forma
verdadera, pura y completa, sin antes haber pasado por el error. Esto significa que
el mtodo cientfico llega a nosotros como un proceso, no como un acto donde se
pasa de inmediato de la ignorancia a la verdad.
Dentro del Mtodo Cientfico tenemos los siguientes pasos:

Observacin: Consiste en la recopilacin de hechos acerca de un problema o

fenmeno natural que despierta nuestra curiosidad

Hiptesis: Es la explicacin que nos damos ante el hecho observado.

Su utilidad consiste en que nos proporciona una interpretacin de los hechos de que
disponemos, interpretacin que debe ser puesta a prueba por observaciones
y experimentos posteriores.

Experimentacin: Consiste en la verificacin o comprobacin de la hiptesis

Teora: Es una hiptesis en cual se han relacionado una gran cantidad de

hechos acerca del mismo fenmeno que nos intriga

Ley: Consiste en un conjunto de hechos derivados de observaciones y

experimentos debidamente reunidos, clasificados e interpretados que se consideran
demostrados.

CAPTULO I

QU ES EL MTODO CIENTFICO?

1. SIGNIFICADO ETIMOLGICO DEL TRMINO MTODO

En la palabra griega methodos significa hacer algo con arreglo a un orden o
siguiendo un camino para alcanzar un fin determinado o una meta.
Camino que no resulta ser natural sino es una inventiva, pues no presupone un
simple camino pre existente sino por recorrer perfeccionando su desenvolvimiento en
la praxis.
Ahora bien todo mtodo es de carcter prescriptivo pues implica manejar o usar
ciertas reglas para alcanzar un fin o meta que pueda ser la solucin de un problema
de carcter terico o prctico. Por consiguiente un Mtodo como un conjunto finito y
ordenado de normas regulativas o reglas que adecuadamente observadas.
Fueron los griegos los que crearon el trmino Mtodo , en base a dos vocablos:
META

que significa en, por, hacia, a travs, tras lo cual, despus de lo cual,

procedimiento y
ODOS

que equivale a camino, vida, senda, viaje, marcha, costumbre,

direccin, modo de vida, medio, manera, procedimiento, sistema (Sierra. 1984:146).

Etimolgicamente mtodo equivale a Estar en camino o va para alcanzar un fin o
una meta, o camino hacia algo y mejor todava, mtodo es el camino que se
escoge para llegar a un fin determinado.
2. MTODO CIENTFICO
Sobre el mtodo cientfico se ha escrito profusamente. Una muestra de ello es la
siguiente seleccin:

Moya (1984: 73), el mtodo cientfico ms que seguir pasos es una concepcin de
cmo hay que abordar el estudio de los fenmenos, una manera de abordarlos,
pensarlos y reflexionarlos. Entiendo as el mtodo cientfico, los pasos, normas,
reglas estn determinados, marcados tambin por los principios, categoras, leyes y
conceptos tericos que le sirven de ncleo central. As, el planteamiento del
problema, la hiptesis, etc. No son pasos ajenos a la teora cientfica. Solo tienen
sentido cuando estn articulados a ella.
Pardinas (1993) nos dice: Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que
debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otras palabras, para
comprobar o desaprobar hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos,
desconocidos hasta el momento.
El mtodo cientfico no es otra cosa que la aplicacin de la lgica a las realidades o
hechos observados.
Cohen y Nagel (indican que el mtodo cientfico es la persistente aplicacin de la
lgica para poner a prueba nuestras impresiones, opiniones o conjeturas,
examinando las mejores evidencias disponibles a favor y en contra de ellas. Por lo
tanto, el mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos por los cuales los
problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo
investigativo.
Sierra Bravo (1984: 201), en el mtodo cientfico, como en todo mtodo, se puede
distinguir su contenido formado fundamentalmente por la serie de fases o etapas
sucesivas a seguir para alcanzar el resultado pretendido y su base racional,
contituida por el conjunto de ideas que sirven de fundamente y de orientacin al
mtodo propiamente dicho.
Ander Egg (1980:32), mtodo cientfico es el camino a seguir mediante una serie de
operaciones y reglas fijadas de antemano de manera voluntaria y reflexiva para
alcanzar un fin.

Estas definiciones por separado destacan algn aspecto especfico del mtodo
cientfico, en muy pocos casos ms de uno, por ejemplo: se puede establecer que los
componentes generales del mtodo cientfico son los siguientes:

Una forma, manera, camino o proceso de realizar una actividad para alcanzar

un objetivo o una meta.

Las fases o etapas sucesivas para alcanzar un resultado pretendido.
Una meta, fin o propsito que es el conocimiento.
La base racional y terica: conformado por principios, leyes, teoras y una

concepcin de cmo abordar los problemas.

La base lgica que orienta las actividades, en forma de reglas y normas
regulativas de la investigacin.

CAPTULO II

CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO

El carcter particular del mtodo cientfico, da lugar a que no sea aplicable a

disciplinas distintas a la que le es propia. Sin embargo es importante anotar que
dentro del Universo de la ciencia, las diferentes disciplinas tienden a agruparse en
reas de acuerdo al grado de afinidad que pueda establecerse entre ellas. En efecto
no es raro que un mtodo especfico que apareci en una cierta disciplina sea
aplicado, con ligeras modificaciones., a otras que no pertenecen a la misma rea.
Su desarrollo y perfeccionamiento est ligado al proceso de la tecnologa.
1. Segn

Mario Bunge en la investigacin Cientfica: su estrategia y filosofa,

Barcelona, Ariel, 1973, pg. 29 , es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto

de la pura como de la aplicada; donde no hay mtodo cientfico no hay ciencia,
pero ste no es infalible ni autosuficiente. El mtodo cientfico es falible; puede
perfeccionarse mediante la estimacin de los resultados a los cuales lleva y
mediante el anlisis directo. Tampoco es autosuficiente: no puede operar en un
vaco de conocimiento, sino que requiere algn conocimiento previo que pueda
luego reajustarse y elaborarse, y tienen que complementarse mediante mtodos
especiales adaptados a este tema.
El mtodo cientfico se caracteriza por ser autocorrectivo ya que evala

reajusta progresivamente sus resultados.

Es generalizador pues abstrae lo que es comn y esencial para formular
conceptos amplios.
Se vale adems de la verificacin emprica para contrastar sus formulaciones
con los hechos.

Su principio fundamental es la exigencia de prueba y control; en consecuencia

los conocimientos son refutables y deben ser revisados.
2. Segn Popper en la Lgica de la Investigacin Cientfica Madrid, Tecnos 1971.
La posibilidad de refutacin es superior a la prueba y es la manifestacin ms
clara del principio de control permanente.
Operativamente, el mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos por los
cuales se plantean problemas cientficos y se ponen a prueba hiptesis
formuladas.
3. Segn Ander Egg pueden concretarse en las siguientes.
Es fctico. En cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia
emprica.
Trasciende los hechos., los cientficos exprimen la realidad, para ir ms all de
las apariencias.
Verificacin emprica. Se vale de la verificacin para formular a los problemas
planteados y para apoyar sus propias afirmaciones.
Autocorrectivo. Esta permanente confrontacin hace que el mtodo cientfico
sea adems autocorrectivo y progresivo, autocorrectivo en cuanto va
rechazando o ajustando las propias conclusiones, es progresivo, ya que al no
tomar sus conclusiones como infalibles o finales, est abierto a nuevos aportes
y a la utilizacin de nuevos procedimiento y nuevas tcnicas.
Formulaciones de tipo general, la cosa en particular o el hecho singular interesa
en la medida en que este es un miembro de una clase o caso de una ley; ms
an, presupone que todo hecho es clasificado o legal.
Es objetivo, la objetividad no slo es lograr el objeto tal y como es, sino evitar la
distorsin del sujeto que lo conoce mediante circunstancias concretas. Un
hecho es un dato real y objetivo.

10

Consideramos que para hacer posible el ajuste sistemtico entre la realidad y el

conocimiento, o representacin de ella, el mtodo cientfico conjuga una serie
de particularidades que, al armonizarse y materializarse a travs de la
investigacin cientfica, permiten alcanzar los propsitos que se plantea el
desarrollo de la ciencia.
Entre las caractersticas ms relevantes del mtodo cientfico se pueden
sealar las siguientes:
ES FCTICO: Porque tiene referencia en los hechos, parte de los hechos y se
prueba con los hechos que describe y explica. Sin una observacin de los
hechos, en forma minuciosa y especfica, jams el cientfico podr encontrar lo
que se propone demostrar.
ES EMPRICO: Se vale de la verificacin de la experiencia, para dar respuesta
a los problemas planteados, es decir, la experiencia como fuente del
conocimiento. Es aquella parte del mtodo cientfico en la que la referencia a la
realidad permite a una hiptesis erigirse en ley o principio general.
ES OBJETIVO: Porque busca alcanzar la explicacin adecuando

el

conocimiento a las caractersticas esenciales del objeto o fenmeno,

independientemente de nuestras apreciaciones personales.
ES TRASCENDENTE: Aun cuando parte de los hechos, trata de llegar ms all
de ellos, mediante la elaboracin de abstracciones y generalizaciones.
ES RACIONAL: Es racional porque se funda en la razn, es decir, en la lgica,
lo cual significa que parte de conceptos, juicios y razonamientos y vuelve a
ellos; por lo tanto, el mtodo cientfico no puede tener su origen en las
apariencias producidas por las sensaciones, por las creencias o preferencias
personales. Tambin es racional porque las ideas producidas se combinan de
acuerdo a ciertas reglas lgicas, con el propsito de producir nuevas ideas.

11

ES ANALTICO: El mtodo cientfico descompone todo lo que trata con sus

elementos; trata de entender la situacin total en trminos de sus componentes;
intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad y las
interrelaciones que explican su integracin. Por tal razn, los problemas de la
ciencia son parciales y as con sus soluciones, ms aun: los problemas son
estrechos al comienzo, pero van amplindose a medida que la investigacin
avanza.
ES SISTEMTICO: Se basa en un proceso organizado y sistemtico de
bsqueda de verdades para establecer resultados. Se da importancia no slo a
los aspectos ms significativos, sino tambin a los ms generales y complejos.
ES REFLEXIVO O AUTOCORECTIVO: Realiza y/o ajusta sus propios
resultados, incorporando nuevos aportes o rechazando procedimientos no
confiables. Un investigador puede corregir, mediante un proceso de reflexin,
los pasos de su mtodo, si descubre nuevas experiencias o datos que
contribuyan a perfeccionar el proceso, sin alterar la esencia del trabajo.
ES GENERAL: Trata fundamentalmente de la bsqueda de conclusiones
generales, a fin de lograr una mayor comprensin de la totalidad estudiada, lo
que no significa que no se interese por los problemas particulares, vistos
siempre a travs del mtodo, como partes de una totalidad.
Las caractersticas del mtodo cientfico tienen gran similitud con las del
conocimiento cientfico. Ello se explica por la interrelacin existente entre el
mtodo y conocimiento cientfico, ya que es a travs de aqul como se obtiene
ste, el que a su vez, permite perfeccionar y desarrollar el mtodo.

12

CAPTULO III

PROCEDIMIENTOS DEL MTODO CIENTFICO

1. Mario Bunge (1972): Reglas para que se pretenda ser cientfico.

Regla 1. Formular el problema con precisin y, al principio especficamente.
Regla 2. Proponer conjeturas bien definidas y fundadas de algn modo, y no
suposiciones que no comprometan en concreto, ni tampoco ocurrencias sin
fundamento visible.
Regla 3. Someter la hiptesis a contrastacin dura, no laxa.
Regla 4. No declarar verdadera una hiptesis satisfactoriamente confirmada,
considerndose en los primeros casos como parcialmente verdadera.
Regla 5.Preguntarse por qu la respuesta es como es, y no de otra manera

2. Irma Encinas (1987): pasos que sigue el investigador cuando utiliza el mtodo
cientfico son los siguientes:
Estudia un hecho o un conjunto de hechos y selecciona los aspectos

relevantes con la finalidad de percibir una dificultad.

Define claramente la dificultad.
Formula un problema que encierra la dificultad percibida (con ayuda de las

referencias tericas disponibles)

Deriva, del problema, las hiptesis capaces de explicarlo o controlarlo.
Deriva las variables necesarias, precisando el grado de certeza de su

informacin.
Comprueba la certeza de las hiptesis, mediante las variables.
Obtiene conclusiones.
3. Segn Silvia Bravo (1991): el mtodo cientfico est compuesto de varios
pasos que deben seguirse en un orden y completa rigurosidad. Estos son:

13

Observacin: investigacin o recoleccin previa de datos relacionados al tema a

investigar, los cuales se analizan y organizan, de forma de ofrecer informacin
confiable que lleve al siguiente paso
Proposicin: establecer la duda que se quiere resolver o aquello que se desea
estudiar
Hiptesis: la posible solucin o respuesta que queremos comprobar y que basa
en una suposicin en base a investigacin. Puede ser o no verdadera y,
mediante los siguientes pasos, se trata de demostrar su posible validez.
Verificacin y experimentacin: se trata de probar o desechar la hiptesis
mediante la experimentacin o aplicacin de investigaciones vlidas y objetivas.
Demostracin o refutacin de la hiptesis: se analiza si sta es correcta o
incorrecta, basndose en los datos obtenidos durante la verificacin.
Conclusiones: se indican el porqu de los resultados, enunciando las teoras
que pueden surgir de ellos y el conocimiento cientfico que se gener mediante
la aplicacin correcta del mtodo.
4. Segn Van Dalen y Meyer (1981),
En el mtodo cientfico se conjugan la induccin y la deduccin, es decir, se da
el pensamiento reflexivo, En el proceso del pensar reflexivo se dan cinco etapas
para resolver un problema.
Percepcin de una dificultad. El individuo encuentra algn problema que le
preocupa, y se halla sin medios para llegar al fin deseado, con dificultad para
determinar el carcter de un objeto o no puede aplicar un acontecimiento
inesperado.
Identificacin y definicin de la dificultad, el individuo efecta observaciones que
le permiten definir su dificultad con mayor precisin.

14

Soluciones propuestas para el problema: hiptesis. A partir del estudio de los

hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del
problema, esto es, formula hiptesis.
Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas. El individuo
llega a la conclusin de que si cada hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas
consecuencias.
Verificacin de las hiptesis mediante la accin. El individuo pone prueba cada
una de las hiptesis, buscando hechos observables que le permitan confirmar
si las consecuencias que deberan seguir se producen o no.
Con este procedimiento puede determinar cul de la hiptesis concuerda con
los hechos observables, y as hallar la solucin ms confiable para su problema.
5. DE MARIO BUNGE (Versin 1982)
1. Descubrimiento del problema
2. Planteo preciso del problema
3. Bsqueda de conocimientos e instrumentos e instrumentos relevantes al
problema.
4. Tentativa de solucin del problema con ayuda de medios identificados
5. Invencin de nuevas ideas (Hiptesis, teoras o tcnicas) o produccin de
nuevos datos empricos que prometan resolver el problema.
6. Obtencin de una solucin (exacta o aproximada) del problema con ayuda
del instrumental, conceptual o emprico disponible.
7. Investigacin de consecuencias de la solucin obtenida.
8. Puesta a prueba (contrastacin) de la solucin: confrontacin de esta con la
totalidad de las teoras y de la informacin emprica pertinente
9. Correccin de las hiptesis, teoras, procedimientos o datos empleados en la
obtencin de la solucin incorrecta.
6. DE DAVID FOX
Fox combina las etapas del Mtodo Cientfico con las tareas que hay que
realizar en cada una de ellas, dando algunas pautas para la formulacin de un
plan de investigacin.
Primera parte: DISEO DEL PLAN DE INVESTIGACIN

15

Etapa 1: Idea o necesidad impulsora o rea problemtica.

Etapa 2: Examen inicial de la bibliografa
Etapa 3: Definicin del problema concreto de la investigacin.
Etapa 4: Estimacin del xito potencial de la investigacin planteada.
Etapa 5: Segundo examen de la bibliografa.
Etapa 6: Seleccin del enfoque de la investigacin
Etapa 7: Formulacin de la hiptesis de la investigacin
Etapa 8: Seleccin de los Mtodos y tcnicas de recogida de datos
Etapa 9: Seleccin y elaboracin de los instrumentos de recogida de datos.
Etapa 10: Diseo del plan de anlisis de datos.
Etapa 11: Diseo del plan de recogida de datos.
Etapa 12: Identificacin de la poblacin y de la muestra a utilizar.
Etapa 13: Estudios pilotos del enfoque, mtodo e instrumentos de recogida de
datos y del plan de anlisis de datos.
Segunda parte: EJECUCIN DEL PLAN DE INVESTIGACIN
Etapa 14: Ejecucin del plan de recogida de datos.
Etapa 15: Ejecucin del plan de anlisis de datos
Etapa16: Preparacin de los informes de la investigacin.
Tercer parte: APLICACIN DE LOS RESULTADOS.
Etapa 17: Difusin delos resultados y propuestas de medidas de actuacin

16

IV CAPTULO

MODALIDADES DE APLICACIONES DEL MTODO CIENTFICO A LA

EDUCACIN

Piscoya (1995), La aplicacin y los logros obtenidos con el mtodo cientfico en las
investigaciones educacionales son evidentes algunas limitaciones:
La dificultad de estudiar al sujeto e la educacin, que como ser humano, es muy
complejo.
Las numerosas variables que intervienen en el proceso educativo, las cuales actan
independientemente y cuyas interacciones pueden ser limitadas.
Lo difcil es liberar a las observaciones, de cierto grado de subjetividad por parte del
investigador.
Las restricciones de la experimentacin que slo permiten aplicarla a algunos
aspectos, adems de las dificultades de medicin, precisin y control.
LOS MTODOS CIENTFICOS GENERALES
Son los medios o procedimientos generales que se emplean para identificar
problemas, formular y comprobar hiptesis y teoras, as como para obtener
informacin emprica o datos.
El carcter general de los mtodos radica en que pueden adecuarse, de modo
especfico, a las particularidades de cada campo y objeto de investigacin.
Los mtodos cientficos generales son: empricos y conceptuales o tericos.
A) EMPRICOS
Los principales mtodos generales empricos son la observacin, la medicin y
la experimentacin.

17

Son procedimientos que implican el empleo de instrumentos tcnicos e

instrumentos conceptuales para su aplicacin prctica. Su utilizacin concreta
est ligada a determinadas teoras cientficas y principios filosficos.
a. La Observacin
Es el mtodo fundamental de obtencin de datos de la realidad; consiste
en obtener informacin mediante la percepcin intencionada y selectiva,
ilustrada e interpretativa de un objeto actual dado.
Suministra datos que recoge directamente de los hechos percibidos,
cosas,

fenmenos y

sucesos, mediante

registros prolongados y

sistemticos.
No es apropiado para obtener datos de procesos por ser un mtodo
susceptible a la subjetividad.
b. La medicin
Es el mtodo ms exacto que dispone la investigacin cientfica para
obtener datos de la realidad. La medicin permite contar, comparar y
medir las propiedades de los objetos concretos, lo que a su vez sirve para
describirlos y clasificarlos.
La medicin consiste, en atribuir un valor numrico a un objeto dado o
propiedad de ste, de acuerdo a ciertas reglas especficas; por tanto es un
medio de cuantificacin de los sistemas concretos. Su importancia radica
en que posibilita la matematizacin de los objetos susceptibles de
medicin.
Las mediciones solo proporcionan datos que son interpretados a la luz de
las teoras; y en consecuencia, el propio diseo y construccin de los
instrumentos

de

medicin,

debe

basarse

en

dichos

supuestos

conceptuales.
c. La experimentacin
Es el medio ms completo que se dispone en la ciencia, al reunir la
observacin a la medicin en un procedimiento que adquiere mayor
precisin y control que cualquier otro.
La experimentacin consiste en crear una situacin con las condiciones
exactas que se desea y es posible disponer con el objeto de controlar y
manipular a voluntad las variables.
La ventaja principal del mtodo experimental reside en que se puede
observar y medir los efectos de la manipulacin de las variables
18

independientes sobre las dependientes, teniendo bajo control factor no

deseables.
Existen mltiples tipos y modalidades de experimentos cada uno responde
a un tema y objeto de investigacin.
Su aplicacin en las disciplinas sociales es poco utilizada y no corresponde
al nivel actual de desarrollo alcanzado por stas.
B) CONCEPTUALES O TERICOS
Conjunto de procedimientos seguidos para conocer las relaciones interna y
externas de los fenmenos, para profundizar estos conocimientos y para
demostrarlos racionalmente o para comprobarlos con el experimento. Se trata
en esencia de procedimientos mentales sujetos a principios y leyes que rigen
el pensamiento social (BECERRA, J.; 1998:108)
En la investigacin fctica se utilizan diversos mtodos e inclusive puede
combinarse para una mejor comprensin de la comunidad.
Los principales mtodos son:
a. El anlisis y la sntesis.
El anlisis es la divisin o separacin mental de un objeto en las partes,
aspectos o cualidades que lo constituyen.
La sntesis es la unificacin, integracin o combinacin de las partes o
aspectos del objeto en un todo cognoscitivo.
Son operaciones antagnicas que estn ligadas entre s de manera
inseparable.
b. La comparacin
Consiste en establecer la semejanza o diferencia que existe entre los
objetos de la realidad, conforme a una relacin determinada.
Se comparan los objetos siempre por uno u otros aspecto o cualidad, por
una u otra particularidad.
c. La generalizacin y la sistematizacin
La generalizacin es la separacin mental de lo que tienen de general una
serie de objetos particulares, en base al resultado de la comparacin.
La generalizacin consiste en la separacin de los aspectos que adems
de ser generales son esenciales.

19

Este tipo de generalizacin es el que conduce al conocimiento de las

conexiones o relaciones constantes, esto es, a la formacin de conceptos y
al descubrimiento de las leyes de la realidad.
La sistematizacin o clasificacin es la distribucin cognoscitiva o mental
de los objetos en grupos y subgrupos segn la semejanza o diferencia que
existan entre dichos objetos.
d. Abstraccin y la concrecin.
La abstraccin es la operacin racional mediante la cual, al generalizar los
objetos separando algn aspecto general de ellos, se hace caso omiso de
otros aspectos o cualidades que lo diferencian, tomndose en cuenta
nicamente aquello que se destaca en general. Los aspectos o cualidades,
objeto de abstraccin, solo se conciben en un aspecto general por medio
de conceptos, signos o smbolos.
La concrecin es la operacin opuesta a la abstraccin. Se concreta sobre
lo particular que corresponde a lo general determinado. Es decir se toma
en cuenta en el objeto particular el conjunto de caractersticas que le son
peculiares sin dejar de considerarlo como caso particular de algo general.
La concrecin permite comprender mejor lo general al relacionarlo con
aquello que se da en la experiencia sensorial y en la percepcin concreta.
e. La induccin y deduccin
La induccin, usa la lgica para inferir una conclusin general de hechos
especficos. Ejemplo: Luis sola fumar mucho (especfico)
Luis muri de cncer.
Por tanto, fumar cigarrillo puede causar la muerte (conclusin general)
Aplicada al estudio de una comunidad, el mtodo inductivo consiste en
analizar a fondo los elementos de la comunidad para descubrir su
naturaleza, su estructura interna, las fuerzas determinadas y las relaciones
bsicas para el progreso.
Por la induccin el investigador trata los elementos presentes y los
positivos, tambin los ausentes y los negativos.
El mtodo inductivo verifica las hiptesis mediante la comprobacin.
La deduccin, usa la lgica para inferir un balance especfico de
condiciones, a partir de una formulacin general de condiciones.
Ejemplo:
20

Todos los hombres son mortales (general)

Pedro es un hombre (especfico)
Por tanto, Pedro es mortal (especfico)
Aplicada al estudio de la comunidad, este mtodo emplea las
generalizaciones, categoras o leyes sobre las relaciones sociales para
estudiar una comunidad particular. Tambin puede partirse del estudio de
otra comunidad.
El investigador debe determinar las categoras y los juicios que utilizar
para explicar los fenmenos de la comunidad en estudio y relacionar
experiencias anteriores a la realidad actual.
La hiptesis formulada la comprobar con la observacin directa.
El mtodo deductivo se complementa con el inductivo.

f. El funcionalismo
Este enfoque metodolgico presupone que todo sistema concreto, por
definicin, tiene un funcionamiento determinado. En tal sentido concibe a
los objetos como constituidos como un conjunto de mecanismos que
realizan funciones especficas, distintas pero complementarias. La
investigacin cientfica debe descubrir en qu consisten estas funciones,
cmo operan, qu es lo que realizan, y bajo qu condiciones; como se
diferencia y cmo se integra.
El mximo impulsor de este mtodo fue Bronidlaw Malinoswski.
El anlisis funcional comporta una alianza de teoras de teoras y datos, y
por lo general est ligado al concepto de estructura o sistema.
g. El estructuralismo
Para este mtodo el conocimiento cientfico se sustenta en la nocin de
estructura, como el conjunto de elementos interrelacionados de modo que
la modificacin de un elemento supone la modificacin de los otros.
De este modo, todo elemento debe ser estudiado en relacin con el todo
porque el sentido o carcter de cada elemento vara segn la configuracin
del todo del que forma parte.

21

Claude Levi Strauss fue quien aplic el mtodo estructuralista a la

antropologa. Segn este autor, la nocin de estructura social no se refiere
a la realidad emprica sino a modelos construidos de acuerdo con sta.
h. La dialctica
Como mtodo la dialctica enfoca el conocimiento de los objetos y
fenmenos en su desarrollo, en su automovimiento interno

y en sus

interconexiones e interacciones con otros objetos y fenmenos y establece

que la causa fundamental del desarrollo de las cosas es interna.
Por su parte, R. Pozas resume la aplicacin del mtodo dialctico en las
caractersticas:
1. Considera a la comunidad como en constante proceso de cambio2. El cambio es siempre ascendente.
3. La esencia del progreso ascendente es la lucha de los dos contrarios
G. Politser considera a la dialctica, el mtodo ms fino para pensar,
razonar y buscar contradicciones reales que permiten el progreso de la
comunidad.

i. Mtodo sistmico:
Postula que los objetos de la realidad son sistemas relativamente aislados
o abiertos que tienen la propiedad de ser influidos por s mismos y por el
resto del universo o medio ambiental y, al mismo tiempo, de incluir sobre
el medio ambiente.
Segn el enfoque las influencias que reciben y ejercen los sistemas son
estados o contenidos de informacin, que autorregulan, dirigen y controlan
la inherente entropa o desorden de los sistemas concretos.
Adems de los mtodos mencionados, se tiene a los mtodos siguientes:
de la comprensin gentica, histrica, fenomenolgica.
Los mtodos no son excluyentes; a veces se complementan o se
combinan dando lugar a otros enfoques como el estructural funcional o el
histrico comparativo.
La aplicacin del mtodo histrico comparativo al estudio de la comunidad
es la implementacin del mtodo histrico y comparativo. El primero

22

mediante fuentes orales y escritas busca reconstruir los acontecimientos

con los hechos presentes.
El mtodo busca establecer, adems, la dinmica de cambio en el devenir
de la comunidad.

23

APLICACIN DEL MTODO CIENTFICO EN LA VIDA DIARIA

El mtodo cientfico es necesario para el desarrollo de la ciencia, pero adems

resulta til en nuestra vida cotidiana. Ejemplo:
Imagina que la lmpara de estudiar no enciende. Una primera hiptesis sobre qu es
lo que ocurre podra ser: "El foco est quemado". Podras comprobar si es cierta
cambiando el foco por otro. Si continuara sin encender, tu hiptesis no sera cierta, y
tendras que plantear una asegunda hiptesis, por ejemplo: "El enchufe esta
malogrado". Para comprobarlo deberas cambiar el enchufe por otro, o verificarlo.
As, poco a poco, emitiendo hiptesis y rechazando aquellas que no fueran certeras,
conseguirs emitir una que te permita diagnosticar el problema de la lmpara y en su
caso, resolverlo.

24

V CONCLUSIONES

En base a todas las definiciones sobre el mtodo cientfico concluimos que, el

mtodo cientfico constituye para todo investigador: un camino que debe seguir
el investigador en el proceso del conocimiento cientfico; una brjula orientadora

que utiliza el investigador para alcanzar la meta de la investigacin cientfica.

En cuanto a las caractersticas del mtodo cientfico podemos sealar que es:
fctico, emprico, objetivo, trascendente, analtico, racional, sistemtico,
reflexivo y general; por lo que nos permite estudiar los fenmenos educativos;
es decir hechos educativos que ocurren en determinado tiempo y lugar,
abarcando todas las fases de la ciencia educativa como la descripcin,

explicacin, prediccin y aplicacin.

Tomando en consideracin las diferentes propuestas de los procedimientos del
mtodo cientfico como Mario Bunge, David Fox, permiten al investigador
sealar una ruta lgica para la aplicacin del mtodo cientfico lo que se
concretiza en los esquemas de investigacin para las diferentes reas del saber

humano.
Concluimos que el mtodo cientfico es nico, pero tiene diversas formas o
clases de realizar. Por ello se les puede clasificar segn lo amplitud del campo
de aplicacin, segn la forma de cognicin o la forma del proceso de cualquiera
de los conocimientos.

25

VI RECOMENDACIONES
Sugerimos a los docentes de la Educacin Bsica Regular (inicial, primaria y
secundaria) aplicar el mtodo cientfico en el proceso educativo a fin de desarrollar la
competencia: Indaga a partir del dominio del mtodo cientfico sobre situaciones
susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

A nuestros

compaeros

del

Programa

de

Doctorado

en

Educacin

les

recomendamos ampliar el estudio del mtodo cientfico ya que constituye la base del
conocimiento cientfico en las diversas investigaciones del saber humano sobre todo
en el sector educacin.

26

VII BIBLIOGRAFA

BARRAGAN, H. (1996). EPISTEMOLOGA. BOGOT: UNIVERSIDAD SANTO TOMS.

BUNGE, M. (1972). LA INVESTIGACIN CIENTFICA. BARCELONA: ARIEL.
CASTAEDA, R. (2012). INVESTIGACIN CIENTFICA TEPRA Y MTODO.
LAMBAYEQUE: ALBAN EDITORES.
FOX, D. (1981). EL PROCESO DE INVESTIGACION EN EDUCACIN. MADRID:
UNIVERSIDAD DE NAVARRA.
PISCOYA, L. (1995). INVESTIGACIN CIENTFICA EDUCACIONAL. LIMA: AMARU.
POPPER KARL, R. (1971). LOGICA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA. MADRID:
TECNO.
RAMIREZ, I. E. (1987). TEORIA Y TCNICAS EN LA INVESTIGACION EDUCACIONAL.
LIMA: AVE. S.A.
SIERRA BRAVO, R. (1985). TCNICAS DE INVESTIGACIN SOCIAL. TEORIA Y
EJERCICIOS. MADRID: PARANINFO.
TAMAYO Y TAMAYO, M. (1988). MANUAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN. CALI:
ICESI.
TAMAYO Y TAMAYO, M. (2004). EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
MEXICO: LIMUSA NORIEGA.

27