PROGRAMA ATENCIN DIVERSIDAD

DOCUMENTOS PARA CONCRETAR

OBJETIVOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
PARAPROGRAMAS INDIVIDUALES
1. REAS DE DESARROLLO PERSONAL.
2. REAS DE CURRCULO DE INFANTIL.
3. REAS DE CURRCULO DE PRIMARIA.

OBJETIVOS DE LAS AREAS

REAS PERCEPTIVAS.
1. rea: Percepcin Visual
Objetivo general: Interpretar correctamente los estmulos visuales.
Objetivos especficos:
1.1 Seguir con la vista la trayectoria de un objeto.
1.2 Discriminar intensidades de luz.
1.3 Discriminar y clasificar objetos por su forma.
1.4 Discriminar y clasificar grabados.
1.5 Discriminar colores fundamentales.
1.6 Discriminar colores secundarios.
1.7 Discriminar matices de colores.
1.8 Percibir lo que falta en figuras incompletas.
1.9 Captar detalles en lminas.
1.10 Percibir errores en dibujos.
1.11 Captar semejanzas y diferencias en parejas de objetos y dibujos.
2. rea 2.- Percepcin Auditiva
Objetivo general: Interpretar adecuadamente los estmulos auditivos.
Objetivos especficos:
2.1 Discriminar sonidos producidos por el propio cuerpo.
2.2 Discriminar sonidos de distintos instrumentos.
2.3 Discriminar sonidos producidos por animales.
2.4 Discriminar sonidos de la naturaleza y del medio ambiente
2.5 Discriminar intensidades de sonido.
2.6 Localizar el lugar de donde procede un sonido.
2.7 Reproducir tonalidades musicales.
2.8 Reproducir canciones.
2.9 Discriminar fonemas.
3. rea 3.- Percepcin Tctil
Objetivo general: Interpretar adecuadamente estmulos tctiles.

Objetivos especficos:
3.1 Reconocer partes del cuerpo por el tacto.
3.2 Discriminar objetos por el tacto.
3.3 Discriminar: Caliente-fro.
3.4 Discriminar: duro-blando.
3.5 Discriminar: hmedo-seco.
3.6 Discriminar pesos.
3.7 Discriminar formas geomtricas.
3.8 Discriminar objetos por su textura.
3.9 Discriminar distintos sabores.
3.10 Discriminar distintos olores.

4. rea 4.- Percepcin Espacial General

Objetivo general: Interpretar adecuadamente las diversas posiciones de los objetos en el
espacio.
Objetivos especficos:
4.1 Discriminar: dentro-fuera, meter-sacar, cerrar-abrir.
4.2 Discriminar : grande-pequeo-mediano ( alto-bajo).
4.3 Discriminar : arriba-abajo ( encima-debajo).
4.4 Discriminar : lleno-vaco.
4.5 Discriminar : gordo-delgado (flaco).
4.6 Discriminar : cerca-lejos.
4.7 Discriminar : corto-largo.
4.8 Discriminar : igual-diferente.
4.9 Discriminar : ancho-estrecho.
4.10 Discriminar : deprisa-despacio.
4.11 Discriminar : alrededor-en fila.
4.12 Discriminar : delante-detrs.
4.13 Discriminar : al lado-en medio-de frente.
4.14 Discriminar : al principio-al final.
4.15 Discriminar : revs-derecho.
4.16 Discriminar : derecha-izquierda.
4.17 Solucionar rompecabezas.
4.18 Discriminar direcciones (ir-venir), lugares, calles.
4.19 Discriminar formas geomtricas de dos dimensiones.
4.20 Discriminar volmenes geomtricos.
4.21 Discriminar puntos cardinales.
4.22 Entender la brjula.
5. rea 5.- Percepcin Espacial Grfica
Objetivo general: Interpretar adecuadamente los estmulos del espacio grfico
Objetivos especficos:

5.1 Discriminar figuras geomtricas de una dimensin.

5.2 Discriminar figuras geomtricas de dos dimensiones.
5.3 Asociar figuras simtricas.
5.4 Asociar diferencialmente las letras y nmeros dislxicos.
5.5 Identificar superficies reales a partir del plano correspondiente.
5.6 Discriminar figuras geomtricas de tres dimensiones.
5.7 Discriminar figura-fondo en dibujos.
6. rea 6.- Percepcin Temporal
Objetivo general: Interpretar la realidad del paso del tiempo a travs de la discriminacin de
los conceptos temporales.
Objetivos especficos:
6.1 Discriminar : da-noche.
6.2 Discriminar : ahora-antes-despus.
6.3 Discriminar : maana-medioda-tarde-noche.
6.4 Discriminar : pronto-tarde.
6.5 Saber : hoy-maana-ayer.
6.6 Discriminar : el concepto de semana.
6.7 Discriminar : el concepto de mes y ao.
6.8 Discriminar : el concepto de estaciones del ao.
6.9 Discriminar : siglo-dcada-lustro.
6.10 Saber leer en el reloj las horas en punto.
6.11 Saber leer en el reloj las medias horas.
6.12 Saber leer en el reloj los cuartos de hora.
6.13 Saber leer en el reloj los minutos.
6.14 Saber leer en el reloj los segundos
7. rea 7.- Movimientos y Coordinaciones Generales
Objetivo general: Dominar las diversas etapas de la adquisicin total de la marcha.
Objetivos especficos:
7.1Controlar la cabeza.
7.2 Mantenerse sentado.
7.3 Gatear.
7.4 Ponerse de pie.
7.5 Caminar.
7.6 Correr y saltar.
7.7 Lanzar objetos.
7.8 Subir y bajar escaleras.
7.9 Dar puntapis a una pelota.
7.10 Manejar una bicicleta.
7.11 Realizar respiracin torcica y abdominal.
7.12 Relajar y tensar los diversos miembros del cuerpo.
7.13 Dominar los movimientos y coordinaciones de varios miembros a la vez.
7.14 Desenvolverse en juegos y deportes.
8. rea 8.- Hbitos de Independencia Personal
Objetivo general: Desenvolverse de forma independiente en el cuidado personal.
Objetivo especfico:
8.1 Comer un pedazo de pan o galletas con sus manos.

8.2 Sostener con las manos una taza.

8.3 Beber de una taza sin ayuda.
8.4 Comer solo usando la cuchara.
8.5 Controlar esfnteres durante el da.
8.6 Calzarse las zapatillas.
8.7 Sonarse con ayuda.
8.8 Ponerse calcetines.
8.9 Comer usando cuchar y tenedor.
8.10 Controlar esfnteres durante la noche.
8.11 Desabotonar cuando los botones son grandes.
8.12 Usar de modo independiente el bao.
8.13 Ponerse las ropas de vestir
8.14 Cepillarse los dientes.
8.15 Peinarse solo.
8.16 Usar el cuchillo.
8.17 Abotonarse.
8.18 Atar zapatos.
8.19 Cortarse las uas.
8.20 Adoptar formas de cortesa en la convivencia con los dems.
8.21 Deambular de forma independiente por las calles y usar medios de transporte.
9. rea 9.- Esquema Corporal.
Objetivo general: Percibir y utilizar el propio cuerpo.
Objetivos especficos:
9.1 Localizar las partes del cuerpo.
9.2 Decir para qu sirven los diversos miembros y rganos corporales.
9.3 Aplicar los conceptos espaciales al propio cuerpo, al de los otros, al de muecos y al
de dibujos de personas.
9.4 Aplicar los conceptos de lateralidad al propio cuerpo, al de los dems, al de muecos y
a los dibujos de personas.
9.5 Percibir y reproducir con los diversos miembros y movimientos estructuras rtmicas.
9.6 Mantener el equilibrio en diversas posiciones y movimientos.
9.7 Expresar corporalmente diferentes estados de nimo y grupos de acciones complejas.
9.8 Bailar y danzar.
10. rea 10.- Coordinacin Manual
Objetivo general: Realizar movimientos coordinados de manos y dedos.
Objetivos especficos:
10.1 Mantener objetos en la mano.
10.2 Coger objetos con la mano.
10.3 Realizar oposicin digital.
10.4 Dominar los movimientos de las manos.
10.5 Coordinar los movimientos culo-manuales.
10.6 Dominar los movimientos de los dedos.
10.7 Coordinar los movimientos culo-digitales.
11. rea 11.- Coordinacin Grafo-Manual (preescritura )
Objetivo general: Reproducir correctamente formas grficas preescritoras.
Objetivos especficos:

11.1 Realizar con las manos trazos libres.

11.2 Realizar con el dedo trazos libres.
11.3 Realizar con la mano y dedo trazos indicados.
11.4 Realizar trazos con diversos instrumentos.
11.5 Rellenar espacios.
11.6 Rellenar formas geomtricas.
11.7 Repasar lneas en diversas posiciones.
11.8 Unir puntos previamente dispuestos (graduando tamaos, formas y distancias)
11.9 Trazar lneas.
11.10 Dibujar objetos.
11.11 Reproducir figuras geomtricas

12. rea 12.- Comprensin Verbal

Objetivo general: Asimilar el lenguaje y utilizarlo de forma comprensiva.
Objetivos especficos:
12.1 Discriminar su nombre y el de las personas cercanas a l.
12.2 Entender rdenes.
12.3 Reconocer objetos por su nombre: a) reales; b) en dibujo.
12.4 Asignar nombres a objetos: a) reales; b) dibujados.
12.5 Definir palabras: a) por el uso; b) por sus caractersticas. 1 concretas, 2 abstractas.
12.6 Formar familias de palabras por criterios comprensivos.
12.7 Decir sinnimos y antnimos.
12.8 Explicar el significado de frases.
12.9 Resumir el significado de una explicacin o texto.
13. rea 13.- Razonamiento Verbal
Objetivo general: Captar relaciones e ideas en el lenguaje y expresarlas en el uso del
mismo.
Objetivo especfico:
13.1 Encontrar relaciones de igualdad entre dos o ms palabras.
13.2 Encontrar relaciones de semejanza entre dos o ms palabras.
13.3 Encontrar relaciones de diferencias entre dos o ms palabras.
13.4 Encontrar absurdos en expresiones verbales.
13.5 Sacar conclusiones lgicas ante enunciados verbales.
13.6 Distinguir lo fundamental de lo secundario en un relato o tema.
14. rea: Lectura
Objetivo general: Leer correctamente de forma mecnica y comprensiva.
Objetivos especficos:
14.1 Leer mediante la interpretacin de dibujos y signos.

14.2 Discriminar las vocales.

14.3 Discriminar las consonantes.
14.4 Leer de forma comprensiva palabras usuales.
14.5 Leer slabas inversas.
14.6 Leer frases con palabras de slabas directas e inversas.
14.7 Leer slabas directas dobles.
14.8 Leer slabas de doble grafa.
14.9 Leer frases de forma enlazada y comprensiva.
14.10 Respetar los signos de puntuacin.
14.11 Leer comprensivamente un texto
15. rea: Ortofona y Logopedia.
Objetivo general: Expresarse verbalmente de forma correcta : articulacin, ritmo, voz
Objetivos especficos:
15.1 Realizar adecuadamente la respiracin
15.2 Relajar los distintos miembros del cuerpo.
15.3 Realizar ejercicios de soplo.
15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonadores: mandbulas.
15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonadores: lengua.
15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonadores: labios.
15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonadores: otros rganos
fonadores.
15.8 Emitir correctamente los sonidos voclicos.
15.9 Articular correctamente todas las consonantes en slabas directas.
15.10 Articular correctamente las slabas inversas.
15.11 Articular correctamente las slabas directas dobles (sinfones ).
15.12 Articular deforma fluida palabras y frases.
16. rea: Fluidez Verbal.
Objetivo general: Usar fluidamente el lenguaje.
Objetivos especficos:
16.1 Emplear frases en su lenguaje.
16.2 Formar frases con palabras dadas.
16.3 Inventar frases.
16.4 Describir verbalmente escenas reales y/o expresadas en dibujos.
16.5 Formar familias de palabras por diversos criterios.
16.6 Contar historias.
16.7 Mantener conversaciones.
16.8 Expresar verbalmente pensamientos, ideas, sentimientos propios.
17. rea: Escritura.
Objetivo general: Escribir correctamente y usar la escritura como medio de comunicacin.
Objetivos especficos:
17.1 Expresar pequeas historias e ideas mediante dibujos y signos.
17.2 Escribir las vocales.
17.3 Escribir slabas directas con cada una de las consonantes.
17.4 Escribir palabras con slabas directas.
17.5 Escribir slabas inversas.
17.6 Escribir slabas directas dobles.

17.7 Escribir letras y slabas de doble grafa.

17.8 Usar maysculas de acuerdo a las normas ortogrficas.
17.9 Escribir frases.
17.10 Realizar composicin escrita.
17.11 Cumplir las reglas de ortografa.
17.12 Tener en cuenta los signos de puntuacin

18. rea: Memoria Visual.

Objetivo general: Retener y evocar estmulos visuales.
Objetivos especficos:
18.1 Recordar lugares del colegio y de la casa.
18.2 Recordar lugares fuera del colegio y de la casa.
18.3 Recordar objetos vistos en las diferentes dependencias del colegio y de otros lugares.
18.4 Decir las personas que viven en la casa o la frecuentan, y conocerlas.
18.5 Recordar figuras vistas en un grabado.
18.6 Recordar itinerarios.
19. rea: Memoria Verbal y Numrica Repetitiva.
Objetivo general: Retener y evocar estmulos verbales y numricos repetitivos.
Objetivos especficos:
19.1 Repetir dgitos en el mismo orden.
19.2 Repetir dgitos en orden inverso.
19.3 Repetir nmeros.
19.4 Repetir palabras.
19.5 Repetir slabas.
19.6 Repetir canciones.
19.7 Repetir versos y poesas.
20. rea: Memoria Verbal y Numrica Significativa
Objetivo general: Retener y evocar estmulos verbales y numricos afectados de
significacin.
Objetivos especficos:
20.1 Decir las cosas que hace durante el da.
20.2 Hacer recados.
20.3 Repetir frases.
20.4 Repetir nmeros referidos a realidades.
20.5 Contestar preguntas sobre una explicacin o texto ledo.
20.6 Relatar cuentos con palabras propias.
21. rea: Conceptos Bsicos Numricos
Objetivo general: Asimilar y usar los conceptos bsicos de cantidad y nmero.
Objetivos especficos:
21.1 Discriminar: nadie (ninguno)-uno-pocos (algunos, varios ) muchos-todos.
21.2 Discriminar : nada-poco-mucho-todo.
21.3 Discriminar : ms (mayor )-igual-menos (menor ).
21.4 Discriminar : las partes-el todo.
21.5 Discriminar: medio (mitad)-cuarto-entero.

21.6 Discriminar: primero-ltimo.

21.7 Discriminar los nmeros dgitos.
21.8 Asociar los nmeros dgitos a las cantidades.
21.9 Conocer y usar monedas y billetes.
21.10 Conocer y usar unidades de capacidad, longitud y peso
22. rea: Clculo.
Objetivo general: Resolver operaciones aritmticas y usarlas de forma comprensiva.
Objetivos especficos:
22.1 Sumar mediante objetos, dibujos y signos.
22.2 Restar mediante dibujos y signos.
23. rea: Razonamiento Abstracto.
Objetivo general: Captar relaciones e ideas a travs de objetos, figuras y nmeros.
Objetivos especficos:
23.1 Solucionar puzzles y otras construcciones.
23.2 Clasificar objetos de acuerdo a un criterio dado: color, forma, grosor
23.3 Encontrar relaciones de igualdad entre dos o ms objetos o figuras.
23.4 Encontrar relaciones de semejanza entre dos o ms objetos o figuras.
23.5 Encontrar diferencias entre dos o ms objetos o figuras.
23.6 Dar soluciones prcticas a situaciones concretas.
23.7 Descubrir absurdos.
23.8 Descubrir relaciones en seriaciones grficas.
23.9 Descubrir relaciones en series numricas.
23.10 Distinguir entre lo superficial y lo fundamental.
23.11 Hallar causas y efectos
24. rea: Emocional-Afectiva
Objetivo general: Controlar los impulsos emocionales.
Objetivos especficos:
24.1 Superar los miedos ante situaciones normales de la vida.
24.2 Superar las reacciones de irritabilidad ante situaciones de frustracin normal.
24.3 Superar sin conflictos las situaciones de competitividad.
24.4 Actuar por consecuencias futuras y no slo por las instancias del momento.
24.5 Mantener una actitud emocional regular.
25. rea: Social
Objetivo general: Integrarse y participar activamente en el grupo social.
Objetivos especficos:
25.1 Integrarse con otros nios.
25.3 Participar activamente en las actividades del grupo.
25.3 Atenerse a normas de conducta tico-socia
EDUCACIN INFANTIL
. Bloque: Lenguaje oral.
1.1. Desarrollar los prerrequisitos necesarios para la correcta emisin del habla:
1.1.1. Control y dominio de la respiracin.

1.1.2. Control y dominio del soplo.

1.1.3. Movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en el habla: lengua, labios,
paladar...
1.2. Desarrollar la capacidad para realizar las diferentes posiciones de los fonemas de la
lengua castellana.
1.3. Emitir los diferentes fonemas de forma aislada.
1.4. Introducir el fonema mediante lenguaje repetido en slabas, combinaciones silbicas,
palabras, frases, versos, adivinanzas y trabalenguas.
1.5. Desarrollar la capacidad para emitir palabras y frases partiendo de ilustraciones que
contengan el fonema tratado, sin que exista modelado por parte del terapeuta.
1.6. Pronuncia correctamente los fonemas
1.7. Mira a la persona que habla.
1.8. Habla con claridad suficiente para que se le entienda.
1.9. Trae objetos que se le piden.
1.10. Utilizacin de seales extralingsticas (entonacin, gesticulacin, expresin facial)
para
atribuir y reforzar el significado de los mensajes que se reciben y transmiten.
1.11. Produccin de textos orales sencillos segn la estructura formal de rimas, canciones,
pareados, adivinanzas...
1.12. Reconocimiento y valoracin del lenguaje oral como instrumento para comunicar los
sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.
1.13. Producir frases sencillas con pronunciacin y estructuracin adecuada:
1.14. Utilizar las variaciones morfolgicas y trminos ms habituales que hacen referencia
a
gnero, nmero, comparacin, persona, posesin, proximidad o lejana, tiempo y nexos.
1.15. Producir frases de distinto tipo: afirmativas, negativas, interrogativas y admirativas
1.16. Expresarse con pronunciacin, entonacin y ritmo adecuados.
1.17. Evocar y relatar hechos, cuentos, situaciones y acontecimientos de la vida cotidiana
ordenados en el tiempo.
1.18. Utilizacin adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los
dems.
1.19. Inters y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingsticas.
1.20. Actitud de escucha y respeto a los otros en dilogos y conversaciones colectivas,
respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingstico.
1.21. Utilizar las normas que rigen el intercambio lingstico (prestar atencin, proponer
sugerencias, adaptarse al tema,...) en situaciones de dilogo y en conversaciones de
grupo.
1.22. Actitud de escucha y respeto a los otros en dilogos y conversaciones colectivas,
respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingstico.
1.23. Comprender las intenciones comunicativas de adultos y de otros nios en distintas
situaciones
1.24. Seguir rdenes que contienen un verbo.
1.25. Seguir rdenes que contienen dos verbos.
1.26. Seguir rdenes que contienen tres verbos.
1.27. Captar los detalles ms relevantes de una narracin cuando se le realizan las

preguntas:
Quin?, Qu pas?, Por qu?.
1.28. Percibir los absurdos en relatos o razonamientos sencillos
1.29. Reconocimiento y valoracin del lenguaje oral como instrumento para comunicar los
sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.
1.30. Inters por las explicaciones de los otros (adultos, nios) y actitud de curiosidad en
relacin con las informaciones que recibe.
1.31. Manifestar inters por participar en situaciones de comunicacin oral:
1.32. Expresar sus necesidades, deseos y sentimientos.
1.33. Reproducir textos de tradicin cultural (trabalenguas, adivinanzas, canciones, ...).
1.34. Respetar las producciones de los otros.
1.35. Textos orales de tradicin cultural (canciones, romanzas, cuentos, coplas, poesas,
dichos populares, refranes, etc.).
1.36. Comprensin y reproduccin correcta de algunos textos de tradicin cultural
(trabalenguas, adivinanzas, refranes, canciones de corro y comba, canciones para
sortear, etc.), individual y colectivamente.
1.37. Produccin de textos orales sencillos segn la estructura formal de rimas, canciones,
pareados, adivinanzas...
1.38. Iniciativa e inters por participar en situaciones de comunicacin oral de diverso tipo
(colectivas, dilogos, narraciones, explicaciones, de juego).
1.39. Inters y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingsticas.
1.40. Inters por las explicaciones de los otros (adultos, nios) y actitud de curiosidad en
relacin con las informaciones que recibe.
1.41. Actitud de escucha y respeto a los otros en dilogos y conversaciones sociales que
regulan el intercambio lingstico.
1.42. Atencin e inters hacia los textos de tradicin cultural.
2. Bloque: Vocabulario.
2.1. Utilizar un vocabulario sencillo referido a personas, acciones, objetos y cualidades de
su
entorno prximo.
2.2. Construye frases de dos o ms palabras.
2.3. Narra una historia con significado (cuento, actividades del fin de semana, etc).
2.4. Conoce y utiliza el vocabulario trabajado sobre el cuerpo, la salud, los alimentos, el
carnaval y los medios de transporte.
2.5. Conoce y utiliza el vocabulario trabajado: la primavera, el verano, los animales y los
medios de comunicacin.
2.6. Nombra los elementos del dibujo.
2.7. Explica las acciones.
2.8. Secuencia una historia de al menos tres imgenes.
2.9. Ante una lmina con diversos elementos seala los de misma categora.
2.10. Distingue una figura del fondo entre varias en una lmina.
2.11. Ante una lmina seala los objetos que estn orientados en la misma direccin.
2.12. Reconoce los smbolos utilizados en el aula (disco rojo para no pasar, pegatinas
asignadas a objetos, etc
2.13. Cumplir rdenes en dificultad creciente.

2.14. Identifica imgenes nombradas

2.15. Adivina objetos a partir de una descripcin.
2.16. Escuchar cuentos y relatos sencillos y despus repetir la historia y responder a
preguntas sobre el texto.
2.17. Nombra elementos de un conjunto o familias de palabras dadas
2.18. Responde a preguntas sin utilizar el si y el no.
2.19. Indica lo contrario y lo mismo de...
2.20. Describe caractersticas de diferentes objetos.
2.21. Enumera objetos que pertenezcan a un conjunto.
2.22. Completa ejercicios de asociacin semntica y vocabulario.
2.23. Completa frases.
2.24. Transforma frases
2.25. Enumera todas las palabras que sepa sobre un tema concreto.
2.26. Aadir los adjetivos posibles a un sustantivo dado.
2.27. Sustituir palabras en una frase sin cambiar su significado y luego cambindolo.
2.28. Indica en qu se parecen dos palabras dadas.
2.29. Indica en qu se diferencian dos palabras dadas.
3. Bloque: Aproximacin al lenguaje escrito.
3.1. Comprender y producir imgenes y smbolos sencillos como forma de comunicacin:
3.2. Interpretar imgenes que acompaan a textos escritos estableciendo relaciones entre
ambas.
3.3. Comprender y producir imgenes debidamente secuenciadas.
3.4. Producir y utilizar sistemas de smbolos sencillos para transmitir mensajes simples,
respetando algunos conocimientos convencionales de la lengua escrita (linealidad,
orientacin derecha-izquierda, posicin del papel, ...).
3.5. Reconocer algunos smbolos, signos y palabras muy familiares.
3.6. Reconocer la lengua escrita como medio de comunicacin.
3.7. Reconocer los instrumentos de la lengua escrita: libro, revista, peridico, cuento, cartel,
etiquetas, anuncios y otros.
3.8. Interpretar imgenes, carteles, grabados, fotografas, etc., que acompaan a textos
escritos, estableciendo relaciones entre ambos.
3.9. Comprensin y produccin de imgenes debidamente secuenciadas (ordenacin
cronolgica de fotografas, historietas grficas, en soporte magntico, etc.).
3.10. Atencin y comprensin de narraciones, cuentos y otros mensajes ledos por un adulto
o
compaero mayor.
3.11. Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica (dibujos o
seales convencionales, por ejemplo).
3.12. Percepcin de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas.
3.13. Identificacin de algunas palabras escritas muy significativas y muy seleccionadas
que
haga referencia al entorno habitual y cotidiano del nio (por ejemplo, el propio nombre).
3.14. Utilizacin de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita
(linealidad, orientacin izquierda-derecha, posicin del libro, funcin de las ilustraciones,
posicin y organizacin del papel, etc.
3.15. Produccin y utilizacin de sistemas de smbolos sencillos (cenefas, signos icnicos,

diversos garabatos) para transmitir mensajes simples.

3.16. Producir elaboraciones plsticas para expresar hechos, sucesos, vivencias,
fantasas, ...
3.17. Demostrar inters hacia la comprensin y expresin de smbolos sencillos como
forma de
comunicacin escrita...
3.18. Produccin y utilizacin de sistemas de smbolos sencillos (cenefas, signos icnicos,
diversos garabatos) para transmitir mensajes simples.
3.19. Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicacin,
informacin y
disfrute.
3.20. Gusto y placer por or y mirar un cuento que el adulto lee al nio o al grupo de nios.
3.21. Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene inters por s mismo y
deseo
de manejarlos de forma autnoma.
4. Bloque: Expresin musical
4.1. Percibir, reconocer y reproducir los estmulos sonoros que recibimos del exterior.
4.2. Diferenciar ruido y silencio.
4.3. Localizar el lugar de donde procede un sonido.
4.4. Discriminar sonidos producidos por el propio cuerpo, objetos cotidianos, de la calle y
en el
hogar, de la naturaleza, en ambientes diversos (aeropuertos, puerto de mar, estacin de
ferrocarril, instrumentos musicales).
4.5. Discriminar las diferentes cualidades del sonido (intensidad, tono, duracin y timbre).
4.6. Discriminar e integrar de forma adecuada todos y cada uno de los elementos que
conforman la cadena hablada.
4.7. Percibir de forma adecuada los distintos fonemas que conforma la cadena hablada.
4.8. Desarrollar la capacidad de memoria secuencial auditiva.
4.9. Discriminar y reproducir diferentes ritmos y melodas.
4.10. Discriminacin de la palabra hablada:
4.11. Reconocimiento de imgenes cuya estructura voclica es idntica a la del modelo
presentado.
4.12. Discriminacin de la cantidad de elementos voclicos que forman una palabra.
4.13. Reconocimiento de palabras de una, dos y tres slabas.
4.14. Asociar palabras que riman.
4.15. Reconocer el ritmo y acentuacin de la palabra.
4.16. Reconocimiento de grupos fonticos dentro de una palabra.
4.17. Indicar la letra que cambia entre dos palabras.
4.18. Discriminacin de fonemas:
4.19. Memoria secuencial auditiva
4.20. Discriminar y reconocer sonidos y sus contrastes bsicos:
4.21. Discriminar sonidos producidos por objetos y por instrumentos musicales.
4.22. Discriminar los sonidos componentes de palabras.
4.23. Ruido, silencio, msica, cancin.
4.24. Reconocer las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de los
instrumentos musicales.
4.25. Discriminacin de los contrastes bsicos: Largo-corto, agudo-grave, fuerte-suave,

subidabajada; imitacin de los sonidos habituales

4.26. Exploracin de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de
instrumentos musicales y produccin de sonidos y ritmos sencillos.
4.27. Utilizacin adecuada de instrumentos musicales sencillos para acompaar el canto, la
danza, el movimiento.
4.28. Interpretar canciones sencillas y conocidas, individualmente o en grupo, siguiendo el
ritmo y la meloda
4.29. Manifestar cuidado por los instrumentos musicales, as como respeto a las
indicaciones
gestuales del canto y a las producciones de los compaeros.
4.30. Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de los
instrumentos
musicales.
4.31. Desarrollar la capacidad para interpretar canciones sencillas y conocidas,
individualmente
o en grupo, siguiendo el ritmo y la meloda

1. Bloque: El cuerpo y la propia imagen.

1.1. Conocer global y segmentariamente el cuerpo humano, identificando sus caractersticas
personales y diferenciales:
1.1.1. Conocer los segmentos y elementos del cuerpo:
1.1.2. Identificar las partes principales del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades
superiores: brazo y mano; extremidades inferiores: pierna y pie.
1.1.3. Identificar las partes principales de la cabeza (ojos, cejas, pestaas, nariz, boca,
oreja, pelo, mejillas, etc.).
1.1.4. Identificar las partes principales del tronco (pecho, espalda, cintura, etc.).
1.1.5. Identificar las partes principales de las extremidades: superiores (hombro, codo,
mueca, mano y dedos) e inferiores (muslo, rodilla, tobillo, pie, dedos y taln).
1.1.6. Identificar la columna vertebral.
1.1.7. Identificar y manifestar sus caractersticas corporales personales y diferenciales
(sexo, color del pelo, color de los ojos, etc.).
1.2. Distinguir y controlar las necesidades bsicas del propio cuerpo en situaciones
ocasionales (hambre, sed, necesidad de evacuar, etc.).
1.3. Identificar y manifestar distintas sensaciones y sentimientos propios y de los dems
(triste, enfadado, contento, etc.).
1.3.1. Utilizacin de los sentidos en la exploracin del cuerpo y de la realidad exterior e
identificacin de las sensaciones y percepciones que se obtienen.
1.3.2. Utilizacin de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones

diversas.
1.3.3. Manifestacin y regulacin progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias, intereses, etc...
1.4. Valorar positivamente su propia identidad y las demostraciones de afecto de los adultos
cercanos y dems nios.
1.5. Tener una actitud de respeto hacia las caractersticas y cualidades de las otras personas,
sin actitudes de discriminacin en relacin con cualquier rasgo diferenciador:
1.5.1. Manifestar actitudes de aceptacin hacia el otro sexo.
1.5.2. Manifestar actitudes de aceptacin hacia cualquier otro rasgo diferenciador.
2. Bloque: Juego y movimiento.
2.1. Mantener adecuada coordinacin y control corporal en las actividades ldicas y de la vida
cotidiana que implican tanto el movimiento global como el segmentario:
2.1.1. Realizar desplazamientos (hacia delante, hacia atrs, de puntillas, de taln, subir y
bajar escaleras alternando los pies, etc.).
2.1.2. Realizar saltos (con los pies juntos, desde una altura de 50 cms. aproximadamente,
cuatro o cinco veces con un solo pie, con los pies juntos por encima de un elstico a
20 cms. del suelo aproximadamente, etc.).
2.1.3. Mantener el equilibrio:
2.1.3.1. En desplazamientos (sobre una lnea pintada en el suelo, sobre un banco
en posicin horizontal, etc.).
2.1.3.2. Esttico (mantenerse de pie con los ojos cerrados, sin apoyo; mantenerse
con un pie con los ojos abiertos, sin apoyo; mantenerse de puntillas, etc.
2.1.4. Manifestar la coordinacin visomanual necesaria para lanzar, recibir y botar.
2.1.5. Manifestar independencia de los brazos, de las manos y de los dedos entre s.
2.2. Realizar actividades que impliquen habilidades manipulativas de carcter fino
(recortar,
picar siluetas con punzn, enhebrar, dibujar, modelar formas redondas y cilndricas, etc.)
utilizando correctamente los utensilios necesarios.
2.3. Manifestar, en situaciones de la vida cotidiana y ldicas, el establecimiento de la propia
lateralidad.
2.4. Usar adecuadamente las nociones espaciales, temporales y de cantidad bsicas (arribaabajo, a un lado-a otro, aqu,..., de da-de noche, antes-despus, ..., poco, alto-bajo,
largo-corto, grueso-delgado, lleno-vaco,...) en actividades ldicas y de la vida cotidiana.
2.4.1. Conocer las nociones bsicas de orientacin en el espacio y en tiempo.
2.4.2. Situacin y desplazamiento en el espacio real: El nio en relacin con los objetos y
con los dems.
3. Bloque: La actividad y la vida cotidiana.
3.1. Regular la propia conducta en las actividades de la vida cotidiana en funcin de s mismo
y de los otros, planificando las acciones, colaborando con los dems, y reconociendo los
errores y aceptando las correcciones:
3.1.1. Resolver tareas cotidianas sencillas, ajustadas a sus capacidades y limitaciones,
manifestando una planificacin elemental de la accin (recoger y ordenar juguetes,
poner y quitar materiales usados, poner y quitar la mesa, vestirse y desvestirse, etc.).
3.1.2. Regular la propia conducta, demorando la satisfaccin de sus necesidades, en
funcin de las peticiones y explicaciones de otros nios y adultos, e influir en la
conducta de los dems: pidiendo, dando, preguntando, explicando, etc.
3.1.3. Manifestar actitudes de ayuda y colaboracin, as como de reconocimiento de

errores y aceptacin de las correcciones para mejorar las acciones.

3.2. Cumplir las normas bsicas a tener en cuenta en las distintas situaciones de la vida
cotidiana:
3.2.1. En la relacin y convivencia (sonarse la nariz, taparse la boca para toser, etc.).
3.2.2. En las comidas (no coger la comida con los dedos, mantener las manos limpias,
mostrarse servicial pasando la comida o utensilios que pidan, sirviendo agua, etc.).
3.2.3. En los juegos.
3.2.4. En los desplazamientos.
3.3. Comportarse con hbitos y actitudes relacionados con el bienestar y la seguridad
personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud:
3.3.1. Realizar autnomamente, o con supervisin de los adultos si es necesario, tareas
de higiene personal (cepillarse los dientes, peinarse, vestirse y desvertirse, baarse,
etc.) y mantener estos hbitos.
3.3.2. Manifestar los conocimiento elementales y practicar hbitos adecuados
relacionados con el descanso (respetar el horario de descanso, conocer las
consecuencias del descanso adecuado y de la falta de descanso, etc.).
3.3.3. Utilizar adecuadamente instrumentos e instalaciones para prevenir accidentes y
evitar situaciones peligrosas.
3.3.4. Colaborar y contribuir al mantenimiento de la limpieza del entorno en que se
desenvuelven las actividades cotidianas (mantener los hbitos del ciclo anterior,
limpiar algunos espacios que hayamos manchado, etc.).
3.3.5. Manifestar los conocimiento elementales y practicar hbitos adecuados para
mantener una alimentacin sana (respetar el horario de comidas, tomar alimentos
sanos, conocer el efecto de alimentos saludables y no saludables, etc.
1. Bloque: Los primeros grupos sociales.
1.1. Conocer las principales caractersticas de los hbitats ms habituales (escuela,
vivienda,
barrio) y desplazarse por ellos:
1.1.1. Conocer las caractersticas y ubicacin de la propia vivienda y de la escuela, as
como las funciones habituales de sus diferentes dependencias.
1.1.2. Orientarse en los espacios habituales:
1.1.2.1. Realizar desplazamientos dentro del colegio para ir a su clase, al W.C., al
comedor, a la biblioteca, al patio,...
1.1.2.2. En su barrio, realizar desplazamientos a lugares habituales prximos a su
vivienda.
1.1.2.3. Reconocer el itinerario de su casa a la escuela.
1.2. Conocer, sentir la pertenencia y participar en grupos sociales prximos, utilizando
estrategias de actuacin autnoma y manteniendo comportamientos socialmente
ajustados:
1.2.1. Reconocer por el nombre a los compaeros de clase y a las personas significativas
de los principales grupos sociales de los que es miembro (familia, escuela, barrio) e
identificarse como miembro de stos.
1.2.2. Identificar determinados espacios a partir de sus caractersticas (objetos, formas,
disposicin, ...) y personas habituales, y relacionarlos con las acciones que se
realizan en ellos.
1.2.3. Participar en la vida familiar y escolar con actitudes de:
1.2.3.1. Cooperacin con los compaeros.

1.2.3.2. Afecto hacia adultos cercanos.

1.2.3.3. Inters por asumir responsabilidades y cumplirlas.
1.2.3.4. Respeto hacia los otros y uso adecuado de los objetos.
1.2.3.5. Valoracin y respeto hacia las normas que rigen la convivencia y
participacin en el establecimiento de ellas.
1.3. Relacionar el tiempo con distintas actividades relevantes de la vida social (veranovacaciones, fiesta-no escuela, laboral-escuela, invierno-Navidad, ...).
1.3.1. Primeras vivencias del tiempo: Tiempo de comer, tiempo de descansar, tiempo de
jugar, tiempo de casa, tiempo de desplazamiento, tiempo de escuela, ...
1.3.2. Percepcin de la secuencia y de la simultaneidad en actividades cotidianas.
1.3.3. Las formas sociales del tiempo.
1.3.3.1. Das de la semana y tipos de das (festivos, laborables ...).
1.3.3.2. Las estaciones y algunos hechos relevantes (vacaciones, Navidad...).
2. Bloque: La vida en sociedad.
2.1. Conoce los elementos de la calle.
2.2. Conoce algunos oficios y trabajos:
2.2.1. Reconoce el trabajo de diferentes profesionales relacionados con la salud, los
alimentos y los transportes
2.2.2. Reconoce el trabajo de diferentes profesionales relacionados con el colegio, el
otoo y la navidad.
2.3. Distingue las diferentes caractersticas del paisaje y el clima, el tipo de alimentacin, la
ropa, los deportes y las actividades propias de la primavera y del verano
2.4. Conoce algunos medios de transportes y los clasifica.
2.5. Conoce las diferencias corporales, sexuales, tnicas y culturales.
2.6. Conoce las estaciones y sus caractersticas.
2.7. Conocer las caractersticas ms destacadas de su entorno y percibir relaciones
elementales entre el mundo fsico y social:
2.7.1. Conocer distintas actividades habituales que realizan las personas que viven en su
entorno (limpieza de calles, cuidar animales, hacer casas, cuidar campos, ...).
2.7.2. Reconocer los animales domsticos de su entorno.
2.7.3. Identificar en el propio entorno y conocer la utilidad de algunos establecimientos y
servicios comunitarios:
2.7.3.1. Establecimientos relacionados con el consumo.
2.7.3.2. Servicios pblicos fundamentales (transporte, polica, sanidad, basuras,...).
2.7.4. Distinguir distintos tipos de paisaje: campo, mar, montaa.
2.7.5. Identificar y representar diversos espacios a partir de la observacin de los objetos,
personas y ambiente que los protagonizan: Paisaje natural, paisaje urbano y distintos
tipos de paisajes por la influencia del tiempo atmosfrico.
2.8. Identificar los medios de comunicacin ms elementales (TV., peridico y radio) y
conocer su utilidad (ocio, difundir acontecimientos, ...).
3. Bloque: Los objetos.
3.1. Explorar e identificar objetos, clasificarlos atendiendo a sus caractersticas y planificar
la
accin en funcin de la informacin recibida o percibida:
3.1.1. Explorarlos a travs de los sentidos, actuando sobre ellos y observando los
resultados.
3.1.2. Diferentes tipos de objetos, naturales y elaborado, presentes en el entorno:

3.1.2.1. Objetos habituales: piedras juguetes, palos, utensilios, productos y otros

elementos tecnolgicos relacionados con las necesidades y actividades
cotidianas.
3.1.2.2. Conocimiento de algunos objetos no habituales: imanes, lupas...
3.1.2.3. Los atributos fsicos de los objetos.
3.1.2.4. Funciones y utilizacin de los objetos cotidianos en relacin con el aseo, la
comida, la manipulacin de objetos (tijeras, sierra, lima...), las tareas cotidianas
del hogar y otros.
3.1.2.5. Identificarlos y clasificarlos en funcin de sus caractersticas (atributos
fsicos, utilidad, ubicacin, ...).
3.1.2.6. Planificar la accin anticipando los efectos de las acciones propias y ajenas
(materiales y objetos peligrosos, objetos frgiles, materiales y objetos que
manchan, acciones repetidas sobre un objeto, ...).
3.2. Mostrar curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y materiales, y actitud
positiva
para compartirlos con los dems.
4. Bloque: Animales y plantas.
4.1. Reconoce animales y plantas ms caractersticos.
4.2. Diferencia entre animales y plantas.
4.3. Conoce y nombra las partes principales de ambos.
4.4. Mantiene una actitud de respeto y de curiosidad.
4.5. Los diferencia segn sus caractersticas ms importantes
4.6. Estableciendo relaciones importantes entre los animales, las plantas y las personas
(relaciones de interdependencia, de utilidad, proteccin de especies y del medio natural,
etc.)
4.7. Desarrollar la capacidad para manifestar en las relaciones con su entorno:
4.8. Cuidado hacia sus elementos y participacin para su mantenimiento (echar los papeles
y
otros desperdicios a la papelera, cuidar los animales y las plantas,...).
4.9. Valoracin de los factores de riesgo de accidentes y cumplimiento de las normas ms
elementales de seguridad (caminar por la acera, cruzar con semforo verde, no cruzar
con semforo rojo, cruzar por el paso de cebra, mirar antes de cruzar, no meter nada en
los enchufes, etc.)
4.10. Inters y gusto por participar en distintas formas de organizacin social (juegos,
fiestas,
etc.) y actividades al aire libre y en la naturaleza
PRIMER CICLO LENGUACASTELLLANA
1. Bloque: Expresin y comprensin oral.
1.1. Interesarse y participar en situaciones de comunicacin cotidianas proponiendo temas,
dando opiniones y formulando preguntas.
1.2. Respetar las normas elementales que hacen posible el intercambio comunicativo:
guardar
turno, no gritar, levantar la mano, respetar las aportaciones de otros, etc.
1.3. Tener confianza en s mismo en las situaciones de comunicacin.
1.4. Atender, responder y comprender preguntas cortas y concretas.
1.5. Relatar de forma ordenada y con el vocabulario adecuado hechos de su experiencia o

imaginarios.
1.6. Describir oral y funcionalmente personas, paisajes, situaciones, animales y objetos
familiares.
1.7. Expresarse oralmente de forma correcta a nivel de pronunciacin, ritmo y entonacin.
1.8. Captar el sentido global o idea principal de un texto oral sencillo como cuentos,
poemas,
trabalenguas, adivinanzas, canciones y otros textos de tradicin oral.
1.9. Conocer relaciones temporales propias del nivel.
1.10. Conocer relaciones espaciales propias del nivel.
1.11. Reconocer algunos detalles secundarios de un texto oral sencillo.
1.12. Memorizar y reproducir textos orales sencillos como poemas, trabalenguas, canciones
y
otros textos de tradicin oral.
1.13. Demostrar inters por los textos de tradicin oral.
1.14. Conocer de manera sencilla la secuencia lgica de un texto oral.
1.15. Captar el sentido de instrucciones sencillas: de una orden, 2 rdenes y 3 rdenes.
2. Bloque: Comprensin y expresin escrita.
2.1. Tener curiosidad, inters, gusto y aficin por leer: carteles, anuncios, notas, etiquetas,
instrucciones sencillas, cuentos y otros textos escritos.
2.2. Leer imgenes.
2.3. Leer pictogramas.
2.4. Leer las vocales.
2.5. Leer palabras con slabas directas con las consonantes (indicar cuales y la secuencia si
es necesario):
2.6. Leer palabras con slabas inversas con las consonantes (indicar cuales y la secuencia si
es necesario):
2.7. Leer palabras con los sinfones y trabadas (indicar cuales):
2.8. Leer frases.
2.9. Leer prrafos.
2.10. Leer pequeos textos literarios: cuentos, poesas, etc.
2.11. Leer otro tipo de textos: notas, instrucciones, recetas, titulares, etc.
2.12. Emplear correctamente la pausa del punto.
2.13. Emplear correctamente la entonacin en las interrogaciones y exclamaciones.
2.14. Leer con la fluidez, entonacin y ritmos adecuados.
2.15. Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual como carteles, notas,
etiquetas, instrucciones, cuentos,
2.16. Identificar alguna informacin secundaria y especfica sobre textos escritos.
2.17. Anticipar el contenido del texto, con ayuda del adulto, en base al ttulo y las
ilustraciones.
2.18. Tener una comprensin lectora adecuada identificando: personajes, lugar, tiempo y
accin.
2.19. Escribir las vocales en maysculas y minsculas.
2.20. Escribir las consonantes (indicar cuales y la secuencia si es necesario):
2.21. Escribir palabras con slabas directas con las consonantes (indicar cuales y la
secuencia):
2.22. Escribir palabras con slabas inversas con las consonantes (cuales y secuencia):

2.23. Escribir palabras con sinfones y trabadas con las consonantes (indicar cuales y la
secuencia si es necesario):
2.24. Escribir respetando las convenciones de la escritura: correspondencia fonemagrafema,
linealidad y separacin de las palabras.
2.25. Escribir frases con sentido completo.
2.26. Escribir textos cortos: notas, recados, cuentos, poesas, recetas, normas de clase, etc.
2.27. Planificar la elaboracin de un texto con ayuda del adulto: ideas, vocabulario,
ortografa,...
2.28. Presentacin clara y ordenada de sus producciones.
3. Bloque: Vocabulario, ortografa y gramtica.
3.1. Discriminar y usar el masculino y el femenino.
3.2. Discriminar y usar el singular y el plural.
3.3. Conocer el vocabulario propio del nivel.
3.4. Conocer y utilizar con ayuda el diccionario.
3.5. Ordenar bsicamente palabras en orden alfabtico.
3.6. Formar y utilizar sinnimos.
3.7. Formar y utilizar antnimos.
3.8. Clasificar sustantivos dentro de campos semnticos.
3.9. Reconocer los sustantivos colectivos.
3.10. Reconocer y utilizar los nombres propios.
3.11. Reconocer y utilizar palabras compuestas.
3.12. Realizar familias de palabras.
3.13. Formar el aumentativo y el diminutivo de las palabras.
3.14. Utilizar las maysculas al iniciar un prrafo y despus de punto.
3.15. Utilizar las maysculas en los nombres propios.
3.16. Escribir m antes de p y b.
3.17. Utilizar correctamente la ortografa del nivel (indicar cuales):
3.18. Poner el punto final.
3.19. Poner adecuadamente los signos de interrogacin y los de exclamacin.
3.20. Respetar las lneas y los mrgenes.
3.21. Presentacin clara, limpia y ordenada de los textos escritos.
3.22. Utilizar correctamente los pronombres personales.
3.23. Reconocer los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
3.24. Realizar concordancias entre el artculo y el sustantivo.
3.25. Conocer los pronombres indefinidos.
4. Bloque: Sistemas de comunicacin verbal y no verbal.
4.1. Interpretar seales visuales: semforos, fotografas, ilustraciones, smbolos,...
4.2. Interpretar el lenguaje de los gestos naturales.
SEGUNDO CICLO
1. Bloque: Expresin y comprensin oral.
1.1. Interesarse y participar en situaciones de intercambio comunicativo como dilogos,
conversaciones, entrevistas sencillas,
1.2. Participar en situaciones de intercambio comunicativo adecuando la expresin a la
intencin deseada y respetando las normas elementales de comunicacin: guardar turno,
no gritar, levantar la mano, aceptar las aportaciones de otros, uso de tratamientos de t
y usted, podra, por favor, gracias, etc.

1.3. Pedir informacin complementaria a sus iguales o al maestro.

1.4. Tener confianza en s mismo en las situaciones de comunicacin.
1.5. Producir textos orales, reales o imaginarios, ms completos y con estructura de
introduccin, nudo y desenlace.
1.6. Relatar experiencias o hechos imaginarios con diferentes intenciones comunicativas
como narrar, describir, informar, predecir o imaginar.
1.7. Relatar experiencias o hechos imaginarios con pronunciacin, entonacin, ritmo y
vocabulario adecuados a su nivel escolar.
1.8. Diferenciar ideas principales y secundarias de textos orales breves.
1.9. Resumir la idea central de cada ncleo de informacin identificado.
1.10. Captar el sentido de instrucciones de 3 rdenes o ms.
1.11. Entender e interpretar textos literarios y no literarios.
1.12. Apreciar la calidad del lenguaje como medio de asegurar la comunicacin con las
personas que nos rodean.
1.13. Valorar la importancia de la expresin oral como intercambio de informacin y vivencias.
2. Bloque: Comprensin y expresin escrita.
2.1. Tener curiosidad, inters, gusto y aficin por leer.
2.2. Emplear la correspondencia fonema-grafema para interpretar los textos escritos de uso
habitual.
2.3. Interpretar correctamente los signos de puntuacin: punto, coma, puntos suspensivos,
interrogacin, exclamacin, etc. para dar la entonacin adecuada a la lectura.
2.4. Leer con la fluidez, entonacin y ritmos adecuados.
2.5. Identificar y resumir los elementos esenciales en diversidad de textos escritos.
2.6. Distinguir ncleos distintos de informacin en un texto escrito y resumirlos.
2.7. Establecer relaciones entre los distintos ncleos de informacin.
2.8. Utilizar estrategias como reconocer y emplear indicadores textuales para formular y
probar conjeturas.
2.9. Resolver dudas en la comprensin con procedimientos como retroceder y avanzar y
usar
el diccionario.
2.10. Escribir frases de cinco o seis elementos de manera coherente.
2.11. Copiar en su cuaderno textos escritos en la pizarra respetando la organizacin que se
presenta.
2.12. Aadir u omitir informacin a un texto sin que vare el sentido.
2.13. Realizar el esquema de un texto expositivo.
2.14. Conocer y usar los diferentes elementos que componen un texto: personajes,
situacin,
tiempo, trama y final
2.15. Usar la planificacin previa de un texto, mediante planes dados o realizados
colectivamente, para la elaboracin de textos escritos.
2.16. Modificar creaciones escritas como respuesta a un control externo.
2.17. Escribir textos cortos sobre un tema concreto.
2.18. Escribir 4 5 instrucciones que puedan ser seguidas para realizar alguna actividad.
2.19. Realizar una sencilla narracin siguiendo las ilustraciones ordenadas.
2.20. Representar textos en un bocadillo de cmic.
2.21. Realizar descripciones de lugares.
2.22. Realizar descripciones de personas atendiendo al aspecto fsico y al carcter.

2.23. Utilizar la comparacin en las descripciones.

2.24. Realizar narraciones en tercera persona.
2.25. Escribir cartas.
2.26. Escribir recetas de cocina.
2.27. Escribir las normas de un juego o de la clase.
2.28. Gusto y placer por saber expresar las ideas, sentimientos y acciones a travs del
lenguaje escrito.
3. Bloque: Vocabulario, ortografa y gramtica.
3.1. Conocer el vocabulario propio del nivel.
3.2. Utilizar con autonoma el diccionario.
3.3. Ordenar palabras en orden alfabtico.
3.4. Buscar sinnimos.
3.5. Buscar antnimos.
3.6. Formar y utilizar aumentativos.
3.7. Formar y utilizar diminutivos.
3.8. Utilizar palabras de una misma familia.
3.9. Deducir el significado de una palabra por el contexto donde se encuentra.
3.10. Clasificar palabras en funcin de su significado.
3.11. Formar palabras derivadas.
3.12. Utilizar las abreviaturas ms usuales.
3.13. Usar las normas ortogrficas propias del nivel respecto a la palabra (indicar cuales):
3.14. Presentar limpia y ordenadamente los textos escritos.
3.15. Usar la tilde.
3.16. Conocer y aplicar los signos de puntuacin: coma, dos puntos, puntos suspensivos,
3.17. Utilizar correctamente los signos de interrogacin.
3.18. Utilizar correctamente los signos de exclamacin.
3.19. Respetar las lneas y los mrgenes.
3.20. Distinguir las palabras que forman una oracin.
3.21. Distinguir las slabas que forman una palabra.
3.22. Distinguir las letras que forman cada slaba de una palabra.
3.23. Reconocer y acotar prrafos y oraciones en un texto.
3.24. Identificar el sujeto y predicado en una oracin.
3.25. Formar oraciones relacionando sujeto y predicado.
3.26. Formar el masculino femenino, el singular plural de palabras dadas.
3.27. Identificar los sustantivos y clasificarlos en propios o comunes.
3.28. Reconocer el gnero y el nmero de los sustantivos.
3.29. Escribir e identificar los determinantes demostrativos.
3.30. Escribir e identificar los determinantes posesivos.
3.31. Escribir e identificar los determinantes numerales.
3.32. Escribir e identificar los pronombres personales.
3.33. Escribir e identificar adverbios de lugar y tiempo.
3.34. Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrjulas.
3.35. Establecer concordancias entre el adjetivo y el sustantivo.
3.36. Distinguir las formas verbales de un texto.
3.37. Identificar la persona y el nmero en una forma verbal.
3.38. Clasificar el infinitivo segn su conjugacin.
3.39. Identificar el tiempo de una forma verbal.

3.40. Diferenciar oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

3.41. Clasificar las palabras de una oracin en: sustantivos, verbos, adjetivos y artculos.
4. Bloque: Sistemas de comunicacin verbal y no verbal.
4.1. Interpretar seales visuales del medio.
4.2. Poner textos a imgenes.
4.3. Completar con imgenes textos presentados.
4.4. Realizar textos sencillos como carteles o vietas en los que se combine la lengua
escrita
y la imagen
TERCER CICLO
1. Bloque: Expresin y comprensin oral.
1.1. Interesarse y participar de forma constructiva en situaciones de comunicacin
relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el
intercambio en esas situaciones.
1.2. Participar de forma constructiva en situaciones de comunicacin relacionadas con la
actividad escolar, proponiendo temas, expresando su opinin razonada y manifestando
coherencia en sus distintas intervenciones.
1.3. Pedir informacin complementaria a sus iguales o al maestro.
1.4. Emplear procedimientos que permitan llegar a un acuerdo, respetando los turnos de
palabra y las otras opiniones.
1.5. Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o
vivencias siguiendo la estructura de introduccin, nudo y desenlace.
1.6. Producir textos orales utilizando contenidos adecuados al tema y vocabulario apropiado.
1.7. Producir textos orales utilizando contenidos adecuados al tema, manifestando la
pronunciacin, entonacin y ritmo adecuados.
1.8. Captar la idea central de textos orales, distinguiendo ncleos distintos de informacin.
1.9. Resumir la idea central de cada ncleo de informacin identificado y establecer
relaciones entre ellos.
1.10. Interpretar elementos no explcitos, tales como hacer deducciones e inferencias
implcitas
al texto, captar el doble sentido, sentido humorstico, etc.
1.11. Analizar la estructura, el contenido, el vocabulario, etc., para conocer el tipo de texto
ledo: literario, informativo, cientfico, etc.
1.12. Apreciar la calidad del lenguaje como medio de asegurar la comunicacin con las
personas que nos rodean.
1.13. Expresarse con confianza en s mismo en las distintas situaciones de intercambio
comunicativo.
2. Bloque: Comprensin y expresin escrita.
2.1. Tener curiosidad, inters, gusto y aficin por leer
2.2. Emplear la correspondencia fonema-grafema para interpretar textos escritos habituales.
2.3. Utilizar estrategias que faciliten la comprensin y sean adecuadas para resolver dudas,
usando el conocimiento del propsito de la lectura e ignorando momentneamente una
duda o problema.
2.4. Resolver dudas en la comprensin de textos usando la consulta del diccionario.
2.5. Localizar recursos de donde extraer informacin: biblioteca, folletos, prensa, etc.
2.6. Utilizar apropiadamente la informacin complementaria buscada.
2.7. Reconocer y emplear indicadores textuales y contextuales para formular y probar

conjeturas.
2.8. Usar el avance y retroceso.
2.9. Leer con fluidez (sin silabeo, saltos de palabra,...) textos literarios en prosa: narrativos
y
descriptivos.
2.10. Leer con fluidez textos dialogados.
2.11. Leer con fluidez textos informativos y cientficos adecuados a su nivel.
2.12. Recitar poemas empleando pronunciacin, entonacin y ritmo adecuado a su contenido.
2.13. Elaborar textos escritos a travs de descripciones sencillas de personas, lugares,..
2.14. Realizar narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.
2.15. Confeccionar notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o
imaginadas.
2.16. Emplear en los textos escritos elementos de cohesin ms complejos como enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento del tiempo verbal,...
2.17. Adecuar la realizacin de un texto a un plan previo establecido por el alumno, el
profesor
o un grupo de alumnos.
2.18. Valorar la adecuacin del producto al plan.
2.19. Modificar las realizaciones escritas, ajustndose a las realizaciones dadas.
2.20. Tomar notas que puedan ser usadas para recordar informacin.
2.21. Utilizar notas tomadas por otros alumnos para recordar informacin.
2.22. Elaborar planes que puedan guiar experiencias individuales y/o colectivas sencillas.
2.23. Elaborar guiones para organizar la informacin.
2.24. Adaptar la expresin al contexto utilizando las formas lingsticas ms apropiadas al
lugar
y momento, y a la capacidad y familiaridad del interlocutor.
2.25. Adaptar el lenguaje a la intencin comunicativa: funcin expresiva.
2.26. Adaptar el lenguaje a la intencin comunicativa: funcin informativa.
2.27. Adaptar el lenguaje a la intencin comunicativa: funcin prescriptiva.
3. Bloque: Vocabulario, ortografa y gramtica.
3.1. Incorporar a sus propias producciones las normas ortogrficas de palabra (uso de la b/v,
de la h, de la g, de la j, de la x, de la y)
3.2. Incorporar a sus propias producciones las normas ortogrficas de acentuacin.
3.3. Incorporar a las propias producciones la ortografa de la oracin usando
adecuadamente
la coma, el punto y coma, los puntos suspensivos, las comillas y los parntesis.
3.4. Identificar sujeto y predicado en oraciones simples.
3.5. Identificar nombres, sus clases y sus variaciones de gnero y nmero.
3.6. Identificar determinantes: artculos, demostraciones, posesivos, numerales e
indefinidos,
y conocer sus variaciones de gnero y nmero.
3.7. Identificar pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos, y sus
variaciones de gnero, nmero y persona.
3.8. Identificar verbos y conocer sus variaciones de modo, tiempo, persona y nmero.
3.9. Identificar adverbios y observar su invariabilidad en gnero y nmero.
3.10. Identificar palabras enlace: preposiciones y conjunciones.
3.11. Identificar prefijos, sufijos y races en las distintas clases de palabras.

3.12. Emplear estos conocimientos en las producciones propias.

3.13. Identificar textos escritos en diferentes lenguas (gallego, cataln, euskera,...)
3.14. Identificar manifestaciones diversas de la propia lengua: panocho, bable, etc.
3.15. Mostrar actitud de respeto hacia personas que utilizan diferentes variedades
lingusticas.
4. Bloque: Sistemas de comunicacin verbal y no verbal.
4.1. Identificar en textos escritos y orales, expresiones y manifestaciones que denoten
distintas formas de discriminacin.
4.2. Manifestar inters por eliminar posibles formas de expresin que puedan ser
discriminatorias.
4.3. Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal para crear
efectos de alegra, tristeza, sorpresa, agresividad,...en la realizacin de comics.
4.4. Realizar carteles que produzcan un aumento de la atencin del lector