LAS IDEAS DE LOS NIOS Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

TEMA 1.-IDEAS PREVIAS

Dentro de la enseanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales se ha propuesto
realizar los procesos educativos a partir de los alumnos y sus caractersticas, esto
es todava una ocupacin compleja, aun cuando se ha destacado la importancia
de retomar estos elementos para lograr aprendizajes comprensivos, lo que implica
dirigir ms la atencin hacia las ideas de los estudiantes.
La formacin que los alumnos reciben pretende contribuir a mejorar sus
condiciones de vida, a prepararlos para entender la causa de algunos de los
problemas de su medio natural y social y as poder contribuir a su superacin.
Ese conocimiento no empieza en la escuela, ya que desde pequeos el nio tiene
relacin con la naturaleza. La familia y el medio cultural en que viven influyen en la
construccin de las nociones del entorno.
En relacin con el entorno natural van formando su propia representacin del
mundo fsico y elaborando hiptesis y teoras sobre los fenmenos que observan.
En estas presentaciones o concepciones estructuran de manera especial lo que
ellos pueden percibir con lo que se les dice. Estas ideas y explicaciones
generalmente son distintas a las de los adultos y a las de la ciencia, pero tienen
una lgica que tiene relacin con las experiencias y el desarrollo intelectual del
nio.
Las ideas de los nios se modifican al confrontarlas con nuevas experiencias, y al
razonar sobre las opiniones que les dan otras personas. El nio aprende cuando
modifica sus ideas y aade a ellas nuevos elementos para explicarse mejor lo que
ocurre a su alrededor.
Los cambios que tienen estas ideas siguen un proceso que no puede dar brincos
muy grandes. Para que un nio comprenda un nuevo concepto lo tiene que
relacionar con algunas de sus experiencias o con las ideas que l ya ha
construido.
Los alumnos no pueden entender algunas de las explicaciones que dan las
ciencias, por mucho que las presenten con actividades y de manera interesante,
porque son muy distintas de lo que ellos piensan. Por la misma razn, los nios se
entienden mejor y aceptan ms fcilmente las nuevas explicaciones que da otro
nio o una gente que piensa de manera parecida a ellos.
Para que las ideas de los nios se vayan acercando a las ciencias, se deber
reconocer las concepciones de los nios que pueden parecer errores pero que en
realidad son pasos indispensables en el camino que los acerca a las concepciones
cientficas. Muchos de estos aparentes errores en las ideas de los nios tambin
han sido concepciones que en otros tiempos ha mantenido la ciencia.

La ciencia tambin sigue un proceso en su construccin y lo que hoy parece

correcto maana se encuentra que es insuficiente o parcial y debe ser cambiado
por una explicacin mejor para algn fenmeno natural.
En ese proceso es necesario que los nios se den cuenta de cules son sus ideas
y las comenten con otras personas. Por eso la enseanza de las ciencias pretende
que los alumnos piensen sobre lo que saben acerca de su realidad, que lo sepan
exponer y confronten sus explicaciones con las de sus compaeros, con la
informacin que les da el maestro u otros adultos y con lo que leen en los libros o
reciben a travs de otros medios de comunicacin como la televisin. De esta
manera los nios pueden modificar las ideas que les resulten inadecuadas.
En esta interaccin con el medio social y natural adquiere la actitud y hbito de
reflexin sobre la realidad y con ello los alumnos construyen poco a poco su
conocimiento sobre ella.
Con actividades sobre temas cientficos y tecnolgicos los alumnos elaboran
nuevos conocimientos sobre su medio natural, pero sobre todo pueden desarrollar
las actitudes de:
1.

Expresar sus ideas para que otros las entiendan.

2.

Predecir lo que puede ocurrir en ciertas situaciones.

3.

Aprender a comprobar sus ideas.

4.

Argumentar lo que piensan para tratar de convencer a los dems.

5.
Buscar explicaciones a nuevos problemas para tratar de entender por qu
ocurren.
6.

Comparar situaciones para encontrar diferencias y semejanzas.

7.

Escuchar y analizar opiniones distintas a las suyas.

8.
Buscar coherencia entre lo que piensan y lo que hacen, entre lo que se
aprenden en la escuela y fuera de ella.
9.

Poner en duda la informacin que reciben si no la entienden.

10. Colaborar con sus compaeros para resolver juntos los problemas planteados.
Interesarse por entender por qu ocurren las cosas de una cierta manera y
analizar si no pueden ocurrir de otra. El desarrollo de estas actitudes es el
aprendizaje ms importante para acercarse al conocimiento cientfico y al de la
vida diaria, que el memorizar cierta informacin que la ciencia y la tecnologa han
elaborado.

Las ideas previas responden a una lgica de pensamiento, influenciada por las
experiencias realizadas en la vida cotidiana, generalmente son distintas a los
conocimientos cientficos y escolares; los sujetos van conformando explicaciones
sobre la realidad de manera coherente lo que hace que las ideas previas puedan
persistir an despus de la enseanza.
Las caractersticas del pensamiento influyen de manera determinante en ellas, de
manera que parecen evolucionar a medida que los nios se van adaptando a
experiencias ms amplias se van desarrollando hacia un pensamiento ms formal,
las ideas previas se van modificando, aunque en casos como los conceptos de
Ciencias Naturales que presentan cierta complejidad, las ideas previas prevalecen
an en la edad adulta.

PROGRAMA DE REZAGO

EL NIO LA ESCUELA Y LA NATURALEZA

ASESOR:
MTRA. BLANCA NORMA IBARRA TEPEPA
ALUMNO:
RAUL JIMENEZ HERNANDEZ

MATRICULA:
06707298

TEZIUTLAN, PUEBLA.
20 MARZO 2015