CURSO:

PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD I

ESTUDIANTE:
DOCENTE:

ANGIE WONG VICUA

CICLO:

2013-II
MODULO:
II
CODIGO :

2011115262
TACNA PER
2013

El trabajo Acadmico debe presentarse en formato Arial 12 justificado interlineado

sencillo. Debe incluir la fuente o bibliografa consultada. Y anexos (Anamnesis
completa, examen psicopatolgico, pruebas psicolgicas, Informe psicolgico, etc.)
deben ser redactados de manera descriptiva. Ser tomado en cuenta para la
calificacin.
Cualquier consulta o duda acerca del presente trabajo acadmico no dude en ponerse
en contacto con el docente-tutor, para ello se recomienda que realice sus consultas

mediante el uso de la sala de conferencias, el chat o mediante el correo electrnico

que le asigna la universidad, evite el uso de correos personales, o use el foro.

Deber desarrollar las preguntas siguientes:

Sabemos que 1 de cada 6 nios de un aula sufre de alguna dificultad o

problema de aprendizaje debido a trastornos emocionales o cognitivos.
Slo el 10% de estos nios con dificultades llevan un tratamiento
adecuado para mejorar su calidad acadmica y emocional. Realiza una
pequea investigacin de los avances de la Psicopedagoga en el Per en
los ltimos 5 aos.
Coloca 3 referencias Bibliogrficas .
(4pts.)
En el mbito de la educacin peruana siempre se ha visto cambios constantes
de tal manera que se pasaba de un currculo a otro, a veces pareca que cada
gobierno llegaba con su propia poltica educativa, sin embargo ltimamente se
ha establecido una poltica nacional de 20 aos para evaluar los resultados
reales del nivel de logro de los aprendizajes en los alumnos y la eficiencia y
eficacia en las estrategias de enseanza aprendizaje de los maestros, al
mismo tiempo se le direcciona desde el punto de vista psicopedaggico.
Remontndonos a la historia podramos separar en etapas la psicopedagoga
en el Per
1era etapa 1950-1960 el departamento psicopedaggico
2da etapa 1970 orientacin y bienestar del educando OBE
3era etapa 1980-1999 proceso de desactivacin de OBE
4ta etapa 2001 oficina de tutora y prevencin integral DITOE.

En el plan educativo nacional del 2001 al 2021 en el Per se espera una revolucin
consolidando la tutora y orientacin al educando en todas las modalidades de la
educacin Bsica, en el marco de la poltica de descentralizacin, que
contribuya a brindar una educacin integral, pertinente y de calidad que
contribuya al desarrollo pleno de las y los estudiantes.
A travs de la implementacin de un sistema de acompaamiento con
docentes tutores, a fin de asegurar que dichos estudiantes cuenten con
referentes adultos con los que puedan establecer relaciones de confianza,
aceptacin, dilogo, afecto y respeto; y, por otro lado, posibilite el
desarrollo de competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes,
que contribuya a su formacin integral.

La Direccin de Tutora y Orientacin Educativa es responsable de normar,

planificar, dirigir, coordinar, ejecutar, supervisar, monitorear, evaluar y
difundir las polticas, estrategias y acciones de tutora y orientacin
educativa. Depende del Vice ministerio de Gestin Pedaggica. Sus
funciones son:
a. Normar, planificar, coordinar, asesorar, monitorear y evaluar las
acciones de tutora y orientacin educativa, incluye las reas de la
tutora, la educacin sexual, la promocin para una vida sin drogas.

b. Proponer las polticas y estrategias de tutora y orientacin educativa

relacionadas con las reas de la tutora y la educacin sexual,
promocin para una vida sin drogas.
c. Formular y ejecutar investigaciones que permitan sustentar y
reajustar las polticas y estrategias de tutora y orientacin educativa.
d. Proponer capacidades y contenidos de aprendizaje vinculados a la
educacin para ser incorporados en los currculos de diferentes
modalidades del sistema educativo.
e. Establecer las necesidades, proponer contenidos y estrategias de
formacin docente relacionadas con la tutora y orientacin educativa
que debern tener en cuenta la formacin continua de los docentes.
f. Producir, publicar, distribuir y evaluar el uso de los materiales
educativos para las diferentes modalidades de la educacin
relacionadas con la tutora y orientacin educativa.
g. Coordinar con los diferentes sectores pblicos, privados y la sociedad
civil a nivel nacional, as como con las agencias de cooperacin
internacional, en lo relacionado con la tutora y orientacin educativa.
h. Promover el intercambio de experiencias significativas a nivel
nacional e internacional para mejorar las acciones de tutora y
orientacin educativa.
i.

Promover y proponer convenios con organizaciones nacionales e

internacionales para asistencia tcnica a favor de las acciones de
tutora y orientacin educativa.

j. Brindar el soporte tcnico a los Gobiernos Regionales para el

desarrollo de polticas y cumplimiento de lineamientos tcnico
normativos materia de su competencia.
k. Supervisar y efectuar el seguimiento a los Gobiernos Regionales en el
cumplimiento de las acciones materia de su competencia.
Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el
reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Por ello se sustenta en los principios de la Educacin (Ley General
de Educacin, Art. 8):
La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros
y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana,
el trabajo; en un marco de formacin permanente.
La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades
tienen.
La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de
nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio
entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los

derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana,
as como la participacin.
La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y
la conciencia moral, individual y pblica.
La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural como garanta para el futuro de la vida.
La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han
tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y
sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se
expresa a continuacin:
Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un
proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el
medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras
lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y
econmico - productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento
en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus
pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje;
recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos
propios que le permiten ser consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a
su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este
intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por
ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las
aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas,
orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los
estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces
de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
Principio de significatividad de los aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos
con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos,
la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas
sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea
significativo para los estudiantes, har
posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para
desarrollar
nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los
mismos. Se
deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y
amplia, para

ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de

diversas
metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores
conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
Principio de organizacin de los aprendizajes:
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplan
a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que
permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar
la capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las
interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos
hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s
la infl uencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su
propia historia, de su entorno
escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos
intervienen
en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la
importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes:
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de
acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se
debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a
travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible
tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y
necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.
Principio de evaluacin de los aprendizajes:
La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el
docente,
el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la
reflexin sobre
los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren
actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y
dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse
analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
El Per tiene un Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene
una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona,
considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los
avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa los docentes
tutores tienen la responsabilidad de brindar a nios , nias y adolescentes
brindar un adecuado acompaamiento y orientacin con el objetivo de
lograr su formacin integral as tener como resultado un ciudadano activo,
responsable y feliz; capaz de favorece el desarrollo humano del pas.
Cualidades del docente peruano:
1. Consistencia tica y moral
2. Autenticidad y actitud intercultural

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Madurez personal y social

Liderazgo democrtico
Comunicacin emptica
Competencia profesional tutorial
Creatividad para la innovacin
Mediador entre la escuela y las familias
Mediador en la conversin de su comunidad educativa en sociedad
educadora.
Entonces se puede afirmar que todo est bien diseado en el plan nacional
de educacin, sin embargo es muy importante considerar que la
responsabilidad educativa no solo depende de los maestros y alumnos, an
falta mayor compromiso y responsabilidad en las familias peruanas desde el
momento de la procreacin de un ser tan valioso el ser humano. Los
aprendizajes son permanentes en toda esfera y nivel, el conocimiento es
continuo depende de las oportunidades del aprendiz, que responsabilidad
encontraramos en hijos que nunca recibieron el amor la seguridad, y apoyo
en la construccin de su personalidad asertiva si viene de hogares
disfuncionales, hogares plagados de violencia y maltrato, un sistema en la
que prevalece la corrupcin, una sociedad injusta sin oportunidades para
todos, con programas sociales de inclusin social que solo benefician la
burocracia. Cuantas cosas se invierten y planifican en nombre de los pobres
y desamparados, pero sigue creciendo la delincuencia, cada vez vemos ms
padres y madres adolescentes, mayor consumo de drogas desde la infancia
y adolescencia, las pandillas adolescentes juveniles, etc. A quin
responsabilizamos de todo ello si todo est bien diseado en educacin,
acaso ser las leyes y reformas judiciales que se han modificado en funcin
al derecho de la vida y buen trato, claro recordando antiguamente el lema
era la letra entra con sangre, tiempos aquellos de salvajismo sin respeto a
los derechos humanos, el servicio militar obligatorio donde les imponan la
disciplina con maltratos fsicos y psicolgicos y las buenas conductas como
imagen personal y de su familia.
Ahora entra en vigencia la ley de la reforma en el propsito de mejorar la
educacin y la conductas de los estudiantes con maestro convencidos de su
rol educador y formador.
2

La internacin peditrica como la conocemos hoy, dista mucho de lo que

fue en sus comienzos. Las condiciones en que eran internados los nios
han ido evolucionando con el correr del tiempo. Anteriormente los
aspectos psicoafectivos no eran tenidos en cuenta, bsicamente por no
contar con los conocimientos necesarios; se atendan, entonces,
nicamente los aspectos biolgicos, los cuales tambin se encontraban
en desarrollo. Gracias al avance en el campo de las ciencias sociales y al
desarrollo de la psicologa evolutiva es que se comienzan a obtener datos
sobre las necesidades psicoafectivas del nio para su adecuado
desarrollo evolutivo, comenzando, tambin, a tomarse en cuenta la
repercusin de los aspectos emocionales durante la hospitalizacin.
Realice usted, 10 propuestas de mejora en la Hospitalizacin del nio
teniendo en cuenta por cada propuesta los siguientes puntos:
a Particularidades del paciente peditrico
b Caractersticas del pensamiento infantil
c Caractersticas del nio internado.
Finalmente bsate de fuentes Bibliogrficas en cada propuesta mencionada.
(5pts.)

Debemos empezar analizando la realidad situacional de los centros asistenciales y el

equipo mdico con que cuenta el Per desde una atencin en un Puesto de salud,
Centro de Salud, Hospital del MINSA y ESSALUD. Considerar como es el ingreso del
paciente peditrico desde el primer instante de su intervencin, es decir las primeras
manos, personas que lo atienden en el momento de la intervencin, eso marcar su
percepcin frente a situaciones mdicas o de atencin
1) MEJORAR LA ATENCIN CON PLANES PARA EL DESARROLLO
EVOLUTIVO CON PSICOAFECTIVOS
Aqu es importante el aporte psicoafectivo de todos los intervinientes respecto
al nio en vista que es valioso el trato que reciba de todos, tratndose de un
paciente menor de edad que an no entiende porque a l le toc vivir esa
experiencia y no a otros, muchas veces cuando se sienta solo en la sala del
hospital rondar en su cerebro muchas ideas negativas que lo llevaran a un
cuadro depresivo. Por eso se recomienda establecer un buen plan de mejora
de salud del paciente donde se comprometan todos.
2) APLICAR TERAPIAS PARA SU BIENESTAR FSICO
Las terapias en el menor hospitalizado sern de mucho cuidado, por ello
intervendrn pediatras especialistas con los recursos adecuados. Si se trata de
la rehabilitacin FSICA DEL NIO PRODUCTO DE UN ACCIDENTE entonces
muchas veces utilizar aparatos quirrgicos, prtesis, etc. que el menor deber
adecuarse a trasladarse y recuperar su estado motor normal.
3) INTERVENCIN CON PSICOAFECTIVOS PARA EL BIENESTAR
PSICOLGICO
Los pacientes menores en un hospital cambian muy rpido de sus estados
emocionales y eso a veces no permite un nico plan de intervencin en mejora
de su estado emocional, es as que se debe prestar mayor cuidado para
superar su bienestar psicolgico con mayores dinmicas que lo hagan sentir
que todo est normal y que solo ha habido un cambio de su estado de salud
fsica y que todo volver a la normalidad, a una normalidad que el deber
aprender a aceptar.
4) PERMITIR UNA ADECUADA INTERACCIN SOCIAL
A veces los nios cuando se internan en un hospital se sienten culpables y no
quieren ver a nadie, buscan culpables en los dems y cambian de estado
animo como hacer rabietas, caprichos, inapetencia, soledad, depresin en fin
se hace muy difcil tratarlos. Entonces hay que preparar a las personas que l
ms quiere a socializar con afecto ternura y naturalidad para recuperar la
relacin social
5) EL MANEJO ADECUADO DE LA FAMILIA
La familia al ver a un nio hospitalizado es la que ms sufre porque no
encuentra la forma correcta de enfrentar el problema y muchas veces entre
ellos buscan culpables y as se daa la relacin familiar que repercute en el
nio.
Por eso es recomendable que los padres, hermanos y dems familiares de
mayor cercana al paciente reciba una terapia de comportamiento frente a
nios hospitalizados.
6) ATENDER LAS EXPECTATIVAS DEL NIO
El nio hospitalizado debe sentirse bien en un espacio ajeno a su hogar con
personal clido, donde todos estn pendientes de sus actividades, sus

necesidades y lo ayuden a crecer emocionalmente para ms adelante superar

las secuelas que siempre trae toda enfermedad.
7) INFORMAR AL NIO SOBRE SU ESTADO DE INTERNACIN
Cuando observamos nios hospitalizados ellos siempre preguntan Cundo
voy a salir?, Todo ser como antes?, Podre correr y jugar como yo quiera?,
etc. Entonces aqu es importante la respuesta a todas sus inquietudes , hacerle
saber sobre su estado de salud, su recuperacin y las posibilidades de darle de
alta claro est con la capacidad profesional del mdico y especialistas, es
necesario que sepa lo que debe saber para enfrentar el nuevo espacio de
salud.
8) FAMILIARIZAR CON EL EQUIPO MEDICO
Esto es importante sobre todo cuando se trata de nios que deben estar a cada
momento frente a maquinarias en su cuerpo como los anlisis con las agujas,
trasladarlo en camillas con los sueros, en silla de ruedas, o colocarles prtesis,
etc. que el nio nunca haba experimentado
9) RESPTAR SUS DERECHOS DE NIO HOSPITALIZADO
Si bien es cierto que el menor hospitalizado est ah por causa de su salud
quebrantada, l sigue siendo un menor con todos los derechos legales y con
ms razn si est hospitalizado frente a los dems l tendr la atencin
preferencial.
10) PRESTAR LA ASISTENCIA MDICA CON EQUIPOS TECNOLGICOS EN
LOS HOSPITALES
Se dice que a nivel de Amrica los mejores mdicos estn en Cuba podra ser.
Pero si en el Per los hospitales se equiparan con instrumentos de alta
tecnologa mundial, con infraestructura adecuada para pacientes peditricos,
es ms tener un ambiente diseado solo para nios hospitalizados, con
mdicos especialistas en atencin infantil, estaramos compitiendo con Cuba u
otros pases muy mentados. Prestar asistencia mdica no solo es
responsabilidad de los mdicos, enfermeras y auxiliares, es responsabilidad de
todos. Se debe atender las necesidades y expectativas de los pacientes
menores.

3- Se ha insistido que el mejor pediatra de un nio es su propia madre, sin

embargo, es excluida cuando su hijo se hospitaliza. Desde 1925, inicialmente en
Europa y luego en otros continentes, se han hecho esfuerzos para que la madre
pueda acompaar a su hijo hospitalizado. Se ha observado efectos beneficiosos
en la calidad de la atencin mdica, mantencin del rol afectivo y estado
nutricional, aunque se han presentado dificultades, stas son menores y
solucionables, relacionadas con trastornos de la dinmica familiar, angustia y
ansiedad materna, alteraciones de convivencia y comunicacin.
Revisar el desarrollo de la participacin de la madre acompaante en la
hospitalizacin infantil en el Per, e identifica aquellos aspectos que constituyen
fortalezas. Elabora un taller de 6 sesiones de capacitacin, 2 horas cada uno,
para madres que tengan hijos hospitalizados y puedan serles de ayuda para con
sus hijos. Ten en cuenta lo siguiente:referencias bibliogrficas, dinmicas,
juegos, materiales, etc.
(5pts.)

Como estudiante de psicologa entiendo que primero se debe hacer un plan de

capacitaciones para madres con hijos hospitalizados, en este caso diseare un
plan para madres con hijos hospitalizados en Tacna.

PLAN DE SESIONES PARA PADRES CON HIJOS HOSPITALIZADOS

I.- Datos generales
1.1 Nombre del Programa

Viviendo en armona junto a nuestros hijos

1.2 Nombre de la Institucin

Hospital Hiplito Unanue de Tacna

1.3 Dirigido

A padres y madres total 10

1.3 Ubicacin

Prolongacin 2 de Mayo Cercado de Tacna

1.4 Responsable

Ana Mara Chucuya Pari

1.5 Periodo de Ejecucin

3 meses

II.- Fundamentacin
En el mundo se observa una tendencia ascendente en la ocurrencia de las
los accidentes y enfermedades en infantes, sea cual fuere el caso muchas veces
terminan hospitalizados y los padres sufren un cambio radical en su conducta
desde la culpa a los dems hasta la auto culpa, generando un estado de crisis y
nerviosismo a nivel de familia sin medir las consecuencias en el estado emocional
del otro. Y como queda el nio ante tal dificultad, si solo es un pequeo e indefenso
frente a la adversidad.
Para ello se disea el plan de sesiones para padres con hijos hospitalizados
Viviendo junto a nuestros hijos hospitalizados est orientado principalmente de
modo informativo, asumiendo la problemtica de la actitud que deben tener los
padres que por alguna circunstancia hospitalizaron a sus menores hijos en el
Hospital Hiplito Unanue de Tacna para ello se quiere desarrollar diferentes
sesiones con actividades y jornadas que permitan a los padres un espacio de
integracin y motivacin interactuando con otros de igual circunstancias para
mitigar el dolor, aqu participaran como ponentes y capacitadores psiclogos y
especialistas en trato peditrico.
2.1. Descripcin de los indicadores

Los temas que se trataran en el taller consistir en :

Atencin mdica
Mantencin del rol afectivo
Estado nutricional
Vivencia familiar
Inteligencia Emocional
Comunicacin asertiva
Aceptacin del nuevo estado

2.2 Descripcin de la problemtica:

Nos damos cuenta como hoy en da es incuestionable la necesidad de conocer
el comportamiento frente a un hijo en el hospital, hay que saber el manejo de las
conductas de riesgo ante esos casos pues debido a las circunstancias del mundo
estresante, las personas son propensas a cualquier tipo de reaccin adversa frente
al dolor constituyen peligros importantes que atentan la salud mental humana en el
nuevo milenio.
Esto nos indica el reto que tienen por delante los profesionales de la salud quienes
adems necesitan el concurso de todos los sectores de la sociedad para que el
xito futuro se traduzca en una disminucin de la incidencia de estos males. Se
sabe que es difcil enfrentar el dolor y los ms vulnerables son los nios a quienes
sin querer los adultos con sus actitudes los exponen a reacciones depresivas y de
culpa.

III. -Objetivos
3.1. Objetivo General

Reconocer y prevenir

conductas adversas frente al dolor de ver un hijo

hospitalizado mediante la informacin y manejo adecuado de las conductas de

riesgo capacitndolos para tomar decisiones fundamentales y ayudar a brindar
una prevencin secundaria.
3.2 Objetivos Especficos
Promover entre los padres de hijos hospitalizados en el hospital conductas y
prcticas que le permitan asumir el dolor al ver a su menor en esas
circunstancias adversas.

Prevenir actitudes agresivas producto de la interpretacin de culpa.

Proponer un plan de control emocional y comunicacin asertiva

IV.- Actividades y tareas

TALLER DE 6 SESIONES DE CAPACITACIN DELPROGRAMA

PREVENTIVO CONDUCTAS DE RIESGO
ACTIVIDAD
Atencin mdica

Mantencin del
rol afectivo

OBJETIVOS
Conocer nuestra
realidad como
seres humanos y
confiar en los
profesionales que
atienden en el
hospital.
Describir el rol que
cumple cada
profesional
Conocer los
cuidados que
tienen los nios
hospitalizados
Mejorar el nivel
de relacin

DINAMICA
Hola, hola

DURACIN
2 HORAS

Lo que tenemos en

2 HORAS

comn

afectiva con el
nio.
Fomentar la
estabilidad
emocional frente
al menor
Estado nutricional Conocer el valor
nutricional y las
dietas alimenticias
que reciben los
nios en funcin al
tipo de
enfermedad.
Desarrollar el grado
de responsabilidad
en la atencin

Dando regalos

2 HORAS

alimenticia del nio.

Aceptacin del

El re
enamoramiento de
parejas,
Describir las
fortalezas
individuales
Aumentar la
conciencia de las
caractersticas
personales.
-Tomar conciencia
de su singularidad
y aprender a
respetar la de los
dems.
.
-Reflexionar sobre
cundo y cmo
actuar frente al
dolor.
-Reconocer la
implicacin
psicolgica si no
se tiene el control
emocional.
-Reflexionar acerca
de nuestra
comunicacin
asertiva.
-Identificar nuestros
principales deseos
de superar el dolor.
Comunicarse con
un enfoque positivo
Tener presente las

Nuevo estado

caractersticas para

Vivencia familiar

Inteligencia
emocional

Comunicacin
asertiva

enfrentar el nuevo
estado del paciente
de alta.
Generar confianza
en

enfrentar

los

das subsiguientes
Modificar

Miembros de la familia

2 HORAS

Tormenta

2 HORAS

Mensajes confusos

2 HORAS

Qu ha cambiado?

2 HORAS

conductas

en

la

familia.

V.- Recursos

Bienes

Detalle
Papel bond
Lapiceros
Cartulinas

Cantidad
1 millar
30
20

Copias
Tipeos
Impresiones
Anillados
Internet

200

Costo S/. Unitario

S/. 0.50
S./ 0.50

Costo Total
S/. 25
S/. 15
S/. 10

Servicios
S/. 0.10

S/. 20
S/. 20
S/. 35
S/. 5
S/. 20
Total: S/. 150

VI.- Anexos
4- Elabora un Cuadro Sinptico (completo) acerca de los Beneficios de la Terapia
Ldica en nios y adolescentes. Al final recuerda colocar las referencias
Bibliogrficas segn APA 2012.
(4pts.)

TERAPIA LUDICA EN NIOS Y ADOLESCENTES

CONCEPTO: Son mtodos y tratamientos teraputicos a travs del juego
resuelve los problemas y expresa sus sentimientos y emociones para conocer
mejor al paciente.
IMPORTANCIA:

Permite evaluar y entender el juego del nio.

Ayuda al nio a lidiar emociones difciles y encontrar soluciones a sus
problemas.
Permite cambiar la forma en que piensa, sienten y resuelven sus
preocupaciones.

BENEFICIOS:

Permite a los nios y adolescentes utilizar tcnicas ldicas y recreativas.

Permite el tratamiento en ambientes psicolgicos de desarrollo; escolar,
residencial, recreativos, hospitales.
Son utilizados como intervencin primaria i terapia para multiples
cuadros de salud mental.
Desarrolla soluciones nuevas y creativas con el respeto a si mismo.

Permite experimentar y expresar emociones.

Cultiva la empata y respeto a los dems.
Desarrolla las habilidades y da mayor seguridad.

RESPONSABLE:
El terapeuta ldico especializado en salud mental. Especialista en psicologa
clnica general y supervisin.
DURACIN:

Tiene una duracin variable entre 30 a 50 minutos.

Tiene frecuencia semanal.
El tiempo de sesiones es de 20 semanas segn el caso.

CASOS:

Cuadro y preocupaciones de salud mental; manejo de ira, luto y prdida,

divorcio y disolucin familiar crisis y trauma.
Disturbio del comportamiento; disturbio de ansiedad, disturbio depresivo,
disturbio de hiperactividad por falta de atencin (ADHD), autismo y
disturbio de desarrollo pervasivo, la terapia ldica, discapacidades
fsicas, etc.

ANEXOS
ANAMNESIS COMPLETA
ANAMNESIS PSICOLGICA
I.

DATOS GENERALES
Apellidos y nombres

D.G.P.
12 12- 2004
Edad: 8 AOS sexo: MASCULINO lugar de nacimiento: CHIMBOTE
N de hermanos: 1 lugar que ocupa: SEGUNDO
Direccin:
NUEVO CHIMBOTE
Telfono: 242-23487 Colegio: I.E. MIGUEL GRAU
Grado: 3RO. PRIMARIA derivado por: LA AUXILIAR
Informante:
LA MADRE
II.

MOTIVO DE CONSULTA
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DEL 2DO. HIJO

III.

ENFERMEDAD ACTUAL

Tipo de enfermedad:
NINGUNA
Forma de inicio:
___________________________________________________
Sntomas:
__________________________________________________
Antecedentes clnicos:
BRONQUITIS ASMATIFORME
IV.
1.

HISTORIA FAMILIAR
Padre:
Nombre y apellidos
ARTURO GONZALES CHAFLOQUE
Edad: 35 AOS grado de instruccin: SECUNDARIA COMPLETA
Ocupacin: MOTOTAXISTA carcter: PASIVO
2. Madre:
Nombre y apellidos:
RAQUEL PAREDES ITURRIZAGA
Edad: 35 AOS grado de instruccin: SECUNDARIA COMPLETA
Ocupacin: COMERCIANTE carcter: AGRESIVO
3.
Hermanos:
Nombres
edad
ocupacin
carcter
a) J.A.G.P.
16 AOS
ESTUDIANTE
COMUNICATIVO E
INDIFERENTE A LAS EMOCIONE S DE SUS AMIGOS
b) ___________ ___________ ___________ ___________
c) ___________ ___________ ___________ ___________
d) ___________ ___________ ___________ ___________
4.

5.

Otras personas que viven en el hogar:

Nombres
edad
ocupacin
carcter
a) ___________ ___________ ___________ ___________
b) ___________ ___________ ___________ ___________
c) ___________ ___________ ___________ ___________
d) ___________ ___________ ___________ ___________
Vive con:
a) Ambos padres: SI
b) Solo con pap:
c) Solo con mam:
d) Otros: _____________________

6.

Relacin con:
Pap: buena
regular
Mam:
Buena
regular
Hermanos: Buena
regular
Otros:
Buena
regular

mala
mala
mala
mala

V.

DESARROLLO

a)

Prenatal
Cmo fue su embarazo? Fue planificado?
Tuvo un embarazo deseado pero no planificado

Tipos de control durante el embarazo

Mdico
partera
otros
En su embarazo tuvo Ud.
Vmitos
Nauseas
Mareos
Desmayos
Convulsiones
Hemorragia
Hinchazn de manos y piernas
Aument o baj demasiado de peso:
BAJO DE PESO
Accidentes, cadas, golpes durante el embarazo:
Accidentes
Intoxicaciones:
______________________________________
Tom medicamentos durante el embarazo:
__________________________________
Le aplicaron inyecciones:
SI__________________________________
Tuvo operaciones NO
Recibi transfusiones de sangre NO
Alcohol SI
Cigarrillos
Droga
Fue deseado por la madre
fue deseado por el padre
Ambos
Estado de nimo frecuente
Triste
Alegre
Preocupada
Angustia
Cansada
Otros:
_______________________________________
Ha tenido abortos: Espontneo
Provocados
Tiempo que dur el embarazo: 9 MESES
b) Perinatal
_
El parto fue atendido por
Medico
partera
otros
Llor el beb en seguida de nacer:
SI
Necesidad de incubadora: _____________ tiempo: ___________
Coloracin que present al momento de nacer: ROSACEA
Tiempo que dur la coloracin: 2 DIAS
c) Posnatal
Llor el beb en seguida de nacer:
_SI
Necesidad de incubadora: NO tiempo: ___________
Coloracin que present al momento de nacer: ROSACEA
Tiempo que dur la coloracin: 2 DIAS
Tuvo convulsiones: NO peso:3.500 KG talla:55 CM.
Como fue la relacin madre e hijo durante el primer ao de vida:
BUENA RELACION AFECTIVA, COMUNICACIN
INTEGRAL_____________________________________________________
_____________________________________________________
d) Desarrollo motor:

A que edad sostuvo su cabeza: _2 AOS______ se sent solo:_8

MESES________
Gate: 6 MESES se par: 11 MESES camin:1 AO 2 MESES
Corri:3 AOS tendencia al caerse o golpearse: CAERSE
Dificultades en el movimiento: NINGUNA
Considera usted que su nio es:
INQUIETO TRANQUILO TMIDO AGRESIVO JUGUETN REBELDE
OBEDIENTE CAPRICHOSO
e)
Desarrollo de lenguaje
Edad a la que balbuce:8 MESES primeras palabras: MAMA PAPA
Tuvo dificultades para pronunciar palabras: SI
f)
Historia alimentaria
Tipo de lactancia recibida: MATERNA duracin:10 MESES
Tuvo dificultades para mamar: SI se le quito el pecho bruscamente: SI
Edad a la que empez a darle alimentos slidos: 8 MESES
Tiene apetito SI come solo: SI ________ mastica:1 O 6 MESES________
Alergias alimentarias: ______________________
g) Entrenamiento en hbitos urinarios y fecales
Edad de comienzo:3 AOS 4 MESES _______________________________________
Manera en que se condujo: CON DOLOR________________________________
Reaccin del nio: MOLESTIA edad de control urinario:3 AOS___________
Diurno: SI nocturno:________________
Creencias de los padres sobre el control de esfnteres:
____________QUE ES NECESARIO EN LOS VARONS SOBRETODO PARA TENER UN
ADECUADO CONTROL DE LAS EMOCIONES
EXTERNAS___________________________________________
_______________________________________________________
h) Alteraciones de conducta
Presenta conductas inadaptativas
Comerse las uas SI_ succionar los dedos 9 MESES
Rabietas SI ____________ ________ sudor de manos__________ temblor en
manos y piernas_________
Agresin sin motivo: SI caerse con frecuencia NO
Golpearse con frecuencia: NO
Tartamudez NO
Empuja: SI patea _________escupe: ______ araa:_______
i)
Sueo
Como era el sueo del nio en los primeros 4 meses
PROFUNDO
Durante los primeros aos de vida PROFUNDO
Actualmente duerme bien: SI cuantas horas: 10 HORAS_____siestas:_SI
Se resiste a acostarse a una hora determinada: NO __
Se despierta con frecuencia: NO ________con quien duerme: SOLO
Cuando duerme habla: NO traspira: NO
Grita: _______ ronca :SI tiene temores nocturnos: AVECES
Tiene pesadillas: _AVECES insomnio: NO
Sonambulismo: NO
Cuantas horas duerme actualmente: 12 HORAS
Normas y actitudes de la familia hacia el sueo del nio:
QUIEREN ESTABLECER HORARIOS UN POCO RIGIDOS.
VI.

EDUCACIN

Edad en que asisti al colegio:

_____________5 AS_________________
Demostr agrado al asistir:
______________________SI_________
Tiene dificultades con la maestra:
________________SI________________
Compaeros:
_____________________SI_________
Dificultades de aprendizaje:
________________________SI________
______________________________________________
Es zurdo: _______ diestro: SI
Conducta en el saln de clase: ________________AGRESIVO______________
Conducta en el recreo: ______________AGRESIVO______________________
A repetido algn ao: _NO_ cual: ______________
Tiene dificultades en algn curso: SI cual: COMUNICACIN
Tiene muchos amigos:
__________________NO_____________________________________
Que grado de instruccin ha terminado
Primaria
Secundaria
Superior
Abandon el colegio? ___________ Volvi a retomar ___________
Qu aspiraciones tiene?
__________________________________
Historia de la actitud de los padres y familia hacia la conducta escolar del hijo
AL INICIO TENIEN MUCHAS ESPECTATIVAS EN SUVIDA ESCOLAR, DESPUES SE
VOLVIERON INDIFERENTES Y ACTUALMENTE DISCONFORMES CON EL ACTUAR DEL
NIO EBN EL COLEGIO
VII.

ADOLESCENCIA
Sientes que tus padres te comprenden
_______________________________
Sientes que tus padres en tu hogar te quieren
_______________________________
Que cosas cambiaras de ti
_____________________________
Te agrada reunirte con personas
_____________________________
Misma edad
Mayores que t
Menores que t
Haces amigos con facilidad
Como te consideras: tmido
Divertido
Irritable
Agresivo
Complaciente
Haz tenido deseo de irte de tu casa ____________________________
Como te llevas con:
Amigos __________________________________________
Amigas __________________________________________
Te sientes capaz de solucionar los problemas principales de tu vida
_______________________________________________________
Te cuesta recuperarte despus de haber sufrido algn problema ___
Te consideras fsicamente simptico (a) como los dems _________

Porque ______________________________________________________
VIII.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

SEXUALIDAD
A que edad se percat la diferencia entre el hombre y la mujer __
Que pensaba
De cmo nacen los nios _______________________________
A que edad tuvo su 1ra. informacin sobre sexualidad___________
Por quien________________
A que edad empez a masturbarse_______________________
Actitud hacia su masturbacin ___________________________
Se masturba todava algunas veces________________________
A que edad fue su 1era. Relacin Sexual _____________________
Actitud hacia ellos __________________________________
Porque:
__________________________________________________
*
A que edad comenz Ud. A menstruar
_______________________________
Se asust
Estaba preparada
*
Como lo asumiste:
________________________________
*
Te has sentido alguna vez confundido acerca de tu sexualidad?
Cuando?________________________
*
Has tenido muchos enamorados (as)?
SI
NO
Porque?___________________
*
Has tenido experiencias sexuales con personas de tu mismo sexo
SI
NO
*
Tienes pareja actualmente
_________________________
*
Toma precauciones en su practica sexual activa
SI
NO
*
Su R. sexual actual con su pareja la califica como
Buena
Regular
Mala
*
Porque?
_______________________________________________
*
Qu piensa Ud.?
Mujeres _____________________________________________
Varones _____________________________________________
*
Que te preocupa o inquieta de la sexualidad?
____________________________________________________

IX.

ACCIDENTES Y ENFERMEDADES
Convulsin
Hepatitis
Presin alta
Anemia
Tuberculosis
Infeccin Respiratorio
Enfermedad a la piel
Enfermedades. Diarreicas
Gastritis
Parasitosis
Dengue
Dolores de cabeza
ETS
Otras
Alguna operacin
Cul
____________________________
Algn accidente
Qu
tipo______________________

X.
*
*
*
*
*

SUEO
Tiene pesadillas
Insomnio
Sonambulismo
En que momento
__________________________________________
Que suea con frecuencia
_______________________________________
Cuantas horas duerme
_______________________________________
Duerme con pareja
SI
NO
Porque
____________________________________________________

XI.
*

HBITOS
Consumo de bebidas alcohlicas:
Tipo
Alcohol
Cerveza
Ron
Vino
Otros
Frecuencia:
todos los das
Cada 15 das
Fin de semana
Cada mes
Otros
Cantidad ______________________
*
Reaccin cuando bebe
____________________________________________________
____________________________________________________
*
Como lleg a consumir
______________________________________________
*
Fuma cigarros
SI
NO
Frecuencia: Todos los
Cada 15 das
Por las noches
Otros
Cantidad ___________
*
Como lleg a consumir
__________________________________
*
Consumo drogas
Tipo: Marihuana
PBC
Otros
Frecuencia: todos los das
Cada 15 das
Fin de semana
Cada mes
Otros
Cantidad ______________
Reaccin cuando consume
__________________________
Actividades libres
A que se dedican: Deporte
Salir con amigos
Salir con la familia
Ver televisin
Otras
Qu opinan sus padres de las actividades que realiza?
_________________________________________________
XII.

ASPECTOS DE VIVIENDA
Alquilada
Propia
Otros
Adobe
Material noble
Otros
No de habitantes ______________________
N de dormitorios ______________________
N de miembros de familia ______________
Con que servicio bsico cuenta: Agua
Luz
Telf.
Servicios higinicos: Wter
Silo
Animales domsticos

Desage
Otros

_____________________________________
Se siente cmoda en su casa
________________________________________
Que piensa de su hogar y su familia
__________________________________
___________________________________________
OBSERVACIONES
_En el momento de la entrevista la madre evade las preguntas y se muestra
nerviosa._________________________________________________________

INFORME PSICOLGICO

I.

Datos Personales:

Nombres y Apellidos

D. G. P.

Fecha de nacimiento

12/12/03

Lugar de nacimiento

Chimbote

Edad

8 aos

Nmero de hermanos

Lugar que ocupa

Segundo

Direccin

Nuevo Chimbote

Fecha de evaluacin

02/09/13

Fecha de Informe

01/10/13

Responsable

Ana Mara Chucuya Pari

II.

Motivo de consulta:

La madre refiere: Bajo rendimiento acadmico de su segundo hijo.

III.

Problema actual:

La madre relata que D. de ocho aos es su segundo hijo pero el primero de su

segunda relacin. Desde que empez su educacin primaria hace dos aos
trae bajas notas, pero es a partir del tercer grado que su situacin empeor

debido a que en su colegio el profesor de aula tiene por costumbre castigar

fsicamente a sus alumnos y esto atemoriza a D. La madre refiere que en
algunas ocasiones ha ido a reclamarle el porqu de esa actitud hacia su hijo y
este le responde diciendo que su hijo es muy inquieto y fastidioso en clases
con sus dems compaeros.
En reuniones con los padres de familia y profesores la mayora de madres
aceptan tener hijos problemas en cuanto a su negativa de obedecerles y
respaldan al profesor con sus mtodos punitivos creyendo as que se volvern
educados. Los padres que no estn de acuerdo con aplicar castigo fsico ya le
han entablado demandas, incluso, hubo un pleito de irse a los golpes con un
padre, sacando este a su hijo de la institucin educativa, y el profesor sigue
laborando normalmente.
El nio refiere no entender las clases, -especialmente de matemticas y
comunicacin- que su profesor le pega constantemente con reglazos en la
mano, empujones y jalones de oreja y le tiene mucho miedo por eso. Adems
manifiesta que le gusta jugar y le pide a algunos compaeros o compaeras
jugar pero estos le dicen que no y l les insiste producindose ah los
problemas. Preguntndole acerca del rea familiar D. refiere que no puede
olvidar la vez que su pap quiso ahorcar a su mam en una discusin hace tres
aos cuando el tenia cinco aos, pero que ahora felizmente ya no ve eso.

IV.

Observacin de la conducta:

La seora al inicio de la entrevista se mostr muy inconforme por el

rendimiento acadmico de su hijo en el colegio, hasta el grado que pareca
molesta con su hijo, quejndose de manera verbal y con gestos de seriedad en
su rostro, delante de D. sin ningn reparo.
Al momento de hablar con su hijo este se mostraba ligeramente distrado
mirando a ambos costados y hablando en voz baja pero de forma clara. No
presentaba a simple vista ningn moretn ni rasguo. Entenda lo que se le
deca puesto que segua la conversacin perfectamente aunque reflejaba su
mirada un cierto temor. Al ingresar la madre nuevamente y salir su hijo, se
mostr tranquila pero interesada por lo que pudo haber dicho su hijo.

V.

Tcnica e instrumentos:

Entrevista
Observacin de conducta

VI.

Diagnstico descriptivo:

El nio presenta un bajo rendimiento acadmico debido al temor que le infunde

su profesor. Adems de presentar un grado de atencin y concentracin
disminuida ya que los estmulos externos le distraen fcilmente.

VII. Recomendaciones:

Para la madre:

Dar todo el apoyo moral a su hijo, adems de darle tranquilidad manifestndole

que ningn profesor lo volver a castigar fsicamente y, si es as, que le avise
inmediatamente para remediar dicho asunto.
Los problemas de pareja se solucionan slo entre la pareja y los hijos no tienen
por qu estar presenciando actos de agresin y/o discusin entre sus padres
ya que esto solo crear en el nio conflictos internos que se desarrollarn en su
vida adulta. En lo posible terapia de pareja.

Para su hijo:

Mejorar la atencin y concentracin en su hijo motivndole a participar en la

vida cotidiana como ordenar su cuarto, realizar dibujos con detalles prximos a
la realidad y recordar eventos en secuencias lgicas aprovechando su gusto
por el dibujo y el arte. Promueva el orden en las actividades diarias como leer
rimas, canciones y cuentos, y a narrarlos en sus propias palabras. Tambin a
realizar operaciones matemticas rpidamente y a participar en juegos de
mesa o actividades ldicas de creatividad con sus amigos o hermanos que
cada vez les signifiquen ms tiempo, esto evitar que permanezca horas
sentado frente al televisor.
Felicite a su hijo cuando se esfuerce en cumplir con las actividades sugeridas,
servir de reforzador positivo.