Raciocinio Logico

RACIOCNIO LGIO
PARA CONCURSOS
NDICE
Algumas Noes de Lgica ................................................................................................................................ 1
A Fundao da Lgica ....................................................................................................................................... 4
Noes de Lgica ............................................................................................................................................... 7
Lgica Dedutiva, Argumentativa e Quantitativa ................................................................................................. 8
Argumento .......................................................................................................................................................... 9
Raciocnio Lgico-Quantitativo .........................................................................................................................11
Lgica Sentencial e de Primeira Ordem ...........................................................................................................14
Estruturas Lgicas ............................................................................................................................................20
Tabela Verdade ................................................................................................................................................22
Diagramas Lgicos ...........................................................................................................................................24
Lgica de Argumentao: Analogias, Inferncias, Dedues e Concluses ...................................................24
Argumentos Dedutivos e Indutivos ...................................................................................................................31
Argumentos Vlidos e Invlidos .......................................................................................................................36
Leis De Augustus De Morgan ...........................................................................................................................39
Equivalncia Lgica ..........................................................................................................................................36
Sentenas abertas com uma varivel .............................................................................................................40
Sentenas abertas com duas variveis ............................................................................................................40
O Silogismo ......................................................................................................................................................42
Raciocnio Lgico Matemtico ..........................................................................................................................43
Teste De Habilidade Numrica .........................................................................................................................46
Teste De Habilidade Vsuo-Espacial ................................................................................................................49
Tautologias, Contradies E Contingncias.....................................................................................................39
Quantificadores e Operadores ........................................................................................................................54
Principio Fundamental da Contagem ...............................................................................................................53
Anlise Combinatria: Princpio Fundamental de Contagem; Fatorial; Combinao; Permutao sem repetio; Permutao com repetio; Permutao Circular. ..................................................................................58
Noes Bsicas de Conjuntos: Representao de um conjunto; Relao de pertinncia; Relao de incluso; Subconjuntos; Operaes com conjuntos Unio Interseco Diferena. ......................................66
Probabilidade .......................................................................................................................................................... 71
Anlise, interpretao e utilizao de dados apresentados em grficos e tabelas. ........................................80
Raciocnio Lgico para Concursos
AVISO (TODAS AS APOSTILAS) 10/05/2012
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DATA DA ELABORAO DA APOSTILA, PODERO SER ENCONTRADAS GRATUITAMENTE NO SITE DA
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ARTIGO 184 DO CDIGO PENAL.
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RACIOCNIO LGICO
fos tm procurado resolver problemas, criando teorias

que se apiam em argumentos.
Algumas Noes de Lgica

A Fundao da Lgica
Noes de Lgica
Lgica Dedutiva, Argumentativa e Quantitativa
Argumento
Raciocnio Lgico-Quantitativo
Lgica Sentencial e de Primeira Ordem
Estruturas Lgicas
Tabela Verdade
Diagramas Lgicos
Lgica de Argumentao: Analogias, Inferncias,
Dedues e Concluses
Argumentos Dedutivos e Indutivos
Argumentos Vlidos e Invlidos
Leis De Augustus De Morgan
Equivalncia Lgica
Sentenas abertas com uma varivel
Sentenas abertas com duas variveis
O Silogismo
Raciocnio Lgico Matemtico
Teste De Habilidade Numrica
Teste De Habilidade Vsuo-Espacial
Tautologias, Contradies E Contingncias
Quantificadores e Operadores
Principio Fundamental da Contagem
Anlise Combinatria: Princpio Fundamental de Contagem; Fatorial; Combinao; Permutao sem repetio; Permutao com repetio; Permutao Circular.
Noes Bsicas de Conjuntos: Representao de um
conjunto; Relao de pertinncia; Relao de incluso;
Subconjuntos; Operaes com conjuntos Unio
Interseco Diferena.
Probabilidade
Anlise, interpretao e utilizao de dados apresentados em grficos e tabelas.
Estatstica
Ests a ver por que que o estudo dos argumentos

importante, isto , por que que a lgica importante. importante, porque nos ajuda a distinguir os argumentos vlidos dos invlidos, permite-nos compreender por que razo uns so vlidos e outros no e
ensina-nos a argumentar corretamente. E isto fundamental para a filosofia.
O que
argumento?
um
Um argumento um conjunto de proposies que
utilizamos para justificar (provar, dar razo, suportar)
algo. A proposio que queremos justificar tem o nome
de concluso; as proposies que pretendem apoiar a
concluso ou a justificam tm o nome de premissas.
Supe que queres pedir aos teus pais um aumento
da "mesada". Como justificas este aumento? Recorrendo a razes, no ? Dirs qualquer coisa como:
Os preos no bar da escola subiram; como eu lancho no bar da escola,
o lanche fica me mais caro. Portanto,
preciso de um aumento da "mesada".
Temos aqui um argumento, cuja concluso : "preciso de um aumento da 'mesada'". E como justificas
esta concluso? Com a subida dos preos no bar da
escola e com o fato de lanchares no bar. Ento, estas
so as premissas do teu argumento, so as razes que
utilizas para defender a concluso.
Este exemplo permite-nos esclarecer outro aspecto
dos argumentos, que o seguinte: embora um argumento seja um conjunto de proposies, nem todos os
conjuntos de proposies so argumentos. Por exemplo, o seguinte conjunto de proposies no um argumento:
ALGUMAS NOES DE LGICA
Eu lancho no bar da escola, mas o Joo no.

A Joana come pipocas no cinema.
O Rui foi ao museu.
Antnio Anbal Padro

Introduo
Todas as disciplinas tm um objeto de estudo. O objeto de estudo de uma disciplina aquilo que essa
disciplina estuda. Ento, qual o objeto de estudo da
lgica? O que que a lgica estuda? A lgica estuda e
sistematiza a validade ou invalidade da argumentao.
Tambm se diz que estuda inferncias ou raciocnios.
Podes considerar que argumentos, inferncias e raciocnios so termos equivalentes.
Neste caso, no temos um argumento, porque no

h nenhuma pretenso de justificar uma proposio
com base nas outras. Nem h nenhuma pretenso de
apresentar um conjunto de proposies com alguma
relao entre si. H apenas uma sequncia de afirmaes. E um argumento , como j vimos, um conjunto
de proposies em que se pretende que uma delas
seja sustentada ou justificada pelas outras o que
no acontece no exemplo anterior.
Muito bem, a lgica estuda argumentos. Mas qual

o interesse disso para a filosofia? Bem, tenho de te
lembrar que a argumentao o corao da filosofia.
Em filosofia temos a liberdade de defender as nossas
ideias, mas temos de sustentar o que defendemos com
bons argumentos e, claro, tambm temos de aceitar
discutir os nossos argumentos.
Um argumento pode ter uma ou mais premissas,

mas s pode ter uma concluso.
Exemplos de argumentos com uma s premissa:
Exemplo 1
Os argumentos constituem um dos trs elementos

centrais da filosofia. Os outros dois so os problemas e
as teorias. Com efeito, ao longo dos sculos, os filso-
Premissa: Todos os portugueses so europeus.

Concluso: Logo, alguns europeus so portugueses.
1
APOSTILAS OPO
Exemplo 2
pois
porque
dado que
como foi dito
visto que
devido a
a razo que
admitindo que
sabendo-se que
assumindo que
Premissa: O Joo e o Jos so alunos do 11. ano.

Concluso: Logo, o Joo aluno do 11. ano.
Exemplos de argumentos com duas premissas:
Exemplo 1
Premissa 1: Se o Joo um aluno do 11. ano, ento estuda filosofia.
Premissa 2: O Joo um aluno do 11. ano.
Concluso: Logo, o Joo estuda filosofia.
claro que nem sempre as premissas e a concluso so precedidas por indicadores. Por exemplo, no
argumento:
Exemplo 2
Premissa 1: Se no houvesse vida para alm da
morte, ento a vida no faria sentido.
Premissa 2: Mas a vida faz sentido.
Concluso: Logo, h vida para alm da morte.
O Mourinho treinador de futebol e ganha mais de

100000 euros por ms. Portanto, h treinadores de futebol que ganham mais de 100000 euros por ms.
A concluso precedida do indicador "Portanto",
mas as premissas no tm nenhum indicador.
Exemplo 3:
Premissa 1: Todos os minhotos so portugueses.
Premissa 2: Todos os portugueses so europeus.
Concluso: Todos os minhotos so europeus.
Por outro lado, aqueles indicadores (palavras e expresses) podem aparecer em frases sem que essas
frases sejam premissas ou concluses de argumentos.
Por exemplo, se eu disser:
claro que a maior parte das vezes os argumentos no se apresentam nesta forma. Repara, por exemplo, no argumento de Kant a favor do valor objetivo da felicidade, tal como apresentado por Aires
Almeida et al. (2003b) no site de apoio ao manual A
Arte de Pensar:
Depois de se separar do dono, o co nunca mais

foi o mesmo. Ento, um dia ele partiu e nunca mais foi
visto. Admitindo que no morreu, onde estar?
O que se segue palavra "Ento" no concluso
de nenhum argumento, e o que segue a "Admitindo
que" no premissa, pois nem sequer tenho aqui um
argumento. Por isso, embora seja til, deves usar a
informao do quadro de indicadores de premissa e de
concluso criticamente e no de forma automtica.
"De um ponto de vista imparcial, cada pessoa

um fim em si. Mas se cada pessoa um fim em si, a
felicidade de cada pessoa tem valor de um ponto de
vista imparcial e no apenas do ponto de vista de
cada pessoa. Dado que cada pessoa realmente
um fim em si, podemos concluir que a felicidade tem
valor de um ponto de vista imparcial."
Proposies e frases
Um argumento um conjunto de proposies. Quer
as premissas quer a concluso de um argumento so
proposies. Mas o que uma proposio?
Neste argumento, a concluso est claramente identificada ("podemos concluir que..."), mas nem sempre isto acontece. Contudo, h certas expresses que
nos ajudam a perceber qual a concluso do argumento e quais so as premissas. Repara, no argumento
anterior, na expresso "dado que". Esta expresso
um indicador de premissa: ficamos a saber que o que
se segue a esta expresso uma premissa do argumento. Tambm h indicadores de concluso: dois dos
mais utilizados so "logo" e "portanto".
Uma proposio o pensamento que uma

frase declarativa exprime literalmente.
No deves confundir proposies com frases. Uma
frase uma entidade lingustica, a unidade gramatical
mnima de sentido. Por exemplo, o conjunto de palavras "Braga uma" no uma frase. Mas o conjunto
de palavras "Braga uma cidade" uma frase, pois j
se apresenta com sentido gramatical.
Um indicador um articulador do discurso, uma

palavra ou expresso que utilizamos para introduzir
uma razo (uma premissa) ou uma concluso. O quadro seguinte apresenta alguns indicadores de premissa
e de concluso:
Indicadores de premissa
por isso
por conseguinte
implica que
logo
portanto
ento
da que
segue-se que
pode-se inferir que
consequentemente
H vrios tipos de frases: declarativas, interrogativas, imperativas e exclamativas. Mas s as frases declarativas exprimem proposies. Uma frase s exprime uma proposio quando o que ela afirma tem valor
de verdade.
Indicadores de concluso
Por exemplo, as seguintes frases no exprimem

proposies, porque no tm valor de verdade, isto ,
no so verdadeiras nem falsas:
2
APOSTILAS OPO
1. Que horas so?

2. Traz o livro.
3. Prometo ir contigo ao cinema.
4. Quem me dera gostar de Matemtica.
so vlidas nem invlidas. As proposies s podem

ser verdadeiras ou falsas. Tambm incorreto dizer
que os argumentos so verdadeiros ou que so falsos.
Os argumentos no so verdadeiros nem falsos. Os
argumentos dizem-se vlidos ou invlidos.
Mas as frases seguintes exprimem proposies,

porque tm valor de verdade, isto , so verdadeiras ou
falsas, ainda que, acerca de algumas, no saibamos,
neste momento, se so verdadeiras ou falsas:
Quando que um argumento vlido? Por agora,

referirei apenas a validade dedutiva. Diz-se que um
argumento dedutivo vlido quando impossvel que
as suas premissas sejam verdadeiras e a concluso
falsa. Repara que, para um argumento ser vlido, no
basta que as premissas e a concluso sejam verdadeiras. preciso que seja impossvel que sendo as premissas verdadeiras, a concluso seja falsa.
1. Braga a capital de Portugal.

2. Braga uma cidade minhota.
3. A neve branca.
4. H seres extraterrestres inteligentes.
Considera o seguinte argumento:

A frase 1 falsa, a 2 e a 3 so verdadeiras. E a 4?
Bem, no sabemos qual o seu valor de verdade, no
sabemos se verdadeira ou falsa, mas sabemos que
tem de ser verdadeira ou falsa. Por isso, tambm exprime uma proposio.
Premissa 1: Alguns treinadores de futebol ganham

mais de 100000 euros por ms.
Premissa 2: O Mourinho um treinador de futebol.
Concluso: Logo, o Mourinho ganha mais de
100000 euros por ms.
Uma proposio uma entidade abstrata, o pensamento que uma frase declarativa exprime literalmente. Ora, um mesmo pensamento pode ser expresso por
diferentes frases. Por isso, a mesma proposio pode
ser expressa por diferentes frases. Por exemplo, as
frases "O governo demitiu o presidente da TAP" e "O
presidente da TAP foi demitido pelo governo" exprimem
a mesma proposio. As frases seguintes tambm
exprimem a mesma proposio: "A neve branca" e
"Snow is white".
Neste momento (Julho de 2004), em que o Mourinho treinador do Chelsea e os jornais nos informam
que ganha muito acima de 100000 euros por ms, este
argumento tem premissas verdadeiras e concluso
verdadeira e, contudo, no vlido. No vlido, porque no impossvel que as premissas sejam verdadeiras e a concluso falsa. Podemos perfeitamente
imaginar uma circunstncia em que o Mourinho ganhasse menos de 100000 euros por ms (por exemplo,
o Mourinho como treinador de um clube do campeonato regional de futebol, a ganhar 1000 euros por ms), e,
neste caso, a concluso j seria falsa, apesar de as
premissas serem verdadeiras. Portanto, o argumento
invlido.
Ambiguidade e vagueza
Para alm de podermos ter a mesma proposio
expressa por diferentes frases, tambm pode acontecer
que a mesma frase exprima mais do que uma proposio. Neste caso dizemos que a frase ambgua. A
frase "Em cada dez minutos, um homem portugus
pega numa mulher ao colo" ambgua, porque exprime
mais do que uma proposio: tanto pode querer dizer
que existe um homem portugus (sempre o mesmo)
que, em cada dez minutos, pega numa mulher ao colo,
como pode querer dizer que, em cada dez minutos, um
homem portugus (diferente) pega numa mulher ao
colo (a sua).
Considera, agora, o seguinte argumento, anteriormente apresentado:

Premissa: O Joo e o Jos so alunos do 11. ano.
Concluso: Logo, o Joo aluno do 11. ano.
Este argumento vlido, pois impossvel que a
premissa seja verdadeira e a concluso falsa. Ao
contrrio do argumento que envolve o Mourinho,
neste no podemos imaginar nenhuma circunstncia
em que a premissa seja verdadeira e a concluso
falsa. Podes imaginar o caso em que o Joo no
aluno do 11. ano. Bem, isto significa que a concluso falsa, mas a premissa tambm falsa.
Por vezes, deparamo-nos com frases que no sabemos com exatido o que significam. So as frases
vagas.. Por exemplo, "O professor de Filosofia calvo"
uma frase vaga, porque no sabemos a partir de
quantos cabelos que podemos considerar que algum calvo. Quinhentos? Cem? Dez? Outro exemplo
de frase vaga o seguinte: "Muitos alunos tiveram
negativa no teste de Filosofia". Muitos, mas quantos?
Dez? Vinte? Em filosofia devemos evitar as frases vagas, pois, se no comunicarmos com exatido o nosso
pensamento, como que podemos esperar que os
outros nos compreendam?
Repara, agora, no seguinte argumento:

Premissa 1: Todos os nmeros primos so pares.
Premissa 2: Nove um nmero primo.
Concluso: Logo, nove um nmero par.
Este argumento vlido, apesar de quer as premissas quer a concluso serem falsas. Continua a aplicarse a noo de validade dedutiva anteriormente apresentada: impossvel que as premissas sejam verdadeiras e a concluso falsa. A validade de um argumen-
Validade e verdade
A verdade uma propriedade das proposies. A
validade uma propriedade dos argumentos. incorreto falar em proposies vlidas. As proposies no
APOSTILAS OPO
to dedutivo depende da conexo lgica entre as premissas e a concluso do argumento e no do valor de

verdade das proposies que constituem o argumento.
Como vs, a validade uma propriedade diferente da
verdade. A verdade uma propriedade das proposies que constituem os argumentos (mas no dos argumentos) e a validade uma propriedade dos argumentos (mas no das proposies).
ras; ora, a validade exclui a possibilidade de se ter

premissas verdadeiras e concluso falsa.
O seguinte argumento vlido, mas no slido:
Todos os minhotos so alentejanos.
Todos os bracarenses so minhotos.
Logo, todos os bracarenses so alentejanos.
Ento, repara que podemos ter:

Este argumento no slido, porque a primeira
premissa falsa (os minhotos no so alentejanos). E
porque tem uma premissa falsa que a concluso
falsa, apesar de o argumento ser vlido.
Argumentos vlidos, com premissas verdadeiras e

concluso verdadeira;
Argumentos vlidos, com premissas falsas e concluso falsa;
O seguinte argumento slido ( vlido e tem premissas verdadeiras):
Argumentos vlidos, com premissas falsas e concluso verdadeira;
Todos os minhotos so portugueses.

Todos os bracarenses so minhotos.
Logo, todos os bracarenses so portugueses.
Argumentos invlidos, com premissas verdadeiras e

concluso verdadeira;
Argumentos invlidos, com premissas verdadeiras e
concluso falsa;
Tambm podemos ter argumentos slidos deste tipo:
Argumentos invlidos, com premissas falsas e concluso falsa; e
Scrates era grego.

Logo, Scrates era grego.
Argumentos invlidos, com premissas falsas e concluso verdadeira.
( claro que me estou a referir ao Scrates, filsofo

grego e mestre de Plato, e no ao Scrates, candidato
a secretrio geral do Partido Socialista. Por isso, a
premissa e a concluso so verdadeiras.)
Mas no podemos ter:
Este argumento slido, porque tem premissa verdadeira e impossvel que, sendo a premissa verdadeira, a concluso seja falsa. slido, mas no um
bom argumento, porque a concluso se limita a repetir
a premissa.
Argumentos vlidos, com premissas verdadeiras e

concluso falsa.
Como podes determinar se um argumento dedutivo
vlido? Podes seguir esta regra:
Um argumento bom (ou forte) um argumento vlido

persuasivo (persuasivo, do ponto de vista racional).
Mesmo que as premissas do argumento no sejam

verdadeiras, imagina que so verdadeiras. Consegues
imaginar alguma circunstncia em que, considerando as
premissas verdadeiras, a concluso falsa? Se sim,
ento o argumento no vlido. Se no, ento o argumento vlido.
Fica agora claro por que que o argumento "Scrates era grego; logo, Scrates era grego", apesar de
slido, no um bom argumento: a razo que apresentamos a favor da concluso no mais plausvel do
que a concluso e, por isso, o argumento no persuasivo.
Lembra-te: num argumento vlido, se as premissas

forem verdadeiras, a concluso no pode ser falsa.
Argumentos slidos e argumentos bons
Talvez recorras a argumentos deste tipo, isto , argumentos que no so bons (apesar de slidos), mais
vezes do que imaginas. Com certeza, j viveste situaes semelhantes a esta:
Em filosofia no suficiente termos argumentos vlidos, pois, como viste, podemos ter argumentos vlidos com concluso falsa (se pelo menos uma das premissas for falsa). Em filosofia pretendemos chegar a
concluses verdadeiras. Por isso, precisamos de argumentos slidos.
Pai, preciso de um aumento da "mesada".

Porqu?
Porque sim.
Um argumento slido um argumento vlido com premissas verdadeiras.
O que temos aqui? O seguinte argumento:

Um argumento slido no pode ter concluso falsa,
pois, por definio, vlido e tem premissas verdadei-
Preciso de um aumento da "mesada".

Logo, preciso de um aumento da "mesada".
4
APOSTILAS OPO
Afinal, querias justificar o aumento da "mesada"

(concluso) e no conseguiste dar nenhuma razo
plausvel para esse aumento. Limitaste-te a dizer
"Porque sim", ou seja, "Preciso de um aumento da
'mesada', porque preciso de um aumento da 'mesada'". Como vs, trata-se de um argumento muito
mau, pois com um argumento deste tipo no consegues persuadir ningum.
p: O nmero 24 mltiplo de 3.
q: Braslia a capital do Brasil.
r: 8 + 1 = 3 . 3
s: O nmero 7 mpar
t: O nmero 17 primo
Proposies compostas
P: O nmero 24 divisvel por 3 e 12 o dobro de
24.
Q: A raiz quadrada de 16 4 e 24 mltiplo de 3.
R(s, t): O nmero 7 mpar e o nmero 17 primo.
Mas no penses que s os argumentos em que a

concluso repete a premissa que so maus. Um
argumento mau (ou fraco) se as premissas no forem mais plausveis do que a concluso. o que
acontece com o seguinte argumento:
A FUNDAO DA LGICA
Anthony Kenny
Universidade de Oxford
Se a vida no faz sentido, ento Deus no

existe.
Mas Deus existe.
Logo, a vida faz sentido.
Muitas das cincias para as quais Aristteles contribuiu foram disciplinas que ele prprio fundou. Afirma-o
explicitamente em apenas um caso: o da lgica. No fim
de uma das suas obras de lgica, escreveu:
Este argumento vlido, mas no um bom argumento, porque as premissas no so menos discutveis
do que a concluso.
No caso da retrica existiam muito

escritos antigos para nos apoiarmos,
mas no caso da lgica nada tnhamos
absolutamente a referir at termos
passado muito tempo em laboriosa investigao.
Para que um argumento seja bom (ou forte), as

premissas tm de ser mais plausveis do que a concluso, como acontece no seguinte exemplo:
Se no se aumentarem os nveis de exigncia de estudo
e de trabalho dos alunos no ensino bsico, ento os
alunos continuaro a enfrentar dificuldades quando chegarem ao ensino secundrio.
As principais investigaes lgicas de Aristteles incidiam sobre as relaes entre as frases que fazem
afirmaes. Quais delas so consistentes ou inconsistentes com as outras? Quando temos uma ou mais
afirmaes verdadeiras, que outras verdades podemos
inferir delas unicamente por meio do raciocnio? Estas
questes so respondidas na sua obra Analticos Posteriores.
Ora, no se aumentaram os nveis de exigncia de estudo e de trabalho dos alunos no ensino bsico.
Logo, os alunos continuaro a enfrentar dificuldades
quando chegarem ao ensino secundrio.
Ao contrrio de Plato, Aristteles no toma como

elementos bsicos da estrutura lgica as frases simples
compostas por substantivo e verbo, como "Teeteto est
sentado". Est muito mais interessado em classificar
frases que comeam por "todos", "nenhum" e "alguns",
e em avaliar as inferncias entre elas. Consideremos
as duas inferncias seguintes:
Este argumento pode ser considerado bom (ou forte), porque, alm de ser vlido, tem premissas menos
discutveis do que a concluso.
As noes de lgica que acabei de apresentar so
elementares, certo, mas, se as dominares, ajudar-teo a fazer um melhor trabalho na disciplina de Filosofia
e, porventura, noutras.
1)
Todos os gregos so europeus.
Alguns gregos so do sexo masculino.
Logo, alguns europeus so do sexo masculino.
Proposies simples e compostas

As proposies simples ou atmicas so assim caracterizadas por apresentarem apenas uma idia. So
indicadas pelas letras minsculas: p, q, r, s, t...
2)
Todas as vacas so mamferos.
Alguns mamferos so quadrpedes.
Logo, todas as vacas so quadrpedes.
As proposies compostas ou moleculares so assim caracterizadas por apresentarem mais de uma

proposio conectadas pelos conectivos lgicos. So
indicadas pelas letras maisculas: P, Q, R, S, T...
As duas inferncias tm muitas coisas em comum.

So ambas inferncias que retiram uma concluso a
partir de duas premissas. Em cada inferncia h uma
palavra-chave que surge no sujeito gramatical da concluso e numa das premissas, e uma outra palavrachave que surge no predicado gramatical da concluso
e na outra premissa. Aristteles dedicou muita ateno
Obs: A notao Q(r, s, t), por exemplo, est indicando que a proposio composta Q formada pelas proposies simples r, s e t.
Exemplo:
Proposies simples:
APOSTILAS OPO
s inferncias que apresentam esta caracterstica, hoje

chamadas "silogismos", a partir da palavra grega que
ele usou para as designar. Ao ramo da lgica que estuda a validade de inferncias deste tipo, iniciado por
Aristteles, chamamos "silogstica".
xemplo, para que um silogismo seja vlido necessrio

que pelo menos uma premissa seja afirmativa e que
pelo menos uma seja universal; se ambas as premissas forem negativas, a concluso tem de ser negativa.
Na sua totalidade, as regras de Aristteles bastam para
validar os silogismos vlidos e para eliminar os invlidos. So suficientes, por exemplo, para que aceitemos
a inferncia 1) e rejeitemos a inferncia 2).
Uma inferncia vlida uma inferncia que nunca

conduz de premissas verdadeiras a uma concluso
falsa. Das duas inferncias apresentadas acima, a primeira vlida, e a segunda invlida. verdade que,
em ambos os casos, tanto as premissas como a concluso so verdadeiras. No podemos rejeitar a segunda inferncia com base na falsidade das frases que a
constituem. Mas podemos rejeit-la com base no "portanto": a concluso pode ser verdadeira, mas no se
segue das premissas.
Aristteles pensava que a sua silogstica era suficiente para lidar com todas as inferncias vlidas possveis. Estava enganado. De fato, o sistema, ainda que
completo em si mesmo, corresponde apenas a uma
frao da lgica. E apresenta dois pontos fracos. Em
primeiro lugar, s lida com as inferncias que dependem de palavras como "todos" e "alguns", que se ligam
a substantivos, mas no com as inferncias que dependem de palavras como "se, ento ", que interligam as frases. S alguns sculos mais tarde se pde
formalizar padres de inferncia como este: "Se no
de dia, de noite; mas no de dia; portanto de noite". Em segundo lugar, mesmo no seu prprio campo
de ao, a lgica de Aristteles no capaz de lidar
com inferncias nas quais palavras como "todos" e
"alguns" (ou "cada um" e "nenhum") surjam no na
posio do sujeito, mas algures no predicado gramatical. As regras de Aristteles no nos permitem determinar, por exemplo, a validade de inferncias que contenham premissas como "Todos os estudantes conhecem algumas datas" ou "Algumas pessoas detestam os
polcias todos". S 22 sculos aps a morte de Aristteles esta lacuna seria colmatada.
Podemos esclarecer melhor este assunto se concebermos uma inferncia paralela que, partindo de premissas verdadeiras, conduza a uma concluso falsa.
Por exemplo:
3)
Todas as baleias so mamferos.
Alguns mamferos so animais terrestres.
Logo, todas as baleias so animais terrestres.
Esta inferncia tem a mesma forma que a inferncia
2), como poderemos verificar se mostrarmos a sua estrutura por meio de letras esquemticas:
4)
A lgica utilizada em todas as diversas cincias

que Aristteles estudou; talvez no seja tanto uma
cincia em si mesma, mas mais um instrumento ou
ferramenta das cincias. Foi essa a ideia que os sucessores de Aristteles retiraram das suas obras de
lgica, denominadas "Organon" a partir da palavra grega para instrumento.
Todo o A B.
Algum B C.
Logo, todo o A C.
Uma vez que a inferncia 3) conduz a uma falsa
concluso a partir de premissas verdadeiras, podemos
ver que a forma do argumento 4) no de confiana.
Da a no validade da inferncia 2), no obstante a sua
concluso ser de fato verdadeira.
A obra Analticos Anteriores mostra-nos de que modo a lgica funciona nas cincias. Quem estudou geometria euclidiana na escola recorda-se certamente das
muitas verdades geomtricas, ou teoremas, alcanadas
por raciocnio dedutivo a partir de um pequeno conjunto
de outras verdades chamadas "axiomas". Embora o
prprio Euclides tivesse nascido numa altura tardia da
vida de Aristteles, este mtodo axiomtico era j familiar aos gemetras, e Aristteles pensava que podia ser
amplamente aplicado. A lgica forneceria as regras
para a derivao de teoremas a partir de axiomas, e
cada cincia teria o seu prprio conjunto especial de
axiomas. As cincias poderiam ser ordenadas hierarquicamente, com as cincias inferiores tratando como
axiomas proposies que poderiam ser teoremas de
uma cincia superior.
A lgica no teria conseguido avanar alm dos

seus primeiros passos sem as letras esquemticas, e a
sua utilizao hoje entendida como um dado adquirido; mas foi Aristteles quem primeiro comeou a utiliz-las, e a sua inveno foi to importante para a lgica
quanto a inveno da lgebra para a matemtica.
Uma forma de definir a lgica dizer que uma
disciplina que distingue entre as boas e as ms inferncias. Aristteles estuda todas as formas possveis
de inferncia silogstica e estabelece um conjunto de
princpios que permitem distinguir os bons silogismos
dos maus. Comea por classificar individualmente as
frases ou proposies das premissas. Aquelas que
comeam pela palavra "todos" so proposies universais; aquelas que comeam com "alguns" so proposies particulares. Aquelas que contm a palavra "no"
so proposies negativas; as outras so afirmativas.
Aristteles serviu-se ento destas classificaes para
estabelecer regras para avaliar as inferncias. Por e-
Se tomarmos o termo "cincia" numa acepo ampla, afirma Aristteles, possvel distinguir trs tipos de
cincias: as produtivas, as prticas e as tericas. As
cincias produtivas incluem a engenharia e a arquitetura, e disciplinas como a retrica e a dramaturgia, cujos
produtos so menos concretos. As cincias prticas
so aquelas que guiam os comportamentos, destacan6
APOSTILAS OPO
do-se entre elas a poltica e a tica. As cincias tericas so aquelas que no possuem um objetivo produtivo nem prtico, mas que procuram a verdade pela verdade.
Esta ltima qualidade aquela que efetivamente

distingue o homem dentre os demais seres vivos (2).
Por sua vez, a cincia terica tripartida. Aristteles

nomeia as suas trs divises: "fsica, matemtica, teologia"; mas nesta classificao s a matemtica aquilo que parece ser. O termo "fsica" designa a filosofia
natural ou o estudo da natureza (physis); inclui, alm
das disciplinas que hoje integraramos no campo da
fsica, a qumica, a biologia e a psicologia humana e
animal. A "teologia" , para Aristteles, o estudo de
entidades superiores e acima do ser humano, ou seja,
os cus estrelados, bem como todas as divindades que
podero habit-los. Aristteles no se refere "metafsica"; de fato, a palavra significa apenas "depois da
fsica" e foi utilizada para referenciar as obras de Aristteles catalogadas a seguir sua Fsica. Mas muito
daquilo que Aristteles escreveu seria hoje naturalmente descrito como "metafsica"; e ele tinha de fato a sua
prpria designao para essa disciplina, como veremos
mais frente. Anthony Kenny
Entende-se por juzo qualquer tipo de afirmao ou

negao entre duas idias ou dois conceitos. Ao afirmarmos, por exemplo, que este livro de filosofia,
acabamos de formular um juzo.
3. JUZO E O RACIOCNIO
O enunciado verbal de um juzo denominado proposio ou premissa.

Raciocnio - o processo mental que consiste em
coordenar dois ou mais juzos antecedentes, em busca
de
um
juzo
novo,
denominado concluso ou inferncia
.
Vejamos um exemplo tpico de raciocnio:
1) premissa - o ser humano racional;
2) premissa - voc um ser humano;
concluso - logo, voc racional.
NOES DE LGICA
Srgio Biagi Gregrio
O enunciado de um raciocnio atravs da linguagem

falada ou escrita chamado de argumento. Argumentar significa, portanto, expressar verbalmente um raciocnio (2).
1. CONCEITO DE LGICA
Lgica a cincia das leis ideais do pensamento e
a arte de aplic-los pesquisa e demonstrao da
verdade.
4. SILOGISMO
Silogismo o raciocnio composto de trs proposies, dispostas de tal maneira que a terceira, chamada
concluso, deriva logicamente das duas primeiras,
chamadas premissas.
Diz-se que a lgica uma porque

cincia
constitui
um sistema de conhecimentos certos, baseados em
princpios universais. Formulando as leis ideais do bem
pensar, a lgica se apresenta como cincia normativa,
uma vez que seu objeto no definir o que , mas o
que deve ser, isto , as normas do pensamento correto.
Todo silogismo regular contm, portanto, trs proposies nas quais trs termos so comparados, dois a
dois. Exemplo: toda a virtude louvvel; ora, a caridade uma virtude; logo, a caridade louvvel (1).
A lgica tambm uma arte porque, ao mesmo

tempo que define os princpios universais do pensamento, estabelece as regras prticas para o conhecimento da verdade (1).
5. SOFISMA
Sofisma um raciocnio falso que se apresenta
com aparncia de verdadeiro. Todo erro provm de um
raciocnio ilegtimo, portanto, de um sofisma.
2. EXTENSO E COMPREENSO DOS CONCEITOS
O erro pode derivar de duas espcies de causas:

das palavras que o exprimem ou das idias
que o constituem.
No
primeiro,
os
sofismas
de palavras ou verbais; no segundo, os sofismas
de idias
ou intelectuais.
Ao examinarmos um conceito, em termos lgicos,

devemos considerar a sua extenso e a sua compreenso.
Vejamos, por exemplo, o conceito homem.
Exemplo de sofisma verbal: usar mesma palavra

com duplo sentido; tomar a figura pela realidade.
A extenso desse conceito refere-se a todo o conjunto de indivduos aos quais se possa aplicar a designao homem.
Exemplo de sofisma intelectual: tomar por essencial o que apenas acidental; tomar por causa um
simples antecedente ou mera circunstncia acidental
(3).
A compreenso do conceito homem refere-se ao

conjunto de qualidades que um indivduo deve possuir
para ser designado pelo termo homem: animal, vertebrado, mamfero, bpede, racional.
LGICA
APOSTILAS OPO

Regresso designa uma equao matemtica que
descreva a relao entre duas ou mais variveis.
Lgica - do grego logos significa palavra, expresso, pensamento, conceito, discurso, razo.
Para Aristteles, a lgica a cincia da demonstrao; Maritain a define como a arte que nos faz proceder, com ordem, facilmente e sem erro, no ato prprio
da razo; para Liard a cincia das formas do pensamento. Poderamos ainda acrescentar: a cincia
das leis do pensamento e a arte de aplic-las corretamente na procura e demonstrao da verdade.
Para resolvermos tais problemas, basta montar

uma equao algbrica.
Regresso ou reverso
Regresso uma tcnica que permite explorar e inferir a relao de uma varivel dependente (varivel de
resposta) com variveis independentes especficas
(variveis explicatrias).
A filosofia, no correr dos sculos, sempre se preocupou com o conhecimento, formulando a esse respeito vrias questes: Qual a origem do conhecimento?
Qual a sua essncia? Quais os tipos de conhecimentos? Qual o critrio da verdade? possvel o conhecimento? lgica no interessa nenhuma dessas perguntas, mas apenas dar as regrasdo pensamento correto. A lgica , portanto, uma disciplina propedutica.
Regresso designa uma equao matemtica que

descreva a relao entre duas ou mais variveis.
Para resolvermos tais problemas, basta montar
uma equao algbrica.
Aristteles considerado, com razo, o fundador da

lgica. Foi ele, realmente, o primeiro a investigar, cientificamente, as leis do pensamento. Suas pesquisas
lgicas foram reunidas, sob o nome de Organon, por
Digenes Larcio. As leis do pensamento formuladas
por Aristteles se caracterizam pelo rigor e pela exatido. Por isso, foram adotadas pelos pensadores antigos e medievais e, ainda hoje, so admitidas por muitos filsofos.
LGICA DEDUTIVA, ARGUMENTATIVA E

QUANTITATIVA
http://www.passosecompassos.com.br/matedanca/lo
gica.htm
De uma maneira geral, temos que a lgica pode ser
dividida em dois ramos principais: indutiva e dedutiva.
Estes dois conceitos se distinguem por inmeras caractersticas essenciais que sero abordadas mais adiante, entretanto, preciso ressaltar que quando se fala
em lgica contempornea, automaticamente se pensa
no conceito de lgica dedutiva.
O objetivo primacial da lgica , portanto, o estudo

da inteligncia sob o ponto de vista de seu uso no conhecimento. ela que fornece ao filsofo o instrumento
e a tcnica necessria para a investigao segura da
verdade. Mas, para atingir a verdade, precisamos partir
de dados exatos e raciocinar corretamente, a fim de
que o esprito no caia em contradio consigo mesmo
ou com os objetos, afirmando-os diferentes do que, na
realidade, so. Da as vrias divises da lgica.
A estrutura lgica composta por um argumento,

fundamentado por uma determinada quantidade de
premissas e uma concluso decorrente das mesmas.
Um ponto interessante que pode surgir em um argumento o que chamamos de Falcia ou Sofisma. Em
linhas gerais, significa um argumento formado por premissa verdadeira, mas que por razes interpretativas
podem levar a uma concluso falsa. Um exemplo:
Assim sendo, a extenso e compreenso do conceito, o juzo e o raciocnio, o argumento, o silogismo e o

sofisma so estudados dentro do tema lgica. O silogismo, que um raciocnio composto de trs proposies, dispostos de tal maneira que a terceira, chamada
concluso, deriva logicamente das duas primeiras
chamadas premissas, tem lugar de destaque. que
todos os argumentos comeam com uma afirmao
caminhando depois por etapas at chegar concluso.
Srgio Biagi Gregrio
Todos os cearenses so brasileiros.

Roberto no cearense.
Logo Roberto no brasileiro
Embora tenhamos duas premissas verdadeiras, por
uma questo de interpretao, pode-se chegar a uma
falsa concluso, o que torna o argumento incoerente.
Como a lgica busca chegar a uma verdade atravs de
argumentos, podemos extrair ento duas condies
para que um argumento seja vlido: ter somente premissas verdadeiras e estabelecer uma interpretao
coerente, pois como acabamos de ver, a falta do segundo pode conduzir a um equvoco. Esta possibilidade
de articular as premissas que levam a uma concluso
foi denominada por Aristteles de silogismo. Temos
aqui um exemplo muito comum visto nos livros de matemtica:
A lgica matemtica trata do estudo das sentenas

declarativas tambm conhecidas como proposies e
tem por objetivo elaborar procedimentos que permitam
obter um raciocnio correto na investigao da verdade,
distinguindo os argumentos vlidos daqueles que no o
so.
Regresso ou reverso
A igual a B
B e igual a C
Logo A igual a C
Regresso uma tcnica que permite explorar e inferir a relao de uma varivel dependente (varivel de
resposta) com variveis independentes especficas
(variveis explicatrias).
Com o intuito de determinar se um silogismo era vlido ou um sofisma, Aristteles pensou em algumas
8
APOSTILAS OPO
regras que pudessem evitar este problema. Dentre

estas, podemos citar que se todas as premissas so
afirmativas, sua concluso dever ser tambm afirmativa e se todas as premissas concernirem casos particulares, no se pode tirar concluso alguma.
Quando analisamos este argumento pelo prisma da

lgica indutiva, veremos que isto no necessariamente
se faz verdade para todos os dias de Junho, no sentido
de que h a possibilidade de que durante alguns dias
deste ms no faa frio. Desta forma, seria mais interessante que este argumento fosse olhado por um ponto de vista estatstico, nos fornecendo ento, no uma
resposta conclusiva, mas sim um campo de probabilidades para um possvel diagnstico, ou seja, uma resposta pelo vis do paradigma indutivo depende de outros fatores que ultrapassam a veracidade de suas
premissas.
Por volta de 1770, o matemtico Leonarhd Eler,

formulou uma srie de diagramas, a fim de exprimir e
facilitar as regras de uma boa argumentao. Temos
ento o que ele determina de pertencimento total ou
parcial e no pertencimento total ou parcial. Atravs
destas idias bsicas foi possvel elaborar teorias e
anlises bastante incrementadas de maneiras mais
simples dentro da lgica.
Muitos pensadores, como K. Popper se mostram

bastante cticos quanto ao estudo da lgica indutiva,
defendendo a idia que no seria possvel verdadeiramente classificar o grau de fora em cada premissa de
um argumento do sistema lgico-indutivo. Este e muitos outros pensadores trazem a idia de que cada argumento desta lgica teria um extenso pano de fundo a
ser analisado para que ento se pensasse na validade
de cada premissa, e mais, que estas nunca poderiam
ser absolutas, mas sempre relativas a cada contexto e
situao diferente.
Falemos um pouco agora das possveis distines

entre os dois ramos da lgica citados anteriormente.
Considerem-se dois argumentos que ocorrem em centenas de manuais escolares:
1. Todos os homens so mortais. Scrates um
homem. Logo, Scrates mortal.
2. O Sol nasceu todas as manhs at hoje. Logo, (
provvel que) nasa amanh.
A validade na lgica dedutiva entendida como

monotnica. Isto , se comearmos com um argumento
dedutivamente vlido, ento, independentemente das
premissas que acrescentarmos, teremos no fim um
argumento dedutivamente vlido. A fora da lgica
indutiva no monotnica. Se acrescentarmos premissas a um argumento indutivamente forte, podemos
transform-lo num argumento indutivamente fraco.
Podemos tomar novamente como exemplo o argumento dois, que diz respeito ao nascer do sol.
O primeiro um exemplo clssico de um argumento

classificado como vlido pela lgica dedutiva. O segundo um argumento que no classificado como vlido
pela lgica dedutiva. Contudo, o lgico indutivo deve
atribuir ao ltimo um estatuto favorvel qualquer. Sem
dvida, as razes que as premissas do argumento dois
nos do a favor da sua concluso so muito melhores
do que as razes dadas pela mesma premissa de forma oposta:
Suponha-se que acrescentamos as seguintes premissas: h um meteoro enorme que est viajando em
nossa direo e hoje noite entrar no sistema solar,
onde permanecer numa rbita estvel em torno do Sol
ficando entre o Sol e a Terra, de modo que a Terra ir
ficar permanentemente na sombra. Quando acrescentamos estas premissas, o argumento que resulta est
longe de ser forte, mesmo que a probabilidade de semelhante fato acontecer seja muito pequena. Grande
parte do raciocnio cotidiano no monotnico, a grande maioria das situaes de nossa vida tem sua concluso alterada a medida que vo surgindo novas premissas.
3. O Sol nasceu todas as manhs at hoje. Logo, (

provvel que) no nasa amanh.
A lgica indutiva tem de se ocupar de uma relao
que obtm num grau maior ou menor a fora de suas
premissas. Algumas razes no conclusivas so mais
fortes do que outras. Assim, ao contrrio da lgica dedutiva, que faz uma clara separao entre argumentos
vlidos e invlidos, a lgica indutiva ir distinguir um
contnuo de casos, no qual o argumento do exemplo 2
talvez fique com uma alta classificao, ao passo que o
3 fique bastante baixo
Enquanto que na lgica dedutiva a verdade de suas
premissas aliada a uma argumentao coerente garante a verdade da concluso, na lgica indutiva isto no
seria necessariamente verdade. Podemos pensar no
exemplo 2, embora ele tenha timas ou fortes razes
para ser verdadeiro, no podemos ter absoluta garantia
ao fazer tal afirmao. Se na lgica dedutiva a verdade
das premissas torna a concluso verdadeira, isto no
se faz, necessariamente, desta forma dentro do paradigma de uma lgica indutiva. Temos o seguinte argumento:
Conclumos refletindo que a lgica, assim como

qualquer cincia, necessita sempre de crticas. A idia
de lgica vai muito alm da lgica dedutiva, que, sem
sombra de dvida, tem uma importncia mpar no desenvolvimento de toda a cincia como um todo, mas
no se pode perder de vista que muitas situaes carecem de uma anlise que precisa de outros recursos
que no estes.
ARGUMENTO
Na lgica, um argumento um conjunto de uma ou
mais sentenas declarativas, tambm conhecidas como
proposies, ou ainda, premissas, acompanhadas de
Em Junho temos o inverno.

No inverno faz frio.
Em Junho faz frio.
APOSTILAS OPO
uma outra
concluso.
frase
declarativa

conhecida
como
Um argumento dedutivo afirma que a verdade de

uma concluso uma consequncia lgica das
premissas que a antecedem.
Um argumento indutivo afirma que a verdade da
concluso apenas apoiada pelas premissas.
Toda premissa, assim como toda concluso, pode
ser apenas verdadeira ou falsa; nunca pode ser
ambgua.
Em funo disso, as frases que apresentam um
argumento so referidas como sendo verdadeiras ou
falsas, e em consequncia, so vlidas ou so
invlidas.
Alguns autores referem-se concluso das
premissas usando os termos declarao, frase,
afirmao ou proposio.
A razo para a preocupao com a verdade
ontolgica quanto ao significado dos termos
(proposies) em particular. Seja qual termo for
utilizado, toda premissa, bem como a concluso, deve
ser capaz de ser apenas verdadeira ou falsa e nada
mais: elas devem ser truthbearers ("portadores de
verdade", em portugus).
Argumentos formais e argumentos informais
Argumentos informais so estudados na lgica
informal. So apresentados em linguagem comum e se
destinam a ser o nosso discurso dirio. Argumentos
Formais
so
estudados
na
lgica
formal
(historicamente chamada lgica simblica, mais
comumente referida como lgica matemtica) e so
expressos em uma linguagem formal. Lgica informal
pode chamar a ateno para o estudo da
argumentao, que enfatiza implicao, lgica formal e
de inferncia.
Argumentos dedutivos
Um argumento dedutivo aquele cuja validade
depende unicamente da sua forma lgica. Isto , o
argumento vlido se a concluso for sustentada e
apoiada logicamente pelas premissas. Mesmo que as
premissas sejam falsas, supondo que so verdadeiras,
se a concluso que se segue for tambm verdadeira
(sendo de fato falsa) o argumento vlido. A validade
do argumento dedutivo no depende do contedo mas
sim da forma lgica.
de Argumento vlida se e somente se todos os seus

argumentos so vlidos. Uma vez que a validade de
um argumento depende da sua forma, um argumento
pode ser demonstrado como invlido, mostrando que a
sua forma invlida, e isso pode ser feito, dando um
outro argumento da mesma forma que tenha premissas
verdadeiras mas uma falsa concluso. Na lgica
informal este argumento chamado de contador.
A forma de argumento pode ser demonstrada
atravs da utilizao de smbolos. Para cada forma de
argumento, existe um forma de declarao
correspondente,
chamado
de Correspondente
Condicional. Uma forma de argumento vlida Se e
somente se o seu correspondente condicional uma
verdade lgica. A declarao uma forma lgica de
verdade, se verdade sob todas as interpretaes.
Uma forma de declarao pode ser mostrada como
sendo uma lgica de verdade por um ou outro
argumento, que mostra se tratar de uma tautologia por
meio de uma prova.
O correspondente condicional de um argumento
vlido necessariamente uma verdade (verdadeiro em
todos os mundos possveis) e, por isso, se poderia
dizer que a concluso decorre necessariamente das
premissas, ou resulta de uma necessidade lgica. A
concluso de um argumento vlido no precisa ser
verdadeira, pois depende de saber se suas premissas
so verdadeiras.Tal concluso no precisa ser uma
verdade: se fosse assim, seria independente das
premissas. Exemplo: Todos os gregos so humanos e
todos os seres humanos so mortais, portanto, todos
os gregos so mortais. Argumento vlido, pois se as
premissas so verdadeiras a concluso deve ser
verdadeira.
Exemplos
Alguns gregos so lgicos e alguns lgicos so
chatos, por isso, alguns gregos so chatos. Este
argumento invlido porque todos os chatos lgicos
poderiam ser romanos!
Ou estamos todos condenados ou todos ns
somos salvos, no somos todos salvos por isso
estamos todos condenados. Argumento vlido,pois
as premissas implicam a concluso. (Lembre-se
que no significa que a concluso tem de ser
verdadeira, apenas se as premissas so
verdadeiras e, talvez, eles no so, talvez algumas
pessoas so salvas e algumas pessoas so
condenadas, e talvez alguns nem salvos nem
condenados!)
Validade
Argumentos tanto podem ser vlidos ou invlidos.
Se um argumento vlido, e a sua premissa
verdadeira, a concluso deve ser verdadeira: um
argumento vlido no pode ter premissa verdadeira e
uma concluso falsa.
A validade de um argumento depende, porm, da
real veracidade ou falsidade das suas premissas e e de
sua concluses. No entanto, apenas o argumento
possui uma forma lgica. A validade de um argumento
no uma garantia da verdade da sua concluso. Um
argumento vlido pode ter premissas falsas e uma
concluso falsa.
Argumentos podem ser invalidados por uma

variedade de razes. Existem padres bem
estabelecidos de raciocnio que tornam argumentos
que os seguem invlidos; esses padres so
conhecidos como falcias lgicas.
Solidez de um argumento
Um argumento slido um argumento vlido com
as premissas verdadeiras. Um argumento slido pode
ser vlido e, tendo ambas as premissas verdadeiras,
deve seguir uma concluso verdadeira.
A Lgica visa descobrir as formas vlidas, ou seja,

as formas que fazer argumentos vlidos. Uma Forma
10
APOSTILAS OPO
Argumentos indutivos
Lgica indutiva o processo de raciocnio em que
as premissas de um argumento se baseiam na
concluso, mas no implicam nela. Induo uma
forma de raciocnio que faz generalizaes baseadas
em casos individuais.
Induo matemtica no deve ser incorretamente
interpretada como uma forma de raciocnio indutivo,
que considerado no-rigoroso em matemtica.
Apesar do nome, a induo matemtica uma forma
de raciocnio dedutivo e totalmente rigorosa.
Argumentao convincente
Um argumento convincente se e somente se a
veracidade das premissas tornar verdade a provvel
concluso (isto , o argumento forte), e as premissas
do argumento so, de fato, verdadeiras. Exemplo:
Falcias e no argumentos
Uma falcia um argumento invlido que parece
vlido, ou um argumento vlido com premissas
"disfaradas". Em primeiro Lugar, as concluses devem
ser declaraes, capazes de serem verdadeiras ou
falsas. Em segundo lugar no necessrio afirmar que
a concluso resulta das premissas. As palavras, por
isso, porque, normalmente e consequentemente
separam as premissas a partir da concluso de um
argumento, mas isto no necessariamente assim.
Exemplo: Scrates um homem e todos os homens
so mortais, logo, Scrates mortal. Isso claramente
um argumento, j que evidente que a afirmao de
que Scrates mortal decorre das declaraes
anteriores. No entanto: eu estava com sede e, por
isso, eu bebi no um argumento, apesar de sua
aparncia. Ele no est reivindicando que eu bebi por
causa da sede, eu poderia ter bebido por algum outro
motivo.
A retrica a tcnica de convencer o interlocutor

atravs da oratria, ou outros meios de comunicao.
Classicamente, o discurso no qual se aplica a retrica
verbal, mas h tambm e com muita relevncia o
discurso escrito e o discurso visual.
Dialtica significa controvrsia, ou seja, a troca de
argumentos
e
contra-argumentos
defendendo
proposies. O resultado do exerccio poder no ser
pura e simplesmente a refutao de um dos tpicos
relevantes do ponto de vista, mas uma sntese ou
combinao das afirmaes opostas ou, pelo menos,
uma transformao qualitativa na direo do dilogo.
Argumentos em vrias disciplinas
As declaraes so apresentadas como argumentos
em todas as disciplinas e em todas as esferas da vida.
A Lgica est preocupada com o que consititui um
argumento e quais so as formas de argumentos
vlidos em todas as interpretaes e, portanto, em
todas as disciplinas. No existem diferentes formas
vlidas de argumento, em disciplinas diferentes.
Argumentos matemticos
A base de verdade matemtica tem sido objeto de
um longo debate. Frege procurou demonstrar, em
particular, que as verdades aritmticas podem ser
obtidas a partir de lgicas puramente axiomticas e,
por conseguinte, so, no final, lgicas de verdades. Se
um argumento pode ser expresso sob a forma de
frases em Lgica Simblica, ento ele pode ser testado
atravs da aplicao de provas. Este tem sido realizado
usando Axioma de Peano. Seja como for, um
argumento em Matemtica, como em qualquer outra
disciplina, pode ser considerado vlido apenas no caso
de poder ser demonstrado que de uma forma tal que
no possa ter verdadeiras premissas e uma falsa
concluso.
Argumentos polticos
Argumentos elpticos
Muitas vezes um argumento no vlido, porque
existe uma premissa que necessita de algo mais para
torn-lo vlido. Alguns escritores, muitas vezes, deixam
de fora uma premissa estritamente necessria no seu
conjunto de premissas se ela amplamente aceita e o
escritor no pretende indicar o bvio. Exemplo: Ferro
um metal, por isso, ele ir expandir quando aquecido.
(premissa descartada: todos os metais se expandem
quando aquecidos). Por outro lado, um argumento
aparentemente vlido pode ser encontrado pela falta de
uma premissa - um "pressuposto oculto" - o que se
descartou pode mostrar uma falha no raciocnio.
Exemplo: Uma testemunha fundamentada diz
Ningum saiu pela porta da frente, exceto o pastor, por
isso, o assassino deve ter sado pela porta dos fundos.
(hiptese que o pastor no era o assassino).
Retrica, dialtica e dilogos argumentativos
Considerando que os argumentos so formais
(como se encontram em um livro ou em um artigo de
investigao), os dilogos argumentativos so
dinmicos. Servem como um registro publicado de
justificao para uma afirmao. Argumentos podem
tambm ser interativos tendo como interlocutor a
relao simtrica. As premissas so discutidas, bem
como a validade das inferncias intermedirias.
Um argumento poltico um exemplo de uma

argumentao lgica aplicada a poltica. Argumentos
Polticos so utilizados por acadmicos, meios de
comunicao social, candidatos a cargos polticos e
funcionrios pblicos. Argumentos polticos tambm
so utilizados por cidados comuns em interaes de
comentar e compreender sobre os acontecimentos
polticos.
RACIOCNIO LGICO-QUANTITATIVO
Gustavo Henn
Considero raciocnio lgico-quantitativo como aquela matemtica que possvel fazer de cabea (mas na
hora da prova use a cabea, o lpis, o papel e a borracha). Na sua maioria, so problemas matemticos bsicos que a gente resolvia de olho fechado no ensino
mdio
1. Duas secretrias devem enderear 720 correspondncias cada uma. A primeira mais rpida e enderea 18 envelopes a cada 5 minutos. A segunda
enderea 12 envelopes a cada 5 minutos. No momento
em que a primeira secretria acaba sua tarefa, quantas
horas a segunda secretria ainda deve trabalhar para
concluir o trabalho?
11
APOSTILAS OPO
a 1/3h
b 1h 2/3
c 2h
d 3h 1/2
e 5h
mveis, e conjunto de conjuntos como um novo conjunto que contm a si mesmo, sendo um de seus prprios elementos. Bertrand Russell detectou o paradoxo desse raciocnio e argumentou que um conjunto
pertence primeira categoria se no contm a si
mesmo, e segunda se contm a si mesmo como elemento. Assim, se o conjunto A tem como elementos
os conjuntos da primeira categoria, no pode, por deduo, pertencer a nenhuma das duas categorias
mencionadas, ainda que inicialmente se atribusse
uma categoria a cada conjunto.
Como diria um professor meu, essa questo est no

livro matemtica de padaria para principiantes. A funcionria X enderea 18 a cada 5. A Y, 12 a cada 5.
Elas devem enderear 720 envelopes cada uma. Como
responder? Note que 720 divisvel tanto por 18 quanto por 12.
Ernst Zermelo formulou em 1904 um axioma de

escolha sobre conjuntos no-vazios, isto , que contm elementos. Numa famlia de conjuntos novazios, qualquer que seja seu tamanho, pode-se escolher ao mesmo tempo um elemento de cada conjunto e considerar o conjunto A, que no podia pertencer
a nenhuma categoria, como constitudo desses elementos. Com esse axioma puderam ser demonstrados teoremas matemticos clssicos carentes de lgica aparente, mas ao mesmo tempo comeou a polmica quanto validade dos teoremas demonstrados
com base nele, e a equiparao destes com aqueles
que no necessitam desse axioma para sua demonstrao. Enfim, tornou-se prtica indicar se em determinado teorema havia sido usado ou no o axioma de
escolha.
Ento, vamos dividir 720/18. D 40. Ou seja, ela

precisou levar 40 vezes 5 minutos para concluir seu
servio. 40 x 5 = 200. Ento, a funcionria X levou 200
minutos.
Lgica matemtica
Por influncia do pensamento de Aristteles, a lgica dizia respeito, tradicionalmente, apenas s proposies da linguagem verbal. A partir do sculo XIX,
no entanto, seus princpios foram aplicados linguagem simblica da matemtica.
Lgica matemtica o conjunto de estudos que visam a expressar em signos matemticos as estruturas e operaes do pensamento, deduzindo-as de um
pequeno nmero de axiomas, com o propsito de criar uma linguagem rigorosa, adequada ao pensamento
cientfico, da qual estejam afastadas as ambigidades
prprias da linguagem comum. Fundamenta-se na
construo de sistemas formais, ou seja, modelos,
para cuja definio se enunciam certos axiomas (conceitos bsicos) e mtodos de deduo ou demonstrao.
Para Kurt Gdel, um sistema matemtico que s

fosse suficiente para a aritmtica clssica seria necessariamente incompleto. Acrescentou que qualquer
sistema pode ser coerente ao se lhe incorporar o axioma de escolha, e assim se mantm quando nele se
inclui a negao desse mesmo axioma. A hiptese de
continuidade geral tambm coerente com a matemtica comum, que mantm a coerncia quando se
lhe acrescentam simultaneamente o axioma de escolha e a hiptese de continuidade geral. Essa hiptese
prope uma explicao provvel de um fato ou srie
de fatos cuja verdadeira causa se desconhece.
Evoluo histrica. O termo "sistema" foi proposto

por Laozi (Lao-ts) 500 anos antes da era crist, ao
dizer que "uma carroa mais que a soma de suas
partes", ou seja, que a relao entre os diversos elementos que formam a carroa faz com que ela tenha
propriedades especiais e diferentes da soma das propriedades de cada um de seus componentes em separado. Aristteles j assinalara um princpio de abstrao ao descrever sistema como um conjunto de
funes, caractersticas e atributos que podem ser definidos. No entanto, o termo lgica matemtica denota
preferencialmente o conjunto de regras e raciocnios
dedutivos elaborado a partir da segunda metade do
sculo XIX. Mediante a eliminao das imprecises e
erros lgicos da linguagem comum e a adoo de critrios de formalizao e emprego de smbolos, a lgica formal converteu-se numa disciplina associada
matemtica.
Sistemas e subsistemas lgicos. No sculo XX, define-se sistema como um conjunto cujos elementos
esto em interao e no qual prevalecem as relaes
recprocas entre os elementos, e no os elementos
em si. Por sua prpria natureza, sistema um conjunto de partes, o que significa que pode ser analisado.
O conjunto como um todo, porm, no pode ser obtido pela simples acumulao das partes. A trama das
relaes entre os elementos constitui a estrutura do
sistema, ou, o que a mesma coisa, o mecanismo de
articulao de suas partes.
As grandezas tomadas para descrever um sistema
no so sempre as mesmas. Se uma delas se comporta de forma particular, deve ter propriedades que
suscitam tal comportamento e dem lugar a certas
regras de organizao. Os sistemas tm limites precisos, de modo que possvel determinar sem ambigidades se um elemento pertence a um ou a outro
sistema.
Em 1854, George Boole descobriu que os conectivos, ou operadores, propostos por Aristteles para as
proposies (do tipo "e", "ou", "no" etc.) seguiam regras similares s da soma e da multiplicao. Projetou, ento, a chamada lgebra de Boole, que se baseia na lgica binria de "verdadeiro" e "falso" como
alternativas para cada proposio.
Os sistemas classificam-se em fechados, se no

permutam matria com o exterior, mesmo que haja
permuta de energia para chegar ao equilbrio, e abertos, se podem permutar matria e energia com o exterior e tendem estabilidade. Os ltimos se caracteri-
Pouco depois, Georg Cantor criou a teoria dos

conjuntos e suas operaes. Definiu conjunto como a
unio de objetos que satisfazem propriedades expri-
12
APOSTILAS OPO
zam por um comportamento no plenamente determinado por uma cadeia causal, nem por puro acaso. Os
sistemas abertos tendem a se manter no estado em
que melhor se adequam a possveis perturbaes.
Essa tendncia estabilidade lhes permite alcanar
um estado final caracterstico a partir de estados iniciais distintos e caminhos diferentes. A atuao ou
comportamento de cada subsistema ou componente
de um sistema se difunde pelo sistema inteiro. Os sistemas so representados formalmente mediante modelos, e chama-se simulao a gerao de possveis
estados do sistema pelo modelo que representa.
Conceitos de lgica matemtica. O processo dedutivo matemtico exige rigor. O modelo tradicional de
um sistema consiste na apresentao das assertivas
principais em forma de teoremas, como j o fizera Euclides na Grcia antiga. Formalmente, d-se o nome
de teorema a uma proposio cuja validade se prova
por demonstrao. Assim, os axiomas, que se definem como primeiros teoremas e se admitem sem demonstrao, pertencem a uma categoria lgica diferente. Os teoremas se demonstram a partir de outros
teoremas, mediante procedimentos de deduo ou
induo nos quais se encadeiam conseqncias lgicas. A axiomtica da matemtica, e das cincias em
geral, constitui o elemento bsico para a deduo de
teoremas derivados, e a escolha adequada dos axiomas um dos pontos mais delicados na elaborao
dos modelos de qualquer sistema. Um conjunto de
axiomas aceitvel, do ponto de vista matemtico,
quando tem coerncia lgica, o que implica que de
um mesmo axioma no possvel deduzir dois teoremas contraditrios.
Desenvolvendo certo raciocnio, conclui-se que,
alm dos axiomas, as prprias regras de deduo deveriam estar sujeitas a variaes. Quando os axiomas
e regras de deduo so abertos, fala-se de sistema
matemtico, ou formal, que exige que o sistema seja
coerente uma vez estabelecido o mtodo. Quando se
pode demonstrar uma proposio ou sua negativa, o
sistema completo. Se um sistema que contm um
teorema se altera, a mesma proposio, ou a que corresponde nova entidade, passa a ser duvidosa ou
inteiramente falsa. Mesmo que sua validade se mantenha, seria preciso uma nova demonstrao, devido
possibilidade de que os axiomas ou as regras de
deduo do sistema tenham perdido sua pertinncia.
As regras bsicas da lgica matemtica exigem a
formulao de enunciados, nos quais se definem previamente os conceitos da proposio, e predicados ou
sentenas matemticas que empregam os enunciados descritos anteriormente.
A terminologia e a metodologia da lgica matemtica tiveram, ao longo do sculo XX, importante papel
no progresso das novas cincias da informtica e ciberntica. Desde as origens, elas adotaram as estruturas formais da lgica binria e da lgebra de Boole
e empregaram a filosofia de enunciado-predicado em
suas proposies, numa axiomtica e num conjunto
de regras hipottico-dedutivas definidas previamente.
Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes Ltda.

TESTES
01 - Sabe-se que existe pelo menos um A que B.
Sabe-se, tambm, que todo B C. Segue-se, portanto,
necessariamente que
a) todo C B
b) todo C A
c) algum A C
d) nada que no seja C A
e) algum A no C
02- Considere as seguintes premissas (onde X, Y, Z e
P so conjuntos no vazios):
Premissa 1: "X est contido em Y e em Z, ou X est
contido em P"
Premissa 2: "X no est contido em P"
Pode-se, ento, concluir que, necessariamente
a) Y est contido em Z
b) X est contido em Z
c) Y est contido em Z ou em P
d) X no est contido nem em P nem em Y
e) X no est contido nem em Y e nem em Z
03- A operao x definida como o dobro do quadrado de x. Assim, o valor da expresso 21/2 - [ 1
2 ] igual a
a) 0
b) 1
c) 2
d) 4
e) 6
04- Um crime foi cometido por uma e apenas uma pessoa de um grupo de cinco suspeitos: Armando, Celso,
Edu, Juarez e Tarso. Perguntados sobre quem era o
culpado, cada um deles respondeu:
Armando: "Sou inocente"
Celso: "Edu o culpado"
Edu: "Tarso o culpado"
Juarez: "Armando disse a verdade"
Tarso: "Celso mentiu"
Sabendo-se que apenas um dos suspeitos mentiu e
que todos os outros disseram a verdade, pode-se concluir que o culpado :
a) Armando
b) Celso
c) Edu
d) Juarez
e) Tarso
05- Trs rapazes e duas moas vo ao cinema e desejam sentar-se, os cinco, lado a lado, na mesma fila. O
nmero de maneiras pelas quais eles podem distribuirse nos assentos de modo que as duas moas fiquem
juntas, uma ao lado da outra, igual a
a) 2
b) 4
c) 24
d) 48
e) 120
06- De um grupo de 200 estudantes, 80 esto matriculados em Francs, 110 em Ingls e 40 no esto matriculados nem em Ingls nem em Francs. Seleciona-se,
ao acaso, um dos 200 estudantes. A probabilidade de
13
APOSTILAS OPO
que o estudante selecionado esteja matriculado em
pelo menos uma dessas disciplinas (isto , em Ingls
ou em Francs) igual a
a) 30/200
b) 130/200
c) 150/200
d) 160/200
e) 190/200
07- Uma herana constituda de barras de ouro foi totalmente dividida entre trs irms: Ana, Beatriz e Camile. Ana, por ser a mais velha, recebeu a metade das
barras de ouro, e mais meia barra. Aps Ana ter recebido sua parte, Beatriz recebeu a metade do que sobrou, e mais meia barra. Coube a Camile o restante da
herana, igual a uma barra e meia. Assim, o nmero de
barras de ouro que Ana recebeu foi:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
08- Chama-se tautologia a toda proposio que sempre verdadeira, independentemente da verdade dos
termos que a compem. Um exemplo de tautologia :
a) se Joo alto, ento Joo alto ou Guilherme
gordo
b) se Joo alto, ento Joo alto e Guilherme gordo
c) se Joo alto ou Guilherme gordo, ento Guilherme gordo
d) se Joo alto ou Guilherme gordo, ento Joo
alto e Guilherme gordo
e) se Joo alto ou no alto, ento Guilherme gordo
09- Sabe-se que a ocorrncia de B condio necessria para a ocorrncia de C e condio suficiente para
a ocorrncia de D. Sabe-se, tambm, que a ocorrncia
de D condio necessria e suficiente para a ocorrncia de A. Assim, quando C ocorre,
a) D ocorre e B no ocorre
b) D no ocorre ou A no ocorre
c) B e A ocorrem
d) nem B nem D ocorrem
e) B no ocorre ou A no ocorre
10- Ou A=B, ou B=C, mas no ambos. Se B=D, ento
A=D. Ora, B=D. Logo:
a) B C
b) B A
c) C = A
d) C = D
e) D A
11- De trs irmos Jos, Adriano e Caio , sabe-se
que ou Jos o mais velho, ou Adriano o mais moo.
Sabe-se, tambm, que ou Adriano o mais velho, ou
Caio o mais velho. Ento, o mais velho e o mais moo dos trs irmos so, respectivamente:
a) Caio e Jos
b) Caio e Adriano
c) Adriano e Caio
d) Adriano e Jos

e) Jos e Adriano
12- Se o jardim no florido, ento o gato mia. Se o
jardim florido, ento o passarinho no canta. Ora, o
passarinho canta. Logo:
a) o jardim florido e o gato mia
b) o jardim florido e o gato no mia
c) o jardim no florido e o gato mia
d) o jardim no florido e o gato no mia
e) se o passarinho canta, ento o gato no mia
13- Trs amigos Lus, Marcos e Nestor so casados com Teresa, Regina e Sandra (no necessariamente nesta ordem). Perguntados sobre os nomes das
respectivas esposas, os trs fizeram as seguintes declaraes:
Nestor: "Marcos casado com Teresa"
Lus: "Nestor est mentindo, pois a esposa de Marcos
Regina"
Marcos: "Nestor e Lus mentiram, pois a minha esposa
Sandra"
Sabendo-se que o marido de Sandra mentiu e que o
marido de Teresa disse a verdade, segue-se que as
esposas de Lus, Marcos e Nestor so, respectivamente:
a) Sandra, Teresa, Regina
b) Sandra, Regina, Teresa
c) Regina, Sandra, Teresa
d) Teresa, Regina, Sandra
e) Teresa, Sandra, Regina
14- A negao da afirmao condicional "se estiver
chovendo, eu levo o guarda-chuva" :
a) se no estiver chovendo, eu levo o guarda-chuva
b) no est chovendo e eu levo o guarda-chuva
c) no est chovendo e eu no levo o guarda-chuva
d) se estiver chovendo, eu no levo o guarda-chuva
e) est chovendo e eu no levo o guarda-chuva
15- Dizer que "Pedro no pedreiro ou Paulo paulista" , do ponto de vista lgico, o mesmo que dizer que:
a) se Pedro pedreiro, ento Paulo paulista
b) se Paulo paulista, ento Pedro pedreiro
c) se Pedro no pedreiro, ento Paulo paulista
d) se Pedro pedreiro, ento Paulo no paulista
e) se Pedro no pedreiro, ento Paulo no paulista
16- Se Frederico francs, ento Alberto no alemo. Ou Alberto alemo, ou Egdio espanhol. Se
Pedro no portugus, ento Frederico francs. Ora,
nem Egdio espanhol nem Isaura italiana. Logo:
a) Pedro portugus e Frederico francs
b) Pedro portugus e Alberto alemo
c) Pedro no portugus e Alberto alemo
d) Egdio espanhol ou Frederico francs
e) Se Alberto alemo, Frederico francs
17- Se Lus estuda Histria, ento Pedro estuda Matemtica. Se Helena estuda Filosofia, ento Jorge estuda
Medicina. Ora, Lus estuda Histria ou Helena estuda
Filosofia. Logo, segue-se necessariamente que:
a) Pedro estuda Matemtica ou Jorge estuda Medicina
b) Pedro estuda Matemtica e Jorge estuda Medicina
c) Se Lus no estuda Histria, ento Jorge no estuda
Medicina
14
APOSTILAS OPO
d) Helena estuda Filosofia e Pedro estuda Matemtica

e) Pedro estuda Matemtica ou Helena no estuda
Filosofia
18- Se Pedro inocente, ento Lauro inocente. Se
Roberto inocente, ento Snia inocente. Ora, Pedro
culpado ou Snia culpada. Segue-se logicamente,
portanto, que:
a) Lauro culpado e Snia culpada
b) Snia culpada e Roberto inocente
c) Pedro culpado ou Roberto culpado
d) Se Roberto culpado, ento Lauro culpado
e) Roberto inocente se e somente se Lauro inocente
19- Maria tem trs carros: um Gol, um Corsa e um Fiesta. Um dos carros branco, o outro preto, e o outro
azul. Sabe-se que: 1) ou o Gol branco, ou o Fiesta
branco, 2) ou o Gol preto, ou o Corsa azul, 3) ou
o Fiesta azul, ou o Corsa azul, 4) ou o Corsa preto, ou o Fiesta preto. Portanto, as cores do Gol, do
Corsa e do Fiesta so, respectivamente,
a) branco, preto, azul
b) preto, azul, branco
c) azul, branco, preto
d) preto, branco, azul
e) branco, azul, preto
20- Um rei diz a um jovem sbio: "dizei-me uma frase e
se ela for verdadeira prometo que vos darei ou um cavalo veloz, ou uma linda espada, ou a mo da princesa;
se ela for falsa, no vos darei nada". O jovem sbio
disse, ento: "Vossa Majestade no me dar nem o
cavalo veloz, nem a linda espada".
Para manter a promessa feita, o rei:
a) deve dar o cavalo veloz e a linda espada
b) deve dar a mo da princesa, mas no o cavalo veloz
nem a linda espada
c) deve dar a mo da princesa e o cavalo veloz ou a
linda espada
d) deve dar o cavalo veloz ou a linda espada, mas no
a mo da princesa
e) no deve dar nem o cavalo veloz, nem a linda espada, nem a mo da princesa
GABARITO
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LGICA SENTENCIAL E DE PRIMEIRA ORDEM

Elementos de Lgica sentencial
1. A diferena entre a lgica sentencial e a lgica de
predicados
A lgica divide-se em lgica sentencial e lgica de
predicados. A lgica sentencial estuda argumentos que
no dependem da estrutura interna das sentenas. Por
exemplo:
(1)
Se Deus existe, ento a felicidade eterna possvel.
Deus existe.
Logo, a felicidade eterna possvel.
A validade do argumento (1) depende do modo pelo
qual as sentenas so conectadas, mas no depende
da estrutura interna das sentenas. A forma lgica de
(1) deixa isso claro:
(1a)
Se A, ento B.
A.
Logo, B.
Diferentemente, a lgica de predicados estuda argumentos cuja validade depende da estrutura interna
das sentenas. Por exemplo:
(2)
Todos os cariocas so brasileiros.
Alguns cariocas so flamenguistas.
Logo, alguns brasileiros so flamenguistas.
A forma lgica de (2) a seguinte:
(2a)
Todo A B.
Algum A C.
Logo, algum B A.
A primeira premissa do argumento (2) diz que o
conjunto dos indivduos que so cariocas est contido
no conjunto dos brasileiros. A segunda, diz que dentro
do conjunto dos cariocas, h alguns indivduos que so
flamenguistas. fcil concluir ento que existem alguns brasileiros que so flamenguistas, pois esses
flamenguistas que so cariocas sero tambm brasileiros. Essa concluso se segue das premissas.
Note, entretanto, que as sentenas todos os cariocas so brasileiros e alguns cariocas so flamenguistas tm uma estrutura diferente da sentena se Deus
existe, a felicidade eterna possvel. Esta ltima
formada a partir de duas outras sentenas Deus existe
e a felicidade eterna possvel, conectadas pelo operador lgico se...ento. J para analisar o argumento
(2) precisamos analisar a estrutura interna das senten15
APOSTILAS OPO
as, e no apenas o modo pelo qual sentenas so
conectadas umas s outras. O que caracteriza a lgica
de predicados o uso dos quantificadores todo, algum
e nenhum. por esse motivo que a validade de um
argumento como o (2) depende da estrutura interna
das sentenas. A diferena entre a lgica sentencial e a
lgica de predicados ficar mais clara no decorrer desta e da prxima unidade.
Usualmente o estudo da lgica comea pela lgica
sentencial, e seguiremos esse caminho aqui. Nesta
unidade vamos estudar alguns elementos da lgica
sentencial. Na prxima unidade, estudaremos elementos da lgica de predicados.
2. Sentenas atmicas e moleculares
Considere-se a sentena
(1) Lula brasileiro.
A sentena (1) composta por um nome prprio,
Lula, e um predicado, ... brasileiro. Em lgica, para
evitar o uso de ..., usamos uma varivel para marcar
o(s) lugar(es) em que podemos completar um predicado. Aqui, expresses do tipo x brasileiro designam
predicados. Considere agora a sentena (2) Xuxa
me de Sasha.
A sentena (2) pode ser analisada de trs maneiras
diferentes, que correspondem a trs predicados diferentes que podem ser formados a partir de (2):
(2a) x me de Sasha;
(2b) Xuxa me de x;
(2c) x me de y.
Do ponto de vista lgico, em (2c) temos o que
chamado de um predicado binrio, isto , um predicado
que, diferentemente de x brasileiro, deve completado
por dois nomes prprios para formar uma sentena.
As sentenas (1) e (2) acima so denominadas sentenas atmicas. Uma sentena atmica uma sentena formada por um predicado com um ou mais espaos vazios, sendo todos os espaos vazios completados por nomes prprios. Sentenas atmicas no
contm nenhum dos operadores lgicos e, ou,
se...ento etc., nem os quantificadores todo, nenhum,
algum etc.
Sentenas moleculares so sentenas formadas
com o auxlio dos operadores sentenciais. Exemplos de
sentenas moleculares so
(3) Lula brasileiro e Zidane francs,
(4) Se voc beber, no dirija,
(5) Joo vai praia ou vai ao clube.
3. A interpretao vero-funcional dos operadores
sentenciais
Os operadores sentenciais que estudaremos aqui
so as partculas do portugus no, ou, e, se...ento,
se, e somente se. A lgica sentencial interpreta esses
operadores como funes de verdade ou verofuncionalmente. Isso significa que eles operam apenas
com os valores de verdade dos seus operandos, ou em
outras palavras, o valor de verdade de uma sentena
formada com um dos operadores determinado so-

mente pelos valores de verdade das sentenas que a
constituem.
Os operadores sentenciais se comportam de uma
maneira anloga s funes matemticas. Estas recebem nmeros como argumentos e produzem nmeros
como valores. Os operadores sentenciais so funes
porque recebem valores de verdade como argumentos
e produzem valores de verdade. Considere-se a seguinte funo matemtica:
(4) y
ue
significa que o valor de y depende do valor atribudo a
x.
Quando x 1, y 2;
x 2, y 3;
x 3, y 4,
e assim por diante. Analogamente a uma funo
matemtica, uma funo de verdade recebe valores de
verdade como argumentos e produz valores de verdade como valores.
As chamadas tabelas de verdade mostram como os
operadores da lgica sentencial funcionam.
No lado esquerdo da tabela de verdade temos as
sentenas a partir das quais a sentena composta foi
formada no caso da negao, uma nica sentena. O
valor produzido pela funo de verdade est na coluna
da direita. As letras V e F representam os valores de
verdade verdadeiro e falso.
4. A negao
Comecemos pelo operador sentencial mais simples,
a negao. A tabela de verdade da negao de uma
sentena A
A no A
VF
FV
A negao simplesmente troca o valor de verdade
da sentena. Uma sentena verdadeira, quando negada, produz uma sentena falsa, e vice-versa.
H diferentes maneiras de negar uma sentena atmica em portugus. Considere a sentena verdadeira
(5) Lula brasileiro.
As sentenas
(6) No o caso que Lula brasileiro,
(7) No verdade que Lula brasileiro
e
(8) falso que Lula brasileiro
so diferentes maneiras de negar (5). Como (5)
uma sentena atmica, podemos tambm negar (5) por
meio da sentena
(9) Lula no brasileiro.
A negao em (9) denominada negao predicativa, pois nega o predicado, ao passo que em (6) h uma
negao sentencial porque toda a sentena negada.
No caso de sentenas atmicas, a negao predicativa
equivalente negao sentencial, mas veremos que
16
APOSTILAS OPO
isso no ocorre com sentenas moleculares e sentenas com quantificadores.
Note que negar duas vezes uma sentena equivale
a afirmar a prpria sentena. A negao de
(5) Lula brasileiro
(9) Lula no brasileiro,

e a negao de (9),
(10) No o caso que Lula no brasileiro, a negao da negao de (5), que equivalente prpria
sentena (5).
5. A conjuno
Uma sentena do tipo A e B denominada uma
conjuno. Considere-se a sentena
(11) Joo foi praia e Pedro foi ao futebol.
A sentena (1) composta por duas sentenas,
(12) Joo foi praia
e
(13) Pedro foi ao futebol
conectadas pelo operador lgico e. Na interpretao
vero-funcional do operador e, o valor de verdade de
(11) depende apenas dos valores de verdade das sentenas (12) e (13). fcil perceber que (11) verdadeira somente em uma situao: quando (12) e (13) so
ambas verdadeiras. A tabela de verdade de uma conjuno A e B a seguinte:
ABAeB
VVV
VFF
FVF
FFF
Note que, na interpretao vero-funcional da conjuno, A e B equivalente a B e A. No faz diferena
alguma afirmarmos (11) ou (14) Pedro foi ao futebol e
Joo foi praia.
importante observar que a interpretao verofuncional da conjuno no expressa todos os usos da
partcula e em portugus. A sentena
(15) Maria e Pedro tiveram um filho e casaram no
equivalente a
(16) Maria e Pedro casaram e tiveram um filho.
Em outras palavras, o e que ocorre em (15) e (16)
no uma funo de verdade.
6. A disjuno
Uma sentena do tipo A ou B denominada uma
disjuno. H dois tipos de disjuno, a inclusiva e a
exclusiva. Ambas tomam dois valores de verdade como
argumentos e produzem um valor de verdade como
resultado. Comearei pela disjuno inclusiva. Considere-se a sentena
(17) Ou Joo vai praia ou Joo vai ao clube, que
formada pela sentenas
(18) Joo vai praia
e
(19) Joo vai ao clube combinadas pelo operador
ou. A sentena (17) verdadeira em trs situaes:
(i) Joo vai praia e tambm vai ao clube;
(ii) Joo vai praia mas no vai ao clube e
(iii) Joo no vai praia mas vai ao clube.

A tabela de verdade da disjuno inclusiva a seguinte:
A B A ou B
VVV
VFV
FVV
FFF
No sentido inclusivo do ou, uma sentena A ou B
verdadeira quando uma das sentenas A e B verdadeira ou quando so ambas verdadeiras, isto , a disjuno inclusiva admite a possibilidade de A e B serem
simultaneamente verdadeiras.
No sentido exclusivo do ou, uma sentena A ou B
verdadeira apenas em duas situaes:
(i) A verdadeira e B falsa;
(ii) B verdadeira e A e falsa.
No h, na disjuno exclusiva, a possibilidade de
serem ambas as sentenas verdadeiras. A tabela de
verdade da disjuno exclusiva
A B A ou B
VVF
VFV
FVV
FFF
Um exemplo de disjuno exnclusiva
(20) Ou o PMDB ou o PP receber o ministrio da
sade, que formada a partir das sentenas:
(21) o PMDB receber o ministrio da sade;
(22) o PP receber o ministrio da sade.
Quando se diz que um determinado partido receber um ministrio, isso significa que um membro de tal
partido ser nomeado ministro. Posto que h somente
um ministro da sade, no possvel que (21) e (22)
sejam simultaneamente verdadeiras. O ou da sentena
(20), portanto, exclusivo.
Na lgica simblica, so usados smbolos diferentes
para designar o ou inclusivo e o exclusivo. No latim, h
duas palavras diferentes, vel para a disjuno inclusiva
e aut para a exclusiva. No portugus isso no ocorre.
Na maioria das vezes apenas o contexto que deixa
claro se se trata de uma disjuno inclusiva ou exclusiva.
Assim como ocorre com a conjuno, sentenas A
ou B e B ou A so equivalentes. Isso vale tanto para o
ou inclusivo quanto para o exclusivo.
7. A condicional
Uma condicional uma sentena da forma se A, ento B. A denominado o antecedente e B o conseqente da condicional.
Em primeiro lugar, importante deixar clara a diferena entre um argumento (23) A, logo B e uma condicional (24) se A, ento B.
Em (23) a verdade tanto de A quanto de B afirmada. Note que o que vem depois do logo afirmado
como verdadeiro e a concluso do argumento. J em
17
APOSTILAS OPO
(24), nada se diz acerca da verdade de A, nem de B.
(24) diz apenas que se A verdadeira, B tambm ser
verdadeira. Note que apesar de uma condicional e um
argumento serem coisas diferentes usamos uma terminologia similar para falar de ambos. Em (23) dizemos
que A o antecedente do argumento, e B o conseqente do argumento. Em (24), dizemos que A o
antecedente da condicional, e B o conseqente da
condicional.
Da mesma forma que analisamos o e e o ou como
funes de verdade, faremos o mesmo com a condicional. Analisada vero-funcionalmente, a condicional
denominada condicional material.
Quando analisamos a conjuno, vimos que a interpretao vero-funcional do operador sentencial e no
corresponde exatamente ao uso que dela fazemos na
linguagem natural. Isso ocorre de modo at mais acentuado com o operador se...ento. Na linguagem natural,
geralmente usamos se...ento para expressar uma
relao entre os contedos de A e B, isto , queremos
dizer que A uma causa ou uma explicao de B. Isso
no ocorre na interpretao do se...ento como uma
funo de verdade. A tabela de verdade da condicional
material a seguinte:
A B se A, ento B
VVV
VFF
FVV
FFV
Uma condicional material falsa apenas em um caso: quando o antecedente verdadeiro e o conseqente falso.
A terceira e a quarta linhas da tabela de verdade da
condicional material costumam causar problemas para
estudantes iniciantes de lgica. Parece estranho que
uma condicional seja verdadeira sempre que o antecedente falso, mas veremos que isso menos estranho
do que parece.
Suponha que voc no conhece Victor, mas sabe
que Victor um parente do seu vizinho que acabou de
chegar da Frana. Voc no sabe mais nada sobre
Victor. Agora considere a sentena:
(25) Se Victor carioca, ento Victor brasileiro.
O antecedente de (25) (26) Victor carioca e o
conseqente (27) Victor brasileiro.
A sentena (25) verdadeira, pois sabemos que todo carioca brasileiro. Em outras palavras, impossvel que algum simultaneamente seja carioca e no
seja brasileiro. Por esse motivo, a terceira linha da tabela de verdade, que tornaria a condicional falsa, nunca ocorre.
Descartada a terceira linha, ainda h trs possibilidades, que correspondem s seguintes situaes:
(a) Victor carioca.
(b) Victor paulista.
(c) Victor francs.

Suponha que Victor carioca. Nesse caso, o antecedente e o conseqente da condicional so verdadeiros.
Temos a primeira linha da tabela de verdade. At
aqui no h problema algum.
Suponha agora que Victor paulista. Nesse caso, o
antecedente da condicional (26) Victor carioca falso, mas o conseqente (27) Victor brasileiro verdadeiro.
Temos nesse caso a terceira linha da tabela de verdade da condicional. Note que a condicional (25) continua sendo verdadeira mesmo que Victor seja paulista,
isto , quando o antecedente falso.
Por fim, suponha que Victor francs. Nesse caso,
tanto (26) Victor carioca quanto (27) Victor brasileiro so falsas. Temos aqui a quarta linha da tabela de
verdade da condicional material. Mas, ainda assim, a
sentena (25) verdadeira.
Vejamos outro exemplo. Considere a condicional
(28) Se Pedro no jogar na loteria, no ganhar o
prmio.
Essa uma condicional verdadeira. Por qu? Porque impossvel (em uma situao normal) o antecedente ser verdadeiro e o conseqente falso. Isto , no
possvel Pedro no jogar e ganhar na loteria. Fica
como exerccio para o leitor a construo da tabela de
verdade de (28).
No difcil perceber, em casos como (25) e (28)
acima, por que uma condicional verdadeira quando o
antecedente falso. O problema que, sendo a condicional material uma funo de verdade, coisas como
(29) se 2 + 2 = 5, ento a Lua de queijo so verdadeiras. Sem dvida, esse um resultado contra-intuitivo.
Note que toda condicional material com antecedente
falso ser verdadeira. Mas no uso corrente da linguagem normalmente no formulamos condicionais com o
antecedente falso.
Mas cabe perguntar: se a condicional material de fato no expressa todos os usos do se...ento em portugus e, alm disso, produz resultados contra-intuitivos
como a sentena (29), por que ela til para o estudo
de argumentos construdos com a linguagem natural?
A resposta muito simples. O caso em que a condicional material falsa, a segunda linha da tabela de verdade, corresponde exatamente ao caso em que, no uso
corrente da linguagem, uma sentena se A, ento B
falsa. Considere-se a sentena (30) Se Lula conseguir
o apoio do PMDB, ento far um bom governo.
Em (30), o ponto que Lula far um bom governo
porque tem o apoio do PMDB. H um suposto nexo
explicativo e causal entre o antecedente e o conseqente. Suponha, entretanto, que Lula obtm o apoio
do PMDB durante todo o seu mandato, mas ainda assim faz um mau governo. Nesse caso, em que o antecedente verdadeiro e o conseqente falso, (30)
falsa.
18
APOSTILAS OPO

dade em que a sentena falsa.
Abaixo, voc encontra diferentes maneiras de expressar, na linguagem natural, uma condicional se A,
ento B, todas equivalentes.
Se A, B
B, se A
Caso A, B
B, caso A
As expresses abaixo tambm so equivalentes a
se A, ento B:
A, somente se B
Somente se B, A
A condio suficiente para B
B condio necessria para A,mas elas sero vistas com mais ateno na seo sobre condies necessrias e suficientes.
8. Variantes da condicional material
Partindo de uma condicional
(31) Se A, ento B
podemos construir sua conversa,
(32) Se B, ento A
sua inversa
(33) Se no A, ento no B e sua contrapositiva (34)
Se no B, ento no A.
H dois pontos importantes sobre as sentenas acima que precisam ser observados. Vimos que A e B e
B e A, assim como A ou B e B ou A so equivalentes.
Entretanto, se A, ento B e se B ento A NO SO
EQUIVALENTES!!!
Isso pode ser constatado facilmente pela construo
das respectivas tabelas de verdade, que fica como
exerccio para o leitor. Mas pode ser tambm intuitivamente percebido. Considere as sentenas: (35) Se
Joo carioca, Joo brasileiro e
(36) Se Joo brasileiro, Joo carioca.
Enquanto a sentena (35) verdadeira, evidente
que (36) pode ser falsa, pois Joo pode perfeitamente
ser brasileiro sem ser carioca.
Uma condicional se A, ento B e sua contrapositiva
se no B, ento no A so equivalentes. Isso pode ser
constatado pela construo da tabela de verdade, que
fica como um exerccio para o leitor. Mas note que a
contrapositiva de (35), (37) Se Joo no brasileiro,
no carioca, verdadeira nas mesmas circunstncias
em que (35) verdadeira. A diferena entre (35) e (37)
que (35) enfatiza que ser carioca condio suficiente para ser brasileiro, enquanto (37) enfatiza que ser
brasileiro condio necessria para ser carioca. Isso
ficar mais claro na seo sobre condies necessrias
e suficientes.
9. Negaes
Agora ns vamos aprender a negar sentenas construdas com os operadores sentenciais.
Negar uma sentena o mesmo afirmar que a sentena falsa. Por esse motivo, para negar uma sentena construda com os operadores sentenciais e, ou e
se...ento, basta afirmar a(s) linha(s) da tabela de ver-
9a. Negao da disjuno

Comecemos pelos caso mais simples, a disjuno
(inclusiva). Como vimos, uma disjuno A ou B falsa
no caso em que tanto A quanto B so falsas. Logo,
para negar uma disjuno, ns precisamos dizer que A
falsa e tambm que B falsa, isto , no A e no B.
Fica como exerccio para o leitor a construo das tabelas de verdade de A ou B e no A e no B para constatar que so idnticas.
(1) Joo comprou um carro ou uma moto.
A negao de (1) :
(2) Joo no comprou um carro e no comprou uma
moto,
ou
(3) Joo nem comprou um carro, nem comprou uma
moto.
Na linguagem natural, freqentemente formulamos
a negao de uma disjuno com a expresso
nem...nem. Nem A, nem B significa o mesmo que no
A e no B.
(4) O PMDB receber o ministrio da sade ou o PP
receber o ministrio da cultura.
A negao de (4) :
(5) Nem o PMDB receber o ministrio da sade,
nem o PP receber o ministrio da cultura.
Exerccio: complete a coluna da direita da tabela
abaixo com a negao das sentenas do lado esquerdo.
DISJUNO NEGAO
A ou B no A e no B
A ou no B
no A ou B
no A ou no B
9b. Negao da conjuno
Por um raciocnio anlogo ao utilizado na negao
da disjuno, para negar uma conjuno precisamos
afirmar os casos em que a conjuno falsa. Esses
casos so a segunda, a terceira e a quarta linhas da
tabela de verdade. Isto , A e B falsa quando:
(i) A falsa,
(ii) B falsa ou
(iii) A e B so ambas falsas.
fcil perceber que basta uma das sentenas ligadas pelo e ser falsa para a conjuno ser falsa. A negao de A e B, portanto, no A ou no B. Fica como
exerccio para o leitor a construo das tabelas de verdade de A e B e no A ou no B para constatar que
so idnticas.
Exemplos de negaes de conjunes:
(6) O PMDB receber o ministrio da sade e o ministrio da cultura.
A negao de (6)
(6a) Ou PMDB no receber o ministrio da sade,
ou no receber o ministrio da cultura.
(7) Beba e dirija.
A negao de (7)
(7a) no beba ou no dirija.
19
APOSTILAS OPO
Fonte: http://abilioazambuja.sites.uol.com.br/1d.pdf
Questes:
Sendo p a proposio Paulo paulista e q a proposio
Ronaldo carioca, traduzir para a linguagem corrente
as seguintes proposies:
a) ~q
b) p ^ q
c) p v q
d) p " q
e) p " (~q)
02. Sendo p a proposio Roberto fala ingls e q a
proposio Ricardo fala italiano traduzir para a linguagem simblica as seguintes proposies:
a) Roberto fala ingls e Ricardo fala italiano.
b) Ou Roberto no fala ingls ou Ricardo fala italiano.
c) Se Ricardo fala italiano ento Roberto fala ingls.
d) Roberto no fala ingls e Ricardo no fala italiano.
03. (UFB) Se p uma proposio verdadeira, ento:
a) p ^ q verdadeira, qualquer que seja q;
b) p v q verdadeira, qualquer que seja q;
c) p ^ q verdadeira s se q for falsa;
d) p =>q falsa, qualquer que seja q
e) n.d.a.
04. (MACK) Duas grandezas x e y so tais que "se x =
3 ento y = 7". Pode-se concluir que:
a) se x 3 anto y 7
b) se y = 7 ento x = 3
c) se y 7 ento x 3
d) se x = 5 ento y = 5
e) se x = 7 ento y = 3
05. (ABC) Assinale a proposio composta logicamente
verdadeira:
a) (2 = 3) => (2 . 3 = 5)
b) (2 = 2) => (2 . 3 = 5)
c) (2 = 3) e (2 . 3 = 5)
d) (2 = 3) ou (2 . 3 = 5)
e) (2 = 3) e (~ ( 2= 2))
06. (UGF) A negao de x > -2 :
a) x > 2
b) x #-2
c) x < -2
d) x < 2
e) x #2
07. (ABC) A negao de todos os gatos so pardos :
a) nenhum gato pardo;
b) existe gato pardo;
c) existe gato no pardo;
d) existe um e um s gato pardo;
e) nenhum gato no pardo.

08. (ABC) Se A negao de o gato mia e o rato chia :
a) o gato no mia e o rato no chia;
b) o gato mia ou o rato chia;
c) o gato no mia ou o rato no chia;
d) o gato e o rato no chiam nem miam;
e) o gato chia e o rato mia.
09. Duas grandezas A e B so tais que "se A = 2 ento
B = 5". Pode-se concluir que:
a) se A 2 anto B 5
b) se A = 5 ento B = 2
c) se B 5 ento A 2
d) se A = 2 ento B = 2
e) se A = 5 ento B 2
10. (VUNESP) Um jantar rene 13 pessoas de uma
mesma famlia. Das afirmaes a seguir, referentes s
pessoas reunidas, a nica necessariamente verdadeira
:
a) pelo menos uma delas tem altura superior a 1,90m;
b) pelo menos duas delas so do sexo feminino;
c) pelo menos duas delas fazem aniversrio no mesmo
ms;
d) pelo menos uma delas nasceu num dia par;
e) pelo menos uma delas nasceu em janeiro ou fevereiro.
Resoluo:
01. a) Paulo no paulista.
b) Paulo paulista e Ronaldo carioca.
c) Paulo paulista ou Ronaldo carioca.
d) Se Paulo paulista ento Ronaldo carioca.
e) Se Paulo paulista ento Ronaldo no carioca.
02. a) p ^ q
b) (~p) v p
c) q " p
d) (~p) ^ (~q)
03. B
04. C
05. A
06. C
07. C
08. C
09. C
10. C
http://www.coladaweb.com/matematica/logica
ESTRUTURAS LGICAS
As questes de Raciocnio Lgico sempre vo ser
compostas por proposies que provam, do suporte,
do razo a algo, ou seja, so afirmaes que expressam um pensamento de sentindo completo. Essas proposies podem ter um sentindo positivo ou negativo.
Exemplo 1: Joo anda de bicicleta.
Exemplo 2: Maria no gosta de banana.
20
APOSTILAS OPO
Tanto o exemplo 1 quanto o 2 caracterizam uma afirmao/proposio.

~Q (no Q): O Queijo bom. ( a negao lgica de
Q)
A base das estruturas lgicas saber o que

r-
Se ve
uma proposio verdadeira, quando usamos a
dade ou mentira (verdadeiro/falso).
negao vira falsa.
Os resultados das proposies SEMPRE tem
que dar verdadeiro.
Se uma proposio falsa, quando usamos a negao vira verdadeira.
H alguns princpios bsicos:
Regrinha para o conectivo de negao (~):
Contradio: Nenhuma proposio pode ser verdadeira e falsa ao mesmo tempo.

Terceiro Excludo: Dadas duas proposies lgicas
contraditrias somente uma delas verdadeira. Uma
proposio ou verdadeira ou falsa, no h um terceiro valor lgico (mais ou menos, meio verdade ou
meio mentira).
Ex. Estudar fcil. (o contrrio seria: Estudar difcil. No existe meio termo, ou estudar fcil ou estudar difcil).
Para facilitar a resoluo das questes de lgica
usam-se os Conectivos Lgicos, que so smbolos
que comprovam a veracidade das informaes e unem
as proposies uma a outra ou as transformam numa
terceira proposio.
~P
CONJUNO (smbolo ):
Este conectivo utilizado para unir duas proposies formando uma terceira. O resultado dessa unio
somente ser verdadeiro se as duas proposies (P e
Q) forem verdadeiras, ou seja, sendo pelo menos uma
falsa, o resultado ser FALSO.
Ex.2: P Q. (O Po barato e o Queijo no
bom.) = e
Veja abaixo:
Regrinha para o conectivo de conjuno ():
(~) no: negao
P
P Q
Q
() e: conjuno
V V
(V) ou: disjuno

V
() se...ento: condicional
() se e somente se: bicondicional

Agora, vejamos na prtica como funcionam estes
conectivos:
F
V
F
F
F
F
Temos as seguintes proposies:

DISJUNO (smbolo V):
O Po barato. O Queijo no bom.

A letra P, representa a primeira proposio e a letra
Q, a segunda. Assim, temos:
P: O Po barato.
Q: O Queijo no bom.
Este conectivo tambm serve para unir duas proposies. O resultado ser verdadeiro se pelo menos uma
das proposies for verdadeira.
Ex3.: P V Q. (Ou o Po barato ou o Queijo no
bom.) V = ou
Regrinha para o conectivo de disjuno (V):
NEGAO (smbolo ~):
P
Quando usamos a negao de uma proposio invertemos a afirmao que est sendo dada. Veja os
exemplos:
P
Q
VQ
V V V
V F V
Ex1. : ~P (no P): O Po no barato. ( a negao lgica de P)
F V V
21
APOSTILAS OPO

Como construir uma Tabela Verdade
F F F
Uma tabela de verdade consiste em:

CONDICIONAL (smbolo )
Este conectivo d a ideia de condio para que a
outra proposio exista. P ser condio suficiente
para Q e Q condio necessria para P.
Ex4.: P Q. (Se o Po barato ento o Queijo no
bom.) = se...ento
Regrinha para o conectivo condicional ( ):
P
Q P
Q
V V V
V F F
F V V
F F V
BICONDICIONAL (smbolo )
O resultado dessas proposies ser verdadeiro se
e somente se as duas forem iguais (as duas verdadeiras ou as duas falsas). P ser condio suficiente e
necessria para Q
Ex5.: P Q. (O Po barato se e somente se o
Queijo no bom.) = se e somente se
1) Uma linha em que esto contidos todas as

subfrmulas de uma frmula. Por exemplo, a frmula
((A B) C) tem o seguinte conjuntos de subfrmulas:
{ ((A B) C) , (A B) C , A B , A , B , C}
2) l linhas em que esto todos possveis valores
que os termos podem receber e os valores cujas as
frmulas moleculares tem dados os valores destes
termos.
O nmero destas linhas l = nt , sendo n o nmero
de valores que o sistema permite (sempre 2 no caso do
Clculo Proposicional Clssico) e t o nmero de termos
que a frmula contm. Assim, se uma frmula contm 2
termos, o nmero de linhas que expressam a
permutaes entre estes ser 4: um caso de ambos
termos serem verdadeiros (V V), dois casos de apenas
um dos termos ser verdadeiro (V F , F V) e um caso no
qual ambos termos so falsos (F F). Se a frmula
contiver 3 termos, o nmero de linhas que expressam a
permutaes entre estes ser 8: um caso de todos
termos serem verdadeiros (V V V), trs casos de
apenas dois termos serem verdadeiros (V V F , V F V ,
F V V), trs casos de apenas um dos termos ser
verdadeiro (V F F , F V F , F F V) e um caso no qual
todos termos so falsos (F F F).
Tabelas das Principais
Clculo Proposicional Dei
do
Negao
Regrinha para o conectivo bicondicional ():

P
Operaes
A
A
Q P
Q
VF
V V V
F V
V F F
F V F
F F V
A negao da proposio "A" a proposio "~A",

de maneira que se "A" verdade ento "~A" falsa, e
vice-versa.
Fonte: http://www.concursospublicosonline.com/
TABELA VERDADE
Conjuno (E)
A conjuno verdadeira se e somente se os
operandos so verdadeiros
Tabela-verdade, tabela de verdade ou tabela

veritativa um tipo de tabela matemtica usada em
Lgica para determinar se uma frmula vlida ou se
um sequente correto.
As tabelas-verdade derivam do trabalho de Gottlob
Frege, Charles Peirce e outros da dcada de 1880, e
tomaram a forma atual em 1922 atravs dos trabalhos
de Emil Post e Ludwig Wittgenstein. A publicao do
Tractatus Logico-Philosophicus, de Wittgenstein,
utilizava as mesmas para classificar funes veritativas
em uma srie. A vasta influncia de seu trabalho levou,
ento, difuso do uso de tabelas-verdade.
A
AB
^B
VVV
VF F
F VF
F F F
Disjuno (OU)
A disjuno falsa se, e somente se ambos os
operandos forem falsos
ABA
22
APOSTILAS OPO

Alguns argumentos vlidos
vB
VVV
VF V
F VV
F F F
Modus ponens
A
AB
B
VVV
VF F
F VV
F F V
Condicional (Se... Ento) [Implicao]

A conjuno falsa se, e somente se, o primeiro
operando verdadeiro e o segundo operando falso
A
AB
B
VVV
VF F
F VV
F F V
Modus tollens
AB
A
VV
VF
F V
F F
Bicondicional (Se e somente se) [Equivalncia]

A conjuno verdadeira se, e somente se, ambos
operandos forem falsos ou ambos verdadeiros
A
AB
B
VVV
VF F
F VF
F F V
B
F
F
V
V
A
B
F V
V F
F V
V V
Silogismo Hipottico
A
B
A
ABC
B C C
VVVV
V
V
VVF V
F
F
VF VF
V
V
VF F F
V
F
F VVV
V
V
F VF V
F
V
F F VV
V
V
F F F V
V
V
DISJUNO EXCLUSIVA (OU... OU XOR)

A conjuno verdadeira se, e somente se, apenas
um dos operandos for verdadeiro
A
AB
B
VVF
VF V
F VV
F F F
Algumas falcias
Adaga de Quine (NOR)
Afirmao do conseqente
A conjuno verdadeira se e somente se os

operandos so falsos
Se A, ento B. (A B)
A
A
AB
B B
VVV
F
VF V
F
F VV
F
F F F
V
B.
Logo, A.
A
AB
B
VVV
VF F
F VV
F F V
Como usar tabelas para verificar a validade

de argumentos
Verifique se a concluso nunca falsa
quando as premissas so verdadeiros. Em
caso positivo, o argumento vlido. Em caso
negativo, invlido.
23
APOSTILAS OPO
Comutao dos Condicionais
LGICA DE ARGUMENTAO: ANALOGIAS,

INFERNCIAS, DEDUES E CONCLUSES.
A implica B. (A B)
1. Introduo
Logo, B implica A. (B A)
A
B
AB
B A
VVV
V
VF F
V
F VV
F
F F V
V
Fonte: Wikipdia
DIAGRAMAS LGICOS
Histria
Para entender os diagramas lgicos vamos dar uma
rpida passada em sua origem.
O suo Leonhard Euler (1707 1783) por volta de
1770, ao escrever cartas a uma princesa da Alemanha,
usou os diagramas ao explicar o significado das quatro
proposies categricas:
Todo A B.
Algum A B.
Nenhum A B.
Algum A no B.
Mais de 100 anos depois de Euler, o logicista ingls
John Venn (1834 1923) aperfeioou o emprego dos
diagramas, utilizando sempre crculos. Desta forma,
hoje conhecemos como diagramas de Euler/Venn.
Tipos
Existem trs possveis tipos de relacionamento entre dois diferentes conjuntos:
Indica que um
conjunto est ompletamente contido
no outro, mas o
inverso no verdadeiro.
Indica que os dois
conjuntos tem alguns elementos
em comum, mas
no todos.
Indica que no
existem elementos
comuns entre os
conjuntos.
Desde suas origens na Grcia Antiga, especialmente de Aristteles (384-322 a.C.) em diante, a lgica
tornou-se um dos campos mais frteis do pensamento
humano, particularmente da filosofia. Em sua longa
histria e nas mltiplas modalidades em que se desenvolveu, sempre foi bem claro seu objetivo: fornecer
subsdios para a produo de um bom raciocnio.
Por raciocnio, entende-se tanto uma atividade mental quanto o produto dessa atividade. Esse, por sua
vez, pode ser analisado sob muitos ngulos: o psiclogo poder estudar o papel das emoes sobre um determinado raciocnio; o socilogo considerar as influncias do meio; o criminlogo levar em conta as circunstncias que o favoreceram na prtica de um ato
criminoso etc. Apesar de todas estas possibilidades, o
raciocnio estudado de modo muito especial no mbito da lgica. Para ela, pouco importam os contextos
psicolgico, econmico, poltico, religioso, ideolgico,
jurdico ou de qualquer outra esfera que constituam o
ambiente do raciocnio.
Ao lgico, no interessa se o raciocnio teve esta ou
aquela motivao, se respeita ou no a moral social, se
teve influncias das emoes ou no, se est de acordo com uma doutrina religiosa ou no, se foi produzido
por uma pessoa embriagada ou sbria. Ele considera a
sua forma. Ao considerar a forma, ele investiga a coerncia do raciocnio, as relaes entre as premissas e a
concluso, em suma, sua obedincia a algumas regras
apropriadas ao modo como foi formulado etc.
Apenas a ttulo de ilustrao, seguem-se algumas
definies e outras referncias lgica:
A arte que dirige o prprio ato da razo, ou seja,
nos permite chegar com ordem, facilmente e sem erro,
ao prprio ato da razo o raciocnio (Jacques Maritain).
A lgica o estudo dos mtodos e princpios usados para distinguir o raciocnio correto do incorreto
(Irving Copi).
A lgica investiga o pensamento no como ele ,
mas como deve ser (Edmundo D. Nascimento).
A princpio, a lgica no tem compromissos. No entanto, sua histria demonstra o poder que a mesma
possui quando bem dominada e dirigida a um propsito
determinado, como o fizeram os sofistas, a escolstica,
o pensamento cientfico ocidental e, mais recentemente, a informtica (Bastos; Keller).
1.1. Lgica formal e Lgica material
OBS: CONSIDERE QUE O TAMANHO DOS CRCULOS NO INDICA O TAMANHO RELATIVO DOS
CONJUNTOS.
Desde Aristteles, seu primeiro grande organizador,

os estudos da lgica orientaram-se em duas direes
principais: a da lgica formal, tambm chamada de
24
APOSTILAS OPO
lgica menor e a da lgica material, tambm conhecida como lgica maior.
A lgica formal preocupa-se com a correo formal
do pensamento. Para esse campo de estudos da lgica, o contedo ou a matria do raciocnio tem uma
importncia relativa. A preocupao sempre ser com a
sua forma. A forma respeitada quando se preenchem
as exigncias de coerncia interna, mesmo que as
concluses possam ser absurdas do ponto de vista
material (contedo). Nem sempre um raciocnio formalmente correto corresponde quilo que chamamos
de realidade dos fatos. No entanto, o erro no est no
seu aspecto formal e, sim, na sua matria. Por exemplo, partindo das premissas que
(1) todos os brasileiros so europeus
e que
(2) Pedro brasileiro,
formalmente, chegar-se- concluso lgica que
(3) Pedro europeu.
Materialmente, este um raciocnio falso porque a
experincia nos diz que a premissa falsa.
No entanto, formalmente, um raciocnio vlido,
porque a concluso adequada s premissas. nesse
sentido que se costuma dizer que o computador falho, j que, na maioria dos casos, processa formalmente informaes nele previamente inseridas, mas no
tem a capacidade de verificar o valor emprico de tais
informaes.
J, a lgica material preocupa-se com a aplicao
das operaes do pensamento realidade, de acordo
com a natureza ou matria do objeto em questo. Nesse caso, interessa que o raciocnio no s seja formalmente correto, mas que tambm respeite a matria, ou
seja, que o seu contedo corresponda natureza do
objeto a que se refere. Neste caso, trata-se da correspondncia entre pensamento e realidade.
Assim sendo, do ponto de vista lgico, costuma-se
falar de dois tipos de verdade: a verdade formal e a
verdade material. A verdade formal diz respeito, somente e to-somente, forma do discurso; j a verdade material tem a ver com a forma do discurso e as
suas relaes com a matria ou o contedo do prprio
discurso. Se houver coerncia, no primeiro caso, e
coerncia e correspondncia, no segundo, tem-se a
verdade.
Em seu conjunto, a lgica investiga as regras adequadas produo de um raciocnio vlido, por meio
do qual visa-se consecuo da verdade, seja ela
formal ou material. Relacionando a lgica com a prtica, pode-se dizer que importante que se obtenha no
somente uma verdade formal, mas, tambm, uma verdade que corresponda experincia. Que seja, portanto, materialmente vlida. A conexo entre os princpios

formais da lgica e o contedo de seus raciocnios
pode ser denominada de lgica informal. Trata-se de
uma lgica aplicada ao plano existencial, vida quotidiana.
1.2. Raciocnio e Argumentao
Trs so as principais operaes do intelecto humano: a simples apreenso, os juzos e o raciocnio.
A simples apreenso consiste na captao direta
(atravs dos sentidos, da intuio racional, da imaginao etc) de uma realidade sobre a qual forma-se uma
idia ou conceito (p. ex., de um objeto material, ideal,
sobrenatural etc) que, por sua vez, recebe uma denominao (as palavras ou termos, p. ex.: mesa, trs e
arcanjo).
O juzo ato pelo qual os conceitos ou idias so
ligadas ou separadas dando origem emisso de um
julgamento (falso ou verdadeiro) sobre a realidade,
mediante proposies orais ou escritas. Por exemplo:
H trs arcanjos sobre a mesa da sala
O raciocnio, por fim, consiste no arranjo intelectual dos juzos ou proposies, ordenando adequadamente os contedos da conscincia. No raciocnio,
parte-se de premissas para se chegar a concluses
que devem ser adequadas. Procedendo dessa forma,
adquirem-se conhecimentos novos e defende-se ou
aprofunda-se o que j se conhece. Para tanto, a cada
passo, preciso preencher os requisitos da coerncia e
do rigor. Por exemplo: Se os trs arcanjos esto sobre
a mesa da sala, no esto sobre a mesa da varanda
Quando os raciocnios so organizados com tcnica
e arte e expostos de forma tal a convencer a platia, o
leitor ou qualquer interlocutor tem-se a argumentao.
Assim, a atividade argumentativa envolve o interesse
da persuaso. Argumentar o ncleo principal da retrica, considerada a arte de convencer mediante o discurso.
Partindo do pressuposto de que as pessoas pensam
aquilo que querem, de acordo com as circunstncias da
vida e as decises pessoais (subjetividade), um argumento conseguir atingir mais facilmente a meta da
persuaso caso as idias propostas se assentem em
boas razes, capazes de mexer com as convices
daquele a quem se tenta convencer. Muitas vezes,
julga-se que esto sendo usadas como bom argumento
opinies que, na verdade, no passam de preconceitos
pessoais, de modismos, de egosmo ou de outras formas de desconhecimento. Mesmo assim, a habilidade
no argumentar, associada desateno ou ignorncia de quem ouve, acaba, muitas vezes, por lograr a
persuaso.
Pode-se, ento, falar de dois tipos de argumentao: boa ou m, consistente/slida ou inconsistente/frgil, lgica ou ilgica, coerente ou incoerente, vlida ou no-vlida, fraca ou forte etc.
25
APOSTILAS OPO
De qualquer modo, argumentar no implica, necessariamente, manter-se num plano distante da existncia humana, desprezando sentimentos e motivaes
pessoais. Pode-se argumentar bem sem, necessariamente, descartar as emoes, como no caso de convencer o aluno a se esforar nos estudos diante da
perspectiva de frias mais tranqilas. Enfim, argumentar corretamente (sem armar ciladas para o interlocutor)
apresentar boas razes para o debate, sustentar
adequadamente um dilogo, promovendo a dinamizao do pensamento. Tudo isso pressupe um clima
democrtico.
1.3. Inferncia Lgica
Cabe lgica a tarefa de indicar os caminhos para
um raciocnio vlido, visando verdade.
Contudo, s faz sentido falar de verdade ou falsidade quando entram em jogo asseres nas quais se
declara algo, emitindo-se um juzo de realidade. Existem, ento, dois tipos de frases: as assertivas e as no
assertivas, que tambm podem ser chamadas de proposies ou juzos.
Nas frases assertivas afirma-se algo, como nos exemplos: a raiz quadrada de 9 3 ou o sol brilha
noite. J, nas frases no assertivas, no entram em
jogo o falso e o verdadeiro, e, por isso, elas no tm
valor de verdade. o caso das interrogaes ou das
frases que expressam estados emocionais difusos,
valores vivenciados subjetivamente ou ordens. A frase
toque a bola, por exemplo, no falsa nem verdadeira, por no se tratar de uma assero (juzo).
As frases declaratrias ou assertivas podem ser
combinadas de modo a levarem a concluses conseqentes, constituindo raciocnios vlidos. Veja-se o
exemplo:
(1) No h crime sem uma lei que o defina;
(2) no h uma lei que defina matar ETs como crime;
(3) logo, no crime matar ETs.
Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocutor, vo sendo criadas as condies lgicas adequadas concluso do raciocnio. Esse processo,
que muitas vezes permite que a concluso seja antecipada sem que ainda sejam emitidas todas as proposies do raciocnio, chama-se inferncia. O ponto de
partida de um raciocnio (as premissas) deve levar a
concluses bvias.
1.4. Termo e Conceito
Para que a validade de um raciocnio seja preservada, fundamental que se respeite uma exigncia bsica: as palavras empregadas na sua construo no
podem sofrer modificaes de significado. Observe-se
o exemplo:

Meu carro um Jaguar
logo, meu carro um quadrpede.
O termo jaguar sofreu uma alterao de significado ao longo do raciocnio, por isso, no tem validade.
Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamentos aos outros, empregamos palavras tais como
animal, lei, mulher rica, crime, cadeira, furto
etc. Do ponto de vista da lgica, tais palavras so classificadas como termos, que so palavras acompanhadas de conceitos. Assim sendo, o termo o signo lingstico, falado ou escrito, referido a um conceito, que
o ato mental correspondente ao signo.
Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o
termo mulher rica, tende-se a pensar no conjunto das
mulheres s quais se aplica esse conceito, procurando
apreender uma nota caracterstica comum a todos os
elementos do conjunto, de acordo com a intencionalidade presente no ato mental. Como resultado, a expresso mulher rica pode ser tratada como dois termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino cujos
bens materiais ou financeiros esto acima da mdia ou
aquela cuja trajetria existencial destaca-se pela bondade, virtude, afetividade e equilbrio.
Para que no se obstrua a coerncia do raciocnio,
preciso que fique bem claro, em funo do contexto
ou de uma manifestao de quem emite o juzo, o significado dos termos empregados no discurso.
1.5. Princpios lgicos
Existem alguns princpios tidos como conditio sine
qua non para que a coerncia do raciocnio, em absoluto, possa ocorrer. Podem ser entendidos como princpios que se referem tanto realidade das coisas (plano
ontolgico), quanto ao pensamento (plano lgico), ou
seja, se as coisas em geral devem respeitar tais princpios, assim tambm o pensamento deve respeit-los.
So eles:
a) Princpio da identidade, pelo qual se delimita a
realidade de um ser. Trata-se de conceituar logicamente qual a identidade de algo a que se est fazendo
referncia. Uma vez conceituada uma certa coisa, seu
conceito deve manter-se ao longo do raciocnio. Por
exemplo, se estou falando de um homem chamado
Pedro, no posso estar me referindo a Antnio.
b) Princpio da no-contradio. Se algo aquilo
que , no pode ser outra coisa, sob o mesmo aspecto
e ao mesmo tempo. Por exemplo, se o brasileiro Joo
est doente agora, no est so, ainda que, daqui a
pouco possa vir a curar-se, embora, enquanto Joo, ele
seja brasileiro, doente ou so;
c) Princpio da excluso do terceiro termo. Entre
o falso e o verdadeiro no h meio termo, ou falso ou
verdadeiro. Ou est chovendo ou no est, no
possvel um terceiro termo: est meio chovendo ou
coisa parecida.
Os jaguares so quadrpedes;
26
APOSTILAS OPO
A lgica clssica e a lgica matemtica aceitam os
trs princpios como suas pedras angulares, no entanto, mais recentemente, Lukasiewicz e outros pensadores desenvolveram sistemas lgicos sem o princpio do
terceiro excludo, admitindo valor lgico no somente
ao falso e ao verdadeiro, como tambm ao indeterminado.
2. Argumentao e Tipos de Raciocnio
Conforme vimos, a argumentao o modo como
exposto um raciocnio, na tentativa de convencer algum de alguma coisa. Quem argumenta, por sua vez,
pode fazer uso de diversos tipos de raciocnio. s vezes, so empregados raciocnios aceitveis do ponto
de vista lgico, j, em outras ocasies, pode-se apelar
para raciocnios fracos ou invlidos sob o mesmo ponto
de vista. bastante comum que raciocnios desse tipo
sejam usados para convencer e logrem o efeito desejado, explorando a incapacidade momentnea ou persistente de quem est sendo persuadido de avaliar o
valor lgico do raciocnio empregado na argumentao.
Um bom raciocnio, capaz de resistir a crticas, precisa ser dotado de duas caractersticas fundamentais:
ter premissas aceitveis e ser desenvolvido conforme
as normas apropriadas.
Dos raciocnios mais empregados na argumentao, merecem ser citados a analogia, a induo e a
deduo. Dos trs, o primeiro o menos preciso, ainda
que um meio bastante poderoso de convencimento,
sendo bastante usado pela filosofia, pelo senso comum
e, particularmente, nos discursos jurdico e religioso; o
segundo amplamente empregado pela cincia e,
tambm, pelo senso comum e, por fim, a deduo
tida por alguns como o nico raciocnio autenticamente
lgico, por isso, o verdadeiro objeto da lgica formal.
A maior ou menor valorizao de um ou de outro tipo de raciocnio depender do objeto a que se aplica,
do modo como desenvolvido ou, ainda, da perspectiva adotada na abordagem da natureza e do alcance do
conhecimento.
s vezes, um determinado tipo de raciocnio no
adequadamente empregado. Vejam-se os seguintes
exemplos: o mdico alemo Ludwig Bchner (18241899) apresentou como argumento contra a existncia
da alma o fato de esta nunca ter sido encontrada nas
diversas dissecaes do corpo humano; o astronauta
russo Gagarin (1934-1968) afirmou que Deus no existe pois esteve l em cima e no o encontrou. Nesses
exemplos fica bem claro que o raciocnio indutivo, baseado na observao emprica, no o mais adequado
para os objetos em questo, j que a alma e Deus so
de ordem metafsica, no fsica.
2.1. Raciocnio analgico
Se raciocinar passar do desconhecido ao conhecido, partir do que se sabe em direo quilo que no
se sabe, a analogia (an = segundo, de acordo + lgon
= razo) um dos caminhos mais comuns para que

isso acontea. No raciocnio analgico, compara-se
uma situao j conhecida com uma situao desconhecida ou parcialmente conhecida, aplicando a elas
as informaes previamente obtidas quando da vivncia direta ou indireta da situao-referncia.
Normalmente, aquilo que familiar usado como
ponto de apoio na formao do conhecimento, por isso,
a analogia um dos meios mais comuns de inferncia.
Se, por um lado, fonte de conhecimentos do dia-adia, por outro, tambm tem servido de inspirao para
muitos gnios das cincias e das artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei do empuxo), de
Galileu na catedral de Pisa (lei do pndulo) ou de Newton sob a macieira (lei da gravitao universal). No
entanto, tambm uma forma de raciocnio em que se
cometem muitos erros. Tal acontece porque difcil
estabelecer-lhe regras rgidas. A distncia entre a genialidade e a falha grosseira muito pequena. No caso
dos raciocnios analgicos, no se trata propriamente
de consider-los vlidos ou no-vlidos, mas de verificar se so fracos ou fortes. Segundo Copi, deles somente se exige que tenham alguma probabilidade
(Introduo lgica, p. 314).
A fora de uma analogia depende, basicamente, de
trs aspectos:
a) os elementos comparados devem ser verdadeiros
e importantes;
b) o nmero de elementos semelhantes entre uma
situao e outra deve ser significativo;
c) no devem existir divergncias marcantes na
comparao.
No raciocnio analgico, comparam-se duas situaes, casos, objetos etc. semelhantes e tiram-se as
concluses adequadas. Na ilustrao, tal como a carroa, o carro a motor um meio de transporte que necessita de um condutor. Este, tanto num caso quanto
no outro, precisa ser dotado de bom senso e de boa
tcnica para desempenhar adequadamente seu papel.
Aplicao das regras acima a exemplos:
a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no imaginrios ou insignificantes.tc
"a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no imaginrios ou insignificantes."
Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto
ao comprar suas roupas, logo, ter bom gosto ao comprar as roupas de sua filha.
Analogia fraca - Joo usa terno, sapato de cromo e
perfume francs e um bom advogado;
Antnio usa terno, sapato de cromo e perfume francs; logo, deve ser um bom advogado.
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APOSTILAS OPO
b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao e outra deve ser significativo.tc "b) O nmero de
aspectos semelhantes entre uma situao e outra deve
ser significativo."
Analogia forte - A Terra um planeta com atmosfera, com clima ameno e tem gua; em Marte, tal como
na Terra, houve atmosfera, clima ameno e gua; na
Terra existe vida, logo, tal como na Terra, em Marte
deve ter havido algum tipo de vida.
Analogia fraca - T. Edison dormia entre 3 e 4 horas
por noite e foi um gnio inventor; eu dormirei durante 3
1/2 horas por noite e, por isso, tambm serei um gnio
inventor.
c) No devem existir divergncias marcantes na
comparao.tc "c) No devem existir divergncias marcantes na comparao.."
Analogia forte - A pescaria em rios no proveitosa por ocasio de tormentas e tempestades; a pescaria
marinha no est tendo sucesso porque troveja muito.
Analogia fraca - Os operrios suos que recebem
o salrio mnimo vivem bem; a maioria dos operrios
brasileiros, tal como os operrios suos, tambm recebe um salrio mnimo; logo, a maioria dos operrios
brasileiros tambm vive bem, como os suos.
Pode-se notar que, no caso da analogia, no basta
considerar a forma de raciocnio, muito importante
que se avalie o seu contedo. Por isso, esse tipo de
raciocnio no admitido pela lgica formal. Se as
premissas forem verdadeiras, a concluso no o ser
necessariamente, mas possivelmente, isto caso cumpram-se as exigncias acima.
Tal ocorre porque, apesar de existir uma estrutura
geral do raciocnio analgico, no existem regras claras
e precisas que, uma vez observadas, levariam a uma
concluso necessariamente vlida.
O esquema bsico do raciocnio analgico :
A N, L, Y, X;
B, tal como A, N, L, Y, X;
A , tambm, Z

ficar, no campo da computao, uma situao semelhante que ocorre no da gentica. Assim como na
natureza espcies diferentes podem ser cruzadas para
obter o chamado melhoramento gentico - um indivduo
mais adaptado ao ambiente -, na informtica, tambm o
cruzamento de programas pode contribuir para montar
um programa mais adequado para resolver um determinado problema. Se quisermos obter uma rosa mais
bonita e perfumada, teremos que cruzar duas espcies:
uma com forte perfume e outra que seja bela diz Holland. Para resolver um problema, fazemos o mesmo.
Pegamos um programa que d conta de uma parte do
problema e cruzamos com outro programa que solucione outra parte. Entre as vrias solues possveis, selecionam-se aquelas que parecem mais adequadas.
Esse processo se repete por vrias geraes - sempre
selecionando o melhor programa - at obter o descendente que mais se adapta questo. , portanto, semelhante ao processo de seleo natural, em que s
sobrevivem os mais aptos. (Entrevista ao JB, 19/10/95,
1 cad., p. 12).
Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da
averiguao indutiva das concluses extradas desse
tipo de raciocnio para, s depois, serem confirmadas
ou no.
2.2. Raciocnio Indutivo - do particular ao geral
Ainda que alguns autores considerem a analogia
como uma variao do raciocnio indutivo, esse ltimo
tem uma base mais ampla de sustentao. A induo
consiste em partir de uma srie de casos particulares e
chegar a uma concluso de cunho geral. Nele, est
pressuposta a possibilidade da coleta de dados ou da
observao de muitos fatos e, na maioria dos casos,
tambm da verificao experimental. Como dificilmente
so investigados todos os casos possveis, acaba-se
aplicando o princpio das probabilidades.
Assim sendo, as verdades do raciocnio indutivo dependem das probabilidades sugeridas pelo nmero de
casos observados e pelas evidncias fornecidas por
estes. A enumerao de casos deve ser realizada com
rigor e a conexo entre estes deve ser feita com critrios rigorosos para que sejam indicadores da validade
das generalizaes contidas nas concluses.
O esquema principal do raciocnio indutivo o seguinte:
B A e X;
C A e tambm X;
D A e tambm X;
E A e tambm X;
logo, todos os A so X
logo, B, tal como A, tambm Z.

Se, do ponto de vista da lgica formal, o raciocnio
analgico precrio, ele muito importante na formulao de hipteses cientficas e de teses jurdicas ou
filosficas. Contudo, as hipteses cientficas oriundas
de um raciocnio analgico necessitam de uma avaliao posterior, mediante procedimentos indutivos ou
dedutivos.
No raciocnio indutivo, da observao de muitos casos particulares, chega-se a uma concluso de cunho
geral.
Aplicando o modelo:
Observe-se o seguinte exemplo: John Holland, fsico e professor de cincia da computao da Universidade de Michigan, lanou a hiptese (1995) de se veri-
A jararaca uma cobra e no voa;

A caninana uma cobra e tambm no voa;
A urutu uma cobra e tambm no voa;
28
APOSTILAS OPO
A cascavel uma cobra e tambm no voa;
logo, as cobras no voam.
Contudo,
Ao sair de casa, Joo viu um gato preto e, logo a
seguir, caiu e quebrou o brao. Maria viu o mesmo gato
e, alguns minutos depois, foi assaltada. Antonio tambm viu o mesmo gato e, ao sair do estacionamento,
bateu com o carro. Logo, ver um gato preto traz azar.
Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista
do valor lgico, dois tipos de induo: a induo fraca e
a induo forte. forte quando no h boas probabilidades de que um caso particular discorde da generalizao obtida das premissas: a concluso nenhuma
cobra voa tem grande probabilidade de ser vlida. J,
no caso do gato preto, no parece haver sustentabilidade da concluso, por se tratar de mera coincidncia,
tratando-se de uma induo fraca. Alm disso, h casos em que uma simples anlise das premissas suficiente para detectar a sua fraqueza.
Vejam-se os exemplos das concluses que pretendem ser aplicadas ao comportamento da totalidade dos
membros de um grupo ou de uma classe tendo como
modelo o comportamento de alguns de seus componentes:
1. Adriana mulher e dirige mal;
Ana Maria mulher e dirige mal;
Mnica mulher e dirige mal;
Carla mulher e dirige mal;
logo, todas as mulheres dirigem mal.
2. Antnio Carlos poltico e corrupto;
Fernando poltico e corrupto;
Paulo poltico e corrupto;
Estevo poltico e corrupto;
logo, todos os polticos so corruptos.
A avaliao da suficincia ou no dos elementos
no tarefa simples, havendo muitos exemplos na
histria do conhecimento indicadores dos riscos das
concluses por induo. Basta que um caso contrarie
os exemplos at ento colhidos para que caia por terra
uma verdade por ela sustentada. Um exemplo famoso
o da cor dos cisnes. Antes da descoberta da Austrlia, onde foram encontrados cisnes pretos, acreditavase que todos os cisnes fossem brancos porque todos
os at ento observados eram brancos. Ao ser visto o
primeiro cisne preto, uma certeza de sculos caiu por
terra.
2.2.1. Procedimentos indutivos
Apesar das muitas crticas de que passvel o raciocnio indutivo, este um dos recursos mais empregados pelas cincias para tirar as suas concluses. H
dois procedimentos principais de desenvolvimento e
aplicao desse tipo de raciocnio: o da induo por
enumerao incompleta suficiente e o da induo por
enumerao completa.
a. Induo por enumerao incompleta suficiente

Nesse procedimento, os elementos enumerados
so tidos como suficientes para serem tiradas determinadas concluses. o caso do exemplo das cobras, no
qual, apesar de no poderem ser conferidos todos os
elementos (cobras) em particular, os que foram enumerados so representativos do todo e suficientes para a
generalizao (todas as cobras...)
b. Induo por enumerao completa
Costuma-se tambm classificar como indutivo o raciocnio baseado na enumerao completa.
Ainda que alguns a classifiquem como tautologia,
ela ocorre quando:
b.a. todos os casos so verificados e contabilizados;
b.b. todas as partes de um conjunto so enumeradas.
Exemplos correspondentes s duas formas de induo por enumerao completa:
b.a. todas as ocorrncias de dengue foram investigadas e em cada uma delas foi constatada uma caracterstica prpria desse estado de morbidez: fortes dores
de cabea; obteve-se, por conseguinte, a concluso
segura de que a dor de cabea um dos sintomas da
dengue.
b.b. contam-se ou conferem-se todos as peas do
jogo de xadrez: ao final da contagem, constata-se que
so 32 peas.
Nesses raciocnios, tem-se uma concluso segura,
podendo-se classific-los como formas de induo
forte, mesmo que se revelem pouco criativos em termos de pesquisa cientfica.
O raciocnio indutivo nem sempre aparece estruturado nos moldes acima citados. s vezes, percebe-se o
seu uso pela maneira como o contedo (a matria) fica
exposta ou ordenada. Observem-se os exemplos:
- No parece haver grandes esperanas em se erradicar a corrupo do cenrio poltico brasileiro.
Depois da srie de protestos realizados pela populao, depois das provas apresentadas nas CPIs, depois do vexame sofrido por alguns polticos denunciados pela imprensa, depois do escrnio popular em
festividades como o carnaval e depois de tanta insistncia de muitos sobre necessidade de moralizar o
nosso pas, a corrupo parece recrudescer, apresenta
novos tentculos, se disfara de modos sempre novos,
encontrando-se maneiras inusitadas de ludibriar a nao.
- Sentia-me totalmente tranqilo quanto ao meu amigo, pois, at ento, os seus atos sempre foram pautados pelo respeito s leis e dignidade de seus pares.
Assim, enquanto alguns insinuavam a sua culpa, eu
continuava seguro de sua inocncia.
29
APOSTILAS OPO
Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos est sendo empregando o mtodo indutivo porque o argumento principal est sustentado pela observao de
muitos casos ou fatos particulares que, por sua vez,
fundamentam a concluso. No primeiro caso, a constatao de que diversas tentativas de erradicar a corrupo mostraram-se infrutferas conduzem concluso
da impossibilidade de sua superao, enquanto que, no
segundo exemplo, da observao do comportamento
do amigo infere-se sua inocncia.

No raciocnio dedutivo, inversamente ao indutivo,
parte-se do geral e vai-se ao particular. As inferncias
ocorrem a partir do progressivo avano de uma premissa de cunho geral, para se chegar a uma concluso to
ou menos ampla que a premissa. O silogismo o melhor exemplo desse tipo de raciocnio:
Premissa maior: Todos os homens so mamferos.
universal
Premissa menor: Pedro homem.
Analogia, induo e probabilidade

Concluso: Logo, Pedro mamfero. Particular
Nos raciocnios analgico e indutivo, apesar de boas chances do contrrio, h sempre a possibilidade do
erro. Isso ocorre porque se est lidando com probabilidades e estas no so sinnimas de certezas.
H trs tipos principais de probabilidades: a matemtica, a moral e a natural.
a) A probabilidade matemtica aquela na qual,
partindo-se dos casos numerados, possvel calcular,
sob forma de frao, a possibilidade de algo ocorrer
na frao, o denominador representa os casos possveis e o numerador o nmero de casos favorveis. Por
exemplo, no caso de um sorteio usando uma moeda, a
probabilidade de dar cara de 50% e a de dar coroa
tambm de 50%.
b) A probabilidade moral a relativa a fatos humanos destitudos de carter matemtico. o caso da
possibilidade de um comportamento criminoso ou virtuoso, de uma reao alegre ou triste etc.
Exemplos: considerando seu comportamento pregresso, provvel que Pedro no tenha cometido o
crime, contudo... Conhecendo-se a meiguice de Maria,
provvel que ela o receba bem, mas...
c) A probabilidade natural a relativa a fenmenos naturais dos quais nem todas as possibilidades so
conhecidas. A previso meteorolgica um exemplo
particular de probalidade natural. A teoria do caos assenta-se na tese da imprevisibilidade relativa e da descrio apenas parcial de alguns eventos naturais.
Por lidarem com probabilidades, a induo e a analogia so passveis de concluses inexatas.
Assim sendo, deve-se ter um relativo cuidado com
as suas concluses. Elas expressam muito bem a necessidade humana de explicar e prever os acontecimentos e as coisas, contudo, tambm revelam as limitaes humanas no que diz respeito construo do
conhecimento.
2.3. Raciocnio dedutivo - do geral ao particular
No raciocnio dedutivo, de uma premissa de cunho

geral podem-se tirar concluses de cunho particular.
Aristteles refere-se deduo como a inferncia
na qual, colocadas certas coisas, outra diferente se lhe
segue necessariamente, somente pelo fato de terem
sido postas. Uma vez posto que todos os homens so
mamferos e que Pedro homem, h de se inferir, necessariamente, que Pedro um mamfero. De certo
modo, a concluso j est presente nas premissas,
basta observar algumas regras e inferir a concluso.
2.3.1. Construo do Silogismo
A estrutura bsica do silogismo (sn/com + lgos/razo) consiste na determinao de uma premissa
maior (ponto de partida), de uma premissa menor (termo mdio) e de uma concluso, inferida a partir da
premissa menor. Em outras palavras, o silogismo sai
de uma premissa maior, progride atravs da premissa
menor e infere, necessariamente, uma concluso adequada.
Eis um exemplo de silogismo:
Todos os atos que ferem a lei so punveis Premissa Maior A concusso um ato que fere a lei Premissa
Menor
Logo, a concusso punvel Concluso
O silogismo estrutura-se por premissas. No mbito
da lgica, as premissas so chamadas de proposies
que, por sua vez, so a expresso oral ou grfica de
frases assertivas ou juzos. O termo uma palavra ou
um conjunto de palavras que exprime um conceito. Os
termos de um silogismo so necessariamente trs:
maior, mdio e menor. O termo maior aquele cuja
extenso maior (normalmente, o predicado da concluso); o termo mdio o que serve de intermedirio
ou de conexo entre os outros dois termos (no figura
na concluso) e o termo menor o de menor extenso
(normalmente, o sujeito da concluso). No exemplo
acima, punvel o termo maior, ato que fere a lei o
termo mdio e concusso o menor.
O raciocnio dedutivo, conforme a convico de muitos estudiosos da lgica, aquele no qual so superadas as deficincias da analogia e da induo.
2.3.1.1. As Regras do Silogismo

Oito so as regras que fazem do silogismo um raciocnio perfeitamente lgico. As quatro primeiras di-
30
APOSTILAS OPO
zem respeito s relaes entre os termos e as demais
dizem respeito s relaes entre as premissas. So
elas:
2.3.1.1.1. Regras dos Termos
1) Qualquer silogismo possui somente trs termos:
maior, mdio e menor.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os gatos so mamferos.
Termo Mdio: Mimi um gato.
Termo Menor: Mimi um mamfero.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Toda gata(1) quadrpede.
Termo Mdio: Maria uma gata(2).
Termo Menor: Maria quadrpede.
O termo gata tem dois significados, portanto, h
quatro termos ao invs de trs.
2) Os termos da concluso nunca podem ser mais
extensos que os termos das premissas.
Termo Maior: Todas as onas so ferozes.
Termo Mdio: Nikita uma ona.
Termo Menor: Nikita feroz.
Termo Maior: Antnio e Jos so poetas.
Termo Mdio: Antnio e Jos so surfistas.
Termo Menor: Todos os surfistas so poetas.
Antonio e Jos um termo menos extenso que
todos os surfistas.
3) O predicado do termo mdio no pode entrar na
concluso.
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a
lei.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro pode infringir a lei.
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a
lei.
Termo Menor: Pedro ou homem (?) ou pode infringir a lei.
A ocorrncia do termo mdio homem na concluso
inoportuna.
4) O termo mdio deve ser tomado ao menos uma
vez em sua extenso universal.
Termo Maior: Todos os homens so dotados de habilidades.
Termo Menor: Pedro dotado de habilidades.
Termo Maior: Alguns homens so sbios.
Termo Mdio: Ora os ignorantes so homens
Termo Menor: Logo, os ignorantes so sbios
O predicado homens do termo mdio no universal, mas particular.
2.3.1.1.2. Regras das Premissas
5) De duas premissas negativas, nada se conclui.
Premissa Maior: Nenhum gato mamfero
Premissa Menor: Lulu no um gato.

Concluso: (?).
6) De duas premissas afirmativas, no se tira uma
concluso negativa.
Premissa Maior: Todos os bens morais devem ser
desejados.
Premissa Menor: Ajudar ao prximo um bem moral.
Concluso: Ajudar ao prximo no (?) deve ser desejado.
7) A concluso segue sempre a premissa mais fraca. A premissa mais fraca sempre a de carter negativo.
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais no voam.
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais voam.
8) De duas premissas particulares nada se conclui.
Premissa Maior: Mimi um gato.
Premissa Menor: Um gato foi covarde.
Concluso: (?)
Fonte: estudaki.files.wordpress.com/2009/03/logicaargumentacao.pdf
ARGUMENTOS DEDUTIVOS E INDUTIVOS
Desidrio Murcho
comum falar em argumentos dedutivos, opondoos aos indutivos. Este artigo procura mostrar que h
um conjunto de aspectos subtis que devem ser tidos
em linha de conta, caso contrrio ser tudo muito confuso.
Antes de mais: a expresso "argumento indutivo" ou
"induo" d origem a confuses porque se pode ter
dois tipos muito diferentes de argumentos: as generalizaes e as previses. Uma generalizao um argumento como
Todos os corvos observados at hoje so pretos.
Logo, todos os corvos so pretos.
Numa generalizao parte-se de algumas verdades acerca de alguns membros de um dado domnio
e generaliza-se essas verdades para todos os
membros desse domnio, ou pelo menos para mais.
Uma previso um argumento como
Todos os corvos observados at hoje so pretos.
Logo, o prximo corvo que observarmos ser preto.
Uma pessoa imaginativa e com vontade de reduzir coisas uma sndrome comum em filosofia
pode querer afirmar que podemos reduzir as previses s generalizaes via deduo: a concluso da
previso acima segue-se dedutivamente da concluso da generalizao anterior. No acho que isto
31
APOSTILAS OPO
capta de modo algum a natureza lgica ou conceptual da previso, mas isso no relevante neste artigo. O que conta que, mesmo que a previso seja
redutvel generalizao mais deduo, continua a
ser um modo comum de falar e uma parte importante do nosso pensamento.
Numa veia ainda reducionista, algumas pessoas
podero querer dizer que todos os outros tipos de
argumentos no dedutivos se reduzem generalizao e previso. Assim, no valeria a pena falar
de argumentos de autoridade, por exemplo, que so
argumentos como o seguinte:
Einstein afirmou que no se pode viajar mais depressa do que a luz.
Logo, no se pode viajar mais depressa do que a
luz.
Uma vez mais: pode ser que este tipo de argumentos seja redutvel generalizao e previso. Mas
til compreender que este tipo de argumentos tem exigncias prprias e portanto til falar deles explicitamente, ainda que se trate de um tipo de inferncia redutvel a qualquer outro tipo ou tipos.
Dados estes esclarecimentos, importa agora esclarecer o seguinte: O que um argumento dedutivo? E
como se distingue tal coisa de um argumento indutivo?
Vou comear por dizer o modo como no se deve
entender estas noes. A primeira coisa a no fazer
pensar que um argumento dedutivo se caracteriza por
ser impossvel a sua concluso ser falsa se as suas
premissas forem verdadeiras. Pensar isto provoca confuso porque significaria que no h argumentos dedutivos invlidos. Porqu? Porque s nos argumentos
dedutivos vlidos impossvel a concluso ser falsa se
as suas premissas forem verdadeiras; nos argumentos
dedutivos invlidos, nas falcias (como a afirmao da
antecedente, por exemplo) perfeitamente possvel as
premissas serem verdadeiras e a concluso falsa.
Em termos rigorosos, no h problema algum com
esta opo; significa apenas que estamos a dar ao
termo "deduo" fora fativa, como damos ao termo
"demonstrao". Do mesmo modo que no h demonstraes invlidas, tambm no h, de acordo com esta
opo, dedues invlidas. Se uma deduo, vlida; se uma demonstrao, vlida. Uma "demonstrao" invlida nada demonstra; uma "deduo" invlida nada deduz.
O primeiro problema desta opo exigir a reforma
do modo como geralmente se fala e escreve sobre
argumentos dedutivos pois comum falar de argumentos dedutivos invlidos, como as falcias formais
(por oposio s informais). Este problema no decisivo, caso no se levantasse outro problema: o segundo.
O segundo problema o seguinte: Dado que todos
os argumentos so dedutivos ou no dedutivos (ou
indutivos, se quisermos reduzir todo o campo da no
deduo induo), e dado que no faz muito sentido

usar o termo "deduo" fativamente e o termo "induo" no fativamente, o resultado bizarro que deixa
de haver argumentos invlidos. O termo "argumento"
torna-se fativo tal como os termos "deduo" e "induo". E isto j demasiado rebuscado; as pessoas no
usam mesmo o termo deste modo, nunca; passamos a
vida a falar de argumentos invlidos. E faz todo o sentido que o faamos, pois se adaptarmos o entendimento fativo do termo um "argumento" invlido no de
todo em todo um argumento: apenas um conjunto de
proposies.
sem dvida possvel aceitar o resultado bizarro, e
passar a usar o termo "argumento" fativamente. Mas se
tivermos a possibilidade de o evitar, de forma fundamentada e refletida, estaremos a facilitar as coisas
sobretudo ao nvel do ensino.
E temos possibilidade de evitar este resultado bizarro, e manter o uso de "argumento" de tal modo que
faa sentido falar de argumentos invlidos, de dedues invlidas e de indues invlidas. Para o fazer
temos de distinguir cuidadosamente a noo de argumento (dedutivo ou no) da noo de validade (dedutiva ou no). Podemos, claro, usar um termo diferente
para a validade no dedutiva, e reservar o termo "validade" para a validade dedutiva, mas esta uma mera
opo terminolgica: tanto faz. O que crucial poder
dizer que um argumento dedutivo, apesar de invlido,
ou indutivo, apesar de invlido. E como se faz isso?
Apresentando os argumentos dedutivos como argumentos cuja validade ou invalidade depende exclusivamente da sua forma lgica; e os argumentos no
dedutivos como argumentos cuja validade ou invalidade no depende exclusivamente da sua forma lgica.
Evidentemente, isto no se aplica a todos os argumentos dedutivos, mas esta uma complicao que esclareceremos dentro de momentos. Para j, vejamos alguns exemplos:
Se Scrates era ateniense, era grego.
Scrates era grego.
Logo, era ateniense.
Se Scrates era ateniense, era grego.
Scrates era ateniense.
Logo, era grego.
O primeiro argumento invlido. Mas qualquer argumento indutivo, ainda que vlido, sofre deste tipo de
invalidade dedutiva. Devemos ento dizer que os argumentos dedutivamente invlidos no se distinguem
dos argumentos indutivos vlidos? Claro que no, dado
que eles se distinguem muito claramente uns dos outros.
O primeiro argumento dedutivamente invlido porque a sua invalidade pode ser explicada recorrendo
unicamente sua forma lgica. Mas seria uma enorme
falta de sensibilidade lgica abandonar uma induo
boa com base no fato de a sua forma lgica e a verda-
32
APOSTILAS OPO
de das suas premissas no garantir a verdade da sua

concluso.
Assim, um argumento dedutivo ou indutivo em
funo da explicao mais adequada que tivermos para
a sua validade ou invalidade. Um argumento dedutivo
invlido explica-se adequadamente recorrendo unicamente sua forma lgica, no sentido em que a sua
forma lgica suficiente para distinguir os argumentos
dedutivos invlidos dos vlidos; o mesmo no acontece
com os argumentos indutivos, pois a sua validade ou
invalidade no depende exclusivamente da sua forma
lgica.
Deste modo, podemos manter a tradio de falar de
argumentos dedutivos e indutivos; e podemos dizer que
h argumentos dedutivos invlidos; e no somos forados a aceitar que todo o argumento indutivo, por melhor que seja, sempre um argumento dedutivo invlido. Isto no acontece porque os argumentos dedutivos
nunca so indutivos, ainda que sejam invlidos. Porque
o que conta o tipo de explicao adequada para a
sua validade ou invalidade.
Em termos primitivos, pois, o que conta a validade
e invalidade; h diferentes tipos de validade e invalidade: a dedutiva e a indutiva. E os argumentos so dedutivos ou indutivos consoante a sua validade ou invalidade for dedutiva ou indutiva.
Assim, se num grupo de pessoas h 43 que dirigem

carro, 18 que dirigem moto e 10 que dirigem carro e
moto. Baseando-se nesses dados, e nos diagramas
lgicos poderemos saber:
Quantas pessoas tm no grupo ou quantas dirigem
somente carro ou ainda quantas dirigem somente motos.
Vamos inicialmente montar os diagramas dos conjuntos
que representam os motoristas de motos e motoristas
de carros.
Comearemos marcando quantos elementos tem a
interseco e depois completaremos os outros espaos.
agora tempo de esclarecer que nem todos os argumentos dedutivos dependem exclusivamente da sua
forma lgica; h argumentos dedutivos de carter conceptual, como "O Joo casado; logo, no solteiro".
No difcil acomodar estas variedades de deduo
no formal no esquema aqui proposto: tudo depende
da melhor explicao disponvel para a validade ou
invalidade em causa.
Podemos assim continuar a falar de argumentos
dedutivos e indutivos, validos ou invlidos. E os argumentos dedutivos invlidos nunca so uma subclasse
dos argumentos indutivos.
DIAGRAMAS LGICOS
Marcando o valor da interseco, ento iremos subtraindo esse valor da quantidade de elementos dos conjuntos A e B.
A partir dos valores reais, que poderemos responder
as perguntas feitas.
Prof Msc SANDRO FABIAN FRANCILIO DORNELLES

Introduo
Os diagramas lgicos so usados na resoluo de vrios problemas.
Uma situao que esses diagramas podero ser usados, na determinao da quantidade de elementos
que apresentam uma determinada caracterstica.
a) Temos no grupo: 8 + 10 + 33 = 51 motoristas.
b) Dirigem somente carros 33 motoristas.
c) Dirigem somente motos 8 motoristas.
33
APOSTILAS OPO
No caso de uma pesquisa de opinio sobre a preferncia quanto leitura de trs jornais. A, B e C, foi apresentada a seguinte tabela:
Para termos os valores reais da pesquisa, vamos inicialmente montar os diagramas que representam cada
conjunto.
A colocao dos valores comear pela interseco
dos trs conjuntos e depois para as interseces duas
a duas e por ltimo s regies que representam cada
conjunto individualmente.
Representaremos esses conjuntos dentro de um retngulo que indicar o conjunto universo da pesquisa.
Com essa distribuio, poderemos notar que 205 pessoas lem apenas o jornal A.
Prof Msc SANDRO FABIAN FRANCILIO DORNELLES
Verificamos que 500 pessoas no lem o jornal C, pois
a soma 205 + 30 + 115 + 150.
Notamos ainda que 700 pessoas foram entrevistadas,
que a soma 205 + 30 + 25 + 40 + 115 + 65 + 70 +
150.
EXERCCIOS DE CONCURSOS
Diagramas Lgicos
1. De um total de 30 agentes administrativos sabe-se
que:
I. 18 gostam de cinema
II. 14 gostam de teatro
III. 2 no gostam de cinema, nem de teatro
O nmero de agentes que gostam de cinema e de teatro corresponde a:
a) 2
b) 4
c) 6
d) 8
2. De um grupo de N auxiliares tcnicos de produo,
44 lem jornal A, 42 o jornal B e 18 lem ambos os
jornais. sabendo que todo auxiliar deste grupo leitor
de pelo menos um dos jornais, o nmero N de auxiliares :
Fora dos diagramas teremos 150 elementos que no

so leitores de nenhum dos trs jornais.
Na regio I, teremos: 70 - 40 = 30 elementos.
Na regio II, teremos: 65 - 40 = 25 elementos.
Na regio III, teremos: 105 - 40 = 65 elementos.
Na regio IV, teremos: 300 - 40 - 30 - 25 = 205 elementos.
Na regio V, teremos: 250 - 40 -30 - 65 = 115 elementos.
Na regio VI, teremos: 200 - 40 - 25 - 65 = 70 elementos.
Dessa forma, o diagrama figura preenchido com os
seguintes elementos:
3. Em uma turma, 45% dos alunos falam ingls e 33%

falam francs. Se 25% dos alunos no falam nenhuma
duas lnguas, a porcentagem de alunos que falam francs, mas no falam ingls de:
a) 3%
b) 15%
c) 27%
d) 30%
e) 33%
4. Realizou-se uma pesquisa e verificou-se que, das
pessoas consultadas, 200 ouviam a rdio A, 300 ouviam a rdio B, 20 ouviam as duas rdios (A e B) e 220
no ouviam nenhuma das duas rdios.
Quantas pessoas foram consultadas?
34
APOSTILAS OPO
a) 520
b) 560
c) 640
d) 680
e) 700
5. Em uma pesquisa, foram entrevistados 100 telespectadores. 60 assistiam televiso noite e 50 assistiam
televiso de dia. Quantos assistiam televiso de dia
e de noite?
a) 5
b) 10
c) 15
d) 20
e) 25
6. Em uma pesquisa, foram entrevistadas 200 pessoas.
100 delas iam regularmente ao cinema, 60 iam regularmente ao teatro e 50 no iam regularmente nem ao
cinema nem ao teatro. Quantas
dessas pessoas iam regularmente a ambos?
a) 10
b) 20
c) 30
d) 40
e) 50
7. (NCNB_02) Uma professora levou alguns alunos ao
parque de diverses chamado Sonho. Desses alunos:
16 j haviam ido ao parque Sonho, mas nunca andaram de montanha russa.
6 j andaram de montanha russa, mas nunca haviam
ido ao parque Sonho.
Ao todo, 20 j andaram de montanha russa.
Ao todo, 18 nunca haviam ido ao parque Sonho.
Pode-se afirmar que a professora levou ao parque Sonho:
a) 60 alunos
b) 48 alunos
c) 42 alunos
d) 366 alunos
e) 32 alunos
8. (ICMS_97_VUNESP) Em uma classe, h 20 alunos
que praticam futebol mas no praticam vlei e h 8
alunos que praticam vlei mas no praticam futebol. O
total dos que praticam vlei 15.
Ao todo, existem 17 alunos que no praticam futebol. O
nmero de alunos da classe :
a) 30
b) 35
c) 37
d) 42
e) 44
9. Suponhamos que numa equipe de 10 estudantes, 6
usam culos e 8 usam relgio. O numero de estudantes que usa ao mesmo tempo, culos e relgio :
a) exatamente 6
b) exatamente 2
c) no mnimo 6
d) no mximo 5
e) no mnimo 4

10. Numa pesquisa de mercado, foram entrevistadas
vrias pessoas acerca de suas preferncias em relao
a 3 produtos: A, B e C. Os resultados da pesquisa indicaram que:
210 pessoas compram o produto A.
210 pessoas compram o produto N.
250 pessoas compram o produto C.
20 pessoas compram os trs produtos.
100 pessoas no compram nenhum dos 3 produtos.
60 pessoas compram o produto A e B.
70 pessoas compram os produtos A eC.
50 pessoas compram os produtos B e C.
Quantas pessoas foram entrevistadas:
a) 670
b) 970
c) 870
d) 610
e) 510
11. No problema anterior, calcular quantas pessoas
compram apenas o produto A; apenas o produto B;
apenas o produto C.
a) 210;210;250
b) 150;150;180
c) 100;120;150
d) 120;140;170
e) n.d.a.
12. (A_MPU_ESAF_04) Um colgio oferece a seus
alunos prtica de um ou mais de um dos seguintes
esportes: futebol, basquete e vlei. Sabe-se que, no
atual semestre, 20 alunos praticam vlei e basquete;
60 alunos praticam futebol e 65 praticam basquete;
21 alunos no praticam nem futebol nem vlei;
o nmero de alunos que praticam s futebol idntico ao nmero dos alunos que praticam s vlei;
17 alunos praticam futebol e vlei;
45 alunos praticam futebol e basquete; 30, entre os
45, no praticam vlei;
O nmero total de alunos do colgio, no atual semestre, igual a:
a) 93
b) 114
c) 103
d) 110
e) 99
13. (ESAF_97) Uma pesquisa entre 800 consumidores
- sendo 400 homens e 400 mulheres- mostrou os seguintes resultados:
Do total de pessoas entrevistadas:
500 assinam o jornal X
350 tm curso superior
250 assinam o jornal X e tm nvel superior
Do total de mulheres entrevistadas:
200 assinam o jornal X
150 tm curso superior
50 assinam o jornal X e tm nvel superior
O nmero de homens entrevistados que no assinam o
jornal X e no tm curso superior , portanto, igual a:
a) 100
b) 200
c) 0
d) 50
35
APOSTILAS OPO
e) 25
14. No diagrama abaixo, considere os conjuntos A, B,
C e U ( universo ).

17. Pedro, candidato ao cargo de Escrivo de Polcia
Federal, necessitando adquirir livros para se preparar
para o concurso, utilizou um site de busca da Internet e
pesquisou em uma livraria virtual, especializada nas
reas de direito, administrao e economia, que vende
livros nacionais e importados. Nessa livraria, alguns
livros de direito e todos os de administrao fazem
parte dos produtos nacionais. Alem disso, no h livro
nacional disponvel de capa dura. Com base nas informaes acima possvel que Pedro, em sua pesquisa,
tenha:
I. Encontrado um livro de administrao de capa dura.
II. Adquirido dessa livraria um livro de economia de
capa flexvel.
III. Selecionado para compra um livro nacional de direito de capa dura.
IV. Comprado um livro importado de direito de capa
flexvel.
Respostas exerccios: 1-C 2-A 3-A 4-B 5-B
A regio sombreada corresponde seguinte operao:

a) A B C
b) (A B) C
c) A B C
d) (A B) C
QUESTES CERTO / ERRADO (CESPE / UNB)
15. (UNB) Numa entrevista realizada pelo Departamento de Cincias Econmicas da UCG com 50 pessoas,
da classe mdia de Goinia, acerca de suas preferncias por aplicaes de seus excedentes financeiros,
obteve-se o seguinte resultado: 21 pessoas disseram
que aplicam em fundos de renda fixa; 34 em cadernetas de poupana e 50 no aplicam em nenhuma das
modalidades. Deste modo, 10 pessoas aplicam nas
duas modalidades (obs.: uma mesma pessoa pode
aplicar em mais de uma modalidade).
16. (MPU_99UNB) Em exames de sangue realizados
em 500 moradores de uma regio com pssimas condies sanitrias foi constatada a presena de trs
tipos de vrus: A, B, C . O resultado dos exames revelou que o vrus A estava presente em 210 moradores; o
vrus B, em 230; os vrus A e B, em 80; os vrus A e C,
em 90; e os vrus B e C, em 70. Alm disso, em 5 moradores no foi detectado nenhum dos trs vrus e o
numero de moradores infectados pelo vrus C era igual
ao dobro dos infectados apenas pelo vrus B.
Com base nessa situao, julgues os itens abaixo:
I. O nmero de pessoas contaminadas pelo trs vrus
simultaneamente representa 9% do total de
pessoas examinadas.
II. O nmero de moradores que apresentam o vrus C
igual a 230.
III. 345 moradores apresentam somente um dos vrus.
IV. Mais de 140 moradores apresentaram pelo menos,
dois vrus.
V. O nmero de moradores que no foram contaminados pelos vrus B e C representa menos de 16% do
total de pessoas examinadas.
RESPOSTAS
1.B
2.C
3.D
4.E
5.B
6.A
7.B
8.E
9.E
10.D
11.C
12.E
13.A
14.C
15.C (certo)
16.C,E,C,C,E
17.E,C,E,C
EQUIVALNCIA LGICA
Na lgica, as asseres
logicamente
equivalentes
equivalentes, se p = q e q = p .
p e
ou
q so ditas
simplesmente
Em termos intuitivos, duas sentenas so

logicamente equivalentes se possuem o mesmo
"contedo lgico".
Do ponto de vista da teoria da demonstrao, p e q
so equivalentes se cada uma delas pode ser derivada
a partir da outra. Semanticamente, p e q so
equivalentes se elas tm os mesmos valores para
qualquer interpretao.
EQUIVALNCIAS LGICAS NOTVEIS
Negao da Negao (Dupla Negao)
~(~p)
p
~q
~(p)
Como as tabelas-verdade so idnticas podemos

dizer que
.
Exemplo: "No verdade que Mario no estudioso" logicamente equivalente a "Mario estudioso".
36
APOSTILAS OPO
Exemplos:
a)
p: No tem ningum aqui.
~p: Tem ningum aqui.
~(~p): Tem algum aqui.
Logicamente falando, "No tem ningum aqui"
equivalente "Tem algum aqui".
b)
p: No d para no ler.
~p: D para no ler.
~(~p): D para ler.
Logicamente falando, "No d para no ler" equivalente "D para ler".
ARGUMENTOS VLIDOS E INVLIDOS

Eduardo O C Chaves
Conceituao de Argumento
Um argumento um conjunto de enunciados -- mas
no um conjunto qualquer de enunciados. Num argumento os enunciados tm que ter uma certa relao
entre si e necessrio que um deles seja apresentado
como uma tese, ou uma concluso, e os demais como
justificativa da tese, ou premissas para a concluso.
Normalmente argumentos so utilizados para provar ou
disprovar algum enunciado ou para convencer algum
da verdade ou da falsidade de um enunciado.
Assim sendo, o seguinte conjunto de enunciados
no , na realidade, um argumento:
1. Todos os metais se dilatam com o calor
2. Todas os meses h pelo menos quatro domingos
3. Logo, a UNICAMP uma boa universidade.
Neste caso, embora todos os enunciados sejam
(pelo menos primeira vista) verdadeiros, e embora
eles se disponham numa forma geralmente associada
com a de um argumento (premissa 1, premissa 2, e
concluso, precedida por "logo"), no temos um argumento porque os enunciados no tm a menor relao
entre si. No devemos sequer afirmar que temos um
argumento invlido aqui, porque mesmo num argumento invlido as premissas e a concluso precisam ter
uma certa relao entre si.

9. Logo, z y.
Imaginemos o seguinte argumento, que tem a
mesma forma do argumento constitudo pelo conjunto
de enunciados 4-6:
10. Todos os homens so analfabetos
11. Raquel de Queiroz homem
12. Logo, Raquel de Queiroz analfabeta.
Este argumento, diferentemente do argumento
constitudo pelos enunciados 4-6, tem premissas e
concluso todas falsas. No entanto, tem exatamente a
mesma forma ou estrutura do argumento anterior (forma explicitada nos enunciados 7-9). Se o argumento
anterior (4-6) vlido (e ), este (10-12) tambm .
Quando dois ou mais argumentos tm a mesma
forma, se um deles vlido, todos os outros tambm
so, e se um deles invlido, todos os outros tambm
so. Como o argumento constitudo pelos enunciados
4-6 vlido, e o argumento constitudo pelos enunciados 10-12 tem a mesma forma (7-9), este (1012) tambm vlido.
A Forma de um Argumento e a Verdade das Premissas
O ltimo exemplo mostra que um argumento pode
ser vlido apesar de todas as suas premissas e a sua
concluso serem falsas. Isso indicativo do fato de que
a validade de um argumento no depende de serem
suas premissas e sua concluso efetivamente verdadeiras.
Mas se esse o caso, quando um argumento vlido?
Argumentos Vlidos e Invlidos
Um argumento vlido quando, se todas as suas
premissas forem verdadeiras, a sua concluso tiver
que, necessariamente, ser verdadeira (sob pena de
auto-contradio).
Considere os dois argumentos seguintes, constitudos, respectivamente, pelos enunciados 13-15 e 16-18
Primeiro:
13. Se eu ganhar sozinho na Sena, fico milionrio
14. Ganhei sozinho na Sena
15. Logo, fiquei milionrio
Segundo:
16. Se eu ganhar sozinho na Sena, fico milionrio
17. No ganhei sozinho na Sena
18. Logo, no fiquei milionrio
Por outro lado, o seguinte um argumento:

4. Todos os homens so mortais
5. Scrates homem
6. Logo, Scrates mortal.
Neste caso, temos um argumento vlido, em que
todas as premissas so verdadeiras e a concluso
tambm -- ou pelo menos assim parecem primeira
vista.
A Forma de um Argumento
Argumentos tm uma certa forma ou estrutura. O
argumento constitudo pelo conjunto de enunciados (2)
tem a seguinte forma:
7. Todos os x so y
8. z x
Esses dois argumentos so muito parecidos. A forma do primeiro :

19. Se p, q
20. p
21. Logo, q
A forma do segundo :
22. Se p, q
23. no-p
24. Logo, no-q
O primeiro argumento vlido porque se as duas
37
APOSTILAS OPO
premissas forem verdadeiras a concluso tem que,
necessariamente, ser verdadeira. Se eu argumentar
com 13 e 14, e concluir que no fiquei milionrio, estou
me contradizendo.
O segundo argumento invlido porque mesmo que
as duas premissas sejam verdadeiras a concluso pode ser falsa (na hiptese, por exemplo, de eu herdar
uma fortuna enorme de uma tia rica).
Falcias e Argumentos Slidos ou Cogentes
Argumentos da forma representada pelos enunciados 22-24 so todos invlidos. D-se o nome de falcia
a um argumento invlido, mas no, geralmente, a um
argumento vlido que possua premissas falsas.
A um argumento vlido cujas premissas so todas
verdadeiras (e, portanto, cuja concluso tambm
verdadeira) d-se o nome de um argumento cogente ou
slido.
Argumentos, Convico e Persuaso
Um argumento cogente ou slido deveria convencer
a todos, pois vlido e suas premissas so verdadeiras. Sua concluso, portanto, segue das premissas.
Contudo, nem sempre isso acontece.
Em primeiro lugar, muitas pessoas podem no admitir que o argumento cogente ou slido. Podem
admitir a verdade de suas premissas e negar sua validade. Ou podem admitir sua validade e negar a verdade de uma ou mais de suas premissas.
Em segundo lugar, algumas pessoas podem estar
certas da validade de um argumento e estar absolutamente convictas de que a concluso inaceitvel, ou
falsa. Neste caso, podem usar o mesmo argumento
para mostrar que pelo menos uma de suas premissas
tem que ser falsa.
Um argumento invlido (falcia), ou um argumento
vlido com premissas falsas, no deveria convencer
ningum. No entanto, muitas pessoas so persuadidas
por argumentos desse tipo.
A questo da validade ou no de um argumento
inteiramente lgica.
A questo da cogncia ou solidez de um argumento
ao mesmo tempo lgica (porque depende da sua
validade) e epistemolgica (porque depende de suas
premissas serem verdadeiras).
A questo da fora persuasiva de um argumento
uma questo psicolgica, ou psicossocial.
Contradio
Diz-se que h contradio quando se afirma e se
nega simultaneamente algo sobre a mesma coisa. O
princpio da contradio informa que duas
proposies contraditrias no podem ser ambas falsas
ou ambas verdadeiras ao mesmo tempo.Existe relao
de simetria, no podem ter o mesmo valor de verdade.
Por exemplo, imaginando-se que se tem um

conjunto de bolas, a afirmao "Toda Bola Vermelha"
e a afirmao "Alguma Bola no Vermelha" formam
uma contradio, visto que:
se "Toda Bola Vermelha" for verdadeira, "Alguma
Bola no Vermelha" tem que ser falsa
se "Toda Bola Vermelha" for falsa, "Alguma Bola
no Vermelha" tem que ser verdadeira
se "Alguma Bola no Vermelha" for verdadeira,
"Toda Bola Vermelha" tem que ser falsa
e
se "Alguma Bola no Vermelha" for falsa, "Toda
Bola Vermelha" tem que ser verdadeira
Por outro lado, a afirmao "Toda Bola Vermelha"
e a afirmao "Nenhuma Bola Vermelha", no
formam uma contradio, visto que
se "Toda Bola Vermelha" for verdadeira,
"Nenhuma Bola Vermelha" tem que ser falsa
mas
se "Toda Bola Vermelha" for falsa, "Nenhuma Bola
Vermelha" pode tanto ser verdadeira quanto falsa
e
se "Nenhuma Bola Vermelha" for verdadeira,
"Toda Bola Vermelha" tem que ser falsa
mas
se "Nenhuma Bola Vermelha" for falsa, "Toda Bola
Vermelha" pode tanto ser verdadeira quanto falsa
E sendo uma negao total (ao nvel da quantidade
e da qualidade) a contraditria da afirmao "As
contraditrias das grandes verdades so grandes
verdades" seria: Algumas contraditrias das grandes
verdades no so grandes verdades.
A noo de contradio , geralmente estudada sob
a forma de um princpio: o princpio de contradio
ou princpio de no contradio. Com frequncia, tal
princpio considerado um princpio ontolgico e, neste
sentido, enuncia-se do seguinte modo:
impossvel que uma coisa seja e no seja ao
mesmo tempo, a mesma coisa. Outras vezes, considerado como um princpio lgico, e ento enunciado
do modo seguinte: no se pode ter p e no p, onde p
smbolo de um enunciado declarativo.
O primeiro pensador que apresentou este princpio
de forma suficientemente ampla foi Aristteles. Vrias
partes da sua obra esto consagradas a este tema,
mas nem sempre o princpio formulado do mesmo
modo. s vezes apresenta-o como uma das noes
comuns ou axiomas que servem de premissa para
a demonstrao, sem poderem ser demonstradas.
Noutras ocasies, apresenta-o como uma noo comum, usada para a prova de algumas concluses.
Apresenta ainda este princpio como uma tese segundo
a qual se uma proposio verdadeira, a sua negao
falsa e se uma proposio falsa, a sua negao
verdadeira, quer dizer, como a tese segundo a qual,
duas proposies contraditrias no podem ser ambas
verdadeiras ou ambas falsas.
Estas formulaes podem reduzir-se a trs interpretaes do mesmo princpio: ontolgica, lgica e metalgica. No primeiro caso o princpio refere-se realidade; no segundo, converte-se numa formula lgica ou
38
APOSTILAS OPO
numa tautologia de lgica sequencial, que se enuncia
do seguinte modo:
(p p)
e que se chama geralmente de lei de contradio.
No terceiro caso, o princpio uma regra que permite
realizar inferncias lgicas.

Contradio
Contradio uma proposio cujo valor lgico
sempre falso.
Exemplo
As discusses em torno do princpio de contradio

tm diferido consoante se acentua o lado ontolgico ou
o lado lgico e metalgico. Quando se d mais
relevncia ao lado ontolgico, trata-se sobretudo de
afirmar o princpio como expresso da estrutura
constitutiva do real, ou de o negar supondo que a
prpria realidade contraditria (Hereclito) ou que, no
processo dialtico da sua evoluo, a realidade supera,
transcende ou vai mais alm do princpio de
contradio (Hegel). Quando predomina o lado lgico e
metalgico, trata-se ento de saber se o princpio deve
ser considerado como um axioma evidente por si
mesmo ou como uma conveno da nossa linguagem
que nos permite falar acerca da realidade.
A proposio (p q) (p q) uma contradio,

pois o seu valor lgico sempre F conforme a tabelaverdade. Que significa que uma proposio no pode
ser falsa e verdadeira ao mesmo tempo, isto , o principio da no contradio.
LEIS DE AUGUSTUS DE MORGAN

1. O complementar da reunio de dois conjuntos A
e B a interseo dos complementares desses
conjuntos.
(A B)c = Ac Bc
2. O complementar da reunio de uma coleo finita de conjuntos a interseo dos complementares desses conjuntos.
(A1 A2 ... An)c = A1c A2c ... Anc
3. O complementar da interseo de dois conjuntos
A e B a reunio dos complementares desses
conjuntos.
(A B)c = Ac Bc
4. O complementar da interseo de uma coleo
finita de conjuntos a reunio dos complementares desses conjuntos.
(A1 A2 ... An)c = A1c A2c ... Anc
Quando uma proposio no tautolgica nem contravlida, a chamamos de contingncia ou proposio

contingente ou proposio indeterminada.
Contingncia
Tautologia, contradio e contingncia

Tautologia - proposio composta cuja ltima coluna
de sua tabela verdade encerra somente a letra
V(verdade). Exemplo: p v ~(p ^ q).
Contradio - proposio composta cuja ltima coluna
de sua tabela verdade encerra somente a letra
F(falsidade). Exemplo: (p ^ q) ^ ~(p v q).
Contingncia
- proposio composta cuja ltima coluna
de sua tabela verdade figuram as letras V e F cada
uma pelo menos uma vez. Exemplo: p v q > p.
Tautologia
SENTENAS ABERTAS
Na lgica proposicional, uma tautologia (do grego
) uma frmula proposicional que

verdadeira para todas as possveis valoraes de suas
variveis proposicionais. A negao de uma tautologia
uma contradio ou antilogia, uma frmula
proposicional que falsa independentemente dos
valores de verdade de suas variveis. Tais proposies
so ditas insatsfatveis. Reciprocamente, a negao
de uma contradio uma tautologia. Uma frmula que
no nem uma tautologia nem uma contradio dita
logicamente contingente. Tal frmula pode ser
verdadeira ou falsa dependendo dos valores atribudos
para suas variveis proposicionais.
Uma propriedade fundamental das tautologias que
existe um procedimento efetivo para testar se uma
dada
frmula
sempre
satisfeita
(ou,
equivalentemente,
se
seu
complemento
insatisfatvel). Um mtodo deste tipo usa as tabelasverdade. O problema de deciso de determinar se uma
frmula satisfatvel o problema de satisfabilidade
booleano, um exemplo importante de um problema NPcompleto na teoria da complexidade computacional.
SENTENAS ABERTAS COM UMA VARIVEL

Definio - Chama-se sentena aberta com uma varivel em um conjunto A ou apenas sentena aberta em
A, uma expresso p(x) tal que p(a) falsa (F) ou verdadeira ( V) para todo a A.
Em outros termos, p(x) uma sentena aberta em A
se e somente se torna-se uma proposio (falsa ou
verdadeira) todas as vezes que se substitui a varivel x
por qualquer elemento a do conjunto A(a A).
O conjunto A recebe o nome de Conjunto-universo
ou apenas universo (ou anda domnio) da varivel x e
qualquer elemento a A diz-se um valor da varivel x.
Se a tal que p(a) uma proposio verdadeira (V), diz-se que a satisfaz ou verifica p(x).
Uma sentena aberta com uma varivel em A tambm se chama funo proposicional com uma varivel
em A ou simplesmente funo proposicional em A (ou
39
APOSTILAS OPO
ainda condio em A).

Exemplos: So sentenas abertas em N = { 1, 2, 3,
...,n,...} (conjunto dos nmeros naturais) as seguintes
expresses:
2
(a) x + 1> 8
(b)
x - 5x + 6 =0
(c) x + 5 = 9
(d)
x divisor de
10
(e) x primo
(f)
x mltiplo de 3
2. CONJUNTO-VERDADE DE UMA SENTENA
ABERTA COM UMA VARIVEL
Definio Chama-se conjunto-verdade de uma sentena aberta p(x) em um Conjunto A, O Conjunto de
todos os elementos a A tais que p(a) uma proposio verdadeira (V).
Este conjunto representa-se por Vp. Portanto, simbolicamente, temos: Vp = { x | x A p(x) V}
ou seja, mais simplesmente:
Vp = { x | x A p(x) } ou Vp = {x A I p(x)}
Obviamente, o conjunto-verdade Vp de uma sentena aberta p(x) em A sempre um subconjunto do Conjunto A(Vp A).
Exemplos:
(1) Seja a sentena aberta x + 1 > 8 em N (conjunto dos nmeros naturais). O conjunto-verdade :
Vp = { x | x N x + 1 >8} = { 8, 9, 10,... } N
(2) Para a sentena aberta x + 7 < 5 cm N, o conjunto-verdade : Vp = { x | x N x + 7 < 5} = N
(3) O conjunto-verdade em N da sentena aberta
x + 5 >3 : Vp = { x | x N x + 5 > 3} = N N
(4) Para a sentena aberta x divisor de 10 cm
N, temos: Vp = { x | x N x divisor de 10} =
{1,2,5,10} N
2
(5) O conjunto-verdade da sentena aberta x - 2x

> 0 em Z (conjunto dos nmeros inteiros) :
2
Vp = { x | x N x - 2x > 0} = Z - {0,1,2}
NOTA - Mostram os exemplos anteriores que, se
p(x) uma sentena aberta cm um conjunto A, trs
casos podem ocorrer:
(1) p(x) verdadeira (V) para todo x A, isto , o
conjunto-verdade Vp coincide com o universo A da varivel x(Vp = A).
Diz-se, neste caso, que p(x) exprime uma condio
universal (ou uma propriedade universal) no conjunto
A.
(2) p(x) verdadeira (V) somente para alguns x
A, isto , o conjunto-verdade Vp e um subconjunto prprio do universo A da varivel x(Vp A).
Neste caso, diz-se que p( x) exprime uma condio
possvel (ou uma propriedade possvel) no conjunto A.
(3) p(x) no verdadeira (F) para nenhum x A,

isto e, o conjunto-verdade Vp vazio ( Vp = ).
Diz-se, neste caso, que p(x) exprime uma condio
impossvel (ou uma propriedade impossvel) no conjunto A.
No universo R (conjunto dos nmeros reais), as
condies: x + 1 > x
e
x+1=x
so universal a primeira (visto seu verificada por todos os nmeros reais) e impossvel a segunda (visto
no ser verificada por nenhum nmero real).
2
No mesmo universo R a condio 9x 1= 0 possvel, visto ser verificada somente pelos nmeros reais
1/3 e 1/3. Pelo contrrio, no universo N ( conjunto
2
dos numeres naturais) a mesma condio 9x 1= 0
impossvel, pois, no existe nenhum nmero natural
que verifique tal condio. Por sua vez, a condio 3x >
1 universal em N (o triplo de um numero natural
sempre maior que 1), mas no universal em R (no
verificada para x = 1/3 ou para x < 1/3).
Como se v atravs destes exemplos, o emprego
dos adjetivos universal, possvel e impossvel depende geralmente do universo adotado. Note-se, porem, que a condio x = x universal, e por conseguinte a condio x x impossvel, qualquer que seja
o universo considerado, por virtude do AXIOMA LGICO DA IDENTIDADE: Todo o ente idntico a si mesmo, isto , simbolicamente:
a = a, qualquer que seja o ente a
Entende-se por ente (ser ou entidade) a tudo aquilo
que se considera como existente e a que, por isso, se
pode dar um nome.
3. SENTENAS ABERTAS COM DUAS VARIVEIS
Definio - Dados dois conjuntos A e B, chama-se
sentena aberta com duas variveis em A x B ou apenas sentena aberta em A x B, uma expresso p(x,v)
tal que p(a, b) falsa (F) ou verdadeira (V) para todo o
par ordenado (a, b) A x B.
Em outros termos, p(x, y) uma sentena aberta
em A x B se e somente se p( x, y) torna-se uma proposio (falsa ou verdadeira) todas as vezes que as variveis x e y so substitudas respetivamente pelos elementos a e b de qualquer par ordenado (a, b) pertencente ao produto cartesiano A x B dos conjuntas A e B
((a, b) A x B).
O conjunto A x B recebe o nome de conjuntouniverso apenas universo ou ainda domnio) das variveis x e y, e qualquer elemento (a, b) de A x B diz-se
um par de valores das variveis x e y.
Se (a, b) A x B tal que p(a, b) uma proposio
verdadeira (V), diz-se que (a, b) satisfaz ou verifica p(x,
y).
Uma sentena aberta com duas variveis em A x B
40
APOSTILAS OPO
tambm se chama funo proposicional com duas variveis em A x B ou simplesmente funo proposicional
em A x B (ou ainda condio em A x B).
Exemplos: Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3} e B ={5,
6 } so sentenas abertas em A x B as seguintes expresses:
(a) x e menor que y(x <y)
(b) x divisor de y(x | y)
(c) y o dobro de x(y = 2x)
(d) mdc (x, y) =1
O par ordenado (3, 5) A x B, p. ex., satisfaz (a) e
(d), pois, 3 < 5 e o mdc(3, 5) = 1, e o par ordenado (3,
6) (A x B, p. ex,, satisfaz (b) e (e), pois, 3 | 6 e 6 = 2 . 3.

2
(6) O conjunto-verdade da sentena aberta x + y

= 1 em Z x Z, sendo Z o conjunto dos nmeros inteiros, :
2
2
Vp = {(x, y) I x, y Z x + y = 1} =
= {(0,1),(1,0), (-1,0), (0,-1)} Z x Z
5. SENTENAS ABERTAS COM N VARIVEIS
Consideremos os n conjuntos A1, A2 ,... An e o seu
produto cartesiano A1 x A2 x... x An.
Definio - Chama-se sentena aberta com n variveis em A1 x A2 x... x An ou apenas sentena aberta em
A1 x A2 x... x An, uma expresso p(x1, x2,...xn) tal que p(
a1, a2,... ,an) falsa (F) ou verdadeira (V) para toda nupla ( a1, a2,... ,an) A1 x A2 x... x An.

ABERTA COM DUAS VARIVEIS
Definio - Chama-se conjuntoverdade de uma
sentena aberta p( x, y ) em A x B, o conjunto de todos
os elementos (a, b) A x B tais que p(a, b) e uma proposio verdadeira (V).
O Conjunto A1 x A2 x... x An recebe o nome de conjunto-universo ou apenas universo (ou ainda domnio)
das variveis x1, x2,...xn, e qualquer elemento ( a1, a2,...
,an) A1 x A2 x... x An diz-se unta n-upla de valores das
variveis x1, x2,...xn.
Este conjunto representa-se por VP. Portanto, simbolicamente, temos: Vp = { (x, y) | x A y B p(x,
y)}
Se ( a1, a2,... ,an) A1 x A2 x... x An tal que p( a1,

a2,... ,an) e uma proposio verdadeira (V), diz-se que (
a1, a2,... ,an) satisfaz ou verifica p(x1, x2,...xn).
ou seja, mais simplesmente: Vp = { (x, y) | x A x B |

p(x, y)}
Uma sentena aberta com n variveis em A1 x A2

x... x An tambm se chama funo proposicional com n
variveis em A1 x A2 x... x An ou simplesmente funo
proposicional em A1 x A2 x... x An (ou ainda condio
em A1 x A2 x... x An).
Ar).
O conjunto-verdade Vp de uma sentena aberta p(x,

y) em A x B sempre um subconjunto do conjunto A x
B(Vp A x B).
Exemplos:
1) Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3, 4} e B = {1, 3,
5 } , o conjunto-verdade da sentena aberta x < y em
A x B :
Vp = {(x, y) I x A y B x < y} =
= {(1, 3), (1, 5), (2, 3), (2, 5), (3,5), (4, 5)} A x B
Exemplo - A expresso x + 2y + 3z. < 18 uma

sentena aberta em N x N x N, sendo N o conjunto dos
nmeros naturais.
(2) Sejam os conjuntos A = {2, 3, 4, 5 } e B = {5, 6,

7, 10}, o conjunto-verdade da sentena aberta x divide
y (x | y) em A x B :
Vp = {(x, y) I x A y B x | y} =
= {(2, 2), (2, 10), (3, 3), (3, 6), (5, 10)} A x B

ABERTA COM N VARIVEIS
Definio - Chama-se conjunto-verdade de uma
sentena aberta p(x1, x2,...xn) em A1 x A2 x... x An o
conjunto de todas as n-uplas ( a1, a2,... ,an) A1 x A2
x... x An tais que p(a1, a2,... ,an) uma proposio verdadeira (V).
(3) Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3 } e B = {3, 4 }. O

conjunto-verdade da sentena aberta x + 1 < y em A x
B :
Vp = {(x, y) I x A y B x + 1 < y } =
= {(1, 3), (1, 4), (2, 4)} A x B
(4) Sejam os conjuntos A = {2, 3, 4} e B = {1,2, 6).
O conjunto-verdade da sentena aberta mdc(x, y) = 2
em A x B :
Vp = {(x, y) I x A y B mdc(x, y) = 2} =
= {(2, 2), (2, 6), (4,2), (4, 2)} A x B
(5) O conjunto-verdade da sentena aberta 2x + y
= 10, cm N x N. sendo N o conjunto dos nmeros naturais, e:
Vp = {(x, y) I x, y N 2x + y = 10} =
= {(1, 8),(2, 6), (3,4), (4,2)} N x N
O terno ordenado (1, 2, 4) N x N x N, p. ex., satisfaz esta sentena aborta, pois. 1 + 2. 2 + 3.4 < 18.
Portanto, simbolicamente, temos:

Vp = {(x1, x2,...xn) | x1 A1 x2 A2 ... xn An
p(x1, x2,...xn) }
ou seja, mais simplesmente:
Vp = {(x1, x2,...xn) A1 x A2 x... x An | p(x1, x2,...xn) }
Exemplo: O conjunto-verdade da sentena aberta
18x - 7y + 13z = 39 em Z x Z x Z, sendo Z o conjunto
dos nmeros inteiros, :
Vp = {(x1, x2, x3 ) | x1, x2, x3 Z 18x - 7y + 13z =
39} =
{(1, -3, 0), (4, 1 -2),(3,4,1),(6,8, -1),...}
NOTA -Em Matemtica, as equaes e as inequa41
APOSTILAS OPO
es so sentenas abertas que exprimem relao de

igualdade e desigualdade, respectivamente, entre duas
expresses com variveis. Mas, o conceito de sentena
aberta muito mais amplo que o de equao ou inequao; assim, x divide y, x e primo com y, x filho
de y, etc., so sentenas abertas, sem serem equaes nem inequaes.
uma das quais ser aquela que utilizaremos com mais

frequncia.
Resolver uma equao ou inequao, num dado

conjunto-universo. determinar o seu conjunto-verdade
(ou conjunto-soluo), cujos elementos, quando existem, chamam-se as razes da equao ou solues da
inequao.
Regras do silogismo
So em nmero de oito. Quatro referem-se aos termos e as outras quatro s premissas.
Duas equaes ou duas inequaes que, num Certo

conjunto-universo, admitem o mesmo conjunto-soluo
dizem-se equivalentes.
O SILOGISMO
O silogismo uma forma de inferncia mediata, ou
raciocnio dedutivo. So duas as espcies de silogismos que estudaremos aqui, que recebem a sua designao do tipo de juzo ou proposio que forma a primeira premissa:
O silogismo categrico
A natureza do silogismo, o elo de necessidade lgica que liga as premissas concluso, est bem patente no exemplo que daremos a seguir, e que servir de
ponto de partida para o nosso estudo desta forma de
deduo:
Se todos os homens so mortais e todos os franceses so homens, ento todos os franceses so mortais.
Em primeiro lugar, notemos que o silogismo categrico composto de trs proposies ou juzos: duas
premissas "Todos os homens so mortais" e "Todos
os franceses so homens" e uma concluso "Todos
os franceses so mortais". Neste caso as premissas e
a concluso so todas proposies universais afirmativas (A), mas cada uma poderia em princpio ser de
qualquer outro tipo: universal negativa (E), particular
afirmativa (I) ou particular negativa (O).
Em segundo lugar, nas trs proposies entram unicamente trs termos: "mortais", "homens" e "franceses". Um destes termos entra nas premissas mas no
na concluso: o chamado termo mdio
, que simbolizaremos pela letra M. Os outros dois termos so o
termo maior, que figura na primeira premissa, que por
isso tambm designada de premissa maior; e o
termo menor, que figura na segunda premissa ou
premissa menor. Estes dois termos so simbolizados
respectivamente pelas letras P e S. Assimilaremos
melhor este simbolismo se tivermos em conta que, na
concluso, o termo maior, P, predicado e o termo
menor, S, sujeito.
Finalmente, embora a forma que utilizamos para apresentar o silogismo seja a melhor para dar conta da
ligao lgica entre as premissas e a concluso e esteja mais de acordo com a formulao original de Aristteles, existem outras duas formas mais vulgarizadas,
Todo o M P.
Todo o S M.
Logo todo o S
P.
Todo o M P.
Todo o S M.
Todo o S
P.
Regras dos termos

1. Apenas existem trs termos num silogismo:
maior, mdio e . menor
Esta regra pode ser violada
facilmente quando se usa um termo com mais de um
significado: "Se o co pai e o co teu, ento teu
pai." Aqui o termo "teu" tem dois significados, posse na
segunda premissa e parentesco na concluso, o que
faz com que este silogismo apresente na realidade
quatro termos.
2. Nenhum termo deve ter maior extenso na
concluso do que nas premissas: "Se as orcas so
ferozes e algumas baleias so orcas, ento as baleias
so ferozes." O termo "baleias" particular na premissa
e universal na concluso, o que invalida o raciocnio,
pois nada dito nas premissas acerca das baleias que
no so orcas, e que podem muito bem no ser ferozes.
3. O termo mdio no podena
entrar
concluso.
4. Pelo menos uma vez o termo mdio deve
s- po
suir uma extenso universal: "Se os britnicos so
homens e alguns homens so sbios, ento os britnicos so sbios." Como que podemos saber se todos
os britnicos pertencem mesma sub-classe que os
homens sbios? preciso notar que na primeira premissa "homens" predicado e tem uma extenso particular.
Regras das premissas
5. De duas premissas negativas, nada se pode
concluir: "Se o homem no rptil e o rptil no
peixe, ento..." Que concluso se pode tirar daqui acerca do "homem" e do "peixe"?
6. De duas premissas afirmativas no se pode tirar concluso negativa.
7. A concluso segue sempre a premissa mais
fraca. A particular mais fraca do que a universal e a
negativa mais fraca do que a afirmativa. Isto significa
que se uma das premissas for particular, a concluso
s-lo- igualmente; o mesmo acontecendo se uma das
premissas for negativa: "Se os europeus no so brasileiros e os franceses so europeus, ento os franceses
no so brasileiros." Que outra concluso se poderia
tirar?
8. Nada se pode concluir de duas premissas particulares. De "Alguns homens so ricos" e "Alguns
homens so sbios" nada se pode concluir, pois no se
sabe que relao existe entre os dois grupos de ho42
APOSTILAS OPO
mens considerados. Alis, um silogismo com estas
premissas violaria tambm a regra 4.
Modo e figura do silogismo
Consideremos os trs silogismos seguintes, com os
respectivos esquemas:
Nenhum asitico europeu.
(Nenhum M P.)
Todos os coreanos so asiticos. (Todo o S M.)
Portanto nenhum coreano euro(Portanto nenhum S
peu.
P.)
Nenhum ladro sbio.

(Nenhum P M.)
Alguns polticos so sbios.
(Algum S M.)
Portanto alguns polticos no so la(Portanto algum S no
dres.
P.)
Todos os jovens so alegres.
(Todo o M P.)
Todos os jovens so travessos.
(Todo o M S.)
Portanto alguns travessos so
(Portanto algum S
alegres.
P.)
Estes silogismos so, evidentemente, diferentes, no apenas em relao s proposies concretas

que os formam, mas igualmente em relao quantidade e qualidade dessas proposies e maneira como o termo mdio nelas se apresenta, como no-lo indicam os esquemas que os acompanham. Assim, no
primeiro silogismo temos uma proposio universal
negativa (E), uma universal afirmativa (A) e mais uma
universal negativa (E); no segundo, temos a sequncia
E, I, O; no terceiro, A, A, I. Quanto posio do termo
mdio, verificamos que no primeiro silogismo ele
sujeito na premissa maior e predicado na premissa
menor; no segundo, predicado em ambas as premissas; e no terceiro silogismo sujeito tambm tanto na
maior como na menor. Fazendo variar todos estes fatores de todas as maneiras possveis obteremos provavelmente uma soma assustadora de silogismos diferentes.
Modo do silogismo
Assim, se considerarmos o modo do silogismo, que
a forma como os diferentes tipos de proposio A,
E, I, O nele se dispem, teremos 64 (sessenta e quatro) silogismos possveis, nmero que obtido quando
fazemos todas as combinaes possveis das quatro
letras em grupos de trs, que o nmero de proposies num silogismo categrico.
Figura do silogismo
Todavia, para alm do modo, temos de ter em considerao a figura, que definida pelo papel, sujeito ou
predicado, que o termo mdio desempenha nas duas
premissas. Existem quatro figuras possveis: 1) sujeitopredicado, 2) predicado-predicado, 3) sujeito-sujeito e
4) predicado-sujeito, correspondendo as trs primeiras
aos exemplos dados. Se combinarmos estas quatro
figuras com os sessenta e quatro modos encontrados
acima, obtemos o bonito produto de 256 silogismos.
Felizmente para ns muitos desses silogismos so
repeties por exemplo, o modo AEE equivale a EAE
, ou infringem diversas das regras do silogismo por
exemplo, o modo IIO compe-se de duas premissas
particulares, pelo que, pela regra 8, no vlido , de
maneira que no se conseguem mais do que dezanove
silogismos concludentes.

Assim, na primeira figura, em que o termo mdio
sujeito na premissa maior e predicado na menor, apenas so vlidos os modos seguintes: AAA, EAE, AII,
EIO. Para memorizar melhor estes modos, os lgicos
medievais associaram-nos a determinadas palavras,
que se tornaram uma espcie de designao para os
mesmos: so elas, respectivamente, Barbara, Celarent, Darii, Ferio. O primeiro exemplo que demos neste ponto, sobre os asiticos e os coreanos, um exemplo de silogismo na primeira figura, modo Celarent. Os
modos vlidos das outras figuras teriam tambm as
suas designaes mnemnicas prprias:
2. figura: Cesare, Camestres, Festino, Baroco.
3. figura: Darapti, Felapton, Disamis, Bocardo, Ferison.
4. figura: Bamalip, Calemes, Dimatis, Fesapo, Fresison.
Existe uma particularidade importante em relao s
diversas figuras. Atravs de diversos procedimentos,
dos quais o mais importante a converso, possvel
reduzir silogismos de uma figura a outra figura, ou seja,
pegar, por exemplo, num silogismo na segunda figura e
transform-lo num silogismo na primeira figura.
Nenhum ladro sbio.
Portanto alguns polticos no so ladres.
Nenhum sbio ladro.
Portanto alguns polticos no so ladres.
Aqui o primeiro silogismo tem o termo mdio na posio de predicado das duas premissas. Trata-se portanto de um silogismo da segunda figura, modo Festino. Atravs da converso da premissa maior um processo simples neste caso, mas convm rever o que
dissemos anteriormente sobre o assunto (cf. Inferncia
imediata ) , transformmo-lo num silogismo categrico
da primeira figura, em que o termo mdio desempenha
o papel de sujeito na premissa maior e predicado na
menor. O modo do novo silogismo Ferio.
Tradicionalmente, a primeira figura tem sido considerada como a mais importante, aquela em que a evidncia da deduo mais forte. Reduzir os silogismos
nas outras figuras a silogismos equivalentes na primeira figura seria uma maneira de demonstrar a validade
dos mesmos. A utilidade de decorar os diversos modos
vlidos relativa, uma vez que a aplicao das regras
do silogismo permitem perfeitamente definir se um
qualquer silogismo ou no vlido.
O silogismo hipottico
No silogismo categrico, esto em causa dois
termos, o maior e o menor, que so comparados com
um terceiro termo, o mdio, da se chegando a uma
concluso acerca da relao existente entre os dois
primeiros: "Se todos os lagartos so rpteis
e alguns
animais no so lagartos, ento alguns animais no
so rpteis
." No silogismo hipottico lidaremos, no
com os termos, mas com as proposies em si. Vejamos um exemplo:
Modos vlidos
43
APOSTILAS OPO
Se Joo estuda ento passa no exame;
Joo estuda,
Portanto passa no exame.
Neste caso, a primeira premissa, ou premissa maior, constituda por uma proposio composta por
duas outras proposies: "Joo estuda" e "Joo passa
no exame", ligadas entre si pelas partculas "se... ento...", ou outras equivalentes; poder-se-ia dizer tambm, com o mesmo sentido: "Estudar implica, para
Joo, passar no exame", ou "Joo passa no exame
desde que estude". O importante notarmos que uma
das proposies surge como consequncia da outra,
constituindo aquilo que designamos por juzo hipottico
ou condicional: da designarmos uma delas como antecedente neste caso, "Joo estuda" e a outra como consequente "Joo passa no exame." A premissa menor limita-se a repetir, a afirmar, uma das proposies que compem a primeira premissa neste caso,
o antecedente , mas precisamente dessa afirmao
que decorre logicamente a concluso que no outra
coisa seno o consequente.
Se simbolizssemos a primeira proposio por "p" e
a segunda por "q", poderamos reduzir o silogismo anterior a este esquema:
Se p, ento q;
ora p;
logo q.
Numa formulao mais intuitiva, o que isto quer dizer que, face a uma condio como a que estabelecida na premissa maior, afirmar a verdade do antecedente afirmar simultaneamente a verdade do consequente. Poderamos substituir as letras "p" e "q" por
outras proposies verdadeiras que o raciocnio continuaria vlido.
O silogismo hipottico possui duas figuras vlidas
ou modos:
Modus ponens
Modus ponens, que corresponde ao exemplo dado,
e que poderamos sintetizar nas seguintes regras:
1. Num juzo hipottico, a afirmao do antecedente obriga afirmao do consequente.
2. Da afirmao do consequente nada se pode
concluir.
Modus tollens
Modus tollens, que corresponde ao seguinte esquema: "se p, ento q; ora no q; logo no p", e cuja
mecnica poderamos sintetizar nas seguintes regras:
1. Num juzo hipottico, a negao do consequente
torna necessria a negao do antecedente.
2. Da negao do antecedente nada se pode concluir.
Formas muito vulgarizadas, mas no vlidas,
de silogismo hipottico, so aquelas que quebram as
regras atrs expostas. Por exemplo, afirmar o consequente para afirmar o antecedente, como em: "Se chovesse, o cho estaria molhado; ora o cho est molhado, logo choveu." Evidentemente, provvel que o
cho esteja molhado por causa da chuva, mas tambm

o pode estar outros motivos, como o facto de algum o
ter regado, etc. Outro exemplo: "Se Roberto tomasse
veneno ficaria doente; ora Roberto no tomou veneno,
portanto no ficou doente". Quem nos garante isso?
Podia ter apanhado uma gripe.
RACIOCNIO LGICO MATEMTICO
Os problemas seguintes requerem raciocnio para sua
soluo. A fim de provar que uma resposta correta,
uma vez encontrada, necessita-se de um raciocnio
cujas premissas estejam contidas no enunciado do
problema, e cuja concluso seja a resposta ao mesmo.
Se a resposta correta, poder-se- construir um raciocnio vlido. 0 leitor solicitado, ao trabalhar com estes
problemas, a preocupar-se no s em encontrar as
respostas corretas, mas em formular tambm os raciocnios que provem a correo das respostas.
Daremos, a seguir, alguns exerccios resolvidos para
que o candidato possa inteirar-se do funcionamento do
assunto.
Exerccio 1
Assinale a alternativa que no faz parte do conjunto
dado:
So Paulo
Campinas
Porto Alegre
Santos
Franca
Resposta: C So Paulo, Campinas, Santos e Franca
so cidades do Estado de So Paulo, ao passo que
Porto Alegre no cidade do nosso Estado.
Exerccio 2
Assinale o nmero que completa a sequncia
e- apr
sentada:
1, 3, 5, 7, 9, ...
13
11
15
17
19
Resposta: b Os nmeros 1, 3, 5, 7, 9 formam uma
sequncia, ou seja, a sequncia dos nmeros mpares.
Portanto, o prximo nmero 11.
Exerccio 3
REAL est para BRASIL assim como DLAR est
para .................
Estados Unidos
Frana
Canad
Austrlia
Alemanha
44
APOSTILAS OPO
Resposta A - Real a moeda brasileira e dlar a

moeda dos Estados Unidos.
Qual o nmero que falta no quadro a seguir?

5
6
Exerccio 4
O carro amarelo anda mais rapidamente do que o
vermelho e este mais rapidamente que o azul. Qual
o carro que est se movimentando com maior velocidade?
o amarelo
o azul
o vermelho
o vermelho e o azul
impossvel responder
Resposta A Lendo direitinho o enunciado vemos
claramente que o carro amarelo anda mais depressa.
Exerccio 5
Um tijolo pesa 1 quilo mais meio tijolo. Quanto pesam trs tijolos?
5 kg
4 kg
4,5 kg
5,5 kg
3,5 kg
Resposta C Pelo enunciado, um tijolo pesa um quilo
e meio. Portanto, trs tijolos devero pesar 3 x 1,5 =
4,5 kg.
Enunciado para as prximas questes:
Cinco moas esto sentadas na primeira fila da sala
de aula: so Maria, Mariana, Marina, Marisa e Matilde.
Marisa est numa extremidade e Marina na outra.
Mariana senta-se ao lado de Marina e Matilde, ao
lado de Marisa.
Responda as perguntas:
6 Quantas esto entre Marina e Marisa?
7 Quem est no meio?
8 Quem est entre Matilde e Mariana?
9 Quem est entre Marina e Maria?
10 Quantas esto entre Marisa e Mariana?
Se lermos direitinho o enunciado podemos concluir e
fazer um desenho para ilustrar e assim responder a
todas as perguntas:
MARISA
MATILDE MARIA
MARIANA MARINA
Respostas:
6 trs
7 Maria
8 Maria
9 Mariana
10 duas
Exerccio 11
10
14
3
5
8
10
......
Resposta: 7 A soma dos extremos o nmero central.

5 + 5 = 10
6 + 8 = 14
3 + 7 = 10
Exerccio 12
Qual a palavra que no faz parte do grupo?
LIVRO
REVISTA
JORNAL
ENCICLOPDIA
CARNE
Resposta E Os quatro primeiros so vendidos em
livrarias e carne no.
Exerccio 13
ALTO est para BAIXO, assim como GRANDE est
para .................
nanico
baixinho
pequeno
gabiru
mnimo
Resposta: C O contrrio de grande pequeno.
Exerccio 14
Assinale a alternativa que no tem as mesmas caractersticas das demais, quanto s patas:
formiga
aranha
abelha
traa
borboleta
Resposta b Aranha tem oito patas. As outras tm
seis.
Exerccio 15
Assinale qual destes animais, cujos nomes esto
ocultos entre as letras, o menor:
OSBI
TOGA
LIVAJA
ATOR
RAFAGI
Resposta: D RATO (as outras: biso, gato, javali,
girafa)
Exerccio 16
Escreva o nmero que falta:
45
APOSTILAS OPO
20
17
14 ...... 8

5
Exerccio 23
Resposta: 11
20 3 = 17; 17 3 = 14; 14 3 = 11; 11 3 = 8; 8
3=5
Complete o nmero que falta:

10
12
15
Exerccio 17
20
15
20
30
.......
35
27
31
33
29
O vaqueiro est tocando as vaca numa estrada.

Uma delas anda na frente de duas outras, uma anda
entre duas e uma anda atrs de duas. Quantas eram
as vacas?
Resposta: 3
VACA
VACA
VACA
Resposta: a (12 + 15 = 27)

Exerccio 24
Exerccio 18
Ao medir uma vara verificou-se que ela tem 5 metros mais a metade de seu prprio comprimento.
Qual o real comprimento da vara?
12 metros
10 metros
8 metros
16 metros
Como dispor oito oitos de forma que a soma

seja 1.000?
Resposta: 888 + 88 + 8 + 8 + 8 = 1.000
Exerccio 19
A me de Takada tem cinco filhos: Tanaco, Taneco,
Tanico, Tanoco. Qual o quinto filho?
Tanuco
Takuda
Tanuka
Takada
Resposta: B
Exerccio 25
O pai do meu neto o neto de meu pai. Quantas

pessoas esto envolvidas nesse relacionamento de
parentesco?
Resposta: D Takada. claro que Takada, que

tambm sua filha, de acordo com o enunciado do
problema.
Resposta: 4
Exerccio 20
Exerccio 26
Sabendo-se que seis raposas, em seis minutos,

comem seis galinhas, pergunta-se: Quantas raposas, em sessenta minutos, comem sessenta galinhas?
Um macaco caiu no fundo de um poo de 30 metros

de profundidade. Em cada hora ele sobe 5 m e escorrega 4 m. Depois de quantas horas sair do poo?
30 horas
24 horas
28 horas
26 horas
Resposta: 6 raposas ( s fazer o clculo).

Exerccio 21
Coloque a slaba que completa a primeira palavra e
comea a segunda e com ambas forma uma terceira.
Resposta: D 26 horas
Exerccio 27
RE (........) TA
A sala tem quatro cantos. Cada canto tem um gato.

Cada gato v trs gatos. Quantos gatos esto n
Resposta: GA REGA GATA REGATA

Resposta: 4 gatos.
Exerccio 22
Exerccio 28
Assinale qual das marcas a seguir no de carro:
ROFD
OLWVGASKNE
VROCHETEL
TONREMING
TAIF
Resposta: REMINGTON mquina de escrever e as
outras marcas de automvel (Ford, Volkswagen, Chevrolet, Fiat).
Porque prefere o barbeiro carioca cortar o cabelo

de dois capixabas a cortar o cabelo de um paulista?
porque ganha o dobro do dinheiro
porque paulista gosta de pedir desconto
porque paulista gosta de dar o calote
porque paulista no corta cabelo com carioca
Resposta: A
46
APOSTILAS OPO
Exerccio 29
Assinale o nmero que falta:
10
11
....
20
13
33
30
17
47
Resposta: 21 (21 a soma dos dois nmerosi- super

ores: 10 + 11 = 21).
3.
Exerccio 30
Coloque a letra que falta:
A
Escreva o nmero que falta.

212
179
146
113
4.
5.

6
8
10
11
?
I .......
A resposta K, pois as letras de

pulam
duas em duas.
Sempre que aparecerem problemas com letras,
deve-se levar em conta a letra K.
Exerccio 31
Escreva o nmero que falta:
50 45 40 35 ....
25
20
Resposta: 30 (os nmeros decrescem de cinco em

cinco).
6.
falta.
Exerccio 32
Assinale o nmero que continua a sequncia:
12
34
56 ......
78
76
62
98
Para que haja uma representao teatral no pode

faltar:
palco
bilheteria
ator (ou atriz)
auditrio
texto
(112) 39
( . . . ) 49

7
13
24
45
8.

3
9
3
5
7
1
7
1
?
9.
falta.
Escreva, dentro do parntese, o nmero que
Resposta: A (os nmeros pulam de 22 cada vez: 12

+ 22 = 34 etc.)
Exerccio 33
14

17
28
14
234
345
(333)
(. . .)
567
678
10
11-

4
5
7
11
19

6
7
9
13
21
Resposta C ( impossvel uma representao teatral

sem ator ou atriz).
TESTE DE HABILIDADE NUMRICA

1.
2.

18
20
24
32

12.
47
APOSTILAS OPO
13.

4
8
6
6
2
4
8
6
?
14.

64
48
40
36
15
falta.
34

718
474
16.
(26)
(. . .)
582
226
24
falta.

12
15
25
17
18.
19
20.
21
22
falta.

15
13
12
11
?

11
12
14
?
26
42
14
16

4
7
6
8
4
8
6
5
?
RESPOSTAS - TESTE DE HABILIDADE
NUMRICA

9
4
1
6
6
2
1
9
?
48. (Some 2, 4, 8 e, finalmente 16).
24. (No sentido contrrio aos ponteiros do relgio,

os nmeros aumentam em 2, 3, 4, 5 e 6).
80. (Subtraia 33 de cada nmero).
5. (Os braos para cima se somam e os para

baixo se subtraem, para obter o nmero da cabea).

8
5
2
4
2
0
9
6
?
18. (Existem duas sries alternadas, uma que

aumenta de 4 em 4 e a outra de 3 em 3).
154. (Some os nmeros de fora do parntese e

multiplique por 2).

341
282
23
(336)
(. . .)
(250)
(. . .)
466
398
86. (Multiplique o nmero por dois e subtraia 1, 2,

3 e 4).
3. (Subtraia os nmeros das duas primeiras colunas e divida por 2).
333. (Subtraia o nmero da esquerda do nmero

da direita para obter o nmero inserto no parntese).
10
5. (O nmero da cabea igual a semi--soma

dos nmeros dos ps).
11
35. (A srie aumenta em 1, 2, 4, 8 e 16 unidades

sucessivamente).
12
37. (Multiplique cada termo por 2 e subtraia 5

para obter o seguinte).
13
7. (Os nmeros da terceira coluna so a semisoma dos nmeros das outras duas colunas).
48
APOSTILAS OPO
14
33. (A srie diminui em 16, 8, 4, 2 e 1 sucessivamente).
15
14. (Some os nmeros de fora do parntese e

divida por 50 para obter o nmero inserto no
mesmo).
16
3. (No sentido dos ponteiros do relgio, multiplique por 3).
17
6. (Existem duas sries alternadas: uma diminui

de 3 em 3; a outra de 2 em 2).
18
19
4. (Cada fileira soma 14).

18. (Dobre cada termo e subtraia 10 para obter o
seguinte).
20
3. (Os nmeros diminuem em saltos iguais, 3 na

primeira fileira, 2 na segunda e 3 na terceira).
21
18. (Os nmeros so o dobro de seus opostos

diametralmente).
22
232. (Subtraia a parte esquerda da parte direita e

multiplique o resultado por dois).
23
21. (Os nmeros aumentam em intervalos de 2,

4, 6 e 8).
480. (O nmero inserto no parntese o dobro

do produto dos nmeros de fora do mesmo).
25. 2. (A terceira coluna o dobro da diferena entre a
primeira e a segunda).
4 Escolha, dentre as numeradas, a figura que corresponde incgnita.
5 Assinale a figura que no tem relao com as demais.
24
TESTE DE HABILIDADE VSUO-ESPACIAL



49
APOSTILAS OPO
* No ter relao no sentido de no conservar

as mesmas relaes com as demais, por questo de
detalhe, posio etc.
19. Assinale a figura que no tem relao com as demais.
50
APOSTILAS OPO


25 Assinale afigura que no tem relao com es demais.

30 Escolha, dentre as figuras numeradas, a que corresponde incgnita.
51
APOSTILAS OPO

15 4. (Todas as outras figuras podem girar at se sobreporem).
16 5. (O conjunto completo de 4 crculos gira num ngulo de 90 cada vez. Em 5 os crculos com + e o
com x trocaram suas posies. Em todas as demais
figuras o + est na mesma fileira que o crculo preto).
RESPOSTAS - TESTE DE HABILIDADE VSUO ESPACIAL

1 4. (Todas as outras figuras podem inverterem-se
sem qualquer diferena).
3 4 . (Todas as outras figuras podem girar at se sobreporem).
4 1. (A figura principal gira 180 e o crculo pequeno
passa para o outro lado).
6. 4. (A figura gira 90 cada vez, em sentido contrario
aos ponteiros do relgio, exceto a 4 que gira no sentido dos mencionados ponteiros).
8 4. (A figura gira 90 cada vez em sentido contrario
aos ponteiros do relgio, exceto o 4 que gira no
mesmo sentido dos mencionados ponteiros).
9 4. (Todas as outras figuras podem girar at se sobreporem no plano do papel).
11 3. (As outras trs figuras so esquemas de urna
mo esquerda; a de n. 3 o esquema de urna mo
direita).
12 3. (A figura gira 45 cada vez em sentido contrario
aos ponteiros do relgio, porm o sombreado preto
avana urna posio a mais, exceto em 3, que ,
portanto, a figura que no corresponde as demais).

21 5. (1 e 3, e 2 e 4 so duplas que podem se sobreporem girando 45.
A figura 5 no pode sobreporse porque a cruz e o circulo interiores
ficariam
em posio diferente).
22 4. (Os setores preto, branco ou hachur giram em
sentido contrario aos ponteiros do relgio; na figura
4 os setores branco e hachur esto em posio diferente).
26 3. (1 e 4 formam urna dupla e o mesmo ocorre com
2 e 5. Em cada dupla os retngulos preto e hachur
alternam sua posio; a figura 3 tem o sombreado
em posio diferente).
28 6. (As outras figuras podem girar at se sobreporem).
3. (A figura principal gira no sentido dos ponteiros do
relgio; a seta, no sentido contrario).
BIBLIOGRAFIA
Os testes acima foram extrados da coleo FAA
SEU TESTE, da EDITORA MESTRE JOU SO
PAULO SP.
52
APOSTILAS OPO
PRINCIPIO FUNDAMENTAL DA CONTAGEM
Por meio do princpio fundamental da contagem,
podemos determinar quantas vezes, de modo diferente,
um acontecimento pode ocorrer.
Se um evento (ou fato) ocorre em n etapas
consecutivas e independentes, de maneira que o
nmero de possibilidades:
Na 1a etapa k1,
Na 2a etapa k2,
Na 33 etapa k3,
..........................
Na ensima etapa kn, ento o nmero total de
possibilidades de ocorrer o referido evento o produto
k1, k2, k3 ... kn.
O princpio fundamental da contagem nos diz que
sempre devemos multiplicar os nmeros de opes
entre as escolhas que podemos fazer. Por exemplo,
para montar um computador, temos 3 diferentes tipos
de monitores, 4 tipos de teclados, 2 tipos de impressora
e 3 tipos de "CPU". Para saber o numero de diferentes
possibilidades de computadores que podem ser montados com essas peas, somente multiplicamos as
opes:
3 x 4 x 2 x 3 = 72
Ento, tm-se 72 possibilidades de configuraes
diferentes.
Um problema que ocorre quando aparece a palavra "ou", como na questo:
Quantos pratos diferentes podem ser solicitados por
um cliente de restaurante, tendo disponvel 3 tipos de
arroz, 2 de feijo, 3 de macarro, 2 tipos de cervejas e
3 tipos de refrigerante, sendo que o cliente no pode
pedir cerveja e refrigerante ao mesmo tempo, e que ele
obrigatoriamente tenha de escolher uma opo de cada
alimento?
A resoluo simples: 3 x 2 x 3 = 18 , somente pela
comida. Como o cliente no pode pedir cerveja e refrigerantes juntos, no podemos multiplicar as opes de
refrigerante pelas opes de cerveja. O que devemos
fazer aqui apenas somar essas possibilidades:
(3 x 2 x 3) x (2 + 3) = 90
Resposta para o problema: existem 90 possibilidades de pratos que podem ser montados com as comidas e bebidas disponveis.
Outro exemplo:
No sistema brasileiro de placas de carro, cada placa
formada por trs letras e quatro algarismos. Quantas
placas onde o nmero formado pelos algarismos seja
par, podem ser formadas?
Primeiro, temos de saber que existem 26 letras. Segundo, para que o numero formado seja par, teremos
de limitar o ultimo algarismo um numero par. Depois,
basta multiplicar.
26 x 26 x 26 = 17.567 -> parte das letras

10 x 10 x 10 x 5 = 5.000 -> parte dos algarismos,
note que na ltima casa temos apenas 5 possibilidades, pois queremos um nmero par (0, 2 , 4 , 6 , 8).
Agora s multiplicar as partes: 17.567 x 5.000 =
87.835.000
Resposta para a questo: existem 87.835.000 placas onde a parte dos algarismos formem um nmero
par.
PRINCPIO DA ADIO
Suponhamos um procedimento executado em k
fases. A fase 1 tem n1 maneiras de ser executada, a
fase 2 possui n2 maneiras de ser executada e a fase k
tem nk modos de ser executada. As fases so
excludentes entre si, ou seja, no possvel que duas
ou mais das fases sejam realizadas em conjunto. Logo,
todo o procedimento tem n1 + n2 + ... + nk maneiras de
ser realizado.
Exemplo
Deseja-se fazer uma viagem para a cidade A ou
para a cidade B. Existem 5 caminhos possveis para a
cidade A e 3 possveis caminhos para a cidade B.
Logo, para esta viagem, existem no total 5 + 3 = 8
caminhos possveis.
PRINCPIO DA MULTIPLICAO
Suponhamos um procedimento executado em k
fases, concomitantes entre si. A fase 1 tem n1
maneiras de ser executada, a fase 2 possui n2
maneiras de ser executada e a fase k tem nk modos de
ser executada. A fase 1 poder ser seguida da fase 2
at a fase k, uma vez que so concomitantes. Logo, h
n1 . n2 . ... . nk maneiras de executar o procedimento.
Exemplo
Supondo uma viagem para a cidade C, mas para
chegar at l voc deve passar pelas cidades A e B.
Da sua cidade at a cidade A existem 2 caminhos
possveis; da cidade A at a B existem 4 caminhos
disponveis e da cidade B at a C h 3 rotas possveis.
Portanto, h 2 x 4 x 3 = 24 diferentes caminhos
possveis de ida da sua cidade at a cidade C.
Os princpios enunciados acima so bastante
intuitivos. Contudo, apresentaremos ainda alguns
exemplos um pouco mais complexos de aplicao.
Quantos nmeros naturais pares de trs

algarismos distintos podemos formar?
Inicialmente, devemos observar que no podemos
colocar o zero como primeiro algarismo do nmero.
Como os nmeros devem ser pares, existem apenas 5
formas de escrever o ltimo algarismo (0, 2, 4, 6, 8) .
Contudo, se colocamos o zero como ltimo algarismo
do nmero, nossas escolhas para distribuio dos
algarismos mudam. Portanto, podemos pensar na
construo desse nmero como um processo
composto de 2 fases excludentes entre si.
Fixando o zero como ltimo algarismo do nmero,
temos as seguintes possibilidades de escrever os
demais algarismos:
53
APOSTILAS OPO
1 algarismo: 9 possibilidades (1,2,3,4,5,6,7,8,9)
2 algarismo: 8 possibilidades (1,2,3,4,5,6,7,8,9) ,
porm exclumos a escolha feita para o 1
algarismo;
3 algarismo: 1 possibilidade (fixamos o zero).
Logo, h 9 x 8 x 1 = 72 formas de escrever um
nmero de trs algarismos distintos tendo o zero como
ltimo algarismo.
Sem fixar o zero, temos:
3 algarismo: 4 possibilidades (2,4,6,8)
1 algarismo: 8 possibilidades (1,2,3,4,5,6,7,8,9) ,
excluindo a escolha feita para o ltimo algarismo;
2 algarismo: 8 possibilidades (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) ,
porm excluindo as escolhas feitas para o
primeiro e ltimo algarismos.
Portanto, temos 8 x 8 x 4 = 256 maneiras de
escrever um nmero de trs algarismos distintos sem
zero no ltimo algarismo.
Ao todo, temos 72 + 256 = 328 formas de escrever
o nmero.
QUANTIFICADORES
A lgica sentencial, estudada nos itens anteriores,
explica como funcionam palavras como "e", "mas",
"ou", "no", "se...ento", "se e somente se", e "nem-ou".
Frege (Friedrich Ludwig Gottlob Frege - 1848/1925)
expandiu a lgica para incluir palavras como "todos",
"alguns", e "nenhum". Ele mostrou como podemos introduzir variveis e quantificadores para reorganizar
sentenas.
Os quantificadores desempenham papel importante na verdade ou falsidade das proposies. possvel,
atravs deles, indicar se esto em causa todos, pelo
menos um, ou nenhum dos elementos da classe dos
argumentos, e avaliar a forma como este fato influi no
clculo lgico.
Existem trs espcies principais de quantificadores: existencial, universal e existencial estrito.
- O QUANTIFICADOR EXISTENCIAL
Consideremos as afirmaes:
(1) Alguns animais so mamferos.
(2) Algum j foi Lua.
(3) Existem pessoas que so analfabetas.

Se P(x), Q(x) e R(x) so as propriedades comuns
aos elementos do conjunto a que se refere a proposio, ou seja P(x) = x animal e mamfero, Q(x) = x
humano e j foi ao planeta Urano e R(x) = x humano
e analfabeto, podemos escrever, simbolicamente:
(1) x | P(x); (2) x | Q(x) e (3) x | R(x). O sinal |
usado para indicar o termo "tal que" que tambm pode
ser substitudo por ":".
As propriedades comuns aos elementos do conjunto
em referncia so denominadas predicados. O quantificador, juntamente com o predicado constitui uma proposio.
A proposio considerada verdadeira se algum elemento x satisfizer s condies explicitas no
predicado. Se nenhum elemento x satisfizer s condies do predicado, a proposio falsa.
Assim, o quantificador existencial transforma uma
condio possvel numa proposio verdadeira e uma
condio impossvel numa proposio falsa.
A primeira e a terceira proposies so verdadeiras pois existem animais mamferos e humanos analfabetos. J a segunda proposio falsa, uma vez que
ningum ainda foi ao planeta Urano.
- O QUANTIFICADOR UNIVERSAL
Usa-se o quantificador universal quando a
condio ou propriedade estendida a todos os elementos do conjunto. Simboliza-se por e que se l
"qualquer que seja" ou "para todo".
Aplicado s proposies anteriores teremos:
(1) x, P(x) que se traduz em: "todo animal mamfero";
(2) x, Q(x) que se traduz em: "todo homem j foi ao
planeta Urano";
(3) x, R(x) que se traduz em: "todo humano analfabeto".
Analisando as trs proposies v-se, de imediato que
as mesmas so falsas, existem animais que no so
mamferos, nenhum homem foi ao planeta Urano e
existem homens que so alfabetizados (pelo menos
semi!).
J, se x, P(x) equivaler a "todo homem mortal" a
proposio verdadeira. Ou seja: proposies com o
quantificador universal so verdadeiras se a propriedade for vlida para todos os elementos do conjunto estabelecido.
Todas elas podem ser escritas nas formas:

(1) Existe pelo menos um animal que mamfe-
- O QUANTIFICADOR ESTRITO
ro.
(2) Existe pelo menos uma pessoa que j foi ao
planeta Urano.
(3) Existe pelo menos uma pessoa que analfabeta.
A expresso existe pelo menos um(a) identifica o
denominado quantificador existencial que simbolizado pelo smbolo
Reformulando as afirmaes com o uso do quantificador existencial e introduzindo a varivel x, teremos:
(1) x, tal que x animal e mamfero;
(2) x, tal que x humano e j foi ao planeta Urano;
(3) x, tal que, x humano e analfabeto.
O quantificador existencial estrito uma variao

do quantificador existencial. Indica a existncia de apenas um elemento capaz de tornar a proposio verdadeira. O quantificador existencial estrito denotado
pelo smbolo
um, existe somente um , existe um s.
NEGAO DE QUANTIFICADORES
A negao de uma proposio da qual conste um
quantificador exige alguns cuidados, tendo em vista a
natureza do quantificador e do predicado, pois no a
54
APOSTILAS OPO
mesma coisa negar o quantificador e negar o predicado.
Seja por exemplo: Se P(x) o predicado x um gato
preto, tem-se:
(1) x: P(x) significa: todos os gatos so pretos.
(2) x: ~P(x) significa: todos os gatos no so pretos.
(3) ~ x : P(x) significa: nem todos os gatos so pretos.
(4) x: P(x) significa: existe pelo menos um gato que
preto.

%
mdulo - resto da diviso inteira;
soma;
subtrao;
Os smbolos mostrados na Tabela acima so os nicos

smbolos que podem ser usados para representar as
operaes acima mostradas.
no preto.
Nas proposies 2 e 6 so negados os predicados enquanto que nas proposies 3 e 5 so negados
os quantificadores.
Expresses aritmticas em C devem ser escritas no

formato linear para facilitar a digitao dos programas e
tambm porque alguns smbolos usados em Matemtica no existem nos teclados. O exemplo mais comum
deste formato a operao de diviso que deve ser
escrita a/b.
A proposio (3), negao do quantificador universal equivalente a "existem gatos que no so pretos" ou "existe pelo menos um gato que no preto",
que corresponde proposio (6). Disto se conclui
[~
Tambm, dizer que "nenhum gato preto" (proposio 5) equivale dizer "todos os gatos no so pretos"
(proposio 2).
x: ~P(x)].
Parnteses tm um papel importante nas expresses e

permitem que a ordem das operaes seja alterada.
Expresses entre pares de parnteses so calculadas
em primeiro lugar, portanto eles conferem o maior grau
de prioridade as expresses que eles envolvem. Podemos ter pares de parnteses envolvendo outros pares. Dizemos que os parnteses esto aninhados. Neste caso as expresses dentro dos parnteses mais
internos so avaliadas primeiro.
Fonte:http://cesariof.net63.net/rl5/aula5.doc
Outro ponto importante so as regras de precedncia

que resolvem que operao deve ser executada primeiro e que esto detalhadas mais adiante. Na tabela os
operadores esto listados em ordem decrescente de
prioridade. Para os operadores aritmticos a operao
de mais alta precedncia o - unrio, vindo em seguida ++, -- com a mesma prioridade. Os operadores de
multiplicao, diviso e mdulo tem a mesma prioridade. O operador menos unrio multiplica seu operador
por -1.
Operadores
Operador de Atribuio
Este o operador usado para transferir o resultado de
uma expresso para uma varivel. Por exemplo:
soma = a + b;
Quando duas operaes de mesmo nvel de prioridade

tm de ser avaliadas, a operao mais esquerda ser
avaliada primeiro.
pi = 3.1415;
possvel fazer-se vrias atribuies em uma nica
linha, como no exemplo a seguir:
a = b = c = 1.0;
As trs vriaveis recebem o mesmo valor.
Operadores Aritmticos
Os operadores aritmticos so:
Um ponto importante que deve ser sempre levado em

considerao, quando uma expresso for calculada,
so os tipos das variveis porque eles alteram radicalmente os resultados das expresses. Por exemplo a
diviso entre operandos do tipo inteiro trunca qualquer
parte decimal que ocorra. No possvel aplicar a operao de mdulo a operandos do tipo float e double.
Algumas regras simples de converso existem e sero
apresentadas mais adiante.
Por exemplo a operao 1/3 em C fornece como
resultado o valor 0, enquanto que 1 % 3 igual a 3.
Operadores Aritmticos
Operadores Relacionais e Lgicos
Operador Operao
()
Parnteses
menos unrio;
++
incremento;
--
decremento.
multiplicao;
diviso;
Operadores Relacionais
Os operadores relacionais so:
>
maior que
<= menor ou igual

<
55
menor que
APOSTILAS OPO
<= menor ou igual
1 1
== igual a
0 1
!= diferente de
1 1
Os operadores >, >=, <, <= tm a mesma precedncia

e esto acima de == e !=. Estes operadores tem precedncia menor que os aritmticos, portanto expresses
como i < limite-1 e i < (lim -1) tm o mesmo significado.
Para que o resultado seja verdade basta que qualquer

uma das variveis seja TRUE. Por exemplo considere o
seguinte trecho de programa.
Os operadores lgicos definem as maneiras como as

relaes acima podem ser conectadas. Para simplificar
a apresentao destes operadores sero usadas variveis para substituir as relaes. Estas variveis podem
assumir dois valores TRUE e FALSE. Em C qualquer
valor diferente de zero considerado TRUE. Observar
que, assim como em operaes aritmticas, podemos
ter combinaes de mais de vrias variveis em uma
nica expresso.
int n = 55; i = 0;
Operadores Lgicos
real x = 3.0;
int resultado;
resultado = (i != 0) || (x == 0) || (n < 100);
printf("O resultado e %d", resultado);
O resultado deste trecho a impresso do valor 1, ou
seja o valor correspondente a TRUE porque
i no diferente de 0, x no diferente de zero mas n
menor que 100.
Os operadores lgicos so os seguintes:

! (NOT lgico)
&& (AND lgico)
A tabela verdade do operador ! a seguinte:
A tabela verdade do operador && a seguinte:
p q p && q
0 0 0
!p
0 1 0
1 0 0
1 1 1
Por exemplo, considere o seguinte trecho de programa:
O resultado da expresso s verdade se e somente

se todas as variveis forem iguais a TRUE. Por exemplo, considere o seguinte trecho de programa:
int dia = 25, ano = 1959;
int i = 3, j = -5;
resultado = ! ( (dia < 30) && (ano > 1950) )
real z = 3.0;
int resultado;
printf ("O resultado vale %d.", resultado);
int resultado;
resultado = (10 > 5) && ( i > -5) && (z != 0);

printf("O resultado e vale %d.", resultado);
Este trecho de programa imprime 0 (FALSE), porque

dia menor que 30 E ano maior que 1950, portanto
o resultado do parnteses vale 1 (TRUE). No entanto, o
operador ! nega este valor que vira 0.
A tabela abaixo mostra, em ordem decrescente, a precedncia dos operadores lgicos e relacionais.
O resultado deste trecho a impresso do valor 1, ou

seja o valor correspondente a TRUE porque
10 maior que 5 E (&&) i maior que (-5) E (&&) z
diferente de 0.
! --- mais
> >= <= <

== !=
|| (OR lgico)
&&
A tabela verdade do operador || a seguinte:
|| --- menos prioritrio
p q p && q
0
prioritrio
0 0
56
APOSTILAS OPO
Operadores Lgicos com Bits
Para operaes com bits a linguagem C dispe de alguns operadores que podem ser usados em tipos char
e int e no podem ser usados em float, double, long
double e void. A diferena entre estes operadores e os
lgicos e que estes operam em bits. Os operadores em
bits so os seguintes:
Operador Operao
&
AND
OR
OR Exclusive
NOT
>>
desloca direita
<<
desloca esquerda

c = c>>1`;
/* codigo binario 0110 0000 = 96 */
Observar que ao deslocar para esquerda bits so

perdidos e ao deslocar para direita novamente os bits
no so recuperados.
Observaes:
Nos deslocamentos direita em variveis unsigned e
nos deslocamentos esquerda os bits que entram so
zeros;
Nos deslocamentos direita em variveis signed, os
bits que entram correspondem ao sinal do nmero (1=
sinal negativo, 0 = sinal positivo);
Um deslocamento para a direita equivalente a uma
diviso por 2. Deslocamento para a esquerda equivalente a uma multiplicao por 2. Assim a = a * 2; e a = a
<< 1; so equivalentes.
Os operadores &, ! e ~ tem a mesma tabela verdade

que os operadores &&, || e ! respectivamente.
Operadores de Atribuio Composta

Em C qualquer expresso da forma:
O operador ^ (OR Exclusive) tem a seguinte tabela

verdade.
<varivel> = <varivel> <operador> <expresso>

pode ser escrita como:
p q p^q
<varivel> <operador>= <expresso>
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 0
O resultado da operao verdadeiro se e somente se
os dois operandos so diferentes.
Os operandos de deslocamento tem o seguinte modo
de operao:
>> (deslocamento direita) cuja forma geral

varivel >> nmero de deslocamentos
<< (deslocamento esquerda) cuja forma geral
varivel << nmero de deslocamentos
Por exemplo:
ano = ano + 10;
equivalente a
ano += 10;
Outros exemplos so:
raiz = raiz * 4;
raiz *= 4;
soma = soma / ( a + b);
soma /= (a + b);
a = a >> 1;
a >>= 1;
http://equipe.nce.ufrj.br/adriano/c/apostila/expres.htm
O exemplo abaixo ilustra o uso dos operandos de deslocamento:

unsigned char c;
c = 7;
/* codigo binario 0000 0111 */
c = c<<1;
/* codigo binario 0000 1110 = 14 */
c = c<<2;
/* codigo binario 0011 1000 = 56 */
c = c<<3;
/* codigo binario 1100 0000 = 192 */
OPERADORES LGICOS
Operador lgico, assim como um operador
aritmtico, uma classe de operao sobre variveis
ou elementos pr-definidos.
Definio
AND, OR, XOR e NOT so os principais operadores
lgicos, base para a construo de sistemas digitais e
da Lgica proposicional. Os operadores AND, OR e
XOR so operadores binrios, ou seja, necessitam de
dois elementos, enquanto o NOT unrio. Na
computao, esses elementos so normalmente
57
APOSTILAS OPO

Raciocnio sequencial
variveis binrios, cujos possveis valores atribuidos

so 0 ou 1. Porm, a lgica empregada para essas
variveis serve tambm para sentenas (frases) da
linguagem humana,, onde se est for verdade
corresponde ao valor 1, e se for falsa corresponde ao
valor 0.
Assinale o nmero que completa a sequncia

apresentada:
1, 3, 5, 7, 9, ...
13
11
15
17
19
Utilizao
x1 AND x2
x1 OR x2
x1 XOR x2
NOT x1
Descrio
AND
Operador lgico onde a resposta da operao
verdade (1) se e somente se ambas as variveis de
entrada forem verdade.
x x x1
1 2 AND x2
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1
x x x1
1 2 AND x2
p p p
p q p
q p q
q q q
OR
verdade (1) se e somente se pelo menos uma das
variveis de entrada for verdade.
x x x1
1 2 OR x2
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 1
XOR
verdade (1) se e somente se exatamente uma das
variveis de entrada for verdade.
x x x1
1 2 XOR x2
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 0
NOT
Operador lgico que representa a negao (inverso)
da varivel atual. Se ela for verdade, torna-se falsa, e
vice-versa
x NO
1 T x1
0 1
1 0
Resposta: b Os nmeros 1, 3, 5, 7, 9 formam

uma sequncia, ou seja, a sequncia dos
nmeros mpares. Portanto, o prximo nmero 11.
ANLISE COMBINATRIA
Princpio fundamental da contagem (PFC)
Se um primeiro evento pode ocorrer de m maneiras
diferentes e um segundo evento, de k maneiras diferentes, ento, para ocorrerem os dois sucessivamente,
existem m . k maneiras diferentes.
Aplicaes
1) Uma moa dispe de 4 blusas e 3 saias. De
quantos modos distintos ela pode se vestir?
Soluo:
A escolha de uma blusa pode ser feita de 4 maneiras diferentes e a de uma saia, de 3 maneiras diferentes.
Pelo PFC, temos: 4 . 3 = 12 possibilidades para a
escolha da blusa e saia. Podemos resumir a resoluo
no seguinte esquema;
Blusa
saia
= 12 modos diferentes
2) Existem 4 caminhos ligando os pontos A e B, e

5 caminhos ligando os pontos B e C. Para ir de
A a C, passando pelo ponto B, qual o nmero
de trajetos diferentes que podem ser realizados?
Soluo:
Escolher um trajeto de A a C significa escolher um
caminho de A a B e depois outro, de B a C.
Como para cada percurso escolhido de A a B temos

ainda 5 possibilidades para ir de B a C, o nmero de
trajetos pedido dado por: 4 . 5 = 20.
Fonte: Wikipdia
Esquema:
58
APOSTILAS OPO
Percurso
AB
Percurso
BC
= 20
3) Quantos nmeros de trs algarismos podemos

escrever com os algarismos mpares?
Soluo:
Os nmeros devem ser formados com os algarismos: 1, 3, 5, 7, 9. Existem 5 possibilidades para a escolha do algarismo das centenas, 5 possibilidades para o
das dezenas e 5 para o das unidades.
Assim, temos, para a escolha do nmero, 5 . 5 . 5 =
125.
algarismos
algarismos
algarismos
da centena
da dezena
da unidade
6) Quantos nmeros de 3 algarismos distintos podemos formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6,

7, 8 e 9?
Soluo:
Existem 9 possibilidades para o primeiro algarismo,
apenas 8 para o segundo e apenas 7 para o terceiro.
Assim, o nmero total de possibilidades : 9 . 8 . 7 =
504
Esquema:
5 .
= 125
4) Quantas placas podero ser confeccionadas se

forem utilizados trs letras e trs algarismos para a identificao de um veculo? (Considerar 26
letras, supondo que no h nenhuma restrio.)
Soluo:
Como dispomos de 26 letras, temos 26 possibilidades para cada posio a ser preenchida por letras. Por
outro lado, como dispomos de dez algarismos (0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9), temos 10 possibilidades para cada
posio a ser preenchida por algarismos. Portanto, pelo
PFC o nmero total de placas dado por:
7) Quantos so os nmeros de 3 algarismos distintos?

Soluo:
Existem 10 algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.
Temos 9 possibilidades para a escolha do primeiro
algarismo, pois ele no pode ser igual a zero. Para o
segundo algarismo, temos tambm 9 possibilidades,
pois um deles foi usado anteriormente.
Para o terceiro algarismo existem, ento, 8 possibilidades, pois dois deles j foram usados. O numero
total de possibilidades : 9 . 9 . 8 = 648
Esquema:
5) Quantos nmeros de 2 algarismos distintos podemos formar com os algarismos 1, 2, 3 e 4?

Soluo:
Observe que temos 4 possibilidades para o primeiro
algarismo e, para cada uma delas, 3 possibilidades
para o segundo, visto que no permitida a repetio.
Assim, o nmero total de possibilidades : 4 . 3 =12
Esquema:
8) Quantos nmeros entre 2000 e 5000 podemos

formar com os algarismos pares, sem os
repetir?
Soluo:
Os candidatos a formar os nmeros so : 0, 2, 4, 6 e
8. Como os nmeros devem estar compreendidos entre
2000 e 5000, o primeiro algarismo s pode ser 2 ou 4.
Assim, temos apenas duas possibilidades para o
primeiro algarismo e 4 para o segundo, trs para o
terceiro e duas paia o quarto.
O nmero total de possibilidades : 2 . 4 . 3 . 2 = 48
Esquema:
59
APOSTILAS OPO
Exerccios
1) Uma indstria automobilstica oferece um determinado veculo em trs padres quanto ao luxo, trs
tipos de motores e sete tonalidades de cor. Quantas so as opes para um comprador desse carro?
2) Sabendo-se que num prdio existem 3 entradas
diferentes, que o prdio dotado de 4 elevadores e
que cada apartamento possui uma nica porta de
entrada, de quantos modos diferentes um morador
pode chegar rua?
3) Se um quarto tem 5 portas, qual o nmero de maneiras distintas de se entrar nele e sair do mesmo
por uma porta diferente da que se utilizou para entrar?
4) Existem 3 linhas de nibus ligando a cidade A
cidade B, e 4 outras ligando B cidade C. Uma
pessoa deseja viajar de A a C, passando por B.
Quantas linhas de nibus diferentes poder utilizar
na viagem de ida e volta, sem utilizar duas vezes a
mesma linha?
5) Quantas placas podero ser confeccionadas para a
identificao de um veculo se forem utilizados duas letras e quatro algarismos? (Observao: dispomos de 26 letras e supomos que no haver nenhuma restrio)
6) No exerccio anterior, quantas placas podero ser
confeccionadas se forem utilizados 4 letras e 2 algarismos?
7) Quantos nmeros de 3 algarismos podemos formar
com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6?
8) Quantos nmeros de trs algarismos podemos
formar com os algarismos 0, 1, 2, 3, 4 e 5?
9) Quantos nmeros de 4 algarismos distintos podemos escrever com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6?
10) Quantos nmeros de 5 algarismos no repetidos
podemos formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6
e 7?
11) Quantos nmeros, com 4 algarismos distintos, podemos formar com os algarismos mpares?
12) Quantos nmeros, com 4 algarismos distintos, podemos formar com o nosso sistema de numerao?
13) Quantos nmeros mpares com 3 algarismos distintos podemos formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5
e 6?
14) Quantos nmeros mltiplos de 5 e com 4 algarismos podemos formar com os algarismos 1, 2, 4, 5
e 7, sem os repetir?
15) Quantos nmeros pares, de 3 algarismos distintos,
podemos formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6
e 7? E quantos mpares?
16) Obtenha o total de nmeros de 3 algarismos distintos, escolhidos entre os elementos do conjunto (1,
2, 4, 5, 9), que contm 1 e no contm 9.
17) Quantos nmeros compreendidos entre 2000 e
7000 podemos escrever com os algarismos mpares, sem os repetir?

18) Quantos nmeros de 3 algarismos distintos possuem o zero como algarismo de dezena?
19) Quantos nmeros de 5 algarismos distintos possuem o zero como algarismo das dezenas e comeam por um algarismo mpar?
20) Quantos nmeros de 4 algarismos diferentes tem
o algarismo da unidade de milhar igual a 2?
21) Quantos nmeros se podem escrever com os algarismos mpares, sem os repetir, que estejam compreendidos entre 700 e 1 500?
22) Em um nibus h cinco lugares vagos. Duas pessoas tomam o nibus. De quantas maneiras diferentes elas podem ocupar os lugares?
23) Dez times participam de um campeonato de futebol. De quantas formas se podem obter os trs
primeiros colocados?
24) A placa de um automvel formada por duas letras
seguidas e um nmero de quatro algarismos. Com
as letras A e R e os algarismos pares, quantas placas diferentes podem ser confeccionadas, de modo
que o nmero no tenha nenhum algarismo repetido?
25) Calcular quantos nmeros mltiplos de 3 de quatro
algarismos distintos podem ser formados com 2, 3,
4, 6 e 9.
26) Obtenha o total de nmeros mltiplos de 4 com
quatro algarismos distintos que podem ser formados com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
ARRANJOS SIMPLES
Introduo:
Na aplicao An,p, calculamos quantos nmeros de 2
algarismos distintos podemos formar com 1, 2, 3 e 4.
Os nmeros so :
12 13 14 21 23 24 31 32 34 41 42 43
Observe que os nmeros em questo diferem ou
pela ordem dentro do agrupamento (12 21) ou pelos
elementos componentes (13 24). Cada nmero se
comporta como uma seqncia, isto :
(1,2) (2,1) e (1,3) (3,4)
A esse tipo de agrupamento chamamos arranjo
simples.
Definio:
Seja l um conjunto com n elementos. Chama-se arranjo simples dos n elementos de /, tomados p a p, a
toda sequncia de p elementos distintos, escolhidos
entre os elementos de l ( P n).
O nmero de arranjos simples dos n elementos,
tomados p a p, indicado por An,p
Frmula:
A n ,p = n . (n -1) . (n 2) . . . (n (p 1)),
p n e p, n IN
Aplicaes
1) Calcular:
a) A7,1 b) A7,2
c) A7,3
d) A7,4
Soluo:
60
APOSTILAS OPO
a) A7,1 = 7
b) A7,2 = 7 . 6 = 42

c) A7,3 = 7 . 6 . 5 = 210
d) A7,4 = 7 . 6 . 5 . 4 = 840
2) Resolver a equao Ax,3 = 3 . Ax,2.
b)
Soluo:
x . ( x - 1) . ( x 2 ) = 3 . x . ( x - 1)
x ( x 1) (x 2) - 3x ( x 1) =0
x( x 1)[ x 2 3 ] = 0
c)
5!
4!
e)
n!
(n - 2)!
Soluo:
a) 5 ! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 120
5! 5 4!
b)
5
4!
4!
8! 8 7 6!
c)
56
6!
6!
11! 10 ! 11 10 ! 10 ! 10 ! 11 1
d)
12
10 !
10!
10 !
x = 0 (no convm)
ou
x = 1 ( no convm)
ou
x = 5 (convm)
S = 5
e)
3) Quantos nmeros de 3 algarismos distintos

podemos escrever com os algarismos 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8 e 9?
n n - 1 n - 2!
n!
n2 n
n - 2!
(n - 2)!
2) Obter n, de modo que An,2 = 30.
Soluo:
Essa mesma aplicao j foi feita, usando-se o principio fundamental da contagem. Utilizando-se a frmula, o nmero de arranjos simples :
A9, 3 =9 . 8 . 7 = 504 nmeros
Soluo:
Utilizando a frmula, vem :
n!
n ( n - 1) ( n - 2) !
30
30
(n - 2)!
(n - 2)!
n=6
2
n n 30 = 0
ou
n = 5 ( no convm)
Observao: Podemos resolver os problemas sobre

arranjos simples usando apenas o principio fundamental da contagem.
Exerccios
1) Calcule:
a) A8,1
8!
6!
11! 10 !
d)
10 !
a) 5!
3) Obter n, tal que: 4 . An-1,3 = 3 . An,3.

b) A8,2 c ) A8,3
Soluo:
4 n - 1 !
n!
4 n - 3 !
n!
3
n - 4 !
n - 3 !
n - 4 !
n - 1 !
d) A8,4
2) Efetue:
a) A7,1 + 7A5,2 2A4,3 A 10,2
b)
A 8,2 A 7,4
4 n - 3 n - 4 !
n n - 1 !
3
n - 4 !
n - 1 !
4n 12 3n n 12
A 5,2 A10,1
3) Resolva as equaes:
a) Ax,2 = Ax,3 b) Ax,2 = 12 c) Ax,3 = 3x(x 1)
4) Obter n, tal que :
FATORIAL
Definio:
Chama-se fatorial de um nmero natural n, n
2, ao produto de todos os nmeros naturais de 1
at n. Assim :
n ! = n( n - 1) (n - 2) . . . 2 . 1, n 2 (l-se: n
fatorial)
1! = 1
0! = 1
Soluo:
( n 2 ) ( n 1 ) n !- ( n 1 ) n !
4
n!
n ! ( n 1 ) n 2 - 1
4
n!
(n + 1 ) = 4
2
Frmula de arranjos simples com o auxlio de

fatorial:
n!
AN,P
, p n e p,n lN
n p !
Aplicaes
1) Calcular:
( n 2 ) ! - ( n 1) !
4
n!
n + 1 = 2 n =1
n + 1 = 2 n = 3 (no
convm )
Exerccios
1) Assinale a alternativa correta:
a) 10 ! = 5! + 5 !
b) 10 ! = 2! . 5 !
8. 7!
61
10 !
=5
2!
e) 10 ! =10. 9.
d)
APOSTILAS OPO
c) 10 ! = 11! -1!
2) Assinale a alternativa falsa;
a) n! = n ( n-1)!
d) ( n 1)! = (n- 1)(n-2)!
b) n! = n(n - 1) (n - 2)!
e) (n - 1)! = n(n -1)
c) n! = n(n 1) (n - 2) (n - 3)!
7!
3! 4!
8! - 6!
d)
5!
4) Simplifique:
n!
a)
( n - 1) !
n 2 ! n !
n 1 ! 2
c)
Frmula:
d)
n!
n ( n - 1) !
e)
5M! - 2 ( M - 1 ) !
M!
Aplicaes
1) Considere a palavra ATREVIDO.
a) quantos anagramas (permutaes simples)
podemos formar?
b) quantos anagramas comeam por A?
c) quantos anagramas comeam pela slaba TRE?
d) quantos anagramas possuem a slaba TR E?
e) quantos anagramas possuem as letras T, R e E
juntas?
f) quantos anagramas comeam por vogal e
terminam em consoante?
n ! ( n 1) !
n!
c)
5) Obtenha n, em:
(n 1)!
10
a)
b) n!+( n - 1)! = 6 ( n - 1)!
n!
n (n - 1)!
c)
d) (n - 1)! = 120
6
(n - 2)!
6) Efetuando
O nmero de permutaes simples de n elementos

indicado por Pn.
OBSERVA O: Pn = An,n .
3) Calcule:
12 !
a)
10 !
7! 5!
b)
5!
b)
Seja I um conjunto com n elementos. Chama-se

permutao simples dos n elementos de l a toda a seqncia dos n elementos.
Soluo:
a) Devemos distribuir as 8 letras em 8 posies
disponveis.
Assim:
1
n
, obtm-se:
n ! (n 1)!
Ou ento, P8 = 8 ! = 40.320 anagramas
2n 1
(n 1) !
a)
1
(n 1) !
d)
b)
1
n!
e) 0
7) Resolva as equaes:
a) Ax,3 = 8Ax,2
c)
n ! ( n 1) !
n -1
b) A primeira posio deve ser ocupada pela letra A;

assim, devemos distribuir as 7 letras restantes em 7
posies, Ento:
b) Ax,3 = 3 . ( x - 1)
8) Obtenha n, que verifique 8n ! =
(n 2) ! (n 1) !
n 1
c) Como as 3 primeiras posies ficam ocupadas

pela slaba TRE, devemos distribuir as 5 letras restantes em 5 posies. Ento:
9) O nmero n est para o nmero de seus

arranjos 3 a 3 como 1 est para 240, obtenha n.
PERMUTAES SIMPLES
Introduo:
Consideremos os nmeros de trs algarismos
distintos formados com os algarismos 1, 2 e 3. Esses
nmeros so :
123 132 213 231 312 321
d) considerando a slaba TRE como um nico

elemento, devemos permutar entre si 6 elementos,
A quantidade desses nmeros dada por A3,3= 6.

Esses nmeros diferem entre si somente pela posio de seus elementos. Cada nmero chamado de
permutao simples, obtida com os algarismos 1, 2 e 3.
e) Devemos permutar entre si 6 elementos, tendo

considerado as letras T, R, E como um nico elemento:
Definio:
62
APOSTILAS OPO

sendo ainda que: 1 2 . . . r = n, e indicandose por pn (1, 2, . . . r ) o nmero das permutaes
simples dos n elementos, tem-se que:
Devemos tambm permutar as letras T, R, E, pois

no foi especificada a ordem :
Aplicaes
1) Obter a quantidade de nmeros de 4 algarismos
formados pelos algarismos 2 e 3 de maneira
que cada um aparea duas vezes na formao
do nmero.
Soluo:
Para cada agrupamento formado, as letras T, R, E

podem ser dispostas de P3 maneiras. Assim, para P6
agrupamentos, temos
P6 . P3 anagramas. Ento:
P6 . P3 = 6! . 3! = 720 . 6 = 4 320 anagramas
2233 2323 2332

os nmeros so
3322 3232 3223
A quantidade desses nmeros pode ser obtida por:
4!
4 3 2!
P42,2
6 nmeros
2! 2! 2! 2 1
f) A palavra ATREVIDO possui 4 vogais e 4

consoantes. Assim:
2) Quantos anagramas podemos formar com as

letras da palavra AMADA?
soluo:
Temos:
A
,A
,A
M
D
Assim:
p53,1,1
5!
5 4 3!
20 anagramas
3 ! 1! 1!
3!
3) Quantos anagramas da palavra GARRAFA

comeam pela slaba RA?
Soluo:
Usando R e A nas duas primeiras posies, restam
5 letras para serem permutadas, sendo que:
G
A
,A
R
F
1temos:
2 11
Assim,
5 4 3 2!
p52,1,1
60 anagramas
2!
Exerccios
1) O nmero de anagramas que podemos formar
com as letras da palavra ARARA :
a) 120
c) 20
e) 30
b) 60
d) 10
2) O nmero de permutaes distintas possveis
com as oito letras da palavra PARALELA,
comeando todas com a letra P, ser de ;
a) 120
c) 420
e) 360
b) 720
d) 24
PERMUTAES SIMPLES, COM ELEMENTOS REPETIDOS

Dados n elementos, dos quais :
1 so iguais a a
a
,
a
,
.
.
.
,
a
1
1
1
1
2 so iguais a
11
{
{{
Exerccios
1) Considere a palavra CAPITULO:
a) quantos anagramas podemos formar?
b) quantos anagramas comeam por C?
c) quantos anagramas comeam pelas letras C, A
e P juntas e nesta ordem?
d) quantos anagramas possuem as letras C, A e P
juntas e nesta ordem?
e) quantos anagramas possuem as letras C, A e P
juntas?
f) quantos anagramas comeam por vogal e terminam em consoante?
2) Quantos anagramas da palavra MOLEZA
comeam e terminam por vogal?
3) Quantos anagramas da palavra ESCOLA
possuem as vogais e consoantes alternadas?
4) De quantos modos diferentes podemos dispor
as letras da palavra ESPANTO, de modo que as
vogais e consoantes apaream juntas, em
qualquer ordem?
5) obtenha o nmero de anagramas formados com
as letras da palavra REPBLICA nas quais as
vogais se mantenham nas respectivas posies.
3) Quantos nmeros de 5 algarismos podemos

formar com os algarismos 3 e 4 de maneira que
o 3 aparea trs vezes em todos os nmeros?
a) 10
c) 120
e) 6
b) 20
d) 24
a
,a
,...
,
a
2
2
2
2
. . . . . . . . . . . . . . . . .
r so iguais a
4) Quantos nmeros pares de cinco algarismos

podemos escrever apenas com os dgitos 1, 1,
a
a
,
a
,
.
..
,
a
r
r
r
r
63
APOSTILAS OPO
2, 2 e 3, respeitadas
apresentadas?
a) 120
c) 20 e) 6
b) 24
as
5!
5 4 3!
10 subconjuntos
3! 2! 3! 2 1
C
4
3) obter n, tal que n,3
Cn,2 3
Soluo:
n!
n!
2! ( n - 2 )! 4
3! ( n - 3 )! 4

n!
3
3!( n - 3 )
n!
3
2! ( n - 2 )!
repeties
C5,3
d) 12
5) Quantos anagramas da palavra MATEMTICA

terminam pela slaba MA?
a) 10 800
c) 5 040
e) 40 320
b) 10 080
d) 5 400
COMBINAES SIMPLES
Introduo:
Consideremos as retas determinadas pelos quatro
pontos, conforme a figura.
2 ( n - 2 ) ( n - 3 )! 4
n - 2 4
3 2 ( n - 3 )!
3
convm
n=6
4) Obter n, tal que Cn,2 = 28.

Soluo:
S
temos
retas
distintas
n ( n -1) ( n - 2 ) !
n!
28
56
2 ! ( n - 2 )!
(n 2) !
( AB, BC, CD,
AC, BD e AD) porque AB e BA, . . . , CD e DC representam retas coincidentes.

Os agrupamentos {A, B}, {A, C} etc. constituem
subconjuntos do conjunto formado por A, B, C e D.
n=8
n n 56 = 0
n = -7 (no convm)
Seja l um conjunto com n elementos. Chama-se combinao simples dos n elementos de /, tomados p a p, a
qualquer subconjunto de p elementos do conjunto l.
5) Numa circunferncia marcam-se 8 pontos, 2 a 2

distintos. Obter o nmero de tringulos que podemos formar com vrtice nos pontos indicados:
Diferem entre si apenas pelos elementos

componentes, e so chamados combinaes simples
dos 4 elementos tomados 2 a 2.
O nmero de combinaes simples dos n elementos
n
tomados p a p indicado por Cn,p ou .
p
OBSERVAO: Cn,p . p! = An,p.
Soluo:
Um tringulo fica identificado quando escolhemos 3
desses pontos, no importando a ordem. Assim, o nmero de tringulos dado por:
Frmula:
C n ,p
n!
, pn
p! ( n - p )!
Aplicaes
1) calcular:
a) C7,1
b) C7,2
e { p, n } lN
C 8,3
c) C7,3
6) Em uma reunio esto presentes 6 rapazes e 5

moas. Quantas comisses de 5 pessoas, 3 rapazes e 2 moas, podem ser formadas?
d) C7,4
Soluo:
7!
7 6!
7
1! 6 !
6!
7!
7 6 5!
b) C7,2 =
21
2! 5! 2 1 5 !
a) C7,1 =
c) C7,3 =
7!
7 6 5 4!
35
3! 4 ! 3 2 1 4 !
7!
7 6 5 4!
35
4! 3! 4! 3 2 1
2) Quantos subconjuntos de 3 elementos tem um
conjunto de 5 elementos?
8!
8 7 6 . 5!
56
3!5 !
3 2 . 5!
Soluo:
Na escolha de elementos para formar uma
comisso, no importa a ordem. Sendo assim :
6!
escolher 3 rapazes: C6,3 =
= 20 modos
3!3!
5!
escolher 2 moas: C5,2=
= 10 modos
2! 3!
d) C7,4=
Como para cada uma das 20 triplas de rapazes temos 10 pares de moas para compor cada comisso,
64
APOSTILAS OPO
ento, o total
de
comisses

C6,3 . C5,2 = 200.
7) Obtenha o valor de p na equao:
7) Sobre uma reta so marcados 6 pontos, e sobre

uma outra reta, paralela primeira, 4 pontos.
a) Quantas retas esses pontos determinam?
b) Quantos tringulos existem com vrtices em
trs desses pontos?
12 .
9) Numa circunferncia marcam-se 7 pontos

distintos. Obtenha:
a) o nmero de retas distintas que esses
pontos determinam;
b) o nmero de tringulos com vrtices nesses
pontos;
c) o nmero de quadrilteros com vrtices
nesses pontos;
d) o nmero de hexgonos com vrtices
nesses pontos.
C6,2 o maior nmero de retas possveis de serem

determinadas por seis pontos C4,2 o maior nmero
de retas possveis de serem determinadas por
quatro pontos .
10) A diretoria de uma firma constituda por 7 diretores brasileiros e 4 japoneses. Quantas comisses de 3 brasileiros e 3 japoneses podem ser
formadas?
b) C10,3 C6,3 C4,3 = 96 tringulos onde

C6,3 o total de combinaes determinadas por trs
pontos alinhados em uma das retas, pois pontos
colineares no determinam tringulo.
C4,3 o total de combinaes determinadas por trs
pontos alinhados da outra reta.
11) Uma urna contm 10 bolas brancas e 4 bolas

pretas. De quantos modos possvel tirar 5 bolas, das quais duas sejam brancas e 3 sejam
pretas?
12) Em uma prova existem 10 questes para que os
alunos escolham 5 delas. De quantos modos isto pode ser feito?
8) Uma urna contm 10 bolas brancas e 6 pretas.

De quantos modos possvel tirar 7 bolas das
quais pelo menos 4 sejam pretas?
13) De quantas maneiras distintas um grupo de 10

pessoas pode ser dividido em 3 grupos contendo, respectivamente, 5, 3 e duas pessoas?
Soluo:
As retiradas podem ser efetuadas da seguinte
forma:
4 pretas e 3 brancas C6,4 . C10,3 = 1 800 ou
5 pretas e 2 brancas C6,5 . C10,2 = 270 ou
6 pretas e1 branca C6,6 . C10,1 = 10
14) Quantas diagonais possui um polgono de n lados?

15) So dadas duas retas distintas e paralelas. Sobre a primeira marcam-se 8 pontos e sobre a
segunda marcam-se 4 pontos. Obter:
a) o nmero de tringulos com vrtices nos
pontos marcados;
b) o nmero de quadrilteros convexos com
vrtices nos pontos marcados.
Logo. 1 800 + 270 + 10 = 2 080 modos

Exerccios
1) Calcule:
a) C8,1 + C9,2 C7,7 + C10,0
b) C5,2 +P2 C5,3
c) An,p . Pp
16) So dados 12 pontos em um plano, dos quais 5,

e somente 5, esto alinhados. Quantos tringulos distintos podem ser formados com vrtices
em trs quaisquer dos 12 pontos?
Obtenha n, tal que :

Cn,2 = 21
Cn-1,2 = 36
5 . Cn,n - 1 + Cn,n -3 = An,3
17) Uma urna contm 5 bolas brancas, 3 bolas pretas e 4 azuis. De quantos modos podemos tirar
6 bolas das quais:
a) nenhuma seja azul
b) trs bolas sejam azuis
c) pelo menos trs sejam azuis
3) Resolva a equao Cx,2 = x.

4) Quantos subconjuntos de 4 elementos possui
um conjunto de 8 elementos?
18) De quantos modos podemos separar os

nmeros de 1 a 8 em dois conjuntos de 4
elementos?
5) Numa reunio de 7 pessoas, quantas

comisses de 3 pessoas podemos formar?
6) Um conjunto A tem 45 subconjuntos de 2
elementos. Obtenha o nmero de elementos de
A
Cp,4
8) Obtenha x na equao Cx,3 = 3 . Ax , 2.
Soluo:
a) C10,2 C6,2 C4,2 + 2 = 26 retas onde
2)
a)
b)
c)
A p,3
19) De quantos modos podemos separar os

nmeros de 1 a 8 em dois conjuntos de 4
elementos, de modo que o 2 e o 6 no estejam
65
APOSTILAS OPO
n !
24( n - 4 )
n!
b)
(n-4)
no mesmo conjunto?
a)
20) Dentre 5 nmeros positivos e 5 nmeros

negativos, de quantos modos podemos escolher
quatro nmeros cujo produto seja positivo?
21) Em um piano marcam-se vinte pontos, no
alinhados 3 a 3, exceto cinco que esto sobre
uma reta. O nmero de retas determinadas por
estes pontos :
a) 180
b) 1140
c) 380
d) 190
e) 181
20 !
4 ! 16 !
20 !
c)
16 !
b)
e)n.d.a.
30) Uma classe tem 10 meninos e 9 meninas.

Quantas comisses diferentes podemos formar
com 4 meninos e 3 meninas, incluindo obrigatoriamente o melhor aluno dentre os meninos e a
melhor aluna dentre as meninas?
a) A10,4 . A9,3
c) A9,2 A8,3
e) C19,7
b) C10,4 - C9, 3 d) C9,3 - C8,2
24) O nmero de tringulos que podem ser traados

utilizando-se 12 pontos de um plano, no havendo 3 pontos em linha reta, :
a) 4368
b) 220
c) 48
d) 144
e) 180
27) Um conjunto A possui n elementos, sendo n

4. O nmero de subconjuntos de A com 4
elementos :
d) n !
29) Em uma sacola h 20 bolas de mesma dimenso: 4 so azuis e as restantes, vermelhas. De

quantas maneiras distintas podemos extrair um
conjunto de 4 bolas desta sacola, de modo que
haja pelo menos uma azul entre elas?
1 20 ! 16 !
20 ! 16 !
a)
d)

4 ! 16 ! 12 !
16 ! 12 !
23) Uma lanchonete que vende cachorro quente oferece ao fregus: pimenta, cebola, mostarda e
molho de tomate, como tempero adicional.
Quantos tipos de cachorros quentes diferentes
(Pela adio ou no de algum tempero) podem
ser vendidos?
a) 12
b) 24
c) 16
d) 4
e) 10
26) Sendo 5 . Cn, n - 1 + Cn, n - 3, calcular n.
e) 4 !
28) No cardpio de uma festa constam 10 diferentes

tipos de salgadinhos, dos quais apenas 4 sero
servidos quentes. O garom encarregado de arrumar a travessa e servi-la foi instrudo para que
a mesma contenha sempre s dois tipos diferentes de salgadinhos frios e dois diferentes dos
quentes. De quantos modos diversos pode o
garom, respeitando as instrues, selecionar
os salgadinhos para compor a travessa?
a) 90
d) 38
b) 21
e) n.d.a.
c) 240
22) Quantos paralelogramos so determinados por

um conjunto de sete retas paralelas,
interceptando um outro conjunto de quatro retas
paralelas?
a) 162
b) 126
c) 106
d) 84
e) 33
25) O time de futebol formado por 1 goleiro, 4 defensores, 3 jogadores de meio de campo e 3 atacantes. Um tcnico dispe de 21 jogadores,
sendo 3 goleiros, 7 defensores, 6 jogadores de
meio campo e 5 atacantes. De quantas maneiras poder escalar sua equipe?
a) 630
b) 7 000
9
c) 2,26 . 10
d) 21000
e) n.d.a.
c) ( n 4 ) !
31) Numa classe de 10 estudantes, um grupo de 4

ser selecionado para uma excurso, De quantas maneiras distintas o grupo pode ser formado, sabendo que dos dez estudantes dois so
marido e mulher e apenas iro se juntos?
a) 126 b) 98 c) 115 d)165
e) 122
RESPOSTAS
Principio fundamental da contagem
1) 63
14) 24
2) 12
15) 90 pares e 120 m3) 20
pares
4) 72
16) 18
5) 6 760 000
17) 48
6) 45 697 600
18) 72
7) 216
19) 1 680
8) 180
20) 504
9) 360
21) 30
10) 2 520
22) 20
11) 120
23) 720
12) 4 536
24) 48
13) 60
25) 72
26) 96
66
APOSTILAS OPO
Arranjos simples
1) a) 8
b) 56
c) 336
d) 1680
2) a) 9
b) 89,6
3) a) s = {3}
Fatorial
1) e
3) a) 132
4) a) n
uma coleo de elementos na qual a multiplicidade,

mas no a ordem, relevante, chamada
multiconjunto.
b) S = {4}
c) S = {5}
2) e
b) 43 c) 35 d) 330
n2
b)
c) n + 2
n 1
5M 2
M
5) n = 9 b) n = 5
Conjuntos so um dos conceitos bsicos da

matemtica. Um conjunto apenas uma coleo de
entidades, chamadas de elementos. A notao padro
lista os elementos separados por vrgulas entre chaves
(o uso de "parnteses" ou "colchetes" incomum)
como os seguintes exemplos:
{1, 2, 3}
d) 1
{1, 2, 2, 1, 3, 2}
e)
{x : x um nmero inteiro tal que 0<x<4}

c) n = 3
d) n = 6
6) a
7) a) S = {10}
b) S = {3}
8) n = 5
9) n = 17
Permutaes simples
1) a) 40 320 d) 720
b) 5 040
e) 4 320
c) 120
f) 11 520
2) 144
3) 72
4) 288
5) 120
Permutaes simples com elementos repetidos

1) d 2) c 3) a 4) d 5) b
Combinaes simples
15) a) 160 b) 168
n! p!
1) a) 44
c)
16) 210
(n p)!
17) a) 28
c) 252
b) 2
b) 224
2) a) n = 7 b) n = 10
18) 70
c) n = 4
19) 55
3) S = {3}
20) 105
4) 70
21) e
5) 35
22) b
6) 10
23) c
7) p=5
24) b
8) S={20}
25) d
9) a) 21
c) 35
26) n =4
b) 35
d) 7
27) a
10) 140
28) a
11) 180
29) d
12) 252
30) d
13) 2 520
31) b
n(n 3)
14)
2
TEORIA DOS CONJUNTOS
CONJUNTO
Em matemtica, um conjunto uma coleo de
elementos. No interessa a ordem e quantas vezes os
elementos esto listados na coleo. Em contraste,
Os trs exemplos acima so maneiras diferentes de

representar o mesmo conjunto.
possvel descrever o mesmo conjunto de
diferentes maneiras: listando os seus elementos (ideal
para conjuntos pequenos e finitos) ou definindo uma
propriedade de seus elementos. Dizemos que dois
conjuntos so iguais se e somente se cada elemento
de um tambm elemento do outro, no importando a
quantidade e nem a ordem das ocorrncias dos
elementos.
Conceitos essenciais
Conjunto: representa uma coleo de objetos,
geralmente representado por letras maisculas;
Elemento: qualquer um dos componentes de um
conjunto,
geralmente
representado
por letras
minsculas;
Pertinncia
: a caracterstica associada a um
elemento que faz parte de um conjunto;
Pertence ou no pertence
Se um elemento de
, ns podemos dizer que
o elemento pertence ao conjunto
e podemos
escrever
. Se no um elemento de
,
ns podemos dizer que o elemento no pertence ao
conjunto
e podemos escrever
1. Conceitos primitivos
Antes de mais nada devemos saber que conceitos
primitivos so noes que adotamos sem definio.
Adotaremos aqui trs conceitos primitivos: o de conjunto, o de elemento e o de pertinncia de um elemento
a um conjunto. Assim, devemos entender perfeitamente
a frase: determinado elemento pertence a um conjunto,
sem que tenhamos definido o que conjunto, o que
elemento e o que significa dizer que um elemento pertence ou no a um conjunto.
67
APOSTILAS OPO
2 Notao
Exemplos
Normalmente adotamos, na teoria dos conjuntos, a
seguinte notao:
O conjunto A = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } pode ser

representado por descrio da seguinte maneira: A =
{ x | x algarismo do nosso sistema de numerao }
os conjuntos so indicados por letras maisculas:

A, B, C, ... ;
os elementos so indicados por letras
minsculas: a, b, c, x, y, ... ;
o fato de um elemento x pertencer a um conjunto
C indicado com x C;
o fato de um elemento y no pertencer a um
conjunto C indicado y C.
O conjunto G = { a; e; i; o, u } pode ser

representado por descrio da seguinte maneira G =
{ x | x vogal do nosso alfabeto }
O conjunto H = { 2; 4; 6; 8; . . . } pode ser
representado por descrio da seguinte maneira:
H = { x | x par positivo }
3. Representao dos conjuntos

Um conjunto pode ser representado de trs
maneiras:
por enumerao de seus elementos;
por
descrio
de
uma
propriedade
caracterstica do conjunto;
atravs de uma representao grfica.

Um conjunto representado por enumerao
quando todos os seus elementos so indicados e
colocados dentro de um par de chaves.
A representao grfica de um conjunto bastante

cmoda. Atravs dela, os elementos de um conjunto
so representados por pontos interiores a uma linha
fechada que no se entrelaa. Os pontos exteriores a
esta linha representam os elementos que no pertencem ao conjunto.
Exemplo
Exemplo:
a) A = ( 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 ) indica o conjunto
formado pelos algarismos do nosso sistema de
numerao.
b) B = ( a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, l, m, n, o, p, q, r, s, t,
u, v, x, z ) indica o conjunto formado pelas letras do
nosso alfabeto.
c) Quando um conjunto possui nmero elevado de
elementos, porm apresenta lei de formao bem clara,
podemos representa-lo, por enumerao, indicando os
primeiros e os ltimos elementos, intercalados por
reticncias. Assim:
C = ( 2; 4; 6;... ; 98 ) indica o
conjunto dos nmeros pares positivos, menores do
que100.
d) Ainda usando reticncias, podemos representar,
por enumerao, conjuntos com infinitas elementos que
tenham uma lei de formao bem clara, como os
seguintes:
D = ( 0; 1; 2; 3; .. . ) indica o conjunto dos nmeros
inteiros no negativos;
E = ( ... ; -2; -1; 0; 1; 2; . .. ) indica o conjunto dos
nmeros inteiros;
F = ( 1; 3; 5; 7; . . . ) indica o conjunto dos nmeros
mpares positivos.
A representao de um conjunto por meio da descrio de uma propriedade caracterstica mais sinttica que sua representao por enumerao. Neste caso, um conjunto C, de elementos x, ser representado
da seguinte maneira:
C = { x | x possui uma determinada propriedade }
Por esse tipo de representao grfica, chamada

diagrama de Euler-Venn, percebemos que x C, y
C, z C; e que a C, b C, c C, d C.
4 Nmero de elementos de um conjunto
Consideremos um conjunto C. Chamamos de nmero de elementos deste conjunto, e indicamos com n(C),
ao nmero de elementos diferentes entre si, que pertencem ao conjunto.
Exemplos
a) O conjunto A = { a; e; i; o; u }
tal que n(A) = 5.
b) O conjunto B = { 0; 1; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } tal
que n(B) = 10.
c) O conjunto C = ( 1; 2; 3; 4;... ; 99 ) tal que n
(C) = 99.
5 Conjunto unitrio e conjunto vazio
Chamamos de conjunto unitrio a todo conjunto C,
tal que n (C) = 1.
Exemplo: C = ( 3 )
que se l: C o conjunto dos elementos x tal que

possui uma determinada propriedade:
68
APOSTILAS OPO
E chamamos de conjunto vazio a todo conjunto c,

tal que n(C) = 0.
2
Exemplo: M = { x | x = -25}
O conjunto vazio representado por
} ou por
Exerccio resolvido
7 Subconjuntos de um conjunto
Dizemos que um conjunto A um subconjunto de
um conjunto B se todo elemento, que pertencer a A,
tambm pertencer a B.
Neste caso, usando os diagramas de Euler-Venn, o
conjunto A estar "totalmente dentro" do conjunto B :
Determine o nmero de elementos dos seguintes

com juntos :
a)
A = { x | x letra da palavra amor }
b)
B = { x | x letra da palavra alegria }
c)
c o conjunto esquematizado a seguir
d)
D = ( 2; 4; 6; . . . ; 98 )
e)
E o conjunto dos pontos comuns s
relas r e s, esquematizadas a seguir :
Indicamos que A um subconjunto de B de duas

maneiras:
a) A B; que deve ser lido : A subconjunto de
B ou A est contido em B ou A parte de B;
b) B A; que deve ser lido: B contm A ou B
inclui A.
Exemplo
Sejam os conjuntos A = {x | x mineiro} e B = { x | x
brasileiro} ; temos ento que A B e que B A.
Resoluo
Observaes:
a) n(A) = 4
b) n(B) = 6,'pois a palavra alegria, apesar de
possuir dote letras, possui apenas seis letras distintas
entre si.
c) n(C) = 2, pois h dois elementos que
pertencem a C: c e C e d e C
d) observe que:
2 = 2 . 1 o 1 par positivo
.
.
.
.
.
.
logo: n(D) = 49
e)
As duas retas, esquematizadas na
figura, possuem apenas um ponto comum.
Logo, n( E ) = 1, e o conjunto E , portanto, unitrio.
6 igualdade de conjuntos
Quando A no subconjunto de B, indicamos

com A B ou B
A.
Admitiremos que o conjunto vazio est contido
em qualquer conjunto.
8 Nmero de subconjuntos de um conjunto dado
Pode-se mostrar que, se um conjunto possui n
n
elementos, ento este conjunto ter 2 subconjuntos.
Exemplo
O conjunto C = {1; 2 } possui dois elementos; logo,
2
ele ter 2 = 4 subconjuntos.
Exerccio resolvido:
1. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto
C = (a; e; i; o; u ) .
Resoluo: Como o conjunto C possui cinco
5
elementos, o nmero dos seus subconjuntos ser 2 =
32.
Exerccios propostas:
Vamos dizer que dois conjuntos A e 8 so iguais, e

indicaremos com A = 8, se ambos possurem os mesmos elementos. Quando isto no ocorrer, diremos que
os conjuntos so diferentes e indicaremos com A B.
Exemplos .

C = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 }
Resposta: 1024
a) {a;e;i;o;u} = {a;e;i;o;u}
b) {a;e;i;o,u} = {i;u;o,e;a}
c) {a;e;i;o;u} = {a;a;e;i;i;i;o;u;u}
d) {a;e;i;o;u} {a;e;i;o}
2
e) { x | x = 100} = {10; -10}
2
f) { x | x = 400} {20}
1 1 1 2 3 3
; ; ; ;
2 3 4 4 4 5
C= ;
Resposta: 32
69
APOSTILAS OPO

Resoluo
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
B) OPERAES COM CONJUNTOS

1 Unio de conjuntos
Dados dois conjuntos A e B, chamamos unio ou
reunio de A com B, e indicamos com A B, ao conjunto constitudo por todos os elementos que pertencem a A ou a B.
Usando os diagramas de
representando com hachuras a
conjuntos, temos:
Euler-Venn, e
interseo dos
A B = {x; y; z; w; v }
A B = {x }
A C = {x; y;z; u; t }
A C = {y }
B C={x;w;v;y;u;t}
B C=
A B C= {x;y;z;w;v;u;t}
A B C=
(A B) u (A C)={x} {y}={x;y}
2. Dado o diagrama seguinte, represente com

hachuras os conjuntos: :
a) A B C
b) (A B) (A C)
Exemplos
a) {a;b;c} U {d;e}= {a;b;c;d;e}
b) {a;b;c} U {b;c;d}={a;b;c;d}
c) {a;b;c} U {a;c}={a;b;c}
2 Interseco de conjuntos
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de interseo de A com B, e indicamos com A B, ao conjunto
constitudo por todos os elementos que pertencem a A
e a B.
.Resoluo
Usando os diagramas de Euler-Venn, e

representando com hachuras a interseco dos
conjuntos, temos:
Exemplos
a) {a;b;c} {d;e} =
b) {a;b;c} {b;c,d} = {b;c}
c) {a;b;c} {a;c} = {a;c}
3. No diagrama seguinte temos:
n(A) = 20
n(B) = 30
n(A B) = 5
Quando a interseco de dois conjuntos vazia,

como no exemplo a, dizemos que os conjuntos so
disjuntos.
Exerccios resolvidos
Determine n(A B).

Resoluo
1. Sendo A = ( x; y; z ); B = ( x; w; v ) e C = ( y; u; t
), determinar os seguintes conjuntos:
a) A B
f) B C
b) A B
g) A B C
c) A C
h) A B C
d) A C
i) (A B) U (A C)
e) B C
70
APOSTILAS OPO
Se juntarmos, aos 20 elementos de A, os 30

elementos de B, estaremos considerando os 5
elementos de A n B duas vezes; o que, evidentemente,
incorreto; e, para corrigir este erro, devemos subtrair
uma vez os 5 elementos de A n B; teremos ento:
n(A B) = n(A) + n(B) - n(A B) ou seja:
1. Nmeros naturais so usados para contar. O

smbolo
usualmente representa este conjunto.
2. Nmeros inteiros aparecem como solues de
equaes como x + a = b. O smbolo
usualmente
representa este conjunto (do termo alemo Zahlen que
significa nmeros).
n(A B) = 20 + 30 5 e ento:
3.
Nmeros racionais aparecem como solues
de equaes como a + bx = c. O smbolo

usualmente representa este conjunto (da palavra
quociente).
n(A B) = 45.
4 Conjunto complementar
Dados dois conjuntos A e B, com
B A,
chamamos de conjunto complementar de B em relao
a A, e indicamos com CA B, ao conjunto A - B.
Observao: O complementar um caso particular
de diferena em que o segundo conjunto subconjunto
do primeiro.
Usando os diagramas de Euler-Venn, e
representando com hachuras o complementar de B em
relao a A, temos:
4. Nmeros algbricos aparecem como solues

de equaes polinomiais (com coeficientes inteiros) e
envolvem razes e alguns outros nmeros irracionais. O
smbolo
conjunto.
ou
usualmente
representa
este
5. Nmeros reais incluem os nmeros algbricos

e os nmeros transcendentais. O smbolo
6. Nmeros imaginrios aparecem como solues
2
de equaes como x + r = 0 onde r > 0. O smbolo
Exemplo: {a;b;c;d;e;f} - {b;d;e}= {a;c;f}
7. Nmeros complexos a soma dos nmeros

reais e dos imaginrios:
. Aqui tanto r quanto s
podem ser iguais a zero; ento os conjuntos dos
nmeros reais e o dos imaginrios so subconjuntos do
conjunto dos nmeros complexos. O smbolo
Observao: O conjunto complementar de B

em relao a A formado pelos elementos que
faltam para "B chegar a A"; isto , para B se
igualar a A.
Exerccios resolvidos:
4. Sendo A = { x; y; z } , B = { x; w; v } e C = { y;
u; t }, determinar os seguintes conjuntos:
AB
BA
AC
C-A
BC
CB
PROBABILIDADE
ESPAO AMOSTRAL E EVENTO
Suponha que em uma urna existam cinco bolas vermelhas e uma bola branca. Extraindo-se, ao acaso, uma
das bolas, mais provvel que esta seja vermelha. Isto
iro significa que no saia a bola branca, mas que
mais fcil a extrao de uma vermelha. Os casos possveis seu seis:
Resoluo
a)
b)
c)
d)
e)
f)
A - B = { y; z }
B - A= {w;v}
A - C= {x;z}
C A = {u;t}
B C = {x;w;v}
C B = {y;u;t}
Exemplos de conjuntos compostos por nmeros

Nota: Nesta seo, a, b e c so nmeros naturais,
enquanto r e s so nmeros reais.
Cinco so favorveis extrao da bola vermelha.

Dizemos que a probabilidade da extrao de uma bola
5
1
vermelha
e a da bola branca,
.
6
6
Se as bolas da urna fossem todas vermelhas, a extrao de uma vermelha seria certa e de probabilidade
igual a 1. Consequentemente, a extrao de uma bola
branca seria impossvel e de probabilidade igual a zero.
Espao amostral:
Dado um fenmeno aleatrio, isto , sujeito s leis do
acaso, chamamos espao amostral ao conjunto de todos
71
APOSTILAS OPO
os resultados possveis de ocorrerem. Vamos indica-lo

pela letra E.
EXEMPLOS:
Lanamento de um dado e observao da face
voltada para cima:
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Aplicaes
1) Considerar o experimento "registrar as faces
voltadas para cima", em trs lanamentos de
uma moeda.
a) Quantos elementos tem o espao amostral?
b) Escreva o espao amostral.
Lanamento de uma moeda e observao da face

voltada para cima :
E = {C, R}, onde C indica cara e R coroa.
Lanamento de duas moedas diferentes
observao das faces voltadas para cima:
E = { (C, C), (C, R), (R, C), (R, R) }
Evento:
Chama-se evento a qualquer subconjunto do espao
amostral. Tomemos, por exemplo, o lanamento de um
dado :
ocorrncia do resultado 3: {3}
ocorrncia do resultado par: {2, 4, 6}
ocorrncia de resultado 1 at 6: E (evento certo)
ocorrncia de resultado maior que 6 : (evento
impossvel)
Como evento um conjunto, podemos aplicar-lhe as
operaes entre conjuntos apresentadas a seguir.
Unio de dois eventos - Dados os eventos A e B,
chama-se unio de A e B ao evento formado pelos resultados de A ou de B, indica-se por A B.
Soluo:
a) o espao amostral tem 8 elementos, pois para
cada lanamento temos duas possibilidades e,
assim: 2 . 2 . 2 = 8.
b) E = { (C, C, C), (C, C, R), (C, R, C), (R, C, C), (R,
R,C), (R, C, R), (C, R, R), (R, R, R) }
2) Descrever o evento "obter pelo menos uma cara
no lanamento de duas moedas".
Soluo:
Cada elemento do evento ser representado por um
par ordenado. Indicando o evento pela letra A, temos: A
= {(C,R), (R,C), (C,C)}
3) Obter o nmero de elementos do evento "soma
de pontos maior que 9 no lanamento de dois
dados".
Soluo:
O evento pode ser tomado por pares ordenados com
soma 10, soma 11 ou soma 12. Indicando o evento pela
letra S, temos:
S = { (4,6), (5, 5), (6, 4), (5, 6), (6, 5), (6, 6)}
n(S) = 6 elementos
Interseco de dois eventos - Dados os eventos

A e B, chama-se interseco de A e B ao evento
formado pelos resultados de A e de B. Indica-se
por A B.
4) Lanando-se um dado duas vezes, obter o nmero de elementos do evento "nmero par no
primeiro lanamento e soma dos pontos igual a
7".
Soluo:
Indicando o evento pela letra B, temos:
B = { (2, 5), (4, 3), (6, 1)} n(B) = 3 elementos
Se A B =
Exerccios
1) Dois dados so lanados. O nmero de
elementos do evento "produto mpar dos pontos
obtidos nas faces voltadas para cima" :
a) 6
b) 9
c) 18 d) 27 e) 30
, dizemos que os eventos A e B so mu-
tuamente exclusivos, isto , a ocorrncia de um deles elimina a possibilidade de ocorrncia do outro.
2) Num grupo de 10 pessoas, seja o evento ''escolher 3 pessoas sendo que uma determinada esteja sempre presente na comisso". Qual o nmero
de elementos desse evento?
a) 120
b) 90 c) 45
d) 36 e) 28
3) Lanando trs dados, considere o evento "obter

pontos distintos". O nmero de elementos desse
evento :
a) 216
b) 210 c) 6
d) 30 e) 36
Evento complementar Chama-se evento complementar do evento A quele formado pelos resultados que no so de A. indica-se por A .
4) Uma urna contm 7 bolas brancas, 5 vermelhas
72
APOSTILAS OPO
e 2 azuis. De quantas maneiras podemos retirar
4 bolas dessa urna, no importando a ordem em
que so retiradas, sem recoloca-las?
a) 1 001
d) 6 006
14 !
b) 24 024
e)
7! 5! 2!
c) 14!
PROBABILIDADE
Sendo n(A) o nmero de elementos do evento A, e
n(E) o nmero de elementos do espao amostral E ( A
E), a probabilidade de ocorrncia do evento A, que se
indica por P(A), o nmero real:
P( A )

Soluo:
O nmero de elementos do espao amostral dado
6!
por : n(E) = C6,3 =
= 20
3!3!
O nmero de casos favorveis dado por
n (A)
= 2 . 2 . 2 = 8, pois em cada andar temos duas possibilidades para ocupa-lo. Portanto, a probabilidade pedida
:
n( A )
8
2
P( A )
(alternativa a)
n ( E ) 20 5
7) Numa experincia, existem somente duas
possibilidades para o resultado. Se a
1
probabilidade de um resultado
, calcular a
3
probabilidade do outro, sabendo que eles so
complementares.
n( A )
n(E )
OBSERVAES:
1) Dizemos que n(A) o nmero de casos favorveis
ao evento A e n(E) o nmero de casos possveis.
2) Esta definio s vale se todos os elementos do
espao amostral tiverem a mesma probabilidade.
3)
A o complementar do evento A.
Propriedades:
Soluo:
Indicando por A o evento que tem probabilidade
vamos indicar por A o outro evento. Se eles so

complementares, devemos ter:
1
P(A) + P( A ) = 1
+ P( A ) = 1
3
P( A )
Aplicaes
4) No lanamento de duas moedas, qual a
probabilidade de obtermos cara em ambas?
Soluo:
Espao amostral : E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} n(E) = 6
Evento A : A = {2, 3, 5} n(A) = 3
n( A ) 3
1
Assim: P ( A )
P( A )
n(E ) 6
2
Evento A : A = {(C, C)} n(A) =1

n( A ) 1
Assim: P ( A )
n(E ) 4
5) Jogando-se uma moeda trs vezes, qual a
probabilidade de se obter cara pelo menos uma
vez?
9) No lanamento de dois dados, qual a

probabilidade de se obter soma dos pontos igual
a 10?
Soluo:
Considere a tabela, a seguir, indicando a soma dos
pontos:
A = {(C, C, C), (C, C, R), (C, R, C), (R, C, C), (R, R,

C), (R, C, R), (C, R, R) n(A) = 7
n( A )
7
P( A )
P(A)
n(E )
8
A
B
1
2
3
4
5
6
6) (Cesgranrio) Um prdio de trs andares, com

dois apartamentos por andar, tem apenas trs
apartamentos ocupados. A probabilidade de que
cada um dos trs andares tenha exatamente um
apartamento ocupado :
a) 2/5
c) 1/2
e) 2/3
b) 3/5
d) 1/3
2
3
8) No lanamento de um dado, qual a probabilidade

de obtermos na face voltada para cima um
nmero primo?
Soluo:
Espao amostral:
E = {(C, C), (C, R), (R, C), (R,R)} n(E).= 4
Soluo:
E = {(C, C, C), (C, C, R), (C, R, C), (R, C, C), (R, R,
C), (R, C, R), (C, R, R), (R. R, R)} n(E)= 8
1
,
3
1
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
3
4
5
6
7
8
9
4
5
6
7
8
9
10
5
6
7
8
9
10
11
6
7
8
9
10
11
12
Da tabela: n(E) = 36 e n(A) = 3

n( A )
3
1
Assim: P ( A )
n ( E ) 36 12
73
APOSTILAS OPO
Exerccios
1) Jogamos dois dados. A probabilidade de obtermos
pontos iguais nos dois :
1
1
7
a)
c)
e)
3
36
6
1
5
b)
d)
36
36
2) A probabilidade de se obter pelo menos duas
caras num lanamento de trs moedas ;
1
3
1
a)
c)
e)
4
8
5
1
1
b)
d)
2
3

Porm, P(B V) = 0, pois o evento bola branca e o
evento bola verde so mutuamente exclusivos.
Logo: P(B V) = P(B) + P(V), ou seja:
2 3
5
P(B V) = P(B V )
9 9
9
2) Jogando-se um dado, qual a probabilidade de se
obter o nmero 4 ou um nmero par?
Soluo:
O nmero de elementos do evento nmero 4 n(A) =
1.
O nmero de elementos do evento nmero par n(B)
= 3.
Observando que n(A B) = 1, temos:
P(A B) = P(A) + P(B) P(A B)
ADIO DE PROBABILIDADES
Sendo A e B eventos do mesmo espao amostral E,
tem-se que:
P(A B) =
P(A B) = P (A) + P(B) P(A B)
1 3 1 3
1
P( A B)
6 6 6 6
2
3) A probabilidade de que a populao atual de um

pais seja de 110 milhes ou mais de 95%. A
probabilidade de ser 110 milhes ou menos
8%. Calcular a probabilidade de ser 110 milhes.
"A probabilidade da unio de dois eventos A e B igual soma das probabilidades de A e B, menos a probabilidade da interseco de A com B."
Soluo:
Temos P(A) = 95% e P(B) = 8%.
A probabilidade de ser 110 milhes P(A B).
Observando que P(A B) = 100%, temos:
P(A U B) = P(A) + P(B) P(A B)
100% = 95% + 8% - P(A B)
(A B) = 3%
Justificativa:
Sendo n (A B) e n (A B) o nmero de
elementos dos eventos A B e A B, temos que:
n( A B) = n(A) +n(B) n(A B)
Exerccios
1) (Cescem) Uma urna contm 20 bolas numeradas
de 1 a 20. Seja o experimento "retirada de uma
bola" e considere os eventos;
A = a bola retirada possui um nmero mltiplo de
2
B = a bola retirada possui um nmero mltiplo de
5
Ento a probabilidade do evento A B :
13
7
11
a)
c)
e)
20
10
20
4
3
b)
d)
5
5
n( A B) n( A ) n(B) n( A B)
n(E)
n(E) n(E)
n(E)
P(A B) = P(A) + P(B) P(A B)
OBSERVA O:
Se A e B so eventos mutuamente exclusivos, isto :
A B=
, ento, P(A B) = P(A) + P(B).
Aplicaes
1) Uma urna contm 2 bolas brancas, 3 verdes e 4
azuis. Retirando-se uma bola da urna, qual a
probabilidade de que ela seja branca ou verde?
2) (Santa casa) Num grupo de 60 pessoas, 10 so

torcedoras do So Paulo, 5 so torcedoras do
Palmeiras e as demais so torcedoras do Corinthians. Escolhido ao acaso um elemento do grupo, a probabilidade de ele ser torcedor do So
Paulo ou do Palmeiras :
a) 0,40
c) 0,50
e) n.d.a.
b) 0,25
d) 0,30
Soluo:
Nmero de bolas brancas : n(B) = 2
Nmero de bolas verdes:
n(V) = 3
Nmero de bolas azuis:
n(A) = 4
A probabilidade de obtermos uma bola branca ou
uma bola verde dada por:
P( B V) = P(B) + P(V) - P(B V)
3) (So Carlos) S um espao amostral, A e B eventos quaisquer em S e P(C) denota a probabilidade associada a um evento genrico C em S.
74
APOSTILAS OPO
a)
Assinale a alternativa correta.

P(A C) = P(A) desde que C contenha A
n ( A B)
P(B / A )
P(B / A )
n (A)
P(A B) = P(A) . P(B/A)
P ( A B)
P (A)
P(A B) = P(A) . P(B/A)
b) P(A B) P(A) + P(B) P(A B)

c) P(A B) < P(B)
d) P(A) + P(B) 1
e) Se P(A) = P(B) ento A = B
4) (Cescem) Num espao amostral (A; B), as
probabilidades
P(A)
e
P(B)
valem
1
2
respectivamente
e
Assinale qual das
3
3
alternativas seguintes no verdadeira.
a) A B S
d) A B = B
b) A B =
e) (A B) (A B) = S
n ( A B)
n(E)
n (A)
n(E)
P(B / A )
Analogamente:
P(A B) = P(B) . P(A/B)
Eventos independentes:
Dois eventos A e B so independentes se, e somente
se: P(A/B) = P(A) ou P(B/A) = P(B)
Da relao P(A B) = P(A) . P(B/A), e se A e B
forem independentes, temos:
c) A B = A B
P(A B) = P(A) . P(B)
5) (PUC) Num grupo, 50 pessoas pertencem a um

clube A, 70 a um clube B, 30 a um clube C, 20
pertencem aos clubes A e B, 22 aos clubes A e
C, 18 aos clubes B e C e 10 pertencem aos trs
clubes. Escolhida ao acaso uma das pessoas
presentes, a probabilidade de ela:
3
a) Pertencer aos trs Clubes
;
5
b) pertencer somente ao clube C zero;
c) Pertencer a dois clubes, pelo menos, 60%;
d) no pertencer ao clube B 40%;
e) n.d.a.
6) (Maring) Um nmero escolhido ao acaso entre
os 20 inteiros, de 1 a 20. A probabilidade de o
nmero escolhido ser primo ou quadrado perfeito
:
1
4
3
a)
c)
e)
5
5
25
2
2
b)
d)
5
25
Aplicaes:
1) Escolhida uma carta de baralho de 52 cartas e
sabendo-se que esta carta de ouros, qual a
probabilidade de ser dama?
Soluo:
Um baralho com 52 cartas tem 13 cartas de ouro, 13
de copas, 13 de paus e 13 de espadas, tendo uma dama
de cada naipe.
Observe que queremos a probabilidade de a carta
ser uma dama de ouros num novo espao amostral modificado, que o das cartas de ouros. Chamando de:
evento A: cartas de ouros
evento B: dama
evento A B : dama de ouros
Temos:
P(B / A )
n ( A B)
1
n (A)
13
PROBABILIDADE CONDICIONAL
Muitas vezes, o fato de sabermos que certo evento
ocorreu modifica a probabilidade que atribumos a outro
evento. Indicaremos por P(B/A) a probabilidade do evento B, tendo ocorrido o evento A (probabilidade condicional de B em relao a A). Podemos escrever:
P(B / A )
2) Jogam-se um dado e uma moeda. D a

probabilidade de obtermos cara na moeda e o
nmero 5 no dado.
n ( A B)
n (A)
Multiplicao de probabilidades:
A probabilidade da interseco de dois eventos A e B
igual ao produto da probabilidade de um deles pela
probabilidade do outro em relao ao primeiro.
Soluo:
Evento A : A = {C} n(A) = 1
Evento B : B = { 5 } n ( B ) = 1
Sendo A e B eventos independentes, temos:
1 1
P(A B) = P(A) . P(B) P(A B) =
2 6
Em smbolos:
Justificativa:
75
APOSTILAS OPO
P(A B) =
1
12
3) (Cesgranrio) Um juiz de futebol possui trs cartes

no bolso. Um todo amarelo, outro todo vermelho,
e o terceiro vermelho de um lado e amarelo do
outro. Num determinado lance, o juiz retira, ao
acaso, um carto do bolso e mostra a um jogador. A
probabilidade de a face que o juiz v ser vermelha e
de a outra face, mostrada ao jogador, ser amarela :
1
2
1
2
1
a)
b)
c)
d)
e)
2
5
5
3
6
(A) todos os que conhecem Maria a admiram.

(B) ningum admira Maria.
(C) alguns que conhecem Maria no conhecem
Joo.
(D) quem conhece Joo admira Maria.
(E) s quem conhece Joo e Maria conhece Maria.
4.
(A) quem no mais rico do que Vlter mais

pobre do que Vlter.
(B) Geraldo mais rico do que Vlter.
(C) Vlter no tem inveja de quem no mais
rico do que ele.
(D) Vlter inveja s quem mais rico do que ele.
(E) Geraldo no mais rico do que Vlter.
Soluo:
Evento A : carto com as duas cores
Evento B: face para o juiz vermelha e face para o
jogador amarela, tendo sado o carto de duas cores
Temos:
P(A B) = P(A) . P(B/A), isto , P(A B) =
P(A B) =
1 1
3 2
5.
1
(alternativa e)
6
Respostas:
Espao amostral e evento
1) b
2) d
3) b
5) b
6) e
PROVA SIMULADA
1.
Todos os marinheiros so republicanos. Assim sendo,
6.
(A) o conjunto dos marinheiros contm o conjunto dos republicanos.

(B) o conjunto dos republicanos contm o conjunto dos marinheiros.
(C) todos os republicanos so marinheiros.
(D) algum marinheiro no republicano.
(E) nenhum marinheiro republicano.
2.
3.
7.
Marta corre tanto quanto Rita e menos do que

Juliana. Ftima corre tanto quanto Juliana.
Logo,
(A) Ftima corre menos do que Rita.
(B) Ftima corre mais do que Marta.
(C) Juliana corre menos do que Rita.
(D) Marta corre mais do que Juliana.
(E) Juliana corre menos do que Marta.
Todos os que conhecem Joo e Maria admiram Maria. Alguns que conhecem Maria no
a admiram. Logo,
Um tcnica de futebol, animado com

rias
as vit
obtidas pela sua equipe nos ltimos quatro
jogos, decide apostar que essa equipe tambm vencer o prximo jogo. Indiquer-a Info
mao adicional que tornaria menos provvel a vitria esperada.
(A) Sua equipe venceu os ltimos seis jogos, em
vez de apenas quatro.
(B) Choveu nos ltimos quatro jogos e h previso de que no chover no prximo jogo.
(C) Cada um dos ltimos quatro jogos foi ganho
por uma diferena de mais de um gol.
(D) O artilheiro de sua equipe recuperou-se do
estiramento muscular.
(E) Dois dos ltimos quatro jogos foram realizados em seu campo e os outros dois, em
campo adversrio.
Assinale a alternativa que apresenta uma

contradio.
(A) Todo espio no vegetariano e algum vegetariano espio.
(B) Todo espio vegetariano e algum vegetariano no espio.
(C) Nenhum espio vegetariano e algum es
pio no vegetariano.
(D) Algum espio vegetariano e algum es pio
no vegetariano.
(E) Todo vegetariano espio e algum espio
no vegetariano.
Em uma avenida reta, a padaria fica entre o

posto de gasolina e a banca de jornal, e o
posto de gasolina fica entre a banca de jornal
e a sapataria. Logo,
(A) a sapataria fica entre a banca de jornal e a
padaria.
(B) a banca de jornal fica entre o posto de gasolina e a padaria.
(C) o posto de gasolina fica entre a padaria e a
banca de jornal.
(D) a padaria fica entre a sapataria e o posto de
gasolina.
(E) o posto de gasolina fica entre a sapataria e a
padaria.
4) a
Probabilidade
1) c
2) b
Adio de probabilidades
1) d 2) b
3) a
4) b
Vlter tem inveja de quem maiso rico

que d
ele. Geraldo no mais rico do que quem o
inveja. Logo,
76
APOSTILAS OPO

13.
8.
H 4 caminhos para se ir de X a Y e 6 caminhos

para se ir de Y a Z. O nmero de caminhos de X
a Z que passam por Y
(A) tenho dinheiro suficiente para

dzia de rosas.
(B) no tenho dinheiro suficiente
uma dzia de rosas.
(C) no tenho dinheiro. suficiente
meia dzia de lrios.
(D) no tenho dinheiro suficiente
duas dzias de lrios.
(E) tenho dinheiro suficiente para
dzia de lrios.
(A) 10.
(B) 12.
(C) 18.
(D) 24.
(E) 32.
9.
Todas as plantas verdes tm clorofila. Algumas

plantas que tem clorofila so comestveis. Logo,
(A) algumas plantas verdes so comestveis.
(B) algumas plantas verdes no so comestveis.
(C) algumas plantas comestveis tm clorofila.
(D) todas as plantas que tm clorofila so comestveis.
(E) todas as plantas vendes so comestveis.
10.
11.
comprar uma
para comprar
para comprar
para comprar
comprar uma
Se voc se esforar,
to ir
en vencer. Assim
sendo,
(A) seu esforo condio suficiente para vencer.
(B) seu esforo condio necessria para vencer.
(C) se voc no se esforar, ento no ir vencer.
(D) voc vencer s se se esforar.
(E) mesmo que se esforce, voc no vencer.
15.
Continuando a seqncia 47, 42, 37, 33, 29, 26,

... , temos
(A) 21.
(B) 22.
(C) 23.
(D) 24.
(E) 25.
12.
14.
A proposio ' necessrio que todo acontecimento tenha causa' equivalente a

(A) possvel que algum acontecimento no tenha causa.
(B) No possvel que algum acontecimento
no tenha causa.
(C) necessrio que algum acontecimento no
tenha causa.
(D) No necessrio que todo acontecimento
tenha causa.
(E) impossvel que algum acontecimento tenha causa.
As rosas so mais baratas do que os lrios. No

tenho dinheiro suficiente para comprar duas dzias de rosas. Logo,
16.
Se os tios de msicos sempre so msicos,

ento
(A) os sobrinhos de no msicos nunca so msicos.
(B) os sobrinhos de no msicos sempre so
msicos.
(C) os sobrinhos de msicos sempre so msicos.
(D) os sobrinhos de msicos nunca so msicos.
(E) os sobrinhos de msicos quase sempre so
msicos.
O paciente no pode estar bem e ainda ter
febre. O paciente est bem. Logo, o paciente
(A) tem febre e no est bem.

(B) tem febre ou no est bem.
... pensador crtico precisa ter uma tolern(C) tem febre.
cia e at predileo por estados
itivos
cogn
de
conflito, em que o problema ainda no
ot
(D) no tem febre.
talmente compreendido. Se ele ficar aflito
(E) no est bem.
quando no sabe 'a resposta correta', essa
ansiedade pode impedir a explorao mais
INSTRUO: Utilize o texto a seguir para rescompleta do problema.' (David Canaher,
ponder s questes de n 17 e 18.
Senso Crtico).
"O primeiro impacto da nova tecnologia de aO AUTOR QUER DIZER QUE O PENSADOR
prendizado ser sobre a educao universal. Atravs
CRTICO
dos tempos, as escolas, em sua maioria, gastaram
horas interminveis tentando ensinar coisas que eram
(A) precisa tolerar respostas corretas.
melhor aprendidas do que ensinadas, isto , coisas
(B) nunca sabe a resposta correta.
que so aprendidas de forma comportamental e atra(C) precisa gostar dos estados em que no sabe
vs de exerccios, repetio e feedback. Pertencem a
a resposta correta.
esta categoria todas as matrias ensinadas no primei(D) que no fica aflito explora com mais dificulro grau, mas tambm muitas daquelas ensinadas em
dades os problemas.
estgios posteriores do processo educacional. Essas
(E) no deve tolerar estados cognitivos de conflimatrias - seja ler e escrever, aritmtica, ortografia,
to.
histria, biologia, ou mesmo matrias avanadas como
77
APOSTILAS OPO
neurocirurgia, diagnstico mdico e a maior parte da

engenharia - so melhor aprendidas atravs de programas de computador. O professor motiva, dirige,
incentiva. Na verdade, ele passa a ser um lder e um
recurso.
(D) Todos os cisnes so brancos, ento este

cisne branco.
(E) Todos os cisnes so brancos, ento este
cisne pode ser branco.
20.
Na escola de amanh os estudantes sero seus

prprios instrutores, com programas de computador
como ferramentas. Na verdade, quanto mais jovens
forem os estudantes, maior o apelo do computador
para eles e maior o seu sucesso na sua orientao e
instruo. Historicamente, a escola de primeiro grau
tem sido totalmente intensiva de mo-de-obra. A escola de primeiro grau de amanh ser fortemente intensiva de capital.
Contudo, apesar da tecnologia disponvel, a educao universal apresenta tremendos desafios. Os
conceitos tradicionais de educao no so mais suficientes. Ler, escrever e aritmtica continuaro a ser
necessrios como hoje, mas a educao precisar ir
muito alm desses itens bsicos. Ela ir exigir familiaridade com nmeros e clculos; uma compreenso
bsica de cincia e da dinmica da tecnologia; conhecimento de lnguas estrangeiras. Tambm ser necessrio aprender a ser eficaz como membro de uma organizao, como empregado." (Peter Drucker, A sociedade ps-capitalista).
17.
18.
Para o autor, neste novo cenrio, o computador

(A) ter maior eficcia educacional quanto mais
jovem for o estudante.
(B) tende a substituir totalmente o professor em
sala de aula.
(C) ser a ferramenta de aprendizado para os
professores.
(D) tende a ser mais utilizado por mdicos.
(E) ser uma ferramenta acessria na educao.
19.
(A) Vera mais gorda do que Bruna.

(B) Ctia menos gorda do que Bruna.
(C) Bruna mais gorda do que Ctia.
(D) Vera menos gorda do que Ctia.
(E) Bruna menos gorda do que Vera.
21.
Assinale a alternativa em que se chega a

uma concluso por um processo de deduo.
(A) Vejo um cisne branco, outro cisne branco,
outro cisne branco ... ento todos os cisnes
so brancos.
(B) Vi um cisne, ento ele branco.
(C) Vi dois cisnes brancos, ento outros cisnes
devem ser brancos.
Todo cavalo um animal. Logo,

(A) toda cabea de animal cabea de cavalo.
(B) toda cabea de cavalo cabea de animal.
(C) todo animal cavalo.
(D) nem todo cavalo animal.
(E) nenhum animal cavalo.
22.
Para Peter Drucker, o ensino de matrias

oc
mo aritmtica, ortografia, histria
ogia
e biol
(A) Deve Ocorrer Apenas No Primeiro Grau.
(B) deve ser diferente do ensino de matrias
como neurocirurgia e diagnstico mdico.
(C) ser afetado pelo desenvolvimento da informtica.
(D) no dever se modificar, nas prximas dcadas.
(E) deve se dar atravs de meras repeties e
exerccios.
Ctia
mais gorda do que Bruna. Vera
enos m
gorda do que Bruna. Logo,
Em uma classe, h 20 alunos que praticam

futebol mas no praticam vlei e h 8 alunos
que praticam vlei mas no praticam futebol.
O total dos que praticam vlei 15. Ao todo,
existem 17 alunos que no praticam futebol.
O nmero de alunos da classe
(A) 30.
(B) 35.
(C) 37.
(D) 42.
(E) 44.
INSTRUO: Utilize o texto a seguir para responder s questes de n 23 e 24.

Os homens atribuem autoridade a comunicaes de posies superiores, com a condio de que
estas comunicaes sejam razoavelmente consistentes com as vantagens de escopo e perspectiva que
so creditadas a estas posies. Esta autoridade ,
at um grau considervel, independente da habilidade
pessoal do sujeito que ocupa a posio. E muitas vezes reconhecido que, embora este sujeito possa ter
habilidade pessoal limitada, sua recomendao deve
ser superior pela simples razo da vantagem de posio. Esta a autoridade de posio.
Mas bvio que alguns homens tm habilidade
superior. O seu conhecimento e a sua compreenso,
independentemente da posio, geram respeito. Os
homens atribuem autoridade ao que eles dizem, em
uma organizao, apenas por esta razo. Esta a
autoridade de liderana.'
(Chester Barnard, The Functions of the Executive).
23.
Para o autor,
(A) autoridade de posio e autoridade de liderana so sinnimos.
(B) autoridade de posio uma autoridade superior autoridade de liderana.
78
APOSTILAS OPO
(C) a autoridade de liderana se estabelece por

caractersticas individuais de alguns homens.
(D) a autoridade de posio se estabelece por
habilidades pessoais superiores de alguns
lderes.
(E) tanto a autoridade de posio quanto a autoridade de liderana so ineficazes.
24.
28.
(A) O, P.
(B) I, O.
(C) E, P.
(D) L, I.
(E) D, L.
Durante o texto, o autor procura mostrar que

as pessoas
29.
(A) no costumam respeitar a autoridade de posio.

(B) tambm respeitam autoridade que no esteja ligada a posies hierrquicas superiores.
(C) respeitam mais a autoridade de liderana do
que de posio.
(D) acham incompatveis os dois tipos de autoridade.
(E) confundem autoridade de posio e liderana.
25.
30.
Utilizando-se de um conjunto de hipteses,

um cientista deduz uma predio sobre a ocorrncia de um certo eclipse solar. Todavia,
sua predio mostra-se falsa. O cientista deve logicamente concluir que
31.
Se Francisco desviou dinheiro da campanha

assistencial, ento ele cometeu um grave delito. Mas Francisco no desviou dinheiro da
campanha assistencial. Logo,
(A) Scrates homem, e todo homem mortal,

portanto Scrates mortal.
(B) Toda pedra um homem, pois alguma pedra
um ser, e todo ser homem.
(C) Todo cachorro mia, e nenhum gato mia, portanto cachorros no so gatos.
(D) Todo pensamento um raciocnio, portanto,
todo pensamento um movimento, visto que
todos os raciocnios so movimentos.
(E) Toda cadeira um objeto, e todo objeto tem
cinco ps, portanto algumas cadeiras tem
quatro ps.
Cinco ciclistas apostaram uma corrida.
"A" chegou depois de "B".
"C" e "E" chegaram ao mesmo tempo.
"D" chegou antes de "B".
quem ganhou, chegou sozinho.
Quem ganhou a corrida foi
RESPOSTAS
Gabarito:
1-B; 2-A; 3-C; 4-E; 5-E; 6-B; 7-B; 8-D; 9-C; 10B; 11-C; 12-C; 13-D; 14-A; 15-A; 16-D; 17-C;
18-A; 19-D; 20-D; 21-B; 22-E; 23-C; 24-B; 25C; 26-E; 27-A; 28-D; 29-B; 30-E; 31-D.
Se Rodrigo mentiu, ento ele culpado.

oL
(A) se Rodrigo no culpado, ento ele no
mentiu.
(B) Rodrigo culpado.
(C) se Rodrigo no mentiu. ento ele no culpado.
(D) Rodrigo mentiu.
(E) se Rodrigo culpado, ento ele mentiu.
Assinale a alternativa em que ocorre uma

concluso verdadeira (que corresponde realidade) e o argumento invlido (do ponto de
vista lgico).
(A) A.
(B) B.
(C) C.
(D) D.
(E) E.
(A) Francisco desviou dinheiro da campanha assistencial.

(B) Francisco no cometeu um grave delito.
(C) Francisco cometeu um grave delito.
(D) algum desviou dinheiro da campanha assistencial.
(E) algum no desviou dinheiro da campanha
assistencial.
27.
go,
Continuando a seqncia 4,
8, 10,
82, 2..., temos
(A) 236.
(B) 244.
(C) 246.
(D) 254.
(E) 256.
(A) todas as hipteses desse conjunto so falsas.

(B) a maioria das hipteses desse conjunto
falsa.
(C) pelo menos uma hiptese desse conjunto
falsa.
(D) pelo menos uma hiptese desse conjunto
verdadeira.
(E) a maioria das hipteses desse conjunto
verdadeira.
26.
Continuando a seqncia de letras F, N, G, M,

H . . ..., ..., temos, respectivamente,
ESTATSTICA
ESTATSTICA DESCRITIVA
Estatstica Descritiva o nome dado ao conjunto de tcnicas
analticas utilizado para resumir o conjunto de todos os dados
coletados numa dada investigao a relativamente poucos
nmeros e grficos. Ela envolve basicamente:
79
APOSTILAS OPO
Distribuio de Freqncia: o conjunto das freqncias
relativas observadas para um dado fenmeno estudado,
sendo a sua representao grfica o Histograma (diagrama onde o eixo horizontal representa faixas de valores da
varivel aleatria e o eixo vertical representa a freqncia
relativa). Por uma conseqncia da Lei dos Grandes Nmeros, quanto maior o tamanho da amostra, mais a distribuio
de freqncia tende para a distribuio de probabilidade.
Testes de Aderncia: So procedimentos para a identificao
de uma distribuio de probabilidade a partir de um conjunto
de freqncias usando a Lei dos Grandes Nmeros. Essencialmente, calcula-se a chance da diferena entre uma distribuio de freqncia observada e aquela que seria de se esperar a partir de uma determinada distribuio de probabilidade
(geralmente a Curva Normal). Uma distribuio de freqncia
pode ser tida como pertencente a um dado tipo de distribuio se o teste de aderncia mostrar uma probabilidade de
mais de 5% da diferena entre as duas ser devida ao acaso
Medidas da Tendncia Central: So indicadores que permitem que se tenha uma primeira idia, um resumo, de como se
distribuem os dados de um experimento, informando o valor
(ou faixa de valores) da varivel aleatria que ocorre mais
tipicamente. Ao todo, so os seguintes trs parmetros:
A idia bsica a de se estabelecer uma descrio dos dados relativos a cada uma das variveis, dados esses levantados atravs de uma amostra.

Como organizar os dados?
Vejamos como essas questes so resolvidas numa situao prtica:
Exemplo 1: Um reprter do jornal A Voz da Terra foi destacado para acompanhar a apurao de votos da eleio da
diretoria do clube da cidade, qual concorrem os candidatos
A, B, C e D. O objetivo da pesquisa a publicao da porcentagem de votos obtidos pelos candidatos.
O reprter j tem explcitas na proposta de trabalho que
recebeu algumas respostas para seu planejamento:
os dados a coletar so os votos apurados;
a populao envolvida o conjunto de todos os eleitores
(no ser utilizada amostragem, pois os eleitores sero consultados, atravs da votao);
a coleta ser direta, no local da apurao.
Falta resolver o ltimo item do planejamento: como organizar os dados?
Os dados obtidos constituem os dados brutos. O reprter
poder recorrer a uma organizao numrica simples, registrada atravs de smbolos de fcil visualizao:
Mdia: a soma de todos os resultados dividida pelo nmero

total de casos, podendo ser considerada como um resumo da
distribuio como um todo.
Moda: o evento ou categoria de eventos que ocorreu com
maior freqncia, indicando o valor ou categoria mais provvel.
Mediana: o valor da varivel aleatria a partir do qual metade dos casos se encontra acima dele e metade se encontra
abaixo
Medidas de Disperso: So medidas da variao de um conjunto de dados em torno da mdia, ou seja, da maior ou menor variabilidade dos resultados obtidos. Elas permitem se
identificar at que ponto os resultados se concentram ou no
ao redor da tendncia central de um conjunto de observaes. Incluem a amplitude, o desvio mdio, a varincia, o
desvio padro, o erro padro e o coeficiente de variao,
cada um expressando diferentes formas de se quantificar a
tendncia que os resultados de um experimento aleatrio tem
de se concentrarem ou no em determinados valores (quanto
maior a dispersao, menor a concentrao e vice-versa).
A idia bsica a de se estabelecer uma descrio dos dados relativos a cada uma das variveis, dados esses levantados atravs de uma amostra.
Agora, ele poder fazer o rol desses dados, organizandoos em ordem crescente (ou decrescente):
Candidatos
D
B
A
C
Deste modo, ele ter iniciado o trabalho de tabulao dos

dados.
Apesar de as anotaes do reprter trazerem todas as informaes sobre os cinqenta votos, provavelmente o jornal
no ir public-los dessa forma. mais provvel que seja
publicada uma tabela, com o nmero de votos de cada candidato e a respectiva porcentagem de votos:
Candidatos
Fonte: http://www.vademecum.com.br/iatros/estdiscritiva.htm
D
B
A
C
Total
DISTRIBUIO DE FREQNCIA
A primeira tarefa do estatstico a coleta de dados. Torna-se ento necessrio um pequeno planejamento, no qual
se ir decidir:
Onde sero coletados os dados? Que tipo de fonte ser

utilizada?
Numero
de Votos
9
11
14
16
50
% de votos
18
22
28
32
100
Este um exemplo de distribuio por freqncia.
Quais so os dados a coletar?

A coleta de dados ser feita utilizando toda a populao
ou recorrendo a amostragem?
Votos
9
11
14
16
VARIVEIS E FREQNCIAS
No caso que estamos estudando, cada voto apurado pode
ser do candidato A, do B, do C ou do D. Como so cinqenta
os votantes, o nmero de votos de cada um pode assumir
valores de 1 a 50. O nmero de votos varia. uma varivel.
80
APOSTILAS OPO

em 47 800 maior que 8 salrios mnimos.
O valor que representa um elemento qualquer de um conjunto chama-se varivel.

No caso dos votos, a varivel assume valores resultantes
de uma contagem de O a 50. Quando se tomam, nesse conjunto de valores, dois nmeros consecutivos quaisquer, no
possvel encontrar entre um e outro nenhum valor que a varivel possa assumir. Por exemplo, entre 20 e 21 no existe
nenhum valor possvel para a varivel. Estamos, portanto,
diante de uma varivel discreta.
Para obter as freqncias relativas, devemos calcular as porcentagens de cada faixa salarial, em relao
ao total de dados:
224740
at 1 salrio mnimo
= 0,28 = 28%
791800
Uma tabela associa a cada observao do fenmeno estudado o nmero de vezes que ele ocorre. Este nmero chama-se freqncia.
Na tabela do exemplo dado, a freqncia de votos do
candidato A 9, a do candidato B 11, a do C 14 e a do D
16. Estas freqncias, representadas na segunda coluna,
so as freqncias absolutas (F). Sua soma igual a 50 que
o nmero total de observaes. Na coluna % de votos,
obtida a partir do clculo de porcentagem de votos de cada
candidato, esto representadas as freqncias relativas (Fr).
Candidato A
9
= 0,18 = 18%
50
Candidato B
11
= 0,22 = 22%
50
Candidato C
14
= 0,28 = 28%
50
Candidato D
16
= 0,32 = 32%
50
A freqncia relativa (Fr) ou freqncia porcentual (F%)

a relao entre a freqncia absoluta e o nmero total de
observaes. Sua soma 1 ou 100%:
0.18 + 0,22 + 0,28 + 0,32 = 1,00
18% + 22% + 28% + 32% = 100%
Exemplo 2: Dada a tabela abaixo, observe qual a varivel
e qual a freqncia absoluta e calcule as freqncias relativas.
DISTRIBUIO DE RENDA NO BRASIL

1971
Faixa de renda
Habitaes
At 1 salrio mnimo
224 740
De 1 a 3 salrios mnimos
363 860
155 700
Mais de 8 salrios mnimos
47 500
Total
791 800
Fonte:
Brasil em dados. Apud: COUTINHO, M. 1. C. e CUNHA,

S. E. Iniciao Estatstica. Belo Horizonte, L, 1979, p.
40.
Soluo: A varivel a renda, em salrios mnimos

por habitao. As freqncias absolutas so os dados
da tabela:
em 224 740 moradias a renda de at 1 salrio mnimo;
em 363 860 de 1 a 3 salrios;
em 155 700 est entre 4 e 8 salrios;
de 1 a 3 salrios
363860
= 0,46 = 46%
791800
de 4 a 8 salrios
155700
= 0,20 = 20%
791800
mais de 8 salrios
47500
= 0,06 = 6%
791800
Organizando os dados numa tabela:

DISTRIBUIO DE RENDA NO BRASIL 1971
Faixa de renda
F
Fr(F%)
At 1 salrio mnimo
224 740
28
363 860
46
155 700
20
Mais de 8 salrios mnimos
47 500
6
Total
791 800
100
Observe que, nesse exemplo, a varivel uma medida: quantos salrios mnimos por habitao. Podemos encontrar salrios correspondentes a qualquer
frao do salrio mnimo. Entre dois valores quaisquer
sempre poder existir um outro valor da varivel. Por
exemplo, entre 1 e 2 salrios poder existir a renda de
1 salrio e meio (1,5 salrio); entre 1,5 e 2 poder existir 1,7 salrio etc. Trata-se ento de uma varivel contnua. Para represent-la na tabela houve necessidade
de organizar as faixas de renda em classes.
Portanto, uma varivel que pode teoricamente assumir qualquer valor entre dois valores quaisquer
uma varivel contnua. Caso contrrio ela discreta,
como no exemplo 1. Em geral, medies do origem a
varivel contnua, e contagens a varivel discreta.
AGRUPAMENTO EM CLASSES
Como vimos no exemplo 2, para representar a varivel contnua renda foi necessrio organizar os dados
em classes.
O agrupamento em classes acarreta uma perda de
informaes, uma vez que no possvel a volta aos
dados originais, a partir da tabela. Quando isso se torna necessrio, uma maneira de obter resultados aproximados usar os pontos mdios das classes.
Ponto mdio de uma classe a diferena entre o
maior e o menor valor que a varivel pode assumir
nessa classe. Esses valores chamam-se, respectivamente, limite superior e limite inferior da classe.
No exemplo que acabamos de estudar, na classe de
4 a 8 salrios temos:
81
APOSTILAS OPO

15
Total
29
limite inferior: 4 salrios Li = 4

limite superior: 8 salrios Ls = 8
ponto mdio:
Pm
86
=6
2
Estando os dados organizados nessa disposio,

fcil agrup-los em classes.
Li Ls
2
Como a amplitude total 10 e o nmero de observaes pequeno, nossa melhor opo amplitude h
= 2, que nos dar cinco classes com amplitudes iguais
a 2.
O ponto mdio da classe entre 4 e 8 salrios 6 salrios mnimos.
h=2
Classes
5
7
7
9
9
11
11
13
13
15
A diferena entre os limites superior e inferior chama-se amplitude da classe:
h Ls Li
F
5
9
8
5
2
Nem sempre a amplitude um nmero constante

para todas as classes. H casos em que a desigualdade das amplitudes de classe no prejudica, mas favorece a disposio do quadro de freqncia. o que
ocorre no exemplo 2, em que os salrios acima de 8
mnimos foram agrupados em uma nica classe, impedindo o aparecimento de freqncias muito baixas.
Total
Exemplo 3: A partir das idades dos alunos de uma

escola, fazer uma distribuio por freqncia, agrupando os dados em classes.
Poderamos tambm pensar em dez classes com

amplitude h = 1 ou em duas classes com h = 5. Mas
com li = 1 os dados no seriam agrupados, e a tabela
continuaria a mesma, e com h = 5 teramos apenas
duas classes, perdendo muitas informaes.
Idades (dados brutos):

8 8 7 6 9 9 7 8 10 10 12 15 13 12
29
A representao 5
7 significa que 5 pertence
classe e 7 no pertence; 7 est Includo na classe seguinte.
h=5
Classes
5
10
10
15
11 11 9 7 8 6 5 10 6 9 8 6 7 11 9
Organizando o rol, temos:
5 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9
9 9 10 10 10 11 11 11 12 12 13 15
Total
F
19
10
29
Para amplitudes 3, 4, 6 ou 7 no conseguiramos

classes com amplitudes iguais. Observemos como
ficariam os quadros:
Classes
5
8
11
14
So 29 observaes. As idades variam de 5 a 15

anos; logo, o limite inferior da primeira classe 5 e o
limite superior da ltima classe 15.
A diferena entre o Ls da ltima classe o Li da primeira classe chama-se amplitude total da distribuio.
8
9
14
15
Total
F
9
13
6
1
29
A amplitude total : 15 5 = 10
Organizando os dados, por freqncia, temos:
Idade
F
5
1
6
4
7
4
8
5
9
5
10
3
11
3
12
2
13
1
14
-
Com h = 3 temos quatro classes, mas a ltima tem

amplitude (h = 1) diferente das demais.
Classes
5
9
13
Total
82
9
13
15
F
14
14
1
29
APOSTILAS OPO
Com h = 4 ficamos com trs classes, sendo a ltima

com amplitude (h = 2) diferente das demais.
Classes
5
11
11
15
Total
F
22
7
verificar as caractersticas da distribuio. lgico que,

se temos um nmero reduzido de observaes, no
podemos utilizar grandes amplitudes; e tambm que,
se o nmero de observaes muito grande, as amplitudes no devem ser pequenas.
Para o estabelecimento do nmero de classes, o
matemtico Sturges desenvolveu a seguinte frmula:
29
n = 1 + 3,3 logN
Temos agora duas classes com amplitudes 6 e 4.
Classes
5
12
12
15
Total
N o nmero de observaes, derivado do desenvolvimento do Binmio de Newton. Waugh resumiu as

indicaes na seguinte tabela:
F
25
4
29
Casos observados
Ficamos, neste caso, com duas classes com amplitudes 7 e 3.
1
2
35
611
1222
2345
4690
91181
182362
363724
7251448
1 4492 896
2 8975 792
5 79311 585
1158623171
23 17246 341
46 34292 681
92 682185 363
185 3643 70 727
370 726741 455
741 4561 482 910
Podemos notar que, quanto maior a amplitude, menor o nmero de classes.

regra geral considerarmos amplitudes iguais para
todas as classes, mas h casos em que a desigualdade, em vez de prejudicar, favorece a disposio dos
dados no quadro.
Quando, por exemplo, estamos estudando determinado assunto, muitas vezes surgem dados desnecessrios; podemos desprez-los ou ento reduzir a tabela, agrupando-os numa classe.
Exemplo 4: Levantamento, segundo faixas etrias,
do nmero de casamentos realizados na cidade X,
durante determinado ano.
Classes
de 1 a 15 anos
(3 classes)
15
20
20
26
26
31
31
36
36
41
41
46
46
51
51
56
56
61
61
100
F
15
530
325
120
115
13
12
6
3
16
Nmero de classes a usar

(De acordo com a
regra de Sturges)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Nem sempre, porm, temos mo essa tabela. Devemos, ento, procurar a amplitude total da distribuio. Com este dividendo fixado, consideraremos como
divisor um nmero de classes razovel, e o quociente
nos indicar qual amplitude escolher.
Exemplo 5: Suponhamos uma distribuio onde o
menor valor da varivel 3 e o maior 80. Temos:
Li (primeira classe) = 3
Ls (ltima classe) = 80
De 1 a 15 anos foram agrupadas trs classes, e ainda assim a freqncia zero. De 61 a 100 anos os
casamentos no costumam ser freqentes: foram agrupadas oito classes, sendo registrada a freqncia
de 16 casamentos.
Dois nmeros razoveis de classes seriam 7 ou 11

(divisores de 77).
Estabelecimento do nmero de classes e da amplitude
Se desejarmos 11 classes, a amplitude de cada

uma ser:
H (amplitude total) = 80 - 3 = 77
Devemos escolher o nmero de classes, e consequentemente a amplitude, de modo que. possamos
83
APOSTILAS OPO
h = 77 : 11
ou
h=
80 3
h=7
11
h = (Ls -Li) : n
Onde: h = amplitude de classe
Ls Li = amplitude total
n = nmero de classes
152
156
151
167
155
162
158
157
154
161
166
152
161
161
169
178
162
171
170
165
162
160
158
156
161
170
160
155
153
154
155
155
155
155
156
156
156
157
158
158
160
160
160
160
161
161
161
161
162
162
162
163
163
164
164
165
152,5
157,5
162,5
167,5
172,5
177,5
150
156
168
153
166
167
168
169
6
- 10
15
5
3
1
40
6
16
31
36
39
40
15
25
38
12
8
2
100
Observando a tabela podemos responder a questes como:

Quantos so os estudantes com estatura inferior a
160 cm?
160
164
164
155
Que porcentagem de estudantes tem estatura igual

ou superior a 175 cm?
Fazer a distribuio por freqncia.

Soluo: Podemos organizar o rol de medidas a
partir dos dados brutos, dispondo-os em ordem crescente (ou decrescente).
150
151
152
152
155
160
165
170
175
180
Total
Exemplo 6: Em uma escola, tomou-se a medida da

altura de cada um de quarenta estudantes, obtendo-se
os seguintes dados (em centmetros):
160
163
155
163
150
155
160
165
170
175
Quantos so os estudantes com estatura maior ou

igual a 160 cm e menor que 175 cm?
Qual a porcentagem de estudantes com estatura
abaixo de 170 cm?
170
170
171
178
Respostas: a)16
A menor estatura 150 cm e a maior 178 cm. A

amplitude total 28 cm. Poderamos pensar em 4 ou 7
classes. O primeiro um nmero pequeno para quarenta observaes. Com 7 classes, as duas ltimas
teriam freqncia 1. Para agrup-las, podemos reduzir
o nmero de classes para 6, e, para facilitar o clculo,
arredondar 178 cm para 180 cm. Assim, a amplitude
total a considerar ser:
b)2%
c)23
d)90%
Finalizando, uma observao: o agrupamento em

classes muito grandes poder levar a uma perda de
pormenores; podemos, ento, optar pelo agrupamento
em classes menores e, conseqentemente, por um
maior nmero delas, desde que isso no prejudique o
estudo. Com a possibilidade do uso de computadores,
esta alternativa torna-se bastante vivel.
180 150 = 30
PRINCIPAIS TIPOS DE GRFICOS :
Logo:
1. GRFICOS LINEARES OU DE CURVAS

So grficos em duas dimenses, baseados na representao cartesiana dos pontos no plano. Servem para representar sries cronolgicas ou de localizao (os dados
so observados segundo a localidade de ocorrncia), sendo
que o tempo colocado no eixo das abscissas (x) e os valores observados no eixo das ordenadas (y).
Vendas da Companhia Delta
1971 a 1977
h = 30 : 6 = 5
Organizando os dados em 6 classes de amplitude 5,
teremos:
Classes
Alturas (cm)
150
155
160
155
160
165
165
170
175
170
175
180
150 151 152 153 154

155 155 155 155 156 156 156 157 158 158
160 160 160 160 161 161 161 161 162 162 162
163 163 164 164
165 166 167 168 169
170 170 171
178
Ano
230
260
380
300
350
400
450
Fonte: Departamento de Marketing da Companhia
Representando as classes por intervalos fechados

esquerda, no teremos dvidas quanto a seus limites
inferiores e superiores.
Podemos agora fazer a tabulao dos dados, registrando na tabela as classes e seus pontos mdios, e as
freqncias.
Alm da freqncia absoluta (F) e da relativa (Fr),
podemos representar a freqncia acumulada (Fa).
Acumular freqncias, na distribuio, significa adicionar a cada freqncia as que lhe so anteriores.
ALTURAS (CM) DE ESTUDANTES DA ESCOLA X
Classes
Pm
Fa
Vendas (Cr$ 1.000,00)
Fr
84
APOSTILAS OPO

PRODUO DE ALHO - BRASIL- 1988
500
400
300
200
100
0
380
230 260
300
350
400
So Paulo
450
Estados
Vendas
(Cr$1.000,00)
Vendas da Companhia Delta
Rio Grande do Sul

Santa Catarina
1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977
Anos
5.000 10.00 15.00

0
0
toneladas
2. GRFICO EM COLUNAS OU BARRAS

So representados por retngulos de base comum e altura proporcional magnitude dos dados. Quando dispostos
em posio vertical, dizemos colunas; quando colocados na
posio horizontal, so denominados barras. Embora possam representar qualquer srie estatstica, geralmente so
empregados para representar as sries especficas ( os
dados so agrupados segundo a modalidade de ocorrncia).
3. GRFICO EM COLUNAS OU BARRAS MLTIPLAS

ESTE TIPO DE GRFICO GERALMENTE EMPREGADO QUANDO QUEREMOS REPRESENTAR, SIMULTNEA
MENTE, DOIS OU MAIS FENMENOS ESTUDADOS COM
O PROPSITO DE COMPARAO.
A) Grfico em Colunas
BALANA COMERCIAL
BRASIL 1984 - 1988
1988
33.789
14.605
BALANA COMERCIAL
BRASIL - 1984-88
Populao do Brasil
1984
100000000
40.000
30.000
20.000
10.000
0
80000000
60000000
exportao
1988
US$
MILHO
Fonte: Anurio Estatstico - 1974
Populao
1987
22.348
15.052
Fonte: Ministrio das Economia
1987
Populao
41.236.315
51.944.398
70.119.071
93.139.037
VALOR (US$ 1.000.000)

1984
1985
1986
27.005 25.639 26.224
13.916 13.153 14.044
1986
Ano
1940
1950
1960
1970
ESPECIFICAO
1985
Populao Brasileira ( 1940 1970)
ANOS
40000000
20000000
0
4. GRFICO EM SETORES
1940
1950
1960
1970
ANOS
B) Grfico em Barras
Produo de Alho Brasil (1988)
ESTADOS
Santa Catarina
Minas Gerais
Rio Grande do Sul
Gois
So Paulo
Fonte: IBGE
QUANTIDADES (t)
13.973
13.389
6.892
6.130
4.179
a representao grfica de uma srie estatstica, em

um crculo, por meio de setores circulares. empregado sempre que se pretende comparar cada valor da srie
com o total.
O total representado pelo crculo, que fica dividido em
tantos setores quantas so as partes. Para constru-lo,
divide-se o crculo em setores, cujas reas sero proporcionais aos valores da srie. Essa diviso poder ser obtida por
meio de uma regra de trs simples e direta.
Total ___________ 360
Parte___________ x
REBANHOS BRASILEIROS
1988
ESQUANTIDADE
PCIE
(milhes de cabeas)
BOVINOS
140
Sunos
32
Ovinos
20
Caprinos
11
Total
203
Fonte: IBGE
85
APOSTILAS OPO

MUNICPIO DE RECIFE 1989
MEPRECIPITAO (mm)
Temos:
SES
Janeiro
Fevereiro
Maro
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro
Fonte: IBGE
Para Bovinos:
203 -------------360
140 ------------- x
x = 248,2
x = 248
Para Sunos:
203 ------------360
174,8
36,9
83,9
462,7
418,1
418,4
538,7
323,8
39,7
66,1
83,3
201,2
32 ----------- y
y = 56,7
PRECIPITAO PLUVIOMTRICA
MUNICPIO DE RECIFE - 1989
y = 57
Para Ovinos:
203 -----------360
Dezembro
Novembro
20 ---------- z
z = 35,4
Janeiro
600
400
Fevereiro
Maro
200
z = 35
Outubro
Setembro
Para Caprinos:
203 ----------360
Abril
Maio
Agosto
Junho
Julho
11 ---------- w
w = 19,5
w = 20
REBANHOS BRASILEIROS - 1988

5%
Bovinos
10%
Sunos
16%
Ovinos
69%
Caprinos
1. traamos uma circunferncia de raio arbitrrio (em particular, damos preferncia ao raio de comprimento proporcional
mdia dos valores da srie; neste caso,
x = 124,5);
2. construmos uma semi-reta ( de preferncia na horizontal)
partindo de O (plo) e com uma escala (eixo polar);
3. dividimos a circunferncia em tantos arcos quantas
forem as unidades temporais;
4. traamos, a partir do centro O (plo), semi-retas passando pelos pontos de diviso;
5. marcamos os valores correspondentes da varivel, iniciando pela semi-reta horizontal (eixo polar);
6. ligamos os pontos encontrados com segmentos de reta;
7. se pretendemos fechar a poligonal obtida, empregamos
uma linha interrompida.
5. GRFICO POLAR
6. CARTOGRAMA
a representao de uma srie por meio de um polgono.

o grfico ideal para representar sries temporais cclicas,
isto , sries temporais que apresentam em seu desenvolvimento determinada periodicidade, como, por exemplo, a
variao da precipitao pluviomtrica ao longo do ano ou
da temperatura ao longo do dia, a arrecadao da Zona
Azul durante a semana, o consumo de energia eltrica durante o ms ou o ano, o nmero de passageiros de uma
linha de nibus ao longo da semana, etc.
O cartograma a representao sobre uma carta

o- ge
grfica.
Este grfico empregado quando o objetivo o de figurar
os dados estatsticos diretamente relacionados com reas
geogrficas ou polticas.
Distinguimos duas aplicaes:
Representar dados absolutos (populao) neste caso,
lanamos mo, em geral, dos pontos, em nmero
proporcional aos dados.
Representar dados relativos (densidade) neste caso,
lanamos mo, em geral, de Hachuras.
O grfico polar faz uso do sistema de coordenadas

polares.
PRECIPITAO PLUVIOMTRICA
86
APOSTILAS OPO
POPULAO PROJETADA DA
REGIO SUL DO BRASIL 1990
ESTADO
Paran
Santa Catarina
Rio Grande do Sul
POPULAO (hab.)
9.137.700
4.461.400
9.163.200
REA (km )
199.324
95.318
280.674
PRODUO
= 5.000 unidades
D
ENSIDADE
45,8
46,8
32,6
Fonte: IBGE
GRFICOS ANALTICOS
Os grficos analticos so usados tipicamente na
representao de distribuies de freqncias simples e
acumuladas.
1. HISTOGRAMA
a representao grfica de uma distribuio de freqncias por meio de retngulos justapostos , onde no eixo
das abscissas temos os limites das classes e no eixo das
ordenadas os valores das freqncias absolutas (fi)
2. POLGONO DE FREQNCIAS
um grfico de linhas que se obtm unindo-se os pontos
mdios dos patamares dos retngulos do HISTOGRAMA .
Classes
30 |--- 40
40 |--- 50
50 |--- 60
60 |--- 70
70 |--- 80
80 |--- 90
90 |--- 100
7. GRFICOS PICTRICOS
SO GRFICOS ATRAVS DE FIGURAS QUE SIMBOLIZAM FATOS ESTATSTICOS, AO MESMO TEMPO QUE
INDICAM AS PROPORCIONALIDADES.
Por serem representados por figuras, tornam-se atraentes
e sugestivos, por isso, so largamente utilizados em publicidades.
PM
35
45
55
65
75
85
95
fi
4
6
8
13
9
6
4
50
fr
0,08
0,12
0,16
0,26
0,18
0,12
0,08
1,00
f%
8
12
16
26
18
12
8
100
fa
4
10
18
31
40
46
50
fra
0,08
0,20
0,36
0,62
0,80
0,92
1,00
f%a
8
20
36
62
80
92
100
Regras fundamentais para a sua construo:

Os smbolos devem explicar-se por si prprios;
As quantidades maiores so indicadas por meio de um
nmero de smbolos, mas no
por um smbolo maior;
Os smbolos comparam quantidades aproximadas, mas
detalhes minunciosos;
Os grficos pictricos s devem ser usados para comparaes, nunca para afirmaes isoladas.
PRODUO BRASILEIRA DE VECULOS
1972 1975 (dados fictcios)
NO
1972
1973
1974
1975
A
PRODUO
9.974
19.814
22.117
24.786
ANOS
OBSERVAES:
a) O HISTOGRAMA e o POLGONO DE FREQNCIAS, em
termos de fi , fr e f% tm exatamente o mesmo aspecto, mudando apenas a escala vertical;
b) Observe que, como o primeiro valor da tabela bem maior
que zero, adotamos aproxima-lo do zero atravs da conveno:
1975
1974
1973
30
3. POLGONO DE FREQNCIAS ACUMULADAS OU
OGIVA DE GALTON
1972
87
APOSTILAS OPO
a representao grfica que tem no eixo das abscissas

os limites das classes e no eixo das ordenadas as freqncias acumuladas (fa ou f%a )
NOTA: Para obtermos o valor da mediana de uma srie de
valores em dados agrupados usamos uma frmula, porm,
atravs do grfico de freqncias acumuladas (OGIVA DE
GALTON) podemos obter esse valor.
EXEMPLO: Seja a distribuio:

Classes
fi
fa
02 |---- 04
3
3
04 |---- 06
5
8
06 |---- 08
10
18
08 |---- 10
6
24
10 |---- 12
2
26
10 |---- 12
11
2
26
26
22
180
Classe Modal e Classe Mediana

06 |---- 08
Determine a Moda pela frmula de CZUBER e pela frmula

de PEARSON.
I) Clculo da mdia
:
PM . fi
n
180
6,92
26
x = 6,92
II) Clculo da mediana:

a) posio da mediana : P = n/2 = 26/2
CONSTRUIR A OGIVA DE GALTON E, A PARTIR DOS

DADOS, DETERMINE O VALOR DA MEDIANA DA SRIE.
P = 13 posio obtida na coluna fa que corresponde

3 classe;
b) Li = 6 , fa = 8
,
fi = 10
, h=86=2
c) Md =
Li
(P - ' fa )
(13 - 8)
.h 6
.2 6 1
fi
10
Md = 7
III) Clculo da moda pela frmula de CZUBER:
Classe modal = Classe de freqncia mxima = 3 classe
(6 |--- 8)
Li = 6 , 1 = 10 5 = 5
Para obtermos a mediana, a partir da OGIVA DE GALTON,
tomamos em fa = 26 a freqncia percentual que ir corresponder 100% ou seja, f%a = 100.
Como a mediana corresponde ao termo central, localizamos
o valor da fa que corresponde 50% da f%a, que neste caso,
fa = 13. A mediana ser o valor da varivel associada a
esse valor no eixo das abscissas ou seja, Md = 7
2 = 10 6 = 4
1
.h =
1 2
5
6 +
. 2 = 6 + 1,11... 7,11
54
Mo 7,11
M o 3 . Md 2. x
IV) Clculo da moda pela frmula de PEARSON:

M o 3.Md 2. x
M o = 3 . 7 2 . 6,92 = 21 13,84 = 7,16
Segundo PEARSON, a moda aproximadamente igual

diferena entre o triplo da mediana e o dobro da mdia. Esta
frmula d uma boa aproximao quando a distribuio
apresenta razovel simetria em relao mdia.
Mo 7,16
Exemplo: Seja a distribuio:
PM
3
5
7
9
, h=86=2
Mo = Li +
CLCULO DA MODA PELA FRMULA DE PEARSON
Classes
02 |---- 04
04 |---- 06
06 |---- 08
08 |---- 10
MEDIDAS DE UMA DISTRIBUIO

fi
3
5
10
6
fa
3
8
18
24
PM . fi
9
25
70
54
H certas medidas que so tpicas numa distribuio: as de tendncia central (mdias), as separatrizes
e as de disperso.
MDIAS
88
APOSTILAS OPO
Consideremos, em ordem crescente, um rol de notas obtidas por alunos de duas turmas (A e B):
Turma A: 2 3 4 4 5 6 7 7 7 7 8
Turma B: 2 3 4 4 4 5 6 7 7 8 9
Observemos para cada turma:
O quociente da soma dos valores pela quantidade

chama-se mdia aritmtica (Ma):
Para a turma A, a mdia aritmtica Ma =5,45
Para a turma B, a mdia aritmtica Ma =5,36.
Portanto, mediana, moda e mdia aritmtica so
medidas de tendncia central ou mdias da distribuio.
valor que ocupa a posio central:
Existem outros tipos de mdia, como a mdia geomtrica e a harmnica, que no constaro deste captulo por no serem muito utilizadas neste nvel de ensino.
Mdia aritmtica
A mdia aritmtica (Ma) a medida de tendncia
central mais conhecida. J sabemos que ela o quociente da soma dos valores ( x) pela quantidade deles
(n).
O valor que aparece com maior freqncia:
Exemplo 1: Consideremos os dados abaixo:

18 17 17 16 16
13 13 13 13 13
15 15 15 14 14
12 12 12 11 11
A quantidade de dados :
) dos dados (x) pela

X
quantidade de dados (n):
O quociente da somatria (
n = 20
A soma dos dados :
Turma A:
23445677778
60
= 5,45
11
11
Turma B:
23444567789
59
= 5,36
11
11
Colocando estes trs valores lado a lado, temos:

Turma Posio
central
A
B
6
5
Maior freqncia
7
4
x = 18 + 17 + 17 + 16 + 16 + 15 + 15 + 15 + 14 +
+ 14 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 12 + 12 +12 +
+ 11 + 11 = 280
A mdia aritmtica :
X 280
Ma =
Ma = 14
n
20
Exemplo 2: Consideremos os mesmos dados do

exemplo 1 dispostos em uma distribuio por freqncia:
x
18
17
16
15
14
13
12
11
Total
n
5,45
5,36
Observando os resultados, podemos afirmar que a

turma A teve melhor desempenho que a turma B. Esses trs valores caracterizam as distribuies. So
chamados valores tpicos. Eles tendem a se localizar
em um ponto central de um conjunto de dados ordenados segundo suas grandezas, o que justifica a denominao medidas de tendncia central ou mdias.
O valor que ocupa a posio central chama-se mediana (Md):
Para a turma A, a mediana 6: Md = 6.
Para a turma B, a mediana 5: Md = 5
Veja que o nmero de observaes igual ao da

soma das freqncias: n = F = 20.
x =18 + 17 + 17 + 16 + 16 + 15 + 15 + 15 +
+ 14 + 14 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 12 +
=12 + 12 + 11 + 11
O valor que aparece com maior freqncia chamase moda (Mo):

Para a turma A, a moda 7: Mc = 7.
Para a turma B, a moda 4: Mc = 4.
F
1
2
2
3
2
5
3
2
20
x = 1 .18 + 2.17 + 2.16 + 3.15 + 2.14 +

89
APOSTILAS OPO
+5.13 + 3.12 + 2.11

Os fatores que multiplicam os dados so as freqncias que aparecem na tabela da distribuio. Logo:
Fx
X
Ma =
n
F
As relaes se eqivalem:
X
Ma =
e
n
Ma
Fx
F
Na prtica, quando temos a distribuio por freqncia, acrescentamos tabela uma coluna com os
produtos Fx de cada valor pela sua freqncia:
x
18
17
16
15
14
13
12
11
Total
F
1
2
2
3
2
5
3
2
20
Fx
18
34
32
45
28
65
36
22
280
280
Ma =
Ma = 14
20
Muitas vezes, so associados aos dados certos fatores de ponderao (pesos), que dependem do significado ou da importncia que se atribui ao valor. No exemplo acima, a cada dado est associada sua freqncia. comum nas escolas obter-se a mdia do
aluno pela ponderao das notas das provas.
A mdia ponderada usada quando j temos os

dados dispostos em tabelas de freqncia ou quando a
ponderao dos dados j determinada.
Clculo da mdia aritmtica para

ados
dados agr
em classes
Quando, numa distribuio por freqncia, os dados
esto agrupados cm classes, so considerados coincidentes com os pontos mdios das classes s quais
pertencem. Para o clculo da Ma, usaremos os produtos dos pontos mdios pelas freqncias de cada classe (Pm . F). Acrescentamos, ento, tabela dada a
coluna Pm . F.
Exemplo 4: Seja a tabela que nos d a altura (x) dos
estudantes de uma classe de primeiro grau:
h=5
x (cm)
150
155
160
165
170
175
155
160
165
170
175
180
Pm
152,5
157,5
162,5
167,5
172,5
177,5
Total
F
6
9
16
5
3
1
40
Queremos, a partir da tabela, calcular a mdia aritmtica.

Soluo:
Completando a tabela, com a coluna
Pm . F. temos:
h=5
x (cm)
150
155
160
165
170
175
Exemplo 3: Numa determinada escola, no primeiro

semestre, o prol ~sor de Matemtica aplicou a seus
alunos trs provas: a primeira de lgebra, a segunda de
geometria e a terceira exigindo toda a matria. Considerou peso 2 para a ltima prova e peso 1 para as
duas primeiras.
155
160
165
170
175
180
Total
Um aluno obteve as seguintes notas:

primeira prova ____ 8,0
segunda prova ____ 5,0
terceira prova ____ 7,0
Qual a mdia do aluno?
Ma
Pm F
F
Ma =
6465
40
Pm
152,5
157,5
162,5
167,5
172,5
177,5
F
Pm.F
6
915,0
9
1417,5
16
2600,0
5
837,5
3
517,5
1
177,5
Pm.F=6465,0
F=40
Ma = 161,625 cm
Soluo:
mdia :
(8,0.1) (5,0.1) (7,0.2) 27
6,75
1 1 2
4
Temos ento um exemplo de mdia aritmtica ponderada (Mp).

No exemplo 2, os fatores de ponderao so as freqncias dos dados. No exemplo 3, so os pesos atribudos s provas.
Este o clculo da mdia aritmtica pelo chamado

processo longo.
Podemos, no entanto, calcular a Ma, sem clculos
demorados, utilizando o processo breve. Para isso,
devemos compreender o conceito de desvio (d), que
a diferena entre cada dado e a Ma. O desvio tambm
pode ser chamado de afastamento.
90
APOSTILAS OPO
No exemplo que acabamos de ver, os dados esto

agrupados em classes; so, portanto, considerados
coincidentes com os pontos mdios das classes s
quais pertencem. Os desvios so:
d = . F, onde = Pm Ma.
Neste exemplo:
152,5 161,625 =
157,5 161,625 =
162,5 161,625 =
167,5 161,625 =
172,5 161,625 =
177,5 161,625 =
()
9,125
4,125
0,875
5,875
10,875
15,875
(.F)
54,75
37,125
14,0
29,375
32,625
15,875
A soma algbrica dos desvios :
x
150
155
160
165
170
175
Pm
152,5
157,5
162,5
167,5
172,5
177,5
155
160
165
170
175
180
Total
F
6
9
16
5
3
1
F=40
c
-2
-1
0
1
2
3
c.F
-12
-9
0
5
6
3
cF=-7
Considerando-se os quarenta dados, o erro verificado 7. A soma algbrica dos desvios deveria ser
7
nula se Ms = Ma. Logo, o fator de correo C =
40
ou seja, C = 0,175.
Se:
F= 91,875 + 91,875=0
Ma Ms = 0 Ma 162,5 = 0,175
Esta propriedade pode ser usada para o clculo da

Ma pelo processo breve: A soma algbrica dos desvios
dos valores de uma srie em relao Ma nula.
Podemos, ento, calcular a mdia aritmtica sem
recorrer a clculos demorados. Primeiro, indicamos o
ponto mdio de uma das classes como uma suposta
mdia aritmtica (Ms). Em geral, escolhemos o da
classe que apresenta a maior freqncia, para que o
desvio (Ma Ms) seja o menor possvel. Calculamos,
a seguir, esse fator de correo (C = Ma Ms).
ou
Ma = 162,5 + (0,175) Ma = 161,625

Vamos construir o histograma da distribuio e traar uma perpendicular ao eixo das abscissas passando
pelo ponto correspondente Ma.
Se C = 0 Ma = Ms. Caso contrrio, estaremos

dependendo de um fator de correo para mais ou para
menos.
Se os intervalos de classe tm a mesma amplitude
h, todos os desvios Pm Ms podem ser expressos por
c .h, onde h a amplitude e c pode ser um nmero
inteiro negativo (se o Pm considerado est abaixo da
Ms) ou um inteiro positivo (se o Pm est acima da Ms).
Consideremos a tabela do exemplo 4, e calculemos
a Ma pelo processo breve. Vamos escolher o Pm da
classe de maior freqncia como a suposta mdia:
Ms = 162,5
Os desvios em relao Ms so:
152,5- 162,5= -10 =

157,5- 162,5= -5 =
162,5- 162,5= 0 =
167,5- 162,5= 5 =
172,5- 162,5= 10=
177,5- 162,5= 15=
-2.5 =
-1.5 =
0.5=
1.5=
2.5=
3.5=
-2. h c = -2
-1. h c = -1
0.hc=0
1.hc=1
2.hc=2
3.hc=3
Os valores obtidos para c so: - 2, - 1, 0, 1, 2, 3. Esses nmeros seriam iguais a se Ms fosse a mdia
aritmtica.
A linha obtida equilibra o histograma, dividindo-o em

duas partes de reas iguais.
Todos os histogramas de distribuies normais so
mais ou menos simtricos em relao Ma. Os dados
de maior freqncia se aproximam da Ma.
Voc deve ter notado que a mdia aritmtica um
valor que engloba todos os dados. Se houver dados
discrepantes, eles influiro no valor da Ma.
Exemplo 5: A mdia aritmtica de : 2, 2, 3, 3, 3, 4,
15 :
2 2 3 3 3 4 15 32
4,57
7
7
Podemos notar aqui que a discrepncia entre os
dados, levou a uma media aritmtica maior do que os
seis primeiros valores; maior, portanto, do que a maioria deles.
Acrescentando tabela os valores de c e de c . F:
Mediana
91
APOSTILAS OPO
Mediana o valor que divide a distribuio ao meio

de tal modo que 50% dos dados estejam acima desse
valor e os outros 50% abaixo dele.
Exemplo 6: Sejam as nove observaes:
Determinar a mediana dessa distribuio, em que

temos as dirias dos operrios de uma fbrica.
Soluo: Procuremos a posio da mediana pela
frmula:
n 1
P=
2
So 18 operrios: n = 5 + 8 + 4 + 1; logo:
P=
Mediana o nmero que tem antes e depois de si a

mesma quantidade de valores. Quando a quantidade
de observaes um nmero par, a mediana a mdia aritmtica dos valores centrais.
Exemplo 7: Sejam as seis observaes:
10
11
15
17
18
A mediana est entre o nono e o dcimo dado (operrios). Observemos que a Fa imediatamente superior
a 9,5 13, e corresponde diria de R$250,00. A mediana est entre os oito operrios que recebem essa
diria. A diria mediana :
20
Nesse caso, a mediana e:
Md = R$250,00
De fato, se colocssemos os operrios em fila, por
ordem de diria, teramos:
15 17
16 Md = 16
2
5 operrios com dirias de R$200,00

8, com dirias de R$250,00
Voc j sabe encontrar a mediana pelo processo

grfico, pela construo da ogiva porcentual. Agora
veremos outro modo de obt-la. A mediana o valor
central; sua posio definida por:
P=
18 1
P = 9,5
2
n 1
2
Exemplo 9: Consideremos a distribuio:

h=5
Nessa expresso n o nmero de observaes.
Classe
10
15
20
25
30
No exemplo 6, n = 9; portanto, a posio da media9 1

na P =
2
15
20
25
30
35
Total
F
2
4
10
6
3
25
Fa
2
6
49
22
25
ou P = 5: a mediana o quinto termo.
6 1
= 3,5. A mediana
2
est, assim, entre o terceiro e o quarto termos.
Em geral, a mdia aritmtica de uma distribuio
no coincide com a mediana. A mediana um valor
que no sofre influncia dos valores extremos e a mdia aritmtica envolve todos os dados.
No exemplo 7, n = 6 P =
Clculo da mediana de uma distribuio por freqncia

Exemplo 8: Consideremos a seguinte distribuio:
Diria (Cz$)
200,00
250,00
300,00
350,00
Nmero de operrios
5
8
4
1
25 1
P = 13, verifi2
camos que ela o 13.0 termo. Est, portanto, na terceira classe.
Calculando a mediana, P =
A freqncia acumulada imediatamente superior a

13 16, que corresponde terceira classe, em que a
freqncia 10. O 13. termo est entre os 10 da terceira classe. Logo, a mediana est entre 20 e 25. Os
10 elementos esto na amplitude 5 (h = 25 20). A
diferena (a) entre P e a Fa da classe imediatamente
anterior terceira
Fa
13 6 = 7 a = 7.
5
13
17
18
Veja o esquema:
92
APOSTILAS OPO

A Md est entre os 16 dados:
A Fa est entre 15 e 31: d = 20,5 15 d = 5,5
A amplitude da classe h = 5
distncia entre 20 e a mediana chamaremos x. Na

distncia x, temos 7 elementos. Na amplitude 5, temos
10 elementos. Podemos armar a proporo:
Md 160
x
5
x = 3,5
7 10
dh
F
5,5 5
16
Md = 160+1,71
Md 160
Logo:
Md = 161,71 cm
Md = 20 + 3,5
Md = 23,5
Se os dados esto agrupados em classes, podemos
verificar a que classe pertence a mediana calculando o
n 1
valor P =
. A mediana pertence classe cuja Fa
2
imediatamente superior a P.
Vamos construir o histograma da distribuio, localizando a Ma e a Md:
Se Fa = P, a mediana o limite superior da classe

com essa freqncia acumulada.
Se P Fa, calculamos d P Fa (Fa imediatamente
superior P).
Moda
Armamos ento a proporo:
A moda de um conjunto de nmeros o valor que

ocorre com maior freqncia. A moda pode no existir,
e se existir pode no ser nica.
x h
d F
F a freqncia da classe qual pertence a media-
Exemplo 11: O conjunto de nmeros 2, 2, 5, 7, 9, 9,

9, 10, 11, 12, 18 tem moda 9.
h a amplitude da classe;
x o nmero que somado ao limite inferior da classe em questo nos dar a mediana.
Exemplo 12: No conjunto 3, 5, 7, 9, 10, li, todos os

dados tm a mesma freqncia. No existe nenhum
valor que apresente maior freqncia do que os outros.
um caso em que a moda no existe.
na;
dh
F
Md Li
dh
F
Essa a frmula usada para o clculo da mediana

de uma distribuio por freqncia com dados acumulados em classes.
Exemplo 10: Consideremos a tabela do exemplo 4,
deste captulo, e calculemos a mediana.
Soluo:
P=
n 1
41
P = 20,5
P
2
2
A mediana est entre o 20. e o 21. termos. A freqncia acumulada imediatamente superior a 20,5 a
da terceira classe. A Md um valor entre 160 e 165
cm.
Exemplo 13: Seja o rol de dados: 3, 3, 4, 4, 4, 5, 6,

7, 7, 7, 8, 9. Os nmeros 4 e 7 apresentam freqncia
3, maior que a dos demais. Nessa distribuio h, portanto, duas modas: 4 e 7.
Uma distribuio com duas modas denominada
bimodal.
A rigor, a moda no uma medida empregada para
um pequeno nmero de observaes. Existem frmulas
para o clculo da moda, mas, na prtica, ela determinada pelo valor ou pela classe que apresenta maior
freqncia. Neste ltimo caso, ela chamada classe
modal, e seu ponto mdio a moda bruta, que representa uma aproximao da moda.
Pode-se obter a moda de uma distribuio a partir
de seu histograma.
93
APOSTILAS OPO
Exemplo 14: Considerando os dados do exemplo 4,

vamos encontrar a moda:
Isolando Mo:
Mo = 3 Md 2 Ma
Soluo:
Essa a frmula emprica de Pearson.
Exemplo 16: Na distribuio do exemplo anterior,
Ma = 161,625 e Md = 161,71. Calcular o valor da Mo.
Mo = 3 Md 2 Ma
Mo = 3.161,71 2.161,625 = 161,88
161,88
Mo =
DESVIO PADRO
Considera-se a abscissa do ponto de interseco
dos segmentos CA e BD.
Numa distribuio com dados agrupados, para a
qual se construiu uma curva de freqncia, a moda o
valor (ou os valores) que corresponde ao ponto de
ordenada mxima (ponto mais alto da curva).
Exemplo 15: Seja a distribuio do exemplo 4, deste

captulo, que nos d a altura dos estudantes de uma
classe de primeiro grau. Calculamos Ma = 161,625 cm
(no exemplo 4), Md = 161,71 cm (no exemplo 10) e
encontramos a Mo pelo processo grfico (exemplo 14).
Representemos os trs valores no mesmo grfico:
O desvio padro a medida mais usada na comparao de diferenas entre grupos, por ser a mais precisa. Ele determina a disperso dos valores em relao
mdia.
Exemplo 7: Consideremos os pesos de 20 crianas
recm-nascidas, numa cidade X: 10 meninos e 10 meninas.
Meninos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Peso (g)
3 750
3 750
3 350
3 250
3 250
3100
3 150
3 100
3 350
3 350
Meninas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Peso (g)
3 000
3 300
3 200
3 250
3 100
3100
3 300
3 000
3 100
3 150
As mdias aritmticas dos pesos so:

meninas:
3150g
meninos: 3340g
Podemos observar que o peso dos meninos em

mdia maior que o das meninas.
Calculemos os desvios e seus quadrados:
As medidas que acabamos de estudar (Ma, Md e

Mo) tm a tendncia de se localizar no centro da distribuio. Em distribuies em que as curvas so simtricas, as trs so coincidentes (distribuio normal).
Para curvas assimtricas, o matemtico Pearson verificou que a distncia entre a Ma e a Mo trs vezes
maior que a distncia entre a Ma e a Md:
Ma Mo = 3 (Ma Md)
94
Meninos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Peso
3 750
3 750
3 350
3 250
3 250
3 100
3 150
3 100
3 350
3 350
d
410
410
10
90
90
240
190
240
10
10
d
168 100
168 100
100
8 100
8 100
57 600
36 100
57 600
100
100
Meninas
1
2
3
4
5
Peso
3 000
3 300
3 200
3 250
3 100
d
150
150
50
100
50
d
22 500
22 500
2 500
10 000
2500
APOSTILAS OPO
6
7
8
9
10
3 100
3 300
3 000
3 100
3 150

50
150
150
50
0
2 500
22 500
22 500
2 500
0
0
2,0
4,0
6,0
8,0
A mdia aritmtica dos quadrados dos desvios

chama-se varincia. Calculemos as varincias das
duas distribuies.
2,0
4,0
6,0
8,0
10,0
1,0
3,0
5,0
7,0
9,0
3
9
16
8
4
F = 40
Calcular:
a mdia aritmtica;
o desvio padro;
a zona de normalidade (e represent-la em um polgono de freqncia).
Para os meninos:
168 100.2 100.3 8 100 . 2 57 600 .2 36 100
50400
10
Soluo:
Para as meninas:
22500.4 2500.4 10000 110000
11000
10
10
a) Para o clculo da Ma, vamos construir uma tabela que nos auxilie:
h = 2 Notas
A raiz quadrada da varincia o desvio padro.

Calculemos os desvios padres de cada uma das
distribuies:
para os meninos _____ s1 =
50400 = 224,5 g
para as meninas _____ s2 =
11000 = 104,9g
Comparando os dois valores, notamos que a variabilidade no peso dos meninos maior que no das meninas (s1 > s2).
O desvio padro a medida de disperso mais utilizada em casos de distribuies simtricas. Lembramos
que, graficamente, distribuies desse tipo se aproximam de uma curva conhecida como curva nrmal ou
curva de Gauss:
O desvio padro tomado com os sinais - e + ( - s e
+s) define em torno da mdia aritmtica uma amplitude
(2s) chamada zona de normalidade. Processos matemticos indicam que 68,26% dos casos se situam nessa amplitude.
Exemplo 8: Considerando os resultados do exemplo
7 a respeito do peso das meninas: Ma = 3 150 g e s =
104,9 g, calcular a zona de normalidade.
0
2,0
4,0
2,0
4,0
6,0
6,0
8,0
8,0
10,0
Pm
1,0
3,0
5,0
7,0
9,0
Ma = Pm + h.
F
F
Ma = 5,0 + 2 .
1
40
-2
-1
0
1
2
.F
-6
-9
0
8
8
F=1
Ma = 5,0 + 0,050
Ma = 5,05
Para o clculo do desvio padro, vamos calcular os
desvios (d = Pm Ma) e acrescentar tabela
2
2
dada as colunas d, d , d F:
h = 2 notas
01
2,0
2,01
4,0
4.01
6.0
6,01
8,0
8,0
10,0
Pm
1.0
3,0
5,0
7,0
9.0
F
3
9
16
8
4
d
- 4,05
- 2,05
-0,05
1,95
3,95
F=40
Soluo: Devemos encontrar um intervalo de amplitude 2s, em torno da Ma:
d2F
F
179,84
40
Ma + s = 3 150 + 104,9 = 3254,9 g

Ma - s = 3 150 - 104,9 = 3005,1 g
d2
16,40
4,20
0,0025
3,80
15,60
d2F
49,20
37,80
0,04
30,40
62,40
Ma = 5,05
d2F= 179,84
s 4,50
Sero consideradas dentro da normalidade todas as

meninas com pesos entre 3 005,1 g e 3 254,9 g.
s = 2,12
Exemplo 9: Consideremos a seguinte tabela:
Clculo da zona de normalidade:
NOTAS DE MATEMTICA DE UMA CLASSE X

Notas
Pm
F
F
3
9
16
8
4
F=40
Ma - s = 5,05 - 2,12 Ma - s = 2,93

95
APOSTILAS OPO
Ma + s = 5,05 + 2,12 Ma + s = 7,17
A zona de normalidade inclui, portanto, notas de
2,93 a 7,17.
BIBLIOGRAFIA
Estatstica Fcil Editora tica
Introduo Estatstica Editora Saraiva
Introduo Estatstica Editora tica
RACIOCINIO LOGICO PROVA 1 CGU 2004
1 - Ana prima de Bia, ou Carlos filho de Pedro. Se Jorge
irmo de Maria, ento Breno no neto de Beto. Se Carlos
filho de Pedro, ento Breno neto de Beto. Ora, Jorge
irmo de Maria. Logo:
a) Carlos filho de Pedro ou Breno neto de Beto.
b) Breno neto de Beto e Ana prima de Bia.
c) Ana no prima de Bia e Carlos filho de Pedro.
d) Jorge irmo de Maria e Breno neto de Beto.
e) Ana prima de Bia e Carlos no filho de Pedro.
2 - Trs homens so levados presena de um jovem lgico.
Sabe-se que um deles um honesto marceneiro, que sempre
diz a verdade. Sabe-se, tambm, que um outro um pedreiro, igualmente honesto e trabalhador, mas que tem o estranho costume de sempre mentir, de jamais dizer a verdade.
Sabe-se, ainda, que o restante um vulgar ladro que ora
mente, ora diz a verdade. O problema que no se sabe
quem, entre eles, quem. frente do jovem lgico, esses
trs homens fazem, ordenadamente, as seguintes declaraes:O primeiro diz: Eu sou o ladro.O segundo diz:
verdade; ele, o que acabou de falar, o ladro.O terceiro
diz: Eu sou o ladro.Com base nestas informaes, o jovem
lgico pode, ento, concluir corretamente que:
a) O ladro o primeiro e o marceneiro o terceiro.
b) O ladro o primeiro e o marceneiro o segundo.
c) O pedreiro o primeiro e o ladro o segundo.
d) O pedreiro o primeiro e o ladro o terceiro.
e) O marceneiro o primeiro e o ladro o segundo.
3 - Uma professora de matemtica faz as trs seguintes afirmaes:
"X > Q e Z < Y";
"X > Y e Q > Y, se e somente se Y > Z";
"R Q, se e somente se Y = X";
Sabendo-se que todas as afirmaes da professora so verdadeiras, conclui-se corretamente que:
a) X > Y > Q > Z
b) X > R > Y > Z
c) Z < Y < X < R
d) X > Q > Z > R
e) Q < X < Z < Y
4 - Marco e Mauro costumam treinar natao na mesma
piscina e no mesmo horrio. Eles iniciam os treinos simultaneamente, a partir de lados opostos da piscina, nadando um
em direo ao outro. Marco vai de um lado a outro da piscina
em 45 segundos, enquanto Mauro vai de um lado ao outro
em 30 segundos. Durante 12 minutos, eles nadam de um
lado para outro, sem perder qualquer tempo nas viradas.
Durante esses 12 minutos, eles podem encontrar-se quer
quando esto nadando no mesmo sentido, quer quando esto nadando em sentidos opostos, assim como podem encontrar-se quando ambos esto fazendo a virada no mesmo
extremo da piscina. Dessa forma, o nmero de vezes que
Marco e Mauro se encontram durante esses 12 minutos :
a) 10
b) 12
c) 15

d) 18
e) 20
5 - Lcio faz o trajeto entre sua casa e seu local de trabalho
caminhando, sempre a uma velocidade igual e constante.
Neste percurso, ele gasta exatamente 20 minutos. Em um
determinado dia, em que haveria uma reunio importante, ele
saiu de sua casa no preciso tempo para chegar ao tralhao 8
minutos antes do inicio da reunio. Ao passar em frente ao
Cine Bristol, Lcio deu-se conta de que se, daquele ponto,
caminhasse de volta sua casa e imediatamente reiniciasse
a caminhada para o trabalho, sempre na mesma velocidade,
chegaria atrasado reunio em exatos 10 minutos. Sabendo
que a distncia entre o Cine Britol e a casa de Lcio de 540
metros, a distncia da casa de Lcio a seu local de trabalho
igual a:
a) 1.200m
b) 1.500m
c) 1.080m
d) 760m
e) 1.128m
6 - Durante uma viagem para visitar familiares com diferentes
hbitos alimentares, Alice apresentou sucessivas mudanas
em seu peso. Primeiro, ao visitar uma tia vegetariana, Alice
perdeu 20% de seu peso. A seguir, passou alguns dias na
casa de um tio, dono de uma pizzaria, o que fez Alice ganhar
20% de peso. Aps, ela visitou uma sobrinha que estava
fazendo um rgido regime de emagrecimento. Acompanhando
a sobrinha em seu regime, Alice tambm emagreceu, perdendo 25% de peso. Finalmente, visitou um sobrinho, dono
de uma renomada confeitaria, visita que acarretou, para Alice, um ganho de peso de 25%. O peso final de Alice, aps
essas visitas a esses quatro familiares, com relao ao peso
imediatamente anterior ao incio dessa sequncia de visitas,
ficou:
a) exatamente igual
b) 5% maior
c) 5% menor
d) 10% menor
e) 10% maior
7 - Genericamente, qualquer elemento de uma matriz M pode
ser representado por mij, onde i representa a linha e j a
coluna em que esse elemento se localiza. Uma matriz X = xij,
de terceira ordem, a matriz resultante da soma das matri2
zes A = (aij) e B=(bij). Sabendo-se que (aij) = i e que bij = (i2
j) ,ento o produto dos elementos x31 e x13 igual a:
a) 16
b) 18
c) 26
d) 65
e) 169
8 - Homero no honesto, ou Jlio justo. Homero honesto, ou Jlio justo, ou Beto bondoso. Beto bondoso, ou
Jlio no justo. Beto no bondoso, ou Homero honesto.
Logo,
a) Beto bondoso, Homero honesto, Jlio no justo.
b) Beto no bondoso, Homero honesto, Jlio no justo.
c) Beto bondoso, Homero honesto, Jlio justo.
d) Beto no bondoso, Homero no honesto, Jlio no
justo.
e) Beto no bondoso, Homero honesto, Jlio justo.
9 - Foi feita uma pesquisa de opinio para determinar o nvel
de aprovao popular a trs diferentes propostas de polticas
governamentais para reduo da criminalidade. As propostas
(referidas como A, B e C) no eram mutuamente excludentes, de modo que o entrevistado poderia se declarar ou
contra todas elas, ou a favor de apenas uma, ou a favor de
apenas duas, ou a favor de todas as trs. Dos entrevistados,
96
APOSTILAS OPO
78% declararam-se favorveis a pelo menos uma delas.
Ainda do total dos entrevistados, 50% declararam-se favorveis proposta A, 30% proposta B e 20% proposta C.
Sabe-se, ainda, que 5% do total dos entrevistados se declararam favorveis a todas as trs propostas. Assim, a percentagem dos entrevistados que se declararam favorveis a mais
de uma das trs propostas foi igual a:
a) 17%
b) 5%
c) 10%
d) 12%
e) 22%
10 - Os ngulos de um tringulo encontram-se na razo
2:3:4. O ngulo maior do tringulo, portanto, iguala:
a) 40
b) 70
c) 75
d) 80
e) 90
RESPOSTAS
Questes Respostas
1
anulada
10
Raciocinio Logico Prova 1 MPOG 2005

1 - Um grupo de estudantes encontra-se reunido em uma
sala para escolher aleatoriamente, por sorteio, quem entre
eles ir ao Simpsio de Matemtica do prximo ano. O grupo
composto de 15 rapazes e de um certo nmero de moas.
Os rapazes cumprimentam-se, todos e apenas entre si, uma
nica vez; as moas cumprimentam-se, todas e apenas entre
si, uma nica vez. H um total de 150 cumprimentos. O nmero de moas , portanto, igual a:
a) 10
b) 14
c) 20
d) 25
e) 45
2 - Mauro, Jos e Lauro so trs irmos. Cada um deles
nasceu em um estado diferente: um mineiro, outro carioca, e outro paulista (no necessariamente nessa ordem).
Os trs tm, tambm, profisses diferentes: um engenheiro,
outro veterinrio, e outro psiclogo (no necessariamente
nessa ordem). Sabendo que Jos mineiro, que o engenheiro paulista, e que Lauro veterinrio, conclui-se corretamente que:
a) Lauro paulista e Jos psiclogo.
b) Mauro carioca e Jos psiclogo.
c) Lauro carioca e Mauro psiclogo.
d) Mauro paulista e Jos psiclogo.
e) Lauro carioca e Mauro engenheiro.

3 - Pedro e Paulo esto em uma sala que possui 10 cadeiras
dispostas em uma fila. O nmero de diferentes formas pelas
quais Pedro e Paulo podem escolher seus lugares para sentar, de modo que fique ao menos uma cadeira vazia entre
eles, igual a:
a) 80
b) 72
c) 90
d) 18
e) 56
4 - Carlos no ir ao Canad condio necessria para Alexandre ir Alemanha. Helena no ir Holanda condio
suficiente para Carlos ir ao Canad. Alexandre no ir Alemanha condio necessria para Carlos no ir ao Canad.
Helena ir Holanda condio suficiente para Alexandre ir
Alemanha. Portanto:
a) Helena no vai Holanda, Carlos no vai ao Canad,
Alexandre no vai Alemanha.
b) Helena vai Holanda, Carlos vai ao Canad, Alexandre
no vai Alemanha.
c) Helena no vai Holanda, Carlos vai ao Canad, Alexandre no vai Alemanha.
d) Helena vai Holanda, Carlos no vai ao Canad, Alexandre vai Alemanha.
e) Helena vai Holanda, Carlos no vai ao Canad, Alexandre no vai Alemanha.
5 - O sulto prendeu Aladim em uma sala. Na sala h trs
portas. Delas, uma e apenas uma conduz liberdade; as
duas outras escondem terrveis drages. Uma porta vermelha, outra azul e a outra branca. Em cada porta h uma
inscrio. Na porta vermelha est escrito: "esta porta conduz
liberdade". Na porta azul est escrito: "esta porta no conduz liberdade". Finalmente, na porta branca est escrito: "a
porta azul no conduz liberdade". Ora, a princesa " que
sempre diz a verdade e que sabe o que h detrs de cada
porta " disse a Aladim que pelo menos uma das inscries
verdadeira, mas no disse nem quantas, nem quais. E disse
mais a princesa: que pelo menos uma das inscries falsa,
mas no disse nem quantas nem quais. Com tais informaes, Aladim concluiu corretamente que:
a) a inscrio na porta branca verdadeira e a porta vermelha conduz liberdade.
b) a inscrio na porta vermelha falsa e a porta azul conduz
liberdade.
c) a inscrio na porta azul verdadeira e a porta vermelha
conduz liberdade.
d) a inscrio na porta branca falsa e a porta azul conduz
liberdade.
e) a inscrio na porta vermelha falsa e a porta branca
conduz liberdade.
6 - H trs moedas em um saco. Apenas uma delas uma
rea para rascunho moeda normal, com "cara" em uma face
e "coroa" na outra. As demais so moedas defeituosas. Uma
delas tem cara em ambas as faces. A outra tem "coroa" em
ambas as faces. Uma moeda retirada do saco, ao acaso, e
colocada sobre a mesa sem que se veja qual a face que
ficou voltada para baixo. V-se que a face voltada para cima
"cara". Considerando todas estas informaes, a probabilidade de que a face voltada para baixo seja "coroa" igual a:
a) 1/2
b) 1/3
c) 1/4
d) 2/3
e) 3/4
7 - Voc est a frente de trs urnas, cada uma delas contendo duas bolas. Voc no pode ver o interior das urnas, mas
sabe que em uma delas h dus bolas azuis. Sabe, ainda, que
em uma outra urna h duas bolas vermelhas. E sabe, final-
97
APOSTILAS OPO
mente, que na outra urna h uma bola azul e uma vermelha.
Cada urna possui uma etiqueta indicando seu contedo,
"AA", "VV", "AV" (sendo "A" para a bola azul, e "V" para a
bola vermelha). Ocorre que - e isto voc tambm sabe - algum trocou as etiquetas de tal forma que todas as urnas
esto, agora, etiquetadas erradamente. Voc pode retirar
uma bola de cada vez, da urna que bem entender, olhar a
sua cor, e recoloc-la novamente na urna. E voc pode fazer
isto quantas vezes quiser. O seu desafio determinar, por
meio deste procedimento, o contedo exato de cada urna. O
nmero mnimo de retiradas necessrias para voc determinar logicamente o contedo exato de cada uma das trs
urnas :
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
8 - Se de um ponto P qualquer forem traados dois segmentos tangentes a uma circunferncia, ento as medidas dos
segmentos determinados pelo ponto P e os respectivos pontos de tangncia sero iguais. Sabe-se que o raio de um
crculo inscrito em um tringulo retngulo mede 1 cm. Se a
hipotenusa desse tringulo for igual a 20 cm, ento seu permetro ser igual a:
a) 40 cm
b) 35 cm
c) 23 cm
d) 42 cm
e) 45 cm
9 - O raio do crculo A 30% menor do que o raio do crculo
B. Desse modo, em termos percentuais, a rea do crculo A
menor do que a rea do crculo B em:
a) 51%
b) 49%
c) 30%
d) 70%
e) 90%
10 - O menor complementar de um elemento genrico Xij de
uma matriz X o determinante que se obtm suprimindo a
linha e a coluna em que esse elemento se localiza. Uma
matriz Y = yij de terceira ordem, a matriz resultante da soma
2
das matrizes A = (aij) e B = (bij). Sabendo-se que (aij) = (i+j) e
2
que bij = i , ento o menor complementar do elemento y23
igual a:
a) 0
b) -8
c) -80
d) 8
e) 80
RESPOSTAS
Questes Respostas
1
10

Raciocinio Logico Prova 1 MTE 2003
1 - Trs amigas encontram-se em uma festa. O vestido de
uma delas azul, o de outra preto, e o da outra branco.
Elas calam pares de sapatos destas mesmas trs cores,
mas somente Ana est com vestido e sapatos de mesma cor.
Nem o vestido nem os sapatos de Jlia so brancos. Marisa
est com sapatos azuis. Desse modo,
a) o vestido de Jlia azul e o de Ana preto.
b) o vestido de Jlia branco e seus sapatos so pretos.
c) os sapatos de Jlia so pretos e os de Ana so brancos.
d) os sapatos de Ana so pretos e o vestido de Marisa
branco.
e) o vestido de Ana preto e os sapatos de Marisa so azuis.
2 - Pedro e Paulo saram de suas respectivas casas no mesmo instante, cada um com a inteno de visitar o outro. Ambos caminharam pelo mesmo percurso, mas o fizeram to
distraidamente que no perceberam quando se cruzaram.
Dez minutos aps haverem se cruzado, Pedro chegou casa
de Paulo. J Paulo chegou casa de Pedro meia hora mais
tarde (isto , meia hora aps Pedro ter chegado casa de
Paulo). Sabendo que cada um deles caminhou a uma velocidade constante, o tempo total de caminhada de Paulo, de sua
casa at a casa de Pedro, foi de
a) 60 minutos
b) 50 minutos
c) 80 minutos
d) 90 minutos
e) 120 minutos
3 - Trs pessoas, Ana, Bia e Carla, tm idades (em nmero
de anos) tais que a soma de quaisquer duas delas igual ao
nmero obtido invertendo-se os algarismos que formam a
terceira. Sabe-se, ainda, que a idade de cada uma delas
inferior a 100 anos (cada idade, portanto, sendo indicada por
um algarismo da dezena e um da unidade). Indicando o algarismo da unidade das idades de Ana, Bia e Carla, respectivamente, por A1, B1 e C1; e indicando o algarismo da dezena das idades de Ana, Bia e Carla, respectivamente, por A2,
B2 e C2, a soma das idades destas trs pessoas igual a:
a) 3 (A2+B2+C2)
b) 10 (A2+B2+C2)
c) 99 (A1+B1+C1)
d) 11 (B2+B1)
e) 3 (A1+B1+C1)
4 - Um professor de Lgica percorre uma estrada que liga,
em linha reta as vilas Alfa, Beta e Gana. Em Alfa, ele avista
dois sinais com as seguintes indicaes: "Beta a 5 km" e "
Gama a 7 km". Depois, j em Beta, encontra dois sinais com
as indicaes: "Alfa a 4 km", e "Gama a 6 km". Ao chegar a
Gama, encontra mais dois sinais: "Alfa a 7 km" e "Beta a 3
km". Soube, ento que, em uma das trs vilas, todos os sinais tm indicaes erradas; em outra, todos os sinais tem
indicaes corretas; e na outra um sinal tem indicao correta e outro sinal tem indicao errada (no necessariamente
nesta ordem). O professor de Lgica, pode concluir, portanto,
que, as verdadeiras distncias, em quilometros, entre Alfa e
Beta, e entre Beta e Gana, so respectivamente:
a) 5 e 3
b) 5 e 6
c) 4 e 6
d) 4 e 3
e) 5 e 2
5 - Uma estranha clnica veterinria atende apenas ces e
gatos. Dos ces hospedados, 90% agem como ces e 10%
agem como gatos. Do mesmo modo, dos gatos hospedados
90% agem como gatos e 10% agem como ces. Observou-se
98
APOSTILAS OPO
que 20% de todos os animais hospedados nessa estranha
clnica agem como gatos e que os 80% restantes agem como
ces. Sabendo-se que na clnica veterinria esto hospedados 10 gatos, o nmero de ces hospedados nessa estranha
clnica :
a) 50
b) 10
c) 20
d) 40
e) 70
6 - Quatro casais renem-se para jogar xadrez. Como h
apenas um tabuleiro, eles combinam que: a) nenhuma pessoa pode jogar duas partidas seguidas; b) marido e esposa
no jogam entre si. Na primeira partida, Celina joga contra
Alberto. Na segunda, Ana joga contra o marido de Jlia. Na
terceira, a esposa de Alberto joga contra o marido de Ana. Na
quarta, Celina joga contra Carlos. E na quinta, a esposa de
Gustavo joga contra Alberto. A esposa de Tiago e o marido
de Helena so, respectivamente:
a) Celina e Alberto
b) Ana e Carlos
c) Jlia e Gustavo
d) Ana e Alberto
e) Celina e Gustavo
7 - Investigando uma fraude bancria, um famoso Rascunho
detetive colheu evidncias que o convenceram da verdade
das seguintes afirmaes:
1) Se Homero culpado, ento Joo culpado.
2) Se Homero inocente, ento Joo ou Adolfo so
culpados.
3) Se Adolfo inocente, ento Joo inocente.
4) Se Adolfo culpado, ento Homero culpado.
As evidncias colhidas pelo famoso detetive indicam, portanto, que:
a) Homero, Joo e Adolfo so inocentes.
b) Homero, Joo e Adolfo so culpados.
c) Homero culpado, mas Joo e Adolfo so inocentes.
d) Homero e Joo so inocentes, mas Adolfo culpado.
e) Homero e Adolfo so culpados, mas Joo inocente.
8 - Se no durmo, bebo. Se estou furioso, durmo. Se durmo,
no estou furioso. Se no estou furioso, no bebo. Logo,
a) no durmo, estou furioso e no bebo
b) durmo, estou furioso e no bebo
c) no durmo, estou furioso e bebo
d) durmo, no estou furioso e no bebo
e) no durmo, no estou furioso e bebo
9 - Fernando, Joo Guilherme e Bruno encontram-se perdidos, uns dos outros, no meio da floresta. Cada um est parado em um ponto, gritando o mais alto possvel, para que os
outros possam localiz-lo. H um nico ponto em que possvel ouvir simultaneamente Fernando e Bruno, um outro
nico ponto (diferente daquele) em que possvel ouvir simultaneamente Bruno e Joo Guilherme, e h ainda um outro
nico ponto (diferente dos outros dois) em que possvel
ouvir simultaneamente Joo Guilherme e Fernando. Bruno
encontra-se, em linha reta, a 650 metros do ponto onde se
encontra Fernando. Fernando, por sua vez, est a 350 metros, tambm em linha reta, do ponto onde est Joo Guilherme. Fernando grita o suficiente para que seja possvel
ouvi-lo em qualquer ponto at uma distncia de 250 metros
de onde ele se encontra. Portanto, a distncia em linha reta,
em metros, entre os pontos em que se encontram Bruno e
Joo Guilherme :
a) 650
b) 600
c) 500
d) 700
e) 720

10 - Augusto, Vincius e Romeu esto no mesmo vrtice de
um polgono regular. Num dado momento, os trs comeam a
caminhar na borda do polgono. Todos os trs caminham em
velocidades constantes, sendo que a velocidade de Augusto
o dobro da de Vincius e o qudruplo da de Romeu. Augusto desloca-se em sentido oposto ao de Vincius e ao de Romeu. Aps um certo tempo, Augusto e Vinicius encontram-se
num determinado vrtice. Logo a seguir, exatamente dois
vrtices depois, encontram-se Augusto e Romeu. O nmero
de arestas do polgono :
a) 10
b) 15
c) 12
d) 14
e) 11
RESPOSTAS
Questes Respostas
1
10
TESTES ESTATSTICA
1. Ao nascer, os bebs so pesados e medidos, para se
saber se esto dentro das tabelas de peso e altura esperados. Estas duas variveis so:
a.
b.
c.
d.
e.
qualitativas.
ambas discretas.
ambas contnuas.
contnua e discreta, respectivamente.
discreta e contnua, respectivamente.
2. A parcela da populao convenientemente escolhida para

represent-la chamada de:
a.
b.
c.
d.
e.
varivel.
rol.
amostra.
dados brutos.
Nada podemos afirmar, porque a informao incompleta.
3. Na administrao de um sistema escolar de certo municpio, 70% da despesa vo para o ensino, 12% para a administrao e manuteno e 18% para rgos auxiliares,
encargos fixos e despesas ocasionais. O grfico que melhor representa essa situao :
a.
b.
c.
d.
99
o linear simples.
o de barras.
o de setores
o hstograma.
APOSTILAS OPO
4. Um conjunto de 100 notas de Matemtica, de alunos do

sexo masculino, tiradas dos arquivos da secretaria da escola, constitui:
IV. O campo de variao da varivel tem que ser esgotado.

Destas regras:
a. um rol.
b. uma relao de dados brutos.
c. uma tabela.
d. uma distribuio de freqncia.
5. Por definio, rol qualquer srie ordenada de valores
referentes a uma mesma varivel. Ento, dada as sries
da mesma varivel x:
I.
- 2,4, 5,6, 7
II.
1, 3, 3, 6, 7
III. 8, 7, 5, 2,1
IV. 5, 4, 4, - 1
a.
b.
c.
d.
e.
11. Os grficos prprios de uma distribuio de freqncia

so:
a.
b.
c.
d.
colunas, curva de freqncia e histograma.

polgono de freqncia e histograma.
colunas, curva de freqncia e polgono de freqncia.
grfico em setor, grfico em barra, curva de freqncia
e curva normal.
e. colunas, barra, setor e curva de freqncia.
podemos afirmar que:

a.
b.
c.
d.
e.
todas elas constituem ris.

s a srie I constitui um rol.
a srie II no um rol, mas as outras sim.
apenas as sries I e IV no so ris.
somente a srie III um rol, as demais no.
Com base na distribuio abaixo, resultante de pesos de

moas, responda s questes de 6 a 9:
CLASSES
fi
42
44
22
24
46
48
50
52
56
59
25
6. Nessa distribuio, o intervalo usado :

a.
b.
c.
d.
e.
12. Um teste de inteligncia, aplicado aos alunos das quartas

sries do 1. grau da Escola A, apresentou os seguintes
resultados:
PONTOS
DO QI
NMERO
DE
ALUNOS
aberto esquerda.
fechado esquerda.
aberto.
fechado.
aberto esquerda e direita.
42, 44, 46, 48, 50.

44, 46, 48, 50, 52.
86, 90, 94, 98, 102.
43, 45, 47, 49, 51.
a.
b.
c.
d.
42.
10.
52.
2.
94.
a.
b.
c.
d.
e.
10.
2.
52.
94.
50.
40
100
60
105
140
110
160
115
180
120
120
40
125
30
130
140
20
10
0,200.
0,225.
0,250.
0,500.
S no primeiro.
S no segundo.
Em ambos.
Em nenhum.
No primeiro, s vezes, dependendo do tipo de varivel.
14. As classes de uma distribuio de freqncia devem ser

mutuamente exclusivas para que:
a.
b.
c.
d.
e.
9. Nessa distribuio, a amplitude dos intervalos de classe :

a.
b.
c.
d.
e.
95
13. Na construo de qual dos grficos citados histograma

e polgono de freqncia usamos, obrigatoriamente, as
freqncias acumuladas?
8. Nessa distribuio, a amplitude total do fenmeno estudado :

a.
b.
c.
d.
e.
90
A freqncia relativa da classe modal :
7. Nessa distribuio, os pontos mdios so:

a.
b.
c.
d.
todas esto corretas.

todas esto erradas.
s a segunda est errada.
s a terceira est errada.
s a quarta est correta.
nenhum dado seja excludo

nenhum dado seja contado mais de uma vez.
todos os dados sejam computados.
possam exaurir totalmente o campo de variao.
os limites inferiores e superiores sejam levados em
considerao.
15.
10. As regras bsicas para se construir uma distribuio de

freqncia so:
I. Nenhum dado deve ser excludo.
II. Nenhum dado deve ser contado mais de uma vez.
III. As classes tm que ser mutuamente exclusivas.
100
APOSTILAS OPO

e. todas so incorretas.
18. Na tabela primitiva abaixo:
6, 2, 7, 6, 5, 4,
a soma dos desvios em relao mdia igual a:
a. - 4.
b.
8.
c. 0.
d. 25.
e.
4.
19. Dados os conjuntos de valores abaixo:
A = {3, 5, 6, 8, 9,10, 10, 10, 11, 12, 17}
B = {4, 5, 7, 10, 11, 13, 15}
C = {2, 3, 4, 5, 5, 5, 5, 6, 7, 8, 8, 8, 8, 9, 10, 11}
.
Estes dois grficos so, respectivamente:
a.
b.
c.
d.
e.
em relao moda, podemos dizer que:

I. A unimodal e a moda 10.
II. B unimodal e a moda 10.
III. C bimodal e as modas so 5 e 8.
grficos em colunas.
histogramas.
grfico em colunas e polgono de freqncia.
histograma e polgono de freqncia.
grfico em colunas e histograma.
Ento:
a. estas afirmaes esto todas corretas.
b. estas afirmaes esto todas erradas.
c. I e II esto corretas.
d. I e III esto corretas
e. II e III esto corretas.
16. Das afirmaes:

I.
II.
III.
IV.
a.
b.
c.
d.
e.
Tanto o histograma como o polgono de freqncia

so grficos prprios da distribuio de freqncia,
so grficos de anlise, os quais devem ser feitos s
quando a varivel for contnua.
Tanto o polgono de freqncia como o histograma
so grficos prprios da distribuio de freqncia,
so grficos de anlise, e devem ser feitos s quando a varivel for discreta.
Tanto o histograma como o polgono de freqncia
so grficos de anlise, prprios da distribuio de
freqncia, e podem ser feitos para qualquer tipo de
varivel, desde que ela seja quantitativa.
O histograma um grfico em colunas, mas qualquer grfico em colunas no necessariamente um
histograma.
II e III so falsas.
a IV falsa.
apenas a 1 verdadeira.
todas so verdadeiras.
todas so falsas.
20. Um professor, aps verificar que toda a classe obteve

nota baixa, eliminou as questes que no foram respondidas pelos alunos. Com isso, as notas de todos os alunos
foram aumentadas de trs pontos. Ento:
a. a mdia aritmtica ficou alterada, assim como a mediana.
b. apenas a mdia aritmtica ficou alterada.
c. apenas a mediana ficou alterada.
d. no houve alterao nem na mdia nem na mediana.
e. nada podemos afirmar sem conhecer o nmero total
de alunos.
21. No conjunto abaixo, correspondente a notas de Ingls de
15 alunos:
[1, 2, 3, 8, 5, 7, 6, 9, 4, 6, 2,10, 3, 5, 3],
a mediana :
17. Das afirmaes:

I.
V.
A mdia aritmtica ficar aumentada (ou diminuda) da

quantidade que for adicionada (ou subtrada) a (de)
todos os valores da srie.
A mdia aritmtica, por ser um valor representativo,
depende de todos os valores da srie ou distribuio
de freqncia.
A mdia aritmtica pode no ser considerada um valor
tpico da distribuio de freqncia ou rol.
A moda pode ser considerada como um valor representativo que envolve todos os elementos do rol ou
distribuio de freqncia.
A mdia, a moda e a mediana so valores de posio.
a.
b.
c.
d.
somente a I correta.
todas so corretas.
II e III so incorretas.
IV incorreta.
II.
III.
IV.
a.
b.
c.
d.
e.
5,0 alunos.
nota 5,0.
9,0 alunos.
nota 9,0.
nota 5,5.
22. Das afirmaes abaixo:

A. Quando se ordenam valores no-agrupados segundo
sua grandeza, a mediana o ponto mdio desta srie.
B. Quando os valores de uma srie contnua esto agrupados em uma distribuio de freqncia, a mediana
, por definio, o ponto que corresponde a 50% da
distribuio.
C. Quando desejamos o ponto mdio exato de uma distribuio de freqncia, basta calcular a mediana.
101
APOSTILAS OPO
D. Quando existem valores extremos que afetam muito o
clculo da mdia, para represent-la devemos dar preferncia mediana.
a.
b.
c.
d.
e.
todas esto incorretas.

todas esto corretas.
apenas a A est incorreta.
apenas a D est incorreta.
apenas a B est correta.

29. O grfico seguinte foi construdo a partir da seguinte distribuio de freqncia:
PONTOS
DE UM
TESTE
PESSOAS
10
12
25
35
16
40
20
25
24
15
28
32
Com base na tabela abaixo, que corresponde s notas de

Estatstica de uma classe, responda s questes 23 e 24:
xi
fi
2
2
3
6
4
9
5
12
6
7
8
9
14 9
5
4
1
23. Para essa tabela, a mediana :

a. 31.
b. 5.
c. 6.
d. 7.
e. 5,5.
Nesse caso, o valor 16,5 :
24. Ento, acima da mediana temos:

a. 15 alunos.
b. 18 notas.
c. 33 notas.
d. 19 alunos.
25. A mdia aritmtica dos valores 2, 3, -5, 6, -7, 2, 0, 8, -3,
5,10 :
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
d.
30. Qual a percentagem de valores que se localiza entre o

ltimo quartil e o P81?
a.
b.
c.
d.
e.
-1,9.
1,9.
3,2.
4,7.
26. Na srie abaixo, composta de notas de Matemtica:

6, 2, 8, 6, 3, 0, 4, 2, 6, 7, 10, 3, 6,
27. A mediana da srie 1 3 8 15 10 12 7 :

a. 15.
b. 10.
c. 7.
d. 3,5.
e. Nenhuma das anteriores.
28. Numa pesquisa de opinio, 80 pessoas so favorveis ao
divrcio, 50 so desfavorveis, 30 so indiferentes e 20
ainda no tm opinio formada a respeito do assunto.
Ento, a mdia aritmtica ser:
a. 180, porque todos opinaram somente uma vez.
b. 40, porque a mdia entre os valores centrais 50 e
30.
c. 45.
d. 1, porque todos opinaram somente uma vez.
e. No h mdia aritmtica.
6%
19%
56%
77%
81%
31. O sexagsimo percentil divide a rea de uma distribuio

em quantas partes?
a mdia aritmtica, a mediana e a moda so, respectivamente:

a. 4,85; 6,5 e 6.
b. 4,85; 6 e 6.
c. 5,33; 6 e 6.
d. 5,33; 6,5 e 6.
a mediana.
a mdia aritmtica.
a moda.
a mdia harmnica.
a.
b.
c.
d.
e.
2
6
40
60
100
32. Se numa distribuio h 500 valores, ento entre o segundo quartil e o qinquagsimo percentil quantos valores
haver?
a.7
b. 13
c. 42
d.4.8
e. No haver valores.
33. A nota mdia dos alunos de uma classe foi 7 e das alunas, 9. O nmero de alunos era 20 e o das alunas, 30.
Ento, a nota mdia da classe toda foi:
a. 7.
b. 7,8.
c. 8.
d. 8,2.
e. 9.
34. Um relatrio mostrou, entre outras coisas, que numa regi0
o polar a temperatura mdia de
-23 C e o des0
vio padro - 5 C. Com base nestas informaes, podemos afirmar que:
102
APOSTILAS OPO
a. o relatrio est impreciso e deve ser completado com

o rol.
b. o relatrio est correto e deve ser aceito.
c. o relatrio est incompleto e deve ser completado com
o rol.
d. o relatrio est bem, desde que se tenha o rol das
temperaturas.
e. o relatrio est errado e deve ser rejeitado.
42. Considere a seguinte srie:

ANOS
EXPORTAO
(toneladas)
1980
1981
1982
1983
48.500
54.000
40.500
57.500
Os ndices relativos para 1981, 82 e 83, sendo 1980 100,

so:
35. Um coeficiente de variao uma razo, geralmente
percentual, entre:
a.
b.
c.
d.
a mdia e a mediana.
o desvio padro e a mdia aritmtica.
o desvio padro e a mediana.
a mdia aritmtica e o nmero de casos.
36. Num teste de Conhecimentos Gerais, a mdia das questes certas foi 57,5 e o desvio padro 5,98. A variabilidade relativa das classes foi de:
a. 5,75%.
b. 9,62%.
c. 10,4%.
d. 11,4%.
37. Para a srie de valores 0, - 1, - 2, 5,4, - 3, - 7, 2, - 4 e 6:

a.
b.
c.
d.
e.
a. 112,5; 84,4 e 119,8.

b. 111,5; 83,2 e 112,8.
c. 112,5; 84,3 e 119,7.
d. 113,5; 82,3 e 111,4.
e. 114,5; 81,4 e 111,9.
43. Se os salrios dos empregados de uma empresa aumentam em 20% em dado perodo, enquanto o ndice de Preos ao Consumidor aumenta 10%, ento, o aumento real
de salrio, durante o perodo, foi:
a. de 10%.
c. maior do que 10%.
b. menor do que 10%. d. nulo.
44. Considerando a srie abaixo:
MERCADORIAS
a mdia 3,4 e a varincia 16.

a mdia zero e a varincia 4.
a mdia zero e a varincia 16.
a mdia 3,4 e a varincia 4.
a mdia zero mas a varincia impossvel calcular.
c. 38,30%
d. 19,15%
1982
180
420
1983
180
390
180
190
190
210
220
GABARITO:
1.c
2.c
3.c
4.b
5.a
6.b
c. 68%
d. 75%
40. O preo de determinado bem, em 1980, era R$ 10; considerando-se esse preo igual a 100, em 1983, o preo relativo para o mesmo bem, vendido a R$ 92, :
a. R$ 950.
b. R$ 970.
c. R$ 930.
PREOS
1981
160
380
a. 112, 100,120, 110 e 121.

b. 119, 122, 115, 115 e 109.
c. 112, 100, 109, 121 e 119.
d. 113, 111, 112, 123 e 118.
e. 114, 109, 113, 116 e 101.
39. Qual a percentagem de casos acima da mediana, numa

distribuio normal?
a. 25%
b. 50%
1980
150
320
os ndices mdios dos relativos para 1979, 80, 81, 82 e

83, tomando como ano-base 1980, so:
38. Os resultados de uma prova de Estudos Sociais esto

normalmente distribudos (curva de Gauss ou normal).
Sabe-se que z = 0,5 corresponde, na curva normal, a uma
rea de 0, 1915. Indique a percentagem dos resultados
que diferem da mdia aritmtica de mais da metade do
desvio padro.
a. 61,70%
b. 57,45%
A
B
1979
150
450
7.d
8.b
9.b
10.a
11.b
12.b
13,d
14.b
15.e
16.a
17.d
18.c
19.c
20.a
21.b
22.b
23.b
24.d
25.b
26.b
27.e
28.e
29.a
30.a
31.a
32.e
33.d
34.e
35.b
36.c
37.c
38.a
39.b
40.d
41.e
42.a
43.b
44.c
___________________________________
___________________________________
___________________________________
d. R$ 920.
e. R$ 910.
___________________________________
___________________________________
41. Em 1980, o preo de uma mercadoria era 60% menor do

que o preo da mesma mercadoria em 1981 e, em 1982,
era 80% superior ao de 1981. O aumento de preo em
1982, tendo por base o preo de 1980, foi de:
a. 120%.
d. 300%
b.140%.
e.450%.
c. 148%.
_______________________________________________________
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103
APOSTILAS OPO
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104

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Raciocnio Lgico para Concursos

AVISO (TODAS AS APOSTILAS) 10/05/2012

A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

A PRESENTE APOSTILA NO EST VINCULADA A EMPRESA ORGANIZADORA DO CONCURSO

RETIFICAES NOS EDITAIS DOS CONCURSOS, ASSIM COMO A DISTRIBUIO GRATUITA DO

LEGISLATIVAS E POSSVEIS ERRATAS.

A Opo Certa Para a Sua Realizao

A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

fos tm procurado resolver problemas, criando teorias

Algumas Noes de Lgica

Ests a ver por que que o estudo dos argumentos

ALGUMAS NOES DE LGICA

Eu lancho no bar da escola, mas o Joo no.

Antnio Anbal Padro

Neste caso, no temos um argumento, porque no

Muito bem, a lgica estuda argumentos. Mas qual

Um argumento pode ter uma ou mais premissas,

Os argumentos constituem um dos trs elementos

Raciocnio Lgico para Concursos

Premissa: Todos os portugueses so europeus.

A Opo Certa Para a Sua Realizao

A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

Premissa: O Joo e o Jos so alunos do 11. ano.

O Mourinho treinador de futebol e ganha mais de

Depois de se separar do dono, o co nunca mais

"De um ponto de vista imparcial, cada pessoa

Uma proposio o pensamento que uma

Um indicador um articulador do discurso, uma

Raciocnio Lgico para Concursos

Por exemplo, as seguintes frases no exprimem

A Opo Certa Para a Sua Realizao

A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

1. Que horas so?

so vlidas nem invlidas. As proposies s podem

Mas as frases seguintes exprimem proposies,

Quando que um argumento vlido? Por agora,

1. Braga a capital de Portugal.

Considera o seguinte argumento:

Premissa 1: Alguns treinadores de futebol ganham

Considera, agora, o seguinte argumento, anteriormente apresentado:

Repara, agora, no seguinte argumento:

Raciocnio Lgico para Concursos

A Opo Certa Para a Sua Realizao

A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

to dedutivo depende da conexo lgica entre as premissas e a concluso do argumento e no do valor de

ras; ora, a validade exclui a possibilidade de se ter

Ento, repara que podemos ter:

Argumentos vlidos, com premissas verdadeiras e

O seguinte argumento slido ( vlido e tem premissas verdadeiras):

Argumentos vlidos, com premissas falsas e concluso verdadeira;

Todos os minhotos so portugueses.

Argumentos invlidos, com premissas verdadeiras e

Tambm podemos ter argumentos slidos deste tipo:

Argumentos invlidos, com premissas falsas e concluso falsa; e

Scrates era grego.

Argumentos invlidos, com premissas falsas e concluso verdadeira.

( claro que me estou a referir ao Scrates, filsofo

Mas no podemos ter:

Argumentos vlidos, com premissas verdadeiras e

Um argumento bom (ou forte) um argumento vlido

Mesmo que as premissas do argumento no sejam

Lembra-te: num argumento vlido, se as premissas

Pai, preciso de um aumento da "mesada".