RRA Reforma Revisado

REPBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR

RPC-SE-13-No.051-2013
EL CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
Considerando:
Que,
el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de Educacin

Superior tiene como finalidad la formacin acadmica y profesional con visin cientfica y
humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la innovacin, promocin, desarrollo
y difusin de los saberes y las culturas; la construccin de soluciones para los problemas
del pas, en relacin con los objetivos del rgimen de desarrollo;
Que,
el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de Educacin

Superior estar integrado por universidades y escuelas politcnicas; institutos superiores
tcnicos, tecnolgicos y pedaggicos; y conservatorios de msica y artes, debidamente
acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean pblicas o particulares, no tendrn
fines de lucro;
Que,
el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: Los requisitos

de carcter acadmico y disciplinario necesarios para la aprobacin de cursos y carreras,
constarn en el Reglamento de Rgimen Acadmico, en los respectivos estatutos,
reglamentos y dems normas que rigen al Sistema de Educacin Superior ();
Que,
el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de formacin de la educacin

superior: a) el nivel tcnico o tecnolgico superior; b) el tercer nivel, de grado; y, c) el
cuarto nivel, de posgrado;
Que,
de acuerdo al artculo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de Educacin Superior
podrn reconocer asignaturas o materias aprobadas en otras instituciones del sistema de
educacin superior, sujetndose al cumplimiento de los requisitos establecidos en el
Reglamento de Rgimen Acadmico y en lo dispuesto por la entidad elegida;
Que,
el artculo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: El Reglamento de Rgimen

Acadmico normar lo relacionado con los programas y cursos de vinculacin con la
sociedad as como los cursos de educacin continua, tomando en cuenta las
caractersticas de la institucin de educacin superior, sus carreras y programas y las
necesidades del desarrollo nacional, regional y local.;
Que,
el artculo 20 del Reglamento en referencia, determina que: El Reglamento de Rgimen

Acadmico incorporar la nomenclatura de los ttulos profesionales y los grados
acadmicos que expidan las instituciones de educacin superior estableciendo su
unificacin y armonizacin nacional, tomando en cuenta los parmetros internacionales;
Que,
el artculo 166 de la LOES, establece: El Consejo de Educacin Superior (CES) es el

organismo de derecho pblico, con personera jurdica, con patrimonio propio,
independencia administrativa, financiera y operativa, que tiene por objetivo la
planificacin, regulacin y coordinacin interna del Sistema de Educacin Superior, y la
relacin entre sus distintos actores con la Funcin Ejecutiva y la sociedad ecuatoriana;
Av. Repblica E7-226 y Diego de Almagro
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Que,
el artculo 169, literal m), numeral 3, de la LOES, dispone que es deber del Consejo de
Educacin Superior: "m) Aprobar al menos los siguientes reglamentos: () 3.- De
rgimen acadmico ()";
Que,
el artculo 123 ibdem, determina: El Consejo de Educacin Superior aprobar el

Reglamento de Rgimen Acadmico que regule los ttulos y grados acadmicos, el tiempo
de duracin, nmero de crditos de cada opcin y dems aspectos relacionados con
grados y ttulos, buscando la armonizacin y la promocin de la movilidad estudiantil, de
profesores o profesoras e investigadores o investigadoras;
Que,
el artculo 50 del Reglamento Interno del CES (Codificacin), expedido mediante

Resolucin 006-001-2011, de 28 de septiembre de 2011, y reformado mediante
Resoluciones RPC-SO-015-No.088-2012, RPC-SO-028-No.284-2013 y RPC-SO-30-No.3142013, de 23 de mayo de 2012, 24 de julio de 2013 y 07 de agosto de 2013,
respectivamente, determina: El Pleno tratar en dos debates y aprobar con mayora
absoluta los siguientes asuntos: 1. Los reglamentos enumerados en el literal m del
artculo 169 de la LOES ();
Que,
a travs de la Resolucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el Pleno del

CES conoci en primer debate, el informe del Proyecto de Reglamento de Rgimen
Acadmico presentado por la Comisin Permanente de Universidades y Escuelas
Politcnicas, y remiti a la misma las observaciones realizadas por el Pleno de este
Consejo, con la finalidad de que elabore el correspondiente informe para segundo debate
y aprobacin;
Que,
mediante Memorando CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de 2013, la

Comisin Permanente de Universidades y Escuelas Politcnicas remiti al Pleno del CES
su informe para segundo debate y aprobacin del proyecto de Reglamento de Rgimen
Acadmico;
Que,
el informe sealado en el considerando precedente, ha sido discutido y analizado por el

Pleno del CES; y,
En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superior,

RESUELVE:
Expedir el siguiente:
REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO
TTULO I
MBITO Y OBJETIVOS
Artculo 1.- mbito.- El presente reglamento se aplica a las instituciones de educacin superior
pblicas y particulares: Universidades, Escuelas Politcnicas, Institutos y Conservatorios
Superiores.
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(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del
Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de
diciembre de 2014)
Artculo 1.1.- Objeto.- El presente reglamento regula y orienta el quehacer acadmico de las
instituciones de educacin superior (IES) en sus diversos niveles de formacin, incluyendo sus
modalidades de aprendizaje o estudio y su organizacin en el marco de lo dispuesto en la Ley
Orgnica de Educacin Superior.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del
diciembre de 2014)
Artculo 2.- Objetivos.- Los objetivos del rgimen acadmico son:
a.
Garantizar una formacin de alta calidad que propenda a la excelencia y pertinencia del
Sistema de Educacin Superior, mediante su articulacin a las necesidades de la
transformacin y participacin social, fundamentales para alcanzar el Buen Vivir.
b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y modalidades de

aprendizaje de la educacin superior, con miras a fortalecer la investigacin, la formacin
acadmica y profesional, y la vinculacin con la sociedad.
c. Promover la diversidad, integralidad, flexibilidad y permeabilidad de los planes curriculares
e itinerarios acadmicos, entendiendo a stos como la secuencia de niveles y contenidos en el
aprendizaje y la investigacin.
d. Articular la formacin acadmica y profesional, la investigacin cientfica, tecnolgica y
social, y la vinculacin con la colectividad, en un marco de calidad, innovacin y pertinencia.
e. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores, profesionales
y estudiantes con miras a la integracin de la comunidad acadmica ecuatoriana en la
dinmica del conocimiento a nivel regional y mundial.
f.
Contribuir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesionales y ciudadanos

crticos, creativos, deliberativos y ticos, que desarrollen conocimientos cientficos,
tecnolgicos y humansticos, comprometindose con las transformaciones de los entornos
sociales y naturales, y respetando la interculturalidad, igualdad de gnero y dems derechos
constitucionales.
g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos, promoviendo el desarrollo de

contextos pedaggico-curriculares interactivos, creativos y de co-construccin innovadora
del conocimiento y los saberes.
h. Impulsar el conocimiento de carcter multi, inter y trans disciplinario en la formacin de
grado y postgrado, la investigacin y la vinculacin con la colectividad.
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i.
Propiciar la integracin de redes acadmicas y de investigacin, tanto nacionales como

internacionales, para el desarrollo de procesos de produccin del conocimiento y los
aprendizajes profesionales.
j.
Desarrollar la educacin superior bajo la perspectiva del bien pblico social, aportando a la
democratizacin del conocimiento para la garanta de derechos y la reduccin de
inequidades.

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TTULO II
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Artculo 3.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgimen acadmico de la educacin
superior se organiza a partir de los niveles de formacin de la educacin superior, la
organizacin de los aprendizajes, la estructura curricular y las modalidades de aprendizaje o
estudio y define las referencias epistemolgicas y pedaggicas de las carreras y programas que
se impartan.
Los enfoques o modelos deben estar sustentados en una teora educativa, desarrollada por cada
una de las IES.
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CAPTULO I
NIVELES DE FORMACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 4.- Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin superior.Los diversos niveles de formacin de la educacin superior responden a necesidades especficas
de profundizacin y diversificacin acadmica y profesional, acorde a los objetos de
conocimiento e intervencin.
Artculo 5.- Niveles de formacin de la educacin superior.- El sistema de educacin superior
se organiza a partir de los siguientes niveles de formacin:
a.
b.
c.
d.
Educacin tcnica superior y sus equivalentes;

Educacin tecnolgica superior y sus equivalentes;
Educacin superior de grado o de tercer nivel; y,
Educacin superior de posgrado o de cuarto nivel.
Artculo 6.- Educacin tcnica superior y sus equivalentes.- Este nivel de formacin propicia
la adquisicin de habilidades y destrezas relacionadas con la aplicacin de conocimientos
tericos y tcnico-instrumentales, en el desarrollo de operaciones bsicas, en la aplicacin de
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tcnicas especializadas y ejecucin de funciones vinculadas a contextos laborales referidos a
oficios especficos de unidades de produccin de bienes y servicios.
La definicin de este nivel de formacin para las carreras artsticas se establecer en la
Normativa de Formacin Superior en Artes.
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Artculo 7.- Educacin tecnolgica superior y sus equivalentes.- Este nivel de formacin
educa profesionales capaces de disear, ejecutar y evaluar funciones y procesos relacionados con
la produccin de bienes y servicios, incluyendo proyectos de aplicacin, adaptacin e innovacin
tecnolgica.
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Artculo 8.- Educacin superior de grado o de tercer nivel.- Este nivel proporciona una
formacin general orientada al aprendizaje de una carrera profesional y acadmica, en
correspondencia con los campos amplios y especficos de la Clasificacin Internacional
Normalizada de la Educacin (CINE) de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Los profesionales de grado tendrn la capacidad de
conocer o incorporar en su ejercicio profesional los aportes cientficos, tecnolgicos,
metodolgicos y los saberes ancestrales y globales.
Este nivel de formacin se organiza mediante carreras que podrn ser de los siguientes tipos:
a. Licenciaturas y afines.- Forman profesionales capaces de analizar, planificar, gestionar y
evaluar modelos y estrategias de intervencin en los campos profesionales asociados a las
ciencias bsicas, sociales, de la educacin, de la salud, humanidades y artes. Estos
profesionales son capaces de disear, modelizar y generar procesos de innovacin social y
tecnolgica. En el caso de las ciencias bsicas, adems, forman profesionales capaces de
investigar y profundizar en las mismas.
b. Ingenieras y arquitectura.- Forman profesionales capaces de aplicar las ciencias bsicas y
usar herramientas metodolgicas para la solucin de problemas concretos, mediante el
diseo, perfeccionamiento, implementacin y evaluacin de modelos y estrategias de
innovacin tecnolgica.
c. Medicina humana, odontologa y medicina veterinaria.- Forman profesionales con un
enfoque biolgico, biotico y humanista, con competencias mltiples para el diagnstico y
tratamiento, individual y colectivo, tanto preventivo como curativo y rehabilitador.
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Artculo 9.- Educacin superior de postgrado o de cuarto nivel.- Este nivel proporciona
competencias altamente especializadas, tanto disciplinarias, como multi, inter y trans
disciplinarias para el ejercicio profesional y la investigacin en los campos de la ciencia, los
saberes, la tecnologa y el arte.
Este nivel de formacin se organiza mediante programas que podrn ser de los siguientes tipos:
a. Especializacin.- Corresponde a la formacin de competencias metodolgicas y
conocimientos avanzados, en torno a un campo disciplinar o profesional, con excepcin de la
especializacin en medicina humana y en odontologa.
b. Especializacin mdica, odontolgica y en enfermera.- Proporciona formacin especfica
a mdicos, odontlogos y profesionales en enfermera al ms alto nivel de destreza cognitiva,
cientfica y profesional, de acuerdo a los diferentes mbitos especficos de diagnstico,
prevencin, tratamiento y rehabilitacin, individual o colectivo, definidos por el saber
mdico.
Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la Normativa para
la Formacin de Especialistas Mdicos, Odontolgicos y en Enfermera que para el efecto
expida el CES.
c. Maestra.- Forma profesionales e investigadores con competencias de alto nivel en el estudio
de un objeto complejo y multidimensional, y de las correspondientes metodologas,
lenguajes, procesos y procedimientos de una disciplina o profesin, as como en el
conocimiento de mtodos multi, inter o trans disciplinares. Las maestras pueden ser
profesionales o de investigacin.
Para pasar de una maestra profesional a una de investigacin en el mismo campo del
conocimiento, el estudiante deber aprobar los cursos necesarios para adquirir la suficiencia
investigativa y realizar posteriormente la tesis de grado.
Las maestras de investigacin sern habilitantes para el ingreso directo a un programa
doctoral en el mismo campo del conocimiento.
La definicin de este nivel de formacin para los programas de postgrado en artes se
establecer en la Normativa de Formacin Superior en Artes.
d. Doctorado (PhD o su equivalente).- Forma investigadores del ms alto nivel en los campos
de la filosofa, las ciencias, las tecnologas y las artes. Posibilita un tipo de profundizacin
terico-metodolgica y de investigacin, que aporta de forma original en uno o varios de
estos campos.
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CAPTULO II
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
Artculo 10.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste en la
planificacin del proceso formativo del estudiante, a travs de actividades de aprendizaje con
docencia, de aplicacin prctica y de trabajo autnomo, que garantizan los resultados
pedaggicos correspondientes a los distintos niveles de formacin y sus modalidades.
La organizacin del aprendizaje deber considerar el tiempo que un estudiante necesita invertir
en las actividades formativas y en la generacin de los productos acadmicos establecidos en la
planificacin micro curricular.
La organizacin del aprendizaje tendr como unidad de planificacin el perodo acadmico.
Artculo 11.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La
organizacin del aprendizaje permite la planificacin curricular en un nivel de formacin y en
una modalidad especfica de la educacin superior.
La planificacin se realizar con horas de sesenta minutos que sern distribuidas en los campos
de formacin y unidades de organizacin del currculo.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel nacional, el nmero de horas de una asignatura,
curso o sus equivalentes, deber traducirse en crditos de 40 horas.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel internacional, las instituciones de educacin
superior en ejercicio de su autonoma responsable podrn aplicar el sistema de crditos con
otras equivalencias, siempre y cuando se ajusten a lo determinado en el presente Reglamento.
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Artculo 12.- Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad acadmica en el
Sistema de Educacin Superior, las IES implementarn al menos dos perodos acadmicos
ordinarios al ao, con un mnimo de 16 semanas efectivas para la realizacin de actividades
formativas en cada perodo. En el caso de las carreras de Medicina Humana y de nivel tecnolgico
superior o sus equivalentes, el perodo acadmico ordinario tendr una duracin mnima de 18
semanas efectivas. En todos los casos, la fase de evaluacin podr ser planificada dentro o fuera
de cada perodo acadmico ordinario.
Durante la semana de trabajo acadmico, un estudiante a tiempo completo deber dedicar 50
horas para las actividades de aprendizaje.
En las IES, el inicio de las actividades de cada perodo acadmico ordinario a nivel nacional, se
realizar en los meses de abril o mayo, y de septiembre u octubre.
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Las carreras que se amparan en el artculo 133 de la LOES, las correspondientes a las carreras de
formacin policial y militar, as como los programas de postgrado, por su naturaleza, podrn
planificar sus perodos acadmicos de modo diferente. Estas carreras y programas no estarn
exentos del cumplimiento de los requisitos acadmicos establecidos en el presente Reglamento.
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Artculo 13.- Perodo Acadmico Extraordinario.- Las instituciones de educacin superior
podrn implementar, adicionalmente, perodos acadmicos extraordinarios en un nmero menor
a 16 semanas durante el ao acadmico, de tal manera que las actividades formativas y de
evaluacin se concentren en el correspondiente perodo.
Artculo 14.- Nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la
educacin tcnica o tecnolgica y de grado.- A efectos de racionalizar y optimizar el proceso
de aprendizaje, las carreras planificarn sus currculos de acuerdo a la siguiente tabla:
NIVELES DE FORMACIN
NMERO
MXIMO DE
ASIGNATURAS
TCNICO SUPERIOR
24
TECNOLGICO SUPERIOR
30
GRADO O DE
TERCER NIVEL
LICENCIATURAS
54
CIENCIAS BSICAS
INGENIERAS,
ARQUITECTURA,
ODONTOLOGA Y
MEDICINA
VETERINARIA
60
MEDICINA HUMANA
72
60
Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

distribuirn de manera secuencial e intensiva a lo largo de los perodos acadmicos en jornadas
de hasta 6 horas diarias para el componente de docencia, con al menos dos asignaturas, cursos o
similares por periodo acadmico ordinario.
Son estudiantes regulares de las IES, quienes se encuentren matriculados en al menos el 60% de
las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permite su malla curricular, por cada periodo
acadmico ordinario.
Ningn profesor podr dictar ms de tres diferentes asignaturas, cursos o sus equivalentes, de
manera simultnea en un perodo acadmico ordinario, independientemente del nmero de
paralelos que la IES le asigne.
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Artculo 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se planificar
incluyendo los siguientes componentes:
1. Componente de docencia.- Est definido por el desarrollo de ambientes de aprendizaje que
incorporan actividades pedaggicas orientadas a la contextualizacin, organizacin,
explicacin y sistematizacin del conocimiento cientfico, tcnico, profesional y humanstico.
Estas actividades comprendern:
a.
Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Tienen como objetivo el

desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, mediante clases
presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Pueden ser conferencias, seminarios,
orientacin para estudio de casos, foros, clases en lnea en tiempo sincrnico, docencia en
servicio realizada en los escenarios laborales, entre otras.
En las modalidades en lnea y a distancia, el aprendizaje asistido por el profesor
corresponde a la tutora sincrnica.
b.
Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de

estudiantes en interaccin permanente con el profesor, incluyendo las tutoras. Estn
orientadas al desarrollo de la investigacin para el aprendizaje y al despliegue de
experiencias colectivas en proyectos referidos a temticas especficas de la profesin.
Son actividades de aprendizaje colaborativo, entre otras: la sistematizacin de prcticas
de investigacin-intervencin, proyectos de integracin de saberes, construccin de
modelos y prototipos, proyectos de problematizacin y resolucin de problemas o casos.
Estas actividades debern incluir procesos colectivos de organizacin del aprendizaje con
el uso de diversas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como
metodologas en red, tutoras in situ o en entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes.- Est

orientado al desarrollo de experiencias de aplicacin de los aprendizajes. Estas prcticas
pueden ser, entre otras: actividades acadmicas desarrolladas en escenarios experimentales
o en laboratorios, las prcticas de campo, trabajos de observacin dirigida, resolucin de
problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliogrficos. La planificacin de
estas actividades deber garantizar el uso de conocimientos tericos, metodolgicos y
tcnico-instrumentales y podr ejecutarse en diversos entornos de aprendizaje.
Las actividades prcticas deben ser supervisadas y evaluadas por el profesor, el personal
tcnico docente y los ayudantes de ctedra y de investigacin.
3. Componente de aprendizaje autnomo.- Comprende el trabajo realizado por el estudiante,
orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente e individual del
estudiante. Son actividades de aprendizaje autnomo, entre otras: la lectura; el anlisis y
comprensin de materiales bibliogrficos y documentales, tanto analgicos como digitales; la
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generacin de datos y bsqueda de informacin; la elaboracin individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
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Artculo 16.- Duracin de los perodos acadmicos en las carreras de la educacin tcnica,
tecnolgica y de grado.- En estos niveles de formacin las carreras se debern planificar 800 y
900 horas en perodos acadmicos de 16 y 18 semanas respectivamente.
El total de horas destinadas en cada carrera o programa a la organizacin curricular puede
ampliarse hasta por un mximo del 5% de los valores establecidos en el presente artculo; las
horas adicionales debern ser distribuidas a lo largo de la formacin curricular en los perodos
acadmicos extraordinarios establecidos en el artculo 13 de este Reglamento.
Las horas destinadas a las prcticas pre profesionales y a la unidad de titulacin se podrn
desarrollar tanto en los perodos acadmicos ordinarios como extraordinarios.
diciembre de 2014)
Artculo 17.- Carga horaria y duracin de las carreras en la educacin tcnica, tecnolgica
y de grado.- La carga horaria y duracin de estas carreras ser la siguiente:
1. Educacin superior tcnica y sus equivalentes.- El estudiante deber aprobar asignaturas,
cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de 3.200 horas para obtener la
titulacin de tcnico superior o su equivalente en pedagoga, artes y deportes. En el caso de
estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas debern cumplirse en cuatro
perodos acadmicos ordinarios.
2. Educacin superior tecnolgica y sus equivalentes.- El estudiante deber aprobar
asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de 4.500 horas para
obtener la titulacin de tecnlogo superior o su equivalente en pedagoga, artes y deportes.
En el caso de estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas debern cumplirse
en cinco perodos acadmicos ordinarios.
3. Educacin superior de grado o de tercer nivel.- El estudiante, para obtener el ttulo
correspondiente, deber aprobar el nmero de horas y perodos acadmicos que se detallan
a continuacin, segn el tipo de titulacin:
a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren 7.200 horas en un plazo de nueve
perodos acadmicos ordinarios;
b. Ingenieras, arquitectura y carreras en ciencias bsicas.- Requieren 8.000 horas, con
una duracin de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn
realizarse a tiempo completo y bajo modalidad presencial, exceptuando carreras que por
su naturaleza puedan realizarse bajo modalidad semipresencial;
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c. Odontologa y medicina veterinaria.- Requieren 8.000 horas, con una duracin mnima
de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo
completo y bajo modalidad presencial; y,
d. Medicina Humana.- Requiere 10.800 horas, con una duracin mnima de doce perodos
acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo completo y bajo
modalidad presencial.
Los estudiantes que cursen perodos acadmicos extraordinarios pueden cumplir las horas
requeridas para su titulacin en un nmero de perodos acadmicos menor al establecido en el
presente artculo.
Artculo 18.- Carga horaria y duracin de los programas de postgrado.- El estudiante, para
obtener el ttulo correspondiente, deber aprobar las horas y perodos acadmicos que se
detallan a continuacin, segn el tipo de titulacin:
a. Especializacin.- Requiere 1.000 horas, con una duracin mnima de nueve meses o su
equivalente en semanas;
b. Especializacin mdica, odontolgica y en enfermera.- La duracin y cantidad de horas y
perodos de aprendizaje de estas especializaciones estarn definidas en la normativa que
para el efecto expida el CES;
c. Maestra.- La maestra profesional requiere 2.125 horas, con una duracin mnima de tres
perodos acadmicos ordinarios o su equivalente en meses o semanas. Este tipo de maestras
podrn ser habilitantes para el ingreso a un programa doctoral, previo el cumplimiento de los
requisitos adicionales establecidos en el Reglamento de Doctorados.
La maestra en investigacin requiere 2.625 horas, con una duracin mnima de cuatro
perodos acadmicos ordinarios o su equivalente en meses o semanas, con dedicacin a
tiempo completo.
El total de horas destinadas en cada programa a la organizacin curricular puede ampliarse
hasta por un mximo del 5% de los valores establecidos en el presente artculo; las horas
adicionales debern ser distribuidas a lo largo de la formacin curricular en los perodos
acadmicos extraordinarios establecidos en el artculo 13 de este Reglamento.
d. Doctorado (PhD o su equivalente).- El funcionamiento de estos programas ser regulado
por el Reglamento de Doctorados que para el efecto apruebe el CES.
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Artculo 19.- Planificacin, seguimiento y evaluacin de la organizacin del aprendizaje.La organizacin del aprendizaje deber constar en el diseo curricular de las carreras y
programas y en su correspondiente portafolio acadmico. Este diseo curricular ser sometido a
procesos de seguimiento y evaluacin por parte de las instituciones de educacin superior.
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CAPTULO III
DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Artculo 20.- Componentes de la estructura curricular.- Los conocimientos disciplinares,
interdisciplinares, transdisciplinares, profesionales, investigativos, de saberes integrales y de
comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico del estudiante se
organizarn en asignaturas, cursos o sus equivalentes.
A su vez estos componentes de la estructura curricular se organizan a lo largo del proceso de
aprendizaje a travs de las unidades de organizacin curricular y de los campos de formacin del
currculo.
Las unidades de organizacin curricular son formas de ordenamiento de las asignaturas, cursos o
sus equivalentes a lo largo de la carrera o programa, que permiten integrar el aprendizaje en
cada perodo acadmico, articulando los conocimientos de modo progresivo.
Los campos de formacin son formas de organizacin de los conocimientos en funcin de sus
propsitos y objetivos.
Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de las unidades de organizacin
curricular y de los campos de formacin, redes, adaptaciones y vnculos transversales, que
permitan abordar el aprendizaje de modo integrado e innovador.
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Artculo 21.- Unidades de organizacin curricular en las carreras tcnicas y tecnolgicas
superiores, y de grado.- Estas unidades son:
1. Unidad bsica.- Es la unidad curricular que introduce al estudiante en el aprendizaje de las
ciencias y disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologas e instrumentos, as como en
la contextualizacin de los estudios profesionales;
2. Unidad profesional.- Es la unidad curricular que est orientada al conocimiento del campo
de estudio y las reas de actuacin de la carrera, a travs de la integracin de las teoras
correspondientes y de la prctica pre profesional;
3. Unidad de titulacin.- Es la unidad curricular que incluye las asignaturas, cursos o sus
equivalentes, que permiten la validacin acadmica de los conocimientos, habilidades y
desempeos adquiridos en la carrera para la resolucin de problemas, dilemas o desafos de
una profesin. Su resultado final fundamental es: a) el desarrollo de un trabajo de titulacin,
basado en procesos de investigacin e intervencin o, b) la preparacin y aprobacin de un
examen de grado de carcter complexivo.
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El trabajo de titulacin es el resultado investigativo, acadmico o artstico, en el cual el
estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su
formacin profesional; el resultado de su evaluacin ser registrado cuando se haya
completado la totalidad de horas establecidas en el currculo de la carrera, incluidas la
unidad de titulacin y las prcticas pre profesionales.
En la educacin tcnica superior o sus equivalentes, tecnolgica superior o sus equivalentes,
y en la educacin superior de grado, los trabajos de titulacin sern evaluados
individualmente. Estos trabajos podrn desarrollarse con metodologas multi profesionales o
multi disciplinarias. Para su elaboracin se podrn conformar equipos de dos estudiantes de
una misma carrera. Estos equipos podrn integrar a un mximo de tres estudiantes, cuando
pertenezcan a diversas carreras de una misma o de diferentes IES. En estos casos el trabajo
de titulacin se desarrolla por ms de un estudiante y su evaluacin se realizar de manera
individual cuando el estudiante haya concluido con todos los requisitos acadmicos para su
titulacin.
Independientemente de las horas asignadas a las asignaturas, cursos o sus equivalentes que
integran la unidad de titulacin, para el desarrollo del trabajo de titulacin, se asignarn 200
horas en la educacin tcnica y sus equivalentes, 240 horas en la educacin tecnolgica y sus
equivalentes, y 400 horas en la educacin superior de grado. Estas horas podrn extenderse
hasta por un mximo del 10% del nmero total de horas, dependiendo de la complejidad de
su metodologa, contenido y del tiempo necesario para su realizacin.
Se consideran trabajos de titulacin en la educacin tcnica y tecnolgica superior, y sus
equivalentes, y en la educacin superior de grado, los siguientes: examen de grado o de fin de
carrera, proyectos de investigacin, proyectos integradores, ensayos o artculos acadmicos,
etnografas, sistematizacin de experiencias prcticas de investigacin y/o intervencin,
anlisis de casos, estudios comparados, propuestas metodolgicas, propuestas tecnolgicas,
productos o presentaciones artsticas, dispositivos tecnolgicos, modelos de negocios,
emprendimientos, proyectos tcnicos, trabajos experimentales, entre otros de similar nivel
de complejidad.
El examen de grado deber ser de carcter complexivo articulado al perfil de egreso de la
carrera, con el mismo nivel de complejidad, tiempo de preparacin y demostracin de
resultados de aprendizaje o competencias, que el exigido en las diversas formas del trabajo
de titulacin. Su preparacin y ejecucin debe realizarse en similar tiempo del trabajo de
titulacin.
El examen de grado puede ser una prueba terico-prctica.
Todo trabajo de titulacin deber consistir en una propuesta innovadora que contenga, como
mnimo, una investigacin exploratoria y diagnstica, base conceptual, conclusiones y
fuentes de consulta. Para garantizar su rigor acadmico, el trabajo de titulacin deber
guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la carrera y utilizar un nivel de
argumentacin coherente con las convenciones del campo del conocimiento.
Cada carrera deber considerar en su planificacin e implementacin curricular, al menos dos
opciones para la titulacin.
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Artculo 22.- Unidades de organizacin curricular en los programas de posgrado.- Estas
unidades son:
1. Unidad bsica.- Ser incluida en aquellos programas con metodologas multi, inter o trans
disciplinarios. Establece las bases tericas y metodolgicas de la referida organizacin del
conocimiento;
2. Unidad disciplinar, multi disciplinar y/o inter disciplinar avanzada.- Contiene los
fundamentos tericos, epistemolgicos y metodolgicos de la o las disciplinas y campos
formativos que conforman el programa acadmico;
3. Unidad de titulacin.- Est orientada a la fundamentacin terica-metodolgica y a la
generacin de una adecuada base emprica, que garantice un trabajo de titulacin que
contribuya al desarrollo de las profesiones, los saberes, la tecnologa o las artes, y las
ciencias.
Los trabajos de titulacin debern ser individuales; cuando su nivel de complejidad lo
justifique, podrn realizarse en equipos de dos estudiantes, dentro de un mismo programa.
En casos excepcionales y dependiendo del campo de conocimiento, podrn participar hasta
tres estudiantes, siempre y cuando provengan de diversos programas, sean de la misma o de
diferente IES.
El trabajo de titulacin de la especializacin y de la maestra profesional deber incluir
necesariamente un componente de investigacin de carcter descriptivo, analtico o
correlacional y por tanto contener, como mnimo, la determinacin del tema o problema, el
marco terico referencial, la metodologa pertinente y las conclusiones. Su elaboracin
deber guardar correspondencia con las convenciones cientficas del campo respectivo.
La tesis es el nico trabajo de titulacin de la maestra de investigacin, la cual deber
desarrollar investigacin bsica o aplicada de carcter comprensivo o explicativo, pudiendo
usar mtodos multi, inter o trans disciplinarios. Deber demostrar algn nivel de aporte
terico-metodolgico en el respectivo campo del conocimiento. En este nivel formativo, los
trabajos de titulacin de los estudiantes sern siempre evaluados individualmente.
El trabajo de titulacin debe ser sometido a defensa pblica, la cual slo podr ser realizada
cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas, cursos o sus equivalentes
establecidos en el programa.
Artculo 23.- Trabajo de titulacin en los programas de especializacin.- Las horas
asignadas a la unidad de titulacin, sern equivalentes al 20% del nmero total de horas del
programa.
Se consideran trabajos de titulacin en la especializacin, los siguientes: anlisis de casos,
proyectos de investigacin y desarrollo, productos o presentaciones artsticas, ensayos y
artculos acadmicos o cientficos, meta anlisis, estudios comparados, entre otros de similar
nivel de complejidad.
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En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el inciso que
precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo contemple.
En cada programa de especializacin se debern establecer, al menos, dos opciones para la
titulacin.
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Artculo 24.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra profesional.- Las horas
asignadas al trabajo de titulacin sern equivalentes al 20% del nmero total de horas del
programa.
Se considerarn trabajos de titulacin de las maestras profesionales, entre otros de similar nivel
de complejidad, los siguientes: proyectos de investigacin y desarrollo, estudios comparados
complejos, artculos cientficos de alto nivel, diseo de modelos complejos, propuestas
metodolgicas y tecnolgicas avanzadas, productos artsticos, dispositivos de alta tecnologa,
entre otros de igual nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el inciso que
precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo contemple.
Artculo 25.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra de investigacin.- Las
horas asignadas al trabajo de titulacin sern del 30% del nmero total de horas del programa.
La tesis, desarrollada en torno a una hiptesis o problemas de investigacin y su contrastacin,
es el nico tipo de trabajo de titulacin para esta clase de programa.
Artculo 26.- Campos de formacin del currculo.- Los campos de formacin son formas de
clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investigativos, de saberes
integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico del
estudiante al final de la carrera o programa.
La distribucin de los conocimientos de un campo de formacin deber ser progresiva y su forma
de agrupacin ser en cursos, asignaturas o sus equivalentes. La organizacin de los campos de
formacin est en correspondencia con el nivel de formacin acadmica.
Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de los campos de formacin, redes,
adaptaciones y vnculos transversales, que permitan abordar el aprendizaje de modo integrado e
innovador.
(Artculo eliminado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del
diciembre de 2014)
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Artculo 27.- Campos de formacin de la educacin tcnica y tecnolgica superior y sus
equivalentes.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente manera:
1. Fundamentos tericos.- Contiene las teoras que coadyuvan a la comprensin y
contextualizacin de las problemticas centrales de la carrera, y sus metodologas tcnicas e
instrumentos profesionales y artsticos. En este campo se integran las asignaturas, cursos o
sus equivalentes, que dan lugar a la articulacin de la teora y la prctica pre-profesional.
2. Adaptacin e innovacin tecnolgica.- Comprende los procesos de exploracin del
conocimiento que permiten la adaptacin, desarrollo e innovacin de tcnicas y tecnologas,
y de la produccin artstica. En este campo se incluir el trabajo de titulacin.
3. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas
tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la educacin en
valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad socio econmica,
cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se incluirn adems los
itinerarios multi profesionales, multi disciplinares e interculturales.
4. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para la
comunicacin oral, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de discursos y narrativas
acadmicas y cientficas. Incluye, adems, aquellas asignaturas, cursos, o sus equivalentes
orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin) y, opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, sern tomadas u homologadas
necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes rendir una prueba de
suficiencia y exoneracin, general o por niveles, al inicio de cada perodo acadmico.
Artculo 28.- Campos de formacin de la educacin superior de grado o de tercer nivel.- En
este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente manera:
1. Fundamentos tericos.- Integra el conocimiento de los contextos, principios, lenguajes,
mtodos de la o las disciplinas que sustentan la profesin, estableciendo posibles
integraciones de carcter multi e inter disciplinar.
2. Praxis profesional.- Integra conocimientos tericos-metodolgicos y tcnicoinstrumentales de la formacin profesional e incluye las prcticas pre profesionales, los
sistemas de supervisin y sistematizacin de las mismas.
3. Epistemologa y metodologa de la investigacin.- Integra los procesos de indagacin,
exploracin y organizacin del conocimiento profesional cuyo estudio est distribuido a lo
largo de la carrera. Este campo genera competencias investigativas que se desarrollan en los
contextos de prctica de una profesin. En este campo formativo se incluir el trabajo de
titulacin.
4. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas
tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la educacin en
valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad socio-econmica,
cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se incluirn adems, los
itinerarios multi profesionales, multi disciplinares, interculturales e investigativos.
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5. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para la

comunicacin oral, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de discursos y narrativas
acadmicas y cientficas. Incluye, adems aquellas asignaturas, cursos, o sus equivalentes,
orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin), y opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, sern tomadas u homologadas
necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes rendir una prueba de
suficiencia y exoneracin, general o por niveles, al inicio de cada perodo acadmico.
Artculo 29.- Campos de formacin de la educacin superior de posgrado o de cuarto
nivel.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente manera:
1. Formacin profesional avanzada.- Comprende la profundizacin e integracin del
conocimiento metodolgico y tecnolgico de un campo cientfico y/o profesional especfico.
2. Investigacin avanzada.- Comprende el desarrollo de la investigacin bsica o aplicada,
vinculadas a las lneas de investigacin del programa, utilizando mtodos de carcter
disciplinar, multi, inter o trans disciplinar, segn sea el caso. En este campo formativo se
incluir el trabajo de titulacin.
3. Formacin epistemolgica.- Supone la integracin de diversas perspectivas
epistemolgicas, tericas y culturales en mbitos inter y/o trans disciplinarios, a fin de lograr
la integralidad de la formacin del estudiante. Este campo deber estar articulado con el
campo de investigacin avanzada.
Artculo 30.- Aprendizaje de una lengua extranjera.- Las asignaturas destinadas a los
aprendizajes de la lengua extranjera podrn o no formar parte de la malla curricular de la
carrera. Sin embargo, las IES garantizarn el nivel de suficiencia del idioma para cumplir con el
requisito de graduacin de las carreras de nivel tcnico, tecnolgico superior o sus equivalentes y
tercer nivel o grado, debern organizar u homologar las asignaturas correspondientes desde el
inicio de la carrera. La suficiencia de la lengua extranjera deber ser evaluada una vez que el
estudiante haya cursado y aprobado el 60% de las asignaturas de la carrera; tal prueba ser
habilitante para la continuacin de sus estudios, sin perjuicio de que este requisito pueda ser
cumplido con anterioridad.
Para las carreras de nivel tcnico y tecnolgico superior, se entender por suficiencia en el
manejo de una lengua extranjera el nivel correspondiente a A2 del Marco Comn Europeo de
referencia para las Lenguas.
Para las carreras de tercer nivel o grado, se entender por suficiencia en el manejo de una lengua
extranjera el nivel correspondiente a B1 del Marco Comn Europeo de referencia para las
Lenguas.
Para que los estudiantes regulares matriculados en carreras de grado cumplan el requisito de
suficiencia de una lengua extranjera, las instituciones de educacin superior, en el caso de que as
lo requieran, podrn realizar convenios con instituciones que, si bien no forman parte del
Sistema de Educacin Superior, brindan programas o cursos de lenguas, siempre que stas
emitan certificados de suficiencia con reconocimiento internacional.
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Las instituciones de educacin superior, adems de sus propios profesores, podrn contar con
tcnicos docentes para la realizacin de cursos de idiomas regulares, que sirvan a los estudiantes
en el propsito de aprender una lengua extranjera.
Las mismas condiciones se podrn aplicar para el aprendizaje de una segunda lengua.
La presente disposicin no se aplicar para las carreras de idiomas.
La suficiencia de idioma extranjero en programas de postgrado deber constar entre sus
requisitos de admisin.
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CAPTULO IV
APROBACIN Y REFORMAS DE LAS CARRERAS Y PROGRAMAS
Artculo 31.- Diseo, aprobacin y vigencia de carreras y programas.- Las carreras y
programas sern presentados, analizados y aprobados de conformidad con la normativa que
para el efecto expida el CES.
Las carreras y programas aprobados por el CES mantendrn su vigencia, sujeta a los procesos de
evaluacin, acreditacin y aseguramiento de la calidad, implementados por el Consejo de
Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior (CEAACES).
Cuando las instituciones de educacin superior decidan, justificadamente, cerrar de manera
progresiva carreras y programas, debern disear e implementar un plan de contingencia que
deber ser conocido y aprobado por el CES.
Artculo 32.- Promocin, difusin y ejecucin de las carreras y programas.- Las
instituciones de educacin superior podrn promocionar y difundir, a travs de cualquier medio,
sus carreras y programas a partir del momento en que stas cuenten con la aprobacin del CES.
En dicha promocin deber aparecer, claramente, el nmero y fecha de la resolucin de
aprobacin emitida por el CES.
La promocin y difusin de los programas doctorales se regular en la normativa pertinente.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 5 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin
Superior, las IES, en el plazo mximo de 30 das contados a partir del cierre de cada periodo de
matrculas, debern presentar las listas de los matriculados conforme a los requerimientos del
SNIESE.
Las IES podrn en estos listados reportar a un mismo estudiante matriculado en dos carreras de
manera simultnea, siempre y cuando la modalidad de estudios y el horario lo permita.
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CAPTULO V
MATRCULAS
Artculo 33.- Proceso de matriculacin.- La matrcula es el acto de carcter acadmicoadministrativo, mediante el cual una persona adquiere la condicin de estudiante, a travs del
registro de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, en un perodo acadmico determinado y
conforme a los procedimientos internos de una IES. La condicin de estudiante se mantendr
hasta el inicio del nuevo periodo acadmico ordinario o hasta su titulacin.
Artculo 34.- Tipos de matrcula.- Dentro del Sistema de Educacin Superior, se establecen los
siguientes tipos de matrcula:
a. Matrcula ordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo establecido por la IES para el
proceso de matriculacin, que en ningn caso podr ser mayor a 15 das.
b. Matrcula extraordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo mximo de 15 das
posteriores a la culminacin del perodo de matrcula ordinaria.
c. Matrcula especial.- Es aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el rgano
colegiado acadmico superior de las universidades y escuelas politcnicas, as como el
organismo de gobierno de los institutos y conservatorios superiores, para quien, por
circunstancias de caso fortuito o fuerza mayor debidamente documentadas, no se haya
matriculado de manera ordinaria o extraordinaria. Esta matrcula se podr realizar hasta
dentro de los 15 das posteriores a la culminacin del perodo de matrcula extraordinaria.
Para los programas de posgrado, las Universidades y Escuelas Politcnicas establecern
nicamente perodos de matrcula ordinaria y extraordinaria.
Se considera como inicio de la carrera o programa la fecha de la matriculacin de la primera
cohorte de los mismos.
Artculo 35.- Anulacin de matrcula.- El rgano colegiado acadmico superior podr declarar
nula una matrcula cuando sta haya sido realizada violando la ley y la normativa pertinente.
Artculo 36.- Retiro de una asignatura.- Un estudiante, voluntariamente, podr retirarse de
una o varias asignaturas en un perodo acadmico en un plazo de hasta 30 das contados a partir
de la fecha de inicio de las actividades acadmicas. En situaciones de caso fortuito o fuerza
mayor, enfermedad, embarazo o situaciones similares, debidamente documentadas, que le
impidan continuar sus estudios, estos casos sern conocidos y aprobados por la instancia
correspondiente en cada IES.
En caso de retiro voluntario y caso fortuito o fuerza mayor, la matrcula correspondiente a esta
asignatura quedar sin efecto y no se contabilizar para la aplicacin de lo establecido en el
artculo 84 de la LOES.
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CAPTULO VI
MODALIDADES DE ESTUDIOS O APRENDIZAJE
Artculo 37.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Son modos de gestin de los
aprendizajes implementados en determinados ambientes educativos, incluyendo el uso de las
tecnologas de la comunicacin y de la informacin.
Artculo 38.- Ambientes y medios de estudios o aprendizaje.- El aprendizaje puede
efectuarse en distintos ambientes acadmicos y laborales, simulados o virtuales y en diversas
formas de interaccin entre profesores y estudiantes. Para su desarrollo, deber promoverse la
convergencia de medios educativos y el uso adecuado de tecnologas de informacin y
comunicacin. Las formas y condiciones de su uso, deben constar en la planificacin curricular y
en el registro de actividades de la carrera o programa. Independientemente de la modalidad de
aprendizaje, toda carrera o programa debe desarrollar niveles de calidad educativa.
Artculo 39.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Las IES podrn impartir sus carreras y
programas en las siguientes modalidades de estudios o aprendizaje:
a.
b.
c.
d.
e.
Presencial;
Semipresencial;
Dual;
En lnea; y,
A distancia
Artculo 40.- Modalidad de estudios o aprendizaje y personas con capacidades diversas.En cada una de las modalidades de estudios o aprendizaje, los estudiantes con capacidades
diversas tendrn el derecho a recibir una educacin que incluya recursos, medios y ambientes de
aprendizaje apropiados para el despliegue de sus capacidades intelectuales, fsicas y culturales.
Artculo 41.- Modalidad presencial.- Es aquella en la cual los componentes de docencia y de
prctica de los aprendizajes, se organizan predominantemente en funcin del contacto directo in
situ y en tiempo real entre el profesor y los estudiantes.
Artculo 42.- Modalidad en lnea.- Es la modalidad en la cual, el componente de docencia, el de
prcticas de los aprendizajes, y el de aprendizaje autnomo estn mediados fundamentalmente
por el uso de tecnologas informticas y entornos virtuales que organizan la interaccin
educativa del profesor y el estudiante, en tiempo real o diferido.
En esta modalidad, las IES deben garantizar la organizacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin
de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos convenios y de una plataforma
tecnolgica y acadmica apropiada. Podrn reconocerse acuerdos y certificaciones de trabajos
prcticos realizados en las condiciones acadmicas determinadas en la normativa para el
Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Artculo 43.- Modalidad a distancia.- Es la modalidad en la cual el componente de docencia, el
de prcticas de los aprendizajes y el de aprendizaje autnomo estn mediados por el uso de
tecnologas y entornos virtuales, y por la articulacin de mltiples recursos didcticos (fsicos y
digitales). Para su desarrollo, es fundamental la labor tutorial sincrnica y el respaldo
administrativo-organizativo de centros de apoyo.
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En esta modalidad las IES deben garantizar la organizacin, direccin, ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos convenios y de una
plataforma tecnolgica y acadmica apropiada, mediante los centros de apoyo coordinados por la
sede matriz. Obligatoriamente se deber contar con una plataforma tecnolgica integral de
infraestructura e infoestructura, y una asistencia de alta calidad del profesor, gestionada
principalmente por personal acadmico titular.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para el
Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Artculo 44.- Modalidad dual.- En esta modalidad, el aprendizaje del estudiante se produce
tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales, virtuales y
simulados, lo cual constituye el eje organizador del currculo. Su desarrollo supone adems la
gestin del aprendizaje prctico con tutoras profesionales y acadmicas integradas in situ, con
insercin del estudiante en contextos y procesos de produccin. Para su implementacin se
requiere la existencia de convenios entre las IES y la institucin que provee el entorno laboral de
aprendizaje.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para el
Aprendizaje en modalidad dual que expida el CES.
Artculo 45.- Modalidad semipresencial o de convergencia de medios.- En esta modalidad, el
aprendizaje se produce a travs de la combinacin equilibrada y eficiente de actividades in situ y
virtuales en tiempo real o diferido con apoyo de tecnologas de la informacin y de la
comunicacin para organizar los componentes de docencia, de aprendizaje prctico y autnomo.
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Artculo 46.- Uso complementario de otras modalidades de aprendizaje.- Los estudiantes
podrn tomar hasta un 15%, en grado, y hasta un 20%, en posgrado, de las asignaturas, cursos o
sus equivalentes de la correspondiente carrera o programa en otras modalidades de aprendizaje,
en tanto exista la oferta en la misma u otra IES, siguiendo los procedimientos establecidos por
cada IES, y siempre que la carrera o programa estn acreditados por el CEAACES en la misma o
superior categora. Adicionalmente, las propias IES podrn planificar el proceso de aprendizaje
de una carrera o programa acadmico con este mismo o inferior porcentaje en otras modalidades
de aprendizaje.
Para garantizar la calidad y pertinencia de la oferta acadmica, no todas las carreras y programas
acadmicos podrn ofertarse en modalidades semipresencial, a distancia o en lnea; para tal
efecto, el CES establecer la normativa respectiva.
La norma para la presentacin y registro de las carreras y programas considerar las diferencias
entre las distintas modalidades de aprendizaje.
Artculo 47.- Organizacin de los aprendizajes en las diversas modalidades.- La
organizacin de las modalidades de estudio o aprendizaje se realiza de la siguiente manera:
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1. En la modalidad presencial.- En la educacin tcnica, la tecnolgica y la de grado, por
cada hora del componente de docencia se establecern 1,5 o 2 horas destinadas a los
dems componentes de aprendizaje.
En los programas de especializacin no mdica y maestras profesionales, por cada hora
del componente de docencia se planificarn dos horas para otras actividades de
aprendizaje.
En las maestras de investigacin, por cada hora del componente de docencia se
destinarn tres horas para otras actividades de aprendizaje.
2. En las modalidades a distancia y en lnea.- Por cada hora destinada al componente de
docencia establecida como tutora sincrnica, se planificarn cuatro horas de los
componentes de prctica de los aprendizajes y de aprendizaje autnomo.
3. En la modalidad dual.- Por cada hora del componente de docencia, se establecern en la
planificacin curricular dos horas de los componentes de prctica de los aprendizajes y
de aprendizaje autnomo. La planificacin, ejecucin y seguimiento de carreras y
programas bajo esta modalidad de aprendizaje ser regulada en la Normativa para el
Aprendizaje Dual que expida el CES.
4. En la modalidad semipresencial o convergencia de medios.- En esta modalidad se
seguirn los mismos parmetros de distribucin de horas de aprendizaje que para la
modalidad presencial.
Las instituciones de educacin superior definirn la distribucin de las horas que corresponden
al aprendizaje autnomo y al de aplicacin prctica de los aprendizajes, sean estos en entornos
presenciales, simulados y/o virtuales, en funcin de la planificacin curricular por nivel, tipo de
carrera o programa, campo de formacin y carcter de la asignatura, curso o sus equivalentes.
La relacin entre el aprendizaje in situ y el realizado en ambientes virtuales en tiempo real o
diferido variara entre el cuarenta y sesenta por ciento.
En todas las modalidades de aprendizaje las carreras y programas debern utilizar mtodos y
tcnicas de aprendizaje especfico a las mismas.
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Artculo 48.- Democratizacin de las plataformas de aprendizaje de la educacin
superior.- Todas las IES estn obligadas a colocar en su portal electrnico institucional los
materiales de elaboracin propia, correspondientes a las asignaturas, cursos o sus
equivalentes,
de
carreras
y
programas.
Estos
materiales
incluirn
el micro currculo, videos u otros pertinentes en el marco de la ley. Para el efecto, desarrollarn
una plataforma en lnea masiva y bajo una licencia de uso abierto, donde consten archivos de
texto, video y/o audio de fcil revisin y portabilidad, a fin de coadyuvar a la difusin
democrtica del conocimiento como un bien pblico.
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TTULO III
INTERCULTURALIDAD
Artculo 49.- Interculturalidad y su articulacin con los campos formativos.- El currculo
debe incorporar criterios de interculturalidad en cada nivel de formacin, organizacin
curricular y campo formativo. Esta incorporacin se podr realizar de las siguientes formas:
a. Modelos de aprendizaje.- Contextualizacin de los aprendizajes a travs de metodologas
educativas que promuevan el reconocimiento de la diversidad cultural y el dilogo de
saberes. Desarrollar la referencia a conocimientos pertenecientes a diversas cosmovisiones,
epistemologas o perspectivas de pueblos, nacionalidades o grupos socioculturales (de
gnero, etarios y otros).
b. Itinerarios acadmicos.- Creacin de asignaturas y cursos o itinerarios especficos dentro
de una carrera o programa acadmico, que integren saberes ancestrales y de aplicacin
prctica en determinados campos de formacin profesional, siempre que se garantice su
coherencia y pertinencia.
c.
Modelos interculturales de educacin superior.- Generacin de modelos educativos

interculturales integrales, a travs del diseo e implementacin de carreras, programas o la
creacin de instituciones de educacin superior o de sus unidades acadmicas.
Artculo 50.- Aprendizaje intercultural y el dilogo de saberes en la formacin tcnica y

tecnolgica superior o sus equivalentes.- En los diferentes tipos de carrera de la formacin
tcnica y tecnolgica superior o sus equivalentes, la interculturalidad podr articularse mediante
las siguientes estrategias:
a. Incorporar en los contenidos curriculares los saberes, enfoques, tecnologas y prcticas de los
pueblos, nacionalidades y otros grupos socioculturales.
b. Adaptar la formacin acadmica al contexto socio cultural y territorial de los pueblos y
nacionalidades indgenas, utilizando como medio de aprendizaje las lenguas nativas
correspondientes.
c. Desarrollar carreras de educacin intercultural bilinge.
Artculo 51.- Aprendizaje intercultural en la formacin de grado.- En los diferentes tipos de
carrera de grado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea pertinente y siempre
que ello sea posible, mediante las siguientes estrategias:
a. Abordar, en los contenidos curriculares, los saberes correspondientes a los principales
enfoques epistemolgicos y perspectivas histricas de las nacionalidades y pueblos
ancestrales, y otros grupos socio culturales, garantizando el dilogo intercultural de las
ciencias y las tecnologas.
b. Propiciar procesos de experimentacin de los saberes, tecnologas y prcticas de los pueblos
y nacionalidades indgenas, afro ecuatorianos y montubios, y otros itinerarios culturales.
c. Estimular, en las carreras, perspectivas y saberes genuinamente interculturales.
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Artculo 52.- Aprendizaje intercultural en la formacin de posgrado.- En los programas de
posgrado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea posible, mediante las siguientes
estrategias:
a. Estudiar los procesos de generacin de saberes y tecnologas relacionadas a los campos del
conocimiento o especializacin profesional, que provengan de los pueblos, nacionalidades y
otros grupos culturales.
b. Reconocer y recuperar conocimientos y tecnologas interculturales en la investigacin bsica
y aplicada.
c. Aplicar conocimientos, propiciando el diseo y la creacin de tecnologas y tcnicas
interculturales.
Artculo 53.- Potenciacin de la diversidad y del aprendizaje intercultural.- En el uso de
ambientes y metodologas de aprendizaje, y en el desarrollo de los contenidos curriculares, se
propender a la implementacin de procesos y procedimientos que respeten y potencien las
diferencias de gnero, etarias y aquellas derivadas de la identidad tnica, las capacidades
diversas y caractersticas socio econmicas e itinerarios culturales que configuren identidades.
Las y los estudiantes pertenecientes a los grupos histricamente excluidos o discriminados,
tienen derecho a incorporarse de manera incluyente a carreras y programas que garanticen su
plena participacin en las actividades acadmicas, en el marco de la igualdad de oportunidades.
TTULO IV
ITINERARIOS ACADMICOS, RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACIN Y TITULACIN
CAPTULO I
CONSTRUCCIN Y REGISTRO DE ITINERARIOS ACADMICOS
Artculo 54.- Itinerarios acadmicos.- Son trayectorias de aprendizaje que complementan la
formacin profesional, mediante la agrupacin secuencial de asignaturas, cursos, o sus
equivalentes, en los siguientes mbitos: a) de estudio e intervencin de la profesin; b) multi
disciplinares; c) multi profesionales; d) interculturales; y, e) investigativos.
Artculo 55.- Itinerarios acadmicos de las carreras.- Estas trayectorias pueden ser seguidas
por los estudiantes en una misma o en distinta carrera, sujetndose a las siguientes normas:
a. Las instituciones de educacin superior definirn, para cada carrera, las asignaturas o cursos
que integrarn las trayectorias formativas, permitiendo al estudiante escoger entre ellas para
organizar su aprendizaje complementario.
b. Los itinerarios acadmicos se organizarn nicamente en las unidades curriculares
profesional y de titulacin.
c. Las asignaturas, cursos o sus equivalentes que conformen los itinerarios acadmicos podrn
ser cursados en otras carreras y programas de la misma IES o en otra diferente, siempre que
sea de igual o superior categora, conforme a la calificacin efectuada por el CEAACES.
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d. Estos itinerarios podrn ser cursados por los estudiantes en las diversas modalidades de
aprendizaje, conforme al presente Reglamento.
e. Las IES podrn extender certificados de la realizacin de itinerarios acadmicos sin que ello
implique el reconocimiento de una mencin en su ttulo.
Las universidades y escuelas politcnicas, de manera individual o en red, conforme a las
disposiciones del Ttulo VII de este Reglamento, propendern a crear opciones formativas que
vinculen las carreras con una oferta de posgrado en los mismos o similares campos del
conocimiento, especialmente maestras y especializaciones mdicas, segn el caso. El CEAACES
considerar esta articulacin para efectos de la acreditacin institucional y de las carreras y
programas.
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Artculo 56.- Itinerarios acadmicos de los programas.- La construccin de los itinerarios
acadmicos de los programas, con excepcin de las especializaciones mdicas, se sujetar a las
siguientes normas:
a. Los programas de posgrado podrn construir itinerarios acadmicos para organizar su
aprendizaje con nfasis en un determinado campo de conocimiento.
b. Las trayectorias acadmicas se debern cursar luego de que los estudiantes hayan aprobado
al menos el 70% de las asignaturas obligatorias del programa.
c. Estos cursos podrn tomarse en el mismo programa o en otro distinto, as como en la misma
IES o en una diferente.
Artculo 57.- Registro de los itinerarios acadmicos.- Las IES crearn las condiciones de
administracin acadmica para que los estudiantes puedan registrar, en el transcurso de su
carrera, sus itinerarios acadmicos en el respectivo portafolio.
Artculo 58.- Itinerarios de grado a postgrado.- Un estudiante de grado, en base a su mrito
acadmico, podr tomar una o varias asignaturas de postgrado, conforme a la regulacin de la
correspondiente IES. En caso de que el estudiante ingrese al mismo postgrado podrn
homologarse tales estudios.
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Artculo 59.- Itinerarios en especializaciones mdicas.- No se podrn construir itinerarios
acadmicos entre especializaciones mdicas.
Artculo 60.- Ingreso al postgrado.- Para que un estudiante se matricule en un programa de
postgrado su ttulo de grado deber estar, previamente, registrado en el Sistema Nacional de
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Informacin de la Educacin Superior del Ecuador (SNIESE). El cumplimiento de esta norma ser
responsabilidad legal conjunta de la IES y del aspirante a ingresar al programa.
En el caso de que el ttulo de grado sea obtenido en el exterior, el estudiante para inscribirse en el
programa deber presentarlo a la IES debidamente apostillado o legalizado por va consular. Ser
responsabilidad de la IES verificar que el ttulo corresponde a tercer nivel o grado.
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CAPTULO II
RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACIN DE ESTUDIOS
Artculo 61.- Reconocimiento u homologacin de estudios.- El reconocimiento u
homologacin de asignaturas, cursos o sus equivalentes, consiste en la transferencia de horas
acadmicas de asignaturas aprobadas en el pas o en el extranjero, y de conocimientos validados
mediante examen, o de reconocimiento de trayectorias profesionales. Esta transferencia puede
realizarse de un nivel formativo a otro, o de una carrera o programa acadmico a otro, dentro de
la misma IES o entre diferentes IES, conforme al presente Reglamento.
Las horas acadmicas de asignaturas aprobadas se registrarn bajo la responsabilidad de la
institucin de educacin superior receptora, con la respectiva calificacin o comentario. Este
proceso ser regulado por cada IES.
Para el anlisis de las horas acadmicas que se homologuen debern considerarse las horas
asignadas para el aprendizaje asistido por el docente, el prctico y el autnomo.
Los valores de los procesos de homologacin en las IES pblicas y particulares se regularn
mediante una tabla anual que deber expedir el CES en el primer mes de cada ao.
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Artculo 62.- Transferencia de horas acadmicas.- Las horas de un curso o asignatura
aprobada o su equivalente sern susceptibles de transferencia entre carreras y programas de un
mismo o de distinto nivel de formacin, en la misma o diferente IES, conforme a este Reglamento.
El CES podr supervisar este proceso y promover la movilidad acadmica en los mbitos
regional, nacional e internacional.
Esta transferencia la solicitar el estudiante y ser aprobada por la institucin de educacin
superior receptora, mediante los siguientes mecanismos de homologacin:
1. Anlisis comparativo de contenidos, considerando su similitud y las horas planificadas en
cada asignatura.
2. Validacin terico-prctica de conocimientos.
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3. Validacin de trayectorias profesionales en los casos contemplados en el presente
Reglamento.
Las transferencias de horas acadmicas sern incorporadas al portafolio acadmico del
estudiante.
Artculo 63.- Procedimientos de homologacin de cursos, asignaturas, o sus equivalentes.La transferencia de las horas de asignaturas, cursos, o sus equivalentes, de un nivel a otro o de
una carrera o programa acadmico a otro, se podr realizar por uno de los siguientes
mecanismos:
1. Anlisis comparativos de contenidos.- Consiste en la transferencia de las horas de
asignaturas aprobadas a travs del anlisis de correspondencia del micro currculo; la
referida correspondencia deber ser de al menos el 80% del contenido, profundidad y
carga horaria. Las IES pueden hacer uso de otros procesos de evaluacin si lo consideran
conveniente.
Una vez realizada la homologacin, se consignar en el sistema de calificaciones de la
institucin que realiza la misma, el nmero de horas y la calificacin con la que se aprob
la asignatura, curso o su equivalente homologado. Esta forma de homologacin, slo
podr realizarse hasta cinco aos despus de la aprobacin de la asignatura, curso o su
equivalente.
2. Validacin de conocimientos.- Consiste en la transferencia de las horas de asignaturas
aprobadas, a travs de una evaluacin terico-prctica establecida por la IES acreditada
que realiza la homologacin. La evaluacin se realizar antes del inicio del o de los
correspondientes perodos acadmicos.
La validacin de conocimientos se aplicar en todos los niveles de la educacin superior,
sea que el solicitante haya cursado o no estudios superiores.
La validacin de conocimientos no aplica para especializaciones mdicas u odontolgicas,
maestras de investigacin y doctorados.
Se requerir una evaluacin terico-prctica para la homologacin de estudios de nivel
tcnico o tecnolgico superior, al nivel de grado; de igual manera, se requerir de una
evaluacin terico-prctica para la homologacin de estudios de especializacin a los de
maestra profesionalizante.
Igual requisito deber cumplirse para la homologacin de estudios de quienes hayan
cursado o culminado sus estudios en un perodo mayor a cinco aos.
En estos casos se consignar la calificacin con la que se aprob la asignatura o curso
homologado o su equivalente, en el sistema de calificaciones de la institucin que realiza
la homologacin.
3. Validacin de trayectorias profesionales.- Consiste en el reconocimiento de una
destacada trayectoria profesional o cultural, por parte de una IES acreditada. Este
reconocimiento puede equivaler a la aprobacin de determinados cursos, asignaturas o
sus equivalentes, o de la totalidad de la carrera, correspondiente a: una carrera tcnica,
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tecnolgica o sus equivalentes, o de tercer nivel o de grado, con excepcin de las carreras
de inters pblico que comprometan la vida del ser humano.
En estos casos, se consignar el comentario Aprobado en el registro del portafolio del
estudiante, as como en el registro de las prcticas pre profesionales y trabajo de
titulacin.
Para que surta efecto jurdico el procedimiento determinado en el numeral 3 se deber
contar con la aprobacin del CES, de acuerdo a las normas que para el efecto se expidan.
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CAPTULO III
REGISTRO Y RECONOCIMIENTO DE TTULOS
Artculo 64.- Denominacin de los ttulos.- Las instituciones de educacin superior slo
podrn expedir los siguientes ttulos, conforme a los distintos niveles y tipos de carreras de la
educacin superior:
1. En la educacin superior tcnica y educacin superior tecnolgica, o sus equivalentes:
a. Tcnico Superior en el correspondiente mbito profesional.
b. Tecnlogo Superior en el correspondiente mbito profesional.
c. Ttulo profesional en artes en el correspondiente mbito profesional.
2. En la educacin superior de grado:
a. Licenciado o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o acadmico.
b. Ingeniero, arquitecto, mdico, odontlogo, veterinario, matemtico, fsico, qumico,
bilogo, o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o acadmico.
3. En la educacin superior de posgrado:
a. Especialista en el correspondiente mbito profesional.
b. Especialista mdico o especialista odontlogo en el correspondiente mbito acadmico o
profesional. Este ttulo habilitar para la carrera de profesor e investigador auxiliar y
agregado en la educacin superior.
c. Magster profesional en el correspondiente mbito profesional.
d. Magster en investigacin en el correspondiente mbito acadmico.
e. Doctor (equivalente a PhD) en el correspondiente mbito acadmico.
El CES regular mediante el correspondiente reglamento la denominacin de los ttulos que
pueden otorgar las IES en el Ecuador.
Artculo 65.- Otorgamiento y emisin de ttulos en las Instituciones de Educacin
Superior.- Una vez que el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas y cumplido
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los requisitos para la graduacin, la institucin de educacin superior, previo al otorgamiento del
ttulo, elaborar una acta consolidada, que deber contener: los datos de identificacin del
estudiante, el registro de calificaciones en cada una las asignaturas o cursos aprobados y del
trabajo de titulacin, as como la identificacin del tipo y nmero de horas de servicio a la
comunidad mediante prcticas o pasantas pre profesionales.
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Artculo 66.- Registro de los ttulos nacionales.- Las instituciones de educacin superior
remitirn a la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SENESCYT), la
nmina de los graduados y las especificaciones de sus ttulos, bajo la responsabilidad directa de
la mxima autoridad ejecutiva de las mismas.
El referido trmite deber efectuarse en un plazo no mayor a 30 das posteriores a la fecha de
graduacin y su informacin pasar a ser parte del SNIESE. Se entender por fecha de
graduacin, la de aprobacin del correspondiente trabajo de titulacin o examen final de grado.
Una vez registrado el ttulo, ste deber ser entregado inmediatamente al graduado si as lo
requiriera.
Artculo 67.- Fraude o deshonestidad acadmica.- Es toda accin que, inobservando el
principio de transparencia acadmica, viola los derechos de autor o incumple las normas ticas
establecidas por la IES o por el profesor, para los procesos de evaluacin y/o de presentacin de
resultados de aprendizaje, investigacin o sistematizacin. Configuran conductas de fraude o
deshonestidad acadmica, entre otras, las siguientes:
a.
Apropiacin de ideas o de informacin de pares dentro de procesos de evaluacin.
b.
Uso de soportes de informacin para el desarrollo de procesos de evaluacin que no han

sido autorizados por el profesor.
c.
Reproduccin en lo substancial, a travs de la copia literal, la parfrasis o sntesis de

creaciones intelectuales o artsticas, sin observar los derechos de autor.
d.
Acuerdo para la suplantacin de identidad o la realizacin de actividades en procesos de

evaluacin, incluyendo el trabajo de titulacin.
e.
Acceso no autorizado a reactivos y/o respuestas para evaluaciones.
Artculo 68.- Fraude para la obtencin de ttulos.- Cuando una IES identifique que un ttulo ha
sido expedido y/o registrado fraudulentamente en el SNIESE, resolver motivadamente sobre la
validez del ttulo y su registro, luego de lo cual solicitar a la SENESCYT, de ser el caso, la
eliminacin del registro, sin perjuicio de las acciones legales pertinentes.
Artculo 69.- Ttulos honorficos.- Las universidades y escuelas politcnicas, en ejercicio de su
autonoma responsable, podrn otorgar ttulos honorficos a personas que hayan realizado
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aportes relevantes al desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnologa y el desarrollo de los
pueblos.
El ttulo de doctor honoris causa o su equivalente slo podr ser otorgado por aquellas IES
habilitadas para el efecto, de acuerdo a la normativa expedida por el CES.
Artculo 70.- Registro de los ttulos extranjeros.- La Secretara Nacional de Educacin
Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin reconocer y registrar los ttulos de educacin
superior obtenidos en el extranjero, sea a travs de su reconocimiento automtico, conforme lo
establece el artculo 126 de la LOES, o de los dems mecanismos que establezca el CES mediante
la correspondiente regulacin.
TTULO V
INVESTIGACIN
Artculo 71.- Investigacin para el aprendizaje.- La organizacin de los aprendizajes en cada
nivel de formacin de la educacin superior se sustentar en el proceso de investigacin
correspondiente y propender al desarrollo de conocimientos y actitudes para la innovacin
cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica, conforme a lo siguiente:
1. Investigacin en educacin superior tcnica y tecnolgica, o sus equivalentes.- Se
desarrollar en el campo formativo de creacin, adaptacin e innovacin tecnolgica,
mediante el dominio de tcnicas investigativas de carcter exploratorio. Las carreras
artsticas debern incorporar la investigacin sobre tecnologas, modelos y actividades de
produccin artstica.
2. Investigacin en educacin superior de grado.- Se desarrollar en el marco del campo
formativo de la epistemologa y la metodologa de investigacin de una profesin, mediante
el desarrollo de proyectos de investigacin de carcter exploratorio y descriptivo.
3. Investigacin en educacin superior de posgrado.- Se desarrollar en el marco del campo
formativo de investigacin avanzada y tendr carcter analtico, explicativo y correlacional,
de conformidad a los siguientes parmetros:
a. Investigacin en especializaciones de posgrado.- Este tipo de programas debern
incorporar el manejo de los mtodos y tcnicas de investigacin para el desarrollo de
proyectos de investigacin de nivel analtico.
b. Investigacin en especializaciones mdicas, odontolgicas y en enfermera.- Este
tipo de programas deber incorporar la fundamentacin epistemolgica de la
especializacin mdica, odontolgica y en enfermera correspondiente, y profundizar en
el conocimiento de mtodos y tcnicas para realizar diagnsticos clnicos,
epidemiolgicos y/o de salud pblica.
c. Investigacin en maestras profesionales.- Este tipo de programas debern
profundizar el conocimiento de la epistemologa del campo profesional y desarrollar
proyectos de investigacin e innovacin de carcter analtico, que pueden utilizar
mtodos multi e inter disciplinar.
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d. Maestras de investigacin.- Este tipo de programas debern profundizar en la
epistemologa de la ciencia y desarrollar proyectos de investigacin de carcter
explicativo o comprensivo con un claro aporte al rea del conocimiento; podrn ser
abordados desde mtodos inter disciplinarios y trans disciplinarios.
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Artculo 72.- Tesis en maestras de investigacin.- Las tesis en las maestras de investigacin
estarn ligadas a las lneas, reas o programas de investigacin institucional definidas en la
correspondiente unidad acadmica de la IES y podrn ejecutarse a travs de la articulacin de
programas o proyectos de investigacin. Se incentivar el trabajo inter disciplinar, trans
disciplinar e inter cultural, as como su desarrollo en redes de investigacin. Previo a su defensa
final, el estudiante deber presentar un artculo cientfico para su publicacin en una revista
indexada; este requisito se podr aceptar con la certificacin de haber presentado el artculo
para su publicacin en la respectiva revista.
Artculo 73.- Investigacin y contexto.- En todos los niveles formativos en que sea pertinente,
la investigacin en la educacin superior deber ser diseada y ejecutada considerando el
contexto social y cultural de la realidad que se est investigando y en la cual tengan aplicacin
sus resultados.
Artculo 74.- Investigacin institucional.- Las instituciones de educacin superior, a partir de
sus fortalezas o dominios acadmicos, debern contar con lneas, programas y proyectos de
investigacin articulados en redes acadmicas nacionales e internacionales. Los programas de
investigacin de estas redes debern guardar correspondencia con los requerimientos,
prioridades y propsitos del Plan Nacional de Desarrollo, de los planes regionales y locales de
desarrollo, y programas internacionales de investigacin en los campos de la educacin superior,
la ciencia, la cultura, las artes y la tecnologa; sin perjuicio de que se respete el principio de
autodeterminacin para la produccin de pensamiento y conocimiento, en el marco del dilogo
de saberes, pensamiento universal y produccin cientfica tecnolgica global.
Las IES, en el marco de la vinculacin con la sociedad, puedan aportar en la mejora y
actualizacin de los planes de desarrollo local, regional y nacional.
Artculo 75.- Proyectos de desarrollo, innovacin y adaptacin tcnica o tecnolgica.- Las
IES cuyas fortalezas o dominios acadmicos se encuentren relacionados directamente con el
mbito productivo, podrn formular e implementar proyectos institucionales de investigacin
aplicada para el desarrollo de modelos prototpicos y de adaptacin de tcnicas, tecnologas y
metodologas. Las IES propendern a la articulacin de estos proyectos de investigacin con las
necesidades sociales de los actores en cada territorio, su tejido empresarial e institucional.
Artculo 76.- Proyectos de produccin artstica.- Las instituciones de educacin superior con
fortalezas o dominios acadmicos en campos humansticos y artsticos, desarrollarn
preferentemente lneas, programas y proyectos de investigacin articulados a las formas y
tradiciones de expresin simblica, y a los imaginarios de los actores sociales del entorno. Estos
proyectos, preferentemente, debern ser generados en el marco de redes acadmicas y sociales
nacionales e internacionales.
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TTULO VI
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
CAPTULO I
PERTINENCIA
Artculo 77.- Pertinencia de las carreras y programas acadmicos.- Se entender como
pertinencia de carreras y programas acadmicos a la articulacin de la oferta formativa, de
investigacin y de vinculacin con la sociedad, con el rgimen constitucional del Buen Vivir, el
Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y locales, los requerimientos sociales en cada
nivel territorial y las corrientes internacionales cientficas y humansticas de pensamiento.
El CES priorizar la aprobacin de carreras y programas acadmicos en concordancia con los
lineamientos de pertinencia establecidos en la respectiva normativa.
Artculo 78.- Fortalezas o dominios acadmicos de las instituciones de educacin
superior.- Un dominio acadmico consiste en las fortalezas cientficas, tecnolgicas,
humansticas y artsticas demostradas por una IES, con base en su trayectoria acadmica e
investigativa, personal acadmico altamente calificado, infraestructura cientfica y gestin
pertinente del conocimiento.
Las IES formularn su planificacin institucional considerando los dominios acadmicos, los
cuales podrn ser de carcter disciplinar e inter disciplinar. La referida planificacin deber ser
informada a la sociedad.
Artculo 79.- Dominios acadmicos y planificacin territorial.- Las IES debern coordinar su
planificacin acadmica y de investigacin con las propuestas definidas por los Comits
Regionales Consultivos de Planificacin de la Educacin Superior establecidos en la LOES.
Artculo 80.- Consultoras y prestacin de servicios.- Siempre que se hallen directamente
vinculados a sus dominios acadmicos y observen la legislacin vigente, las IES podrn realizar
consultoras y prestar servicios remunerados al sector pblico y privado.
CAPTULO II
EDUCACIN CONTINUA, VINCULACIN CON LA SOCIEDAD Y FORMACIN DOCENTE
Artculo 81.- Educacin continua.- La educacin continua hace referencia a procesos de
capacitacin y actualizacin en competencias especficas, desarrollados en el marco de la
democratizacin del conocimiento, que no conducen a una titulacin de educacin superior. A los
asistentes a los cursos de educacin continua que aprueben la oferta acadmica correspondiente,
se les entregar la respectiva certificacin.
Artculo 82.- Vinculacin con la sociedad y educacin continua.- La vinculacin con la
sociedad hace referencia a los programas de educacin continua, investigacin y desarrollo, y
gestin acadmica, en tanto respondan, a travs de proyectos especficos, a las necesidades del
desarrollo local, regional y nacional.
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Las instituciones de educacin superior debern crear obligatoriamente instancias
institucionales especficas para planificar y coordinar la vinculacin con la sociedad, a fin de
generar proyectos de inters pblico.
Artculo 83.- Certificacin de la educacin continua.- Los cursos de educacin continua
podrn ser certificados por las IES que los impartan. Estos cursos no podrn ser tomados en
cuenta para las titulaciones oficiales de la educacin superior en el Ecuador. El CEAACES
evaluar, de forma general, la organizacin y calidad acadmica de la oferta de educacin
continua de las Universidades, Escuelas Politcnicas e Institutos Tcnicos y Tecnolgicos
Superiores.
Artculo 84.- Tipos de certificados de la educacin continua.- Las IES podrn conferir dos
tipos de certificados de educacin continua:
a. Certificado de competencias.- Se extiende a quienes hayan asistido a los respectivos cursos
y hayan cumplido con los requisitos acadmicos y evaluativos previamente definidos.
Los cursos de educacin continua en reas de la salud, podrn ser impartidos nicamente por
Universidades y Escuelas Politcnicas, o por Institutos Superiores cuya oferta acadmica
incluya carreras en el rea de la salud; en este ltimo caso, debern adems contar
previamente con el auspicio del Ministerio de Salud Pblica.
b. Certificado de Participacin.- Se extiende a quienes hayan cumplido los requisitos mnimos
de asistencia.
Artculo 85.- Educacin continua avanzada.- La educacin continua avanzada hace referencia
a cursos de actualizacin y perfeccionamiento dirigidos a profesionales. Responde a una
planificacin acadmica-metodolgica y deber ser conducida por expertos en el campo de
conocimiento respectivo.
Artculo 86.- Cursos acadmicos de instituciones extranjeras.- Los cursos de educacin
continua avanzada que impartan las IES extranjeras debern contar con el auspicio o aval
acadmico de una universidad o escuela politcnica ecuatoriana, al amparo de un convenio
aprobado por el CES.
Artculo 87.- Cursos de actualizacin docente.- Las IES podrn organizar y realizar cursos de
actualizacin y perfeccionamiento para sus profesores e investigadores, en virtud de los cuales se
otorguen certificados de aprobacin. Estos certificados, podrn ser utilizados para acreditar el
cumplimiento de los requisitos para promocin contemplados en el Reglamento de Carrera y
Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior. Estos cursos no
constituyen educacin continua, salvo que sean tomados por profesores de una institucin de
educacin superior distinta a la que los imparta.
CAPTULO III
PRCTICAS PRE PROFESIONALES Y PASANTAS
Artculo 88.- Prcticas pre profesionales.- Son actividades de aprendizaje orientadas a la
aplicacin de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades especficas que un
estudiante debe adquirir para un adecuado desempeo en su futura profesin. Estas prcticas
debern ser de investigacin-accin y se realizarn en el entorno institucional, empresarial o
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comunitario, pblico o privado, adecuado para el fortalecimiento del aprendizaje. Las prcticas
pre profesionales o pasantas son parte fundamental del currculo conforme se regula en el
presente Reglamento.
Cada carrera asignar, al menos, 400 horas para prcticas pre profesionales, que podrn ser
distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera y normativa
existente. El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prcticas pre profesionales sern
registrados en el portafolio acadmico.
En la modalidad de aprendizaje dual las prcticas en la empresa o institucin de acogida
corresponden a las prcticas pre profesionales.
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Artculo 89.- Pasantas.- Cuando las prcticas pre profesionales se realicen bajo relacin
contractual y salarial de dependencia, sern reguladas por la normativa aplicable a las pasantas,
sin modificar el carcter y los efectos acadmicos de las mismas.
Artculo 90.- Prcticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje.- En la
educacin superior tcnica y tecnolgica, o sus equivalentes, y de grado, las prcticas pre
profesionales se podrn distribuir en las diferentes unidades de organizacin curricular,
tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de conocimiento y destrezas
investigativas adquiridos.
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Artculo 91.- Prcticas de posgrado.- Los programas de posgrado, dependiendo de su carcter
y requerimientos formativos, podrn incorporar horas de prcticas previo a la obtencin de la
respectiva titulacin, con excepcin de las especializaciones en el rea mdica en las que estas
prcticas son obligatorias.
Artculo 92.- Ayudantes de ctedra e investigacin.- Las prcticas pre profesionales podrn
realizarse mediante ayudantas de ctedra o de investigacin cuando, en correspondencia con
sus requerimientos institucionales, las IES seleccionen estudiantes para que realicen tales
prcticas acadmicas de manera sistemtica.
Los ayudantes de ctedra se involucrarn en el apoyo a las actividades de docencia del profesor
responsable de la asignatura, y desarrollarn competencias bsicas para la planificacin y
evaluacin del profesor.
Los ayudantes de investigacin apoyarn actividades de recoleccin y procesamiento de datos, a
la vez que participarn en los procesos de planificacin y monitoreo de tales proyectos.
Las ayudantas de ctedra o de investigacin podrn ser remuneradas o no.
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Artculo 93.- Realizacin de las prcticas pre profesionales.- Las instituciones de educacin
superior disearn, organizarn y evaluarn las correspondientes prcticas pre profesionales
para cada carrera. Para el efecto, las IES implementarn programas y proyectos de vinculacin
con la sociedad, con la participacin de sectores productivos, sociales y culturales. Estas prcticas
se realizarn conforme a las siguientes normas:
1. Las actividades de servicio a la comunidad contempladas en los artculos 87 y 88 de la LOES
sern consideradas como prcticas pre profesionales. Para el efecto, se organizarn
programas y proyectos acadmicos que debern ejecutarse en sectores urbano-marginales y
rurales. Estas prcticas tendrn una duracin mnima de 160 horas del mnimo de 400 horas
de prcticas pre profesionales establecidas en el artculo 89 del presente reglamento.
2. Todas las prcticas pre profesionales debern ser planificadas, monitoreadas y evaluadas por
un tutor acadmico de la IES, en coordinacin con un responsable de la institucin en donde
se realizan las prcticas (institucin receptora). En la modalidad dual, se establecer adems
un tutor de la entidad o institucin receptora.
3. Toda prctica pre profesional estar articulada a una o varias ctedras. El tutor acadmico de
la prctica pre profesional deber incluir en la planificacin de la ctedra las actividades,
orientaciones acadmicas-investigativas y los correspondientes mtodos de evaluacin.
4. Para el desarrollo de las prcticas pre profesionales, cada IES establecer convenios o cartas
de compromiso con las contrapartes pblicas o privadas. Como parte de la ejecucin de los
mismos deber disearse y desarrollarse un plan de actividades acadmicas del estudiante
en la institucin receptora.
5. En caso de incumplimiento de compromisos por parte de la institucin o comunidad
receptora, o del plan de actividades del estudiante, la institucin de educacin superior
deber reubicarlo inmediatamente en otro lugar de prctica.
6. Las IES organizarn instancias institucionales para la coordinacin de los programas de
vinculacin con la sociedad y las prcticas pre profesionales, en una o varias carreras.
7. En el convenio especfico con la institucin o comunidad receptora, deber establecerse la
naturaleza de la relacin jurdica que sta tendr con el estudiante:
a. Si es nicamente de formacin acadmica, se excluye la remuneracin y de ser necesario
se utilizar un seguro estudiantil por riesgos laborales.
b. Si se acuerda una relacin laboral que incluye fines formativos, es decir, una pasanta,
sta se regir por la normativa pertinente e incluir la afiliacin del estudiante al
Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.
c. En el caso de las carreras de medicina humana, odontologa, enfermera, obstetricia y
veterinaria, el internado rotativo se considerar como prcticas pre-profesionales.
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Artculo 94.- Evaluacin de carreras y prcticas pre profesionales.- El CEAACES tomar en
cuenta la planificacin y ejecucin de las prcticas pre profesionales para la evaluacin de
carreras, considerando el cumplimiento de la presente normativa.
TTULO VII
ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES DE LAS IES
Artculo 95.- Unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas
politcnicas.- Las unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas politcnicas
que requieren aprobacin del Consejo de Educacin Superior para su creacin, suspensin o
clausura segn lo indica el artculo 169 literal i) de la LOES, son las facultades y otras instancias
acadmicas de similar jerarqua, as como los institutos o centros de investigacin, cuyas
atribuciones acadmicas y administrativas impliquen un nivel de desconcentracin en la gestin
institucional.
Artculo 96.- Estructuras institucionales de los institutos y conservatorios superiores.- Los
institutos superiores se organizarn en funcin de unidades acadmicas relacionadas con las
reas del conocimiento. En el caso de los institutos y conservatorios superiores pblicos, se
regirn por el estatuto general aprobado por el CES. Los institutos y conservatorios privados se
regirn por los estatutos que ellos expidan una vez que sean aprobados por el CES.
La organizacin de los institutos y conservatorios superiores se establecer en el Reglamento de
los Institutos y Conservatorios Superiores expedido por el CES.
Art. 97.- Organizacin institucional.- Para la organizacin institucional de las IES se tomarn
en cuenta las siguientes definiciones:
1. Sedes.- Son unidades acadmico-administrativas dependientes de la sede matriz, ubicadas
en una provincia distinta a la matriz. No podr haber ms de una sede en una misma
provincia.
2. Sede matriz.- Es la unidad acadmico-administrativa de mayor jerarqua de las
universidades y escuelas politcnicas, en donde funcionan los organismos de gobierno y
cogobierno centrales.
La sede matriz y las dems sedes de las instituciones de educacin superior, sern las
establecidas en su ley de creacin, las que en su momento fueron establecidas a travs de
decreto presidencial, o las aprobadas por el Consejo de Educacin Superior con estricto
apego a los principios de pertinencia y calidad, con informe favorable previo de la
SENPLADES y el CEAACES. Cada sede podr tener un alto nivel de desconcentracin en la
gestin administrativa y financiera con respecto a la sede matriz.
3. Extensiones.- Son unidades acadmico-administrativas, dependientes de la sede matriz u
otras sedes de las universidades y escuelas politcnicas, las cuales podrn tener
desconcentracin en la gestin administrativa y financiera, con respecto a la sede de la cual
dependan.
Las extensiones se crearn mediante resolucin del CES, salvaguardando los principios
previos de pertinencia, calidad y viabilidad econmica, con informe favorable previo de la
SENPLADES y el CEAACES. Tambin se reconocen aquellas extensiones creadas mediante
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resolucin del CONUEP o CONESUP que superen la evaluacin del CEAACES. Las extensiones
podrn estar localizadas al interior de las provincias en las que se encuentren establecidas la
sede matriz o dems sedes de las instituciones de educacin superior y se dedicarn
exclusivamente a la oferta acadmica de pertinencia territorial.
4. Campus.- Es el espacio fsico de una institucin de educacin superior, que cuenta con
infraestructura y equipamiento adecuado para el desarrollo de su oferta acadmica y
actividades de gestin. Una misma sede o extensin podr tener varios campus dentro del
cantn en el que se encuentre establecida.
5. Centro de Apoyo.- Son unidades administrativas de soporte institucional para el desarrollo
de procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia, que desempean una funcin de
sustento para las actividades de formacin integral, la vinculacin con la sociedad, los
convenios de prcticas pre profesionales y dems procesos educativos de la oferta acadmica
de carreras y programas. Debern contar con una adecuada infraestructura tecnolgica e
infraestructura pedaggica, que facilite el acceso de los estudiantes a bibliotecas fsicas y
virtuales, a tutoras y a la realizacin de trabajos colaborativos y prcticos. Los centros de
apoyo debern ser aprobados por el CES, vinculados a la respectiva oferta acadmica.
La creacin de los centros de apoyo de las universidades y escuelas politcnicas para la
implementacin de las modalidades de estudio a distancia, en lnea u otras, deber ser
aprobada por el CES.
En el caso de los centros de apoyo que se creen en el exterior debern adems, cumplir con
las normas vigentes en el pas correspondiente.
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Artculo 98.- Cohortes o promociones y paralelos.- Toda carrera o programa podr abrir una
nueva cohorte o promocin de nuevos estudiantes en cada perodo acadmico. Cada cohorte
puede ser dividida en grupos ms pequeos o paralelos, a efectos de garantizar la calidad del
proceso de aprendizaje. El nmero de paralelos y el mximo de estudiantes que lo conforman,
deber guardar correspondencia con el principio de pertinencia, el espacio fsico, equipamiento,
plataforma tecnolgica, soporte pedaggico y personal acadmico disponible.
El procedimiento respectivo ser regulado en la normativa especfica que para el efecto expida el
CES.
TTULO VIII
REDES ACADMICAS
Artculo 99.- Colectivos acadmicos.- Los profesores e investigadores de una o varias unidades
acadmicas pertenecientes a la misma o diversas IES, podrn integrar colectivos para promover
el debate intelectual, el diseo de proyectos de investigacin, y procesos de autoformacin.
Las instituciones de educacin superior, en su planificacin acadmica, asignarn las horas
respectivas dentro de las actividades de docencia o investigacin, segn corresponda, para los
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profesores e investigadores que participen en los colectivos acadmicos, en concordancia con lo
dispuesto en el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de
Educacin Superior.
Artculo 100.- Redes entre los distintos niveles de formacin de la educacin superior.- Las
universidades y escuelas politcnicas podrn suscribir convenios de cooperacin acadmica con
los institutos tcnicos, tecnolgicos y conservatorios superiores, para ejecutar proyectos de
investigacin, desarrollo e innovacin tecnolgica y programas de vinculacin con la sociedad,
siempre que la institucin responsable sea la del nivel de formacin superior y estn orientados
a favorecer la calidad de la educacin superior.
Artculo 101.- Redes acadmicas nacionales.- Las IES y sus unidades acadmicas, podrn
conformar redes locales, regionales o nacionales para la formacin de grado y/o posgrado, la
investigacin y la vinculacin con la sociedad.
Estas redes debern incluir, al menos, dos instituciones de educacin superior y podrn
presentar al CES propuestas para la aprobacin de carreras y programas. En estos casos, la
titulacin podr ser otorgada por una o varias instituciones de educacin superior, dependiendo
del lugar o lugares geogrficos en que funcione la carrera o programa acadmico.
Adicionalmente, estas redes podrn constituirse para efectos del diseo y ejecucin de
programas o proyectos de investigacin, o de vinculacin con la sociedad.
Artculo 102.- Redes acadmicas internacionales.- Las universidades y escuelas politcnicas y
sus unidades acadmicas, propendern a conformar redes internacionales para la ejecucin de
carreras y programas, la investigacin, la educacin continua, la innovacin tecnolgica, el diseo
e implementacin de programas de desarrollo y la movilidad acadmica de estudiantes y del
personal acadmico.
Estas redes podrn implementar carreras y programas, para lo cual se requerir la aprobacin y
supervisin del respectivo convenio y proyecto acadmico por parte del CES. Cuando el
programa formativo sea ofertado bajo responsabilidad conjunta con la institucin extranjera, el
ttulo ser otorgado en conjunto.
DISPOSICIONES GENERALES
PRIMERA.- Las IES debern asegurar, mediante normativa y polticas internas efectivas, que las
relaciones entre docentes y estudiantes se desenvuelvan en trminos de mutuo respeto y, en
general, en condiciones adecuadas para una actividad acadmica de calidad. Las IES debern
vigilar, especialmente, que los derechos estudiantiles establecidos en la LOES y en sus estatutos
sean respetados, de forma que no se retrase ni se distorsione arbitrariamente la formacin y
titulacin acadmica y profesional, y, en particular, que se cumpla lo determinado en el artculo 5
literal a) de la LOES. La violacin de este derecho estudiantil por parte del personal
administrativo o acadmico ser sancionada conforme a la normativa interna de la respectiva
IES.
SEGUNDA.- Los proyectos de carreras y programas nuevos que las IES presenten al CES para su
aprobacin, debern ajustarse a lo dispuesto en el presente Reglamento.
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TERCERA.- Aquellos estudiantes que no hayan aprobado el trabajo de titulacin en el perodo

acadmico de culminacin de estudios (es decir aquel en el que el estudiante se matricul en
todas las actividades acadmicas que requiera aprobar para concluir su carrera o programa), lo
podrn desarrollar en un plazo adicional que no exceder el equivalente a 2 perodos acadmicos
ordinarios, para lo cual, debern solicitar a la autoridad acadmica pertinente la correspondiente
prrroga, la misma que no requerir del pago de nueva matrcula, arancel, tasa, ni valor similar.
En este caso, la IES deber garantizar el derecho de titulacin en los tiempos establecidos en este
Reglamento y de acuerdo a lo determinado en el artculo 5, literal a), de la LOES.
En el caso que el estudiante no termine el trabajo de titulacin dentro del tiempo de prrroga
determinado en el inciso anterior, ste tendr, por una nica vez, un plazo adicional de un
perodo acadmico ordinario, en el cual deber matricularse en la respectiva carrera o programa
en el ltimo perodo acadmico ordinario o extraordinario, segn corresponda. En este caso,
deber realizar un pago de conformidad con lo establecido en el Reglamento de Aranceles para
las IES particulares y la Normativa para el pago de colegiatura, tasas y aranceles en caso de
prdida de gratuidad de las IES pblicas.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno del CES
en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014).
CUARTA.- Cuando el estudiante no concluya el trabajo de titulacin dentro del plazo establecido
en el segundo inciso, de la disposicin general tercera, y hayan transcurrido entre 18 meses y 10
aos, contados a partir del perodo acadmico de culminacin de estudios, deber matricularse
en la respectiva carrera o programa; adems, deber tomar los cursos, asignaturas o
equivalentes para la actualizacin de conocimientos, pagando el valor establecido en el
Reglamento de Aranceles para las IES particulares y lo establecido en el Reglamento de
Gratuidad en el caso de las IES pblicas. Adicionalmente, deber rendir y aprobar una evaluacin
de conocimientos actualizados para las asignaturas, cursos o sus equivalentes que la IES
considere necesarias, as como culminar y aprobar el trabajo de titulacin o aprobar el
correspondiente examen de grado de carcter complexivo, el que deber ser distinto al examen
de actualizacin de conocimientos.
En caso de que un estudiante no concluya y apruebe el trabajo de titulacin luego de
transcurridos ms de 10 aos, contados a partir del perodo acadmico de culminacin de
estudios, podr titularse en la carrera o programa en la misma IES, o en otra institucin de
educacin superior correspondiente en una carrera o programa vigente o no vigente habilitada
para registro de ttulos.
en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014 y reformada mediante
Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin
Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014).
QUINTA.- Si un estudiante no finaliza su carrera o programa y se retira, podr reingresar a la
misma carrera o programa en el tiempo mximo de 5 aos contados a partir de la fecha de su
retiro. Si no estuviere aplicndose el mismo plan de estudios deber completar todos los
requisitos establecidos en el plan de estudios vigente a la fecha de su reingreso. Cumplido este
plazo mximo para el referido reingreso, deber reiniciar sus estudios en una carrera o
programa vigente. En este caso el estudiante podr homologar asignaturas, cursos o sus
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equivalentes, en una carrera o programa vigente, de conformidad con lo establecido en el
presente Reglamento.
SEXTA.- Las IES deben garantizar el nombramiento inmediato del director o tutor del trabajo de
titulacin, una vez que el estudiante lo solicite, siempre y cuando ste cumpla con los requisitos
legales y acadmicos para su desarrollo. En caso de que el director o tutor no cumpla con su
responsabilidad acadmica dentro de los plazos correspondientes, la IES deber reemplazarlo
de manera inmediata.
Estos tutores o co-tutores pueden ser designados entre los miembros del personal acadmico de
la propia IES o de una diferente, as como de aquellos investigadores acreditados por la
SENESCYT.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES
en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014).
SPTIMA.- A partir de la fecha de vigencia del presente Reglamento, las carreras o programas
que apruebe el CES tendrn un perodo mximo de vigencia de 5 aos. Esta vigencia de la carrera
o programa podr ser modificada por el CES, previo informe del CEAACES relativo al proceso de
evaluacin y acreditacin respectivo.
en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014).
OCTAVA.- A partir de la vigencia del presente Reglamento, el CEAACES incorporar de forma
adecuada y progresiva, en la evaluacin de las carreras o programas rediseados o nuevos, los
requisitos, procedimientos y parmetros correspondientes a las variables e indicadores para tal
proceso.
(Disposicin reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno del
CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; y, RPC-SO-45-No.5352014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17
de diciembre de 2014 ).
NOVENA.- Las IES podrn crear carreras y programas especiales, vinculadas a la formacin de
alto nivel de los miembros de la Polica Nacional o las Fuerzas Armadas. En estos casos, las
carreras y programas podrn definir requisitos y procedimientos especficos de ingreso, con la
debida aprobacin del CES.
DCIMA.- Exclusivamente, para efectos de la aplicacin de la Disposicin General Sexta de la
LOES, se entender por programa o paralelo aquella unidad acadmica en la cual se haya
ejecutado una oferta acadmica, hasta la vigencia del presente Reglamento.
en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014)
DCIMA PRIMERA.- Las IES que cuenten con sedes y extensiones legalmente habilitadas para su
normal funcionamiento, podrn presentar al CES nuevos proyectos de carreras y programas para
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su aprobacin, siempre y cuando cumplan las condiciones y requisitos establecidos por el
CEAACES.
DCIMA SEGUNDA.- Las universidades y escuelas politcnicas ubicadas en las dos ms altas
categoras de acuerdo a la evaluacin realizada por el CEAACES y los institutos y conservatorios
superiores ubicados en la mxima categora de acuerdo a la indicada evaluacin, as como las
universidades y escuelas politcnicas que cuenten con convenios con instituciones de educacin
superior extranjeras de prestigio para la ejecucin conjunta de carreras o programas, podrn
realizar adaptaciones curriculares hasta en un 25% de la malla o en su defecto, presentar al CES
con la debida justificacin propuestas curriculares experimentales e innovadoras que no se
ajusten a los perodos acadmicos, requerimientos y parmetros contemplados en este
Reglamento.
(Disposicin reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno del
CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; y, RPC-SO-45-No.5352014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17
de diciembre de 2014 ).
DCIMA TERCERA.- Si un estudiante hubiese reprobado por tercera vez una determinada
asignatura, no podr continuar, ni volver a empezar la misma carrera en la misma IES en cuyo
caso podr solicitar su ingreso en otra IES. En el caso de la educacin superior pblica, si un
estudiante reprueba una misma asignatura luego de obtener una tercera matrcula en la misma
IES o en otra IES pblica, perder la gratuidad para seguir una nueva carrera. Se exceptan de lo
dispuesto aquellos estudiantes que cambien de carrera por nica vez, cuyas asignaturas, cursos o
sus equivalentes puedan ser homologados ya sea en la misma IES u otra IES.
La presente disposicin no es aplicable para las asignaturas destinadas al aprendizaje de una
lengua extranjera siempre y cuando no formen parte del plan de estudios de la carrera.
DCIMA CUARTA.- De conformidad con el artculo 84 de la LOES, los requisitos de carcter
acadmico y disciplinario para la aprobacin de cursos y carreras, constarn en Reglamento del
Sistema de Evaluacin Estudiantil, que expida el CES.
DCIMA QUINTA.- La homologacin de las asignaturas y cursos aprobados o sus equivalentes
entre carreras iguales, podr ser hasta del 100%, con excepcin del trabajo de titulacin. Para
facilitar este proceso, las instituciones de educacin superior procurarn armonizar los planes de
estudio de las diferentes carreras, sea total o parcialmente.
DCIMA SEXTA.- Sin detrimento de contar con normativa disciplinaria interna jurdicamente
vinculante, las instituciones de educacin superior, en ejercicio de su autonoma responsable y
en un plazo de 180 das contados a partir de la publicacin del presente Reglamento en la Gaceta
Oficial del CES, elaborarn una normativa de tica de investigacin y del aprendizaje, la misma
que ser consensuada con los actores educativos y aprobada por el rgano colegiado acadmico
superior.
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DCIMA SPTIMA.- En caso de que un estudiante no apruebe el examen complexivo, tendr

derecho a rendir, por una sola vez, un examen complexivo de gracia.
DCIMA OCTAVA.- Los servicios de bibliotecas, laboratorios y otras instalaciones acadmicas de
uso regular por parte de los estudiantes no debern ser suspendidos durante los perodos de
vacaciones.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
PRIMERA.- Los programas de posgrado aprobados por el CONESUP, as como los aprobados por
el CES hasta la fecha de publicacin del presente Reglamento en la Gaceta Oficial del CES,
mantendrn su vigencia por el plazo establecido en la respectiva resolucin de aprobacin.
SEGUNDA.- En los casos de los proyectos de carreras y programas aceptados a trmite ante el
CES y que se encuentren en proceso para su posible aprobacin, las IES podrn mantener la
presentacin de estos proyectos ante el CES, en cuyo caso podrn ser aprobados para dos
cohortes, con una vigencia de un ao contado a partir de la fecha de su aprobacin; o,
presentarlos ante el CES como un nuevo proyecto, en el plazo mximo de 120 das contados a
partir de la habilitacin de la plataforma informtica para la presentacin de proyectos de
carreras y programas conforme al presente Reglamento, en cuyo caso se considerar su
aprobacin por el perodo de vigencia que corresponda. Para el trmite de cada proyecto
reformulado se considerar la fecha de presentacin ante el CES del proyecto original. En el caso
de las carreras y programas aprobados por el CES para dos cohortes podrn aperturar las
mismas hasta el 31 de diciembre de 2015.
TERCERA.- Una vez habilitada la plataforma informtica para la presentacin de proyectos de
carreras, las IES remitirn al CES, para su aprobacin, los proyectos de rediseo de todas sus
carreras que se encuentren en estado vigente, de acuerdo a las disposiciones del presente
Reglamento, en los siguientes plazos mximos:
a. 8 meses para las carreras de educacin.

b. 12 meses para las carreras de inters pblico (salud, sectores estratgicos, Derecho).
c. 18 meses para las carreras de las universidades y escuelas politcnicas de categora C y D (o
equivalentes), y para las carreras de los institutos de categora B y C.
d. 24 meses para las dems carreras.
Las carreras cuyo rediseo no haya sido presentado al CES por las IES en estos plazos, sern
registradas en el SNIESE con el estado de No vigente habilitada para registro de ttulos.
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CUARTA.- Las normas del presente Reglamento se aplicarn tambin para aquellas carreras y
programas vigentes cuyo rediseo sea puesto a consideracin del CES por las IES, para su
aprobacin.
QUINTA.- Desde la vigencia del presente reglamento, las IES tienen un plazo mximo de 18
meses para organizar e implementar una unidad de titulacin especial para todas las carreras y
programas vigentes, cuyo diseo deber poner en conocimiento del CES. Esta unidad adems de
un examen complexivo de grado contemplar, al menos, una opcin de trabajo de titulacin de
aquellas contempladas en el presente Reglamento. En el caso de optar por el examen complexivo,
la asistencia a las asignaturas o cursos que incluya esta unidad de titulacin especial, ser
opcional para los estudiantes.
Las normas para la titulacin hasta que se constituyan las unidades de titulacin son las
siguientes:
a) Quienes finalizaron sus estudios a partir del 21 de noviembre de 2008 podrn titularse bajo
las modalidades que actualmente ofertan las IES, en el plazo mximo de 18 meses a partir de
la vigencia del presente Reglamento, las IES debern garantizar la calidad acadmica del
trabajo presentado y que el estudiante culmine su proceso de titulacin en el indicado plazo.
No se podrn agregar requisitos adicionales de graduacin que no hubiesen sido
contemplados en el plan de estudios de la carrera o programa, al momento del ingreso del
estudiante.
b) En el caso contemplado en el prrafo anterior los estudiantes podrn acogerse a las nuevas
modalidades de graduacin si la IES hubiere conformado la respectiva unidad de titulacin.
c) Una vez cumplido el plazo mximo de 18 meses los estudiantes debern, obligatoriamente,
titularse con una de las modalidades establecidas en el presente Reglamento.
d) Los estudiantes que hayan finalizado sus estudios antes del 21 de noviembre de 2008,
debern aprobar en la misma IES un examen complexivo o de grado articulado al perfil de una
carrera o programa vigente o no vigente habilitada para registro de ttulos.
En caso de que la carrera o programa se encuentre en estado no vigente o no conste en el
registro del SNIESE, las IES debern solicitar al CES la habilitacin de la carrera o programa
para el registro de ttulos.
e) En el caso de los estudiantes que cursaron estudios de diplomado superior aprobados e
impartidos antes de 12 de octubre de 2010, podrn acogerse al examen complexivo para
titularse hasta el 21 de mayo de 2016.
Esta disposicin no se aplica a las universidades y escuelas politcnicas suspendidas legalmente.
Los exmenes complexivos no se podrn aplicar con la finalidad de otorgar titulaciones
intermedias dentro de una misma carrera o programa.
A partir del 21 de mayo de 2016 estos estudiantes debern acogerse a la Disposicin General
Cuarta del presente Reglamento.
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Los estudiantes que estn cursando carreras de grado y se acojan a esta disposicin se les
garantizar la gratuidad contemplada en el artculo 80 de la LOES.
SEXTA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento se prohbe el cobro adicional
por nuevos cursos o seminarios de graduacin para aquellos estudiantes que estn cursando una
carrera o programa o que se encuentren en la condicin de egresados conforme a la normativa
acadmica vigente al momento del inicio de sus estudios.
SPTIMA.- Las normas del presente Reglamento regirn a partir del 28 de noviembre de 2013,
para las nuevas carreras y programas aprobados por el CES, as como para aquellos que,
encontrndose vigentes, obtengan la aprobacin de su rediseo.
OCTAVA.- Las normas del presente Reglamento que regulan el reconocimiento de crditos a
travs de los procesos de homologacin o validacin acadmica de la educacin tcnica o
tecnolgica superior y sus equivalentes al nivel de grado, no se aplicarn a quienes hayan
iniciado sus estudios antes del 28 de noviembre de 2013; en estos casos las instituciones de
educacin superior aplicarn la normativa vigente al momento de inicio de los estudios.
en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014)
NOVENA.- Una vez que entre en vigencia el presente reglamento, el CES deber aprobar hasta el
30 de junio de 2015, las siguientes normas:
a. Normativa para la presentacin y aprobacin de las carreras y programas acadmicos.
b. Normativa para carreras y programas acadmicos en lnea y a distancia.
c. Normativa para las Especializaciones mdicas, odontolgicas y en enfermera.
d. Normativa para carreras y programas acadmicos en modalidad dual.
e. Normativa de Formacin Superior en Artes.
f. Normativa para carreras y programas en modalidad presencial y semipresencial
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DCIMA.- Hasta que se aprueben las normas sealadas en la disposicin transitoria anterior, las
IES podrn ingresar sus proyectos de carreras y programas acadmicos en la plataforma
disponible.
DCIMA PRIMERA.- Hasta que el CEAACES apruebe la nueva categorizacin de los Institutos y
Conservatorios Superiores, los procesos de homologacin o reconocimiento de cursos, slo
podrn ser realizados por aquellos que se encuentren en las categoras A, conforme la
Evaluacin del ex CONEA.
La restriccin contenida en la presente disposicin no aplica para la homologacin dentro de la
misma institucin.
DCIMA SEGUNDA.- Hasta el 12 de octubre de 2017, las universidades y escuelas politcnicas
podrn homologar, en el nivel de grado, hasta la totalidad de asignaturas o cursos de carreras de
escultura, pintura, danza, teatro, cine y msica, obtenidos en un instituto superior de artes o en
un conservatorio superior de msica, as como las asignaturas o cursos de carreras pedaggicas
aprobados en un instituto pedaggico superior o intercultural bilinge.
DCIMA TERCERA.- Hasta que el CEAACES culmine los actuales procesos de acreditacin de las
carreras y programas de las IES, para los efectos de aplicacin del presente Reglamento se
considerar la categorizacin institucional vigente.
DCIMA CUARTA.- El CES realizar un proceso de capacitacin y acompaamiento a las IES para
la implementacin del presente Reglamento y de las normas complementarias establecidas en el
mismo.
DCIMA QUINTA.- En los casos de las carreras rediseadas aprobadas por el CES a que hace
referencia la Disposicin Transitoria Tercera de este Reglamento, y para efectos de cumplimiento
de
su
artculo
48,
las
IES
debern
colocar
los
respectivos
materiales en la web conforme van dictndose las asignaturas, cursos o sus equivalentes,
debiendo completar este proceso antes del inicio del curso o asignatura correspondiente a una
tercera cohorte de la respectiva carrera.
DCIMA SEXTA.- El inicio del perodo acadmico ordinario para las IES establecido en el artculo
12 del presente Reglamento se aplicar progresivamente en el plazo mximo de dos aos.
DCIMA SPTIMA.- Quienes iniciaron sus estudios antes del 15 de mayo de 2000 y que no se
hayan titulado, se regirn por las nomenclaturas de titulacin vigentes, establecidas en la LOES y
este Reglamento.
DCIMA OCTAVA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento, nicamente los
institutos superiores tcnicos o tecnolgicos que cumplan las condiciones establecidas en el
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literal a) del artculo 84 podrn aperturar nuevos cursos de educacin continua en reas de
salud.
DISPOSICIN DEROGATORIA
NICA.- Se deroga el Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico del Sistema Nacional de
Educacin Superior, aprobado por el extinto Consejo Nacional de Educacin Superior, mediante
Resolucin RCP.S23.No.414.08, as como todas las normas de igual o inferior jerarqua contrarias
al contenido del presente Reglamento.
DISPOSICIN FINAL
La presente codificacin contiene el Reglamento de Rgimen Acadmico, aprobado en la Ciudad
de San Francisco de Quito, D. M., en la Dcima Tercera Sesin Extraordinaria del Pleno del
Consejo de Educacin Superior, a los veintin (21) das del mes de noviembre de 2013 y
reformado mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014 y RPC-SO-45-No.535-2014, de 09 de
abril de 2014 y 17 de diciembre de 2014 respectivamente.
Ren Ramrez Gallegos

PRESIDENTE
Marcelo Caldern Vintimilla

SECRETARIO GENERAL
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CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR

el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de Educacin

el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de Educacin

el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: Los requisitos

el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de formacin de la educacin

el artculo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: El Reglamento de Rgimen

el artculo 20 del Reglamento en referencia, determina que: El Reglamento de Rgimen

el artculo 166 de la LOES, establece: El Consejo de Educacin Superior (CES) es el

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el artculo 123 ibdem, determina: El Consejo de Educacin Superior aprobar el

el artculo 50 del Reglamento Interno del CES (Codificacin), expedido mediante

a travs de la Resolucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el Pleno del

mediante Memorando CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de 2013, la

el informe sealado en el considerando precedente, ha sido discutido y analizado por el

En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superior,

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b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y modalidades de

Contribuir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesionales y ciudadanos

g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos, promoviendo el desarrollo de

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Propiciar la integracin de redes acadmicas y de investigacin, tanto nacionales como

(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

Educacin tcnica superior y sus equivalentes;

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Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

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Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Tienen como objetivo el

Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de

2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes.- Est

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5. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para la

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