El copiado de figuras como un problema

geomtrico para los nios

Desde dicho cuerpo terico, se considera que el aprendizaje matemtico se despliega a
partir de la resolucin de problemas que requieran de los conocimientos.
Cuando se trata de aproximar a las figuras, se busca proponer problemas que implique la
consideracin de ciertas caractersticas de las figuras.
Descripcin de la tarea
Objetivo didctico: proponer un problema
Finalidad para el alumno: lograr una reproduccin del cuadro de modo tal que la figura
entregada como model y la copia.
Contenido: anlisis de algunas caractersticas del cuadrado.
Organizacin de la sala: trabajo individual y posterior.
Materiales (por el alumno): dibujo de un cuadrado, hojas cuadriculadas, lpiz y goma, regla.
Anlisis de la tarea
Concebimos el aprendizaje matemtico sobre la base de la resolucin de problemas.
Requiera de conocimientos qu queramos ensear.
Los alumnos deban construir dicha resolucin con esfuerzo cognitivo, con lo que ya saben.
Que no resulte inabordable.
El copiado de figuras forma parte de un conjunto de diferentes modalidades de
construcciones.
Los problemas permitan a los alumnos iniciar un proceso de bsqueda de la resolucin.
Es la igualdad de lados, como otros conocimientos lo que queremos que adquieran.
Con lo que saben pueden intentar comenzar a buscar una solucin.
Hay que tener en cuenta que son muy pequeos pero veremos la posibilidad necesidad y
riqueza. Alumnos que usan diversos instrumentos permite la aparicin de una variedad de
procedimientos dar pie a la confrontacin y anlisis colectivo posterior.
Anlisis de producciones de los alumnos
Primera clase: copiar en la hoja cuadriculada sin calcarlo. Las maestras dudaban de que los
nios pudieran encontrar recursos.

Segunda clase: analizar producciones de las sucesivas clases para mostrar la evolucin en
las reproducciones.
Tercera clase: se analizan algunos aspectos. Consistente en recuperar conocimientos que ya
han circulado en la sala de la resolucin de un problema similar.
Algunas consideraciones entorno a los intercambios en la sala
Contar los cuadritos.
Regla para trazar lneas rectar en forma muy minoritaria.
Contina el proceso de validacin que se inici cuando los alumnos intentaron buscar
explicaciones.
Compresin de una tolerancia hacia producciones ms distantes del original o hacia
afirmaciones errneas.
Conclusin:
En esta lectura hablaba sobe la enseanza de la geometra, pero de ningn modo suficiente.
Tambin hablaba de como el nio se desenvuelve a la realizacin de problemas de figuras y
como l las resuelve.
Mencionaba acerca de la gestin de diferentes momentos del trabajo matemtico, no solo
resolucin sino que tambin de anlisis sobre lo realizado.