Consejo Estatal Tcnico de la Educacin

rgano de consulta, asesora, apoyo e informacin de la

Secretara de Educacin Jalisco

Rasgos de la normalidad mnima: acciones

para garantizar su cumplimiento en
educacin bsica

Marco de Referencia
Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de
la Subsecretara de Educacin Bsica, emprende un conjunto de acciones
orientadas a atender tres prioridades educativas que permitirn fortalecer a la
escuela en el cumplimiento de su misin:
garantizar una serie de condiciones que permitan una normalidad mnima
en las tareas escolares,
la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y
abatir desde la propia escuela el rezago educativo.

Marco de Referencia
La escuela debe ser el corazn del sistema educativo; por ello, requiere que
estas prioridades se traduzcan en acciones que permitan cumplirlas y hacerlas
realidad, y entre ellas, se encuentran:

el diseo de un nuevo marco normativo de actuacin de la supervisin

escolar,
la descarga administrativa en las escuelas y
el fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares.

Marco de Referencia

La reforma realizada en febrero de este ao al Artculo Tercero

Constitucional prev que la educacin que se imparta en todos los planteles
sea de calidad. Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos
los preceptos establecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de
Educacin.
Por ello, un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad
para todos, es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus
aspectos ms elementales como lo son los rasgos de la normalidad escolar
mnima.

Marco de Referencia
Rasgos de la
normalidad
mnima

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das

establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de
los das del ciclo escolar.
3. Todos los
actividades.

maestros

inician

puntualmente

sus

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las

clases.
5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin
de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemticamente.
6.

Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en

actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que
todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura,
la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado
educativo.

Marco de Referencia

Durante la fase intensiva del Consejo Tcnico Escolar (12-16 de

agosto) los colectivos escolares debieron construir un plan de
mejora que partiera del anlisis de los 8 rasgos mencionados,
mismos que, junto con la mejora del aprendizaje (calidad) y el
alto a la desercin escolar (retencin) han sido definidos como
las prioridades del enfoque de la educacin bsica a nivel
nacional en nuestro pas.
Qu rasgos de la normalidad mnima se requiere instalar
o fortalecer en el plantel?

Marco de Referencia
RUTA CRTICA PARA LA CONSTRUCCIN DE UN PLAN DE MEJORA

DIAGNSTICO :
NORMALIDAD
MNIMA ESCOLAR

OBJETIVOS: TEMAS
QU Y PARA QU

RESPONSABLES:
ARTICULACIN DE
LOS INTEGRANTES DE
LOS C.T. PARA SU
DESARROLLO

RECURSOS PARA SU
EJECUCIN:
MATERIALES E
INMATERIABLES

FECHAS DE
CUMPLIMIENTO

ACCIONES DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIN:
SISTEMATIZAR LA
INFORMACIN REFERENTE
A LOS OBJETIVOS Y METAS

METAS: CONCRETAS Y
CUANTIFICABLES

ACCIONES:
PARA EL CUMPLIMIENTO
DEL OBJETIVO
ELEMENTALES Y
DIVERSIFICADAS:

REINICIAR EL CICLO:
2014-2015

Rasgos de la normalidad mnima

RASGOS

ALGUNOS CUESTIONAMIENTOS PARA REFLEXIONAR

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los

das establecidos en el calendario escolar.

Se trabajan los 200 das de clases establecidos en el

ciclo escolar?, Qu tanto del tiempo efectivo de
clases se logra a la semana, mes y ao?, Qu parte
del tiempo efectivo de clases es empleado para
favorecer los aprendizajes?

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad

de los das del ciclo escolar.

Cuntas incidencias de personal se reportan durante

la semana, mes y ao?

3. Todos los maestros inician puntualmente sus

actividades.

Los docentes respetan los horarios de trabajo y

recesos establecidos durante la jornada?

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas

las clases.

Qu estrategias se realizan para compensar las faltas

al alumnado que por diversos motivos no asisten de
manera regular a la escuela y cmo puede apoyar la
escuela para que su asistencia sea ms frecuente y
consistente?

Rasgos de la normalidad mnima

5. Todos los materiales para el estudio estn a

disposicin de cada uno de los estudiantes y se
usan sistemticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa

fundamentalmente
en
actividades
de
aprendizaje.

Los libros de texto, bibliotecas escolares y

de aula, las TICs, as como otros materiales
educativos, son utilizados como un recurso
que favorece el aprendizaje?, el docente
define estrategias que le permitan
aprovechar los insumos didcticos para el
desarrollo del currculo?

Qu parte del tiempo efectivo de clases es

utilizado para la organizacin escolar?,
Cunto tiempo de la rutina diaria est
destinado a las actividades educativas?,
Cunto tiempo escolar es empleado en la
transicin entre clases y de espera?

Rasgos de la normalidad mnima

7. Las actividades que propone el docente

logran que todos los alumnos participen en el

trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio

de la lectura, la escritura y las matemticas de

acuerdo con su grado educativo.

La prctica docente privilegia el trabajo en equipo y la

construccin de aprendizajes entre alumnos y docentes?
Las actividades desarrolladas por el docente tienen una
intencin pedaggica y favorecen el aprendizaje durante
toda la jornada escolar?, El desarrollo de stas
actividades propician la participacin de todos sus
alumnos, son interesantes y retadoras para ellos?, Utiliza
metodologa y tcnicas grupales que favorezcan la
participacin de todos sus alumnos?

Se promueven actividades que fundamenten la

competencia lectora, la escritura y la resolucin de
problemas matemticos de manera transversal?,
Se tiene conocimiento a profundidad sobre el proceso
de construccin matemtica y de lectoescritura?, Se
utilizan materiales para facilitar la construccin de
aprendizaje?, El docente domina el contenido de la gua
de la asignatura?, Utiliza materiales curriculares diversos
para planear actividades atractivas que faciliten el
dominio de la asignatura?

Rasgos de la normalidad mnima

Lo que necesitamos es organizar ambientes de aprendizaje y actividades

que incluyan oportunidades para adquirir habilidades bsicas,
conocimiento y comprensin conceptual, pero no como dimensiones
aisladas de la actividad intelectual, sino como contribuciones al desarrollo
de identidades fortalecidas en los estudiantes, como aprendices
individuales y como participantes ms eficaces en las prcticas sociales
significativas de sus comunidades de aprendizaje en la escuela y donde sea
relevante en sus vidas.
Greeno (1998, p. 17)

Rasgo 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo

los das establecidos en el calendario escolar.
Reponer el tiempo efectivo de trabajo cuando se presente la suspensin del
servicio por cualquier causa ajena a las sealadas en el calendario escolar. Se
describe que en caso de contingencias que obliguen a la suspensin del
servicio educativo, el tiempo deber ser repuesto en apego a las estrategias
denidas por la autoridad educativa estatal, en cumplimiento al artculo 13
fraccin III de la Ley General de Educacin.
Evitar suspender las actividades de aula o de Consejo Tcnico, ni parcial ni
totalmente, antes del ltimo da del ciclo escolar; para ello se describe que la
duracin del ciclo escolar est establecida por el calendario escolar. No
debern suspenderse las clases ni parcial ni totalmente antes del da en que se
establece el fin del ciclo.

Rasgo 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo

los das establecidos en el calendario escolar.

Los festejos del da del nio, estudiante y posada de los alumnos,

realizarlas dentro de la jornada de trabajo, es decir, utilizar slo parte de
ella. Sustentar en el plan de clase estas acciones, para el desarrollo de
valores como la participacin, colaboracin, respeto, integracin,
convivencia, tolerancia, entre otros.
La posada y la comida de los maestros, podrn ser realizadas sin trastocar
el calendario escolar cambiando la prctica tradicional.

Rasgo 2. Todos los grupos disponen de maestros la

totalidad de los das del ciclo escolar.

Planear desde el inicio del ciclo escolar las posibles ausencias docentes en
cuestin de das econmicos, en lo posible, evitando cruces de docentes.
Registros de incidencias de personal a fin de valorar la frecuencia de das
econmicos o incapacidades, as como las acciones acordadas en
colectivo para prever la prestacin del servicio educativo, por ejemplo
Qu hacer en caso de faltas emergentes de docentes con los grupos?
Sistematizar y graficar mensualmente la asistencia de docentes,
directivos, personal de apoyo y alumnos (por grupo), y reconocer
pblicamente en reuniones con padres de familia, a aquellos que asisten
todos los das.
Que la Autoridad Educativa Estatal se encargue de asignar docentes para
cada grupo durante el primer bimestre del ciclo escolar.

Rasgo 2. Todos los grupos disponen de maestros la

totalidad de los das del ciclo escolar.
Que los directivos realicen en tiempo y forma las gestiones necesarias
para cubrir las vacantes utilizando el Sistema de Informacin y Gestin
Educativa (SIGED) plataforma creada para permitir la comunicacin
continua e inmediata entre los directores de la escuela y las autoridades
educativas, la cual trae como beneficios la simplificacin y agilizacin
administrativa.
El director, asumiendo su liderazgo, se encargue de motivar
constantemente a los docentes a cumplir con la jornada diaria durante
todo el ciclo escolar.
Otorgar un reconocimiento social para aquellos docentes que no falten ni
se ausenten de su jornada.

Rasgo 3. Todos los maestros inician puntualmente sus

actividades.
Sistematizar durante una semana el comportamiento puntual del
desarrollo de las actividades por parte del docente.
Iniciar puntualmente las actividades en los salones de clase, evitando las
formaciones para el avance de grupos y todas aquellas actividades que no
tengan una finalidad educativa definida.
Eliminar reuniones de maestros con directivo al inicio de la jornada
escolar.
Brindar atencin a padres de familia antes de iniciar clases o despus.
Recesos con tiempos exactos en su desarrollo. Estrategias por parte de
CAS para agilizar la venta de productos.
Retomar inmediatamente la jornada despus de realizar actividades fuera
del saln de clases.

Rasgo 4: Todos los alumnos asisten puntualmente a todas

las clases.
Diseo de estrategias por parte del colectivo escolar que motiven a los
alumnos a ser puntuales (Grficas, pendones, menciones especiales, etc).
Identificar a travs de los padres de familia situaciones que obstaculizan el
cumplimiento de este rasgo.
Involucrar a los padres de familia en la operacin de estrategias.
Identificar alumnos en situacin de riesgo y disear acciones que
permitan retenerlo en la escuela y concluir sus estudios.

Rasgo 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de

cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.

Garantizar que existan en las escuelas los siguientes materiales:

Impresos. Se refiere al acervo de la SEP denominado Libros del Rincn que forma parte de la
Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
Audiovisuales. Son series de televisin y radio que apoyan los procesos de enseanza y
aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros y pueden encontrarse en las
Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedaggica Nacional.
Informticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con rigurosidad
cientfica que apoyarn al docente en su prctica educativa, fortaleciendo los contenidos y
temticas de cada asignatura.
Recursos didcticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser
utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los programas de
estudio de todas las asignaturas.
Plan y Programas de Estudio 2011, materiales curriculares.
Libros de Texto.
De no contar con ellos, hacer un diagnstico, considerarlo en su PEDE y PAT y hacer las gestiones
necesarias.

Rasgo 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de

cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.

Establecer acuerdos y compromiso con padres de familia en reglamento

interior para cumplir el rasgo.
En lo posible, uso de casilleros donde todos los alumnos guarden libros y
cuadernos.
Contar con un acervo en biblioteca de aula para utilizarlo en caso de ser
necesario.
Dar a conocer a sus compaeros la utilidad que han logrado de algunos
recursos didcticos.

Rasgo 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de

cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.

Para fomentar el uso del material y espacios por parte de los alumnos la escuela y los
maestros debern:
Se realizan campaas para el aprovisionamiento, conocimiento de los materiales y
espacios con los que cuenta la escuela, as como las caractersticas de su uso y
cuidado. Todos los alumnos podrn solicitar el material (balones, sogas, grabadoras
etc.) y el uso de diversas reas y espacios (Biblioteca, audiovisual, aula de cmputo,
etc.), con previa solicitud y dejando su credencial para control de los mismo, sin
trastocar sus clases y con la supervisin del encargado del rea, de acuerdo a nivel
educativo.

Rasgo 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en

actividades de aprendizaje.

Diseo de instrumentos en colectivo de observacin en el aula y anlisis colegiado

de los mismos.
Anlisis colegiado del plan de clase para identificar distribucin de la jornada.
Evitar formaciones innecesarias de los grupos en el patio.
Respetar puntualmente los tiempos establecidos para el horario de recreo o
descanso; el directivo deber verificar que el recreo est orientado, apoyado y
vigilado por todo el personal y que se lleve a cabo en el lapso establecido para ello
(el recreo es para los alumnos no para los docentes). Corresponder al supervisor
garantizar que as ocurra en todas las escuelas a su cargo.
Ceremonias cvicas breves que estn estrechamente vinculadas con el aprendizaje
de los alumnos; Los temas debern de estar apegados a los contenidos de los
planes y programas de estudios, con indicadores precisos para no perderse y ocupar
ms tiempo.
Asegurar el uso ptimo y ecaz del tiempo en actividades de aprendizaje de los
alumnos. La supervisin escolar se har cargo de vericar el buen uso del tiempo
lectivo.

Rasgo 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en

actividades de aprendizaje.

Una de las acciones que se sugieren al interior del aula, es utilizar

estrategias diversas para omitir el pase de lista y llevar el registro de
asistencia sin menoscabo de tomar 10 o 15 minutos del tiempo oficial.
Otra accin es la de revisin de las tareas; si stas son de ejercitacin de
contenidos aprendidos, el docente las puede revisar en lo particular en un
tiempo en donde los alumnos estn trabajando otro contenido sin la
necesidad de la direccin directa del docente. Otra forma, es la revisin
colectiva cuando as se requiera utilizando la estrategia para cubrir
objetivos de aprendizaje.
Es prioritario planificar las actividades ya sea por medio de proyectos o
secuencias didcticas a fin de no perder tiempo en improvisaciones.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos

los alumnos participen en el trabajo de la clase.
Se necesita que los alumnos participen con inters en las actividades que
plantea el profesor. A ste le corresponde asegurar que ningn nio se quede
atrs, es decir, que no deje de aprender. Motivar a los estudiantes es
fundamental para su aprendizaje. Ningn alumno se motiva si el profesor lo
desatiende, ignora sus dificultades o no incluye su lengua y cultura como
contenidos educativos.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos

los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Enfoque metodolgico:

Entre otros se centra en el aprendizaje del alumno y no en la enseanza.

El alumno es el protagonista de su aprendizaje. Esta perspectiva asume
que los maestros deben comprender la realidad del alumno, apoyar sus
necesidades bsicas de aprendizaje as como las capacidades existentes.
Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de
aprendizaje. Un maestro que conoce a sus alumnos hace que cada uno
participe conforme a su propia individualidad.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos

los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Enfoque metodolgico y didctico en el aula:

Mtodo de proyectos.
Aprendizaje centrado en la solucin de problemas reales y en el anlisis
de casos.
Prcticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales .
Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad (service learning).
Trabajo en equipos cooperativos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos

los alumnos participen en el trabajo de la clase.
Enfoque metodolgico:

Entre otros se centra en el aprendizaje del alumno y no en la enseanza.

El alumno es el protagonista de su aprendizaje. Esta perspectiva asume
que los maestros deben comprender la realidad del alumno, apoyar sus
necesidades bsicas de aprendizaje as como las capacidades existentes.
Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de
aprendizaje. Un maestro que conoce a sus alumnos hace que cada uno
participe conforme a su propia individualidad.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos

los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Promover la participacin de los alumnos implica:

Conocer la metodologa.
Desarrollar planeaciones acordes a la metodologa.
Prever materiales acordes a la propuesta metodolgica a desarrollar.
Favorecer ambientes ulicos acordes a la metodologa.
Dominar el desarrollo de cada una identificando sus etapas a fin de
optimizar los tiempos para las actividades, la anticipacin de dificultades,
la disposicin de los materiales y el momento de evaluar.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran

que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Presentaciones (transparencias, carteles, audiovisuales, multimedia, etc.) donde se

examinen ideas, temas o problemas especficos relacionados con una o varias
materias o con contenidos no disciplinarios y transversales.
Entrevistas u obtencin de informacin a partir de narraciones personales,
ancdotas, historias orales, etc., como formas de comprender determinados actores,
comunidades, acontecimientos, periodos o sucesos.
Estudios sobre determinados grupos, organizaciones, empresas, etc., con un anlisis
de los aspectos sociales, culturales, polticos o econmicos, trazando su desarrollo
histrico, su situacin presente, sus planes futuros.
Anlisis de casos: construccin de narrativas que arrojen luz acerca de cuestiones
complejas en determinadas situaciones problema.
Representaciones o historias que permitan demostrar la comprensin de un
acontecimiento, grupo o sistema mediante la escritura de un libreto o historia acerca
del mismo.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran

que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
Trabajo artstico, escultura, modelado, inventos, historietas, etc., que permitan crear
y comunicar ideas o temas a travs de medios visuales, audiovisuales, hipertextuales
o multimedia.
Libros, peridicos, revistas, folletos, carteles, que permitan la creacin literaria de
eventos especficos a travs de narrativas, biografas, artculos, etctera.
Proyectos por computadora o con apoyo en diversas tecnologas informticas de muy
diversa ndole y propsitos (por ejemplo: artsticos, cientficos, de diseo, planes con
diversos propsitos, paquetes de informacin).
Creacin y animacin de videos o filmes que caractericen un acontecimiento, asunto
o tema de gran importancia.
Creacin y/o interpretacin de msica y letra que represente la identidad, los valores
y el clima social o poltico de un periodo, grupo o cultura.
Diseo y conduccin tutelada de experimentos cientficos.
Diseo y conduccin tutelada de propuestas de intervencin social y apoyo o
mejoramiento del bienestar de su comunidad.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran

que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Se sugiere revisar el sitio central HDT www.hdt.gob.mx (en donde se

tengan las herramientas tecnolgicas) con el propsito de que
alumnos, maestros y directivos incorporen el uso habitual de las
TICs a sus actividades escolares a travs de un modelo pedaggico
orientado al desarrollo de habilidades y competencias. El uso de este
portal contribuir a dinamizar las sesiones de trabajo pues estn al
alcance de alumnos, maestros y padres de familia los contenidos por
revisar.
Se propone el uso de las herramientas de colaboracin y
comunicacin para la creacin de redes de aprendizaje, as mismo
promover el uso seguro y tico del internet con la comunidad
educativa para optimizar el tiempo.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.
La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar
desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de
solucin.
Para disear una planificacin se requiere:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su
proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes y de
evaluacin del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias
significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la
toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Es necesario considerar a los Programas de Estudio correspondientes como

un primer nivel de planificacin para optimizar tiempos, ya que contienen
una descripcin de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los
alumnos aprendan en un tiempo determinado.
El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un
desafo intelectual para los alumnos y que genere inters por encontrar al
menos una va de solucin.
Realizar de manera constante evaluacin de su planeacin didctica con la
finalidad de identificar la pertinencia de las actividades y si stas lograron
aprendizajes significativos en sus alumnos.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Utilizar las herramientas tecnolgicas como apoyo en su prctica educativa

y brinden mejores oportunidades de aprendizaje acercando a los alumnos
a los diversos recursos multimedia (computadoras, tablet, reproductores,
pizarrones interactivos y otros).
Reorientar la planeacin considerando los compromisos que se han
establecido para que los nios aprendan lo que tienen que aprender.
Considerando que es necesario atender a la diversidad y los elementos
que debe tomar en cuenta para consolidar esta atencin (capacidades,
contexto, desarrollo, etc).

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Para concluir

Reglamento para el Gobierno y Funcionamiento de las escuelas de Educacin Bsica

del Estado de Jalisco (2010).
Captulo VI. De los Instrumentos de poltica Escolar.
Artculo 117. A fin de impulsar la cultura de la planeacin y la evaluacin, se definen
cuatro instrumentos bsicos en los cuales se plasmar la poltica de la escuela:
I. La planeacin del Desarrollo de la Escuela formulado a mediano plazo, expresada en
un plan escolar de desarrollo educativo elaborado balo los lineamientos del
Programa Escuelas de Calidad.
II. La planeacin a corto plazo de un ciclo escolar, que se consignar en un programa
anual de trabajo.
III. La planeacin de la enseanza, siendo el instrumento dinmico con el cual la
comunidad de aprendizaje incorporar las orientaciones para la implementacin y
desarrollo del plan y programas de estudio de Educacin Bsica vigentes de manera
sencilla y prctica; y
IV. El Reglamento Escolar Interno, documento en el cual, de acuerdo con sus
caractersticas especficas y las de su entrono y contexto, cada escuela definir sus
normas de convivencia y trabajo en consonancia con stos.

Para concluir
RASGOS DE LA NORMALIDAD
MNIMA

ESTNDARES

CRITERIOS DE DESEMPEO

1. Todas las escuelas brindan el

servicio
educativo
los
das
establecidos en el calendario escolar.

18. Optimizacin de recursos

La escuela trabaja los 200 das de

clases establecidos en el calendario
escolar.

2. Todos los grupos disponen de

maestros la totalidad de los das del
ciclo escolar.

8. Compromiso de ensear

Se dedica tiempo extra clase a

actividades acadmicas complejas.

3. Todos los maestros inician

puntualmente sus actividades.

18. Optimizacin de recursos

Respetan los horarios de trabajo y

receso establecidos durante la
jornada.

4. Todos los alumnos asisten

puntualmente a todas las clases.

11. Autoevaluacin

El director se rene peridicamente

con los profesores y padres de familia
para analizar los indicadores de la
escuela, como asistencias (alumnos y
profesores), deserciones de alumnos,
niveles
de
aprovechamiento
acadmico de los alumnos, etctera.

Para concluir
RASGOS DE LA NORMALIDAD
MNIMA

ESTNDARES

CRITERIOS DE DESEMPEO

5. Todos los materiales para el

estudio estn a disposicin de cada
uno de los estudiantes y se usan
sistemticamente.

5. Equidad en las oportunidades de

aprendizaje

Disponen de espacios y materiales

especiales para los alumnos que
requieren mayor apoyo para el
aprendizaje.
Se usan medios tecnolgicos para
mejorar el conocimiento del mundo,
la sociedad y las ciencias.

13. Redes escolares

6. Todo el tiempo escolar se ocupa

fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.

18. Optimizacin de recursos

Aprovecha eficaz y eficientemente el

tiempo dedicado a la enseanza.

7. Las actividades que propone el

docente logran que todos los
alumnos participen en el trabajo de
la clase.

5. Equidad en las oportunidades de

aprendizaje

Disponen e implementan actividades

y ejercicios adaptados a las
necesidades de los alumnos.

8. Todos los alumnos consolidan su

dominio de la lectura, la escritura y
las matemticas de acuerdo con su
grado educativo.

2. Planeacin pedaggica compartida

Conversan entre s para intercambiar

experiencias sobre la planificacin de
sus clases.
Comparten entre s modalidades
diferentes de su planeacin didctica
para atender diferentes tipos de
alumnos.
Dan a conocer a sus compaeros la
utilidad que han logrado de algunos
recursos didcticos.

Para concluir
Accin prioritaria:
Dar a conocer a la comunidad educativa el reglamento
escolar interno, el cual contemplar adems de lo
considerado por cada plantel, cmo se garantizar el
cumplimiento de la normalidad mnima.

Por su atencin
Gracias!