COLEGIO NUESTRA SEORA

GRANEROS

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS 2015

SECTOR O SUBSECTOR: Ciencias Naturales
PROFESOR: Genoveva
N Horas semanales: 4
Ibarra
Curso: 5 Bsico
Recursos: Data, texto de Ciencias Naturales 5
Bsico, guas.
Objetivo de aprendizaje:
Reconocer y explicar los
niveles de organizacin de los
seres vivos.
Identificar y describir las
estructuras bsicas del sistema
digestivo y sus funciones.

MES

05/
Marzo
Clase 1
CONTENI
DO
INICIO

A
R
Z
O

DESARRO
LLO
CIERRE
Clase
2
10/
Marzo

INICIO

Indicadores de evaluacin
Reconocen que todos los seres vivos se organizan en
niveles de menor a mayor complejidad.
Identifican la clula como el primer nivel de
organizacin de los seres vivos.
Comparan los organismos unicelulares y pluricelulares
segn ciertos criterios.
Distinguen organismos unicelulares y pluricelulares.
Relacionan los niveles de organizacin de clulas y
tejidos.
OFT: Respeto y responsabilidad

APLICACIN DE PRUEBA DE DIAGNSTICO.

Motivacin: Saludo de bienvenida, la profesora da a conocer los
desafos de esta etapa y las condiciones que deben lograr para
obtener buenos resultados y cumplir sus metas.
Activacin: El profesor les informa que se aplicar la prueba de
diagnstico para evidenciar los logros y dificultades que se pueden
presentar en el logro de aprendizajes.
Los alumnos responden la prueba.
Los alumnos entregan la prueba
Contenido:

QU SON LAS CLULAS?

Motivacin: El profesor saluda y prepara la sala para iniciar la

clase.
Activacin: El profesor registra en la pizarra el objetivo de la clase:
Reconocer la existencia de niveles de organizacin en los seres
vivos (clula y tejidos).
Se proyecta la pgina 10 del Texto y pregunte a los estudiantes acerca de
los rganos que observan. Comente la relacin que existe entre ellos y las
distintas funciones que nuestro organismo desarrolla.
Indique a los alumnos que desarrollen individualmente las actividades
propuestas en el Qu sabes? de la pgina 11. Posteriormente,
proyecte la pgina del libro digital y revise el trabajo con la participacin
voluntaria de los estudiantes.
Seale a los estudiantes que la temtica de esta unidad tendr relacin
con, por una parte, cmo se organizan los seres vivos y los diferentes
niveles de organizacin que existen y, por otra, cmo funcionan los
principales sistemas del cuerpo humano (digestivo, circulatorio y
respiratorio).
Indique a los estudiantes que anoten en su cuaderno el ttulo Niveles de
organizacin de los seres vivos.
Lea con el curso el prrafo titulado El descubrimiento de las clulas,

DESARRO
LLO

CIERRE

Clase 3
12/
Marzo

propuesto en el Lee y comenta de la pgina 12. Proyecte la imagen de

la lmina de corcho y pdales que describan lo que observan. Comenten
las observaciones e introduzca el concepto de clula.
Proponga a los estudiantes que, en parejas, lean las pginas 12, 13 y 14
y respondan las siguientes preguntas: Qu caractersticas comparten
todos los seres vivos?, cmo se organizan?, cul es el nivel ms simple
de los seres vivos? Posteriormente, d un momento para comentar las
preguntas, lo que servir para evaluarlas y aclarar conceptos.
Luego, pdales que elaboren una tabla para comparar un organismo
unicelular y uno pluricelular, considerando los siguientes criterios:
cantidad de clulas que posee, visibilidad y funciones.
Revise con sus alumnos la pgina 14, haciendo nfasis en la relacin
entre las clulas y los tejidos. Pdales que anoten esta relacin en su
cuaderno.
Solicite a los estudiantes que desarrollen, en forma individual, las
actividades propuestas en la seccin Practica y resuelve de la pgina
15, proyectndola para que todo el curso la vea.
Revise cada una de las actividades con la participacin voluntaria de los
estudiantes.
Lea junto con los estudiantes el apartado Sintetiza; pdales que
elaboren un mapa conceptual que resuma esta clase.

LAS CLULAS SE ORGANIZAN.

Motivacin: El profesor saluda y ordena la sala para iniciar la clase.
Activacin: El profesor registra en la pizarra el objetivo de la clase:

INICIO

DESARRO
LLO

CIERRE

Reconocer y relacionar los niveles de organizacin de los seres vivos:

rganos, sistemas y organismo.

Muestre las imgenes de la hoja y del ojo, proyectando la pgina

16. Explique cada una de sus partes, subrayando la importancia
de la funcin que desarrollan los tejidos en la constitucin de un
rgano. Por ejemplo, en el caso del ojo, este cumple su funcin de
la visin gracias a cada uno de los tejidos que lo constituyen: la
crnea y la pupila deja pasar la luz hacia el interior del ojo, el
cristalino permite que los rayos luminosos se dirijan hacia la retina
y esta ltima enva la seal nerviosa al cerebro. Resalte, a modo
de repaso, que cada tejido est formado por un grupo de clulas
con tamaos y formas semejantes, que cumplen una funcin
determinada, y a su vez las clulas son la unidad bsica de la
vida.
Pida a los estudiantes que en forma individual lean las pginas 16, 17 y
18, y luego desarrollen las siguientes actividades:
1. Tomando en cuenta los niveles de organizacin de los seres vivos,
definir: tejidos, rganos, sistemas y organismos.
2. Elaborar una red conceptual con los cinco niveles de organizacin de
los seres vivos, ordenndolos de mayor a menor complejidad dando
un ejemplo de cada uno.
3. A partir del ejemplo del gato de la pgina 18, elaborar un esquema
donde el organismo sea un ser humano, basndose en imgenes
proyectadas de diferentes niveles de organizacin en este ltimo.
Proyecte la seccin Practica y resuelve de la pgina 17 y solicite a los
estudiantes que respondan voluntariamente desde sus puestos,
ejemplificando sus respuestas.
Pdales que en forma individual desarrollen la seccin Practica y
resuelve de la pgina 19, dndoles al menos tres minutos para hacerlo.
Revise el avance de la actividad, motivando a sus alumnos a terminarla
rpidamente.
Lea con los estudiantes los apartados Sintetiza de las pginas 17 y 19,
resaltando los conceptos de rganos, sistemas y organismos y
resolviendo dudas sobre el contenido.

 Para terminar, realice junto con el curso la actividad Ponte a prueba de

la pgina 19..

Clase 4
17/
Marzo

INICIO
DESARRO
LLO

Actividades de sntesis y de autoevaluacin de la unidad 1

Motivacin: El profesor ordena la sala para iniciar la clase.
Activacin: El profesor registra en la pizarra el objetivo de la clase:
Verificar los aprendizajes obtenidos mediante actividades de
autoevaluacin.
Los alumnos desarrollan las actividades propuestas en las pginas
35, 36, 37, 38, 39 y 40.
Revisin de las actividades y sntesis final.

CIERRE
Clase 5
19/
Marzo
INICIO
DESARRO
LLO
CIERRE
Clase 6
24 / Marzo

INICIO

DESARRO
LLO

EVALUACIN ESCRITA
Motivacin: El profesor ordena la sala para iniciar la clase.
Activacin: El profesor le explica a los alumnos los aprendizajes
que se evaluarn en la prueba.
Los alumnos responden la prueba y consultan posibles dudas.
Los alumnos entregan la prueba.
SISTEMA DIGESTIVO. EL INICIO DEL PROCESO DIGESTIVO.
Motivacin: El profesor saluda y prepara la sala para iniciar la
clase.
Activacin: El profesor registra en la pizarra el objetivo de la clase:
Identificar las etapas del proceso digestivo y comprender la etapa
de la digestin en el nivel bucal
Lea con el curso la seccin Lee y comenta de la pgina 20 y
formule las siguientes preguntas: cul es la finalidad de la
alimentacin?, qu relacin existe entre la alimentacin y el
sistema digestivo?, por qu lo consideramos un sistema,
tomando en cuenta los niveles de organizacin de los seres vivos?
Vuelva a la pgina 11 del texto y revise nuevamente la actividad 3
de la seccin Qu sabes? Comente las respuestas.
Proyecte el esquema del sistema digestivo de la pgina 20 y
revise cada uno de los rganos y sus funciones. Aproveche de
aclarar el concepto de glndula.
Solicite a los estudiantes que anoten en su cuaderno el ttulo
Sistema digestivo y que elaboren un mapa conceptual indicando
el recorrido del alimento desde su entrada por la boca hasta la
eliminacin de fecas por el ano.
Proponga a los estudiantes que en forma individual lean en la
pgina 21 el prrafo titulado El proceso digestivo y luego, que
incorporen en el mapa conceptual anterior los procesos de
ingestin, digestin, absorcin y egestin, junto a los rganos
donde ocurren estos procesos.
Pdales que en forma individual desarrollen la seccin Practica y
resuelve de la pgina 21, y revise con la participacin voluntaria
de los estudiantes.
Revise la seccin Qu significa? de la pgina 21, para ayudar a
comprender de mejor manera el proceso digestivo.
Pida a los alumnos que se organicen en parejas, lean las pginas
22 y 23 y desarrollen las siguientes actividades:
1. Explicar cmo los dientes, la lengua y la saliva contribuyen al
proceso digestivo.
2. Leer la seccin Sabas que? de la pgina 22 y describir la
adaptacin de la dentadura en los seres humanos.
3. Explicar la funcin digestiva del proceso de deglucin y de los
movimientos peristlticos.

CIERRE

Clase 7
26/
Marzo

INICIO

DESARRO
LLO

CIERRE

Proyecte la seccin Practica y resuelve de la pgina 23.

Organice grupos de tres a cuatro estudiantes, que deben traen
sus materiales y realizar la actividad. Revise el trabajo propiciando
la participacin de los distintos grupos de trabajo.
Solicite a los estudiantes que respondan en su cuaderno la
pregunta: Qu aprend hoy sobre el sistema digestivo?
Recomindeles que se apoyen en las secciones Sintetiza de las
pginas 21 y 23.
LA ABSORCIN Y ETAPAS FINALES DE LA DIGESTIN.
Motivacin: Saludar y ordenar el curso para iniciar la clase.
Activacin: Objetvo de la clase: Comprender las etapas finales de
la digestin (estmago e intestino): absorcin y egestin
Recuerde con los alumnos lo que haba sucedido con el alimento
en la boca y el trnsito del bolo hasta el esfago. Pregunte sobre
el posible destino del alimento por el tubo digestivo, pensando en
el objetivo final de la alimentacin.
Lea junto con los alumnos la pgina 24 a manera de continuacin de
lo que ocurre con el bolo alimenticio y, para aclarar de una manera
prctica cmo funciona el estmago, realice la actividad propuesta
en la seccin Posibles dificultades de la gua didctica para el
profesor.
Pida a los estudiantes que se organicen en parejas y que, una vez
ledas las pginas 24 y 25, construyan un esquema que describa
la digestin de alimentos en el estmago y en el intestino
delgado. Deben incluir los siguientes conceptos: estmago, jugo
gstrico, quimo, intestino delgado, bilis, jugo pancretico, jugo
intestinal y quilo. Luego, revise la actividad.
Propngales que en forma individual elaboren una tabla
comparativa entre bolo alimenticio, quimo y quilo, considerando
los siguientes criterios: lugar donde se forma, lugar a donde pasa,
composicin y consistencia.
Proyecte el Practica y resuelve de la pgina 25 del libro digital
y desarrolle las actividades en conjunto con el curso.
Lea con los estudiantes la pgina 26, asegurndose de que
comprendan la representacin de un corte del intestino delgado y
de las vellosidades intestinales. Los estudiantes deben desarrollar
en sus cuaderno un breve texto sobre la importancia y funcin de
las vellosidades intestinales y, cmo ocurre la absorcin de los
alimentos del quilo en el intestino delgado.
Los estudiantes leen la pgina 27 y responden de manera
individual: cul es la funcin del sistema digestivo?, cul es el
trnsito de las heces fecales desde su formacin hasta su
eliminacin?
Proyecte la pgina 61, seccin Estrategias para responder el
Simce .
Comente la importancia de aprender a responder preguntas de
alternativas, realizando una adecuada lectura de lo que se pregunta,
analizando la informacin que se entrega (dibujo, tabla o grfico),
las opciones que se presentan y siguiendo los pasos para responder
correctamente. Finalmente, marquen la respuesta correcta, a partir
de los conocimientos adquiridos sobre el tema.
Pida a los estudiantes que se organicen en parejas y desarrollen la
seccin Practica y resuelve de la pgina 28. Revise las
respuestas promoviendo la participacin de los alumnos.
Por ltimo, indique a los estudiantes que lean individualmente las
secciones Sintetiza de las pginas 25 y 28 y comenten los
conceptos clave tratados durante la clase.
Finalmente, solicite a los estudiantes que desarrollen la seccin
Ponte a prueba de la pgina 29. Revise la actividad proyectando
esta pgina, promoviendo que los alumnos pasen en forma
voluntaria a la pizarra para responder cada una de las preguntas.