Planificaciones Kinder 2013 Sonita

Educadora : Sonia Araya B.
Kinder B
Eje centralizador: Tema: Mi escuelita mi segundo hogar Periodo de Adaptacin.
Objetivos generales del eje centralizador: Lograrla adaptacin de nio/as a la escuela, conociendo sus
intereses y experiencias previas, proponindoles variadas experiencias.
Detectar aprendizajes en nio/as de 2NT a travs de diferentes experiencias.
Comprender significado de semana santa a travs de la historia.
Evaluacin: El instrumento evaluativo que se utilizara ser la pauta de evaluacin para los aprendizajes
esperados de los programas pedaggicos segundo nivel de transicin con el fin ubicar a los alumnos en el
nivel en que estn al momento de ingreso .
Duracin: 15 a 20 das aproximadamente .Inicio:3de marzo al 4 de abril.
Educadora de prvulos.
Nivel:
Sub temas: Conociendo nuevo amigos.
Mis nuevas tas.
Mi escuela.
Hbitos de higiene.
Mis juegos preferidos.
Cuidando mis pertenencias.
Protejo mi cuerpo.
Mi colacin saludable.
El otoo
Educadora : Sonia Araya B. Kinder B
mbito de
Aprendizaje
Formacin
personal y
social
mbito de
Ncleo y Eje
de
Aprendizaje
Independenc
ia
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Orientaciones Pedaggicas
Evaluaci
Adquirir
confianza
ante personas
y experiencias
nuevas.
Socializacin
Los nio/as darn a

conocer sus
nombres a sus
pares y tas
Inicio: La educadora y asistente

se presentaran a los nio/as,
dando a conocer sus nombres.
Desarrollo: La educadora
invitara a los nio/as a realizar
el juego de la madeja de lana
que consiste que cada uno toma
la madeja de lana la va
desenrollando a medida que va
diciendo su nombre , quienes
conforman su familia y cules
son sus juegos preferidos y as
sucesivamente hasta llegar
donde las ta .cierre :comentan
la actividad.
Escala d
apreciac
L: Dice s
y da a co
sus prefe
sin demo
timidez.
ML: Da a
solo su n
con ciert
de timid
PL: solo
a mirar .
Aprendizaje
Contenido

aprendizaje
Formacin
personal y
social
esperado
Ncleo y Eje
de
aprendizaje
Autonoma
Cuidado de
si mismo
Manifestar
iniciativa en el
cuidado de
sus dientes.
Experiencia de
aprendizaje
Cepillado
dental
Observando
movimientos
correctos del
cepillado de
dientes.
Orientaciones pedaggicas
Evaluaci
Inicio Se invita a los nio/as a

observar un cepillo gigante y
una dentadura en forma
concreta y se realizan preguntas
Qu es esto? Qu debemos
hacer ?porque son
importantes?cmo cuidarlos? .
Desarrollo: una vez escuchado
los comentarios de nio/as ,la
educadora invitara a los nio/as
a observar como se realizar un
correcto cepillado dental ,
tomando en forma correcta
cepillo ,va indicando a los
nio/as con la dentadura y
cepillo modelo , luego invitara a
cada nio/a salir frente a su
compaeros y realizarlo de
igual forma como se le
explico .para finalizar se invitar
a los nio/as a sacar sus
cepillos. Pasta y vasos a cepillar
sus dientes de acuerdo a las
indicaciones de un correcto
cepillado.
Cierre :comentaran la actividad
Lista con
Categor
Si/no .
Indicado
Manifies
iniciativa
uso corre
cepillo d
Manifies
iniciativa
uso corre
dentfric
mbito de
Aprendizaje
Comunica
cin
Ncleo y Eje
de
Aprendizaje
Lenguaje
oral
Lenguaje
verbal
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Evaluaci
Disfrutar de
la narracin
de un
cuento.
Cuento
Escuchando
Comentando
Respondiendo a
preguntas
Dibujando
Inicio: se invitara a los nio/as

a sentarse en semi circulo ,se
les mostrara un texto ,iniciando
el dialogo que es lo que tienes
la ta en sus manos ,se
escucharan respuestas de los
nio/as .
Desarrollo: Se les muestra
indicndoles que es un
cuento ,un texto literario
,escrito por un escritor ,tiene un
ttulo invitara a los nio/as a
observar la portada y
preguntara de que se tratara
este cuento ,,se registraran las
respuestas luego la educadora
comenzara a narrar el cuento ,El
torito de caliboro " haciendo
preguntas en algunos episodios
e indicara guardar silencio
mientras escuchan el cuento
una vez finalizada la
narracin ,,compararan las
Lista co
Categor
Indicad
Escucha
atenci
narraci
cuento.
Respon
pregunt
forma
pertine
relacin
escudo
Da a co
que m
agrado
cuento
mbito de
Aprendizaje
Formacin
personal y
social
Ncleo y Eje
de
Aprendizaje
Con
Interaccin
social
vivencia
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Proponer
juegos y
realizarlos
segn inters
del grupo
Juegos
Compartiendo
juegos
Respetando
normas
hiptesis con lo sucedido en el

cuento , contestaran a
preguntas como: de que se
trata el cuento ,que le sucedi
a nuestro personaje y para
finalizar los invitara a dibujar lo
que mas les agrado del cuento
Cierre: comentan si les gusto ,,,

Inicio: la educadora invitara a
los nio/as a ver el patio de
juegos del nivel, ofrecindoles
los diferentes juegos.
Desarrollo: La educadora
invitara a los nio/as a
comentar sobre sus juegos
preferidos y que les gustara
jugar en su nuevo patio ,,se
escucharan las propuestas
invitndolos a jugar
resguardando su integridad
fsica .se observarn como los
nio/as van integrndose en los
diferentes juegos .
Cierre: una vez en la sala
comentaran los juegos que
realizaron con las tas , cuales le
resultaron ms entretenidos
con quien jugo , cul era el
nombre de su nuevo amigo ,,,,
Evaluaci
Observa
directa
Registr
anecd
mbito de
Aprendizaje
Formacin
personal y
social
Autonoma
Ncleo y Eje
de
Aprendizaje
Independenc
ia
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Evaluaci
Adquirir
confianza
frente a
situaciones y
personas
nuevas.
Mi escuela
Visitando y
recorriendo las
dependencias de la
escuela.
Presentndose y
saludando
Inicio: se invitara a los nio/as

a presentarse con sus
respectivos nombres, su edad,
lugar donde viven, como se
llaman sus padres etc. Luego
cantar algunas canciones
conocidas por ellos (as)
.Despus comenzaran el
recorrido por las diferentes
dependencias de la escuela:
sala de enlace, biblioteca CRAC,
comedores, salas de clases,
oficinas etc .
Cierre: luego de finalizar la
visita se les invitara a comentar
las diferentes dependencias
visitadas y que le gusto de ellas
y la que ms le llamo la
atencin. Dibujarn lo que ms
le llamo su atencin , exponen
trabajos y comentan el porqu
Lista con
Categor
Si/No.
Indicado
muestra
confianz
las nuev
situacion
persona
.
Se siente
confianz
comenta
observad
Comenta
entusias
que se n
el (ella)

de su eleccin
mbito de
Aprendizaj
e
Ncleo y
Eje de
Aprendiza
je
Autonom
a
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Evaluaciones
Reconocer
lateralidad en
relacin a si
mismo
lateralidad
Observando
Jugando
Coloreando
Inicio: se invitara a los

nio/as a ponerse de pie ,se
les entregara a cada uno/a
una figura de una mano de
color rojo y una de color azul
.la tendrn cada una en sus
manos se les motivara a
comentar para que nos sirven
las manos , se escucharan
conocimientos previos .
Desarrollo: La educadora se
ubicara de espalda a los
nio/as .sosteniendo en sus
manos las 2 figuras de manos,
indicara a los nio/as
,levantando su mano derecha
que ese lado es el derecho del
Lista control
Categora si/no
Indicadores
Reconoce indicando su
mano derecha. Rellena
con papel picado en
lmina figura de la
mano drecha en relacin
a si mismo .
mbito de
Aprendizaj
e
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
Aprendiza
je
Autonom
a
Motricida
d
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Coordinar con
mayor
precisin sus
habilidades
sicomotoras
finas
Rellenan
figura.
Rellenando con
papel picado una
figura.
cuerpo con la mano de color

rojo .invitar a los nios
cantar la cancin simn manda
.simn manda que levanten
su mano derecha.luego
rellenan con papel picado
lamina de la figura de ambas
manos solo la que corresponde
a su mano derecha .
Cierre: recuerdan juego simn
manda levantando y
reconociendo su mano derecha
.
Inicio: se les presentara una

lmina de un lpiz ,comentara
su utilidad , material con el
cual est fabricado ,tipos de
lpices ,etc ,,se escucharan
saberes previos de los
nio/as .
Desarrollo: se les entregara
lamina a trabajar , papel lustre
de colores ,pegamento .se les
indicara que rellenaran la
figura con papel picado .La
educadora les explicara
posicin de los dedos en forma
de pinzas (dedo pulgar e
ndice) para picar papel ,luego
pegar el papel picado sin dejar
espacios en la figura y
respetando margen .Se
Evaluaciones
Escala de apreciacin
L: picar papel usando
sus dedos en forma de
pinzas y rellena figura
sin dejar espacios en
blanco.
ML: pica papel usando
dedos en forma de
pinzas yal rellenar figura
deja espacios en
blanco .
PL: solo rasga el papel
sin usar sus dedos en
forma de pinzas y
rellena figura sin
respetar margen.

monitorea trabajo de cada
nio/a ,observando posicin de
los dedos al picar papel y
relleno de la figura .
Cierre: exponen trabajos,
comentan si tuvieron
dificultades al picar papel con
los dedos , como lo hicieron
mbito de
Aprendizaj
e
Formacin
personal
social
Ncleo y
Eje de
Aprendiza
je
Autonom
a
Motricida
d
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Evaluaciones
Coordinar sus
habilidades
sicomotoras
finas
Rellenar
figura
Observando
Comentando
lamina
Picando papel
Rellenando figura

lmina de una mochila
,comentara su utilidad ,
material con el cual est
fabricado ,tipos de lpices
,etc ,,se escucharan saberes
previos de los nio/as .
Desarrollo: se les entregara
lamina a trabajar , papel lustre
de colores ,pegamento .se les
indicara que rellenaran la
figura con papel picado .La
educadora les explicara
posicin de los dedos en forma
L: picar papel usando
sus dedos en forma de
pinzas y rellena figura
sin dejar espacios en
blanco.
ML: pica papel usando
dedos en forma de
pinzas yal rellenar figura
deja espacios en blanco.
PL: solo rasga el papel
sin usar sus dedos en
forma de pinzas y
rellena figura sin

de pinzas (dedo pulgar e
ndice) para picar papel ,luego
pegar el papel picado sin dejar
espacios en la figura y
respetando margen .Se
monitorea trabajo de cada
nio/a ,observando posicin de
los dedos al picar papel y
relleno de la figura .
dificultades al picar papel con
Ambito de
aprendizaje
Nucleo y
eje de
aprendiza
je
Aprendizaje
esperado
especifico
contenido
Estrategias de
aprendizaje
respetar margen.
mbito de
Aprendizaj
e
Ncleo y
Eje de
Aprendiza
je
Formaci
n
personal
y social
Autono
ma
motricid
ad
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Evaluaciones
Coordinar
sus
habilidades
sicomotoras
finas
Plegado
de una
casa
Observando
Siguiendo
instrucciones
Del plegado

lmina de una casa
comentaran para que nos
sirve tener una casa ,etc ,,se
escucharan saberes previos de
los nio/as .
Desarrollo: se les entregara 2
hojas de papel lustre ,la
educadora les indicara que
realizaran el plegado
observado con anterioridad
.se les indicara tomar un
papel lustre el cual doblaran
por la mitad formando un
rectngulo , se va
monitoreando a cada nio/a ,
L::sigue indicaciones
doblando en forma
correcta el plegado .
ML: requiere que se guie
al realizar plegado
presentando algunas
dificultades ..
PL: requiere de total
apoyo al realizar
plegado,

luego doblar el siguiente papel
lustre en forma de un
tringulo, luego se les indica
que debern pegar y dar forma
a la casa .Para finalizar se les
invitara a completar con
detalles el plegado .
dificultades doblar el papel con
mbito de
Aprendizaje
Relacin
con el
medio
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
Aprendizaj
e
Relaciones
lgico
matemtic
as
Razonamie
nto lgico
matemtic
os
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Evaluaciones
Identificar la
posicin de
un objeto
mediante la
utilizacin de
relaciones de
orientacin
espacial de
ubicacin .(en
relacin a si
mismo)
Ubicacin
espacial
Arribaabajo
Observando
Ubicando y
nombrando
ubicacin de
objetos
Dibujando
Inicio: Se invitara a los nio/as a

sentarse en un semicrculo .La
educadora les indicara que jugaran a
simn manda y si conocen el juego.
Desarrollo: En el mismo semicrculo
la educadora le explica que el juego
consiste en hacer las acciones que
dice simn manda a colocar sus
manos arriba , sus manos abajo , al
lado .posteriormente se les invita
a a ir a sus respectivos lugares y
seguir jugando y realizar las acciones
que simon nos indica ,,,simon manda
a dejar su estuche debajo de la mesa
, dejar sus lpices arriba de la silla
.luego preguntar dnde dejamos el
Lista control
Categora si / no
Indicadores :
Reconoce e
identifica objetos
que estn
ubicados :
Arriba
Abajo.

estuche , los lpices ,,haciendo
nfasis en los conceptos arribaabajo.se les entregar una lmina en
la cual aparecern una silla en la
cual se les pedir a los nio/as que
dibujen una pelota debajo de ella y
en la mesa una flor arriba .
Cierre: una vez que los nio/as han
completado la gua , comentara
donde dibujaron la pelota y la flor.
mbito de
Aprendizaj
e
Ncleo y
Eje de
Aprendizaje
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Evaluacio
Relacin
con el
medio
natural y
cultural
Relaciones
lgico
matemtic
as
Razonami
ento
lgico
matemtic
os
Identificar la
posicin de un
objeto
mediante la
utilizacin de
relaciones de
orientacin
espacial de
ubicacin .(en
relacin a si
mismo)
Ubicacin
espacial
Arribaabajo
Observando
Ubicando y
nombrando
ubicacin de
objetos
Pintando

sentarse en un semicrculo .La
educadora les indicara que jugaran a
simn manda y si conocen el juego.
Desarrollo: En el mismo semicrculo la
educadora le explica que el juego
consiste en hacer las acciones que
dice simn manda a colocar sus
manos arriba , sus manos abajo , al
lado .posteriormente se les invita a
a ir a sus respectivos lugares y seguir
jugando y realizar las acciones que
simn nos indica ,,,simn manda a
dejar su estuche debajo de la mesa ,
dejar sus lpices arriba de la silla
.luego preguntar dnde dejamos el
Lista cont
Categora
Indicador
Reconoce
identifica
objetos q
estn ubi
Arriba
Abajo.

estuche , los lpices ,,haciendo
nfasis en los conceptos arribaabajo.se les entregar una lmina en
la cual aparecern una casa en la
cual se les pedir a los nio/as que
pinten el gato que est debajo de la
casa y el sol que esta arriba de la
nube .
completado la gua , comentara que
estaba abajo y lo que estaba arriba
de la nube.
mbito
de
Aprendiz
aje
Ncleo y Eje
de
Aprendizaje
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Evaluacion

Relacin
con el
medio
natural
y
cultural
Relaciones
lgico
matemtic
as
Razonamie
nto lgico
matemtic
os
Establecer
relaciones
de
orientacin
espacial de
ubicacin
de objetos
nominndol
as
adecuadam
ente
Ubicacin
espacial
Cerca -lejos
Observando
Ubicando y
nombrando
ubicacin de
objetos
Pintando

sentarse y recordar el juego .se
recuerda el juego, animndolos a
participar en el juego y de consignas
que impliquen el uso de conceptos
de orientacin espacial como
adentro- afuera, adelante atrs y
cerca lejos .al proporcionar las
consignas se intercalaran las
instrucciones reemplazndolas por el
nombre de un nio ejemplo: mara
manda que estn lejos de la puerta
etc.
Desarrollo: la educadora les
entregara una gua en la cual
pintaran el nio que se encuentra
lejos del rbol y la mariposa que est
lejos de la flor. Comentarn la
actividad haciendo referencia donde
est el nio en relacin al rbol y la
mariposa en relacin a la flor .
completado la gua, comentaran la
actividad.
Lista contr
Categora
Indicadore
Dice si un
est cerca
lejos de a
a un punto
referencia
mbito
de
Aprendiz
Ncleo y Eje
de
Aprendizaje
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Orientaciones Pedaggica
Evaluacion

aje
Formaci
n
personal
y social
Autonoma
Cuidado de
si mismo
Identificar
objetos y
situaciones
que puedan
atentar su
seguridad
fsica
Normas de
seguridad
Observando
Comentando
Sitios, situaciones
de riesgo a su
integridad fsica .
Inicio :se invitara a los nio/as a

recorrer lugares de su patio de
juegos , ir observando y nombrando
lugares que pueden ser de peligro y
que medidas debemos tomar ,se
escucharan comentarios y opiniones
de cada nio/a .
Desarrollo : la educadora mostrara
los balancines , refalin en los cuales
se juegan , explicndoles las
medidas de resguardos q se deben
tomar en el momento de jugar con
sus compaeros ,en relacin a los
rboles
que no se debe subir ni colgarse de
las ramascuidado en no correr ,
respetar los espacios de recreacin
se les muestra una presentacin
en power point de situaciones que
son de riesgo para nuestra
integridad fsica y que medidas de
proteccin debemos tomar .se les
entregara una lamina en la cual
colorean situaciones que son de
riesgo , argumentando el porque .
cierre: comentan la actividad .
Lista contr
Categora
Indicadore
Reconoce,
Armenta
situacione
riesgo en
lugares
observado
Reconoce
colorea
situacione
riesgo en
laminas .

mbito de
Aprendizaje
Formacin
personal y
social
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
Aprendizaje
Autonoma
Independen
cia
Aprendizaje
especifico
Contenido
Estrategias de
Aprendizaje
Evaluacio
Adquirir
confianza
ante
situaciones y
personas
nuevas
ampliando
sus
conocimient
os.
Dependencia
s de la
escuela.
Reconociendo
Nombrando
Dependencias de
la escuela.
Inicio : se invitara a los nio/as

sentarse en semi crculo
,explicndoles que visitaran las
diferentes dependencias de la
escuela y quienes son las personas
que trabajan en cada una de ellas.
Desarrollo: se formarn ordenados
para visitar las diferentes
dependencias de la escuela y
conocer las funciones que cumplen
las personas que laboran en ellas
.recorrern, comentaran y
realizaran preguntas en relacin a
lo que van observando.
Cierre: Una vez realizado el
recorrido por las diferentes
dependencias de la escuela
regresaran a la sala, comentaran y
dibujaran que dependencia le llamo
ms la atencin y que funcin
desempeaba la persona
encargada.
Lista cont
Categora
Indicadore
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Autonoma
motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Reconocer las
posibilidades
y
caracterstica
s de su
Contenido
Lateralida
d
Estrategia
de
aprendizaje
Reconociend
o
Indicando
Mano
derecha e
Participa s
nombrand
diferentes
dependen
funciones
ejercen la
personas
una de ell
Evaluacin

nio/as a salir al patio.
Desarrollo : una vez en el
patio se les indicara
ubicarse formando una
Lista contr
Categora s
Indicadore
Reconocer
mano dere

cuerpo y
definir su
lateralidad.
izquierda.
ronda ,una vez formada la

educadora motivara a los
nio/as indicar y mostrar
su mano derecha y luego
se mano izquierda , se ira
observando , monitoreando
si indican en forma
correcta mano derecha e
izquierda .luego la
educadora le pasa a cada
nio una silueta de una
mano en cartn , la cual
sostienen en su mano
derecha ,se les indicara
que tenemos una mano
derecha e izquierda .
indicndoles que la mano
que sostienen la silueta es
su mano derecha y la otra
mano es la izquierda ,los
invitara a jugar cantando :
san ferin del norte san
seferin cortes como soy
chiquitito mostrare la
mano derecha , luego la
izquierda asi
sucesivamente irn
mostrando su mano de
acuerdo a la cancin ,,para
finalizar se les entregara
una lmina en la cual
pintaran la figura de la
mano ubicada a hacia su
derecha .
izquierda e
.relacin a
mismo-

mbito
Formacin
personal y
social
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Independenci
a
Aprendizaje
esperado
especifico
Proponer
actividades y
juegos
sugiriendo
formas de
organizar
juegos.
Contenido
Juegos
Estrategia
de
aprendizaje
Sugiriendo
actividades
y juegos
Evaluacin.
Inicio : se invitara a los

nio/as al patio ,se
ubicaran en semi circulo
sentados en el suelo ,se les
motivara a travs
preguntas cules son sus
juegos preferidos ,que
juegos les gustara jugar
con sus nuevos
compaero/as .
Desarrollo : una vez que los
nio7as han dado a
conocer sus juegos
preferidos se les motiva a
elegir algunos de los
juegos propuestos y
organizarlos , se va
monitoreando las
propuestas y como se van
organizando y participando
.
Cierre : Para finalizar se
reunirn en semi crculos
,comentaran los juegos
,como se organizaron
,quienes participaron
,quienes propusieron los
juegos y como se sintieron
al jugar con sus nuevos
compaero/as .
Lista contro
Categora si
Indicadores.
Sugiere
actividades
otros nio/a
ideas para
organizarlos
Sugiere jueg
otros nio/a
invitndolos
jugar.
mbito
Ncleo y
Aprendizaje
Eje de
esperado
aprendizaje especifico
s
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin.

Formacin
personal y
social
Autonoma
Independe
ncia
Participar y
proponer
algunas
normas
bsicas para
el
funcionamien
to del curso.
Normas
de
convivenci
a.
Comentando
y aportando
normas para
el buen
funcionamie
nto del
grupo.
Inicio :se invitara a los

nio/as a sentarse en semi
circulo ,se les da a conocer
que dentro de la sala
como en el patio ,hay
normas que se deben
respetar y cumplir ,se les a
conocer el significado de la
palabra normas : por
ejemplo es una norma
aprender a escuchar
mientras las otras
personas hablan, solicitar
permiso al pararse del
asiento etc.
Desarrollo: se les invita a
elaborar en conjunto el
panel de la buena
convivencia ,las normas
que se deben respetar
tanto en la sala como en el
patio , en lo que debemos
hacer por ejemplo levantar
la mano al solicitar la
palabra , saber escuchar a
nuestros compaeros
mientras habla , mantener
la sala limpia , pedir
permiso para sacar algn
material etc , las
propuestas se iran
registrando en el panel
.Una vez completadas sus
propuestas se leern
frente la grupo curso
,comentando si estn
Lista control s
no
Categora si /
Indicadores:
Menciona algu
normas grupa
cuando se le
pregunta.
Comenta porq
una norma es
importante pa
la convivencia
grupo.
Participa
aportando no
para la
convivencia d
grupo tanto e
sala como pat

conforme con lo
propuestos por todo/as .
Cierre: comentan la
actividad y la importancia
de mantener normas de
convivencias dentro y
fuera de la sala ,
mbito
Ncleo y
Eje de
Aprendizaje
esperado
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
orientaciones pedaggicas
Evaluacin.
Formacin
personal y
social
15 de marzo
aprendizaje
s
Identidad
Reconocimie
nto y aprecio
de si mismo.
especifico
Apreciar
positivamente
su identidad
sexual atreves
de sus
caractersticas
corporales.
Identidad
sexual
Participando en
crculo de
conversaciones,
comentando,
haciendo
pregunta,
respondiendo a
interrogantes
sobre sus
caractersticas
corporales.
Inicio: se les invita a sentarse

en semi circulo ,se les
mostrara una pareja de
muecos asexuados , se
escucharan conocimientos
previo sobre las semejanzas y
diferencias entre un hombre y
una mujer .
Desarrollo: Una vez escuchado
los conocimientos previos
sobre las diferencias y
semejanzas entre un hombre y
una mujer , se les invita a
observar una presentacin en
power point donde se
observan imgenes de un
nombre y una mujer
,comparan semejanzas y
diferencias existentes entre
ambos ,nombrndolas
argumentando diferencias en
sus caractersticas .se les
entregara una lamina la cual
pintaran de acuerdo a la
identidad sexual que le
corresponde .
Cierre : comentan la
actividad ..
Escala de
apreciacin
Indicador de
evaluacin :
Menciona
caracterstica
diferencian a
hombre de un
mujer.
Logrado :Men
dos o ms
caracterstica
M logrado:
menciona do
caracteristica
diferencian a
hombre de un
mujer.
mbito
Relacin con el
medio natural y
cultural
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Relaciones
lgico
matemticas
Razonamiento
lgico
matemticos.
Aprendizaje
esperado
especifico
Establecer
semejanzas y
diferencias
entre
elementos
mediante la
comparacin
de sus
diferentes
atributos
tamao.
Contenid
o
Estrategia de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Comparan
tamao
Observando
Comparando
tamao grande
chico.
Inicio: se entrega material

concreto de diferente
tamao, color y forma .se
les invita a manipularlo
libremente.
Desarrollo: luego se les
pide que los agrupen en
forma libre ,se monitorea
preguntndoles como los
agrupo justificando sus
respuestas si por color
,forma ,tamaocuales
son iguales en que, en
que se diferencian de los
dems .luego se les
mostrara dos jarros los
observarn ,compararan
su diferencias y
semejanzas en relacin al
concepto tamao se les
entrega una gua en la
cual pintaran los objetos
Lista control
Categora si /
Indicadores :
Establece
semejanzas a
comparar
elementos .
Establece
diferencias al
comparar obj
considerando
atributo tama
Grande :
Chico :

grandes
mbito
Ncleo y Eje de
aprendizajes
Relacin con el
medio natural y
cultural
Relaciones lgico
matemticas
Razonamiento
lgico
matemticos.
Aprendizaje
esperado
especifico
Establecer
semejanzas y
diferencias entre
elementos
mediante la
comparacin de
sus diferentes
atributos longitud
Contenido
Comparan
longitud
Estrategia
de
aprendizaje
Observando
Comparando
longitud
Largo -corto
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Inicio: se entrega
material concreto de
diferentes longitudes,
.se les invita a
manipularlo libremente.
pide que los agrupen en
forma libre cordeles de
diferentes longitudes
cuales son de igual
longitud iguales, en
que se diferencian de
los dems .luego se les
mostrara dos palos de
escoba los observarn
,compararan su
diferencias y
semejanzas en relacin
al concepto longitud
se les entrega una gua
Lista control
Categora si /no .
Indicadores :
Establece
semejanzas al
comparar
elementos.
Establece
diferencias al
comparar objetos
considerando el
atributo longitud;
Largo
Corto.

en la cual pintaran los
objetos en la realidad
largos .
mbito
Ncleo y Eje de
aprendizajes
Relacin con el
medio natural y
cultural
Relaciones lgico
matemticas
Razonamiento
lgico
matemticos.
Aprendizaje
esperado
especifico
Establecer
semejanzas y
diferencias entre
elementos
mediante la
comparacin de
sus diferentes
atributos de
altura
Contenido
Comparan
altura
Estrategia
de
aprendizaje
Observando
Comparando
altura : altobajo
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Inicio:. Se invitara a salir

adelante dos nios de
diferente estatura (altobajo ).se realizaran
pregunta tales como:En
que son semejantes
estos 2 nios? Qu los
hace diferentes?
Nombremos sus
semejanzas, diferencias.
Cual es ms alto ?
cul es ms bajo
entregara un set de
figuras, se les solicita
agruparlas por altura
Lista control
Categora si /no .
Indicadores :
Establece
semejanzas al
comparar
elementos.
Establece
diferencias al
comparar objetos
considerando el
atributo altura
Alto
Bajo..

(gajos altos)
justificando cuales son
ms altos porque y
viceversa. , compararan
su diferencias y
al concepto altura se
les entrega una gua en
la cual pintaran los
objetos ms altos y
encerraran con una
lnea lo ms bajos..
mbito
Ncleo y Eje de
aprendizajes
Relacin con el
medio natural y
cultural
Relaciones lgico
matemticas
Razonamiento
lgico
matemticos.
Aprendizaje
esperado
especifico
Establecer
semejanzas y
diferencias entre
elementos
mediante la
comparacin de
sus diferentes
atributos de
grosor
Contenido
Comparan
grosor
Estrategia
de
aprendizaje
Observando
Comparando
grosor:
gruesodelgado
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Inicio: se entregara
material concreto
lpices de diferente
grosor .se realizaran
pregunta tales como:
En que son semejantes
los lpices? Qu los
hace diferentes?
Nombremos sus
semejanzas, diferencias.
Cual son ms
gruesos ?cules son
ms delgados
Lista control
Categora si /
Indicadores :
Establece
semejanzas a
comparar
elementos.
Establece
diferencias al
comparar obj
considerando
atributo groso
Grueso
Delgado.

entregara un set de
figuras, se les solicita
agruparlas por grosor
(grueso delgados)
justificando cuales son
ms gruesos porque y
viceversa. , compararan
su diferencias y
al concepto grosor se
les entrega una gua en
la cual pintaran los
objetos ms gruesos y
encerraran con una lnea
lo ms delgados ..
mbito
Ncleo y Eje de
aprendizajes
Relacin con el
medio natural y
cultural
Relaciones lgico
matemticas
Razonamiento
lgico
matemticos.
Aprendizaje
esperado
especifico
Identificar la
posicin de
objetos y
personas
mediantes la
utilizacin de
relaciones de
orientaciones
espaciales de
distancia.
Contenido
Ubicacin
espacial de
distancia
Cerca-lejos.
Estrategia
de
aprendizaje
Observando
Nombrando
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Inicio: se les entregar a

cada nio/a un objeto.
Se les pedir que lo
coloquen cerca del
cuaderno, lejos del
cuaderno, que nombren
la ubicacin de distancia
entre la educadora y la
puerta , luego los
invitara a ubicarse lejos
de la mesa , cerca de la
mesas,.
Desarrollo: la educadora
los motivara a indicar si
se encuentra lejos o
cerca de su escritorio, si
se encuentra lejos o
cerca del florero.
Se les entregara una
gua en la cual
observaran la distancia
de algunos objetos en
relacin a otrodebern
pintar la pelota que est
lejos del rbol y el gato
que est cerca de la
Lista control
Categora si /
Indicadores :
Nombra la po
de los objetos
personas que
:
Cerca de :
Lejos de :

mesa. .dibujar una flor
lejos de la pelota y una
flor cerca de la mesa.
Cierre: comentan la
actividad .
mbito
Formacin
personal y
social
11-032013
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Autonoma
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Reproducir
diferentes trazos
curvos
respetando las
caractersticas
convencionales
de la escritura.
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Laberinto
Uniendo lneas
rectas de una
figura de
laberinto de
izquierda a
derecha
Inicio: se les invitara a

salir al patio, se les
entregara a cada uno un
auto de juguete .se les
motivara a seguir la
trayectoria de un
camino previamente
dibujado en la superficie
de la tierra, de izquierda
a derecha sin levantar el
auto .
Desarrollo: s les
entregara una lmina ,
la cual describirn
siguiendo con el dedo
ndice la trayectoria a
seguir el personaje para
encontrar el tesoro
.luego tomaran en
Lista control
Indicadores
Traza diferent
trazos rectos

forma correcta lpiz
grafito para seguir
trayectoria sin levantar
el lpiz de izquierda a
derecha
Cierre :exponen trabajo
mbito
Comunicac
in
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Lenguaje
verbal
Iniciacin a la
lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Reconocer que
las palabras
estn
conformadas por
distinto o igual
nmero de
silaba.
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Nmeros de
silabas de las
palabras
Observando
Nombrando
palabra de la
imagen
Separando
utilizando
palmas.
Contar las
silabas de
acuerdo a la
cantidad de
palmas.
Inicio : se presenta una

lmina con la imagen
del sol y su respectivo
nombre ,La educadora
nombrarla .luego
indicara con un golpe de
palma la cantidad de
silabas que tiene la
palabra sol. Enseguida
la imagen de un pan
invitara a los nios a
nombrar la palabra pan
con las palmas,
Lista control
Categora si /
Indicadores :
Reconoce al p
con sus palm
cantidad de s
de las palabr
se van nomb
Reconoce al n
usando las pa
nmeros de s
pegando tant
crculos que i
las silabas.
mbito
Comunicac
in
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Lenguaje
verbal
Iniciacin a la
lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Reconocer que
las palabras
estn
conformadas por
distinto o igual
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
preguntando a los nios

cuantas silabas tiene .se
realizaran varios
ejercicios.
Desarrollo :La entregara
una lmina en la cual se
encuentran imgenes
con sus respectivos
nombres y crculos en
papel lustre ,se les
pedir a los nio/as ,ir
nombrando las
imgenes acompaadas
de palmas y pegar
crculos de acuerdo a la
cantidad de silabas que
indica la palabra al
percutir las palmas .
Cierre :exponen trabajos
, comentan la
actividad ,nombran las
imagen indican nmero
de silabas de las
palabras.
Orientaciones
pedaggicas
Nmeros de
silabas de las
palabras
Observando
Nombrando
palabra de la
imagen
Separando
Inicio : se presenta una

lmina con la imagen
del sol y su respectivo
Evaluacin.
Lista control
Categora si /
Indicadores :
Reconoce al p
con sus palm

nmero de
silaba.
utilizando
palmas.
Contar las
silabas de
acuerdo a la
cantidad de
palmas y
pintando
crculos .
nombrarla .luego
indicara con un golpe de
palma la cantidad de
silabas que tiene la
palabra sol. Enseguida
la imagen de un pan
invitara a los nios a
nombrar la palabra pan
con las palmas,
preguntando a los nios
cuantas silabas tiene .se
realizaran varios
ejercicios.
Desarrollo :La entregara
encuentran imgenes
con sus respectivos
nombres y crculos en
papel lustre ,se les
nombrando las
imgenes acompaadas
de palmas y pegar
crculos de acuerdo a la
indica la palabra al
percutir las palmas .
Cierre :exponen trabajos
, comentan la
imagen indican nmero
de silabas de las
cantidad de s
de las palabr
se van nomb
Reconoce al n
usando las pa
nmeros de s
pegando tant
crculos que i
las silabas.
mbito
Comunicac
in
14
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Lenguaje
verbal
Iniciacin a la
lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Reconocer que
las palabras
estn
conformadas por
distinto o igual
nmero de
silaba.
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Nmeros de
silabas de las
palabras
Observando
Nombrando
palabra de la
imagen
Separando
utilizando
palmas.
Contar las
silabas de
acuerdo a la
cantidad de
palmas
palabras.
Orientaciones
pedaggicas
Inicio: se presenta una
lmina con la imagen de
una mesa y su respectivo
nombrarla .luego indicara
con un golpe de palma la
tiene la palabra mesa .
Enseguida la imagen de una
paloma invitara a los nios a
nombrar la palabra con las
palmas, preguntando a los
nios cuantas silabas
tiene .se realizaran varios
ejercicios.
Desarrollo: La entregara
encuentran imgenes con
sus respectivos nombres y
se les pedir a los nio/as
,ir nombrando las imgenes
acompaadas de palmas y
decir cuntas silabas tiene
la palabra que ha nombrado
.se continuara la actividad ,
la educadora ira mostrando
imgenes a cada nio/a
Evaluaci
Lista contr
Categora s
Indicadore
Reconoce a
percutir co
palmas can
de silabas
palabras q
van nombr
Reconoce a
nombrar u
las palmas
nmeros d
silabas de
palabras.
mbito
Comunica
cin
15
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Lenguaje verbal
Iniciacin a la
lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Reconocer que
las palabras
estn
conformadas por
distinto o igual
nmero de
silaba.
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Nmeros de
silabas de las
palabras
Observando
Nombrando
palabra de la
imagen
Separando
utilizando
palmas.
Contar las
silabas de
acuerdo a la
cantidad de
palmas
quien deber decir5

percutiendo con sus palmas
la cantidad de silaba de la
palabra
imagen indican nmero de
silabas de las palabras.
Orientaciones
pedaggicas
Inicio: se presenta una
lmina con la imagen de
una frutilla y su respectivo
nombre, La educadora
nombrarla .luego indicara
con un golpe de palma la
tiene la palabra limn .
Enseguida la imagen de una
paloma invitara a los nios a
nombrar la palabra con las
palmas, preguntando a los
nios cuantas silabas
tiene .se realizaran varios
ejercicios.
Evaluaci
Lista contr
Categora s
Indicadore
Reconoce a
percutir co
palmas can
de silabas
palabras q
van nombr
Reconoce a
nombrar u
las palmas
nmeros d
silabas de
palabras.
mbito
Comunica
cin
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Lenguaje verbal
Iniciacin a la
lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Reconocer que
las palabras
estn
conformadas por
distinto o igual
nmero de
silaba.
Contenido
Estrategia de
aprendizaje

la palabra que ha nombrado
.se continuara la actividad ,
la educadora ira mostrando
imgenes a cada nio/a
quien deber decir
percutiendo con sus palmas
la cantidad de silaba de la
palabra
Orientaciones
pedaggicas
Nmeros de
silabas de las
palabras
Observando
Nombrando
palabra de la
imagen
Separando
utilizando
palmas.
Contar las
silabas de
acuerdo a la
cantidad de
palmas
Ordenando y
pegando
Inicio: se presenta a los

nio/as un set de tarjetas
con imgenes ,La educadora
indicara que mostrara una
imagen con su respectivo
nombre ,ello/as debern
percutir con sus palmas la
cantidad de slabas que
tiene el nombre de cada
imagen .luego se les
entregara una gua de
trabajo en la cual debern
recortar las imgenes y
pegarlas de acuerdo al
Evaluaci
Lista contr
Categora s
Indicadore
Reconoce n
de silabas
palabras a
ordenarlas
mbito
Comunica
cin
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Lenguaje verbal
Iniciacin a la
lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Reconocer que
las palabras
estn
conformadas por
distinto o igual
nmero de
imgenes de
acuerdo al
nmero de
silabas
nmero de silabas en el
recuadro que corresponda a
medida que van recortando
las imgenes los nio/as
debern percutir con sus
palmas y reconocer cuantas
silabas tiene el nombre de
la imagen .
Cierre: comentan la
actividad, nombran las
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluaci
Nmeros de
silabas de las
palabras
Observando
Nombrando
palabra de la
imagen
Separando
utilizando
Inicio: se presenta en power

point imgenes con sus
respectivos nombres. La
educadora invitara a los
nio/as a nombrarla .luego
indicara a los nio/as ir
Lista contr
Categora s
Indicadore
Reconoce a
percutir co
palmas can

silaba.
palmas.
Contar las
silabas de
acuerdo a la
cantidad de
palmas
Uniendo con
una lnea las
imgenes con
la cantidad de
silabas que
tiene.
percutiendo con las palmas

al nombrar las imgenes
cuantas silabas tienen las
palabras.
la palabra que han
nombrado .se continuara la
actividad , la educadora ira
mostrando imgenes a
cada nio/a quien deber
unir las imgenes con una
lnea con la cantidad de
silabas que contiene .
Cierre: comentan la
actividad, nombran las
de silabas
palabras q
van nombr
Reconoce u
la cantidad
silabas que
cada palab

mbito
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Lenguaje
verbal
Iniciacin a
la lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluaci
Reconocer palabras
largas y cortas (1 0
ms silabas )
mediante la
percusin de las
palabras
Palabras con
silabas largas
cortas.
Observando
Nombrando
palabra de la
imagen
Separando
utilizando
palmas.
Contar las
silabas de
acuerdo a la
cantidad de
palmas
Reconociendo
palabras
largas cortas.
Inicio: se entregara un set de

tarjetas con imgenes y su
respectivo nombre. La
nio/as a nombrarlas y
percutiendo con las palma la
cantidad de silabas que tiene
las palabras. Enseguida
reconocer las palabras ms
largas fundamentando porqu
es ms larga y reconociendo
aquellas ms cortas .luego
separar las tarjetas con
palabras cortas y largas
.fundamentando su seleccin.
Desarrollo: La entregara una
lmina en la cual se
encuentran imgenes con sus
respectivos nombres y se les
nombrando las imgenes
decir cuntas silabas tiene la
palabra que ha nombrado .se
continuara la actividad , la
educadora ira mostrando
imgenes a cada nio/a quien
deber decir5 percutiendo con
sus palmas la cantidad de
silaba de la palabra
Lista cont
Categora
Indicador
Reconoce
percutir c
palmas ca
de silabas
palabras
van nomb
Reconoce
nombrar
palabras
Reconoce
nombrar
palabras

actividad ,nombran las imagen
indican nmero de silabas de
las palabras.
mbito
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Lenguaje
verbal
Iniciacin a
la lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluaci
Reconocer palabras
largas y cortas (1 0
ms silabas )
mediante la
percusin de las
palabras
Palabras con
silabas largas
cortas.
Observando
Nombrando
palabra de la
imagen
Separando
utilizando
palmas.
Contar las
silabas de
acuerdo a la
cantidad de
palmas
Dibujando la
cantidad de
silabas segn
corresponda.
Inicio: se entregara un set de

tarjetas con imgenes y su
respectivo nombre. La
nio/as a nombrarlas y
percutiendo con las palma la
cantidad de silabas que tiene
las palabras. Enseguida
reconocer las palabras de
acuerdo al nmero de silabas
Lista cont
Categora
Indicador
Reconoce
percutir c
palmas ca
de silabas
palabras
van nomb
Reconoce
nombrar
las palma
nmeros
silabas de
palabras.
Desarrollo: La entregara una

lmina en la cual se
encuentran imgenes con sus
respectivos nombres y se les
nombrando las imgenes
decir cuntas silabas tiene la
palabra que ha nombrado .se
continuara la actividad , la

educadora ira mostrando
imgenes a cada nio/a quien
deber decir percutiendo con
sus palmas la cantidad de
silaba de la palabra y para
finalizar dibujaran en la parte
superior de las imagen tantos
crculos de acuerdo al nmero
de silabas.
actividad ,nombran las imagen
indican nmero de silabas de
las palabras.
mbito
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Relaciones
lgico
matemtica
sy
cuantificaci
n
razonamien
to lgico
matemtico
.
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluaci
Establecer
mediante la
seriacin de
diversos objetos
que varan en su
tamao
Seriar por
tamao
Ordenando
Objetos
concreto de
menor a
mayor
tamao.
Inicio :Se invitara a los nio/as

sentarse en semi circulo,se les
entregara 3 objetos de
diferente tamao .Se
preguntara a los nio/as que
comparen y muestren el objeto
ms chico ,luego el ms
grande y finalmente el
mediano.
Desarrollo: se invitara a los
Lista cont
Categora
Si/ no .
Indicadore
indica
dores
Justific
a y
ordena
3

nio/as a organizarse en grupo
de 3 personas para iniciar un
nuevo juego.
Se entregar a cada grupo
objetos diferentes tamao ,se
les pide ordenar los objetos
de mayor a menor tamao ,se
monitorea cada grupo ,cada
grupo justificara la forma en la
cual ordenan los objetos
para finalizar la actividad se
les entregara una lamina con 3
figuras de diferente tamao
,las cuales colorean ,pegan por
tamao .
Cierre : metacognicion ; que
aprendimos hoy ,los objetos
que ordenamos eran de
diferente tamao o longitud?
Qu hicieron para
ordenarlos ?cual quedo
ubicado primero ,segundo y
tercero ?
mbito
Ncleo y
Eje de
aprendiz
ajes
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
objeto
s de
mayor
a
menor
tama
o.
Orden
a
objeto
s
requier
e de
apoyo.
Evaluaci

Comunicaci
n
Lenguaje
verbal
Distinguir diversos
textos de acuerdo
a su formato.
Cuento
Observando
Nombrando
y
reconociendo
textos de
acuerdo a su
formato.
Inicio: se. Les presenta

variados textos literarios
(cuento, poema, fbulas)se
escuchan saberes previos en
relacin a los textos
presentados .l
Desarrollo: se les da a conocer
los textos, nombrando cada
uno de ellos, dando nfasis a
el cuento, se muestra el texto,
se nombra cada una de sus
partes de acuerdo a su
formato: Titulo del cuento,
nombre del autor,
ilustraciones, edicin, se
proyectan la imagen de la
portada del cuento ,luego se
muestra los 3 textos
literarios ,se les pide a los
nio/as indicar el cuento
les entrega una lmina en la
cual aparecen los 3 textos de
los cuales deben encerrar y
colorear la portada que
corresponde al cuento .
Cierre: metacognicion : Cul
de los textos presentados
corresponde a un cuento ?
porque es un cuento ?que
partes recuerdan de las partes
de un cuento
Lista contr
Categora
Indicadore
Reconoce
coloreando
portada de
cuento .
Reconoce
portada qu
correspond
un cuento
apoyo de u
adulto .
mbito
Ncleo y Eje de
aprendizajes
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.

Comunicaci
n
Lenguaje
verbal
Distinguir diversos
textos de acuerdo
a su formato.
Ttulo del
cuento
Observando
Nombrando
y
reconociendo
ttulo del
cuento
Inicio: Se retroalimenta la
clase anterior se presenta
nuevamente variados
textos literarios (cuento,
poema, fbulas)se escuchan
saberes previos en relacin
a los textos presentados .l
Desarrollo: se les da a
conocer los textos,
nombrando cada uno de
ellos, dando nfasis a el
cuento, se muestra el texto,
se nombra cada una de sus
partes de acuerdo a su
formato: Titulo del cuento,
nombre del autor,
ilustraciones, edicin en
conjunto a los nio/as .luego
se les entrega una lmina
de una portada de un
cuento, se les indica que
ubiquen la parte del ttulo y
lo encierren con un circulo .
Cierre: metacognicion :
Cul de los textos
presentados corresponde a
un cuento ?porque es un
cuento ?que partes
recuerdan de las partes de
un cuento
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Reconoce
encerrando en un
crculo lo que
corresponde a el
titulo .
Reconoce portada
de un cuento
requiere de apoyo
para ubicar donde
est el ttulo.
mbito
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.

Relacin con
el medio
natural y
cultural
Seres vivos
y su entorno
Razonamien
to lgico
matemtico
s.
Orientarse
temporalmente
mediante la
utilizacin de la
secuencia de
situaciones de la
vida diaria ,
Ordenar
secuencia
temporal.
Escuchando
Comentando
Nombrando
Ordenado
Pegando
secuencia
Inicio: La educadora invitara

a los nio/as a observar el
calendario e indicar que das
es hoy, que da fue ayer y
que da ser maana. Luego
recordar que hicieron antes
de llegar a la escuela,
despus y ahora.
Desarrollo: se les presenta
en power point una
secuencia de un nio, lo que
hizo antes de ir a dormir
.van observando las lminas
, nombrando las situaciones
que se van dando en cada
una de ellas y se estn en
forma correcta .se van
ordenando de acuerdo la
fundamentacin de cada
uno de los nio/as .luego se
les entrega a cada nio/a,
una lmina con la historia de
una nia que va al colegio
,se les explica que debern
ordenar las lminas
observando cada situacin y
fundamentando que paso
primero , luego y al final ,
se monitoreara a cada
nio/a.
Cierre: metacognicion :que
situacin pegamos primero ,
Lista control
Categora si /no
Indicadores:
Utiliza las nociones
de antes , ahora y
despus
Utiliza
las
nocione
s
Utiliza
nocione
s de
antes ,
ahora y
despu
s al
ordenar
las 3
accione
s
Utiliza
las
nocione
s
antes ,
ahora y
despu
s al
ordenar
las 2
accione
s
s
i
n
o

luego y al final .
Describ
e las
accione
s , pero
no las
ordena
utilizan
do las
nocione
s
antes ,
ahora y
despu
mbito
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.

Relacin con
el medio
natural y
cultural
Seres vivos
y su
entorno
Razonamie
nto lgico
matemtic
os.
Orientarse
temporalmente
mediante la
utilizacin de la
secuencia de
situaciones de la
vida diaria ,
Ordenar
secuencia
temporal.
Escuchando
Comentando
Nombrando
Ordenado
Pegando
secuencia
Inicio: se retroalimenta la
clase anterior. Luego
recordar que hicieron antes
de llegar a la escuela,
despus y ahora.
Desarrollo: se les presenta
en power point una
secuencia dela semilla de
una planta hasta que se
convirti en un rbol ..van
observando las lminas ,
nombrando las situaciones
que se van dando en cada
una de ellas y se estn en
forma correcta .se van
ordenando de acuerdo la
fundamentacin de cada
uno de los nio/as .luego
se les entrega a cada
nio/a, una lmina con la
historia ,se les explica que
debern ordenar las
lminas observando cada
situacin y fundamentando
que paso primero , luego y
al final , se monitoreara a
cada nio/a.
Cierre: meta cognicin :que
situacin pegamos primero
, luego y al final .
Lista control
Categora si /no
Indicadores:
Utiliza las nociones de
antes , ahora y despus
Utiliza
las
nocione
s
Utiliza
nocione
s de
antes ,
ahora y
despu
s al
ordenar
las 3
accione
s
Utiliza
las
nocione
s
antes ,
ahora y
despu
s al
ordenar
las 2
accione
s
Describ
e las
accione
s , pero
no las
ordena
utilizan
do las
si
no

nocione
s
antes ,
ahora y
despu
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Autonoma
Aprendizaje
esperado
especifico
Reconocer las
Contenido
Lateralida
Estrategia
de
aprendizaje
Reconociend
Evaluacin
Lista contr

personal y
social
motricidad
posibilidades
y
caracterstica
s de su
cuerpo y
definir su
lateralidad.
o
Indicando
Mano
derecha e
izquierda.
nio/as a salir al patio.

Desarrollo : una vez en el
patio se les indicara
ubicarse formando una
ronda ,una vez formada la
educadora motivara a los
nio/as indicar y mostrar
su mano derecha y luego
se mano izquierda , se ira
observando , monitoreando
si indican en forma
correcta mano derecha e
izquierda .luego la
educadora le pasa a cada
nio una silueta de una
mano en cartn , la cual
sostienen en su mano
derecha ,se les indicara
que tenemos una mano
derecha e izquierda .
indicndoles que la mano
que sostienen la silueta es
su mano derecha y la otra
mano es la izquierda ,los
invitara a jugar cantando :
san ferin del norte san
seferin cortes como soy
chiquitito mostrare la
mano derecha , luego la
izquierda asi
sucesivamente irn
mostrando su mano de
acuerdo a la cancin ,,para
finalizar se les entregara
una lmina en la cual
pintaran la figura de la
Categora s
Indicadore
Reconocer
mano dere
izquierda e
.relacin a
mismo-

mano ubicada a hacia su
derecha .
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
social
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Reconocimiento
y aprecio de si
mismo
Aprendizaje
esperado
especifico
Identificar las
formas
personales en
puedan aportar
a un ambiente
saludable
Contenido
Contribuy
a un medio
ambiente
saludable
Estrategia
de
aprendizaje
Observando
Comentando
Aportando a
mantener un
medio
ambiente
saludable
Evaluacin.
Inicio : se invita a los nios a

observar una presentacin de
las imgenes de una escuela
sucia , en la cual los alumno/as
no cuidan su limpieza , se
invita a los nio/as a ir
comentando lo observado .se
escuchan las opiniones de los
nio/as y se registran .
Desarrollo: Una vez escuchada
las intervenciones de los
nio/as , se invitara a recorrer
las diferentes dependencias de
la escuela y observar el
entorno , verificando en que
condiciones de limpieza se
encuentra una vez que los
alumno/as han ingresado a sus
aulas despus del recreo .una
vez observado se regresaran a
su sala , donde se comentara y
darn opiniones , sugerencias
para cuidar el medio ambiente
de la escuela , las cuales
Lista control
Categora si / no
Indicadores :
Identifica y aporta
como cuidar el
medio ambiente
Identifica
situaciones no
propias de un
ambiente
saludable , sin
hacer aporte
como cuidarlo ..

quedaran registradas .
Cierre: metacognicion : que
aprendimos hoy ?porque es
importante cuidar nuestra
escuela ?
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
social
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Convivencia
Formacin
valrica
Aprendizaje
esperado
especifico
Comprender el
sentido que
tiene n , para si
mismo su
familia .
Contenido
La familia
Estrategia
de
aprendizaje
Nombrando
los miembros
de su familia ,
comentando
su
importancia .
Evaluacin.
Inicio : se invita a los nio/as a

sentarse en semi circulo ,se les
muestra uan lamina en la cual
aparecen diferentes tipos de
familia , las cuales irn
observando y destacando si en
algunas de ella falta algn
miembro que la componen ,
una vez escuchado los
comentarios de los nio/as.
Desarrollo : se les explicara
que hay diferentes tipos de
familia , en algunas falta la
madre en otras el padre , lo
cual no significa que dejen de
ser familia , lo importante que
Lista control
Categora si /no
Indicadores
Comprende
comentando la
importancia de
la familia en su
contexto.
Nombra a los
miembros de su
familia .

todas las personas que habitan
en los hogares componen la
familia ,luego se les invita a
comentar que importancia
tienen la familia para cada uno
de ello/as , se escuchan
comentarios .Para finalizar la
actividad se les motiva a
dibujar a su familia y exponer
lo importante que es su familia
para ello/as .
mbito de
aprendizaj
e.
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.

Comunicaci
n
Lenguaje
verbal
Comunicacin
oral
Disfrutar de un
cuento,
manifestando
sus
impresiones y
preferencias.
Cuento El
estofado
del lobo
Escuchando
Respondiendo
a preguntas
Comentando.
Inicio: se les presenta la

portada del texto ,
reconociendo a que tipo de
texto corresponde .nombran
las partes de la portada de un
cuento (ttulo ,autor, edicin ,
ilustraciones ) .
Desarrollo: se comienza la
actividad con la lectura en
voz alta del cuento El
estofado del lobo. a mediada
que se va narrando el
cuento ,se interviene con
preguntas tales como : que le
sucede al lobo ?que desea
comer el lobo ?...una vez
escuchado se realiazan
preguntas en relacin al
cuento con preguntas
implcitas , explicitas que irn
argumentando .para finalizar
se les invita a dibujar l que
mas les gusto del cuento .
Cirre: comentan el cuento y
exponen dibujos .
Lista control
Categora si /no
Da a conocer sus
impresiones en
relacin al cuento,
lo que ms le gusto.
Responde a
preguntas
fundamentando sus
respuestas .

mbito de
aprendizaj
e
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Comunicaci
n
Lenguaje
verbal
Comunicacin
oral
Disfrutar de un
cuento,
manifestando
sus
impresiones
argumentando
sus respuestas
a preguntas
implcitas .
Cuento El
estofado
del lobo
Escuchando
Respondiendo
a preguntas
Comentando.
Inicio: Se presenta la portada

del cuento, se retroalimentan
conocimientos de las partes
de la portada de un cuento .
actividad con la lectura en
voz alta del cuento El
estofado del lobo. a medida
que se va narrando el
cuento ,se interviene con
comer el lobo ?...una vez
escuchado se realizan
preguntas implcitas las
cuales al responder deben
argumentar .
Cierre: comentan cuento y
dibujan el episodio que mas le
llamo la atencin.
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Argumenta sus
respuestas en
relacin a a las
preguntas.

mbito de
aprendizaj
e.
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia
de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Comunicaci
n
Lenguaje
verbal
Iniciacin a la
lectura
Manifestar
inters por
descubrir
contenido de
un textos .
Lectura
compartid
a
El estofado
del lobo .
Escuchando
Respondiend
oa
preguntas
Comentando.

de la portada de un cuento,
titulo , autor.ilustracione y
edicin
actividad con la del cuento
El estofado del lobo. A travs
de una lectura compartida ,
siguen la lectura indicada
por la educadora con un
puntero .,se interviene con
preguntas tales como : que
le sucede al lobo ?que
desea
dibujan el episodio que mas
le llamo la atencin.
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Juega leer
siguiendo la lectura
con un puntero de
izquierda a
derecha.
.
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Autonoma
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Coordinar con
mayor
precisin y
eficiencia sus
habilidades
Contenid
o
Rellenar
figura
Estrategia
de
aprendizaje
Rellenando
con papel
picado una
figura
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.
Inicio : se invitara a los

nio/as a sentarse en sus
lugares en forma ordenada
.la educadora les mostrara
una lamina e la cual
Logrado : coodina sus
movimientos
psicomotors finos
picando papel y

psicomotoras
finas
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Lenguaje
verbal
Iniciacin a la
lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Manifestar
inters por
descubrir
contenido de
un textos .
Contenid
o
Lectura
compartid
a
El conejito
de pascua
Estrategia
de
aprendizaje
Escuchando
Respondiend
oa
preguntas
Comentando
aparecen diferentes tiles

escolares , los cuales van
nombrando y dan a conocer
su utilidad .
Desarrollo: Se les entrega
una lamina
Con la figura de un lpiz, se
les indicara a los nio/as que
la van a rellenar con papel
picado con los dedos ,
utilizando estos en forma de
pinza , a medida que van
picando el papel van
rellenando la figura , se
monitorea a cada nio/a ,
cuidando que respete margen
y sin dejar espacios en blanco
al rellenar la figura .cierre :
exponen trabajos , comentan
la actividad , como lo hicieron
, que tenan que lograr al
final de la actividad .
rellenando figura sin

dejar espacios en blanco
MLogrado :coordina
movimiento finos al
picar papel ,rellenando
parcialmente la figura .
PLograra: pica papel
rellenando figura con
apoyo del adulto.
Orientaciones
pedaggicas
Evaluacin.

de la portada de un cuento,
titulo , autor.ilustracione y
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Juega leer siguiendo la
lectura con un puntero

.
mbito de
aprendizaje
.
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
edicin
actividad con la del cuento El
estofado del lobo. A travs de
una lectura compartida ,
siguen la lectura indicada por
la educadora con un
puntero .,se interviene con
dibujan el episodio que mas
le llamo la atencin.
Estrategia
de
aprendizaje
de izquierda a derecha.
.
Evaluacin.

Relaciones
lgico
matemticas y
cuantificacin
razonamiento
lgico
matemtico.
Establecer
mediante la
seriacin de
diversos
objetos que
varan en su
tamao
Seriar por
tamao
Ordenando
Objetos
concreto de
menor a
mayor
tamao.

sentarse en semi circulo,se
les entregara 3 objetos de
diferente tamao .Se
comparen y muestren el
objeto ms chico ,luego el
ms grande y finalmente el
mediano.
nio/as a organizarse en
grupo de 3 personas para
iniciar un nuevo juego.
objetos diferentes tamao ,se
de mayor a menor tamao ,se
monitorea cada grupo ,cada
grupo justificara la forma en
la cual ordenan los objetos
les entregara una lamina con
3 figuras de diferente
tamao ,las cuales colorean
,pegan por tamao .
diferente tamao o longitud?
Qu hicieron para ordenarlos
?cual quedo ubicado primero
,segundo y tercero ?
Lista control
Categora si / no
Indicadores
indicador
Establece
seriacione
s de
objetos
de mayor
a menor
consideran
do tamao
Catego
ra
Si no
mbito de
aprendizaje
.
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Relaciones
lgico
matemticas y
cuantificacin
razonamiento
lgico
matemtico.
Aprendizaje
esperado
especifico
Establecer
mediante la
seriacin de
diversos
objetos que
varan en su
longuitud.
Contenido
Seriar por
longitud
Estrategia
de
aprendizaje
Ordenando
Objetos
concreto de
menor a
mayor
longitud
Evaluacin.

diferente longitud .Se
objeto ms corto ,luego el
ms largo y finalmente el
mediano.
objetos diferentes longitud
,se les pide ordenar los
objetos de mayor a menor
longitud ,se monitorea cada
grupo ,cada grupo justificara
la forma en la cual ordenan
los objetos para finalizar la
actividad se les entregara una
lamina con 3 figuras de
diferente longitud ,las cuales
colorean ,pegan por longitud .
Lista control
Categora si / no
Indicadores
indicador
Establece
seriacione
s de
objetos
de mayor
a menor
consideran
do
longitud
Catego
ra
Si no

diferente longitud? Qu
hicieron para ordenarlos ?
cul quedo ubicado
primero ,segundo y tercero ?
mbito de
aprendizaje
.
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Relaciones
lgico
matemticas y
cuantificacin
razonamiento
lgico
matemtico.
Aprendizaje
esperado
especifico
Establecer
mediante la
seriacin de
diversos
objetos que
varan en su
grosor
Contenido
Seriar por
grosor
Estrategia
de
aprendizaje
Ordenando
Objetos
concreto de
menor a
mayor grosor
Evaluacin

diferente grosor .Se
objeto ms grueso ,luego el
ms delgado y finalmente el
mediano.
objetos diferentes grosor ,se
ms grueso al ms delgado
longitud ,se monitorea cada
grupo ,cada grupo justificara
la forma en la cual ordenan
Lista control
Categora si / no
Indicadores
indicador
Establece
seriacione
s de
objetos
de mayor
a menor
consideran
do grosor
Catego
ra
Si no

los objetos para finalizar la
actividad se les entregara una
lamina con 3 figuras de
diferente longitud ,las cuales
colorean ,pegan por longitud .
diferente grosor ? Qu
hicieron para ordenarlos ?
cul quedo ubicado
primero ,segundo y tercero ?
mbito de
aprendizaje.
Formacin
personal y
social
Ncleo y Eje de
aprendizajes
Autonoma
Cuidado
de si
mismo
Aprendizaje
esperado
especifico
Preocuparse
Cuido mi
de su
presentaci
presentacin
n.
personal
mencionando
las acciones
que realizara
para cuidarlo.
Contenido
Observando
Comentando
Reconociendo
Pintando
Estrategia de
aprendizaje
Orientaciones
pedaggicas
Evaluaci
Inicia historia: Osito era muy juguetn.

Todos queran jugar con l porque siempre
se le ocurran cosas divertidas. Pero
Osito tena un problema, cada vez que
terminaba de jugar se iba a comer, pero no se
lavaba las manos. Sus paps siempre le decan:
Osito, no olvides lavarte las manos, pero l
nunca haca caso a sus padres. Hasta que un
da, luego de
jugar en el barro, tom con las manos sucias
un pastelito de miel que mam Osa
le haba preparado. Ese da, en la noche,
Osito se sinti tan mal del estmago que
Tuvieron que llevarlo al mdico. a continuar la
historia. Luego Pregunte: qu le pas a Osito?
Indic
adap
Identifi
tiles
con ay
un
adulto
demue
autono
utilizar

Por
qu se enferm? Ustedes se lavan las
manos? En qu momento? Anote en
un papel grande las ideas y propuestas
de los prvulos. Luego. Invtelos a poner en
prctica la secuencia del lavado de manos.
Desarrollo : Muestre la pgina al grupo y
pida que
la describan de la pgina acaba
De regresar del recreo. Qu observen y
describan cmo est su ropa, sus manos, etc.
Luego,
pregunte: qu debe hacer el nio antes de
entrar a la sala? Por qu? Qu necesitar para
Asearse? Por qu? Para qu sirve el
jabn y la toalla? Los otros elementos
Servirn para lavarse? Entonces, para
qu sirven?
que pinten todos los tiles de aseo que
necesitamos para nuestra higiene.
. Cantan con el grupo Las manitos (ver
Cierre Pregunte: qu otras acciones realizas
para mantenerte limpio? aydelo usted a travs
de preguntas como: cuando tu cara est sucia,
cmo la limpias? Y las manos? Y despus
de lavarte, cmo te secas?
mbito de
aprendizaje.
Ncleo y
Eje de
aprendiz
ajes
Formacin
personal y
social
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Asumir
compromiso
estableciendo
Ordeno mi
sala
Observando
Comentando
Asumiendo
Inicio : se les invita a sentarse en

semi circulo ,iniciando la conversacin
invitndolos a observar la sala de
Indicadores de
evaluacin.
Asume

acuerdos en
consideracin
a su medio
compromiso
de mantener
el aseo y
orden de la
sala de clases
.
clases , si esta ordenada , limpia , una

vez que se escuchan sus opiniones ,se
les invita a responder preguntas tales
como : Es importante mantener una
sala limpia y ordenada porque ?.solo
debemos mantener limpia la sala de
clases?
Desarrollo: una vez escuchadas las
opiniones de los nio/as ,se les
motivara a proponer compromisos que
deben asumir para mantener la sala
de clases limpia , ordenada , patio de
juegos ,se van registrando los
compromisos que deben adquirir cada
uno/ frente al cuidado de su entorno .
Cierre : comentan los compromisos
adquiridos para mantener sala de
clases , patio de juegos y la
importancia .
compromiso para
resolver
situaciones en el
cuidado de su
entorno.
Indicad Catego
or
ra
s no
i
Mencio
na la
accin
que
hara
para el
cuidad
o de su
entorn
o
asumie
ndo
compro
miso
mbito de
aprendizaje
.
Relacin con
el medio
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
grupos
humanos sus
formas de
vida y
acontecimie
ntos
conocimient
o de su
entorno
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer a
travs de
imgenes y
relatos
personaje
relevantes de
la historia del
mundo
Historia
de Jess
Observando
lamina
Comentando
Coloreando
Inicio: se les presentara una lmina

con la imagen de Jess, se
escucharan saberes previos.
Desarrollo: una vez escuchados los
conocimientos previos de los nio/as
en relacin a Jess, se les narra su
historia de la infancia .Se realizaran
preguntas implcitas, explicitas y
valorativas en relacin que significa
Jess en sus vidas.
Cierre: se les recuerda lo escuchado,
porque es importante en nuestras
vidas ,para finalizar la actividad se
les invita a colorear la imagen de
Jess.
Reconocer a travs
de imgenes y
relatos personaje
relevantes de la
historia del mundo
.
Reconoce
nombrando
personaje de la
historia del mundo
Jess .
mbito de
aprendizaje
.
Relacin con
el medio
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
grupos
humanos sus
formas de
vida y
acontecimie
ntos
conocimient
o de su
entorno
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Comprender el
significado de
algunas
conmemoracio
nes de la
historia del
mundo
Domingo
de ramo
Estrategia
de
aprendizaj
e
Observando
Comentand
o
Coloreando
Evaluacin
Inicio: se les invitara a observar una

lmina de la celebracin de domingo
de ramo, se escucharan saberes
previos en relacin a lo observado.
Desarrollo: una vez escuchados su
saberes , se les comentara que se
recuerda domingo de ramos , cuando
Jess entra por ltima vez a la ciudad
de Jerusaln y es recibido con ramas
de palmas y olivos con mucha alegra
por las personas , esto sucede antes
que sea crucificado injustamente , se
acompaa el relato con imgenes .se
les entregara una lmina la cual
colorean
Cierre : comentan lo escuchado y
como recuerdan domingo de ramos
en su comunidad .
Lista control
Categora si /no
Indicador de
evaluacin
Comprender el
significado de
algunas
conmemoraciones
de la historia del
mundo
Indicador
es
Comenta
el
significa
do de la
celebraci
n de
domingo
de ramos
en su
Catego
ra

comunid
ad
mbito de
aprendizaje
.
Relacin con
el medio
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
grupos
humanos sus
formas de
vida y
acontecimie
ntos
conocimient
o de su
entorno
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Reconocer a
travs de
imgenes y
relatos
milagros de
Jess
Milagros
de Jess
Estrategia
de
aprendizaj
e
Observando
video
Comentado
Dibujando.
Evaluacin
Inicio: se le invita a sentarse en forma

cmoda, retroalimentando saberes
previos sobre Jess.
Desarrollo: se comentara a los nio/as
que mientras Jess estuvo en la tierra,
realizo muchos milagros, conocen
algn milagro realizado por Jess?
cul ?se escuchan saberes de los
nio/as en relacin al conocimiento de
algn milagro realizado por Jess .Se
les invitara a ver un video de un
milagro realizado por Jess ,La
multiplicacin de los peces .Una vez
visto el video , comentaran y
finalmente dibujaran .
Indicador de
evaluacin
Reconocer a
travs de
imgenes y
relatos milagros
de Jess
Reconoce y
comenta en
relacin a los
milagros de
Jess .

Cierre: comentan lo que ms les
impresiono sobre el milagro visto y
porque Jess poda realizar milagros.
mbito de
aprendizaje
.
Relacin con
el medio
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
grupos
humanos sus
formas de
vida y
acontecimie
ntos
conocimient
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Comprender el
significado de
algunas
conmemoracio
nes de la
historia del
mundo
Ultima
cena
Estrategia
de
aprendizaj
e
Observando
Comentand
o
Compartien
do
Evaluacin
Inicio: se les presentara lamina de la

celebracin de la ultima cena, Qu
vemos? Haban visto estas imgenes
antes ?dnde ?se escucharan
conocimientos previos de los nio/as .
Desarrollo: Una vez escuchados sus
conocimientos en relacin a la
celebracin de la ultima cena en su
Indicador de
evaluacin.
Comprender el
significado de
algunas
conmemoraciones
de la ultima

o de su
entorno
mbito de
aprendizaje
.
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia
de
aprendizaj
e
comunidad, se retroalimentan sus

conocimientos comentndoles que
Jess se reuni por ltima vez con sus
apstoles ,compartiendo una cena en
la cual dio bendicin al pan en seal
de su cuerpo, el vino en su sangre,
adems en ese momento jesus se da
cuenta que ser traicionado por Judas
Tadeo quien lo entregara por unas
monedas de oro . Hoy esta
celebracin se realiza en el momento
que el sacerdote realiza la bendicin
del pan y el vino en la santa misa
.Para finalizar se invita a realizar
compartiendo la ultima cena con
uvas , pan , frutos secos dndole
nfasis a su significados para los
cristianos independiente de su religin
.
Cierre : comentan lo compartido y el
significado de la ultima cena y como
la celebramos hoy en nuestras
comunidades.
cena .
Evaluacin
Comprende
comentando el
significado de la
ultima cena .
Comprende
comentando
como se celebra
la ltima cena en
su comunidad.

comunicaci
n
Lenguaje
artstico
Expresarse
plsticamente
a travs de
distintos
recursos
grficos
Armar y
Decorar
un
canasto
Observando
confecciona
ndo un
canasto
Pegando
Adornando
Inicio: se les invitara a observar la

figura de n canasto armado.
Comentaran de que material esta
hecho .
Desarrollo: se les entregara una
silueta de un canasto en cartulina , se
les indicara que deben recortar la
silueta del canasto respetando
margen , manteniendo su forma , una
vez recortado debern armarlo ,
pegarlo y finalmente decorar, se
monitorea el trabajo en forma
individual , cuidando que recorten
respetando margen , armando en
forma correcta pegarlo y finalmente
decorarlo .
Cierre: comentan el trabajo, si les
gusto, como lo hicieron finalmente lo
llenan con huevos de chocolate.
Indicador de
evaluacin.
Expresarse
plsticamente a
travs de
distintos
recursos
grficos.
Se expresa
plsticamente
armando y
decorando un
canasto .
mbito de
aprendizaj
e.
Relacin con
el medio
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
grupos
humanos sus
formas de
vida y
acontecimie
ntos
conocimient
o de su
entorno
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer a
travs de
imgenes y
relatos
resurreccin
de Jess
Resurrecci
n de
Jess
Observando
Comentando
Coloreando
Inicio: se les muestra en power point

imgenes de la resurreccin de Jess,
se escuchan conocimientos previos
que tienen en relacin a las
imgenes observadas.
Desarrollo: Una vez escuchado los
comentarios en relacin a la
resurreccin de Jess, se
retroalimentan sus conocimientos
comentando que Jess, resucita al
tercer da, se va acompaando el
relato acompaados de imgenes
pertinente a sus edades.
Cierre: comentan lo aprendido
durante la clase en relacin a la
resurreccin de Jess , para finalizar
la actividad se les entrega una
lmina la cual colorean .
Indicador de
evaluacin .
Reconocer a
travs de
imgenes y
relatos
resurreccin
Jess
Comenta en
relacin a la
resurreccin
Jess.
mbito de
aprendizaje
.
Relaciones
lgico
matemticos
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
Razonamient
o lgico
matemticos
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer y
agrupar
objetos
considerando
atributos
tamaos
Tamao
grande
Mediano
Chico
Agrupan
Manipulando
material
concreto
Nombrando
Agrupando
Inicio: se invita a los nio/as

observar diferentes objetos en
concreto, que manipulan
reconociendo su atributo
correspondiente (tamao)
comparndolos y justificando su
eleccin.
Desarrollo: se les invita agrupar los
objetos considerando el atributo
tamao (grande , mediano y chico )
comparndolo y justificando segn
tamao los cuales mostraran segn
indicaciones de la educadora . Se les
entrega una lmina con diferentes
imgenes de objetos de diferente
tamao, los cuales recortarn y
agruparan .se monitorea la actividad
en forma individual donde los nio/as
deben ir justificando y comparando
tamaos en el momento de agrupar .
Indicador de
evaluacin:
Reconocer y
agrupar objetos
considerando
atributos
tamaos
Agrupa objetos
considerando
atributo
tamao :
Objetos grandes.
Objetos de
tamao chico.
Tamao mediano
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
Convivencia
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Identificar
algunas
prcticas de
convivencia
social en el
mbito
comunitario.
Compartir
con sus
pares.
Buscando
huevos de
pascua
Comentando
Compartiend
o
Inicio: se les narra la historia del

conejito de pascua .comentan lo
escuchado.
Desarrollo: se invita a los nio/as a
escuchar las indicaciones antes de ir
a la plaza de su comunidad, luego de
entregadas las indicaciones se
forman camino a la plaza en busca
de los canasto de pascua de
resurreccin donde participaran y
compartirn con sus pares.
Cierre: una vez en la sala de clases,
comentaran la experiencia que fue lo
que ms les gusto y porque?
Indicador de
evaluacin
Identificar
algunas
prcticas de
convivencia
social en el
mbito
comunitario.
Comenta
identificando la
celebracin de la
pascua de
resurreccin en
su comunidad.
mbito de
aprendizaje
.
Relacin con
el medio
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
grupos
humanos sus
formas de
vida y
acontecimie
ntos
conocimient
o de su
entorno
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer a
travs de
imgenes y
relatos de la
crucificacion
de Jess
Crucificaci
on de
Jess
Observando
Comentando
Coloreando
Inicio: se les muestra en power point

imgenes de la crucificacion de
Jess, se escuchan conocimientos
previos que tienen en relacin a las
imgenes observadas.
Desarrollo: Una vez escuchado los
comentarios en relacin a la
crucificacion de Jess, se
retroalimentan sus conocimientos
comentando que Jess, fue
crucificado para salvar a las
personas, se acompaa el relato con
imgenes pertinente a sus edades
luego ven un video infantil narrando
Indicador de
evaluacin:
Reconocer
travs de
imgenes y
relatos de la
crucificacion
Jess comen
.

la crucificacion de Jess
durante la clase en relacin a la
resurreccin de Jess , para finalizar
la actividad se les entrega una
lmina la cual colorean .
Eje centralizador: Tema: El cuerpo una maravillosa creacin Objetivo general de la unidad:
Comprender las caractersticas y posibilidades del cuerpo , reconociendo sus funciones ,rganos
internos , alimentacin , higiene y recreacin .
Inicio: 6abril al
mbito de
Ncleo y
aprendizaj
Eje de
e.
aprendiza
jes
30
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin

Formacin
personal y
social
6/4/2014
mbito de
aprendizaj
e.
Proponer
actividade
s
planteando
ideas y
estrategias
.
Ncleo y
Eje de
aprendiza
Independenc
ia
Aprendizaje
esperado
especifico
El cuerpo
humano
Contenid
o
Observando
Comentando
Proponiendo
Dibujando
Estrategia de
aprendizaje
Inicio: la educadora mostrara una

lmina del cuerpo humano, se les
pedir que nombren las partes del
cuerpo, que partes usamos para
movernos , para ver , escuchar ,oler los
alimentos , etc. Qu partes tenemos en
nuestro interior, se escuchan saberes
previos sobre el conocimiento del
cuerpo.
Desarrollo: se les presenta un video
sobre la fecundacin en versin infantil
como nacemos, los nio/as ,lo
observaran , comentaran lo importante
que es nuestro cuerpo .se les motiva a
proponer que les gustara hacer
durante la unidad , se les motivara
sugiriendo posibles actividades , las
cuales elegirn fundamentando y
proponiendo materiales .se registran
sus propuestas .
Cierre : se les invitara a dibujar su
cuerpo
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
indicador Catego
es
ra
Si No
Propone
y sugiere
actividad
es y
material
es.
Propone
actividad
es solo
cuando
se les
pregunta
Evaluacin
Comunicaci
n
jes
Lenguaje
verbal
Asociar la
vocal a en
sus
diferentes
expresiones.
Vocal A
mayscula
impresa.
Reconociendo
Nombrando
Vocal A
mayscula
impresa
Inicio: se les presentara las vocales en

sus diferentes expresiones grficas,
haciendo nfasis en conocer la vocal A
mayscula impresa .
Desarrollo: La educadora entrega una
lmina con la vocal A, solicitndoles
que la observen sigan su forma
pasando su dedo ndice y luego se les
entrega una lmina con la vocal A
mayscula impresa la cual rellenaran
con papel picado.
Cierre : Que aprendimos hoy , como se
llama la vocal que rellenamos ,donde la
encontramos .
Lista control
Categora si /no
Indicadores
Reconocen y
nombran
Vocal A
mayscula
impresa

mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
verbal
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Asociar la
vocal a en
sus
diferentes
expresiones.
Vocal a
minscula
s
impresa.
Reconociendo
Nombrando
Vocal a
minsculas
impresa
Inicio: se les presentara las vocales en

sus diferentes expresiones grficas,
haciendo nfasis en conocer la vocal a
minsculas impresa .
Desarrollo: La educadora entrega una
lmina con la vocal A, solicitndoles
que la observen sigan su forma
pasando su dedo ndice y luego se les
entrega una lmina con la vocal a
minscula impresa la cual colorean con
lpiz de cera .dibujan elementos con
sonido inicial a
Cierre : Que aprendimos hoy , como se
llama la vocal que rellenamos ,donde la
encontramos .
Lista control
Categora si /no
Indicadores
Reconocen y
nombran
Vocal a
minsculas
impresa.
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Reconocim
iento de si
mismo
Identidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Tomar
conciencia
de su
identidad
sexual,
mediante la
identificacin
de las
caracterstic
as corporales
de hombre y
mujer
Identidad
sexual
Observando
imgenes
Comparando
diferencias
caractersticas
sexuales de
hombres y
mujeres.
Inicio: se les invita a observar imgenes

de una nia y un nio . mediantes
preguntas En que se diferencia el
cuerpo de las nias del de los nios ?
porque ?.Se les entrega imgenes de
revistas de imgenes de hombres y
mujeres, las cuales observan en grupos
de trabajo y comparando las imgenes.
Desarrollo: se les invita a observar y
describir al nio y nia que aparecen en
el texto, preguntndoles que estn
conversando. Se le s invita a sentarse
en parejas de sexo opuesto a
comentar las semejanzas y diferencias
que hay entre una nia y un nio , se
monitorea a cada pareja frente a las
respuestas sobre las diferencias y
semejanzas que tienen en su
caractersticas fsicas ,para finalizar se
le invita que dibujen al interior de las
siluetas ,sus caractersticas fsicas
segn el sexo que les corresponda .
Cierre: metacognicion fue fcil
reconocer a quien te pareces? cmo lo
supiste ?cul es la diferencia que nos
identifica de ser nia o nia?
Indicador de
evaluacin
Menciona
caractersticas
que diferencian
a un hombre de
una mujer
indicador Cat
ego
ra
Mencion s n
a
i o
Caracter
sticas
que
diferenci
an un
hombre
de una
mujer
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
escrito
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Reproducir
diferentes
trazos para
iniciarse en
la escritura.
Trazos
escritos
Reproduciendo
lneas rectas
laberintos
Inicio: se entregan a los nio/as tiras de

papel crepe, las cuales acompaados
de msicas las van moviendo segn el
ritmo .
Desarrollo:Qu paso con la cinta
cuando movamos el brazo ?siempre
movamos el brazo con el mismo ritmo?
porque ?luego los invita a tomar su
lpiz grafito de la misma forma en que
lo toma la educadora ,invitndolos a
seguir la trayectoria de una lnea recta
de izquierda a derecha , arriba hacia
abajo .se monitorea la actividad de
cada nio/a .
Cierre : como tomamos el lpiz , fue
difcil llevarlo sin levantarlo hasta
realizar las lneas .
Indicador de
evaluacin
Lista control
categora si /no
Indicador:
Realiza trazos
rectos en forma
continua sin
levantar el lpiz .
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
verbal
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Expresarse
oralmente
respondiend
oa
preguntas en
relacin al
cuento
Cuento
Los siete
chivitos
Escuchando
Comentando
Respondiendo a
preguntas
explicitas,
implcitas y
valorativas.
Inicio : Pida a los nios(as) que se renan
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
en la Zona de libros y antes de retomar la

lectura, invtelos(as) a
Recordar la lectura del da anterior y dnde
quedaron
Desarrollo: Pregnteles cmo creen que se
sinti la chiva al ver que el lobo se haba
comido a sus chivitos
(Comprensin crtica). Escuche sus
comentarios y retroalimntelos(as).
Incentvelos(as) a continuar la lectura del
cuento y lea el cuento hasta el final.
Pregnteles cmo se puede decir de otra
manera: enhebr la aguja (pas el hilo por
el ojo de la
aguja), o trancaron la puerta (cerraron la
puerta, aseguraron la puerta), o se par
todo patuleco (se
puso de pie todo inseguro, cojeando).
Escuche sus aportes y en conjunto
acuerden la frase que
mejor explica cada expresin.
Se expresa
oralmente
respondiendo a
preguntas
implcitas del
cuento .
Se expresa
respondiendo a
preguntas
explicitas del
cuento .
Se expresa
respondiendo
preguntas
valorativas .
Se expresa
respondiendo
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
verbal
Invtelos(as) a formular nuevas preguntas

a partir de la observacin de las imgenes.
Realice una puesta en comn y efecte
algunas preguntas de comprensin crtica
tales como: Cmo estuvo bien lo que hizo
el lobo?.
Cierre : comentan lo que les gusto del
cuento .
respuestas que
requieren de una
comprensin
critica en
relacin a las
actitud de
algunos de los
personajes.
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Iniciarse en
la conciencia
fonolgica
mediante la
asociacin
de sonidos
iniciales
voclicos a
Sonido
inicial
voclico a
Observando
imgenes
reconociendo y
nombrando las
que comienzan
con sonido
voclico a ,
coloreando
Inicio se muestra la vocal a en sus

diferentes expresiones, las cuales van
nombrando .luego se presenta en
PowerPoint imgenes con diferentes
figuras, se les solicita a los nio/as
quelas nombren y reconozcan las que
comienzan con el sonido inicial voclico
a.
Desarrollo: se les entrega set de
tarjetas con diferentes figuras, se les
solicitara que separen aquellas figuras
cuyo sonido inicial comienza con la
vocal a , se monitorea en forma
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Reconoce y
nombra en
imgenes
palabras cono
sonido inicial
voclico a

individual . fundamentando su
eleccin ,nombrando aquellas que
tienen sonido inicial voclico inicial
.luego se les entregara una lmina con
imgenes en la cual colorean solo las
que comienzan con sonido voclico a.
Cierre: metacognicion : que aprendimos
hoy ?qu figuras tenan sonido
voclico inicial a
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
progresivam
ente las
posibilidades
de su cuerpo
en relacin a
su forma
Esqueleto
humano
Modelar y
pintar una
figura de un
esqueleto
Inicio : se les muestra un video del

esqueleto bailarn , se realizan
preguntas Qu vemos en las
imgenes?qu tipo de esqueleto
corresponde ?porque es importante
nuestro esqueleto ?cmo est formado
?.Dnde tenemos huesos ?son duros
o blandos ?Los nio/as van tocando
donde tienen huesos
Lista control
Categora si/no
Indicadores
Reconoce y
nombra la
importancia de
su esqueleto.

Desarrollo: una vez escuchado los
saberes previos . se les explica sobre el
esqueleto que su funcin consiste en
nuestro cuerpo : mantener el
equilibrio, forma, movernos ,
protegen nuestros rganos por ejemplo
las costillas protegen los pulmones y el
corazn ,crneo al cerebro y sin l
,seriamos una masa sin forma y que es
muy importante ,debemos cuidar
consumiendo alimentos alto en
calcio ,as protegindolo de fracturas y
se mantienen firmes .se les entrega a
cada nio/a masa ,con la cual
modelaran un esqueleto , se monitorea
trabajo .
Cierre: Qu aprendimos hoy ?porque
es importante el esqueleto?cmo est
compuesto ?
mbito de
aprendizaj
e.
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenid
o
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin

Formacin
personal y
social
Motricidad
Coordinar
sus
habilidades
sicomotoras
finas
Colorear
una figura
Rellenando una
figura de una
mano
respetando
margen
Inicio : se les solicita mostrar sus manos

,se realizan preguntas como : Cuntas
manos tenemos ?para qu nos sirven
las manos en nuestro cuerpo ?
debemos cuidarlas porque crees tu ?
conocimientos que tienen en relaciona
las manos , se les explica que las
manos debemos cuidarlas por las
razones y opiniones que entregaron ,
siendo una parte importante de nuestro
cuerpo ,en ellas encontramos el sentido
del tacto que nos permite tocar las
diferentes objetos , hacer cario a las
personas que queremos , trasladar
objetos etc . Sele s entrega una lmina
con la siluetas de dos manos las cuales
colorean respetando su forma.
Cierre : que aprendimos hoy ?son
importante las manos .cmo las
colorearon ?fue difcil mantener la
forma de las siluetas al colorear?qu
hicieron para no salir del margen ?
Escala de
apreciacin
Ccordinar sus
habilidades
sicomotoras
finas al colorear
figura
respetando
margen .
Logrado :
coordina sus
movimientos
finos ,coloreando
la figura ,sin
dejar espacios
en blanco y
respetando
margen
establecido .
Mlogrado :
coordina
movimientos
finos
,presentando
ciertas
dificultades ,
respetando en
ocasiones
margen de la
figura .
Plograr :
coordina
movimientos
finos . requiere
de apoyo para
guiarlo de

manera de no
salirse del
margen de la
figura .
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
Progresivam
ente
Las
posibilidades
De e su
cuerpo
Msculos
Observan
Comentan
Colorean
imagen
Inicio: se les presenta una imagen en

power point del cuerpo humano
destacando los msculos: en el cuerpo
tenemos ms de 600 msculos .Te
ayudan a hacerlo casi todo - desde
bombear sangre por todo tu cuerpo
hasta levantar tu pesada mochila. T
controlas algunos de esos msculos,
mientras que otros, como el del
corazn, hacen su trabajo ellos solos sin
que t tengas que pensar en ello.
Tenemos tres tipos de msculos:
msculo liso, msculo cardaco y
msculo esqueltico. Los msculos
tiran los huesos para que podamos
flexionar
Desarrollo: una vez observado las
imgenes y escuchado las
explicaciones, se les entrega una
lmina con diferentes imgenes, deben
reconocer y colorear la corresponde a
los msculos del cuerpo .
Cierre: que aprendimos hoy ?qu
funcin tienen los msculos en nuestro
cuerpo ?
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Reconocer la
funcin que
cumplen los
msculos en
nuestro cuerpo.
mbito de
aprendizaj
e.
Relacin con
el mundo
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Relaciones
lgico
matemtic
as
Cuantificac
in
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Iniciarse en
experiencias
cuantificand
o elementos
de su
entorno
Cuantificad
ores
Manipulando
Material
concreto
Cuantificando
cantidades
comparando
conceptos
muchos
pocos
Inicio :se les entrega material concreto

de tapas de diferentes colores .los
cuales manipulan libremente.
Desarrollo : se les pide que formen 2
grupos de tapas el primero con muchas
tapas y el segundo con pocas , cada
grupo de tener un mismo color de tapas
, luego indicar de qu color es el grupo
que tiene muchas tapas y que color
corresponde el con pocas tapas ,Por
qu tiene muchas tapas ?porque este
grupo tiene pocas tapas ?se monitorea
cada nio /a , justificando donde hay
muchas tapas y donde hay menos
tapas .luego se les pide que saquen sus
zapatos y entre todos formen grupos
con muchos zapatos y otro con pocos
zapatos .para finalizar se les entrega
una lmina en la cual recortaran las
figuras formando un grupos con
muchas mariposas y otro con pocas
flores ,recortan y pegan las figuras de
acuerdo a las indicaciones .
Indicador de
evaluacin
Categora si /no
Iniciarse en
experiencias
cuantificando
elementos de su
entorno:
Reconoce
cuantificando
donde hay
muchos
elementos.
Reconoce
cuantificando
donde hay pocos
elementos.

Cierre: que aprendimos hoy ?hay
muchas o pocas mariposas pegadas ?
hay pocas o muchas flores ?
mbito de
aprendizaj
e.
Relacin con
el mundo
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Relaciones
lgico
matemtic
as
Cuantificac
in
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Iniciarse en
experiencias
cuantificand
o elementos
de su
entorno
Cuantificad
ores
Manipulando
Material
concreto
Cuantificando
cantidades
comparando
conceptos
muchos
pocos
Inicio :se les entrega material concreto

de cubos de diferentes colores .los
cuales manipulan libremente.
Desarrollo : se les pide que formen 2
grupos de cubos el primero con
muchas tapas y el segundo con pocas ,
cada grupo de tener un mismo color de
tapas , luego indicar de qu color es el
grupo que tiene muchas cubos y que
color corresponde el con pocos cubos ,
Por qu tiene muchos cubos ?porque
este grupo tiene pocos cubos ?se
monitorea cada nio /a , justificando
donde hay muchos cubos y donde hay
menos cubos .luego se les pide que
saquen sus zapatos y entre todos
formen grupos con muchos zapatos y
otro con pocos zapatos .para finalizar
se les entrega una lmina en la cual
recortaran las figuras formando un
Indicador de
evaluacin
Categora si /no
Iniciarse en
experiencias
cuantificando
elementos de su
entorno:
Reconoce
cuantificando
donde hay
muchos
elementos.
Reconoce
cuantificando
donde hay pocos
elementos.

grupos con muchos autos y otro con
pocos camiones ,recortan y pegan las
figuras de acuerdo a las indicaciones .
Cierre: que aprendimos hoy ?hay
muchos o pocos autos pegados ?hay
pocos o muchos camiones ?
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Coordinar
sus
habilidades
sicomotoras
finas
Recortar
una figura
Recortando
una silueta
humana
Inicio : se les solicita mostrar la silueta

de su cuerpo ,se realizan preguntas
como : ?para qu nos sirven nuestro
cuerpo ?debemos cuidarlo porque
crees t ?
conocimientos que tienen en relacin a
su cuerpo , se les explica que nuestro
cuerpo debemos cuidarlo por las
razones y opiniones que entregaron ,
Sele s entrega una lmina con la
siluetas del cuerpo humano ,la cual
recortaran usando tijeras ,resguardando
en la forma correcta de tomarla y
recortando sin perder la forma de la
silueta , se monitores recorte .
Cierre: que aprendimos hoy cmo
Escala de
apreciacin
Ccordinar sus
habilidades
sicomotoras
finas al colorear
figura
respetando
margen .
Logrado :
coordina sus
movimientos
finos ,recortando
y respetando
margen
establecido .
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
verbal
recortaron la silueta ?fue difcil

mantener la forma de las siluetas al
recortar ?qu hicieron para no salir del
margen ?
Mlogrado :
coordina
movimientos
finos
,presentando
ciertas
dificultades ,
respetando en
ocasiones
margen de la
figura .
Plograr :
coordina
movimientos
finos . requiere
de apoyo para
guiarlo de
manera de no
salirse del
margen de la
figura .
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Expresarse
oralmente
sobre un
cuento
Cuento La
cabra y los
7 chivitos
Escuchando
Comentando
Lectura
publica
Inicio : se retroalimenta la lectura del

cuento la cabra y los 7 chivitos ,
parafraseando en conjunto y
recordando a travs de preguntas
implcitas , explicitas . Valorativas y
crticas en relacin a lo escuchado.se
Lista control
Categora si /no
Indicadores
Se expresa
oralmente en
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
verbal
Iniciacin a
la lectura
lee los nombres de los nio/as que les

corresponde hacer la lectura pblica
frente a sus pares .
Desarrollo: se sientan los nio/as en
semi crculos ,se motiva a los nio/as a
salir en frente de sus compaero/as a
leer el cuento , dando a conocer
ttulo , nombre del autor , edicin y
luego contar el cuento .
Cierre : les gusto la actividad ,como lo
hicieron sus compaeros ,de que se
trataba el cuento , quien se anotara
para la prxima semana , se registran
sus nombres .
forma clara al
relatar cuento
frente a su
compaeros .
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Asociar
algunos
fonemas con
su
correspondie
Sonido
voclico
con su
grafema a
Reconociendo
sonido inicial
voclico a
relacionndolo
con su
Inicio: se les entrega set con la vocal a

en sus diferentes expresiones , las
cuales van nombrando .
Desarrollo :se les presenta la imagen de
un rbol , se les pide que muestren la
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Asocia sonido

nte grafema
(vocal a )
mbito de
aprendizaj
e.
Grupos
humanos
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Conocimie
nto del
entorno
social
grafema
vocal con la cual comienza la palabra

rbol ,asi sucesivamente varias
imgenes las cuales van relacionando
su sonido inicial con grafema en este
caso con la vocal a .
Desarrollo: se les presenta una lmina
en la cual relacionaran el sonido inicial
voclico con su correspondiente
grafema, uniendo las figuras que
comienzan con sonido voclico a con la
vocal escrita a .
Cierre: que aprendimos hoy ?qu
figuras comienzan con la vocal a .
voclico inicial
con su grafema.
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
personaje de
la historia de
chile la
Poetisa
Gabriela
mistral
Observando
imagen
Comentando
Coloreando
Inicio : se les presenta la imagen en

power point de nuestra poetisa chilena
Gabriela Mistral , se escuchan saberes
previos sobre la poetisa .
Lista control
Categora si /no
Indicador de
evaluacin

poetisa
Gabriel
Mistral
mbito de
aprendizaj
e.
Ncleo y
Eje de
aprendiza
Aprendizaje
esperado
especifico
Desarrollo: se les comenta nuestra

poetisa usaba un seudnimo y su
verdadero nombre era Lucia Godoy
Alcayaga , nacida en nuestra regin ,en
la comuna de vicua , se van
mostrando imgenes de vicua , en un
pueblo llamado Monte grande , donde
ella fue una dedicada maestra y naci
un da 7 de abril de 1889 , escribi
muchos poemas dedicados en su
mayora a los nio/as ,recibi grandes
premios entre ellos el premio nobel de
literatura .se acompaa de imgenes la
presentacin de la clase .Para finalizar
se les invita a escuchar el poema
piececitos de nio ,una vez escuchado
el poema , se comenta de que se trata ,
que sintieron mientras los escuchaban ,
a que se refera el verso azulados de
frio .finalizan la actividad coloreando
una imagen de Gabriela Mistral
Cierre: que aprendimos hoy ?quin fue
Gabriel Mistral?dnde naci ?le gusto
el poema porque ?te gustara ser
poeta .
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Reconoce
personaje de la
historia de chile
poetisa Gabriela
Mistral.
Evaluacin
Formacin
personal y
social
jes
Identidad
Iniciarse en
la aceptacin
de su
imagen
corporal
expresndol
a mediante
la
representaci
n.
Me gusta
como soy
Observando
su imagen
Comparndola
con otro
compaeros
Sus
diferencias y
semejanzas.
Dibujando
Inicio: Movilice experiencias previas

realizando Todos tienen el cabello del
mismo color?
Por qu todos tienen caractersticas
distintas? Posteriormente, solicite que
cierren sus ojos y se imaginen a s
mismos en un lugar que les agrade.
Luego, pida que, con los ojos cerrados,
se toquen la cabeza, el rostro y los
hombros. Pregunte qu sienten al
hacerlo.
Desarrollo: Active nuevos
conocimientos realizando las
preguntas claves: Es importante
respetar las diferencias de cada uno?
Qu pasara si no lo hiciramos?, por
qu? Refirase a lo que dicen la nia y
el nio. Luego, pregunte: Por qu dir
eso?, estar mirando algo en
particular?, qu? Para iniciar la
intervencin en el texto, pregunte:
Qu dibujarn?
Finalizacin: Invtelos a comentar la
experiencia y pida que expongan sus
dibujos. Para ello, pregunte: Todos los
trabajos son iguales?, por qu?,
en qu se diferencian?; dibujaron
todas sus caractersticas?, les gustara
agregar algo ms?, por qu? Qu
aprendieron con esta experiencia? Se
sugiere mencionar algunas cualidades
que identifiquen a cada prvulo, con el
objeto de que se sientan valorados,
acogidos y especiales;
Indicador de
evaluacin
Menciona
caractersticas
que le gustan de
si mismo
Niveles de
logro :
Logrado
Menciona dos o
ms
caractersticas
que le gustan de
s mismo.
Mlogrado :
Menciona una
caracterstica
que le gusta de
si mismo .
P /lograr :
Menciona
caractersticas
de si mismo pero
no seala las
que le gustan.
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
artstico
Expresin
creativa
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Manifestar
inters por
ensayar
,reproducir
desplazamie
ntos y
movimientos
en
coreografas
Baile
Escuchando
msica
Desplazndos
e
Coreografa
moderna
Inicio : se les invita a observar video de

una danza moderna , identificando
nombre de la msica .
Desarrollo : una vez observado el
video , se les invita a escuchar
nuevamente la msica ,motivndolos a
desplazarse libremente en el patio al
comps de la msica .luego se les insta
a formarse en filas para aprender
coreografa del baile ,se ubican
a los nio/as ,la educadora va indicando
los movimientos a realizar , los cuales
son seguidos por los nio/as
entusiasmados y tcnicos de acuerdo a
la letra de la cancin que va indicando
los pasos a seguir .
Cierre: que aprendimos hoy ?haban
escuchado esta msica antes ?es una
danza moderna o antigua ?les gusto ?
por qu ?que sintieron con la msica
y el baile ,
Evaluacin
Lista control
Categora si /no
Indicador de
evaluacin
Manifestar
inters por
ensayar
,reproducir
desplazamientos
y movimientos
en coreografas
mbito de
aprendizaj
e.
Grupos
humanos
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Conocimie
nto del
entorno
social
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
personaje y
suceso de la
historia de
chile
Abrazo de
Maip
Observando
imagen
Comentando
Coloreando
Inicio : se les motiva a travs de una

presentacin en power point sobre el
abrazo de Maip , se les invita a
observar y comentar las imgenes .
Desarrollo : Terminada la batalla con el
triunfo para los patriotas, O'Higgins
lleg al campo de batalla y le dijo a San
Martn: Gloria al salvador de Chile!, a
lo cual ste respondi:Chile no olvidar
jams al ilustre invlido que en el da
de hoy se presenta en el campo de
batalla en este estado!Por eso se le
llama Abrazo de Maip al abrazo que se
dieron los dos libertadores, bajo el alero
de la Virgen del Carmen y que sell la
Independencia de Chile.
Posteriormente, y para pagar la manda
que haba hecho O`Higgins a la Virgen
del Carmen, se levant un Templo al
cual se le llam Templo Votivo de
Maip.
Lista control
Categora si/no
Indicadores
Reconoce
nombrando
hecho histrico
al mostrar
imgenes .
Comenta
acontecimiento
que se le conoce
el abrazo de
Maip.
mbito
Comunicaci
n
Contenido
Ncleo y
eje de
aprendizaj
e
Aprendizaje
especifico
Lenguaje
artstico
Expresarse
plsticament
e a travs de
distintos
recursos
grficos
(dibujo)
Figura
humana
Experiencia
de
aprendizaje
Observando
su cuerpo
Nombrando
partes
principales
externas,
ubicacin.
Dibujando su
cuerpo.
Evaluacin
Orientaciones pedagogicas
Inicio : se les invita a observar su
cuerpo , nombrando las partes que lo
forman :cabeza ,tronco , extremidades
superiores e inferiores , su ubicacin
por ejemplo Dnde se ubica la cabeza
y debajo de ella quien le sirve de
soporte ?dnde se ubican las
extremidades superiores y cules son ?
las extremidades inferiores ?.
Desarrollo: una vez que los nio/as han
nombrados las partes de su cuerpo y
ubicaciones de cada una de ellas , se
les motiva a dibujar su cuerpo
incorporando detalles como cabeza ,
cuello , tronco , extremidades y detalles
de su rostro .se monitorea trabajo de
los nio/as en forma individual ,
haciendo nfasis en observar a sus
compaeros que partes tiene en su
cuerpo y el de s mismo .exponen
trabajos observando cada detalle de su
cuerpo que ha dibujado y si falta algn
detalle , fundamentando si esta
dibujado su cuerpo completo y si las
Indicador de
evaluacin
Lista control si
/no
Indicador .
Dibuja figura
humana
incorporando
detalles como :
pestaas ,
ojos ,boca ,
orejas , tronco ,
extremidades
,cabezas .

partes que lo componen estn ubicados
en forma correcta.
Cierre : que aprendimos hoy ?te resulto
difcil o fcil dibujar tu cuerpo , como
debas dibujarlo , te falto algn detalle
porque ?
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Identidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Tomar
conciencia
de su
identidad
sexual,
mediante la
identificacin
de las
caracterstic
as corporales
de hombres
y mujeres.
Yo soy
mujer .yo
soy hombre
Observando
Comentando
diferencias y
semejanzas
entre hombres
y mujeres
Trabajan texto
Santillana
Inicio: Movilice experiencias previas

realizando
las preguntas de prerrequisito:
En qu se diferencia el cuerpo de las
nias del
de los nios?, por qu?
Para esta experiencia se recomienda
pedir a los prvulos que busquen en
revistas imgenes de mujeres y
hombres, para que posteriormente se
renan en pequeos grupos de trabajo
y comparen las diferentes imgenes.
preguntas claves:
En qu cambian sus cuerpos al
crecer?
Qu ocurrira si no cambiaran?
Pida que describan al nio y a la nia
Indicador de
evaluacin
Menciona
caractersticas
que diferencian
a una mujer de
un hombre.
Niveles de
logro
Menciona dos
o ms
caractersticas
que diferencian
a una mujer de
un hombre.
Menciona una
caracterstica
que diferencia a
una mujer de un
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
verbal
Iniciacin
a la lectura
de la pgina y pregunte de qu estn

conversando. Invtelos a sentarse en
parejas de sexos opuestos y que
dibujen al interior de las siluetas, sus
caractersticas fsicas que los asemejan
y los diferencian. Luego, pida que
comparen sus diferencias y similitudes.
Finalizacin: Complemente la
experiencia, preguntando: Comentaron
sus diferencias?, cuntas
encontraron?, las conocan?, qu
caractersticas diferencian a cada uno?,
hombre.
Menciona
caractersticas
que no
diferencian a un
hombre de una
mujer.
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Iniciarse en
la conciencia
fonolgica
mediante la
asociacin
de sonidos
iniciales
voclicos a
Sonido
inicial
voclico a
Nombrando
elementos
con sonido
voclico a
Dibujando
Inicio : la educadora indica que les

mostrara una caja la que contiene
varias tarjetas con imgenes que
comienzan algunas de ellas con sonido
voclico a .Las ira mostrando y deben
reconocer al mostrar 2 tarjetas cul de
ellas comienza con la vocal a .
Desarrollo : una vez que los nio/as han
participado de la actividad de
motivacin , se les invita a dibujar
elementos de su entorno que
comiencen con la vocal a , se monitorea
en forma individual , cuidando que lo
Lista control
Categora si /no
indicador de
evaluacin
Reconoce
dibujando
elementos de su
entorno que
comienzan con
sonido inicial
voclico a

esta dibujando comience con la vocal
a , justificando porque lo dibujo ,
repitiendo el sonido y corroborando si
esta correcto .
Cierre : se exponen los trabajos Qu
aprendimos hoy ?que elementos
dibujaron que comienzan con la vocal
inicial a .que hicieron para saber lo que
dibujaron corresponde est correcto .
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Autonoma
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Distinguir los
alimentos
que aportan
beneficios
para su
salud,
tomando
conciencia
de las
caracterstic
Alimentos
saludable s
Observando
Nombrando
alimentos
saludable s
Recortan
Arman
pirmide
alimenticia
Inicio :Qu pasara si no existieran los

alimentos?
Todos los alimentos nos ayudan a
estar sanos?
Con anterioridad, pdales a los prvulos
que traigan recortes de diferentes
alimentos. Solicteles que escojan un
alimento que ellos consideren que no es
saludable y otro alimento que sea
beneficioso para su salud. Luego,
Lista control
Categora si
/no .
Indicador de
evaluacin
Menciona
alimentos
beneficiosos
para su salud.

as que
deben tener
para ser
consumidos
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
verbal
iniciacin a
la lectura
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Iniciarse en
la
interpretaci
n de signos
escritos,
Vocal a
Nombrando
Escribiendo
vocal segn
corresponda
pregunte: Qu caractersticas creen

que tienen los alimentos saludables?,
cules no sern alimentos saludables?
preguntas claves:
Qu pasara si no comiramos
alimentos saludables?
Luego, invtelos a realizar la experiencia
del texto y pregunte: Qu alimentos
fritos conocen?, ser malo comerlos en
exceso?, por qu?, qu alimentos
deberamos comer?
Una vez terminada la experiencia,
pdales que saquen su colacin y la
analicen segn lo aprendido. Si son
saludables o no.
Se les entrega recortes con la silueta
de la pirmide alimenticia la cual
completan.
Finalizacin: Pdales que comenten la
experiencia y pregunte: Por qu estos
alimentos nos ayudan a tener una
buena alimentacin?, qu
caractersticas tiene estos alimentos?
Qu han aprendido en esta
experiencia de aprendizaje?
Niveles de
logro
Menciona dos
o ms
alimentos
beneficiosos
para su salud.
Menciona un
alimento
beneficioso
para su salud.
Menciona
alimentos, pero
que no son
beneficiosos
para su salud.
Inicio: se les presenta laminas con

sonido voclico inicial a .las cuales van
nombrando, luego se les entrega un set
de tarjetas con la vocal a, se les pide
que unan todas la imgenes cuyos
Lista control
Categora si /no.
Evaluacin
Indicador de

asociando
los fonemas
(a)
a sus
correspondie
ntes
grafemas
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
artstico
nombren comiencen con la vocal a.

Desarrollo: se les entregara una lmina
en la cual, deben reconocer aquellas
que comienzan con la vocal a y copiar
la vocal a segn corresponda, se
monitorea a cada nio/a. Corroborando
que copien la vocal que corresponde,
bridando apoyo aquellos que lo
requieren.
Cierre: que aprendieron hoy? Qu
imgenes tenan que escribir la vocal
a.
evaluacin
Asocia el fonema
(sonido) de la
vocal (a) y su
respectivo
grafema (signo
escrito), para
que comience a
interpretar la
escritura.
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Manifestar
inters por
Baile
Escuchando
msica
Inicio : se les invita a observar video de

una danza moderna , identificando
Lista control

Expresin
creativa
mbito de
aprendizaj
Ncleo y
Eje de
ensayar
,reproducir
desplazamie
ntos y
movimientos
en
coreografas
Aprendizaje
esperado
Desplazndos
e
Coreografa
moderna
Contenido
Estrategia
de
nombre de la msica .
Desarrollo : una vez observado el
video , se les invita a escuchar
nuevamente la msica ,motivndolos a
desplazarse libremente en el patio al
comps de la msica .luego se les insta
a formarse en filas para aprender
coreografa del baile ,se ubican
a los nio/as ,la educadora va indicando
los movimientos a realizar , los cuales
son seguidos por los nio/as
entusiasmados y tcnicos de acuerdo a
la letra de la cancin que va indicando
los pasos a seguir .
Cierre: que aprendimos hoy ?haban
escuchado esta msica antes ?es una
danza moderna o antigua ?les gusto ?
por qu ?que sintieron con la msica
y el baile ,
Categora si /no
Indicador de
evaluacin
Evaluacin
Manifestar
inters por
ensayar
,reproducir
desplazamientos
y movimientos
en coreografas

e.
Comunicaci
n
aprendiza
jes
Lenguaje
verbal
iniciacin a
la lectura
especifico
Iniciarse en
la
interpretaci
n de signos
escritos,
asociando
los fonemas
(a)
a sus
correspondie
ntes
grafemas
aprendizaje
Vocal a
Nombrando
Escribiendo
vocal segn
corresponda
Inicio: se les presenta laminas con

sonido voclico inicial a .las cuales van
nombrando, luego se les entrega un set
de tarjetas con imgenes acompaadas
con el nombre incompleto , nombran la
imagen y reconocen el sonido de la
vocal que falta en la palabra ,
colocando la imagen de la vocal ,realiza
lectura del nombre corroborando si es
la correcta .
Desarrollo: se les entregara una lmina
en la cual, encontraran imgenes
acompaadas por el nombre en forma
incompleta, deben nombrarlas y
reconocer el sonido de la vocal que
falta , copindola en forma escrita se
monitorea a cada nio/a. Corroborando
que copien la vocal que corresponde,
bridando apoyo aquellos que lo
requieren.
Cierre: que aprendieron hoy ?que
vocal faltaba en las palabras ?qu
hicieron para saber que vocal faltaba en
cada palabra .
Lista control
Categora si /no.
Indicador de
evaluacin
Asocia el fonema
(sonido) de la
vocal (a) y su
respectivo
grafema (signo
escrito), para
que comience a
interpretar la
escritura.
mbito de
aprendizaj
e.
Relacin con
el medio
natural y
cultural
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Seres vivos
Descubrimi
ento del
entorno
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
las
caracterstic
as de ciclos
vitales de las
personas.
El cerebro
Observando
imgenes en
YouTube
Comentando
Coloreando
Inicio : Se les invita a sentarse en semi

circulo , indicndoles que van a ver un
video sobre nuestro cerebro ,se realizan
preguntas tales como : Qu es el
cerebro?en qu parte de nuestro
cuerpo esta ?para qu nos sirve el
cerebro ?se escuchan saberes previos
de los nio/as
Desarrollo: se les invita a estar muy
atentos al video en versin infantil
Fund y el Cerebro (5 aos) - Vdeo
1 - El cerebro: Es ms rpido y
potente que cualquier computadora
que hayas usado en tu vida, guarda
toda la informacin, es nuestro jefe
que dirige nuestro cuerpo, pensamos,
sentimos, nos movemos - es tan grande
que ocupa la mitad superior de tu
cabeza. .Tiene el aspecto de una
esponja gris, arrugada y blanda, y es
casi tan grueso como un cartn de
zumo de naranja! Cuando seas adulto,
pesar aproximadamente 1400 gramos,
su funcin es almacenar informacin
Una vez observado el video se realizan
preguntas tales como: dnde est el
cerebro ? para qu nos sirve el cerebro
Lista control
categora si /no
Indicador de
evaluacin
Reconoce
nombrando la
importancia que
cumple el
cerebro en
nuestro cuerpo .

?qu sentidos estn unidos al
cerebro ?qu pasara si nuestro
cerebro deja de funcionar ?se les
entrega una lmina con la imagen del
cerebro , la cual colorean , copian
definicin del cerebro .
Cierre : que aprendieron hoy ?es
importante nuestro cerebro por que ?
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
artstico
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Expresarse
plsticament
e a travs de
elementos
del entorno.
Collage
Observando
imgenes de
collage
Elaboran
collage con
papel de
diario,
revistas y
papel de
colores .
Inicio : se les invita a observar

diferentes imgenes de collage
,observando , comentando que tipo de
material se ha utilizado ,en cada una de
ellos .cual le ha gustado .
Desarrollo : se les entregara diferentes
papeles de colores, peridicos ,
revistas , pegamento , tijeras y una hoja
de block .recortan papeles de colores
,figuras de revistas y diarios ,van
pegando de acuerdo a su creatividad y
armando su propio collage .exponen
trabajos .
Cierre : que aprendimos hoy ?qu
materiales usamos ?les gusto la
actividad .
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Realiza collage
expresndose
creativamente .
mbito de
aprendizaj
e.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Lenguaje
artstico
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Expresarse
plsticament
e a travs de
elementos
del entorno.
Collage
Observando
imgenes de
collage
Elaboran
collage con
papel de
diario,
revistas y
papel de
colores .
Inicio : se les invita a observar

diferentes imgenes de collage
,observando , comentando que tipo de
material se ha utilizado ,en cada una de
ellos .cual le ha gustado .
Desarrollo : se les entregara diferentes
papeles de colores, peridicos ,
revistas , pegamento , tijeras y una hoja
de block .recortan papeles de colores
,figuras de revistas y diarios ,van
pegando de acuerdo a su creatividad y
armando su propio collage .exponen
trabajos .
Cierre : que aprendimos hoy ?qu
materiales usamos ?les gusto la
actividad .
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Realiza collage
expresndose
creativamente.
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
progresivam
ente las
posibilidades
de su
cuerpo.
Los
sentidos
Nombrando
los diferentes
sentidos
Funcin de
cada uno.
Utilizando los
diferentes
sentidos a
travs de
actividades
concretas.
Inicio: se invita a los nio/as a sentarse

en semi crculos y observar una
presentacin en power point ,de los
rganos de los sentidos , los cuales van
nombrando y la funcin que cumplen
en nuestro cuerpo .nombran el sentido
de la vista y su funcin .
Desarrollo : se presenta en una mesa
varios elementos , los cuales se van
nombrando , se pide a un nio/a que
sentido necesita para oler el aroma de
un perfume la nariz , el sentido que
utilizamos para oler aromas se llama
olfato , el sentido para disgustar los
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Reconoce
nombrando los
sentidos y
funcin que
cumple cada uno
en nuestro
cuerpo .

diferentes sabores se llama sentido del
gusto , para escuchar encontramos el
sentido de la audicin , la ver las cosas
de nuestro alrededor est el sentido de
la vista y por ltimo el sentido del tacto
que nos sirve para saber las texturas de
los objetos .
Luego se entrega por grupo de 4
nio/as diferentes elementos ,donde
deben identificar que sentido deben
usar para escuchar una campana ,
saber el color de la palera , textura ,y
aroma que tiene la polera .para finalizar
se les entregara una lamina en la cual
unirn los sentidos con las imgenes
que corresponden a su funcin .
Cierre: que aprendimos hoy ?cuales
son los sentidos ?que funcin cumple
cada uno d ellos en nuestro cuerpo .
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
progresivam
ente las
posibilidades
de su
cuerpo.
Las
articulacion
es
Observando
un mueco
articulado
Comentando
Lugar donde
encontramos
las
articulaciones
,

en semi crculos y observar un video de
las articulaciones , los cuales van
nombrando y la funcin que cumplen
en nuestro cuerpo
Desarrollo: Las articulaciones, que
tambin son zonas de conexin entre
los cartlagos del esqueleto, cumplen
una funcin muy importante, al
permitirte doblar las distintas
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Reconoce las
partes que le
permiten
movilidad a
nuestro cuerpo
dando a conocer
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Motricidad
extremidades de tu cuerpo. Si no
existieran, seras una estructura
totalmente rgida. Si no fuera por las
articulaciones, los huesos no podran
tener movilidad, as gracias a ellas se
pueden doblar las distintas
extremidades del cuerpo. Se les
entrega una figura humana , la cual
deben armar colocando lana en las
partes donde se encuentran las
articulaciones , nombrarlas y que
funcin cumplen en nuestro cuerpo
.finaliza la actividad articulando y
dando movimiento a la marioneta
humana y explicando la importancia de
las articulaciones
Cierre : exponen trabajos comentan lo
aprendido sobre las articulaciones.
su nombre .
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
progresivam
ente las
posibilidades
de su
Los dientes
Observando
sus dientes
frente a un
espejo.

en semi crculos y observar un video de
los dientes, los cuales van nombrando y
la funcin que cumplen en nuestro
cuerpo.
Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Reconocen la
importancia y

cuerpo.
mbito de
aprendizaj
Ncleo y
Eje de
Aprendizaje
esperado
Contenido
Estrategia
de
Desarrollo: Los dientes son un conjunto

de rganos que emergen de nuestros
maxilares, se les llama rganos
dentarios porque posen en su interior
venas, arterias y nervios necesarios
para su crecimiento y nutricin. Los
humanos tenemos en promedio un total
de 32 piezas, pero algunos solamente
tienen 28 por cuestiones de evolucin,
nuevas generaciones estn creciendo
sin las famosas muelas del juicio. Los
rganos dentarios tienen 4
funciones bsicas. Masticatoria: los
dientes es donde comienza la
digestin, estos son tan importantes
como un estmago o tu intestino, estos
tienen que preparar el bolo alimenticio
para que el estmago pueda
procesarlo. Fontica: los dientes son
bsicos para el correcto pronunciar de
las palabras, la lengua se apoya en los
dientes para poder hablar claramente.
Esttica: adems de ser nuestra
tarjeta de presentacin al sonrer, los
dientes son el principal soporte de
algunos msculos de la cara, dndoles
tonicidad y as reflejar una cara joven.
Expresin facial: nos ayudan a
expresar sentimientos en conjunto con
los msculos de la cara. Se les entrega
una lminas de un placa dental en la
cual rellenan con plastilina blanca los
dientes .cierre : exponen trabajos
funcin de los
dientes .
.
Evaluacin

e.
Relacin con
el medio
natural
aprendiza
jes
Seres vivos
y su
entorno
especifico
Reconocer
las
caracterstic
as y
funciones de
los rganos
internos de
nuestro
cuerpo.
aprendizaje
El corazn
Observando
laminas
Corriendo y
sintiendo
latidos de su
corazn
.
Inicio : se invita a los nio/as a correr

un momento en el patio , luego de
regreso a la sala se les indica colocar su
mano en la parte del corazn y
escuchar sus latidos , comentar la
experiencia , porque late nuestro
corazn , es importante tenerlo , que
sucedera si nuestro corazn deja de
funcionar ,se escuchan respuestas de
los nio/as .
Desarrollo: se les invita a observar y
escuchar un video sobre el corazn,
siendo uno de los principales rganos
que nos permite la vida y en el cual
circula toda la sangre que tiene nuestro
cuerpo, permite limpiar y oxigenar la
sangre, es un circuito en permanente
movimiento, sin nuestro corazn deja
de funcionar, dejamos de vivir .luego se
les entrega una lmina en la cual
rellenan con plastilina roja la figura del
corazn .
importante nuestro corazn
Lista control
Categora si /no
Indicadores de
evaluacin
Reconoce la
importancia de
nuestro corazn
y la funcin que
desempea en
nuestro cuerpo
comentando.
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
las
posibilidades
de su cuerpo
y sus
caracterstic
as en
relacin a su
movimientos
Mi cuerpo
se mueve
Observando
su propio
cuerpo ,
identificando
para que nos
sirve cada una
de sus partes
a travs de
diferentes
acciones
Inicio: se invita a los nio/as a

desplazarse libremente por el patio .
Desarrollo: La educadora los invita a
sentarse cmodamente en el suelo
luego les pregunta como se
desplazaron que parte de su cuerpo les
permiti desplazarse .los invita a jugar
a simn manda , que consiste en
realizar las acciones que se van
nombrando utilizando su cuerpo por
ejemplo :simn manda a doblar las
rodillas , simn manda a correr
,levantar las manos ponerse en
cuclillas etc , van nombrando las partes
que van utilizando ,
Cierre: comentan la importancia de
nuestro cuerpo que nos permite
movernos , desplazarnos, correr .
Lista control
Categora si no
Indicadores :
Nombra las
diferentes partes
de su cuerpo y
las acciones que
realizan con
cada una de
ellas .
mbito de
aprendizaj
e.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Conocer las
caracterstic
as y
posibilidades
de su cuerpo
en relacin a
su cara
La cara
Observando
su cara en un
espejo
Nombrar
partes de su
cara ,
caractersticas
.
Inicio: se invita a los nio/as a observar

su cara en un espejo, dando a conocer
sus caractersticas en relacin a sus
ojos, nariz, boca, observando la
ubicacin de cada una de ellas.
Desarrollo: se les invita a ubicarse en
parejas observando a su compaero y
dando a conocer las caractersticas de
sus ojos, boca, orejas , cejas
,pestaas ,nariz .se les entrega una
silueta de un rostro ,el completan los
detalles observando su rostro en un
espejo .Luego muestran sus trabajos
dando a conocer las caractersticas y
que funciones cumplen cada una de
ellas .
Cierre: que aprendimos hoy? Qu
partes de tienes en tu rostro? Porque
son importantes en nuestra cara ?qu
sucedera si faltara una de ellas ?
Lista control
Categora si /no
Indicador de
evaluacin
Da a conocer
nombrando las
partes de su
cara y la funcin
que cumplen.
mbito de
aprendizaj
e.
Relacin
lgico
matemtico
s y
cuantificaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Razonamie
nto lgico
matemtic
o
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer el
nombre y
algunos
atributos de
la figura
geomtrica
bidimensiona
l asocindola
con diversas
formas ,
dibujos y
construccion
es del
entorno
Reconocer el
nombre y
algunos
atributos del
cuadrado
Observando
Nombrando
Figura
geomtrica
cuadrado
Coloreando
Inicio; se dibuja en el piso de la sala o
Lista control
Categora si /no
Indicadores
Reconoce
nombrando la
forma de un
cuadrado.
patio15 varios cuadrados grandes, usando

Tiza o cinta adhesiva de color. Considere
que el tamao de los cuadrados sea lo
suficientemente grande.
Desarrollo: como para que los nios(as)
puedan caminar sobre sus bordes. Comente
con los nios(as) que hoy lleg a la escuela
y encontr unas figuras muy curiosas
dibujadas en el suelo. Anmelos(as) a
observarlas y a comentar lo que ven.
Pregnteles: Ustedes conocen estas
figuras?, cmo creen que se llaman?, qu
caractersticas tienen?, se parecen a algo
que haya en nuestra
Sala o patio?, qu otras figuras
geomtricas conocen?, cmo son?
Invtelos(as) a conocer esta nueva figura
geomtrica y propngales que se ubiquen
en filas de seis integrantes frente a cada
cuadrados.
A medida que ellos(as) recorren el
cuadrado , pregnteles: Cmo se llama
esta figura geomtrica esperando
respuestas y complemente
la informacin con otros datos como, por
Nombra las
partes de un
cuadrado .

ejemplo: Es una figura cerrada, tiene una
sola lnea o mas, se les indica que el
cuadrado tiene 4 lados y 4 vrtices donde
se unen los lados. Para finalizar se les invita
a colorear un cuadrado.
cierre: que aprendimos hoy?qu forma
tiene un cuadrado ?cuantos lados tiene ?
mbito de
aprendizaj
e.
Relacin
lgico
matemtico
s y
cuantificaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Razonamie
nto lgico
matemtic
o
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer el
nombre y
algunos
atributos de
la figura
geomtrica
bidimensiona
l asocindola
con diversas
formas ,
dibujos y
construccion
es del
entorno
Reconocer el
nombre y
algunos
atributos del
cuadrado
Observando
Nombrando
Figura
geomtrica
cuadrado
Inicio; se entrega material concreto

figura geomtricas cuadrados de
diferentes tamaos , los cuales
manipulan en forma libre .
Lista control
Categora si /no
Indicadores
Reconoce
nombrando la
forma de un
cuadrado.
Desarrollo:
Invtelos(as) a conocer esta nueva figura
geomtrica y propngales que se ubiquen
en filas de seis integrantes frente a cada
cuadrados.
A medida que ellos(as) recorren el
cuadrado , pregnteles: Cmo se llama
esta figura geomtrica esperando
respuestas y complemente
la informacin con otros datos como, por
ejemplo: Es una figura cerrada, tiene una
sola lnea o ms, se les indica que el
cuadrado El cuadrado tiene cuatro
lados, cuatro vrtices y sus lados son

iguales. . Para finalizar se les invita a
rellenar un cuadrado.
Nombra las
partes de un
cuadrado.

Cierre: que aprendimos hoy?qu forma
mbito de
aprendizaj
e.
Relacin
lgico
matemtico
s y
cuantificaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Razonamie
nto lgico
matemtic
o
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer el
nombre y
algunos
atributos de
la figura
geomtrica
bidimensiona
l asocindola
con diversas
formas ,
dibujos y
construccion
es del
entorno
Reconocer el
nombre y
algunos
atributos del
cuadrado
Observando
Nombrando
Figura
geomtrica
cuadrado
Encerrando
las figuras
que tienen
forma de un
cuadrado .

figura geomtricas cuadrados de
diferentes tamaos, los cuales
manipulan en forma libre .
Lista control
Categora si /no
Indicadores
Reconoce
nombrando la
forma de un
cuadrado.
Desarrollo: se entrega a los nio/as un set

de figuras geomtricas , las cuales van
nombrando se les pide mostrar solo las que
corresponden a la figuras geomtricas
cuadrados nombrando sus atributos como
El cuadrado tiene cuatro lados, cuatro

vrtices y sus lados son iguales. Que
figuras encontramos en la sala que
tienen la forma de un cuadrado.se les
entrega una lmina en la cual solo
Nombra las
partes de un
cuadrado.

encierran y pintan los cuadrados
mbito de
aprendizaj
e.
Relacin
lgico
matemtico
s y
cuantificaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Razonamie
nto lgico
matemtic
o
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer el
nombre y
algunos
atributos de
la figura
geomtrica
bidimensiona
Reconocer el
nombre y
algunos
atributos del
cuadrado
Observando
Nombrando
Figura
geomtrica
cuadrado
Arman un
cuadrado

figura geomtrica cuadrados de
diferentes tamaos, los cuales
manipulan en forma libre.
Lista control
Categora si /no
Indicadores
Reconoce
nombrando la
forma de un
cuadrado.
Desarrollo: se entrega a los nio/as un set

de figuras geomtricas, las cuales van

l asocindola
con diversas
formas ,
dibujos y
construccion
es del
entorno
nombrando se les pide mostrar solo las que

corresponden a la figuras geomtricas
cuadrados nombrando sus atributos . El
cuadrado tiene cuatro lados, cuatro

vrtices y sus lados son iguales. Que
figuras encontramos en la sala que
tienen la forma de un cuadrado.se les
entrega pajas plsticas, motivndolos
a formar un cuadrados de diferentes
tamaos .se monitorea los trabajos de
cada nio/a , recordndoles cuantos
lados tiene y cuantos vrtices tiene la
figura de un cuadrado .
Nombra las
partes de un
cuadrado.

mbito de
Ncleo y
Aprendizaje
Contenido
Estrategia
Evaluacin

aprendizaj
e.
Relacin con
el medio
natural
Eje de
aprendiza
jes
Seres vivos
y su
entorno
esperado
especifico
Reconocer
las
caracterstic
as y
funciones de
los rganos
internos de
nuestro
cuerpo.
de
aprendizaje
Aparato
digestivo
Observando
laminas
Del aparato
digestivo
.

observar video del aparato digestivo ,la
comida es ingresada al bolo digestivo ,
donde es recibida por las papilas
gustativas y masticada por los
dientes , baja por el esfago llegando
al estmago y es molida nuevamente
por los jugos gstricos ,y luego pasa al
intestino delgados donde se absorben
los nutrientes que pasan a la sangre y
finalmente a lo que no sirve al intestino
grueso t es expulsado en forma de
fecas por el ano .
Desarrollo: una vez escuchado y visto
el video , comentan la importancia del
sistema digestivo, y como este funciona
en nuestro cuerpo .se les entrega una
lmina la cual colorean
importante el sistema digestivo en
nuestro cuerpo .
Lista control
Categora si /no
Indicadores de
evaluacin
Reconoce la
importancia de
nuestro sistema
digestivo y la
funcin que
desempea en
nuestro cuerpo
comentando.
mbito de
aprendizaj
e.
Relacin con
el medio
natural
Ncleo y
Eje de
aprendiza
jes
Seres vivos
y su
entorno
Aprendizaje
esperado
especifico
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Reconocer
las
caracterstic
as y
funciones de
los rganos
internos de
nuestro
cuerpo.
Aparato
respiratorio
Observando
laminas
Del aparato
respiratorio
.

observar video del aparato
respiratorio ,el aire ingresa por las fosas
nasales, luego pasa por los vellos
nasales donde el aire es limpiado ,
hacia la laringe y finalmente por la
trquea que se divide en bronquios y
bronquiolos , llegando a los pulmones .
Desarrollo: una vez escuchado y visto
el video , comentan la importancia del
sistema respiratorio y como este
funciona en nuestro cuerpo .se les
entrega una lmina la cual colorean el
sistema respiratorio.
Cierre: que aprendieron hoy? Es
importante el sistema respiratorio en
nuestro cuerpo .
Lista control
Categora si /no
Indicadores de
evaluacin
Reconoce la
importancia de
nuestro sistema
respiratorio y la
funcin que
desempea en
nuestro cuerpo
comentando.
mbito de
aprendizaje
.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Lenguaje
verbal
Aprendizaj
e
esperado
especifico
Disfrutar de
la
sonanidad
y
divergencia
de las
palabras
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Poema
Escuchando
Repitiendo
Versos de un
poema.
Inicio: se les presenta el poema El gato

Garca , se les indica que es un poema
est escrito en estrofas y cada estrofa
tiene versos y es escrito por un poeta .
Desarrollo: A partir del ttulo, invite a los
Disfruta
recitando el
poema con
sonanidad las
palabras de
los versos
nios y nias a anticipar el contenido:

De qu creen que se trata este poema?
Comenten las distintas ideas formuladas por
ellos(as).se les invita a repetir los versos del
poema El gato Garca y finalmente recitan el
poema en conjunto.
Leer en conjunto el poema Gracia.
Realizan lectura pblica del poema El gato
Garca
.
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Motricidad
Aprendizaj
e
esperado
especifico
Coordinar
sus
habilidades
sicomotoras
finas
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Recortar
figura
humana
Recortando
figura con
tijeras
Inicio : se les entrega revistas en desudo , se

les solicita mostrar figuras de personas ,
recordando las partes que est formado
nuestro cuerpo ,
Desarrollo : se les invita a recortar con tijeras
las diferentes figuras humanas encontradas ,
reguardando su seguridad al recortar , toman
la tijera en forma correcta y respetando el
margen de la figura .se monitorea el trabajo
de los nio/as en el momento de ir
recortando la figuras .
Cierre: comentan la actividad realizada
revisando como quedo recortada la figura.
Indicador de
evaluacin
Categora si
/no
Indicadores
Coordina
movimientos
finos al
recortar una
figura
respetando
margen :
Toma en
forma correcta
la tijera y
recorta
siguiendo el
contorno de la
figura sin
salirse del
margen.
mbito de
aprendizaje
.
Grupos
humanos y
sus formas
de vida
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Relacin
con el
medio
natural y
cultural
Aprendizaj
e
esperado
especifico
Reconocer
fecha
conmemora
ble de la
historia del
mundo
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Da del libro
Observando
Comentando
Coloreando
Inicio : este da se conmemora la muerte

de tres grandes escritores de la literatura
universal: Miguel de Cervantes y
Saavedra, William Shakespeare y el Inca
Garcilaso de la Vega .La celebracin del
Da Mundial del Libro busca estimular el
gusto por la lectura, fomentar la
industria editorial y la proteccin de la
propiedad intelectual a travs del
derecho de autor , es decir que los libros
no sean reproducidos por otras
personas .
Desarrollo: se motiva a los nio/as visitar
la biblioteca crac del establecimiento
lugar en el cual los nio/as , tendrn la
oportunidad de conocer ms de los libros
.para finalizar se les entrega una portada
de un libro para colorear.
Cierre: recuerdan por que se celebra el
dia del libro en todo el mundo les gusta
que les lean cuentos .
Evaluacin
Reconocer
fecha
conmemorabl
e de la
historia da
del libro.
mbito de
aprendizaje
.
Relaciones
lgico
matemticas
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Relacin
con el
medio
natural
Cuantificaci
n
Aprendizaj
e
esperado
especifico
Reconocer
y nominar
nmeros
del 1 hasta
el 20 en
situaciones
cotidianas
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Numero 1
Observando
Nombrando
numero 1
Rellenando
numero
Inicio : Se mostrara una tarjeta con el

numero 1y se les preguntara que numero
,donde encontramos en la sala este
nmero 1 .con el nmero 1 pienso que
partes de mi cuerpo est formado por
una sola parte , se les entrega les
entrega material concreto solicitndoles
que coloquen un elemento de cada una
es decir 1 lpiz un bloque etc.
Desarrollo: se les invita a salir al patio a
jugar a simn manda ,que consiste en
hacer la accin las veces que indica el
numero mostrado en la tarjeta la
educador muestra el numero 1 los nios
lo nombran y dice simn manda levantar
Lista control
Categora si
/no
Indicadores :
Reconoce
nombrando el
nmero 1 en
diferentes
contextos .
.

1 mano 1 pies mostrando la tarjeta en
cada accin .Para finalizar se les entrega
una lmina con la silueta del nmero 1 ,
el cual rellenaran con papel picado.
Cierre: que aprendimos hoy ? Dnde
encontramos el nmero 1 en la sala .
mbito de
aprendizaje
.
Relaciones
lgico
matemticas
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Relacin
con el
medio
natural
Cuantificaci
n
Aprendizaj
e
esperado
especifico
Reconocer y
nominar
nmeros del
1 hasta el
20 en
situaciones
cotidianas
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Numero 1
Observando
Nombrando
nmero 1
Encerrando
numero
Inicio: Se mostrara una tarjeta con el

nmero 1y se les preguntara que
numero, donde encontramos en la sala
este nmero 1 .con el nmero 1 pienso
Desarrollo: se les muestra un calendario
Qu tenemos aqu? Lo conocen? Para
qu nos sirve?
Que encontramos en un calendario? Se
les pide que reconozcan el nmero 1 y
los encierren con un circulo
Lista control
Categora si
/no
Indicadores :
Reconoce
nombrando el
nmero 1 en
diferentes
contextos.
.

.Cierre: que aprendimos hoy? Dnde
encontramos el nmero 1 en la sala.
mbito de
aprendizaje
.
Relaciones
lgico
matemticas
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Relacin
con el
medio
natural
Cuantificaci
n
Aprendizaj
e
esperado
especifico
Emplear los
nmeros
para contar
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Contar
Manipulando
material
Contando
elementos
Inicio: se les entrega material

concreto ,el cual cuentan luego forman
conjuntos con un elemento con
diferentes elementos.
Desarrollo: se entrega un set de tarjetas
con elementos d diferentes cantidades,
se les pide que muestren las que tienen
un elemento y nombrando. se les
presenta imgenes en power point con
diferentes cantidades , se les pide que
las cuenten y nombren solo donde hay
Lista control
Categora si
/no
Indicadores :
Reconoce al
contar donde
hay un
elemento ..
.

un elemento .se les entrega una lmina
en la cual aparecen conjuntos con
diferentes cantidades de elementos , se
les pide que pinten solo donde aparece
un elemento .
.Cierre: que aprendimos hoy? Qu
hicimos para saber dnde haba un
elemento .
mbito de
aprendizaje
.
Comunicaci
n
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Lenguaje
verbal
Iniciacin a
la escritura
Aprendizaj
e
esperado
especifico
Producir con
precisin y
seguridad
diferentes
trazos
respetando
las
caracterstic
as
convencion
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Apresto
Ejercitar
movimientos
finos de dedos,
tomando lpiz
en forma
correcta,
siguiendo
trayectoria sin
levantar el
lpiz.
Inicio: se les invita utilizando papel graf,

realizar trazos con lpiz de cera sin
levantar la mano, rayar libremente en
diferentes direcciones.
Desarrollo : se entrega un cuaderno con
formato de trazos rectos ,indicndoles
que deben tomar el lpiz como aparece
en la imagen ,se monitorea el trabajo de
cada nio/a ,resguardando
De hacer los trazos de izquierda a
Evaluacin
Escala de
apreciacin
Traza lneas
continuas de
izquierda a
derecha de
arriba hacia
abajo

ales de la
escritura .
derecha, arriba hacia abajo.

Cierre: comentan lo aprendido como
tomar en forma correcta el lpiz, seguir
trayectoria de trazos de izquierda a
derecha arriba hacia abajo .
respetando
aspectos
convencionale
s de la
escritura.
Logrado :
M logrado :
P logrado :
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Identidad
Aprendizaj
e
esperado
especifico
Expresar
caractersti
cas de s
mismo,
diferentes a
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
Evaluacin
Somos
diferentes
Observando
Comparando
Comentando
Dibujando
Indicador de
evaluacin
Representa en
un dibujo
caractersticas
En nuestra sala, somos todos

diferentes?, por qu? De qu manera
respetan las diferencias? Se solicita
fotografas de los prvulos y recortes de
nios y nias de distintas edades y

las de otros
nios,
mediante la
representac
in
mbito de
aprendizaje
.
Ncleo y
Eje de
aprendizaj
es
Aprendizaj
e
esperado
especifico
Contenido
Estrategia de
aprendizaje
etnias. Luego, en subgrupos, se les pide

que sealen las diferencias. Se invita a
hacer un collage con todas las imgenes.
Desarrollo: Qu caractersticas nos
diferencian de los dems?
Qu pasara si no las conociramos?
Luego, invitar a los nio/as a formar
parejas y comparen as diferencia fsicas
que tienen con su compaero/a
,nombrndolas color de ojos , pelo ,
estatura etc y para finalizar hacer su
propio retrato
Finalizacin: Invite a exponer los
trabajos y pregunte: Cmo hicieron sus
trabajos?, tuvieron alguna dificultad?,
qu hubo que repetir?, qu
aprendieron?, cules fueron las
diferencias que encontraron? entre ellos
y sus compaeros
Una vez finalizada la experiencia, invite a
que se sienten las mismas parejas,
espalda con espalda, y mencionen, uno a
la vez, las caractersticas en que se
asemejan
que lo
diferencian de
los dems.
Niveles de
logro
Representa
en un dibujo
dos o ms
caractersticas
que lo
diferencian de
los dems.
Representa
en un dibujo
una
caracterstica
que lo
diferencia de
los dems.
Representa
mediante el
dibujo
caractersticas
, pero estas
no lo
diferencian de
los dems.
Evaluacin

Formacin
personal y
social
Autonom
a
Identificar
situaciones
de riesgo
que pueden
atentar
contra su
seguridad,
buscando
algunas
alternativas
para
enfrentarlas
Situacione
s de
riesgo
Sealizaci
ones
Observando
Nombrando
Comentando
Inicio: Qu podra ocurrir si no ponemos

atencin
a las situaciones peligrosas?
Invite a los prvulos a caminar por el
colegio, observen los diferentes lugares y
comenten en cules se pueden producir
situaciones de riesgo. Luego, solicteles
que observen las imgenes presentadas
en el libro y pregnteles: Vieron alguna
de estas seales al pasear?, qu otras
seales pudieron ver?, qu lugares
peligrosos pudimos encontrar? Luego,
propngales inventar una seal que
identifique esos lugares y ayude a evitar
situaciones de riesgo. Finalmente, en
grupo creen la seal y ubquenla en el
lugar de riesgo que identificaron.
Finalizacin: Pida a los prvulos que
comenten la experiencia y pregunte:
Para qu nos sirven las seales?, nos
ayudan a prevenir accidentes?, por
qu?
Indicador de
evaluacin
Menciona
lugares que
representan
peligro,
creando
seales para
prevenirlos.
Niveles de
logro
Menciona
dos o ms
lugares que
representan
peligro y crea
seales para
prevenirlo.
Menciona un
lugar que
representa
peligro y crea
una seal
para
prevenirlo.
Menciona
una situacin
que
represente
peligro, pero
no crea seal
para
prevenirlo.
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Conteni
do
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Conocer las
caracterstic
as y
posibilidades
de su cuerpo
en relacin a
su cara
Complet
ar
detalles
de la
figura
humana
Observando
su cuerpo
Nombrar
partes de su
cuerpo y
caractersticas
.
Inicio: se invita a los nio/as a observar su

cuerpo en un espejo, dando a conocer sus
caractersticas y ubicacin de cada una
de ellas.
Desarrollo: se les invita a ubicarse en
parejas observando a su compaero y
dando a conocer las partes de su cuerpo ,
caractersticas fsicas .se les entrega una
silueta de la figura humana incompleta ,
se les pide que complete nombrando las
partes que faltan en la silueta humana
.Luego muestran sus trabajos dando a
conocer las partes que faltaban
Cierre: que aprendimos hoy? Qu partes
de tienes en tu cuerpo? Porque son
importantes en nuestro cuerpo ?qu
sucedera si faltara una de ellas ?
Lista control
Categora
si /no
Indicador de
evaluacin
Da a conocer
nombrando
las partes de
su cuerpo y
la funcin
que
cumplen.
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
Autonoma
Aprendizaje
esperado
especifico
Conteni
do
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Identificar
las
caracterstic
as de los
ambientes
saludables,
tomando
conciencia
de cmo
estos
favorecen a
su salud
Ambient
e
saludabl
e para la
salud
Observando
Comentando
Inicio: Movilice las experiencias previas

realizando
Qu ambiente creen que contribuye a
nuestra salud, uno contaminado o
descontaminado?, por qu?
Muestre diferentes imgenes de
ambientes contaminados y
descontaminados. Pdales que las
describan y pregunte: Qu ambientes
creen que estn contaminados?, cmo
deberan estar los ambientes para ser
lugares libres de contaminacin?, en cul
de estos lugares preferiran jugar?, por
qu?
Desarrollo: Active nuevos conocimientos
realizando las preguntas claves:
Qu pasara si no tuviramos en ningn
lugar un ambiente saludable?
Invtelos a observar las imgenes del
texto y pregunte: Las imgenes de los
baos son iguales?, por qu? Qu ocurre
en las imgenes en donde aparecen los
nios? Pelear con los dems ayudar a
tener ambientes saludables?, por qu?
Luego, invtelos a reconocer en cul de las
Indicador
de
evaluacin
Explica en
qu le ayuda
a su salud
tener un
ambiente
saludable.
Niveles de
logro
Explica dos
o ms
razones por
las que un
ambiente
saludable le
ayuda a su
salud.
Explica
una razn
por la que
un
ambiente
saludable le
ayuda a su
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
Identidad
imgenes se observa un ambiente

saludable y por qu.
Finalizacin: Solicteles que comenten.
Luego,
pregunte: De qu otra forma podemos
ayudar
a descontaminar los ambientes? Si
gritamos en nuestra
Sala, ayudamos a crear ambientes
saludables?, por qu?
salud.
Menciona
las
caracterstic
as de un
ambiente
saludable,
pero no
explica cmo
le ayuda a su
salud.
Aprendizaje
esperado
especifico
Conteni
do
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Preocuparse
de su
presentacin
personal
mencionand
o las
acciones que
realizar
para cuidarla
Cuido mi
cuerpo
Observando
Comentando
la importancia
de la higiene
en el cuerpo
Inicio: Movilice las experiencias previas

realizando
Qu debemos hacer antes y despus
de comer?
Ayudan a mantener los espacios
limpios?, por qu? Desarrollo: Active
nuevos conocimientos realizando las
preguntas claves:
Es importante la presentacin
personal?, por qu?
Qu sucedera si no nos
preocupramos de ella?
Luego, pregunte por qu la educadora
habla de ese tema y qu se imaginan el
nio y la nia.
Se sugiere explicar que por la falta de
higiene se pueden contraer infecciones,
por lo que es importante que se
Indicador
de
evaluacin
Menciona las
acciones que
realiza para
cuidar su
presentacin
personal.
Niveles de
logro
Menciona
dos o ms
acciones que
realiza para
cuidar su
presentacin
personal.
Menciona
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
social
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
Interaccin
social
Convivencia
preocupen de andar limpios. Tambin

seale que tener la ropa limpia y estar
peinados es parte de la higiene. Una vez
que hayan argumentado para qu sirven
los elementos que encerraron, pregunte
qu podra pasar si faltara uno de ellos.
Finalizacin: Retroalimente la
experiencia preguntando: Saban lo
importante que es tener una buena
presentacin personal?, qu nos podra
ocurrir si nos preocupramos por ella?,
todos encontraron los mismos
elementos?, para qu sirve cada uno?
una accin
que realiza
para cuidar
su
presentacin
personal.
Menciona
acciones que
realiza, pero
estas no se
relacionan
con el
cuidado de
su
presentacin
personal.
Aprendizaje
esperado
especifico
Conteni
do
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Organizarse
grupalmente
en relacin a
un tema de
su inters
Mural
Observando
Recolectando
Recortando
Pegando
elementos en
relacin a la
unidad
Inicio: se retroalimentan los conocimientos

adquiridos en relacin al conocimiento del
cuerpo humano.
Desarrollo : se les invita recolectar los
materiales solicitados con anticipacin
recortes en relacin al cuerpo humano
como :tiles de aseo , alimentacin
,lminas de figuras humanas ,sistema
respiratorio ,circulatorio, digestivo ,
higiene etc .se forman los grupos
eligiendo el tema de su mural .
Exponen trabajos comentando contenido
de su mural .
Lista
control
Categora
si/no
Indicador
de
evaluacin
Se organiza
participand
o en la
elaboracin
del mural
aportando.
mbito de
aprendizaje
.
Formacin
personal y
socia
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
Reconocimie
nto
Y aprecio de
si
mismo
Aprendizaje
esperado
especifico
Conteni
do
Estrategia
de
aprendizaje
Evaluacin
Apreciar los
resultados
de sus ideas
y de
compromisos
identificando
sus logros.
Mapa
conceptu
al
Retroalimenta
ndo
Lo aprendido
durante la
unidad
Inicio: se invita alos nio/as a sentarse en

semi circulo, retroalimentado los
conocimientos adquiridos durante la
unidad.
Desarrollo: se presenta a la palabra
cuerpo acompaado de una imagen , se
escuchan conocimientos como: el cuerpo
est formado por la cabeza ,tronco y
extremidades ,se invita a los nio/as
pegar letreros con las palabras ;nuestro
cuerpo est formado por el esqueleto
Lista
control
Categora
si /no
Indicadores
:
Aprecia
identificand
o a travs
de
mbito de
aprendizaje
.
Relacin con
el medio
natural y
cultural
29-30 al 3 de
mayo 2013.
Ncleo y
Eje de
aprendizaje
s
Relaciones
lgico
matemticas
y
cuantificaci
n
,cerebro ,sistema circulatorio,

respiratoro,digestivo .Debemos cuidarlos
con un :buena higiene , alimentacin
,realizar ejercicios etc .a mediada que van
recordando lo aprendido van agregando
las imgenes realizando un mapa
conceptual
Cierre: comentan la actividad .
comentario
s lo
aprendido .
Evaluacin
Aprendizaje
esperado
especifico
Conteni
do
Estrategia
de
aprendizaje
Identificar los
atributos
estables y
variables de
patrones
sencillos de
tres
elementos.
Patrones
Observan
Forman
patrones
acompaados
de set de
tarjetas
Trabajan guas
Muestre un modelo del siguiente patrn:

Aplauso-chasquido-apretn. Invite a un grupo
de tres nios(as) a mostrar el movimiento que
harn para representar cada elemento
del patrn. Muestre uno a uno los afiches, con
el objetivo de representar el patrn. A
medida que exhibe cada afiche, los nios(as)

.
Texto
Santillana
Pag16, 17,18 .
Actividades
PAC
realizarn los movimientos corporales

que corresponden, siguiendo de esta manera
la secuencia. Salt, pararse, agacharse ,salto
Repita la experiencia en dos oportunidades
ms, utilizando los siguientes patrones:
Recuerde que los movimientos que sugieran
los nios(as) deben ser completos.
Desarrollo:
debe volver a la posicin inicial para realizar el
segundo movimiento y luego el tercero.
Siguen secuencia de patrones segn

modelo , trabajan guas .
Invtelos(as) a utilizar los elementos que
seleccionaron para representar esta
secuencia. Favorezca que todos los nios(as)
participen. Revise que cada grupo haya
formado correctamente su patrn. Pdales que
devuelvan el material al recipiente
correspondiente, para crear un nuevo patrn.
Repita el ejercicio, esta vez sugiriendo nuevos
patrones. Procure que todos los nios(as)
participen en la experiencia. :
mbito de
aprendizaje.
Formacin
personal y
social
4/04/2013
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Autonoma
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Coordinar sus
habilidad
sicomotoras
finas ,
Contenido
La figura
humana
Estrategia
de
aprendizaje
Observando
Nombrando
Dibujando su
cuerpo .
Orientacione
s
pedaggicas
Evaluacin

mbito de
aprendizaje.
6/06/2013
Comunicacin
Ncleo y Eje
de
aprendizajes
Lenguaje oral
Aprendizaje
esperado
especifico
Expresarse
Contenido
Estrategia
de
aprendizaje
Orientacione
s
pedaggicas
Evaluacin

Planificaciones Kinder 2013 Sonita

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Educadora : Sonia Araya B.

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Los nio/as darn a

Inicio: La educadora y asistente

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Inicio Se invita a los nio/as a

Educadora : Sonia Araya B. Kinder B

Inicio: se invitara a los nio/as

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hiptesis con lo sucedido en el

Cierre: comentan si les gusto ,,,

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Inicio: se invitara a los nio/as

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Inicio: se invitara a los

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cuerpo con la mano de color

Inicio: se les presentara una

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Inicio: se les presentara una

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Inicio: se les presentara una

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Inicio: Se invitara a los nio/as a

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Inicio: Se invitara a los nio/as a

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Inicio: Se invitara a los nio/as a

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Inicio :se invitara a los nio/as a

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Inicio : se invitara a los nio/as

Inicio: se invitara a los

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ronda ,una vez formada la

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Inicio : se invitara a los

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Inicio :se invitara a los

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Inicio: se les invita a sentarse

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Inicio: se entrega material

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Inicio:. Se invitara a salir

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Inicio: se les entregar a

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Inicio: se les invitara a

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Inicio : se presenta una

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preguntando a los nios

Inicio : se presenta una

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