NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N4

TTULO DE LA
SESIN

Expliquemos cmo se desarrollan nuestros

APRENDIZAJES ESPERADOS
conflictos
COMPETENCIAS
Convive de
manera
democrtica

CAPACIDADES
Maneja conflictos de
manera constructiva a
travs
de
pautas,
mecanismos y canales
apropiados.

INDICADORES
Explica cmo se desarrolla la
dinmica del conflicto.

Identifica actitudes instaladas,

propias y ajenas, que son fuente
de conflicto.
Campo temtico: El conflicto: fuentes, dinmicas.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)

Para presentar la sesin el docente puede escribir la competencia, la

capacidad e indicador en la pizarra y parafrasearlas brevemente.
El docente les recuerda a los estudiantes que la sesin anterior hablaron
sobre las responsabilidades que deban tener en el aula como espacio
pblico y les presenta la siguiente pregunta en la pizarra: Qu dificultades
tenemos para la convivencia en el aula?
Desarrollo (30 minutos)
Con el listado de responsabilidades del aula que hicieron en la sesin
anterior, el docente hace una tabla en la pizarra para que los estudiantes
confirmen si estos se estn cumpliendo o no en el aula. La idea no es tener
una actitud sancionadora, sino que los estudiantes reflexionen sobre su
convivencia. El docente debe explicarles esto para que se sientan en
libertad de hablar.
Responsabilidades en el aula como espacio pblico

Se
cumple?

Mantener en buen estado aquello que nos pertenece a todos:

paredes limpias, carpetas, libros, etc.
Respetar a nuestros compaeros y profesores.
Permitir y asegurar que todos puedan participar en las actividades
del aula, dando sus opiniones, etc.

El docente genera una lluvia de ideas a partir de la pregunta Por qu

creen que se cumplen o no se cumplen estas responsabilidades en el aula?
Los estudiantes podrn sealar diversas causas y situaciones. Si existen
responsabilidades que s se cumplen, el docente propicia una reflexin sobre
las condiciones que lo permitieron. Si existen responsabilidades que no se

cumplen, deber resaltar que la convivencia genera una serie de

situaciones que ocasionan conflictos y que pueden hacer muy difcil la
convivencia si no son resueltos de manera adecuada.

A continuacin, los estudiantes dan una primera lectura en voz alta y por
turnos de Los conflictos de la pg. 66 del libro de texto. El docente les
pide que subrayen las palabras ms importantes para entender lo que es un
conflicto.

Cierre (10 minutos)

Los estudiantes comentan las ideas que les parecieron ms significativas de
la definicin de conflicto. El docente gua la conversacin y escribe en un
papelote las ideas importantes que los estudiantes hayan identificado,
asegurndose que por lo menos encuentren las siguientes: enfrentamiento,
objetivos incompatibles, recompensas escasas, dificultad para el logro de
metas, resultados positivos o negativos, mecanismos de solucin.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente escribe en la pizarra la siguiente pregunta Qu dificultades tenemos
para la convivencia en el aula? de manera que los estudiantes recuerden el
tema que estn trabajando.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes vuelven a leer, ahora individualmente y en silencio, Los
conflictos. El docente pega el papelote que se realiz en la clase anterior.
Pide a los estudiantes que, de manera grupal, identifiquen situaciones de
conflicto en el aula segn el concepto trabajado, y que justifiquen su respuesta
utilizando las palabras del papelote.
El docente refuerza la idea de que los conflictos, si bien son situaciones de
enfrentamiento, no necesariamente son malos sino que nuestras emociones,
pensamientos y actitudes al momento de enfrentarnos a estos, pueden traer
consecuencias negativas o positivas.
Los estudiantes escriben en tarjetas los sentimientos o emociones que tuvieron
al vivenciar un conflicto en el aula y las pegan en la pizarra o pared del saln.
Podemos mencionarles algunos ejemplos de situaciones comunes que suelen
generar conflicto para motivar el recuerdo sobre cmo se sintieron.
El docente explica que se pueden generar diferentes sentimientos o emociones
frente a los conflictos, tanto en uno mismo como en los otros, y que estos son
importantes y genuinos y debemos respetarlos; sin embargo, podemos decidir
cmo reaccionar para favorecer la convivencia y respetar a todos.
Los estudiantes inician una primera lectura, en voz alta y por turnos, del Doc. 2
de la pg. 74 para reconocer las conductas (agresiva, pasiva, asertiva) frente a
un conflicto.
Cierre (5 minutos)
El docente genera una reflexin en torno a cmo nuestros sentimientos,
pensamientos y actitudes definen el desenlace de los conflictos y a la

importancia de aprender a manejarlos.

TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente escribe en la pizarra Qu dificultades tenemos para la convivencia
en el aula? Les recuerda a los estudiantes que la clase pasada estuvieron
reconociendo sus sentimientos frente a los conflictos y que en esta clase
analizarn las actitudes que debemos tener para enfrentarlos.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen:
Nuevamente el Doc. 2 de la pg. 74 para reconocer las conductas (agresiva,
pasiva, asertiva) frente a un conflicto.
Doc. 4 de la pg. 67 Actitudes de las partes involucradas en un conflicto
Doc. 1 de la pg. 85 Desafos en el espacio pblico.
Les pide que elaboren una historieta con tres vietas como mximo en las que
muestren una situacin de conflicto que hayan vivido en el aula y que evidencie
algunas de las actitudes sobre las que han ledo.
Los estudiantes pegan sus historietas en la pared.
Cierre (10 minutos)
El docente presenta algunas de las historietas y orienta una reflexin en torno a
las conductas que ms se manifiestan en el aula. Procura utilizar las palabras
que aparecieron en el texto (agresivo, pasivo, asertivo, competir, evitar,
acomodar, negociar, colaborar, la violencia, la indiferencia, la corrupcin).
Resalta las actitudes que ayudan a mejorar la convivencia (asertiva, negociar,
colaborar).
Explica la tarea y que sta ser uno de los productos importantes a ser
evaluados en la unidad de aprendizaje.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Redactar una carta a alguien con quien hayas tenido un conflicto en el aula o de tu
entorno ms cercano, en la que describe:
Cul fue el conflicto?
Cmo se origin?
Con quin o quines te involucraste en este conflicto?
Qu actitudes tuviste t, tus compaeros o profesores?
Se resolvi bien el conflicto? Si tuvieras la oportunidad de resolverlo, qu
mejoraras?
El docente les recuerda que al escribir la carta deben emplear los trminos que
aparecen en los textos.
Les explica que esta ser una actividad para evaluar la sesin.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. Texto escolar. 1 Formacin ciudadana y cvica (2012). Lima: Editorial Santillana.