Transcripcin de INVENTARIO DE BarOn (I-CE)

photo credit Nasa / Goddard Space Flight Center / Reto Stckli

Evaluacin de la Inteligencia Emocional de Adultos INVENTARIO DE
BarOn (I-CE) FICHA TCNICA CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
SEGN BAR-ON (1997) El modelo del inventario de BarOn (I-CE) La
estructura del modelo de Bar-On (1997) puede ser vista desde dos
perspectivas diferentes, una sistmica y otra topogrfica. FACTORES
CENTRALES: FC Normas para la aplicacin CONSIGNA Nombre Original:
EQ-I BarOn Emotional Quotient Inventory Autor:
Reuven Bar-On Procedencia:
Toronto-Canad Adaptacin Peruana:
Nelly Ugarriza Chvez Administracin: Individual o Colectiva. Tipo
cuadernillo. Duracin:
La mayora de participantes necesitan de 30 a 40 min. para responder
los 133 tems. No existen lmites de tiempo impuestos para completar el
I-CE; sin embargo se recomienda llenar el cuestionario en una sesin de
trabajo a un ritmo constante. Slo en condiciones especiales, se puede
administrar en dos sesiones, debiendo mediar un tiempo breve entre
ambas aplicaciones. Aplicacin:
Sujetos de 16 aos y ms. Nivel lector de 6 grado de primaria.
Puntuacin:
Calificacin manual o computarizada Significacin:
Estructura Factorial: 1 CE-T - 5 Factores componente y 15
subcomponentes Tipificacin:
Baremos Peruanos Usos y mbitos de Aplicacin:
Se puede aplicar en el mbito educacional, industrial, clnico, jurdico,
mdico, laboral y en la investigacin. Son potenciales usuarios aquellos
profesionales que se desempean como consultores de desarrollo
organizacional, psiclogos, psiquiatras, mdicos, trabajadores sociales,
consejeros y orientadores vocacionales. Materiales:
Cuestionario que contiene los tems del I-CE
Hoja de respuestas
Plantilla de Correccin
Hoja de Resultados y de Perfiles (A, B). Inteligencia Emocional para
Salovey y Mayer (1990):
La define como un tipo de inteligencia social, que engloba la habilidad
para dirigir y controlar nuestras emociones y las de los dems,
discriminar entre ellas y utilizar la informacin para guiar nuestros
pensamientos y acciones, de tal forma que resulten beneficiosas para s

mismo y para la cultura a la que se pertenece. Para Salovey y Mayer

(1990) la inteligencia emocional incluye la evaluacin verbal y no verbal,
la expresin emocional, regulacin de la emocin en uno mismo y en los
otros y la utilizacin del contenido emocional en la solucin de
problemas. Adems, Salovey y Mayer (1990) propone un nmero de
componentes que se presume conforman su estructura conceptual La
evaluacin y expresin de la emocin del yo, identificar y comprender
las emociones en uno mismo, para tener un mayor control sobre su vida.
La evaluacin y reconocimiento de las emociones en los dems,
habilidad para identificar exactamente las emociones de los dems, se
relaciona con la empata. La regulacin de las emociones de s mismo y
la de los dems, cambiar nuestros estados de nimo desagradables
mientras mantenemos los agradables, habilidad para alterar las
reacciones afectivas de los dems. El uso de la emocin para facilitar el
rendimiento, dirigir las emociones al servicio de un objetivo, siendo
esencial para la atencin selectiva y la automotivacin. Define la
inteligencia emocional como un conjunto de habilidades personales,
emocionales, sociales y de destrezas que influyen en nuestra habilidad
para adaptarse y enfrentar a las demandas y presiones del medio,
siendo un factor importante en la determinacin de la habilidad para
tener xito en la vida, influyendo directamente en el bienestar general y
en la salud emocional. La visin sistmica ha sido descrita considerando
los cinco componentes mayores de la inteligencia emocional y sus
respectivos subcomponentes que se relacionan lgica y
estadsticamente. El enfoque topogrfico organiza los componentes de
acuerdo a un orden de rangos distinguiendo Factores Centrales: FC (o
primarios) relacionados con Factores Resultantes: FR (o de ms alto
orden) y que estn conectados por un grupo de Factores de Soporte: FS
(apoyo o secundarios o auxiliares). Componente Intrapersonal (CIA)
Evala el s mismo, el yo interior. Personas que estn en contacto con
sus sentimientos, se sienten bien consigo mismo y se sienten positivos
con respecto a lo que estn haciendo en su vida. Son capaces de
expresar sus sentimientos, son fuertes e independientes,
experimentando confianza en la realizacin de sus ideas y creencias. Un
nivel alto sera beneficioso para las personas involucradas en las reas
de ventas, relaciones pblicas y marketing. Componente Interpersonal
(CIE) Abarca las habilidades y el desempeo interpersonal, personas
responsables y confiables que poseen buenas habilidades sociales; es
decir, que comprenden, interactan y se relacionan muy bien con los

dems, se desenvuelven bien en empleos que requieran la interaccin

con otros y el trabajo en equipo. stas habilidades bien desarrolladas
son importantes para las reas de servicio al cliente, gerencias y
liderazgo. Componente de Adapta-bilidad (CAD) Permite apreciar el xito
de la persona ante las exigencias del entorno, evaluando y enfrentando
de forma efectiva las situaciones problemticas. Los puntajes altos
permiten identificar a personas flexibles, realistas para entender
situaciones problemticas y hbiles para llegar a soluciones adecuadas
con un buen manejo de las dificultades diarias, cualidad buena para un
centro de trabajo, en los departamentos de investigacin y desarrollo,
as como en el rea de soporte tcnico. Componente del Manejo del
Estrs (CME) Son capaces de resistir al estrs sin "desmoronarse" o
perder el control, por lo general son calmados, rara vez impulsivos y
trabajan bien bajo presin, los que obtienen un puntaje alto pueden
realizar labores que provocan tensin o ansiedad o que encierran cierto
peligro tales como los policas, los bomberos, el equipo mdico de
emergencia, trabajadores sociales y los soldados que combaten.
Componente del Estado de nimo General (CAG) Mide la capacidad de la
persona para disfrutar de la vida, la perspectiva que tenga la vida, y el
sentirse contenta en general. Los puntajes altos son obtenidos por
personas alegres, positivas y optimistas que saben cmo disfrutar de la
vida. Es un elemento esencial para la interaccin con los dems, con un
componente motivacional que influye en la habilidad para solucionar los
problemas y ser tolerante al estrs. Las personas que obtienen un
puntaje alto ayudarn a crear una atmsfera edificante y positiva en el
centro de trabajo. Comprensin emocional de s mismo (CM)
Habilidad para percatarse y comprender nuestros sentimientos y
emociones, diferenciarlos y conocer el por qu de los mismos.
Asertividad (AS)
Habilidad para expresar sentimientos, creencias y pensamientos sin
daar los sentimientos de los dems; y defender nuestros derechos de
una manera no destructiva. Autoconcepto (AC)
Habilidad para comprender, aceptar y respetarse a s mismo, aceptando
nuestros aspectos positivos y negativos, como tambin nuestras
limitaciones y posibilidades. Autorrealizacin (AR)
Habilidad para realizar lo que realmente podemos, queremos y
disfrutamos de hacerlo. Saben cules son sus metas, a dnde se dirigen
y por qu. Independencia (IN)
Habilidad para autodirigirse, sentirse seguro de s mismo en nuestros

pensamientos, acciones y ser independientes emocionalmente para

tomar nuestras decisiones. Empata (EM)
Habilidad de percartarse, comprender y apreciar los sentimientos de los
dems. Son sensibles a lo que los dems sientes y pueden
comprenderlos. Se preocupan por los dems. Relaciones Interpersonales
(RI)
Habilidad para establecer y mantener relaciones mutuas satisfactorias
que son caracterizadas por una cercania emocional e intimidad.
Responsabilidad Social (RS)
Habilidad para demostrarse a s mismo como una persona que coopera,
contribuye y que es un miembro constructivo del grupo social. Solucin
de Problemas (SP)
Habilidad para identificar y definir los problemas como tambin para
generar e implementar soluciones efectivas. Intentan resolver los
problemas en vez de evitarlos. Prueba de la realidad (PR)
Habilidad para evaluar la correspondencia entre lo que experimentamos
(lo subjetivo) y lo que en realidad existe (lo objetivo). A menudo son
descritos como personas realistas "con los pies en la tierra" y
"sintonizan" con su entorno. Su posicin general en la vida implica el
examinar activamente antes que adoptar una pasiva o ingenua actitud.
Flexibilidad (FL)
Habilidad para realizar un ajuste adecuado de nuestras emociones,
pensamientos y conductas a situaciones y condiciones cambiantes.
Control de los Impulsos (CI)
Habilidad para resistir o postergar un impulso o tentaciones para actuar
y controlar nuestras emociones, rara vez se impacientan, sobresaltan o
pierden el control. Tolerancia al Estrs (TE)
Habilidad para soportar eventos adversos, situaciones estresantes y
fuertes emociones sin "desmoronarse" enfrentando activa y
positivamente el estrs.. Felicidad (FE)
Habilidad para sentirse satisfecho con nuestra vida, para disfrutar de s
mismo y de otros, para divertirse y expresar sentimientos positivos.
Tiene una disposicin feliz y es agradable estar con ellos. Optimismo
(OP)
Habilidad para ver el aspecto ms brillante de la vida y mantener una
actitud positiva a pesar de la adversidad y los sentimientos negativos.
Enfoque Sistmico de los 15 subcomponentes de la Inteligencia
Emocional y Social del I-CE de BarOn FACTORES RESULTANTES: FR
FACTORES DE SOPORTE: FS Los tres factores centrales ms importantes

de la inteligencia emocional Los otros dos factores centrales Estos

factores centrales guan a factores resultantes Los factores centrales y
los resultantes dependen de los factores de soporte guan dependen
dependen Las habilidades no cognitivas y destrezas se desarrollan a
travs del tiempo, cambian a travs de la vida y pueden mejorar con el
entrenamiento, los programas remediables y las tcnicas teraputicas.
En los niveles educativos como secundaria, en las escuelas tcnicas y
universidades es de gran ayuda para los psiclogos y consejeros, porque
les permite identificar a los estudiantes que son incapaces de afrontar
las demandas escolares, lo cual podra llevarlos a dejar la escuela y
desarrollar posibles problemas emocionales. Adems el I-CE es til en la
orientacin vocacional y ocupacional. Presentacin del I-CE:
Puede ser administrado de manera individual o colectiva, las
instrucciones y los tems que aparecen en el cuadernillo son claros y
comprensibles. La hoja de respuestas es sencilla y fcil de utilizar. La
razn fundamental para aplicar el cuestionario, debe ser explicada antes
de iniciar la evaluacin y una vez completado, se le explicar con mayor
detalle el propsito de la evaluacin. El administrador debe de asegurar
la confidencialidad, explicar que los resultados no sern el nico factor
en la toma de cualquier decisin, con el fin de aliviar la ansiedad de los
participantes ante el test. Debe obtenerse el consentimiento verbal o
escrito de la persona, la obtencin de ste no implica que la persona no
puede cambiar su decisin. Los examinados son libres de retirar su
consentimiento e interrumpir su participacin en cualquier momento.
Cabe destacar que el valor y calidad de los resultados depender de la
honestidad y exactitud de las respuestas. (cc) photo by medhead on
Flickr Instrucciones Generales: El que administra debe de estar
familiarizado con los conceptos y procedimientos de aplicacin, ser
capaz de absolver las preguntas e inquietudes de los participantes
concernientes a los derechos humanos, los temas de discriminacin,
confidencialidad y escepticismo hacia las pruebas psicolgicas. Para
grupos de diez personas es suficiente un administrador, para grupos de
ms de diez personas se necesita varios administradores. TOMAR EN
CUENTA:
Cuando las personas tiene problemas emocionales, dificultad para leer o
entender las preguntas o su idiomas nativo es distinto, el tiempo de
administracin podra ser mayor a 40 minutos. Este cuestionario
contiene una serie de frases cortas que permite hacer una descripcin
de t mismo(a). Para ello, debes indicar en qu medida cada una de las

oraciones que aparecen a continuacin es verdadera, de acuerdo a

como te sientes, piensas o actas la mayora de las veces. Hay cinco
respuestas por cada frase:
1. Rara vez o nunca es mi caso.
2. Pocas veces es mi caso.
3. A veces es mi caso.
4. Muchas veces es mi caso.
5. Con mucha frecuencia o Siempre es mi caso. INSTRUCCIONES
Lee cada una de las frases y selecciona UNA de las cinco alternativas, la
que sea ms apropiada para t, seleccionando el nmero (del 1 al 5) que
corresponde a la respuesta que escogiste segn sea tu caso. Marca con
un aspa el nmero. Si alguna de las frases no tiene que ver contigo,
igualmente responde teniendo en cuenta como te sentiras, pensaras o
actuaras si estuvieras en esa situacin. Notars que algunas frases no
te proporcionan toda la informacin necesaria; aunque no ests
seguro(a) selecciona la respuesta ms adecuada para t. No hay
respuestas "correctas" o "incorrectas", ni respuestas "buenas" o "malas".
Responde honesta y sinceramente de acuerdo a cmo eres, NO como te
gustara ser, no como te gustara que otros te vieran. NO hay lmite de
tiempo, pero por favor trabaja con rapidez y asegrate de responder a
TODAS las oraciones. CONCLUSIONES - El inventario se sustenta en base
al concepto de inteligencia emocional que define Bar-On
- Cuenta con una visin sistmica de sus componentes y
subcomponentes, produciendo una fuente rica en informacin.- Es un
instrumento que se adapta a la realidad peruana ya que se cuenta con
baremos hecho en Lima Metropolitana.
- Cuenta con escalas de validacin (impresin positiva e impresin
negativa) de los resultados en los proceso de calificacin de la prueba.Se cuenta con una aplicacin sencilla tanto de forma individual como
grupal. RECOMENDACIONES - Sea claro y preciso en la consigna de cada
uno de los instrumentos.
- Asegurarse de que el evaluado ha entendido las instrucciones de
manera correcta.
- No aplicar los test en ambientes demasiado cargados de estmulos.
- Establecer un buen rapport antes de la aplicacin ya que el estado de
nimo en el que se encuentra el evaluado podra infectar la prueba.
- Presentar materiales en buen estado, entendibles y sin errores de
impresin ni fotocopiado.
- Asegurarse de que el evaluado ha contestado todos los tems y sus

datos personales una vez terminado la evaluacin.

- No realizar comentarios ni aseveraciones que puedan influenciar las
respuestas del evaluado.
- Si se hace una aplicacin de forma colectiva tener en cuenta el nmero
de individuos ya que si excede a ms de 10 se tiene que solicitar ayuda
de otros evaluadores.
- Hacer nfasis en la confidencialidad de los resultados a los evaluados.

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