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ARS NORTE, I.P.

| Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Actividades para Alunos 1 Ciclo

Designao do Programa:
Programa Regional de Educao
Sexual em Sade Escolar (PRESSE)
Entidade Promotora:
ARS Norte, I.P.
Departamento de Sade Pblica
Grupo de Trabalho:
Maria da Paz Lus
Miriam Gonzaga
Susana Sousa
Crmen Guimares
Parcerias:
DREN
Data
Fevereiro 2011
Contactos:
Rua Anselmo Braancamp, 144
4000 078 Porto
T. 220411701
F. 220411738
presse@arsnorte.min-saude.pt
www.presse.com.pt
Design Grfico e Ilustrao:
Marta Rodrigues

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O presente Caderno foi criado para ser um recurso, disposio dos professores titulares de turma
que operacionalizam o PRESSE, facilitador da implementao da Educao Sexual no 1 ciclo.

Este

Caderno, segundo o modelo de interveno do PRESSE, preconiza a abordagem de cinco

reas temticas, apresentando os objectivos e, para cada uma delas, de sugestes


pedaggicas que incluem propostas de actividades e de avaliao para o desenvolvimento
global de cada uma das reas temticas.

Propomos que as actividades

e fichas de avaliao que exigem leitura e/ou escrita sejam

acompanhadas oralmente com os alunos do 1 ano de escolaridade.

Visamos um instrumento de apoio a Educadores na implementao de um programa estruturado e


sustentado que prev a aquisio de competncias e a promoo de valores fundamentais vivncia
da sexualidade de forma responsvel.

Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)

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reas temticas
1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

Noo de corpo

Valorizao de todas as partes do corpo

Reconhecimento da importncia da higiene corporal

O corpo em harmonia com a natureza e o seu ambiente social e


cultural
2. IDENTIDADE SEXUAL E PAPEL DE GNERO

Diferenas entre rapazes e raparigas

Aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros.

Aquisio dos papis de gnero flexveis, igualitrios e no


discriminatrios
3. RELAES INTERPESSOAIS

Noo de famlia

Valorizao dos afectos e da expresso dos sentimentos;

Desenvolvimento de competncias sociais de integrao e


relacionamento positivo com os outros.

Proteco do corpo e noo dos limites, dizendo no s


aproximaes abusivas.
4. REPRODUO HUMANA

Compreenso dos mecanismos da reproduo humana.

Fecundao, gravidez e parto.

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1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO


Contedos

Noo de corpo

O corpo em harmonia com a natureza e o seu ambiente social e cultural

Pressupostos essenciais

Valorizao de todas as partes do corpo

Verbalizao dos nomes das vrias partes do corpo

Diferenciao anatmica de rapaz/ rapariga, homem/ mulher

Reconhecimento da importncia da higiene corporal

Promoo de uma auto-estima positiva


Actividade

1.

Quem sou eu?

2.

Se eu fosse

3.

Com o meu corpo, eu posso

4.

O puzzle do corpo

5.

Conheo bem o corpo humano

6.

Palavras escondidas

7.

Corpo e linguagem

8.

Objectos de higiene pessoal

9.

Higiene corporal

10.

Como cuido do meu corpo

11.

O corpo muda ao longo do tempo

12.

Sou nico(a), sou especial!

13.

Espelho meu

14.

Entrevista sobre mim

15.

A minha higiene ntima

Ano de Escolaridade
Recomendado
1
2
3
4

Actividade n 1
Actividade:

Quem sou eu?

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Analisar e apresentar as caractersticas pessoais.


Desenvolver a conscincia de si prprio(a).

Durao:

45 min.

Recursos:

Ficha n 1
Fotografia pessoal (tipo passe)
Cola

Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 1.

2.

Solicitar aos alunos que colem a sua fotografia no espao definido para ela.

3.

Solicitar aos alunos que preencham os espaos em branco.

4.

Quando o trabalho estiver finalizado, solicitar aos alunos que o apresentem aos seus colegas.

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Quem sou eu?


1.

Ficha n 1

Cola a tua fotografia e preenche os espaos em branco:

O meu nome : __________________________________________.


A minha fotografia

Tenho _____ anos. O meu aniversrio dia ___ de ____________.


O meu peso ______ kg e a minha altura ______ cm.
Os meus olhos so:

(pinta com a cor).

A minha famlia formada por ______ pessoas.

2.

Coloca uma cruz (x):

Sou um rapaz
Sexo masculino

Sou uma rapariga


Sexo feminino

3.

Coloca uma cruz (x) na tua cor preferida:

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Actividade n2
i

Actividade:

Se eu fosse

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Analisar caractersticas pessoais.


Desenvolver conscincia de si prprio(a) e auto-confiana.

Durao:

45 min.

Recursos:

Ficha n 2
Lpis de cor

Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 2.

2.

Solicitar aos alunos que faam um desenho em cada quadrado.

3.

No final, expor todos os trabalhos e desafiar a turma a identificar os seus autores.

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Se eu fosse
1.

Ficha n 2

Faz o teu desenho debaixo de cada frase.

Um animal seria

Uma cor seria

Um pssaro seria

Uma flor seria

Um brinquedo seria

Um instrumento musical seria

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Actividade n 3
Actividade:

Com o meu corpo, eu posso

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Desenvolver a conscincia de si prprio e do seu corpo.


Compreender a importncia do seu corpo.
Desenvolver a expresso corporal.

Durao:

60 min.

Recursos:

Ficha n 3
1 Saco

Passo a passo:
1.

Dividir a turma em grupos de 5 alunos.

2.

Distribuir uma ficha n 3 a cada grupo.

3.

Solicitar aos alunos que pensem que actividades podem fazer com o seu corpo e que escrevam uma
actividade em cada quadrado da ficha n 3.

4.

Solicitar aos alunos que recortem os quadrados e que os coloquem no saco.

5.

Quando todos os quadrados estiverem colocados dentro do saco, dispor a turma em crculo e solicitar a
cada aluno que retire um quadrado que represente, atravs de mmica e sons, a actividade descrita no
quadrado.

6.

Os restantes alunos tero que adivinhar a actividade representada pelo colega.

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Com o meu corpo, eu posso

Com o meu corpo


Eu posso

Com o meu corpo


Eu posso

Com o meu corpo


Eu posso

Com o meu corpo


Eu posso

Com o meu corpo


Eu posso

Com o meu corpo


Eu posso

Com o meu corpo


Eu posso

Com o meu corpo


Eu posso

Ficha n 3

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Actividade n 4
Actividade:

O puzzle do corpo

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Conhecer as trs partes que compem o corpo humano.


Identificar as diferenas entre o corpo da menina e do menino.

Durao:

45 min.

Recursos:

Fichas n 4.1 - 4.4


Tesoura

Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 4.

2.

Solicitar aos alunos que recortem as imagens das partes do corpo do menino e da menina.

3.

Solicitar aos alunos que colem as imagens no espao certo.

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O puzzle do corpo

Ficha n 4.1

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O puzzle do corpo

Ficha n 4.2

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Ficha n 4.3

O puzzle do corpo

Cabea

Tronco

Membros

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Ficha n 4.4

O puzzle do corpo

Cabea

Tronco

Membros

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Actividade n 5
Actividade:

ii

Conheo bem o corpo humano

1
rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Analisar o vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo.


Gerar consensos em relao s palavras correctas a utilizar.

Durao:

Recursos:

Ficha n 5

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 5.

2.

Solicitar aos alunos que escrevam, nos espaos em branco, o nome para as vrias partes do corpo que
compem o menino e a menina.

3.

Ensinar aos alunos a designao correcta para denominar os genitais externos de menina (vulva) e de
menino (pnis).

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Conheo bem o corpo humano


1.

Ficha n 5

Legenda a figura.

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Actividade n 6
Actividade:

Palavras escondidasiii

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Encontrar vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo.


Adquirir conhecimentos sobre a higiene corporal e o funcionamento do corpo.

Durao:

Recursos:

Fichas n 6.1- 6.3

60 min.
Passo a passo:
1.

Fazer grupos de 3 alunos.

2.

Distribuir a ficha n 6 (duas primeiras pginas).

3.

Desafiar os alunos a encontrar as palavras com a ajuda das pistas.

4.

Concluir a actividade em grupo utilizando as solues.

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Palavras escondidas
1.

Ficha n 6.1

Procura palavras escondidas relacionadas com o corpo. Usa as dicas que esto na folha
seguinte. Podes procurar no sentido vertical ou horizontal.
D

Vertical

Horizontal

1.

___________________________

1.

___________________________

2.

___________________________

2.

___________________________

3.

___________________________

3.

___________________________

4.

___________________________

4.

___________________________

5.

___________________________

5.

___________________________

6.

___________________________

6.

___________________________

7.

___________________________

7.

___________________________

8.

___________________________

8.

___________________________

9.

___________________________

9.

___________________________

10.

___________________________

10.

___________________________

11.

___________________________

11.

___________________________

12.

___________________________

12.

___________________________

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Palavras escondidas

Ficha n 6.2

Pistas para encontrar palavras escondidas


Vertical
1. Usa-se para apontar, em cada mo tens 5
2. Deves lav-las com muita frequncia
3. Com eles podes ver
4. Onde as grvidas trazem o seu filho durante 9 meses
5. Deves escov-los, pelos menos 3 vezes por dia
6. Deves mant-las limpas e cortadas
7. Deves lav-los sempre, antes de ir para a cama
8. Deves lav-lo com champ e traz-lo sempre penteado
9. Fica no meio da tua barriga, a marca de quando estiveste na barriga da tua me
10. No consegues ver as tuas. Deves pedir ajuda para as lavar no banho, ou usar
uma escova adequada.
11. No seu interior esto os pulmes e o corao
12. Suporta a cabea, deves lav-lo muito bem quando tomas banho.

Horizontal
1.

Ajuda-te a respirar e a cheirar, deves limp-lo com um leno de papel

2.

So muito importantes, seguram o teu corpo, usa-as para correr

3.

Tens dois, um de cada lado do corpo e com eles podes pegar em coisas pesadas

4.

o nome do rgo genital feminino

5.

o nome do rgo genital masculino

6.

Serve para falar, para comer, dar beijinhos

7.

Deves limp-la com muito cuidado, com a ajuda de um cotonete

8.

Usas para saborear os alimentos, deves escov-la com a escova de dentes

9.

Tens duas, usa-as para te sentares

10. Umas das trs partes do teu corpo


11. Onde colocas o relgio
12. a parte do corpo que usas para pensar

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Palavras escondidas

Ficha n 6.3

Solues:

Vertical

Horizontal

1.

Dedo

1.

Nariz

2.

Mos

2.

Pernas

3.

Olhos

3.

Brao

4.

Barriga

4.

Vulva

5.

Dentes

5.

Pnis

6.

Unhas

6.

Boca

7.

Ps

7.

Orelha

8.

Cabelo

8.

Lngua

9.

Umbigo

9.

Ndega

10.

Costas

10.

Tronco

11.

Peito

11.

Pulso

12.

Pescoo

12.

Cabea

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Actividade n 7
Actividade:

Corpo e linguagem

1
rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Analisar o vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo.


Gerar consensos em relao s palavras correctas a utilizar.

Durao:

45 min.

Recursos:

Ficha n 7
Guio PRESSE Formao de professores

Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 7.

2.

Ler o texto em voz alta.

3.

Solicitar aos alunos que escrevam, nos espaos em branco, o nome para as vrias partes do corpo
que compem o menino e a menina.

4.

Ensinar aos alunos a designao correcta para denominar os genitais externos de menina (vulva) e
de menino (pnis).

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Corpo e linguagem

Ficha n 7

Os rgos genitais so to importantes como todos os outros. Mas, s vezes, as pessoas tm


dificuldade em falar deles. At arranjam outros nomes mais infantis quando se querem referir
vulva e ao pnis. Se calhar porque tm vergonha, ou porque acham divertido. Tambm h
palavras feias para chamar a estes rgos. O melhor chamar-lhes o nome correcto! Desta
forma, todos nos conseguimos compreender!

pipi, pombinha,

pilinha, pirilau,

1.

Que outros nomes conheces para vulva?

2.

Que outros nomes conheces para pnis?

3.

Achas que tantos nomes diferentes facilitam a comunicao?

4.

Quais os nomes correctos que devemos usar? Porqu?

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Actividade n 8
Actividade:

Objectos de higiene pessoaliv

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Reflectir sobre os hbitos de higiene e a sua importncia.

Durao:

Recursos:

Ficha n 8

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 8.

2.

Ler o enunciado. Solicitar aos alunos que identifiquem os objectos que possuem.

3.

Solicitar-lhes que digam o nome desses objectos e que demonstrem como os usam, atravs de mmica
e sons.

Nota:

Esta actividade pode ser desenvolvida individualmente ou em grupo.

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Objectos de higiene pessoal

Ficha n 8

1. Conheces todos estes objectos de higiene? Sabes como us-los? Coloca uma cruz (X) nos objectos
que possuis, diz o seu nome e demonstra para que os usas atravs de mmica e sons.

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Actividade n 9
Actividade:

Higiene corporal

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Reconhecer a importncia da higiene corporal.


Conhecer as etapas/procedimentos que compem o banho.

Durao:

Recursos:

Ficha n 9

60 min.
Passo a passo:
1.

Recortar os quadrados que ilustram as vrias fases que compem o banho e colar em quadrados de
cartolina.

2.

Dividir os alunos em pequenos grupos mistos, para que falem sobre o banho.

3.

Solicitar aos alunos que cheguem a uma concluso sobre as etapas e os procedimentos que
compem o banho, e coloquem os quadrados por essa ordem.

4.

Solicitar aos alunos que dramatizem todos os procedimentos pela ordem definida pelo grupo.

Nota:

Esta actividade tambm pode ser desenvolvida individualmente.

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Higiene Corporal

Ficha n 9

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Actividade n 10
Actividade:

Como cuido do meu corpov

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Conhecer os cuidados bsicos que deve ter com o seu corpo.


Reconhecer a sua importncia.

Durao:

Recursos:

Ficha n 10

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a cada grupo uma cpia da ficha n 10.

2.

Solicitar aos alunos que preencham a ficha.

3.

Acompanhar, individualmente, o preenchimento das actividades pelo aluno e, caso se revele


necessrio, explorar com ele o tema da sua higiene.

4.

No final, explorar o assunto com a turma.

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Como cuido do meu corpo

Ficha n 10

1. Quantas vezes tomas banho por semana?


R: ______________________________________________________________ .
2. Quando achas que importante lavar os genitais?
R: ______________________________________________________________ .
3. H partes de teu corpo que lavas com mais frequncia do que outras? Quais?
R: ______________________________________________________________ .
4. Achas que tens uma higiene adequada ou achas que deverias melhor-la?
R: ____________________________________Porqu? ___________________
______________________________________________________________ .
5. Quantas horas vs, diariamente, televiso?
R: ______________________________________________________________ .
6. A que horas te costumas deitar?
R: ______________________________________________________________ .
7. A que horas te costumas levantar?
R: ______________________________________________________________ .

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Actividade n 11
Actividade:

O corpo muda ao longo do tempo vi

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Conhecer a evoluo do corpo humano at fase adulta.


Falar com naturalidade sobre o tema.

Durao:

45 min.

Recursos:

Fichas n 11.1 - 11.2


Tesoura
Cola

Passo a passo:
1.

Dividir a turma em grupos.

2.

Distribuir a cada grupo uma cpia das fichas n 11.1 - 11.2

3.

Solicitar aos alunos que recortem todas as imagens.

4.

Solicitar aos alunos que as colem, do mais novo ao mais velho.

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O corpo muda ao longo do tempo


1.

Ficha n 11.1

Recorta as imagens.

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O corpo ao longo do tempo


1.

Ficha n 11.2

Cola as imagens por ordem do(a) mais novo(a) at ao () mais velho(a)

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Actividade n 12
Actividade:

Sou nico(a), sou especial!vii

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Incentivar a anlise das caractersticas prprias.


Promover uma auto-estima positiva.

Durao:

Recursos:

Ficha n 12

45 min.
Passo a passo:
1.

Os alunos devem escrever na ficha algo de especial, nico ou diferente, sobre si prprias.

2.

Devem partilhar o que escreveram com a turma.

Nota:

Pode optar por juntar os alunos em pares e solicitar que descubram no outro caractersticas especiais, nicas
e diferentes, e depois devem comunic-las turma.

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Sou nico (a), sou especial

Ficha n 12

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

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Actividade n 13
Actividade:

Espelho meu

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Incentivar a auto-anlise das caractersticas prprias.


Promover uma auto-estima positiva.

Durao:

Recursos:

Ficha n 13

30 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 13 por todos os alunos.
2. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha algo de especial, nico ou diferente, sobre si prprias.
3. No final, devem partilhar o que escreveram com a turma.

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Espelho meu

Ficha n 13

1. Imagina que ests em frente de um espelho que te diz coisas boas sobre ti. Escreve o que o teu espelho
te contou e, no final, partilha com os teus colegas.

Como sou:

O que sou capaz de fazer:

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Actividade n 14
Actividade:

Entrevista sobre mim viii

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Promover uma auto-estima positiva

Durao:

Recursos:

Ficha n 14

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 14.

2.

Solicitar aos alunos que escrevam o seu nome no centro.

3.

Solicitar aos alunos que escrevam trs qualidades suas no espao que diz Eu mesmo.

4.

Posteriormente, devem entrevistar a pessoa descrita em cada espao, usando a questo:


Quais so as trs coisas de que gostas em mim? e registar as respostas no espao apropriado.

5.

Definir um prazo limite para a realizao da entrevista.

6.

Findo o prazo, promover uma reflexo em torno das questes:

O que sentiram ao saber o que as pessoas gostam em vocs?

Descobriram algumas qualidades que no sabiam que tm?

Costumam dizer s pessoas que vos rodeiam as suas qualidades?

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Entrevista sobre mim

Ficha n 14

1. Sabias que, algumas vezes, as pessoas que nos rodeiam reconhecem as nossas qualidades muito
melhor do que ns mesmos?

2. Faz o teste! Pergunta-lhes:

- Quais so as trs coisas de que gostas em mim?


Um dos meus pais ou
Encarregado de Educao

Um irmo, irm ou primo

1. ____________________

1. ____________________

1. ____________________

2. ____________________

2. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

3. ____________________

3. ____________________

Um(a) adulto(a) conhecido(a)

O meu nome:

Um(a) professor(a)

Eu mesmo

1. ____________________

1. ____________________
2. ____________________

________________

3. ____________________

3. ____________________

Um(a) vizinho(a)

2. ____________________

Um amigo

Uma amiga

1. ____________________

1. ____________________

1. ____________________

2. ____________________

2. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

3. ____________________

3. ____________________

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Actividade n 15
Actividade:

A higiene ntima ix

rea temtica:

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Promover uma auto-estima positiva

Durao:

Recursos:

Ficha n 15

45 min.
Passo a passo:
1.

Ensinar aos alunos os procedimentos adequados higiene dos rgos genitais dos meninos e das
meninas segundo as situaes: utilizao da sanita e banho. Focar particularmente os aspectos que
diferem segundo o sexo:

Meninas: limpar/lavar no sentido da vulva para o nus.

Meninos: limpar/lavar devem retrair as pregas do prepcio.

2.

Distribuir a ficha n 15.

3.

Solicitar aos alunos que, de acordo com o que aprenderam, descrevam por baixo das imagens os
procedimentos necessrios para as meninas e os meninos fazerem correctamente a higiene dos seus
rgos genitais.

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A higiene ntima

Ficha n 15

1. Descreve por baixo das seguintes imagens os procedimentos necessrios para as meninas e os meninos
fazerem correctamente a higiene dos seus rgos genitais.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Desenha um crculo volta da cabea da menina e um quadrado dentro do tronco do
menino.
2. Marca com uma cruz (x) de cor verde o pnis e com uma cruz (x) de cor lils a vulva.

3. Coloca uma cruz (x) por baixo da imagem que identifica os membros.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
4. Pinta com a cor:

Azul: os objectos de higiene que servem para lavar os dentes.


Cor-de-rosa: o objecto que serve para lavar as mos.
Verde: os objectos que servem para a higiene e cuidado do cabelo.

5. Desenha um crculo volta do objecto de higiene que deves utilizar mais vezes.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ____________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Liga as imagens s palavras correspondentes.

Queixo

Olhos

Umbigo

Cabelo

Ps

Ombros

2. Completa as frases:
O corpo divide-se em ______ partes: ___________, ___________ e membros.
Temos duas ______ que devemos lavar vrias vezes.
O rgo genital da menina chama-se ___________.
O rgo genital do menino chama-se ___________.

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2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3. Liga as imagens s frases correspondentes.

Ensaboar os genitais

Lavar a cabea

Secar o corpo

Pentear o cabelo

Ensaboar o corpo

Vestir a roupa

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2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
4. Coloca uma cruz (x) na resposta correcta:
Devo lavar as minhas mos:
__ Antes e depois das refeies e quando vou casa de banho
__ S quando as sujo
__ Uma ou duas vezes por dia
Devo tomar banho:
__ Quando estou sujo
__ Quando vou a alguma festa
__ Duas a trs vezes por semana

5. Coloca (V) se for verdadeiro e (F) se for falso:


__ Devo lavar os dentes apenas quando me apetece
__ Posso ver televiso muitas horas seguidas
__ Se no sair de casa no preciso de me lavar
__ muito importante manter as unhas sempre curtas e limpas
__ Para lavar o cabelo uso apenas gua

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2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ____________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________

1. Legenda a figura:

Olho

Pescoo

Umbigo

Joelho

2. Escreve trs objectos de higiene pessoal:


R: ___________________, ____________________, _____________________.

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2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3.

Coloca os nmeros nos lugares certos e completa a legenda das figuras:

Sabonete
2

4. Coloca uma cruz (x) na resposta correcta:


Devo mudar de roupa interior:
__ Uma ou duas vezes por semana
__ Se cheirar mal
__ Diariamente

5.

Coloca uma cruz na ordem correcta dos procedimentos da higiene corporal:


__ Molhar, ensaboar a cabea, despir, ensaboar o tronco, secar, enxaguar
__ Secar, ensaboar a cabea, ensaboar o tronco, enxaguar, molhar
__ Despir, molhar, ensaboar a cabea, ensaboar o tronco, enxaguar, secar
__ Ensaboar a cabea, despir, molhar, enxaguar, ensaboar o tronco, secar

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ____________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: ________________
1. Escreve as partes em que se divide o corpo humano.
R: ___________________, ____________________, _____________________.
Data: ____________________ Classificao: _______________

2. Legenda as figuras:

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2 Ano

3 Ano

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Ficha de avaliao
Nome: ____________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: ________________
3. Escreve o nome do rgo genital masculino.
R: ___________________.
Data: ____________________ Classificao: _______________
4. Escreve o nome do objecto e descreve para que serve:

Nome: __________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Nome: __________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Nome: __________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Nome: __________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
5. Descreve os diferentes procedimentos de higiene corporal:

_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________

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Bibliografia:
Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta
de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia.
Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem.
Gabinete do Alto Comissrio para o Projecto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projecto Vida.
PRESSE (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. ARS Norte I.P.: Departamento de Sade Pblica
Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI.
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o
1 e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.

[Actividades adaptadas]
i

Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o 1 e 2 ciclos do ensino
bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.

ii

Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria
de Educacin y Ciencia.

iii
iv
v

Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria
de Educacin y Ciencia.
Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem.
Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria
de Educacin y Ciencia.

vi

Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem.

vii

Gabinete do Alto Comissrio para o Projecto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projecto Vida.

viii
ix

Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI.

Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria
de Educacin y Ciencia.

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2. IDENTIDADE SEXUAL E PAPEL DE GNERO


Contedos

Diferenas entre rapazes e raparigas

Pressupostos essenciais

Aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros

Aquisio da constncia da identidade sexual

Apresentao de vrios modelos socioculturais do masculino e do feminino

Aquisio dos papis de gnero flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Ficha n

Actividade

1.

Gosto de ser menina! Gosto de ser menino!

2.

Meninos e Meninas

3.

O que nos falta?

4.

Completa-nos

5.

Iguais Diferentes

6.

E quando crescer, como vai ser?

7.

Menino e Homem, Menina e Mulher

8.

Somos todos diferentes

9.

Masculino ou Feminino?

10.

Jogos e brinquedos

11.

A quem pertence?

12.

Objectos da Me, objectos do Pai

13.

Todos podem ajudar?

14.

O que fazem o pap e a mam?

15.

Tantas profisses!

16.

Escolho uma profisso

17.

Objectos perdidos

Ano de Escolaridade
Recomendado
1
2
3
4

Actividade n 1
Actividade:

Gosto de ser menina! Gosto de ser menino! x

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Aceitar, de forma positiva, a prpria identidade sexual e da dos outros


Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao:

Recursos:

Ficha n 1

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 1 por todos os alunos.

2.

Ler o texto para a turma.

3.

Explorar com a turma o tema, aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros, j
introduzido pelo texto.

4.

Solicitar a todos os alunos que liguem menina e ao menino o que eles podem fazer e sentir com o
seu corpo.

5.

No final, todos apresentam o seu trabalho turma.

6.

Identificar, com os alunos, aspectos em comum entre meninos e meninas, apresentando este facto
como natural.

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Gosto de ser menina! Gosto de ser menino!

Ficha n 1

Todas as pessoas so diferentes, umas pequenas outras maiores, umas mais magras e outras mais gordas, umas
loiras e outras morenas, etc. Tambm entre meninos e meninas existe esta variedade, mas, entre ambos, h uma
diferena comum. As meninas tm uma parte do seu corpo, os genitais, diferente da dos meninos. Elas tm vulva
e eles tm pnis e testculos.

Liga menina e ao menino o que eles


podem fazer e sentir com o seu corpo

Claro que no! S


significa que os genitais
so diferentes.

Mas esta diferena


no corpo no significa
que uns sejam melhores
ou piores que outros!

Chorar

Brincar

Saltar corda
Correr

Nadar
Subir s rvores

Amar
Jogar bola

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Actividade n 2
Actividade:

Meninos e Meninas xi

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Aceitar, de forma positiva, a prpria identidade sexual e a dos outros

Durao:

Recursos:

Ficha n 2

45 min.
Passo a passo:
1.

Ler o texto para a turma.

2.

Explorar com a turma o tema introduzido pelo texto, da aceitao positiva da prpria identidade
sexual e da dos outros.

3.

Identificar com os alunos razes para gostarem de ser meninos/meninas.

4.

Solicitar a todos os alunos que elaborem um pequeno texto em que descrevam as razes pelas quais
gostam de ser meninos ou meninas.

5.

No final, todos apresentam o seu texto turma.

6.

Identificar, com os alunos, aspectos em comum entre meninos e meninas, apresentando este facto
como natural.

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Meninos e Meninas

Ficha n 2

Todas as pessoas so diferentes, umas pequenas outras maiores, umas mais magras e outras mais gordas, umas
loiras e outras morenas, etc. Tambm entre meninos e meninas existe esta variedade, mas, entre ambos, h uma
diferena comum. As meninas tm uma parte do seu corpo, os genitais, diferentes da dos meninos. Elas tm
vulva e eles tm pnis e testculos.

Mas esta diferena no


corpo no significa que
uns sejam melhores ou
piores que outros!

Claro que no! S


significa que os rgos
genitais so diferentes.

1. Elabora um pequeno texto que comea por:


- Sou menina e gosto de o ser, porque ou por - Sou menino e gosto de o ser, porque
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

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Actividade n 3
Actividade:

O que nos falta? xii

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Aceitar a constncia da identidade sexual


Conhecer os rgos genitais femininos externos

Durao:

Recursos:

Ficha n 3

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 3.

2.

Solicitar aos alunos que observem e comentem o que falta ao corpo do menino e da menina.

3.

Solicitar aos alunos que completem as partes do corpo que faltam, e escrevam os seus nomes.

4.

Aproveitar esta actividade para trabalhar os conceitos: acima, abaixo, centro, meio, metade,
direita, esquerda

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O que nos falta?


1.

Ficha n 3

Identifica as partes do corpo que faltam menina e ao menino, desenha-as e escreve os seus
nomes.

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Actividade n 4
Actividade:

Completa-nos xiii

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Aceitar a constncia da identidade sexual

Durao:

Recursos:

Fichas n 4.1 e 4.2

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir as fichas n 4.1 e 4.2 por todos os alunos.

2.

Solicitar aos alunos para que desenhem, nomeiem e pintem as partes do corpo que faltam menina e
ao menino.

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Completa-nos

Ficha n 4.1

1. Desenha, nomeia e pinta as partes do corpo que faltam menina.

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Completa-nos
2.

Ficha n 4.2

Desenha, nomeia e pinta as partes do corpo que faltam ao menino.

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Actividade n 5
Actividade:

Iguais Diferentes xiv

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Identificar as semelhanas e diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes


Aceitar a constncia da identidade sexual

Durao:

Recursos:

Ficha n 5

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 5 pelos alunos.

2.

Solicitar aos alunos que formem dois conjuntos: um com as partes do corpo do menino e outro com
as partes do corpo da menina. No espao comum aos dois conjuntos, coloca as partes do corpo que
so comuns aos dois.

3.

Posteriormente, trabalhar com toda a turma o resultado dos trabalhos, valorizar o corpo de ambos
os sexos.

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Iguais Diferentes
1.

Ficha n 5

Forma dois conjuntos: um com as partes do corpo do menino e outro com as partes do corpo
da menina. No espao comum aos dois conjuntos, coloca as partes do corpo que so comuns
aos dois.

Ps

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Actividade n 6
Actividade:

E quando crescer, como vai ser?

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Aceitar a constncia da identidade sexual


Identificar diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes e entre adultos e crianas

Durao:

60 min.

Recursos:

Fichas n 6.1-6.4
Cartolina

Passo a passo:
1.

Dividir a turma em pequenos grupos de 3 alunos.

2.

Distribuir as fichas n 6.1, 6.2, 6.3, 6.4.

3.

Solicitar aos alunos que recortem as imagens e colem numa cartolina por ordem: do(a) beb at ao
idoso(a).

4.

Posteriormente, os pequenos grupos apresentam os trabalhos turma.

5.

Trabalhar o tema, oralmente, com os alunos, solicitar que descrevam as modificaes do corpo ao
longo do ciclo da vida, e que identifiquem as diferenas entre meninos e meninas, homens e
mulheres.

6.

Desafiar os alunos a imaginar: Quando crescer como vou ser

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E quando crescer, como vai ser?

Ficha n 6.1

As meninas e os meninos vo crescendo e o seu corpo vai-se tornando cada vez mais parecido com o corpo das
pessoas adultas e, depois ao longo dos anos, os adultos vo ficando com o corpo cada vez mais parecido com o de
pessoas idosas.
1. Recorta as seguintes imagens, e cola numa cartolina por ordem: a menina at ser uma idosa e o menino at ser
um idoso. No final, identifica as diferenas que ocorrem entre meninos e meninas, medida que vo crescendo.

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E quando crescer, como vai ser?

Ficha n 6.2

ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Actividades para Alunos 1 Ciclo

E quando crescer, como vai ser?

Ficha n 6.3

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E quando crescer, como vai ser?

Ficha n 6.4

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Actividade n 7
Actividade:

Menino e Homem, Menina e Mulher xv

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Identificar diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes e entre adultos e crianas
Aceitar a constncia da identidade sexual

Durao:

Recursos:

Ficha n 7.1- 7.2

30 min.
Passo a passo:
1.

Dividir a turma em pequenos grupos de 3 alunos.

2.

Distribuir as fichas n 7.1 e n 7.2 por todos os alunos.

3.

Solicitar-lhes que observem com ateno o corpo do menino e o corpo do homem, e escrevam em
baixo as diferenas que encontrarem, e que faam, de igual forma, com as meninas.

4.

Posteriormente, trabalhar as principais diferenas encontradas com a turma.

5.

Estimular os alunos a imaginar: vou ser um homem, vou ser uma mulher

ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Actividades para Alunos 1 Ciclo

Menino e Homem, Menina e Mulher


1.

Ficha n 7.1

medida que o menino vai crescendo, o seu corpo vai-se modificando. Observa, com ateno, o corpo do
menino, o corpo do adolescente e o corpo do homem e escreve em baixo as diferenas que encontrares.

ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Actividades para Alunos 1 Ciclo

Menino e Homem, Menina e Mulher


2.

Ficha n 7.2

Com a menina tambm acontece o mesmo. Observa, com ateno, o corpo da menina e o corpo da mulher
e escreve em baixo as diferenas que encontrares.

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Actividade n 8
Actividade:

Somos todos diferentes

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Reflectir sobre os modelos socioculturais do masculino e do feminino


Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao:

Recursos:

Ficha n 8

45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 8 pelos alunos.
2. Solicitar aos alunos que respondam:
Quantos meninos e quantas meninas esto na figura?
Quais as diferenas que existem entre os meninos e as meninas?
Que outras diferenas costumam encontrar entre meninos e meninas?
3. Dialogar com a turma, valorizando ambos os sexos e apresentando os papis de gnero como flexveis,
igualitrios e no discriminatrios.

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Somos todos diferentes

Ficha n 8

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Actividade n 9
Actividade:

Masculino ou Feminino? xvi

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Reflectir sobre os modelos socioculturais do masculino e do feminino


Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao:

45 min.

Recursos:

Fichas n 9.1 e n 9.2


Um saco

Passo a passo:
1. Recortar as tiras de papel e coloc-las dentro de um saco.
2. Solicitar a todos os alunos que, um de cada vez, retirem um papel e classifiquem o comportamento
como masculino ou feminino.
3. Trabalhar, oralmente, a questo dos papis de gnero como flexveis, igualitrios e no
discriminatrios.

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Masculino ou Feminino?

Ficha n 9.1

Passar a
ferro

Fazer o
almoo ou
o jantar

Conduzir um
camio

Dizer
gosto de ti

Ter fora e
coragem

Chorar

Lavar
a loia

Ver
futebol

Pr a
mesa

Fazer
a cama

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Masculino ou Feminino?

Despejar
o lixo
Perguntar:
queres
namorar comigo?

Ficha n 9.2

Fazer
a cama

Aspirar

Limpar
o p

Fazer as
compras

Lavar
o carro

Fazer
reparaes

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Actividade n 10
Actividade:

Jogos e brinquedos xvii

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Reflectir sobre os modelos socioculturais do masculino e do feminino


Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao:

Recursos:

Fichas n 10.1 e n 10.2

60 min.
Passo a passo:
1. Recortar as imagens dos brinquedos da ficha n 10.1.
2. Imprimir vrios exemplares da ficha n 10.2 e colar as imagens dos brinquedos no espao para esse
efeito.
3. Preencher o resto da ficha com as caractersticas de todos os brinquedos e assim construir um livro
do brinquedo e deixar disponvel a todos os alunos.

Nota:

importante registar no livro do brinquedo (p.2) que todos os brinquedos podem ser
partilhados entre meninos e meninas.
Pode acrescentar outros brinquedos ao livro colocando fotografias ou desenhos.

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Jogos e brinquedos

Ficha n 10.1

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Jogos e brinquedos

Ficha n 10.2

Colar aqui a imagem do


brinquedo

1.

Qual o nome deste brinquedo/jogo?


__________________________________________________

2.

Quem pode brincar com ele? Meninos, Meninas, Ambos?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3.

Quais as regras para brincar com este brinquedo/jogo?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4.

Como se deve cuidar dele para no se estragar?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5.

Outras observaes
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

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Actividade n 11
Actividade:

A quem pertence? xviii

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Reflectir sobre os modelos socioculturais do masculino e do feminino


Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao:

30 min.

Recursos:

Ficha n 11
Brinquedo favorito do aluno (trazer de casa)

Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 11 pelos alunos.

2.

Solicitar aos alunos que identifiquem a quem podem pertencer os brinquedos e jogos (menino ou
menina).

3.

Solicitar aos alunos que partilhem o seu brinquedo favorito com os seus colegas (preferencialmente
do outro sexo).

4.

Solicitar aos alunos que desenhem o seu brinquedo favorito, e comparar com o dos seus colegas.

5.

No final, dialogar com a turma sobre a possibilidade de todos os brinquedos e jogos poderem
pertencer tanto a meninos como a meninas e esse facto ser natural.

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A quem pertence?
1.

Ficha n 11

Coloca uma cruz (x) em baixo de quem pode pertencer o jogo ou o brinquedo.

Jogos e brinquedos

Bola
Carro
Boneca
Pio
Corda
Legos
Bicicleta
Computador
Puzzle
Berlindes
2.

Desenha, neste espao, o teu brinquedo favorito e compara o teu desenho com o dos teus colegas.

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Actividade n 12
Actividade:

Objectos da Me, objectos do Pai xix

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Conhecer dos modelos socioculturais do masculino e do feminino

Durao:

Recursos:

Fichas n 12.1 e n 12.2

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir as ficha n 12.1 e n 12.2 pelos alunos.

2.

Solicitar aos alunos que desenhem, volta da me, coisas que s a me usa (ex: batom, verniz, saia) e
que desenhem, volta do pai, alguns objectos que s o pai usa (ex: gravatas, mquina de barbear).

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Objectos da Me, objectos do Pai


1.

Ficha n 12.1

Desenhar, volta da me, alguns objectos que s a me usa.

Roupa interior

Maquilhagem

Acessrios

Pea de roupa

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Objectos da Me, objectos do Pai


2.

Ficha n 12.2

Desenhar, volta do pai, alguns objectos que s o pai usa.

Roupa interior

Objecto de higiene

Acessrios

Pea de roupa

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Actividade n 13
Actividade:

Todos podem ajudar? xx

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios


Reflectir sobre a estrutura familiar e reconhecer o valor das tarefas domsticas e entend-las como
actividades colectivas

Durao:

Recursos:

Ficha n 13

45 min.
Passo a passo:
1. Dialogar com a turma sobre as vrias actividades domsticas que os vrios elementos de uma famlia
podem e devem desenvolver, como se podem dividir e partilhar tarefas.
2. Distribuir a ficha n 13 por todos os alunos, solicitar e acompanhar o seu preenchimento.
3. Posteriormente, todos os alunos apresentam o seu trabalho turma.
4. Explorar melhor o tema, se existirem textos de alunos com mensagens de discriminao em relao
aos papis de gnero.

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Todos podem ajudar?


1.

Ficha n 13

Coloca uma cruz (x) em baixo da pessoa que pode realizar a tarefa.

Pr a mesa
Lavar a Loua
Fazer a comida
Fazer a cama
Passar a ferro
Despejar o lixo
Lavar a roupa
Lavar o carro
Aspirar
Limpar o p
Fazer as compras
Fazer reparaes
2.

E tu? Tambm ajudas em casa? Aponta as tuas tarefas domsticas e descreve de que forma as
realizas, quem costumas ajudar, se gostas de as fazer

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Actividade n 14
Actividade:

O que o fazem a mam e o pap? xx

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao:

Recursos:

Fichas n 14.1 e n 14.2

14.1: 1 Semana
14.2: 45 Minutos
Passo a passo:
1.

Dialogar com a turma sobre as vrias tarefas que o pai e a me tm que realizar semanalmente, a sua
importncia e o tempo que lhe dedicam.

2.

Distribuir a ficha n 14.1 pelos alunos.

3. Solicitar aos alunos que dediquem uma semana a pesquisar quais as actividades que os pais tm que
desenvolver e que, com a sua ajuda, preencham a ficha n 14.1.
4. Posteriormente, distribuir a ficha n 14.2 pelos alunos, e solicitar-lhes que a preencham com base na
ficha n 14.1.
5. No final explorar o tema junto de toda a turma, questionando:

Quanto tempo dedicam as mes a cada uma das reas observadas?

Quanto tempo dedicam os pais?

Como se poderia melhorar a participao igualitria destas actividades?

O que poderiam fazer os filhos para colaborar?

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O que o fazem a Mam e o Pap?

Ficha n 14.1

1. Utiliza a seguinte tabela para registar o tempo que o teu pai e a tua me dedicam s diferentes
tarefas, e pinta segundo as cores identificadas na legenda:

2 Feira

3 Feira

4 Feira

5 Feira

6 Feira

Sbado

Domingo

Me

Me

Me

Me

Me

Me

Me

Pai

Pai

Pai

Pai

Pai

Pai

1h
2h
3h
4h
5h
6h
7h
8h
9h
10 h
11 h
12 h
13 h
14 h
15 h
16 h
17 h
18 h
19 h
20 h
21 h
22 h
23 h
24 h
Trabalho Domstico
Trabalho Profissional
Cuidados pessoais
Lazer
Sono

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Pai

O que o fazem a Mam e o Pap?


2.

Ficha n 14.2

Faz as contas do nmero de horas, por semana, que o teu pai e a tua me dedicam s diferentes
tarefas:

N de Horas

N de Horas

Trabalho Domstico
Trabalho Profissional
Cuidados pessoais
Lazer
Sono

3.

Compara os resultados e descreve as tuas concluses:

Mam:

Pap:

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Actividade n 15
Actividade:

Tantas Profisses!

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao:

Recursos:

Ficha n 15

45 min.
Passo a passo:
1. Dividir a turma em pequenos grupos.
2. Distribuir a ficha n 15 por todos os grupos.
3. Promover a reflexo e o debate dentro dos grupos, em torno das seguintes questes:
Qual o nome destas profisses
O que fazem as pessoas que as desempenham?
Todas estas profisses so importantes? Porqu?
Estas profisses poderiam ser praticadas por pessoas do outro sexo? Porqu? E qual seria o seu
nome no masculino /feminino?
Conhecem algum trabalho que s pode ser realizado por homens? Qual? Porqu?
Conhecem algum trabalho que s pode ser realizado por mulheres? Qual? Porqu?

Nota:

importante desmistificar a ideia errada de que h trabalhos que so apenas para homens e
outros que so apenas para mulheres.

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Tantas profisses!

Ficha n 15

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Actividade n 16
Actividade:

Escolho uma profisso xxi

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao:

Recursos:

Ficha n 16

30 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 16 por todos os alunos.
2. Solicitar s meninas que escolham uma profisso que conste na coluna da direita, e aos meninos que
escolham uma profisso que conste na coluna da esquerda.
3. Solicitar aos alunos que faam de conta que tm a profisso que escolheram, e que a dramatizem.
4. Promover a reflexo entre a turma em torno das seguintes questes:

Todas estas profisses so importantes? Porqu?

Gostaram de poder dramatizar estas profisses?

Esto habituados a ver mulheres e homens a praticarem estas profisses? Porqu?

Que outras profisses gostariam de ter podido escolher?

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Escolho uma profisso

Ficha n 16

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Actividade n 17
Actividade:

Objectos perdidosxxii

rea temtica:

Identidade sexual e papel de gnero

Objectivos:

Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao:

Recursos:

Ficha n 17

45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 17 por todos os alunos e solicitar, que ajudem os profissionais a encontrar os seus
objectos perdidos.
2. Explorar com a turma o valor das profisses representadas na figura, questionando:
Essas profisses podem ser praticadas por pessoas do outro sexo.
Essas pessoas saberiam desempenhar to bem essa profisso.
3. Explorar melhor o tema, trabalhando eventuais mensagens de discriminao em relao aos papis de
gnero.

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Objectos Perdidos

Ficha n 17

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Numera as imagens de 1 a 5 pela ordem da mais nova mais velha.

2. Coloca uma cruz em baixo das pessoas que pertencem ao sexo feminino.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3. Liga a menina e o menino os seus objectos. Liga aos dois meninos os objectos que podem
pertencer a ambos.

4. Completa a seguinte frase:


- Quando o Joo crescer, vai ter o corpo parecido com o do seu ______________ e a
Teresa vai ter o corpo parecido com o da sua _______________ .

5. Coloca uma cruz na camisola das pessoas que podem ajudar nas tarefas domsticas como
por exemplo: fazer a cama ou pr a mesa.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Numera as imagens de 1 a 5 pela ordem da mais nova mais velha.

2. Quantos meninos esto na imagem?

R: Na imagem esto _____ meninos

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) em V se for verdadeiro e ou em F se for falso:
V

As meninas no podem usar calas.

S os meninos podem jogar bola.

Os meninos no podem brincar com as meninas.

Os meninos tm mais coragem do que as meninas.

Os meninos e as meninas podem jogar juntos bola ou a outra brincadeira.

4. Pinta os brinquedos que podem ser partilhados entre meninos e meninas:

5. Estas profisses tambm podem ser exercidas por homens. Pinta as imagens e escreve, por
baixo, o nome masculino de cada uma delas.

Mdica

Professora

Domstica

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1.

Copia, para dentro do crculo, os nomes dos objectos que pertencem me e, para dentro
do quadrado, os nomes dos objectos que pertencem ao pai. Coloca, no meio, os objectos
que pertencem aos dois.

Batom

Calas
Cinto

Vestido

Anel

Saia
Sapatos

Mquina de
barbear

Relgio

Soutien

2. Coloca uma cruz (x) em V se for verdadeiro e ou em F se for falso:


V

Se todos ajudarem a arrumar, sobra mais tempo para brincar.


S a me deve realizar tarefas domsticas.
O pai no pode fazer o jantar porque um homem.
A me no pode fazer reparaes porque uma mulher.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) nos brinquedos que podem ser partilhados entre meninos e meninas:

4. Completa as seguintes frases com as profisses adequadas:

A famlia do Rodrigo foi jantar ao restaurante. O _________________ cozinhou uma


refeio deliciosa.
O pai da Joana foi de txi s compras. Quem conduzia era uma __________________.
O Joo recebeu uma carta. Quem lhe trouxe o correio foi a ________________.
Quem fez o vestido da me da Rita foi o ____________________.

5. Elabora um pequeno texto que comea com:


Todos devem participar nas tarefas domsticas porque

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. D exemplos de outras tarefas domsticas, relacionadas com as imagens, que
podem ser praticadas, tanto pelas mes como pelos pais:
Pr a mesa
Dar a sopa ao beb

Varrer o cho
Lavar o carro
2. Escreve o feminino ou o masculino das seguintes profisses:
Arquitecta

Bombeiro

Bailarino

Cabeleireira

Taxista

Juiz

Cozinheira

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3. Descobre no quadro e copia apenas as peas de vesturio que so usados por meninos e
por meninas:

c
i
v
a
m
c

a
c
e
s
e
h

m
a
s
a
i
a

i
l
t
p
a
p

i
a
s

o
a
d
t
t
u

l
s
o
o
i
o

a
e
i
s
u
g

4. Descreve as principais semelhanas e as principais diferenas que existem entre o corpo


das meninas e o corpo dos meninos:

5. Elabora um pequeno texto que comea com:


Entre meninos e meninas existem diferenas, mas isso no significa que uns sejam
melhores e outros piores

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Referncias bibliogrficas:
Veiga, L., Teixeira, F., Couceiro, F. (2001). Menina ou Menino: Eis a questo. Vol 1. Livro do Aluno. Lisboa:
Pltano Editora.
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e
Formadores. Lisboa: Texto Editora.
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia

[actividades adaptadas]
x
xi
xii
xiii
xiv
xv
xvi
xvii
xviii
xix
xx
xxi

Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto
Editora.
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Os Afectos e a Sexualidade na Educao Pr-Escolar. Um Guia para Educadores e
Formadores. Lisboa: Texto Editora.
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto
Editora.
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Os Afectos e a Sexualidade na Educao Pr-Escolar. Um Guia para Educadores e
Formadores. Lisboa: Texto Editora.
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto
Editora.
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
Consejeria de Educacin y Ciencia

xxii
xxiii

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Consejeria de Educacin y Ciencia
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Consejeria de Educacin y Ciencia

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3. AS RELAES INTERPESSOAIS
Contedos

Noo de famlia

Proteco do corpo e noo dos limites, dizendo no s aproximaes abusivas.

Pressupostos essenciais

Valorizao dos afectos e da expresso dos sentimentos;

Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros.

Ficha n

Actividade

Isto

Como me sinto quando

O que me faz feliz!

Diz o que eu estou a sentir

Quem est feliz?

Rostos e emoes

A amizade

Uma aluna nova chegou escola

Famlias

10

rvore Genealgica

11

O Pai e Eu

12

A Me e Eu

13

Grvida no Corao

14

O Pedro precisa de falar

15

Adivinha Quanto Eu Gosto de Ti

16

Sei Conviver

17

Em Pblico e em Privado

18

A cor dos beijinhos

19

Amigos, amigas e pessoas desconhecidas

20

No! O corpo meu!

21

A histria da Alice

22

Quem me pode ajudar

23

Problemas e solues

24

A Rita e os seus problemas

Ano de Escolaridade
Recomendado
1
2
3
4

Actividade n 1
Actividade:

Isto

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Valorizar os afectos e a expresso das expresses

Desenvolver competncias de expresso dos afectos


Durao:

45 min.

Recursos:

Ficha n 1
Quadrados de cartolina
1 Saco

Passo a passo:
1.

Escrever o nome de cada aluno num quadrado de cartolina.

2.

Recortar os quadrados com expresses de afecto da ficha n 1.


(imprimir fichas suficientes para atribuir um quadrado por aluno)

3.

Colar os quadrados com expresses de afecto da ficha n 1, nos quadrados de cartolina.


(do lado oposto ao lado que tem o nome do aluno)

4.

Dispor a turma em crculo e solicitar a cada aluno que retire um quadrado.

5.

Quando todos os alunos tiverem um carto com uma expresso de afecto e o nome de um(a)
colega, devem dirigir-se a esse(a) colega e dizer-lhe: Isto ex: um abrao e, em seguida, dar-lhe
um abrao.

6.

Se algum aluno retirar do saco o seu prprio nome com uma expresso de afecto, deve receber de
todos os colegas essa expresso de afecto.

Nota: Os alunos do 1 ano devem ser acompanhados na leitura.

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Isto ...

Ficha n 1

Um elogio

Um abrao

Uma carcia

Um beijinho

Um sorriso

Um aperto
de mo

Um piscar
de olho

Um beijo de
esquim

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Actividade n 2
Actividade:

Como me sinto quandoxxiii

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Identificar diferentes tipos de sentimentos

Promover a expresso dos sentimentos


Durao:

Recursos:
Ficha n 2

45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 2 pelos alunos.
2. Dialogar sobre o facto de diferentes situaes poderem fazer-nos sentir melhor ou pio.r
3. Solicitar aos alunos que se questionem sobre como as situaes descritas nas frases da coluna da
esquerda os fazem sentir, e que liguem essas frases aos sentimentos escritos na coluna da direita.
4. Dialogar com os alunos sobre como podem ultrapassar os sentimentos negativosNota: Acompanhar a actividade, oralmente, com os alunos do 1 ano.

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Como me sinto quando


1.

Ficha n 2

Associa a frase da coluna da esquerda ao sentimento da coluna da direita que te parece mais adequado

Um amigo
est doente

Raiva

Medo

Tristeza

Fao
algo errado

Alegria

Ralham comigo

Vergonha

Recebo um
presente

Surpresa

Ningum quer
brincar comigo

Carinho

Acontece algo
que no estou
espera

Orgulho

Me elogiam
Recebo
um abrao

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Actividade n 3
Actividade:

O que me faz feliz!

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Identificar diferentes tipos de sentimentos

Promover a expresso dos sentimentos


Durao:

Recursos:

Ficha n 3

30 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 3.
2. Dialogar com os alunos sobre o facto de certas situaes poderem faz-los sentir-se de diferentes
formas, s vezes felizes, outras infelizes, satisfeitos ou zangados.
3. Solicitar aos alunos que pensem quais so as situaes que os fazem sentir-se felizes, infelizes,
satisfeitos ou zangados, e que as registem na ficha n 3.
4. Posteriormente, os alunos podem apresentar aos colegas o seu registo.

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O que me faz feliz!

Ficha n 3

Fico feliz quando.

Fico triste quando.

Fico satisfeito(a) quando

Fico zangado(a) quando

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Actividade n 4
Actividade:
rea temtica:

Diz o que eu estou a sentir


Relaes Interpessoais

Objectivos:

Identificar diferentes tipos de sentimentos

Verbalizar acerca dos sentimentos


Durao:

45 min.

Recursos:

Ficha n 4
Quadrados de cartolina

Passo a passo:
1.

Recortar os quadrados da ficha n4 e colar em quadrados de cartolina.

2.

Elaborar um quadrado para cada aluno (pode repetir emoes).

3.

Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire uma emoo do saco.

4.

Em seguida, solicitar aos alunos que, sem revelarem a emoo que est escrita no seu carto, a
dramatizem para a turma.

5.

A turma ter que adivinhar qual a emoo que o aluno est a sentir (dramatizar).

6.

Finalmente, o aluno deve descrever uma situao que o ter feito sentir-se assim.

Nota: Os alunos do 1 ano devero ser apoiadas na leitura da emoo.

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Diz o que eu estou a sentir

Ficha n 4

Tristeza

Felicidade

Alegria

Vaidade

Solido

Vergonha

Medo

Culpa

Satisfao

Orgulho

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Actividade n 5
Actividade:

Quem est feliz?

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Identificar diferentes tipos de sentimentos

Verbalizar acerca dos seus sentimentos


Durao:

Recursos:

Ficha n 5

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 5 pelos alunos.

2.

Solicitar aos alunos que pintem os rostos que lhe parecem felizes.

3.

Posteriormente, dialogar com todos os alunos sobre as situaes que os fizeram sentir-se felizes e
tristes.

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Quem est feliz?

Ficha n 5

1. Pinta os rostos que te parecem felizes

2. J alguma vez te sentiste assim feliz? E triste?


Partilha com os teus colegas as situaes que te fizeram sentir feliz e as que te fizeram sentir triste.

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Actividade n 6
Actividade:

Rostos e emoes

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Identificar diferentes tipos de emoes

Verbalizar as emoes
Durao:

Recursos:

Ficha n 6

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 6 pelos alunos.

2.

Dividir a turma em pequenos grupos de 3 ou 5 alunos.

3.

Solicitar aos grupos que expressem, com uma palavra, as emoes manifestadas por cada um dos
rostos, sem repetir palavras.

4.

Em seguida, todos os grupos apresentam a sua ficha e dialogam sobre as diferenas encontradas
entre os trabalhos.

5.

No final, devem fazer a distino entre as emoes boas e as emoes ms.

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Rostos e emoes

Ficha n 6

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Actividade n 7
Actividade:

A amizade

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Valorizar as relaes afectivas dentro do grupo de pares


Valorizar a igualdade, a ajuda e o respeito nas relaes com as outras pessoas

Durao:

Recursos:

Ficha n 7

45 min.
Passo a passo:
1.

Introduzir o tema: a amizade.

2.

Dialogar com os alunos sobre o valor da amizade e aspectos que lhe esto implicados: cooperao,
respeito, afecto, ajuda, dialogo,

3.

Distribuir a ficha n 7.

4.

Solicitar aos alunos que, individualmente, respondam s questes colocadas na ficha n 7.

5.

Realizar um pequeno debate com base nas respostas dos alunos, encontrar pontos em comum e
extrair concluses.

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A amizade

Ficha n 7

Responde s seguintes perguntas:


1. O que para ti a amizade?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Achas que ter amigos e amigas importante? Porqu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Quantos amigos e amigas tens?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Tens mais amigos ou amigas? Porqu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Costumas divertir-te quando ests com eles? Como?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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Actividade n 8
Actividade:

Uma aluna nova chegou escola

rea temtica:

Relaes Interpessoais

xxiv

Objectivos:

Valorizar as relaes afectivas dentro do grupo de pares


Valorizar a igualdade, a ajuda e o respeito nas relaes com as outras pessoas

Durao:

Recursos:

Ficha n 8

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 8.

2.

Ler e interpretar a pequena histria com a turma.

3.

Solicitar aos alunos que, individualmente, respondam s questes colocadas na ficha n 8.

4.

Encontrar pontos em comum nas respostas dos alunos e seleccionar trs exemplos distintos para
dramatizar.

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Uma aluna nova chegou escola

Ficha n 8

A Ana tem 8 anos e muito tmida. Este ano comeou o 3 ano numa escola nova
porque a sua famlia mudou de casa. Apesar de falar pouco com os colegas, a Ana
gostava muito de fazer amigos.
Responde s seguintes perguntas:
1. Se tu fosses a Ana, o que farias para fazer amigos e amigas?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. Se tivesses uma colega como a Ana, como poderias ajud-la?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Conheces alguma histria parecida? Conta o que aconteceu.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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Actividade n 9
Actividade:

Famlias

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo


Respeitar e reconhecer a variedade de ncleos familiares

Durao:

Recursos:

Fichas n 9.1 e 9.2

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir as fichas n 9.1 e 9.2 (imprimir frente e verso).

2.

Ler e interpretar a histria com a turma.

3.

Solicitar aos alunos que faam uma composio intitulada: A minha famlia especial,
na ficha n 9.2.

Nota: Em alternativa, os alunos do 1 ano podem fazer um desenho com o mesmo ttulo.

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Famlias

Ficha n 9.1

H famlias grandes, h famlias pequenas, h famlias com pessoas da mesma cor, h


famlias com pessoas de cores diferentes. As famlias gostam de se abraar. H famlias
com pessoas que vivem perto umas das outras, h famlias com pessoas que vivem longe
umas das outras. As famlias ficam tristes quando perdem uma pessoa que amam.
H famlias que tm madrasta ou padrasto, meio-irmo ou meia-irm.
H famlias que adoptam crianas, h famlias que tm duas mes ou dois pais, h
famlias que tm apenas um pai ou apenas uma me.
As famlias gostam de festejar juntas dias especiais!
H famlias que nasceram perto, h famlias que nasceram longe, h famlias que gostam
de tranquilidade, h famlias que gostam de barulho, h famlias que vivem sozinhas, h
famlias que partilham o lar. Todas as famlias unidas podem ser mais fortes!
H diferentes formas de ser uma famlia.
A tua famlia especial seja qual for o tipo!
Adaptado de O livro da famlia
Autoria: Todd Parr

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Famlias

Ficha n 9.2

A minha famlia especial!

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Actividade n 10
Actividade:

rvore Genealgica

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo


Perceber as ligaes e as relaes entre os diferentes ramos familiares e a origem de cada um
Averiguar a evoluo da famlia desde a sua origem

Durao:

Recursos:

45 min.

Fichas n 10.1 e/ou 10.2


Fotografias dos familiares (tipo passe)

Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 10.1 pelos alunos.

2.

Solicitar a cada aluno que cole as fotografias dos seus familiares na sua rvore genealgica.

3.

Dialogar com a turma sobre a importncia da famlia e sobre os diferentes tipos de famlias.

4.

No final, cada aluno apresenta a sua famlia turma.

5.

Valorizar a famlia de todos os alunos, explorar, com a turma, a importncia da famlia na vida de
cada um.

Nota:

Optar pela ficha 10.2 para alunos cujas famlias no estejam adequadas ao formato da ficha
n 10.1 (a rvore da ficha 10.2 permite que os alunos faam as ligaes entre os familiares).
Pode optar por solicitar aos alunos que desenhem os elementos que compem a famlia, em
vez de colar as suas fotografias.
Pode acrescentar outros elementos da famlia rvore.

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rvore Genealgica

Ficha n 10.1

rvore Genealgica de:

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rvore Genealgica

Ficha n 10.2

rvore Genealgica de:

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Actividade n 11
Actividade:

O Pai e Eu

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo

Durao:

Recursos:

Ficha n 11

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 11.

1.

Solicitar aos alunos que realizem as questes n 1 e n 2.

2.

Solicitar a cada aluno que pea a colaborao do seu Pai para preencher a questo n 3 da ficha.

3.

No final, todos os alunos apresentam a sua ficha turma.

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O Pai e Eu
1.

Ficha n 11

Desenha o rosto do teu Pai e pinta a sua roupa.

O meu Pai Grande


Quase que chega ao Cu
Tem a fora de um Gigante
O meu Pai s meu
Gosto dele
E ele gosta de mim
O meu Pai assim
2.

Escolhe as palavras certas e escreve em baixo:

amigo

bonito

meigo

alto

lindo

bom
forte

grande

O meu Pai especial porque :


_________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
_______________________________________________

3.

Pede ajuda ao teu Pai:


O(a) meu (minha) Filho(a) especial porque :
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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Actividade n 12
Actividade:

A Me e Eu

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo

Durao:

Recursos:

Ficha n 12

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 12.

2.

Solicitar aos alunos que realizem as questes n 1 e n 2.

3.

Solicitar a cada aluno que pea a colaborao da sua Me para preencher a questo n 3 da ficha.

4.

No final, todos os alunos apresentam a sua ficha turma.

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A Me e Eu
1.

Ficha n 12

Desenha o rosto da tua Me e pinta a sua roupa.

Quem me abraa com carinho


Me sorri logo de manh
E me d um beijinho
Com sabor a hortel
Gosto dela e ela gosta de mim
A minha mam linda
A minha mam assim
2.

Escolhe as palavras certas e escreve em baixo:

amiga

bonita

meiga

alta

boa
forte

linda
grande

A minha Me especial porque :


_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

3.

Pede ajuda tua Me:


O(a) meu (minha) Filho(a) especial porque :
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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Actividade n 13
Actividade:

Grvida no Corao

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Definir o conceito de adopo


Valorizar a famlia adoptiva

Durao:

Recursos:

Ficha n 13

30 min.
Passo a passo:
1.

Ler o texto da ficha n 13 turma.

2.

Dialogar com a turma sobre o tema da adopo.

3.

Responder s questes dos alunos.

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Grvida no Corao

Ficha n 13

Era uma noite como outra qualquer. A Luena estava sentada no cho a folhear o lbum de
famlia. Os irmos brincavam na sala com o Rafa e o Manecas, o co e o gato l em casa () De
repente, o silncio foi interrompido pela curiosidade de uma menina de cinco anos.
Me como que eu nasci? Porque que no h fotografias minhas em beb aqui no
lbum?
A me percebeu que aquela, afinal, ia ser uma noite muito especial. Levantou-se do sof e foi
sentar-se ao lado da filha.
Era uma vez disse o pai da Luena que acabara de entrar na sala.
um corao que engravidou de amor acrescentou a me.
Os coraes tambm engravidam? interrompeu a Luena curiosa.
Claro que sim! Esse corao, tal como as barrigas das mes, cresceu tanto, tanto, tanto,
que se apaixonou por uma menina cor de canela e de trancinhas no cabelo que escolheu
fazer parte desta famlia respondeu o pai emocionado.
Sabes Luena h vrias maneiras de criar uma famlia, mas o importante o amor que
une as pessoas dessa famlia, porque as famlias so para sempre concluiu a me.
Mesmo quando se zangam? perguntou o Manuel.
Claro no vs que, apesar de se zangarem, o Rafa e o Manecas adoram-se e no
conseguem viver um sem o outro? lembrou a me.
A Luena ouvia em silncio com muita ateno mas, quanto mais lhe explicavam, menos
conseguia entender. Pegou na mo da me, obrigando-a a fixar o olhar no seu, que suplicava
por mais esclarecimentos.
Ento como que eu cheguei ao teu corao grvido, me?
J vais perceber mas, o mais importante que ests c dentro, no nosso corao, como
todos os teus irmos.
Ao ver-te pela primeira vez, o nosso corao cresceu tanto, tanto, tanto, que se
apaixonou e, desde esse momento, a nossa vida deixou de fazer sentido sem ti - revelou
a me com ternura.
Que bom que ter uma famlia! exclamou feliz.
Extrado de: Filhos do Corao A adopo explicada a pais e filhos
Autoria: Alexandra Borges; Lus Figo; Ana Cardoso

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Actividade n 14
Actividade:

O Pedro precisa de falarxxv

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Respeitar e reconhecer a variedade de ncleos familiares


Desenvolver competncias para expressar necessidades e sentimentos
Desenvolver uma atitude crtica sobre a discriminao face separao/divrcio

Durao:

Recursos:

Ficha n 14

30 min.
Passo a passo:
1.

Ler turma o pequeno texto de introduo da ficha n 14.

2.

Distribuir a ficha n 14 pelos alunos.

3.

Solicitar aos alunos que completem o texto escrito com o Pedro, com aspectos positivos que ele
poder encontrar na separao dos seus pais.

4.

Dialogar com a turma sobre o tema da separao e o divrcio.

5.

Responder s questes dos alunos.

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O Pedro precisa de falar

Ficha n 14

O Pedro estava triste e precisava de falar com algum. Mas estava com dificuldade em
expressar as suas emoes a um amigo ou a uma amiga. Decidiu escrever. Sabia que
no era a mesma coisa, mas pelo menos no tinha que se preocupar com o que iria
pensar o seu amigo ou a sua amiga acerca do seu problema:

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Actividade n 15
Actividade:

Adivinha Quanto Gosto de Ti

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Facilitar a expresso dos sentimentos

Identificar diferentes formas para exprimir os sentimentos


Durao:

Recursos:

Ficha n 15

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 15 (imprimir frente e verso).

2.

Ler e interpretar a cano com a turma.

3.

Acompanhar o preenchimento da ficha n15.

Nota: Esta actividade pode ser potenciada em aulas de expresso musical.

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Adivinha O Quanto Eu Gosto de Ti

Ficha n 15.1

J pensei dar-te uma flor, com um bilhete,


Mas nem sei o que escrever
Sinto as pernas a tremer
Quando sorris para mim,
Quando deixo de te ver

Vem jogar comigo um jogo


Eu por ti e tu por mim
Fecha os olhos e adivinha
Quanto que eu gosto de ti

Gosto de ti desde aqui at Lua


Gosto de ti desde a Lua at aqui
Gosto de ti simplesmente porque gosto
E to bom viver assim

Ando a ver se me decido


Como te vou dizer, como hei-de te contar
At j fiz um avio
Com um papel azul
Mas voou da minha mo

Quantas vezes eu parei tua porta


Quantas vezes nem olhaste para mim
Quantas vezes eu pedi que adivinhasses
Quanto que eu gosto de ti...

Cano: Adivinha O Quanto Eu Gosto de Ti


Autoria: Andr Sardet
lbum: Mundo de Carto

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Adivinha Quanto Eu Gosto de Ti

Ficha n 15.2

1. Conheces algum de quem gostas at lua? Refere o (s) seu(s) nome(s).

2. Achas que importante dizer s pessoas quanto gostamos delas? Porqu?

3. Consegues representar num desenho, o que sentes por essa(s) pessoa(s)?

4. Alm de usar palavras e desenhos, que outras formas conheces para demonstrar a uma
pessoa que gostas muito dela?

5. Faz a experincia. Utiliza essa forma para demonstrares a uma pessoa que gostas dela, para
ver como ela reage, e no te esqueas de lhe (s) entregar o desenho que fizeste.

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Actividade n 16
Actividade:

Sei conviver

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros

Durao:

45 min.

Recursos:

Ficha n 16
Quadrados de cartolina

Passo a passo:
1.

Recortar os quadrados com competncias sociais da ficha n 17 e colar em quadrados de cartolina.

2.

Elaborar 1 quadrado para cada aluno (pode repetir competncias sociais).

3.

Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire um carto do saco.

4.

Em seguida, solicitar ao aluno que revele o que est escrito no seu carto.

5.

Crie uma dramatizao em que o aluno tenha que demonstrar esta competncia (pode envolver toda
a turma).

Nota: Os alunos do 1 ano devero ser apoiadas na leitura dos cartes.

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Sei conviver

Ficha n 16

Agradecer

Cumprimentar

Partilhar

Pedir
Desculpa

Dizer a
Verdade

Fazer
as pazes

Falar
baixinho

Ajudar

Esperar pela
minha vez

Pedir
licena

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Actividade n 17
Actividade:

Em pblico e em privado xxvi

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros


Adquirir o conceito de privacidade/intimidade
Desenvolver competncias de proteco do corpo e noo dos limites

Durao:

Recursos:

Ficha n 17

45 min.
Passo a passo:
1.

Recortar os quadrados da ficha n 17 e colar em quadrados de cartolina.

2.

Elaborar 1 quadrado por aluno (pode repetir comportamentos).

3.

Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire um comportamento do saco.

4.

Em seguida, solicitar a cada aluno que leia qual o comportamento que est escrito no seu carto, e
refira para a turma se este deve ser praticado em pblico ou em privado.

5.

Dialogar com os alunos sobre quais os locais onde se podem praticar os comportamentos privados
(ex: quarto, casa de banho).

6.

Esclarecer que os comportamentos privados no so errados, alguns at podem dar prazer. Apenas
devem ser praticados na intimidade.

Nota:

Pode sugerir outros comportamentos ou solicitar aos alunos que apresentem outros exemplos.
Com alunos do 1 ano dever ser o (a) professor(a) a fazer a leitura do comportamento.

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Em pblico e em privado

Ficha n 17

Comer

Falar

Pr o dedo
no nariz

Passear

Beber

Despir

Descalar

Tocar nos
rgos
genitais

Utilizar a
sanita

Tossir

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Actividade n 18
Actividade:

A cor dos beijinhosxxvii

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros


Desenvolver competncias de proteco do corpo e noo dos limites

Durao:

Recursos:

Fichas n 18.1 e 18.2

45 min.
Passo a passo:
4.

Distribuir as fichas n18.1 e 18.2 (imprimir frente e verso).

5.

Ler e interpretar o texto com a turma.

6.

Acompanhar o preenchimento da ficha.

Nota: Esta actividade pode ser potenciada com expresso corporal.

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A cor dos beijinhos

Ficha n 18.1

Sabias que os beijinhos tm cor? Sim, tm!


A sua cor pode variar de acordo com o que querem dizer.
H beijinhos que dizem:
- bom-dia
Que se do pela manh
So de cor azul forte e fresco, e cheiram a menta como a pasta de dentes
H beijinhos que dizem:
- obrigado
Quando se recebe um presente
So cor de laranja intenso e brilhante, como o sol da praia
H beijinhos que dizem:
- melhora depressa
Que se recebem quando se est doente
So cor de mel, doces e carinhosos e tratam muito bem de ns
H beijinhos que dizem:
- boa noite, dorme bem
Que se do antes de dormir
So brancos da cor das nuvens que flutuam no cu como se estivessem a sonhar
H beijinhos que dizem:
- vou ter saudades tuas
So verdes como grandes campos de relva que percorremos sem parar
Sabendo que vamos reencontrar quem desejamos
H beijinhos que dizem:
- estou apaixonado
Esses tm as cores todas do arco-ris
Fazem-nos sentir borboletas a voar dentro da barriga
H beijinhos que dizem
- no te preocupes que eu vou estar sempre perto de ti
So de um cor-de-rosa, clarinho, suave e sereno
Trocam o choro pelo sorriso e deixam-nos tranquilos
H muitos, muitos beijinhos bons, todos eles tm uma cor e nos querem dizer algo.
Se algum dia te quiserem dar um beijo que no queiras receber, porque esse beijo no tem
cor, e tu podes no saber o que ele te quer dizer.

Ento, tu tens o direito de o fazer parar e dizer: NO!

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A cor dos beijinhos

Ficha n 18.2

1. Alguma vez recebeste beijinhos azuis, brancos, verdes ou cor de mel?

2. E alguma vez deste a algum um beijinho cor de laranja intenso e brilhante?

3. J algum dia te deram um beijinho com todas as cores do arco-ris, que, logo a
seguir, sentiste que a tua barriga se encheu de borboletas a voar?

4. Conheces beijinhos com outras cores? Quais?

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Actividade n 19
Actividade:

Amigos, amigas e pessoas desconhecidas xxviii

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros


Desenvolver competncias de proteco do corpo e noo dos limites

Durao:

60 min.

Recursos:

Ficha n 19
Fotografias individuais dos alunos que compem a turma
Recortes de imagens de pessoas de revistas e jornais
Papel de cenrio

Passo a passo:
1.

Dividir a turma em pequenos grupos de 3 ou 5 alunos.

2.

Entregar a cada grupo um conjunto de imagens (fotografias e recortes).

3.

Solicitar a cada grupo que classifique as imagens, segundo sejam amigos ou amigas ou pessoas
desconhecidas.

4.

Posteriormente, fazer um mural dividido em duas partes: numa parte escrever amigos e amigas e, na
outra parte, pessoas desconhecidas.

5.

Solicitar aos alunos que colem as imagens numa das duas partes do mural, de acordo com a
classificao realizada.

6.

Colocar o mural numa parede da sala de aula.

7.

Dialogar com a turma sobre, de que forma se relacionam com os amigos e as amigas (partilhar jogos,
ajudar, dar presentes, dar carinhos, ), e com as pessoas desconhecidas.

8.

Escrever estas concluses no mural.

9.

Distribuir a ficha n 19 e solicitar aos alunos que copiem a informao que est no mural para as suas
fichas individuais.

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Amigos, amigas e pessoas desconhecidas

1.

2.

Ficha n 19

O que fao com amigos e amigas

O que no fao com pessoas desconhecidas

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Actividade n 20
Actividade:

No! O corpo meu!

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Desenvolver competncias de proteco do corpo e noo dos limites


Interiorizar o direito de dizer No s aproximaes abusivas

Durao:

Recursos:

45 min.

Ficha n 20
Cartolina (opcional)
Saco

Passo a passo:
1.

Recortar os rectngulos da ficha n 20 e colar em rectngulos de cartolina (opcional).

2.

Elaborar 1 quadrado por aluno (pode repetir rectngulos).

3.

Colocar todos os rectngulos dentro do saco.

4.

Dialogar com os alunos sobre o direito ao seu corpo. Explicar que as carcias e os beijos so bons e que
as fazem sentir bem porque so feitos por pessoas de quem gostam. Mas h carcias e beijos de que
podem no gostar e que at as podem assustar. Se isso lhes acontecer, tm direito a dizer: No! O
corpo meu!

5.

Em seguida, solicitar a cada aluno que retire uma situao do saco e que leia o que est escrito no seu
carto.

6.

Solicitar a cada aluno que refira para a turma se uma situao para dizer: No! O corpo meu!

7.

Quando se confirmar ser uma situao de aproximao abusiva, incentivar todos os alunos a dizer:
No! O corpo meu!

8.

Aconselhar os alunos a contar a um adulto da sua confiana, sempre que uma situao destas ou
semelhante lhes ocorrer.

Nota:

Pode sugerir outras situaes possveis, ou solicitar aos alunos que apresentem outros exemplos.
Com alunos do 1 ano, dever ser o (a) professor(a) a fazer a leitura da situao.

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No! O corpo meu!

Ficha n 20.1

Uma pessoa desconhecida


d-me um presente em troca
de uma carcia
O meu pai d-me
beijinhos e abraos
Uma pessoa tenta tocar
uma parte do meu corpo
sem eu querer

Um amigo d-me
um abrao
O meu primo
d-me um beijo

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No! O corpo meu!

Ficha n 20.2

A minha me d-me
um beijo e um abrao
de bom dia
A minha vizinha obriga-me a
sentar no colo dela
Uma pessoa pede-me para
tocar uma parte do seu corpo
sem eu querer

Uma amiga faz-me


uma carcia
Um estranho pede-me
um beijinho

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Actividade n 21
Actividade:

A histria da Alice xxix

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo

Durao:

Recursos:

Ficha n 21

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 21.

2.

Ler turma a histria da Alice.

3.

Perguntar aos alunos o que acham que a Alice decidiu.

4.

Perguntar o que teriam feito elas no lugar da Alice.

5.

Perguntar ainda, se estivessem na situao da Alice, teriam, ou no, contado aos seus pais.

6.

Dialogar com a turma, dizendo que nunca devem aceitar presentes e dinheiro, doces e convites de
algum, sem antes cont-lo aos pais e/ou ao () professora.

7.

Solicitar aos alunos que escrevam as concluses na sua ficha.

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A histria da Alice

Ficha n 21

Estava um lindo dia de sol. A Alice estava em casa a ajudar a sua me a fazer bolinhos de coco para um
piquenique, quando as duas perceberam que lhes faltava um ingrediente importante:
- Mam, falta o coco!
- Pois falta querida, podes ir buscar ao minimercado?
- Claro que sim! Vou l num instante!
A Alice adorava bolinhos de coco, e de chocolate, e outros doces. Era mesmo uma menina muito
gulosa. O seu sonho era poder comer muitas guloseimas, sem que os seus dentes fossem
prejudicados. Foi fazer o recado sua Me. Quando saiu do minimercado, sentiu a presena de
algum atrs de si, parecia que a estavam a chamar muito baixinho. Parou, olhou para trs, e viu uma
pessoa desconhecida que queria oferecer-lhe uma guloseima dizendo que era uma presente por ela
ser uma boa menina.
A Alice gostava mesmo muito de doces, aquele chupa-chupa parecia mesmo muito saboroso e
apetecia-lhe mesmo aceit-lo mas, ao mesmo tempo, s pensava que os seus pais no a deixavam
aceitar presentes ou dinheiro de ningum, conhecido ou no, a no ser que antes eles autorizassem

1. O que achas que a Alice decidiu?


____________________________________________________________________________

2. O que terias feito no lugar da Alice?


____________________________________________________________________________

3. Terias contado aos teus pais?


____________________________________________________________________________

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Actividade n 22
Actividade:

Quem me pode ajudar xxx

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros


Desenvolver competncias de proteco do corpo e noo dos limites

Durao:

45 min.

Recursos:

Ficha n 22
Fotografias de pessoas a quem os alunos podem pedir ajuda, em caso de
necessidade

Passo a passo:
1.

Solicitar aos alunos que tragam as fotografias e os dados (nome, morada e telefone) de pessoas que
conhecem e a quem podem pedir ajuda, em caso de necessidade.

2.

Distribuir as duas pginas da ficha n 22 (imprimidas frente e verso).

3.

Solicitar aos alunos que recortem a ficha pelo tracejado que diz recortar, e dobrem no tracejado que
diz dobrar.

4.

Solicitar aos alunos que colem as fotografias e que faam o registo dos dados correspondentes.

5.

Indicar aos alunos os contactos das entidades pblicas: PSP, Hospital, Unidade de Sade, Bombeiros,
e solicitar que faam o registo desses dados.

6.

Explicar aos alunos que estes so os contactos das pessoas e entidades que os podem ajudar, caso se
sintam em perigo, e que devem trazer este livrinho sempre com elas.

7.

Com base no desdobrvel elaborado, os alunos podem inventar uma histria, criar personagens e
fazer uma dramatizao.

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Quem me pode ajudar

Ficha n 22.1

Quem me pode ajudar

Fotografia
Morada:

Telefone:
Dobrar aqui

Quem me pode ajudar

Nome:
Fotografia
Morada
::::
Telefone:

Quem me pode ajudar

Nome:
Fotografia

Morada:

Telefone:
Dobrar aqui

Quem me pode ajudar

Nome:
Fotografia

Morada:

Telefone:
Recortar por aqui

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Recortar por aqui

Nome:

Quem me pode ajudar

Ficha n 22.2

PSP

Morada:

Telefone:
Dobrar aqui

Quem me pode ajudar

Hospital

Morada:

Telefone:

Quem me pode ajudar

Centro de Sade

CS

Morada:

Telefone:
Dobrar aqui

Quem me pode ajudar

Bombeiros

Morada:

Telefone:
Recortar por aqui

B
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Recortar por aqui

Quem me pode ajudar

Polcia de Segurana Pblica

Actividade n 23
Actividade:

Problemas e soluesxxxi

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros


Desenvolver competncias para resoluo de conflitos

Durao:

Recursos:

Fichas n 23.1, n 23.2

60 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir as fichas n 23.1 e n 23.2.

2.

Solicitar aos alunos que reflictam individualmente sobre os conflitos que acontecem com maior
frequncia no seu grupo de pares e na famlia e as suas possveis solues.

3.

Solicitar aos alunos o preenchimento das fichas n 23.1 e n 23.2.

4.

Analisar as solues apresentadas pelos alunos nas questes n2 e n 4 das fichas.


Se estas no forem adequadas, apresentar outras solues como alternativa.

5.

Identificar o conflito mais apresentado pelos alunos, dramatizar a situao e as possveis solues.

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Problemas e solues

Ficha n 23.1

1. Escreve cinco problemas ou conflitos que acontecem mais vezes entre amigos (as).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Com se poderiam resolver esses problemas ou conflitos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. E no teu grupo de amigos? Qual o conflito mais comum?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Como achas que se poderia resolver?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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Problemas e solues

Ficha n 23.2

1. Escreve cinco problemas ou conflitos que acontecem mais vezes na famlia.


_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Como se poderiam resolver esses problemas ou conflitos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. E na tua famlia? Qual o conflito mais comum?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Como achas que se poderia resolver?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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Actividade n 24
Actividade:

Problemas e soluesxxxii

rea temtica:

Relaes Interpessoais

Objectivos:

Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros


Desenvolver competncias para resoluo de conflitos

Durao:

Recursos:

Ficha n 24

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 24.

2.

Solicitar aos alunos que sugiram solues para os problemas da Rita, preenchendo a ficha n 24.

3.

Analisar as solues apresentadas pelos alunos e, se estas no forem adequadas, apresentar outras
solues como alternativa.

4.

Dramatizar as situaes e as possveis solues.

Nota: Trabalhar esta ficha oralmente com os alunos do 1 ano.

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A Rita e os seus problemas

Ficha n 24

Ajuda a Rita a encontrar as solues para os seus problemas

1. Quer falar com a sua me, mas ela responde sempre que est ocupada.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2. Nunca a deixam jogar bola porque uma menina.


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. Ela ajuda sempre os pais a fazer as tarefas domsticas, e o seu irmo mais velho
nunca participa em nada.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________

1. Pinta o rosto dos meninos que te parecem felizes.

2. Liga as palavras mais indicadas para cada situao.

Se
encontro um amigo
de manh

devo dizer:

desculpa

obrigado

a minha irm me ajuda nos


trabalhos de casa

bom dia!

empurro
o meu amigo

parabns!

um desconhecido
me oferece um gelado

a minha professora
faz anos

No! obrigado

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3. Pinta a Vermelho o que est errado e a Verde o que est certo:

Ajudar um amigo quando ele precisa.

Levantar a saia a uma colega.

Abraar uma amiga quando ela est triste.

Dizer um palavro.

4. Coloca uma cruz (x) na escolha correcta:

Se me perder, devo pedir ajuda:


A um desconhecido
A um polcia
A um taxista

5. Coloca uma cruz (x) nas emoes boas:

Alegria

Tristeza

Amor

Entusiasmo

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Coloca uma cruz (x) nas frases que demonstram formas de expressar amor e

amizade:
O Antnio d um abrao ao irmo
A Joana puxa o cabelo Rita
A Ana ajuda a me a arrumar a cozinha
O Joo faz um desenho ao seu pai
A Sofia diz me que a adora
O Filipe d um pontap ao Henrique

2. O Joo adora a sua famlia! Ajuda-o a completar as frases com as palavras em que

ele est a pensar:


Triste

Feliz

Generoso Orgulhoso

Quando os meus pais me elogiam, sinto-me __________________.


Quando brinco com a minha famlia, sinto-me ____________________.
Quando o meu irmo est doente, sinto-me _____________________.
Quando partilho um jogo com a minha irm, sinto-me ___________________.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) na opo correcta:

Quando vejo dois colegas a lutarem:


Viro as costas
Chamo algum para os separar
Fico a assistir porque gosto de ver

4. Coloca uma cruz (x) nas emoes ms:

Alegria

Tristeza

Amor

Entusiasmo

Solido

5. Coloca uma cruz (x) na opo que deves tomar:

Uma pessoa que no conheces convida-te para passear e oferece-te um


gelado. O que respondes?
No, obrigado. Prefiro estar com os meus amigos.
Est bem, adoro gelados.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________

1. Liga a palavra ao seu significado:

Amizade

Colaborar

Realizar algo em conjunto

Desconhecido

Dividir um chocolate com um amigo

Partilhar

Pessoa que nunca viste


Sentimento que une as pessoas

2. Mistura as letras que esto dentro do crculo e compe 5 palavras relacionadas

com a famlia. Podes repetir letras!

1. ___________________________

2. ___________________________
P

R
O

3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) na opo que deves tomar:
O Joo est a saltar corda e os teus colegas dizem:

- Vamos chamar-lhe: Menina! Menina!


O que lhes respondes?
Claro que no! Os meninos tambm jogam e bem divertido!
Boa ideia!

4. Completa a seguinte frase:


Antes de ir dormir devo desejar _________________.
Se fizer algo errado devo pedir ________________.
Quando um amigo fizer anos devo desejar-lhe ____________________.
Se um amigo me oferecer um presente eu devo dizer __________________.

5. Coloca uma cruz (x) na opo que deves tomar:

Um colega mais velho oferece-te um presente em troca de ires com ele


casa de banho. O que respondes?
No, obrigado. Prefiro ir casa de banho sozinho(a).
Est bem, posso ir.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Achas que a famlia importante? Porqu?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Coloca uma cruz (x) na opo que deves tomar:


Os teus amigos esto a puxar o cabelo a uma menina e querem

que tu tambm o faas. O que lhes dizes?


Sim vamos, divertido!
No! No faam isso porque esto a mago-la! Isso no est certo!

Um colega da tua escola faz pouco de ti e chama-te nomes.

Como reages?
Baixas a cabea, cruzas os braos e no dizes nada?
Dizes: - No faas isso! Ests-me a incomodar

3. Descreve que palavras, gestos e comportamentos utilizarias para

Dizer a uma amiga que gostas muito dela

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Agradecer a um colega um gesto de amizade

_________________________________________________________________
________________________________________________________________

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
4. Coloca uma cruz (x) a identificar se um comportamento que se pode praticar em

pblico ou que s se deve praticar em privado.


Pblico

Despir

Tossir

Utilizar a sanita
Comer

Beber

Privado

5. Achas que ter amigos (as) te pode fazer sentir mais feliz? Porqu?

Elabora um pequeno texto sobre a amizade.


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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Referncias bibliogrficas:
Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B.
Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e
Formadores. Lisboa: Texto Editora.
Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0
aos 9 anos. Argentina: Ediba Europa/eon
Marion, M., Sandrock. L. (1994) Ni un besito a la fuerza .Bilbao: Maite Canal Editora.
Pott, C.; Queralt, E. (2010) Mam de que cor so os beijos? 4-8 A. Saragoa: ItsImagical.
Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem
[Actividades adaptadas]
xxiii

Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem.

xxiv

Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
Consejera de Educacin y Ciencia.
xxv
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
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Europa/eon.
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xxviii
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Consejera de Educacin y Ciencia.
xxix
Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0 aos 9 anos. Argentina: Ediba
Europa/eon.
xxx
Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem.
xxxi

Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
Consejera de Educacin y Ciencia.
xxxii
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
Consejera de Educacin y Ciencia.

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4. REPRODUO HUMANA
Contedos

Aproximao ao processo de compreenso dos mecanismos da reproduo humana,


nomeadamente: fecundao, gravidez e parto.
Fecundao: informao bsica.
Gravidez: onde e como se desenvolve o feto, alteraes visveis, cuidados da mulher grvida.
Parto: como e por onde nasce.
Os cuidados ao beb: o papel do pai e o papel da me.

Pressupostos essenciais

Aceitao da sexualidade como fonte de comunicao, afectividade, prazer e, se desejvel, como fonte
de reproduo.
Valorizao da parentalidade.
Desdramatizao da dor da mulher e do beb durante o parto.
Valorizao da importncia da responsabilidade da me e do pai no cuidado e desenvolvimento do
beb.

Ficha n

Actividade

Como nasce?

A origem dos bebs

Um espermatozide encontra um vulo

De onde vm os bebs?

Gravidez

Na barriga da mam

9 Meses

Cuidados na gravidez

A Rita est grvida, o que deve fazer?

10

espera de um beb

11

Vai nascer um beb!

12

Eu no me lembro! Algum me conta?

13

O beb j nasceu, e agora?

14

De que precisas beb?

15

Cuidados ao beb

Ano de Escolaridade
Recomendado
1
2
3
4

Actividade n 1
Actividade:

rea temtica:

Como nasce? xxxiii

Reproduo Humana

Objectivos:

Compreender os mecanismos bsicos da reproduo de seres vivos.

Durao:

Recursos:

Fichas n 1.1, n 1.2, n 1.3 e n 1.4

30 min.
Passo a passo:
1.

Dividir a turma em quatro grupos.

2.

Distribuir as fichas n 1.1, n 1.2, n 1.3 e n 1.4 pelos grupos: 1, 2, 3, 4 respectivamente.

3.

Solicitar a cada grupo que recorte as imagens e coloque pela ordem dos acontecimentos.

4.

Solicitar a cada grupo que elabore frases alusivas sequncia das imagens.

5.

Estabelecer comparaes entre os grupos, ou seja: entre as fichas dos animais e a das pessoas.

Obs.

Se for possvel, promover uma visita a uma quinta pedaggica ou a um jardim zoolgico para
observar os animais e as suas crias.

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Como nasce?

Ficha n 1.1

Como nasce o pintainho?

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Como nasce?

Ficha n 1.2

Como nasce o cachorro?

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Ficha n 1.3
Como nasce o cabrito?

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Como nasce?

Ficha n 1.4

Como nasce o beb?

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Actividade n 2
Actividade:

A origem dos bebs

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Compreenso bsica do processo de fecundao na espcie humana.

Partir das curiosidades, perguntas e concepes prvias dos alunos para desenvolver a sua
aprendizagem.

Durao:

Recursos:

Ficha n 2

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 2.

2.

Ler o texto para toda a turma.

3. Solicitar aos alunos que liguem as palavras s imagens correspondentes.


4. Dialogar com os alunos sobre o tema, responder com naturalidade s perguntas colocadas pelos
alunos.

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A origem dos bebs

Ficha n 2

1. L o texto e liga a palavra imagem correspondente:


O Pedro e a Rita amavam-se muito e, h muito tempo que, pensavam ter um filho ou uma
filha. Um dia decidiram que tinha chegado o momento certo. Tiveram relaes sexuais
e um espermatozide do Pedro entrou dentro do vulo da Rita e assim aconteceu a
fecundao. A Rita ficou grvida e a sua barriga comeou a crescer

Espermatozide

vulo

Relao sexual

Gravidez

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Actividade n 3
Actividade:

Um espermatozide encontra um vulo

1
rea temtica: Reproduo Humana

Objectivos:

Compreender o processo de fecundao na espcie humana.

Durao:

Recursos:

Ficha n 3

30 min.
Passo a passo:
1.

Dividir a turma em grupos de trabalho.

2.

Distribuir a ficha n 3 a todos os grupos de trabalho.

3.

Solicitar a todos os grupos de trabalho que elaborem uma histria, utilizando as palavras escritas
na respectiva ficha.

4.

No final, todos os grupos nomeiam um interlocutor e este apresenta a sua histria turma.

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Um espermatozide encontra um vulo

Ficha n 3

1. Continua a histria utilizando as seguintes palavras:

Pai

tero
Mdico

vulo
Feto
Grvida

Me

Fecundao
Espermatozide

Nove meses

Um espermatozide encontra um vulo

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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Actividade n 4
Actividade:

De onde vm os bebs?

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Compreender os mecanismos bsicos da reproduo: relao sexual, fecundao, gravidez e parto.

Durao:

Recursos:

Fichas ns 4.1 e 4.2

45 min.
Passo a passo:
1.

Recortar os cartes das fichas ns 4.1 e 4.2..

2.

Colar os cartes em quadrados de cartolina.

3.

Solicitar aos alunos que coloquem os cartes pela ordem dos acontecimentos.

4.

Solicitar aos alunos que descrevam o que reflectem as imagens.

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De onde vm os bebs?

Ficha n 4.1

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De onde vm os bebs?

Ficha n 4.2

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Actividade n 5
Actividade:

Gravidez xxxiv

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Conhecer as alteraes corporais da mulher durante a gravidez.

Durao:

Recursos:

Ficha n 5

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 5.

2.

Solicitar aos alunos que formem 5 palavras com as letras apresentadas.

3.

Solicitar aos alunos que numerem as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez.

4.

Solicitar aos alunos que descrevam o que reflectem as imagens da ficha.

Obs. Solues da questo n 1: me, grvida, feto, barriga.

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Gravidez

Ficha n 5

1. Utiliza as letras do quadro para formares 4 palavras relacionadas com a imagem.

e
g

b
d

e
r

a
v

m
t

2. Numera as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez.

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Actividade n 6
Actividade:

Na barriga da Mam

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Compreender a gravidez: onde e como se desenvolve o feto.

Durao:

Recursos:

Fichas n 6

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 6.

2.

Ler o texto em voz alta para toda a turma.

3.

Explorar o tema e responder a possveis perguntas.

4.

Solicitar aos alunos que completem as legendas da imagem.

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Na barriga da Mam
1.

Ficha n 6

L o texto e completa as legendas.

Chama-se gravidez ao perodo de tempo que se inicia na fecundao e dura at ao


nascimento do beb. Dura 40 semanas, cerca de 9 meses. Durante os primeiros meses, o
beb chama-se embrio, depois tem o nome de feto. Enquanto est dentro da barriga
da me, o feto no precisa de comer nem de respirar, recebe oxignio e alimentao
atravs da placenta. O feto est unido placenta por um cordo, chama-se cordo
umbilical. O umbigo a marca do lugar por onde o beb esteve ligado sua me.
Durante toda a gravidez, o feto est dentro de uma bolsa, chamada saco amnitico, que
est cheia de lquido para o manter quentinho e protegido.

Normalmente, durante a gravidez cresce apenas um feto, mas pode acontecer crescerem
mais de um feto, neste caso, estes so gmeos.

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Actividade n 7
Actividade:

9 Meses

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Conhecer as fases da gravidez.


Conhecer as alteraes corporais da mulher durante a gravidez.

Durao:

Recursos:

Ficha n 7

45 min.
Passo a passo:
1.

Recortar os cartes da ficha n 7.

2.

Colar os cartes em quadrados de cartolina.

3.

Solicitar aos alunos que coloquem os cartes pela ordem das fases da gravidez.

4.

Solicitar aos alunos que descrevam o que reflectem as imagens.

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9 Meses

Ficha n 7

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Actividade n 8
Actividade:

Cuidados na gravidez

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Compreender os cuidados que a grvida deve ter durante a gravidez.

Durao:

Recursos:

Ficha n 8

30 min.
Passo a passo:
1.

Introduzir o tema: cuidados na gravidez.

2.

Distribuir a ficha n 8.

3.

Solicitar aos alunos que liguem a Rita aos cuidados que deve ter, especialmente durante a gravidez.

4.

Solicitar aos alunos para se imaginarem perante uma mulher grvida e para imaginarem que
conselhos lhe dariam.

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Cuidados na gravidez

Ficha n 8

1. Liga a Rita aos cuidados que deve ter durante a gravidez.

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Actividade n 9
Actividade:

A Rita est grvida, o que deve fazer?

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Compreender os cuidados que a grvida deve ter durante a gravidez.

Durao:

Recursos:

Ficha n 9

45 min.
Passo a passo:
1.

Introduzir o tema: cuidados na gravidez.

2.

Distribuir a ficha n 9.

3.

Solicitar aos alunos que escrevam na ficha os conselhos que dariam Rita.

4.

Os alunos lem a sua ficha turma.

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A Rita est grvida, o que deve fazer?

Ficha n 9

Ol! Eu sou a Rita! Como podes


ver, estou grvida! Podes dar-me
alguns conselhos sobre os
cuidados que devo ter com a
minha sade? Obrigada!

Alimentao
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Exerccio Fsico

Vigilncia mdica

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Medicamentos

Bebidas alcolicas e cigarros

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

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Actividade n 10
Actividade:

espera de um beb xxxv

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Compreender os mecanismos da concepo, gravidez e parto.

Durao:

Recursos:

Fichas ns 10.1 e 10.2

60 min.
Passo a passo:
1.

Contactar um casal grvido para ir escola.

2.

Anunciar turma a visita e comear a plane-la:

Elaborar um guio de perguntas para fazer ao casal (ficha n 10.1: imprimir os exemplares
necessrios);

Preparar um lanche saudvel para lhe oferecer;

Elaborar um presente para oferecer ao beb quando nascer.

3.

Aps a visita solicitar aos alunos que elaborem uma composio a descrever a visita (ficha n 10.2).

4.

Cada aluno apresenta turma a sua composio visita de um casal grvido.

Obs.

importante que a turma receba a visita do casal, e no apenas da grvida, para se contrariar a
teoria, frequentemente formulada pelas crianas, de que o pai no participa na fecundao.

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espera de um beb

Ficha n 10.1

Pergunta: _______________________________________________________________________?
Resposta:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Pergunta: _______________________________________________________________________?
Resposta:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Pergunta: _______________________________________________________________________?
Resposta:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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Visita de um Casal Grvido

Ficha n 10.2

1. Elabora uma composio sobre a visita que tiveste na tua escola.


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Elabora um desenho sobre a visita que tiveste na tua escola.

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Actividade n 11
Actividade:

Vai nascer um beb!

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Desdramatizao da dor da mulher e do beb durante o parto.


Compreenso do mecanismo do parto: como e por onde nasce.

Durao:

Recursos:

Fichas ns 11.1 e 11.2

45 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 11.1

2.

Ler os textos para toda a turma.

3.

Solicitar aos alunos que interpretem as imagens.

4.

Responder, com naturalidade, s questes colocadas pelos alunos.

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Vai nascer um beb!

Ficha n 11.1

Depois de 9 meses de gravidez, a Rita percebeu que tinha chegado a hora de o beb
nascer. Ento, foi para o Hospital acompanhada pelo Joo, para que a sua mdica e as
enfermeiras a ajudassem no parto. A Rita e o Joo estavam um pouco nervosos, mas
quando chegaram ao hospital a mdica disse-lhes que tudo iria correr bem, e eles ficaram
mais tranquilos.
A Rita teve um parto normal: o beb comeou a fazer fora para sair e a Rita ajudava-o.
A pouco e pouco, a vagina da Rita foi abrindo e apareceu a cabecita, depois o corpo e, por
fim, as pernas do beb. Tudo aconteceu na sala de partos.

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Vai nascer um beb!

Ficha n 11.2

s vezes o beb no pode nascer por parto normal, ento o mdico tem que o tirar
directamente da barriga na sala de operaes, faz um corte, tira o beb e depois
cose naquela zona. Este parto chama-se cesariana:

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Actividade n 12
Actividade:

Eu no me lembro! Algum me conta? xxxvi

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:
Compreenso dos mecanismos da concepo, gravidez e parto
Desdramatizao da dor da mulher e do beb durante o parto.
Promoo da comunicao na famlia do aluno e deste com os colegas.
Durao:

Recursos:

Ficha n 12

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 12.

2.

Solicitar aos alunos que levem a ficha n 12 para casa, investiguem a sua origem junto dos pais e que
preencham a ficha com a ajuda destes.

3.

No dia seguinte, os alunos devem apresentar turma o resultado da sua investigao.

Nota: Avaliar se todos os alunos da turma tero uma condio familiar favorvel elaborao desta
actividade, antes de a propor.

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Eu no me lembro! Algum me conta?

1.

Ficha n 12

Quando comeou a minha histria?

Cola uma das

_________________________________________
_________________________________________

tuas primeiras fotografias

_________________________________________

2.

Em que dia nasci? ________ /___________________/_________

3.

A que horas? ________ Onde? ___________________________

4.

Que tipo de parto: normal ou cesariana?

5.

Quanto pesava quando nasci? __________ e quanto media? __________

6.

Porque me deram este nome? ______________________________________________________

__________________________________________________________________________________
7.

Que comentrios faziam as pessoas sobre mim?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8.

Quem me dava o leite? ____________________________________________________________

9.

Quem me mudava a fralda? ________________________________________________________

10. Chorava muito? _________________________________________________________________


11. Dormia bem? ___________________________________________________________________
12. Com que idade comecei a andar? ____________________________________________________
13. Quais foram as minhas primeiras palavras? ____________________________________________
__________________________________________________________________________________

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Actividade n 13
Actividade:

O beb j nasceu, e agora?

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Valorizao da parentalidade.
Valorizao da importncia da responsabilidade da me e do pai no cuidado e desenvolvimento do
beb.
Durao:

Recursos:

Ficha n 13

30 min.
Passo a passo:
1.

Distribuir a ficha n 13.

2.

Ler o texto para toda a turma.

3.

Solicitar aos alunos que escrevam na ficha quais os cuidados que o Pai, a Me e a irm do beb
podem prestar.

4.

Os alunos apresentam a sua ficha turma.

5.

Analisar pontos em comum.

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O beb j nasceu, e agora?

Ficha n 13

O Joo e a Ana tiveram um beb e a Joana tem um novo irmo. Esto todos muito felizes!
O beb muito pequenino e vai precisar de muitos cuidados. Quem pode cuidar dele?

Joo (Pai): ______________________________


________________________________________
Ana (Me): ______________________________
________________________________________
Joana (Irm): ____________________________
________________________________________

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Actividade n 14
Actividade:

O beb?

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Valorizao da parentalidade.
Valorizao da importncia da responsabilidade da me e do pai no cuidado e desenvolvimento do
beb.

Durao:

Recursos:

Ficha n 14

30 min.
Passo a passo:
1.

Introduzir o tema: cuidados ao beb.

2.

Distribuir a ficha n 14.

3.

Solicitar aos alunos que escrevam na ficha os cuidados de que necessita o beb e quem os pode
prestar (Pai, Me, irm, irmo, av, av, ).

4.

Os alunos lem a sua ficha turma.

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De que precisas beb?


1.

Ficha n 14

s capaz de escrever na ficha quais os cuidados que o beb necessita? Escreve tambm quem pode
prestar esses cuidados?

Brincar

Higiene

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Amor

Alimentao

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

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Actividade n 15
Actividade:

Cuidados ao beb

rea temtica:

Reproduo Humana

Objectivos:

Valorizao da parentalidade.
Valorizao da importncia da responsabilidade da me e do pai no cuidado e desenvolvimento do
beb.

Durao:

Recursos:

Fichas ns 15.1 e 15.2

30 min.
Passo a passo:
1.

Recortar os cartes das fichas ns 15.1 e 15.2.

2.

Colar os cartes em quadrados de cartolina.

3.

Solicitar aos alunos que descrevam o que reflectem as imagens.

4.

Solicitar aos alunos que refiram quem pode prestar os cuidados representados nas imagens.

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Cuidados ao beb

Ficha n 15.1

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Cuidados ao beb

Ficha n 15.2

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Coloca as letras que faltam para completar as palavras sobre a origem dos bebs:

M
G

V
C

D
I

Z
N

2. Numera as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez.

3. Pinta as imagens que representam os cuidados que a grvida deve ter.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
4. Completa as frases:

Ao fim de ________ meses o beb est pronto para nascer.

A me vai para o _________________ onde os mdicos e enfermeiros


ajudam a fazer o ____________.

5. Escreve quem est a prestar os cuidados: o Pai ou a Me?

Dar de mamar: _________________

Trocar a fralda: _________________

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Liga os nomes s imagens:

Espermatozide
.

. vulo

2. Numera as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez:

3. Coloca uma cruz em cima das imagens que no devem pertencer ao conjunto de

cuidados da grvida.

VINHO

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao

4. Pinta a imagem seguinte e descreve em baixo o que est a acontecer?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Completa as frases:

O beb quando nasce s alimentado com leite pela _____________ da


me ou ento pelo bibero.

O beb precisa de muitos cuidados da sua me e do seu ________.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Escreve os nmeros de 1 a 6 de acordo com a ordem da histria

2. Coloca uma cruz (x) em V se for verdadeiro e ou em F se for falso:

Antes de o beb nascer, o seu nome feto.

Ao fazer cerca de 9 meses de gravidez, o beb est pronto para


nascer.

O cordo que liga o beb placenta chama-se cordo umbilical.

Quando se une um vulo e um espermatozide comea a formarse um novo ser.

3. A Ana est grvida. Liga a Ana aos cuidados que ela deve ter com a sade:

Beber bebidas alcolicas

Caminhar

Fumar

Fazer uma alimentao saudvel

Ir s consultas mdicas

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
4. Liga as imagens s respectivas frases:

O beb retirado directamente da barriga


da me, na sala de operaes.
Parto normal

O beb nasce pela vagina da me, na sala


de partos.
Cesariana

5. Procura no quadro 6 cuidados que o beb precisa de receber do seu pai e da sua

me e copia-os para as linhas de baixo.

C
I
P
T
B
S

O
B
A
A
R
V

ME
A N
S S
MO
I N
E S

R
H
E
R
C
T

A
O
A
V
A
I

V
E
R
A
R
R

1.

____________________

2.

____________________

3.

____________________

4.

____________________

5.

____________________

6.

____________________

7.

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Escreve um pequeno texto com as seguintes palavras:

Espermatozide

Feto

vulo

Pai

Me

Amor

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Escreve o que significam as seguintes palavras:

Feto: ___________________________________________________________
Placenta: __________________________________________________________
Cordo umbilical: _________________________________________________
Umbigo: ________________________________________________________

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

4 Ano

Ficha de avaliao
3. Escreve quatro cuidados que uma mulher grvida deve ter com a sua sade:

1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
4. ______________________________________________________
4. Coloca uma cruz (x) em V se for verdadeiro e ou em F se for falso:

Durante o parto cortado o cordo umbilical.


Quando o beb nasce, comea a alimentar-se pela boca.
A cesariana uma operao que se faz ao homem.
No parto normal o beb nasce pela vagina.

5. Escreve trs cuidados que o beb precisa de receber do seu pai e da sua me:
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________

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Referncias bibliogrficas:
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A.
Junta de Andalucia: Consejera de Educacin y Ciencia
Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B.
Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e
Formadores. Lisboa: Texto Editora.
Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0
aos 9 anos. Argentina: Ediba Europa/eon
Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem

[Actividades adaptadas]

xxxiii

Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual


Consejera de Educacin y Ciencia
xxxiv
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual
Consejera de Educacin y Ciencia
xxxv
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual
Consejera de Educacin y Ciencia
xxxvi
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual
Consejera de Educacin y Ciencia

en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:


en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:

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