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Fecha: 2010.11.11 14:09:56 -06'00'

UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO

FACULTAD DE PSICOLOGIA

AMBIENTE FAMILIAR Y LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS DEL


ADOLESCENTE CON PADRES DIVORCIADOS Y NO
DIVORCIADOS

TESIS
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN
PSICOLOGIA

PRESENTAN:
VERNICA PREZ MORALES
ELISA JANETTE VELAZQUEZ ANTUNEZ

ASESORA:
DAMARIS DAZ BARAJAS

MORELIA, MICHOACN AGOSTO DEL 2010

Agradecimientos
Por medio de este espacio deseo darle las gracias a todas aquellas personas que
siempre me han brindado su apoyo, comprensin, cario y que han credo en mi.
A mis padres
padres: Gracias por; darme la vida, cuidarme, brindarme sus
conocimientos, guiarme en cada etapa, por apoyarme siempre en las decisiones
que he tomado, en este recorrido de mi vida y por haberme permitido lograr este
sueo, sin ello nada sera posible.
A mis hermanos:
hermanos Por su apoyo incondicional, cario, motivarme en los momentos
de desalientos y por todos los momentos que hemos pasado juntos.
A mi compaera de tesis:
tesis Por su apoyo para poder lograr terminar esta
investigacin.
A mi asesora:
asesora Damaris por brindarme; sus conocimientos, su apoyo, y
motivacin.
A mis amigos:
amigos Por su apoyo, por los buenos momentos que hemos compartido y
su compaa.
A las profesoras:
profesoras: Anita y Marisol Morales por su apoyo y compartir conmigo sus
conocimientos.

AGRADECIMIENTOS

PRINCIPALMENTE QUIERO AGRADECER A DIOS POR


LLENAR MI VIDA DE DICHA Y BENDICIONES.
A MIS PADRES: QUIENES ME DIERON DOS GRANDES REGALOS:
LA VIDA Y LA LIBERTAD PARA VIVIRLA.
A TI PAPA: POR TU FE, CONFIANZA QUE SIEMPRE
BRINDASTE

ME

A TI MAMA: QUE CON TUS ORACIONES Y SABIOS CONSEJOS ME


HAS GUIADO SIEMPRE HACIA ADELANTE.
A USTEDES NUNCA PODRE PAGAR SUS DESVELOS NI CON LAS
RIQUEZAS MS GRANDES DEL MUNDO.
A USTEDES HERMANOS: POR EL APOYO MORAL QUE DURANTE
MIS ESTUDIOS ME BRINDARON EN EL LOGRO DE UN
IMPORTANTE OBJETIVO DE MI VIDA. APOYO QUE RECORDARE
SIEMPRE COMO EJEMPLO DE LUCHA Y SUPERACIN.
A MI COMPAERA DE TESIS: POR PERMITIRME REALIZAR MI
SUEO CON SU AYUDA.
A MI ASESORA: DAMARIS DAZ BARAJAS POR CONFIAR EN MI,
POR SU APOYO Y CONOCIMIENTOS QUE ME BRINDO EN EL
TRANSCURSO DE LA REALIZACIN DE LA TESIS. GRACIAS POR
TENER SIEMPRE ESAS PALABRAS QUE ME MOTIVARON A
SEGUIR ADELANTE.
EN ESPECIAL A LAS PROFESORAS: MARISOL MORALES POR
BRINDARME SUS CONOCIMIENTOS Y CONSEJOS Y A TI ANITA POR
TU AYUDA Y AMISTAD.

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NDICE

Resumen...1
Introduccin...2

CAPITULO I ADOLESCENCIA
1.1 Introduccin .......5
.....5
1.2 Cambios fsicos en el adolescente..6
adolescente
1.3 Cambios sociales en la adolescencia.8
1.4 Cambios Psicolgicos...9
Psicolgicos.
1.4.1
.1 Etapas de la adolescencia..
adolescencia............10
..........10
1.5 Conductas disruptivas en el adolescentes..
adolescentes......12
....12
1.5.1 Conflictos con la autoridad
autoridad.....13
.....13
1.5.2 Problemas escolares....14
escolares....14
1.5.3 Adiciones.....15
.....15

CAPITULO II. FAMILIA


2.1 Concepto de familia..17
familia .17
2.2 Teora general de sistemas..
sistemas ...18
2.3 Dinmica y estructura familiar...21
familiar .21
2.4 Ciclo vital de la familia.23
familia 23
2.5 Tipologas de familia
familia..26
26
2.6 Crisis familiares....28
familiares ..28

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CAPITULO III. DIVORCIO


3 Introduccin.
.
..30
3.1 Fases del divorcio......31
divorcio....
3.2 Consecuencias e impacto del divorcio.......33
divorcio.
3.3.1. Efectos del divorcio en los hijos al paso del tiempo
tiempo..35
3.4.2 Efectos de divorcio de acuerdo al tiempo de consumacin.......37
consumacin...

CAPITULO IV. METODOLOGA


4.1 Planteamiento del problema
problema..39
4.2 Pregunta de investigacin 40

4.3 Objetivo general


general..40
4.4 Objetivos especficos.
especficos
40
4.5 Tipos de investigacin..41
investigacin
4.6 Hiptesis.
Hiptesis
.41
4.7 Definicin de variables
variables
.42
4.8 Diseo de la investigacin.
investigacin
.44
4.9
9 Participantes44
Participantes44
4.10 Instrumentos.
Instrumentos.....45
4.11 Procedimiento
Procedimiento...47
4.12 Anlisis de datos
datos...48

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CAPITULO V. RESULTADOS
RESULTADOS.
.49

CAPITULO VI. DISCUCIN Y CONCLUSIONES


CONCLUSIONES..........................................................................61

REFERENCIAS

..69

..71
ANEXOS

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RESUMEN
El matrimonio anteriormente era una institucin indisoluble, el divorcio no era
aceptado por la sociedad en general, sin embargo en este nuevo siglo es considerado
como una opcin viable en la resolucin de conflictos de pareja, por lo que ha sido
ms aceptado en la sociedad.
En muchos momentos se han atribuido al divorcio conductas problema de los hijos
adolescentes, y al cuestionar esta realidad, surge el
el objetivo de la presente
investigacin, que es determinar si existe diferencia en el ambiente familiar y las
conductas disruptivas (el consumo de alcohol, tabaco, reportes escolares y
rendimiento escolar) del adolescente en familias ccon
on padres divorciados y padres no
divorciados as como si existe diferencia dependiendo del tiempo de la consumacin
del divorcio.
La presente investigacin es de tipo cuantitativ
cuantitativo, de diseo descriptivo y transversal.
Se realiz en la ciudad de Morelia,
Morelia, Michoacn, con una muestra de 93 adolescentes
estudiantes de secundaria hijos de padres divorciados y 93 adolescentes hijos de
padres
es no divorciados, a quienes se les aplic una Ficha
F cha de Identificacin, y la Escala
de Ambiente Familiar
amiliar (Andrade 1998/2006).
1998/2006)
En relacin al tiempo de consumacin de divorcio
divorcio los datos ms significativos
reportan que existen diferencias en el nivel de aceptacin y apoyo de la figura
paterna.
Respecto a las conductas disruptivas se encontr que el estado civil de los padres no
influye.

Palabras clave: Adolescencia,


dolescencia, Ambiente Familiar, Divorcio.

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INTRODUCCIN
La familia ha sido considerada como una institucin universal presente en todas las
sociedades humanas, sin embargo a travs del
el tiempo esta ha ido teniendo cambios en
su estructura hasta llegar a la actualidad (Gesell,
(Ges
1997).
Anteriormente las familias eran para toda la vida y como tal se conservaban, pero a
mitad del siglo XX estas sufren cambios drsticos
sticos especialmente en su estructura y
funciones dando pauta al divorcio el cual era considerado como signo de inestabi
inestabilidad
familiar, de crisis en el individuo y su entorno, y era sancionado socialmente como
una falta contra el otro compaero, el matrimonio, los hijos y la familia en general.
Sin embargo en el siglo XXI este fenmeno ha ido creciendo de una
un forma muy
acelerada
erada tal como lo manifiesta el INEGI (2002) en sus datos, en el Estado de
Michoacn hay un ndice de 316,644 matrimonios, y 2,124 divorcios, donde se da un
porcentaje de 6.7 divorcios de cada 100 matrimonios.
Algunos autores como Pittman (1994) menciona que
ue el efecto ms importante del
divorcio
rcio es en los hijos el cambio de relacinn con los padres, debido a que los padres
con frecuencia no realizan adecuadamente
ade
su funcin parental; los hijos, entonces, se
ven en la necesidad de madurar a ms temprana edad, buscando otras alternativas
algunos se vuelven demandantes, pero no obtienen mayor atencin, sino menos. El
hijo que intenta ser un adulto pequeo, si fracasa, en ocasiones se vuelve inseguro.
Estas situaciones pueden durar cuando menos un ao aunque
aunque regu
regularmente son dos o
tres, los
os ms pequeos parecen sufrir durante ms tiempo, de acuerdo con Wallerstein
y Kelly (1980) y Hetherington
Hetherin
(1979), pero Pittman(1994) considera
consi
que los ms
afectados son los adolescentes tempranos.
Para conocer y comprender
mprender la complejidad del tema es necesario abordar algunos
aspectos indispensables de la problemtica.

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En el captulo I, se abordarn
abordar desde conceptos de adolescencia, as como los cambios
fsicos en el adolescente (Abbassi, 1998). Tambin se hace mencin de los cambios
psicolgicos que surgen a partir de la bsqueda de identidad que comienza a
concentrase durante estos aos. De igual forma
ma se describen las etapas de la
adolescencia.
El adolescente en algunas ocasiones tiene conductas
c
disruptivas, es decir aquellas
conductas no aceptadas socialmente como: adicciones, problemas con la autoridad o
alguna otra situacin emergente
emergente.
El captulo II,, describe el concepto de Familia,, as como conceptualizaciones desde la
teora general de sistemas. Tambin, se hace referencia a conceptos de estructura y
dinmica familiar como lmites y jerarquas, y aspectos del ciclo vital de la familia.
familia
En ste captulo se abordan las
l Tipologas de familia, las distintas formas de crisis
familiares que surgen
rgen cuando se da un cambio, como es el caso de las crisis propias
del desarrollo del ciclo vital de la familia,
familia, en la etapa adolescente.
adolescente Estas temticas se
abordaron a partir
artir de autores como Minuchin, Haley, Estrada entee otros.
otros
Captulo III se explica el concepto de divorcio, que es considerado como una
interrupcin dell ciclo vital de la familia que tiene consecuencias, un mayor impacto
en los hijos adolescentes y que estarn determinadas por la edad y el sexo de los
mismos. As tambin,
tambin se describen los efectos
fectos del divorcio en los hijos al paso del
tiempo. Lo anterior fue basado en autores como Whitehead y Pitman.
Captulo IV se describe la metodologa, misma que fue cuantitativa, descriptiva y
transversal, debido a que se realizo una comparacin
comparac
entre dos grupos diferentes que
son: adolescentes hijos de padres divorciados y no divorciados.
En el capitulo V se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicacin de la
ficha de identificacin y la escala de ambiente familiar, lo que se complementa en el
siguiente captulo sobre la discusin de los resultados.

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Entre ellos se observa que el estado civil de los padres


es no influye en las conductas
disruptivas del adolescente,
adolescente, ya que estas conductas fueron generalizadas en los
participantes estudiados, aun
aunque
que si se observaron diferencias en los adolescentes hijos
de padres divorciados.

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CAPITULO I
ADOLESCENCIA

1.1 INTRODUCCIN

Se inicia con este captulo debido a que los adolescentes son nuestro
objeto de estudio. En el presente capitulo se abordar el concepto de adolescencia, as
como tambin loss cambios fsicos, psicolgicos y sociales por el cual atraviesa el
adolescente.
El trmino adolescencia est tomado del latn adulescens,, que significa crecer. Este se
refiere al proceso de desarrollo por el cual pasa el ser humano y est caracterizado por
el crecimiento orgnico, adquisicin de madurez sexual, capacidad reproductiva,
fortalecimiento del dominio de la conducta de la vida social y la madu
maduracin global
de la inteligencia (Gonzlez
(Gonzlez, 2001).
Gonzlez (2001), considera esta etapa como un periodo de transicin entre la niez y
la edad adulta, y engloba todas las incertidumbres connotativas del crecimiento
emocional y social.
La adolescencia es unn fenmeno psicolgico determinado por la pubertad pero no se
reduce a ella ya que esta es una etapa diferenciada de la personalidad, que depende de
cambios significativos en el estatus Psicosocial del nio, (Delval
(Delval,, 1994
1994).
Aberastury (2002), la considera como un periodo de evolucin que inicia en la
pubertad, en ella el adolescente busca establecer su identidad adulta teniendo como

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apoyo sus primeras relaciones familiares, tomando en cuenta la realidad del medio
que lo rodea.
La adolescencia, es un periodo
periodo fundamental en el desarrollo del hombre con diversos
y continuos cambios, que lo llevan a una crisis de identidad propia del momento,
asociada a las perdidas fsicas, sociales y psicolg
psicolgicas,
icas, las cuales son difciles de
comprender y al solucionarse contribuirn
contr
a la consolidacin
acin de la personalidad
adulta (Erickson, citado por Palacios 2002).
En ocasiones las crisis son escasamente perceptibles y en otras son muy marcadas en
algunos jvenes estas crisis de identidad se presentan sin problemas mientras tanto en
otros la crisis est claramente sealada como un periodo crtico, institucionalizado
mediante ceremonias, o intensificado mediante la disputa colectiva o el conflicto
individual (Erickson, 2000).
En la adolescencia se enfrentan cambios a nivel bio
biolgico,
lgico, social y claro,
psicolgicos, lo que se explica a continuacin.

1.2 CAMBIOS FISICOS EN EL ADOLESCENTE


El adolescente se enfrenta a la asimilacin de los cambios fsicos que est
e
experimentando en su cuerpo, uno de los ms comunes es el estirn, en las mujeres
inicia a los 10 aos y medio y alcanza su nivel mximo entre los 12 o 13 aos
aos. Los
varones se rezagan entre 2 y 3 aos el estirn del crecimiento suele iiniciar a los 13
aos, alcanza su nivel mximo a los 14 aos y retoma un
una rapidez ms gradual
gradu a los
16 aos. Puesto que las mujeres maduran mucho antes, al final del estirn la estatura
de los varones aumenta de 28 a 31 centmetros y las mujeres entre 27 y 29
centmetros (Abbassi, 1998).
Los cambios fsicos en las mujeres
muj
se dan por lo general dee los 9 a los 11 aos,
iniciando con el tejido adiposo que se acumula alrededor de los pezones, formando

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pequeos botones de senos, ensanc


ensanchamiento
hamiento de caderas y aparicin del vello
pbico, (Tanner, 1990).
Los rganos sexuales empiezan a madurar, como sucede
sucede en el interior de la vagina la
cual se agranda, el cltoris aumentan de tamao y se tornan ms sensibles al tacto.
Tambin a parece el vello en las axilas, en los brazos y un poco menos en el rostro.
(Pinyerd y Zipf, 2005).
Otro de los cambios en la mujer
mujer es la menarca (primera menstruacin) que ocurre
aproximadamente entre los 12 y 13 aos.
Los cambios fsicos en los varones suceden entre los 11 y 13 aos, inicia con un
agrandamiento de los testculos que le acompaa a veces de inmediata o subsecuente
el vello pbico sin pigmentacin. Al crecer los testculos lo mismo sucede con el
escroto; see adelgaza y obscurece. Mientras tanto el pene se alarga.
Ms tarde empieza a brotar el vello facial, primero en las comisuras del labio
superior, luego a los lados del rostro, finalmente en el mentn y la quijada. El vello
corporal tambin crece en brazos
brazos y piernas. La voz se vuelve ms grave. T
Tambin
aparece la primera eyaculacin (emisin seminal) que sucede generalmente entre los
13 y 14 aos.
Es as que el comienzo de la adolescencia viene marcado por modificaciones fsicas
siendo una de las ms evidentes
evidentes la que se refiere al tamao del cuerpo y tambin al
desarrollo de los rganos reproductivos.
La manera en que el cuerpo crece y se va transformando genera que el adolescente
viva diferente, y surjan los cambios psicolgicos y sociales.

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1.3 CAMBIOS SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA

La adolescencia es un proceso que vara de persona en


e persona, de
familia a familia y de un grupo social a otro; como ejemplo de ello se puede observar
lo quee sucede en las sociedades, en las cuales se realizan ceremonias de iniciacin
donde se involucra a los jvenes los cuales pueden pasar por algunas mutilaciones
corporales, algunas de las ms comunes son la extraccin de un diente, la amputacin
de la ultima
ma falange del dedo meique; el corte perforacin de una oreja o del
tabique nasal y tatuajes. Algunos de los ritos tienen caractersticas sexuales, que
pueden sealar la posibilidad de procreacin. Lo que muchas veces va unido al
matrimonio, as como ta
tambin da la pauta a la participacin en las costumbres,
tradiciones y actividades de los adultos.
En algunas sociedades esta es una tarea menos rgida y por ello ms compleja. En
pases de Iberoamrica se observan tradiciones como la fiesta de los quince aos,
a
lo
que intenta marcar el ingreso de las muchachas en la sociedad de los adultos, a partir
de ese momento pueden acceder a ciertas prerrogativas que las nias nno tienen, como
ir a bailes, ver ciertas pelculas y es mas aceptado maquillarse
maquillarse o tener novi
novio, (Delval,
1994).
En Mxico el final de la adolescencia es tambin visto como la llegada a la adultez,
que est asociada a la mayora de edad, lo que a su vez se acompaa de una
credencial de elector, que representa una identificacin personal que los acredita
como adultos (socialmente) haciendo referencia a una edad legal. En general en todas
las sociedades es comn que en los adolescentes
dolescentes que pasan por este periodo tengan
desacuerdos y al mismo tiempo busquen tener una
na edad adulta, satisfactoria,
productiva, el cual le permitir adquirir una madurez y a la vez resolver sus
problemas (Offter y Shonert Reichl
Reichl, citado por Papalia 2006).
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El adolescente
scente al tratar de integrarse en la sociedad no solamente pasa por rituales,
ritua
es
comn que estos busquen grupos de amigos, donde pueden llegar a descubrir nuevas
relaciones con valores y costumbres diferentes, algunas veces las ideas sern
incompatibles con las de sus
su padres, lo cual les provocar dificultades en su ambiente
social (Gessell, 1997).
Estos actos pueden tratarse de un proceso psicolgico vinculado de alguna manera a
la adultez (Kaplan, citado
citado por Gonzlez 2001), con lo cual se pretende facilitar la
integracin de nio a adolescente a dicha sociedad adulta.

1.4 CAMBIOS PSICOLGICOS


El desarrollo psicolgico del adolescente es complejo, pues este comprende los
cambios que surgen a partir de la bsqueda de identidad que comienza a concentrase
durante los aos de la adolescencia, esto con la finalidad de que el adolescente tenga
un sentido de s mismo
mism y pueda
ueda analizar sus opciones para llegar a comprometerse.
Durante la infancia es importante confiar en otros, sobre todo en los padres debido a
que estos proporcionan seguridad, sin embargo durante la adolescencia es importante
confiar en uno mismo.
As surge la fidelidad a algo:
a
la lealtad, la constancia y un sentido de pertenencia. Un
adolescente puede optar por ir a la universidad, dar clases de baile, hacerse
vegetariano, etc. Con frecuencia estos compromisos de carcter ideolgico o personal
ayudan a formar la identidad y moldean la vida de los aos siguien
siguientes.
Estas etapas se consideran de suma importancia para el adolescente, debido a que
estas le ayudan a construir una base para afrontar las crisis de la vida adulta.

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1.4.1 ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA


En el estudio de la adolescencia se han visto etapas evolutivas ms que cronolgicas
que permiten hacer un anlisis detallado en el joven, donde cada una de ellas
constituye un prerrequisito para la madurez
madurez (Blos citado por Gonzlez
Gonzlez, 2001).
Existen grandes diferencias entre un pre-adolescente
pre adolescente y un adolescente propiamente
dicho. Por lo que en este apartado se describen las caractersticas de cada fase.
Blos (citado por Gonzlez,
Gonzlez, 2001), considera importante dividir para su estudio a la
adolescencia
ncia en 5 fases las cuales son:
1. Preadolescencia, 9 a 11 aos
2. Adolescencia temprana, 12 a 15 aos
3. Adolescencia propiamente como tal, 16 a 18 aos
4. Adolescencia tarda, 19 a 21 aos
5. Pos-adolescencia,
adolescencia, 22 a 25 aos.

Recalcando que las edades representa


representan un aproximado,
oximado, y no una regla cronolgica.
Por su parte (Pearson, citado por Gonzlez 2001), divide la adolescencia solamente
en tres periodos que tambin corresponden a edades aproximadas:

Periodo prepuberal, 10 a 13 aos


Periodo puberal, 13 a 16 aos
Periodo pos puberal, 16 a 19 aos.

Las etapas mencionadas anteriormente son de suma importancia,


importancia, sin embargo se dar
mayor nfasis a la pre-adolescencia
pre adolescencia y a la adolescencia temprana, debido a que la
presente investigacin se constituye con una muestra que se encuentra
encu
en dichas
fases.

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LA PREADOLESCENCIA

Enn palabras de Gonzlez (2001), la pre-adolescencia


adolescencia se caracteriza por el inicio de
deseos sexuales hacia otro cuerpo, por lo que aparecern nuevas relaciones para poder
lograr satisfacer dichos deseos.
En esta etapa el adolescente no puede distinguir entre objetos amorosos ni deseos
impulsivos nuevos. Cualquier experiencia puede convertirse en un estmulo sexual,
incluso aquellos pensamientos, fantasas y actividades que estn desprovistas de
connotaciones erticas.
icas.
Posteriormente el preadolescente intentar iniciar su independencia fa
familiar, la cual
se logra en el momento en que ya no es necesaria la tutela de los padres; esto no
significa que el hijo sea indiferente a ellos, ms bien implica que la edad adulta a la
que desea llegar lleva a que establezca una buena relacin con sus padres.
Los padres en especial la madre, tiene que cooperar para el logro de esa
independencia familiar; tal ayuda es importante en la comprensin que se tenga de los
problemas del preadolescente
eadolescente (Gonzlez, 2001).

ADOLESCENCIA TEMPRANA

Esta etapa es progresiva donde el adolescente necesita poseer objetos a los que pueda
admirarr y amar, es comn que tiendan a ser seguidores de algn artista famoso, en
otras situaciones seguir al lder de la banda e incluso que sea el inicio para que se
integre a esta o a una tribu, es frecuente que estn fuera del mbito familiar, pues
anteriormente sus padres eran sus objetos de admiracin.
El adolescente temprano pasa por un temor homosexual, un proce
proceso bisexual del que
posee fantasas y en algunos casos puede pasar a la heterosexualidad. Si el
adolescente logra controlar la regresin quiz favorezca sus temores bisexuales, al

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igual tiene la terea de resolver la identificacin con el padre del mismo se


sexo,
queriendo ser como l, en algunos casos se da la formacin del ideal del yo, la
resolucin del conflicto bisexual mediante
mediante la adquisicin de una identificacin
psicosexual.
En esta etapa el mundo externo y los padres especialmente la figura paterna del sexo
contrario favorece el inicio de la maduracin emotiva; porque ahora el adolescente
debe aprender a expresar sus afectos y emociones de manera menos infantiles y un
poco ms adultas,, haciendo uso de su tolerancia y la frustracin.
Como se ha mencionado
mencionado en el adolescente surgen cambios fsicos, psicolgicos y
sociales, estos ltimos lo pueden llevar a que tenga problemas en el medio que lo
rodea, esto sucede precisamente por la etapa en la que se encuentra, ya que le es
difcil acatar normas y conductas establecidas.

1.5 CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL ADOLESCENTE.


Las conductas disruptivas son aquellas no aceptadas socialmente, como adicciones,
adi
problemas con la autoridad o alguna otra situacin emergente (Espejel,
(Espejel 1997). Por lo
que es comn que los adolescentes
adolescentes se muestren rebeldes y tengan conflictos con las
personas que le representen autoridad,
autoridad, como pueden ser las figuras paternas,
paternas los
elementos policiacos y profesores.
profes
El comn que el adolescente se integre a grupos de amigos que se encuentren en una
situacin
cin similar y en algunos casos para poder unirse a ellos deber seguirlas normas
y reglas, que ellos representan como jvenes rebeldes para demostra
demostrar que son
grandes siendo este el inicio a posibles adicciones
ciones como: el alcohol y el tabaco, las
cuales pueden prolongarse.

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1.5.1 CONFLICTOS CON LA AUTORIDAD


Es frecuente que en esta etapa el adolescente rete a todo lo que represente autoridad.
Esto tiene como objetivo la bsqueda de nuevos valores, lo que le
le ayudar a tener un
mejor crecimiento personal, que es un signo de progreso y no necesariamente de
agresividad (Macas, 2000).
Una de las principales caractersticas en el adolescente es buscar autonoma e
independencia, por lo que es comn, que enfrente la autoridad de sus padres y las
reglas de la familia. Algunos padres no comprenden las demandas de los
adolescentes, antes bien se oponen a ellas y tratan de impedir su creciente autonoma,
lo que genera constantes conflictos entre padres e hijos. Si los padres son autoritarios
y no permiten ninguna oposicin, lo ms probable es que la rebelda e indisciplina del
adolescente se incremente, con tal de lograr la independencia, si los padres se dan
cuenta que su hijo al crecer necesita mayor autonoma pueden comprenderlo mejor.
Otro de los conflictos
onflictos que enfrentan en menores grados es con la autoridad policiaca,
sobre todo cuando intentan cometer actos sancionados por esta, tales como pintar
muros, romper vidrios, agredir, etc., es parte del proceso que pasan

algunos

adolescentes (Macas,
(Macas 2000).
Pero no solo con los padres y la autoridad policiaca hay conflictos,
conflictos, en la secundaria
es comn que los adolescentes vean
v
a los maestros como un reto debido a que
representan
an a la autoridad, en cuyo caso la consecuencia
ia de esto suele ser la expulsin
del adolescente.

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1.5.2 PROBLEMAS ESCOLARES

La desercin escolar y el bajo rendimientoo son algunos de los


problemas frecuentes por los que pasa el adolescente
adolescente.. Algunas de las dificultades
pueden ser la apata
a y la falta de motivacin que acompaan al adolescente, lo que no
ayuda a su desempeo escolar.
Otra de las causas que afectan el rendimiento escolar, puede deberse a que algunas de
las materias no representen gran inters para el adolescente, algunos toma los estudios
como una obligacin, se disponen ms a fantasear, a esperar la hora del rec
receso y
pensar en la hora de la salida (Macas,
(Macas 2000).
Cuando el adolescente abandona la escuela pronto encuentra un medio al cual
integrarse. La mayora de los adolescentes que son expulsados de la escuela se
integran a bandas con conflictos, o bien se quedan en su casa vagando y
desconectados de toda posibilidad de concluir sus estudios,
estudios, a excepcin de los que
trabajan.
El fracaso escolar,
ar, la expulsin y el abandono de la escuela se pueden agravar en la
adolescencia, en especial cuando por dichas causas se han perdido uno o varios aos.
Muchas veces cuando el adolescente ha reprobado
reproba un gran nmero de materias, es
prcticamente imposible que pase de ao.
Si no se le orienta al adolescente lo ms probable es que sufra algunas de las
complicaciones antes mencionadas, al igual que puede
p
aficionarse al consumo de
sustancias txicas (Macas, 2000).

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La adolescencia como cualquier etapa de la vida


vida afecta de modo diferente a cada
individuo, cuando ha sido muy turbulenta deja huellas tanto en el sujeto como en su
entorno familiar y social.
En la adolescencia es muy fcil cruzar la delgada lnea que separa a las bromas y las
travesuras de los actos antisociales o delictivos, como sustraer objetos
objeto destruirlos
intencionalmente.
Es probable que esto surja en hogares cuyas reglas no son claras ni consientes, esto
puede dar como resultado adolescente sin lmites, con baja o nula autocritica y sin
sentimientos
entos de culpa o remordimientos. Esto se puede observar en las escuelas de
nivel bsico o medio superior, como un fenmeno denominado Bullyings, el cual
hace referencia al acoso moral o violencia entre iguales, es decir engloba las bromas,
la discriminacin,
in, maltrato, rechazo y el insulto, que se da entre compaeros,
comnmente conocido como carrilla, este fenmeno se divide en: maltrato
psicolgico (atentar contra su autoestima, ignorar, desconfiar , tomar video para
ridiculizarle), maltrato fsico (golpes,
(golpes, pellizcos, patadas, empujones), maltrato verbal
(insultos, regaos, humillaciones, palabras altisonantes) y social (rechazo,
discriminacin, aislamiento (Eguiluz, 2004).

1.5.3 ADICCIONES
IONES
Otro de los problemas por los que pueden pasar los adolescentes
adolescentes es el consumo del
alcohol. Es comn que los adolescentes recurran a la bebida y se muestren atrevidos
para relacionarse con los otros. Generalmente cuando beben se sienten mejor, superan
las inhibiciones y son ms capaces de establecer relaciones social
sociales.
es.
En algunas ocasiones es por una imitacin de los adultos, pero los adolescentes no
son menos capaces de controlarse y no por su falta de experiencia conocen menos los
limites de hasta dnde pueden llegar.

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Ciertamente los jvenes beben de manera distin


distinta
ta a los adultos, los adolescentes
beben para desinhibirse, adems de hacerlo de prisa, sentirse alegres, rerse, ser ms
atrevidos, perder la vergenza, pero en ocasiones pierden el control cuando se
alcoholizan. El hecho de beber alcohol en la adolescenc
adolescencia
ia sirve en ocasiones como
una manera de ser aceptado, por algn grupo de amigos (Macas,, 2000).
Cuando la adiccin del tabaco se da en el adolescente, es comn que esta sea ms
prolongada a diferencia de que si esta se adquiera en la edad adulta. (Sargent y
Dalton, 2001).
Los adolescentes suelen pasar por algunos de los procesos antes mencionados, para
superar las crisis que le toca enfrentar durante la construccin de su identidad, es
indispensable el apoyo
yo de las personas que estn a su alrededor, pero en especial y
fundamentalmente la familia.
Por lo que a continuacin se describir ms a fondo a la familia en el captulo II.

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CAPITULO II
FAMILIA

2.1 CONCEPTO DE FAMILIA

El captulo de familia est relacionado con el de adolescencia


debido a que forma parte del ciclo vital de la familia. Se describir el concepto de
familia, dinmica y estructura, ciclo vital y crisis familiares.
La familia es la primera institucin encargada de mantener a sus integrantes en
condiciones adecuadas a travs de su proceso de desarrollo, al mismo tiempo que
promueve su individualizacin.
La familia ha sido estudiada
estudia desde tiempos de Aristteles quien la conceptualiza
conceptu
como una comunidad de todos los das que tiene como finalidad de atender las
necesidades permanentes del hogar (Caparros, 1987).
Para tericos de la Terapia Familiar como Minuchin (2001),
(20
describen que la familia
es una unidad social que enfrenta una serie de cambios en su desarrollo. Estos se dan
de acuerdo a las diferentes culturas y pocas por las cuales pasan, sin dejar de
funcionar como familia. As mismo, considera que la familia es un grupo sociosocio
cultural, que en el transcurso del tiempo elabora
elabora pautas de interaccin con los
integrantes que la constituyen, lo que a su vez determina el funcionamiento, define
sus conductas y facilita su interaccin recproca de los miembros.
Estrada (2006),
), considera a la familia una clase especial de sistema, con estructuras,
pautas y propiedades que organizan tanto la estabilidad y como el cambio. Agrega
que la familia es una pequea sociedad humana, cuyos miembros estn en contacto

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cara a cara, mantienen vnculos emocional


emocionales
es y una tendencia a integrarse en
determinados
minados sistemas, lo que genera una historia comn, una historia compartida.
Esencialmente la familia es una unidad de personalidades que se comunican,
expresan emociones, necesidades conectadas entre s, formando un sistema que lo
hace nico y autntico.

2.2

LA FAMILIA DESDE LA TEORA GENERAL DE SISTEMAS

La teora general de sistemas


mas considera a la familia como un
conjunto de personas, que tiene un orden y una secuencia, la cual est determinada
por las acciones, respuestas e interaccin entre las partes.
Bertalanffy (2003), describe a la familia en esencia como un sistema vivo de tipo
abierto, el cual se encuentra intercomunicado con otros medios como el biolgico,
psicolgico, social
cial y ecolgico. Estos medios resultan fundamentales para que el
sistema pueda crecer, vivir, o morir y de estos dependern las caractersticas que cada
sistema presente.
En un sistema abierto, la familia se muestra como un organismo viviente que se
mantiene
ene en constante movimiento. Este se relaciona con el medio y va adquiriendo
lo necesario para poder enfrentar las situaciones de riesgo; cuando identifica que no
est funcionando de acuerdo a lo que sus miembros le estn exigiendo, observa los
elementos que
ue no le son tiles al sistema, los cuales enfrenta en el momento preciso y
los elimina con la finalidad de establecer un equilibrio y no quedarse estancado.
Bajo este mismo constructo Satir (2002), resalta que un sistema abierto es aquel en el
que las partes
tes estn relacionadas, responden y son sensibles a los dems, permitiendo
que la informacin fluya entre el ambiente interno y el externo.

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En este sentido Eguiluz (2004


(2004), describe a la familia como un sistema u organismo
vivo compuesto de distintas partes que ejercen interacciones recprocas. Tambin es
considerada como un sistema abierto constituido por varias unidades ligadas entre s
por reglas de comportamiento. Cada parte del sistema se comporta como una unidad
diferenciada, al mismo tiempo que es influida
influida por otras que conforman dicho sistema.
Mientras tanto Minuchin (1998),
(1998 seala que para que el sistema denominado familia
funcione como tal, debe de contar con las siguientes propiedades:

Totalidad: es la caracterstica del funcionamiento familiar que expresa que un


sistema no puede ser explicado como la suma de la conducta de sus
miembros. Las relaciones dadas entre los individuos promueven cambios
cualitativos; de ese modo lo que ocurra a un miembro del sistema familiar
afectara a los dems integrantes.
integrant

Causalidad circular: son las relaciones entre los miembros del sistema que se
dan de forma repetida y reciproca, de modo que pueden ser observadas como
pautas de interaccin.

El principio de equifinalidad: esta caracterstica explica


explica que un sistema pue
puede
mostrar las mismas condiciones inciales y las respuestas de sus integrantes
pueden ser variadas.

Jerarquas: todo sistema se establece con base en la organizacin de las


diferencias entre los individuos de modo que unos ocupen el lugar jerrquico
ms elevado,
levado, mientras los otros se distribuye alrededor o debajo, ocupando
distintos lugares. La jerarqua implica poder relacionado con factores como
edad, conocimiento, gnero, riqueza u otros.

Triangulaciones: son las relaciones duraderas formadas entre algu


algunos
miembros del sistema, en las cuales dos personas de diferentes subsistema
(padre e hijo, por ejemplo) se unen contra otra persona del sistema (madre o
una hija). Las triangulaciones generalmente ocasionan conflictos.

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Alianzas: son relaciones construidas


construidas de la misma manera que las anteriores,
pero son menos duraderas y en general producen beneficios al sistema.

Centralidad: es cuando un miembro del sistema ocupa un espacio emocional


mucho mayor que los otros integrantes del sistema.
sistema

Reglas de relacin: son las formas de integracin constante que generan reglas
de comportamiento y dan una estructura ms estable al sistema.

Por otra parte (Ochoa, citado por Eguiluz 2004), menciona otra propiedad diferente a
las ya mencionadas
as y a continuacin se describe:
describe

Teleologa: el sistema familiar se adapta a las diferentes exigencias de los


diversos estadios de desarrollo por los que atraviesa a fin de asegurar
continuidad y crecimiento psicosocial en sus miembros.

Este proceso de continuidad y crec


crecimiento ocurre a travs
ravs de un equilibrio dinmico
entre dos funciones complementarias, homeostasis que dificulta el cambio, siendo
la tendencia de la familia a permanecer igual, a no cambiar. A su vez, tambin existe
la morfostasis que es la que posibilita el cambio, es decir, permite que la familia se
adapte a nuevas situaciones. (Bertalanffy, 2003).
De esta manera Eguiluz (2004),
(2004 explica a la familia como un organismo vivo
compuesto de distintas partes que ejercen interacciones recprocas. Este sistema est
constituido por varias unidades ligadas entre s por reglas de comportamiento. Cada
parte del sistema se comporta como una unidad diferenciada, al mismo tiempo que es
influida por otras que conforman el sistema.

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2.2 DINMICA Y ESTRUCTURA FAMILIAR

La familia atraviesa por diversas etapas.. Para que stas se den


de forma funcional debe contar se con reglas, lmites y jerarquas, las cuales deben
ser claras para todos los miembros del sistema, puede ser que cada uno adopte el rol
que le corresponde de acuerdo a su sexo y edad determinada. Cuando se da un
cambio, es probable que la familia entre en crisis.
De lo anterior es que surge el
el concepto de estructura familiar, que para (Minuchin,
citado por Eguiluz 2004), es el conjunto invisible de demandas funcionales que
organizan los modos en que interactan los miembros de esta.
Estrada (2006) menciona que existen dos elementos para entender
entend cmo es la
estructura familiar:
homeosttico este hacee referencia a la existencia de un sistema de
1. El proceso homeosttico:
fuerzas
zas organizadas entre s, en el que cada uno de sus miembros tiene un rol
especfico respecto al otro, lo que permite que las relaciones de
d los miembros
de la familia conserven dichas funciones, para que as el sistema no se
desequilibre y por lo tanto no se debilite
debilite.

2. La red de comunicacin
comunicacin: la familia creaa su propio cdigo de mensajes que le
servir para relacionarse entre s, compartiendo sus ideas, sentimientos
emociones, etc. Para no sufrir las consecuencias de rechazo o abandono es
imprescindible que cada miembro siga dicho cdigo para ser aceptado
plenamente en el seno del sistema.

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Existen otros elementos que permiten explicar la din


dinmica
mica y la estructura familiar,
entre los que segn Minuchin (2001), se encuentran:

Limites: estos estn constituidos por las reglas que definen quienes parti
participan
en las tareas y de qu manera, lo que a su vez protege la diferenciacin del
sistema.
Para Ochoa
choa (citado por Eguiluz 2003), los lmites funcionan como lneas de
demarcacin y al mismo tiempo como fronteras de intercambio de
comunicacin, afecto, apoyo, entre los individuos o los subsistemas. Para que
el funcionamiento familiar sea adecuado, los llmites
mites deben ser claros, es decir
debe de entenderse de una sola manera la forma de relacin entre los
miembros (Umbarger, citado por Eguiluz 2004).

Subsistemas: se refieren a las relaciones o unidades vinculadas entre s, de las


que generalmente se compone
compone un sistema familiar donde este desempea sus
funciones a travs de cada miembro. Los subsistemas estn conformados por:
generacin, gnero, inters y funcin.

El trmino subsistema, est asociado al de holn


holn, trmino que fue acuado por el
terico (Koestler,
stler, citado por Eguiluz, 2004) quien hace referencia a holn (todo) con
su fijo on, como una partcula
p
o parte de la familia. Cada holn, en competencia de
los dems despliega su energa a favor de su autonoma y de su auto conservacin
como un todo.
Para Minuchin (2001), la familia est compuesta por diversos holones o subsistemas,
y explica primeramente al holn individual, en este se incluye el concepto de s
mismo, los determinantes personales e histricos del individuo, donde se llega a la
flexibilidad
lidad y al cambio dentro de su contexto.
En el Holn conyugal El citado autor hace referencia a la pareja y explica que la
persona en esta situacin perder
perder individualidad, pero a la vez ganar pertenencia. En
este proceso se forma un sistema nuevo, existirn puntos de friccin y el sistema
deber adaptarse para hacer frente a las demandas. Para Eguiluz (2004) este
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subsistema surge cuando dos adult


adultos se unen con la intencin
ncin de construir una
familia, aceptando tareas y funciones
funcio
especficas vitales para
ra el grupo. Entre las
principales cualidades requeridas para la consolidacin de este subsistema estn la
complementariedad y la acomodacin mutua.
El holn parental para Minuchin
Min
(2001) se caracteriza por la pareja en relacin a la
crianzaa de los hijos, la convivencia y las funciones de socializacin. A esto Eguiluz
(2004) aade que este subsistema se identifica con la encargatura de las relaciones
afectivas y comunicacionales dadas entre padres e hijos.
Minuchin (2001), contina con la descripcin de el holn de los hermanos, y explica
como este es el primer grupo de iguales donde el nio participa, dentro de este
contexto los hijos se apoyan entre s, se divierten, se atacan, se toman como chivo
emisario, y en general aprenden unos de los otros, elaboran
elaboran sus propias pautas de
interaccin para negociar, cooperar y competir. Eguiluz (2004), agrega que el
subsistema fraterno se forma a partir de que hay ms de un hijo en la familia, incluye
que en este los hijos aprenden a llevar relaciones de amistad, cooperar,
coop
compartir,
negociar, pero tambin a recelar, envidiar, y pelear con sus hermanos.

2.4 CICLO VITAL DE LA FAMILIA


La familia pasa por un ciclo donde
donde despliega sus funciones que generalmente son:
nacer, crecer, reproducirse y morir. A travs de dicho ciclo
ciclo pueden adquirir ciertas
caractersticas
icas de enfermedad o patologa. Si la familia no trasciende por cada una de
estas etapas, surge el riesgo de entrar en crisis y pasar hacer un sistema enfermo. En
cambio sii pasa por estas efectivamente va continuar con su crecimiento (Estrada,
(Estrada
2006).
Estrada (2007) describe seis etapas crticas que son definidas como etapa del ciclo
vital de la familia ya que encierran momentos especiales de dificultades:
1) Primera fase: el desprendimiento.

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2) Segunda fase: el encuentro.


3) Tercera
era fase: los hijos.
4) Cuarta fase: la adolescencia.
5) Quinta fase: el reencuentro.
6) Sexta fase: la vejez.
El desprendimiento, se caracteriza por ser doloroso sobre todo cuando se trata de
relaciones emocionales
cionales significativas que se pierden o que cambian hacia otra
persona. Haley (1999), llama a esta primera etapa el periodo del galanteo, donde el
hijo se va del hogar, porque se enamora,
enamora, desea tener hijos, y para que pueda
establecer vnculos ntimos fuera de la familia.
La siguiente fase para Estrada (2006), el encuentro se caracteriza por el contacto y la
convivencia que se da entre las relaciones de pareja. Esta misma etapa Haley (1999)
la denomina el matrimonio y sus consecue
consecuencias; donde menciona la importancia de
una ceremonia matrimonial, que no es solo para
para las parejas sino para todas las
familias. Minuchin (2001), llama a esta segunda etapa la formacin de pareja donde
se establecen
tablecen lmites que regulan la relacin de la nueva unidad con la familia de
origen, amigos y el mundo, la pareja debe definir nuevas
nuevas pautas en relacin con los
dems.
Para Estrada (2006), se contina en la etapa de los hijos, y marca la importancia de
que laa pareja se encuentre preparada ante la llegada de un hijo, ya que ste requiere
espacio fsico y emocional funcional. Para que laa familia no sufra una crisis ante la
llegada de un hijo se requerir del apoyo mutuo
mutuo, lo que permitir no perder el enlace
emocional que existe entre ambos cnyuges. Haley (1999) llama a esta tercera etapa
el nacimiento de los hijos y el trato con ellos en donde la llegada de un hijo
desestabiliza las relaciones afectuosas y de convivencia existente de la pareja y por
consecuencia plantea nuevas alternativas. Minuchin (2001), la llama Familia con
hijos pequeos,, y la enmarca en el nacimiento del primer hijo,
hijo, cuando se crean en un
mismo instante nuevas relaciones: parental, madre-hijo,
madre
padre--hijo, y cuando los

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padres se deben organizar para enfrentar las nuevas tareas, y se vuelve indispensable
la elaboracin de nuevas reglas.
La familia con hijos en la adolescencia caracterizada por la puesta a prueba de la
flexibilidad del sistema familiar, pues el joven adolescente
adolescente necesitara el apoyo de sus
padres para lograr su desarrollo (Estrada, 2006) al tiempo que le brinde
b
autonoma.
Haley (1999), denomina este
e
periodo dificultades matrimoniales del periodo
intermedio, y lo caracteriza por que los padres deben seguir ssiendo
iendo responsables de
sus hijos mientras hacen la tra
transicin de tratarlos de nios a adultos. A su vez
Minuchin (2001), llama a esta etapa como la familia con hijos en edad escolar o
adolescentes que se da cuando los hijos empiezan a ir a la escuela y a tener nu
nuevas
relaciones, por lo que el progenitor debe de proporcionar ms libertad al hijo para
facilitar que estos crezcan y cambien.
La quinta etapa es el reencuentro que es cuando los hijos ya se han ido a formar otras
familias y no queda otra salida ms que enfrentarse con uno mismo y con el
compaero. Esta etapa es comnmente llamada nido vaco (Estrada,
(Estrada 2006) y Haley
(1999), a su vez la denomina
deno
como el destete de los padres, es caracterizada porque la
familia entra en un periodo de crisis ya que los hijos comienzan a irse. Es entonces
cuando aparecen dificultades maritales, ya que durante aos la pareja no ha
conversado de nada excepto de los
los hijos y con frecuencia este conflicto lleva a la
separacin o al divorcio. Esta ltima etapa para Minuchin (2001), se caracteriza por
que los hijos han creado sus propios compromisos con un estilo de vida, una carrera,
amigos o un conyugue. La familia originaria vuelve a ser de dos miembros y este
periodo suele definirse como una etapa de prdida.
Finalmente para Estrada (2006), la ltima etapa es la vejez la cual se caracteriza por
la existencia de grandes complejidades llenas de misterio y junto con ella la amenaza
de muerte.
La familia pasa por ciclos y se puede dar el caso de que entre crisis, es importante
aclarar que estas crisis varan dependiendo de la diversidad o del tipo de la familia.

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2.5 TIPOLOGIAS DE FAMILIA

La familia vara en cuanto a su composicin por el nmero de


elementos que la integran, la cultura, ambiente y las distintas formas de
estructuracin. La familia no es solamente aquella que vive junta o necesariamente la
que tiene hijos, para enfatizar ms
ms en ello se describirn a continuacin algunos
alguno tipos
de familia de acuerdo a algunos autores.

Familias nucleares o familia tradicional esta implica la presencia de un


hombre y de una mujer unidos en matrimonio, ms los hijos tenidos en
comn, todos viviendo bajo el mismo
mis o techo (Eguiluz, 2004).

Familias extensas se caracteriza por desempear un papel importante como


red social de apoyo famili
familiar
ar (Lasch, citado por Eguiluz, 2004), menciona que
la convivencia diaria con la familia de origen (abuelos
(abuelos,, tos, primos u otros
parientes) establecen redes de apoyo, principalmente para los padres que
trabajan lejos por un largo tiempo o para los hijos que
que inician una familia a
corta edad. Minuchin (2001) le llama Familias de tres generaciones la cual se
caracterizan por que est compuesta por varias. Donde la organizacin es un
apoyo y la vez cooperacin en las tareas familiares. Este tipo de familias
pueden
den formarse tambin cuando las familias nucleares se divorcian y se
separan. Los hijos de estos rompimientos buscan en los abuelos, tos u otros
familiares apoyo para su estabilizacin familiar.

Familias de padres divorciados sta situacin ejerce una fuerte


fu
influencia
sobre los hijos y las consecuencias estn determinadas por la edad y el sexo de
estos, pudiendo ser algo que afecte tanto a los hijos
hijos mayores como a los

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menores. Aunque varios estudios


estudios indican que los hijos de divorciados tienen
mayor riesgoo de dao psicolgico

que los de las familias tradicionales, no

se debe olvidar que esto depende de que tales familias funcionen de manera
integral y que no solo residan en un mismo lugar (Urdaneta, citado por
Eguiluz, 2004).

Familias con padrastro o madrastra.


mad
Minuchin (2001) explica que estas se
dan cuando un padre adoptivo se agrega a la unidad familiar, teniendo que
pasar por un proceso de integracin que puede ser ms o menos logrado. Es
posible que los hijos redoblen sus demandas dirigidas al padre natural,
agravando as el nuevo casamiento de este, lo que tendr que acomodarse
tanto en el padre natural como en el postizo.

Familias adoptivas, est


st basada en la falta de vinculo biolgico entre padres e
hijos, las caractersticas de este tipo de familias
familias son diversas tanto por los
motivos que llevan a la adopcin como por las caractersticas de quienes
adoptan y son adoptados, (Eguiluz
(Eguiluz, 2004).

Tambin (Palacios, citados por Eguiluz 2004), mencionan que hay dos tipos de
adopcin que son:
 La tradicional:
tradicional: en la que la pareja no puede tener un hijo propio y busca
entonces uno adoptivo.
 La preferencial: las parejas que consideran que la adopcin es una opcin
independiente de su fertilidad.

Las Familias homosexuales se establecen en algunos ncleos de la sociedad


que son distintos a la tradicional, no tienen hijos ni desean tenerlos, pero no
siempre es as ya que los que si llegan a tener es atreves del proceso de

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adopcin o los que anteriormente haban concebido hijos en el matrimonio


(Sussman y Steinmetz,
Steinmetz citado por Eguiluz, 2004).

Familias con un solo padre en este tipo de familia no se debe de tratar de ser
ambos padres para los hijos. Sea lo que es madre o padre, muchos padres
solteros comenten el error fatal de tratar de desempear el papel de ambos.
Tratar de ser un sper padre solo le traer frustracin y cansancio, es
importante que los hijos tengan claro que el padre de familia no tiene ninguna
intencin de desempear el papel del padre ausente, pero que va hacer un
esfuerzo por hacer lo mejor posible (Smoke, 2000).

Como se ha hecho mencin las familias


familias son diversas, tanto en su estructura como en
su dinmica, estas van pasando por ciclos o etapas, as como por eventos externos
donde si no se logra una estabilidad ade
adecuada,
cuada, como consecuencia puede entrar en un
proceso de crisis (Eguiluz,
(Eguiluz 2004).

2.6 CRISIS
ISIS FAMILIARES

La estructura y dinmica de la familia, es comn que pase por


procesos que generan crisis y junto con ella un cambio, como es el caso de las crisis
propias del desarrollo del ciclo vital de la familia.
Existen otras crisis como es el divorcio, el fallecimiento de un miembro de la familia,
la crisis econmica o algn enfermo. Estos hechos pueden tener reacciones diferentes
en cada familia y a su vez los miembros que la componen, ya que no todas contaran
con los recursos necesarios y la madurez para superar la crisis que genera el
problema.

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La crisis en s misma no es negativa, puede ser el principio de un cambio hacia una


actitud positiva. Se pueden hablar de crisis que requieren cambios, procesos de
perdn,
n, de reconciliacin compromiso o problemas (Rage,
(Rage 2002).
Para Camdessus (citado por Minuchin, 2001), la crisis puede obligar a una situacin
extraordinaria en el uso de recursos pero no exige un cambio. El dilema de la crisis se
resuelve con xito si se logra negociar nuevas respuestas sin abandonar por completo
los antiguos modelos.
De acuerdo a Gonzales (2001) existen dos tipos de crisis familiares:
Normativas, ests se caracterizan por que demandan cambios en el sistema,
generalmente significan desacuerdos,
desacuerdos, contradicciones, separacin de viejos modelos
de interaccin o asimilacin de nuevas formas organizacionales; surgen tambin
modificaciones que contribuyen a la maduracin, desarrollo y crecimiento del sistema
familiar.
Paranormativas,, en esta surgen
surgen los cambios o transformaciones por las que pasa las
familias en cualquiera de sus etapas, no estn relacionados con los periodos del ciclo
vital, si no que son hechos accidentales o situaciones como puede ser; abandono,
muerte, o divorcio.
Generalmente todas
odas las familias pasan por crisis sin importar que sean funcionales o
disfuncionales. Son situaciones de cambio
cam
que implican transformaciones en el
sistema familiar (Gonzales,
(Gonzales 2001).
Superar una crisis significa que en la familia se den mejores relaciones,
relaciones ms
comunicacin, apoyo y comprensin, pero sobre todo un mejor desarrollo de la
estructura familiar, sin embargo si esto no se supera, es pr
probable
obable que la familia
contine en crisis y como consecuencia surja el divorcio, del cual se hablar
detalladamentee a continuacin.
continuacin

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CAPITULO III
DIVORCIO

INTRODUCCIN

See finaliza el marco terico con el captulo del divorcio, ya que es


importante determinar si es la causa de las conductas disruptivas de los adolescentes.
Se abordar el concepto de divorcio,
divorci fases, consecuencia e impacto del divorcio,
efectos del divorcio a paso del tiempo y efectos el divorcio de acuerdo al tiempo de
consumacin.
A mitad del siglo XX el divorcio fue percibido como signo de inestabilidad familiar,
en el que el individuo pasaba por una crisis que perjudicaba a la familia y su entorno
(Rage, 2002).
Anteriormente el mundo de los divorciados era completamente desconocido, debido a
que estos permanecan aislados y silenciosos, con el temor a ser juzgados no solo por
su familia, sino tambin
tamb
por la religin catlica y la sociedad, ya que consideraban al
divorcio como una tragedia.
En la actualidad este proceso legal ha perdido parte dee su impacto y se ha empezando
a considerar como un proceso social normal (Rage, 2002).
Actualmente una parte de la sociedad, considera que el matrimonio ya no debe ser
hasta que la muerte los separe y que por lo tanto el divorcio es una opcin para una
solucin a problemas de pareja, donde el objetivo es facilitar la resolucin de

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conflictos, de forma que busquen por fuera de la relacin su salud mental (Kaslow,
citado por Rage, 2002).
Pero en algunas situaciones no siempre es considerado como tal, pues en algunos
casos de acuerdo a sus experiencias lo pueden considerar como traumtico, perdida
real, donde quedan afectadas las relaciones con las familias de origen, sociales y
econmicas.
El divorcio es conceptualizado de diversas maneras, de acuerdo al mbito en el que se
hable, ya sea desde el rea jurdica, desde la perspectiva social, psicolgica o familiar.
Para Walters (1996), el divorcio es considerado como una interrupcin del ciclo vital
de la familia, que produce en el sistema familiar un desequilibrio
desequilibrio que se asocia con
cambios, aumentos y prdidas en el conjunto de los miembros de la familia.
Este autor considera que el divorcio implica en muchos casos la presencia de una
serie de acontecimientos estresantes, (cambio de residencia, menos tiempo con los
progenitores, conflictos con la pareja) a los que la familia debe enfrentarse.
Para Kaufman (citado por Rage, 2002), el divorcio es la termin
terminacin
acin legal de la unin
marital ante la sociedad; a nivel afectivo o legal puede ser un mero formalismo que
qu da
fe a un hecho psicolgico y a una separacin informal anterior y que al mismo tiempo
pone en contacto a los conyugues de una manera diferente, especialmente si tienen
hijos.

3.1 FASES DEL DIVORCIO


Bohanna (citado por Walters, 1996
1996), propone uno de los principales modelos acerca
de las fases del divorcio, dichas fases pueden ocurrir en secuencias diferentes y en
distintas intensidades, sin embargo cada una de ellas es experimentada en algn
momento del proceso: antes, durante, o despus de la separacin.
separac

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Divorcio emocional: comienza cuando los esposos adquieren conciencia de


sus sentimientos de inconformidad e insatisfaccin, esto implica bsicamente
dos cosas:
 La renuncia al objeto.
 La adquisicin de un duelo.

Divorcio
orcio legal: en este se obtiene algo imposible de alcanzar por otros
procedimientos
cedimientos como puede ser, la facultad de poder intentar el matrimonio
otra vez de acuerdo a las disposiciones civiles, religiosas o de otra ndole.

Divorcio econmico: En el caso que se d un divorcio, las propiedades que


han pertenecido a la sociedad matrimonial deben ser divididas segn el tipo de
sociedad conyugal en que se opto al casarse, por
por regla general no es fcil, ya
que siempre existe inconformidad en la forma de reparto. Posiblemente esta es
la parte ms difcil
di
tanto para los excnyuges,
cnyuges, como para los hijos, debido a
que se disputa la custodia de los hijos y los arreglos financieros para la
manutencin de ellos.
ellos

Divorcio coparental: es la relacin de un progenitor con otro; el progenitor no


custodial
todial debe renunciar a influir en el tipo
po de educacin y de conductas en
relacin con sus hijos, as como a controlar sus vidas respecto a las decisiones
importantes como es el cario y afecto que puede tener ms por un progenitor
que por el otro.

Separacin de la dependencia: se da la separacin de s mismo en relacin a la


personalidad e influencia de su ex esposo. Esta es difcil si se tiene en cuenta
que la mayor parte de los divorcios parecen ocurrir entre personas que no han
alcanzado un estado de autonoma.

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Loo importante de todas las fases de este proceso es que sea funcional para todos los
miembros de la familia, ya que en gran parte la inestabilidad de los hijos y las nuevas
relaciones que ellos tendrn a partir del divorcio de sus padres, dependern de la
responsabilidad
esponsabilidad y la madurez con que ellos lo tomen, (Kaslo, 1981)
1981).

3.2 CONSECUNCIAS E IMPACTO DEL DIVORCIO


Beal y Kaslow (1981), dicen que cuando el divorcio es un hecho y la separacin una
realidad indudable, la situacin tiene un fuerte impacto sobre la
l familia cuyas
consecuencias, en muchos casos estarn determinadas bsicamente por la edad y el
sexo de los mismos.
Para Kas (1995), la crisis familiar es un intervalo entre una prdida segura y una
adquisicin incierta, es un momento de transicin
transi
difcil
il el cual no se sabe cmo va a
terminar. Este afecta no solo la relacin conyugal, pues perturba tambin la vida
personal que es vivida de una forma inquietante.
Antes de que la pareja entre en crisis quiz ees probable que tuvieron algunos
problemas como:: la infidelidad, problemas econmicos, violencia, entre algunos
otros, dando como resultado un divorcio, sin embargo aunque la solicitud del divorcio
es sinn duda un intento de solucionar estos, es muy probable que se hayan generado
otros como pueden ser:

Cambios en su nivel de vida y restricciones para todos los integrantes de la


familia.

Redefinir sus relaciones con amigos, familia poltica e incluso con la propia.

Los efectos del divorcio, especialmente en los hijos estn mediatizados por una serie
de factores que incluyen tanto al sistema de creencias dominante en el contexto
cultural, como las caractersticas socioeconmicas
socioeconmicas que rodean a la familia para
manejar la separacin. El divorcio provoca la ruptura del nucle familiar, es decir un
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estado temporal de trastorno y desorganizacin, caracterizado principalmente, por la


incapacidad
dad del individuo para abordar este tipo de situaciones,
iones, buscando la
utilizacin de nuevos mtodos para la solucin de problemas y la obtencin de
resultados que pueden sser
er radicalmente positivos o negativos (Baum, citado por
Rage, 2002).
Mientras ms difcil y largo sea el proceso del divorcio, ser peor la relacin y los
padres cumplirn menos con sus funciones parentales (Baum, citado por Rage, 2002).
Lamb (citado por Rage,
age, 2002), enfatiza en el factor de la ausencia del padre y explica
que esta presenta algunas implicaciones sociales en los hijos como:

La ausencia
cia de una figura paterna de la cual pueden aprender por medio de la
imitacin que a la vez se complementa a travs
avs de la interaccin.

La ausencia de una figura disciplinaria.

La prdida del ingreso familiar.

Beal (citado por Rage, 2002), aade a las anteriores situaciones la prdida de apoyo
emocional para la esposa y los hijos. Esto combinado con la perdida de seguridad
econmica, generalmente hace que la madre busque trabajo fuera de casa y que por lo
tanto dedique menos tiempo y este menos disponible fsica y emocionalmente para
sus hijos, los cuales viven esto como un doble abandono.
Otra de las situaciones es
es el aislamiento social, generado no solo por la desaprobacin
del divorcio, sino tambin por la inevitable exclusin social dentro de un sistema
tradicional, donde la familia es considerada como el elemento fundamental y sta se
ve constituida por la pare
pareja y los hijos.

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3.3.1 EFECTOS DEL DIVORCIO EN LOS HIJOS AL PASO DEL TIEMPO

Los autores Ram y Hou (2003), encontraron que los nios


provenientes de familias tradicionales tienen mejores habilidades cognitivas, menos
problemas emocionales y de conducta, que los adolescentes criados en familias
separadas. Los hijos de divorciados tienen un mayor
mayor riesgo de dao psicolgico y se
vuelven ms sensibles, aunque tambin es cierto que esto solo se da si los padres
saben manejar la situacin del divorcio.
Es necesario considerar que el divorcio no es la causa de problemas emocionales y
conductas, sino el conflicto en el hogar y la problemtica familiar antes y despus del
divorcio. Desde esta perspectiva,
perspectiva, el divorcio podra mejorar la calidad de vida de los
hijos al eliminar las fuentes de estrs que resultan de una convivencia con padres en
un estado constante de conflicto.
El haber vivido un divorcio est asociado con una probabilidad de tener una relacin
dbil entre los padres y los hijos, as como de que estos puedan sentirse solos e
insatisfechos, consideran que la vida est fuera de su control y experimentan
problemas de salud, tanto fsicos como emocionales (Wallerstein y Kelly, 1991).
De igual
al manera los padres deben permitir a sus hijos expresar
expresar de forma libre y
abierta su posible oposicin al divorcio y sus sentimientos negativos, su tristeza y
dolor, su rabia e inseguridad ante el mismo.
As pues los hijos han de enfrentarse a la realidad del divorcio de los padres aunque
ello implique tener varias reacciones dependiendo de la edad, sexo, nivel de
desarrollo, de su competencia, estabilidad y rol que ocupa en la familia. Puede darse
el caso que entren en un estado de shock y continen negando
negand la situacin.

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Una vez que los padres hayan tomado la decisin de separarse deben de tomar en
cuenta como comunicarle la noticia al adolescente, debido ha como se d la noticia
puede generar un impacto y de esto depender como vivir
vivir la situacin. En algunos
al
casos a los hijos les cuesta trabajo aceptar cierta circunstancia esto debido a que hay
padres que no han logrado resolver sus problemas personales los cuales generan que
el proceso sea ms difcil para los hijos como para ellos mismos.
Sin embargo, Pittman (1994), menciona que el efecto del divorcio ms importante
import
en
los hijos es el cambio en relacin con los padres, pues debido a su propia condicin
psicolgica, estos con frecuencia no realizan adecuadamente su funcin parental; por
lo que los hijoss tienden a madurar ms rpido.
Los adolescentes que viven el divorcio de sus padres en algunas ocasiones se vuelven
ms demandantes con la finalidad de obtener mayor atencin. As tambin los hijos
llegan a tener algunas fantasas como son:
PSEDORRECONCILIACION. Muchas familias que se separan experimentan
PSEDORRECONCILIACION.
sentimientos

intensos

sbitos

de

perdida,

generando

nuevos

roles

responsabilidades
esponsabilidades con los hijos, quienes llaman la atencin creando problemas en la
escuela, con sus maestros, compaeros y con
co algunas autoridades todo esto para tratar
de juntar a los padres (Erickson
(Erickson, 2000).
FANTASIAS DE PREDIVORCIO. En una familia que se encuentra en un proceso de
disolucin, los conflictos se vuelven a aflorar despus de las reconciliaciones, y
cuando estos vuelven a estallar se produce una gran desilusin, sentimientos de
fracaso y que el hijo se vuelva inseguro.
Estas situaciones pueden durar cuando menos un ao.
Sin embargo es comn que los adolescentes con padres divorciados ante esta
situacin sientan miedo, confusin,
confusin, ansiedad, inseguridad o clera. Pero en
especialmente los hijos ms pequeos parecen sufrir durante ms tiempo, de acuerdo
con Wallerstein y Kelly (1991), aunque Pittman (1994), considera que los ms
afectados son los adolescentes tempranos, debido a que son los ms expuestos a
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problemas sociales y especialmente a la desercin escolar. Sin embargo de acuerdo a


este autor, el punto clave es que de una forma u otra todos sufren, a lo que Gladding
(1995) agrega que, los hijos sufren de angustia durante
durante mucho tiempo despus del
divorcio y admite que los hijos tienen una mayor asimilacin cuando tienen padres
que han
an logrado mantener la funcin parental a pesar del divorcio.

3.4.2 EFECTOS DEL DIVORCIO DE ACUERDO AL TIEMPO DE


CONSUMACIN.

Caplan (citado por Rage, 2002) explica sobre la importancia de


que se informe a las ffamilias recientemente divorciadass sobre los problemas que se
observan con mayor frecuencia en los hijos.

ao despus del divorcio, muchos padres e hijos se sienten


1. Uno o dos aos
confusos y emocionalmente impactados.

2. Una vez concluido el divorcio los conflictos entre la ex pareja continan e


incluso se agravan, por lo que es importante para un desarrollo sano de los
hijos impedirles su participa
participacin
cin activa como pacificadores o como
contrincantes en esos conflictos.

3. Los hijos, en especial los adolescentes, pueden tratar de revertir los roles
tradicionales con el padre e interferir en sus conductas sociales y sexuales,
s
o
pueden tomar en casa el papel
pel del padre que no vive con ellos. Esto es
perjudicial para el desarrollo de su personalidad.

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No es fcil que el hijo se reponga del divorcio, puede dar como consecuencia que
estos se vuelvan mas demandantes, sensibles, ms irrespetuosos ante los dems
(Caplan, citado por Rage, 2002)
El divorcio mejora la calidad de vida de los hijos al eliminar las fuentes de estrs que
resultan de una convivencia con padres en un estado de co
constante
nstante de conflicto. A
pesar de ello no es tan fcil que el hijo se reponga del
del divorcio ya que se han
encontrado secuelas de a los cinco, 10 y 15 aos despus del divorcio (Whitehead
citado por Lemme, 2003).

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CAPITULO IV
MTODO

4.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


En laa sociedad actual el matrimonio atraviesa por algunos cambios, entre ellos el
divorcio el cual genera cambios que se ven reflejados en la familia como sistema, esto
se puede observar
ervar mediante la organizacin de unaa nueva distribucin de roles; al
surgir la separacin de los progenitores es comn que un hijo mayor adopte el papel
del hijo parental de forma rgida, esto sucede por la necesidad de cubrir al
a que se ha
marchado ya sea el padre o la madre; tambin se observa que el progenitor que se
queda con los hijos
os pretende jugar los dos ro
roles (el de padre y madre, hacindose
cargo en todos los aspectos entre ellos el econmico, educacional, social, entre otros);
as
s mismo se observan cambios en los horarios, como los dee la comida, los permisos,
etc. De igual forma es frecuente que exista un nuevo espacio geogrfico: nueva casa,
nuevas escuelas, nuevos amigos (Minuchin, 2001).
La separacin en algunos casos no solo modifica directamente a la pareja, sino a los
hijos, en este caso a los adolescentes y a su ambiente familiar y es probable que lo
manifiesten en sus conductas disruptivas principalmente en las escuelas, por lo que es
comn observar adolescentes con cambios
cambios en su nivel acadmico generalmente bajo,
bajo
as como problemas sociales, entre ellos reportes de conducta, adicciones al tabaco y
alcohol, etc. (Hetherington,citado por Rage 2002).
Los temas mencionados anteriormente son de vital importancia y es a travs de ellos
que surge la siguiente pregunta de investigacin.

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4.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIN


Existe diferencia en el ambiente familiar
familiar y las conductas disruptivas (el consumo de
alcohol, tabaco, reportes escolares y rendimiento escolar) del adolescente en fami
familias
con padres divorciados y no divorciados?

4.3 OBJETIVO GENERAL


Determinar si existe diferencia en el ambiente familiar y las conductas disruptivas (el
consumo de alcohol, tabaco, reportes escolares y rendimiento escolar) del adolescente
en familias con padres divorciados y padres no divorciados dependiendo del tiempo
de la consumacin del divorcio.

4.4 OBJETIVOS ESPECFIC


ESPECFICOS

Identificar el ambiente familiar de adolescentes con padres divorciados con un


tiempo de consumacin del divorcio de menos de 2 aos.

Conocer el ambiente familiar de adolescentes con padres divorciados con un


tiempo dee consumacin del divorcio de 3 a 4 aos.

Determinar el ambiente familiar de adolescentes con padres divorciados con


un tiempo de consumacin del divorcio 5 a 6 aos.

Identificar el ambiente familiar de adolescentes con padres divorciados con


ms de 7 aos de consumacin del divorcio.

Conocer si existe diferencia en el ambiente familiar de adolescentes con


padres divorciados y no divorciados.

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Conocer si existe diferencia en el ambiente familiar de adolescentes con


padres divorciados dependiendo del tiempo de consumacin del mismo.

Identificar
tificar si el ambiente familiar en los adolescentes con padres divorciados
y no divorciados est relacionado
rel
con adicciones al tabaco y el alcohol.

Conocer si el ambiente familiar con padres divorciados y no divorciados est


asociado con que el adolescente obtenga reportes escolares.

Analizar
alizar si el ambiente familiar con padres divorciados y no divorciados tiene
relacin
in con el desempeo acadmico del adolescente.

4.5 TIPO DE INVESTIGACIN


La presente investigacin es de tipo cuantitativa descriptiva.

4.6 HIPTESIS
Hi. 1 Existe diferencia

en el ambiente familiar de los adolescentes con padres

divorciados y no divorciados.
Ho. 1 No existe diferencia en el ambiente familiar de los adolescentes con padres
divorciados y no divorciados.
Hi. 2 El ambiente familiar de adolescentes con padres divorciados y no divorciados
mantiene relacin con conductas disruptivas (la adiccin al tabaco y el alcohol) en los
hijos adolescentes.
Ho. 2 El ambiente familiar de adolescentes con padr
padres
es divorciados y no divorciados
no tiene relacin con conductas disruptivas (la adiccin al tabaco y el alcohol) en los
hijos adolescentes.

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Hi. 3 El ambiente familiar de los adolescentes con padres divorciados y no


divorciados est relacionado para que el adolescente obtenga reportes escolares.
esc
Ho. 3 El ambiente familiar de los adolescentes
adolescentes con padres divorciados y no
divorciados no est relacionado para que el adolescente obtenga reportes escolares.
Hi. 4 El ambiente familiar de adolescentes
adolescentes con padres no divorciados y divorciados
tiene relacin
cin con el desempeo acadmico del adolescente.
Ho.4 El ambiente familiar con padress no divorciados y divorciados no tiene relacin
con el desempeo acadmico del adolescente.

4.7 DEFINICIN DE VARIABLES

ADOLESCENTES CON CONDUCTAS DISRUPTIVAS


DEFINICIN
CIN CONCEPTUAL
La adolescencia es un periodo de transicin en el cual el individuo pasa fsica y
psicolgicamente desde la condicin de nio al adulto (Dolto, 2004).
Las conductas disruptivas, son conductas no aceptadas socialmente como: adicciones,
problemas con la autoridad o alguna otra situacin emergente (Espejel, 1997).

DEFINICION OPERACIONAL
Adolescentes entre los 12 y 16 aos con padres divorciados y no divorciados,
alumnos de una Escuela Secundaria Tcnica y una Telesecundaria. De la ciudad de
Morelia, Michoacn, Mxico en el ciclo escolar 2008 2009. Con conductas
disruptivas (entre ellas el alcoholismo, el tabaquismo, la desercin escolar y los
reportes escolares).

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DIVORCIO
DEFINICIN CONCEPTUAL
Es la disolucin legal de un matrimonio (Escamilla,
(Es
2002).

DEFINICIN OPERACIONAL
Padres no divorciados y padres que hayan consumado su divorciado hace 7 aos
como mximo, con hijos adolescentes entre los 12 y 16 aos, alumnos de una Escuela
Secundaria Tcnica y una Telesecundaria, de la ciudad de Morelia, Michoacn,
Mxico en el ciclo escolar 2008 2009.

AMBIENTE FAMILIAR
DEFINICIN CONCEPTUAL
Es la atmosfera psicolgica de la casa familiar; as como la percepcin de las
dimensiones prioritarias del adolescente en cuanto a la relacin con su padre,
p
madre,
hermanos y la relacin que tienen sus padres entre s (Andrade, 2000).

DEFINICIN OPERACIONAL
La Escala de Ambiente Familiar de Andrade (2000), mide cuatro dimensiones:
dimensiones
Apoyo, Comunicacin, Rechazo, aceptacin, relacin con los hermanos, percepcin
de la relacin de padres y la relacin entre los padres.

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4.8 DISEO DE LA INVESTIGACIN


Diseo no experimental, transversal, de tipo descriptivo.

4.9 PARTICIPANTES
La muestra es de tipo probabilstico intencional, ya que participaron todos los
alumnos de ambas escuelas. Los participantes fueron alumnos de una escuela
esc
secundaria Tcnica con un 62 % y una Telesecundaria 38%.. Esta muestra est
integrada por 186 adolescentes, de los cuales 93 son adolescentes hijos de padres
divorciados con un 50% y 93 son adolescentes hijos de padres no divorciados con un
50%.. Los cuales estn distribuidos de la siguiente manera:
Los participantes que integraron nuestra muestran son 93 adolescentes hijos de padres
p
divorciados de las dos instituciones, de los cuales el 49%
49% de ellos son hombres y el
51% son mujeres.
Las edades de los adolescentes hijos de padres divorciados es alrededor de 12 aos a
16 aos, de los cuales el 16% tiene 12 aos, el 38% tiene 13 aos,
aos, el 36% tiene 14
aos, el 6% tiene 15 aos y el 4% tiene 16 aos.
Los adolescentes hijos de padres no divorciados son 93, de los cuales
cual el 55% de ellos
son hombres y el 45% son mujeres.
Los adolescentes hijos de padres no divorciados tienen una edad de de 12 aos a 16
aos, de los cuales el 18% tiene 12 aos, el 41% tiene 13 aos, el 30% tiene 14 aos,
el 8% tiene 15 aos y el 3% tiene 16 aos.
El tiempo de consumacin de divorcio de los padres de los adolescentes es de: menos
de 2 aos 27%, entre 3 y 4 aos tiene un 14%, entre 5 y 6 aos 15% y ms de 7 aos
44%.

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Los resultados encontrados de acuerdo a con quien vive el adolescente hijo de padres
divorciados son los siguientes: con el Padre 2%, con la Mam 78%, Abuelos 19%,
Otros familiares 11%.
As como tambin los resultados encontrados de acuerdo a con quien vive el
adolescente hijo de padres no divorciados son los siguientes: con la Mam 3%,
Abuelos 7%, Otros familiares 2% y con Ambos padres 88%.
De acuerdo a de quien depende el adolescente

hij
hijoo de padres divorciados se

encontraron los siguientes resultados: con ambos padres 20%, Pap 13%, Mam 56%,
Abuelos 4% y Otros familiares 7%.
De igual forma los resultados encontrados de acuerdo a de quien depende el
adolescente hijo de padres no divorciados
divorciados se encontraron los siguientes resultados:
con ambos padres 69%, Pap 26% y Mam 5%.

4.10 INTRUMENTOS
Los instrumentos utilizados para la presente investigacin se describen a
continuacin:
Ficha de identificacin
identificacin: se utiliz con la finalidad de identifica a los adolescentes
adolesc
con padres divorciados y diferenciarlos de los no divorciados. La cual contestaron de
manera personal.
Esta contiene datos como: edad, sexo, estado civil de los padres, en caso de divorcio
hace cuanto, vive con, depende de, cuantos
cuantos amigos tiene, fuma, cuantos cigarrillos,
bebe alcohol, su consumo es, reportes escolares y desempeo acadmico. La ficha
cuenta con 13 reactivos, que se contestaron de manera personal (Anexo 1).
Escala de Ambiente Familiar: esta escala los adolescentes
tes la contestaron de manera
personal, la cual mide la
l percepcin que tiene cada uno de la relacin que lleva con su
pap y mam. La escala consta de 23 reactivos para pap y 23 reactivos para mam,

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es una escala tipo likert con cuatro opci


opciones de respuestaa que va desde todo el tiempo
a casi nunca, que miden cuatro dimensiones:

Apoyo:: Frecuencia con la que el hijo(a) percibe que su padre/madre lo ayuda(n), se


interesa(n) por l (ella) y lo hace(n) sentir que es importante para l/ella con un Alfha
de Cronbach de.8862 para mam, un Alfha de Cronbach de .9113 para pap, con 9
reactivos para cada una, los cuales son: 1, 6, 12, 16, 18, 20, 21, 22, y 23.

Comunicacin: Frecuencia con la que el hijo(a) percibe que puede expresar lo que
opina a su padre/madre,
padre/madre le(s) platica sus problemas y l/ella
la escucha(n) sus opiniones
con un Alfha de Cronbach de .9026 para mam, y un Alfha de Cronbach de .8876
para pap, con 5 reactivos para cada una, los cuales son: 5, 10, 13, y 15.

hijo(a) percibe que su padre/madre cuestiona(n)


Rechazo: Frecuencia con la que el hijo(a)
todo lo que hace, lo regaa(n) o se enoja(n) con l (ella) sin motivo aparente con un
Alfha de Cronbach de .8338 para mam,
mam, y con un Alfha de Cronbach de .8239 para
pap, con 6 reactivos para cada una, estos son: 7, 8, 11, 14, 17, y 19.
Aceptacin: Se refiere a la aceptacin, confianza y respeto que el (la) adolescente
percibe de su pap y mam Alfha de Cronbanch de .9039 para mam,
mam y con un Alfha
de Cronbach de .9101 para pap, con 7 reactivos para cada una, y so
son: 2, 3, 4, y 9.
Percepcin de las caractersticas de los padres con los tems: 24, 25, 26, 27, 28, 29,
30 y 31, tiene un alfha de cronbach de .92 para pap y de. 90 para mam. Es decir, se
refiere a si los padres son comprensivos, confiables, buenos, son
son amigos, dan apoyo,
amorosos, cariosos y justos.
Relacin con los hermanos evaluada con los
os tems: 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40,
41, y 42, tiene un alfha de cronbach de .94. Frecuencia con que el adolescente entre
sus hermanos (as) existe: un buen trato, unin, cario, comprensin, apoyo, respeto,
pleitos y comunicacin.

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Relacin entre los padres con los tems: 43, 44, 45, 46, 47, 48 y 49, con un alfa de
cronbach de .93 (Andrade, 2006). El factor problema se evala con los tems 43 y 48
con una de cronbach
ronbach .78. Este factor se refiere a la frecuencia con que los padres, se
quieren, se comprenden, se apoyan, se respetan, discuten, se insultan, se pelean o se
tienen confianza (Anexo 2).

4.11 PROCEDIMIENTO

Solicitar permiso a las instituciones para la aaplicacin


plicacin de los instrumentos
requeridos para realizar nuestra investigacin.

Se acudi con cada uno de los encargados de las instituciones, plantendose el


objetivo de la investigacin y el proceso de la aplicacin de las pruebas.

Solicitud de datos a la direccin de la escuela (a la prefectura y a control


escolar).

Se solicitaron los datos particulares de las instituciones aportndonos la ubicacin


correcta de las mismas.

Aplicacin de instrumentos.

Estas pruebas se aplicaron a todos los alumnos con el objetivo


objetivo de identificar a los
adolescentes con padres divorciados y no divorciados.
Las instrucciones fueron las siguientes: A continuacin se te realizaran una serie de
preguntas donde se te pide contestes de la manera ms sincera posible,
posible donde escojas
laa opcin que mejor describa tu situacin ante cada una de las cuestion
cuestiones. La prueba
fue aplicada de manera grupal con una duracin aproximadamente de 20 a 30
minutos.

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4.12 EL ANALISIS DE DATOS


Para realizar el anlisis de nuestra muestra se utiliz la prueba de comparacin de
medias de T-studen,
studen, as con la H de Kruskal
Kruskal-wallis
wallis misma que se uso para varias
muestras independientes con el Programa Estadstico para las Ciencias Sociales
(SPSS 16.0).

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CAPITULO V
RESULTADOS
La presente investigacin fue realizada en la ciudad de Morelia, Mich
Michoacn, con
participantes
ticipantes que su caracterstica general fue el ser alumnos de dos escuelas
secundaras.
La muestra estuvo constituida por un grupo de 186 individuos de los cuales
cu
93 son
adolescentes hijos
jos de padres divorciados y 93 adolescentess hijos padres no
divorciados
Las siguientes grficas
ficas muestran los resultados a nivel descriptivo de la aplicacin de
los instrumentos utilizados, mismos que fueron:
fueron Ficha de identificac
ificacin y Escala de
Ambiente Familiar (Andrade
(Andrade, 2000).
Los resultados de la ficha de identificacin permiten conocer las caractersticas ms
especficas de los participantes:
En cuanto all nmero de amigos que manifiestan tener los adolescentes, es relevante
observar
servar que no existen diferencias en ambos grupos, encontrndose que el estado
civil de los padres no influye. (Figura 1).
1

AMIGOS
Divorciados

No divorciados
27% 26%

11% 10%

9%

7%

6%
2%

De 1 a 5

De 6 a 10

De 11 a 15

20 o Ms

Figura 1. Amigos.
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En la siguiente grfica se puede observar que la mayora de los


lo adolescentes no
fuman, encontrndose nuevamente que el estado civil de los padres no influye en este
tipo de conductas (Figura 2).
2

FUMA
Divorciados

No Divorciados
42%

41%

9%

8%

Si

No

Figura 2. Fuma.
As tambin, en cuantos cigarrillos fuman los adolescentes,
lescentes, se puede observar que no
existen diferencias en ambos grupos y el estado civil de los padres no influye (Figura
3

CUANTOS
Divorciados
42%

No divorciados

42%

5%

Ninguno

5%

De 1 a 2

1%

1%

De 3 a 4

2%

2%

Ms de 4

Figura 3.. Cuantos cigarrillos.

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En la siguiente grfica se puede observar que la mayora de los


lo adolescentes en
ambos grupos no beben alcohol, encontrndose nuevamente que el estado civil de los
padres no es un factor determinante (figura 44).

BEBE
Divorciados

No divorciados
26%

25%

25%

24%

Si

No

Figura 4. Bebe.
En cuanto a la percepcin que tienen los adolescentes en cuanto a su consu
consumo de
alcohol, se encontr que no existen diferencias en ambos grupos en relacin en
cuanto al estado civil de los padres (Figura 5).

SU CONSUMO DE ALCOHOL
Divorciados
26%

25%

No divorciados

23%
20%

3%

Nada

Leve

1%

Moderado

1%

1%

Grave

Figura 5.. Su consumo de alcohol es.


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La siguiente grfica describe el nmero de reportes que co


consideran tener los
adolescentes, encontrndose que no hay diferencias en ambos grupos sin importar el
estado civil de los padres (Figura 6).

REPORTES ESCOLARES
Divorciados

25%

No divorciados

29%
16%
10%
4%

Ninguno

De 1 a 3

8%

6%

D4a6

2%

Ms de 6

Figura 6.reportes
6
escolares.
As tambin se puede observar como los adolescentes perciben su desempeo escolar,
la mayora lo consideran bueno en ambos grupos, encontrndose que no existen
diferencias y el estado civil de los padres no influye (Figura 7).

DESEMPEO
Divorciados
34%

13%

No divorciados
34%

13%
3%

Bueno

Regular

3%

Malo

Figura 7.
7 Desempeo.

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La aplicacin de la escala de ambiente familiar permite dar cuenta de las diferencias


que muestra la poblacin evaluada.
En la siguiente grfica
fica se observa como perciben los adolescentes el apoyo del padre,
encontrndose que si existen diferencias en ambos grupos con una significancia de
.000, (Tabla 1) donde el estado civil de los padres si influye (Figura 8).

APOYO PAP
Divorciados

No divorciados
29%
18%

11%

8%

13%

4%

1%
Casi nunca

16%

Algunas veces

La mayor parte del


tiempo

Todo el tiempo

Figura 8. Apoyo pap.


pap
En la siguiente grfica
fica se observa como perciben los adolescentes el apoyo de la
madre, encontrndose que no existen diferencias en ambos grupos, y el estado al
estado civil de los padres no influye (Figura 9)

APOYO MAM
Divorciados

No divorciados
30% 33%
16% 13%

2%

1%

Casi nunca

2%

3%

Algunas veces

La mayor parte del


tiempo

Todo el tiempo

Figura 9.
9 Apoyo mam.
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En la siguiente grfica
fica se observa como perciben los adolescentes el rechazo del
padre, encontrndose que no existen diferencias en ambos grupos, y el estado civil
civi de
los padres no influye (Figura 10).
10

RECHAZO PAP
Divorciados

No divorciados

31%
25%

11%

13%
9%
5%

5%
1%

Casi nunca

Algunas veces

La mayor parte del


tiempo

Todo el tiempo

Figura 10.
10 Rechazo pap.
En la siguiente grfica
fica se describe como los adolescentes perciben el
e rechazo de la
madre, encontrndose que no existen diferencias en ambos grupos, donde el estado
civil de los padres no influye en este factor (Figura 11
11).

RECHAZO MAM
Divorciados

No divorciados

30% 30%

15% 13%
4%

Casi nunca

Algunas veces

5%

La mayor parte del


tiempo

2%

1%

Todo el tiempo

Figura 11.
11 Rechazo mam.

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En la siguiente grfica
fica se describe como los adolescentes perciben como es la
comunicacin
nicacin con el padre, donde se observa que si existen diferencias significativas
de 000, en ambos grupos y el estado civil de los padres si influye (Figura 12).
12

COMUNICACIN PAPA
Divorciados
18% 19%

18%

No divorciados

11%

9%

11%

9%
5%

Casi nunca

Algunas veces

La mayor parte del


tiempo

Todo el tiempo

Figura 12.. Comunicacin pap.


En la siguiente grfica
fica se describe como los adolescentes
adolescentes perciben la comunicacin
con la madre, donde se puede observar que no hay diferencias en ambos grupos, y el
estado civil de los padres no influye (Figura 13).

COMUNICACIN MAM
Divorciados
16%

17%

No divorciados
17%

16%
11%

6%

12%

5%

Casi nunca

Algunas veces

La mayor parte del


tiempo

Todo el tiempo

Figura 13.. Comunicacin mam.

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En la siguiente grfica
fica se observa como los adolescentes perciben la aceptacin del
padre, donde no se encuentran diferencias en ambos grupos, y el estado civil de los
padres si influye (Figura 14).
14

ACEPTACIN PAP
Divorciados

No divorciados
24%
20%
14%

9%

7%

11%

13%

2%
Casi nunca

Algunas veces

La mayor parte del


tiempo

Todo el tiempo

Figura 14.. Aceptacin pap.


En la siguiente grfica
fica se observa como los adolescentes perciben la aceptacin
a
de la
madre, encontrndose que no existen diferencias en ambos grupos, donde
d
el estado
civil de los padres no es un factor determinante (Figura 15).
15

ACEPTACIN MAM
Divorciados

No divorciados
24%
20%

20%
16%

8%
4%

8%

2%

Casi nunca

Algunas veces

La mayor parte del


tiempo

Todo el tiempo

Figura 15.. Aceptacin mam.


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La siguiente grfica
fica describe como los ad
adolescentes perciben como es el padre, donde
existen diferencias significativas de 000, en ambos grupos y el estado civil de los
padres si influye (Figura 16).
16

ES PAP
Divorciados

13%

No divorciados
19%

19%

13%

12% 11%

2%

Casi nunca

1%
Algunas veces

La mayor parte del


tiempo

Todo el tiempo

Figura 16.. Como perciben al padre.


La siguiente grfica
fica describe como los adolescentes
adolescentes perciben como es la madre,
donde no existen diferencias significativas en ambos grupos, y el estado civil no
influye (Figura 17).

ES MAM
Divorciados

No divorciados
24%
18%

6%
2%

26%

18%

5%

1%

Casi nunca

Algunas veces

La mayor parte del


tiempo

Todo el tiempo

Figura 17.
17 Es mam.

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La siguiente grfica
fica describe como los adolescentes perciben la relacin entre
hermanos,, donde no existen diferencias en ambos grupos
grupos, en los siguie
siguientes aspectos:
son amigos, son unidos, se apoyan, se respetan, se quieren y platican sus problemas,
donde el estado civil de los padres no influye (Figura 18).

RELACIN ENTRE HERMANOS


Divorciados

No divorciados
18%

14% 13%

13%

16%
13%

8%
2%
Casi nunca

2% 1%
Algunas veces La mayor parte Todo el tiempo
del tiempo

No tiene
hermanos

Figura 18.. Relacin de hermanos.


La siguiente grfica
fica nos describe como los adolescentes perciben la relacin entre los
padres encontrndose que si existen diferencias significativas de 000, en ambos
grupos con caractersticas tales como: el apoyo, se ayudan,
udan, son unidos, se
comprenden, comparten actividades, se pelan y tienen problemas,
problemas donde el estado
civil de los padres si influye (Figura 19).
19

PERCEPCION DE LA RELACIN DE
LOS PADRES
Divorciados
31%
8%

No divorciados
30%

17%

Casi nunca

11%

Algunas veces

3%

La mayor parte del


tiempo

Figura 19. Relacin padres.


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RELACION
ENTRE
VIVEN DEPENDEN APOYO COMUNICACIN PERCEPCION
CON
U de

DE

PAPA

PAPA

DEL PADRE

LOS
PADRES

257,500

1493,000 2546,000

3498,000

3191,000

2161,500

4628,500

5864,000 6917,000

7869,000

7562,000

6532,500

MannWhitney
W de
Wilcoxon
Z
Sig.

-12,048

-8,245

-5,165

-2,354

-3,208

-6,500

,000

,000

,000

,000

,000

,000

asintt.
(bilateral)
(Tabla 1). Ficha de identificacin y Ambiente famil
familiar.
iar. Resultados significativos 000.

A continuacin
inuacin se describirn los resultados comparativos en los que se determinan
las diferencias en el grupo de jvenes hijos de padres divorciados en relacin al
tiempo de consumacin de dicho evento.
En cuanto a los resultados de la prueba de Ambiente Familiar
ar de acuerdo al tiempo de
consumacin del divorcio, se encontr que uno de los ms significativo
significativos son la
aceptacin, los
os resultados nos arrojan que en los primero 2 aos de consumacin
consumac
del
divorcio el adolescente se siente ms aceptado por el padre, pero enseguida de 3 a 4
aos esa aceptacin se vuelve escasa, de 5 a 6 aos nuevamente
nuevament el padre vuelve a
mostrar la aceptacin hacia el hijo adolescente, y posteriormente despus de los 7
aos de consumacin del divorcio el adolescente siente que no hay aceptac
aceptacin del
padre (Tabla 2).

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ACEPTACIN PAP
Hace cuanto
Menos de 2 aos
3 y 4 aos
5 y 6 aos
7 y ms aos
total

N
23
13
14
41
93

Rango promedio
57.02
42.50
53.50
40.10

Tabla 1.
Siguiendo con los resultados obtenidos de acuerdo a la consumacin del tiempo de
divorcio
io de los padres se encontraron las siguientes diferencias significativas en
relacin all apoyo pap, lo
lo que nos indica que en los primeros 2 aos despus de la
consumacin del divorcio el padre est al pendiente del adolescente
adolesce
brindndole su
apoyo, entre 3 y 4 aos de divorciados la figura paterna deja de realizar su funcin
como tal resintiendo ms esto el adolescente, posteriormente la paternidad vuelve
hacer presencia en ell ncleo familiar para despus de los 7 aos alejarse nuevamente
( Tabla 2).
APOYO PAP
Hace cuanto

Rango promedio

Menos de 2 aos

25

56.24

3 y 4 aos

13

38.77

5 y 6 aos

14

55.68

7 y ms aos

41

41.01

total

93

Tabla 2.

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CAPITULO VI
DISCUSIN
Los resultados obtenidos a partir de la aplicacin de la
la ficha de identificacin y la
Escala de Ambiente
iente Familiar (Andrade, 2000), de acuerdo a la teora
teor consultada
anteriormente coinciden
coincide con las distintas opiniones de algunos autores.
Al recordar que el objetivo de la investigacin es determinar si existen diferencias en
e
comparacin de los hijos de padres divorciados
divorciados y no divorciados,
divorciados se observan
diferencias significativas en cuanto a con quienes
quien viven los adolescentes
adolescente hijos de
padres divorciados los cuales viven en familias extensas como puede
ede ser tos, abuelos
u otros, mientras que los
lo adolescentes hijos de padres no divorciados
orciados viven en una
familia nuclear.
De acuerdo a ello se confirma que los adolescentes hijos de padres divorciados viven
por separado es decir la mayora reside con la madre y en algunos casos viven con
algunos otros familiares. Minuchin (2001) le llama a este acontecimiento Familias de
tres generaciones la cual se caracteriza por estar compuesta de varias familias.
familias Donde
la organizacin es un apoyo y a la vez se da una cooperacin en las tareas familiares.
Este tipo de familias pueden formarse tambin cuando las familias tradicionales se
divorcian y se separan. Los hijos de estos rompimientos buscan en los abuelos, tos u
otros familiares apoyo para su estabilizacin familiar.
fa
Continuando con la comparacin de adolescentes hijos de padres divorciados y no
divorciados se encontr diferencia significativa en relacin de quin depende
econmicamente con lo que se deduce que los primeros dependen de la madre u otros
familiares
es ya sea: tos, abuelos u otros, en comparacin a los adolescentes hijos de
padres no divorciados que dependen econmicamente de ambos padres.
Con estos resultados se confirma lo que Beal (citado por Rage,2002), analiza cuando
hace referencia a que en el divorcio hay una prdida de seguridad econmica que

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hace que la madre busque trabajo fuera de casa y por lo tanto dedique menos tiempo.
Confirmando nuevamente que los adolescentes hijos de padres no divorciados
dependen econmicamente de sus dos padres.
Otro
ro de los resultados que consideramos sobresalientes y que obtuvimos a travs de
la ficha de identificacin y del cual no se hizo mencin en los objetivos especficos es
la cantidad de amigos que tienen los adolescentes hijos de padres divorciados y no
divorciados,
orciados, en ambos grupos encontramos que tienen ms de veinte amigos
observndose que no influye el estado civil de los padres para que los hijos sean ms
o menos sociables. De acuerdo a la teora de Gesell
Ges (1997) los adolescentes al tratar
de integrarse en la sociedad es comn que busquen grupos de amigos, don
donde
descubren nuevas relaciones con valores y costumbres diferentes, algunas veces ellas
sern incompatibles con las de sus padres lo cual les provocara dificultades en su
ambiente familiar y social.
En relacin al desempeo escolar encontramos que los adolescentes hijos de padres
divorciados y no divorciados obtuvieron los mismos resultados, es decir ambos
ambo
grupos se perciben con un desempeo escolar regular (este dato se obtuvo a travs de
la ficha dee identificacin),
identificacin) probndose que el estado civil de los padres no es un
factor que se asocie con el desempeo escolar de los adolescentes. De aacuerdo a los
resultados Macas (2000) menciona que la desercin y el bajo desempeo escolar son
algunos de los problemas
roblemas ms frecuentes durante la adolescencia,
adolescencia, debido a que una de
las dificultades por las que atraviesa son la apata y la falta de motivacin que
acompaan con frecuencia al adolescente, lo que no ayuda a su desempeo escolar
independientemente del estado
es
civil de los padres.
No se encontr diferencias significativas en llos
os resultados obtenidos de los
adolescentes hijos de padres divorciados y no divorciados
divorciados de acuerdo al consumo de
alcohol, ya que ambos grupos de adolescentes coinciden en que su consumo es
moderado.

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En relacin a esto el autor Macas (2000), menciona que es comn que en la


adolescencia se empiece a consumir esta sustancia como parte de un proceso de
socializacin, sean hijos de familias nucleares o no.
Los adolescentes hijos
jos de padres divorciados fuman
man menos que los adolescentes hijos
de padres no divorciados, a pesar de que este dato no tenga niveles de significancia,
Macas (2000), menciona que cuando se consume esta sustancia en la adolescencia
puede llegar a prolongars
prolongarse y hacerle adictiva.
Los reactivos ms significativos de la escala de ambiente familiar (Andrade,
(Andrade 2000),
que se identificaron fueron: apoyo del padre, comunicacin con el padre, relacin con
el padre y relacin entre los padres, en los cuales se pueden observar
observar los siguientes
resultados.
Al hacer la comparacin entre hijos de padres
padres divorciados y no divorciados se
encontr una diferencia significativa en relacin al apoyo del padre,
padre donde los
adolescentes hijos de padres no divorciados cuentan con un mayor
mayo apoyo del padre a
diferencia de los adolescentes hijos de padres divorciados
divorciados que tiene un menor apoyo.
En relacin a los resultados obtenidos con base al apoyo de los padres divorciados el
autor Lamb (citado por Rage, 2002),
2002 enfatiza que hay falta de apoyo
apo por la ausencia
del padre en los hijos y explica que esta presenta algunas implicaciones sociales como
es la ausencia de una
un figura paterna y la ausencia de una figura disciplinaria. Sin
embargo
bargo de acuerdo a esta opinin los hijos de padres no divorciad
divorciados cuentan con un
mayor apoyo por parte del padre.
En los datos significativos obtenidos respecto a la comunicacin con el padre, se
encontr que los adolescentes hijos de padres divorciados, tienen una menor
comunicacin con el padre, reiterando la condicin de vivienda de estos, debido a que
la mayora vive con la madre, a diferencia de los hijos de padres no divorciados los
cuales tiene mayor comunicacin.
comunicacin

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Al respecto Andrade (2000), menciona que cuando el adolescente no tiene una buena
comunicacinn con el padre, en algunas ocasiones ste
ste no le puede expresar lo que
piensa, no le platica sus problemas, y siente que no es escuchado.
Al realizar la comparacin en como perciben al padre se encontr una diferencia
significativa en los adolescentes hijos
hijos de padres divorciados, los cuales no tienen una
buena percepcin del padre, a diferencia de los adolescentes hijos de padres no
divorciados que perciben a su padre de una manera positiva,
positiv la autora
auto Andrade (2000)
explica que algunos adolescente hijos de padres divorciados no tienen una buena
percepcin del padre, debido a que no es comprensivo, confiable, bueno, amoroso,
amigo, que proporciona apoyo, carioso y justo.
En cuanto a la relacin de los padres divorciados y no divorciados se encontr una
diferencia
encia significativa en como el adolescente percibe la relacin de sus padres, lo
cual los adolescentes hijos de padres divorciados perciben una mala relacin entre sus
padres, a diferencia de los adolescentes hijos de padres no divorciados que perciben
una buena relacin entre ellos.
El adolescente hijo de padres divorciados los percibe con una mala relacin, como lo
describe Andrade (2000) ya que los padres continuamente se disgustan, pelean, se
insultan y se muestran distantes. Concluyendo que el divorcio
divorc es una buena opcin
para dar una solucin a problemas de pareja, (Kaslow, citado por Rage, 2002).
Sin embargo a pesar de estar divorciados continan inmersos en conflicto entre ellos,
es decir, que a pesar de que se haya consumado un divorcio legal no han
ha resulto el
divorcio emocional, pues uno de ellos adquiere conciencia de sus sentimientos de
inconformidad e insatisfaccin lo que implica bsicamente dos cosas renuncia la de
objeto y la adquisicin
in de un duelo, Bohanna (citado por Rage, 2002).
Cabe recordar
rdar que tambin se realizo un anlisis estadstico basado en el tiempo de
divorcio de los padres.
dres. Donde se encontr que existe diferencias significativas en
relacin al tiempo de divorcio, particularmente en los reactivos de apoyo pap, donde

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los adolescentes
ntes lo perciben con un menor apoyo. En aceptacin pap en relacin a
ello los adolescentes se sienten menos aceptados por el padre.
En los resultados obtenidos de acuerdo a la consumacin del tiempo de divorcio de
d
los padres se encontraron las siguientes diferencias significativas en relacin al
a apoyo
pap, loo que nos indica que en los primeros 2 aos despus de la consumacin del
divorcio el padre est al pendiente del adolescente
adolescente brindndole su apoyo, entre 3 y 4
aos de divorciados la figura paterna dej
dejaa de realizar su funcin como tal resintiendo
ms esto el adolescente, posteriormente la paternidad vuelve hacer presencia en el
e
ncleo familiar para despus de los 7 aos alejarse nuevamente.
En relacin a ello es importante que exista una figura paterna, ya que sin ella no habr
quien represente la autoridad y en esta
esta etapa es fundamental para la formacin del
adolescente, debido a que se establecen lmites y roles.
Siguiendo con la consumacin del tiempo de divorcio de los padres se encontraron
las siguientes diferencias significativas en la aceptacin del pap, los resultados nos
arrojan que en los primero 2 aos de consumac
consumacin
in del divorcio el adolescente se
siente ms aceptado por el padre, pero enseguida de 3 a 4 aos esa aceptacin se
vuelve escasa, dee 5 a 6 aos nuevamente
nuevamente el padre vuelve a mostrar la aceptacin
hacia el hijo adolescente, y posteriormente despus de los 7 aos de consumacin del
divorcio el adolescente siente que no hay aceptacin del padre.
A partir de los resultados obtenidos identificamos que el estado de civil de los padres
no es un factor determinante para que los adolescente se muestren o tengan conductas
disruptivas con base a nuestros resultados, se muestra que tanto hijos de padres
divorciados como no divorciados tienden a tener conductas similares respecto a la
socializacin, encontrndose que en ambos grupos tienen la mismas relaciones
sociales, de igual forma en el aspecto de sustancias adictivas como es el alcoholismo
y tabaquismo.
As como
omo tambin en el aspecto del desempeo escolar no existen alguna diferencia
entre un grupo y otro,
o, lo cual implica nuevamente que el estado civil de los padres no

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es un factor determinante, para que los adolescentes deserten,


deserten, obtengan reportes
escolares y un bajo nivel acadmico.
Donde s se encontraron diferencias significativas es respecto al rea de la
dependencia econmica donde se puede observar que los adolescentes hijos de padres
divorciados no dependen econmicamente del padre, la mayora de ellos depende de
la madre. Sin embargo
go en este aspecto si influye el estado civil de los padres debido a
que el hijo adolescente deja de depender de la figura paterna y renuncia al
a ncleo
familiar tradicional para ingresar a una familia extensa o reconstruida. Debido a ello
inicia el conflicto entre
ntre los padres puesto que se ha resuelto ell divorcio comunitario,
pero en algunos casos puede ser que no se haya logrado el divorcio emocional.
La mayora los adolescentes
adole
con padres divorciados viven con la madre y en
e algunos
casos viven en familias reconstruidas, debido a que el padre est ausente, por lo cual
puede ser que el adolescente no tenga una figura paterna que le establezca los limites,
reglas, roles.
Respecto al ambiente familiar de los adolescentes hijos de padres no divorciados
encontramos
mos que existen algunas diferencias puesto que estos son ms aceptados,
tiene una mayor comunicacin, mayor aceptacin con los padres y mejor relacin con
sus padres. En cambio,
cambio el adolescente hijo de padres divorciados tiene poca
comunicacin, menor aceptacin
aceptacin y no tiene una buena relacin con los padres.
Respecto al tiempo de divorcio encontramos que en los dos primeros aos de
consumacin de divorcio de los padres es cuando el adolescente reciente este proceso
y la familiaa se encuentra en crisis, pero a pesar de ello los padres estn ms
pendientes, de tres a cuatro aos inicia una asimilacin del divorcio de los padres por
parte del adolescente y el padre se vuelve ausente, de cinco a seis aos el padre hace
presencia y brinda apoyo nuevamente, para fina
finalizar
lizar despus de los
siete aos el padres se vuelve ausentar,
a
sin embargo se ha superado la crisis familiar,
a pesar de que exista un duelo por el divorcio de los padres. Por lo cual en este

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aspecto concluimos que el padre es una figura importa


importante
nte dentro del
d ncleo familiar,
sin embargo no es indispensable para el desarrollo e identidad del adolescente.
En relacin a nuestro objetivo general podemos concluir que si existen diferencias
significativas en el ambiente familiar de los adolescentes hijos de padres
padre divorciados
y no divorciados.
De acuerdo a los objetivos especficos en relacin al tiempo de consumacin de
divorcio de igual forma se puede concluir que si existen diferencias significativas en
relacin al tiempo de divorcio de los padres, ya que en los
los primeros dos aos el
adolescente reciente ms este proceso, posteriormente despus de ms de 7 aos el
adolescente llega a adquirir una asimilacin del divorcio de los padres.
Finalmente concluimos que en relacin a las conductas disruptivas (alcoholismo,
(alcoholis
tabaco, reportes escolares y desempeo acadmico) de los adolescentes hijos de
padres divorciados y no divorciados, concluimos que el estado civil de los padres no
es un factor determinante para que el adolescente las adquiera, pues son sumamente
caractersticas
tersticas de la adolescencia.
Se sugiere realizar investigaciones donde se trabaje con los padres y no solo con los
adolescentes pues consideramos que los padres deben detener cierta preparacin para
informarle la noticia y junto con ello el proceso y los cambios que el divorcio podra
implicara al hijo, de esto depender del impacto y como lo asimil el adolescente.
As como tambin determinar si la edad de los padres es un factor determinante que
pueda provocar a o no conductas disruptivas en el adolescente.
adolescente. Debido a que se puede
dar la situacin de que los padres sean muy jvenes y quizs sea un factor que genere
conductas disruptivas en el adolescente.
Tambin se sugiere la elaboracin de un instrumento que evalu la asimilacin del
divorcio de los padres
res en los adolescentes de acuerdo al tiempo.

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Para finalizar proponemos que en futuras investigaciones el nmero de participantes


hombres y mujeres sea igual, con la finalidad de identificar a quien de los sexos
afecta ms el divorcio.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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FICHA DE IDENTIFICACIN

1.- Edad________ aos

2.2. Sexo (Mujer)

3.- Los
os padres estn divorciados:

(Si)

(Hombre)

(No)

4.- Hace cuanto tiempo?___________ Aos


5.- Vivo en casa de:
Pap________ Mam_________ Abuelos________ Otros________
6.- Econmicamente dependo de:
Pap_______ Mam__________ Abuelos________ Otros_________
7.- Cuntos amigos tienes?
__________ Amigos
8.- Fumas?
Si _______ No_______
9.- Cuantos cigarrillos fumas al da?
____________ Cigarrillos
10.- Consumes bebidas alcohlicas?
Si________ No________
11.- Crees que tu consumo es?
Leve ( )

Moderado (

Grave ( )

12.- Cuntos reportes


eportes escolares has tenido en este ciclo escolar?
_______________ Reportes escolares
13.- Consideras que tu desempeo acadmico es:
Bueno ( )

Regular ( )

Malo (

)
ANEXO 1

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