UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CTEDRA DE SISTEMA EDUCATIVO Y CURRCULUM

TRABAJO DE CAMPO

INTEGRANTES:
EZEQUIEL LVAREZ
ANNGY ROMERO

JUNIO 2014

NDICE
Captulo 13
Captulo 24
Conclusiones.10
Bibliografa..12
Anexos.13

CAPTULO I

Escuela asignada: Escuela Media 24

Ubicada en Mitre 2579

Situacin geogrfica: La escuela que visitamos est ubicada en un
sector residencial, a pocas cuadras del centro de la ciudad de Mar del
Plata. Diferentes lneas de colectivos tienen su recorrido por calles

cercanas a la escuela.
Tecnologas: La escuela est equipada con los equipos informticos

bsicos.
Tenencia del inmueble: El edificio es propio.
Cantidad de plantas: 2 plantas. En planta baja se encuentran todas las
oficinas administrativas ms aulas, y en el primer piso hay aulas

exclusivamente.
Cantidad de talleres, patios, reas comunes: Posee un S.U.M (gimnasio
techado), dos patios internos, y uno externo. Adems cuenta con sala de

profesores, biblioteca, y un rea comn que funciona como hall de

entrada.
Subsidio: No pudieron especificar el monto, ya que no contaban con

acceso a dicha informacin al momento de la entrevista.

Talleres: No cuenta con talleres extracurriculares.

CAPTULO II

Infraestructura: La principal demanda de la escuela se relaciona con el

espacio fsico. No cuenta con la cantidad de aulas que exige la actual
matrcula (902 alumnos repartidos en dos turnos), y es por ello que dos
cursos deben concurrir a otro establecimiento educativo, ubicado a
pocas cuadras de la escuela. Los directivos entrevistados tambin
remarcaron la necesidad de construir nuevos baos, ya que los

existentes resultan insuficientes y estn deteriorados.

Estado de conservacin de la escuela: Tanto en el exterior como en el
interior, se puede apreciar el paso del tiempo en algunos detalles que no
revisten gravedad: persianas despintadas (exterior), descoloramiento de
las paredes, manchas de humedad en algunos sectores, puertas sin
picaportes. No obstante, lo fundamental para el buen desarrollo de las
actividades se encuentra en perfecto funcionamiento: posee una buena

calefaccin (el da de nuestra visita fue muy fro); la iluminacin natural

es muy buena (amplios ventanales que permiten la entrada de luz solar
y, a la vez, una buena ventilacin) y la iluminacin elctrica tambin se

encuentra en buen estado.

Ampliacin de aulas o anexos: No se realizan ampliaciones ni nuevas
construcciones desde mediados de los 90, poca en la que se anexaron

nuevas aulas.
Actualizacin de insumos tecnolgicos: Como ya se especific, la
escuela

est

(computadoras,

provista

de

fotocopiadora,

los

insumos

can

tecnolgicos

proyector,

bsicos

televisor

con

reproductores digitales, etc.), y las actualizaciones se centran slo en el

software.

La entrevista se realiz un lunes por la maana, habiendo llamado previamente

a la institucin en reiteradas oportunidades, con el fin de efectuarla en el
momento ms apropiado del da. Nos invitaron a asistir en cualquier momento
de la maana, pero justamente el da en que concurrimos haba una reunin de
profesores y directivos; tuvimos que esperar.
Al no tener disponibilidad de profesores en hora libre por la mencionada
reunin, y haber sido insuficiente el tiempo del recreo para aplicar la encuesta
asignada a los dos alumnos, tuvimos que realizar la encuesta a un docente
dentro del aula y en el transcurso de la clase; mientras tanto los alumnos
realizaban una actividad individual. Por este mismo motivo factor tiempodecidimos hacer un recorte en la encuesta y realizar solamente las preguntas
que nos parecieron ms relevantes y productivas para el trabajo.
Los jvenes entrevistados fueron un varn y una mujer, de 16 aos, ambos de
quinto ao, pertenecientes a familias de clase media trabajadora. La docente
entrevistada tiene treinta y seis aos y dicta la asignatura de Matemticas; su
ttulo Profesora en Matemticas-, fue expedido por la UNMDP en 1998. Esta
5

docente cuenta con otros ttulos, a saber: Licenciada en Educacin, Licenciada

en Matemticas, Posgrado en lgebra. Trabaja en el sistema educativo desde
hace diez y seis aos, ocho de los cuales ha cumplido funciones en esta
escuela, habiendo trabajado tambin, en su momento, en el sector privado.
Afirm haber elegido esta escuela para trabajar por su nivel acadmico.
Cuando le hicimos preguntas sobre su grado de satisfaccin con respecto a su
trabajo, se expres con mucho agrado y emotividad; demuestra gusto por la
docencia, tal vez un ejemplo de los docentes apasionados (En el transcurso
de la entrevista vinieron a saludarla algunos jvenes ex alumnos suyos que
demostraron quererla y extraarla mucho). Dice que sus alumnos se muestran
interesados y curiosos en lo que se refiere al conocimiento y que es
responsabilidad del docente estimular y mantener este deseo de aprendizaje
en los alumnos.

Los alumnos entrevistados aseguraron tener una actitud de curiosidad ante al

conocimiento; Adrin Cannellotto y Patricia Sadovsky 1 hablan con respecto a
ese motor interno del deseo, por el cual el sujeto aprehende el mundo y se
construye y transforma a s mismo a lo largo de ese proceso:
Ese deseo nunca se sacia porque est en relacin con lo inacabado. Es el impulso de
una relacin por medio de la cual el sujeto le da sentido al mundo, a los otros y a s
mismo. As entramos en la cultura, es decir hacemos del mundo un universo de
sentido: El deseo de saber seal Jaques Lacan puede ser considerado como dado,
pero el hecho de que el objeto de deseo se vuelva saber no es nada evidente.

El deseo de aprendizaje es, entonces, un factor determinante en el proceso

educativo, no solo para conseguir logros acadmicos, sino como construccin
de la subjetividad y posibilidad de ser en el mundo y transformarlo. El sujeto
pedaggico acta impulsado por el docente y la educacin, de acuerdo a sus
competencias (su saber y saber hacer en la educacin) que se ven cada vez
ms desarrolladas en tanto se mantienen en la prctica constante.
Mientras el varn estaba un poco ms conforme con la escuela y los profesores
en6general, la joven dijo que no le gustaba mucho la escuela; para el varn, un
mal desempeo docente radica en la falta de compromiso, para la chica se
relaciona ms con el ausentismo o las actitudes autoritarias. Ambos
coincidieron en la necesidad de que la escuela plantee temas que los vincule
con el mundo del trabajo y con el conocimiento prctico de los contenidos
acadmicos que ensean, ms all de la teora.
La profesora respondi que en los ltimos aos, o comparado a cuando ella era
alumna de secundario, es ms difcil, a los alumnos les cuesta ms
concentrarse; les cuesta mucho leer, les parece un milagro leer tres hojas. El
problema es de concentracin, cuesta ms por la hper-conexin o hpercomunicacin, adems no hay un hbito de estudio; utilizan internet todo el da
pero no lo usan para investigar o estudiar.

1 Cannellotto, Adrin y Sadovsky, Patricia. La Educacin en debate, otra relacin con

el saber. Cuaderno de discusin N 10. UNIPE Disponible en
http://www.eldiplo.org/index.php?cID=2001218

En este momento se est haciendo mucho hincapi en las escuelas con el

aporte de recursos tecnolgicos, no solo en cuanto a la utilizacin de las
netbooks, sino al posible aprovechamiento de otros recursos audiovisuales en
el aula. Sin embargo, las estrategias de implementacin y la capacitacin, no
parecen dar a los docentes la respuesta esperada; al respecto, afirma Rita
Salama2:
En la Ciudad de Buenos Aires se instalan salas de computacin, hay asistentes
informticos que visitan las escuelas dos veces por semana... Pero me parece que es
una capacitacin vaca. Los cursos son para operar la herramienta, pero no sobre
cmo aplicar la herramienta a cada rea. Al docente no le sirve aprender a armar un
Power Point, necesita recursos para aplicar la computadora a la matemtica, a la
lengua, a sociales y a naturales.

Los dos adolescentes se reconocieron usuarios de redes sociales, a travs de

las cuales interactan con amigos y compaeros; ninguno se identific con
partidos polticos, organizaciones o grupos religiosos. Las redes sociales han
cambiado su forma de relacionarse, por la inmediatez del vnculo y la
posibilidad de compartir otros textos como fotos y videos. Ninguno de los dos
7

utiliza el Internet para estudiar.

Con respecto al actual diseo curricular, la docente elogi la versatilidad de
temas y contenidos que presenta, adems de la amplia variedad de ejemplos
que pueden ser utilizados en la clase. No obstante, considera que, por una
parte, los contenidos se encuentran mal secuenciados y, por otra, al tratar de
incluir tantos y tan diferentes, es imposible lograr abarcarlos, y desde el
comienzo del ao hay que tratar de hacer un gran recorte para plantear el
programa de la asignatura.
Por supuesto hay que ir adaptndose sobre la marcha, improvisar, cambiar de
estrategia o buscar otra forma de decir lo mismo, afirma la docente. Los
docentes siempre revisan y evalan su prctica; la docencia es uno de los

2 Salama, Rita. Cmo se forma a un buen docente?. En Cuadernos de discusin

N 21. UNIPE
http://metacaro.com.ar/aulavirtual/pluginfile.php/1729/mod_resource/content/0/Cuader
no_Discusion_21.pdf

pocos trabajos de aprendizaje constante, asegura Andrea Novembre 3. Cuando

el maestro hace una pregunta, el chico le contesta, el docente piensa sobre esa
devolucin y cul va a ser su nueva respuesta. Todo el tiempo reflexiona sobre
su prctica, de manera consciente o inconsciente.
La docente entrevistada se manifest en desacuerdo en cuanto a la
obligatoriedad de la escuela media, porque considera que deberan existir otras
alternativas de educacin y/o trabajo, sin tener que pasar por la obligatoriedad
de la escuela media. Su visin con respecto al proceso educativo individual es
bastante positiva y no considera que el fracaso escolar en alguno de los niveles
anuncie fracaso en otras propuestas de aprendizaje formal.
En cuanto a los problemas al interior de la escuela, la docente afirm que
existe un conducto regular que se sigue en estos casos, a saber: el problema
es inicialmente informado a la direccin, desde donde se deriva al EOE y de all
se comunica con los padres en caso de ser necesario. Los acuerdos
Institucionales de convivencia se han construido de forma participativa.
8
Asegura
no haber presenciado situaciones de bullying o acoso, pero sabe que

se han presentado; no cree que al interior de la escuela se den actitudes de

discriminacin, pero coment de ciertos casos de peleas que se dieron entre
alumnos a travs de Facebook. La profesora considera que los alumnos se
sirven de estas plataformas no solo para relacionarse socialmente sino tambin
para excluir y discriminar a otros adolescentes.
Los alumnos asociaron los problemas en el aula con el tema del espacio; el
aula es pequea para la cantidad de alumnos y la proximidad hace que se
distraigan, se dispersen, charlen y hagan chistes. En el momento de la
entrevista haba una alumna tocando la guitarra en el aula y no dej de hacerlo
aunque se daba cuenta que entorpeca nuestra entrevista.
La joven entrevistada habl tambin de momentos de burlas y chistes como
momentos de conflicto; los dos coinciden en que las amonestaciones no sirven
porque las situaciones se repiten. Atribuyen estos casos de burlas a la mala

3 Novembre Andrea. Ibid

educacin; lo hacemos por costumbre, por aburrimiento; afirman que

docentes y directivos tratan de solucionar estos conflictos mediante el dilogo.
Al respecto del vnculo entre la escuela y el mundo laboral, la docente
considera que la Educacin Media en Argentina no cumple con el objetivo de
orientar y formar para el trabajo. Los dos estudiantes piensan continuar
estudiando despus de terminar la escuela; la joven coincide con la docente en
que la Educacin en Argentina no orienta para el trabajo, y los dos consideran
que su insercin laboral depender de la calidad de la formacin.
La joven tiene tambin en cuenta los contactos sociales, afirma que es ms
fcil si tens un conocido que te recomienda y te ayuda: Ella ha trabajado
antes, por temporada, mientras que el joven no tiene experiencia laboral. Los
dos asocian el progreso personal con el trabajo estable y se proyectan en diez
aos trabajando, preferiblemente en la profesin que sigan.
La docente no cree que exista un fuerte compromiso por parte de los padres en
la educacin de los hijos; cree, en cambio, que delegan el trabajo y la
9
responsabilidad
a la institucin escolar y sus mayores reclamos hacia la

escuela son con respecto al ausentismo. A veces los padres consideran que en
las escuelas privadas los profesores se

ausentan menos o no se ven

afectadas las clases por los paros, y entonces el rendimiento acadmico es

superior; la docente considera que aunque se trata de contextos distintos se
ha desempeado en los dos- la disposicin y el trabajo docente no depende del
circuito.
Los estudiantes, sean de escuelas estatales o privadas, obtienen similares
calificaciones. Se trata de una conclusin pesimista sobre lo que las escuelas estn
pudiendo hacer para disminuir las brechas sociales de origen pero que desbarata el
argumento mencionado, en la medida en que permitira sostener que la calidad de la
enseanza que ofrecen las escuelas estatales y privadas no es muy diferente. 4

Siguiendo en la anterior lnea, la profesora considera que los mayores

problemas de los adolescentes en la actualidad corresponden a la falta de
motivacin, a la imposibilidad de trazarse un objetivo concreto y tener el deseo
de alcanzarlo. Considera que el deseo de formarse y la responsabilidad de
4 Cmo se forma a un buen docente? Ibid

hacerlo est en cada uno; as mismo, para ella, el Estado no es responsable de

la actualizacin de la formacin docente, sino que cada docente debe buscar
su propia educacin.
Con respecto a la capacitacin docente, debera premiarse la capacitacin por
sobre la experiencia que da la antigedad? El problema no es poner acento en
aos de experiencia o en cursos, ya que ambos pueden ser o no ser factores
potencializadores de la productividad profesional de un docente. Si la
experiencia consiste en mantenerse haciendo lo mismo desde el primer ao de
trabajo, no sirve de nada, como tambin es estril hacer cursos para subir
algunas centsimas en el puntaje. Es ms importante hacer hincapi en la
responsabilidad poltica del docente, y que esta sea la razn de su
actualizacin; dotar de mejores herramientas a sus alumnos. 5

10

CONCLUSIONES

Al releer las entrevistas realizadas, tanto a los alumnos como a la docente,

aparecen puntos de conexin en la visin global que ambas partes tienen
acerca de la escuela secundaria, puntos que coinciden y se oponen al mismo
tiempo. Es as como aparece una mutua desconfianza en la formacin que la
escuela brinda para el mundo del trabajo y las dificultades a la hora de
insertarse en l, sostenida desde diferentes miradas, o lugares: la docente
tiene en claro que los contenidos que debe bajar a la clase no garantizan la
ubicacin en el mundo laboral, y los alumnos lo intuyen basndose en lo que
suponen, o saben, acerca del trabajo (Ms o menos; trata de orientar pero
cuando uno sale de la escuela es distinto). Como explica Diego Rosemberg:
el paso por la escuela media ya no garantiza el ascenso social ni la salida

5 Cmo se forma a un buen docente? Ibid

laboral, aunque por cierto sin ella resulta imposible cualquiera de las dos
ilusiones6.
La obligatoriedad de la escuela media es otro punto a destacar. Para la docente
la obligatoriedad no es algo positivo, ya que deberan existir otras alternativas
para suplirla (debera haber otras alternativas disponibles, para estudiar o
trabajar o hacer las dos cosas, sin estar supeditado a la escuela media como
paso obligatorio). Por el lado de los alumnos sera lcito hablar de aquello en lo
que centraron su discurso, y que se relaciona directamente con la
obligatoriedad: que el paso por la escuela les despierte intereses y curiosidad.
Es as como surge la principal problemtica de la tarea docente: la de trabajar
para poner en funcionamiento ese motor interno al que ya se hizo referencia,
movilizar el deseo de saber.
Pero, como se sabe, no es tarea sencilla, teniendo en cuenta las disposiciones
a las que est supeditada la escuela: A partir de la nueva ley que declara la
obligatoriedad del secundario, se van a incorporar los ncleos ms duros de
pobreza, de desintegracin social, de marginacin, que traern modelos
11

culturales muy diferentes de los que posee la escuela. El 20 o 30% que hay
que incorporar a la secundaria, tiene una socializacin muy diferente de la de
los que ya estn en ella7. Se hace evidente, entonces, la dificultad que
conlleva desarrollar una prctica condicionada por mltiples factores (sociales,
econmicos, culturales) que son anteriores al sistema educativo y que estn
profundamente arraigadas en los individuos.
Es por ello que el sistema educativo debe adaptarse a toda una serie de
cambios que conlleva esta nueva concepcin de la escuela secundaria, siendo
el principal el de lograr crear una escuela masiva y de calidad. Es un proceso
que debe realizarse a partir de lo institucional para luego llegar al aula, ya que
la inclusin debe ser sostenida y acompaada, porque de lo contrario se
6 Rosemberg, Diego. Introduccin. El dilema del secundario. Cuadernos de discusin n 1.
UNIPEhttp://metacaro.com.ar/aulavirtual/pluginfile.php/1730/mod_resource/content/0/CUADER
NO%20DISCUSION%201.pdf

7 Ibd.

repetirn fracasos pasados: As como las instituciones empezaron a admitir

como estudiante a todo adolescente que se inscribiera en ellas, con
mecanismos ms o menos sutiles se encargan de desalentar a aquellos que
traen un menor capital simblico y econmico8
Desde sus respectivos lugares, tanto los alumnos como la docente entrevistada
exponen las fallas y los rasgos positivos de la escuela media que conocen y
que viven. Es evidente que la escuela hoy debe ser replanteada, as como
tambin el rol que ocupa y los fines de la formacin que brinda, pero, como
expone

Daniel Filmus, es cada vez ms insuficiente, cada vez ms

necesaria9.

12

BIBLIOGRAFA
-

Cannellotto, Adrin y Sadovsky, Patricia. La Educacin en debate, otra

relacin con el saber. Cuaderno de discusin N 10. UNIPE Disponible

en http://www.eldiplo.org/index.php?cID=2001218
Rosemberg, Diego. Introduccin, en El dilema del secundario.
Cuadernos de discusin n 1. UNIPE
http://metacaro.com.ar/aulavirtual/pluginfile.php/1730/mod_resource/cont

ent/0/CUADERNO%20DISCUSION%201.pdf
Salama, Rita y Varios. Cmo se forma a un buen docente?. En
Cuadernos de discusin N 21. UNIPE
http://metacaro.com.ar/aulavirtual/pluginfile.php/1729/mod_resource/cont
ent/0/Cuaderno_Discusion_21.pdf

8 Ibd.
9 Ibd.

ANEXOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
FACULTAD DE HUMANIDADES- DPTO CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SISTEMA EDUCATIVO Y CURRCULUM
Encuesta a alumnos de 5to ao
Edad:

16

Sexo: Masculino

Historia escolar. N de repeticiones en;

Primaria:

Ninguna

Secundaria: Ninguna
Familia
13

Quienes la integran: Mam, pap y hermano

A que se dedican: Tienen una panadera
Estudio

Por qu eligi esta escuela?;

Asistan amigos, adems del inters por la modalidad, me gustara estudiar
Psicologa

Qu actitud tiene ante el conocimiento?

Inters/curiosidad

Conteste SI o NO
a) Estudia de manera individual: Si
b) Consulta con profesores: A veces si
c) Consulta en la biblioteca: No

d) Consulta en Internet: Algunas veces

Valoracin de la escuela (marque con una cruz);

a) Excelente:

b) buena: X

d) mala:

Por qu?: Cumple con lo bsico

Valoracin de los docentes;
a) Excelente:

c) regular:

b) buena: X

c) regular:

d) mala:

Por qu?: Son comprometidos, saben lo que estn enseando

A que asocia a un mal desempeo docente?:
Falta de compromiso; si no quieren ensear ensean mal

Qu es lo que a Ud. le gustara aprender en la escuela? Me gustara aprender

ms cosas que me sirvan para cuando estudie Psicologa

Considera que en la escuela se proponen temas relacionados con la;
a) Vida cotidiana de sus alumnos: X

b) cuestiones sociales y polticas: No

14

c) cuestiones del mundo laboral: No

d) cuestiones econmicas: No

A Ud. le interesan esos temas?;

eso para cuando salgamos de la escuela y comenzamos a trabajar

Piensa seguir estudiando?:
Si
La eleccin de su futuro estudio a seguir est en relacin:

Si. Porque es necesario saber de todo

La funcionalidad de la Psicologa, es una carrera donde se puede ayudar en lo

social, me llama la atencin por eso
Trabajo

Cree que la educacin en la Argentina orienta, informa y forma para el

trabajo?;
Ms o menos; trata de orientar pero cuando uno sale de la escuela es distinto

Ud. cree que la insercin laboral de los futuros egresados vara de acuerdo a:
La calidad de la formacin

Cules cree que son sus posibilidades de insercin laboral? Para cualquier

persona es difcil
Cuenta con contactos para conseguir empleo?: Si

como lo har?: No, no he pensado en eso

Ha tenido experiencias laborales?;
Asocia el progreso personal y social con el:

No:

No: X

Ha pensado

S:

b) Trabajo estable. Y la salud!

Cmo se ve dentro de 10 aos?

Trabajando

Qu le gustara hacer?
Estar trabajando bien y preferiblemente sin hijos
Comunicacin

Se han construido en forma participativa en su escuela

Acuerdos

Institucionales
de Convivencia (AIC)?;
15
No:

Si: X

Existieron dificultades en su implementacin?:

Llevo solamente un ao en la escuela; desde que estoy no hubo problema con

eso pero no s si antes.

De qu tipo son los conflictos que se presentan en la escuela y en el aula?

A veces es falta de espacio; el aula es muy chica y cuando pega el sol hace
mucho calor o estamos muy juntos y nos ponemos a jugar; nos distraemos.

Qu sanciones disciplinarias se toman?

Por lo general, amonestaciones

Cree que son necesarias?

No s si necesarias, pero creo que no sirven de nada

En la escuela hay instancias de mediacin y manejo de conflictos?

Qu papel cree que juega la mediacin?

Si

Hablar con los padres y los alumnos y profesores

Quin la asume?;
Los preceptores
Percibe actitudes de discriminacin? Si:
Cules?: Casi siempre son chistes

Por qu cree que se producen? Por costumbre; y por falta de educacin

En tal caso, hacia quien o quienes? Pares
Quin las produce? En este curso no ha pasado pero en otros si
Ha presenciado situaciones de bullyng o acoso? Si
Ante este hecho qu actitud asumen sus compaeros y docentes?
Tratan de dialogar con los compaeros

Sabe si la escuela ha implementado medidas para trabajar con estos hechos?

Que yo sepa no; no s si hicieron algo antes de que yo viniera a esta escuela
Participacin

Se siente identificado con las siguientes instituciones y espacios?:

16

a) Partidos polticos:
d) Redes sociales:

b) Movimientos sociales:
e) Tribus:

c) Iglesias:

f) Movidas urbanas:

No, con ninguna

Sociabilidad
a) Espacios pblicos: X

De qu tipo?
a) Sociales:

b) educativos:

d) deportivos: X

c) culturales:
e) redes sociales:

Con quienes interacta en las redes sociales?

a) Amigos: X

b) espacios privados:

b) compaeros:

c) vecinos:

d) amigos virtuales:

Es usuario de?; a) Facebook: X

b) Twitter: X
c) Otros:
Qu encuentra en las redes sociales que le despierta inters?;

a) Contacto con amigos

Considera que ha cambiado la forma de relacionarse con los otros?;

Si: X

Por qu: Por la rapidez con que se puede hablar

Modelos Identificatorios

Cree que los jvenes se rigen por los modelos que tratan de imponer los

medios de comunicacin? Algunos jvenes si

Ud. se identifica con algn modelo a seguir? No
Sexualidad

Considera que en la escuela se respetan las diversidades sexuales? Si

Se ha implementado en su escuela el ESI (Educacin Sexual Integral)?
No:

Por qu cree que no se lo ha hecho:

Supongo que falta de tiempo para destinarle a un programa de esos

Vivi
No: X
S:
17 alguna situacin de acoso sexual?;
Cree que los estereotipos de gnero entorpecen las relaciones entre pares
(compaeros, amigos)?
No; en este curso somos amigos todos, las mujeres son como otros amigos
varones, no hay trato diferenciado

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

FACULTAD DE HUMANIDADES- DPTO CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SISTEMA EDUCATIVO Y CURRCULUM
Encuesta a alumnos de 5to ao
Edad:
Historia

16
escolar.

Secundaria: Ninguna

Sexo: Femenino
N

de

repeticiones

en;

Primaria:

Ninguna

Familia
o Quienes la integran: Madre y hermana
o A que se dedican: La madre es profesora y la hermana trabaja en una tienda
de ropa
Estudio
o Por qu eligi esta escuela?;
a) Decisin de sus padres
o Qu actitud tiene ante el conocimiento?
Inters/curiosidad
o Conteste SI o NO
a) Estudia de manera: Grupal

b) consulta con profesores: No

c) consulta en la biblioteca: No

d) consulta en Internet: Si

18

o Valoracin de la escuela (marque con una cruz);

a) Excelente:

b) buena:

c) regular: X

d) mala:

o Por qu?: No me gusta mucho esta escuela

6-Valoracin de los docentes;
a) Excelente:

b) buena: X

c) regular:

d) mala:

o Por qu?: Los profesores saben los temas

o A que asocia a un mal desempeo docente?:
c) Ausentismo y actitudes autoritarias
o Qu es lo que a Ud. le gustara aprender en la escuela? Me gustara aprender
ms cosas que se puedan usar en la vida del trabajo y de la casa, o que nos
digan para qu sirve en la realidad las materias que nos ensean
o Considera que en la escuela se proponen temas relacionados con la;
a) Vida cotidiana de alumnos: No

b) cuestiones sociales y polticas: No

c) cuestiones del mundo laboral: No

o A Ud. le interesan esos temas?;

d) cuestiones econmicas: No
Si, Porque son las cosas que pasan en la

vida de afuera de la escuela y no nos explican de esas cosas

o Piensa seguir estudiando?:
No:
Si: X
o La eleccin de su futuro estudio a seguir est en relacin:
b) futuro laboral:
Trabajo
o Cree que la educacin en la Argentina orienta, informa y forma para el
trabajo?;

Si:

No: X

Por qu: Se ensean otras cosas, ms de las materias que del trabajo
o Ud. cree que la insercin laboral de los futuros egresados vara de acuerdo a:
b) la calidad de la formacin:

c) contactos personales:

o Cules cree que son sus posibilidades de insercin laboral? Difciles

o Cuenta
con contactos para conseguir empleo?: Si No: X
Ha pensado
19
como lo har?: Es ms fcil si tenes un conocido que te recomienda y te ayuda
o Ha tenido experiencias laborales?;
S
Dnde?: Tienda de ropa
Regularmente:

Temporada: X

o Asocia el progreso personal y social con el:

b) trabajo estable:
o Cmo se ve dentro de 10 aos?
Tal vez en pareja, trabajando
Comunicacin
o Se han construido en forma participativa en su escuela
Institucionales de Convivencia (AIC)?;
No:

Si: X

o Existieron dificultades en su implementacin?: Creo que no

Acuerdos

o De qu tipo son los conflictos que se presentan en la escuela y en el aula?

A veces se ponen pesados con los chistes o nos distraemos mucho en clase,
hablando, con la guitarra, cosas as
o Qu sanciones disciplinarias se toman? Amonestaciones
o Cree que son necesarias? Son necesarias pero vuelven a pasar las mismas
cosas, entonces no s si sirven de mucho
o En la escuela hay instancias de mediacin y manejo de conflictos? Si
o Qu papel cree que juega la mediacin? Hablar con los alumnos para que se
traten mejor
o Existen dificultades en su implementacin? Creo que no
o Quin la asume?;
a) Direccin
b) Preceptores
o Percibe actitudes de discriminacin?; Si
Cules?: Ponerse pesado con
o
o
o
o
o

chistes
Por qu cree que se producen? Por costumbre, aburrimiento
En tal caso, hacia quien o quienes? a) Pares
Quin las produce? Hombres y mujeres
Ha presenciado situaciones de bullyng o acoso? Si
Ante este hecho qu actitud asumen sus compaeros y docentes? Tratan de

dialogar con los alumnos para evitar la violencia

20 si la escuela ha implementado medidas para trabajar con estos hechos?
o Sabe
Si, por un caso de peleas en Facebook
Participacin
o Se siente identificado con las siguientes instituciones y espacios?:
a) Partidos polticos:

b) Movimientos sociales:

d) Redes sociales: X

e) Tribus:

o Por qu? Porque las uso a diario

Sociabilidad
a) Espacios pblicos: X

b) espacios privados:

o De qu tipo?
a) Sociales: X
d) deportivos:

b) educativos:

c) culturales:
e) redes sociales: X

c) Iglesias:
f) Movidas urbanas:

o Con quienes interacta en las redes sociales?

a) Amigos: X

b) compaeros: X

c) vecinos:

d) amigos virtuales:

o Es usuario de?; a) Facebook: X

b) Twitter: X
c) Otros:
o Qu encuentra en las redes sociales que le despierta inters?;
a) Contacto con amigos:
o Considera que ha cambiado la forma de relacionarse con los otros?;
Si: X

Por qu. Porque es ms fcil y se pueden compartir otras

cosas como videos, fotos y cosas as

Modelos Identificatorios
o Cree que los jvenes se rigen por los modelos que tratan de imponer los
medios de comunicacin? Si
o Ud. se identifica con algn modelo a seguir? No. Hay artistas que me gustan
pero no son un modelo que sigo
21
Sexualidad

o Considera que en la escuela se respetan las diversidades sexuales? Si

o Se ha implementado en su escuela el ESI (Educacin Sexual Integral)?
No: X

Por qu cree que no se lo ha hecho: No se

o Vivi alguna situacin de acoso sexual?;

No: X
S:
o Cree que los estereotipos de gnero entorpecen las relaciones entre pares
(compaeros, amigos)?
Puede pasar; en este curso no pasa

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SISTEMA EDUCATIVO Y CURRCULUM
ENCUESTA A DOCENTE

Datos del Docente

Sexo: Femenino

Edad: 36

Ttulo: Profesor de Matemticas

Expedido por: UNMDP

Ao de egreso: 1998
Otros ttulos: Licenciada en Educacin, Licenciada en Matemticas, Posgrado
en Algebra
rea: Matemticas

Cantidad de Horas: 42 semanales

Antigedad en el sistema: 16 aos

En la institucin: 8 aos

Recorrido docente;

Privado:

Sector pblico:

Ambos: X

Cantidad de alumnos atendidos: En la escuela hay ms de 400 alumnos

Escuela (por la que contesta la encuesta)

Lugar: Mitre 2579

Caractersticas del barrio: residencial

Servicios:
Todos los bsicos
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Cantidad de alumnos: Mas de 400

Por qu eligi esta escuela (tache la letra que corresponda);

a) Por qu le interesaba la modalidad:
c) Por qu estaba en su barrio:
d) Posibilidad de entrar al sistema:

b) Por su buen nivel acadmico: X

c) Por la facilidad de los transportes:
e) Para incrementar horas:

Educacin

Cul es la posicin que sus alumnos asumen ante el conocimiento:

a) inters/curiosidad

Para Ud. existen brechas en la relacin docente/alumno originados por

diferencias significativas entre la cultura escolar y el contexto de origen?
No creo que ese factor impida la relacin docente-alumno

Cul cree que son los tpicos de inters que tienen sus alumnos?

Les interesan las cosas modernas, a muchos la tecnologa, la comunicacin; a

otros la msica. Otros piensan en su futuro laboral

Cree que existe un abismo entre las culturas tecnolgicas que portan los
alumnos y la oferta docente, cmo se manifiesta? No s si un abismo; tal vez

ellos estn ms enterados pero las tecnologas las podemos usar todos.
De qu forma se relacionan con Internet y cmo lo utilizan para realizar sus

estudios? Usan mucho internet pero no para estudiar ni investigar

Cmo evala el diseo curricular actual, en qu medida facilita u obstaculiza
las prcticas educativas? Creo que facilita el trabajo docente en el sentido de la
gran variedad de ejemplos que incluye, pero me parece que los contenidos
estn mal secuenciados. En ciertas asignaturas los contenidos son tan
extensos o estn tan mal distribuidos que se ve desde el comienzo que no se

van a alcanzar a desarrollar en el ao.

Cmo creen que valoran a la escuela y a sus docentes los alumnos? Es muy
amplio eso, creo que vara en el caso de cada alumno frente a cada profesor,
no creo que tengan una percepcin generalizada sobre la escuela y los

docentes como un todo homogneo.

Se
23han trabajado formalmente tcnicas de estudio?; Si: X

No:

Por

qu: Porque a muchos chicos les hace falta; hay un taller disponible para que

lo tomen los interesados. No es obligatoria la asistencia

Cuenta con programas de apoyo pedaggico y tutores? Si
Qu decisiones se toman respecto a los alumnos que presentan dificultades

en su desempeo? Esos temas los maneja el gabinete pedaggico

Est de acuerdo con la obligatoriedad de la escuela media?:
No; debera haber otras alternativas disponibles, para estudiar o trabajar o
hacer las dos cosas, sin estar supeditado a la escuela media como paso
obligatorio

Cree que un mal desempeo pedaggico en el nivel medio anuncia fracaso

en otras propuestas de aprendizaje formal?
No, no me parece determinante

Considera que en la escuela se proponen temas relacionados con:

a) La vida cotidiana de sus alumnos: X

b) Cuestiones sociales y polticas: X

c) Con cuestiones del mundo laboral:

d) Con cuestiones econmicas: X

Comunicacin

Cmo definira la relacin con sus alumnos? Buena

Cuando un alumno le plantea un problema personal cmo lo resuelve? (tache
la letra que corresponda); Se comunica primero a la direccin, la direccin lo
transmite al EOE y ellos se encargan de resolverlo o comunicarse con los

padres en caso de ser necesario. Ese es el conducto regular.

Se han construido en forma participativa los Acuerdos Institucionales de

Convivencia (AIC)?. Si:

Existieron dificultades en su implementacin: No
De qu tipo son los conflictos que se presentan en la escuela y en el aula?
A veces hay peleas entre chicos del mismo curso porque se tratan con
violencia, por chicas, por comentarios en Facebook, etc

Qu medidas disciplinarias de toman en su escuela? Hay amonestaciones,

citaciones a los padres, la escuela es inclusiva y trata de resolver los conflictos

Percibe actitudes de discriminacin?;
No: No
Si:
Cules:
Ha presenciado situaciones de bullying o acoso? No, pero s que hubo

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problemas
ya un par de veces por bullying a travs de Facebook
Ante este hecho que actitud asumen sus alumnos? Estn a la defensiva,

culpan a otros, de apoco van entrando en dilogo

La escuela ha implementado medidas para trabajar estos hechos?
Si, se hacen talleres y charlas para manejar el tema de la violencia, invitarlos a
ser ms tolerantes y pensar mejor antes de agredir a sus compaeros
Participacin

Cules cree que son los mbitos preferidos de los jvenes?;

a) Amigos: X

b) trabajo:

c) estudio:

d) cultura:

e) deporte: X

f) redes sociales: X

Cul cree que es el impacto de las redes sociales en la;

b) sociabilidad: Sociabilizan y se comunican a travs de las redes sociales pero
lo usan tambin como un medio de violencia y discriminacin
Trabajo

Cree que la Educacin Media en la Argentina orienta, informa y forma para el

trabajo? No
Ud. cree que la insercin laboral de los futuros egresados vara de acuerdo a:
b) calidad de la formacin

Qu posibilidades de insercin les ve a sus alumnos?

El mundo laboral es difcil para todos

Qu aspiraciones cree que tienen?

Algunos quieren seguir estudiando, otros buscar un trabajo

Asocian el progreso social y personal con:

a) El trabajo estable

b) continuidad de estudios en el sistema formal

Familia

Puede describir el origen social y familiar de sus alumnos?

25

Clase media trabajadora

Imagina cules pueden ser sus problemticas familiares ms comunes? Los

problemas que se dan en todo hogar; econmicos, de salud, etc

Existe por parte de los padres presencia y compromiso ante la educacin de

sus hijos? Si
Tipos de demandas de la familia por;
b) reclamos por ausentismo docente

Ha tenido dificultades con las familias?:

No

Representacin

Cul cree que son las principales problemticas en general que hoy presentan
los adolescentes? Falta de motivacin personal, se les dificulta trazarse

objetivos, intereses por los cuales esforzarse

Considera que est preparada/o para atenderlas?

No. Muchas de estas situaciones superan las posibilidades de orientacin o

tienen que ver ms con lo personal.

Entiende que es el Estado el principal responsable de la actualizacin de la

formacin de los docentes? No; cada docente es responsable de su propia

formacin, de buscar la manera de capacitarse y actualizarse.

Cree que los medios de comunicacin resultan eficaces en el intento de
imponerles modelos de comportamiento a los jvenes? Creo que influyen en
ciertas imgenes de violencia, pero no necesariamente establecen modelos
que los chicos deseen seguir.

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