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UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PSICOLOGÍA EDUCATIVA PRESENTADO A: RENE VALLEJO PRESENTADO POR: DIEGO BUITRAGO

SOLUCIÓN TALLER PAPALIA RETOS DE LA PRIMERA INFANCIA

ASPECTOS DEL DESARROLLO FÍSICO

  • 1. Variaciones cerebrales niño entre de 3 y 6 años: Los niños desde los tres años de edad ya han tienen el 90% del peso del cerebro de un adulto, a los cuatro años la conexión entre neuronas (sinapsis) en la corteza prefontal alcanza su punto más alto, también a esa edad se completa la mielinización (formación de capas de mielina en las células nerviosas) de las vías auditivas. A los seis años el cerebro alcanza el 95% del grado de volumen. Cambios en el cuerpo calloso que conecta y coordina el hemisferio derecho con el izquierdo del cerebro:

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PSICOLOGÍA EDUCATIVA PRESENTADO A: RENE VALLEJO PRESENTADO POR:

Transmisión más rápida de la información y una mejor integración entre los hemisferios. Entre los tres a seis años el crecimiento más rápido ocurre en las áreas frontales que

regulan la planeación y la organización de las acciones.

Variaciones corporales de un niño entre 3 y 6 años:

Las habilidades motoras gruesas se desarrollan en acciones como correr y saltar, los

músculos han crecido y son más fuertes pero también las habilidades físicas con músculos cortos son involucrados (habilidades motoras finas) a medida que crecen van combinando estos dos tipos de habilidades para empezar a producir acciones más

complejas a ello se le llama sistema de acción. Otra variación que se presenta es la lateralidad que es la preferencia que en el niño

empieza a evidenciarse tras usar una mano en lugar de otra.

Los problemas de sueño en el niño van cambiando a medida que va creciendo el horario que dediquen a descansar también le puede afectar su salud. De estas dificultades a la hora de dormir podemos destacar:

“terror de sueño” en el que se despiertan abruptamente en la noche de un sueño en estado agitado, algunos de sus síntomas son: gritos, mirada perdida o fija en el suelo, respiración agitada.

Caminar y hablar dormido (sonambulismo)

en el que el niño es inconsciente de sus

acciones, corre el riesgo de lastimarse. Pesadillas: se presentan cuando los niños ven películas de terror, escuchan relatos de terror, ingieren alimentos pesados antes de dormir o un determinado estrés que tenga el infante, este problema de sueño es bastante habitual.

Orinarse

en

la

cama

o

en

la

ropa involuntariamente (enuresis) se presenta

habitualmente por la noche en niños que a su edad ya deberían controlar sus conductos de orina (esfínteres)

  • 2. Avances cognoscitivos y aspectos inmaduros

AVANCES COGNITIVOS DURANTE LA NIÑEZ

Los niños deben estar en contacto sensorio motor con un objeto, persona o evento para Uso
Los niños deben estar en contacto sensorio
motor con un objeto, persona o evento para
Uso de símbolos
Pueden imaginar que objetos o personas
tienen propiedades distintas de las que
Comprensión de
Saben que las modificaciones superficiales
no cambian la naturaleza de las cosas.
Organizan los objetos, las personas y los
Capacidad para
eventos en categorías significativas.
Se dan cuenta de los sucesos, son
Comprensión causa y
motivados por causas.
Comprensión de
Pueden contar y trabajar con
cantidades.
Empatía
Pueden imaginar cómo se sienten los
demás.
Son conscientes de la actividad mental
Teoría de la
y del funcionamiento de ella.

No entienden la

importancia de las

transformaciones en el

No entienden la importancia de las transformaciones en el 3. No entienden que algunas acciones se

3.

No entienden que algunas

acciones se pueden revertir

para volver a establecer la

eficiencia

situación original.

para

HABILIDADES DESARROLLADAS EN LA NIÑEZ:

En la niñez temprana los niños incrementan su atención,

procesar

la

información

 

duración. Concentración . en los

estados más que en las

empezando

rapidez y

a conservar

Atribuyen vida a

objetos

recuerdos de larga

De acuerdo a esto se trata a la memoria como un sistema de archivo

No entienden la importancia de las transformaciones en el 3. No entienden que algunas acciones se

que contiene 3 pasos:

No entienden la importancia de las transformaciones en el 3. No entienden que algunas acciones se
Codificación: Elegir diferentes tipos de “información para que estos se Animism conserven en la memoria. Irreversibilida
Codificación: Elegir diferentes tipos de “información para que estos se
Animism
conserven en la memoria.
Irreversibilida
Almacenamiento: Guardar todo tipo de información en el cerebro
Recuperación: Está ocurre cuando está información que se almacena
se va perdiendo pero se necesita de ella.
El Cerebro y sus tres
Memoria de largo
Memoria de trabajo
Memoria Sensorial
Egocentrismo
Centralización,
incapacidad para
Contiene información de
Almacén ilimitado, descentralizar. que
Almacenamiento de
Razonamiento
manera temporal,
Suponen que las
conserva recuerdos por
corto plazo de las
tras ductivo
muestra poco cambio
demás personas
largo tiempo
actividades que se
desde su infancia pero
piensan, perciben y
desarrollan.
Los niños solo se
sin el procesamiento los
i
t
i
l
ll
enfocan en un aspecto
recuerdos sensoriales se
No usan razonamiento
dejando de lado los
desaparecen
deductivo o inductivo,
d
á
van de un detalle a
t
Aspectos inmaduros del pensamiento

A medida que va creciendo la memoria la función ejecutiva empieza a controlar

de manera inconsciente los pensamientos, emociones y acciones para

alcanzar metas o resolver problemas.

También podemos ver que el

reconocimiento y el recuerdo se van

desarrollando, siendo el primero una capacidad para identificar algo que antes

se encontró y con el recuerdo se reproduce ese conocimiento en la memoria

que de acuerdo a investigaciones se contemplaron 3 tipos de memoria para la

niñez las cuales son:

Memoria Genérica: funciona desde los 2 años produciendo una

secuencia de cierto tipo de suceso familiar que se repita, este tipo de

memoria ayuda al niño a saber esperar y actuar.

Memoria Episódica: Parte de la conciencia, del saber e identificar

episodios de un momento y lugar específico

Memoria autobiográfica: Son una serie de recuerdos que conforman

la vida de la persona, son los de mayor significado especial para un

niño.

Partiendo de postulados del académico Vygotsky, la memoria

autobiográfica no se construye sola, se da mediante una modelo de

interacción social donde el infante con la ayuda de la conversación entre

varios puede desenvolverse de la mejor forma siendo así la familia, la

escuela un lugar clave dónde se aprenden conceptos, la mente se nutre

por esto.

4. La inteligencia de los niños se mide a través de pruebas, hay dos

pruebas muy comunes que son las Escalas de Inteligencia de Stanford-

Binet y la Escala de Inteligencia de Wechsler para prescolar y primaria.

Escala de inteligencia de Stanford- Binet se utiliza a partir de los

dos años y dura entre 45 a 60 minutos donde se le pide al niño definir

palabras, construir cubos, identificar figuras, la puntuación del niño mide

su razonamiento.

Escala de inteligencia de Wechsler para Preescolar y primaria:

prueba individual que dura entre 30 y 60 minutos diseñada para niños

de 2 años a 7 años, se basa en calificaciones verbales y su desempeño.

Algunos de los factores que influyen en el resultado de las pruebas son

la exposición de los niños a una televisión educativa que ayude en sus

procesos, el acompañamiento que obtengan de sus padres, los juegos

para el desarrollo de retos mentales. El factor económico también puede

influir en el resultado pues propicia que aparezca el estrés o un mal

ambiente en el hogar.

La enseñanza en un niño se debe presentar de forma interactiva pues

ayuda a atravesar la zona de desarrollo próximo este término que es

usado por Vygotsky para referirse a la diferencia entre lo que un niño

puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda por ello el andamiaje

(apoyo) por parte de los padres, maestros y demás personas que se

relacionen con el niño, es importante porque fortalecen el aprendizaje

del infante para que este empiece a desarrollar actividades

individualmente.

5. Desde

los

3

años

el

niño

ya sabe entre

900 a 1000 palabras, usan

palabras plurales y posesivas, de los 4 a 5 años incluyen varias palabras

y las relacionan. A los 6 ya cuenta con 2600 palabras y comprende más

de 20.000, gracias al mapeo mental, que es un proceso en el cual el

niño puede aprender una palabra con solo escucharla un par de veces,

ya a los 7 años tienen el habla parecida a la de un adulto con oraciones

más largas y complejas gracias a la pragmática (conocimiento práctico

del lenguaje) pueden interactuar con mayor fluidez con otras personas y

el habla social es entendible por el receptor de la comunicación pero

también podemos ver un tipo de habla más personal: habla privada

que genera debate entre grandes teóricos: Vygotsy la apoyaba

argumentando que esta era una forma especial de comunicación en

cambio Piaget refutaba que esta era un signo de inmadurez

cognoscitiva.

Retrasos del lenguaje: se pueden presentar por problemas auditivos o

faciales, aunque no hay que dramatizar pues Albert Einstein se demoró

en desarrollar su habla, una de las causas que pueden surgir son:

nacimientos prematuros, historia familiar, genética. Una de las

herramientas para evitar retrasos del lenguaje es practicar una

alfabetización emergente, la cual servirá para desarrollar habilidades

y conocimientos por medio de la lectura y escritura.

  • 6. El autoconcepto es la imagen de los rasgos y capacidades que se

proyecta cognoscitivamente, se desarrolla a medida que los niños

empiezan a formar una imagen de sí mismo y a medida que crecen (de

los 5 a los 7 años) empiezan a autodefinirse, se describen con un grupo

de características que se pueden enfocar en tres:

Representaciones simples: las declaraciones de los niños son de una

sola dimensión, sus estados de ánimo y afirmaciones son concretas

entre el determinado sí o no.

Su yo real está disperso, no lo reconoce, su mente ha creado un

estereotipo que se sale de la realidad dándole más importancia a su

yo ideal que es ese conjunto de características de una persona que

le gustaría ser.

La evolución del autoconcepto es la autoestima que es un juicio

subjetivo del niño usado para describirse y definirse a sí mismo. Por

medio de una autopercepción los niños de cinco años empiezan a

preocuparse por su apariencia física dejando como resultados

positivos o negativos. Cuando un niño tiene la autoestima alta puede

ser por contingente, con ella potencian sus capacidades

consiguiendo lo que desean pero está puede ser afectada por el

fracaso que puedan tener pues se encontraban en un estado de

“confort” que pierden y genera un gran vacío sintiéndose

avergonzado.

Cuando el niño empieza a tener

sentimientos de culpa, empieza a

cuestionar su comportamiento empieza a verse la tercera etapa del

desarrollo psicosocial de Erikson: Iniciativa frente a la culpa

donde hay un equilibrio de impulsos por perseguir metas, el

remordimiento de ese deseo fallido.

  • 7. El juego es importante para el desarrollo del cerebro y del cuerpo, usa mucha imaginación ayudando a descubrir objetos, da una mirada desde

las perspectivas del niño y contribuye para que este se prepare para los

roles que podría desempeñar de adulto.

Por medio del juego los niños estimulan los sentidos, ejercitan sus

músculos, coordinan la visión con el movimiento, obtienen dominio sobre

su cuerpo, toman decisiones.

Existen diferentes tipos de juegos como lo son el juego físico que se

realiza con movimientos corporales rítmicos, el juego rudo que incluye

luchas y persecuciones. Pero a su vez podemos catalogar 3 tipos de

 

juegos:

Funcional: implicando movimientos repetitivos de los músculos

largos.

Constructivo: implica uso de objetos, materiales para realizar algo.

Dramático: Implica personas o situaciones imaginarias, también es

conocido como juego de simulación.

El juego dramático va disminuyendo a medida que aumenta la

participación escolar de los niños en juegos formales con reglas

en los que hay cierta organización, procedimientos y penalizaciones

conocidas. El niño empieza a conocer y usar reglas en los juegos para

desarrollar sus capacidades con patrones de juego específicos.

  • 8. Los niños van creciendo y se vuelven más independientes aunque el

acompañamiento de los padres debe ser fundamental debido a que ellos

todavía no conocen el comportamiento de la sociedad por ello deben

recurrir a una serie de instrucciones, métodos para moldear el carácter

de sus hijos por medio de la disciplina. Alagar las capacidades del niño

es importante porque ayudar a fortalecer su disciplina pero cuando el

niño se equivoca o se comporta de una forma no adecuada, en muchos

casos se toman medidas como castigos corporales que son uso de la

fuerza física por parte de los padres para cambiar una mala conducta.

Este tipo de métodos es uno de los más recurridos pero se ha

comprobado que puede ser contraproducente pues puede generar

rechazo por parte del hijo.

Las agresiones verbales no son las únicas usadas como método de

corrección: la agresión psicológica se basa en ataques verbales

causando daños psicológicos en el niño todo con la intención de afirmar

el poder.

Pero más allá del maltrato físico o psicológico existen otras formas de

corregir el mal comportamiento en un niño, las técnicas inductivas

utilizan mucho el razonamiento de lo que está bien o no y como le puede

afectar a otra persona las acciones que se comenten, usa herramientas

como el análisis, las explicaciones, la justicia, el sentido y la razón de las

cosas. Otras técnicas, estrategias o métodos pueden ser el retiro del

amor temporal, el padre ignora a su hijo, lo aísla mostrando desagrado

por este, para estudiosos; esta técnica puede ser dañina.

Crianza Autoritaria: El control y

la obediencia es fundamenta el

conformismo por cierto tipo de

normas y conductas es reflejado,

se evidencia castigos de manera

arbitraría

Tipos de

crianza según

Diana

Tipos de crianza según Crianza Permisiva: Los padres permisivos exigen poco y permiten que los niños

Crianza Permisiva: Los padres

permisivos exigen poco y permiten que

los niños supervisen sus propias

actividades, explican las razones para

establecer reglas, rara vez los castigan,

son cálidos no controladores ni

   

Crianza Autoritativa: Los padres

tienen confianza para orientar a sus

hijos pero también respetan sus

decisiones, sus intereses, opiniones. Son

 
cariñosos, exigen buena conducta y son

cariñosos, exigen buena conducta y son

 
 

firmes

ara mantener las normas

9. Los niños que ayudan desinteresadamente desarrollan conductas

ultraístas, las cuales implican sacrificios o riesgos que se desarrollan

voluntariamente siendo el centro de la conducta pro social que trata

beneficiar a otras personas. La conducta pro social es el vehículo a la

cooperación y solidaridad con los demás.

Pero también pueden verse agresiones, esto sería la otra cara de la

moneda pues por objetos se puede llegar a lastimar a otros niños sin

importar la persona, lo único importante es obtener lo que se desea, a

está conducta se le denomina agresión instrumental. Existen dos

tipos de agresiones, la abierta y relacional social. La abierta se

dirige directamente a su objetivo agrediendo física y verbalmente, es

usado se manifiesta más en los niños, en las niñas es más común la

agresión relacional social que tiene de propósito dañar las relaciones

sociales, la reputación de la persona implicada, se dirige directamente

hacia el bienestar psicológico.

Por ello los niños pequeños desarrollan temores, no saben distinguir

entre lo real y lo fantástico, su gran imaginario mezcla estos dos mundos

y muchas veces cuando tienen dificultades pueden experimentar miedo,

abandono, sufren al pensar que pueden ser atacados por otros seres,

desarrollan esa carga psicológica sin que intervenga el valor para

superar esta dificultad.

  • 10. La relación entre hermanos puede ser buena sin dejar

de lado las disputas que se generan por temas como “derecho de

propiedad de objetos” estás disputas sirven como medio de socialización

para que ellos puedan defenderse, argumentar y manifestar sus

desacuerdos.

La rivalidad, la competencia es otro factor que surge entre hermanos en

los mayores casos, se ha establecido que si un niño es agresivo con su

hermano puede que con sus compañeros de estudio o estudio también lo

sea. El juego es un trampolín para encontrar amistades, las experiencias

positivas de estos juegos, la interacción y el trabajo en equipo que se

desarrolle serán importantes para que un niño pueda tenga amigos.