ATENCIN Y CONCENTRACIN

Leer atentamente una frase y dibujar lo que se le pide.

Por ejemplo: Dibuja una cruz debajo de un crculo que est a la
derecha de un tringulo.
Ir diciendo frases absurdas al nio y que escuche con atencin
para responder s o no.
Por ejemplo: Los pajaritos se arrastran/ Las tijeras sirven para
escribir.
Marcar y localizar dibujos iguales a un modelo o sealar el que
sea diferente al modelo.
Contar figuras iguales a un modelo dado.
Completar dibujos a los que le falten alguna parte importante.
Comparar dibujos y buscar las diferencias-semejanzas.
Sigue el camino para llegar a...
Laberintos.
Colorear imgenes segn un modelo dado.
Buscar parejas de imgenes.
Discriminar figura-fondo.
Realizar puzzles y rompecabezas.
Completar series de forma manipulativa o dibujando. Completar
series escritas de nmeros de forma oral o escrita.
Completar de forma oral o escrita palabras a las que le faltan
letras o frases a las que les faltan palabras.
Sopas de letras
Formas un dibujo siguiendo los puntos numerados (1,2,3...).
Copiar un dibujo sin modelo.
Reproducir una imagen geomtrica en un geoplano (cuadrcula).
Miniarcos.
Ordenar la vietas que componen una historia.
Organizacin y planificacin de tareas prximas.
Diferenciar sonidos semejantes y/o diferentes de un conjunto
dado.
Memorizar y organizar figuras geomtricas.
Discriminacin de figuras enmascaradas (figura-fondo).
Buscar el pedazo que falta a una figura dada.
Localizar los absurdos de un dibujo.
Realizar series.
Ejecutar dibujos siguiendo un modelo.
Emparejar figuras por su posicin.
Buscar diferencias y semejanzas entre objetos, dibujos, etc.
Reproducir figura geomtricas mediante modelos con punto.
Seguir secuencias rtmicas con partes del cuerpo o
instrumentos musicales.
Juego del Jenga".

MEMORIA

Repetir una frase textualmente despus de que el profesor se la

haya repetido dos veces consecutivas. Luego la puede escribir
tambin.
Por ejemplo: Compr un helado de tres sabores.
Reproducir esquemas rtmicos. (memoria auditiva)
Por ejemplo: Primero golpeando con un lpiz sobre la mesa
siguiendo un ritmo, despus con palmadas, por ltimo con los
pies.
Memorizar durante unos minutos un grupo de palabras o
dibujos, luego taparlos y reproducirlos en otra hoja o de forma
oral sin mirar y ver cuntos recuerda.
Localizar una figura o forma vista con anterioridad.
Realizar y/o reproducir dibujos geomtricos, que han sido
expuestos al alumno durante un tiempo (10-60 segundos).
Ensear una lmina con alguna situacin dibujada, que la mire
durante unos segundos y luego tratar de recordar personajes,
objetos que aparecan, etc. Localizar algn elemento, dibujarlos
en el mismo orden y orientacin.
Enumerar objetos vistos previamente.
Reproduccin oral y/o escrita de una serie de nmeros,
previamente
expuestos
(las
series
se
complican
progresivamente). Realiza tambin presentando los nmeros en
orden inverso.
Recordar una visita, datos, elementos de un espacio. Recordar
la distribucin de varios objetos despus de verlos en un orden
determinado.
Lectura de poesas, refranes, canciones, trabalenguas, etc. que
luego han de reproducir de forma oral y/o escrita.
Describir objetos, personas, animales, etc... (puede ser con los
ojos cerrados).
Reproducir una secuencia temporal dada.
Buscar la imagen repetida.
Repetir palabras aumentando la dificultad (1 monoslabasbsilabas-trislabas-polislabas). Tras esto aumentar el grado de
dificultad:
repetir
frases
(sujeto-verbo,
sujeto-verbocomplemento, etc.).
Jugar a decir palabras de una misma de una misma categora e
ir repitiendo las que han dicho los compaeros y aadir otra
nueva.
Por ejemplo: Referente a animales con cuatro patas, un nio
dice perro, el siguiente debe repetir perro y aadir otro
gato, el siguiente debe decir perro, gato y aadir otro.

Enumerar los elementos y/o hacer una lista para: ir al campo,

hacer la compra, etc..
Memorizar su direccin, su telfono, los nmeros de telfonos
de compaeros, etc.
Memorizar y realizar rdenes sencillas. Ir aumentando el
nmero de acciones que componen la orden.
Representar con los bloques lgicos una secuencia dada. Ir
aumentando la dificultad.
Recordar sonidos de la naturaleza, reproducir sonidos de
animales.
Asociar una profesin/actividad con palabras relacionadas
dentro de un grupo de palabras propuestas por el profesor.
Generar palabras orales o escritas a partir de un fonema dado.
Diferenciar y agrupar palabras de una serie por el nmero de
slabas que posea. Reconocer la palabra que no pertenece a la
misma categora que las dems.
Asociar un objeto a su sonido.
Memo.
Ajedrez.
Simn.
El juego del eco.
El juego del mensajero.
Palabras encadenadas.
Juego del secreto.
Recordar la distribucin que tenan varios objetos despus de
haberlos visto en un orden o posicin determinados.
Recordar varios dibujos vistos en una lmina durante un breve
espacio de tiempo.
Dar caractersticas de un objeto una vez retirado de su vista.
Recordar un cuento escuchado a travs de escenas ordenadas
cronolgicamente.
Reproducir en el cuaderno un dibujo despus de haberlo
retirado de su campo visual.
Reproducir varios dibujos vistos con anterioridad.
Recordar objetos que faltan de una serie vista anteriormente, o
bien los cambios que se hubieran producido en uno o ms
objetos.
Ejercitar diversas acciones prestando atencin a la orden
recibida.
Con los ojos cerrados, discriminar qu o quin produce un
sonido dado.
Con los ojos vendados discriminar el lugar de procedencia de
un sonido dado.

Ejecutar varias rdenes que le han sido dadas seguidas (con

dificultad creciente):
1. Sin importar el orden.
2. Siguiendo el orden dado.

Asociar sonidos dados con la imagen del animal o cosa que los
producen.

Reconocer a sus compaeros por su voz.

Discriminar palabras fonticamente muy similares, las localizar

sobre los dibujos y las repetir.

Repetir series de palabras con progresivo aumento en el

nmero de palabras.

Repetir globalmente palabras que le han sido silabeadas y

viceversa.

Colorear dibujos de un conjunto que empiecen por una letra o

slaba dada.

Responder a preguntas sobre un cuento escuchado con

anterioridad, o bien que ha sido ledo.

Escuchar y repetir frases que empiecen, terminen o contengan

un determinado: fonema, slaba o palabra.

Asociar sonidos con signos grficos.

Imitar el tono y modulacin de distintas voces.

Repetir series de nmeros con dificultad creciente.

Repetir series de letras con dificultad creciente.

Repetir series de palabras con dificultad creciente.

Ritmos:
1. Repetir ritmos con palmadas.
2. Repetir ritmos con palmeo sobre instrumentos.

Orquesta de sonidos:
eliminando sonidos.

aadiendo

elementos

(sonidos)

PERCEPCIN VISUAL Y AUDITIVA

Identificar formas bsicas en el ambiente, desde rectas, curvas,

crculos, cuadrados, tringulos...

Dibujar mediante plantillas e identificar las formas.

Clasificar formas segn dos o ms criterios (bloques lgicos).

Realizar ejercicios que impliquen simbolizacin de formas

geomtricas.

Discriminar figuras enmascaradas (Figura-fondo).

Completar figuras: dado un modelo, completar la parte o partes

que falten.

Realizar dibujos de forma esquemtica: dibujos lineales de

personas, objetos o cosas.

Identificar y asociar objetos con sus correspondientes formas.

Identificar y asociar palabras con

configuraciones (siluetas de palabras).

Dada una serie o conjunto de objetos y dibujos, el nio

identificar el objeto o dibujo diferente.

Identificar formas diferentes.

Identificar objetos o formas semejantes.

Identificar terminaciones o palabras semejantes.

Identificar terminaciones o palabras diferentes.

Identificar detalles semejantes y/o diferentes entre dos o ms

dibujos.

Identificar lo que falta en figuras incompletas.

Captar detalles en lminas.

Identificar errores en dibujos.

Discriminar semejanzas y diferencias entre objetos o dibujos.

Discriminar sonidos producidos por el propio cuerpo.

sus

correspondientes

Discriminar sonidos producidos por instrumentos.

Discriminar sonidos producidos por distintos objetos.

Seguir secuencias ritmicas.

Discriminar sencillos ritmos e imitarlos.

RAZONAMIENTO LGICO/VERBAL

Hacer una batera de preguntas de lgica.

Por ejemplo: Marta fue de vacaciones a Francia 15 das. Se
march el 1 de agosto, cundo volver? / Qu pesa ms: un
kilo de hierro o un kilo de algodn? / scar y Eduardo van
caminando del cole a sus casas. scar tarda 40 minutos y
Eduardo 20 minutos quin vive ms cerca del colegio?
Resolver adivinanzas.
Leer o escuchar alguna historia e inventar o imaginar una
solucin.
Por ejemplo: Hay mucha gente en la calle mirando algo; un
coche y un patrullero interrumpen el trfico, una ambulancia se
acerca haciendo sonar su sirena. Qu habr ocurrido?
Decir frases al nio y que responda rpidamente si es
verdadero o falso lo que se le dice.
Por ejemplo: Un pueblo es ms grande que una ciudad.
Plantear diferentes situaciones y buscar solucin.
Por ejemplo: Qu haras si te cortaras un dedo/ Qu haras si
perdieras la guagua.

Clasificacin de objetos en base a criterios o caractersticas.

Encontrar relaciones de igualdad entre palabras (dos o tres

palabras).

Encontrar relaciones de semejanza-equivalencia entre palabras.

Encontrar relaciones de diferencias entre dos palabras.

Descubrir absurdos en expresiones verbales.

Analogas verbales.
Por ejemplo: pjaro es a volar, como pez es a nadar.

Actividades de sinnimos y antnimos.

 Seriaciones alfabticas.
Clasificaciones de palabras por familias o campos semnticos.
Decir palabras y que el nio/a diga otra que tenga relacin.
Por ejemplo:

Cama sbana.

Vaso agua.

Lpiz libreta.

Decirle una serie de tres o cuatro palabras y que descubran qu

palabra es la que no tiene relacin con las dems.
Por ejemplo:

Cuchillo tenedor perro cuchara.

Jabn caldero gel toalla.

Pantaln blusa calcetn lpiz.

FLUIDEZ VERBAL

Decir palabras y que digan qu letras la forman, deletrear

palabras. Comenzar por palabras cortas para ir complicndolo
con palabras ms largas.
Por ejemplo: comenzar por perro p-e-r-r-o, terminar con
palabras como astronauta a-s-t-r-o-n-a-u-t-a.
Repetir trabalenguas rpidamente.
Por ejemplo: Como como poco coco, poco coco compro.
Repetir palabras que se le van diciendo rpidamente, ir
complicndolas poco a poco.
Realizar rimas con palabras que le van diciendo.
Por ejemplo: perdiz el nio responde feliz
Contar una breve historia a un alumno y ste debe contarla a
los dems en un tiempo determinado.
Por ejemplo: contamos una historia que dure 45 segundos y el
alumno debe contarla a sus compaeros en tan slo 30
segundos.
Enumerar todas las palabras que sepa, relacionadas con un
tema concreto.
Enumerar palabras contrarias a una dada (antnimos).

Sustituir palabras que signifiquen lo mismo a una dada

(sinnimos).
Sustituir palabras en una frase cambiando su significado.
Sustituir palabras en una frase sin cambiar su significado.
Elegir entre un conjunto de palabras las ms/menos apropiadas
para completar una frase.
Buscar palabras nuevas en el diccionario y colocarlas dentro de
un contexto.
Asociar palabras con imgenes correspondientes.
Indicar en qu se parecen dos palabras dadas (vocabulario).
Indicar en qu se diferencian dos palabras dadas: leche-agua,
ciruela-cereza, manzana-pera, silla-mesa.
Completar frases.
Formar frases a partir de una palabra dada.
Formar frases a partir de palabras dadas.
Inventar frases.
Ordenar frases desordenadas.
Describir verbalmente escenas reales y/o expresadas en
dibujos.
Clasificar palabras segn categoras.
Ordenar secuencias temporales.
Contar historias cortas.
Planteamiento de situaciones.
Mantener conversaciones.
Expresar verbalmente vivencias, sentimientos propios, ideas....
Juegos de palabras:
1. Buscar palabras que rimen con una dada.
2. De la Habana ha venido un barco cargado de...
3. En mi cesta de la compra llevo...
4. Jugar a palabras encadenadas.
Por ejemplo: dgale una palabra y que el/la nio/a diga otra
que empiece por la ltima slaba de la palabra dada.

Mesa Saco

Tele Letra

5. Jugar con l/ella diciendo por ejemplo nombres de frutas,

animales, alimentos, Cada uno dice una palabra y no se
vale repetir.
6. Jugar a decir palabras que comiencen por una determinada
slaba o letra.
Por ejemplo: decir palabras que empiecen por a, aguacate,
agua, abeja, almohada, algodn,

7. Jugar a decir una palabra y que el alumno/a diga la

contraria
Por ejemplo:

Fro calor.

Dentro fuera.

Arriba abajo.

Memorizar y repetir poesas, canciones y trabalenguas cortos.

COMPRENSIN VERBAL

Cumplir rdenes con dificultad creciente: con una sola consigna

(levntate, sintate, coge la goma, etc.), con dos consignas
(levntate y dame el lpiz, levntate y da una vuelta,...),
cumplir rdenes de dificultad creciente (pon la silla delante de
la mesa, etc) y seguir consignas asociadas con un gesto
(cuando veas la mano abierta te levantas, cuando veas la mano
cerrada te sientas...).

Identificar imgenes nombradas: seala el lpiz, la luna, etc.

Adivinar objetos a partir de una descripcin.

Por ejemplo: es de madera, tiene cuatro patas y sirve para

sentarse

Adivinar objetos ocultos a partir de las preguntas que vaya

realizando.

Escuchar cuentos y relatos sencillos: repetir la historia y

responder a preguntas sobre el texto.

Escuchar y resolver adivinanzas de dificultad creciente.

Responder a preguntas que slo admitan Si- No.

Completar las oraciones que se han presentado incompletas.

Responder a preguntas sin utilizar Si-No.

Asignar nombres a objetos.

Definir palabras.

10

Actividades de sinnimos y antnimos.

Explicar el significado de frases.

Comprender y resolver adivinanzas.

Explicar el contenido de cuentos.

RAZONAMIENTO NUMRICO

Actividades de clculo mental.

Por ejemplo: dar una serie de nmeros y ellos deben buscar el
otro sumando para que todos den el mismo resultado. 5+_ =
10
3+_ = 10
Continuar series de nmeros.
Por ejemplo: Dar unos nmeros e ir sumando 2 cada vez.
Realizar seriaciones de nmeros con fichas de domin.
Series lgicas numricas, buscando la frmula utilizada para
completar las series.
Por ejemplo: se les da una serie hecha (2,4,6,8) y adivinar
qu serie se ha seguido.
Inventar una serie dndoles la frmula.
Por ejemplo: inventa una serie de nmeros que siga esta
frmula (+2 -3 +4)
Actividades de conceptos bsicos de cantidad como: doble,
triple, quitar-poner, etc..

RAZONAMIENTO LGICO

Darle diferentes objetos mezclados: garbanzos, judas, piedras,

palillos, lpices, trabas de pelo, botones, etc. (a menor edad
objetos de mayor tamao) y pedirle que los agrupe (los
garbanzos con los garbanzos, las judas con las judas, ...).

Que agrupe los objetos segn el tamao (por ejemplo: piedras

grandes, medianas y pequeas).

Que agrupe segn el color (por ejemplo: trabas rojas, verdes, de

madera).

Que agrupe segn la forma (por ejemplo: botones redondos,

cuadrados, triangulares).

11

Agrupar objetos segn para lo que sirvan o el lugar donde

deben estar: las judas y los garbanzos para la alimentacin y
deben estar en la cocina, el cepillo de dientes, el jabn, el gel,
el champ y la esponja sirven para el aseo y deben estar en el
bao.

Descubrir la razn de una serie.

Sealar el dibujo que no corresponde o que no tiene relacin

con los dems.

Hacer series, por ejemplo colocar un botn y dos judas,

repetirlo hasta cinco veces, una tras otra, sin equivocarse.

RAZONAMIENTO LGICO-ESPACIAL

Realizar rompecabezas y construcciones.

Realizar puzzles, aumentando progresivamente el nmero de

piezas.

Descubrir figuras escondidas, figura-fondo.

Realizar o continuar series de figuras geomtricas, dibujos...

Completar figuras a las que les falte algn detalle segn

modelo.

Colorear las figuras con una misma orientacin espacial.

RAZONAMIENTO TEMPORAL

Completar frases con conceptos temporales: da, noche,

maana, almedioda, tarde, noche, amanecer, atardecer,
anochecer, ayer, hoy, maana y pasado maana, das de la
semana, meses del ao...

Decir cosas que hace en algn momento del da: por ejemplo,
por la maana.

Citar el da anterior y posterior a uno dado.

Etc.

12

ESQUEMA CORPORAL
Identificacin de s mismo/a.
Identificacin de las partes del cuerpo humano, primero las de
menor dificultad de discriminacin y las simtricas: brazos,
manos, piernas,...y despus otras de uso menos frecuente
como: antebrazos, taln, pantorrillas....
Localizacin de dichas partes en s mismo y en los dems.
Seguimiento de instrucciones sencillas:
Por ejemplo: toca con la mano derecha, la oreja izquierda.
Recorte y pegado de las partes del cuerpo en dibujos de la
figura humana.
Completar dibujos o puzzles de figuras humanas. Partes
simtricas y asimtricas.
Repasado de contornos de figuras.
LATERALIDAD

Discriminar entre una serie de elementos o figuras, las que

tienen una orientacin diferente a la dada.

Asociar figuras que tienen la misma orientacin.

Seguir instrucciones de laterizacin.

Identificar objetos que hay a la derecha/izquierda de un objeto

dado.

Realizar dictados espaciales (en cuadrcula).

Realizar giros de figuras y dibujarla como queda.

Rodear con crculos las figuras que giradas son iguales al

modelo.

Completar figuras iguales a un modelo dado.

13

 Asociacin de cada figura humana (manos, pies...) segn

correspondan a la derecha o izquierda.
Indicacin hacia dnde sealan las manos, hacia dnde se
dirigen las personas u objetos (concepto de direccin).
Discriminacin de objetos orientados hacia la derecha o
izquierda en un conjunto de ellos cuya percepcin visual puede
inducir a la confusin.

Localizacin y sealado de letras y/o slabas que

perceptualmente pueden producir dificultades de discriminacin
por su orientacin hacia la derecha o hacia la izquierda (b-d, pq, al-la, en-ne, or-ro, etc..

Asociar el dibujo de cada mano con su nombre correspondiente

(derecha o izquierda)

Completar figuras simtricas o dibujos de figuras humanas con

el lado que le falta (derecho o izquierdo).

Recortar huellas de pies y clasificarlas segn sea del pie

derecho o del pie izquierdo.

Colorear animales que miran hacia la derecha .

Tachar las personas que van hacia tu izquierda.

Situado frente a un dibujo, decir qu hay a su derecha y qu

hay a su izquierda.

Situado frente a un dibujo, colorear lo que est a su izquierda.

Dibujar cosas a la derecha o a la izquierda de otro objeto,

persona o animal.

ORIENTACIN ESPACIAL

Tomando el cuerpo como eje esttico de referencia, se

trabajarn las nociones bsicas: arriba-abajo, cerca-lejos,
dentro-fuera, delante-detrs, derecha-izquierda.

Mirar hacia arriba y preguntar dnde est el techo? y el nio

deber responder. As sucesivamente.

14

Poner las manos sobre diferentes localizaciones del cuerpo que

se irn indicando.

Tomando el cuerpo como eje dinmico de referencia se

fomentar:

Desplazamiento libre del nio por el aula

corriendo, saltando por los espacios libres...).

(andando,

Desplazarse por la clase/patio, siguiendo una orden. Por

ejemplo: una palmada: andar, dos palmadas: saltar, tres: dar
la vuelta...

Distribuir dentro de un espacio delimitado distintos objetos

siguiendo una orden: pon el cuaderno encima de la mesa y...

Realizar desplazamientos corporales siguiendo distintas

consignas: sitate a la derecha de Carlos, colcate detrs...

Imitar movimientos sencillos ante el espejo.

-

Movimientos disociados simples: mano derecha en la cabeza,

hombro, etc. Y la izquierda permanecer inmvil.

Movimientos simultneos simples: ambos brazos a la vez

flexionados y hacia delante, etc.

Movimientos disociados alternativos: mano derecha abierta,

izquierda cerrada, etc.

Movimientos disociados: brazo izquierdo arriba, pierna hacia

delante, etc.

Tangram o geoplano.

COORDINACIN VISOMOTORA U CULO -MANUAL

Ejercitar la coordinacin ocular: seguir con la vista el

desplazamiento de objetos. Lanzar un objeto y seguir con la
vista su desplazamiento.

Seguir el movimiento al dibujar (lneas de izquierda a derecha,

movimientos circulares, de arriba abajo...)

Realizar actividades encaminadas a conseguir el dominio

grafomotriz: con los dedos (realizar trazos, dibujar, rellenar
15

formas simples), con pincel (rellenar formas de gran tamao,

repasar contornos y colorear libremente).

Realizar ejercicios de picado: espontneo, rectas, curvas,

figuras geomtricas, de contornos...

Realizar movimientos simultneos bimanuales: abrir y cerrar

ambas manos a la vez, profanacin y supinacin de ambas
manos, amasar plastilina o barro con ambas manos, realizar
bolas de papel con ambas manos (grandes y pequeas).

Realizar movimientos disociados unimanuales: enrollar lana en

una madeja y ovillo, construir torres con cubos, encajar piezas
en su lugar, juegos con pelota (lanzar, rodar, botar,
encestar), enroscar y desenroscar (tuercas, tapones),
lanzar bolas de papel a la papelera.

Realizar movimientos alternos: abrir y cerrar la mano, golpear

con la palma de la mano sobre la mesa alternando una y otra,
imitar la accin de tocar una trompeta, el tambor.

Realizar ejercicios de recortado a mano y con tijeras: recortar

libremente, realizar ejercicios de grafismo y de caligrafa.

Enrollar papel, hilo...

Hacer construcciones con palillos.

Encajar figuras geomtricas.

Realizar figuras geomtricas con papel, plastilina, barro.

Insertar clavijas en tableros perforados.

Ensartar cubos, tringulos, esferas en un eje fijo.

Introducir llaves en cerraduras.

Abrir botellas con sacatapas.

Abrir y cerrar un candado.

Ensartar anillas anchas en un eje fijo.

Ensartar anillas estrechas en un eje fijo.

Llenar y vaciar recipientes con una jeringuilla.

16

Marcar nmeros de telfono.

Dada una lmina con dibujos, recortarlos.

Dada una lmina con fragmentos de un dibujo. Recortarlos y

unirlos.

Recortar tela.

Recortar papel de lija.

Cascar nueces.

Clavar tachas con martillo.

Dibujar la silueta de las manos con los dedos juntos.

Dibujar la silueta de las manos con los dedos separados.

Botar una pelota pequea.

Botar un baln.

Barajar lotos.

Modelar plastilina, barro, arena mojada...

Enroscar y desenroscar botes o bombillas grandes.

Enroscar tuercas de diferentes dimensiones.

Dado un dibujo puntear o picar sus bordes.

Empaquetar y desempaquetar objetos.

Ponerse y quitarse unos guantes.

Vestir y desvestir una mueca.

Vestirse y desvestirse.

Enhebrar una aguja, variando el grosor del hilo, el tamao de la

aguja y el dimetro.

Pasar un cordn por agujeros variando el grosor del cordn y el

dimetro de los agujeros.

Construir torres con cubos, variando su nmero.

17

Doblar papel.

Coser.

Dados dibujos rellenarlos con distintos materiales: arroz, papel.

Hacer bolitas de papel.

Hacer bolitas de papel y churros de plastilina.

Meter bolas en frascos de boca ancha.

Meter bolas en frascos de boca estrella.

Llenar y vaciar recipientes con un cuentagotas.

Deshojar flores.

Rasgar papel.

Pintar con un pincel fino...

Picar.

Usar y manejar pestillos.

Hacer girar un trompo.

Realizar puntillismo con lpiz, bolgrafo, punzn.

Sonarse.

Tender usando pinzas.

Abrir y cerrar cajas.

Abrir y cerrar botes de encaje de distintas dimensiones.

Abrir botes de rosca de distintas dimensiones.

Abrir y cerrar la llave de un grifo.

Amasar harina y agua.

Pasar pginas de un libro.

EJERCICIOS PREVIOS A LA ESCRITURA (GRAFA).

18

Perforado o picado.

Dentro de una hoja de papel o dibujo.

Entre dos lneas de progresivo estrechamiento.

Dentro de franjas rectilneas o curvilneas.

Sobre lneas rectas.

Sobre lneas curvas.

Sobre dibujos complejos.

Manteniendo un ritmo.

Separando el troquelado del dibujo sin romperlo.

Recortado.
* Lneas rectas:

Tiras de papel de forma libre y sin

lmites.

Dentro de segmentos rectilneos.

Sobre lneas rectas.

Dibujos de lneas rectas.

Tiras de papel de forma libre y sin

lmites.

Dentro de segmentos curvos.

Sobre lneas curvas.

Dibujos de lneas curvas.

* Lneas curvas:

* Dibujos ms complejos.
19

Rasgado.

Tiras de papel libres.

Sin salirse de dos lneas.

Sobre lneas rectas y curvas.

Dibujos de progresiva dificultad.

Doblar papel y rasgarlo por el doblez.

Modelado (Con plastilina o barro).

Hacer churros y bolas de un tamao propuesto.

Alternando colores.

Alternando tamaos.

Con cordones en planchas.

Con distintos tipos de alternancia.

Cuentas a travs de un hilo (macarrones, cuentas

de collares).

Haciendo series de colores y tamaos.

Ensartado.

Enroscar/desenroscar.

Tuercas/tornillos.

Botes.

Tapas de bolgrafos.

Etc.

Ejercicios con pincel (de diferente grosor).

20

Trazos horizontales de izquierda a derecha.

Trazos verticales.

Cuadrculas con trazos horizontales y verticales.

Zigs Zags.

Trazos alternando grosores.

Grecas de distinta complejidad.

Ejercicios sobre pautas (en pizarra pautada y cuadrcula

grande).

Trazos horizontales de izquierda a derecha.

Trazos verticales.

Cuadrculas con trazos horizontales y verticales.

Zigs Zags.

Trazos alternando grosores.

Grecas de distinta complejidad.

Trazos alternando la presin del lpiz.

Ejercicios sobre papel sin pauta.

Completar dibujos.

Seguir series iguales.

Seguir series alternas.

Series siguiendo un ritmo.

Ejercicios de repasado.

Seguir trayectorias marcadas de puntos.

Repasar dibujos de trazos rectilneos.

21

Ejercicios de copia.

Copiar lneas rectas.

Copiar diagonales.

Copiar figuras (con lneas rectas).

Figuras en posicin simtrica.

Lneas onduladas y curvas.

Ejercicios de ondas:

Seguir las olas del mar.

Seguir las olas del mar con ritmo

marcado.

Con pincel de diferente tamao y

grosor.

Seguir trayectorias entre dos lneas.

Sobre un eje horizontal.

Alternando tamaos.

Alternando tipos de presin.

Ejercicios de bucles:

Seguir bucles ascendentes.

Descendentes.

Alternantes (largos cortos).

Sobre una lnea.

Entre dos lneas.

Completando modelos.

22

Alternando
descendente.

ascendente

Repasado de figuras grandes en la

pizarra.

Combinar los ejercicios con ritmos.

Ejercicios de tipo circular.

Realizar crculos en la pizarra.

Completar dibujos circulares.

Crculos alternando tamaos.

Alternando presin.

Repasado y copia de espirales.

Ejercicios de calcado de dibujos.

Ejercicios con letras.

En la pizarra:

Dibujar el modelo de cada letra.

Borrar la letra con el dedo.

Repasar las letras a menor escala.

Dibujar las letras en el aire.

Dibujar las letras en el aire con los ojos cerrados.

Repasarlas sobre papel de lija con el dedo.

Dibujarlas en arena o serrn.

Reproducirlas con plastilina.

Reconocerlas una vez dibujadas en su espalda.

23

Ejercicios sobre papel:

Repasarlas en gran tamao.

Repasarlas en menor tamao.

Copiar modelos de cada letra.

Dibujarlas de memoria.

Picarlas con un punzn.

24