ESTIMULACIN DEL RAZONAMIENTO ABSTRACTO, RELACIONADO CON LA

ACTIVIDAD DEL CORTEX PREFRONTAL, EN ADOLESCENTES DE LAMPA

STIMULATION OF THE ABSTRACT REASONING, RELATED WITH THE ACTIVITY OF
THE PREFRONTAL CORTEX, IN ADOLESCENTS FROM LAMPA
Felipe Julin Medina Quispe1
RESUMEN
Objetivos. Conocer el efecto de la aplicacin del programa de estimulacin en
estudiantes de secundaria con dificultades para el razonamiento abstracto, relacionado
con la actividad del cortex prefrontal y determinar el nivel de estimulacin, para lograr una
mejora en el desempeo de los estudiantes con dificultades en el razonamiento
abstracto. Mtodos. Para ello se realiz un estudio experimental, con una muestra
conformada por estudiantes de ambos sexos. Las caractersticas de su razonamiento
abstracto, previo a la estimulacin, para el grupo control integrado por 18 estudiantes
mostr una media de 10,11 y, desviacin estndar de 3,60. El grupo experimental
conformado por 16 estudiantes, mostr una media de 13,44 y, desviacin estndar de
6,99. Resultados. Luego de aplicar el programa de estimulacin, en el grupo control
present una media de 14,22 y, desviacin estndar de 8,17; el grupo experimental
present una media de 25.50 y, desviacin estndar de 9,28. Los estudiantes que
recibieron un mayor nmero de sesiones de estimulacin, obtuvieron un resultado
superior. Conclusiones. La estimulacin del razonamiento abstracto viso espacial en
aquellos estudiantes que muestran dificultades previas incrementa su habilidad para este
razonamiento. Sin embargo, considerando la ontogenia del desarrollo cerebral del
adolescente, sus logros son limitados por lo que se sugiere la aplicacin de este tipo de
estimulacin desde la infancia y niez; como parte de la salud preventiva, cognitiva y
desarrollo integral del nio.
Palabras clave: Razonamiento abstracto, programa de estimulacin, crtex prefrontal
dorsolateral.
ABSTRACT
In study preliminary of the abstract reasoning in adolescents, it was results that they
showed descending tendency to more age and level of studies, with a mean below with
relationship to the results found in students of secondary level of Europe and USA, who
present growing tendency. The present investigation applied a program of stimulation of
the reasoning abstract visual spatial considering as objectives to know the effect of the
application of the stimulation program in students of secondary with difficulties for the
abstract reasoning, related with the activity of the prefrontal cortex and to determine the
stimulation level, to achieve an improvement in the acting of the students with difficulties
in the abstract reasoning. For it was carried out it an experimental study, with a sample
conformed by students of both sexes. The characteristics of their abstract reasoning,
previous to the stimulation, for the group control integrated by 18 students it showed a
men of 10,11 and, standard deviation of 3,60. The experimental group conformed by 16
students, showed a mean of 13,44 and, standard deviation of 6,99. The results, after
applying the stimulation program, in the group control presented a mean of 14,22 and,
standard deviation of 8,17; the experimental group presented a mean of 25.50 and,
standard deviation of 9,28. The students that received a bigger number of stimulation
sessions, obtained a superior result. The students that received a bigger number of
stimulation sessions, obtained a superior result. As conclusion, the stimulation of the
1

Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez. Facultad de Ciencias de la Educacin.

reasoning abstract visual space in those students that show previous difficulties increases
its ability for this reasoning. However, considering the ontogeny of the adolescents
cerebral development, their achievement are limited by what the application of this
stimulation type is suggested from the childhood; as part of the preventive health,
cognitive and the child's integral development.
Key words: Abstract reasoning, Program of Stimulation, Dorsolateral Prefrontal Cortex.
INTRODUCCIN
Relacin de la actividad del pensamiento superior del hombre, con la corteza prefrontal y
otras estructuras cerebrales: Luria nos comenta que en la regin anterior del cerebro la
parte ms importante son las divisiones prefrontales que ejercen un papel decisivo
en la formacin de intenciones y programas y en la regulacin y verificacin de las formas
ms complejas de conducta humana (1) Fuster aade que el cortex dorsolateral acta
como mediador de estmulos independientes que coinciden en el tiempo con la finalidad
de organizar la conducta (2); esta estructura cerebral a su vez est en red neuronal con
una serie de estructuras corticales y subcorticales, entre ellas, con reas asociativas
parietales y occipitales que estn en relacin con la funcin visual superior tal como
algunos autores plantean la existencia de una red frontoparietal, como un sistema neural
encargado de la seleccin de las localizaciones espaciales puede concluirse que el
sistema dorsal y el crtex frontal conforman un sistema de gua de los movimientos en el
espacio, mientras que el crtex parietal participa en el anlisis espacial (3) Igualmente,
otros autores sealan que la activacin del cortex parietal est involucrado en actividades
visoespaciales, y que se observa en un aumento del flujo de oxigeno en las vas
sanguneas dependiente de estos estmulos, hecho evidenciado en imgenes de
resonancia magntica funcional,(fMRI) y percibido como un aumento de sangre en esa
regin medido con tomografa por emisin de positrones (PET); (4) Otros cientficos
sealan que estudios de neuroimagen han enfatizado la interrelacin existente entre la
corteza prefrontal y la parietal cuando se trata del pensamiento y seleccin de estmulos
espaciales dependientes o independientes del contexto (5); y, que en la investigacin es
de relevancia dado que los estmulos presentados para evaluar el razonamiento abstracto
son imgenes visuales neutras, que requieren el procesamiento cortical desde el sistema
prefrontal parietooccipital. Existe una variedad de investigaciones centradas en la
corteza dorsal lateral del cortex prefrontal que relacionan esta estructura con actividades
superiores denominadas funciones ejecutivas como lo son: la planificacin, resolucin de
problemas, secuenciacin lgica, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo (6) (7) De
estas investigaciones, se concluye que la red prefrontal dorsolateral en sistema con otras
estructuras corticales y subcorticales es considerado sustrato funcional de la actividad
superior del pensamiento lgico, Asimismo la red cortical prefrontal dorsolateral en
conjuncin con las estructuras parieto occipitales tienen especial actividad en cuanto se
trata de procesar estmulos visuo espaciales en el razonamiento abstracto.
Estimulacin del razonamiento abstracto: Existe una variedad de programas de
rehabilitacin de estas funciones orientados a personas con enfermedades
degenerativas, con secuelas producidas por alguna injuria cerebral o con especial
dificultad para el aprendizaje; sin embargo no se han desarrollado programas de
estimulacin para estudiantes que sin tener un problema declarado y obvio de
aprendizaje, presentan seria dificultad de procesamiento lgico abstracto que afecta su
desempeo cognitivo y que est presente en un alto porcentaje de la poblacin, como es
el caso de los estudiantes de Lampa (63%). La estimulacin es practicada en personas
que padecen alguna enfermedad neurodegenerativa, en centros de rehabilitacin de
personas en edad senil y en pacientes afectados de lesiones cerebrales secundarias a
traumatismos craneoenceflicos y accidentes cerebrovasculares. Para la rehabilitacin de
nios con problemas de lenguaje y dficit de atencin, tambin se han desarrollado
mtodos de estimulacin cognitiva. Resumiendo, los programas de estimulacin

generalmente estn orientados a personas en edad senil y/o con problemas

neurodegenerativos, As tambin estn dirigidos a los nios con alguna dificultad en el
aprendizaje, especficamente de lenguaje y dficit de atencin.
Si se considera, el actual conocimiento de las neurociencias sobre el desarrollo
ontogentico del crtex cerebral humano, la ausencia de programas de estimulacin que
desde la infancia desarrollen la aptitud para el pensamiento abstracto como parte de la
salud integral del nio, el actual contexto globalizado en el que la actividad del
pensamiento, creatividad e imaginacin es fundamental y decisivo para el desarrollo
socio econmico y superior nivel de vida de los pueblos; resulta realmente preocupante
que no se hallan diseado programas preventivos de estimulacin del razonamiento
abstracto para la poblacin en general a fin de evitar consecuencias ya presentes, como
las halladas en los estudiantes que concluyen la secundaria en la ciudad de Lampa, y
que en el futuro probablemente afecten otras habilidades bsicas del desarrollo superior
de la persona, familia, comunidad y sociedad humana.
MATERIAL Y MTODOS
Se aplic el mtodo de muestreo aleatorio simple para la seleccin de la muestra
conformada por las dos terceras partes de los estudiantes de cuarto y quinto grado de
secundaria que en la primera evaluacin de su razonamiento abstracto, obtuvieron un
puntaje por debajo de la primera desviacin estndar en relacin a la media internacional
estandarizada considerando el nivel de estudios y sexo de la poblacin estudiada. Un
total de 36 sujetos. La muestra fue dividida proporcionalmente en dos grupos, aplicando
similar mtodo: Grupo control, constituido por 18 participantes de ambos sexos (12
mujeres y 6 varones), de 15 a 17 aos de edad. Media = 10,11; DS= 3,596. Grupo
experimental, constituido por 16 participantes de ambos sexos (9 mujeres y 7 varones),
de 15 a 17 aos de edad. Media = 13,44; DS= 6,985. Se evalu la probable afectacin
de las variables de control e intervinientes, establecindose el equilibrio de incidencia de
las mismas en el grupo control y experimental a partir de la aplicacin de medidas de
control estadsticas. La variable independiente, programa de estimulacin del
razonamiento abstracto viso espacial, diseado por el investigador, en sus tres niveles:
bsico (menos de 3 sesiones), parcial (de 4 a 5 sesiones) y completo (6 a 7 sesiones);
se aplic despus de la primera evaluacin y antes de la segunda evaluacin de la
variable dependiente. La variable dependiente, razonamiento abstracto, se evalu en dos
momentos al inicio y final del experimento. Para la medida de la variable dependiente, se
aplic el Test de Aptitudes Diferencias (DAT), sub test de razonamiento abstracto, que
comprende 50 items. (8) Los estmulos del programa de estimulacin viso espacial,
variable independiente, comprendi 5 items para cada una de las dimensiones lgicas
siguientes tamao, forma, posicin, movimiento, color claro oscuro, cantidad, textura,
figura bidimensional y figura tridimensional. Igualmente 10 items para figuras complejas.
Cada tem comprendi la presentacin de una lmina con una serie de figuras estmulos
de la dimensin estudiada y la tarea consista en discernir la secuencia lgica continua o
alternada que presentaba la serie, ubicada en la parte superior de la lmina y elegir la
figura-respuesta adecuada que se presentaba conjuntamente con otras figuras (4 en
total) en la parte inferior de la lmina estmulo. El tiempo de cada sesin fue de 45
minutos. Ver diagrama de estimulacin.
DIAGRAMA DE PROCESO DE ESTIMULACIN APLICADO EN ADOLESCENTES
CON DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO VISO ESPACIAL
PASO 1
PRESENTACIN
DE LMINA NUEVA
DE ESTIMULACIN
DE RAZONAMIENTO
VISO ESPACIAL

PASO 2
EXPLICACIN DE
SECUENCIA LGICA
PRESENTE EN
LMINA ESTMULO
VISO ESPACIAL

PASO 3
PRACTICA DEL
SUJETO EN
LMINA DE ENSAYO
DE ESTIMULACIN
VISO ESPACIAL

PASO 4
REFORZAMIENTO
DE SECUENCIA
LGICA PRESENTE
EN LMINA DE
ENSAYO

Para el control de las variables intervinientes fueron controladas se aplic: el Test de

funciones visuales superiores. (9) El Inventario de Temperamento para personalidad (10).
Una encuesta para evaluar actitud personal, diseado por el investigador. Una encuesta
para evaluar contexto socio familiar, diseada por el investigador. El Indice de masa
corporal (IMC) para la nutricin. El optotipo para evaluar agudeza visual. Examen mdico
general y el test de Wepman para discriminacin auditiva.
RESULTADOS
La Tabla N 1, present los resultados del primer test del razonamiento abstracto viso
espacial y de las variables intervinientes controladas: funcin visual superior, estado
nutricional, rasgos de personalidad, actitud personal y contexto familiar; tanto del grupo
experimental como control. La prueba de diferencia de medias y z tabulada no mostr
diferencias significativas entre el grupo experimental y control, tanto en los resultados del
primer test de razonamiento abstracto como en cada una de las variables intervinientes
controladas, previas a la aplicacin del programa de estimulacin del razonamiento
abstracto. La muestra experimental y control constituyeron grupos homogneos.
TABLA N 1
RESULTADOS DE 1ER. TEST RAZONAMIENTO ABSTRACTO Y VARIABLES
INTERVINIENTES CONTROLADAS PARA GRUPO EXPERIMENTAL Y CONTROL
1ER. TEST
RAZONAM.

GRUPOS

ABSTRACTO

FUNCIN
VISUAL
SUPERIOR

ESTADO
NUTRICI
ONAL

RASGOS
PERSONA
LIDAD

ACTITUD

PERSON
AL

CONTEX
TO FAMILIAR

X
EXPERIME
NTAL

13.44

4.75

22.74

21.94

16.63

15.69

Ds

6.99

2.60

2.28

9.94

1.96

3.81

CONTROL

10.11

4.78

22.24

26.00

17.61

17.67

3.60

2.80

2.96

4.35

1.98

3.03

1.7208

-0.03128

0.5302

-1.5249

-1.4042

-1.6350

1.71418

-0.03238

0.5550

-1.51029

-1.4482

-1.6631

Ds
DIFERENCIA
DE MEDIAS
PRUEBA
Z TABULADA

La tabla N2, mostr los resultados luego de la aplicacin del programa de estimulacin
del razonamiento abstracto al grupo experimental. En la fila titulada: 2DO. TEST, se
registr la media y desviacin estndar, del grupo experimental y control. En las dos
ltimas columnas de esta fila, se apreci las pruebas de diferencia de medias y z
tabulada inter grupal, que result mostrar diferencias significativas y de notable mejora
en el grupo experimental con relacin al grupo control. Igualmente, en las dos ltimas
filas de la segunda columna, se present las pruebas de diferencia de medias y z
tabulada intra grupal del grupo experimental, que result asimismo informar de
diferencias significativas y de notable mejora en los resultados del segundo test con
relacin al primer test del grupo experimental; no as en el grupo control, que no recibi
estimulacin, tal como se apreci tanto en la prueba de diferencia de medias, como z
tabulada inter grupal que se describi en las dos ltimas columnas de la fila titulada: 1ER
TEST; como as tambin en las mismas pruebas estadsticas intra grupal que se
present en las dos ltimas filas de la tercera columna.

TABLA N 2
RESULTADOS SIGNIFICATIVOS INTRAGRUPAL E INTERGRUPAL DEL
RAZONAMIENTO ABSTRACTO POST APLICACIN DE PROGRAMA DE
ESTIMULACIN
GRUPO
EXPERIMENTAL

GRUPO
CONTROL

MEDIA

25.50

14.22

DESVIACIN
ESTNDAR

9.28

8.17

MEDIA

13.44

10.11

DESVIACIN
ESTNDAR

6.99

3.60

DIFERENCIA DE MEDIAS
INTRA GRUPAL

4.0203

1.8981

PRUEBA DE Z TABULADA
INTERGRUPAL

4.1522

1.9531

RESULTADOS

2DO. TEST

1ER. TEST

DIFERENCIA
DE MEDIAS
INTER GRUPAL

PRUEBA DE Z
TABULADA
INTER GRUPAL

3.6567

3.7412

1.7208

1.7142

En la tabla N 3, se presentaron los resultados del grupo experimental segn nivel de

estimulacin de razonamiento abstracto viso espacial recibido. Quienes recibieron un
nivel de estimulacin bsico, slo tres sesiones, no mostraron en la prueba de medias y z
tabulada, una diferencia significativa intra grupal, tal como se observ en las dos ltimas
filas de la columna: Bsico; es decir entre la segunda y la primera evaluacin del
razonamiento abstracto. Quienes recibieron estimulacin a nivel parcial, slo entre cuatro
a cinco sesiones, obtuvieron una mejora significativa en su resultado intra grupal, tal
como se observ en las dos ltimas filas de la columna: Parcial; es decir en sus
puntajes del segundo con relacin al primer test. Quienes recibieron el programa
completo de estimulacin, seis a siete sesiones, tambin presentaron mejora significativa
intra grupal, como se percibi en las dos ultimas filas de la columna: Completo, es decir
sus resultados en el segundo test son muy superiores al primer test.
TABLA N 3
RESULTADOS POR NIVEL DE ESTIMULACIN
DEL GRUPO EXPERIMENTAL
RESULTADOS

NIVEL DE ESTIMULACIN
BASICO

PARCIAL

COMPLETO

MEDIA

24.29

27.20

25.50

DESVIACIN
ESTNDAR

12.83

7.29

4.73

MEDIA

16.57

11.40

10.50

DESVIACIN
ESTNDAR

5.97

8.20

6.46

DIFERENCIA DE MEDIAS

1,3361

2,8801

3,2450

PRUEBA DE Z TABULADA

1.4434

3.2200

3.7469

2DO. TEST

1ER. TEST

De otra parte, se hicieron pruebas de correlacin lineal entre los resultados de la segunda
evaluacin del razonamiento abstracto y las variables intervinientes controladas a fin de
determinar su posible incidencia o afectacin en los resultados del razonamiento
abstracto. Se hall correlacin negativa no significativa con respecto a las siguientes

variables intervinientes: rasgo de personalidad, r= -0,864; actitud personal, r= -0,111;

contexto familiar, r=-0,0019; y, nutricin r=-0,1217. La correlacin result positiva no
significativa en relacin a la funcin visual superior, r= 0,26301. Para muestra, se
presentaron tres figuras con los siguientes correlaciones: En la figura N 1, se observ la
correlacin negativa no significativa entre los resultados del 2do. Test de razonamiento
abstracto y rasgos de personalidad.
Figura N 1
2do, Test de Razonamiento Abstracto
vs. Rasgos Personalidad
PER vs. RZ2 (Casewise MD deletion)
RZ2 = 23,531 - ,1610 * PER
Correlation: r = -,0864
45
35

RZ2

25
15
5
-5

10

14

18

22

26

30

34

38

Regression
95% confid.

PER

RZ2 = Segundo test de Razonamiento Abstracto

PER = Test de Rasgos de Personalidad
Correlacin r = - 0.0864
En la figura N 2, se observ la correlacin negativa no significativa entre los resultados
del 2do. Test de razonamiento abstracto y contexto familiar.
Figura N 2
2do. Test Razonamiento Abstracto
vs. Contexto Familiar
FAM vs. RZ2 (Casewise MD deletion)
RZ2 = 19,621 - ,0055 * FAM
Correlation: r = -,0019
45
35

RZ2

25
15
5
-5

10

12

14

16

18

20

22

24

Regression
95% confid.

FAM

RZ2 = Segundo test de Razonamiento Abstracto

FAM = Contexto Familiar
Correlacin r = - 0.019
En la figura N 3, se observ la correlacin negativa no significativa entre los resultados
del 2do. Test de razonamiento abstracto y estado nutricional.

Figura N 3
2do, Test Razonamiento Abstracto
vs. Estado Nutricional
NUT vs. RZ2 (Casewise MD deletion)
RZ2 = 29,603 - ,4482 * NUT
Correlation: r = -,1217
45
35

RZ2

25
15
5
-5

16

18

20

22

24

26

28

30

32

Regression
95% confid.

NUT

RZ2 = Segundo test de Razonamiento Abstracto

NUT = Estado Nutricional
Correlacin r = - 0.1217
DISCUSIN
A diferencia de los programas de estimulacin que se aplican con buenos resultados en
la rehabilitacin de personas con enfermedades degenerativas (11), o con secuelas por
alguna injuria cerebral (3) o con especial dificultad para el aprendizaje; en esta
investigacin se ha diseado un programa de estimulacin para adolescentes con
dificultades en el razonamiento abstracto no motivadas por causa orgnica alguna sino al
parecer por falta de estimulacin adecuada desde temprana edad, obtenindose tambin
resultados beneficiosos en la mejora significativa del razonamiento abstracto viso
espacial, que sugieren una mejora de los sistemas prefrontal y parieto occipital que
intervienen en esta habilidad de razonamiento, por lo que los hallazgos de la presente
investigacin, confirman no slo lo importante que este tipo de estimulacin en personas
con alguna afectacin orgnica cerebral sino tambin la necesidad de aplicarlo en
jvenes con problemas de razonamiento abstracto. De otra parte, los resultados
obtenidos en primer trmino cumplen con los objetivos planteados, y confirman las
hiptesis planteadas: A) El programa de estimulacin del razonamiento abstracto viso
espacial aplicado en estudiantes de cuarto y quinto nivel de secundaria que tienen serias
dificultades, mejora significativamente esta aptitud en relacin a su propio rendimiento
previo y en relacin a otros con similar dificultad y sin estimulacin. B) A mayor proceso
de estimulacin recibido, superior mejora del estudiante con dificultades en la aptitud para
el razonamiento lgico abstracto viso espacial. Sin embargo, en relacin con estudiantes
de la localidad, que muestran resultados previos a nivel normal y en relacin a los
resultados internacionales no presentan una mejora significativa. Si se considera la
correlacin negativa y/o positiva no significativa de las variables intervinientes evaluadas,
se concluye que la estimulacin del razonamiento abstracto viso espacial es un proceso
relativamente independiente de tales variables, que requiere su propia atencin y
probablemente para un optimo resultado sea necesario considerar la oportunidad del
desarrollo ontogentico estructural y funcional (sinaptognesis) del cerebro; lo que
demanda la aplicacin de programas similares y apropiados a la edad, desde la
educacin en la niez. Es importante sealar que la independencia de la estimulacin del
razonamiento abstracto del factor nutricin, nos indicara: a) la necesidad de evaluar el
razonamiento en el proceso del desarrollo integral del nio y del adolescente, b) la
necesidad de estimular el razonamiento como parte del desarrollo integral del nio y
adolescente, c) la necesidad de implementar una educacin que considere como una de
sus bases la estimulacin permanente del razonamiento. d) considerar que en el
desarrollo de la funcin (sinaptognesis) cerebral es bsica la actividad prctica, lo que
invita a una educacin que tenga
como instrumentos bsicos la investigacin
permanente y la actividad creativa practica en unidad con su entorno social.

Finalmente, quedan algunas interrogantes a considerar como las siguientes: Pueden los
estudiantes alcanzar un resultado superior (que alcance al promedio de los sujetos
normales o ms) si se administra un mayor nmero de sesiones de estimulacin? Se
obtendrn resultados similares si estimulamos las otras reas del razonamiento
(numrico, verbal, espacial, mecnico, etc)?; y, considerando la unidad de los procesos
corticales: Es posible que la estimulacin del desarrollo del razonamiento apropiado,
desde niveles de la niez, pueda incidir en el desarrollo de otras reas personales del
sujeto, como as tambin en el aporte de soluciones sociales eficaces?. Probablemente
as suceda, lo que es propuesto para prximas investigaciones.
AGRADECIMIENTOS
Esta investigacin fue posible gracias al apoyo de profesionales de la salud del Hospital
Antonio Barrionuevo del MINSA, personal docente de la IES JUAN BUSTAMANTE de
la Provincia de Lampa, a quienes se les est muy reconocido.
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