Alteraciones e Intervencin del lenguaje y la Comunicacin

Introduccin
La adquisicin del lenguaje ha presentado muchas discusiones entre las
diferentes teoras que tratan de explicarla. Las principales disciplinas que han
aportado en esta rea son la lingstica y la psicologa.
Existen cinco principales teoras.
Teoras de adquisicin del Lenguaje
TEORA CONDUCTISTA
TEORA INNATISTA
TEORA COGNITIVA
TEORA SOCIOCULTURAL
TEORA INTERACCIONISTA
Teora Conductista
Propuesta por el psiclogo norteamericano B. F. Skinner. Se fundamenta en
modelo de condicionamiento operante o proceso de aprendizaje mediante el
cual se logra que una respuesta llegue a ser ms probable o frecuente.
Segn esta teora la adquisicin del lenguaje es un proceso de estmulo
-respuesta recompensa. Adems, en el desarrollo de este solo influyen factores
externos.
Postula que los nios y las nias adquieren el lenguaje por medio de un
proceso de adaptacin a estmulos externos de correccin y repeticin del
adulto, en diferentes situaciones de comunicacin.
Lo anterior significa que hay un proceso de imitacinpor parte del nio donde
posteriormente asocia ciertas palabras a situaciones, objetos o acciones. De
este modo el menor se apropia de hbitos o de respuestas aprendidas,
interiorizando lo que el adulto le proporciona para satisfacer una necesidad a
un estmulo en particular, como por ejemplo; hambre, dolor u otro.
El adulto que se encuentra alrededor del nio recompensa la vocalizacin de
enunciados correctos gramaticalmente, la presencia de nuevas palabras en el
vocabulario y la formulacin de preguntas y respuestas o bien, castiga
(desaprueba) todas las formas del lenguaje incorrecto como enunciados
gramaticales o palabras no adecuadas.
Fortalezas:
El conductismo hizo que en los estudios se fijasen en el contexto, la forma de
hablar al nio, lo que se lleg a llamar en un primer momento el Babytalk. Y es
importante su esquema: estmulo provoca una respuesta.
Tambin permiti los programas de tratamiento de nios con alteraciones del
lenguaje o tratamiento logopdico. Los estmulos no se analizan aisladamente
sino que se estudia el episodio verbal global, la conversacin.
Crticas:
Relega aspectos semnticos y pragmticos de la comunicacin y los sustituye
por hbitos fonolgicos, morfolgicos y sintcticos, caractersticas del
aprendizaje mecanicista del lenguaje. Tampoco explica cmo se adquiere la
gramtica o el conjunto de reglas que la rigen.

 Las explicaciones del conductismo se basan en el aprendizaje animal, de tal

manera que existe una generalizacin de lo que hacen los animales a lo que
hacen las personas.
Teora Innatista
Propuesta por el lingista Noam Chomsky.Plantea que las personas poseen un
dispositivo de adquisicin del lenguaje (DAL) que programa el cerebro para
analizar el lenguaje escuchado y descifrar sus reglas (Papalia, D. 2001).
Hiptesis bsica: existe en todo nio y en toda nia una predisposicin innata
para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje, aprendizaje que no puede ser
explicando por el medio externo puesto que la estructura de la lengua est
determinada por estructuras lingsticas especficas que restringen su
adquisicin
Segn esta teora:
El lenguaje es propio del ser humano.
Este est biolgicamente predispuesto para adquirirlo.
Supuestos de la Teora Innatista
El aprendizaje del lenguaje es especfico del ser humano.La imitacin tiene
pocos o ningunos efectos para aprender el lenguaje de otros.
Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los errores de los nios y de las
nias, no ayudan al desarrollo del lenguaje.La mayora de las pronunciaciones
de los nios y de las nias son creaciones personales y no repuestas
aprendidas de otras personas.
Lo anterior redunda en dos principios:
El principio de autonomasegn el cual el lenguaje es independiente de otras
funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje tambin son
independientes de otros procesos de desarrollo.
El principio de innatismosegn el cual el lenguaje es un conjunto de elementos
y reglas formales; es decir, es una gramtica que no puede aprenderse
asociativamente en virtud de la asociacin de estmulo con respuesta, por lo
tanto, es innato.
Implicancias de la teora innatista
Este innatismo del lenguaje se concreta diciendo que todos nacen con un
constructor interno, un esquema innato especficamente humano y
genticamente hereditario que es lo que l llama LAD (Dispositivo de
Adquisicin del Lenguaje).
Este mecanismo tiene como contenido a un conjunto de principios gramaticales
universales que son la Gramtica Universal. Cuando el nio nace, con este
dispositivo, empieza a recibir unos estmulos lingsticos o datos lingsticos
primarios.
Una vez que estos datos son procesados en el LAD hay un output o resultado
que es la Gramtica de la lengua en cuestin.
Crticas a la Teora Innatista
Ignora los factores cognitivos y sociales.
El lenguaje para l se asemeja a una especie de rgano biolgico
especializado.

 Es un modelo instantneo que no da cuenta del proceso del desarrollo. Desde

el momento en el que el nio lo usa parece que ya lo haya aprendido.
No da cuenta de un orden de adquisicin.
No explica porque hay rasgos que no son universales, hay partes de las
lenguas que son particulares de las mismas.
Es cierto que en general los nios aprenden el lenguaje independientemente
de los estmulos; pero tambin es verdad que hay diferencias individuales.
Fortalezas de la Teora Innatista
Contempla la estructura mental que posee el ser humano y la predisposicin
innata que tiene para adquirir el lenguaje.
Da nfasis al papel activo de quien aprende frente a su capacidad creadora
para construir un nmero infinito de oraciones.
Teora Cognitiva
Impulsada por el psiclogo suizo Jean Piaget. Presupone que el lenguaje est
condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita
inteligencia para apropiarse del lenguaje.
Supuestos de la Teora Cognitiva
Sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado ya que
el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el
nio hable, por lo que el nio aprende a hablar a medida que su desarrollo
cognitivo alcanza el nivel concreto deseado.
Es el pensamiento el que posibilita al lenguaje, por lo que el ser humano, al
nacer, no posee lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte
del desarrollo cognitivo.
Piaget establece dos tipos de lenguaje segn su nivel de desarrollo cognitivo:
Lenguaje egocntrico: presente en los nios pequeos pues estos hablan con
ellos mismos a pesar de estar con ms gente.
Segn Piaget esto sera un reflejo del pensamiento egocntrico del nio.
Lenguaje socializado o comunicativo: Cuando el pensamiento deja de ser
egocntrico (descentralizacin cognitiva).
Etapas de desarrollo Cognitivo Etapa sensorio-motriz.
inicia con el nacimiento y concluye a los 2 aos.
Etapa pre operacional: de los 2 aos hasta los 6 aos.
Etapa de operaciones concretas: de los 7 aos a los 11 aos.
Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante.
Implicaciones de la Teora Cognitiva Fortalezas
Se le otorga al nio un papel activo.
La funcin simblica y, en general toda la inteligencia, tiene sus races en
esquemas de accin sobre el mundo fsico y no en la interaccin.
Provoc una discusin acerca de las relaciones entre el pensamiento y el
lenguaje. Su postura se conoce como la hiptesis cognitiva fuerte en la que el
lenguaje depende del pensamiento totalmente.

Crticas a la Teora Cognitiva

Infravaloracin que hace del lenguaje y de los aspectos sociales y
comunicativos.
Su idea del egocentrismo radical y de que las personas del entorno del nio
tienen poca importancia.
El lenguaje se limita a una funcin representativa.
Confunde representacin con simbolizacin. En las imgenes mentales e
imitaciones diferidas no hay simbolizacin aunque s representacin.
Teora Sociocultural
Esta perspectiva se fundamenta en que la actividad mental est ntimamente
relacionada al concepto social, dndose una ntima interrelacin entre los
procesos mentales y la influencia del contexto sociocultural en el que estos
procesos se desarrollan.
Es decir, la transmisin de los conocimientos de la cultura se realiza a travs
del lenguaje. Por lo tanto, el lenguaje es el principal vehculo de esos procesos
y es lo que influye decisivamente en el desarrollo de la mente.
Para Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente social (modo de comunicacin
con los adultos) y es exterior en forma y funcin. Paulatinamente el lenguaje se
interioriza y pasa por un periodo egocntrico con una forma externa pero con
una funcin interna.
Finalmente se convierte en pensamiento verbal que tiene una forma interna.
Vigotsky, segn Miretti, M (2003), fue el primero en destacar el papel
fundamental del habla interna para la formacin de los procesos mentales.
Vigotsky seala que el habla tiene dos funciones: la comunicacin externa con
los dems y la manipulacin interna de los pensamientos internos de la
persona consigo misma y aunque ambos usan el mismo cdigo lingstico
parten de actividades distintas, desarrollndose independientemente aunque a
veces puedan coincidir.
Fortalezas? Crticas?
Teora Interaccionista
Propuesta por el psiclogo norteamericano JeromeS. Bruner. Sostiene la
hiptesis de que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, en
donde el lenguaje es lo cognitivo. Bruner concilia la postura Piaget a la con las
hiptesis de Vigotskysobre el desarrollo del lenguaje.
Para Bruner, el nio(a) est en constante transformacin. Su desarrollo est
determinado por diferentes estmulos y agentes culturales como sus padres,
maestros, amigos y dems personas que son parte de su comunidad y del
mundo que lo rodea, es decir que el nio est en contacto con una serie de
experiencias que le permiten poseer conocimientos previos.
Desde esta perspectiva, el nio (a) conoce el mundo a travs de las acciones
que realiza, ms tarde lo hace a travs del lenguaje y por ltimo, tanto la accin
como la imagen son traducidas en lenguaje.
Para Bruner el lenguaje se debe adquirir en situaciones sociales concretas, de
uso y de real intercambio comunicativo.

Factores lingsticos en la teora interaccionista

Las palabras sirven como invitaciones para formar conceptos, estimulando al
nio a descubrir sus significados.
El dilogo que se da entre los adultos y el (la) nio (a), es importante ya que
orienta, motiva y estimula a la participacin y a educarlo, procurndole una
valiosa fuente de experiencias y conocimientos.
Los primeros precursores del lenguaje seran los llamados formatos que Bruner
define como: estructuras predecibles de accin recproca.
Estos formatos son situaciones que el adulto prepara muy repetidas veces en
las que interacciona con el nio.
Los adultos pueden desarrollar las estrategias de ayuda desde las cuales el
nio desarrollar poco a poco el lenguaje.
Fortalezas?Crticas?