Anda di halaman 1dari 17

ESCUELA BELLO HORIZONTE

E-693 DE LOTA
INTEGRACION

P.A.C.I. 2014
(Plan de Adecuacin curricular individual)
NEEP
I. DATOS DE IDENTIFICACIN:
Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Profesora Curso
Profesora Especialista
Horario
Aula de recursos
Horario
Aula comn

Marcelo Alejandro Pezo Jara


01 de junio del 2.001
Edad:12 aos 10 meses
Sonia Olea

Berta Pinilla Salamanca


Mircoles segundo bloque
Jueves segundo bloque

Modalidad
________Individual

Curso: 5 B

_____x__ Grupal

Lunes primer bloque Lenguaje


Martes segundo bloque Lenguaje
Mircoles primer bloque Matemtica

Diagnstico:

Jueves primer bloque Matemtica


Dficit Intelectual Leve

II. DIAGNSTICOS:
ESPECIALIDAD

Exmenes Realizados o
Pruebas Aplicadas

FECHA DE
EVALUACIN

Neurologa hospital
Regional concepcin

Epilepsia.

Control 1504-13

2. Psicollogo/a

Wara Zuleta Snchez

Wisc III

04-12-2013

3. Educacin
Diferencial/Psicopedag.

Berta Pinilla Salamanca

Bateria Evala 4
(capacidades Generales)

1. Medicina (Neurologa/
Psiquiatra/Fonoaudiol.

ESPECIALISTA

Dic-2013

FECHA
REEVALUACIN

04-12-2015
12-2014

Bateria Evala 3
(Capacidades
Especficas)

Dic-2013

12-2014

Informal Lenguaje
Informal Matemtica

Dic-2013

12-2014

III. EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y/O APODERADOS:

Expectativas altas, siempre estn confiados en los logros de Marcelo, lo apoyan siempre.

IV. SNTESIS DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO:


BASES DE RAZONAMIENTO

CAPACIDADES
GENERALES

Nos encontramos ante unos resultados bajos de Marcelo en lo referente al conjunto de


destrezas propias del Razonamiento, como relacionar unos trminos con otros, hacer
inferencias,... Este conjunto de tareas que el alumno realiza con mucha dificultad, puede irse
mejorando con una adecuada intervencin, dndole los instrumentos y materiales necesarios.
En concreto nos aparece:
Reflexibilidad:
Este alumno ha logrado unos resultados muy escasos en el grupo de tareas que componen la
primera de las pruebas de razonamiento, que es Reflexividad. Es importante seguir valorando
otros apartados, por la gran importancia que el desarrollo del Razonamiento Lgico tiene en
todo proceso de aprendizaje intelectual. Sera conveniente un programa especfico de
refuerzo.
Pensamiento analgico:
Algunas de las tareas que componen Bases del Razonamiento constan de la bsqueda de
analogas o relaciones sobre estmulos verbales o visuales.
Dicho componente del razonamiento interviene en muchos aprendizajes escolares. Pues bien,
3

en Marcelo sera conveniente mejorar su razonamiento analgico, ya que el nivel alcanzado no


es satisfactorio. Hemos encontrado dificultades en este alumno cuando tiene que realizar
tareas que impliquen reconocimiento espacial (encajar una figura con otra, componer y
descomponer figuras,...). Este factor es importante dentro de la evaluacin global de
razonamiento lgico, por lo que habr que tomar las medidas oportunas para mejorar dicho
componente.
MEMORIA-ATENCION

Apreciamos en este alumno un alto desarrollo en su capacidad de Atencin- Concentracin y


Memoria Visual. Este resultado es muy positivo ya que estas tcnicas intervienen
prcticamente en la adquisicin de casi todos los aprendizajes y esto siempre se va a reflejar
de forma positiva en el rendimiento escolar
NIVELES DE ADAPTACION
Actitud motivacin

A travs de la exploracin psicopedaggica efectuada a Marcelo en el terreno de la


personalidad y, en concreto, en el rea de la motivacin escolar, nos encontramos que este
alumno no tiene una buena actitud hacia las tareas escolares -al menos por sus respuestas en
el cuestionario-; esto, evidentemente puede repercutir de forma negativa y restarle
posibilidades.
Autocontrol autonoma:
Si seguimos analizando el cuestionario de personalidad nos encontramos ahora con el segundo
factor que se refiere al rea de autonoma y autocontrol ante situaciones novedosas o al
menos poco familiares para el alumno; pues bien, en este rea destaca especialmente por
tener un alto nivel, presentando en su comportamiento seguridad y confianza personal.
Conductas pro-sociales
Continuando el anlisis de los factores que intervienen en el modo de ser y de relacionarse
4

consigo mismo y con los dems, este alumno podramos calificarle como una persona con
unos adecuados niveles de empata y de disposicin a la colaboracin y cooperacin con los
dems. Se muestra con una actitud positiva para las relaciones interpersonales, abierto y
comunicativo.
Autoconcepto y autoestima
Ya entrando en el ltimo factor explorado del campo de la personalidad, nos encontramos con
una imagen de s mismo muy alta. Este alumno se valora y se ve como una persona valiosa y
capaz de afrontar situaciones difciles. Evidentemente, esto siempre va a reflejarse en
actitudes positivas y optimistas en todas aquellas reas en las que se vea involucrado.

CAPACIDADES
ESPECIFICAS
3 bsico

LECTURA:

Marcelo presenta un bajo dominio de las habilidades lectoras que son propias de este nivel
acadmico, lo que invita a la puesta en marcha de procesos de refuerzo de la lectura. De
forma detallada encontramos:
Comprensin lectora

En lo que a su capacidad de comprensin lectora se refiere los muy bajos resultados en la


prueba de comprensin (sobre oraciones y textos narrativos) recomiendan el refuerzo
individualizado de estas habilidades mediante actividades como las que se proponen los
distintos cuadernos de refuerzo de la Comprensin Lectora.
Exactitud lectora
Su eficacia cuando se trata de aplicar los mecanismos bsicos que producen automatizacin
de la decodificacin de la lengua escrita alcanza los valores promedio de su nivel acadmico,
mostrando una capacidad suficiente para aplicar las reglas de conversin grafema-fonema en
slabas y pseudopalabras y en el reconocimiento de pseudomfonos.
5

ESCRITURA:

Los resultados medio bajos obtenidos por este alumno en las tareas propuestas para evaluar la
escritura pueden tener un efecto negativo de cara al rendimiento acadmico. En los tres
aspectos valorados (grafa, ortografa y redaccin), obtiene los siguientes resultados:
Ortografa fontica:
El rendimiento alcanzado en la prueba que valora la expresin escrita revela la existencia de
dificultades, grafomotrices y expresivas, que requeriran la puesta en marcha de medidas de
refuerzo con actividades especficas.
Ortografa visual y reglada:
Su bajo dominio de la ortografa reglada y arbitraria de palabras muy familiares recomiendan
la puesta en marcha de medidas de refuerzo sistemtico de estos aprendizajes con actividades
como las que se proponen en los materiales especficos de ortografa.
Grafa y expresin escrita
Las adquisiciones ortogrficas de carcter fontico se encuentran dentro de los valores medios
de su grupo acadmico; y aunque manifiesta algunas dificultades en el uso de las reglas de
conversin fonema-grafema estos no debieran constituir barreras insalvables
APRENDIZAJES MATEMTICOS:

El nivel global de eficacia de Marcelo en la realizacin de tareas matemticas propias de este


nivel acadmico resulta muy deficiente, mostrando numerosos errores tanto en las tareas de
clculo y numeracin como en la resolucin de problemas. Analizando de una forma
pormenorizada cada una de las pruebas, podemos observar:
Clculo y numeracin
En lo que se refiere a su competencia numrica, este alumno presenta serias dificultades para
el manejo de nmeros, cometiendo abundantes errores en las tareas propuestas, tanto en
6

numeracin como en clculo, lo que debera conducirnos a plantear medidas de refuerzo


sistemtico de los aprendizajes matemticos.
Resolucin de problemas
Y en cuanto a su capacidad para resolver situaciones problemticas que implican el dominio
de sencillas operaciones aritmticas este alumno ha obtenido unos muy bajos resultados, que
evidencian importantes dificultades que recomiendan su refuerzo .

VI.- CRONOGRAMA DE REFUERZO CAPACIDADES GENERALES Y ESPECFICAS PRIMER SEMESTRE


CAPACIDADES GENERALES

ABRIL
1 2 3
x
x
x
x

SEMANAS
REFLEXIBILIDAD
PENSAMIENTO ANALGICO
ORGANIZACIN PRCEPTIVA
MEMORIA ATENCION

NIVELES DE ADPTACION

Termina la frase
Encuentra su pareja
Que falta?
Sobra una pieza
Dibujos idnticos a

4
x

un

x
x

x
x

modelo
Observacin

recuerdo(dibujos)
Observacin

recuerdo(palabras)
Actitud motivacin
Autocontrol autonoma
Conductas prosociales
Autoconcepto - autoestima

CAPACIDADES ESPECIFICAS
SEMANAS
COMPRENSION LECTORA
EXACTITUD LECTORA

MAYO
1 2 3
x
x
x
x

Dictado palabras
Palabras
mal

x x x
x
x
x
ABRIL
1 2 3
x x x
x x x

JUNIO
JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4
x
x
x
x
x
x
x

4
x
x
x

x x x
x
x
x
MAYO
1 2 3
x x x
x x x

4
x
x
x

x
x
x
x

x x x
x
x
x

JUNIO
JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4
x x x x x
x x x x x
x
8

escritas
ESCRITURA:
ORTOGRAFIA FONTICA

GRAFA Y EXPRESIN ESCRITA


CALCULO NUMERACION

Dictado
de
palabras
Dictado palabras
Dictado texto
Copia
Series
Escritura
nmeros
Operaciones

RESOLUCION DE PROBLEMAS

x x x

x x x

x x x

x x x
x x x
x x x

x
x
x

x x x
x x x
x x x

x
x
x

x
x
x

x
x
x

x x x
x x x
x x x

x x x
x x x

x
x

x x x
x x x

x
x

x
x

x
x

x x x
x x x

VII.- CRONOGRAMA DE REFUERZO CAPACIDADES GENERALES Y ESPECFICAS SEGUNDO SEMESTRE


CAPACIDADES GENERALES

NAS
REFLEXIBILIDAD
PENSAMIENTO

AGOSTO
SEMA 1 2 3 4

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

x
Termina la frase

x
x

x
x

ANALGICO
ORGANIZACIN

Encuentra su pareja
Que falta?

x
x

x
x

x
x

PRCEPTIVA
MEMORIA ATENCION

NIVELES DE ADPTACION

Sobra una pieza


Dibujos idnticos a un

x
x

x
x

x
x

modelo
Observacin

recuerdo(dibujos)
Observacin

recuerdo(palabras)
Actitud motivacin
Autocontrol autonoma
Conductas prosociales
Autoconcepto

x x x
x
x
- x

x
x
x
x

x
x
x
x

x x x
x
x
x

10

autoestima
CAPACIDADES ESPECIFICAS
COMPRENSION LECTORA
EXACTITUD LECTORA

AGOSTO
SEMANAS
1 2 3 4
x x x x
Dictado palabras x x x x
Palabras
mal
x

SEPTIEMBRE
1 2 3 4
x x x x
x x x x
x

OCTUBRE
1 2 3 4
x x x x
x x x x
x

NOVIEMBRE
1 2 3 4
x
x

escritas
ESCRITURA:
ORTOGRAFIA FONTICA

GRAFA Y EXPRESIN ESCRITA


CALCULO NUMERACION

Dictado
de
palabras
Dictado palabras
Dictado texto
Copia
Series
Escritura
nmeros
Operaciones

RESOLUCION DE PROBLEMAS

x x x

x x x

x x x
x x x
x x x

x
x
x

x
x
x

x
x
x

x
x
x

x
x
x

x
x
x

x
x
x

x x x
x x x
x x x

x x x
x x x

x
x

x
x

x
x

x
x

x
x

x
x

x
x

x x x
x x x

11

VIII. PLANIFICACIN ANUAL

Planificacin Anual
Ejes
Temticos

Asignatura: Educacin Matemtica


Cursos: Quintos aos
Unidad
O. A.

Nmeros y Unidad N
Operaciones 1 Nmeros
naturales

Ejes
Temticos

Unidad

Representar y
describir nmeros
naturales de hasta
ms de 6 dgitos y
menores que 1
000 millones.
Aplicar estrategias
de clculo mental
para la
multiplicacin
Demostrar que
comprenden la
multiplicacin de
nmeros naturales
de dos dgitos por
nmeros naturales
de dos dgitos.
Demostrar que
comprenden la
divisin con
dividendos de tres
dgitos y divisores
de un dgito.

O. A.

Profesora: Silvia Gabriela Pea Gajardo


ADECUACIN
ALUMNO NEEP

Representar y
describir nmeros
naturales mbito
decena de mil.

Divisin por un
dgito en el
divisor

Contenidos

Valor posicional suma


y resta.

Multiplicar nmeros
naturales.

Dividir entre divisores


de 1 y 2 dgitos.

Evaluacin

Evaluaciones
Formativas
(Pruebas escritas)
Evaluacin
Sumativa

Evaluaciones con
adecuaciones de
acuerdo a lo
planteado en la
planificacin

ADECUACIN
ALUMNO NEEP

Contenidos

Evaluacin

12

Patrones y
algebra

Realizar clculos
que involucren las
cuatro
operaciones,
aplicando las
reglas relativas a
parntesis y la
prevalencia de la
multiplicacin y la
divisin por sobre
la adicin y la
sustraccin
cuando
corresponda.
Resolver
problemas
rutinarios y no
rutinarios que
involucren las
cuatro
operaciones y
combinaciones de
ellas.

Clculos que
involucren dos
operaciones
(adicin y
sustraccin)
(multiplicacin y
divisin)

Algebra: Usar las


operaciones de
multiplicacin y
divisin.

Evaluaciones con
adecuaciones de
acuerdo a lo
planteado en la
planificacin

- Resolver
problemas de no
ms de dos
operaciones
combinadas,
mbito unidad de
mil.

Descubrir alguna
regla que explique
una sucesin dada
y que permita
hacer
predicciones.
Resolver
problemas,
usando
ecuaciones e
inecuaciones de
un paso, que
involucren
adiciones y
sustracciones, en
forma pictrica y

13

simblica

Ejes
Temticos

Objetivo de
Aprendizaje

Unidad

Demostrar que
comprenden las

Conteni
do

ADECUACIN

ALUMNO NEEP

-Ejecutar

Evaluacin

Concepto de
14

Nmeros y Unidad N 2:
Operaciones Nmeros y
concepto de
fracciones y
decimales

Ejes

Unidad

fracciones propias.
Demostrar que
comprenden las
fracciones
impropias de uso
comn de
denominadores 2,
3, 4, 5, 6, 8, 10, 12
y los nmeros
mixtos asociados.
Resolver adiciones
y sustracciones
con fracciones
propias con
denominadores
menores o iguales
a 12.
Determinar el decimal
que corresponde a
fracciones con
denominador 2, 4, 5 y
10.
Comparar y ordenar
decimales hasta la
milsima.
Resolver adiciones y
sustracciones de
decimales,
empleando el valor
posicional hasta la
milsima.
Resolver problemas
rutinarios y no
rutinarios, aplicando
adiciones y
sustracciones de
fracciones propias o
decimales hasta la
milsima

O. A.

Fracciones propias
impropias
(ejercicios simples)
-Resolver adicin y
sustraccin de
fracciones con
mismo
denominador.

fracciones.

Suma y resta
de fracciones.

Valor
posicional

(Pruebas
escritas)
Evaluacin
Sumativa

- Comparar y ordenar
decimales hasta la
dcima
Resolver adiciones
y sustracciones
hasta la centsima.
Resolver problemas
aplicando adiciones
de fracciones
propias con el
mismo
denominador o
decimales hasta la
cntesima

ADECUACIN

Evaluaciones
Formativas

Evaluaciones
con
adecuaciones de
acuerdo a lo
planteado en la
planificacin

Contenidos

Evaluacin
15

ALUMNO NEEP

Temticos

Unidad N 3:
Geometra Geometra
y medicin

Identificar y dibujar puntos


en el primer cuadrante del
plano cartesiano, dadas
sus coordenadas en
nmeros naturales.
Describir y dar
ejemplos de aristas y
caras de figuras 3D y
lados de figuras 2D
Demostrar que
comprenden el concepto
de congruencia, usando la
traslacin, la reflexin y la
rotacin en cuadrculas y
mediante software
geomtrico.
Medir longitudes con
unidades estandarizadas
(m, cm, mm) en el
contexto de la resolucin
de problemas.
Realizar
transformaciones entre
unidades de medidas
de longitud: km a m, m
a cm, cm a mm y
viceversa, de manera
manual y/o usando
software educativo.
Disear y construir
diferentes rectngulos,
dados el permetro, el
rea o ambos, y sacar
conclusiones.

Identificar caras y
aristas en figuras
3d y lados de
figuras 2d

Transformar de cm a
metro
Construir
rectngulos
segn medidas
dadas
(Permetro)

Figuras
congruentes y
plano
cartesiano.

Medicin y
permetro.

rea

Evaluaciones
Formativas
(Pruebas escritas)
Pauta de
observacin
(trabajo practico)
Evaluacin
Sumativa

Calcular rea de
paralelogramos.

Evaluaciones con
adecuaciones de
acuerdo a lo
planteado en la
planificacin

Calcular reas de
tringulos, de
paralelogramos y de
trapecios, y estimar
reas de figuras
irregulares, aplicando

16

las siguientes
estrategias.

Ejes
Temticos

Objetivo de
Aprendizaje

Unidad

Conteni
do

ADECUACIN
ALUMNO

Evaluacin

NEEP

Datos y
Probabilid
ades

Unidad N 4:
Datos y
probabilidade
s

Calcular el promedio de
datos e interpretarlo en su
contexto.
Describir la posibilidad de
ocurrencia de un evento
por sobre la base de un
experimento aleatorio,
empleando los trminos
seguro posible - poco
posible - imposible.
Comparar probabilidades
de distintos eventos sin
calcularlas.
Leer, interpretar y
completar tablas, grficos
de barra simple y grficos
de lnea y comunicar sus
conclusiones.
Utilizar diagramas de tallo y
hojas para representar
datos provenientes de
muestras aleatorias.

Analizar
datos.

Probabilidad.

Evaluacin
Formativa
(Prueba escrita)

Evaluacin
Sumativa
Evaluaciones con
adecuaciones de
acuerdo a lo
planteado en la
planificacin

17