DEL LIBRO
INFORMTICA
APLICADA A LA
EDUCACIN
PARA EL PRIMER
AO DE
BACHILLERATO
PRESENTACIN
EL JUICIO
Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue
injustamente acusado de asesinato. El culpable era una persona muy influyente
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Se tiene CMI cuando existe la capacidad de emplear apropiadamente las nuevas tecnologas
digitales de informacin y comunicacin, donde esta condicin es necesaria pero de
ninguna manera suficiente, esto es, si el estudiante domina las nuevas tecnologas, pero no
ha desarrollado las capacidades mentales de orden superior, no sirve de mucho el poseer
esta competencia tecnolgica. Por tanto los conocimientos, las habilidades y los valores que
se consiguen por la CMI sern empleados en beneficio de la sociedad, del bien comn, lo
que incluye un comportamiento tico en lo que respecta a la informacin y a las
Tecnologas utilizadas.
a. Producir a travs del uso de frmulas y utilizando celdas absolutas y relativas una
tabla de datos con variables independientes y dependientes que representen funciones
lineales, cuadrticas, etc.
b. Producir grficos de dispersin para ilustrar funciones lineales, cuadrticas, etc.,
especificando ttulos, rtulos de eje, escalas, lneas de tendencia.
c. Tabular datos de una encuesta y representar los resultados a travs de grficos de
columna.
d. Representar la tendencia de inflacin, tasa de mortalidad, precio del petrleo a travs de
los aos por medio de grficos de lnea.
e. Tabular datos de una encuesta para encontrar el promedio, la variacin estndar, etc., e
interpretar los datos con base en estos resultados.
f. Utilizar funciones lgicas para toma de decisiones en datos de diversa ndole.
g. Utilizar datos de encuestas, ventas, etc., con el fin de obtener resmenes de datos a
travs del uso de tablas dinmicas.
Cada una de las actividades propuestas anteriormente puede incluir la configuracin de
proteccin de archivos o la activacin de la opcin compartir con otras personas. Esto se
determinar de acuerdo a los requerimientos de la actividad.
Presentaciones:
La ltima aplicacin estudiada en el primer bloque curricular corresponde a las
presentaciones digitales. Una vez ms, el docente y los estudiantes presentarn situaciones
de la vida real para aplicar esta herramienta tecnolgica. Entre las aplicaciones que se le
pueden dar a esta herramienta estn:
a. Elaborar presentaciones para una asignatura diferente a la de Tecnologa, en la que se
incluyan imgenes, diferentes tipos de diseo de diapositiva, transiciones entre
diapositivas.
b. Elaborar presentaciones en las que el punto de enfoque sea comparar conceptos y
mostrar grficos smartart.
c. Elaborar presentaciones que contengan grabaciones de voz durante el transcurso de
esta.
d. Elaborar presentaciones que incluyan videos, ya sean bajados de Internet o grabados
por los mismos estudiantes.
e. Elaborar presentaciones en las que el enfoque sea revisar el trabajo de un compaero y
aadir comentarios de sugerencia.
Las actividades propuestas para el software de presentaciones pueden protegerse, grabarse
como presentaciones editables o no editables, de acuerdo a los requerimientos del
momento. Por otro lado, en cada una de las actividades, especialmente en las iniciales, el
docente ejercitar con los estudiantes opciones como reordenamiento de diapositivas y
adicin de notas de presentacin.
Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas para producir un documento en el que
se establezcan las ventajas y desventajas del uso de la herramienta de computacin en la
nube, destinada a compartir y guardar documentos y sitios web.
Para ello, los educandos debern primero encontrar fuentes de informacin y
compartirlas con su par a fin de trabajar de una forma eficiente.
Posteriormente, los estudiantes debern producir un documento que ser compartido
con su compaero para poder editarlo de manera colaborativa.
Algunas de las opciones con las que se cuenta para utilizar ambientes de computacin en la
nube a fin de guardar, organizar y compartir archivos son: googledocs, skydrive, dropbox,
sugarsync, box.
Las opciones sugeridas para utilizar ambientes de marcadores sociales son: delicious.com.,
stumbleupon, digg.
9
BLOQUE 3:
DIGITALES
TICA
INVESTIGACIN
EN
AMBIENTES
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Al final, el educador ofrecer una conclusin sobre lo discutido que ayude como gua a los
estudiantes para el entendimiento del tema.
Wikis:
El segundo subtema de este bloque curricular es el uso de wikis. El docente resaltar las
diferencias entre blogs y wikis con los ambientes de aplicacin. En sntesis, los estudiantes
podrn entender que los blogs son ambientes de comunicacin, intercambio de opiniones y
aprendizaje, y los wikis, ambientes de comunicacin, colaboracin, produccin de ideas y
aprendizaje. Los wikis, por su modo de funcionamiento, permiten la colaboracin y el
trabajo en equipo. Como resultado, se obtiene la produccin de ideas por parte de un grupo
de personas y el aprendizaje mutuo.
El docente podr utilizar un wiki como instrumento de revisin de un bloque curricular.
Los estudiantes, por su parte, se encargarn de desarrollar temas asignados y de producir un
wiki que servir de gua para estudio y repaso de temas estudiados durante el ao escolar.
El wiki, con el fin de ser didctico, incluir instrucciones escritas, tutoriales en audio e
imgenes que apoyen las explicaciones presentadas.
universidad lo hace con una predisposicin y preparacin cada vez menor para afrontar el
ritmo universitario, el que tradicionalmente exige lectura de profusa bibliografa,
comprensin de textos, capacidad de sntesis, integracin de conceptos, etc.
Ese mismo alumno sin embargo, presenta gran inters en investigar un tema navegando por
Internet, una obra hipermedial o siguiendo los pasos de un tutorial, por ejemplo. Se
presenta as una rivalidad entre los conocimientos adquiridos fuera de del colegio (con
medios ms llamativos que brindan las nuevas tecnologas) y los adquiridos en las clases
(con instrumentos tradicionales y que posiblemente sean menos atractivos y ms aburridos).
La Metodologa de la Enseanza de la Computacin tiene, como objeto de estudio las
regularidades del proceso de instruccin y educacin en el marco de la enseanza de la
Computacin, es decir, estudia cmo proceder en la transmisin y elaboracin del
conocimiento computacional y el desarrollo de habilidades informticas.
Dentro de los avances ms significativos de la revolucin cientfica - tcnica en el siglo
XXI, sin duda, se encuentra el desarrollo impetuoso de la informtica. La concepcin de la
computacin aplicada a la educacin, es ms amplia que en otras esferas del saber, ya que
el carcter aplicado inherente a esta ciencia de la informacin, se une el aspecto formativo
docente que debe cumplir el sistema educacional.
El objetivo principal de la introduccin de la computacin en el proceso docente educativo
es contribuir al perfeccionamiento y optimizacin del sistema educacional y dar respuesta a
las necesidades de la sociedad en este campo.
La Didctica de la Informtica en el mundo es una ciencia joven, de desarrollo incipiente,
con un marcado carcter cientfico experimental, apoyada sobre todo por los resultados de
investigaciones cientficas, experiencias obtenidas en la labor docente y la validacin de los
planes y programas de estudio que han ido introducindose en los distintos subsistemas de
Educacin.
De lo anterior se deduce que, en el contexto escolar la computacin tiene un significado
especial y su introduccin determina modificaciones en las formas tradicionales de ensear
marcada por su carcter trilateral al ser la computadora un eslabn entre el profesor y el
estudiante.
Uno de los componentes del proceso docente son las formas de organizacin de la
enseanza, este trmino es considerado de diversos modos. Para muchos autores constituye
las diferentes maneras en que se manifiesta externamente la relacin profesor - estudiante,
identificando con el mtodo el aspecto interno de esta relacin: otros no llegan a distinguir
entre mtodos y formas.
Evidentemente, el trmino "forma" enfatiza los aspectos estructurales organizativos del
proceso docente, de la actividad de profesores y estudiantes y est estrechamente
relacionado con el mtodo de enseanza.
12
trabajo para decidir cmo utilizarla para que realmente cumpla su papel a partir de las
posibilidades que brinda y que se puede constatar a travs del uso educativo.
De ah que la computadora en la enseanza est reconocida que se puede utilizar en el
proceso enseanza aprendizaje de tres formas fundamentales:
Estas herramientas se pueden usar para hacerle llegar al estudiante formas, mtodos y
prcticas usuales que permitan mejorar el entorno de aprendizaje y por tanto contribuir a la
adquisicin de habilidades necesarias en la formacin de dicho estudiante as como:
Como objeto de estudio tenemos que tener en cuenta que la alfabetizacin computacional
se ha convertido en una expresin mgica que es aplicable a casi todo lo que se nos ocurra
en trminos de iniciar a alguien en el uso de la computacin.
Como medio de enseanza la computadora brinda la posibilidad de interactuar entre
usuario y la mquina, elemento este que de no existir sera muy poco probable que este
medio pudiera ofrecer algo diferente o mejor que otros medios de enseanza.
Tanto la palabra escrita, la imagen, color, animacin, el sonido y el vdeo (propios del
medio audio visual), son combinados de forma amena en la computadora posibilitndose
que la misma sea posible utilizar en la educacin siempre logrando que el material sea lo
ms interactivo posible.
De igual forma, existen otros elementos claves para el uso de la computadora como medio
de enseanza, dentro de ellos estn los software educativos.
Sin duda, estos tienen una gran importancia en el desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje no slo de la computacin sino tambin para el logro de la interdisciplinariedad
con el resto de las dems asignaturas pues le permiten al Profesor General Integral de
Secundaria Bsica agrupar una serie de factores presentes en otros medios, pero agrupan
otros hasta ahora inalcanzables:
14
Otro de los aspectos importantes que tenemos que tener en cuenta dentro de las
caractersticas de las Nuevas Tecnologas es la interactividad, pues permite la relacin
directa usuario mquina propiciando adems una actitud dinmica del usuario en el
aprovechamiento de las posibilidades que le ofrece la mquina para lograr el fin que
persigue.
Por lo tanto, no se trata de reemplazar con un software educativo lo que con otros medios
est probado con calidad sino el de aprovechar las caractersticas de este medio para
fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje.
Debemos lograr complementar con los software educativos lo que con otros materiales de
enseanza aprendizaje no es posible o difcil de lograr.
Por otro lado en la seleccin de un software educativo para dirigir el proceso de enseanza
aprendizaje de nuestros estudiantes hay que conocer qu tipo de software vamos a utilizar,
es decir, si es un software de tipo algortmico o heurstico, considerando la funcin
educativa de cada uno pudiramos asumir que dentro de los materiales con un enfoque
algortmico se pueden considerar los denominados sistemas tutoriales, entrenadores y libros
electrnicos; mientras que en los que predomina el enfoque heurstico se pueden encontrar
los simuladores, juegos educativos, sistemas expertos y sistemas tutoriales inteligentes de
enseanza. Cada uno de ellos tienen sus cualidades y limitaciones lo cual debemos tener en
cuenta a la hora de su seleccin.
El uso del software educativo dentro de la formacin del Profesor General Integral de
Secundaria Bsica tiene que estar acorde con el perfil de la carrera en cuestin, delimitando
en este caso cules son los problemas principales que debe resolver ese especialista en su
vida profesional.
De manera, que es importante subrayar la necesidad de seleccionar adecuadamente el o los
software educativos que pueden permitir el cumplimiento de los objetivos, en particular
considerando el ambiente interactivo, de motivacin, creativo, etctera.
15
ANTICIPACIN
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIN
16
PLAN DE
LECCIN
17
PLAN DE LECCIN
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REA:
INFORMTICA APLICADA A LA
EDUCACIN
45 minutos
2. OBJETIVOS:
2.1. OBJETIVO DE LA CLASE. Reconocer y definir qu es un procesador de textos.
Explicar las caractersticas y atributos de Microsoft Word,
2.2. OBJETIVO DEL BLOQUE: Usar herramientas tecnolgicas adecuadas y con
propsitos claros dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del
currculo.
3. BLOQUE 1:
HERRAMIENTAS OFIMTICAS
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Reconocer
y
manipular
los
elementos
y
herramientas de un
procesador de texto,
editando documentos
para aplicarlos en los
trabajos diarios.
PRE-REQUISITOS
Entrar al programa Microsoft
Word.
Reconocer las herramientas y
caractersticas de Microsoft
Word.
Observar tutoriales sobre el
uso de las herramientas de
Microsoft Word.
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INDICADORES
DE EVALUACIN
Escribe,
edita,
corrige y publica
textos
para
diferentes
asignaturas,
utilizando
procesador
de
textos.
RECURSOS
Texto
Internet
Software
Microsoft
Word
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Definir qu es un procesador
de texto.
Analizar y observar los pasos
para ingresar a Microsoft
Word.
Explicar las herramientas de
trabajo de Microsoft Word.
Explicar la importancia de la
relacin de la fsica con otras
ciencias.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
19
PLANIFICACIN
DE LOS BLOQUES
20
PLANIFICACIN DIDCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REA DE ESTUDIOS: INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN
1.2. AO: PRIMER AO DE BACHILLERATO
2. BLOQUE:
3. OBJETIVOS
Usar herramientas tecnolgicas adecuadas y con propsitos claros dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del
currculo.
Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formacin ciudadana y utilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la
sociedad y a la naturaleza.
4.
MACRODESTREZAS:
21
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Reconocer y manipular
los
elementos
y
herramientas
de
un
procesador de texto,
editando
documentos
para aplicarlos en los
trabajos diarios.
PRECISIONES ENSEANZA
APRENDIZAJE
Power Point
Formas y pasos para ingresar Definir conceptos bsicos.
Enlistar y ejemplificar los pasos para
a Power Point
ingresar a Power Point.
Agregar y aplicar formatos al
Reconocer los elementos de Power
texto en una diapositiva
Point.
Imgenes en una presentacin
22
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
EDICIONES HOLGUN, INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN, Primero de Bachillerato, Guayaquil, Ecuador,
2012.
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
PLANIFICACIN DIDCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REA DE ESTUDIOS: INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN
1.2. AO: PRIMER AO DE BACHILLERATO
2. BLOQUE:
3. OBJETIVOS
Usar herramientas tecnolgicas adecuadas y con propsitos claros dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del
currculo.
Utilizar medios y entornos para comunicarse y trabajar de forma colaborativa (incluso a distancia), con la intencin de apoyar
el aprendizaje personal y contribuir al aprendizaje de otros.
Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formacin ciudadana y utilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la
sociedad y a la naturaleza.
Conocer entornos digitales para buscar informacin, seleccionarla, analizarla, organizarla, modelarla y transformarla en nuevo
conocimiento o fuente de nuevas ideas.
5.
MACRODESTREZAS:
24
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Conocer la estructuracin de un
correo electrnico determinando los
beneficios que nos brindan al poder
enviar y recibir informacin de otras
personas a travs de internet.
PRECISIONES ENSEANZA
APRENDIZAJE
Navegador
Tipos de navegadores
Buscador
Tipos de buscadores
Estrategias de bsquedas
de informacin
Criterios que hacen que
la informacin de una
pgina web sea fiable
Uso de fuente primarias
y
contrastacin
de
opiniones
de bsqueda de informacin.
Analizar y describir los criterios que
hacen que la informacin de una
pgina web sea fiable.
Realizar bsquedas sobre los temas
estudiados.
Qu es el correo
electrnico?
Tipos de cuentas de
correo
Creacin de una cuenta
de correo electrnico
Elementos de un correo
electrnico
Principios
25
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
Utiliza
tcnicas
especiales de bsqueda
que aportan a la
seleccin adecuada de
informacin.
Selecciona
herramientas
tecnolgicas o recursos
digitales
que
se
utilizarn para realizar
una tarea del mundo
real; justifica dicha
seleccin con base en
su
eficiencia
y
efectividad.
Redes sociales
Estrategias
para
el
trabajo
colaborativo
dentro de las asignaturas
del currculo por medio
de las redes sociales
Facebook
como
herramienta
de
cooperacin
Seguridad
Netiqueta joven para
redes sociales
Valores para el buen
vivir:
mis
mejores
amigos
Demuestro mis destrezas
BIBLIOGRAFA
EDICIONES HOLGUN, INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN, Primero de Bachillerato, Guayaquil, Ecuador,
2012.
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
26
PLANIFICACIN DIDCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REA DE ESTUDIOS: INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN
1.2. AO: PRIMER AO DE BACHILLERATO
2. BLOQUE:
3. OBJETIVOS
Usar herramientas tecnolgicas adecuadas y con propsitos claros dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del
currculo.
Utilizar medios y entornos para comunicarse y trabajar de forma colaborativa (incluso a distancia), con la intencin de apoyar
el aprendizaje personal y contribuir al aprendizaje de otros.
Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formacin ciudadana y utilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la
sociedad y a la naturaleza.
Conocer entornos digitales para buscar informacin, seleccionarla, analizarla, organizarla, modelarla y transformarla en nuevo
conocimiento o fuente de nuevas ideas.
6.
MACRODESTREZAS:
27
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Reconocer y manipular
herramientas
gratuitas
para la elaboracin de
blogs.
Valor la importancia de
los wikis para actualizar
la informacin.
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
PRECISIONES ENSEANZA
APRENDIZAJE
Herramientas
gratuitas
para la elaboracin de
blogs
Herramientas de software
libre para diseo
Bitcora electrnica (blog)
con requisitos de acceso e
interactividad
Las creaciones protegidas
en el ciberespacio
Uso de msica e imgenes
con
derechos
de
reproduccin libre
Creative Commons
Licencias de Creative
Commons
Herramientas
para
organizacin
conocimiento
Wikis
Creacin de un wiki
la
del
28
Elabora
una
bitcora
electrnica asociada a los
contenidos acadmicos de
una asignatura, la actualiza
permanentemente y cuida
su presentacin; respeta
derechos de autor y
crditos (en caso de que
existan).
Construye de manera
colaborativa una Wiki
asociada a los contenidos
curriculares
de
una
Conocer
el
funcionamiento de las
herramientas 2.0 en las
aplicaciones de Google.
Herramientas 2.0
Google Docs
Google Maps
Google Sites
Imagechef
Imgenes Slide o Slider
Valores para el buen vivir:
sabidura
Demuestro mis destrezas
asignatura; la actualiza
permanentemente,
demostrando respeto a las
opiniones
de
sus
compaeros.
BIBLIOGRAFA
EDICIONES HOLGUN, INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN, Primero de Bachillerato, Guayaquil, Ecuador,
2012.
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
29
PLANIFICACIN DIDCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REA DE ESTUDIOS: INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN
1.2. AO: PRIMER AO DE BACHILLERATO
2. BLOQUE:
3. OBJETIVOS
Usar herramientas tecnolgicas adecuadas y con propsitos claros dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del
currculo.
Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa (incluso a distancia), con la intencin de
apoyar el aprendizaje personal y contribuir al aprendizaje de otros.
Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formacin ciudadana y utilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la
sociedad y a la naturaleza.
Comprender la importancia del uso eficiente (acorde al momento de formacin) de las nuevas tecnologas dentro del proceso de
enseanza-aprendizaje.
7.
MACRODESTREZAS:
30
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Analizar y valorar la
importancia
de
la
fotografa digital.
Reconocer y manipular
los
elementos
y
herramientas
de
La fotografa digital
Conceptos bsicos en
sistemas de imagen y
fotografa digital
Imgenes vectoriales
Imgenes bitmap
Resolucin de la imagen
Dimensiones de la imagen
Formatos de archivos
Modos de colores
Transferencia
de
las
fotografas de una cmara
al equipo y viceversa
Galeras de arte en lnea
Corel Draw
Photoshop
Creacin de una galera de
arte en lnea
Organizacin
de
la
informacin en el PC
PRECISIONES ENSEANZA
APRENDIZAJE
Definir qu es una fotografa digital.
Establecer semejanzas y diferencias
entre la fotografa qumica y la digital.
Describir las imgenes vectoriales y
las bitmap.
Reconocer las caractersticas de las
resoluciones, dimensiones y formatos
de las imgenes.
Explicar los tipos de formatos de
archivos en que se pueden guardar las
imgenes.
Argumentar y ejemplificar los modos
de colores.
Escribir los pasos para transferir
archivos de una cmara a la Pc y
viceversa.
Describir qu son las galeras de arte
en lnea.
Definir qu es y para qu sirve el
programa Corel Draw.
Describir las propiedades y usos que
tiene el programa Photoshop.
31
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
Creacin y publicacin de
una galera de arte en
lnea, con ejemplos y
comentarios
que
demuestren
la
comprensin
de
esta
herramienta.
Seleccin de herramientas
o recursos digitales que se
utilizarn para realizar una
tarea del mundo real;
justificacin de dicha
seleccin con base en su
eficiencia y efectividad.
Conocer la definicin,
usos y ventajas que
posee una pizarra digital
en el saln de clases.
La pizarra digital
Tipos de pizarras digitales Definir qu es una pizarra digital.
La pizarra digital en el Argumentar la utilidad de la pizarra
digital.
aula de clases
Eleccin del software Valorar la importancia de la pizarra
digital en el aula de clases.
apropiado para realizar las
distintas actividades
Escribir las caractersticas de JClic.
Valores para el buen vivir: Enlistar las actividades que se pueden
catapulta
realizar con JClic.
Demuestro mis destrezas
Prueba saber
BIBLIOGRAFA
EDICIONES HOLGUN, INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN, Primero de Bachillerato, Guayaquil, Ecuador,
2012.
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
32
TRABAJAR EN PROYECTOS
1. ORIGEN DEL PROYECTO
El plantear como forma de trabajo habitual el desarrollo de proyectos en grupos "normales"
responde a las siguientes intenciones:
33
FASE 2
34
Surge con cierta facilidad el contacto con la realidad del entorno y se toma contacto
con asociaciones en principio percibidas como "lejanas".
Con mayor o menor entusiasmo y nivel de aprendizaje, todo el mundo est participando
Existe un clima de clase ms positivo.
Aumenta la motivacin en lo referido al trabajo de grupos y su "producto".
Aumenta el conocimiento de algunos aspectos concretos de la realidad cercana y su
relacin con los contenidos generales (aunque de forma limitada).
Se utilizan los recursos menos acadmicos (emisora de radio, peridico, etc.).
Se tiene una proyeccin de lo que se hace, se siente que se participa en las actividades
extraordinarias del instituto, aumenta la sensacin de que "pintamos algo" (despus de
terminado el primer proyecto, se tiene ms motivacin para el siguiente.
36
2. Cambia el tipo de alineacin y sangra del texto segn los siguientes parmetros:
PRIMERO alineacin izquierda
SEGUNDO alineacin justificada
TERCERO alineacin derecha
CUARTO alineacin centrada
QUINTO alineacin justificada, con sangra izquierda en 1,25, sangra derecha
en
3,25
SEXTA alineacin justificada, con sangra francesa en 2,25
3. Cambia el color de la fuente y el tamao de la letra.
4. Subraya el ttulo, ponle negrita y cursiva.
5. Realiza con cuadros de texto un mapa conceptual sobre la informacin
presentada.
6. Redacta una carta a un familiar tuyo en la que pongas las siguientes
caractersticas, tamao de la pagina A4, los mrgenes: superior e inferior a 3 cm;
derecho e izquierdo a 2.5 cm, tipo de letra Verdana de 12 puntos, adjunto una foto
tuya, ponle marcos y color a la pgina, gurdala e imprmela.
37
ACTIVIDADES VARIAS
1. Contesta las siguientes preguntas:
Qu es un procesador de texto?
Escribe la diferencia entre navegador y buscador.
Para qu sirve el correo electrnico?
Por qu son importantes las redes sociales?
Qu es un blog?
Qu es una Creative Commons?
Por qu son importante las Creative Commons?
Cul es la utilidad de las redes semnticas?
Qu es un wiki y para qu sirve?
Por qu son importante las pizarras digitales en el saln de clase?
Cules son las aplicaciones de google?
2. Crea un blog sobre la materia de estudio que ms te guste.
3. Crea un perfil de Facebook en el que invites a tus compaeros (as) de aula a
reunirse para realizar acciones y campaas que protejan al medio ambiente.
4. Crea un Twitter en el que mediante twits informes a tus compaeros (as) de aula y
a la comunidad sobre noticias importantes del acontecer nacional e internacional.
http://www.aulaclic.es/word-2010/index.htm
http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm
http://www.aulaclic.es/powerpoint-2010/index.htm
http://www.aula21.net/tallerwq/buscadores/buscador1.htm
http://www.masadelante.com/faqs/que-es-un-navegador
http://www.navegadoresdeinternet.net/
http://www.redessociales.es/que-son-las-redes-sociales/
http://www.microsoft.com/business/es-es/Content/Paginas/article.aspx?cbcid=71
http://www.blues.uab.es/home/material/programes/t023151/uabdisof.htm
http://www.maestroteca.com/pizarra-digital/
http://recursostic-cole.blogspot.com/2007/02/pizarra-digital.html
38