CURSO DE ESPECIALIZAO EM GESTO DA EDUCAO (EaD)

O TRABALHO COM PROJETOS NA EDUCAO INFANTIL

AUTOR/A-CURSISTA: Francisca Rosemary Oliveira de Souza

PROFESSOR/A-/ORIENTADOR/A: Gilson Rocha e Marlene Feitosa

: Universidade Federal do Par, Instituto de Cincias da Educao, Faculdade de Educao

(UFPA/ICED/FAED) Sala 223 (altos ICED/FAED), Laboratrio de Cursos a Distncia (iced.com), Campus
Universitrio Prof. Jos da Silveira Netto. Rua Augusto Corra, n1, Setor Profissional, Guam, Belm, CEP:
66075-110 -: (91) 3201-8641 ou 3201- 7264- FAX: (91) 3201-7648
Belm PA Brasil

Perodo de Execuo: Maio (2014) a Janeiro (2015)

I - Identificao do autor: Francisca Rosemary Oliveira de Souza
A. Sobre o Autor/a
1. Nome do Cursista:
1.a. Sexo: ( 1 ) (1) Feminino ou (2) Masculino
1.b. Formao inicial - Graduao: Licenciatura Plena em Pedagogia
Instituio formadora: UFPA
1.c. Possui outra formao em graduao ou Ps-Graduao? Qual? Sim.
Sou ps-graduada em Alfabetizao e Letramento
2. Funo/cargo que exerce na escola/unidade gestora: Diretora
escolar
2.a. Tempo de atuao na educao: 13 anos
2.b. Tempo de exerccio na funo gestora: 4 meses
3. Forma de acesso ao cargo
de gestor:
3.a. ( ) Eleio na escola/unidade gestora. Quando
ocorreu?
3.b. ( x ) Por indicao. Quem indicou? SEMED
3.c. ( ) Outra forma. Qual? ____________________
B. Sobre a Escola.
1. Nome completo:
Creche Municipal Maria Odete Gonalves de Souza
2. Ano de fundao da escola: 2012
3. Endereo: 11 Avenida S/N
3.1 Bairro: Nossa Senhora de Ftima
3.2. Municpio: Tailndia
4. Telefone: (91) 92453418
5. Endereo Eletrnico da Escola:
6. A escola de fcil acesso? ( 0 ) (1 = sim; 0 = no)
6.1. Ponto de referncia:
6.2. Qual meio de transporte frequentemente usado para chegar a e s c o l a ? motocicleta
7. Quanto estrutura administrativa e de pessoal:

A escola tem : 01 diretora, 01 coordenadora pedaggica, 12 professoras, 01

secretria escolar, 01 agente administrativo, 01 digitador, 03 assistentes de sala, 11
pessoal de apoio.

7.1. Qual o vnculo administrativo da escola ( ) rede Estadual ( x ) rede

Municipal
7.2. Quantidade de estudantes e turmas de atendimento:
Nmero de alunos matriculados
Alunos
380
Turmas atendidas
16
7.2.a. Crie um quadro para apresentar o nmero de turmas (total por
turnos e total geral) na escola.
Manh (1)
8

Tarde (2)
8

Noite (3)
-

Total (1+2+3)
16

7.2.b. Crie um quadro para apresentar o nmero estudantes por turma e por
etapa da educao bsica.

TARDE

MANH

Turma
MMATII01 (maternal)
MMATII02 (maternal)
MMATII03 (maternal)
MMATII04 (maternal)
MPI01 (Pr I)
MPI02 (Pr I)
MPII01 ( Pr II)
MPII02 (Pr II)
TMATII01 (maternal)
TMATII02 (maternal)
TMATII03 (maternal)
TPI01 (Pr I)
TPI02 (Pr I)
TPI03 (Pr I)
TPII01 (Pr II)
TPII02 (Pr II)
Total de alunos na etapa da Ed.
Infantil

N de Alunos
24
23
20
24
26
26
24
22
23
24
21
26
25
24
23
25

Etapa da Educao Bsica

Ed. Infantil
380

380

7.3. Etapa da Educao Bsica e as modalidades de ensino ofertadas na

escola: ( X ) Infantil ( ) Fundamental ( ) Mdio ( ) EJA ( ) Outros. Quais:
_______________________________________
7.4.

Crie uma tabela informativa contendo: nmero de professores por

atuao na etapa da Educao Bsica, por formao acadmica (rea de

conhecimento), por titulao (ensino mdio, graduao ou ps-graduao) e
informe o total geral na escola.

N.

NOME

FORMAO
ACADMICA

TITULAO

REA DE
ATUAO

Pedagogia

Antonia Francisca Alves Ribeiro

Licenciatura
Plena em
Pedagogia
Magistrio

1
2

Cursando
Pedagogia
Pedagogia

Cleucivane Luz Rodrigues

Cleudete Ferreira Pinto

Professora
Licenciatura
Plena em
Pedagogia
Licenciatura
Plena em
Pedagogia
Magistrio

3
Pedagogia

Elineude Oliveira de Moura

4
5

Cursando
Pedagogia
Pedagogia

rica Nayara dos S. Bonfim

Iracy da Conceio Silva

8
9
10
11

Cursando
Pedagogia
Cursando
Pedagogia
Cursando
Pedagogia
Letras

Jossy Kelly Silva de S

Maria Eliene Arajo de Oliveira
Maria Rejane de Oliveira Nunes
Mnica Ferreira Pinheiro

Cursando
Pedagogia
Informtica e
Administrao

Polyana Cunha Silva

Tiara Assuero dos Santos

12

Professora
Professora
Professora

Licenciatura
Plena em
Pedagogia
Magistrio

6
7

Professora

Professora
Professora

Ensino Mdio
Professora
Ensino mdio
Professora
Magistrio

Professora

Magistrio
LP Informtica
e
Administrao

Professora
Professora de
Lab. De
Informtica

7.5. Turnos e horrios de funcionamento da escola:

Manh//horrio: 7:15 as 11:15
Tarde/horrio:

Intermedirio/horrio: xxxxx

13:15 as 17:15

Noite/horrio: xxxx

8. Espaos e equipamentos de que dispe a escola:

( ) Biblioteca ( ) sala de leitura ( ) Sala de arte/dana ( x ) Sala de
vdeo ( ) Laboratrio de Informtica ( x ) Refeitrio ( ) Ptio coberto ( x )
Quadra coberta ( ) Quadra descoberta ( ) Sala de reunies ( ) Outros
(especificar
quais):
Laboratrio
Multidisciplinar
e
Multifuncional
(Acessibilidade)
9. Existncia de Projetos Especiais

Indicar
existem

quais Tempo
durao
projeto

de Existncia
de Responsabilizao
por recursos
do(s) projetos:
envolvidos
(informar fonte)

Nova Proposta da

Todo o Ano

Humanos: Alunos,

Professores,

Ed. Infantil:

Letivo

pais, professores,

coordenadora e gesto

Trabalho com

Materiais:

Projetos: Higiene e

escolar.

pedaggicos e

Sade

equipamentos

Criana e

diversos.

Identidade
Criana e Meio
Ambiente
Gincana das Mes

1 semana

O mesmo anterior

Toda a equipe escolar e

a comunidade

Natal Solidrio

1 semana

O mesmo anterior

Comunidade e equipe
escolar

10. Informe a existncia de redes scio pedaggicas na escola:

( ) Grmio Livre ( x ) Conselho Escolar ( ) Conselho de Classe ( )
Associao de Pais e Mestres
( ) Associao de Pais ( ) Outros Conselhos gestores (especificar):
11. As redes scio-pedaggicas que voc informou a existncia
funcionam h quanto tempo? 2 anos
12. Informe qual a composio das redes scio pedaggicas que voc
mencionou?
Rede Scio-Pedaggica
Conselho Escolar

Nmeros componentes
06

II. VERSO FINAL DO PROJETO VIVENCIAL

Categorias que compe

04: Pais, comunidade,
Apoio e Professores

1 TEMA: Projetos na Educao Infantil

2

PROBLEMA E QUESTES NORTEADORAS

A creche Maria Odete Gonalves, h um ano e meio inseriu em seu currculo

escolar uma nova proposta que o trabalho com projetos, onde a cada bimestre se
trabalha com um tema diferente que trabalhado de acordo com as necessidades
dos alunos, isto a partir do que eles vivenciam, vo surgindo novos temas que so
trabalhados em redes de aprendizagens. E desde que comecei a atuar como
gestora nessa creche surgiu a inquietao de conhecer e investigar sobre o trabalho
em questo. E diante disso almejo saber:
De que forma esses projetos esto sendo trabalhados na escola? Est
surtindo efeitos na aprendizagem dos educandos? Como os professores esto
lidando com essa nova proposta de ensino? Qual o papel do gestor diante dessa
proposta? Como a gesto poder intervir e/ou influenciar de maneira positiva para
que haja sucesso na realizao dessa proposta?
Essas questes sero de suma importncia para que eu possa obter
resultados satisfatrios e que venham resolver meu problema de pesquisa a fim de
que haja uma interveno pedaggica satisfatria.
3- JUSTIFICATIVA
Atualmente, acordo com alguns estudiosos, os mesmos afirmam que o
trabalho com projetos tem surtido grandes efeitos no meio educacional de maneira
positiva na aprendizagem dos alunos uma vez que de acordo com os Referenciais
Curriculares da Educao Infantil que ressalta que trabalhando com projetos, estes
podem possibilitar uma melhor interao com o conhecimento, visto que, nesse
processo o aluno aprende de maneira ldica, tem uma melhor aproximao com o
que lhe proposto.
Partindo desse pressuposto, a formulao de projetos torna-se indispensvel,
devido a complexidade dos problemas socioculturais, polticos e econmicos das
sociedades. Nessa perspectiva, profissionais da educao se posicionam diante da
necessidade de desenvolver seu trabalho em forma de projetos, que, podem ser
situados como uma proposta de interveno pedaggica que da a atividade de

aprender em sentido novo, onde as necessidades de aprendizagem afloram na

tentativa de se resolver situaes problemticas.(Escola Plural, 1995).
Segundo Barbosa (1999) o projeto de trabalhos pode se caracterizar como
um instrumento capaz de romper o ciclo inibitrio da aprendizagem e de criar
situaes que possibilitem a formao de um ciclo de progresso, neste mesmo
processo.
Dessa forma essa pesquisa que ser realizada na Creche Maria Odete, e
poder contribuir para compreenso das atividades pedaggicas que ali se
desenvolvem, sobre quais mudanas tem provocado nos alunos a partir dos projetos,
e como os professores tem se posicionado diante dessas mudanas em sua prtica.
A Pedagogia de Projetos visa ressignificao desse espao escolar,
transformando-o em num espao vivo de interaes, aberto ao real e s suas
mltiplas dimenses. O trabalho com Projetos traz uma nova perspectiva para
entendermos o processo de ensino-aprendizagem. (LEITE,1996: p.8).
Como esta pesquisa se realizar

na educao infantil,

espera-se que o

trabalho com projetos seja uma possibilidade de estabelecer relaes que permita
trabalhar com maiores variedades de informaes, alargando a compreenso do
mundo e das interaes do aluno com este mundo. Pois, neste sentido Freire diz:
Saber ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua
prpria produo ou sua construo (1996; p. 47).
4 - OBJETIVOS

4.1-Objetivo Geral:
Analisar os resultados dos projetos aplicados na educao infantil na Creche Maria
Odete Gonalves, acompanhando seu desenrolar e buscar alternativas para melhorlos e ampli-los.
4.2 - Objetivos Especficos:

- Observar como est sendo a interao dos alunos atravs dos projetos, que
conhecimentos esto sendo adquiridos.
- Oportunizar espaos para que todos os envolvidos no processo educativo possam
dialogar, discutir e intervir de forma compartilhada no processo de reconstruo da
proposta pedaggica da escola.
- Envolver alunos e professores na realizao de atividades voltadas para os projetos.
5- REFERENCIAL TERICO
Na atualidade, h uma vasta literatura sobre a temtica

Trabalho com

Projetos. So resultados de pesquisas que procuram identificar os fatores que tem

elevado o sucesso de muitas instituies que abordam esse tema.
Dessa forma, os projetos podem ser considerados como uma prtica
educativa que teve reconhecimento em diferentes perodos do sculo XX. O termo
projeto surgiu pela primeira vez na literatura educacional em 1904 num artigo do
educador C. Richards que orientava futuros professores de trabalhos manuais e
considerava til que eles desenvolvessem projetos suscitados, por problemas e
tarefas prticas. No entanto, foi atravs do pensamento de John Dewey (1859-1952)
e outros representantes da chamada Pedagogia Ativa, que surgiram as primeiras
referencias ao trabalho com projetos como meio pedaggico.
Os projetos aparecem ento como designao de um conceito que procura
unificar vrios aspectos importantes relativos ao processo de aprendizagem: a ao, e
de preferncia a ao realizada com empenho pessoal, a intencionalidade desta
ao, isto , a existncia de um objetivo, e sua insero num contexto social.
No Brasil, o Mtodo de Projetos tornou-se conhecido a partir da divulgao
da Escola Nova, que, se colocava contra os princpios e mtodos da escola
tradicional. As ideias de educadores como Kilpatrick, Decroly, Freinet, entre outros
foram disseminados no Brasil por Ansio Teixeira e Loureno Filho.
Atualmente reinterpretado, esse movimento tem fornecido subsdios para uma
pedagogia dinmica, centrada na criatividade e na atividade discente, numa
perspectiva de construo do conhecimento pelos alunos, mais do que na
transmisso de conhecimento pelo professor.

Os projetos na educao infantil surgem como propostas de interveno

pedaggica a fim de ressignificar a prtica pedaggica dentro do processo ensino
aprendizagem.
Segundo Barbosa (1999) o projeto de trabalhos pode se caracterizar como
um instrumento capaz de romper o ciclo inibitrio da aprendizagem e de criar
situaes que possibilitem a formao de um ciclo de progresso, neste mesmo
processo.
Para essa mesma autora a integrao dos termos Projeto de Trabalho
completam uma expresso que significa para a psicopedagogia, a montagem de um
planejamento, pelo aprendiz, como objetivo de realizar uma ao que o aproxime da
aprendizagem, que permita com que viva um processo e possa avali-lo tanto em
relao ao que foi planejado, quanto no que diz respeito a eficincia do mesmo no
auxilia da superao de suas dificuldades (BARBOSA, 1999, p 18). Mas afinal o que
significa o termo projeto ?
Segundo Soares (1999), no seu Minidicionrio da Lngua Portuguesa , projeto
um plano, um empreendimento e, projetar arremessar, atirar para longe,
tornar-se importante...
Para Nogueira (2001),
O ato de projetar inerente ao ser humano, ter viso do futuro.
Projeto algo que ainda no , que est por vir, que ainda no
est presente; algo que faz referncia ao futuro, uma
antecipao desse futuro, algo que ser construdo para se obter
um produto final.(p.21)

Como se percebe, um projeto nasce de situaes da realidade concreta, das

dificuldades que nele se encontram, da necessidade de solucionar essas dificuldades.
Portanto, projeto pode ser definido como uma antecipao que necessita de controle
na sua concretizao e nos seus xitos.
Seguindo adiante, para Vasconcelos (2006), projeto de trabalho o
planejamento da ao educativa baseado no trabalho por projeto: so projetos de
aprendizagens desenvolvidos na escola por um determinado perodo, geralmente de
carter interdisciplinar. Trata-se, muitas vezes, mais de uma metodologia de trabalho
que incorpora a concepo de projeto.

Um projeto pedaggico no pode ser o fruto de uma nica mente pensante

nem se configura numa ao burocrtica, nem numa redao. A importncia da
elaborao de um projeto pedaggico no deve ser confundida com outras praticas j
difundidas nas creches e pr-escolas, mas de significados diferentes, inovador.
Anna Bondioli fala sobre a elaborao de projetos na creche em um recente
texto seu que:
Trata-se da ideia de uma creche que , primeiramente, lugar
educativo para as crianas e para os adultos, lugar da qualidade das
relaes, do contexto e das propostas...para as crianas, para as
famlias, para as educadoras das creches. Mas, principalmente, lugar
de elaborao de um projeto consciente da proposta, do contexto e
das relaes para garantir uma satisfao baseada na participao
das famlias e no crescimento profissional dos funcionrios.
(BONDIOLI, 2004).

Nesse

sentido,

torna-se

necessrio

direcionar

fazer

pedaggico,

entendendo o aspecto social como um grande proporcionador do desenvolvimento e

da aprendizagem de cada criana. Para Vygostsky (1998), o conhecimento fruto
das interaes sociais que se estabelecem pela mediao dos sinos culturais
construdos na coletividade. Para ele, a criana se constri na interao com o meio
social. E dessa forma, vale apostar em atividades que possibilitem a construo do
pensamento na coletividade, integrando e planejando atividades em torno de uma
mesma proposta para fazer valer a construo coletiva
Para o ato de planejar preciso que professores e criana sintam vontades,
desejos, e necessidades que serviro de base para que possam comear sua
investigao, sua busca para a descoberta e consequentemente para o novo, ou seja,
o produto final.
Um projeto uma abertura para possibilidades amplas de
encaminhamento e de resoluo, envolvendo uma vasta gama de
variveis, de percursos imprevisveis, imaginativos, criativos, ativos e
inteligentes, acompanhados de uma grande flexibilidade de
organizao. (BARBOSA, 2008; p. 31)

Dessa forma, os projetos permitem criar, inovar, trabalhar com projetos no

apenas ter uma sala dinmica, ativa, sem sentido definido, pois um projeto vai muito

mais alm, tem que se organizar um currculo que seja significativo para as crianas e
para os professores.
Pode-se constatar ento, que trabalhar por meio de projetos didticos mais
uma forma de colaborar para a soluo dos problemas educacionais , visto que se
caracteriza, como uma proposta capaz de ampliar as possibilidades do trabalho por
contedos e articular as diferentes reas do conhecimento.
6- METODOLOGIA
Esse estudo ser desenvolvido por meio de aes educativas junto aos professores e
alunos da Creche Maria Odete em Tailndia-Par atravs de variados mtodos de
estudos que venham subsidiar a pesquisa.

6.1 Tipo de Pesquisa

Para uma aplicao prtica desse projeto, optou-se pela pesquisa-ao que
servir de base para a explorao de alguns fatos, servir para o ponto de partida da
ao, j que esta tem como base a realidade da escola e os sujeitos envolvidos.
De acordo com Thiollent (1988),
a pesquisa-ao, Consiste na resoluo e esclarecimento dos
problemas de uma sociedade local e na produo de conhecimento
pelos pesquisadores, pois dessa forma haver uma maior interao
entre pesquisadores e envolvidos onde h maior participao (p.14)

Nesse tipo de pesquisa, os pesquisadores desempenham um papel ativo na

resoluo dos problemas identificados, no acompanhamento e na avaliao das
aes desenvolvidas para a sua realizao.
De acordo com Thiollent (2005, p.16):
Pesquisa-ao um tipo de pesquisa social com base emprica
que concebida e realizada em estreita associao com uma
ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual os
pesquisadores e os participantes representativos da situao ou
problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

Ainda, de acordo com o autor, o que qualifica uma pesquisa como sendo
pesquisa ao a presena efetiva de uma ao por parte das pessoas ou grupos
implicados no problema proposto como alvo de interveno.

6.2
Abordagem da Pesquisa
Ser feita numa abordagem qualitativa para uma melhor interveno, a fim de obter
resultados satisfatrios.
6.3 Sujeitos
Sero envolvidos no projeto de interveno cinco professoras, uma coordenadora
pedaggica e uma turma de vinte alunos de cinco anos.
6.4 Coleta de dados
A coleta de dado se dar por meio da observao participante onde estarei
observando no dia a dia como so desenvolvidas as atividades. Tambm estarei
utilizando questionrio para aplicar com as professoras com perguntas previamente
formuladas sobre a temtica em questo.
6.5 Proposta de interveno
O Projeto de interveno tem como foco principal analisar se est dando certo as
atividades com projetos a fim . Por isso pretendo me envolver nas atividades da
creche, conhecer melhor a proposta pedaggica, fazer pesquisas em livros, artigos,
sites que abordem o tema projetos e finalmente aps a aplicao do mesmo pretendo
intervir, propor, sugerir metodologias que venham melhorar e dinamizar as atividades
da creche o que diz respeito ao processo ensino-aprendizagem, bem como as
metodologias aplicadas.

7- CRONOGRAMA
ATIVIDADES

Ma

Ju

Jul

Ag

Se

Ou

No

De

Ja

PESQUISA BIBLIOGRFICA
ELABORAO DO
INTERVENO

PROJETO

X
DE

EXECUO DA PESQUISA
COLETA E ANALISE DE DADOS
REGISTROS DOS RESULTADOS

X
X

X
X

APRENTAO DOS RESULTADOS

8. REFERNCIAS
BARBOSA, Laura Monte Serrat. O projeto de trabalho: uma forma de atuao
psicopedaggica. Curitiba: Arins LTDA, 1999. 123p
BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graa Souza. Projetos
pedaggicos na educao infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BONDIOLI.A.O. Projeto Pedaggico da Creche e a sua Avaliao A qualidade
negociada. Campinas. Autores Associados. 2004.
Escola Plural. Pedagogia de Projetos. Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, 1994.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
33. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
LEITE, Lcia Helena Alvarez. Pedagogia de Projetos: interveno no presente.
Revista Presena Pedaggica, v. 2, n 08. Belo Horizonte: Dimenso, Mar./Abr.,
1996.
Nogueira, N. Ribeiro Pedagogia dos Projetos Uma Jornada Interdisciplinar rumo
ao desenvolvimento das Mltiplas Inteligncias . S. Paulo: Erica 2001.

VASCONCELOS, C.S: Planejamento: Projeto, Ensino e Aprendizagem e Projeto

Politico Pedaggico. So Paulo: Libertad, 2006.
VYGOSTKY, l.S; LRIA, A.R; LEONTIV,A.N. Linguagem, Desenvolvimento e
Aprendizagem. So Paulo: Edusp. 1998.