Cmo elegir
un maestro de canto?
Cules son los tipos de pedagoga que existen?
Todos los alumnos aprenden igual?
Un buen cantante es siempre un buen maestro, y viceversa?
Segunda parte
un ser total. Utiliza tcnicas con una fuerte tendencia holstica: son
indirectas, empricas, dogmticas e inspiradas en la naturaleza;
utilizan la imaginacin y se aproximan al aprendizaje por medio
de figuras e imgenes subjetivas; usan discursos abstractos,
similitudes y metforas para buscar respuestas positivas a los
problemas tcnicos. La psicologa y la imitacin son parte
fundamental de esta pedagoga.
Un ejemplo clsico: Respira como aspirando el aroma de una
rosa; o sea, aspira profundo por la nariz, levanta el velo del
paladar y reljate pensando en otra cosa que no sea tu voz para que
logres una mejor disposicin a la emisin.
Por contradictorio que parezca, el uso de esta pedagoga tiene
bases cientficas, ya que la utilizacin del discurso y de las
imgenes subjetivas tienden a buscar un resultado objetivo, as
como en la medicina herbolaria, donde los insumos que sta utiliza
tienen compuestos qumicos especficos que son los que curan al
enfermo (aunque no vengan envasados ni etiquetados como en la
medicina alpata). Su fin es cientfico y objetivo: sanar al enfermo.
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El mayor acierto que tiene esta propuesta es que puede ayudar (al
menos en cierta etapa de desarrollo) a estudiantes intuitivos con
un estilo de aprendizaje prctico, ya que fomenta la imaginacin
y la sensibilidad del alumno. Su punto dbil es que puede
generar ambigedad y falta de comprensin de los conceptos.
El aprendizaje (cuando se da) se obtiene de manera inconsciente
y, por lo mismo, el alumno tender a desarrollar conflictos en el
futuro. Adems, los estudiantes con otros estilos de aprendizaje
pueden tener problemas para asimilar los conocimientos.
Estilos de aprendizaje
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Conclusiones
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Bibliografa
AUSUBEL, D.P. The Psychology of Meaningful
Learning. Nueva York: Grune and Stratton. 1963.
BAUELAS AMPARN, R. El Canto. Mxico:
Trillas, 2001.
El autor como Scarpia,
con Alfredo Portilla
como Cavaradossi,
en Tosca
El que mucho abarca poco aprieta, bien dice el dicho. Por eso,
muchas veces, aunque el maestro se esfuerce, los resultados son
pobres. Un solo especialista no puede hacer el trabajo que le
corresponde a varios. Hay que aprender a dirigir la enseanza, a
delegar y a asignar responsabilidades a los alumnos.
Dicen que la prctica hace al maestro. He observado que ser
maestro de canto es una profesin que se cultiva con el estudio
especfico, la experiencia, el tiempo, la observacin, la reflexin,
la pasin por la msica, por el canto y sobre todo por la prctica
docente. Se debe tener vocacin, talento, gusto por la enseanza,
por la psicologa y por la filosofa; as como desarrollar cierta
capacidad para la resolucin de problemas propios y ajenos
(los problemas del maestro se volvern en cierta medida los del
alumno).
Tambin he observado que algunos grandes cantantes que se
retiran de los escenarios para dar clases deben aprender el oficio de
ensear, porque su nica herramienta para transmitir lo que saben
es su experiencia con su propia voz y no con las de los dems.
Ser alumno de canto es la oportunidad de soar, crecer y descubrir
la alegra de cantar y el potencial que se tiene, pero no se debe
olvidar que, sin el entrenamiento adecuado y sin la disciplina, muy
pocos se lograrn (slo los fenmenos vocales). o
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