Objetivos:

Contar con criterios para organizar y

conducir el trabajo de orientacin a
padres de familia en el marco de la
Tutora y Orientacin Educativa

unidad

PREPARANDO EL TRABAJO CON

LOS PADRES DE FAMILIA

Tutoria y orientacin educativa en la educacn primaria

PREPARANDO EL TRABAJO CON

LOS PADRES DE FAMILIA
En el nivel Primaria la presencia de padres y madres de familia en el proceso educativo de sus hijos suele ser activa y cercana. El contacto diario del profesor con los nios facilita la comunicacin entre la escuela y la familia. Las
convocatorias son ms directas y la posibilidad de recordarles el compromiso est siempre a mano. Esta disposicin
puede ser aprovechada por el tutor para trabajar con los padres de diferentes maneras y en diferentes espacios y
circunstancias, con el fin de potenciar sus capacidades como formadores y acompaantes del proceso educativo de
sus hijos e hijas.

8.1. FORMAS DE TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA.

El trabajo con los padres puede ser clasificado en dos modalidades:

8.1.1. De respuesta a las necesidades de la coyuntura

Es aquel trabajo que no est planificado de antemano y que surge de manera ms espontnea de acuerdo a las necesidades concretas del momento, en el quehacer cotidiano. No por ello carece de importancia, por el contrario, es
una modalidad muy til especialmente en los casos en que los padres no tengan mucha presencia en la Institucin
Educativa. Sus principales formas son:
a. Entrevistas: se producen a solicitud del tutor, de algn otro docente o del propio padre o madre de familia. Estas
responden a la necesidad de despejar alguna duda, reorientar alguna accin, aclarar alguna situacin, ofrecer una
orientacin precisa, establecer acuerdos, etc. Suponen una convocatoria previa determinando un tiempo especfico
para su desarrollo.
b. Conversaciones libres: pueden darse en la hora de entrada o salida, en un encuentro fortuito o en una actividad de
la I.E. Aunque no suelen ser planificadas, constituyen para los padres una buena oportunidad para la retroalimentacin
sobre el desempeo de sus hijos.
c. Visitas domiciliarias: las puede realizar el tutor previa coordinacin con la direccin de la Institucin Educativa, para
tratar asuntos de urgencia relacionados con el nio y que no estn recibiendo la atencin necesaria.
Recomendaciones para el desarrollo de las entrevistas:
Las entrevistas individuales pueden ser una buena ocasin para conocer a padres y madres de familia y para coordinar esfuerzos en beneficio de los estudiantes. Para que este encuentro resulte beneficioso y sea una experiencia
positiva para todos es importante tener en cuenta algunas recomendaciones:
Al inicio de la entrevista, precisar los puntos a tratar y el por qu de ellos: Me parece importante intercambiar
algunas ideas sobre su hijo, porque....

Es importante tener presente que este tipo de encuentros suelen presentar algunas inquietudes en los padres de
familia: Qu me va a decir? Qu ha hecho mi hijo ahora? y en los estudiantes: Qu les va a decir de m?

Se hace necesario tener en cuenta los sentimientos y percepciones con que padres y madres llegan a la entrevista.
Ellos seguramente traen consigo dudas y temores respecto a la informacin que recibirn sobre su hijo o sobre la
forma en que sern recepcionados por el tutor. Se debe escuchar sus preocupaciones, sentimientos y expectativas, de manera que se calmen y se sientan acogidos y no juzgados y quede claro que la intencin es ofrecer apoyo, as disminuirn los sentimientos y conductas defensivas que lejos de aportar, dificultaran la comunicacin.

En relacin a los nios y las nias, es importante evitar actitudes amenazantes hacia ellos, tales como: voy a llamar a tus padres o ya vers en la entrega de libretas lo que dir a tus padres, o hacer anotaciones innecesarias
en la agenda. Estas actitudes generan rechazo, desconfianza, falta de compromiso y de participacin.
Considerar las dificultades desde una visin integral del estudiante. Los nios y las nias no slo poseen dificultades, sino tambin habilidades, capacidades, valores y recursos con los que podemos contar para afrontar las

131

Direccin de tutora y orientacin educativa - ditoe

primeras. Valorando los aspectos positivos de sus hijos, los padres y madres se sentirn ms tranquilos y motivados
a la bsqueda de alternativas de solucin. As, la citacin a un padre de familia debe hacerse con naturalidad y no
siempre a tenor de alguna falta cometida por su hijo, sin embargo, si se hace necesario tocar aspectos difciles,
recuerde Hay que empezar por lo positivo!
Ser receptivos a la informacin que los padres pueden brindarnos. Tutores y padres conocen al estudiante en
contextos diferentes y este puede no comportarse de igual modo en ambos. En casa, cmo y cunto estudia, cmo
son sus relaciones familiares, qu actividades tiene fuera del colegio, quienes son sus amigos, etc.
Enriquecer la visin que tienen los padres comunicndoles cmo se desenvuelve su hijo en la institucin educativa,
en los diversos mbitos de su desarrollo, a qu cosas responde con ms inters y dnde requiere ayuda.
De existir alguna dificultad, es importante explorar la opinin que los padres puedan tener de ello. Sucede, a veces,
que lo que para el tutor es una dificultad no lo es para los padres, y viceversa. Por ejemplo, un estudiante puede
ser violento con sus compaeros y el padre considera que tiene que ser as para hacerse respetar. Es preciso,
adems, que indaguemos si la dificultad ocurre tambin en casa, si ha sucedido en aos anteriores, o si hay algn
acontecimiento reciente que est influyendo.
Mantener una actitud neutral ante problemas de pareja o conflictos familiares. Es importante evitar identificarse con
alguno de los padres, sea por compartir el gnero, vivir una situacin parecida, tener un hijo con caractersticas
semejantes al estudiante o cualquier otro motivo.
Al finalizar la entrevista:
Es importante resumir los principales puntos tratados, subrayar las acciones a poner en prctica, destacar los acuerdos tomados; as como brindar un espacio para permitir una pregunta o comentario final: Les ha quedado alguna
duda? Hay algo ms que quisieran decir para poder comprender mejor y ayudar a su hijo?

8.1.2. Trabajo programado:

Es aquel trabajo que est programado en un plan de accin y cuyos objetivos estn planteados con anticipacin. Se
consideran dos tipos:
a. Reuniones de aula para orientacin: Las reuniones de aula que por lo general son realizadas con el objetivo de
entregar notas u organizar alguna actividad, pueden constituirse en buenas oportunidades para escuchar a los padres
y trabajar con ellos aspectos relacionados con la formacin integral de sus hijos (asociados con los contenidos de
las reas de la tutora), brindando pautas que favorezcan un ejercicio adecuado de la crianza y apoyar su proceso
educativo. Se propone entonces destinar un tiempo especfico y suficiente dentro de estas reuniones, para ofrecer
orientacin sobre temas de la Tutora y Orientacin Educativa, o de ser posible coordinar con los padres y madres
reuniones exclusivas de aula para estos fines.
El Ministerio de Educacin considera que deben realizarse un mnimo de tres o cuatro reuniones durante el ao, entre
los tutores y los padres de familia de sus respectivas secciones30.
b. Escuela de padres: Esta es una importante estrategia de formacin dirigida a padres y madres de familia y se orienta a favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Su organizacin y funcionamiento requiere de un compromiso
de toda la Comunidad Educativa.
Existen en el pas experiencias exitosas en este sentido, que pueden servir de referencia, sin embargo, hay que tener
en cuenta que su implementacin requiere de ciertas capacidades desarrolladas en los equipos conductores, entre
ellas la capacidad de gestin, as como la posibilidad de desarrollar sinergias para impulsar el trabajo. Estas son condiciones que en muchas Instituciones Educativas se encuentran todava en proceso.
Ello nos lleva a considerar que, si la Institucin Educativa no se siente an, en condiciones de asumir la organizacin
de este espacio, puede considerar como una buena alternativa para el trabajo con padres las reuniones de aula, dado
el conocimiento que los tutores tienen de los estudiantes a su cargo. Paulatinamente la Institucin Educativa debe ir
generando condiciones propicias para implementar la Escuela para Padres a partir del trabajo del Comit de Tutora,
Convivencia y Disciplina Escolar.

(30) Directiva N 001-2007-VMGP/DITOE

132

Tutoria y orientacin educativa en la educacn primaria

8.2. RECOMENDACIONES PARA LAS REUNIONES DE AULA

Para la organizacin y desarrollo de estas reuniones es til que repasemos algunas acciones a tomar en cuenta.

8.2.1. Antes de convocar a la reunin:

Tener claro los objetivos de la reunin.
Planificar con anticipacin el desarrollo de la reunin: convocatoria, horario, estructura de la sesin, material y
ambientes necesarios.
La convocatoria debe ser oportuna y por escrito. No solo debe especificar los temas a tratar, sino que debe ser hecha
de modo tal que despierte su deseo de asistir porque se trata de algo importante ya que tendrn oportunidad de opinar,
compartir sus ideas y realizar actividades en conjunto que ayudarn a sus hijos a mejorar tanto en el colegio como en
casa.
Conviene pedir puntualidad e indicar el tiempo de duracin para que los padres no piensen que sern sesiones interminables.

8.2.2. Durante la reunin:

Conviene considerar para estas reuniones algunos criterios generales planteados para la entrevista, los cuales estn
referidos a considerar los sentimientos que padres y madres traen, a la necesidad de acogerlos, de verlos como aliados, no como enemigos. Conviene tambin considerar la importancia de rescatar y presentar no slo los problemas y
debilidades sino tambin las potencialidades y capacidades de sus hijos e hijas.

8.2.3. Sugerencias para estas reuniones:

Presentar y leer la agenda de la reunin, utilizando un lenguaje claro y sencillo, que a los padres les resulte comprensible.
Promover que los padres compartan sus experiencias cotidianas.
Evitar centrarse en casos particulares.
Evitar las crticas y enfrentamientos personales entre padres.
En caso de conflictos y discusiones, devolver las preguntas al grupo para que entre todos busquen posibles soluciones. En los casos que la temtica de la discusin sea ajena a la agenda, debemos sealar el espacio y/o las
autoridades que deben abordarla.

8.2.4. Al finalizar la reunin:

Resumir los contenidos relevantes desarrollados.
Resolver las dudas de los padres, en forma ordenada.
Evaluar la reunin para ver si se han alcanzado los objetivos trazados.
Agradecer la asistencia e inters de los padres.
Es recomendable enviar la informacin sobre los temas y conclusiones de la reunin por medio de una circular o comunicado. De manera que los padres que asistieron recuerden las decisiones tomadas y los que no, tengan informacin
resumida sobre el desarrollo, aunque hayan perdido la posibilidad de opinar.

8.3. RECOMENDACIONES PARA LA ORGANIZACIN DE ESCUELAS

DE PADRES
La implementacin de Escuelas de Padres es un proceso complejo que requiere tomar en cuenta diversas etapas de
planificacin que podemos agrupar de la siguiente manera:

8.3.1. Diagnstico:
Es conocer los recursos y necesidades de las personas con quienes vamos a trabajar; tanto organizadores como participantes. Para ello podemos utilizar la informacin que hay en el PEI, en las fichas de matrcula o se pueden realizar
algunas entrevistas a personas claves.

133

Tutoria y orientacin educativa en la educacn primaria

8.3.2. Programacin:
Se trata de operativizar el Plan trazado. Supone principalmente:
Priorizar y hacer una secuencia de los temas a tratar.
Disear las sesiones de trabajo.
Establecer las coordinaciones con las instituciones o personas de apoyo necesarias (si fuera el caso).
Establecer las acciones para la difusin y propaganda.

8.3.3. Ejecucin:
Es la puesta en marcha del programa. Comprende el desarrollo de las sesiones considerando las acciones metodolgicas propuestas.

8.3.4. Evaluacin:
Es el proceso que permite verificar si el programa se viene desarrollando ptimamente as como detectar las modificaciones que se requieren.
Comprende dos niveles:
Evaluacin de la organizacin y el desarrollo del programa.
Evaluacin de los resultados y cambios esperados.
En la convocatoria, ser de utilidad tener presente lo siguiente:
Hacer la convocatoria de una manera motivadora y con la suficiente anticipacin asegurndonos que la difusin de
la propaganda sea efectiva.
Establecer claramente las fechas y los horarios para lo cual podemos basarnos en encuestas previas tomadas a
los padres.
Plantear en forma clara las razones por las cuales se realiza la actividad.
Sugerimos que las sesiones tengan una duracin promedio de unos 90 minutos. Quizs en la inauguracin se
justifiquen dos horas de trabajo.
Asegurar un ambiente acogedor con un mobiliario dispuesto en crculo para facilitar el intercambio de opiniones.
En la ejecucin, el Comit de Tutora y Convivencia Escolar y el equipo de Escuela de Padres deben cumplir un rol
conductor y al mismo tiempo anfitrin, asegurando una buena acogida a los participantes.
Respecto de la metodologa, las experiencias de trabajo de Escuelas de Padres en instituciones Educativas de diferentes
partes del pas, nos van indicando que no existe una sola manera de llevar a cabo estos encuentros o sesiones de grupo,
sino que, para su desarrollo pueden considerarse diversas pautas metodolgicas y procedimentales. Es importante que
de acuerdo a las necesidades y caractersticas del grupo al que va dirigido, as como al tipo de capacidades desarrolladas en los responsables de impulsar estas Escuelas de Padres, se puedan definir las pautas a seguir en su ejecucin.
Aqu presentamos algunas sugerencias que, recogidas de las experiencias, pueden resultar vlidas para el tutor que
opte por impulsar el trabajo en este rubro dentro de su Institucin Educativa:
En las sesiones hay que considerar un momento inicial de motivacin que ayude a generar expectativa e inters de
los participantes por lo que se va a realizar. Esta motivacin debe tambin tener en cuenta la creacin de un clima
de confianza que favorezca el desarrollo positivo de las dems actividades previstas, y estimule a la participacin
activa del grupo. En este sentido, es importante considerar momentos especiales para que los participantes se
reconozcan en diversos mbitos (datos personales, gustos, intereses, sueos, valores, etc.) y se integren.
Durante las sesiones se recomienda considerar momentos para el intercambio de experiencias a travs del dilogo
u otros medios, de tal forma que se enriquezca el aprendizaje. Este encuentro con otros padres y madres que tienen
vivencias y preocupaciones comunes les ofrecer adems la posibilidad de sentirse acompaados en este proceso.
Ser importante que las reflexiones surgidas del intercambio puedan ser confrontadas y enriquecidas con informacin pertinente, actualizada y clara sobre los puntos tratados. Para esta parte algn integrante del equipo
responsable puede prepararse para ofrecer un refuerzo, o, de lo contrario, buscar apoyo de especialistas que no
pertenezcan a la Institucin.
Conviene hacia el final, invitar a los padres a plantearse algn compromiso o intencin de cambio concreto para la
vida cotidiana que beneficie a su hijo y a ellos mismos.
Al finalizar la sesin es importante realizar una suerte de evaluacin de la actividad de manera que se pueda recoger de los participantes sus sentimientos y percepciones sobre lo trabajado y sobre los aprendizajes logrados, as
como sugerencias para mejorar la organizacin y ejecucin de la Escuela de Padres.

134