Antecedentes de la Investigacin

La interaccin del hombre con el medio ambiente es una realidad, cuya reciprocidad es diaria y continua. Es
necesario, entonces, que los individuos conozcan y desarrollen competencias ambientales y puedan transferir
este conocimiento a su realidad. El conocimiento y compromiso ambiental, ha de hacerse de manera ms
natural, a travs del ejercicio continuo, el anlisis de estructuras y la auto-correccin, de tal manera que pueda
identificarse plenamente en su medio. Esto, ha llevado a que con el paso de los aos, la educacin ambiental
haya sido objeto de estudio por parte de diversos pedagogos y tericos que han resaltado su importancia en
el proceso de aprendizaje, con la finalidad de proteger el frgil ambiente natural.
Palacios M. (2006), realiz un Proyecto accin, titulado "La arborizacin como estrategia para el
fortalecimiento de la Educacin Ambiental", aplicado en el parque Tacala- Castilla de Mxico. Las
conclusiones ms importantes postuladas por el autor, hacen referencia a que la arborizacin es una excusa
para concientizar del cuidado del medio, el hecho de plantar rboles, determinarlos, cuidarlos, conocer
acerca de ellos, ensear a los compaeros, poblacin y estudiantes cmo cuidarlos, da una visin real y
amplia de su importancia, su trascendencia, y permite interactuar con nuestro ecosistema de una manera
positiva y constructiva.
Asimismo, Zapata D (2006), realiz una investigacin investigacin - accin y documental, titulada
"Restauracin de la plaza "Delia vila de Zapata" de la urbanizacin El Valle, Municipio Bermdez - Estado
Sucre, como estrategia para fortalecer la educacin ambiental, concluyendo que tradicionalmente en la
enseanza de la educacin ambiental se utilizan como recursos el pizarrn, libros y tizas, dndole al alumno
pocas oportunidades para que desarrollen sus habilidades, por lo que se recomienda utilizar estrategias
innovadoras, de corte constructivista, que ayuden a los educandos a sentirse participes y protagonistas del
proceso educativo.
Bajo esta perspectiva, las estrategias de enseanza que utilice un docente, tienen que contribuir al desarrollo
del pensamiento lgico, fomentando el razonamiento, involucrando valores y desarrollando en los alumnos
actitudes para comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su
entorno y valorarlo.
Por ello, Mejas K (2005) en su trabajo titulado, Estudio Descriptivo de las Estrategias utilizadas por los
Docentes de la Segunda Etapa de Educacin Bsica en el rea de educacin ambiental, en las escuelas
Antonio Jos de Sucre, Consuelo Navas Tovar y Toms Alfaro Calatrava del eje Barcelona Lecheras, Estado
Anzotegui. El cual tuvo como objetivo general, hacer un estudio descriptivo de las estrategias utilizadas por
los docentes de la segunda etapa de educacin bsica en el rea de ciencias de la tierra. Lleg a la
conclusin que los educadores no siempre planifican las actividades de enseanza-aprendizaje, y en
porcentaje menor emplean estrategias interesantes, lo cual dificulta el proceso de aprendizaje del educando.
Basando sus acciones en estrategias convencionales, los docentes no logran consolidar competencias
ambientales en los educandos, hechos que se constatan en el grave deterioro que vive el planeta tierra.
Sin duda, los estudios antes referidos plantean como primordial la utilizacin de estrategias pedaggicas
innovadoras que fomenten en los estudiantes amor y respeto por la naturaleza. Entendindose que lo
importante no es el conocimiento terico, sino la coherencia vivencial, donde el respeto y valor hacia la
naturaleza sea complementado con el conocimiento terico.
Bases Tericas
Teora que Sustenta la Investigacin
Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histrico-cultural constituye un slido referente y un enfoque
epistemolgico con amplias perspectivas de aplicacin en la educacin ambiental; en el mismo, se sita como
objetivo fundamental del proceso educativo, el desarrollo ntegro de la personalidad del individuo, en estrecha
relacin con el contexto (o medio ambiente) en el que se encuentra, mediante una insercin social consciente
y comprometida, como sujeto de la historia, que busca la transformacin de la realidad en aras de su propio
beneficio y del bienestar de la sociedad. Y sobre este enfoque descansa lo que es nuestra propuesta.
Teniendo en cuenta el carcter rector que desde el enfoque histrico-cultural posee la enseanza en relacin
con el desarrollo psquico del individuo, se plantea que la educacin ambiental debe convertirse en fuente e
hilo conductor de un desarrollo que contemple de manera intrnseca el establecimiento de una relacin
armnica del individuo y el medio ambiente. Esto puede lograrse a travs de la estimulacin y optimizacin de
diversos procesos psicolgicos y las relaciones entre ellos, tales como habilidades, capacidades, valores,
conocimientos, actitudes, percepciones, vivencias y comportamientos coherentes con el ideal de proteccin

medioambiental que debe instituirse como componente fundamental de los patrones educativos
correspondientes con los intereses actuales de la sociedad, y del propio individuo como personalidad.
Dos categoras fundamentales existentes en la teora histrico-cultural son de singular relevancia en el
entendimiento del proceso de la educacin ambiental, estas son la Zona de Desarrollo Prximo y la Situacin
Social del Desarrollo.
La Situacin Social del Desarrollo (combinacin especial de los procesos internos y de las condiciones
externas, tpica de cada etapa del desarrollo y que condiciona las nuevas formaciones psicolgicas que
adquiere el individuo), implica que la educacin ambiental supone necesariamente cambios profundos con
respecto a enfoques tradicionales de educacin, que contemplan el enriquecimiento constante del contexto
educativo, y por consiguiente de la SSD; tomado en cuenta, integrando y optimizando elementos
socioculturales, materiales, histricos, afectivos e intelectuales; tanto de los individuos, como de los grupos
humanos, para orientarse de manera efectiva hacia el logro de una adecuada cultura ambiental en los
ciudadanos.
La Zona de Desarrollo Prximo (distancia existente entre lo que un individuo es capaz de hacer por si mismo,
y lo que puede realizar con la ayuda de los dems), es el espacio donde se sita el aprendizaje efectivo y la
enseanza verdaderamente desarrolladora de una adecuada educacin para la convivencia armnica con el
medio ambiente, y orientada hacia el desarrollo sostenible. Los programas de educacin ambiental que
persigan estos objetivos, debern partir de diagnsticos optimistas que reflejen las potencialidades de sujetos,
grupos, familias, y comunidades, contemplando no slo su estado actual y sus limitaciones, sino tambin sus
oportunidades de aprendizaje; debern concebir la estimulacin de un desarrollo personal, grupal y social,
como una construccin cultural, que se realiza a travs de la socializacin con otros seres humanos mediante
actividades sociales compartidas, a travs de un proceso de educacin que no consiste solamente en una
simple transmisin de conocimientos concretos de una persona experta a una inexperta, sino en la creacin
de circunstancias pedaggicas en que los individuos apliquen conscientemente conocimientos o contenidos, e
identifiquen, valoren y creen estrategias y acciones concretas encaminadas a la solucin de problemas
ambientales que existan en la prctica de la cotidianidad.
El proceso de la educacin ambiental debe orientarse continua y permanentemente hacia la facilitacin de un
aprendizaje desarrollador, en dinmica interaccin entre el individuo cognoscente y su medio ambiente
(entendido en sus mltiples dimensiones), que promueva cambios cualitativos y cuantitativos en la
personalidad del mismo, tomando como punto de partida la situacin histrico cultural concreta del medio en
el que se desenvuelve.
Los estudios psicolgicos han dando aportes muy significativos a la educacin actual, debido que ella puede
explicar los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, ubicando al individuo en un plano real,
histrico y social. Siendo precisamente el enfoque histrico-cultural del constructivismo de Vigotsky, que
aporta una interpretacin dialctico-materialista de la relacin hombre/mundo, el fundamento psicolgico en el
que descansa lo que constituye nuestra propuesta. Este enfoque, adems, se centra en el desarrollo de la
personalidad del individuo, en el papel determinante de las relaciones sociales, en la formacin de la
individualidad, la relacin entre el individuo y la sociedad y la irrepetibilidad de ese individuo. Se basa tambin
en el concepto de actividad y su papel en la apropiacin de la cultura humana y en el carcter activo de los
procesos psquicos. Adems permite incluir los aportes de diversas teoras psicolgicas que participan de
muchos principios comunes. Bsicamente el constructivismo postula que toda persona construye su propio
conocimiento, tomando de su ambiente los elementos que su estructura cognoscitiva sea capaz de asimilar. El
nfasis en la comunicacin como instrumento y, actividad meditica entre los hombres y entre stos y los
objetos del proceso de interiorizacin y formacin del conocimiento, constituyen los presupuestos de la teora
de la actividad verbal establecidos por Vigotsky y Leontiev y se toman, aqu, insistimos, como fundamentos
psicolgicos.
Desde el punto de vista ambiental, la teora del aprendizaje significativo, de Ausubel, ofrece orientacin clara,
sobre el proceso de enseanza debido que toma como elemento esencial, la instruccin. Para Ausubel, la
adquisicin de competencias (ambientales, lingsticas, tericas, entre otras) es un tipo de aprendizaje que
alude a cuerpos organizados de material significativo. Le da especial importancia a la organizacin del
conocimiento en estructuras y a las reestructuraciones que son el resultado de la interaccin entre las
estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.
Tanto Ausubel como Vigotsky estiman que para que la reestructuracin se produzca y favorezca el
aprendizaje de los conocimientos elaborados, se necesita una instruccin formalmente establecida. Esto

reside en la presentacin secuenciada de informaciones que quieran desequilibrar las estructuras existentes y
sean las generadoras de otras estructuras que las incluyan. Ausubel tiene en cuenta dos elementos:
a)
El aprendizaje, que va desde lo repetitivo o memorstico, hasta el aprendizaje significativo.
b)
La estrategia de la enseanza, que va desde la puramente receptiva hasta la enseanza que tiene
como base el descubrimiento por parte del propio educando.
Bajo estas perspectivas, proponer actividades educativas ambientales a fin de arborizar las colinas
del Barrio Medero, son de gran beneficio debido que contribuye en la consolidacin de competencias
ambientales, haciendo de los individuos sujetos activos del proceso, adems de fomentar en ellos los hbitos
de proteccin y conservacin, cumpliendo as una de las finalidades de la Educacin Bsica, como es la
consolidacin del ser.
Educacin Ambiental
Los orgenes de la educacin ambiental se sitan en los aos 70, la misma surge en el contexto de
preocupacin mundial ante la seria desestabilizacin de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la
insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o "desarrollista", y lleva a la comunidad internacional al
planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educacin, con el
objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que afronta la humanidad.
El concepto de educacin ambiental no se ha mantenido esttico, el mismo se ha modificado, precisamente
en correspondencia con la evolucin de la idea de medio ambiente. En un principio la atencin se centr en
cuestiones tales como la conservacin de los recursos naturales, as como de los elementos fsico - naturales
que constituyen la base de nuestro medio, la proteccin de la flora y la fauna, etc. Paulatinamente se han
incorporado a este concepto, las dimensiones tecnolgicas, socioculturales, polticas y econmicas, las cuales
son fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y as poder gestionar los
recursos del mismo.
Aunque el trmino educacin ambiental ya aparece en documentos de la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Ciencia, la Educacin y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el ao 1972, en
Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce
oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Donde
fue constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora
a escala internacional de las acciones a favor de la proteccin del entorno, incluida la educacin ambiental. En
dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA), el cual, segn Bedoy
Vctor, 2002 "pretenda aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en
materia de educacin ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones tericas y prcticas que se
iban produciendo en este campo de la ciencia".
A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que conforman lo que
llamamos el debate ambiental, entre los que cabe destacar, El Coloquio Internacional sobre la Educacin
relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975); La Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental,
organizada por la UNESCO y el PNUMA en Tbilisi, antigua URSS, 1977; El Congreso sobre Educacin y
Formacin Ambiental, Mosc, 1987; La Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo,
Ro de Janeiro, 1992, la cual aport importantes acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, tales
como la Agenda 21, en la que se dedica el captulo 36, al fomento de la educacin y a la reorientacin de la
misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitacin, y la toma de conciencia; paralelamente a la Cumbre de
la Tierra se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92, en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales
lleva por titulo Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global;
El Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, Guadalajara (Mxico, 1992) y La Cumbre Mundial de
Desarrollo Sostenible (Ro + 10), realizada en el ao 2002, en Johannesburgo, Sudfrica.
Perspectiva terica de la educacin ambiental.
Durante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive para adaptarlo a sus necesidades, en
esta relacin sociedad - medio ambiente se han instituido valores que promueven una mentalidad de
sometimiento del mismo, desarrollndose normas de uso que unidas a los avances cientficos y tecnolgicos
que han dotado al hombre de un poder enorme de impacto sobre el entorno, han condicionado la accin
depredadora de este sobre el medio, la cual ha sobrepasado los efectos locales, ya que los problemas
derivados del conflicto sociedad - naturaleza, han cambiado las condiciones de vida del planeta, originando
efectos nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto.

Estos problemas ambientales surgen de las incompatibilidades existentes entre las cualidades biofsicas del
entorno y las relaciones socioculturales actuantes sobre l, por tanto un anlisis adecuado de estas
dificultades deber profundizar en una crtica del tipo de relacin del hombre con su medio ambiente.
La educacin ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensin
de las realidades del medioambiente, del proceso socio-histrico que ha conducido a su actual deterioro; que
tiene como propsito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con
su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en
este plano. La misma, "intenta proponer una nueva informacin que aumente los conocimientos sobre el
medio ambiente y que de esta ampliacin surja una reflexin que nos permita mejorar la calidad de vida,
mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una accin a favor del medio" Calvo y
Corraliza (2007).
La educacin ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue mejorar las relaciones del hombre
con su medio, a travs del conocimiento, la sensibilizacin, la promocin de estilos de vida y comportamientos
favorables al entorno, es decir, "una educacin en la que se incluyen tanto la adquisicin de conocimientos y
destrezas como una formacin social y tica que est referida al entorno natural o construido y que tiene
como finalidad la sensibilizacin para lograr que los seres humanos asumamos la responsabilidad que nos
corresponde" (idem).
Actividades educativas
Conjunto de acciones planificadas llevadas a cado por docentes y estudiantes, dentro o fuera del aula, de
carcter individual o grupal, que tienen como finalidad alcanzar los objetivos y finalidades de la enseanza.
Arborizacin
Consiste en el mtodo de poblar, sembrar y cuidar rboles, y de impartir enseanzas sobre su cultivo y
cuidado.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos65/desarrollar-actividades-ambientalesarborzacion/desarrollar-actividades-ambientales-arborzacion2.shtml#ixzz3HLsdXTAC

Marco teorico

2.3. CONDICIONES AMBIENTALES ADECUADAS

As como la libertad, la salud, la educacin, son derechos constitucionales de
todos los ciudadanos venezolanos, la aspiracin a vivir dentro de un ambiente
apropiado debe ser una premisa de la poltica ambiental. En primer trmino, porque
este principio es un mandato contenido en la Constitucin, la cual establece el
espritu y modelo de sociedad democrtica en que se vive. En segundo lugar, porque
de l se desprenden implicaciones importantes desde el punto de vista administrativo,
en lo que respecta a la necesidad de identificar las situaciones ambientales en las que
deben vivir los diferentes estratos poblacionales, para asignarles mayor prioridad a las
acciones dirigidas a mejorar las condiciones de grupos que habitan en circunstancias
ms degradadas, dado que la omisin de esta realidad social puede conducir a la
adopcin de patrones de calidad ambiental producto de los grupos minoritarios de
mayor poder econmico.
Para lograr comprender cabalmente las condiciones ambientales enunciadas,
se hace necesario entonces explicar algunos conceptos de inters, tales como:
1. Ecologa
Para Snchez (1997, p. 23), la ecologa es:
la ciencia que estudia las relaciones entre los seres vivos y su

medio, y las interacciones de estos seres vivos entre s. Adems,

plantea la existencia de varias disciplinas que pueden aplicarse
combinadas, como son la autoecologa, donde considera: ()
cada especie individual y aisladamente, estudiando su
comportamiento ambiental, sus respuestas ante la variacin de
las condiciones de su hbitat en funcin de su fisiologa y la
sinecologa que estudia el conjunto de las especies y de sus
interacciones: Parasitismo, competencia, relacin presadepredador,
entre otras.
Una tercera divisin de la Ecologa, segn Snchez (ob.cit.) es la dinmica de
las poblaciones, donde describe todos los mecanismos de cambios demogrficos de
las poblaciones, tales como: densidad de la poblacin, distribucin de la poblacin
por edades, mediante la investigacin de campo, y en el laboratorio creando modelos
que le den explicacin a la dinmica de las poblaciones.
2. Sistema Ecolgico
Comprende los elementos naturales y humanos vinculados por relaciones de
dependencia mutua. Entre estos elementos estn suelos, ros, relieve que son
modificados por el hombre de forma positiva o negativa.
3. Desarrollo Sostenible
Segn (www.monografas.com. Google 26/05/04) es el proceso de
crecimiento econmico, en la tecnologa, la exploracin de los recursos y la
organizacin social y poltica que satisfacen las necesidades del presente sin
comprometer las generaciones futuras.
4. Cultura y Educacin Ambiental
El hombre modifica el ambiente en funcin de las actividades que lleva a cabo
para su subsistencia, pero en la vida cotidiana, tambin acta sobre el ambiente, en
funcin de los valores culturales que le son transmitidos. Est demostrado cmo los
hbitos de vida y la forma de ejercer cada quien sus destrezas profesionales son
factores condicionantes del ambiente. Gabaldn (1984, p. 41), expresa que la
educacin aporta el vehculo fundamental para que la cultura se trasmita de una
generacin a otra. Por eso la cultura y la educacin son importantes desde el
punto de vista ambiental.
2.4. ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE UNA POLTICA AMBIENTAL
MUNICIPAL
El tipo de desarrollo urbano en el Estado Barinas, contribuye a generar daos
al medio ambiente: contaminacin de curso de agua, procesos erosivos, epidemias,
inundaciones, entre otros. Las medidas correctoras son muchas y algunas de ellas se
desarrollan a travs de programas ambientales como arborizacin, recuperacin de
reas degradadas, educacin ambiental etc.
Las ciudades son entidades culturales dinmicas que dependen de la actuacin
indispensable y atractiva del espacio verde urbano para mejorar la calidad de vida de
sus ciudadanos en las comunidades.
2.5. FUNCIONES DE LAS REAS VERDES EN LA COMUNIDADES
- Funcin Ecolgica: el suelo no pavimentado y de una fauna diversificada mejorar

el clima, purificar el aire y recrea al ciudadano.

- Funcin Social: Relacionada con las posibilidades del esparcimiento que ofrecen a
la poblacin.
- Funcin Esttica: Tiene que ver con diversificacin del paisaje cotidiano.
- Funcin Educativa: Vinculada a las posibilidades que tales reas ofrecen como
ambiente para el desarrollo de actividades extra-clase y de programas de educacin
ambiental.
- Funcin Psicolgica: Se da cuando las personas en contacto con los elementos
naturales de esos espacios verdes se relajan, disminuyendo su estado de ansiedad lo
que les facilita la recreacin fsica y la meditacin.
En la actualidad, las reas metropolitanas son cada vez ms interdependientes
de su entorno. Su complejidad exige la adopcin de medidas de defensa, recuperacin
revaloracin del patrimonio urbano.
Arborizacin Urbana
En las reas urbanas, en especial aquellas donde se ha generado un
incremento desmesurado de la poblacin, promovido por condiciones
socioeconmicas, se detecta una excesiva presin sobre los espacios disponibles, una de sus
consecuencias es el grado de hacinamiento por la cercana de una vivienda a
otra y el dominio, casi total de las lneas rgidas. Con el tiempo se ha detectado que
rompe estos patrones arquitectnicos con reas verdes genera beneficios
biosicosociales de vida de la comunidad. La experiencia generada indica la necesidad
de una planificacin objetiva que conlleve al desarrollo de normas especficas para
las reas verdes urbanas.
Beneficios de los rboles en los Ambientes Urbanos
- Inician la cadena alimentaria: Sus hojas, flores y frutos son sustento alimentario
para diferentes artrpodos, aves y diferentes mamferos y reptiles que interactan en
la ciudad.
- Producen Oxgeno mediante la fotosntesis: La tasa fotosinttica, generalmente, es
superior que la respiracin lo que implica una importante aportacin de oxgeno al
ambiente.
- Forman parte fundamental del Ciclo de Agua: Los rboles intercambian agua entre
la atmsfera y el suelo contribuyendo a mantener la humedad relativa en el ambiente.
- Brindan hbitat para la fauna que se ha adaptado a las condiciones citadinas: sus
ramas, fisuras en los troncos, los espacios entre sus hojas y races, forman un
ambiente colonizable por la fauna del lugar.
- Disminuyen los efectos de la radiacin solar: sus copas interceptan la luz, evitando
que llegue hasta otras superficies con mayor capacidad de absorber calor como lo son
las reas cubiertas de pavimento. Sus hojas utilizan la luz del sol para fabricar sus
alimentos por lo que la energa calrica es transformada y luego almacenada para ser
canalizada hacia otros sistemas.
- Capturan y almacenan gases que producen el efecto invernadero: Las industrias en
Venezuela y vehculos utilizan elementos que haban sido almacenados, por la
naturaleza, hace millones de aos, los cuales estn siendo liberados al ambiente
creando una capa tan densa, que un importante porcentaje de rayos del sol que, luego
de su contacto con la superficie terrestre deberan proyectarse fuera de la tierra, vuelven a
refractarse sobre la superficie terrestre porque no pueden atravesar la capa
formada por los denominados efecto invernadero.

Uno de esos elementos que conforma el gas es el carbono, el cual es uno de los
principales constituyentes de la biomasa de los rboles. En los rboles el proceso de
crecimiento depende de la cantidad de carbono que consuma la atmsfera.
- Protegen contra la erosin y derrumbes. Las reas susceptibles a ser erosionadas o
que peligran colapsar y proyectarse hacia las partes bajas pueden ser amarradas por
las races de los rboles. De igual manera, la presencia de rboles constituye una
eventual barrera que protege contra el avance de masas sobre infraestructuras.
- Disminuyen el estrs: Las tonalidades y cambios de colores que proporciona la
vegetacin transporta al ciudadano comn hacia un ambiente visual agradable.
- Protegen vidas humanas: Cuando un rbol es impactado por un conductor, el mismo
acta como barrera, evitando colisiones con personas u otros vehculos.
- Regulan la temperatura de la ciudad: Parte de la radiacin solar es refractada por las
copas de los rboles a la vez que bajo la misma se crea un ambiente con temperaturas
ms bajas que a su alrededor.
- Sobre la longevidad, segn Bolvar (2000), plantea que la vida promedio de un rbol
es de 80 aos, aunque no para todas las especies porque los rboles que crecen en las
ciudades enfrentan, la compactacin del suelo, deficiencia de nutrientes, podas,
agresin humana, elementos stos que limitan si vida til. Se deber tener especial
cuidado cuando se escoja una especie de amplio follaje porque si es plantada cerca de
drenajes los puede obstaculizar.
- La cada del follaje es una estrategia de los rboles a veces para recibir mayor
energa solar y desarrollar su floracin o para evitar el exceso de transferencia de
humedad entre el suelo y la atmsfera para acelerar su proceso de fotosntesis. Con
respecto a los frutos tienen gran importancia si se planta una especie cuya intencin
es de ofertar alimentos a la fauna de la ciudad pero hay que tomar en cuenta los posibles
accidentes a seres humanos o bienes materiales como ventanas y vehculos
que pueden sufrir impactos por la cada.
Finalmente se recomienda escoger especies resistentes a los diferentes impactos
sufridos en el medio urbano, para que conserven las caractersticas por las cuales
fueron escogidas (ver informacin complementaria en anexo C).
Eleccin de la Especie por Caracterstica del Espacio Abierto
Separador central o isletas es generalmente est tendidos elctricos o de
comunicacin, en este caso de los rboles deben ser 3 metros inferior a la altura de los
cables, con el fin de implementar las podas, evitar que alguna persona o animal trepe
de copa o al tendido. Si el tendido elctrico es subterrneo la distancia entre las races
y el tendido deben ser de 1,5 metros para evitar problemas con el sistema radicular,
adems la especie plantada no debe tener races fuertes, de ser as, se debe tener
races fuertes, de ser as, se deben programar podas a las mismas para evitar daos al
pavimento.
rea Recreativa Urbana: Son espacios de gran amplitud, destinadas para el
esparcimiento de la poblacin, las restricciones para las especies, los rboles deben
ser de grandes dimensiones, sin embargo hay que prevenir la presencia de insectos
asociados a las especies frutales y el peligro de personas lanzando objetos para
cosechar el fruto que no ha cado de forma natural.
Parque Infantil: son reas de 5.000 m2, con infraestructura diseada para nios. En
este caso se deben escoger especies que no presenten espinas y que sus frutos sean
pequeos.

Densidad de los Plantones: Los ambientes urbanos no representan las mejores

condiciones para que la planta se desarrolle, por ello es preferible que permanezcan
en condiciones controladas en el vivero hasta que alcancen un metro de altura o 10
cm. en su base o raz, estas caractersticas dependen de la especie, por esta razn se
recomienda dejar claro en los proyectos de arborizacin en las comunidades, que el
beneficio de la especie se logra al cabo de 2 aos. Esta situacin cambia cuando los
plantones se ubican en autopistas o vistas panormicas, debido a que la proteccin
hacia el rbol est orientada al suministro de fertilizantes que contengan nitrgeno
(N), fsforo (P) y potasio (K) tanto en el fondo del hoyo antes de plantarlas como
peridicamente cada vez que lo necesite.
Podas: Las podas de forma se realizan generalmente en la copa de los rboles para
evitar choques con tendidos o darles una forma deseada, mientras que la poda
fitosanitaria se realiza en la base del rbol porque ha sido contaminado por
artrpodos, lluvias cidas, herramientas contaminadas al podar otras especies
enfermas. Estos agentes patgenos penetran a travs de figuras en el tronco y ramas,
hojas, races. Es por esto que la constante supervisin de la silvicultura urbana es tan
necesaria porque evita en su mayora la tala que es la desaparicin por completo de la
especie vegetal.
2.6. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
Para Ander Egg (1989, p. 42), la comunidad es una unidad social cuyos
miembros participan de algn rasgo, inters, elementos, o funcin comn, con
conciencia de permanencia, situados en una determinada rea geogrfica en la cual la
pluralidad de personas interaccionan ms intensamente entre s que en otro contexto.
Aunque el trmino es amplio describe en forma completa a personas con un
objetivo comn; este aspecto ltimo es el necesario para desarrollar actividades a
favor del conglomerado mejorando la calidad de vida de las comunidades y
originando grupos funcionales de ciudadanos capaces de ser agentes de cambios
usando como herramienta el cooperativismo para investigar los problemas locales, el
planeamiento y la ejecucin de soluciones acordadas a favor de bienestar general
2.6.1. Objetivos del Desarrollo de la Comunidad
- Mejorar las condiciones econmicas, sociales, culturales y humanas de la
colectividad, con un trabajo de base.
- Modificar las actividades y prcticas que actan como freno al desarrollo social y
econmico, promoviendo actitudes especiales, entre las cuales pueden destacarse:
Destacar en el hombre la capacidad para resolver sus problemas.
Despertar el deseo de progreso, mediante el propio esfuerzo y trabajo.
Despertar el nivel de aspiraciones en las poblaciones marginales, comparando
la situacin social actual y la situacin social deseada.
Impulsar a los individuos a que asumieran los problemas de la comunidad, los
resuelvan segn el alcance de sus posibilidades mediante una accin
individual y grupal sin esperar largo tiempo por la ayuda del Estado.
Desarrollar la accin cooperativa con la cual se fomenta el sentimiento de
unidad no slo individual sino colectiva.
Promover los valores humanos en las clases modestas porque frecuentemente
estn mal orientados.
Suscitar el respecto hacia el hombre y sus derechos.

Para dar cumplimiento a estas actividades deben intervenir:

- La poblacin misma, que participa con su accin y su iniciativa, para que la
participacin pueda contribuir al desarrollo econmico y social de todo un pas o
territorio dentro de un plan nacional que integre las comunidades ms pequeas con
las mayores.
- El gobierno, cuyo papel es planear y organizar los programas sobre una base
nacional y una poltica bien concebida para prestar servicios tcnicos y la ayuda
material que estn fuera del alcance de las comunidades y de las organizaciones
privadas. Est dems decir que los destinatarios de esta accin son todos y cada uno
de los miembros de la colectividad.