Anexo 4 Cuadro Comparativo Con Currículum 2009

Anexo 4
Tablas comparativas Propuesta de Bases Curriculares/Marco Curricular vigente
ARTES VISUALES
*La comparacin se ha realizado teniendo en consideracin los OF y CMO del Marco Curricular 2002 referidos solamente a Artes Visuales y aquellos en los que las
Artes Visuales aparecen en ella de integrados con la Msica. Pues en las nuevas Bases Curriculares se considera a cada lenguaje artstico como una asignatura
independiente.
Primero bsico
OF
1. Desarrollar capacidad para
expresarse artsticamente
mediante la
exploracin de diversas formas
plsticas y musicales.
2. Desarrollar las capacidades
iniciales y bsicas para apreciar
obras de arte y para la
percepcin esttica del entorno.
CMO
OA
Comentarios
Uso de materiales de expresin:

expresin artstica mediante
lpices de color, grafito, cera,
plumones, tizas, tmperas y
otros recursos que ofrezca el
medio. Utilizacin en distintos
tipos de superficie.
1.Crear trabajos de arte basados en la

observacin de:
Entorno natural: paisaje, animales y
plantas
Entorno histrico y social: vida
cotidiana
Entorno artstico: obras de arte.
* Se conserva el enfoque hacia la vida cotidiana como

foco del desarrollo de la apreciacin y se ampla el
repertorio incorporando
distintas dimensiones del
entorno, en funcin de acoger los intereses de los
estudiantes y los diversos contextos.
Elementos bsicos de
expresin: expresin artstica
por medio de la lnea, el color,
el espacio y el movimiento.
2. Aplicar elementos del lenguaje visual

en sus trabajos de arte:
Lnea (gruesa, delgada, recta, ondulada
e irregular)
Color (puro, mezclado, fros y clidos)
Textura (visual y tctil).
Apreciacin de la realidad:
apreciar objetos y situaciones
de la vida cotidiana mediante la
expresin artstica y la
observacin de obras de arte.
3.Expresar en sus trabajos de arte

emociones e ideas usando: materiales
como papeles, cartones, pinturas,
plasticina, material de reciclaje y
natural, entre otros.
Herramientas como tijeras, pinceles,
lpices, plumones, entre otras.
Procedimientos de dibujo, pintura,
impresin, escultura y otros.
4. Observar y comunicar sus primeras
impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por variados
medios. (Observar anualmente al
menos 12 obras de arte).
5. Explicar sus preferencias frente al
trabajo de arte personal y de sus
pares, usando elementos de lenguaje
visual.
* Los elementos bsicos de expresin se reformulan en

funcin de ir desarrollando la adquisicin del lenguaje
visual y enfatizando su aplicacin tanto en la expresin
como en la apreciacin.
*
Elementos nuevos de la propuesta de bases
curriculares para 1 bsico:
- En el OA1 se utiliza el verbo crear en vez de
expresin artstica, con el fin de resaltar la dimensin
personal y la originalidad de los trabajos de arte,
aunque se realicen a partir de la observacin de obras
de arte.
- En el OA2 se remplaza el espacio por la textura, lo que
no significa eliminar el volumen como medio de
expresin, el sentido es graduar la incorporacin
conceptual de los elementos del lenguaje visual. La
nocin de espacio se incorpora en 5 y 6 bsico.
- Inclusin OA3 en el que se especifican materiales y
procedimientos a experimentar en este nivel, lo que en
el marco curricular 2002 aparece como CMO.
- Inclusin OA4 en el que se enfatiza la comunicacin de
lo sentido, percibido y pensado en el contacto con las
obras de arte.
- Inclusin OA5 como medio para desarrollar
habilidades de anlisis, evaluacin y crtica, en relacin
al trabajo personal y de los pares, enfatizando el
reconocimiento de elementos del lenguaje visual con el
fin de desarrollar opiniones fundamentadas en criterios
ms objetivos y
que no se basen en elementos
subjetivos como el mayor o menor grado de empata
por el autor del trabajo.
Anexo 4
Segundo bsico
OF
expresarse artsticamente
mediante la exploracin de
diversas formas plsticas y
musicales.
2. Desarrollar las capacidades
iniciales y bsicas para apreciar
percepcin esttica del entorno.
CMO
OA
Comentarios
Uso de materiales de
mediante lpices de color,
grafito, cera, plumones, tizas,
tmperas y otros recursos que
ofrezca el medio. Utilizacin en
distintos tipos de superficie.
1.Crear trabajos de arte basados en la

observacin de:
Entorno natural: figura humana
Entorno histrico y social: retrato
Entorno artstico: obras de arte.
* Se presenta una propuesta de objetivos de

aprendizaje propios para el curso segundo bsico, en la
que se incorpora una progresin respecto a los OA de
primero bsico.
Elementos bsicos de
por medio de la lnea, el color,
el espacio y el movimiento.
Apreciacin de la realidad:
apreciar objetos y situaciones
de la vida cotidiana mediante la
expresin artstica y la
observacin de obras de arte.
2.Aplicar elementos del lenguaje visual

en sus trabajos de arte:
Lnea (vertical, horizontal, diagonal,
espiral y quebrada)
Color (primarios y secundarios)
Formas (geomtricas).
3.Expresar en sus trabajos de arte
emociones e ideas usando:
materiales como papeles, cartones,
pinturas, plasticina, material de
reciclaje y natural, entre otros.
lpices, plumones, entre otras.
Procedimientos de dibujo, pintura,
impresin, escultura y otros.
4. Observar y comunicar sus primeras
impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por variados
medios. (Observar anualmente al
menos 12 obras de arte).
5. Explicar sus preferencias frente al
trabajo de arte personal y de sus
pares, usando elementos de lenguaje
visual.
*Se conserva el enfoque hacia las tres dimensiones

definidas en primero bsico (Entorno natural, Entorno
histrico y social: Entorno artstico) pero focalizando
hacia otras dimensiones que involucran una progresin
en la complejidad de lo observado.
* Los elementos bsicos de expresin se reformulan en
funcin de ir desarrollando la adquisicin del lenguaje
visual y enfatizando su aplicacin tanto en la expresin
como en la apreciacin. Tambin se define una
progresin en la incorporacin de estos.
Elementos nuevos de la propuesta
de
bases

expresin artstica, con el fin de resaltar la dimensin
personal y la originalidad de los trabajos de arte, aunque
se realicen a partir de la observacin de obras de arte.
- En el OA2 se remplaza el espacio por la textura, lo que
no significa eliminar el volumen como medio de
expresin, el sentido es graduar la incorporacin de los
elementos del lenguaje visual. La nocin de espacio
como tal se incorpora ms en 5 y 6 bsico.
procedimientos a experimentar en este nivel, lo que en
el marco curricular 2002 aparece como CMO.
- Inclusin OA4 en el que se enfatiza la comunicacin de
lo sentido, percibido y pensado en el contacto con las
obras de arte. Tambin se establece una cantidad
mnima de obras a observar, con el fin de orientar al
docente.
- Inclusin OA5 como medio para desarrollar habilidades
de anlisis, evaluacin y crtica, en relacin al trabajo
personal y de los pares, enfatizando el reconocimiento
de elementos del lenguaje visual con el fin de desarrollar
opiniones fundamentadas en criterios ms objetivos y
que no se basen en elementos subjetivos como el mayor
o menor grado de empata por el autor del trabajo.
Anexo 4
Tercero bsico
OF
CMO
OA
Comentarios

expresarse artsticamente,
empleando diversos lenguajes,
materiales y tcnicas.
2.
Apreciar
las
diferentes
manifestaciones del Arte.
Uso de materiales:
expresin artstica empleando
diversos materiales y tcnicas
en un nivel bsico: papel,
cartn, greda, plasticina y otros
recursos del medio.
1.Crear trabajos de arte y diseos

basados en la observacin de :
Entorno natural: animales y

plantas
Entorno cultural y social: seres

imaginarios
Entorno artstico: culturas de la

Antigedad, y de movimientos
artsticos como Fauvismo,
Expresionismo y Art Nouveau.
* Se conserva la orientacin bsica de los OF y se

incorporan algunos de los contenidos, focalizando en
la creacin personal a partir de la observacin del
entorno, la imaginacin y los seres que se
encuentran en cuentos y leyendas.
El lenguaje artstico: conocer

y apreciar los lenguajes
artsticos como medio de
expresin humana. Artes
Visuales, Msica, Teatro y
Danza.
Apreciacin plstica:
observar y apreciar lneas,
colores, formas, texturas,
espacios y movimientos en el
ambiente natural y en la
expresin escultrica y
pictrica.
2. Aplicar elementos del lenguaje

visual en sus trabajos de arte con
distintos propsitos expresivos.
Color (frio y clido)
Textura (en plano y volumen)
Forma (real y recreada).

3. Crear trabajos de arte a partir de
experiencias e intereses demostrando
manejo de: materiales como papeles,
cartones,
pinturas,
material
de
lpices, plumones, rodillos, estecas,
entre otras. Procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura, artesana
y otros.
4. Describir sus observaciones de
obras de arte y objetos usando
elementos
del
lenguaje
visual.
(Observar anualmente al menos 16
obras de arte).
5. Describir fortalezas y aspectos a
mejorar en el trabajo de arte personal
y de sus pares, usando criterios de uso
de materiales, procedimientos tcnicos
y propsito expresivo.
* Se acotan las manifestaciones artsticas a observar

y conocer, respondiendo a la naturaleza de la
asignatura que se separa de Msica.
*El abordar las culturas de la Antigedad y hacer un
salto hacia los inicios del siglo XX se tiene en cuenta
las cualidades visuales de las obras artsticas de los
ejemplos seleccionados, no su coherencia con la
historia. Lo que
Se pretende es entregar la posibilidad a los
estudiantes de conocer como se utilizan los
elementos del lenguaje visual con diversos
propsitos, materiales y contextos.
*El OA3 recoge lo referido a la experiencia y
desarrollo de habilidades con distintos materiales y
tcnicas que se encuentran en el aprendizaje
esperado Uso de materiales. Se ha optado por
centrar el OA en el uso de materiales, herramientas
y procedimientos tcnicos para la creacin de
trabajos de arte, en el entendido de que estas son
recursos para la creacin y deben estar a sus
servicio,
se
incorpora
tambin
el
trmino
procedimientos, en remplazo de tcnicas, pues
refleja mejor el propsito de responder a
necesidades e intereses de los estudiantes, no
solamente al logro de un dominio tcnico por s
mismo, que se pretende en el OA.
* Manteniendo la apreciacin esttica como un
elemento central, se recoge el CMO anterior y se
desglosa en los OA 2,4 y 5 con el fin de clarificar las
acciones que pueden realizarse en cada una de las
dimensiones del trabajo artstico, lo que ayuda a la
superacin del problema planteado por la amplitud y
vaguedad del OF n2 .
3
Anexo 4
expresin artstica, con el fin de resaltar la
dimensin personal y la originalidad de los trabajos
de arte, aunque se realicen a partir de la observacin
de obras realizadas por otros.
- Los elementos del CMO referido a Apreciacin
Plstica se han distribuido entre los distintos OA,
conectndolos con mbitos concretos y entregando
pistas a los docentes sobre
cmo abordar la
apreciacin esttica.
- En el OA2 se especifica los elementos del lenguaje
visual a reconocer, experimentar y trabajar en la
expresin personal, para lo cual se ha tenido
presenta
la
experiencia
internacional
y
la
investigacin en el rea del desarrollo y aprendizaje
de las Artes Visuales. Por ejemplo se remplaza la
nocin de espacio por la de volumen, la cual es ms
aprehensible por los nios de 3 bsico, la nocin de
espacio en el arte se incorpora en 5 y 6 bsico.
- Inclusin del OA3 en el que se especifican
materiales y procedimientos a experimentar en este
nivel, lo que en el marco curricular 2002 aparece
como CMO.
- Inclusin OA4 en el que se enfatiza la comunicacin
de lo sentido, percibido y pensado en el contacto con
las obras de arte.
habilidades de anlisis, evaluacin y crtica, en
relacin al trabajo personal y de los pares,
enfatizando en la posibilidad de mejora y en el
desarrollar en los estudiantes habilidades referidas a
la evaluacin y autoevaluacin fundamentada en
criterios ms objetivos y
que no se basen en
elementos subjetivos como el mayor o menor grado
de empata por el autor del trabajo.
Anexo 4
Cuarto bsico
OF
CMO
OA
Comentarios

expresarse artsticamente,
empleando diversos lenguajes,
materiales y tcnicas.
2. Apreciar las diferentes
manifestaciones del Arte.
Uso de materiales: expresin

artstica empleando diversos
materiales y tcnicas en un
nivel bsico: papel, cartn,
greda, plasticina y otros
recursos del medio.
1.Crear trabajos de arte y diseos

basados en la observacin de:
Entorno natural: naturaleza y sus

fenmenos.
Entorno artstico: culturas

precolombinas Americanas y de
movimientos artsticos como, Naif
y Surrealismo.
* Se conserva la orientacin bsica de los OF y se

incorporan la mayora de los CMO, focalizando en la
creacin personal a partir de la observacin del
entorno, la imaginacin y los seres que se
encuentran en cuentos y leyendas.
* Se acotan las manifestaciones artsticas a observar
y conocer, respondiendo a la naturaleza de la
asignatura que se concentra en las Artes Visuales.
*El abordar las culturas precolombinas americanas
responde a una mirada de integracin con los OA de
historia en el mismo curso, lo que permite a los
estudiantes entrar en el tema de la identidad cultural
con mayor amplitud, coherencia y profundidad.
*La incorporacin de movimientos artsticos como el
Surrealismo y la pintura Naif como manifestacin se
hace desde la perspectiva de apoyar el desarrollo de
la imaginacin y ampliar el repertorio visual de los
estudiantes, focalizando en las cualidades visuales
de las obras artsticas de los ejemplos seleccionados,
no su coherencia con la historia.
servicio,
se
incorpora
tambin
el
trmino
solamente al logro de un dominio tcnico por si
El lenguaje artstico: conocer

y apreciar los lenguajes
artsticos como medio de
expresin humana. Artes
Visuales, Msica, Teatro y
Danza.
Apreciacin plstica:
observar y apreciar lneas,
colores, formas, texturas,
espacios y movimientos en el
ambiente natural y en la
expresin escultrica y
pictrica.

visual en su trabajo de arte con
distintos propsitos expresivos.
Lnea de contorno.
Color (tono y matiz)
Forma (figurativa y no figurativa)

3. Crear trabajos de arte a partir de
experiencias e intereses demostrando
manejo de materiales como papeles,
cartones,
pinturas,
material
de
lpices, plumones, rodillos, estecas,
entre otras. Procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura, artesana
y otros.
4. Describir sus observaciones de
obras de arte y objetos usando
elementos del lenguaje visual.
(observar anualmente al menos 16
obras de arte)
* Manteniendo la apreciacin esttica como un

elemento central, se recoge el CMO anterior y se
desglosa en los OA 2,4 y 5 con el fin de clarificar las
acciones que pueden realizarse en cada una de las
dimensiones del trabajo artstico, lo que ayuda a la
superacin del problema planteado por la amplitud y
vaguedad del OF n2 .
5
Anexo 4
Plstica se han distribuido entre los distintos OA,
conectndolos con mbitos concretos y entregando
pistas a los docentes sobre
cmo abordar la
apreciacin esttica.
presenta
la
experiencia
internacional
y
la
de las Artes Visuales.
procedimientos a experimentar en este nivel, lo que
en el marco curricular 2002 aparece como CMO. En
este mismo OA se incorporan las nociones de
volumen y espacialidad en relacin con la aplicacin
directa de procedimientos de grabado, escultura y
objetos de artesana, lo cual es ms pertinente para
los nios de 4 bsico, la nocin de espacio en el
arte se incorpora en 5 y 6 bsico.
- Inclusin OA4 en el que se enfatiza la comunicacin
de lo sentido, percibido y pensado en el contacto con
las obras de arte.
habilidades de anlisis, evaluacin y crtica, en
relacin al trabajo personal y de los pares,
enfatizando en la posibilidad de mejora y en el
desarrollar en los estudiantes habilidades referidas a
la evaluacin y autoevaluacin fundamentada en
criterios ms objetivos y
que no se basen en
elementos subjetivos como el mayor o menor grado
de empata por el autor del trabajo.
Anexo 4
Quinto bsico
OF
CMO
OA
Comentarios
1 .Desarrollar capacidad para

expresarse a travs de
diferentes temticas
y lenguajes del Arte recurriendo
a distintas tcnicas y medios.
Tcnicas elementales de las

artes visuales: expresin y
aplicacin artstica de temas de
dibujo, pintura, grabado,
escultura.
1.Crear trabajos de arte y diseos a

partir de sus propias ideas y de la
observacin de:
pintura y escultura Impresionista y

Post- impresionista, entre otros.
objetos de diseo de diferentes

pocas.
* Se mantiene la orientacin bsica de los OF y se

incorporan la mayora de los CMO referidos al
lenguaje artstico visual, en los niveles de produccin
artstica.
2. Comprender, en un nivel
bsico, contenidos de la Historia
del Arte.
Reconocimiento de
elementos bsicos de
expresin: identificar diversos
tipos de lneas, colores, formas,
espacios y movimientos, a
travs de la expresin personal
y de la apreciacin en obras de
arte.
El arte indgena chileno:
conocer y apreciar produccin
en escultura, alfarera, textiles.

visual en trabajos de arte y diseo con
diferentes propsitos expresivos y
creativos.
Colores complementarios
Formas (abiertas y cerradas)
Luz y sombra.
3. Crear trabajos de arte y diseos, a
partir
de
diferentes
desafos
demostrando domino en el uso de los:
materiales como papeles, cartones,
pinturas, material de reciclaje y
natural, entre otros. Herramientas
como
tijeras,
pinceles,
lpices,
plumones, rodillos, estecas, entre
otras. Procedimientos de pintura,
grabado,
escultura,
construccin,
fotografa, video, computador, entre
otros.
4. Analizar e interpretar obras de arte
y objetos en relacin a: la aplicacin
del
lenguaje
visual,
contextos,
materiales, estilos u otros. (Observar
anualmente al menos 24 obras).
*Se reformula la presencia de los contenidos de

historia del arte, pues el arte indgena chileno se
aborda en 4 bsico,
y se incorpora
los
movimientos artsticos Impresionista y
Post
Impresionista, que en el Marco Curricular 2002 se
presentaban en 6 bsico, desde la perspectiva de
apoyar la incorporacin de recursos visuales y
estrategias para el tratamiento del color y los otros
elementos del lenguaje visual considerados para este
nivel.
tcnicas que se encuentran en el CMO Uso de
materiales. Se ha optado por centrar el OA en el
uso de materiales, herramientas y procedimientos
tcnicos para la creacin de trabajos de arte, en el
entendido de que estas son recursos para la creacin
y deben estar a sus servicio, se incorpora tambin el
trmino
procedimientos,
en
reemplazo
de
tcnicas, pues refleja mejor el propsito de
responder a necesidades e intereses de los
estudiantes, no solamente al logro de un dominio
tcnico por si mismo, que se pretende en el OA.
* Teniendo a la Apreciacin esttica como un eje
central, se recoge el CMO anterior y se desglosa en
los OA 2,4 y 5 con el fin de clarificar las acciones que
pueden realizarse en cada una de las dimensiones
del trabajo artstico.
- Incorporacin del Diseo como manifestacin
esttica y actividad de creacin artstica. Este
contenido corresponde al 7 bsico en el Marco
Curricular 2002, sin embargo se consider pertinente
su inclusin en 5 bsico como una forma de
potenciar las habilidades de creacin y la apreciacin
de las cualidades visuales del entorno.
Anexo 4

presenta
la
experiencia
internacional
y
la
de las Artes Visuales, lo que da cuenta de los
elementos del CMO referido a Reconocimiento de
elementos bsicos de expresin.
objetos de diseo.
- Se explicita a nivel de OA la incorporacin de los
recursos tecnolgicos y digitales en funcin tanto de
la creacin artstica como de la comunicacin de
investigaciones y ejercicios de apreciacin.
- Inclusin OA4 y OA5 en los que se enfatiza el
desarrollo de las habilidades propias de la
apreciacin esttica, as como la comunicacin de lo
sentido, percibido y pensado en el contacto con las
obras de arte a travs de diferentes medios.
Anexo 4
Sexto bsico
OF
CMO
OA
Comentarios
1. Expresarse por medio del

color empleando diversas
tcnicas, soportes
y materiales, a partir de la
percepcin de realidades
propias del entorno
cultural.
Apreciacin de obras
significativas de la pintura,
escultura y arquitectura colonial
en Chile.
1.Crear trabajos de arte y diseos a

partir de sus propias ideas y de la
observacin de:
Pintura, escultura e instalaciones

de arte contemporneo.
Obras de arte en el espacio

pblico.
* Se mantiene la orientacin bsica de los OF y se

incorporan la mayora de los CMO referidos al
lenguaje artstico visual, en los niveles de produccin
artstica.
2. Apreciar y reconocer los

componentes propios de
diversas culturas en
las manifestaciones de las Artes
Visuales.
Expresin artstica,
preferentemente por medio del
color, empleando diversos
materiales y tcnicas: tierras,
tintas, pastel, acuarela y otros
recursos que ofrezca el medio.
Elementos fundamentales de la
Teora del Color. Ejemplificacin
a partir de movimientos
pictricos del siglo XIX.
Apreciacin del entorno cultural
en obras de arte y expresin
artstica en relacin al tema.

visual en trabajos de arte y diseo con
diferentes propsitos expresivos y
creativos.
Color (gamas y contrastes)
Volumen (lleno y vaco)
Profundidad (por medio del color,

tamao, lneas y planos).
3. Crear trabajos de arte y diseos, a
partir
de
diferentes
desafos
demostrando domino en el uso de los:
Materiales como papeles, cartones,
pinturas, material de reciclaje y
natural, entre otros. Herramientas
como
tijeras,
pinceles,
lpices,
plumones, rodillos, estecas, entre
otras. Procedimientos de pintura,
grabado,
escultura,
construccin,
fotografa, video, computador, entre
otros.
4. Analizar e interpretar obras de arte
y objetos en relacin a: la aplicacin
del
lenguaje
visual,
contextos,
materiales, estilos u otros. (Observar
anualmente al menos 24 obras)
5. Comparar diferentes trabajos de
arte propios y de sus pares en relacin
a, emociones, temas, problemas
preocupaciones sociales medios entre
otros.
*Se reformula la presencia de los contenidos de

historia del arte, incorporando el arte contemporneo
y las manifestaciones artsticas en el espacio pblico,
que en el Marco Curricular 2002 se presentaban en
8 bsico, desde la perspectiva de apoyar la
apreciacin de manifestaciones actuales y mirada
crtica de la cultura visual en la que se encuentran
inmersos los estudiantes. (medios de comunicacin,
internet, publicidad, otros.)
servicio,
se
incorpora
tambin
el
trmino
solamente al logro de un dominio tcnico por si
* Teniendo a la Apreciacin esttica como un eje
central, se recoge el CMO anterior y se desglosa en
los OA 2,4 y 5 con el fin de clarificar las acciones que
pueden realizarse en cada una de las dimensiones
del trabajo artstico.
- Incorporacin del Diseo y las manifestaciones
artsticas visuales en los espacios pblicos,
recogindose los contenidos referidos a arte
patrimonial chileno, pero ampliando la perspectiva
tambin hacia el presente.
del entorno cultural se han distribuido entre los
Anexo 4
distintos OA 1, 3, 4 y 5, conectndolos con mbitos
concretos y entregando pistas a los docentes sobre
cmo abordar la apreciacin esttica.
presenta
la
experiencia
internacional
y
la
de las Artes Visuales, incluyendo elementos de la
Teora del Color (CMO) pero en relacin con la
progresin que se ha dado al color como elemento
del lenguaje visual. En este mismo OA se explicita
la incorporacin de las nociones espaciales de
volumen lleno y vaco, lo que se relaciona con el
abordaje del concepto de espacio pblico.
objetos de diseo.
- Se explicita a nivel de OA la incorporacin de los
recursos tecnolgicos y digitales en funcin tanto de
la creacin artstica como de la comunicacin de
investigaciones y ejercicios de apreciacin.
- Inclusin OA4 y OA5 en los que se enfatiza el
desarrollo de las habilidades propias de la
apreciacin esttica, as como la comunicacin de lo
sentido, percibido y pensado en el contacto con las
obras de arte a travs de diferentes medios.
10
Anexo 4
MSICA
OF
CMO
OA
Comentarios
1 Y 2 Bsico
*Desarrollar capacidad
para expresarse
artsticamente mediante
la exploracin de
diversas formas
plsticas y musicales
*Desarrollar las
capacidades iniciales y
bsicas para apreciar
percepcin esttica del
entorno
1 Y 2 Bsico
(se transcriben slo para
educacin musical)
*El folclor como recurso
de expresin: expresarse
mediante la participacin
de
juegos
y
danzas
tradicionales
(letras maysculas representan los ejes)

1 Bsico
OF
CMO
OA
Comentarios
* El entorno sonoro:
explorar y apreciar sus
fuentes de produccin,
naturales y artificiales.
Movimiento del pulso y su
organizacin
binaria
y
ternaria en las diversas
formas de expresin.
*Las
propiedades
del
sonido:
reconocimiento
auditivo
de
duracin,
altura, intensidad y timbre
y sus variadas formas de
produccin.
*
Expresin
musical:
expresarse creativamente
a travs de la voz, del
canto, del cuerpo y de
instrumentos de percusin
propios
del
medio(maderas, metales,
cueros,
piedras,
B. INTERPRETAR Y CREAR
2. Cantar al unsono y tocar (instrumentos
musicales y percusin corporal), variado repertorio
musical.
3. Experimentar, seleccionar y organizar sonidos con
un propsito dado (acompaar un cuento o una
cancin, imitar sonidos del entorno entre otros).
4. Demostrar el logro de sus habilidades musicales
compartindolas con su curso y la comunidad
escolar.
C. REFLEXIONAR Y CONTEXTUALIZAR
5. Identificar y describir experiencias sonoras y
musicales en su propia vida
2bsico
A.ESCUCHAR Y APRECIAR
1. Demostrar que escuchan atentamente la msica
y los sonidos:
expresando ideas, pensamientos y emociones por
medio de respuestas de expresin corporal, visual,
verbal y musical
identificando por diversos medios cualidades del
sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y
II. En relacin a los Objetivos

a) PV presenta dos objetivos para los dos
niveles, tanto para Artes Visuales como para
Educacin Musical.
b) Objetivos especficos para educacin musical
y redactados por nivel
c) PV presenta objetivos de carcter muy
general. Se estima que los Contenidos
mnimos
darn
un
mayor
grado
de
especificidad
BC con OA integran contenidos y estn
orientados al logro de ellos al final de cada ao
por parte de los alumnos. Por lo tanto deben
ser susceptibles de mostrar indicadores de
logro
I-Respecto a la estructura Curricular:

a) Programa Vigente unifica 1 y 2Bsico en
NB1.
A. ESCUCHAR Y APRECIAR
Bases curriculares separa ambos niveles
1. Demostrar que escuchan atentamente la msica b) PV: Slo dos objetivos comunes para NB1
y los sonidos:
BC: Objetivos de aprendizaje para cada nivel y
expresando ideas, pensamientos y emociones por distribuidos de acuerdo a ejes
medio de respuestas de expresin corporal, visual,
verbal y musical
identificando fuentes emisoras y sus caractersticas
por diversos medios
III. Presencia de Ejes

a)PV no identifica ejes
BC con ejes que orientan el proceso y
equilibran dimensiones singulares y autnomas
del quehacer musical: interpretar, crear,
reflexionar, escuchar etc.
11
Anexo 4
materiales de desecho y
otros)
Juegos
rtmicos(ecos,
preguntas y respuestas,
planos
corporales):ejercitacin
creativa, independiente o
como acompaamiento al
repertorio coral.
elementos bsicos del lenguaje musical (pulsos,

acentos, patrones, preguntas respuestas, secciones
AB)
B. INTERPRETAR Y CREAR
2 .Cantar al unsono y tocar (instrumentos
musicales y percusin corporal), variado repertorio
musical.
3. Experimentar, seleccionar y organizar sonidos con
un propsito dado (proponer patrones rtmicos,
crear una ambientacin sonora entre otros).
4. Demostrar el logro de sus habilidades musicales
compartindolas con su curso y la comunidad
escolar.
C.REFLEXIONAR Y CONTEXTUALIZAR
5. Identificar y describir experiencias sonoras y
musicales en su propia vida relacionando el
quehacer del aula con el de su entorno.
IV. Elementos que se mantienen:

a)fuentes de sonido
b)uso de la voz, instrumentos y del cuerpo
c) Importancia del juego y de la creatividad
d) identificacin de las propiedades del sonido
V. Elementos distintivos
a) PV menciona especficamente el repertorio
folclrico
b)BC menciona actividades para acompaar
cuentos musicales, de difusin en la comunicad
escolar y de reflexin sobre las experiencias
propias de los alumnos
12
Anexo 4
CUADRO COMPARATIVO BASES CURRICULARES CURRICULUM DE ORIENTACIN 2002

ORIENTACIN 2012
En la actualidad, la asignatura de Orientacin tiene OF y programas establecidos para los niveles de 5 a 8 bsico.
Quinto bsico
OF
1.
2.
3.
4.
5.
Desarrollar capacidades para el

conocimiento propio y para
cultivar
un
autoconcepto
sustentador de la estima y
seguridad en s mismo.
Apreciar
los
factores
que
facilitan y dificultan la insercin
personal
dentro
de
los
diferentes tipos de grupos
sociales.
Desarrollar capacidades para
cumplir con las exigencias de la
interaccin personal espontnea
y socialmente pauteada.
Ejecutar
trabajos
escolares
individuales y grupales que
permitan explorar aptitudes y
disposiciones personales.
Desarrollar competencias para
participar de manera activa y
con iniciativa en la vida del
curso y de la escuela.
OA
1-
2-
3-
4-
5-
6-
Expresar una valoracin positiva de s mismo,

reconociendo sus fortalezas y aceptando desafos de
superacin personal (familiar, escolar y social)
y
seleccionar e implementar estrategias de superacin
personal.
Relacionar las emociones experimentadas y sus formas
de expresin con las situaciones o caractersticas
personales o ambientales que las provocan y reconocer
los efectos de las emociones en sus actividades y sus
relaciones con otros.
Expresar una visin integrada de la sexualidad
considerando los aspectos afectivos y corporales:
- comprendiendo que la pubertad es un proceso de
cambios biolgicos, afectivos y psicolgicos que afectan
el concepto de s mismo y las relaciones con los dems.
Seleccionar y practicar aquellas conductas de
autocuidado de su corporalidad e intimidad que
fortalezcan sus factores de proteccin (por ejemplo:
fortalecer la comunicacin con la familia, identificar
expresiones confusas de cario, cuidar la exposicin del
cuerpo, reconocer fuentes de informacin segura,
practicar conductas de higiene, entre otras).
Reconocer los motivos y circunstancias que propician el
consumo de sustancias, identificando estrategias para
enfrentarlos (por ejemplo: aprender a decir que no,
cuidarse entre los amigos, cultivar distintas actividades)
y distinguir las ventajas del retraso en el inicio del
consumo de alcohol y tabaco.
Distinguir formas positivas de relacin interpersonal,
promoviendo la aceptacin y el respeto de todas las
personas tanto en las relaciones interpersonales directas
como a travs de las redes sociales (por ejemplo: no
burlarse de los dems, no poner sobrenombres ni
descalificar, respetando la intimidad de los dems, entre
otros).
Comentarios
1-
2-
3-
4-
La propuesta de bases curriculares de Orientacin

recoge los OF del curriculum actual, dndoles una
mayor especificidad, concretando los aprendizajes
e incorporando contenidos en la asignatura.
El actual curriculum solo presenta OF, centrados
en habilidades, que se integran en las nuevas
bases junto con conocimientos y actitudes.
La actual propuesta presenta una estructura
dividida en ejes, con el objeto de dar mayores
herramientas al profesor jefe y clarificar la
estructura y propsitos de la asignatura.
Los OA propuestos tienen un mayor grado de
concrecin, permitiendo que los aprendizajes sean
reconocibles para los profesores, quienes podrn
observar el grado de progreso de cada alumno.
Los temas tratados en la asignatura se han
ampliado, incorporando aspectos de desarrollo
socioemocional y de prevencin de conductas de
riesgo, adems de tratar directamente el tema de
afectividad y sexualidad.
Los objetivos de las bases, por estar formulados
de una manera ms detallada o especfica, logran
presentar de manera explcita algunos aspectos
vinculados a los propsitos formativos que no se
logran visualizar de igual manera en el marco
curricular (esto es, no solo son ms concretos,
sino que con eso tambin dan cuenta de una
diversidad de aspectos cuya presencia no es
necesariamente evidente en el Marco).
Por ejemplo, los objetivos 2 y 3 del marco aluden
al desarrollo de relaciones e interaccin personal.
Las bases curriculares establecen propsitos
orientados a dicho fin en los que se hacen
explcitos aspectos relativos al carcter
democrtico que deben tener las relaciones
establecidas, la resolucin de conflictos y la
pertenencia.
13
Anexo 4
Resolver conflictos en forma autnoma aplicando la
metodologa de resolucin de problemas
Reconociendo problemas y situaciones de conflicto con
otros
Identificando cul es el problema o conflicto en
particular
Analizando sus posibles causas
Generando alternativas de solucin y estrategias para
resolverlo
Evaluando alternativas de acuerdo a la factibilidad y a
las posibles consecuencias
Eligiendo la alternativa ms adecuada (toma de
decisiones)
Evaluando resultados.
8- Identificar, establecer y practicar conductas para frenar
o disminuir la presencia o impacto de la violencia que se
manifieste en distintas situaciones de su vida diaria.
9- Distinguir y valorar los elementos comunes (por
ejemplo, valores, metas, lazos afectivos, entre otros)
que comparten sus grupos de pertenencia y que
colaboran en el fortalecimiento de la identidad grupal.
10- Participar en forma colaborativa y autnoma en la
organizacin del curso, reconociendo en ella una forma
de practicar la participacin ciudadana:
proponiendo iniciativas a desarrollar en conjunto
aceptando y colaborando con las iniciativas de otros
distribuyendo roles y funciones considerando la igualdad
de derechos y la equidad de gnero
evaluando las diversas actividades y organizaciones
Desarrollando formas de participacin y toma de
decisiones democrticas, valorando el dilogo y
respetando los puntos de vista de los dems.
11- Reconocer la importancia de la perseverancia y de
establecer metas de aprendizaje para el progreso en el
mbito acadmico.
12- Desarrollar estrategias de organizacin de estudio y
trabajo, considerando tiempos de estudio, recreacin,
desarrollo de intereses personales, entre otros.
En relacin al objetivo 1 del Marco curricular

(relativo
a
autoconocimiento),
las
bases
establecen propsitos especficos relativos a las
capacidades y habilidades por un lado, y al
conocimiento de sus propias emociones por otro.
7-
5-
Los OF estn integrados directamente en los OA

de la manera que se explicita a continuacin
OF 1: OA 1, 2 y 3,
OF 2: OA 2, 6 y 7.
OF 3: OA 2, 6, y 7.
OF 4: OA 11 y 12.
OF 5: OA 9 y 10.
14
Anexo 4
Sexto bsico
OF
1.
2.
3.
4.
5.
Desarrollar capacidades para el

conocimiento propio y para
cultivar un autoconcepto
sustentador de la estima y
seguridad en s mismo.
Apreciar los factores que
facilitan y dificultan la insercin
personal dentro de los
diferentes tipos de grupos
sociales.
Desarrollar capacidades para
cumplir con las exigencias de la
interaccin personal espontnea
y socialmente pauteada.
Ejecutar trabajos escolares
individuales y grupales que
permitan explorar aptitudes y
disposiciones personales.
Desarrollar competencias para
participar de manera activa y
con iniciativa en la vida del
curso y de la escuela.
OA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
-
Expresar una valoracin positiva de s mismo,

reconociendo sus fortalezas y aceptando desafos de
superacin personal (familiar, escolar y social) y
seleccionar e implementar estrategias de superacin
personal.
Relacionar las emociones experimentadas y sus formas
de expresin con las situaciones o caractersticas
personales o ambientales que las provocan y reconocer
los efectos de las emociones en sus actividades y sus
relaciones con otros.
Expresar una visin integrada de la sexualidad
considerando los aspectos afectivos y corporales:
- comprendiendo que la pubertad es un proceso de
cambios biolgicos, afectivos, psicolgicos y sociales
- reconociendo la importancia de las decisiones
personales en esta etapa de desarrollo, especialmente en
el mbito afectivo y de autocuidado.
Seleccionar y practicar aquellas conductas de
autocuidado de su corporalidad e intimidad que
fortalezcan sus factores de proteccin (por ejemplo:
fortalecer la comunicacin con la familia, identificar
expresiones confusas de cario, cuidar la exposicin del
cuerpo, reconocer fuentes de informacin segura,
practicar conductas de higiene, entre otras).
Reconocer los motivos personales que propician el
consumo de sustancias, identificando estrategias
personales para enfrentarlos y distinguir las ventajas del
retraso en el inicio del consumo de alcohol y tabaco.
Distinguir formas positivas de relacin interpersonal,
tanto en las interacciones directas como a travs de las
redes sociales evitando la discriminacin y aceptando la
diversidad de todas las personas y el aporte que cada
una realiza.
Resolver conflictos en forma autnoma aplicando la
metodologa de resolucin de problemas:
Reconociendo problemas y situaciones de conflicto con
otros
Identificando cul es el problema o conflicto en particular
Analizando sus posibles causas
Generando alternativas de solucin y estrategias para
resolverlo
Evaluando alternativas de acuerdo a la factibilidad y a las
posibles consecuencias
Eligiendo de la alternativa ms adecuada (toma de
decisiones)
Evaluando resultados.
Comentarios
1-
2-
3-
4-
La propuesta de bases curriculares de

Orientacin recoge los OF del curriculum actual,
dndoles una mayor especificidad, concretando
los aprendizajes e incorporando contenidos en la
asignatura.
El actual curriculum solo presenta OF, centrados
en habilidades, que se integran en las nuevas
bases junto con conocimientos y actitudes.
La actual propuesta presenta una estructura
dividida en ejes, con el objeto de dar mayores
herramientas al profesor jefe y clarificar la
estructura y propsitos de la asignatura.
Los OA propuestos tienen un mayor grado de
concrecin, permitiendo que los aprendizajes
sean reconocibles para los profesores, quienes
podrn observar el grado de progreso de cada
alumno.
Los temas tratados en la asignatura se han
ampliado, incorporando aspectos de desarrollo
socioemocional y de prevencin de conductas de
riesgo, adems de tratar directamente el tema
de afectividad y sexualidad.
Los objetivos de las bases, por estar formulados
de una manera ms detallada o especfica,
logran presentar de manera explcita algunos
aspectos vinculados a los propsitos formativos
que no se logran visualizar de igual manera en el
marco curricular (esto es, no solo son ms
concretos, sino que con eso tambin dan cuenta
de una diversidad de aspectos cuya presencia no
es necesariamente evidente en el Marco).
Por ejemplo, los objetivos 2 y 3 del marco
aluden al desarrollo de relaciones e interaccin
personal. Las bases curriculares establecen
propsitos orientados a dicho fin en los que se
hacen explcitos aspectos relativos al carcter
democrtico que deben tener las relaciones
establecidas, la resolucin de conflictos y la
pertenencia.
En relacin al objetivo 1 del Marco curricular
(relativo
a
autoconocimiento), las
bases
establecen propsitos especficos relativos a las
capacidades y habilidades por un lado, y al
15
Anexo 4
8.
Implementar, establecer y gestionar medidas a nivel

personal o grupal para frenar o disminuir la presencia o
impacto de la violencia que se exprese en distintas
situaciones de su vida diaria.
9. Distinguir y valorar los elementos comunes y las
diferencias que existen entre los miembros del curso,
reconociendo que ello enriquece a todos y es parte de la
identidad y la fortaleza del grupo.
10. Participar en forma autnoma y proactiva en la
organizacin del curso, reconociendo en ella una forma
de practicar la participacin ciudadana:
proponiendo iniciativas a desarrollar en conjunto de
acuerdo a los intereses y necesidades del curso
aceptando y colaborando con las iniciativas de otros
distribuyendo roles y funciones considerando la igualdad
de derechos y la equidad de gnero
evaluando las diversas actividades y organizaciones
desarrollando formas de participacin y toma de
decisiones democrticas, valorando el dilogo y
respetando los puntos de vista de los dems
11. Manifestar el compromiso con el aprendizaje,
reconociendo su valor para el desarrollo personal y social.
12. Establecer metas personales y desarrollar estrategias de
organizacin de estudio y trabajo, considerando tiempos
de estudio, recreacin, desarrollo de intereses
personales, entre otros.
conocimiento de sus propias emociones por otro.

5-
Los OF estn integrados directamente en los OA

de la manera que se explicita a continuacin:
OF 1: OA 1, 2 y 3.
OF 2: OA 2, 6 y 7.
OF 3: OA 2, 6 y 7.
OF 4: OA 11 y 12.
OF 5: OA 9 y 10.
16
Anexo 4
CUADRO COMPARATIVO BASES CURRICULARES MARCO CURRICULAR 2002

EDUCACIN FSICA Y SALUD
Primero bsico
OF
1. Desarrollar habilidades
motrices bsicas e
identificar el cuerpo
humano y sus
movimientos naturales.
2. Fortalecer el manejo del
cuerpo en relacin a
actividades rtmicas, de
recreacin y de ajuste
postural.
3. Valorar el cuidado del
cuerpo y la higiene
ambiental.
CMO
1. Habilidades motoras
bsicas.
Ejercitacin de las capacidades
de locomocin, manipulacin y
equilibrio; prcticas gimnsticas
de diferentes modos de realizar
las acciones bsicas de:
trasladarse usando manos y
pies, girar, rodar, saltar,
equilibrarse, balancearse, tanto
en el suelo como usando
aparatos; ejercicios de ajuste
postural.
2. Juegos:
Juegos competitivos simples,
(individuales, en pares y en
equipo), que incluyan correr,
atrapar, esquivar, y la
conciencia del espacio y de
otros jugadores; practicar y
desarrollar diversas maneras de
lanzar, recibir y trasladar una
pelota u otro objeto.
3. Actividades ldicas,
rtmicas y recreativas.
Desarrollar movimientos o
elementos de danzas
tradicionales, con apreciacin
del respeto a normas del
trabajo en equipo.
OA
Habilidades y destrezas motrices:
1. Demostrar
habilidades
motrices
bsicas de locomocin, manipulacin y
estabilidad en una variedad
de
experiencias de movimiento como saltar
con dos pies consecutivamente en una
direccin, lanzar un baln hacia un
compaero o caminar sobre una lnea
manteniendo el control del cuerpo.
2. Ejecutar acciones motrices en relacin
a s mismo, a un objeto o un compaero
identificando diferentes categoras de
ubicacin espacial y temporal, como,
derecha, izquierda, adelante, atrs,
arriba, abajo, adentro, afuera, entre o al
lado, antes, durante, despus, rpido y
lento.
3. Practicar una amplia gama de juegos
con y sin oposicin, con y sin
colaboracin,
de
persecucin,
individuales y colectivos utilizando el
espacio el espacio en todas sus
dimensiones.
4. Ejecutar habilidades motrices bsicas
en diferentes ambientes y entornos
(plazas, patio del colegio, playa, cerros o
parques)
conservando
limpios
y
ordenados los espacios.
5. Ejecutar
movimientos
corporales,
expresando sensaciones, ideas, estados
de nimo y emociones en variados
espacios y a diferentes ritmos.
Vida activa y salud
6. Ejecutar e identificar actividades
fsicas y/o juegos recreativos de
Comentarios
* En relacin a las habilidades motrices, se
aborda de una manera similar a lo planteado en
los OF, la diferencia est en que la forma en la
cual se encuentra redactada en el OA1 est de
una forma ms clara y ordenada.
* Por otra parte, en relacin a los juegos, en las
bases curriculares aparece descrito en el OA3,
siendo ms explcito el tipo de juego a
desarrollar. En el caso de los CMO aparece
descrito el juego como un contenido, pero el
juego es un medio para desarrollar las
habilidades motrices del estudiante.
*Con respecto al OF3, en el caso de las bases
curriculares esta descrito de una manera ms
profunda y explicita en el OA9. Esto permitir
que este contenido sea desarrollado por el
docente de una forma ms directa o no de una
forma transversal como hoy da se trata.
*Los OF no desaparecen en esta nueva
propuesta, son incorporados en los OA, en
algunos casos de una forma mucho ms clara y
precisa.
En el caso del OF de valorar el cuidado del
cuerpo y la higiene es muy abstracto para 1
bsico, es por eso que debe ser ms explcito.
En el caso de la propuesta de las bases
curriculares aparece descrito en los OA8-9.
En relacin a los CMO de actividades ldicas,
rtmicas y recreativas, hay elementos que no
tienen una relacin directa con lo que se
plantea, por ejemplo, aparece el termino de
trabajo en equipo en las danzas tradicionales,
siendo que estas pueden ser desarrolladas de
una forma mucho ms precisa como aparece en
el OA10. Los elementos de la danza aparecen
en el OA5 en la propuesta.
*En relacin al programa actual, que tiene
elementos poco claros a cmo deben ser
desarrollados, las bases curriculares plantean
17
Anexo 4
intensidad moderada a vigorosa que
incrementen la frecuencia cardiaca, la
velocidad de desplazamiento, la fuerza y
la flexibilidad.
7. Ejecutar e incorporar a su vida
cotidiana juegos y actividades fsicas de
intensidad moderada a vigorosa (cinco
veces por semana) tales como, juegos
tradicionales, saltar la cuerda y caminar
hasta el colegio.
8. Reconocer
las
sensaciones
y
respuestas corporales provocadas por la
prctica de actividad fsica como cambios
del color de la piel, sudor, agitacin,
ritmo de respiracin, cansancio y forma
de hablar.
9. Identificar e incorporar hbitos de
higiene, cuidado del cuerpo y posturales
para una prctica segura de actividad
fsica.
(hidratacin,
alimentacin
saludable, proteccin solar, aseo del
cuerpo, correcta postura)
Seguridad, juego limpio y liderazgo
10. Ejecutar juegos o actividades
motrices para aprender a trabajar en
equipo,
asumiendo diferentes roles
(respetar al otro, recoger los materiales
solicitados o liderar si es nombrado
como tal)
11. Identificar y aplicar medidas de
seguridad que se deben tener en cuenta
durante la prctica de actividad fsica,
tales como: realizar un calentamiento a
travs de un juego, seguir instrucciones,
mantenerse dentro de los lmites y
utilizar implementos bajo supervisin.
tres hilos conductores, los cuales son elementos

fundamentales en la Educacin Fsica. Por una
parte, aparecen descritos las habilidades y
destrezas motrices, donde estn incorporados
los juegos predeportivos y deportes, la
resolucin de problemas, la danza y expresin
corporal, las actividades fsicas en contacto con
la naturaleza y las habilidades motrices, los
cuales son elementos principales que deben ser
desarrolladas en edades tempranas del
estudiante.
* EL cuidado corporal y el reconocer a su
cuerpo, estn desarrollados por los OA8-9, los
cuales se encuentran asociados a la actividad
fsica, esto permite que el estudiante a edades
tempranas reconozca los efectos positivos que
produce la prctica regular de actividad fsica.
* Elementos nuevos de la propuesta de bases
Reconocer
las
respuestas
producidas por la actividad fsica.
corporales
- La resolucin de problemas a travs de juegos

de carcter motriz, lo cual permite desarrollar
otros aprendizajes.
- Incorporar la actividad
elemento de la vida diaria.
fsica
como
un
- Desarrollar la condicin fsica a edades

tempranas. Este trmino es muy importante
para la asociacin con el trmino de salud.
- El eje de liderazgo, juego limpio y conducta
segura.
- El eje de vida activa y salud.
* Se fomenta los hbitos para una vida activa
de manera explcita, incorporndolo en un eje
central.
18
Anexo 4
Segundo bsico
OF
CMO
motrices
bsicas
e
identificar
el
cuerpo
humano
y
sus
movimientos naturales.
bsicas
Ejercitacin de las capacidades
de locomocin, manipulacin y
equilibrio; prcticas gimnsticas
de diferentes modos de realizar
las
acciones
bsicas
de:
trasladarse usando manos y
pies,
girar,
rodar,
saltar,
equilibrarse, balancearse, tanto
en el suelo como usando
aparatos; ejercicios de ajuste
postural.
2. Fortalecer el manejo del

cuerpo
en relacin
a
actividades rtmicas, de
recreacin y de ajuste
postural.
3. Valorar el cuidado del
cuerpo
y
la
higiene
ambiental.
2. Juegos:
Juegos competitivos simples,
(individuales, en pares y en
equipo), que incluyan correr,
atrapar, esquivar, y la
conciencia del espacio y de
otros jugadores; practicar y
desarrollar diversas maneras de
lanzar, recibir y trasladar una
pelota u otro objeto.
3.
Actividades
ldicas,
rtmicas y recreativas.
Desarrollar movimientos o
elementos de danzas
tradicionales, con apreciacin
del respeto a normas del
trabajo en equipo.
OA
1. Demostrar habilidades motrices bsicas
de locomocin, manipulacin y estabilidad
en diferentes direcciones, alturas y
niveles, como saltar de forma continua en
un pie y luego con el otro, botear un baln
mientras camina, mantener el equilibrio
sobre una base a una pequea altura.
2. Ejecutar
acciones
motrices
que
presenten una solucin a un problema, por
ejemplo, representaciones de smbolos,
letras, nmeros o figuras geomtricas.
3. Practicar una amplia gama de juegos
con
y
sin
oposicin,
con
y
sin
colaboracin, de persecucin, individuales
y colectivos utilizando el espacio el espacio
en todas sus dimensiones.
en
diferentes
ambientes
utilizando
referencias (rutas, mapas, smbolos, etc)
guiados por el profesor conservando
limpios y ordenados los espacios.
5. Ejecutar
movimientos
corporales,
expresando sensaciones, ideas, estados de
nimo y emociones en variados espacios y
a diferentes ritmos.
Vida activa y salud
6. Ejecutar e identificar actividades
fsicas
y/o
juegos
recreativos
de
intensidad moderada a vigorosa que
incrementen la frecuencia cardiaca, la
velocidad de desplazamiento, la fuerza y
la flexibilidad.
7. Ejecutar e incorporar a su vida
cotidiana juegos y actividades fsicas de
veces por semana) tales como, juegos de
pillarse y caminar hasta el colegio.
Comentarios
* El tema de las representaciones y la
resolucin de problema se asumen en 2
bsico, ya que son desarrolladas a partir de 1
bsico. Esta explcito en el OA2, el cual tiene
una relacin directa con otros sectores de
aprendizajes.
* En 2 bsico en el caso de las habilidades
motrices se le da un nfasis a mejorar las
habilidades del estudiante. Elemento que le da
una progresin a estas habilidades que son
importantes en el desarrollo del da a da del
estudiante.
*En el caso de las actividades en contacto con
la naturaleza, se incorpora los sistemas de
referencia, elementos
que
no
aparecen
descritos ni en los CMO ni tampoco los OF.
* El tema de las responsabilidades y la
formacin de lderes sigue descrito en 2
bsico, elementos que no aparecen descrito en
los CMO ni en los OF.
* Elementos nuevos de la propuesta de bases
- Describirlas respuestas corporales producidas
por la actividad fsica regular, aparece descrito
el termino de cinco veces por semana,
indicaciones planteadas por la OMS.
- La resolucin de problemas a travs de juegos
de carcter motriz, lo cual permite desarrollar
otros aprendizajes.
- Incorporar la actividad fsica como un
elemento de la vida diaria, incorporando
trminos de intensidad, las cuales vienen desde
1 bsico.
- Desarrollar la condicin fsica a edades
tempranas. Este trmino es muy importante
para la asociacin con el trmino de salud.
Tambin se incorpora el trmino de intensidad,
lo cual es fundamental para obtener beneficios
hacia la salud.
- El eje de liderazgo, juego limpio y conducta
19
Anexo 4
segura.
8. Describir las sensaciones y respuestas
corporales provocadas por la prctica de
actividad fsica como cambios del color de
la piel, sudor, agitacin, ritmo de
respiracin, cansancio y forma de hablar.
9. Practicar hbitos de higiene,
alimentacin, cuidado del cuerpo y
posturales para una prctica segura de
actividad fsica. (hidratacin, alimentacin
- El eje de vida activa y salud.

- Se mantiene dentro de la conducta segura,
que los estudiantes demuestren la importancia
de realizar un calentamiento previo como medio
de preparacin del organismo frente a una
actividad de mayor intensidad.

10. Practicar
juegos
o
actividades
motrices para aprender a trabajar en
equipo,
asumiendo diferentes roles
(respetar al otro, recoger los materiales
solicitados o liderar si es nombrado como
tal)
11. Demostrar comportamientos seguros
cuando participan en actividades fsicas,
tales como: participar en actividades de
calentamiento en forma apropiada,
escuchar y seguir instrucciones,
mantenerse dentro de los lmites, y
asegurar que el espacio est libre de
obstculos.
20
Anexo 4
Tercero bsico
OF
CMO
OA
Comentarios
1.
Resolver
tareas
motrices
que
implican
ejercitacin
de
combinaciones de formas
bsicas de movimiento y
del sentido rtmico.
* Con relacin a los CMO en su progresin, no

existe una continuidad en relacin al trabajo en
equipo, en 1 y 2 bsico esta descrito en las
actividades ldicas, rtmicas y recreativas. En
3 bsico aparece como un OF y una pequea
descripcin en los CMO. La propuesta de las
bases curriculares, mantiene una progresin en
el OA10, que es desarrollada desde 1 bsico.
motoras
bsicas
que
contribuyen a fortalecer el
sentido del espacio-tiempo
en el desempeo fsico y a
responder
en
forma
adecuada a requerimientos
de manejo corporal de
diferentes entornos.
3. Desarrollar el sentido de
equipo, y actitudes de
trabajo colaborativo y de
respeto por las reglas del
juego.
bsicas: ejecucin de manera

coordinada de combinaciones
de habilidades motoras bsicas
(correr, saltar, trepar, rodar,
equilibrarse, etc.), enfatizando
cambios de forma, velocidad y
direccin; aplicaciones en
ejercicios de ajuste postural.
2. Potencial motriz y salud:
conocer disposiciones
corporales y condiciones de
salud propias y de los dems;
comprender el ejercicio fsico
como forma de desarrollar en
forma sistemtica y gradual el
potencial motriz personal.
3. Juegos: participar
individualmente y en grupos, en
juegos y actividades
recreativas, que impliquen
ejecucin de tareas y
ejercitacin de cadenas
motrices bsicas, usando en lo
posible el entorno natural como
recurso para su ejecucin;
ejercitacin de cumplimiento de
reglas y diferentes funciones en
el juego.
4. Actividades rtmicas y
recreativas: conocer y
practicar formas elementales de
danzas tradicionales nacionales
y extranjeras; expresar
sentimientos y estados de
nimo a travs del movimiento
y actividades rtmicas.
1. Demostrar capacidad para ejecutar de

forma combinada las habilidades motrices
bsicas de locomocin, manipulacin y
estabilidad en diferentes direcciones,
alturas y niveles, ejemplo, correr y lanzar
un objeto con una mano, correr y patear
un objeto con un pie, empujar y tirar un
objeto con seguridad y voltear hacia
delante o atrs.
2. Ejecutar
acciones
motrices
que
presenten una solucin a un problema
reconociendo diversos criterios (tiempo,
espacio y nmeros de personas) por
ejemplo, juegos de uno contra uno, en
grupos
reducidos
y
juegos
con
superioridad numrica.
3. Practicar juegos predeportivos con
reglas y espacios adaptados, aplicando
los principios generales de juego como,
acompaar la jugada y la visin perifrica.
4. Ejecutar
y
combinar
diferentes
habilidades motrices bsicas en diversas
superficies y entornos (utilizar plazas
activas, jugar paletas en arena, caminatas
en cerros) aplicando medidas para
conservar limpios y ordenados los
espacios.
5. Ejecutar movimientos o elementos de
danzas
tradicionales,
utilizando
actividades rtmicas y ldicas, de forma
individual o grupal.
Vida activa y salud
6. Ejecutar
actividades
fsicas
de
resistencia, fuerza, flexibilidad y velocidad
de intensidad moderada a vigorosa que
desarrollen
la
condicin
fsica
reconociendo las diferencias personales.
7. Demostrar la importancia de realizar
regularmente actividad fsica, ejecutando
juegos y ejercicios fsicos de intensidad
* Con respecto al CMO3 aparece en 3 bsico el

potencial motriz y salud, elementos que no
aparecen en 1 y 2 bsico. Se incorpora un
CMO, siendo que la comprensin de que la
actividad fsica es importante debe ser
incorporada a edades tempranas.
* En relacin al OF1, que plantea la resolucin
de tareas motrices es muy similar al OF2, que
habla de desarrollar las habilidades motrices,
por lo que genera confusin. En el caso de las
bases curriculares, en el OA2 se plantea la
resolucin de problemas a travs de una accin
motriz y en el caso del OA1 se plantea el
desarrollo de las habilidades motrices.
* Tal como se describe en los aos anteriores,
en el caso del CMO3, el juego es un medio para
el desarrollo del estudiante, en variadas
dimensiones, para eso, en 3 bsico en las
bases curriculares se plantea en el OA3, que
habla de juegos predeportivos, edad en el cual
ya los estudiantes estn practicando actividades
adaptadas para el posterior aprendizaje de los
deportes.
* En el caso a las actividades rtmicas y
recreativas descritas en el CMO4, en las bases
curriculares se plantea en el OA5 de una forma
muy similar.
* Con relacin al eje de vida activa y salud, el
desarrollo de la aptitud y condicin fsica esta
descrito en el OA6, en el caso del actual
programa aparece descrito en el CMO2. En este
mismo eje, se plantea los hbitos de higiene,
21
Anexo 4
moderada a vigorosa como, saltar la
cuerda y andar en bicicleta cinco veces por
semana.
8. Describir y registrar las respuestas
corporales provocadas por la prctica de
actividad fsica a diferentes intensidades,
ejemplo, medir la frecuencia cardiaca y
anotarla en el cuaderno de registro.
9. Practicar
hbitos
de
higiene,
10. Actuar con responsabilidad durante la
prctica de actividades fsicas en las
funciones asignadas, por ejemplo: jugar
limpio, cumplir las reglas y los roles
asignados.
alimentacin y postura, describir y registrar las

respuestas corporales provocadas por la
actividad fsica, y adems se incorpora el
demostrar la importancia de la actividad fsica
por medio de la prctica regular de actividad
fsica por parte del estudiante, elementos que
no aparecen en los programas de 3 bsico.
*Elementos nuevos
- El desarrollo del liderazgo, autocuidado y de la
conducta segura cuando realiza actividad fsica.
- La prctica de hbitos de higiene que al
parecer en los programas se da por aprendido,
no tiene una continuidad, en el caso de las
bases curriculares, lo plantea en forma
progresiva.
- Por otra parte, tambin sale descrito las
actividades fsicas
en
contacto
con la
naturaleza, elemento que no aparece tampoco
en los programas de forma clara.

cuando participan en actividades fsicas,
tales como: participar en actividades de
calentamiento
en
forma
apropiada,
escuchar
y
seguir
instrucciones,
mantenerse dentro de los lmites, y
asegurar que el espacio est libre de
obstculos.
22
Anexo 4
Cuarto bsico
OF
CMO
OA
Comentarios
1.
Resolver
tareas
motrices
que
implican
ejercitacin
de
combinaciones de formas
bsicas de movimiento y
del sentido rtmico.
1.
Habilidades
motoras
bsicas: ejecucin de manera
coordinada de combinaciones
de habilidades motoras bsicas
(correr, saltar, trepar, rodar,
equilibrarse, etc.), enfatizando
cambios de forma, velocidad y
direccin;
aplicaciones
en
ejercicios de ajuste postural.
* En este nivel, los OA plantean el afinar las

habilidades motrices, edad en donde los
estudiantes deben alcanzar el estadio maduro
de sus patrones motores. En el caso de la
postura, es desarrollada en el OA9 y aparece de
una forma ms clara que en el CMO1.
2. Potencial motriz y salud:

conocer disposiciones
corporales y condiciones de
salud propias y de los dems;
comprender el ejercicio fsico
como forma de desarrollar en
forma sistemtica y gradual el
potencial motriz personal.
2. Ejecutar juegos colectivos y crear

estrategias con el apoyo del docente para
resolver problemas en relacin al tiempo,
espacio y nmeros de personas, por
ejemplo, dar cinco pases sin que el equipo
rival la intercepte o sin que este objeto
caiga.
motoras
bsicas
que
contribuyen a fortalecer el
sentido del espacio-tiempo
en el desempeo fsico y a
responder
en
forma
adecuada a requerimientos
de manejo corporal de
diferentes entornos.
3. Desarrollar el sentido de
equipo, y actitudes de
trabajo colaborativo y de
respeto por las reglas del
juego.
3. Juegos: participar
individualmente y en grupos, en
juegos y actividades
recreativas, que impliquen
ejecucin de tareas y
ejercitacin de cadenas
motrices bsicas, usando en lo
posible el entorno natural como
recurso para su ejecucin;
ejercitacin de cumplimiento de
reglas y diferentes funciones en
el juego.
4. Actividades rtmicas y
recreativas: conocer y
practicar formas elementales de
danzas tradicionales, nacionales
y extranjeras; expresar
sentimientos y estados de
nimo a travs del movimiento
y actividades rtmicas.
1. Demostrar control en la ejecucin de

las habilidades motrices bsicas de
locomocin, manipulacin y estabilidad en
diferentes direcciones, alturas y niveles,
ejemplo, atrapar un objeto con una mano
a diferentes alturas, desplazarse boteando
un objeto en zig-zag y saltar en dos pies y
voltear hacia delante.
3. Practicar juegos predeportivos con

reglas y espacios adaptados, aplicando
los principios generales de juego como,
utilizar el campo de juego a lo largo y
ancho o reconocer el espacio del
adversario.
adquiridas en diversas superficies y
entornos (escalar en muro, jugar paletas
en arena, actividades acuticas, caminatas
en cerros) aplicando medidas para
conservar limpios y ordenados los
espacios.
5. Ejecutar movimientos o elementos de
danzas
tradicionales,
utilizando
actividades rtmicas y ldicas, de forma
individual o grupal.
Vida activa y salud
6. Ejecutar
actividades
fsicas
de
resistencia, fuerza, flexibilidad y velocidad
de intensidad moderada a vigorosa que
desarrollen
la
condicin
fsica
reconociendo las diferencias personales.
* En los OA plantean los juegos predeportivos

como elemento base para el desarrollo a
posterior de los deportes.
* Los OA plantean tambin las actividades
fsicas en contacto con la naturaleza en el OA4.
Elemento que no aparece en los programas
actuales.
* En el caso de la resolucin de problemas en
relacin a las acciones motrices, sigue
apareciendo de una forma ms concreta en el
OA2.
* En el caso del CMO3, habla de cadenas
motrices bsicas, definicin algo compleja y
poco entendible. Adems, deja la opcin de
practicar o no actividades fsicas en el entorno
natural. En el caso de los OA se plantea en
forma ms explcita lo que se espera en
relacin a los juegos predeportivos y la
aplicacin de reglas.
* Lo que se plantea en el OF2 fortalecer el
sentido del espacio-tiempo en el desempeo
fsico y a responder en forma adecuada a
requerimientos
de
manejo
corporal
de
diferentes entornos es algo abstracto y vago,
principalmente porque habla de de la relacin
espacio- tiempo, manejo corporal y tambin
entornos, no es claro este trmino. En el caso
de las bases curriculares, el caso del manejo
espacio tiempo y manejo corporal se describe
en el OA2 de 1 y 2 bsico, en 4 bsico, esta
aplicado a la resolucin de problemas en
relacin a diferentes elementos.
* En el caso de
*Elementos nuevos
- El desarrollo del liderazgo, autocuidado y de la
conducta segura cuando realiza actividad fsica.
- Otro elemento fundamental, se mantiene el
23
Anexo 4
7. Demostrar la importancia de realizar

actividad fsica regularmente, ejecutando
juegos y ejercicios fsicos de intensidad
moderada a vigorosa cinco veces por
semana, tales como, integrar talleres
deportivos o extra programticos de
carcter motriz, andar en bicicleta y jugar
paletas.
8. Demostrar diferentes formas de medir
las respuestas corporales provocados por
la prctica de actividad fsica, ejemplo,
monitorear la frecuencia cardiaca a travs
del pulso o escalas de percepcin de
esfuerzo.
9. Practicar
hbitos
de
higiene,
trabajo y desarrollo de las actividades fsicas

segn
intensidad,
frecuencia
y
tiempo
determinado. Elementos que se mantienen en
progresin desde 1 bsico.
- Tambin, se plantea el desarrollo de las
cualidades fsicas, como, resistencia, fuerza,
flexibilidad y velocidad. Estos no aparecen
descritos en el ltimo ajuste curricular.
- La prctica de hbitos de higiene que al
parecer en los programas se da por aprendido,
no tiene una continuidad, en el caso de las
bases
curriculares, lo plantea en forma
progresiva.
- Por otra parte, tambin sale descrito las
actividades fsicas en contacto con la
naturaleza, elemento que no aparece tampoco
en los programas de forma clara.

10. Actuar con responsabilidad durante la
prctica de actividades fsicas en las
funciones asignadas, por ejemplo: jugar
limpio, respetar las decisiones del rbitro y
el capitn, cumplir las reglas y los roles
asignados y conformar grupos de juego
sin hacer diferencias.
cuando participan en actividades fsicas y
del uso seguro de los materiales e
instalaciones utilizados para evitar el
riesgo personal y de otros, tales como,
realizar
un
calentamiento
previo,
reconocer desniveles y elementos corto
punzantes.
24
Anexo 4
Quinto bsico
OF
CMO
OA
Comentarios
1. Resolver
tareas
motrices que demanden
combinaciones
de
movimientos
fundamentales,
en
el
marco de ejercicios fsicos
sistemticos de carcter
personal y grupal.
1. Habilidades y destrezas
motrices y aptitud fsica,
*OF 1, relacionados con la resolucin de tareas

motrices, fueron trasladados a 2 bsico,
elemento que mantiene una continuidad en el
tiempo.
Habilidades
fundamentales
aprendidas en niveles previos,
llevndolas
a
un
nivel
inmediatamente superior.
1. Demostrar
la aplicacin de las
habilidades motrices bsicas adquiridas,
en
una
variedad
de
actividades
deportivas.
2. Apreciar la importancia
de la voluntad y del poder
de
decisin,
para
el
fortalecimiento
de
la
capacidad fsica personal.
2. Juegos deportivos.
Entregar a los alumnos y
alumnas un rango amplio de
experiencias motrices y de
iniciacin
tcnica
deportiva,
incluyendo iniciacin a deportes
alternativos.
2. Ejecutar juegos colectivos y deportes

creando
tcticas
y
estrategias,
demostrando formas para resolver un
problema en relacin al espacio, el objeto
y los adversarios, por ejemplo, dar tres
pases en cinco segundos o, dar tres pasos
y dar un pase a un compaero.
3. Reconocer y valorar la
importancia del trabajo en
equipo y el respeto a los
valores
de
lealtad
y
confianza
en
los
compaeros.
3. Expresin rtmica y corporal.

Desarrollar
destrezas
gimnsticas y elementos de
expresin corporal con manejo
del espacio y el ritmo.
4. Actividades atlticas.
3. Practicar deportes individuales y

colectivos con reglas y espacios adaptados
en donde aplican estrategias defensivas y
ofensivas.
4. Dominar la capacidad
de nadar en forma que
permita
la
seguridad
necesaria en el medio
acutico.
5. Actividades motrices de
contacto con la naturaleza, y
natacin.
4. Ejecutar
actividades
fsicas
y
deportivas
(caminatas
recreativas
urbanas, bailes recreativos, cicletadas)
utilizando diversos ambientes aplicando
medidas
para
conservar
limpios
y
ordenados los espacios.
5. Demostrar la correcta ejecucin de
una danza nacional , utilizando pasos
bsicos y msica folclrica de forma
individual o grupal, ejemplo:
Danza Zona Norte
Danza Zona Central
Danza Zona Sur
Danza Isla de Pascua
Vida activa y salud
6. Establecer
metas
de
superacin
personal para desarrollar la condicin
fsica a travs de la ejecucin de
actividades fsicas de resistencia, fuerza,
velocidad y flexibilidad de intensidad
moderada a vigorosa.
7.
Ejecutar
planificar
actividades
*El OF 2, referido a reconocer la importancia de

la actividad fsica a su capacidad fsica personal,
fue trasladado para ser desarrollado a partir de
3 bsico, a travs del OA7.
* El OF3 de reconocer la importancia de
trabajar en equipo, en las bases curriculares
aparece descrito a partir de 3 bsico y son
desarrollados de manera continua en el OA10.
*El OF4, es muy vago y abstracto, teniendo en
cuenta que el dominar la capacidad de nadar
como medida de seguridad para el medio
acutico, es difcil su trabajo, principalmente
por la falta de infraestructura que existe a nivel
escolar. Esto genera que el programa no sea
desarrollado de forma completa. En el caso de
las bases curriculares, la natacin se considera
como una actividad deportiva, para que sea
trabajada por quienes tengan las condiciones
adecuadas para ser desarrolladas.
* En el caso del CMO4, aparece descrito en 5
bsico,
sin
tener
una
experiencia
de
aprendizaje previa. Esto es considerado en las
bases curriculares en el OA 3. Lo mismo ocurre
con las actividades motrices en contacto con la
naturaleza y natacin. En el caso de las bases
curriculares, esto es desarrollado a travs de
los OA3-4.
* En el caso del CMO3, guarda relacin con la
expresin rtmica, y aparecen las habilidades
gimnasticas, elementos que no tienen relacin.
En las bases curriculares, aparece de una forma
ms concreta en el OA 5 y tambin en el caso
de las habilidades gimnasticas aparecen
descritas en el OA1.
* Elementos nuevos.
- Se propone que el estudiante realice en forma
regular actividad fsica (OA6). Este organizador,
est enfocado a que al trmino del ciclo el
estudiante logre generar un hbito de
25
Anexo 4
(fsicas,
ldicas
y
deportivas)
de
veces por semana) reconociendo los
beneficios de la prctica regular para la
salud.
movimiento.
8. Monitorear el esfuerzo fsico de forma

manual a travs de la frecuencia cardiaca
o utilizando escalas de percepcin de
esfuerzo en forma autnoma.
- Se mantiene el trabajo de los hbitos de

higiene, autocuidado y postura, elementos que
no estaban incluidos en el ltimo ajuste
curricular.
9. Promover y practicar hbitos de

higiene,
alimentacin,
posturales
y
cuidado del cuerpo para una prctica
segura de actividad fsica y/o deportiva.
(hidratacin,
alimentacin
saludable,
proteccin solar, aseo del cuerpo, andar
derecho)
- Por otra parte, el OA8, plantea la forma de

cmo medir y controlar la intensidad del
ejercicio a travs de la frecuencia cardiaca y
escalas de percepcin de esfuerzo.
- Adems, estn incorporados el tema del

respeto al otro, aceptar los resultados de un
juego y el demostrar procedimientos y
conductas seguras para una prctica de
actividad fsica de forma segura.

10. Demostrar responsabilidad, liderazgo
y respeto al participar en actividades
fsicas aplicando los principios de un juego
limpio, por ejemplo, conversar y plantear
discrepancias, aceptar las diferencias
individuales e intentar llegar a acuerdos,
jugar en forma cooperativa, aceptar el
resultado, y manejar el triunfo.
11. Demostrar
procedimientos
y
comportamientos seguros para ejecutar
una actividad fsica y/o deportiva, tales
como,
realizar
un
calentamiento
especfico individual o grupal, usar ropa
adecuada para la actividad, cuidar sus
pertenencias y manipular de forma segura
los implementos e instalaciones.
26
Anexo 4
Sexto bsico
OF
CMO
OA
Comentarios
1. Identificar en la prctica
de ejercicio fsico, sus
efectos inmediatos en el
organismo
y
los
mecanismos de adaptacin
bsicos.
1. Aptitud Fsica
Desarrollo de programas de
ejercicios para trabajar aquellas
cualidades fsicas
asociadas a la salud y la calidad
de vida, tales como: resistencia
orgnica y resistencia muscular,
flexibilidad y elasticidad.
* Con relacin al OF1, son tratadas por las

bases curriculares en el OA7-8. Esto viene
desarrollndose desde 1 bsico, elemento que
es nuevo en comparacin del ltimo ajuste
curricular.
* Con respecto al OF2, aparece las actividades
predeportivas en sexto bsico, esto fue
trasladado a 3 y4 bsico, para que en 5 y 6
bsico practiquen deportes.
* El OF3, se mencionan nuevas actividades
para practicarlas al aire libre, esto en las bases
curriculares se trata de una forma similar, pero
viene siendo desarrollada en aos anteriores. El
organizador,
viene
desde
1
bsico
desarrollndose.
* El OF4, el cual habla de realizar esquemas
gimnsticos de forma rtmica, son desarrollados
en el OA 5. En el caso de las habilidades
gimnasticas son trasladadas al organizador de
habilidades motrices (OA1).
* En el caso de los CMO, aparecen dos
elementos nuevos, como lo son tcticas y
principios generales de juego y habilidades
sociales asociadas. Esto es desarrollado a partir
de 3 bsico a travs del organizador de juegos
predeportivos y deportes, como tambin en el
de actividad fsica y resolucin de problemas
(OA2-3).
* Elementos nuevos.
2. Conocer las normas y

practicar
las
formas
predeportivas
de,
al
menos, un deporte o
prueba
de
carcter
individual y uno colectivo.
3.
Aplicar
habilidades
especficas en actividades
o
situaciones
motrices
nuevas, al aire libre,
logrando la adaptacin a
las variadas condiciones y
caractersticas del medio
natural.
4. Realizar rtmicamente
movimientos
corporales
diversos
durante
la
ejecucin de esquemas
gimnsticos, expresando a
travs de ellos sensibilidad
y agrado por la actividad y
capacidad
para
seguir
acompaamientos
musicales.
2. Juegos y deportes: ejecucin

y dominio de fundamentos
tcnicos tcticos bsicos
de versiones predeportivas de
juegos y pruebas; apreciacin
de progresos personales a lo
largo del ao.
3. Tctica: Prctica de
diferentes elementos tcticos de
deportes colectivos
tradicionales.
4. Principios generales de juego
y habilidades sociales
asociadas.
5. Actividades gimnsticas,
ldicas y rtmicas:
Creacin y ejecucin de
esquemas gimnsticos y
rtmicos, con acompaamiento
rtmico o musical, que expresen
situaciones reales e
imaginarias.
6. Vida en la naturaleza y al
aire libre:
Prcticas de vida al aire libre,
excursiones y juegos en el
entorno natural; nociones de
seguridad en la naturaleza; y de
organizacin y planeamiento de
actividades y campamentos;
actividades acuticas
en un marco de seguridad y
proteccin.
1. Demostrar
la aplicacin de las
habilidades motrices bsicas adquiridas,
en una variedad de actividades deportivas.
2. Ejecutar juegos colectivos y deportes
que requieran tomar decisiones aplicando
y evaluando las estrategias y tcticas
utilizadas para perfeccionar su juego.
3. Practicar deportes individuales y
colectivos que apliquen reglas y tcticas
especficas.
4. Planificar y ejecutar actividades fsicas
y deportivas utilizando diversos ambientes
aplicando medidas para conservar limpios
y ordenados los espacios, por ejemplo:
planificar un campamento incluyendo
actividades deportivas.
5. Demostrar la correcta ejecucin de
una danza nacional , utilizando pasos
bsicos y msica folclrica de forma
individual o grupal, ejemplo:
Danza Zona Norte
Danza Zona Central
Danza Zona Sur
Danza Isla de Pascua
Vida activa y salud
6. Establecer
metas
de
superacin
personal para desarrollar la condicin
fsica a travs de la ejecucin de
actividades fsicas de resistencia, fuerza,
velocidad y flexibilidad de intensidad
moderada a vigorosa.
7. Ejecutar y planificar
actividades
(fsicas,
ldicas
y
deportivas)
de
veces por semana) reconociendo los
beneficios de la prctica regular para la
salud.
- Se propone que el estudiante realice en forma

regular actividad fsica (OA6). Este organizador,
est enfocado a que al trmino del ciclo el
estudiante logre generar un hbito de
movimiento.
- Por otra parte, el OA8, plantea la forma de
cmo medir y controlar la intensidad del
ejercicio a travs de la frecuencia cardiaca y
escalas de percepcin de esfuerzo.
- Se mantiene el trabajo de los hbitos de
higiene, autocuidado y postura, elementos que
27
Anexo 4
8. Monitorear el esfuerzo fsico de forma

manual a travs de la frecuencia cardiaca
o utilizando escalas de percepcin de
esfuerzo en forma autnoma.
9. Promover y practicar hbitos de
higiene,
alimentacin,
posturales
y
cuidado del cuerpo para una prctica
segura de actividad fsica y/o deportiva.
(hidratacin,
alimentacin
saludable,
proteccin solar, aseo del cuerpo, andar
derecho)
10. Demostrar responsabilidad, liderazgo
y respeto al participar en actividades
fsicas aplicando los principios de un juego
limpio, por ejemplo, conversar y plantear
discrepancias, aceptar las diferencias
individuales e intentar llegar a acuerdos,
jugar en forma cooperativa, aceptar el
resultado, y manejar el triunfo.
no estaban
curricular.
incluidos
en
el
ltimo
ajuste
- Adems, estn incorporados el tema del

respeto al otro, aceptar los resultados de un
juego y el demostrar procedimientos y
conductas seguras para una prctica de
actividad fsica de forma segura.
- A diferencia con los otros aos, en sexto
bsico aparecen elementos que no han sido
desarrollados en aos anteriores, en las bases
curriculares al finalizar el ciclo en sexto bsico,
se mantienen los OA que se plantean en 1
bsico, como medio de un logro adecuado de
cada contenido.
11. Demostrar
procedimientos
y
comportamientos seguros para ejecutar
una actividad fsica y/o deportiva, tales
como,
realizar
un
calentamiento
especfico individual o grupal, usar ropa
adecuada para la actividad, cuidar sus
pertenencias y manipular de forma segura
los implementos e instalaciones.
28
Anexo 4
COMPARACIN ENTRE EL AJUSTE CURRICULAR 1999 Y LA ACTUAL PROPUESTA DE BASES CURRICULARES DE EDUCACIN FSICA Y SALUD
Los principales focos de coincidencia en relacin al programa actual y la propuesta de bases curriculares se pueden sintetizar en:
La relevancia de desarrollar en edades tempranas las habilidades motrices bsicas, los cuales son fundamentales para realizar actividades de la vida
cotidiana, recreativas y deportivas.
Priorizar en los primeros niveles el conocimiento del cuerpo y como se relaciona con el entorno. Las actividades rtmicas y de expresin corporal son
desarrolladas en forma permanente en los diferentes aos.
Los juegos como medio educativos y de exploracin, son fundamentales para que el estudiante de una forma ldica obtenga un aprendizaje de una
forma ms significativa.
La presencia a nivel de OA (antes en los OF) de los Objetivos Transversales.

Por otra parte, la actual propuesta de Bases Curriculares intenta aportar enfoques nuevos para lograr el desarrollo de estudiantes integrales y autnomos. Entre
las principales diferencias entre el Ajuste y las Bases se encuentran:
Se establecen tres ejes que son trabajadas de forma permanente en todos los aos del ciclo. En este caso, las habilidades y destrezas motrices, vida
activa y salud y tambin el liderazgo, juego limpio y conducta segura.
Existe un intento por utilizar un lenguaje ms sencillo y prctico, utilizando elementos tcnicos pero planteados en una forma ms sencilla.
La incorporacin de organizadores que permitirn al estudiante desarrollar un hbito de movimiento para poder tener una vida activa y saludable. Esto
dentro del contexto actual de promocin de la actividad fsica como un elemento protector hacia la salud.
La propuesta de cambiar el nombre de la asignatura a Educacin Fsica y Salud, permite que desde el subsector se pueda aportar con los beneficios de
la prctica regular de actividad fsica hacia el organismo y darle una mayor importancia a la asignatura.
La incorporacin de contenidos que permita que el estudiante desarrolle un habito de cultura de movimiento y tambin de proponer actividades con
una intensidad, frecuencia y tiempo determinado, asociado a las recomendaciones internaciones de actividad fsica para la poblacin infantil.
La disminucin de los contenidos de natacin, enfocado principalmente en el organizador de juegos predeportivos y deportes.
El incorporar los trminos de conducta segura, explicitar el liderazgo, el cual puede ser desarrollados a partir de una variedad de juegos asumiendo
diferentes roles, asi como tambin, el aprender a trabajar en equipo, aceptar las diferencias individuales y el manejo de los resultados de un juego.
29

Anexo 4 Cuadro Comparativo Con Currículum 2009

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Anexo 4 Cuadro Comparativo Con Currículum 2009

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Anexo 4

Tablas comparativas Propuesta de Bases Curriculares/Marco Curricular vigente

Uso de materiales de expresin:

1.Crear trabajos de arte basados en la

* Se conserva el enfoque hacia la vida cotidiana como

2. Aplicar elementos del lenguaje visual

3.Expresar en sus trabajos de arte

* Los elementos bsicos de expresin se reformulan en

1.Crear trabajos de arte basados en la

Entorno natural: figura humana

Entorno histrico y social: retrato

Entorno artstico: obras de arte.

* Se presenta una propuesta de objetivos de

2.Aplicar elementos del lenguaje visual

*Se conserva el enfoque hacia las tres dimensiones

- En el OA1 se utiliza el verbo crear en vez de

1. Desarrollar capacidad para

1.Crear trabajos de arte y diseos

Entorno natural: animales y

Entorno cultural y social: seres

Entorno artstico: culturas de la

* Se conserva la orientacin bsica de los OF y se

El lenguaje artstico: conocer

2. Aplicar elementos del lenguaje

Color (frio y clido)

Textura (en plano y volumen)

Forma (real y recreada).

* Se acotan las manifestaciones artsticas a observar

1. Desarrollar capacidad para

Uso de materiales: expresin

1.Crear trabajos de arte y diseos

Entorno natural: naturaleza y sus

Entorno artstico: culturas

* Se conserva la orientacin bsica de los OF y se

El lenguaje artstico: conocer

2. Aplicar elementos del lenguaje

Color (tono y matiz)

Forma (figurativa y no figurativa)

* Manteniendo la apreciacin esttica como un

1 .Desarrollar capacidad para

Tcnicas elementales de las

1.Crear trabajos de arte y diseos a

pintura y escultura Impresionista y

objetos de diseo de diferentes

* Se mantiene la orientacin bsica de los OF y se

2. Aplicar elementos del lenguaje

Formas (abiertas y cerradas)

*Se reformula la presencia de los contenidos de

- En el OA1 se utiliza el verbo crear en vez de

1. Expresarse por medio del

1.Crear trabajos de arte y diseos a

Pintura, escultura e instalaciones

Obras de arte en el espacio

* Se mantiene la orientacin bsica de los OF y se

2. Apreciar y reconocer los

2. Aplicar elementos del lenguaje

Color (gamas y contrastes)

Volumen (lleno y vaco)

Profundidad (por medio del color,

*Se reformula la presencia de los contenidos de

(letras maysculas representan los ejes)

II. En relacin a los Objetivos

I-Respecto a la estructura Curricular:

III. Presencia de Ejes