UNIVERSIDADE DE SO PAULO

FACULDADE DE FILOSOFIA, CINCIAS E LETRAS

DE RIBEIRO PRETO
DEPARTAMENTO DE QUMICA

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA

RIBEIRO PRETO/SP
2013

2
ndice

1. Introduo ...................................................................................................... 3
1.1. Histrico da Instituio ............................................................................. 4
1.2. Histrico do Curso de Licenciatura em Qumica ...................................... 6
1.2.1 O ingresso no curso de Licenciatura em Qumica..7
1.2.2 CoC Comisso de Coordenao de Cursos........8
2. Relevncia social...9
3. Diretrizes e processos pedaggicos ............................................................. 11
4. Caracterizao ............................................................................................. 13
4.1. Campo de atuao ................................................................................ 14
4.2 Misso .................................................................................................... 14
4.3 Objetivos ................................................................................................. 14
4.4. Perfil do Profissional Pretendido e Proposto.......................................... 15
4.5. Matriz Curricular .................................................................................... 18
5. Diretrizes para pesquisa e trabalhos de concluso de cursos como
instrumento de ensino e aprendizagem ........................................................... 28
6. Diretrizes para extenso como instrumento de ensino e aprendizagem ...... 29
7. Diretrizes para estgios ................................................................................ 30
8. Bolsas de ensino e pesquisa ........................................................................ 32
9. Avaliao do curso 33
10. Outras atividades organizadas pela ou com apoio da CoC ........................ 33
10.1. Encontro de Formadores e Aes Decorrentes ................................... 34
10.2 Mostra das Atividades de Estgio e de Prtica como Componente
Curricular ...................................................................................................... 35
Anexos ............................................................................................................. 37
1. Corpo docente e as Comisses................................................................ 38
2. Ordenamento de estgio .......................................................................... 39
3. Infra-estrutura do DQ ................................................................................41

1. Introduo

O curso de Licenciatura em Qumica (LQ) encontra-se sob a

responsabilidade do Departamento de Qumica (DQ), com a participao do
Departamento

Educao,

Informao

Documentao

(DEDIC),

do

Departamento de Fsica (DF) e do Departamento de Computao e Matemtica

(DCM) da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto
(FFCLRP) da Universidade de So Paulo (USP).
O primeiro curso de Licenciatura em Qumica coincide com o incio das
atividades da FFCLRP na dcada de 1960. At 2003, este curso era oferecido
no perodo diurno. Depois dessa data, passou a ser oferecido no perodo
noturno, com 40 vagas e cinco anos de durao. Essa mudana foi feita
considerando-se aspectos como a necessidade da melhor utilizao do espao
pblico no que se refere infra-estrutura disponvel na Universidade e que no
oferecia, at ento, cursos em perodo noturno e o atendimento ao Conselho
Nacional de Educao em sua Lei 9.131, de 25/11/95 e respectivas resolues.
A partir da promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional

(LDB

1994/1996),

intensificaram-se

as

necessidades

de

reorganizao/reformulao dos cursos de formao de professores, de um

modo geral. Acompanhando essas e outras tendncias educacionais e
legislativas do pas, iniciou-se um processo de reformulao do curso a partir
do incio do ano 2000.
Enfatizando-se a melhoria das atividades da universidade pblica e o
reconhecimento da especificidade do campo de Ensino de Cincias, a estrutura
e o funcionamento do curso vm sendo re-analisados, pois sua adequao
passa pela considerao da histria da educao no que se refere ao ensino
de qumica, bem como, pelas responsabilidades atuais relativas formao do
profissional docente por parte das Instituies de Ensino Superior.
Dentre as definies da resoluo CNE/CP 1 de 18 de fevereiro de
2002, que dispem sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao
de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura,
de graduao plena, destaca-se em seu Art. 7 que: A organizao

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institucional da formao dos professores, a servio do desenvolvimento de
competncias, levar em conta que:
I - a formao dever ser realizada em processo autnomo, em curso de
licenciatura plena, numa estrutura com identidade prpria;
II - ser mantida, quando couber, estreita articulao com institutos,
departamentos e cursos de reas especficas;
III - as instituies constituiro direo e colegiados prprios, que formulem
seus prprios projetos pedaggicos, articulem as unidades acadmicas
envolvidas e, a partir do projeto, tomem as decises sobre organizao
institucional e sobre as questes administrativas no mbito de suas
competncias.
Nesse sentido, formulamos nosso prprio Projeto Poltico Pedaggico,
reconhecendo a importncia do trabalho conjunto com outros departamentos,
como o DEDIC, o DF e o DCM e, num processo de reflexo da prpria prtica,
buscamos a construo da identidade prpria do curso de Licenciatura desta
instituio.

1.1. Histrico da Instituio

A FFCLRP foi criada por lei estadual em 1959, como Instituto Isolado de
Ensino Superior, mantendo quatro Departamentos: Biologia, Psicologia e
Educao, Fsica, Matemtica e Geologia, e Qumica. Suas atividades tiveram
incio em 1964, com a instalao dos cursos de Graduao em Cincias
Biolgicas, Psicologia e Qumica. No perodo de 1967 a 1976, a FFCLRP era
responsvel pelo funcionamento do curso de Licenciatura em Cincias. Em
1975, foi incorporada Universidade de So Paulo, integrando-se ao Campus
de Ribeiro Preto.
Recentemente, a FFCLRP sofreu uma mudana estrutural, na qual os
departamentos que havia anteriormente (Departamento de Biologia - DB,
Departamento de Qumica - DQ, Departamento de Fsica e Matemtica DFM,
Departamento de Psicologia e Educao - DPE) foram alterados. Hoje em dia,
h seis Departamentos: Biologia (DB), Computao e Matemtica (DCM),
Fsica (DF), Msica (DM), Psicologia (DP), alm do de Qumica (DQ).

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inegvel, entretanto, que houve um amadurecimento e fortalecimento
dos mesmos. Em decorrncia disto, existe hoje um movimento para a
reorganizao da FFCLRP em Institutos, com espectros de atuao mais
especficos. Acredita-se que estes possam trazer vantagens para todos os
atuais Departamentos, assim como para uma melhor insero de suas reas
de atuao no Campus de Ribeiro Preto e na regio.
Na dcada de 1970, o DQ possua apenas 7 docentes. O aumento do
nmero de docentes at a metade da dcada de 1980 foi feito, em sua maioria,
por admisso de jovens recm-formados, oriundos de diferentes Instituies de
Ensino. O DQ adotou ento uma poltica de formao e qualificao do seu
corpo docente, a fim de poder atingir os seus objetivos. Esta poltica consistiu
em enviar os seus docentes para realizao de cursos de ps-graduao nos
melhores centros de ensino e pesquisa no Pas. Desde ento, a poltica de
contratao de docentes tem sido pautada no sentido de trazer para o
Departamento pessoas formadas nos melhores Centros com o objetivo de
contemplar disciplinas com elevada carga didtica e, sobretudo, buscando
fortalecer o DQ com docentes formados em reas consideradas prioritrias.
Esta poltica conseqente de contratao, valorizao do RDIDP
(Regime de Dedicao Integral Docncia e Pesquisa) e apoio ao
aperfeioamento docente, por meio do incentivo dado realizao de estgios
de ps-doutoramento, levou substancial melhoria do corpo docente do
Departamento. Atualmente, o DQ possui 51 docentes com o ttulo mnimo de
doutorado, a maioria (48) trabalhando em Regime de Dedicao Integral
Docncia e Pesquisa (RDIDP), dos quais uma grande porcentagem possui
experincia internacional e na formao de grupos de pesquisa, sendo que
mais de 85% possuem pelo menos um ps-doutoramento no exterior.
Com o crescimento da qualificao do corpo docente foram implantados
programas de ps-graduao. Em 1985 foi implantado o curso de PsGraduao em Qumica Orgnica e, em 1989 os cursos de Ps-Graduao em
Qumica Inorgnica e em Fsico-Qumica, todos em nvel de Mestrado. Em
1990 foi autorizado o funcionamento do curso de Ps-Graduao em Qumica
Orgnica em nvel de Doutorado. Com o objetivo de melhor aproveitar todas as
potencialidades do Departamento, aumentar a interdisciplinaridade nas vrias
reas de pesquisa e melhorar a formao dos alunos, um novo programa de

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Ps-Graduao foi institudo a partir de 1995, unificando os trs programas
existentes e incorporando novas reas (Bioqumica e Qumica Analtica),
constituindo-se no atual Programa de Ps-Graduao em Qumica, tanto em
nvel de Mestrado como de Doutorado. Este programa possui atualmente 36
docentes credenciados como orientadores, entre docentes do DQ e de outras
Instituies. Esto matriculados aproximadamente 130 alunos em nveis de
Mestrado e Doutorado. Um indicativo do estgio atingido pelos Programas de
Ps-Graduao do DQ o nmero de Mestres e Doutores formados, 309 e 202
respectivamente, e o seu conceito junto a CAPES na ltima avaliao (5).

1.2. Histrico do Curso de Licenciatura em Qumica

At o ano 2002, o DQ oferecia os seguintes cursos: Bacharelado em

Qumica, Bacharelado com Habilitao em Qumica Tecnolgica e Licenciatura
em Qumica. Esses cursos apresentavam um ncleo bsico e comum a todas
as modalidades. A diferenciao se dava pelo ncleo especfico para cada
modalidade. Para o curso de Licenciatura, o ncleo bsico era ministrado
inteiramente no perodo diurno, bem como a complementao pedaggica.
Como conseqncia dessa estrutura, um estudante que desejasse abraar
como carreira profissional o Ensino Mdio, tinha um aprofundamento nas
disciplinas bsicas em igual proporo quele exigido para um profissional que
seguia a carreira acadmica e que ia dedicar-se pesquisa cientfica ou
indstria. Em decorrncia desse fato, faltava espao para a incluso de
disciplinas e/ou atividades que permitissem um melhor preparo do futuro
professor, como, por exemplo, aquelas ligadas ao acompanhamento de
problemas sociais envolvendo a Qumica; o exerccio de produzir e
problematizar modos de ensinar o conhecimento da universidade para os
alunos do Ensino Mdio.
Em 2001, a partir da discusso a respeito das novas orientaes do
Conselho Nacional de Educao (de acordo com o parecer CNE/CP 009/2001),
foi constituda na USP a Comisso Permanente dos Cursos de Licenciatura,
formada por representantes das diversas Unidades que ofereciam cursos de
Licenciatura. Aps a realizao de um extenso trabalho de anlise dos cursos
de Licenciatura da USP, bem como das bases legais e filosficas que devem

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nortear os cursos de formao de professores, esta Comisso divulgou em
Dezembro/2001 uma verso preliminar do Projeto de Formao de
Professores na USP, no qual se baseou o projeto pedaggico inicial para a
criao do curso de Licenciatura em Qumica noturno em 2003.
A verso final do Programa de Formao de Professores - USP foi
aprovada no mrito pelo Conselho de Graduao da USP em Sesso de
19/02/2004.

Esse

apresenta

preocupao

de

propor

mecanismos

permanentes de dilogo, experimentao e renovao de prticas e formas de

organizao das licenciaturas. A Comisso Coordenadora de Curso fez uma
re-anlise do Projeto Pedaggico inicial e props adequaes em 2005 de
acordo com esse Programa.

1.2.1. O ingresso no curso de Licenciatura em Qumica

Em 2003, o DQ deu incio ao novo curso de Licenciatura em Qumica

noturno, com 40 vagas (adicionais). Entretanto, apesar dos cursos de
Licenciatura em Qumica Noturno e Bacharelado em Qumica - diurno serem
distintos, houve um equvoco e o ingresso pelo exame vestibular se deu por
meio de carreira nica.
O fato do curso de Licenciatura em Qumica ser a segunda opo para
boa parte dos ingressantes fez com que alguns destes (oito alunos) se
transferissem para o curso de Bacharelado. O ingresso passou a ser por meio
de carreiras distintas a partir de 20041, isso foi importante para o
estabelecimento de uma identidade para o curso, pois, a escolha do curso de
Licenciatura em Qumica como carreira no ato da inscrio para o vestibular
garantiu, de certo modo, que a inteno do aluno era a formao docente.
Antes da separao das carreiras, era recorrente a troca de cursos (da
licenciatura para o bacharelado) nos casos em que o aluno prestava vestibular
1

Conforme especificado no stio http://www.fuvest.br/vest2004/informes/ii042004.stm, os

cursos de Bacharelado e Licenciatura em Qumica, ministrados pela Faculdade de Filosofia,
Cincias e Letras de Ribeiro Preto, foram separados em duas carreiras distintas.
- Carreira 652 Qumica (Bacharelado e Bacharelado com Atribuies Tecnolgicas), no
campus de Ribeiro Preto, com 40 vagas, 8 semestres de durao, em perodo integral.
- Carreira 654 Qumica (Licenciatura), no campus de Ribeiro Preto, com 40 vagas, 10
semestres de durao, em perodo noturno.
Atualmente, o ingresso no curso de Licenciatura em Qumica definido pela Fuvest como
sendo: Carreira 629 (Qumica Licenciatura) Ribeiro Preto, curso 69 Licenciatura em
Qumica.

8
para licenciatura, mas tinha como segunda opo o bacharelado. Depois disso,
a escolha passou a ser deliberada e no apenas uma conseqncia da no
aprovao em outro curso.
Sendo que a primeira turma ingressou no curso em 2003, temos at o
momento cinco turmas formadas. Devido a no separao de carreiras no
vestibular, na primeira turma formaram-se apenas 9 alunos. No ano de 2008,
14 alunos concluram o curso, em 2009 formaram-se 23 alunos, em 2010 se
formaram 14 alunos e em 2011 foram formados 22 alunos.

1.2.2. CoC Comisso de Coordenao de Curso

No primeiro ano do curso, foi instituda a Comisso Coordenadora de

Curso (CoC). Esta comisso tem por incumbncia realizar aes relativas
organizao, funcionamento e avaliao interna de setores especficos dos
cursos de graduao. De acordo com a resoluo CoG N 5500, de 13 de
janeiro de 2009 (D.O.E. - 29.01.2009), suas atribuies envolvem, dentre
outras atividades:
- coordenar a implementao e a avaliao do projeto poltico pedaggico do
curso considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, as
Diretrizes Curriculares vigentes e, no caso de cursos de licenciatura, o
Programa de Formao de Professores da Universidade.
- encaminhar propostas de reestruturao do projeto poltico pedaggico;
- planejar, executar e avaliar os programas de ensino/aprendizagem das
disciplinas;
- analisar a pertinncia do contedo programtico e carga horria das
disciplinas;
A equipe da CoC conta com a participao de professores do DQ e do
DEDIC, de um representante da classe discente e da assessoria da educadora.
Tem havido um grande empenho da CoC no processo de implementao do
projeto com uma formao diferenciada dos licenciados.
Desde o incio do curso tem sido estimulado o envolvimento dos alunos
em atividades voltadas para a Educao Bsica, desenvolvidas pelo Centro de
Ensino Integrado de Qumica (CEIQ) e tambm em eventos cientficos voltados
para a Educao em Qumica, tais como: os Eventos de Educao em Qumica

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(EVEQ), Encontros Nacionais de Ensino de Qumica (ENEQ) e os Encontros
Paulistas de Pesquisa em Ensino de Qumica (EPPEQ). Inclusive, alguns
professores do curso, bem como a educadora, fizeram parte da Comisso
Organizadora e da Comisso Cientfica do V Encontro Paulista de Pesquisa em
Ensino de Qumica (V EPPEQ) que foi realizado no DQ entre os dias 09 e 11
de setembro de 2009.

2. Relevncia social

Reconhece-se que hoje existe uma carncia em termos nacionais de

professores de Qumica para o Ensino Mdio. De acordo com o relatrio
produzido pela comisso especial instituda para estudar medidas que visem
superar o dficit docente no Ensino Mdio (CNE/CNB) Escassez de
Professores no Ensino Mdio: Solues Estruturais e Emergenciais, as
escolas pblicas brasileiras sofrem um dficit de 246 mil professores, levadas
em conta as necessidades do segundo ciclo do Ensino Fundamental (5 a 8
sries) e do Ensino Mdio. Faltam docentes graduados em Licenciaturas,
principalmente, de Fsica, Qumica e Matemtica. Segundo o relatrio, a
situao mais difcil nas disciplinas de Fsica e Qumica. Para atender
demanda existente, deveriam ter sido formados 55.231 professores de fsica na
dcada de 1990. Mas s foram licenciados 7.216. Em qumica, a demanda era
a mesma, mas a formao foi melhor: 13.559 graduados no perodo. Nesta
dcada, a expectativa de que 25 mil terminem o curso superior nesta rea.
Outro problema apontado por este relatrio, e que demanda ainda mais
a responsabilidade dos cursos de Licenciatura nestas reas, que mais de
70% dos formados em Licenciatura no Pas no trabalham como professores
nas escolas brasileiras. Ou seja, o aumento no nmero de formados no curso
de licenciatura no se reflete necessariamente na resoluo do problema de
falta de professores na educao bsica. Alm disso, cerca de 90% de quem
ensina as disciplinas de Qumica e Fsica no tem a formao adequada em
sua rea de atuao.
Em termos mais especficos importante destacar que existe um
trabalho de pesquisa e historicizao do curso de qumica que vem sendo

10
realizado por uma docente do Departamento. O trabalho Identidade do curso
de licenciatura em qumica do DQ da FFCLRP-USP, (Silva, 2009), destaca
que 50 % dos alunos egressos dos anos 2003 e 2004 entrevistados tinham o
curso de licenciatura em qumica como preferncia, ou seja, era 1 opo e
66,6% confirmaram afinidade pelo curso. Um dado de extrema importncia
refere-se ao alto ndice de egressos continuarem seus estudos na psgraduao (cerca de 61,8%), revelando uma necessidade de formao
continuada, sobretudo de profissionais com uma postura crtica, uma viso
abrangente da qumica, envolvendo a sociedade, para que possa enfrentar os
desafios colocados pela complexidade da contemporaneidade.
Nesse sentido, o presente projeto poltico pedaggico alia-se ao
compromisso da USP em elaborar uma proposta efetiva para a formao do
professor para a escola bsica de maneira a atender a legislao e as novas
exigncias colocadas pela sociedade, colaborando num projeto de uma
sociedade mais justa e democrtica. Assim destacamos os princpios
estabelecidos no PFP-USP, 2004.

Dentre as exigncias sociais destaca-se a necessidade de os cursos

de formao de professores prepararem profissionais capazes e
politicamente motivados a lidar com a diversidade da populao
atendida hoje pela escola bsica brasileira. A concretizao desse
ideal requer a formao de um professor no apenas dotado de
competncia em sua rea de saber, mas tambm capaz de
compreender essa diversidade, de modo a corresponder s
expectativas

daqueles

que

hoje

freqentam

escola.

Tal

compreenso pressupe o entendimento de que as respostas mais

adequadas para cada comunidade escolar emergiro de um trabalho
compartilhado e que deve ser objeto de discusso nos cursos de
formao de professores.

O curso de Licenciatura em Qumica exerce um papel importante de

incluso social, j que pelo menos 50% dos ingressantes so oriundos de
escolas pblicas, de famlias com baixa renda e escolaridade. Alm disso,

11
como o curso ministrado em perodo noturno, este oferece a possibilidade
dos estudantes exercerem atividades remuneradas durante o dia.

3. Diretrizes e processos pedaggicos

A elaborao do presente PPP para o Curso de Licenciatura em Qumica

est fundamentada na Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional LDB) e nas seguintes resolues e Pareceres do Conselho Nacional
de Educao, em vigor na data de sua elaborao:
Parecer CNE/CES 1.303/2001 de 6/11/2001 Trata das Diretrizes
Curriculares Nacionais para os Cursos de Qumica.
Resoluo CNE/CES 08/2002 de 11/03/2002 Estabelece as Diretrizes
Curriculares para os Cursos de Bacharelado e Licenciatura em Qumica.
Resoluo CNE/CP 01/2002 de 18/02/2002 Institui as diretrizes
curriculares para a formao da educao bsica, nvel superior,
licenciatura e graduao plena.
Resoluo CNE/CP 02/2002 de 19/02/2002 Estabelece a durao e a
carga horria dos cursos de licenciatura de graduao plena e de
formao dos professores da educao bsica em nvel superior.

Os eixos norteadores para o desenvolvimento do presente PPP se

baseiam nas seguintes diretrizes do PFP-USP:
1. Empenho permanente na formao de professores em todas as
instncias da USP nas suas Comisses de maneira a inspirar projetos
integrados que visem preparar docentes para a educao bsica, em seus
nveis fundamental e mdio.
Isso significa um esforo permanente de reformulao, avaliao e
acompanhamento. Essa mobilizao requer medidas explcitas de valorizao
das atividades voltadas para a formao de professores.
2. A docncia, a vida escolar e as instituies a ela ligadas, na
peculiaridade de seus saberes, valores, metas e prticas cotidianas, devem ser
os objetos privilegiados de qualquer projeto que vise preparao para o
exerccio profissional na escola contempornea.

12
Uma poltica de formao de professores comprometida com os
problemas escolares contemporneos deve centrar-se num esforo de
compreenso das teorias, das prticas, dos valores e da histria das
instituies escolares e seus agentes institucionais, tendo em vista que as
escolas so as entidades concretas em que os futuros professores exercero
suas atividades.
3. A formao de professores deve ter na escola pblica seu principal
foco de interesse de estudo, investigao, acompanhamento, interveno e
melhoria da ao docente.
Dado o carter pblico da educao, o estabelecimento de vnculos
entre os cursos de Licenciatura desta Universidade e as escolas das redes
municipais e estadual importante para a formao de professores e para as
atividades de extenso. Tais vnculos constituem ainda uma oportunidade para
o cultivo de compromissos de nossos licenciandos para com as instituies
pblicas de ensino.
4. O projeto de formao prev a indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso, de modo a garantir a qualidade da formao inicial,
introduzindo os licenciandos nos processos investigativos na rea da Qumica
e na prtica docente, tornando-os profissionais capazes de promover sua
formao continuada.
O curso de Licenciatura constituir uma etapa da formao profissional,
base do permanente e necessrio processo de formao continuada, em que o
professor prosseguir diagnosticando e propondo alternativas adequadas aos
desafios de sua ao profissional.
5. A formao do professor dar-se- ao longo de todo o processo de
formao no curso de graduao.
A preocupao com a formao do professor est presente e integrada
s disciplinas, e atividades, no se circunscrevendo s disciplinas pedaggicas
do curso. Dessa forma, os contedos ligados formao do qumico e os
ligados formao profissional do professor devem enriquecer-se mutuamente.
6. A estrutura curricular do curso ser flexvel, de modo a preservar os
objetivos e respeitar perspectivas gerais da Universidade, oferecendo uma
pluralidade de caminhos aos licenciandos.

13
Ela dever ser concretizada pela ampliao de ofertas de disciplinas a
serem compartilhadas por mais de um programa, alm de projetos de formao
e de interveno potencialmente multidisciplinar. O curso dever oferecer aos
alunos alternativas para escolhas e aprofundamentos segundo seus interesses
e aptides. Nesse sentido, os estgios, as prticas e as atividades culturais
devero ser objetos de propostas de trabalho institucional, obedecendo s
diretrizes gerais da Universidade.
7. A instituio escolar e sua proposta pedaggica, concomitantemente
com as caractersticas da rea de qumica, devem ser o eixo norteador das
diferentes modalidades de estgio supervisionado, que podero tambm
estender suas aes investigativas e propositivas a rgos centrais e espaos
scio-institucionais relevantes para a educao pblica.
Os estgios supervisionados, simultaneamente com a iniciao do
licenciando no ensino de qumica, devero apresentar a instituio escolar ao
futuro professor. No exerccio cotidiano de sua profisso, o professor dever
enfrentar uma srie de tarefas que transcendem a sala de aula2. O professor
no dever ser concebido como um preceptor em ao isolada, mas como
integrante de uma instituio educacional complexa, na qual cada uma de suas
decises ou atitudes sempre potencialmente educativa ou deseducativa.
Assim, ainda que comporte uma srie diversa de projetos e atividades, a
iniciao do licenciando na vida escolar deve ser feita por meio de projetos que
focalizem as instituies escolares ou demais instituies de relevncia para a
educao pblica.

4. Caracterizao

O curso de Licenciatura em Qumica organizado de forma a dar aos

profissionais egressos condies de exercer a profisso conforme as
exigncias dos Conselhos Nacional e Estadual de Educao, procurando
atender s mudanas sociais ocorridas nos ltimos anos.

Estes princpios esto em consonncia com a Deliberao CEE n. 12/97 que afirma em seu

Artigo 3 : a programao de estgios atender a diretrizes fixadas pelo conjunto de seus

docentes dos cursos de Licenciatura e levar em conta a amplitude da funo docente do
futuro licenciado em termos da eficincia do ensino no quadro das propostas pedaggicas das
escolas.

14
4.1. Campo de atuao

Os Licenciados em Qumica esto legalmente habilitados ao exerccio

do magistrio no Ensino Mdio. Este profissional poder desenvolver
pesquisas tanto na rea de Ensino de Qumica, como em reas especficas da
Qumica. Alm disso, conforme as resolues do Conselho Federal de Qumica
o referido curso tambm habilita: para atuao na rea de anlises qumicas,
na elaborao de pareceres e laudos tcnicos e a realizar pesquisa visando o
desenvolvimento de tecnologias para o setor produtivo. Esse profissional ainda
pode dedicar-se pesquisa acadmica, ingressando em cursos de PsGraduao, lato e stricto sensu, e como ps-graduado poder atuar como
docente no Ensino Superior.

4.2 Misso

A misso fundamental do Curso de Licenciatura formar professores de

Qumica

como

sujeitos

de

transformao

da

realidade

brasileira,

comprometidos com a busca de respostas aos desafios e problemas existentes

em nossas escolas, especialmente nas da rede pblica.

4.3 Objetivos

Baseando-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de

Qumica e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores, a
CoC estabeleceu os seguintes objetivos:

Garantir uma formao geral ao licenciando, mas aprofundada e

abrangente em contedos dos diversos campos da Qumica e reas
afins, como instrumento de compreenso e utilizao da Qumica.

Proporcionar uma formao humanstica e uma preparao adequada

aplicao pedaggica do conhecimento e experincias de Qumica e de
reas afins para atuao do profissional como educador.

Possibilitar ao licenciando a compreenso do contexto da realidade

social da escola brasileira (seus valores, representaes, histria e

15
prticas institucionais), os processos de ensino e de aprendizagem, de
forma a reelaborar os saberes e as atividades de ensino.

Proporcionar

ao

licenciando

conhecimento

adequao

de

metodologias e materiais instrucionais de acordo com o nvel de

desenvolvimento cognitivo dos estudantes.

Estimular no licenciando uma postura crtica, tica e responsvel,

dando-lhe condies de exercer plenamente sua cidadania e, enquanto
profissional, respeitar o direito vida e ao bem-estar dos cidados que
direta ou indiretamente possam vir a ser atingidos pelos resultados de
suas atividades.

Desafiar o licenciando a exercitar sua criatividade na resoluo de

problemas e a trabalhar com independncia e em equipe.

Incentivar o licenciando a se atualizar e aprofundar constantemente seus

conhecimentos para poder acompanhar as rpidas mudanas da rea
em termos de tecnologia e do mundo globalizado.

Estimular o licenciando a criar, implementar, avaliar e aperfeioar

projetos de ensino e de aprendizagem, articulando-os com outras reas
do conhecimento e estimulando aes coletivas na escola, de modo a
caracterizar uma nova concepo de trabalho educacional.

Estimular o licenciando a investigar o contexto educativo na sua

complexidade e analisar sua prtica profissional, bem como as prticas
escolares, tomando-as como objeto de reflexo, de modo a poder criar
solues mais apropriadas aos desafios especficos que enfrenta e dar
prosseguimento ao processo de sua formao continuada.

Criar condies para que o licenciando possa superar preconceitos pela

aceitao da diversidade dos alunos, partindo do princpio de que todo
aluno capaz de aprender.

Contribuir para a melhoria do ensino nas escolas pblicas.

4.4. Perfil do Profissional Pretendido e Proposto

Com a inteno de formar professores como sujeitos de transformao

da realidade brasileira, comprometidos com a busca de respostas aos desafios
e problemas existentes em nossas escolas, especialmente nas da rede pblica

16
(PFP-USP, 2004), o curso de Licenciatura em Qumica visa preparar
profissionais capacitados a atuar nas atividades de docncia, na disciplina de
Qumica do Ensino Mdio. Para tanto, a organizao e o funcionamento do
curso so voltados a proporcionar uma consistente formao tcnica, prtica e
metodolgica, fundamentadas nos diversos campos de conhecimento da
Qumica e da Educao, privilegiando o conhecimento pedaggico e a vivncia
de experincias relativas ao ensino, imprescindveis formao inicial do
educador.
Tal finalidade sustentada pela demanda social e cultural da/na
contemporaneidade que visa a formao inicial e a atuao profissional como
instncias articuladas e interdependentes do processo de formao pessoal e
cidad. No caso da formao do futuro professor o enfoque tem sido, cada vez
mais, a de que esses profissionais possam atuar de forma consciente e
comprometida com a sua funo social mais ampla. Para tanto h que se
considerar que:

A concretizao desse ideal requer a formao de um professor no

apenas dotado de competncia em sua rea de saber, mas tambm
capaz de compreender essa diversidade, de modo a corresponder s
expectativas

daqueles

que

hoje

freqentam

escola.

Tal

compreenso pressupe o entendimento de que as respostas mais

adequadas para cada comunidade escolar emergiro de um trabalho
compartilhado e que deve ser objeto de discusso nos cursos de
formao de professores (PFP-USP, 2004, p. 03).

Atentos a tais pressupostos que decorrem, como j mencionado, de um

movimento de transformao caracterstico da sociedade contempornea,
que o curso de Licenciatura em Qumica, propem em suas atividades a busca
de superao das dicotomias que vem j h dcadas fragmentando o
conhecimento, as instituies de ensino, as prticas sociais e os sujeitos.
Com o objetivo de que os processos interpessoais sejam sempre
dialgicos e que o ensino privilegie a interdisciplinaridade comum a todo o
conhecimento que sustentamos que dentre as diversas atividades oferecidas
pelo curso, haja a preocupao, acima de tudo, com a formao do futuro

17
professor de qumica. Pois acreditamos que a poltica de formao de
professores comprometida com os problemas escolares contemporneos deve
centrar-se num esforo de compreenso das teorias, das prticas, dos valores
e da histria das instituies escolares e seus agentes institucionais, tendo em
vista que as escolas so as entidades concretas em que os futuros professores
exercero suas atividades (PFP-USP, 2004).
Espera-se, portanto, concordando com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para os cursos de Qumica, que ao final do curso o profissional formado:

Adquira uma formao generalista e slida em qumica, bem como

humanstica e pedaggica;

Seja comprometido com a transformao da realidade das escolas;

Tenha uma postura crtica, tica e responsvel em suas atividades;

Tenha iniciativa para propor alternativas para a resoluo de problemas;

Adquira habilidade para desenvolver projetos de ensino e de

aprendizagem interdisciplinares;

Adquira habilidade para comunicar idias, argumentar, alm de redigir

textos de projetos, relatrios, entre outros;

Adquira habilidade para trabalhar com independncia na busca do

conhecimento e para trabalhar em equipe;

Procure atualizar seus conhecimentos por meio de formao continuada;

Tenha uma postura reflexiva com relao a sua prtica docente;

Adquira habilidade para trabalhar com a diversidade, bem como

estimular aes coletivas na escola.

Possua capacidade para analisar de maneira crtica e conveniente os

seus prprios conhecimentos, assimilando os novos conhecimentos
cientficos e/ou educacionais.

Reflita sobre a conduta tica que a sociedade espera de sua atuao

enquanto profissional da educao e cidado responsvel pelos efeitos
de suas aes em contexto cultural, social, econmico e poltico.

Identifique o processo de ensino/aprendizagem como processo humano

em constante reconstruo.

18

Tenha postura crtica com relao ao papel da Cincia e a sua natureza

epistemolgica, compreendendo e responsabilizando-se pelo processo
histrico-social de sua construo.

Adquira habilidades para reflexo, preparao e desenvolvimento de

recursos didticos e instrucionais relativos sua prtica docente, bem
como a avaliao da qualidade do material disponvel no mercado.

Reconhea

Qumica

como

produto

da

construo

humana,

compreendendo as condies histricas de sua produo e suas

relaes com contexto cultural, socioeconmico e poltico.

Saiba trabalhar em laboratrio usando a experimentao em Qumica

como recurso didtico.

Conhecer as teorias da Psicologia e da Pedagogia que fundamentam as

relaes de ensino.

Conhea os princpios, a natureza e as principais pesquisas na rea de

ensino de Qumica.

Procure atualizar seus conhecimentos na rea de qumica e da

educao tendo atitude de incorporao dos resultados das pesquisas
atuais.

4.5. Matriz Curricular

As disciplinas do curso foram organizadas conforme as orientaes do

"Programa de Formao de Professores - USP" e as recomendaes do
Conselho Nacional da Educao, visando o perfil pretendido e proposto.
Inicialmente, a estrutura curricular foi agrupada em quatro blocos de
disciplinas e atividades, contemplando vrios aspectos da formao docente,
conforme especificado na Tabela 1.
O primeiro bloco Formao Especfica engloba trinta disciplinas que
visam aquisio de conhecimentos slidos e abrangentes em Qumica e em
reas afins como Fsica e Matemtica.
Integram o segundo bloco Iniciao Licenciatura quatro disciplinas de
carter amplo, trs delas oferecidas pelo DQ e uma pelo DEDIC, planejadas no
intuito de sensibilizar e introduzir o aluno no estudo sistemtico de alguns

19
conceitos, na problemtica da educao e do ensino de cincias e no
desenvolvimento de atividades culturais ou cientficas.
O terceiro bloco Fundamentos Tericos e Prticos da Educao
formado por quatro disciplinas especficas de Educao, todas oferecidas pelo
DEDIC, associadas aos estgios e a projetos de atividades voltados ao na
realidade escolar e por trs disciplinas que contemplam a superviso integrada
dos estgios.
O ltimo bloco Fundamentos Metodolgicos do Ensino refere-se
interface entre o saber pedaggico e o contedo especfico visando reflexo
e a prtica das questes de ensino, sendo constitudo por oito disciplinas,
quatro oferecidas pelo DEDIC, e quatro oferecidas pelo DQ, todas associadas
a estgios supervisionados e a projetos incluindo o de monografia a serem
realizados no DQ e junto s escolas.

20
Tabela 1. Distribuio em blocos das disciplinas do curso de Licenciatura em
Qumica oferecido no perodo noturno pelo DQ da FFCLRP-USP.

BLOCO

DISCIPLINAS
1. Qumica Geral Experimental - 8a - DQ
2. Iniciao Qumica 8a - DQ
3. Noes de Segurana em Laboratrios de Qumica 2a
- DQ
4. Clculo Diferencial e Integral I 4a - DCM
5. Clculo Diferencial e Integral II 4a - DCM
6. Geometria Analtica 2a - DCM
7. Fsica I para Licenciatura 6a - DF
8. Qumica Analtica Qualitativa 6a -DQ
9. Complementos de Matemtica para a Qumica 2a DCM
10. Fsica II para a Licenciatura 4a DF
11. Mineralogia 2a - DQ
12. Qumica Analtica Quantitativa 6a -DQ
Bloco I
13. Fsico-Qumica I: Fsico Qumica de Equilbrio 4a-DQ
(1860 h)
Formao
14. Fsica III 4a -DF
Especfica
15. Qumica Inorgnica I 4a - DQ
(Disciplinas e 16. Fsico-Qumica II: Fsico-Qumica Dinmica 4a - DQ
atividades
17. Introduo Qumica Quntica 4a -DQ
diretamente
18. Qumica Orgnica I 4a - DQ
relacionadas aos 19. Qumica Orgnica II 4a - DQ
conhecimentos 20. Qumica Inorgnica II 4a -DQ
das reas de
21. Bioqumica Terica I 2a - DQ
Qumica, Fsica 22. Qumica Orgnica III 4a - DQ
e Matemtica) 23. Fsico-Qumica Experimental 6a - DQ
24. Qumica Inorgnica Experimental 4a - DQ
25. Bioqumica Terica II 2a - DQ
26. Qumica Orgnica Experimental 6a - DQ
27. Mtodos Instrumentais 6a - DQ
28. Qumica do Meio Ambiente 2a - DQ
29. Bioqumica Experimental 4a - DQ
30. Introduo ao Curso de Licenciatura em Qumica 2a DQ
Iniciao
1. Histria da Qumica 2a/1t DQ
Licenciatura
2. Atividades Cientfico Culturais 2a/2t -DQ
Bloco II
(Disciplinas e 3. Introduo aos Estudos da Educao em Cincias 2a/1t - DQ
(240 h)
atividades
introdutrias 4. Introduo aos Estudos Sobre Educao - 2a - DEDIC
formao do
professor da
Educao
Bsica)
Fundamentos 1. Poltica e Gesto Educacional no Brasil 4a/1t - DEDIC
Tericos e
2. Psicologia Educacional - 4a/2t - DEDIC
Bloco III
Prticos da
3. Didtica Geral I - 4a/2t - DEDIC
(510 h)
Educao
4. Superviso Integrada de Estgio I - 2a - DEDIC

21

Bloco IV
(630 h)

(Disciplinas e
atividades
relacionadas
formao
pedaggica em
geral)
Fundamentos
Metodolgicos
do Ensino
(Disciplinas e
atividades
relacionadas ao
ensino de
Qumica e
Cincias)

5. Superviso Integrada de Estgio II - 2a - DEDIC

6. Superviso Integrada de Estgio III - 2a DEDIC
7. Introduo Lngua Brasileira de Sinais 2a DEDIC
8. Metodologia Cientfica da Pesquisa em Ensino de
Qumica e de Cincias 2a/1t - DQ
1. Metodologia do Ensino em Qumica I 2a/1t - DEDIC
2. Metodologia de Ensino em Qumica II 2a/1t - DEDIC
3. Didtica das Cincias 2a/1t - DEDIC
4. Qumica para o Ensino Mdio I 2a/1t - DQ
5. Qumica para o Ensino Mdio II 2a/2t DQ
6. Monografia em Ensino de Qumica e de Cincias I
2a/2t - DQ
7. Monografia em Ensino de Qumica e de Cincias II
2a/2t - DQ
8. Atividades Integradas de Estgio 2a/2t DEDIC
9. Monografia Supervisionada em Ensino de Qumica e de
Cincias 2a - DQ

Alm do agrupamento em blocos, a estrutura curricular tambm foi

reorganizada em funo da distribuio de carga horria proposta para os
cursos de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior nos
incisos I, II, III e IV da Resoluo CNE/CP 2/2002:
I - 400 (quatrocentas) horas de Prtica como Componente Curricular,
vivenciadas ao longo do curso;
II - 400 (quatrocentas) horas de Estgio Curricular Supervisionado a
partir do incio da segunda metade do curso;
III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os Contedos
Curriculares de Natureza Cientfico-Cultural;
IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de Atividades
Acadmico-Cientfico-Culturais.
Essa distribuio da carga horria na matriz curricular do curso de
Licenciatura em Qumica foi feita de acordo com a Tabela 2, levando-se em
conta que os componentes comuns explicitados na Resoluo CNE/CP 2/2002
no devem ser um acrscimo formao especfica, por exemplo, por meio de
sua identificao imediata com as chamadas disciplinas pedaggicas ou
implicar necessariamente a criao de novas disciplinas, mas constituir-se em
princpios que se integram nas diversas etapas formativas dos licenciandos.
Observa-se na Tabela a seguir que as horas de Prtica como
Componente Curricular foram alocadas entre as disciplinas especficas de

22
Qumica e as disciplinas com caractersticas pedaggicas, permitindo assim o
compartilhamento da carga de 400h desse componente entre o DQ e o DEDIC
(departamento

responsvel

pela

oferta

da

maioria

das

disciplinas

pedaggicas). Essa distribuio foi feita com o intuito de propiciar a desejvel

articulao entre os contedos especficos e sua relevncia na formao de
professores, isto , de facilitar a compreenso do contedo especfico a partir
de uma perspectiva pedaggica.
Na mesma Tabela pode-se tambm observar que parte da carga horria
da maioria das disciplinas com caractersticas pedaggicas foram consideradas
como Contedos Curriculares de Natureza Cientfico-Cultural que, segundo
as normas legais, se refere ao ensino presencial exigido pelas diretrizes
curriculares correspondendo, portanto, aos contedos desenvolvidos por meio
de aulas, seminrios e demais atividades acadmicas. A carga horria total
neste componente no curso de Licenciatura em Qumica foi de 2120 h.

23
Tabela 2. Distribuio da carga horria no curso de Licenciatura em Qumica
oferecido no perodo noturno pelo DQ da FFCLRP-USP.
Disciplina

PCC

Qumica Geral Experimental

Iniciao Qumica
Noes de Segurana em Laboratrios de Qumica
Introduo ao Curso de Licenciatura em Qumica
Clculo Diferencial e Integral I
Clculo Diferencial e Integral II
Fsica I para a Licenciatura
Geometria Analtica
Qumica Analtica Qualitativa
Complementos de Matemtica para a Qumica
Fsica II para a Licenciatura
Mineralogia
Qumica Analtica Quantitativa
Fsico-Qumica I: Fsico Qumica de Equilbrio
Fsica III para Licenciatura
Qumica Inorgnica I
Fsico-Qumica II: Fsico-Qumica Dinmica
Introduo Qumica Quntica
Qumica Orgnica I
Fsico-Qumica Experimental
Qumica Orgnica II
Qumica Inorgnica II
Bioqumica Terica I
Qumica Orgnica III
Qumica Inorgnica Experimental
Mtodos Instrumentais
Bioqumica Terica II
Qumica Orgnica Experimental
Qumica do Meio Ambiente
Bioqumica Experimental
Atividades Cientfico Culturais
Histria da Qumica
Introduo aos Estudos da Educao em Cincias
Introduo aos Estudos sobre Educao
Poltica e Gesto Educacional no Brasil
Psicologia Educacional
Didtica Geral I
Metodologia do Ensino em Qumica I
Metodologia do Ensino em Qumica II
Didtica das Cincias
Qumica para o Ensino Mdio I
Qumica para o Ensino Mdio II
Metodologia Cientfica da Pesquisa em Ensino de
Qumica e de Cincias
Atividades Integradas de Estgio

9
9

ES

111
111
30
9
60
60
90
30
85
30
60
27
86
55
60
55
57
57
56
85
56
57
28
56
56
86
28
85
24
55

21

3
4
5
5
3
3
4
5
4
3
2
4
4
4
2
5
6
5
40
30
30

20
30
15

CCNCC AACC

50
30
30
30
60
60
30
30
30
40
60

30
60
60
60
30
30
30

15
60

30

30

24
Monografia em Ensino de Qumica e de Cincias I
Monografia em Ensino de Qumica e de Cincias II
Monografia Supervisionada em Ensino de Qumica e
de Cincias
Superviso Integrada de Estgio I
Superviso Integrada de Estgio II
Superviso Integrada de Estgio III
Introduo Lngua Brasileira de Sinais
Total:

15
15

75
75
30

30
30
30
400

400

30
2120 h

320 h

PCC: prtica como componente

curricular

CCNCC: contedos curriculares de natureza

cientfico cultural

ES: estgio supervisionado

AACC: atividades acadmico-cientfico-culturais

25
As disciplinas especficas de formao de professores so introduzidas desde
os primeiros semestres a fim de inserir o aluno num contexto mais prximo ao de
seu campo de atuao e permeiam toda a extenso dos 10 semestres de durao
do curso.
Essas disciplinas integram conhecimentos no campo da Educao, na rea
da Qumica, e em outras reas, de forma a dar uma formao tcnica e humanstica
ao profissional formado, capacitando-o a exercer a tarefa educativa e contribuindo
para preparar os jovens para o exerccio de sua cidadania. Tem incio com a
disciplina Histria da Qumica que visa propiciar o envolvimento do aluno com o
processo de construo do conhecimento qumico, alm de uma melhor
compreenso dos problemas cientficos atuais decorrentes do desenvolvimento da
Qumica e de suas conseqncias ambientais, tecnolgicas, econmicas e sociais.
A disciplina seguinte Atividades cientfico-culturais valoriza a formao humanstica
e visa ampliar o universo cultural do estudante. Essas disciplinas so seguidas por
outras que oferecem a instrumentao ou metodologias didticas necessrias boa
formao do professor de qumica. Disciplinas que prevem a pesquisa, preparao
de material didtico e experimentos de qumica para o ensino mdio so ministradas
na seqncia ou concomitantemente.
As 400h horas de Estgio Curricular Supervisionado foram distribudas entre
disciplinas, oferecidas a partir do quinto semestre, de responsabilidade tanto do
DEDIC como do DQ.
Houve a preocupao de que disciplinas como Poltica e Gesto Educacional
no Brasil fossem oferecidas no mesmo semestre que disciplinas pedaggicas que
possuem uma interface com as questes especficas do Ensino de Qumica como,
por exemplo, Metodologia do Ensino em Qumica I, no intuito de facilitar a
elaborao de projetos integrados e alternativos, capazes de integrar as disciplinas
entre si e com as propostas de estgio supervisionado.
Como prope o PFP-USP, as atividades acadmico-cientfico-culturais, deve
ter a durao mnima de 200 horas e contemplar a ampliao do universo cultural, o
trabalho integrado entre diferentes profissionais de reas e disciplinas, a produo
coletiva de projetos de estudos, elaborao de pesquisas, as oficinas, os seminrios,
monitorias, tutorias, eventos, atividades de extenso (...). Dessa forma alm das
atividades referentes s disciplinas dos primeiros anos: Atividades cientficoculturais, Histria da Qumica e Introduo aos Estudos da Educao em Cincias,

26
foram aumentadas as horas de atividades referentes ao projeto de monografia a ser
desenvolvido no mbito de duas disciplinas oferecidas no ltimo ano.
Alm das disciplinas elencadas na Tabela 1, os alunos podero se matricular
em disciplinas optativas do DQ ou em disciplinas de outras unidades desta ou de
outra Universidade Paulista, reconhecidas pela CG, a partir do primeiro semestre de
matrcula no Curso. O conjunto de disciplinas optativas (com carga horria mnima
de 150h) complementa a carga horria do curso, totalizando 3390h.
No intuito de propiciar uma melhor visualizao do seqenciamento das
disciplinas nos semestres, das relaes com disciplinas requisitos, da diviso por
blocos e da flexibilidade do currculo, a estrutura curricular tambm se encontra
organizada na forma de um fluxograma apresentado a seguir.

5. Diretrizes para pesquisa e trabalhos de concluso de cursos como

instrumento de ensino e aprendizagem

Nas disciplinas Monografia em Ensino de Qumica e de Cincias I e

Monografia em Ensino de Qumica e de Cincias II so desenvolvidos trabalhos
relacionados aos projetos de pesquisa em Ensino de Qumica e de Cincias.
Em comum acordo entre os professores da rea de ensino do DQ e contando
com os argumentos da configurao do corpo docente do curso foi definido que o
momento da escrita da monografia pode/deve ser um espao/tempo privilegiado
para o exerccio das prticas de ensino e de pesquisa, baseados na integrao de
saberes, requisito importante formao do profissional da educao do sculo
XXI.
As atividades de escrita e apresentao da monografia visam, portanto,
aprofundar as teorias e os mtodos de investigao cientfica na rea de ensino de
cincias, bem como desenvolver habilidades de investigao e defesa de
argumentos a partir de conhecimentos tericos e prticos concernentes com a
problemtica a ser estudada.
Justificativa
Por ser o ltimo trabalho a ser apresentado pelos alunos (mesmo sendo um
requisito parcial para a concluso do curso), a monografia acaba por condensar e
agregar muitos elementos importantes no que se refere formao inicial do
profissional do ensino de Cincias/Qumica. Um deles que na monografia o aluno
poder apresentar muitos dos conhecimentos apreendidos durante o curso (o que a
configura

como

um

importante

instrumento

de

avaliao

longitudinal

de

desempenho do aluno e do curso como um todo); outra caracterstica que, a partir

desse trabalho de reviso/retorno/reelaborao dos conhecimentos apreendidos
ser possvel lanar as premissas dos prximos investimentos, sejam eles
relacionados ao exerccio da profisso docente ou continuidade de sua formao
acadmica.
As disciplinas tm como objetivos propiciar o envolvimento do aluno no
processo de elaborao de pesquisa no campo do Ensino de Qumica e/ou de
Cincias, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades crtico-reflexivas e
criativas na escrita de textos acadmicos, especificamente no trabalho monogrfico.
A abordagem direcionada investigao dos diferentes modos de se fazer

29
pesquisa na rea de ensino de cincias, considerando a atuao do aluno em sua
futura funo profissional.
Alm da disciplina de Monografia, a disciplina Metodologia de Pesquisa em
Ensino de Cincias, oferecida no stimo semestre, momento que precede a escrita
da monografia que tem como objetivo ampliar o referencial terico e orientar o
trabalho de escrita do projeto da monografia.
Em 2012 foi inserida mais uma disciplina relacionada com a atividade de
monografia, chamada de Monografia Supervisionada em Ensino de Qumica e de
Cincias. Essa disciplina visa dar crdito ao docente orientador, bem como ao
aluno, pelas horas despendidas no encontro semanal para o desenvolvimento da
monografia. Os encontros de orientao objetivam a ampliao dos conhecimentos
do aluno, bem como o desenvolvimento de suas habilidades para melhor
qualificao profissional. Dessa forma o trabalho de orientao e desenvolvimento
da monografia so valorizados no contexto das disciplinas Monografia I e II.
Alm disso, o orientador, preferencialmente em consonncia com o docente
ministrante da disciplina de Monografia II, dever avaliar se o aluno est apto para
apresentar o trabalho monogrfico Comisso Julgadora.

6. Diretrizes para extenso como instrumento de ensino e aprendizagem

O curso de Licenciatura em Qumica possui as seguintes diretrizes de

extenso:
- considerao do potencial didtico das atividades de extenso, uma vez que a
realizao exige planejamento, adequao de linguagem, seleo e escolha de
estratgias metodolgicas para o pblico da escola bsica;
- incentivo participao dos licenciandos na organizao de eventos de divulgao
cientfica como feiras de cincias, oficinas, entre outros;
- discutio com os licenciandos em qumica o planejamento de atividades de
extenso em algumas disciplinas do Curso de Licenciatura, conjuntamente com
membros do Centro de Ensino Integrado de Qumica (CEIQ);
- resgate de elementos obtidos a partir da vivncia dos alunos em tais experincias e
problematizao da teoria;
- apoio realizao de oficinas pelo CEIQ para os licenciandos interessados em
atuar como monitores nos projetos do Centro.

30
O CEIQ existe no DQ desde 1991. Esse centro tem tradio no
desenvolvimento de atividades de extenso universitria, especialmente voltadas
para alunos e professores da escola bsica. No seu regimento, Portaria FFCLRP-16,
de 29-9-2006, consta como objetivos: contribuir para a melhoria do ensino de
Qumica e Cincias nas escolas de Educao Bsica e no Ensino Superior;
contribuir para a formao inicial e continuada de professores de Cincias e de
Qumica das escolas de Ribeiro Preto e regio; contribuir para o desenvolvimento
de pesquisas em educao em Qumica e reas afins e apoiar o desenvolvimento de
programas de estgio e atividades pedaggicas previstas no projeto pedaggico do
Curso de Licenciatura do Departamento de Qumica. Entre as atividades
desenvolvidas pelo CEIQ pode-se citar: a) a organizao de visitas de alunos e
professores da escola bsica ao DQ; b) o oferecimento de mini-cursos sobre temas
relacionados cincia, tecnologia e sociedade para alunos de ensino mdio; c)
apoio realizao de feiras de cincias em escolas; d) prestao de apoio cientfico
e pedaggico a projetos educacionais que visam melhoria do ensino de qumica
nas escolas; e) disponibilizao de seu acervo, constitudo por livros didticos e
paradidticos, reagentes e vidrarias, a professores de qumica da escola bsica e
tambm aos alunos de licenciatura em qumica para realizao de atividades nas
escolas e f) realizao de exposies de divulgao cientfica com a participao
dos alunos da Licenciatura em Qumica.
Vale destacar que todas as atividades do CEIQ so divulgadas nas escolas,
por meio dos estagirios e representam uma via de mo dupla, uma vez que por
meio das atividades de extenso a universidade oferece apoio a quem recebe seus
estagirios. Esforos constantes tm sido feitos no sentido de articular estas
atividades com as disciplinas da graduao, por entender que estas possibilitam
terreno frtil para problematizar objetos estudados teoricamente ao longo do Curso
de Licenciatura e oferecer um grande potencial pedaggico.

7. Diretrizes para realizao de estgios

O Estgio Curricular Supervisionado (ECS) est de acordo com a resoluo

CNE/CP 2/2002 e o programa de formao de Professores da Universidade de So
Paulo, que define o ECS como sendo:

31

uma relao pedaggica entre algum que j um profissional

reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno
estagirio (...). um momento de formao profissional do formando seja
pelo exerccio direto in loco, seja pela presena participativa em ambientes
prprios de atividades daquela rea profissional sob a responsabilidade de
um profissional mais habilitado. Ele no uma atividade facultativa sendo
uma das condies para a obteno da respectiva licena.

Assim, o ECS uma atividade formativa necessariamente ligada a uma

atividade ou trabalho de campo que deve ser executado prioritariamente em contato
direto com as unidades escolares dos sistemas de ensino (resoluo CNE/CP
2/2002). Ele pode, contudo, recorrer a outras instituies consideradas diretamente
relevantes para a formao docente, desde que regulamentado pela CoC.
No curso de Licenciatura em Qumica, o estudante tem a oportunidade de
atuar diretamente junto s escolas pblicas ao longo de todo o curso durante o ECS
que permeia disciplinas oferecidas a partir do quinto semestre do curso. As
atividades de ECS so desenvolvidas em escolas previamente cadastradas pela
Comisso de Estgio Curricular Supervisionado (implementada em 2007) ligada
CoC de forma a estabelecer um plano contnuo de atividades que contribua com a
escola e, sobretudo, com a formao do futuro professor, possibilitando tambm a
otimizao de todas as atividades de estgio previstas.
A proposta de ECS apresentada est baseada num Projeto de Estgio
Integrado (PEI) em que a responsabilidade pela organizao do ECS
compartilhada entre o DQ e o DEDIC da FFCLRP expressa pela superviso conjunta
entre as disciplinas pedaggicas com disciplinas de interface (como, por exemplo, as
disciplinas de Metodologias de Ensino) desenvolvidas paralelamente no mesmo
semestre, possibilitando a re-significao das discusses e conceitos pedaggicos
dentro do ensino de Qumica.
So realizadas 400 horas de ECS, desenvolvidas a partir da metade do Curso
de Licenciatura em Qumica (5o semestre), atendendo o nmero de horas exigido
pelo Conselho Nacional de Educao (CNE). Dessas 400 horas, 300 horas esto
alocadas em disciplinas sob a responsabilidade do DEDIC e 100 horas em
disciplinas sob a responsabilidade do DQ. Alm disso, o DQ conta com uma
educadora que responsvel pela articulao com as escolas da rede pblica de

32
ensino de Ribeiro Preto, consolidando assim a proposta de co-responsabilidade
dos Departamentos em relao aos ECS desenvolvidos.
O PEI desenvolvido com uma proposta de integrao baseada numa maior
inter-relao das disciplinas pedaggicas buscando desenvolver, de forma efetiva,
articulaes entre diferentes contedos pedaggicos e a descentralizao das
atividades de estgio, tradicionalmente concentradas em disciplinas de prtica de
ensino. As propostas de integrao so expressas em trs diferentes nveis:

nas disciplinas de Superviso Integrada de Estgio I, II e III;

entre os estgios desenvolvidos pelos alunos do curso de Licenciatura em

Qumica do DQ e os desenvolvidos pelos alunos de outras Licenciaturas da
FFCLRP;

entre escola e universidade.

Em 2009 foi firmado um convnio com a Secretaria Estadual de Educao, no

qual 14 escolas de Ensino Mdio de Ribeiro Preto assinaram um acordo que visa
aproximar ainda mais os licenciando ao ambiente escolar.
Devido preocupao da CoC com a formao do licenciando que atuar em
escolas

onde

estudam

alunos

com

necessidades

especiais,

vm

sendo

implementados no curso projetos voltados para Educao Especial e Inclusiva,

realizados em 2006-2007, no qual os alunos estagiam em escolas que possuam
alunos includos e em espaos de educao no-formais. Alm disso, est sendo
includa no curso uma disciplina obrigatria que contempla o contedo de LIBRAS
(Lngua Brasileira de Sinais), que visa atender tambm a determinaes legais do
MEC (Lei 10435/02 e Decreto 5626/05).

8. Bolsas de ensino e pesquisa

Os alunos dos cursos de graduao e de ps-graduao da FFCLRP, bem

como seus pesquisadores, contam com apoio de bolsas de estudo, tanto da USP,
como de vrios rgos de fomento, sejam elas, ou para o apoio estudantil ou para o
financiamento de pesquisas.
Ao ingressar na USP, o aluno de graduao pode enfrentar dificuldades
financeiras em decorrncia da renda familiar, o que pode ser, em parte, suprido pelo
oferecimento do vasto programa de bolsas da Universidade para apoiar sua
permanncia e favorecer o desenvolvimento de seus estudos com qualidade
acadmica. As principais bolsas so:

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- Bolsa FUVEST;
- Bolsa Ensinar com Pesquisa;
- Bolsa Aprender com Extenso;
- Bolsa Alimentao;
- Bolsa Moradia e Auxlio Moradia;
- Bolsa Transporte;
- Bolsa Santander de Apoio Socioeconmico;
- Bolsa Santander USP de Mobilidade Internacional;
- Bolsa PIBIC;
- Bolsa PIBIT;

As bolsas so da USP oferecidas e gerenciadas pelos rgos Centrais e PrReitorias da prpria Universidade, e, no caso de intercmbios, pela CCInt USP. A
estes rgos institucionais competem a seleo, a concesso e o acompanhamento
dos bolsistas. As agncias financiadoras de pesquisa e de formao de recursos
humanos que oferecem bolsas de estudos so: CAPES, CNPq, FAPESP, FINEP. As
bolsas so concedidas diretamente para o aluno, mediante solicitao do orientador
atravs de projetos e programas especficos.

9. Avaliao do curso

Com o apoio da CoC, foi iniciado em 2007 o processo de avaliao de

disciplinas e docentes do curso de Licenciatura em Qumica. Esse realizado, por
meio de questionrios aplicados a todos os alunos do curso, especficos para cada
disciplina, elaborados pela Comisso Assessora de Avaliao do DQ, processados
pela FUVEST.
A Comisso tem feito revises dos questionrios e essa avaliao continua
sendo aplicada. A CoC est num processo de discusso sobre a articulao dos
resultados obtidos nas avaliaes de 2007 a 2011 com o Processo de
Acompanhamento de Cursos conforme a proposta da Cmara de Avaliao da PrReitoria de Graduao.

10. Outras atividades organizadas pela ou com apoio da CoC

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Para propiciar a implementao do Projeto Pedaggico e incentivar o
comprometimento dos corpos docente e discente com os objetivos, diretrizes e
princpios do curso, a CoC organiza algumas atividades periodicamente. Essas
atividades esto descritas nos tpicos a seguir.

10.1. Encontro de Formadores e Aes Decorrentes

A CoC organiza anualmente encontros entre os formadores do Curso de

Licenciatura em Qumica do DQ/FFCLRP-USP, no incio do primeiro semestre de
cada ano. At o presente foram realizados seis encontros, e nesses foram definidas
aes que contribuem de diversas formas no processo de consolidao do curso.
Nesses encontros, foi realizado um levantamento das principais questes a
serem consideradas quanto ao intuito de melhorar o ensino. Constatou-se que:
- a maioria dos alunos ingressantes possui uma formao prvia insuficiente
para o acompanhamento do curso, principalmente em relao aos contedos
elementares de matemtica, o que faz com que muitos sejam reprovados nas
disciplinas bsicas do primeiro ano;
- existe um grande desafio da construo da indissociabilidade EnsinoPesquisa-Extenso, de maneira efetiva, no ensino de graduao;
- a maioria dos alunos no tem conscincia da importncia social da profisso
e nem tem adquirido uma postura crtica para analisar os seus prprios
conhecimentos e refletir sobre o comportamento tico que a sociedade espera de
sua atuao e de suas relaes com o contexto cultural, scio-econmico e poltico.
Frente s essas inquietaes, a CoC props algumas aes:
- criao do Programa de Apoio aos alunos ingressantes no curso de
Licenciatura em Qumica, que tem como objetivo auxiliar na aprendizagem dos
conceitos fundamentais de Matemtica e Cincias da Natureza;
- organizao de cursos e palestras relacionados carreira do Licenciado em
Qumica;
- participao na organizao de eventos, dirigidos principalmente aos
professores do Ensino Superior, por meio do Grupo de Apoio Pedaggico do
campus da USP Ribeiro Preto.
- incentivo participao dos alunos em eventos na rea de Ensino de
Qumica e de Cincias.

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O V Encontro dos Formadores do Curso de Licenciatura em Qumica foi
realizado em 18 de maro de 2008. Nesse evento um dos membros da CoC
apresentou uma anlise do perfil dos alunos do curso. Os formadores presentes
sugeriram algumas aes no sentido de complementar a formao cultural e
propuseram saraus literrios bem como a incluso de disciplinas optativas que
viessem suprir eventuais necessidades dos alunos em lngua portuguesa. Nesse
sentido j est sendo proposto o oferecimento de uma disciplina optativa, por uma
docente do curso, pertencente ao Departamento de Educao, Informao e
Documentao, Estudos Textuais e Produo Lingstica para a estrutura
curricular de 2009.
Em 11 de fevereiro de 2009 foi realizado o VI Encontro de Formadores do
Curso de Licenciatura em Qumica e neste o tema discutido foi: propostas de
viabilizao/implementao de uma ou mais das aes do plano de metas. Neste
evento foi realizada uma oficina, na qual foram constitudos 4 grupos de trabalho.
Foram elaboradas snteses com sugestes muito interessantes para efetivar o
processo de acompanhamento do curso.
Nos dias 27 e 28 de fevereiro de 2012 foi realizado o VII Encontro de
Formadores do Curso de Licenciatura em Qumica e neste foram discutidos os
problemas relacionados evaso do curso, bem como a ideia de se criar um curso
de Bacharelado em Qumica Ambiental noturno que seja oferecido paralelamente ao
curso de Licenciatura em Qumica. No segundo dia do encontro, foram apresentadas
pelos docentes algumas atividades realizadas no curso em sala de aula,
especialmente, relacionadas novas prticas pedaggicas.

10.2 Mostra das Atividades de Estgio e de Prtica como Componente

Curricular

Em 2007 foi organizada e realizada com o apoio da CoC a Mostra 2007 das
atividades de estgio e de prtica como componente curricular do curso de
Licenciatura em Qumica no dia 13 de dezembro de 2007, sendo esta a primeira
exposio das atividades de Estgio Curricular Supervisionado e de Prtica como
Componente Curricular que vm sendo desenvolvidas no mbito do curso de
Licenciatura em Qumica.
No dia 10 de dezembro de 2008 foi realizada a segunda edio desse evento
que contou com a presena do curso de Licenciatura em Qumica da UNESP do

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Campus de Bauru. As atividades desse evento incluram a apresentao de 18
painis, 6 apresentaes orais e 7 exposies de materiais didtico-pedaggicos.
No dia 14 de dezembro de 2009 aconteceu na UNESP/Bauru o terceiro ano
do evento. No referido evento foram apresentados quatro trabalhos do DQ, sendo
trs deles de alunas do quinto ano do curso de Licenciatura em Qumica e um quarto
trabalho do Grupo de Pesquisa EPSEC (Epistemologia e Psicologia no Ensino de
Cincias).
Os trabalhos trataram de questes relativas ao trabalho docente no ensino de
qumica como educao inclusiva, modelos conceituais, educao qumica em
diferentes espaos de educao, alm de reflexes sobre o ensino de qumica em
diferentes contextos culturais e sociais na contemporaneidade.
De modo geral este evento, tem representado um espao/tempo fundamental
para a produo do conhecimento acadmico e para a formao inicial e continuada
de nossos alunos. Este foi o segundo evento organizado pelas duas Universidades
(UNESP/Bauru e FFCLRP/RP-USP) e, assim como no ano de 2008, contou com
participao efetiva de alunos e docentes dos cursos de Licenciatura em Qumica
dessas universidades. Ao final do evento de 2009 ficou acordado que a III Mostra
acontecer na cidade de Ribeiro Preto nos dias 09 e 10 de dezembro de 2010 e
ficou sob a organizao da equipe de professores da rea de ensino do DQ.
No dia 08 de dezembro de 2011 foi realizada a Mostra 2011 das atividades
do curso de Licenciatura em Qumica, durante os perodos da tarde e da noite. Em
sua programao estava uma Cerimnia de abertura, apresentaes orais, relatos
de experincias sobre as atividades do CEIQ e do grupo PET (feito por alunos que j
participaram dos projetos, que se formaram e que contaram como esses os
ajudaram na sua formao profissional) e uma apresentao teatral.

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Anexos

1. Corpo Docente e as Comisses

Docentes do DQ:

Arthur Henrique Cavalcante de Oliveira

Carmen Lcia Cardoso
Daniela Gonalves de Abreu
Fritz Cavalcante Huguenin
Glucia Maria da Silva
Grgoire Jean-Franois Demets
Joana de Jesus de Andrade
Joo Barros Valim
Lo Degrve
Luis Gustavo Dias
Luiz Alberto Beraldo de Moraes
Marcia Andria Mesquita Silva da Veiga
Maria Elisabete Darbello Zaniquelli
Maria Eugnia Queiroz Nassur
Maria Lcia Arruda de Moura Campos
Paulo Marcos Donate
Rogria Rocha Gonalves
Yassuko Iamamoto

Docentes do DEDIC:

Ana Claudia Balieiro Lodi

Ana Lcia Horta Nogueira
Elmir de Almeida
Filomena Elaine Paiva Assolini
Maurcio dos Santos Matos
Srgio Csar da Fonseca

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Docentes do DF:

Alessandro Martins da Costa

Carlos Ernesto Garrido Salmon
Eder Rezende Moraes
Iouri Borissevitch
Luciano Bachmann
Osame Kinouchi Filho
Patrcia Nicolucci
Jos Enrique Rodas Duran
Martin Eduardo Poletti
Ubiraci Pereira da Costa Neves

Docentes do DCM

Alexandre Casassola Gonalves

Amrico Lpez Glvez
Benito Frazo Pires
Geraldine Ges Bosco
Jos Enrique Rodas Duran
Ktia Andria Gonalves de Azevedo
Marcelo Rempel Ebert
Martin Eduardo Poletti
Renato Tins
Ubiraci Pereira da Costa Neves

Chefia do DQ:
Prof. Dr. Wagner Ferraresi De Giovani (titular)
Prof. Dr. Francisco de Assis Leone (suplente)

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CoC Licenciatura em Qumica:
Coordenador - Prof. Dr Yassuko Iamamoto,
Suplente de Coordenao: Prof. Dr. Mrcia Andria Mesquita Silva da Veiga;
Secretrio: Andr Luis Pereira Barnab
Membros:
Prof. Dr. Mrcia Andria Mesquita Silva da Veiga (Titular),
Prof. Dr. Arthur Henrique Cavalcante de Oliveira (Suplente);
Prof. Dr. Daniela Gonalves de Abreu (Titular);
Profa. Dra. Carmen Lcia Cardoso (Suplente);
Prof. Dr. Yassuko Iamamoto (Titular);
Profa. Dra. Joana de Jesus de Andrade (Suplente);
Prof. Dr. Elmir de Almeida (Titular para Pedaggicas);
Prof. Dr. Maurcio dos Santos Matos (Suplente para Pedaggicas)
Prof. Dr. Osame Kinouchi Filho (Titular representante do DFM);
Prof. Dr. Ktia Andria Gonalves de Azevedo (Suplente representante do DFM);
Representantes Discentes:
Cintya Mendes Moraes (Titular),

Membros do CEIQ:
Profa. Dra. Maria Lcia Arruda de Moura Campos, Profa. Dra. Daniela Gonalves de
Abreu, Profa. Dra. Rogria Rocha Gonalves, Mrcia Andria Mesquita Silva da
Veiga

Membros do Grupo PET:

Tutora Glucia Maria da Silva.

Comisso Assessora no processo de avaliao das disciplinas dos cursos de

graduao:
Prof. Dr. Fritz Cavalcante Huguenin (Licenciatura), Profa. Dra. Yassuko Iamamoto
(Licenciatura), Profa. Dra. Marilda das Dores Assis (Bacharelado), Profa. Dra.
Rogria Rocha Gonalves (Bacharelado), Prof. Dr. Gil Valdo Jos da Silva, Carolina
Godinho Retondo (Educadora), Isabela Ferreira Sodr dos Santos (Representante
discente Bacharelado), Roberta Karen Chrisstomo (representante discente
Licenciatura).

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2. Ordenamento do estgio

O estgio supervisionado ocorre conforme a seguinte descrio:

1. No incio do semestre a dupla de alunos deve escolher uma escola, dentre as
cadastradas pelo Departamento de Qumica, que melhor se adapte s suas
necessidades e verificar com a educadora os horrios disponveis (manh, tarde ou
noite) para a realizao do estgio, bem como retirar a documentao necessria
para a realizao do mesmo.
2. Os professores e a educadora disponibilizam para os alunos um cronograma de
estgio, contendo o nmero de horas de estgio, as atividades que devem ser
realizadas e em quais semanas os alunos devero ir para as escolas.
3. Ao longo do estgio cada um dos os alunos so responsveis pela entrega dos
seguintes documentos:
Carta de recomendao - deve ser entregue no primeiro dia de estgio para a
direo/coordenao da escola.
Termo de aceite - deve ser preenchido e assinado no primeiro dia de estgio na
escola e devolvido educadora at o dia 23/08.
Fichas de estgio - devem ser preenchidas, assinadas pelo professor e
carimbadas pela educadora responsvel a cada ida escola. Devem ser entregues
educadora para controle durante as supervises. No so aceitas fichas de
estgio preenchidas a lpis, com espaos em branco, sem assinatura do professor
ou do responsvel pela escola e sem o carimbo da escola.
Autorizao da Secretaria Municipal de Educao - caso os alunos escolham
uma escola municipal, antes de iniciar o estgio dever preencher esta autorizao
e entreg-la na Secretaria Municipal de Educao.
Questionrios de opinio sobre a escola e a organizao das atividades de
estgio supervisionado so entregues pela educadora, devem ser preenchidos e
devolvidos a mesma.
4. A no entrega destes documentos implica na suspenso do estgio e eventual
reprovao na disciplina.
5. No final do estgio, os alunos devem entregar a verso final do relatrio de
estgio e do caderno de campo ao professor e a verso digital educadora.
6. Em hiptese alguma, o estagirio dever retirar qualquer material da escola (como
livros, reagentes, vidrarias e outros).

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7. Apresentando quaisquer tipos de problemas como dificuldade de entrega da carta
de recomendao, ausncia do dirigente da escola, recusa do professor em aceitar
o estagirio, dificuldades de relacionamento com o professor, mudana de escola ou
de horrio, dentre outros, os alunos so orientados a procurar imediatamente a
educadora. As mudanas de escola somente sero autorizadas mediante anlise
das justificativas pela Comisso de Estgio.
Escolas que assinaram o convnio entre a Secretaria Estadual de Educao e
a USP em 2009:

1) E. E. Dom Alberto Jos Gonalves

2) E. E. Profa. Amlia dos Santos Musa
3) E. E. Cnego Barros
4) E. E. Prof. Cid de Oliveira Leite
5) E. E. Profa. Djanira Velho
6) E. E. Profa. Eugnia Vilhena de Moraes
7) E. E. Prof. Walter Ferreira
8) E. E. Prof. Tomas Alberto Wathely
9) E. E. Dr. Guimares Jr.
10) E. E. Prof. Alcides Corra
11) E. E. Alberto dos Santos Dumont
12) E. E. Otoniel Mota

Escolas que no assinaram o convnio entre a Secretaria Estadual de

Educao, mas que so cadastradas pelo DQ e so locais de realizao de
atividades de estgios:

1) E. E. Joo Augusto de Mello

2) Virgilio Salata (Municipal)
3) E. E. Prof. Rafael Leme Franco
4) E. E. Prof. Jos Lima Pedreira de Freitas
5) Dom Luis do Amaral Mousinho (Municipal)
6)E. E. Profa. Jenny de Toledo Piza Schroeder

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Alm dessas escolas, j foram realizados estgios em escolas particulares
como o Anglo, o Colgio Marista de Ribeiro Preto e o Colgio Viktor Franklin, bem
como em instituies de Educao Especial como a ADEVIRP e a AMA.

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3. Infra-estrutura do DQ

O Departamento de Qumica (DQ) e os Departamento de Fsica (DF) e

Computao e Matemtica (DCM) ocupam uma rea de aproximadamente 5.000 m2,
fruto de uma reorganizao fsica ocorrida em 1996, estando situados a cerca de 1,5
km dos Departamentos de Biologia e Psicologia e da Administrao da FFLCRP. Na
rea atual (usualmente chamada de Blocos das Exatas) existem instalaes para
laboratrios de pesquisa e ensino, oficina mecnica (DF/DCM) e eletrnica (DF,
DCM e DQ), 2 salas de aula e mais um Bloco Didtico com 8 salas, com
capacidades para 40 a 80 alunos e um anfiteatro com 90 lugares. Neste espao
atende-se aos cursos de graduao de Qumica e Fsica Mdica e aos Programas
de Ps-Graduao mantidos pelos dois Departamentos.
O DQ ainda conta com quatro laboratrios didticos (sendo dois desses
inaugurados no final de 2008) para atender a todas as disciplinas experimentais,
incluindo disciplinas ministradas para Biologia, Fsica Mdica e a modalidade
Qumica Tecnolgica. Alm disso, foi solicitada a construo de uma Central de
Anlises Qumicas e salas e laboratrios para os novos docentes contratados.
No final de 2006, o curso de Licenciatura em Qumica recebeu uma verba da
Pr-reitoria de Graduao para a aquisio de materiais permanentes (aparelho de
DVD, televiso e computadores), de materiais didticos (fitas VHS, livros
paradidticos, CDs, DVDs e kits de laboratrios) e de materiais de consumo.
Para organizar e disponibilizar esses materiais, o Departamento de Qumica
providenciou duas pequenas salas. Mas, tratam-se de espaos provisrios, uma vez
que a Pr-Reitoria de Graduao concedeu verba para a construo de um
Laboratrio Pedaggico que j est sendo finalizado, sendo prevista a inaugurao
ainda em 2012. Esse novo espao ser adequado ao desenvolvimento das
atividades de ensino das disciplinas da Licenciatura em Qumica, principalmente as
atividades relacionadas aos ECS e PCC, para a pesquisa na rea de ensino e
para a alocao dos materiais que j temos e que estamos adquirindo por meio de
verbas do departamento e de projetos de pesquisa desenvolvidos pelos docentes.