FACULDADE DE EDUCAO
psicanlise
Aprovada por:
______________________________________
Presidente, Profa. Dra. Ana Lydia Bezerra Santiago Orientadora
_______________________________________
Profa. Dra. Margarida Maria Elia Assad
_______________________________________
Profa. Dra. Ilka Franco Ferrari
_______________________________________
Profa. Raquel Martins de Assis
_______________________________________
Profa. Dra. Margaret Pires do Couto
Belo Horizonte
Fevereiro de 2012
papel
d ecisivo,
AGRADECIMENTOS
Dra. Ana Maria Jac Vilela, pelo acolhimento e pelo aceite na Universidade
Estadual do Rio de Janeiro - UERJ, quando da realizao do Doutorado Sanduche.
Do mesmo modo, pela participao no grupo de estudos em Histria da Psicologia Clio- Psych.
Dra. Regina Helena de Freitas Campos que por motivos de estudos fora do
pas no pode compor esta banca de tese. Meus sinceros agradecimentos, pelo
acolhimento neste doutorado, pelo carinho por mim, pela preocupao recorrente se eu
estava com bolsa de auxlio ou no, pelo carinho pela minha cidade e minha
Universidade (UFSJ). Obrigada pela leitura sempre atenta dos meus textos, pelos emails sempre respondidos com prontido e por acreditar em mim.
A todos os outros, amigos e familiares, que de uma forma ou de outra
participaram comigo e torceram, por mim durante a construo deste trabalho.
RESUMO
A ideia principal deste estudo consiste em destacar as transformaes pelas quais passou
a clnica psicanaltica com crianas a partir da orientao lacaniana, que enfatiza o
sintoma e sua relao com a dimenso pulsional, em detrimento da adaptao ao social.
Considera-se que a perspectiva adaptacionista da clnica com crianas um desvio
promovido por algumas inflexes conceituais, sobretudo a postulao freudiana da
pulso de morte em 1920. Assim, buscou-se demonstrar que o recurso adaptao
priorizado pelas psicanalistas de crianas que se destacavam no movimento
psicanaltico Anna Freud e Melanie Klein nesta poca, conduziu desconsiderao
da dimenso pulsional do sintoma. Na prtica clnica com crianas, ocorre, assim,
segundo estas autoras, um afastamento da clnica do sintoma como produo do
inconsciente, visando minimizao daquilo que, na criana, caminha na contramo da
educao e do projeto social. A partir da leitura das produes tericas das duas
psicanalistas de crianas pode-se destacar a perspectiva teraputica que se encaminha
para a adaptao ao social. Anna Freud prope uma clnica essencialmente voltada para
um vis pedaggico. Melanie Klein, por sua vez, ancora inicialmente, sua prtica, nos
fundamentos psicanalticos freudianos e, depois, formula sua prpria teoria. No
primeiro momento de seus trabalhos, possvel isolar algumas consideraes daquilo
que se prope, neste estudo, como adaptao do sintoma. No se desconhece que, mais
tarde, a dimenso pulsional foi privilegiada por Melanie Klein, porm suas primeiras
formulaes no deixaram de influenciar aqueles que praticavam o tratamento clnico
psicanaltico com crianas at os dias de hoje. Alm disso, no segundo momento da
contribuio de Melanie Klein, o arcabouo terico, baseado na teoria de objeto com
nfase em sua completude, parece velar a importncia da teoria das pulses. Por ltimo,
este trabalho busca mostrar que a orientao lacaniana, promovida pelos alunos de
Jacques Lacan nos anos de 1960, reintroduz efetivamente a articulao do sintoma
pulso. O aforismo preconizado por Robert e Rosine Lefort, segundo os quais a criana
um analisante em plenos direitos, o que mobilizou uma mudana radical na clnica
com crianas em que a adaptao no tem mais lugar. A referncia ao sintoma nessa
clnica se apresenta como soluo para o sujeito, cuja manifestao se impe como
condio da clnica psicanaltica: trata-se de interrog-lo para se chegar ao particular de
cada sujeito. A partir de ento, o sintoma como soluo que se transforma em
qualquer forma de adaptao.
Palavras chave: clnica com criana, sintoma e adaptao
ABSTRACT
The main idea of this study is to highlight the transformations that came
to psychoanalytic practice with children from the Lacans orientation, which
emphasizes the symptom and its relation to the instinctual dimension at the expense
of social adaptation. It is considered that the adaptationist perspective of the clinic with
children is a deviation promoted by some conceptual inflections, especially Freuds
postulation of death instinct in 1920. Thus, we attempted to demonstrate that the use of
adaptation, prioritized by the children psychoanalysts, who stood in the psychoanalytic
movement, Anna Freud and Melanie Klein, at that time, led to disregard the instinctual
dimension of the symptom. In clinical practice with children, according to these authors,
there is a removal from the clinical symptoms as a production of the unconscious, in
order to minimize what, in the child, was going in the opposite direction of education
and the social project.
From the reading of the productions of the two theoretical psychoanalysts of children it
is possible to highlight the therapeutic approach that is headed for the social adaptation.
Anna Freud proposes a clinic essentially focused on an educational bias. Melanie Klein,
in turn, initially anchors its practice in Freuds psychoanalytic foundations, and then
formulates her own theory. At first, in her work, it is possible to isolate some
considerations of what is proposed in this study as an adaptation of the symptom. It is
known that, later, the instinctual dimension was privileged by Melanie Klein. But her
early formulations did not fail to influence those who practice clinical psychoanalytic
treatment with children up to the present day. Moreover, in the second stage of Melanie
Kleins contribution, the theoretical framework, based on the theory of object with
emphasis on completeness, seems to hide the importance of the theory of instincts.
Finally, this paper tries to show that Lacans orientation, organized by the Jacques
Lacans students in the 1960s, reintroduces effectively the articulation of the symptom
to the instinct. The aphorism recommended by Robert and Rosine Lefort, according to
which the child is an analyser in full rights, is what mobilized a radical change in
clinical practice with children in which the adjustment has no more room. The reference
to the symptom in this clinic presents itself as a solution to the person, whose
manifestation is imposed as a condition of psychoanalytic practice: it is about to
interrogate him or her to get to the inside of each person. Since then, it is the symptom
as a solution that transforms itself in any form of adaptation.
RSUM
Lide principale de cette tude consiste rehausser les tranformations subies par la
clinique psychanalytique avec les enfants partir de lorientation de Lacan, qui met en
valeur le symptme et sa relation avec la dimension pulsionnelle, en dtriment de
ladaptation au social. On considre que la perspective adaptative de la clinique avec
les enfants est un dtour promu par quelques inflexions conceptuelles, notamment la
postulation freudienne de la pulsion de mort en 1920. Ainsi, on a cherch dmontrer que
la ressource ladaptation mise priori par les psychanalystes denfants qui se
distingaient dans le mouvement psychanalytique Anna Freud et Melanie Klein
cette poque, a men le dnigrement de la dimension pulsionnnelle du symptme. Dans
la pratique clinique avec les enfants, selon ces auteurs, il arrive ainsi un loignement de
la clinique du symptme comme production de linconscient, envisageant la
minimisation de ce que, dans lenfant, allait dans le sens contraire de lducation et du
projet social. Daprs la lecture des productions thoriques des deux psychanalystes
denfants on peut mettre en relief la perspective thrapeutique qui va vers ladaptation
au social. Anna Freud propose une clinique essentiellement tourne vers un biais
pdagogique. Melanie Klein son tour, tabli au dbut, sa pratique dans les fondements
psychanalytiques freudiens et, aprs, formule sa propre thorie. Au dbut de ses travaux,
il est possible dcarter quelques considrations de ce quil est propos dans cette tude
comme adaptation du symptme. Il nest pas mconnu que, plus tard, la dimension
pulsionnelle fut privilgi par Melanie Klein, cependant ses premires formulations non
pas manqu dinfluencer ceux qui pratiquaient le traitement clinique psychanalytique
avec les enfants jusqu nos jours. En outre, dans le deuxime moment de la
contribution de Melanie Klein, le projet thorique, bas dans la thorie dobjet avec
emphase en son intgralit, semble veiller sur limportance de la thorie des pulsions.
Finalement, ce travail cherche montrer que lorientation de Lacan, promue par des
lves de Jacques Lacan dans les annes 60, introduit effectivement nouveau
larticulation du symptme la pulsion. Laphorisme prconis par Robert et Rosine
Lefort, qui daprs eux lenfant est un analysant en pleins droits , cest ce qui a
mobilis un changement radical dans la clinique avec les enfants o ladaptation na
plus lieu. La rfrence au symptme en cette clinique se prsente comme une solution
pour le sujet, car la manifestation simpose comme condition de la clinique
psychanalytique : il sagit de linterroger pour atteindre lindividuel de chaque sujet.
partir de l, cest le symptme tant que solution qui se transforme en nimporte quelle
forme dadaptation.
Mots cls: clinique avec les enfants; symtme; adaptation
SUMR IO
INTRODU O ...............................................................................12
CAPTULO I
A Concepo de Sinto ma a partir da Pulso de Morte ....................22
31
CAPTULO I I
Anna Freud: O Eu em Detri mento da Referencia Pulso ..............43
CAPTULO I II
Mela nie Klein e o Tratamen to do Sintoma .................................... .72
CAPTULO I V
A Orientao Lacania na............................................................100
C171c
T
Calzavara, Maria Glucia Pires, 1965A clnica psicanaltica com crianas : da adaptao
soluo em referncia ao sintoma / Maria Glucia Pires
Calzavara. - UFMG/FaE, 2012.
145 f, enc,
Tese - (Doutorado) - Universidade Federal de Minas
Gerais, Faculdade de Educao.
Orientadora : Ana Lydia Santiago.
Bibliografia : f. 134-145.
1. Educao -- Teses. 2. Psicanlise infantil -- Teses. 3.
Adaptabilidade (Psicologia) -- Teses.
I. Ttulo. II. Santiago, Ana Lydia. III. Universidade Federal
de Minas Gerais, Faculdade de Educao
CDD- 370.15
Catalogao da Fonte : Biblioteca da FaE/UFMG
INTRODUO
Nas citaes literais da obra de Freud, utilizarei tal como a traduo da Edio Standard Brasileira
ESB, as palavras: represso e instinto. Nos comentrios das citaes, utilizarei como substituio as
palavras: recalque e pulso.
12
Mais
adiante,
no
texto
Mal-esta r
na
Civiliza o ,
Freud
(1929 /1930/1 980) destaca a dimenso p articu lar d a pu lso de morte como
faze ndo parte do esse ncia l d o homem. Para e le, es sa p ulso prpria
condio do homem no processo de c ivilizao e a loca liza como
inere nte estrutu ra do sujeito .
No que co ncerne referncia pulso , po stulada por Freud , est a
foi tem a de uma pesquisa rea liz ad a por Campo s (1991), int itulada o
Contexto scio -cultu ral e tendncias da pedagogia psicanaltica na
Europa Central e no Bra sil . A auto ra reconhece na obra d e Freud duas
verte ntes, que, a seu ver , se contradizem no q ue diz respeito a ded uzir da
psicanlise princp ios p ara u ma educao d e cria na s. Uma primeir a
verte nte, qu e ense ja a livr e expresso dos impulsos inconsc ientes
compensada, p or sua vez, por uma tend ncia neces s idade de adaptar as
crianas ao princp io da realidad e. a edu cao de crianas que toma a
ce na ne ssa prime ira vert ente. Po r outro lad o, a segund a vertente possu i
como caracterst ica es se ncia l a nfa se no papel das p uls es p rimr ias e a
relevnc ia do s destinos puls ionais na estruturao do psiquismo. A
presena da pulso de morte re vela a imposs ibilidade de ente nd imento
dos distrbios da ordem do psiquismo pela via da preve no.
Cons idera ndo a se gunda vert ente apo ntada por Campos (1991),
nest a, po ss vel reco nhecer a presen a da repetio do sintoma e a
impo ss ibilidad e de resolu o de qualquer comportame nto po r essa via.
a presena d a dim ens o pu lsio nal e seus efeitos no psquico que marcam
um p essimismo em relao s possibilida des de p reveno, destacada em
su a prime ira vertente. A le itura realizada p ela autora nos le va a d estaca r
que o ante s e o depo is d a reve lao da presena da sat isfao no sinto ma
demarcam a imposs ibilidade d a adap tao do su je ito como um fato de
estrutura, tal como reve lado por Freud (1920 /1980). Isso nos leva a
considerar, como diz Camp os (1991), q ue a prese na d o elem ento
puls iona l
na
vida
da
cr iana
nos
imposs ibilita
fazer
qualquer
concomita nte
ao
trab alho
em
cl nic a
particular
com
su perviso em o rie ntao lacania na, algu mas questes me inq uiet avam .
O qu e eu ente ndia na minha prtica, po r meio da minha formao
kleiniana, sob re o qu e era cl nica sob uma perspectiva ps icanalt ica
aprese ntava-se no trabalho em inst ituio infant il com uma vertent e
terap utica, a fim de e liminar o s intoma para adaptar es sa cr iana ao
so cial. Essa perspect iva era evid ent e nessa inst ituio, cujo ob jet ivo do
psiclo go
de
sua
prtica
era
normalizar
os
co mpo rtamentos
p roduto
do
inconscie nte,
parece
ter
se
perd ido
nesse
15
cl nica com cr ianas, esta pesquis a visa a invest igar se e ssa infle xo
provo cou resson ncias nes sa cl nica e q uais seus efeitos.
Nes se se nt ido, a leitura da cl nica com cria nas realizada p or
Santia go (2005) no mbito de sua pesquisa sobre a inib io intele ctua l
apo nta uma inflexo nes se campo. A autora destaca, inic ia lme nt e a partir
de sua leitura dos textos fr eudianos, que a fobia foi, em relao ao
tratamento psica nalt ico com crianas, a categoria c l nica fu ndamenta l
da apreenso psica nalt ica da neu rose na inf ncia (p. 67). Como se sabe,
o tratamento da fobia do p equeno Hans um menino de cinco ano s de
idad e , relatado por F reud (1909), inau gura o campo da p sican lise com
crianas, fazend o desse s intoma o grande paradigma das p atologias
me ntais da inf ncia (SANT IAGO, 2005 , p. 67).
Entreta nto, a partir do ano de 1920, quando a cl nica ps icana lt ica
com crian as comeou a se firmar no movimento psicana lt ico, Sant iago
(2005 ) reconhece uma inflexo nes sa cl nica. A auto ra mostrou que as
formulaes tericas sobre o infans inscre vem -se para alm d es se
paradigma d a fob ia (p. 67 ). Os trabalho s de Freud referent es fobia
ser vem de base p ara o s inter es sados na prtica co m cria nas, mas a
questo que se sobress aa ness e ano de 1920 era saber qu al a prt ica
mais aprop riada para se e vit ar que a cria na se torne um adulto
neu r tico (ibid em). So as quest es refer ente s preve no que tomam a
ce na nes sa data.
Nes se contexto, as precurso ras da p rtica cl nica co m cr ianas
Hermine Vo n Hug- He llmuth, A nna F reud e Mela nie K lein introduzem
variadas ind agaes sob re a efic cia do tratamento co m cria nas . E a
questo que se tornou centr al para a prtica com crianas : qual
orientao clnica ma is apropriada para gara nt ir o desenvolvim ento da
criana em dificu ldades: cura p sic ana lt ica prop riame nte dita ou mtodo
edu cativo fundame ntado na p sic an lise ? (SA NTIAGO, 2005, p. 68).
Sant iago (2005) le va nt a a hip tese de q ue ess a inflexo da cl nica
com cria na s do sinto ma fbico ao mt odo educativo mais ap ropriado
para a preve no da neurose pode ter o corrido em fu no da introduo
da ob servao diret a do que as cria nas dizem e fazem, que, na po ca,
teve como ob jet ivo compro var a sexualid ade infa nt il.
16
as
produes
2
psicanalista s de
cr ian as,
destacavam,
movimento
no
Anna
te ricas
Freud
psicana lt ico,
das
e Melanie
no
d uas
em inente s
K lein,
qu e diz
q ue se
respe ito
ao
conhec ime nto e prtica ps icanalt ica com crianas no ano d e 1920, cada
uma, a seu modo, fez sua ins ero no movim ento, propondo novas
prticas para a cl nica com cria nas. Essas p rtic as permit iram o incio
da formao de d uas esco la s de pensame nto, cujo objet ivo se a nco rava
em prticas c lnicas prprias para se haver com o sintoma da criana,
mas qu e, sobretudo, nos parece se afastar em dos fu ndamentos c lnicos da
teoria fr eudiana, princ ipalmente em refer nc ia dime nso puls ional d o
sintoma.
Cons idera ndo nossa hiptese, parece -no s que, a p artir do modo
particular, utilizado tanto por Anna Freud quanto Melanie Kle in, na
apreenso d o conceito de pulso de morte, hou ve certo encaminhamento
da prtica, que po ssib ilitou, aos se guido res fu turos, no esp ecfico da
cl nica co m cr ianas, a ideia de cu ra na medida da ad aptao d a criana
ao social.
Ao lo ngo de no ss a pesquis a, naquilo que s e apresenta como u ma
prtica de ad aptao do comportament o da criana ao socia l, ser
ressa ltado justame nte o que desco nsid erado no sintoma d o sujeito , a
saber: a dime nso pu lsio nal. Ver -se- que o objetivo terap utico de
determinadas p rticas com cria na s adapt-las ao social, so b o
reco nhe cime nto do bom comportamento na fam lia, na e scola o u na
Como psicanalista de crianas, Hermine Von Hug-Hellmuth a autora dos primeiros escritos sobre a
clnica com crianas, mas quem so realmente reconhecidas como primeiras psicanalistas de crianas so
Anna Freud e Melanie Klein.
17
so cied ade, desco nhecendo, por essa perspect iva, a d imenso p ulsio nal do
sintoma.
A e ntrada da o rie ntao lacaniana no mo vime nto psica nal t ico
denunc ia es se des vio pelo qual passou a cl nica com cr ianas na medid a
em qu e resgata a re fernc ia ao sintoma. Essa trans fo rmao da clnica
inicia-s e a part ir d o aforismo preconizado por Rob ert e Rosine Lefort de
que a cr ia na um ana lisa nte em p lenos d ireitos (LEF ORT, 1984 ). Tal
como o adulto que chega an lise queixand o -se de seu s intoma, o
sintoma d a criana tambm deve s er levado em co nta como u ma respo sta
do sujeito .
Nes se se nt ido, referindo -se posio do analis ante, Lacan no s
fala, no texto Conferncia em Gen ebra sobre o sintoma , do ano de 1985,
que a pessoa qu e chega a fo rmular uma verd adeira demand a de anlise
es sa pes soa qu em trab alha. Desse modo, o analisante aquele que
desincumbe o ana lista de ser o resp onsve l, na ocasio, p ela anlis e. E
acrescenta mais adiante: Vocs no devem co nsid er - la, de modo
algu m, como algum que d evem mold ar (p. 7 ). Ser um ana lisa nt e em
plenos direito s marca u ma no va forma de abo rd ar a criana na c lnica,
pois, tal como o adulto, a cria na um suje ito do inco ns cie nt e e
particip a, co mo tal, dessa co nd io de su jeito na cl nica.
O afo rismo , preconizad o p elos p sicana listas com crian as, Robert
e Ros ine Lefort, revita lizou a clnica infant il e s e ap rese nt a como
condio d a prtica c l nica com crianas na orie ntao lac ania na.
Portanto , analisante em p lenos direitos, convoca -nos a pensar no sujeito
de d esejo, nesse su jeito que se localiza diante do objeto co mo falta a se r
(LEFORT, 1991).
Prete ndemos, a partir da no ssa hip tese, verificar como se deu, na
cl nica co m cria na s, a apropriao p articular d a postulao da pu lso de
morte p elas ps ica nalistas de cria na s A nna Freud e Melan ie Kle in. D es se
mod o, nosso percurso terico tem como objet ivo re visit ar o s traba lhos de
Anna Freud e Melanie Kle in especificamente no s te xtos e livro s no s
quais
perspect iva
do
tratame nto
p sica na lt ico
co m
cr iana s
crianas que sero estudados. No sso percurso, diante dess es te xtos, parte
da segu inte questo , que ser colocada em cada leitura: como cada u ma
dessas ps ica nalistas d e cr ianas se colocou frente dime nso puls iona l
do sintoma no tratame nto com cria nas.
Da me sma forma, buscaremos, na medid a do entendime nto da
entrada da orienta o laca niana no movime nto psica nalt ico , que se
encam inhou a um movimento d e de nnc ias aos des vios pelo s qu ais
passava a teoria de Freud, como se deu uma mudana de perspect iva
quanto ao sintoma na c l nica com crian as. Essa c l nica, por meio dos
psicanalista s Robert e Rosine Lefort, resgata a re lao do sujeito em sua
relao com o inco nsciente e o sintoma e m sua dimens o pu lsional. So
os textos qu e espec ificam ente trat am des sa mudana d e perspectiva em
relao ao sintoma que sero trabalhados.
Para esc larecermo s nos sa tra jetria, no primeiro captulo, faremos
o percurso relat ivo elabo rao da segu nda tpica do ap arelho psq uico,
aprese ntando
desvio
que
ficou
impresso
partir
dessa
nova
por
Anna
Freu d,
qu e
nos
le vam
co nsid erar
fam lia
no
tratam ento ,
sintoma
da
cr iana
uma cl nica orientada p ara o real, marca o fim do desvio denunc iado por
Jacqu es Lacan no s anos de 1950 no que concer ne s p rticas vo ltad as
para um vi s adaptativo. A prt ica de trat amento com cr ianas na c lnica
de orie ntao laca niana ser tambm d estacada nos quatro pontos j
utilizados na invest igao de A nna Freu d e Melanie K lein. S o e les : a
criana no tratamento, o lugar da famlia, o s intoma da criana e o
inco nsc iente. A p artir de ento, ser a presena da dime ns o puls iona l
inser ida no sintoma o campo de inves t iga o d essa cl nica.
Esta pesquisa partiu de um impasse vivid o em minha p rtic a
cl nica em re la o s ab ordage ns utilizadas nos tr atamentos com
crianas. A questo que provocou inq uiet ao era s aber como Anna
Freud e Mela nie K lein s e co locaram na dime ns o da tens o e ntre o que
adaptao do sujeito ao socia l e a e scuta do su jeito particular.
Partind o d essa s co nsid eraes, a re lev ncia desta p esquisa para a
cl nica com cria nas por ente nder que este trab alho faz u m a lert a ao
cl nico com cria nas em su a prtica. Do mesmo mod o que esse imp as se
foi uma qu esto para mim, ele tamb m poder permit ir uma ab ertura de
reflexo p ara outros profiss ionais, que vivem a exper inc ia d a p rtica
cl nica, a se int errogarem so bre sua posi o como analistas na c l nica
com crianas.
21
certa
inflexo
da
prtic a
cl nica
mais
espec ificamente sobre a clnica com cria nas a part ir do ano d e 1920.
Importante d estacar que no entr aremos na descrio d e como Freud
construiu e postulou a pulso de morte, mas, sim, de como es sa no va
elaborao inter feriu na p rtica p sic ana ltic a, prod uzindo resso nncias na
cl nica com cria nas.
A p ostu lao da pulso de morte por Freud no ano de 1920 parece nos ter permit ido , s interes sadas na c lnica com cria nas, A nna F reud e
Mela nie Kle in, uma abertura em d ireo a u ma prtic a cu ja teraputica
iria utilizar como recurso adaptao do sinto ma ao socia l, conduzindo a
uma desconsiderao d a d imenso p ulsional present e no sintoma. Essa
desco ns iderao pulsio nal do sintoma no s cond uz a co nsid erar, como
efeito, a presena d e uma inflexo na prtic a cl nica com crianas.
fobia para a
pano de fundo o
Alain
de
Mijo lla
(2005),
no
Dicionrio
Interna ciona l de
24
Essa p rt ica adap tativa p oderia ser co ns id erad a, a no sso ver, como
uma crena na predominncia de elemento s exter nos para a educao do
su jeito. Dessa ma neir a, uma criana, cujo comportamento no se des via
da norma est abelecida, ta nto na escola q uanto na fam lia e na sociedade,
ser ia
uma
cria na
adaptada
ao
social.
Por
outro
lado,
podemos
em
Interp retao
cons cient e
inco nsc iente (FREUD, 1 900/19 80). Essa propo sio era a expresso do
mod o d e fu ncio namento do psiquismo , que tinha como fim, p ela
int erpretao, fa zer o inconsciente se apresentar, per mit indo , desse
mod o, o esvaec imento do sintoma.
Essa
proposio ,
to rnar
conscie nt e
inco ns cie nt e,
er a
de
id eias
inconcil iveis
do
inconscie nte
para
consc ient e.
Segu indo nos textos freudia nos, no ano de 1900, no estudo sobre A
Interpretao dos Sonho s, Freud (1900/1980), ao apresentar o modo de
funcio nam ento do psiq uismo, reconhec e nes se estudo que, tal como o
sintoma, os sonhos so invariavelme nt e realiza es de desejo s e so
produ to s do sistema inconscie nte (p. 605). E assim continua a respeito
26
27
28
teoria puls iona l. Ele introduziu naq uela data o p ar primeiram ent e
considerado pulso sexu al e pu lso de autoco nser vao , que serviu de
refer ncia para a inve st igao da dimenso pulsio nal e sua p osterior
elaborao.
Em 1915, no primeiro dos textos que compem sua metap sico logia ,
A
Pulso
seus
Destino s,
Freud
(1915/1980 )
destaca
a lgumas
Foi no ano de 1920, no texto Alm do Prin cpio do Pra zer, que
Freud (1920/1980 ) promoveu um mar co em seu e ns ino com a introduo
da segu nda tpica do aparelho psquico e da postulao da pulso de
morte. Texto de ruptu ra e avano no p ensam ento de Freud, esse texto
introduz a noo de pu lso como u ma sat is fao mais alm, u ma
sat isfa o de outra orde m, que alme ja insist enteme nte u m ponto a
29
atingir. Ne le, Freud reconhec e que o objet ivo teraputico est abelecido
nos primeiros tempo s da psica n lis e, tal co mo referido na int erpretao
dos so nhos, no era possve l ser alca nado na prtica. E co nt inua:
o pa ci ent e n o p od e r ec or dar a t otali da de d o qu e nel e s e
a cha r ep ri mid o, e o q u e n o l he p oss v el r ecor d ar po d e
s er exat amen t e a p art e ess encial. [...] ob rigad o a
r ep eti r o mat erial r ep rimi do co mo se fosse um a
exp eri nci a cont emp o r nea, em vez d e, co mo o mdi co
p r eferi ria v er, recor d -lo como al g o p er tencent e a o
p assad o (p. 3 1).
na
co nsc i nc ia
po r
meio
do
sintoma
permit iu
Freud
reco nhe cer a dime nso pu lsio nal ins er ida nele.
Des se modo, a introdu o do conceito de p ulso de mo rte no ano
de 1920 terminou po r alterar a teo ria pulsional conc er ne nte primeir a
tpica ao
modificar
concepo
d e dualidade
puls ional: o
par,
30
contra
as
representa es
inco nciliveis
do
inconsc iente,
(J ONES,
1979),
princ ipalment e
pela
da
finalidade dess a pulso , que, segu ndo Freud (1938/1980), reco nduzir
o que est vivo ao es tado inorg nico (p . 173). Esse mo vimento
regres s ivo de reto rno a um est ado anter ior torno u-se a espec ific idad e da
pulso e, portanto, o prot tip o da pulso de mo rte.
Essa nova p ostu lao d a pulso fo i uma descoberta fundament a l
para a cl nica p sic ana ltica. No e ntanto, essa no va teo ria , d iz- nos J ones
(1979 ), dep arou -se com uma recept ividade bastante de sigual entre os
ana lista s (p. 606). Rep rese ntou, desse modo, um divisor d e guas na
teoria e entr e os freud ianos, sendo que foi r ecusada po r uma srie de
adeptos da doutrina freud iana, pro vocand o dissens es, como relata J ones
(1979 ):
31
32
que
Freud
proferiu
trabalho,
no
pu blicado,
Algumas
observa es sobre o inconscien te, cujas ideias fo ram retir adas de O Ego
e o Id, publicado lo go a seguir. Nesse Congresso , relata J one s (1979):
representa ntes
dessa
pr imeira
po demos
ident ificar, no ano de 1939, a Ego Psyc hology como uma corrente do
freudismo
norte-americ ano
represe ntada
p or
Ernest
Kr is,
Heinz
permite,
por
p arte d e
seus
s egu idores,
uma
p rtica,
cu jo
do
eu,
elimina o
do
sintoma,
alme ja ndo
conform idad e d esse sujeito com o so cial, nos leva a interrogar : como
es se s
autores
se
posicio nar am
fre nt e
dime ns o
pulsio nal ?
tolerant e
livre
expres so
d os
imp ulso s
inconsc iente s,
da
impo ssibilidad e
de
resolu o
de
qualquer
que
revela
m arca
de
um
pess imis mo
em
relao
possib ilid ades de preveno de distrb ios p squ icos, [ ...], qu e engendram
35
a a gres sivid ade e destruio (p. 3 4). Desse modo, a nfase na preven o
destacada na p rimeira vert ente fica d imi nuda diant e de dificuldades to
estruturais (p. 36).
A le itura realizada por Campo s no a no de 1991 nos p ermit e
su blinhar que, nas prime ira s re fernc ias freud ia na s, o aspecto da
repetio do sintoma nos parece re fo rar o campo da adap tao. Todavia,
ao cons iderarmos a s leituras poster iores a 1920 , a dim e nso da
sat isfa o do sinto ma q ue se faz p rese nte, demarcando a impossibilidade
da adaptao como um fato de estrutura.
Des se
modo,
podemos
reconhecer,
nesse
segundo
momento
propo sto po r Campos (1991), caracterst ico d a segu nda tpica fr eudiana,
a impo ss ibilidad e da perspectiva adap tativa. Es sa p ersp ect iva, com
nfase no amb ient e e na educao de cria na s, utilizad a no prime iro
momento d os estudos de Freud, se apres enta como u ma impossibilidade
no perodo destac ado da presena da pulso d e morte. Isso po rque a
presena d o elemento puls iona l na vid a da criana no nos p ermit e
alcanar d eterm inado resultado, muita s vezes alme jado, na educao da
criana, po is cada cria na ir e laborar de um modo singular sua relao
com o ou tro (CAMPOS, 1991).
Pelo s aspectos discut ido s at ent o e retomando a primeir a
int erpretao, que objetivava sup resso do sintoma como resu ltado
terap utico, ob serva- se que ess a posio de supresso nos leva a
su blinhar a e xist nc ia de um a descons iderao da dimenso p ulsio nal do
sintoma.
Por ou tro lado, a segu nda interpretao , que aponta o sinto ma
como produ o d o inco nsc iente e , des se modo , como uma soluo
poss vel na cl nica, ser por ns interro gada no p r ximo tpico .
te ntat iva
de
alcan-lo.
equiva le
Essa
fe licidade,
s at isfao
continu a
Freud
quanto
partir
dess e
texto
Mal-estar
na
Civilizao,
Freud
(1929 /1930/1 980) nos dirige para o e ntend imento da impo ssibilidade de
adaptao do sujeito civilizao como um fato de estrutura. No h,
como ele nos diz, uma regra de ou ro qu e se ap liq ue a todos: tod o o
37
particular idade
da d imenso
pu lsional como
inere nte estrutura p squ ica do sujeito o q ue Freud esp ecifica nesse
texto de 19 29/1930. Ou seja, no h como descons iderar a presena d es sa
dime ns o na vid a do suje ito. Sua desco nsid erao e ncaminha para a
perspectiva do sintoma co mo supresso, o qu e nos leva a considerar que
a interpretao dos tericos que utiliza m essa perspect iva parece se
dirigir cre na de que ao su primi- lo est ariam dominad o a pu lso.
rele va nte des tac ar qu e o sintoma, na perspectiva ps icanalt ica ,
tem como objet ivo a b usca d a sat isfa o de o rd em pulsio nal, concer nindo
ao mais particular d o su je ito. A e xig ncia pulsio nal promove no sintoma
uma repetio insistente, efeito da tent ativa reco rrente de almejar a
sat isfa o.
Des se mo do, relat a- no s Serge Cottet (2005), considera ndo a
dime ns o pu lsional presente no s intoma, Lacan, q uanto mais ava na em
su a teorizao do sintoma, mais ace ntua sua d imenso de go zo (p. 17 ).
E comp leta: o sintoma aparece mais como solu o do que como
compromisso de um conflito ( idem). Soluo que cad a su jeito encontr a
para lidar com o real, pois, conforme Miller (2 011), no es cap a a Laca n
que a cha ve d a formao dos sinto mas puls io nal (p . 26).
Sendo ass im, o sinto ma como soluo e su as manife stae s se
imp em a n s, na c lnica ps ica nalt ica, int erro g- lo, para che garmo s ao
mais particular de cad a su jeito. O sinto ma, nessa p ersp ectiva de soluo,
como no s diz Sant ia go (2005 ), to rna-se uma parte bem -sucedida de
38
amarrao do real. Tem como objet ivo te rapu tico civilizar a puls o de
morte, permitindo ao su jeito produzir uma inveno particular que va i
fazer lao com o socia l. Ess a a funo do sintoma p ara a p sica n lise
uma soluo que permite a inve no d e la o para se relac io nar com o
so cial (SANTIA GO, 2005 ).
Por outro lado, o fato de se reco rrer adaptao do sinto ma ao
so cial, o qu e na maioria das vezes leva supresso des se sintoma, p ode
nos le var ao ma l-e nt endido na cl nica. Ob servamos, co m os intrpretes
da teoria freudia na a partir de 1920 , que estes, ao enfat izarem no sintoma
so ment e a manifest ao de comportament os que precis am ser e lim inados
para se est ar em conformidade com o social, parecem se dista nciar do
sintoma
como
respo sta
do
suje ito ,
ou
seja,
co mo
soluo.
int eressado s na cl nica psica nalt ica com crianas nos leva a d edu zir que,
ao escutarem o s intoma, o fazem, no como soluo a ser dada p elo
su jeito, mas com o intu ito de elimin- lo. H, p ortanto , um equvo co no
que concerne nece ss idade de adaptao da cria n a na cl nica.
Cons ideramos q ue a d imenso pulsio nal inerente ao huma no tem
um
p apel
decisivo
no
comportament o
do
su jeito.
No
se
pod e
39
ob jet ivo
terap utico
em
adaptar
crian a
ao
socia l,
A perspect iva da dime nso pulsio na l no sintoma e sua ins ist nci a
de sat isfa o co mo component es de ordem estrutural nos esc larec em a
dificu ldade da ao dos edu cadores na prtica es colar.
O campo educacional, represent at ivo de um lugar propcio s
ma nifesta es s intomt icas da cria na, se a nco ra, na ma ioria das vezes,
40
presena d a
no
Cons idera ndo a prtic a cl nic a com cr ianas, t emos Anna Freud e
Mela nie K lein como p ioneiras de ss a c lnica p sicana ltic a. Se ndo ass im,
relevant e pergu ntar : em que posio, em relao ao sinto ma na c lnica,
se inserem es sa s duas psicanalistas de cria na s? Como conduziram sua
prtica cl nica fre nte a d ime nso puls iona l no sintoma ? Iremo s, no
prximo cap tulo, aco mpanhar como se deu a entrada de A nna Freud no
campo da psica nlise com cria nas.
42
Neste c ap tu lo, iremos invest igar como se deu, p ara Anna Freud,
su a entrad a no campo da psica nlise com crian a s concernente
refer ncia ao s intoma e dim enso p ulsio nal a partir da s egunda t pica
freudia na. Do mesmo modo, verific ar se sua e ntrada no campo analt ico
com cria na s nos for nec e indcios de uma vertente adaptacionista em
relao ao sintoma da criana.
Para ta l inve st igao, faremo s, em um p rimeiro mo mento, um
percurso p elos recursos tcnicos utilizad os por Anna Freud em sua
prtica com cr ianas que nos le var a considerar qual o encaminhamento
dado po r ela em sua p rtica cl nica com crianas no que se refere
dime ns o pulsional do sintoma.
Aqui, no texto no qual citamos Anna Freud, o que seria o eu, ns vamos chamar de ego porque essa
nominao que ns encontramos no texto da autora ao referir-se a essa instncia. Quando for uma
considerao feita por ns, usaremos a nominao eu.
43
44
imprimir em
sua prtica
com criana s u ma
naq uilo que veio a ser conhec ido como Escola de Viena (FREUD, A.
192 6/1927 /1971 ).
Todavia, uma vez tendo se deslocado d a prtica ped ag gica p ara a
ana lt ica, Anna Freud continuo u a privilegiar a ob servao direta do
comportamento, agora, no tratame nto co m cr ianas. No ano de 1927, na
parte II de seu livro O Tratamento Psicanaltico d e Crian as, ela
enfat iza que a psican lise co m cria nas comea a desp erta r interesse,
princip alme nte p or evide nciar a co nfirmao das concepes sobre a vida
me ntal da cr iana, formulada pela anlis e dos adulto s, e ressalt a o papel
da observao que ir fornecer no vos horizo nt es para completar as
novas ideias atravs da ob servao diret a (p. 87). Acresce -se a es ses
aspectos d a observao no tratam ento com cria na s o fato d e privilegiar
o conhec imento p edaggico, que, segu ndo a au tora, ter no fu turo u ma
aplicao no terreno d a psica nlis e.
A prtica do mtodo de ob serva o co nt inuou a ser destacada no
ano de 196 5 no seu livro Infncia Normal e Pato lgica . Anna Freud
(1965 /1980), nesse
observao,
livro,
cont inu ou a
qualifica ndo -a
de
ressa ltar
o bservao
da
importncia
superfc ie
da
d os
do
eu,
que
enfat iza
os
elem ento s d a
conscincia
em
mesmo
comportamento,
modo,
se gundo
ava liao
Anna
Freud
da
situ ao
ext er na
(1926/1927/1971),
do
associa -se
do
propriamente
d ito
(p.
134).
Dessa
que
Anna
Freud
parece
privilegiar
mai s
como
enfat izado
por
ns
anteriormente,
prtic a
de
observao
do
comportamento,
lev ou
Anna
Freud
modo,
Anna
Freud
(1926/1927/1971)
reconhece
Para
Anna
Freud
(1 965/1980),
criana
exibe
seu s
do
mais,
nfas e
destac ada
na
observa o
do
48
S e gundo
ele,
educao
no
procura
gar ant ir
qu e
algumas
p rejuzo
ao
Para
ela,
ante s q ue
houves se
qualquer
a justar,
na
su a
prpria
pessoa,
e
edu car
d uas
fu n es
(FREUD,
A. ,
freudiana
p or
Anna
F reud
nos convoca
reflet ir
so bre o
encam inhamento dado por ela sua tcnica e prtica analt ica.
uma soluo que p ermit iu, mediante s eu func io namento, ser o lo cal de
acolhime nto
e,
desenvolvim ento
so bretudo ,
da
cr iana.
de
estudo
Des sa
sobre
m ane ira,
as
os
aspectos
do
atendim ento
a u m maior
para
amp liar
ate ndimento
aos
su jeito s
desamparados pela Guerra; convo cao ace ita por Anna Freu d, que
particip ou desse mome nto social.
Guiadas p elo sent imento d e cuid ado e ate no pelas cr ianas ,
Do ro thy Burlingham e A nna Freud (1954/1961) procuraram, du rante
todos os primeiros ano s de estu do, por meio das cl nic as de atend imento
e das creches- escolas, dar s cria na s o qu e ela s perd eram: a se gurana
de um lar est ve l com todas as poss ibilidad es d e desenvo lvimento
individ ual (p . 18). Como nos relatam as auto ras:
52
objet ivo
de
Bu rlingham
A nna
Freud
(1954/1961)
era
propo rcionar s cria na s uma melhoria d e vida pela p sican lise p or meio
da criao de inst itui es acolhedoras de crianas rfs e aba ndo nadas
pela Gu erra. A preocup ao co m as cr ianas sem lar motivou o interes se
de Anna Freud na abertura de ins t ituies que p udessem acolher es sa s
crianas em desenvo lvimento .
Os primeiros a na listas que viveram e ss e momento da Primeir a
Gu erra esta vam imbudos, como nos diz Heller (1994), de um pathos
human st ico (p . 3 5). Ha via ne les u ma co nvico de u m poder saudve l
do autoconhecime nto : tema e preocupao da tica ocid enta l desde
Scrates, mas enco ntrado somente no mtodo da psica nlis e , que
permitiria a e sp erana de um es clare cime nto
humano
(ERIKSON ,
193 0/1983 apud HE LLE R, 1 994). No que diz respeito ao posicio nam ento
profiss io na l e t ico desse s a nalist as, completa Heller (1994), ess e era o
etho s de Anna Freu d e de seu crcu lo de amigos nes se momento d o ps Gu erra (p. 36).
Observa- se, a part ir d ess as p assa gens d estacadas, que havia, p or
parte d e Anna Freud, uma preocupao com o social, que se dirige rumo
questo de uma reco nciliao d a crian a ao social. Essa reco ncilia o
nos fornece ind icat ivo s de se ancorar em uma perspectiva de adaptar es sa
criana ao socia l, p rincipalmente no trabalho d es envolvido e executado
nas cre che s- lare s.
Ainda
no
qu e
concer ne
es se
mo mento
socia l
com
desenvolvim ento ind ividual das cr ianas, no ano de 1954, Anna Freud ,
junto com Dorothy Burlingham, escre veram o livro Menino s sem Lar.
Trata-se d e u m relatrio de observae s de crianas, colhidas em trs
estabe lec imentos do tipo orfa nato . Nes se livro, elas cit am todas as fases
pela s quais a crian a d eve pass ar para alcanar um des envolvim ento
norma l tanto nos lar es quanto na s fam lias. O co ntrole muscular, a
lingua gem, o aprendizado do asseio e a alime nta o so a lgu ns aspectos
do desenvo lvimento infant il que so tratados po r elas nes sa s ins t itui es
(BURLINGHAN; FRE UD, A., 1954 /1961 ).
A preocupao com as cr ianas p e em rele vo o s aspectos d a
fisio logia e do d esenvolvime nto. a maturao do organismo , exp resso
53
do dese nvo lvime nto fisiolgico da criana , o fator d eterminante para que
esta est eja ap ta para desenvo lver determinado comportamento . Tanto
Do ro thy Bu rlinghan quanto Anna Freud (1954 /1961) parecem acred itar
que a presena d e poss veis intercu rsos na vida, inere nt es ao meio
exter no e de certas dificu ldades p recoces prprias das cr ianas, no curso
do dese nvolvimento infant il, ser o mesmo tanto em crianas que vivem
em crec hes- lares como em crianas qu e vivem em fam lia s.
Portanto, a perspectiva da criana em desenvo lvimento qu e se
destaca ne ss e trab alho ta nto das creches- lares qu anto d a esco la He itzing.
Por outro lado, ver ificamos, na s pass age ns d esses t exto s citados, vr io s
indicat ivos ou , como no dizer, cert a preponderncia da ad aptao do
comportamento da criana ao social.
intrnseca da
54
abord agem ps icanalt ica (HELLER, 1994, p . 31). Entreta nto, a p rtica
esco lar cotid iana promoveu a necess idade de se qu estio nar es sa dispensa
de co ero quando se p ercebeu qu e es sa p roposio resu ltava em
problemas de ordem prtica, es crevend o, ento, a Eva Rosenfe ld :
S eria melh or co nv er sar sobr e a es col a do q ue es cr ev er a
r esp eit o d el a. [...] acredit o q u e a es co la deve t e r
ob ri ga es. N oss a di fer en a est r est rita a um ni co
p ont o. Des ejo que as crian a s s eja m leva da s a g ostar de
fa zer o q ue se es pera qu e elas faam . V oc des ej a q u e
s ejam l eva das a faz er o q ue no q uerem fa z er tamb m.
Mas os p r o fessor es n o ent ende m n en hum desse s
asp ect o s. Tu do q ue sab em co er o o u disp en sa d e
coer o. E a lti ma alt ern ati va l eva a o ca os (Carta n 8
Esco la
Hiet zing
findou
no
ano
de
1931
por
fa lta
de
reco nhe cime nto oficial junto s autoridades educacio nais d e Viena. No
enta nto, ela s e torno u o modelo de um ens ino baseado na educao s em
coero . Propo sio que no deixou de trazer d ificuldades para qu em
dela participou e necess ito u mud ar de ins tituio aps o seu fec ham ento
(HELLER, 1994 ).
A perspectiva da cl nica de A nna Freud e os elementos utilizados
em sua prtica, tais como a ob servao do comportamento , os aspectos
55
da
pu lso.
E,
dessa
maneir a,
destacar
no
tratamento
psicanalt ico com cria nas qual p ersp ectiva A nna Freud ir utilizar no
que se r efere ao sinto ma: o s intoma como adaptao, descons idera ndo a
pulso, ou o sintoma co mo soluo?
56
Observa-s e
que
vis
edu cativo
perpassa
tratamento
que
perspectiva
do
d esenvolvime nto
no
p ermite
58
reco nhe cer em c ada criana uma particu laridade. Todas j se e nco ntram
determinadas pelo seu dese nvolvimento e submetidas a determ inados
padr es de normalidade e ano rmalidade, posi o que se distanc ia do
fundame nto da prtica p sicana lt ica. Desse modo, a direo dad a por
Anna F reud por meio do int eres se pedaggico do tratamento vai se
orientar em d ireo a u m reforo do eu ao preo de u m fechame nto da
verdade p articular d o desejo do sujeito, tal como d estacado no livro O s
Poderes da Palavra (AMP 4, 1996).
A no apreenso de uma p rtica qu e fo ss e puramente ana lt ica no
ano d e 1926 permitiu a Anna Freud reconhecer e cons iderar, no ano de
192 7, primeiro ano de sua preleo na Sociedade de Viena, qu e sua
tc nica e sta va lo nge de s e dizer ps icanal tica: minha co nduta, tal como
a co nfigurei para os senhores, contrad iz em inmero s aspectos as regras
tc nicas da psic an lise tais como nos foram ensinadas no p as sado
(FREUD, A., 1926/192 7/1971, p. 35 ).
Mesmo Anna Freud reconhecend o seu mtodo como distinto d a
prtica analt ica, e la a inda co nt inu a a p rivilegiar o mtodo da observao
e os aspetos do desenvo lvimento d a criana, associa ndo o analt ico com
o pedaggico . Para a autora, a asso cia o do analt ico ao ped ag gico nos
d indic at ivos d e u ma prtic a p reciosa ao se trabalhar com a criana ,
pois esta um ser em desenvolvim ento (FREUD, A., 1926/1927 /1971 ).
Des se modo, podemos cons iderar que a perspect iva da cria na em
desenvolvim ento , bem como o mtodo de observa o de cr ianas e a
prtica educativa est o impresso s no percurso te rico de Anna Freud
como uma linha refere ncia l que enlaa toda a teoria no qu e co ncerne ao
tratamento com cria na s. Es ses recu rsos no s d o elem ento s p ara u ma
prtica vo lt ada para a adaptao da criana ao meio so cial, realizada
tanto nas institu ies de crianas quanto no tratamento delas.
Cons ideramos r e leva nte destac ar que a perspect iva da observao
de crianas, t o cara a Anna Freu d, nos leva a cons iderar q ue sua
exp erinc ia inicial so bre a ob servao do comportamento das cria nas
faz infer ncia s teoria para a co mpreens o do que d esse comportamento
4
59
aprese ntam em sua prtica, parece- nos que Anna Freud no permite fazer
exist ir a experi ncia do inconscie nte na s es so. Do mesmo mo do, a
qu esto do sujeito enq uanto interro gao sobre seu ser d esqualificada
em b ene fc io da ob serva o ( AMP, 1996, p . 158). Assim, cons idera ndo
que a pulso da ordem do inco nsciente, como ento se colo ca para
Anna Fr eud, a questo d a dime nso puls ional em uma prt ica qu e no
privilegia a e xperi ncia do inco ns cie nt e?
Com base no qu e foi exp osto at ento, co nsid eramos que a
perspectiva cl nica do tratamento de Anna Freu d, nos le va a reco nhecer
es sa cl nica dir igida para a ad aptao d a criana ao so cial. Des se modo,
es sa constat ao no s encam inha para uma prtica cl nica que parece se
amparar na cre na de que a supresso do sintoma, qu e no est em
conform idad e com o social, permit ir ia a resoluo do conflito e, as sim,
pod eria dominar a pulso de morte. Tudo is so no s co nduz a cons iderar,
portanto, que o sinto ma como adap tao privilegiado na prt ica de
Anna Freud.
A segu ir, iremos utilizar quatro tpicos qu e nos auxiliaro a
ana lisar se a desco nsid erao puls ional do sintoma j verificado ir se
su ste ntar na prtica cl nica co m crianas e m Anna Freud.
de
impulsos
do
id.
Des se
modo,
segu ndo
Anna
Freud
irreco ncilive l prese nte no id, part ici pando como d efesa contra o
60
Anna Freu d sublinha nes sa pas sa gem que, embora ela te nha
ado tado os termos estruturais como id, ego e superego, ela os adotou,
mas ainda faz end o refer ncia ao qu e lhe era mais fam iliar primeir a
tpica. E ssa posio nos leva a cons ide rar que a e ntrada na s egu nda
tpica permit iu A nna Freud certa apreenso particu lar do conceito de
pulso de morte. Essa p art icularidade na apreenso d esse co nce ito nos
parece ter enc aminhad o su a prtica c lnica p ara uma perspectiva da
desco ns iderao d a pulso no s intoma. Como resultado, Anna Freud
privilegio u o sintoma naqu ilo que ele s e ap resenta como d efesa frente os
impu lsos inconscientes do id.
Do mesmo mo do que a segu nda formula o d o aparelho psq uico
aprese ntou d ificuldades para Anna Fr eud, a postulao d a pulso de
morte tambm foi adotada por ela com certa cautela em 1920 . o que
nos relat a Bruhel (1992):
61
Entreta nto , continua Bru hel (1992), a obra inic ial d e Anna Freud
foi t eoricame nte reservada ao utilizar a noo de a gres so. Em seu s
trabalhos, A nna Freu d (1946/1986) u tiliz a es sa no o associada
conce itu ao do mecanismo de d efesa Identificao com o Agressor.
Por exemplo, o eu reco rre frequentemente a esse me ca nismo d e defesa
quando se encontra em perigo. Nes sa s it uao , a cria na introjet a u ma
caract erst ica do ob jeto que est lhe causando ans ied ade e, d es sa
ma neira,
a ss imila
es sa
exp er inc ia
pela
qual
ac abou
de
p assar .
Reco rre ndo s ituao a nal t ica para e xemplificar co mo o meca nismo de
ident ificao ao agres sor toma a cena, Anna Freu d (1946/1986 ) relata o
caso do menino , atendid o por Airchor n, que fazia caretas to da vez que
era repreend ido pelo professor. Airchorn, continua ela, aps o bserva o
da situa o oco rrida em sa la de aula, at entou que o comportamento do
rapaz era uma car icatura da exp ress o zangada do professor: Atra vs de
su as care tas, as simila va-se ao objetivo ext erno qu e temia, ou identifica va
com o mesmo (p. 94). Portanto , a sada encontrada pela cr iana,
se gundo Anna F reud, seria s e ident ificar com o agressor, assumind o seus
comportamentos ou, muitas vezes, im ita ndo -o. Dessa maneir a, a criana
se des loca de uma p osi o na qual se se nt ia ameaada para outra posio
de p oder ameaar.
A tentat iva recorrente de incurso dos impulsos inst int ivo s no eu
promo ve nest e a neces sidade de utilizar medidas defe ns ivas cuja fun o
garant ir a proteo contra a invas o d e moes puls io na is ind es ejveis
prove nientes do
62
elemento s
de
uma
perspect iva
pedaggica
esto
presente s ?
Cons iderando que a prpria questo da pulso colo cad a em prime iro
plano na p ersp ectiva cl nica ps ica nalt ica em contraposio perspectiva
ped ag gica, apresenta-s e um impasse. Esse impasse nos mostr a a
dificu ldade d a abo rd agem cl nic a, de o rdem p ulsional, numa perspect iva
ped ag gica. Is so porqu e a d efinio de pulso co mo algo da o rd em do
ined ucvel, do impo ss vel de ed ucar, n o se ins ere numa p ro posta que
no leva em co nsiderao essa dimenso.
Portanto, o que verific amo s que a dime nso pulsio na l re ferent e
ao
sinto ma,
formulada p or Freud ,
no
Freu d
63
do
desenvo lvimento.
Ela
se
e nco ntra
na
posio
de
Anna
Freu d
sublinha
que
as
cria na s
no
se
mostram
Po r
outro
lado,
segundo
Anna
Freud
(1965/1980) ,
modo,
continua
Anna
Freu d
(1965 /1980 ),
criana,
Ess a co ns iderao
da
presena
dos pais j
define
desenvo lvimento .
Qu and o
eu , d iz-nos
A nna
Freud
(1965 /1980), se v em d ificu ldades pela invas o dos impulsos instint ivo s
do id, utiliza o sintoma co mo defesa co nt ra essas mo es inconscientes.
Esses co nflitos so subprodutos normais do desenvo lvimento estrutural
comuns a todos os indivduos que suplant aram, em seu cresc imento, o
n ve l primit ivo de indiferenc iao (p. 191). O sintoma, ent o ,
68
q ue
tem
por
objetivo
inve st igao
do
materia l
do s
conflitos
Anna
Freu d
(1946/1986),
a nlise
finalidade d a anlise
com
crianas,
d iz-nos A nna
Freud
(1965 /1980), cont inua sendo a amplia o da co nsc inc ia, sem o que
impo ss vel increme nt ar o controle d o ego (p . 34). Ou seja, su a tc nica
tem como ob jetivo priorizar os asp ecto s consc ient es do eu . Essa u ma
questo qu e no s dire ciona, seguindo Anna Freud, para o caminho da
adaptao ,
u ma
vez
q ue
considera
os
asp ecto s
superficia is
do
meio
das no ss as
leituras,
p odemos traar
um
percurso
essa
prtica,
dificu ld ade
de
apreens o
dessa
nova
formulao tem como efeito a desc ons iderao da dimenso puls iona l.
Essa descons iderao coloca em e vid ncia a imposs ibilidade de recorrer
a qu estes da ordem do inco nsc iente numa prtic a preocupada com
questes p edaggicas.
Enfim, o novo conce ito d e pulso po stula do po r Freud na segu nda
tpica tornou possvel ver ific ar, no p ercurso clnico d e Anna Freud,
certo e ncaminham ento j re alizado por ela desde o s prime iros tempos da
psicanlise: o encam inhamento de u ma p rtica cu ja p roposta se dir ec iona
para um recurso d e ad aptao da criana ao social, o qu e, a nosso ver, se
traduz p elo fato de d esconsiderar no sint oma a dimens o pu lsional. o
sintoma co mo defesa o e nc aminham ento dado por Anna Freud em sua
prtica. Desse modo, reconhecemos em A nna Freud a precursora de u ma
tc nica que se enc amin ha e se ancora em processo s conscientes em
detrime nto de uma investigao do inco nsciente e de su as produes.
A desconsiderao do elemento puls ional p rese nte no sinto ma
promo veu uma inflexo que provo cou um afastame nto da cl nica do
sintoma como soluo , ense jando u m recurso adaptao da crian a ao
so cial.
71
os
conc eitos
fundame ntais
da
psic an lise
freudiana
como
Mela nie K lein nas ceu em Viena no ano de 1882, vindo a fa lec er em
Londres, no ano de 1960, aos 78 ano s de idade. Estu dou no Gins io de
Vie na, nica escola ness a data, final d o sculo XIX, que preparava
me ninas para ingressar na univer sid ade. Tinha intere ss e em estudar
medicina, mas seus pla nos, d evido ao casamento , foram alt erad os,
optando p elo curso d e arte e histria ( GROSSHURT H, 1 992).
73
O inc io dos estu dos p sicana lticos d e M elanie Kle in, tal como os
de Anna Freud, foram marcados pela Guerra. Phyl lis Gro ss hurt h (1992),
bigra fa de M elanie Kle in, relata, no livr o O Mundo e a Ob ra d e Melanie
Klein, o inc io de sua fo rmao.
No ano d e 1914, Mela nie K lein trans fer iu -se para Budapeste, o nde
iniciou sua formao p sicana lt ica. No ano de 1921, foi para Berlim, a
convite de K ar l Ab raham, importante mestre que a influenc iou no
trabalho a nalt ico com crianas e em sua formao nos co nhec ime nto s
psicanalt icos. Permaneceu em Ber lim at 192 5, migrando, a p artir dessa
data, definit ivamente para Londres, a co nvit e de Ernest J ones, d epois da
morte d e seu mestre Abraham. Em Lo nd res, permaneceu at sua morte e
foi ne ss a cidade que iniciou todo seu percu rso no qu e d iz respe ito
psicanlise
No
inter ior
d a Socied ade
Brit nica
de
de
Freud.
Essa
fas e
t eve
inc io
com
texto
197 5).
Neste,
prtica
do
tratame nto
com
crianas
to rna-se
relevant e
dest acar
que
Mela nie
Klei n
(1921 /1981), tambm, inicia seus traba lhos tomados por uma situao
so cial emer gente a Guerra , que mo tiva uma q uesto impo rtante na
prtica com cr ianas. Ta l q uesto, no q ue co ncerne prtic a, preocupa se em como evit ar que determinadas impresses da infnc ia causem
traumas e leses que poderiam ocorrer em uma fase muito p reco ce da
vida da cria na. Po r isso, e la coloca a qu esto: de que mane ira est a
informao co ntr ibui p ara a profilaxia? O que podemos ns, md icos,
fazer, quando lidamos co m cria nas qu and o esto nes sa idad e? (p. 49).
Essas indaga es dest acad as po r Mela nie Kle in no inc io de seu
texto de 1921 nos parecem atrave ssar todo o percurso realizado pela
auto ra no qu e se refere sua prtica ne ss a data. So o s elementos de
profilaxia do comportamento que se dest acam como recursos utilizad os
para a preveno d e futuros sintoma s das crianas.
A rele vncia nos aspectos da p rofila xia podem ser ob servado s na
preocupao demonstrad a p or
Mela nie
Klein
com
75
pod eriam ser p re judic iais cr iana e causado res de neuroses nos
primeiros anos da inf ncia. Entre ele s, est o o fato d e
Nes sa pas sa gem do texto de Melanie Kle in, pod emos d estaca r
aind a que os recursos tericos utilizados por parte dessa auto ra j foram,
por sua vez, menc io nados por Freu d na introduo do texto de 1913, A
The Psy cho -Ana lytic Method de Pfister, no que se refere ao fa to de
ameniz ar a rep resso educao. Ness e texto, Freud (1913/1980)
acrescenta qu e o uso teraputico da psicanli se p oderia ter u ma
influncia p ro filtica na cr iana.
Portanto, uma educao sem rep resso seria a sada para se evit ar a
neu ro se,
permitindo,
por
parte
da
criana,
exp ress o
de
seu
Esse recu rso terico era u tilizado tambm por Anna Freud em sua
apropriao entre o analt ico e o p edaggico. Des se mo do, podemos
considerar, de acordo com Mela nie K lein, que o sinto ma q ue porventura
a cria na possa vir a d esenvo lver pode ser preve nido po r medidas
profilt ica s na tenra infnc ia.
O esclar ecimento destacado por M elanie Klein (1921/196 5/1981 )
de uma prtica de tratamento vo ltada para o s aspectos de u ma edu cao
sem rep ress o e baseada sobre a franqueza irrestr ita (p. 16 ) o que nos
permite cons id erar, desse modo, um vis preventivo no tratamento
76
Co nt inu a
prop osta
de
cria na s
por
meio
do
conhec ime nto p sicana lt ico tem como ob jet ivo educ-las d esde os
primrdio s da infncia, so bretudo le vand o em co nsid erao o momento
do desenvo lvimento no q ual a cr iana es t ins er ida. a perspect iva da
criana em desenvo lvime nto que pod emo s reconhecer nesse prime iro
momento em Melanie K lein (1921/1965 /1981 ).
Med iante e ss e procedimento de esc lar ec imento, d iz-nos K lein
(1921 /1965/1 981 ), evitam-se o s perigos reais e vis veis se nt idos pela
criana, o que destaca o objetivo de que a an lise visa a preve nir
perigo s que so igualmente reais, aind a que no vis ve is (p. 16 ). O que
pod emo s verificar, ne ss e primeiro momento, qu e a educao se ins ere
nes se procedime nto de es clarecimento dos perigos reais na tent at iva de
buscar uma solu o para este s, descons iderando, por sua vez, os
elementos d a ordem do inconsc iente e, portanto, da pulso.
77
Enfat iz ando os eleme ntos da preven o, est es, por sua vez, nos
levam a co nsid erar a hiptese de u m enc aminhamento p ara uma p rtica
cl nica adaptativa pres ente no tratament o proposto por Melanie K lein.
No int e nto de es clare cer es se p rimeiro momento da prtica de Me lani e
Kle in, a le itu ra do caso F ritz qu e ir no s guiar na elu cidao de ta l
hiptese.
Mela nie Kle in (1921/1965/1981 ) inicia s eu relato do caso Fritz,
exp ondo sob re sua proximid ade com a criana, uma ve z que era m
vizinhos. Prosse gue, co ns iderando que ess a proximid ade lhe concede a
opo rtunidad e de estar muita s veze s na co mpanhia d a cria na. Alm disso ,
cont inua: como sua me se gue todas as minhas r eco mendaes, posso
exercer uma influ ncia de lo ngo alcance na ed u cao da cria na (p. 17 ).
Aq ui, nes se primeiro mo mento de sua prtic a, Mela nie K lein no s parece
indicar que o fato de ter u m conhec ime nt o prximo ta nto co m a cr iana
quanto com a me elemento impo rtante para o incio do tratamento .
So o s efe itos da inf lunc ia e xter na, nes se caso, materna, q ue ela parece
valo rizar. Essa po sio contrad iz, de a nt emo, os fundame ntos da c lnica
ana lt ica, que cons idera releva nt e a neu tralidade do analista no que
concerne ao tratame nto.
Durante a apres enta o do caso , Melanie K lein (1921/1965/1981)
se refere a Fritz, destaca ndo
ver ac idad e
e,
qu and o
neces sr io ,
numa
base
c ient fica
apropriada ao seu e ntend ime nto (idem). Entreta nto, as respostas que no
conse guiam s at isfazer comp letam ente su a curio sidade re inicia vam em
forma de inda gao algu m tempo depois. Para Mela ni e Kle in, a
reco rrncia de per gunta s sobre a orige m e causa, ta nto das pes so as
quanto dos objeto s, tornou -se incompreens vel para ela em um prime iro
momento:
A p ri ncpi o n o co mp r eendi o sig ni fi cado compl et o da
fr eq uent e r ec orr n ci a dessas p er gu nt as, devi d o a o fat o d e
q ue, no a um ent o geral d o p r az er d a cri an a em faze r
p er g unt as, aq u el e sig ni fi cado n o chamo u mi n ha at eno.
Da ma nei ra como s eu i mp uls o p ar a a i nv esti ga o e o s eu
int el ect o p ar ecia ev ol ui r, p ens ei q ue no vos pedi dos d e
es cla r eci ment os era m i ne vit veis e q u e eu t eria q ue m e
at er a o p ri ncipi o d o escl ar eci m en t o g ra du al ( p. 51-5 2).
79
qu e
requeiram
e laborao
(p.
28).
Para
Melanie
K lei n
(1921 /1965/1 980), a elaborao qual c hega Frit z p ossui relao com o
conhec ime nto que ele foi adquirind o ao longo do s qu estio namentos e que
permitiu a e le a ap reenso d e nova s aquisies para a comp re enso d os
fatos indagado s. Essa elab orao proposta por Mela nie K lein, nes sa data,
difer e da elaborao que a cl nica psicana lt ica reco rre para dizer das
produ es do inco nsc iente.
Do mesmo modo, tal como os aspectos do desenvo lvimento norma l
da cria na, a cu rios idade de Fritz em r elao aos e lem entos enigmticos
da vida tem um momento para cessar. Esse mome nto estar ia a ssoc iado
com o trmino do dese nvo lvime nto espec fico da fase que Fritz est
vive ncia ndo. Essa po sio s e aprese nta como contrria ao ente ndimento
que a cl nica p sic ana ltica possui sobre a insist nc ia a repetir. A
ins istncia repet i o apresent a elementos d a dime nso pulsio nal que
no cessaro de ins is tir a me nos que haja uma interpretao dos efe ito s
do inco ns cie nt e po r p arte do ana list a e uma elaborao desse s efe itos p or
parte do paciente.
Na p reocu pao em fornecer re spo stas s quest es do co tid iano ,
ancorad as nas fa se s do desenvolvime nt o pelo qual passa a cr iana ,
pod emo s
verificar
e leme ntos
q ue
nos
permitem
um
encam inhamento volt ado para um vis preve nt ivo, que se dist ancia, nes se
primeiro momento, do que cons iderado pela perspect iva ana ltic a.
Mais adiante, no texto O desenvolvimento de uma criana ,
Mela nie K lein (1921/1965/1981) continua a nos dizer que
est es r eq uisit os ed ucaci onais p od em s er p ostos em p rtic a
(t enh o ti do r ep eti das op ort uni da des d e m e conv en ce r
disso) e p r op or ci o na m r esultado s nitida ment e fa vo r veis,
obt end o-se co m el es, s ob muit os as p ect os, u m
d es envol vi m ent o muit o mais des emb araa do da crian a
(p . 50 ).
80
vez, o
(1932 /1969): u ma das cons equ nc ias d e uma an lise completa o tota l
esclarecime nto se xua l, ass im como a p lena adaptao realidad e. Sem
isso no se pode dizer que a anlise foi concluda com xito (p . 36 ).
Essa posio no s le va a co ns iderar que a ide ia de cura, proposta por
Kle in, tem re la o com a possib ilid ade de adap tao da criana ao socia l.
Um pou co mais adiant e, nesse m esmo texto do ano de 1921,
Mela nie Klein cont inua a r econhecer a importncia de se co locar em
prtica o s requis itos ed ucaciona is para um melhor desenvolvim ento da
criana. Muitos b ons resu ltados se consegu ir iam s e fosse p ossve l
trans form-los em princp ios gerais para educao (p. 50). Tod avia ,
cont inua K lein, impo rtante se ater a uma cond io restr itiva, e se gu e
com
ind agao:
po dem
estas
med idas
profilt ica s
imped ir
81
inda gao
nos esclarece
qu e a
medida
profilt ica
no
partir
dessas
cons ideraes,
que
se
destac a
um
nos
de
certo
des vio
no
que
co ncerne
aos
que
nes se
prime iro
momento
de
sua
prtica
c l nica ,
83
Embora esse p rim eiro texto de sua prtica cl nica nos re vele u ma
preocupao com a perspectiva da profilaxia e do desenvolvimento da
criana como medid a prevent iva contra o s intoma, destacando nuan a de
uma poss vel perspect iva ad aptacionista, tod avia, essas medidas no no s
auto rizam a nomear a tcnica e prtica de Melanie K lein para um vis de
adaptao ao socia l.
Logo ap s o ano de 1921, os demais t extos de Melanie K lei n
cont inuaram a se ancorar na letra de Freud e, por outro lad o, a se
difer enciar de seu texto. H vr ias cons ideraes ap s o texto de 1921
at os textos d e 1932 , culmina ndo com a publica o do livro A
psican lise com crianas, que se d irige a um distanc iame nto, por parte
das novas postulaes de M elanie Kle in, da teoria freudia na. P ostula es
que permitiram o delineamento e, por sua vez, o recuo d a teo ria edipia na
e do sup erego freudiano para os p rimrdios do dese nvo lvimento da
criana (K LEIN, 1932/1948/1981 ).
A seguir, iremos co nsid erar as novas elab o raes d e Melanie K lei n
que ficam situadas num temp o mais a rcaic o do dese nvo lvimento da
criana, o que nos permite perceber nest e momento ma ior cons iderao
da p ulso de morte em suas e laboraes tericas.
84
Na obra de Melanie Klein, o termo anxiety traduzido em algumas passagens por ansiedade e, em
outras, por angstia. Essa uma questo de traduo. Ns adotaremos para se referir a esse termo:
angstia.
85
Na
bio grafia
consagrada
obra
de
Melanie
Kle in,
P hilli s
86
Para Klein (1957/1984), o eu 6 existe des de o in cio da vida psnata l, embora de forma rudiment ar, mas que, sobretudo, desempenha u ma
sr ie d e fu n es imp ortante s de defesa c ontra o inst into de d estru io .
Portanto , o ego se ap res enta co mo ato r p rincipal nes se cenr io em defe sa
de sua int e grao, colo cando -se a ser vio da pulso de vid a e busca ndo
se defe nder d a pulso de morte.
No intento d e elucidarmos a presen a da pulso inere nte vida do
su jeito e sua re lao com a a nsiedad e confo rme elaborada por Melani e
Kle in, iremos nos ater re lao de objet o, entre a cr iana e a me, to
cara a Me lanie Kle in.
Nes sa primeira rela o dual com a me, a criana vivenc ia a
exp erinc ia de ans iedade, p ro venie nte dos e stmu los de fo ntes int er na s e
exter nas s ent idas pela cria na. Is so porque, como nos d iz Klein
(1952 /1986), supomos que h se mpre uma int erao , embora em vr ias
propo res, dos imp ulso s lib idinais e agre ss ivos, correspondendo fuso
dos instintos d e vida e de morte (p. 217). A pulso destrutiva su sc it a na
criana uma angst ia que se ma nifesta nela de duas mane iras, co nforme
Mela nie Kle in (1932/1969/1981): primeir a, torna a criana tem erosa de
seus prprios impulsos d estru tivos int er nos, o que leva a criana a temer
su a aniquila o; e u ma se gu nda ma neir a s eria u ma a o contrria a es ses
impu lsos destrut ivos int er nos ao coloc -los sobre o objeto ext er no,
considerand o este como uma fonte de perigo . Essa exp er inc ia p ela qual
passa o eu tem a funo de possibilit ar uma proteo contra a p ulso de
morte, estando a servio da pulso de vida.
No enta nto, na imin ncia de se livrar dess e impulso destrutivo, so
os mecanismos de d efes a orga nizados nos p ro cessos de projeo e
introjeo
q ue
se
fazem
prese ntes
nessa
relao.
Mela nie
K lei n
Aqui, no texto no qual citamos o que seria o eu, ns vamos chamar de ego porque essa nominao que
ns encontramos no texto da autora ao referir-se a essa instncia. Quando for uma considerao feita por
ns, usaremos a nominao eu.
87
desde o incio d e sua e xist ncia e ela acre dita qu e a fa nt as ia const itua a
ativid ade me ntal m ais primit iva e que exis t em fant asias na m ente do
beb quase a partir do nascime nto (p. 36). Para o beb, segundo
Mela nie Kle in, o objeto d e todas essas fa ntas ias no inc io o seio da
me. Este s e aprese nta para o beb como font e de prazer, ao sa ci -lo, e
como fonte de desprazer, pela fa lta de gr atificao. Ou seja, na fant asia
da criana, o s eio introjetado co mo primeiro objeto de id ent ifica o em
seus aspectos b ons, amand o -a e alimentando -a. No enta nto, a me como
objeto bo m que intro jetada no mu ndo da criana. Por ou tro lado , a
projeo se d qu ando a cria na, ao se sentir privada p elo seio , que nes se
momento e la cons idera mal, projeta tod o o seu dio sobre ele e, como
consequ ncia, contra a me ( KLEIN, 1963/1975 ).
Des sa maneira, todas as rela es p osteriores de bem e m al, bo m ou
ruim sero baseadas nessa prime ira relao de ob jeto entre me e filho .
Esta antt es e e ntre s eio bo m e seio mau se d pelo fato de o eu ainda no
estar totalment e integr ado. Sua integra o resultad o das prime iras
ident ifica es em re lao ao objeto (KLEIN, 1952/1973).
Essas primeir as e xperi ncia s de projeo e introje o da criana
relac ionadas a e stmulos inter nos e e xt erno s ser vem de base p ara a
formao do eu e das fu turas fant as ias s obre os objeto s co m os qu ais o
eu ir s e relacio nar. So essas fa ntas ias e os mecanismos de defesa a ela
as so ciad os que permitem a fu tu ra int e gr ao d o eu, cons iderando que
es sa integr ao seja uma expresso do inst into de vida. Por outro lado,
por melho res que sejam es se s se nt ime nt os ne ss a re lao, os impulsos
agress ivos tambm permanecem int egrados nela ( KLEIN, 1 963/1975).
A formao do eu, segu ndo Klein (1963/1975) , se desenvo lve, em
grande parte em torno desse objeto bo m, e a ident ificao com as boas
caract erst icas da me torna- se a b as e para ulteriores ident ifica es
benfaze jas (p. 9). O qu e significa, segu ndo Kle in, q ue o ob jeto bom
int er na lizad o uma d as p r -cond ies para um eu inte grado e est vel e
para as boas relaes d e objeto.
Nes sa relao , continua Kle in (1 952/1986), supomos q ue h
sempre u ma interao correspondendo fuso do s inst intos de vida e de
morte (p . 217). Dess e modo, o equil brio entre as tenses int er nas e
88
exter nas que esto em jogo du rante todo o processo de formao do ego.
Todavia, res salt a K lein (1952/1986), a tend ncia do ego para int e grar -se
pod e, portanto, assim pe nso eu, ser considerada u ma expres so do
instinto d e vida (p. 221). Dessa forma, na interao e ntre as pu lses
de vid a e de morte que a int e gra o do eu se d, sobretudo no
predo mnio do inst into de vida nessa rela o.
A pu lso agr es siva, correlat a da p ulso de morte freudia na ,
permite ao su je ito se dese nvo lver e esta belecer no vas relaes qu e no
se jam soment e ancoradas na destrui o. Dess e modo, a ans iedade,
primeira e xperi ncia vivida pela cr iana na re la o de o bjeto, se colo ca
como defesa do eu contra a pulso.
No enta nto, o que nos rest a e nt ender como na c l nica com
crianas Melanie Kle in se posicio nou em sua prtic a fre nte a dim enso
puls iona l, inerente ao su jeito, essencialmente no q ue d iz respe ito ao
sintoma da cria na.
Nes se sentid o, nossa q uesto a invest igar ser : q ual a perspect iva
utilizada p or Mela nie Klein no tratame nto p sic ana ltico em relao
dime ns o pulsional do sintoma d a criana ?
No tratamento psica nalt ico se gund o Mela nie K lein (1963 /1975), o
objet ivo terap utico a integra o do eu. Na mesm a medida, a rela o de
objeto u m ponto de anco ragem p ara a realizao desse trata me nto.
por meio dela e do reconhe cimento d a pu lso agre ss iv a inerente ao
su jeito, bem como das fanta sia s e meca nismo s projet ivos e introjet ivo s
nes sa r elao, qu e o sujeito ir buscar uma soluo que se a fa ste do
aniq uilam ento, prprio pu lso de morte.
A segu ir, u tilizaremos quatro tp icos que iro nos re fer enc iar para
ana lisar como Mela nie K lein s itua no tratamento a dimens o pulsio nal.
89
de
crianas
tc nica
a propriad a
aos
adultos,
no
Na
anlise
(1926 /1981),
as
com
crianas,
de
acordo
fixa es
com
d estas
Melanie
so
K lei n
d iretament e
90
e xiste comunicao
(p.
184).
muito
Essa
fac ilidade
de
co nsciente
comunic ao
s eria
e
a
exp licao do efe ito rpido d a int erp reta o nas cr ianas .
Des se modo, a cons iderao d a diferena entre a at ividade ment a l
da criana e a do adulto indica a nec es sidade, se gundo Melanie Klei n
(1926 /1981), de u ma tcnic a prpria adaptada s cria na s. O b rincar a
tc nica ele ita po r ela
no
tratame nto
91
p roposto
por
Freud ,
tais
como :
Des sa
mane ira,
int erpretao
d eve r
ter
como
objet ivo
92
Segu ndo
Mela nie
K lein,
visa
a lcanar
93
que
contr ibuio
quando
dos
relatam
pais
se ja
mu danas
important e
que
valio sa,
ocorreram
no
necessrio, segu ndo Mela nie Kle in (1927/1981), que o ana list a
sa iba mane jar a s ituao a nalt ica sem a ajud a de fam iliares o u p essoas
prxim as da cria na. Ca so o processo analt ico apresente dificu ldades de
ordem transfere ncia l, no prprio tratamento que ele dever ser
resolvido. As questes da vida psquica, na qual o p apel da fantasia e da
relao ob jetal da cr iana e sua me, bem como de todos os mecanismo s
designados no processo psquico para le var adia nte a rela o da cria na
com o mundo, so pontos releva nt es a se co ns iderar no processo
ana lt ico. So essas questes d a ordem do psquico que permite m a
Mela nie K lein, como nos diz Sa nt iago (2 005), rebaixar o papel dos p ais,
do meio e da educao, tanto na vida infa nt il de m a neira geral como na
an lise de crianas. O que importa , a ntes, o mundo puls iona l e a
capac idad e inata para su portar as fru stra es (p. 98).
Portanto, podemo s cons iderar qu e a fam lia no se ap rese nt a d e um
mod o central no tratamento da cria na, tampouco como coadjuvant e.
Mela nie Kle in cons idera q ue o tratament o se faz po r meio da criana e
do que esta apresenta como dificuldade no p ro cesso ana ltico. Ao
su btrair a nec es sidade da pr esen a d a fam lia no tratamento, Melanie
Kle in se encam inha para o q ue, p arece-no s, privilegiar, no tratamento : as
produ es do inconsc ient e. De sse modo, ob serva-se que a dimenso
puls iona l comea a s er tomada em conside rao no tratame nto.
A s egu ir, nosso percu rso vis a a reve lar q ual perspectiva do
sintoma no tratamento com crianas Mela nie K lein ir privilegiar.
96
3.4.4 O inconsciente
analist a,
relata
K lein
(1932/1969),
no
se
dirige
97
maneira,
inconscie nte,
s endo
fund amento
desse
98
57). As fantas ias fu ndamentais operam neste alm fant asst ico , que
pod eria ser a definio do inco nscie nte kle iniano (AMP, 1996, p . 128 ).
As s im, o s primeiro s conflitos, produto da oposio e ntre a s pulses de
vida e de morte, tm co mo objet ivo ana ltico conduzir o suje ito a u ma
realizao
ple na
com
objeto .
Desse
mo do,
lingu agem
do
inco nsc iente ded uzida dessa relao de objeto conc ebid a como relao
de completude imaginr ia (p. 122 ). Como consequ ncia, mesmo a
int erpretao vis ando pu lso, na te oria kle iniana, tem - se como
lingua gem do inconsciente a reparao da relao d e o bjeto visa ndo sua
completu de. Essa soluo teraputic a, co mo resoluo do t ratamento , se
distanc ia da prtica psicana lt ica q ue se anco ra na p ersp ectiva da fa lt a do
objeto, e no em sua comp letude.
99
p oca,
destaca
Co ttet (2005),
alm da
influncia
da
psicolo gia do eu atuante na prt ica cl nica, outra questo que pode ser
destacada por Lacan como um des vio da prtica efetiva da psicanlise a
perspectiva da rela o de objeto inspirada nos ps -freu diano s ligad os a
Karl Abra ham e Me lanie K lein. No que se refere s ps icoterapias e
relao de objeto proposta por Klein, e ss as orienta es, co nt inua Cotte t
(2005 ), tm um ponto em comum: fundamentam -s e no na int erpretao
do inco nsc iente, e s im em uma interpretao do ima ginr io da relao
dual (p. 12). Enfim, o qu e se to rnava p re me nte nessa data era orient ar
os tratame ntos para uma interpr etao do inconsc iente contra
toda
lacania na, para, ass im, difer enc i-lo d as propostas ant er iores entrada
dessa orient ao.
introduzir
sujeito,
faz
na
perspectiva
do
inconsc iente ,
(1998 /1964 ),
sua
condio
de
suje ito
erra nte
na
cadeia
A noo de sujeito em Lacan passa por vrias formulaes. No ltimo ensino de Lacan, que tem incio
no Seminrio 20 Mais Ainda, o termo falasser surge em contraposio noo de sujeito. Nesse
momento particular do ensino de Lacan, h uma nova leitura do inconsciente para alm do simblico e da
linguagem, ou seja, no que nele h de real, ou seja, de gozo (Lacan, J. 1985).
103
(1949 /1998),
primeirame nt e
por
uma
evid ncia
c lara
de
do
campo
da
lingua gem,
ma rca
a p assa gem
do
registro
ima ginr io, caract erst ico da fase do espelho, para o registro simblico
espec fico do Outro d a lingu agem (LACA N, 1949/1998).
Enfim, ess e su jeito do qu al falamos na cl ni ca de orie ntao
lacania na se dista ncia d as prticas ancoradas nos mold es do registro de
uma rela o imaginr ia. Sobretudo, afasta -se de uma definio de sujeito
refer enciad o na perspect iva do desenvolvim ento to recorrente nas
prticas a nteriores a essa d ata.
Neste momento, u ma inda ga o: como se d na orient ao
lacania na a re lao desse su je ito fre nte o s intoma e a pu lso?
sent ido
do
do mnio
do
incons cie nt e
p or
meio
da
de
cu ra
dada,
co ntinua
Miller,
porque
permite
dar
Essa
e laborao
sobre
sent ido ,
continua
M iller
(2011),
es sa
Na obra de Jacques Lacan, o termo fantasy, em alguns textos, traduzido por fantasia e, em outros, por
fantasma. um problema de traduo. Nas citaes literais da obra, usarei o termo mencionado. A
traduo que adotaremos para esse termo fantasia.
108
possibilidade de
tamp ouco a
do
su jeito.
Essa
uma
prtica
q ue
se
d istancia
signific at ivame nte da prtica cl nica com cria na s nos primeiros tempos.
A o rie ntao lac ania na ir r es gatar na cl nica a relao do sujeit o
com o inco nsciente e, desse modo , ela ir esc larec er que esse su je ito que
110
est em jo go na c l nica nem s empre vai r esponder propo sta adap tativa
em conformidade co m o socia l. Se le var mo s em cons iderao a pulso
inser ida no s intoma e a te nd ncia a rep etir inerente ao elem ento
puls iona l, no s e pode, por exemp lo , ens inar a cr ia na a ser compo rtada
na e scola ou no meio familiar e esperar qu e ela re spo nda a es sa
so licit ao com um bom comportamento.
Por outro lado, o que reconhecemos nos prime iro s tempos da
prtica cl nic a com crian as em A nna Fre ud e Melanie Klein o fato de
que a vertent e do sintoma como soluo a ser d ada pelo sujeito no s
parece ter sido deixada em segu ndo plano em d etrimento do sintoma
como elemento a ser suprimido , le vando adaptao. Ass im, o sinto ma
como ad aptao da cria na ao socia l se d irige, a no sso ver, como
desco ns iderao da d imenso pu lsional do sintoma. De ssa maneira, o
caminho d a desco nsid erao puls iona l d o sintoma nos leva a cons iderar
que h um sile nciamento do su jeito em seu desejo em favo r de u ma
perspectiva de adaptao ao socia l, objet ivo recorrente de prtic as
terap uticas o bjetiva ntes.
Com a entrad a da orie nt ao laca niana, podemo s cons iderar que h
um ant es e um dep ois d a refer ncia la caniana que modifica a perspect iva
que ser dada ao sintoma aprese ntado pela cr ian a. A nter ior a essa
refer ncia, o sintoma era to mad o pela nece ss idade de sua supresso ,
acredit ando que assim se resolver iam os problemas da cr ia n a. Depois da
orientao lacaniana, o sintoma em sua relao com a puls o, toma a
dime ns o de resposta para o sujeito e, portanto, po ssui valo r de
me nsa gem co mo p roduo do inconsc iente .
A orientao laca niana, ao re introduzir o su jeito do inco nsc ient e
na e laborao ana lt ica, repercutiu na c lnica com criana s e no s parece
ter produzido certo efeito de transformao no qu e concer ne forma de
conceber o tratame nto psicanalt ico com crianas. Essa foi a orie nta o
se guida por Robert e Rosine Lefort em su a prtica com cria nas, q ue ser
tratada no p r ximo cap tu lo.
111
permanente
por
renovar
psica nlise
com
cria nas.
112
113
dime ns o
puls iona l.
Co nsideramos
que
maior
ou
menor
114
do
discu rso
do
outro
de
sua
cons idera o
purament e
crono lgica. Da me sma ma neira, rest it uiu crian a seu est atuto de
su jeito analisant e em p lenos direitos.
A entr ad a da orientao lac ania na na p rtica psicana lt ica com
crianas poss ib ilito u a es sa cl nic a uma no va forma de conceber a
criana, agora, como sujeito em ple nos direito s. De mo do semelhant e,
demarcou a dist in o do qu e uma prtica c lnica com crianas no
discurso analt ico de ou tras prticas ancorad as em u m saber e xter no e
idea l do sujeito.
A orient a o lacania na res gatou a relao do sujeito com o
inco nsc iente e o sinto ma naquilo qu e ele tem de ina ss imil vel da
dime ns o puls iona l. A p ossibilidade de leitura dess a rela o d o sujeito
na c lnica de o rie nta o lacania na se faz no na perspect iva, por
exemp lo, no mbito es colar, de ser um bo m aluno , ad aptado norma,
mas na perspect iva de ser um analis ante em p lenos direitos.
Portanto, a entrada da orientao laca ni ana rep res e nta uma nova
forma d e se colo car frente as d ificuldades aprese ntada s p elas cr ianas na
esco la.
d izer
que os
perspect iva,
se
co locaram
frente a
dim enso
de
est ado s
maturacio na is
do
d esenvolvime nto
da
idade
117
119
de
orie ntao
lacaniana
pensa
noo
de
sujeito ,
120
A instituio se chama Parent-de-Rosan, alojamento da Assistncia Pblica que fazia parte do servio
hospitalar de Jenny Aubry.
121
uma
interpo sio
da
demanda
dos
pais.
Ass im,
cr iana
p ode
122
p ro tocolo s
na
te nt at iva
de
sub meter
as
ma nifesta es
levamos
em
co nsiderao
sinto ma
na
c l nica
de
orientao laca niana, deparamo -nos com uma produo singu lar do
inco nsc iente. Ele se apres enta co mo condio para o tratamento e a
funo do p sic ana lista interrog-lo para alcanar o que mais s ingu la r
no su jeito. Po sio ave ssa s p rt icas encontradas ante s da entrada da
orientao lacania na, que objet ivava suprimir o s intoma a s er vi o da
restitu io de uma normalidade social.
p ersp ectiva
aberta
pelo
ens ino
de
La ca n
permit iu
aos
125
CONSIDERAES FINAIS
Partimos
de
uma
questo
que,
de
mane ira
os
psicanalista s d e orientao lacania na intr odu zem nas discus ses de casos
cl nicos,
tanto
na
prtica
da
superviso 11
quanto
nos
espaos
nasc imento e
A psicanlise como prtica, comporta um saber-fazer, e podemos dizer que ele se transmite pela
superviso (LZARO ELIAS, 2003).
126
constante
da
problemtica
da
inib io ,
u ma
a ssociar
sent ido
compreenso
do
examinavam
esse
mome nto
social,
nos parecer am
ter
colab orado,
puls iona l d o sinto ma. Ass im, e le se afast a da d imenso de soluo como
propo sta por Jacques Lac an (1969/2003) em seu texto Nota sobre a
criana . Esse te xto, referencial na cl nica com cria na s, centrado sobre
a questo do sintoma. O sinto ma da criana, se gundo Laca n, po de se
aprese ntar como resposta ao sintoma do casa l parental ou ao sintoma da
me. Ass im, nes sa dimenso de resposta, o sinto ma que representa a
verdade do casa l pare ntal, ou o sintoma que representa a sub jetividade da
me, precisa, em um primeiro mo mento , ser d es fe ito para q ue depois
uma nova co nstruo possa se tornar uma solu o poss ve l p ara a
criana. Um a so luo que se ap resent a co mo respo sta. Todavia, u ma
resposta que pode ser bem me lhor p ara o suje ito e, sob retudo, que no
venha elim inar o qu e prprio do suje ito em prol de u m bom
comportamento.
A orienta o laca niana s e dirigiu a um mo vime nto d e d en ncia
aos desvio s pe los quais pass ava a t eo ria de Freu d, buscando reconduzi-la
su a prxis original (LA CAN, 1964/2003). Ela est abele ceu como
prtica, propondo um resgate da letra de F reud em su a origina lid ade. Na
perspectiva da prtica cl nica com cria nas , podemos co ns id erar que, a
partir d a entrad a d a orient ao lacaniana , h u m ant es e um depois na
prtica do tratamento com crian as em refer ncia ao sintoma. A nterior a
es sa orientao, o sintoma era tomado pela nec es sid ade de sua supresso ,
caso est ives se em desa cordo com o socialme nte a ce it ve l. Ap s essa
orientao, o sintoma e sua relao com a p ulso to mam a dimenso de
resposta para o sujeito ; portanto , possuem valor de mens agem como
produ o do inconscie nt e.
Robert e Ros ine L efort, a lunos de J acques Lac an, p rivile giam ess a
relao entre pu lso e s intoma. o sint oma como solu o qu e toma a
ce na, perturbando a tendncia adaptao. O aforismo preconiz ado por
es se s autores de que a cria na um su jeito em plenos dire itos prete nde
romper
com
colocar
em
rele vo
aves sa
ao
e ntrada
da
132
mais
estreitamente
da
c l nica
psicanal t ica
do
que
da
demanda
edu caciona l.
Esta pesquisa, sobretudo, denuncia o impasse provo cado pelas
prticas ob jet iva ntes q ue levam adap tao do sintoma do su jeito a um
idea l socia l e, como conseq uncia, sua eliso. Sob retudo, prop e u ma
convocao es cuta do sujeito em sua relao com o inconscie nte. N o
enta nto, a temt ica desta pesquisa at inge diretame nte uma p reocupao
profiss io na l tanto no ofcio ed ucacional quanto no cl nico. N a relao
entre p sica n lise e educao, no se pod e inc id ir no equvoco da
aplicao dos conce itos ps ica nalt ico s na p rtica educativa, mas pode-se
trans itar entre esses dois campos, possibilit ando cria na a co ndio de
su jeito dese jant e.
Fina lment e, este trabalho se apres enta esc larecedo r para meu
percurso prtico e terico na c l nica com cria nas. Espero qu e ele possa
contrib uir para outras pessoas qu e praticam essa cl nica e se s intam
int errogadas p ela perspect iva da re ferncia ao sinto ma na cl nica com
crianas. Do mesmo modo, a invest iga o referente ao lugar da cr iana,
su jeito, e do ana lista, na orientao laca niana, elu cidou para o analista a
impo rtncia de s e manter certa dist nc ia d o qu e seria a demand a d as
institu ies p ara o trat amento com cr ianas ; es se nc ia lme nte, para que
es se trata me nto no vis e aos objet ivos da inst ituio em detrimento do
su jeito em anlise. A re le v ncia de ste tr abalho no se nt ido de alertar
aqu eles que trabalham na cl nica com cr ianas para qu e essa prtica no
se ja u ma resp osta de adaptao inst it uio o u ao Ou tro so cial. Na
cl nica de orient ao laca niana, o sinto ma manifest ado p elo su je ito tem
sempre um querer dizer sobre ele.
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