Prueba de habilidad
intelectual para el dibujo de una persona en nios, adolescentes y adultos, (DAP: IQ).
Repsi, 17, 9-13.
Luis Honores Mendoza, Walter Garca Ramrez, Giuliana Salazar lvarez: estudiantes
de la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villareal. Con
intereses en la investigacin psicomtrica y mtodos cuantitativos.
Resumen
Se expone un anlisis descriptivo de las caractersticas de Prueba de Habilidad
Intelectual para el dibujo de una Persona en Nios, Adolescentes y Adultos, DAP: IQ
(Reynolds y Hickman, 2004), la cual nos permite una evaluacin de la habilidad
cognitiva de forma general desde los 4 aos hasta los 89 aos; por medio del dibujo de
la figura humana. Posee una aplicacin e interpretacin sencilla y rpida; permitiendo
estimar la inteligencia de manera confiable y valida, pues posee menos influencia de la
habilidad artstica y motora; y un control de aspectos culturales en el sistema de
calificacin del dibujo. Se comentan las ventajas y limitaciones.
Introduccin
La Prueba de Habilidad Intelectual para el Dibujo de una Persona en Nios,
Adolescentes y Adultos, cuyo nombre original es Draw-A-Person Intellectual Ability
Test for Children, Adolescents and Adults (DAP:IQ) fue desarrollada por Cecil
Reynolds y Julia Hickman en el ao 2004. Aunque la popularidad histrica de esta
prueba psicolgica tiende a ubicarlo dentro de la categora de test proyectivos, esta
versin de la figura humana no hace una evaluacin de la personalidad, sino que
permite al evaluador hacer una estimacin de la habilidad intelectual del evaluado.
La cualidad de poder estimar la capacidad intelectual a travs del dibujo de la
figura humana (DFH) y mediante sistemas de calificacin no es algo reciente; son muy
populares y comercializados los sistemas de calificacin para el DFH hechos por
Goodenough (1926) y su revisin por Harris (Goodenough y Harris, 1963), Koppitz
(1984; 1991) y finalmente el sistema Naglieri (1988). Existen otros sistemas de
calificacin para situaciones clnicas especficas, como en el despistaje para la
disfuncin cognitiva en adultos mayores (Ericsson et al., 1994; Ericsson, Hilleras,
Holmn y Winblad, 1996), pero publicados no comercialmente en revistas cientficas.
Sin embargo, hasta ahora las pruebas para estimar la capacidad intelectual a travs del
dibujo de la figura humana se haban centrado en nios y adolescentes. Esta prueba
puede ser administrada a sujetos desde los 4 aos 0 meses hasta los 89 aos 11 meses.
Los sistemas de calificacin anteriores al DAP: IQ han revelado
subestimar los puntajes de inteligencia, especialmente el sistema Goodenough-Harris
(Abell, Von Briesen y Watz, 2001); una causa aparente es que estos sistemas tienden a
incluir la habilidad motora o artstica en la obtencin de los puntajes; por lo tanto, una
condicin como tal, puede tener una aportacin irrelevante para el constructo que trata
de medir la prueba, ste es, la inteligencia. Si la habilidad motora o artstica son
elementos condicionantes de los puntajes en un sistema de calificacin, la interpretacin
del CI obtenido se hace compleja y menos precisa.
Los autores afirman que el DAP: IQ mejora la prctica evaluativa del dibujo de
la figura humana (DFH) como medicin de la habilidad cognitiva general, ya que los
elementos elegidos son los aspectos ms representativamente universales de la figura
humana. Por otra parte, la naturaleza no verbal de la prueba hace que se puedan obtener
resultados en las situaciones que generalmente son problemticas para el evaluador, Si
tomamos como contexto el rea educativa comprobaremos que sta prueba nos
permitir llevar acabo la evaluacin de nios con desrdenes emocionales o
severamente hiperactivos, nios de preescolar que no sepan leer o escribir y quiz algo
de mucha utilidad para el profesional que ejerza en zonas alejadas de la capital ser la
evaluacin de nios que no hablen su mismo idioma. Los criterios de calificacin del
DAP: IQ poseen menos especificidad cultural y han demostrado ser consistentes a
travs de las edades.
Materiales
Los materiales necesarios son una hoja en blanco sin lneas, lpiz y borrador, a
pesar que con la compra de la prueba se incluyan hojas para el dibujo del evaluado, una
hoja bond tamao A-4 es suficiente
Administracin
La administracin puede ser individual o colectiva. Para ambas formas de
administracin se debe colocar la hoja en blanco en orientacin vertical frente al
evaluado y al lado de ste deben estar el lpiz y el borrador. Una de las cualidades del
DAP: IQ radica en el corto tiempo para su aplicacin. ste vara entre 10 a 12 minutos.
Administracin Individual. La consigna para la administracin individual es la
siguiente: Quiero que dibujes una figura de ti mismo. Dibuja un cuerpo completo, no
slo la cabeza; has el dibujo de frente, no de perfil. Tampoco hagas una caricatura o una
figura hecha de palos y hazlo lo mejor que puedas para dibujar una figura de ti mismo.
Toma tu tiempo y trabaja cuidadosamente, puedes empezar!. Si el evaluado dibuja una
figura de perfil, solamente la cabeza, una caricatura o una figura echa de palos, repetir
las instrucciones. Se puede proveer una nueva hoja si se requiere o se solicita. El
evaluado puede borrar si lo necesita pero no se debe promover esta conducta.
Administracin Colectiva. Para la administracin colectiva, decir: Quiero que
dibujen una figura de s mismos. Dibujen una figura completa y no slo la cabeza, el
dibujo debe estar mirando de frente y no perfil. No dibujen una caricatura o una figura
hecha de palos. Hagan lo mejor que puedan para dibujar una figura de s mismos,
pueden comenzar! Levanten la mano si tienen alguna pregunta o cuando hayan
terminado el dibujo. Asegurarse de caminar entre el grupo para inspeccionar los
dibujos. Si el examinado dibuja una figura de perfil, solamente la cabeza, una caricatura
o una figura echa de palos, repetirle suavemente las instrucciones. Se puede proveer de
una nueva hoja de dibujo si se necesita o lo pide un evaluado. El evaluado puede borrar
si lo necesita pero no promover que lo haga. Cuando un evaluado completa el dibujo,
pedirle que escriba su nombre en la parte superior de la hoja, para evitar posibles
confusiones, luego recoger el dibujo. No esperar recoger los dibujos hasta que todos a la
vez hayan acabado. Cuando la evaluacin se realiza a escolares en sus respectivos
salones de clases se recomienda insistir cordialmente que el trabajo es individual y que
no deberan ver cmo lo hace otro compaero, pues cada uno es diferente al otro y no
hay un dibujo correcto o incorrecto, por ltimo enfatizar que el dibujo debe hacerse lo
mejor posible.
Situaciones que debe tomar en cuenta el evaluador, son, por regla:
Control de distracciones que puedan alterar el proceso de evaluacin.
Actitud cordial en todo momento.
Pasear constantemente alrededor del aula animando el trabajo de los evaluados.
Dibujos de personas o caricaturas en las paredes que pueden sugerir copiado en
la ejecucin del dibujo.
Insertar Tabla 2
..
En esta ltima seccin, haremos una narracin de las ventajas y desventajas que
esta nueva prueba de estimacin de la inteligencia presenta, basndonos en informacin
dada por los autores, la revisin del manual y nuestra experiencia.
Uno de los principales motivos de creacin del DAP:IQ fue hacer posible la
estimacin de la inteligencia de una manera rpida, confiable y vlida en la mayor
cantidad de rangos de edad posible ya que se contaban con datos normativos que han
perdido vigencia exceptuando el trabajo de Naglieri (1988) as mismo los datos
normativos generalmente se orientan hacia nios y adolescentes y es poco usual hallar
sistemas de calificacin y normas para el desempeo adulto, es est quiz la principal
ventaja del DAP:IQ. Los autores, advierten a los usuarios que la prueba no est
destinada a proporcionar una evaluacin completa de la capacidad intelectual, no debe
ser utilizada como reemplazo de pruebas de inteligencia que tienen ya ganado un
importante lugar en la medicin de ste constructo ni ser administrado a personas con
trastornos de tipo motor, visual y de severos problemas de conducta, sin embargo es una
muy til prueba complementaria. Es importante resaltar que sta nueva versin utiliza
un sistema de calificacin ms objetivo, controlando la presencia de habilidad artstica o
motora en la calificacin de los dibujos de la figura humana por lo tanto la estimacin
intelectual ser menos subjetiva y precisa.
Una desventaja indirecta de la prueba es la omisin en el manual del
procedimiento de seleccin de tems, trayendo como consecuencia que el evaluador no
podr comparar sus propios datos sobre los tems con los del manual y evaluar la
trayectoria evolutiva que interculturalmente son relevantes para la construccin de
conocimientos. El manual enfatiza, justificadamente, la vulnerabilidad de la
interpretacin de los puntajes obtenidos tras la calificacin del dibujo de la figura
humana cuando las circunstancias de evaluacin han sido invadidas por variables
extraas, ya que stas influyen en los puntajes sobrestimando o subestimando los
resultados, aunque toda prueba psicolgica es influenciada por las situaciones de
examen, el dibujo de la figura humana puede ser ms susceptible debido a su naturaleza
grfica. Algunas investigaciones (Goodenough y Harris, 1963) sealan que el grado de
control de las condiciones de aplicacin y las instrucciones ponen los lmites en la
validez de la interpretacin del dibujo de la figura humana. Por este motivo, el usuario
del DAP:IQ debe cuidar los aspectos formales y ambientales de la administracin de la
figura humana, y en estas debe incluir la relacin de cordialidad con el examinado. Sea
que el uso de este mtodo se destine para la prctica profesional psicopedaggica o
Referencias
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Charter, R. A.. (1996). Revisiting the standard errores of measurement,
estimate, and prediction and their application to test scores. Perceptual
Tabla 1
Indicaciones adicionales en la aplicacin del DAP: IQ
Si el evaluado...
Pregunta si se puede borrar.
Decir:
Solamente si lo crees necesario.
Se muestra distrado.
Tabla 2
Criterios y niveles de puntuacin
Nivel de puntuacin
Criterios
0, 1
0, 1, 2
Mentn (8), oreja (9), hombros (11), brazos (12), torso (15),
piernas (18), accesorios (23).
0,1, 2, 3
Cabeza (1), pelo (2), ojos (3), nariz (6), cuello (10), manos
(14), pies (21), ropa (22).
0, 1, 2, 3, 4
Boca (7).