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Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

Adriana Cludia Turmina, Vnia Maria Alves


Resea de "A psgraduao na Amrica Latina: o caso brasileiro" de Rogrio de Andrade, Cordova, Divonzir
Arthur Gusso, Srgio Vasconcelos de Luna
Revista Brasileira de Educao, nm. 30, setembro-dezembro, 2005, pp. 174-176,
Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao
Brasil
Disponvel em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27503015

Revista Brasileira de Educao,


ISSN (Verso impressa): 1413-2478
rbe@anped.org.br
Associao Nacional de Ps-Graduao e
Pesquisa em Educao
Brasil

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Projeto acadmico no lucrativo, desenvolvido pela iniciativa Acesso Aberto

Resenhas

Resenhas

CORDOVA, Rogrio de Andrade,


GUSSO, Divonzir Arthur, LUNA,
Srgio Vasconcelos de. A psgraduao na Amrica Latina: o
caso brasileiro. Braslia: UNESCO/
CRESALC/MEC/SESU/CAPES,
1986, 218p.

No ano em que a ps-graduao


stricto sensu em educao no Brasil
comemora seu quadragsimo aniversrio, voltamos nosso olhar para uma
das obras que congrega, numa perspectiva histrica, as origens dessa modalidade de ensino em nosso pas.1 A psgraduao na Amrica Latina: o caso
brasileiro2 desafia-nos a refletir acerca

Diferentemente das resenhas que

costumamos ler, as quais geralmente cumprem o objetivo de pr-apresentar um livro


que est em perodo de lanamento, optamos pelo resgate de um livro que pode ser
considerado documento de poca da psgraduao brasileira quando ainda da sua expanso como sistema de ensino. Esta opo deve-se, especialmente, a este nmero
temtico da Revista Brasileira de Educao, que contempla os 40 anos da ps-graduao no Brasil.
2

Observamos que embora o ttulo

faa referncia ps-graduao na Amrica Latina a obra trata exclusivamente da


experincia brasileira.

do que significou a sua criao nas universidades brasileiras. Esse livro fruto de uma ampla pesquisa envolvendo
a Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
com o Centro de Estudos Superiores
para a Amrica Latina e o Caribe
(CRESALC), e representa a caracterizao do que a gnese e a expanso
do sistema brasileiro de ps-graduao. Longe de ser um trabalho meramente quantitativo, dado o grande nmero de tabelas apresentadas ao longo
do texto, os autores brindam-nos com
um precioso material que possibilita
entender a trajetria, as especificidades e a complexidade que circundava o
desenvolvimento da ps-graduao no
Brasil a partir dos anos de 1950 e de
1960.
A pesquisa abrangeu, em sua
amostra, 36 cursos de ps-graduao
(26 cursos de mestrado e 10 cursos de
doutorado), em 14 instituies diferentes, a maioria do sistema pblico de ensino, das regies Sul, Sudeste, CentroOeste e Nordeste. As reas do
conhecimento eleitas para estudo foram: cincias biolgicas, cincias exatas
e da terra, engenharias, cincias sociais,
humanidades e educao, observandose como critrio final para seleo dos
cursos aqueles que haviam recebido
conceito A nas avaliaes da CAPES,
nos anos anteriores. O processo de coleta de dados privilegiou o perodo

compreendido entre dezembro de 1983


e agosto de 1984. A pesquisa envolveu
coordenadores, professores e alunos
dos cursos de ps-graduao ento selecionados.
A emergncia dessa modalidade de
ensino no Brasil, ainda que tardiamente
se comparada s instituies europias
e norte-americanas, tem uma histria e
um desenvolvimento peculiar. Esse movimento captado pelos autores numa
espcie de radiografia em que a psgraduao aparece entrelaada com os
processos de transformao econmica,
poltica, social, educacional e cultural
do pas, e por isso que eles afirmam
que a cincia no se faz por curiosidade e auto-satisfao intelectual, mas j
para dar conta de problemas concretos
(p. 7).
No primeiro captulo, A emergncia da ps-graduao no Brasil, os
autores fazem uma retrospectiva do
movimento histrico em cujo bojo
emergiu o sistema brasileiro de psgraduao. A tese central a de que a
gnese dos estudos ps-graduados no
Brasil, em primeiro lugar, se confunde
com as lutas pela formao da comunidade cientfica brasileira e pela constituio de seus espaos institucionais (p. 1). Somente mais tarde se
entrelaa Universidade com o surgimento da conscincia de que o pas se
embaraava nas teias da dependncia
tecnolgica (idem, p. 1). Dessa forma,

Resenhas

a ps-graduao gera-se por movimentos predominantemente exgenos


aos processos que movem o sistema
brasileiro de ensino superior (idem,
ibidem). Nesse sentido, ao examinar o
contexto histrico-estrutural do desenvolvimento da ps-graduao, a obra
apresenta os movimentos pretritos da
pesquisa cientfica, desde os tempos
do Brasil Colnia, com destaque para a
criao de espaos para a formao da
comunidade cientfica brasileira, coroada com a implantao de vrias instituies, em diferentes reas, como o
Instituto Manguinhos, no Rio de Janeiro, o Instituto Butant, em So
Paulo, e o Instituto Ezequiel Dias, em
Minas Gerais.
A pesquisa cientfica passou a ser
incorporada mais tarde s universidades, sendo que a Universidade do Rio
de Janeiro, criada em 1920, a Universidade de So Paulo, fundada em 1934, e
a Universidade do Distrito Federal, organizada em 1935, esto entre as pioneiras que, juntamente com os vrios
institutos e museus, passaram a ser os
grandes centros de atividade cientfica e
de ensino de alto nvel no Brasil. At
ento, a formao dos cientistas brasileiros dava-se no exterior, principalmente na Europa e nos Estados Unidos, bem como nos j citados institutos
por meio da convivncia com cientistas
estrangeiros.
De acordo com os autores, diferentes vertentes de autodesenvolvimento, de convivncia com mestres estrangeiros, de luta pela conquista de
espaos, de agregaes socioprofissionais, de intercmbio externo, de formao de grupos e de correntes de idias
polticas e educacionais, alm da criao do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
(CNPq) e da CAPES em 1951, levaram ao desenvolvimento da comunidade cientfica das dcadas seguintes e
aos primeiros movimentos de implantao de estudos ps-graduados no

Brasil, que se efetivou em 1965, por


meio do parecer CFE n 977/65, de autoria de Newton Sucupira.
Aps a anlise dos elementos
histricos que contriburam para e
condicionaram o surgimento da psgraduao no Brasil, os autores convidam-nos a adentrar no captulo dois,
A gnese dos programas e os elementos de contexto, cujo intuito apreciar as razes especficas que viabilizaram a criao e a insero dos
programas analisados no estudo na estrutura das universidades ou instituies de ensino. Em sntese, institucionalizar o espao da pesquisa
cientfica e proporcionar a titulao
docente eram, pois, os mveis principais para a implantao dos programas (p. 47). Disso resulta a afirmao do paradigma humboltiano como
norteador das atividades acadmicas,
que enfatiza uma universidade voltada
para a pesquisa. Alm da afirmao
desse paradigma, os autores voltam
seus olhares para: a demanda docente;3
a demanda estudantil; a emulao acadmica e a competio interinstitucional; o corporativismo ausente;4 o pa-

A partir do olhar dos coordenadores

dos programas, os autores percebem que a


preocupao preponderante est relacionada com a formao de recursos humanos
para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, entendida em trs dimenses principais: a formao de recursos humanos
para a pesquisa, a formao de recursos
humanos para a universidade e a formao
de recursos humanos para atender necessidade do setor produtivo.
4

Neste momento, os autores pontu-

am o surgimento, em diversas reas do conhecimento, de associaes nacionais de


ps-graduao, a saber: a Associao Nacional de Ps-Graduao em Economia
(ANPEC); a de Poltica e Sociologia
(ANPOCS); a de Educao (ANPEd) e a de
Administrao (ANPAD).

pel das agncias de fomento e a influncia estrangeira no desenvolvimento dos programas no pas.
No terceiro momento, Os programas de ps-graduao: vinculao,
recursos e organizao interna,
apresentada a estruturao nas universidades e a conformao interna dos
programas de ps-graduao. Segundo
o depoimento dos coordenadores de
cursos, a ps-graduao brasileira integrou-se formalmente estrutura das
universidades, seguindo as disposies
legais advindas da lei n 5.540, de novembro de 1968, responsvel pela Reforma Universitria, passando a ter
nos departamentos sua unidade bsica
de organizao administrativa, didtico-cientfica e de alocao de pessoal.
Com a multiplicao dos programas,
criaram-se posteriormente as pr-reitorias de ps-graduao e pesquisa,
mas ainda assim a maioria deles permanecia vinculada graduao. No que
diz respeito ao financiamento naquela
poca, ficou evidenciado que havia um
significativo grau de dependncia por
parte dos programas com relao aos
recursos externos universidade.
Quanto organizao interna, a pesquisa evidenciou a possibilidade de
afirmar que a ps-graduao um setor marcadamente democrtico dentro
das universidades brasileiras.
O quarto captulo, Os atores
centrais, compreende uma anlise minuciosa dos atores que compem a
ps-graduao: a coordenao, os professores e os ps-graduandos. O objetivo dos autores descrever as caractersticas principais do processo diretivo
e dar uma viso das caractersticas dos
corpos docente e discente.
No que se refere coordenao
dos programas de ps-graduao, do
ponto de vista do poder decisrio ela
pode ser caracterizada por seu papel
democrtico. De acordo com os dados
colhidos no momento da pesquisa, a
maioria dos docentes vinculava-se aos

Resenhas

cursos de forma permanente; o segundo maior contingente era de professores participantes. No tocante
titulao, a maioria era de doutores.
Em relao ao regime de trabalho, a
maior parte dos professores tinha dedicao exclusiva.
Com relao aos estudantes, buscou-se saber: o motivo que os levou aos
estudos ps-graduados, a idade, o sexo,
a origem socioeconmica e cultural,
bem como a condio acadmica dos
candidatos e dos alunos novos, alm da
situao de trabalho e dedicao aos estudos. Chama a ateno o fato de que
os estudantes ingressaram na ps-graduao por conta de uma acentuada
percepo das mudanas no contexto
socioeducativo e da possibilidade de
abertura de novos canais de ascenso
social.
O quinto captulo, O ensino e a
pesquisa na ps-graduao, registra
um olhar mais detalhado do exerccio
das funes bsicas de ensino e pesquisa dos atores. As questes em destaque so: quais as caractersticas do
processo de ensino-aprendizagem desenvolvido nos programas, e em que
se diferencia do ensino de graduao?
E como se d o processo de pesquisa
dentro deles? Como se d o ensino
para a investigao? Uma primeira
constatao que aparece na anlise
dos resultados da pesquisa que persiste o ensino tradicional. Embora
houvesse flexibilidade dos currculos,
os procedimentos didticos mais utilizados eram as aulas tericas,
expositivas e formais, e os instrumentos mais comuns de avaliao referiam-se aos trabalhos escritos ou
monografias, provas e exames escritos
por disciplina. O grande diferencial
dos procedimentos pedaggicos da
ps-graduao era o regime de tutoria
acadmica, indicando que as atividades de pesquisa conquistaram, definitivamente, seu espao nas instituies
de ensino superior.

Em a Avaliao e auto-imagem
da ps-graduao, ttulo do sexto captulo, os autores oferecem uma viso
avaliativa das condies de trabalho
desse nvel de ensino e da auto-imagem
que os coordenadores, professores e
alunos fazem dos seus programas. Em
relao ao primeiro aspecto, so abordadas questes referentes disponibilidade de recursos, caractersticas dos
planos de estudo e das bibliotecas utilizadas, bem como os aspectos crticos
que envolvem os estudos desenvolvidos nos programas. No segundo, observa-se o nvel de exigncia acadmica
dos programas, seu grau de diferenciao e de integrao com a graduao e,
finalmente, as opinies a respeito do
grau de auto-suficincia do sistema
para formao de profissionais de alto
nvel no pas.
A pesquisa mostrou, segundo os
autores, que os programas, poca,
desfrutavam de prestgio no mbito das
universidades e no seio da sociedade.
Contudo, alertam para o fato de que se
faziam necessrias medidas de apoio
externo para que esse prestgio no viesse a ruir, sendo fundamental que a
produo de pesquisa e a formao de
professores assumissem um padro de
qualidade e um grau de relevncia tal
que no permitissem frustrar uma das
mais destacadas conquistas da sociedade brasileira e latino-americana no plano do desenvolvimento cultural, cientfico e tecnolgico, que foi e a
ps-graduao stricto sensu.
Salientamos, ainda, a importncia
de retomar a publicao de A ps-graduao na Amrica Latina: o caso brasileiro, no apenas como curiosidade
histrica, mas, sobretudo, para perceber que nessas quatro dcadas a psgraduao brasileira se desenvolveu
muito, no apenas em quantidade, mas
em qualidade. Alm disso, a obra nos
permite olhar, comparativamente, o
passado e o presente, no sentido de
compreender melhor alguns aspectos de

permanncia e de avanos e apontar desafios a serem enfrentados por essa


modalidade de formao em nosso pas.
Adriana Cludia Turmina
Mestre em educao pela
Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC). E-mail: aturmina@hotmail.com
Vnia Maria Alves
Mestranda no Programa de
Ps-Graduao em Educao da UFSC.
E-mail: vaniamarialaves@bol.com.br

BIANCHETTI, Lucdio, MACHADO,


Ana Maria (orgs.). A bssola do
escrever: desafios e estratgias na
orientao de teses e dissertaes.
Florianpolis: Ed. da UFSC; So
Paulo: Cortez, 2002, 408p.

Orientar, (des)orientar, ou a difcil


arte de conduzir redao.
Outubro de 2002. Perdida em
meio ao processo de elaborao de meu
projeto de tese, com o qual disputaria
uma cobiada vaga no Programa de PsGraduao em Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, deparei-me com o livro desta resenha.
Nosso encontro no poderia ter
sido mais oportuno. Devorei suas quatrocentas e oito pginas, distribudas
entre os vinte e um artigos, incluindo
prefcio e apresentao, de um flego
s. Confesso que fiz escolhas. No li os
artigos na seqncia proposta. Mas, a
partir de minha prpria angstia ante a
sndrome da pgina em branco, percorri o sumrio com a avidez dos necessitados. Depois de ler o prefcio e a
apresentao, certifiquei-me de que encontraria se no algumas respostas para
meu quase pnico, pelo menos muitas
perguntas e a companhia de experientes
orientadores para uma conversa sobre a
misteriosa atividade criativa a que estava desejando me submeter. um pouco