Diseo

Educacin
Secundaria
Ciclo Orientado

Orientacin en Comunicacin

Curricular

ORIENTACIN EN
COMUNICACIN
Ttulo que otorga:
Bachiller en Comunicacin.

FUNDAMENTACIN
La ciencia de la comunicacin en
el marco de las ciencias sociales
En tanto objeto de estudio, la Comunicacin ha sido un tema de inters de innumerables disciplinas cientficas que reflexionaron sobre ella tericamente y la analizaron a
partir de sus respectivos principios tericos y
metodolgicos. Cada una ha recortado para
s un modo de comprender el fenmeno comunicacional, y en muchos casos han llamado Comunicacin a fenmenos distintos y
hasta contradictorios.
Es cierto que el desarrollo de los medios
de comunicacin, especialmente a partir del
siglo XX, dio lugar, de manera complementaria, a la aparicin de estudios que se ocupaban principalmente de indagar sobre los
efectos de estos medios en la sociedad y en
los individuos, a partir de trabajos de carcter principalmente sociolgico y a menudo
orientados por la inmediatez y el pragmatismo.
El desarrollo y la profesionalizacin del
periodismo, por su parte, ya haban dado lugar desde finales del siglo XIX, a la aparicin
de los primeros centros de formacin de
periodistas, orientados a una capacitacin
tcnico-profesional centrada en el periodismo escrito y generalmente complementada
con una formacin de tipo humanstica. Las
acciones comunicacionales de los seres humanos ya venan siendo objeto de reflexiones tericas o de observaciones empricas
en el mbito de las universidades, en disciplinas como la Lingstica, la Psicologa o la
Antropologa, mucho antes de la emergencia
de un rea acadmica nueva. Pero en tanto
campo acadmico diferenciado, su identidad

Una primera distincin nos permite ubicar, de un lado, los actos de comunicacin
interpersonal (tradicionalmente objeto de
estudio de las ciencias del lenguaje o de las
ciencias del comportamiento) y los actos de
comunicacin grupal (generalmente privilegiados por las Ciencias Sociales).
El campo acadmico de la Comunicacin Social corresponde a este
segundo segmento, que incluye tanto
los actos de comunicacin comunitaria (comunicacin organizacional,
comunicacin corporativa, comunicacin institucional) como los actos de
comunicacin pblica, (comunicacin
masiva, mercadolgica, cibercomunicacin), y que permite ubicar a la Comunicacin como ese proceso social
bsico de conformacin de sentido
comunitario e identitario y no confundirlo con los actos de lenguaje.
Esto sin perder de vista que la Comunica3

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

se ha caracterizado por el delineamiento de

fronteras establecidas en funcin de unos
soportes tecnolgicos los Medios de Comunicacin cuya presencia e importancia
social no han dejado de aumentar a lo largo
de los aos. Sin embargo, esta delimitacin
de fronteras no signific el distanciamiento
de las emergentes Ciencias de la Informacin y de la Comunicacin del resto de las
ciencias sociales ms tradicionales (historia,
sociologa, antropologa, politologa), ni tampoco en relacin a las humanidades (filosofa, literatura, bellas artes), a condicin de
establecer unas necesarias clarificaciones.

cin implica, no obstante, una accin sobre

el pensamiento de las personas: es el hombre que acta sobre las representaciones
de otros hombres por medio de los signos,
ms all de la pareja tcnica e instrumental que relaciona al sujeto y al objeto. En
este sentido, la Comunicacin, si bien puede haberse puesto en el centro de algunos
debates en virtud del desarrollo tecnolgico de los medios de comunicacin, no
debe reducirse a una cuestin de tcnicas
y medios.
En resumen, conviene asumir la centralidad de los medios en los procesos de socializacin, pero sabiendo que la Comunicacin
no se agota en el estudio de los Medios, del
mismo modo que no pueden reducirse los
Medios a los medios masivos concentrados.

Escuela todava se muestra dubitativa en sus

respuestas a estos fenmenos.
De ah que uno de los aspectos ms importantes para esta orientacin sea comprender la cultura, pero rompiendo con esa
idea de la cultura universal y siendo conscientes de que si es posible que haya un
nuevo equilibrio entre los hombres deber
sostenerse en el respeto a la multiplicidad
de culturas. Se buscar, en este sentido, estudiar la Comunicacin tanto en el vnculo
social interpersonal como en las dinmicas
de poder alrededor de los medios y la historia cultural con el fin de pensar formas posibles de transformacin.
Fomentar la reflexin crtica sobre los
medios es una tarea necesaria, pero debe
complementarse con una reflexin sobre las
propias prcticas comunicativas en un sentido propositivo y productivo: Reflexin y produccin crtica deberan ser los garantes de
una formacin en comunicacin que no se
limite a repetir modelos existentes sino que,
por el contrario, pueda fomentar una prctica comunicativa socialmente comprometida
en una dinmica transformadora.

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

El acto de estudiar los medios y sus

implicaciones para la sociedad y la
cultura implica asumir el desafo de
entender el mundo actual.
La orientacin en Comunicacin debera
dar la posibilidad de abordar estas problemticas desde su multiplicidad y diversidad.
En la Escuela Secundaria con Orientacin en
Comunicacin los estudiantes no solamente
debern trabajar con herramientas y lenguajes que les son propios por su condicin
de nativos digitales, sino tambin, debern
tener la oportunidad de encontrar sentido y
coherencia al funcionamiento de una sociedad marcada por la presencia ineludible de
la Comunicacin desde una perspectiva sociocultural de modo tal de hallar la significacin y el sentido que esos nuevos lenguajes
expresan y construyen. Las sociedades estn
cruzadas por la creciente multiplicidad de
culturas, por un lado y los refugios identitarios, por el otro; la democracia est inmersa en una hipermediatizacin que requiere
potenciar los espacios de representacin y
participacin ciudadana. Los lenguajes se
han diversificado a partir del avance de la
imagen sobre la palabra y el fenmeno de la
digitalizacin; las organizaciones se explican
a partir de los flujos comunicacionales que
las surcan. Esta descripcin de la actualidad
est cada vez ms aceptada, sin embargo la

Ejes Temticos propuestos

para la orientacin
La educacin en Comunicacin ha debido enfrentar a lo largo del tiempo un divorcio entre un universo terico cada vez ms
amplio y el espacio donde se puede ejercer
la disciplina en trminos prcticos o profesionales. Una forma de avanzar hacia una
solucin es partir para este diseo del reconocimiento de que tanto el aprendizaje y
comprensin de las tcnicas para generar
mensajes y operar medios, como el aprendizaje y la preparacin que se requiere para
desarrollar una adecuada investigacin cultural, ameritan una precisin pedaggica
que no es posible reconciliar en una formacin comn. En este sentido es que la
Orientacin en Comunicacin propone tres
grandes ejes que no deben ser confundidos,
pero que pueden ser articulados dinmicamente:
4

1. Comunicacin y Cultura

lisis de los medios y sus contenidos, de sus

implicaciones sociales y culturales y de las
relaciones poltico-econmicas que guardan
con las instituciones del poder pblico y de
las organizaciones sociales.
Esto se presenta como un campo problemtico abierto a la necesaria convergencia
de puntos de vista y aproximaciones de las
disciplinas calificadas para ejercer una crtica
rigurosa -ya sea en trminos econmicos, de
discurso poltico, pedaggicos, psicolgicos
o jurdicos- tendiente a una formacin crtica, reflexiva y propositiva sobre el discurso
meditico y sobre la lgica de produccin y
funcionamiento. Para este eje se busca promover la lectura y la produccin crtica de los
medios y favorecer la participacin (desde lo
comunicacional) en problemticas sociales,
educativas y comunitarias.

Incluye los conceptos comunicacionales

que demarcan la identidad del campo acadmico propiamente dicho, es decir, la Comunicacin como un fenmeno especficamente
social cuya problemtica est inmersa en y
como una parte inalienable del conjunto de
prcticas, disposiciones, estrategias y modos
de representacin simblicos, que elaboran
los sujetos sociales en el proceso de su propio
desarrollo y en el marco de su cultura. Se trata
de la Comunicacin entendida como el proceso de interaccin colectiva centrado en la capacidad de establecer un entendimiento mutuo (a nivel social y por tanto, cultural) a partir
de la mediacin simblica de la realidad.

Propsitos de enseanza
Propsitos de enseanza

A travs de este eje se busca que

las y los profesores/as puedan:
Asumir la comunicacin como el fenmeno sociocultural por excelencia
para la construccin de la identidad
personal y comunitaria, y la cultura
como el espacio material y simblico
en el que tiene lugar la vida humana.
Reflexionar sobre la necesidad de
desarrollar la vida humana bajo el
irrestricto respeto y ejercicio de los
Derechos Humanos como marco normativo y tico, slo a partir del cual es
posible la construccin pacfica y solidaria de la relacin entre las culturas.
Comprender la necesidad de perfeccionar nuestras competencias comunicativas para el desarrollo personal
del individuo y de la comunidad a
partir del ejercicio de nuestras capacidades y del respeto por los otros.
Favorecer el anlisis de los cambios
registrados a partir de la sancin de la
nueva Ley de Medios en nuestro pas.

Generen actividades y espacios para

que las y los estudiantes adviertan y
analicen la significacin social y poltica de las prcticas comunicativas
propias y ajenas.
Introduzcan a las y los estudiantes al
debate de las principales cuestiones
vinculadas con la relacin mediospoder-sociedad, aportando herramientas conceptuales y tericas que
permitan complejizar la mirada sobre
los modos de intervencin y desarrollo de las comunicaciones en el mundo actual.
Faciliten la articulacin con otros espacios curriculares en los que se trabajen contenidos afines al anlisis de
la relacin sujetomediosprocesos
polticosconstruccin de la ciudadana.

2. Medios y sociedad

3. Lenguajes y formatos

Este eje abordar la investigacin y an-

Los procesos mediticos que configuran

5

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

A travs de este eje se busca

que las y los profesores/as:

la produccin, difusin y circulacin de los

bienes culturales, incluyen las rutinas profesionales, los lenguajes, tecnologas y preceptos legales, los mtodos de planeamiento y gestin, as como los instrumentos de
retroalimentacin. La Comunicacin Social
tiene, as, un perfil multifactico, englobando las diferentes profesiones que gravitan
en torno de las industrias y servicios mediticos (Periodismo, Publicidad y propaganda,
Comunicacin Multimedial, Radio y televisin, Comunicacin Institucional/Comunitaria, entre otras.). Se trata de un conjunto de
prcticas profesionales a ser contemplado
por las distintas escuelas, en consonancia
con las demandas de su entorno social, laboral y comunicativo. Para este eje se buscar propiciar la participacin en instancias
diversas de produccin que promueva la
construccin y circulacin de mltiples voces, discursos y formatos, como un proceso
de verdadera democratizacin de la comunicacin.

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

Propsitos de enseanza
A travs de este eje se busca que
las y los profesores/as puedan:

Favorecer la formacin de comunicadores capacitados en los nuevos

lenguajes de la comunicacin y en
la comprensin del contexto social
y cultural en que viven.
Estimular a las y los estudiantes a
actuar como comunicadores y considerarse parte integrante y activa
de la comunidad a la que pertenece, responsable tambin de la
transformacin social.
Desarrollar la autonoma de trabajo y la creatividad en la bsqueda
de estrategias de comunicacin,
desarrollando recursos creativos
propios de acuerdo a la comprensin que cada uno haga de los procesos que operan en la produccin
meditica.
Aportar recursos, propuestas di-

dcticas y materiales de trabajo

que pongan en contacto a las y los
estudiantes con diversos productos
comunicacionales, propiciando un
constante anlisis del contenido y
las diversas estrategias discursivas
de los medios de comunicacin.
Utilizar las tecnologas de la informacin adecuadas para procesar
informacin, elaborar conocimientos y comunicarlos en distintas producciones e instancias de investigacin escolar.
Desarrollar estrategias de estudio y
de trabajo individual y grupal, crticas, solidarias y comprometidas socialmente, tanto para su propia formacin social y cultural, como para
su conformacin como ciudadano y
el acceso al mundo del trabajo.
Propiciar distintas actividades a nivel institucional destinadas a socializar las producciones de las y los
estudiantes.
Favorecer la comunicacin con
otros diferentes y generar las mejores condiciones para el dilogo, la
comprensin y el respeto en contextos de diversidad.
Facilitar el contacto de las y los estudiantes con contextos laborales
donde tengan la oportunidad de
presenciar procesos de produccin
de contenidos estructurados en diferentes lenguajes.
Propiciar el abordaje de cada lenguaje de manera tal que cada estudiante pueda contextualizar su
prctica en marcos de produccin
de contenidos donde se observe la
interrelacin permanente entre los
diferentes lenguajes.

EJES Y ESPACIOS
CURRICULARES

Aqu se incluye los espacios de Prcticas comunicacionales alternativas y

Comunicacin, Democracia y Participacin.
Un rea especficamente disciplinar,
en relacin a la formacin en lenguajes comunicacionales concretos. Aqu
se incluyen espacio de Lenguaje I, II y
III; Comunicacin Multimedial y Fotoperiodismo.
Finalmente, el Proyecto Final Integrador de Planificacin y Gestin en Comunicacin Institucional y Comunitaria, se presenta como un espacio de
sntesis no slo de los distintos lenguajes comunicativos, sino de toda
la dimensin reflexiva que puede dar
lugar a una prctica verdaderamente
transformadora.

De acuerdo a estos tres ejes tenemos

tres reas diferenciadas dentro del campo
general de la Comunicacin:

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

Un rea multidisciplinar, la que atae

a los contenidos de Comunicacin y
Cultura. Dentro de esta rea se incluyen los espacios de Introduccin a la
Comunicacin y Comunicacin y Cultura.
Un rea transdisciplinar, la que corresponde a la reflexin sobre los medios de comunicacin, que convoca,
desde sus distintos puntos de vista,
a mltiples reas de conocimiento.

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

EJE COMUNICACIN
Y CULTURA

de relacin. Reconocimiento y definicin del cdigo como un conjunto de

reglas que permiten construir e interpretar mensajes.
Distincin y comprensin de las diferencias entre mediacin simblica y
mediacin tecnolgica.
Anlisis del pasaje del lenguaje a la
escritura. Conocimiento de los sistemas primitivos de escritura: pictogramas y mitogramas; la escritura
logogrfica abarcando el perodo que
va de los primeros ideogramas a la
transcripcin fontica; el sistema alfabtico como el primer paso en la
democratizacin de la escritura.

INTRODUCCIN A LA
COMUNICACIN (4) 4 Ao

El Espacio est orientado a pensar la Comunicacin como campo de investigacin y

formacin multidisciplinario, para destacar
el valor de comunicarse como uno de los
modos ms universales de la relacin entre
los humanos, y como un escenario privilegiado para la construccin social de la realidad. Propone una revisin de las principales
posturas tericas y los distintos modos de
abordar un concepto a veces huidizo como
el de Comunicacin y un recorrido por las
principales herramientas desarrolladas por
el hombre con el fin de comunicarse.

Valoracin de la revolucin de la imprenta y el libro y los profundos cambios culturales y sociales que ha implicado.
Reflexin sobre el surgimiento del periodismo y el origen de los medios de
comunicacin social durante el perodo que va de las primeras publicaciones peridicas a la consolidacin de
los grandes diarios.
Anlisis del vnculo entre lo impreso y
el control estatal, tomando especialmente en cuenta los distintos modos
de control y censura y la lucha por la
libertad de prensa. Reflexin crtica
sobre el modelo liberal.
Reflexin y anlisis crtico de la importancia de los medios de comunicacin como constructores de mensajes socialmente significativos, a
travs de la identificacin y la ponderacin de los distintos abordajes
tericos y filosficos respecto de los
efectos de los medios y su anlisis
en el desarrollo de la comunicacin
como campo de conocimiento.

Saberes y Contenidos
La comunicacin como
prctica humana.

Comprensin y aceptacin de la comunicacin como una prctica humana bsica fundamentada en la capacidad de los humanos para construir e
interpretar signos.
Identificacin y reflexin sobre los
fundamentos antropolgicos de la
comunicacin humana como forma
de abordaje de los distintos conceptos de Comunicacin.

El signo y el proceso semitico

Reconocimiento, anlisis y aplicacin

de los elementos del signo y de los tipos de signo (ndices, conos y smbolos) en situaciones comunicacionales
diversas.
Comprensin y reflexin sobre el
concepto de semiosis social para poder analizar la produccin social de
sentido.
La comunicacin ms all del intercambio de mensajes
Comprensin, anlisis y reflexin sobre la comunicacin como un modo

Los medios electrnicos

Debate y ponderacin del valor estratgico de la informacin en las

sociedades mediatizadas a partir del
surgimiento y la consolidacin de la

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

Los procesos de mediacin

Radio y la Televisin. Comparacin

crtica de los modelos de radio y televisin comercial frente al modelo de
gestin pblica.
Indagacin y anlisis del rol de la radio y la televisin en los regmenes
autoritarios: adoctrinamiento y medios de masas.

enfatizando la problemtica de la comunicacin social y su interaccin con la cultura

contempornea. Los medios masivos, liderados por la televisin y las tecnologas de la
Informacin, se han convertido en poderosos agentes de una cultura-mundo o cultura global, que se manifiesta de manera ms
explcita en la percepcin de los jvenes y en
la aparicin de modos culturales sin memoria territorial, ms ligadas a la expansin de
los mercados audiovisuales, la industria de la
msica y las nuevas redes sociales, que a las
experiencias directas con su entorno.

Las teoras de la comunicacin

Reflexin acerca de la preocupacin

por los efectos de los medios en el
surgimiento de las Teoras de la Comunicacin analizando las conceptualizaciones ofrecidas por el Conductismo, el Funcionalismo, y las Teoras Crticas. Anlisis de los primeros
debates.
Valoracin de la centralidad de los
medios en la cultura contempornea:
la sociedad de la informacin/sociedad del espectculo.
Anlisis de las tendencias actuales en
los estudios de medios, las nuevas
temticas y las nuevas conceptualizaciones.

Saberes y Contenidos:
La Cultura desde la Comunicacin

Comprensin y reflexin sobre la relacin indiscernible que existe entre

la comunicacin y la cultura.
Conocimiento y anlisis del rol que le
cabe a la cultura en la construccin
de las identidades. Diferenciacin de
la cultura territorial y los procesos de
desterritorializacin y nuevas formas
de construccin de identidades.
Diferenciacin y conocimiento de las
denominadas culturas orales, culturas narrativas, culturas electrnicas.
Anlisis de las dinmicas de transformacin cultural: lo arcaico, lo residual
y lo emergente.
Integracin en una prctica de anlisis y reflexin de los conceptos de
cultura, hegemona y vida cotidiana,
diferenciando crticamente procesos
vinculados a lo popular, lo masivo y
lo meditico.

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

Globalizacin tecnolgica y medios:

Conocimiento y debate acerca de

las nuevas formas de comunicacin:
Internet, flujos comunicacionales y
nuevos modos de relacin.
Actualizacin de los debates por el
nuevo orden mundial de la informacin y la comunicacin en la poca de
las redes de comunicacin global.
Anlisis de las comunidades mediadas tecnolgicamente y los modos de
construccin de espacios virtuales de
encuentro e intercambio. Reflexin
sobre nuevos modos y lenguajes, el
acceso a la tecnologa y el debate entre democratizacin, concentracin y
nuevas formas de control social.

Consumo, mercado e identidades

Comprensin de la Comunicacin
como prctica cultural privilegiada.
La cultura de la imagen y del espectculo.
Diferenciacin entre autonoma y heteronomia como una forma de abordar el rol de la cultura en la construccin de las identidades.
Determinacin de la relacin existen-

COMUNICACIN Y
CULTURA 5 Ao

Este espacio se propone profundizar en

los procesos vinculados a la conformacin
de identidades y de realidades culturales,
10

te entre globalizacin tecnolgica y el

problema de las identidades. Identificacin y comprensin de las comunidades mediadas tecnolgicamente como
un modo de la construccin de espacios virtuales de encuentro e intercambio, asumiendo el papel que juegan
los medios en la determinacin de las
identidades culturales (juveniles, de
gnero, minoras tnicas, lites).
Anlisis del rol de los medios e identificacin de las caractersticas estetizantes de la contemporaneidad.
Identificacin de los estereotipos.
Descripcin y comentario sobre la
cultura de la imagen, del espectculo y del consumo en la programacin
televisiva y del rol de los medios en la
difusin de estereotipos.

Anlisis del problema del Relativismo

Cultural y las nuevas formas de etnocentrismo.

EJE MEDIOS Y SOCIEDAD

Se procura en este espacio generar un

mbito de conocimiento de prcticas comunicacionales que, a lo largo de la historia, han
representado vas alternativas de circulacin
de informacin con respecto a los valores,
contenidos culturales e ideologas dominantes en determinados marcos histricos.
De acuerdo a la perspectiva que se adopte, este referido carcter alternativo se podr dar en funcin del contexto en el que
opera un producto comunicacional o prctica social; a partir de la consideracin del formato que se pone en juego como expresin
de comunicacin; o bien del contenido del
mensaje.
Conviene tener en cuenta que, al hacer
alusin a las PCA, estamos ante la difusin
de actividad de los cristianos gnsticos en
pocas del Imperio Romano, la risa como
mecanismo revulsivo y de protesta contra
los rituales eclesisticos en las fiestas de las
plazas pblicas medievales, los orgenes del
carnaval, los libelos que cuestionaban la autoridad del rey en los salones literarios de la
Europa del siglo XVII, el tango, el rock, la cultura hippie, los Sex Pistols, el teatro callejero, la murga, la historieta Clemente durante
la dictadura militar en Argentina, la lrica de
los Redonditos de Ricota sobre mediados de
los ochenta, o la primera temporada de los
Simpson en la cadena Fox, por citar solo algunos ejemplos.

Medios, formatos y gneros

Abordaje de los gneros desde una

mirada semitica.
Reflexin e indagacin sobre lo ficcional en las industrias audiovisuales: del cine a las webseries. Anlisis
de la ficcin televisiva a travs de los
conceptos de repeticin y serialidad.
Valoracin de las telenovelas, y su relacin con la cultura y las dinmicas
sociales en Amrica Latina.
Reflexin en torno a lo ldico en televisin: los programas de entretenimientos y los gneros de la televerdad -talk show y reality show.

Identidades y derechos culturales.

Anlisis y reflexin sobre la comunicacin intercultural y la comprensin

del otro como uno de los desafos
centrales de la globalizacin: lo global, lo nacional y lo local en la comunicacin masiva.
Comprensin de los conceptos de
etnicidad y extranjera y sus vnculos
con la identidad.
Anlisis de la reaparicin de las minoras tnicas y la discriminacin.
Reflexin sobre el multiculturalismo y
concepciones universalistas. Establecimiento de los trminos del debate.

Saberes y Contenidos
Inicios del Cristianismo. Su impacto
como relato cuestionador del status quo
de la poca
Introduccin al contexto histrico de

11

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

PRCTICAS COMUNICACIONALES
ALTERNATIVAS 5 ao

surgimiento del cristianismo.

Acercamiento a su sentido crtico respecto de los poderes establecidos en la poca y su evolucin hasta transformarse en
religin oficial del Imperio Romano.

Cultura Popular en la Edad Media

y el Renacimiento

Estudio de la historia de la risa. Su

oposicin a los rituales religiosos.
Anlisis del vocabulario de la plaza
pblica.
Abordaje de formas y rituales del
espectculo, festejos carnavalescos,
obras cmicas representadas en las
plazas pblicas.
Observacin de obras cmicas verbales. Estudio de diversas formas y tipos
del vocabulario familiar y grosero.
Valoracin de la obra de Rabelais; su
significacin en el leguaje popular de
la Edad Media.

COMUNICACIN, DEMOCRACIA Y
PARTICIPACIN 6 ao

Los medios de comunicacin se han

constituido desde mediados del siglo XIX
en actores vitales del proceso de construccin de la escena poltica y social, e influyen
decididamente en la toma de decisiones de
personas, grupos sociales, corporaciones y
gobiernos.
Desde esta perspectiva, la Comunicacin
se conforma, entonces, como un fenmeno
social, pero tambin poltico y econmico,
cuya problemtica est inmersa en el conjunto de prcticas, disposiciones, estrategias
y modos de representacin simblicos, que
elaboran los sujetos sociales en el proceso
de su propio desarrollo y en el marco de su
cultura.
En este marco, los procesos polticos, la
construccin de una sociedad participativa y
el manejo de informacin como herramienta
que facilita la consolidacin del compromiso
de la ciudadana, se ven atravesados permanentemente por la labor de los medios. Por
ello, resulta imposible entender la trama histrica de relaciones de poder que se configura en las democracias latinoamericanas, por
caso, si no se tiene en cuenta el rol que juegan los medios de comunicacin como legitimadores de prcticas sociales, sistemas
de gobierno o normas de carcter cultural.
A su vez, la investigacin en medios, entendida como anlisis y crtica de su mane-

El nacimiento de la opinin pblica

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

vos: de la prensa anarquista a la resistencia a la dictadura; el caso de la

revista Humor.
Anlisis de la historieta como forma
de protesta poltica; el humor como
forma de crtica social.
El surgimiento de la FM en Argentina:
radio libre, radio alternativa, radio
comunitaria.
Estudio de las relaciones entre comunicacin institucional, comunitaria y
alternativa.
Enfoque integral de los medios electrnicos como va de comunicacin
alternativa y mecanismo de democratizacin de la informacin.

Investigacin de los orgenes de la

opinin pblica.
Aproximacin al contexto de los salones literarios en la Europa del Siglo XVII.
Conocimiento de escritores y filsofos que desafan la autoridad monrquica y cuestionan los privilegios de
la nobleza.

El arte como expresin de lo alternativo.

Aproximacin al tango, carnaval, y la
murga, como expresiones de comunicacin alternativa.
Estudio del folklore Argentino en los
sesenta. Folclore y msica de protesta.
Investigacin sobre el rock y la cultura hippie. Conocimiento de los Sex
Pistols y el movimiento punk; rock y
dictadura en la Argentina.
Aproximacin a las artes escnicas:
el teatro callejero y el circo; el teatro
independiente: teatro abierto y teatro por la identidad.

Los medios alternativos

Estudio de medios grficos alternati12

jo y sus contenidos, de los espacios donde

stos se realizan y de las relaciones polticoeconmicas que guardan con las instituciones del poder pblico y de las organizaciones
sindicales, se cifra como un campo problemtico abierto a la necesaria convergencia
de puntos de vista y aproximaciones de distintas disciplinas para ejercer una crtica rigurosa, ya sea en trminos econmicos, de
discurso poltico, pedaggicos, psicolgicos
o jurdicos, centrados en la idea del Derecho
a la Comunicacin como uno de los Derechos Humanos fundamentales.
Estas ltimas nociones aludidas, cobran
relevancia en la actualidad para entender la
manera en que ha impactado en la relacin
medios, sociedad, poltica y ampliacin de
base de derechos, la aparicin en la escena
pblica de la nueva Ley de Medios.

Anlisis y reflexin sobre el impacto

de las nuevas tecnologas sobre la
subjetividad del hombre.
Diferenciacin y reflexin sobre la comunicacin hegemnica, los medios
alternativos y las redes sociales.

Poltica, comunicacin y consumo.

Investigacin sobre procesos de construccin de consenso. Relacin entre las

ideologas y los medios de comunicacin.
Diferenciacin y anlisis de los medios como
herramientas, los medios como escenarios,
los medios como reflejo de la sociedad y los
medios como constructores de la realidad.
Publicidad y propaganda.
Anlisis y valoracin de los medios de comunicacin y ciudadana en las sociedades
democrticas. Anlisis y debate del problema de la regulacin de los medios de comunicacin. Conocimiento de la nueva Ley de
Medios en Argentina.

Saberes y Contenidos

Anlisis y reflexin sobre las nuevas

formas de ver y ejercer el poder.
Abordaje del concepto de censura;
definicin; censura tradicional y modernas clases de censura. Las formas
de la censura.
Reflexin sobre la poltica y control
social a travs de los medios de comunicacin.
Ponderacin de los medios de comunicacin como espacio pblico y
como espacio de formacin de la opinin pblica. Los medios en el establecimiento de las agendas.

Fijacin y anlisis de los alcances del

concepto de la mediatizacin de las
relaciones sociales.
Visualizacin y anlisis del proceso de
mediatizacin de la cultura occidental, desde la imprenta hasta Internet
y los diferentes modos de comunicacin a travs de las tecnologas: del
capitalismo industrial avanzado al capitalismo cultural.
Relacin y reflexin sobre los peridicos, la radio, la televisin, los medios
electrnicos, las redes sociales y la
vida cotidiana.
Anlisis de los medios masivos de comunicacin y de su rol en la interaccin social.

Los derechos culturales y el derecho

a la comunicacin.
Anlisis crtico de los debates sobre
libertad de expresin, libertad de
prensa y el derecho a la comunicacin en el marco de los derechos humanos.
Establecimiento de diferencias y relaciones entre el derecho a informar, a
investigar y a recibir informacin. Valoracin de la pluralidad informativa

La globalizacin de la comunicacin.

Descripcin y anlisis del concepto

de globalizacin.
Debates sobre modernidad, posmodernidad; global; local homogenizacin, fragmentacin; ciudadana y
consumo.
13

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

Los medios y la poltica.

Contexto histrico del surgimiento y desarrollo de los medios de comunicacin.

en la democracia.
Estudio de los medios como empresas privadas: los riesgos de la concentracin informativa.
Planificacin en comunicacin e intervencin estatal. Debate entre lo
estatal, lo gubernamental y la esfera
pblica; modelos de medios pblicos.

construccin colectiva de conocimientos, sin

dejar de atender a la valoracin de contenidos
periodsticos que surge de la aplicacin de los
diversos criterios denoticiabilidad.
Con todo, resulta imprescindible atender
al impacto fenomenal que se ha registrado
en el mundo de la comunicacin con la aparicin en la escena pblica de las redes sociales, los nuevos formatos tecnolgicos que
presentan los medios, la constante reformulacin de estas herramientas comunicativas
y la consiguiente re significacin del producto que se construye desde esa interaccin.
Este contexto obliga adems a pensar en
la forma en que se re conceptualiza en la actualidad la relacin informacinsujeto y la
nocin tradicional de fuentes informativas.

EJE LENGUAJES Y FORMATOS

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

LENGUAJES 1: Grfica 4 ao.

El espacio deGrfica tiene como uno de

sus objetivos principales trasmitir de manera integral los conocimientos vinculados al
procesode redaccin, desde la planificacin
hasta la construccin del texto periodstico.
De igual modo, a fin de facilitar una comprensin cabal de todo lo que implica el
abordaje del texto periodstico en sus diferentes dimensiones, resulta imprescindible
hacer foco tambin en la lgica de funcionamiento de los medios que trabajan a partir
de un escrito de carcter informativo.
Para complementar el panorama que se
pretende ofrecer en este espacio, consideramos que es necesario desarrollar un breve
marco histrico que d cuenta de la evolucin de los medios grficos desde los primeros registros escritos hasta nuestros das.
As, los alumnos estarn en condicionesdecomenzar con el trabajo de redaccin
de notas periodsticas, pasando por los diferentes formatos y gneros, su titulacin y
contextualizacin.
En este recorrido, las y los estudiantes
tendrn la posibilidad de acceder a la idea
global de lo que son los medios grficos, de
modo tal de poder entender el proceso por
el cual su labor los configura como actores
sociales protagnicos en la construccin de
la nocin de cotidianeidad.
En este marco, y con los objetivos adelantados, una metodologa de trabajo pertinente indicara el anlisis de los diarios en
su totalidad (tapas, secciones, contratapas,
diferentes formatos de notas periodsticas,
fotografas,etc.), para identificar su contenido,
sus recursos y sus estrategias discursivas.Adems, propiciarn actividades conducentes a la

Saberes y contenidos
Los medios grficos como actores polticos y productores de conocimiento.

Investigacin y anlisis sobre la historia de los medios grficos.

Conocimiento de la organizacin de
la informacin en los medios grficos.
Abordaje del concepto de noticia, reconociendo el proceso que lleva del
hecho al relato. Identificacin de los
elementos de la noticia dentro del
formato grfico convencional.
Conocimiento progresivo del trabajo periodstico: la construccin de la
noticia, la produccin de la noticia,
tcnica de redaccin periodstica y
redaccin de estilo.
Anlisis de los distintos factores noticiables. (Inters, actualidad, magnitud, proximidad, curiosidad). Valoracin de los acontecimientos de
acuerdo a la perspectiva que sugiere
cada factor noticiable.
Valoracin del periodismo como instrumento de transformacin social.

Las fuentes informativas

Anlisis crtico y utilizacin de los

distintos tipos de fuentes informativas. Comprensin crtica de Internet,

14

Reconocimiento y produccin de distintos elementos visuales y textuales

en un artculo periodstico y de los
distintos elementos de contextualizacin.
Tratamiento visual de la informacin:
ilustracin, fotografa, grficos e infografas. Planificacin de la identidad
grfica - visual de un medio.

El lenguaje informativo

Nociones bsicas de diseo

y diagramacin

Conocimiento de los elementos constitutivos de la noticia: cabeza y cuerpo en los textos periodsticos.
Utilizacin de distintas estrategias de
redaccin: ttulo y auxiliares; volanta,
bajada y sumario.
Adaptacin del material informativo
a las distintas aplicaciones y soportes: en papel y en soporte digital.
Anlisis y manejo de formatos bsicos de redaccin periodstica: noticia
breve, nota informativa, crnica. Conocimiento del ordenamiento lgico o
cronolgico de la informacin. Valoracin y tratamiento del texto periodstico: revisin y correccin. Abordaje del
borrador como formato.
Conocimiento de los distintos gneros periodsticos: periodismo informativo, de opinin, de interpretacin
y de entretenimiento. Elaboracin de
textos periodsticos.
Comprensin de los distintos mecanismos de recreacin del acontecimiento. Reconocimiento del periodista como testigo de los hechos: climas, ambientes, protagonistas.
Anlisis de la fusin de la informacin
con la interpretacin. Elaboracin de
informes especiales como una de
las formas de ampliacin del periodismo cotidiano.
Reconocimiento de las secciones de
especializacin: poltica nacional e internacional, economa, sociedad, cultura y espectculos, deportes.

Aproximacin a los distintos formatos grficos: el panfleto, el volante,

el afiche, el trptico o folleto, la historieta, el peridico escolar, el diario
mural, la cartelera, el boletn.
Valoracin de la grfica en la disposicin del espacio, el impacto visual
y la promocin de distintos tipos de
lecturas.
Aplicacin de distintas tcnicas de diseo periodstico para la concepcin
global de la pgina. Anlisis del rol
del editor periodstico. Comprensin
crtica de las caractersticas, diferencias y similitudes entre la prensa de
papel y el periodismo electrnico.

Periodismo digital

Reconocimiento y anlisis de los nuevos formatos de administracin de

informacin: pginas web, diarios on
line, e zines, blogs, peridicos digitales.
Observacin de la actividad informativa en las redes sociales: el impacto
en el mundo de la comunicacin.
Tratamiento de las redes sociales
como fuentes informativas y su valoracin como una nueva forma de
construccin de la realidad.

FOTOPERIODISMO 4 ao

Este espacio se propone introducir a las y

los estudiantes en el mundo de la comunicacin visual, profundizando en los componentes formales y centrndose en la produccin
15

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

La contextualizacin como ampliacin y

profundizacin de la informacin

blogs y redes sociales como fuentes

de informacin.
Produccin y anlisis de la entrevista
como fuente bsica de informacin.
Recoleccin de datos, seleccin y ordenamiento de la informacin.
Manejo de los conceptos de adelanto, primicia, triangulacin de datos,
chequeo de fuentes.
Evaluacin y valoracin de las distintas fuentes informativas.

Composicin visual

y el anlisis de la imagen desde una perspectiva socio-histrica y crtica, en estrecha

vinculacin con su contexto. Se hace anclaje
en los procedimientos que definen una configuracin visual, entendiendo los aspectos
morfolgicos, discursivos y tcnicos; y en
el manejo de las herramientas empleadas
para la produccin de imgenes a partir de
diferentes tecnologas. Se buscar lograr que
durante el cursado de este espacio del taller
las y los estudiantes puedan integrar la produccin visual con la redaccin periodstica
de modo de llevar adelante distintos tipos de
publicaciones impresas y digitales.

Reconocimiento de las caractersticas

socio-histricas de la representacin
espacial. Estudio del Espacio bidimensional y reconocimiento del marco como lmite.
Comprensin de los aspectos vinculados al encuadre, los distintos planos
y ngulos de toma, la manipulacin y
el camuflaje para su aplicacin en la
realizacin de tomas fotogrficas.
Anlisis del color en perspectiva histrica: enfoques culturales del color
segn su contexto; su relacin con la
materia y como generador del espacio y la forma.
Reconocimiento y utilizacin de distintas fuentes y tipos de iluminacin.

Saberes y Contenidos

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

Origen de la imagen fotogrfica

La fotografa digital:

Conocimiento de los fundamentos

pticos y qumicos de la fotografa:
la cmara oscura y los materiales fotosensibles. Indagacin y reflexin
sobre el contexto de aparicin y desarrollo de la fotografa.
Realizacin de prcticas de laboratorio fotogrfico (rayogramas, fotografa estenopeica a negativos)
Conocimiento y manejo de los distintos soportes, materiales y recursos
de la fotografa: La cmara fotogrfica, los tipos de lentes, el Papel fotogrfico, tipos de pelcula fotogrfica. Conocimiento y apropiacin
creativa de los distintos soportes y
formatos.

Conocimiento bsico del funcionamiento de los sensores CCD. Comprensin de las distintas opciones de
resolucin y calidad de la imagen. Reconocimiento de la importancia del
nmero de megapxeles y las opciones de resolucin.
Reconocimiento y manejo de las distintas caractersticas tcnicas de las
cmaras digitales: el tipo de tarjeta de memoria; el zoom ptico y el
zoom digital; las opciones de manejo
habituales en cmaras digitales.
Conocimiento bsico de la informacin digital: nociones de compresin;
los formatos de archivos Tiff, Giff y
JPGE; el formato RAW.
Conocimiento bsico sobre la edicin de imgenes digitales. Manejo
de software para la digitalizacin de
imgenes y la edicin de fotografas.

Lo visual en
perspectiva histrica

Reconocimiento y anlisis de la mirada como construccin histrica y de

su papel en la organizacin del campo visual y el campo de la imagen.
Comprensin de los aspectos fundantes de la fotografa: el recorte de
tiempo y espacio; los escenarios y
personajes; la fotografa y realismo.
Anlisis y estudio de la fotografa
como documento y ponderacin del
valor esttico de la imagen.

La foto de prensa y los gneros

del fotoperiodismo

Anlisis de la fotografa como herramienta periodstica. Indagacin y reflexin sobre los valores informativos
de la imagen y la cuestin de lo real,
lo creble y la objetividad periodstica. Estudio de la relacin entre perio-

16

de sus herramientas y desarrollar criterios de trabajo propios de la edicin

de sonido.

Saberes y Contenidos
El mundo sonoro

Comprensin del sonido como lenguaje.

Manejo de los elementos bsicos: la
palabra, la msica, los efectos sonoros y el silencio.
Abordaje de la narratividad sonora y
anlisis de la construccin de un espacio-tiempo sonoro.
Reconocimiento y utilizacin de los
planos sonoros.
Utilizacin del lenguaje sonoro para
la construccin del discurso radial.

La radio como medio

Conocimiento de las caractersticas

tecnolgicas y discursivas del medio.
Acercamiento a la escritura radiofnica a partir de pequeos formatos.
Conocimiento bsico de las nociones
de guin radiofnico.
Desarrollo de los conceptos de guin,
pauta, libreto.
Comprensin de la relacin comunicativa con las audiencias.

LENGUAJES 2: Radio 5 ao

La propuesta en el marco de este espacio consiste en propiciar un abordaje integral del lenguaje radiofnico
como expresin comunicacional en
diferentes mbitos, como pueden ser
una radio comercial, una emisora de
tipo comunitario o una radio escolar.
Este enfoque apunta a desarrollar
conocimientos en reas tales como
historia de la radio, guin radiofnico, caractersticas tcnicas del medio,
impacto de Internet en el medio,radios digitales, factores del gnero radiofnico, formatos de radio, programacin, proceso de produccin radiofnica, praxis periodstica en radio
y prctica profesional.
Por otro lado, se busca que a lo largo de la cursada tambin se pueda
facilitar la operacin de un editor de
sonido, conocer el funcionamiento

Gneros y formatos

Anlisis de la especificidad de la comunicacin en radio.

Comprensin de los diferentes gneros periodsticos y narrativos.
Desarrollo de las competencias necesarias para la elaboracin de un programa de radio: criterios y estrategias
para desarrollar una produccin integral de radio.
Estudio de los esquemas que permiten reconocer diferentes tipos de
programas.
Comprensin de las diferencias y relaciones entre radio comercial, comunitaria y escolar; sus diferentes lgicas
de funcionamiento.

17

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

dismo y documentalismo.
Conocimiento de los distintos gneros del fotoperiodismo: fotonoticia,
sociedad, violencia, deportes, recitales y espectculos, moda, la entrevista y retrato editorial, historias
grficas, reportaje y ensayo. Prcticas
fotogrficas en los distintos campos
de especializacin.
Anlisis y produccin de retratos y
valoracin de su importancia. Distincin entre persona, personaje,
ambiente e intencionalidad en la
produccin de retratos fotogrficos.
Anlisis de distintos estilos y estrategias y autores.
Concepto de edicin en fotografa. El
rol del editor. Reconocimiento de la
foto como editorial y reconocimiento crtico de las problemticas vinculadas al compromiso, la tica y la
manipulacin para la realizacin de
fotografas de prensa.
Reflexin y anlisis del fotoperiodismo en la actualidad. Reconocimiento
de los distintos medios y canales de
circulacin: diarios, revistas, agencias, pginas Web, etc.

La produccin radial

Prctica profesional

Interpretacin de las distintas definiciones artsticas, estticas y de estilo.

La construccin de la audiencia. Conocimiento de distintas estrategias
de tratamiento de contenidos.
Valoracin del trabajo en equipo, reconociendo distintos roles y funciones en las distintas etapas: la produccin, la realizacin, la edicin y postproduccin y la puesta en el aire.
Caracterizacin de los elementos que
configuran los esquemas de programas en vivo y editados.
Aproximacin a la radio digital.

Puesta en el aire de programas y/o bloques de programas producidos por los estudiantes.

COMUNICACIN
MULTIMEDIAL 5 Ao

Nuestras prcticas socioculturales, las

situaciones de la vida cotidiana, los variados
mbitos de circulacin de la informacin, las
relaciones interpersonales, la forma en que
empresas y consumidores se vinculan, en
suma, los modos en que percibimos y construimos la realidad, estn mediados hoy en
mayor o menor medida por la comunicacin
digital.
Estos nuevos medios no slo ejercen influencia en la vida productiva de las sociedades en trminos macro sociales, sino que
contribuyen a reconfigurar la subjetividad y
las relaciones micro de las personas. El alcance de las herramientas digitales tambin
es notorio en mbitos tan estratgicos como
la educacin, la salud y la seguridad social,
planos que se imbrican y superponen con los
cambios operados en los espacios del ocio,
el entretenimiento, el espectculo y el mundo del arte y la cultura en general.
Algunas de las caractersticas de estos
cambios a gran escala se definen por las nociones de velocidad en la transferencia de
la informacin, la evaporacin de fronteras
espaciales y temporales y la conexin de
prcticas en principio de diversa naturaleza. Adems, en este marco, ganan terreno
la simultaneidad de tareas, actividades y
operaciones; la generacin de emergentes
formas de interaccin social, como las redes
sociales o las comunidades de prctica profesional; la aparicin de nuevos lenguajes; la
redefinicin de la relacin entre lo pblico,
lo privado y lo ntimo; las nociones de gneros ficcionales y no ficcionales y el escenario
social de las manifestaciones culturales en
sentido amplio.
Todo este nuevo panorama obliga a repensar la naturaleza de los medios de comunicacin masivos frente a la emergencia de
fenmenos caracterizados por la hiperco-

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

Post-produccin

Tratamiento de la edicin off line/on

line.
Introduccin al montaje sonoro. Conocimiento de sistemas de Edicin no
Lineal.
Abordaje de procedimientos en una
rutina de postproduccin.
Tonos de prueba, calibracin de nivel
y respuesta en frecuencia.
Comprensin del concepto de rango
dinmico.
Estudio de los procesos de ganancia.
Normalizacin, fade In, fade out y
easy fade.
Diseo de Sonido.
Conocimiento de las nociones de
Mezcla.
Aplicacin de distintos formatos de
entrega.

Introduccin al audio montaje.

Conocimiento y utilizacin de las herramientas en el audio montaje de

edicin.
Acercamiento a las herramientas propias del audio-montaje y la mezcla.
La introduccin de efectos y procesadores en el audio montaje. Prctica.
Desarrollo de criterios para la edicin: lo tcnico, lo comunicativo, lo
esttico y lo expresivo. Integracin
con otras reas realizativas (fotografa, radio, multimedia).
18

nectividad. De esta manera, en el nuevo escenario de las hipermediaciones y el mundo

digital, se perfilan esquemas de abordaje a
partir de las ideas de reticularidad, intertextualidad, multimedialidad y el carcter digital de los intercambios.
El enfoque pedaggico de esta temtica
implica atender a la singularidad tcnica de
estos nuevos medios, sin dejar de prestar
atencin a la dimensin sociocultural de los
cambios por ellos impulsados.

dad. La interactividad.
Aproximacin al lenguaje multimedial: Hipertexto, Hipervnculo; Hipermedio y Multimedio.
Envo de datos en tiempo diferidos y
en tiempo real. Del mail al mensaje
instantneo.
Anlisis de las implicancias de la aparicin de la Web: Conocimiento comparativo de las generaciones 1.0, 2.0
y 3.0.

Saberes y Contenidos

Estudio de un concepto complejo:

Ciudadanos de la Sociedad de la informacin (Nuevos desafos y habilidades).
Anlisis de los nuevos usuarios y nuevos escenarios.
El debate sobre la brecha digital.
Inforricos-Infopobres. TecnofbicosTecnoflicos.
Visualizacin de nativos, colonos e inmigrantes digitales.
Abordaje del impacto de las redes sociales; bloggers; microblog y plataformas virtuales.
Aproximacin a los estereotipos sociales y las formas de discriminacin:
Bullying, Grooming, Cyberbullying,
Cybergrooming y Sexting.
Conocimiento de las tcnicas de seguridad en el uso de las NTIC y redes
sociales.

La computadora y la informtica:
una introduccin

Abordaje de la relacin entre el ser

humano y el desarrollo de la tecnologa desde una perspectiva antropolgica.
Manejo de las nociones de clculo,
almacenamiento y procesamiento de
la informacin. Acercamiento a las
primeras mquinas desarrolladas con
estos fines: del baco a la Mquina
de Hollerith.
Conocimiento e indagacin acerca
del origen de los ordenadores: de la
Mquina de Turing al desarrollo de
los circuitos integrados (chip).
El desarrollo de los ordenadores de
cuarta generacin y la preocupacin
por el desarrollo de los componentes
lgicos. Concepto de Softwere y Procesamiento de datos. Digitalizacin
de textos e imgenes.
Aproximacin a la historia de las PC y
la expansin de los computadores a
partir de la dcada de 1980.
Anlisis crtico de la Informtica en la
vida cotidiana, en la educacin y en
el trabajo.

Lenguajes multimediales

Aproximacin a lo digital como nuevo

medio de transformacin, transmisin y comunicacin.
Uso de Herramientas y plataformas
de produccin, almacenamiento, circulacin y publicacin de contenidos
periodsticos, culturales y educativos:
los Blogs, las pginas web y las redes
sociales.
Valoracin crtica y manejo de herramientas para la produccin colaborativa y la construccin de un conocimiento colectivo. Estudio del concepto de Wikis.

Nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin

Estudio del concepto de Telemtica.

Un repaso de las primeras redes telemticas en el marco de la guerra fra.
Desarrollo de las redes y la conectivi19

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

Sociedad de la informacin-entorno-comunidad y familia.

 Conocimiento del modelo 1 a 1 en

Educacin: Las Plataformas educativas estticas y dinmicas; las aulas
virtuales; B-Learning y E-Learning:
Moocs y nuevos modelos. Uso de
Joomla, Moodle u otros sistemas de
gestin de contenidos (CMS).

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

LENGUAJES 3: Audiovisual 6 ao

Este espacio se propone trabajar sobre

lo audiovisual como medio, como tcnica y
como lenguaje, ya que los medios audiovisuales, ms all de su permanente renovacin tecnolgica, remiten necesariamente a
nuevos modos de percepcin y de lenguaje,
nuevas sensibilidades y formas de escrituras.
Partiendo de pautas bien definidas las y los
estudiantes, trabajando en grupos, debern
desarrollar una estrategia de investigacin,
desarrollo y produccin para sustentar la
realizacin de un proyecto audiovisual que
incluya una propuesta argumental, un guin
literario, un guin tcnico, y una propuesta esttica; que determine la divisin por
roles y el desarrollo individual de cada uno
de esos roles, un presupuesto y una planificacin del rodaje; y que concluya en la filmacin y post-produccin del cortometraje.
Deber, adems, presentar una carpeta con
todo el proceso de trabajo y las conclusiones
de cada uno de los integrantes, con respecto
a su labor y a la labor en equipo.

siciones temporales; los movimientos de cmara.

Reconocimiento y anlisis de las distintas unidades narrativas: toma,
plano, escena y secuencia. Conocimiento y anlisis del espacio y tiempo cinematogrfico: los movimientos
externos e internos y el ritmo.
Conocimiento de la narrativa cinematogrfica: El montaje, la continuidad y sus reglas. El montaje invisible.
Otros tipos de montajes. Montaje y
sintaxis.
Anlisis y valoracin de los elementos que componen la banda sonora:
la msica, los dilogos y los efectos
sonoros.
Elaboracin de textos para medios
audiovisuales: Sinopsis, tratamiento,
guin narrativo, guin tcnico y story
board.

Produccin y realizacin en
medios audiovisuales

Reconocimiento de los roles y funciones al interior de un equipo de produccin: productores, realizadores,

guionistas, tcnicos, editores.
Reconocimiento de roles especficos
en las reas de direccin, produccin, fotografa, cmara, sonido, arte
y montaje.
Conocimiento de las distintas etapas
de produccin. Anlisis de la factibilidad de un Producto. Conocimiento
de las necesidades Bsicas para un
rodaje. Desarrollo de Planillas para la
organizacin de la produccin, plan
de rodaje y presupuesto.
Conocimiento y anlisis del marco legal y financiero de la actividad audiovisual en Argentina. Reconocimiento
de los distintos modelos de produccin: del sistema industrial al realizador integral.

Saberes y Contenidos:
Marco general

Conocimiento de los fundamentos

fsicos y tecnolgicos de los medios
audiovisuales.
Conocimiento del contexto de aparicin y desarrollo del cine, el video y la
televisin y anlisis de las interacciones e influencias mutuas.

Elementos del lenguaje audiovisual

El relato y la narrativa audiovisual

Conocimiento y reflexin sobre los

componentes bsicos de la imagen
en movimiento: Escenarios, personajes, luz, encuadre, planos, ngulos,
color; el espacio y el tiempo; las tran-

Desarrollo de diversas estrategias discursivas, personajes, historias, ambientes, seres reales y de ficcin, hroes.
Conocimiento de los elementos fun-

20

damentales de la puesta en escena.

Anlisis crtico de la relacin entre estilo y puesta en escena. La direccin
de Arte y el diseo de produccin.
Articulaciones diversas de elementos
de puesta en escena.Visibilidad de la
puesta. Desarrollo de una propuesta
esttica.

actitud propositiva sobre la comunicacin

con un sentido inclusivo, participativo, no jerrquico y transformador de la realidad.
Este proyecto propone, adems, un
tiempo destinado al diagnstico y la planificacin, donde se incluyan tambin herramientas de investigacin en el campo de lo
social.Se intenta que el alumno, en el marco
metodolgico de la Investigacin-accin, llegue a una plena interaccin con los dems
sujetos sociales y discierna la problemtica
concreta en el campo de desempeo de las
ciencias sociales, e interprete las necesidades y capacidades, recursos y experiencias
de la comunidad.

La realizacin de proyectos
audiovisuales

La ficcin: Anlisis y reflexin en torno al

Conflicto. Conocimiento y anlisis de la estructura en tres actos. Reconocimiento de
otras estructuras. El cortometraje. Conocimiento de los distintos dispositivos narrativos. Desarrollo de un proceso de guionizacin: de la idea al Guin Tcnico. Desarrollo
en Plantas. Desarrollo en Story Board. Desarrollo de personaje y su caracterizacin. Reflexin y valoracin del trabajo con el Actor:
el Casting y la direccin de actores.
El documental: Conocimiento, indagacin y anlisis de sus procedimientos especficos. Conocimiento del mtodo documental: registro, representacin, reconstruccin.
El archivo y la entrevista. Los gneros documentales. El documental de autor y el documental de creacin. Reconocimiento de
diversos estilos y formatos para el documental televisivo. Informativos y documentales:
anlisis de la produccin periodstica y documental en Televisin.

Saberes y Contenidos
Caracterizacin general de las instituciones y organizaciones y reflexin
sobre la comunicacin en las instituciones y organizaciones.
Anlisis y conceptualizacin de las
prcticas de comunicacin en las organizaciones y comunidades.
Conocimiento del proceso comunicacional en la dinmica institucional.
Anlisis de la comunicacin interna y
construccin de culturas organizacionales e identidades institucionales.
Interacciones entre instituciones en
el marco de su contexto social, regional, local y barrial.

La Comunicacin Comunitaria

ESPACIO FINAL INTEGRADOR:

Anlisis de la relacin entre comunicacin y comunidad: caracterizacin

general de la comunidad.
Reconocimiento de la comunidad
cmo mbito de comunicacin.
Indagacin y conceptualizacin de las
relaciones entre lo barrial y lo comunitario: el barrio como espacio de socializacin y produccin cultural.
Reconocimiento de las organizaciones
de la comunidad como actores colectivos de comunicacin como forma de
propiciar la Organizacin y el desarrollo
de proyectos en la comunidad.
Diferenciacin entre la esfera pbli-

PLANIFICACIN Y GESTIN DE LA
COMUNICACIN 6 ao

Este espacio buscar una articulacin

concreta entre el campo de la teora y la
puesta en prctica de los conocimientos
adquiridos en el conjunto de los espacios
orientados a partir de tres ejes: comunicacin, planificacin y realizacin. Se trata de
la articulacin de un espacio apropiado para
la integracin de los contenidos trabajados
en los tres aos de Ciclo Superior a partir
de una praxis que integra una actitud crtica
frente a los medios de comunicacin y una
21

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

La Comunicacin en la Instituciones

ca, espacio pblico y comunicacin

comunitaria.

Establecimiento de problemas y propsitos. Determinacin de objetivos,

metas e indicadores.
Programar, planificar, proyectar: el
proyecto como propuesta de cambio.
Elaboracin y desarrollo de programas de Accin Integral: determinacin de responsables, actividades y
tareas.
Ejecucin y evaluacin de proyectos:
la accin reflexin y los procesos auto-evaluativos.

Herramientas y metodologas para

la Planificacin de la Comunicacin

Anlisis de los procesos y las prcticas

de comunicacin en instituciones, organizaciones y comunidades.
Reconocimiento de los actores y las
relaciones de comunicacin
Indagacin y determinacin de problemas y potencialidades de comunicacin.

Construccin participativa
de Medios Comunitarios.

El Diagnstico en Comunicacin

Conocimiento y elaboracin del Diagnstico como inicio del proceso de

intervencin: el Diagnstico Comunitario Participativo.
Actividades bsicas: informacin y reflexin.
Conocimiento de las caractersticas
del diagnstico: parcial, permanente
y promotor de acciones prcticas.
Reflexin sobre las prcticas y las dinmicas que va del diagnstico social
al comunicacional.

Desarrollo de una planificacin de

proyectos de comunicacin: la relacin entre problemas de comunicacin, objetivos y actividades.
Coordinacin y gestin de proyectos
de comunicacin: la organizacin y la
toma de decisiones.
Administracin de los recursos.
Sistematizacin de las experiencias y
la produccin de conocimiento.
Evaluacin del proceso.

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

La Investigacin-Accin.

Expectativas de aprendizajes

Comprensin del marco Metodolgico.

Valoracin crtica de los distintos saberes sociales: lo popular y lo acadmico; lo universal abstracto vs. universal situado.
Transformaciones de un mundo
dado hacia un mundo construido.
Conocimiento y aplicacin de los mtodos cualitativos de la investigacin.
Implementacin de distintas tcnicas
de indagacin: establecimiento del
rapport, Informantes clave, la formulacin de preguntas, aprendizaje del
lenguaje del otro, la construccin de
la otredad, notas de campo y triangulacin.

El bachillerato con orientacin en comunicacin est orientado a que las y

los estudiantes sean capaces de:
Identificar y analizar distintos fenmenos comunicacionales poniendo
en juego conceptos propios del campo.
Comprender los procesos comunicacionales en el marco ms amplio
de las Ciencias Sociales, tomando en
cuenta el entramado de actores e instituciones que intervienen en su realizacin.
Analizar situaciones comunicacionales, incluidos los discursos de los medios, atendiendo a las caractersticas
y criterios propios de los distintos discursos trabajados, a los contextos de
produccin y a los modos de circulacin y consumo de dichos mensajes.
Adquirir las tcnicas, destrezas y ha-

Desarrollo de un proyecto de intervencin en comunicacin

Determinacin de la Idea inicial del

proyecto. Concepto de intervencin.
Valoracin de la deseabilidad, viabilidad y factibilidad de los proyectos.
22

toda una serie de aspectos que tienen que

ver principalmente, con los factores de produccin: el lenguaje de los medios, la representacin de significados y la recepcin de
estos por parte de las audiencias. El anlisis
de estos aspectos es clave para comprender
la cultura meditica que nos rodea, la forma
en que los medios comunican y las funciones
sociales que cumplen. Pero adems, toda
educacin en medios debe ayudar a participar de forma no slo crtica sino tambin
proactiva en esa cultura meditica. Es decir,
que las y los estudiantes puedan apropiarse
de estas tecnologas y estos saberes en un
sentido productivo, crtico y creativo.
En este sentido, el eje referido a los
lenguajes comunicacionales se enriquece,
para su mejor desarrollo, si la escuela puede contar con espacios y aulas adecuadas a
los requerimientos del trabajo de taller, si
puede promoverse una mayor flexibilizacin
de los espacios y los tiempos escolares y si
puede contar con el equipamiento tecnolgico mnimo adecuado (sala de informtica,
cmaras fotogrficas y de video, equipos de
grabacin, netbooks para utilizar en el aula,
laboratorios, estudios de radio y/o televisin, etc.) y personal tcnico auxiliar del trabajo del docente. Pero la conformacin de
equipos de trabajo y la utilizacin de equipamiento especfico puede resultar un desafo para la organizacin del trabajo en el
aula. Por eso sostenemos que la enseanza
eficaz de los medios exige modos de enseanza no jerrquicos, una metodologa que
fomente la reflexin y el pensamiento crtico
y que, al mismo tiempo, sea lo ms viva, democrtica, centrada en el grupo y orientada
a la accin que el profesor pueda conseguir
(Len Masterman, 1999).
Entendemos que esta metodologa debe
sostenerse en formas de trabajo innovadoras tendientes a fomentar la autonoma individual y la responsabilidad en la integracin
de grupos de trabajo y educar para la toma
de decisiones y la bsqueda de soluciones.
En este sentido creemos que la dependencia
del profesor ser contraproducente. Por eso
hablamos de modos de enseanza no jerrquicos en los cuales el docente cumpla con
el rol de facilitar el trabajo, proveer mate-

Sugerencias metodolgicas
La educacin en medios requiere abordar, de forma conjunta e interrelacionada,
23

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

bilidades vinculadas al campo de la

Comunicacin, que les permitan ampliar sus posibilidades de inclusin
social y laboral.
Producir y orientar en la generacin
de productos comunicacionales en
diferentes medios, lenguajes y formatos.
Colaborar en el desarrollo de diagnsticos de problemas comunicacionales para diversas instituciones, organismos estatales y/u organizaciones sociales.
Preparar a las y los estudiantes para
dar continuidad a sus estudios de
nivel superior, en particular para los
relacionados con Comunicacin, Periodismo, Ciencias Sociales, Humanidades y otros estudios afines.
Valorar el rol de la comunicacin en
todas las instancias de la vida sociocomunitaria, cultural, afectiva y laboral, ms all de los mbitos de dedicacin especfica a la problemtica
comunicacional.
Abordar, desde una perspectiva comunicacional, la reflexin y la participacin en problemticas sociales y
comunitarias, con una mirada crtica
y transformadora.
Comprender los aportes que los estudios de la comunicacin pueden
realizar en mltiples espacios, como
instituciones barriales, medios de comunicacin comunitarios, regionales
o locales, movimientos sociales, organismos estatales, ONG, entre otros.
Abordar y resolver problemas con autonoma y creatividad.
Interpretar y valorar el impacto del
desarrollo y el uso de la tecnologa
de la comunicacin, utilizndolas de
manera reflexiva, responsable, crtica
y creativa.
Trabajar en colaboracin para aprender a relacionarse e interactuar.

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

rial, dar confianza y cuestionar los supuestos

para que surja la reflexin. Este enfoque de
la triada compuesta por el docente, conocimiento y estudiante, supone en consecuencia un activo protagonismo de los alumnos
en el proceso de construccin de saberes
especficos del rea e internalizacin del manejo de los lenguajes propios de los medios.
Por otro lado, el uso y el acceso a la tecnologa de los medios, tambin representa
un aspecto significativo de la educacin en
medios. No obstante, lo ms importante es la
comprensin de cmo se construyen los distintos productos mediticos y el significado
con frecuencia implcito en su construccin.
Lo central, entonces, para este eje, es el desarrollo de producciones y trabajos prcticos
que ms all de la enseanza de la tcnica,
las rutinas y metodologas de trabajo propias
de cada medio, logren canalizar la expresin
creativa y la reflexin crtica de las y los estudiantes. Este pasaje de una concepcin
instrumental a una comprensin integral de
la Comunicacin parte de comprender que
las prcticas comunicacionales deben concebirse como un dilogo permanente entre
produccin y reflexin, entre sujetos y contextos y entre la creatividad individual, el
trabajo colectivo y los modos de circulacin
de las producciones. Esta integracin puede
redundar en una comprensin ms profunda no slo de la mecnica propia de cada
medio, sino tambin de las dinmicas de la
representacin y la creacin social de sentido, en donde convergen los otros dos ejes de
esta propuesta.

entre docente y estudiante que vayan ms

all de la relacin ulica cara a cara: generar
propuestas de educacin continuada, como
blogs, pginas webs, foros, y toda otra plataforma digital que pueda permitir otras formas de interaccin.
La existencia de disparidades en el acceso a las nuevas tecnologas de partes de las
y los estudiantes no debe entenderse como
un escollo insalvable ya que, por un lado, no
es necesaria la posesin particular de los instrumentos para lograr el acceso, y por otro
la escuela misma puede convertirse en un
facilitador de medios tecnolgicos, incorporando estas herramientas en las bibliotecas,
facilitando el acceso a los gabinetes de informtica, o cualquier otra estrategia que pueda desarrollarse a nivel institucional para la
incorporacin de tecnologa con un sentido
de inclusin.
En este marco, representa una especial
instancia de aprendizaje la posibilidad de
contar, por ejemplo, con Radios Escolares,
mbitos que habiliten reales salidas al aire
y una aproximacin concreta a uno de los
aspectos del mundo del trabajo profesional dentro de los medios. Conviene aclarar,
adems, que esta alternativa tambin ofrece a las escuelas una perspectiva de avance
sustancial en materia de comunicacin institucional y una valiosa herramienta pedaggica cuyo impacto trasciende largamente la
consolidacin de la orientacin en Comunicacin, para convertirse en un insumo a capitalizar por todos los departamentos disciplinares de la institucin escolar. Estrategias
similares pueden desarrollarse a partir de
otras experiencias como blogs, canales audiovisuales on line, revistas digitales o emprendimientos grficos y revistas escolares.

Otro elemento a considerar, es la prctica de desarrollos pedaggicos no lineales.

Considerando las prcticas de las nuevas
generaciones que han adoptado formas de
lectura centradas en la hipertextualidad, la
era de consumos de capital simblico desde
diferentes pantallas y el zapping atencional,
el docente deber establecer un vnculo con
las nuevas tecnologas y los nuevos lenguajes, cuyo contacto las y los estudiantes tienen interiorizado culturalmente. Se sugiere,
as mismo, la progresiva incorporacin y el
uso de formas de comunicacin pedaggica

Es importante aclarar que estas experiencias, como se sostiene en el marco de

referencia, no se encuentran delimitadas
en un formato especfico, ya que pueden ser
desarrolladas a travs de diversas formas
de organizacin curricular, en funcin de los
objetivos polticos, pedaggicos, institucionales, definidos por cada jurisdiccin. Cada
una de estas instancias podran adquirir, entonces, diferentes formatos: jornadas, semi24

tura y Medios y Sociedad se sugiere que a

la construccin terica de los conceptos se
adicione su aplicacin en casos concretos
visibles a travs de la experiencia cotidiana,
su propia produccin y del anlisis de los
productos de los medios de comunicacin
social. La relacin de los conceptos con las
experiencias vitales de las y los estudiantes
reforzar el aprendizaje terico y los anclar
en la propia subjetividad.
De esta manera se podrn establecer las
relaciones entre teora y prctica necesarias
para que el aprendizaje de estas cuestiones
resulte significativo y fundamentalmente para que el saber se articule como una
prctica transformadora de la realidad. En
los marcos de referencia para la orientacin
se sostiene que como parte de las Ciencias
Sociales, el campo de la Comunicacin se
nutre dialcticamente de las mismas, para
lo cual es importante, entre otras cuestiones, recuperar la mirada socio-histrica de
los acontecimientos culturales, fortalecer
la formacin cultural general y complejizar
la lectura de los fenmenos sociales desde
mltiples perspectivas. Cabe plantear que,
en este sentido, los espacios curriculares de
la formacin general deberan considerar las
particularidades de la orientacin, en el desarrollo de sus contenidos.
Se sugiere en este sentido trabajar en
proyectos integrados con algunas disciplinas
de la formacin general y con los Espacios
del eje 1 de la orientacin como forma de
abordar diversas cuestiones vinculadas al
lenguaje y la produccin textual; aplicar determinadas tcnicas para la presentacin de
trabajos; desarrollar estrategias de integracin institucional (como la elaboracin de un
blog institucional, una revista escolar, una
radio escolar, etc.), proyectos que pueden
involucrar a varios docentes en forma integral, cada uno aportando desde su propia
especificidad y enriqueciendo, por tanto, la
perspectiva del abordaje.
Es particularmente importante el trabajo transversal con espacios curriculares del
rea humanstica y de las ciencias sociales en
general y con los espacios de Participacin y
Ciudadana que desarrolla temticas vinculadas a la relacin entre medios de comuni-

En el mismo marco de referencia se mencionan, a modo de ejemplo, varias propuestas de trabajo a considerar:

En relacin al anlisis crtico de medios y

otras producciones culturales:

Observatorio de medios
Lectura comparativa de medios
Cine Debate
La representacin de gnero en los
medios
Medios y estereotipos
Los medios y la cultura juvenil
Medios, gneros y sexualidades
Medios y diversidad
Medios y discriminacin
Medios de comunicacin y derechos
humanos

En relacin con distintas instancias de

produccin:

Taller de radio (en sus diversos gneros)

Taller de redaccin periodstica
Taller de fotografa documental, periodstica y/o artstica
Taller de cortometrajes
Taller de periodismo deportivo
Taller de periodismo de investigacin.
Taller de campaas publicitarias
Taller de graffitis y de murales callejeros
Taller sobre comunicacin y promocin comunitaria

En relacin con proyectos

socio-comunitarios:

Campaas de bien pblico sobre derechos humanos, salud, medioambiente, etctera.

Proyectos comunitarios radiales, grficos, audiovisuales, multimediales.
Proyectos comunicacionales para diversas instituciones

Para el desarrollo de los contenidos de

las materias de los ejes Comunicacin y Cul25

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

narios, talleres, observatorios, laboratorios,

proyectos socio-comunitarios.

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

cacin y poltica, derechos ciudadanos (que

incluyen el derecho a la comunicacin), la
construccin de la ciudadana, problemticas
vinculadas a la Video-poltica o los modos de
construccin de las identidades. Es muy importante, as mismo, poder recuperar desde
el espacio final integrador de Planificacin y
Gestin de la Comunicacin (6 ao) lo que
los y las estudiantes han trabajado en Proyecto Solidario (5 Ao), especialmente todo
lo vinculado a concebir al Estudiante como
Agente Transformador de la realidad Social.
En esta misma lnea es importante integrar
transversalmente Planificacin y Gestin de
la Comunicacin con lo trabajado en Proyecto-emprendimiento (6 ao). Para una mejor
articulacin entre estos dos espacios se sugiere un trabajo colaborativo y considerar,
inclusive, el trabajo como pareja pedaggica
en un espacio integrador.

trabajo con temticas vinculadas al

pasado reciente.
Fomentando actitudes reflexivas, crticas, creativas y propositivas frente
a los temas y problemas del mundo
contemporneo.
Brindando espacios de conocimiento
y debate sobre la normativa vigente
y el derecho a la informacin y a la
comunicacin.
Favoreciendo la reflexin crtica sobre las lgicas productivas del mbito
comunicacional para reconocer los
condicionantes que impone el trabajo en los medios de comunicacin.

De modo que la articulacin con

estos espacios de la formacin
general es ineludible.

Destaquemos que en el Marco de Referencia para la orientacin se sostiene que la

orientacin en Comunicacin contribuye en
la formacin poltica y ciudadana del estudiante:
Potenciando dicha formacin para
que las/los estudiantes ejerzan su
condicin de sujetos de derechos y
obligaciones, a travs de una formacin crtica, reflexiva y propositiva, en
el marco de una convivencia democrtica que respete las identidades y
la diversidad cultural para una sociedad ms justa e igualitaria.
Promoviendo la lectura y produccin
crtica de distintos tipos de textos (escritos, sonoros, audiovisuales y multimediales) desde una perspectiva
socio-histrica.
Promoviendo, desde una perspectiva
comunicacional, la reflexin y la participacin en problemticas sociales y
comunitarias (vinculadas a la salud, la
ecologa, los derechos de los jvenes
y adolescentes, las problemticas de
gnero, las problemticas interculturales, entre otras).
Generando espacios de debate sobre
la relacin comunicacin, memoria
y derechos humanos, y espacios de

Orientaciones didcticas
para la evaluacin
A lo largo de las distintas unidades curriculares de la orientacin, especialmente las
pertenecientes al primer eje, no cabe duda
que el trabajo prctico, en sus distintas modalidades, podr ser el centro de la prctica educativa y evaluativa. Pero no debemos
perder de vista que las prcticas comunicacionales deben integrar el uso de y la reflexin sobre la realidad comunicativa de la
sociedad, integrando las diversas disciplinas
que se ocupan de explicar la constitucin comunicativa de la realidad social y los modos
de produccin, circulacin e institucionalizacin involucrados en ellas. Esto es lo que
puede evitar caer en la trampa del tcnico
(Masterman, Lens. 1999), es decir, un tipo de
evaluacin de los trabajos prcticos centrada en una serie de operaciones tcnicas correspondientes a la operatoria de cada medio que termina priorizando la calidad final
del producto por sobre el proceso creativo y
la capacidad reflexiva.
En este sentido los instrumentos de evaluacin deben ser diseados y pensados
para acompaar un proceso y no para medir
26

caractersticas de cada estudiante.

En este sentido, se recomienda el desarrollo de instrumentos que complementen
este rol regulador del docente mediante
la autoevaluacin y un tipo de evaluacin
participativa o co-evaluacin, en la cual,
los estudiantes, organizados en equipos
de trabajo, sean capaces de reconocer su
situacin, identificar los problemas que
estn atravesando, organizarse para desarrollar estrategias de solucin, tomar decisiones y ofrecer esfuerzo personal y conocimiento de lo que hacen los dems para
llevar adelante una labor comn. Implica
el trabajo interactivo y un compromiso real
desde la comunicacin. El dilogo mantenido con cada uno de los estudiantes y con
los grupos de trabajo que constituyan, les
brindar el apoyo necesario para reflexiones metacognitivas sobre el propio proceso de aprendizaje y la elaboracin de otras
representaciones sobre la tarea para resolver situaciones. Considerar el error como
fuente de nuevos aprendizajes y la gestin
y autogestin de errores como instrumentos fundamentales para la formacin integral. Al mismo tiempo, si se les permite ser
participantes de su propia evaluacin, los
evaluados deben manejar tcnicas que les
permitan autoevaluarse y evaluar, tambin,
a sus pares.

27

Comunicacin - Ciclo Orientado - Versin Borrador

objetivamente un producto pedaggico,

dado que se apunta a la comprensin global
del proceso comunicativo valorando especialmente la intervencin directa, consciente
e intencional del participante.
Es necesario tener en cuenta, adems,
que lo particular de esta orientacin es
que se puede construir Comunicacin no
solo desde los contenidos enseados, sino
tambin desde las metodologas de trabajo
propuestas, desde las prcticas docentes y
desde los instrumentos de evaluacin utilizados. Un accionar coherente en este sentido implicara valorar el dilogo en todas
sus formas y la pluralidad y la diversidad
de las propuestas y los logros alcanzados,
en contraposicin con un rendimiento homogneo y uniforme para todas y todos los
estudiantes.
Lo que se propone, en consecuencia,
es recurrir a una serie de prcticas evaluativas, centradas fundamentalmente en los
procesos de aprendizaje de los estudiantes para facilitar la interaccin a partir de
intervenciones apropiadas del docente que
busca ayudar pedaggicamente a las y los
estudiantes. Esta intervencin puede darse
por medio de diversas estrategias que mejoren las condiciones para el aprendizaje a
partir de la motivacin o de la creacin de
un entorno de trabajo ms adecuado a las