COMPORTAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES DE

EDUCACION SUPERIOR DEL DEPARTAMENTO DE

SANTANDER EN LAS PRUEBAS SABER-PRO (ANTIGUO
ECAES) EN EL 20111
Pedro Nel Duarte Rueda.
Generalidades.
El examen de Estado de Calidad de la
Educacin
Superior
SABER-PRO
(antiguo ECAES), es una prueba que
sirve para evaluar la calidad de la
Educacin Superior, en instituciones
pblicas y privadas, y tambin
comprueba
el
desarrollo
de
competencias de los estudiantes.
Algunas empresas dentro de sus criterios de evaluacin y
seleccin de aspirantes para la contratacin, han comenzado
a observar estos resultados.
Permite igualmente inferir, el impacto y trascendencia de su
proyecto educativo institucional en los procesos formativos,
en trminos de calidad impartida.
SANTANDER EN EL CONTEXTO DE LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACION SUPERIOR DE LA CIUDAD, DEL
DEPARTAMENTO Y DEL PAIS.
Con la salvedad del autor del estudio Elementos de calidad
de la Educacin Superior en Colombia, ao 2012, doctor Jos
Daniel Bogoya Maldonado, exdirector del ICFES, de que estas
pruebas no permiten inferir generalizaciones acerca de la
calidad de la Educacin ofrecida, con base en la evaluacin a
1 Pedro Nel Duarte Rueda, Economista, Magister en Educacin, aspirante al
cargo de Rector del Instituto Universitario de la Paz (UNIPAZ) de
Barrancabermeja: 2012-2015. www.pedronelduarte.com;
contigoesposibleunipaz@pedronelduarte.com

los estudiantes (restriccin derivada de una fuente nica de

informacin), dado que el aprendizaje alcanzado podra estar
signado por las condiciones socioeconmicas, y acadmicas
de los estudiantes al inicio de sus estudios(hiptesis de
trabajo en su investigacin),se tiene sin embargo que, los
resultados de las pruebas SABER-PRO, constituyen una seal
integral de tendencia que funde toda la diversidad visible de
una institucin de Educacin Superior. Bajo estas
consideraciones y a partir de un cuadro sntesis realizado por
el
Observatorio
de
la
Universidad
Colombiana
(www.universidad.edu.co), derivado del anlisis en mencin,
podemos observar que de 296 IES cuyos estudiantes prximos
a graduarse presentaron estas pruebas (50 ms que en el
ao 2010):
1. En Bucaramanga y la Zona Metropolitana se ubicaron
cinco (5) Instituciones de Educacin Superior (IES) por
encima del promedio nacional, establecido en 10.10:
-Pontificia Bolivariana de Bucaramanga: puesto 22, con un
puntaje de 10.67;
-Universidad Industrial de Santander (UIS): puesto 27, con un
puntaje de 10.63;
-Universidad Autnoma de Bucaramanga (UNAB): puesto 49,
con un puntaje de 10.4;
-Universidad Santo Tomas de Aquino: puesto 71, con un
puntaje de 10.31;
-ITAE -Manuela Beltrn: puesto 96, puntaje 10.17.

2. En Bucaramanga y en el departamento de Santander

se ubicaron once (11) IES por debajo del promedio
nacional (10.10):
-Universidad Libre del Socorro: puesto 73, con un puntaje de
10.3;

-Universidad Cooperativa de Colombia Bucaramanga: puesto

138, con un puntaje de 10.04;
-Universidad de Santander (UDES): puesto 150, con un
puntaje de 10.0;
-Unidades Tecnolgicas de Santander (UTS): puesto 161,
puntaje 9.95;
-Fundacin Universitaria UNISANGIL: puesto 168, puntaje
9.93;
-Universitaria de Investigacin y Desarrollo (UDI): puesto 179,
puntaje 9.9;
-Corporacin Educativa ITAE: puesto 182, puntaje 9.9;
-Universidad Cooperativa de Colombia, Barrancabermeja:
puesto 186, puntaje 9.89;
-Instituto Universitario de la Paz (UNIPAZ), Barrancabermeja:
puesto 222, puntaje 9.792 ;
-Fundacin FITEC, Bucaramanga: puesto 274, puntaje 9.57;
-Corporacin
Interamericana
de
Educacin
Superior
(CORPOCIDES): puesto 278, puntaje promedio 9.54.
COMPORTAMIENTO DE IES A NIVEL NACIONAL

En las pruebas del 2010,el Instituto Universitario de la

Paz(UNIPAZ),de Barrancabermeja hizo parte del grupo de
instituciones con peor desempeo en la pruebas SABER-PRO,
sin embargo en el 2011 la mejora observada no tuvo mayor
significacin dado que cincuenta(50)nuevas IES participaron
en las pruebas con respecto al ao anterior, y porque el
impacto de su proyecto educativo en los procesos de
formacin mostro idnticas debilidades en los resultados de
los componentes de las pruebas genricas, los cuales
volvieron a estar por debajo del promedio nacional:
comprensin lectora, comunicacin escrita, razonamiento
cuantitativo,ingles,entendimiento interpersonal, pensamiento
crtico, y solucin de problemas.
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1. Las primeras instituciones de Educacin Superior

que superaron el promedio nacional del 10.10, fueron
en su orden:
-Universidad de los Andes, primer puesto, con 11.71 de
promedio;
-Colegio de Estudios Superiores de Administracin (CESA)
(Bogot), institucin universitaria: segundo puesto, con 11.39
promedio;
-Universidad Nacional de Colombia: cuarto lugar, con 11.39
promedio;
-Escuela de Ingeniera de Antioquia: quinto lugar, con 11.35
promedio;
-Universidad Colegio Mayor del Rosario: sexto lugar, con 11.25
promedio.
2. Instituciones de Educacin Superior con peor
desempeo:
-Escuela Militar de Suboficiales Inocencio Chinca (Nilo): puesto
242, promedio 9.29;
-Universidad Tecnolgica del Choco (Quibd): puesto 295,
promedio 9.24;
-Tecnolgica del Sur (Cali): puesto 296, promedio 9.05.
EL SINSENTIDO DE ALGUNOS RESULTADOS Y LOS
INTERROGANTES A PROFUNDIZAR.
Tres (3) instituciones de educacin superior a nivel nacional
que obtuvieron desempeos por debajo del promedio nacional
en los resultados de las pruebas SABER-PRO: 2011, contaban
con certificacin de ACREDITACION INSTITUCIONAL expedida
por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA):
-Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia: puesto
123, promedio 10.09;
-Escuela de Suboficiales de la Fuerza Area Andrs M. Daz:
puesto 158, promedio 9.96;
-Escuela Naval de Suboficiales ARC de Barranquilla: puesto
256, promedio 9.66.

Se est asumiendo la Acreditacin como una tarea

exclusivamente tcnica, cumplida por unos pocos, y no como
un proceso acadmico y social responsabilidad de todos?
La Acreditacin no es una meta, es un medio para propiciar
procesos de reflexin y critica sobre la realidad de las IES, y
en consecuencia suscitar acciones transformadoras y de
mejoramiento?
Los cambios ocurridos entre el primer momento de la visita
de apreciacin de condiciones iniciales, como punto de
partida al proceso de Acreditacin el momento de la visita de
los pares acadmicos encargados de la evaluacin externa,
estn dando testimonio de la importancia de estos cambios en
la trascendencia del proyecto educativo institucional?
A MANERA DE CONCLUSION
No es suficiente Acreditar formalmente la Calidad, es decir
sobre el papel, sino de demostrar socialmente que la
institucin est sobre la senda del mejoramiento continuo de
la calidad, lo que significa ante todo, que est centrada en el
desarrollo acadmico y misional: la investigacin, la docencia
y la extensin, articulados con resultados a seguimiento a
egresados y a evaluaciones de impacto.

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