COMPETNCIAS E HABILIDADES
SUMAR
2014
UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
SUMAR
2014
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PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Nome: Projeto Identidade
Tema: Este Sou Eu!
Pblico Alvo: Educao Infantil de 2 anos e meio a 6 anos.
Justificativa / Fundamentao Terica:
A construo da identidade progressiva e acontece por meio das interaes sociais.
Tais interaes ocorrem a todo o momento, no entanto, a escola um meio social diferente da
famlia e proporciona novas interaes sociais fazendo com que seja ampliado o
conhecimento da criana a respeito de si e dos outros.
No ambiente escolar possvel que a criana construa sua autoimagem a partir de
relaes estabelecidas no grupo em que ela convive. Alm disso, a escola um ambiente que
acolhe as particularidades de cada individuo e reconhece as diversidades aceitando-as e
respeitando-as. Isso faz com que haja a estruturao da identidade assim como de uma
imagem positiva e ao mesmo tempo acontea a construo de uma unidade coletiva.
OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS:
Conhecer a histria do seu nome e seu significado; Desenvolver o autoconhecimento;
Fortalecer e favorecer a sua identidade; Reconhecer o seu nome; Distinguir o prprio nome
entre os nomes dos colegas; Identificar as letras que compe o primeiro nome; Nomear as
letras do nome; Identificar nomes iguais; Desenvolver habilidades sociais; Reconhecer a
prpria imagem e diferenci-la dos colegas; Trabalhar a autoestima; Introjeo de limites;
Respeitar o outro; Construir a imagem do prprio corpo; Explorar as relaes interpessoais e
intrapessoal; Propiciar a construo e ampliao dos conhecimentos de cada um; Estimular a
linguagem oral; Chamar os amigos pelo nome; Reconhecer a importncia da higiene corporal;
Estimular a coordenao motora global e fina; Favorecer o desenvolvimento da autonomia;
Promover a socializao no ambiente escolar; Interessar-se pelas prprias produes e pelas
de outras crianas; Promover a imaginao; Compreender a importncia da leitura e da
escrita.
Cronograma: Pretendemos executar esse projeto em 2 semanas.
Desenvolvimento/ Aes:
O projeto ser desenvolvido atravs de atividades ldicas no intuito de construir e
fortalecer a identidade e a conscincia do eu.
partir de sugestes feitas pelas crianas. A partir dessas sugestes feita uma votao
junto com a famlia atravs de bilhete impresso no caderno de cada aluno. Ao final da
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votao revelado o nome escolhido. Aps isso feito um painel com o nome da
turma a partir de desenhos feitos pelas crianas.
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cada criana, o nome dos pais e irmos; Mostrar cartazes da: roda da conversa, chamadinha,
dia da semana, tempo, fila, no bater, no lutar, ajudante do dia; Trabalhar na roda da
conversa os combinados: por favor, da licena, me desculpe; Falar dos sentidos: audio,
viso, olfato e paladar para que servem; Viso: mostrar figuras coloridas pequenas, mdias e
grandes; Audio: brincar de identificar sons de instrumentos, da natureza, vozes e barulhos,
falar bem baixinho, falar bem alto; Paladar: brincar de provar diferentes tipos de alimentos ex:
doce, azedo, amargo principalmente de olhos vendados.
Realizar pequenas aes cotidianas ao seu alcance, adquirindo maior independncia.
Ajudar a arrumar a sala; Ensinar ser responsvel por guardar seus pertences; Arrumar
os brinquedos depois de us-los.
Interessa-se pelas brincadeiras e explorao de diferentes brinquedos.
Atividades com massa de modelar fazendo diversas exploraes; Brinquedos de
encaixe; Brincadeiras com materiais de sucatas (frascos e garrafas plsticas, caixas, rolos e
etc...); Quebra-cabea para trabalhar concentrao, raciocnio, coordenao motora e etc....
Escolhe brinquedos objetos e espaos para brincar.
Brincadeiras livres; Cantinhos diversificados; Rodzios de historinhas para manuseio
dos alunos (as crianas trocam historinhas entre eles).
Respeitar regras simples de convvio social.
Aprender a ouvir: pode ser trabalhados na hora da rodinha atravs de conversas,
msicas, histrias, etc.; Elaborao de regras em jogos coletivos; Andar sem fazer barulhos;
Interessa-se em desprender-se de fraldas.
Tirar a fralda das crianas e leva-lo ao banheiro em um mesmo intervalo de tempo;
Estimular as crianas a pedir para ir ao banheiro.
A discusso em torno do currculo da escola, reconhecida sua importncia, permanece
atual e central no universo educacional. Seja colocado na pauta das discusses de forma
explcita ou implcita, atravs dele se organizam as prticas pedaggicas. O currculo no
deixa de ser um dos instrumentos bsicos que a escola dispe para organizar e efetivar sua
ao. Alm do programa curricular, engloba todas as aes educativas desenvolvidas pela
escola. Desde a seleo e definio dos contedos ao planejamento e execuo das aulas,
envolvendo objetivos, contedos, metodologia, avaliao, relaes
e experincias
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de tomar decises ticas que valorizem no apenas o plano individual, mas tambm as
necessidades da coletividade. Capazes de aprender permanentemente, criativos, criadores.
E importante reiterar que, quando se busca uma nova organizao do trabalho
pedaggico, est se considerando que as relaes de trabalho, no interior da escola, devero
estar calcadas nas atitudes de solidariedade, de reciprocidade e de participao coletiva, em
contraposio organizao regida. Muitos professores que atuam nas escolas no se do
conta da importante dimenso que tem o seu papel na vida dos alunos. Nesse sentido, um dos
aspectos que se quer ressaltar neste artigo a importncia da formao do professor e da
compreenso que ele deve ter em relao a esse assunto. Pois, no h como pelos princpios
da diviso do trabalho, da fragmentao e do controle hierrquico. nesse movimento que se
verifica o confronto de interesses no interior da escola. Por isso, todo esforo de gestar uma
nova organizao deve levar em conta as condies concretas presentes na escola.
Ensino/Aprendizagem. Concluiu-se com essa proposta, que a escola pode sim, por
meio de intervenes, motivar e sensibilizar tanto alunos, quanto professores a repensarem
suas aes no ambiente escolar, otimizando o processo ensino-aprendizagem.
Acontecer na escola uma educao adequada s necessidades dos alunos sem contar
com o comprometimento ativo do professor no processo educativo. Entretanto, ao aproximarse da figura de alguns professores, percebe-se que muitos, baseados no senso comum,
acreditam que ser professor apropriar-se de um contedo e apresent-lo aos alunos em sala
de aula.
para a escolha de seis cantigas para serem trabalhadas ; Com a ajuda da professora
organizaro a lista em ordem alfabtica a qual eles iro copiar no caderno e a professora
confeccionar um cartaz que ficar exposto na parede da sala para eventuais consultas dos
alunos; A professora ir cantar inmeras vezes a primeira cantiga para garantir a memorizao
e o aprendizado das crianas; As crianas tambm iro ouvir a cantiga gravada em CD.
CONCLUSO DO GRUPO:
Assim que a professora perceber que todos os alunos j memorizaram a cantiga ela ir
propor uma produo da segunda verso da msica. Essa atividade ser coletiva e todos os
alunos devero opinar para mudar algo na cantiga. A professora registra as trocas na lousa
fazendo algumas intervenes nos artigos que antecedem o nome da pessoa ou animal, na
primeira estrofe, se h rimas, se est respeitando a melodia e etc..
Enquanto a professora registra as palavras na lousa ela poder fazer a analise e
reflexo da lngua para chamar a ateno dos alunos no alfabticos fazendo assim com que
eles avancem em suas hipteses.
Dentro do tema a professora poder trabalhar tambm com atividades na folhinha
atentando para as letras iniciais, finais, segmentao, complete com vogais, consoante,
cantigas fatiadas para organizao em frases, palavras ou letras.
Exemplo: Outra verso da cantiga O sapo no lava o p.
A gatinha no lava a patinha
A gatinha no lava a patinha
No lava porque novinha
Ela mora l na vizinha
E no lava a patinha
Porque fofinha
Mas que gracinha!
REFLEXO DO TEXTO: CRIANA UM GRANDE PESQUISADOR
Defensor da educao reconstrutiva, Pedro Demo sustenta que o nvel educacional se
atinge quando aparece um sujeito capaz de propor, de questionar. Para despertar esse esprito
na criana, ele receita muita pesquisa e incentivo elaborao prpria de cada aluno. Nesse
cenrio, a aula tem papel coadjuvante. Indispensvel mesmo s a orientao e o
acompanhamento atento do professor.
Antes de embarcar para o Chile, onde desenvolve um trabalho na Universidade
Educar, Pedro Demo concedeu a seguinte entrevista.
Os principais pontos que chamaram a ateno foram:
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FONTES BIBLIOGRAFICAS:
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Estao
Grfica,
2006.
p.
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http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=1189
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