O aprendizado da lngua inglesa pela msica

RESUMO

O aprendizado formal ou informal de uma lngua estrangeira requer disposio,

tenacidade e certa flexibilidade fonolgica no muito comum a todos os que iniciam
o aprendizado. certo que o estudo informal por vezes surpreende, haja vista o
grande nmero de imigrantes dos mais diversos pases que em tempo relativamente
curto passam a falar razoavelmente o idioma estrangeiro. O ensino formal de lngua
estrangeira, particularmente do ingls, por outro lado, no pode contar com a
necessidade, motivo bastante para que o imigrante em pouco tempo praticamente
domine o idioma estrangeiro. O ensino formal tem bom percentual de eficincia, mas
em longo prazo, uma vez que a metodologia didtica nem sempre dinmica ou
bem estruturada. Por essa razo, e como proposta de alternativa didtica
tradicional, o presente trabalho discorrer sobre a contribuio da msica como
elemento facilitador para o conhecimento, particularmente no que diz respeito
estrutura gramatical da lngua e ao aprendizado complementar da prpria cultura
anglo-americana. O trabalho que ora iniciado tratar do tema utilizando como base
a Teoria das Mltiplas Inteligncias descritas por Howard Gardner, cujos
fundamentos ajudaro a esclarecer o processo cognitivo do indivduo que busca
aprender ingls.
Palavras-chave: Ingls e msica. Lngua Estrangeira. Inteligncias Mltiplas.

ABSTRACT
The formal or informal learning of a foreign language demands disposition,
eagerness and a certain phonologic flexibility not so common to those who begins
the apprenticeship. The informal apprenticeship certainly is, sometimes, surprising,
for a great number of immigrants from diverse countries learn a foreign language in a
relative short time, and speak this language reasonably well. The formal teaching of a
foreign language, particularly English, however, cannot count on the necessity,
sufficient reason for an immigrant to practically master a foreign language. Formal
teaching has a good percentage of efficiency, but in a long range, once the didactical
method is not always dynamic and well structured. Thats why, and as a proposal to
an alternative to the traditional didactics, this paper will discuss the contribution of
music as a facilitator element of learning, particularly about the grammar structure of
the language and the complementary learning of the Anglo-American culture. This
paper, which is about to be started, will discuss the theme using as a base Howard
Gardners Multiple Intelligences Theory, for its fundaments will help to clarify the
cognitive process of the person who wants to learn English.
Key-words: English and Music. Foreign Language. Multiple Inteligences.

1 Introduo
Alm dos requisitos bvios, o aprendizado de uma lngua estrangeira
demanda a utilizao de diversas habilidades, tanto inatas quanto aquelas
adquiridas durante o prprio aprendizado. Equipe docente, material didtico e outros
recursos pedaggicos normalmente no bastam para que o processo de ensino e
aprendizagem seja completo e eficaz.
Recursos extra didticos tais como realizar atividades cotidianas utilizando a
lngua estrangeira, leitura e discusso de textos no didticos, montagem de
espetculos, teatro e cinema so extremamente teis para internalizar a cultura
qual pertence a nova lngua.
O aprendizado de ingls apresenta certas dificuldades inerentes sua
prpria estrutura gramatical e fontica, caractersticas essas muitas vezes
completamente ausentes no idioma materno. Pode-se afirmar que, embora a cultura
anglo-americana esteja presente no dia a dia de outras culturas, particularmente no
Brasil, ao iniciar um aprendizado formal, o aluno se v perante aspectos ainda
desconhecidos, como sistemas de pesos e medidas, datas comemorativas, culinria
e, principalmente, idiossincrasias prprias dos povos nativos de lngua inglesa.
Ampliando aqueles recursos extra didticos j mencionados, pode-se afirmar
que a msica ferramenta que, muitas vezes, transpe certas barreiras culturais e,
assim, pode se tornar meio eficaz de, ao mesmo tempo, prover um aprendizado
mais profundo e apresentar o aluno a um novo mundo, seja nas letras, seja nas
melodias.
Dessa forma, o propsito desse trabalho aprofundar a discusso a respeito
do impacto da aprendizagem da lngua inglesa atravs da msica em seus diversos
estilos, particularmente o estilo folclrico, e utilizar como argumento a Teoria das
Inteligncias Mltiplas preconizada por Howard Gardner, que diz respeito ao
desenvolvimento de habilidades pessoais de acordo com a classe de inteligncia
pessoal predominante.
Ver-se- adiante que as diferentes inteligncias so independentes, isto ,
por exemplo, a inteligncia matemtica no vem necessariamente acompanhada
pela inteligncia musical, interpessoal ou espacial. uma constatao irrefutvel,
uma vez que as pessoas no so iguais e, portanto, no apresentam capacidades
cognitivas idnticas.

2 Aprendizado, inteligncia e aptido

O aprendizado da lngua inglesa requer uma espcie de amnsia relativa
lngua materna. O aluno que inicia os estudos da lngua estrangeira frequentemente
incorre no equvoco das comparaes entre ingls e portugus. Algum tempo
necessrio para que esse aluno entenda que no somente as duas lnguas so
completamente diversas em termos fonolgicos, estruturais e lingusticos, como as
prprias culturas diferem totalmente.
Os mtodos tradicionais de ensino da lngua inglesa, embora nos dias atuais
se tenham modernizado, seguem um padro didtico que, a princpio, no satisfaz o
aluno iniciante, que espera um ensino rpido e um aprendizado virtualmente
imediato.
Esses, porm, so obstculos facilmente vencidos pelo instrutor, desde que
este lance mo de recursos didticos mais dinmicos, e que complementem, ou
aperfeioem a metodologia comum.
Um dos recursos particularmente eficazes e que contribuem para uma
formao mais atraente a utilizao de msicas em sala de aula. Cantar e/ou
estudar as letras auxilia na compreenso das diferenas entre as lnguas, como
comentado anteriormente, e tambm a entender as estruturas gramaticais, as
nuances lingusticas, a pronncia e, igualmente importante, as variantes culturais
dos falantes da lngua inglesa.
Mtodos didticos modernos e utilizao de recursos extracurriculares,
porm, podem no garantir, por si ss, um aprendizado completo ou, a depender do
aluno, a natural dificuldade no ensino de lngua estrangeira poder ser maior ou
menor.
A questo bvia que se levanta sobre a capacidade de aprender est
diretamente ligada inteligncia. A esse respeito, podem-se explicar as diferenas
individuais de capacidade de aprendizagem pela definio de inteligncia feita por
Gardner (1995): (...) a capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos
que sejam valorizados em um ou mais ambientes culturais ou comunitrios (p. 14).
O domnio de um segundo ou terceiro idioma sempre foi apreciado pelo
mercado de trabalho, e mesmo nos ambientes citados por Gardner. Em tempos
atuais, quando as fronteiras fsicas e culturais praticamente se esvaneceram, essa

habilidade no somente apreciada em termos prticos ou econmicos, mas,

igualmente, e talvez com maior nfase, em termos culturais.
Lngua universal que tem o condo de aproximar pessoas das mais diversas
culturas, o aprendizado do ingls deixou a muito de ser apenas questo de
realizao pessoal ou de ostentao de conhecimento, mas, ferramenta de
comunicao indispensvel em tempos de comunicaes instantneas, transaes
econmicas globais e troca de informaes entre pontos isolados do globo em
tempo real.
Deve-se ter em conta, no entanto, que o ensino de lngua inglesa na
educao pblica, e em especial no Ensino Fundamental II, usualmente no
ultrapassa os primeiros rudimentos, tais como conjugao de verbos, tempos
verbais, estruturas de sentenas afirmativas, interrogativas ou negativas, e outros
conceitos bsicos.
Um currculo limitado como este ser suficiente para despertar o interesse
do aluno em desenvolver seu aprendizado da lngua estrangeira? Apenas com base
na teoria de Gardner, possvel afirmar que uma das sete inteligncias descritas
pelo autor, a inteligncia lingustica, se bem desenvolvida, ser ativada e utilizada
pelo aluno para se aprofundar no aprendizado?
Nesse ponto, Gardner afirma que (...) Em quase todas as outras pessoas as
inteligncias funcionam juntas para resolver problemas, para produzir vrios tipos de
estados finais culturais ocupaes, passatempos e assim por diante. (p. 16)
Entende-se, portanto, que, embora o ensino de ingls na fase fundamental
do aprendizado seja limitado, a utilizao das inteligncias como um conjunto de
recursos variados incentive o aluno a prosseguir no estudo da lngua estrangeira.
Como citado no incio desse tpico, a variao curricular, com a introduo
de mtodos ou meios mais dinmicos de ensino, ser, certamente, de grande ajuda.
Aliado ao potencial da inteligncia lingustica e assistncia eventual das demais
inteligncias citadas por Gardner, o aprendizado do ingls atravs de meios
didticos no ortodoxos seguramente trar resultados mais completos, como se ver
nos tpicos a seguir.

3 Ingls com msica

Como alerta Gardner, da mxima importncia reconhecer e estimular
todas as variadas inteligncias humanas e todas as combinaes de inteligncias.
(p. 18).
As combinaes dessas inteligncias, em circunstncias ideais resultantes
da mescla de uma escola moderna, que explore detidamente os potenciais de cada
aluno, teriam como resultado indivduos a quem no faltariam recursos para
aprender e, ainda mais importante, para lidar com quaisquer tipos de situaes, e
tambm para contribuir com o crescimento de si prprio e de sua comunidade.
Quanto ao aprendizado da lngua estrangeira, pode-se afirmar que,
juntamente com o aprendizado de gramtica ou sintaxe, ocorre tambm,
paulatinamente, o aprendizado sobre diferentes culturas. Para tanto, a apresentao
ao aluno de msicas de diversos estilos contribuir sobremaneira para os dois
aprendizados.
Deve-se entender que as inteligncias descritas e ordenadas por Gardner
no so estanques, isto , no funcionam como recursos estocados em
compartimentos diferentes e prontos para, individualmente, ser utilizados de acordo
com a situao que se apresentam.
As inteligncias so, portanto, uma teia de recursos destinados a diferentes
usos, e cada indivduo os possui, embora a capacidade de cada um seja to variada
quanto outras caractersticas individuais, como explica Gardner: Todos os
indivduos normais possuem cada uma dessas capacidades em certa medida; os
indivduos diferem no grau de capacidade e na natureza de sua combinao. (p.
20).
Tendo-se em mente essa capacidade inata ou adquirida de mesclar as
inteligncias, como descreveu Gardner, imagine-se que, durante uma aula de ingls
do Ensino Fundamental II o professor abra um parntesis na didtica tradicional e
apresente uma letra de msica tradicional em ingls, como a que segue.
Observe-se que a letra abaixo, por se tratar de hino patritico Rule
Britannia - e antigo (composto circa 1740), utiliza o pronome pessoal na segunda
pessoa (thou = tu) e tambm os oblquos (thee = teu/tua), o que ser, certamente,
uma grande novidade para os alunos, acostumados ao ingls padro moderno.
Segue tambm a traduo.

Rule Britannia

Governa, Britannia
Um poema de James Thompson

a poem by James Thompson

When Britain first, at Heaven's
command
Arose from out the azure main;
This was the charter of the land,
And guardian angels sang this strain:
"Rule, Britannia! rule the waves:
"Britons never will be slaves."
The nations, not so blest as thee,
Must, in their turns, to tyrants fall;
While thou shalt flourish great and free,
The dread and envy of them all.
"Rule, Britannia! rule the waves:
"Britons never will be slaves."
Still more majestic shalt thou rise,
More dreadful, from each foreign stroke;
As the loud blast that tears the skies,
Serves but to root thy native oak.
"Rule, Britannia! rule the waves:
"Britons never will be slaves."
Three tyrants ne'er shall tame:
All their attempts to bend thee down,
Will but arouse thy generous flame;
But work their woe, and thy renown.
"Rule, Britannia! rule the waves:
"Britons never will be slaves."

As naes, jamais abenoadas como tu,

Devero, a seu tempo, cair sob tiranos,
Enquanto tu florirs grande e livre,
[Sers] O temor e inveja de todos.
Governa, Britannia! Governa as ondas [o mar],
Bretes nunca sero escravos.
Ainda mais majestosa, tu te levantars,
Mais temida a cada ataque estrangeiro,
Como o ensurdecedor relmpago que rasga os [cus
Apenas refora as razes do seu carvalho nativo
Governa, Britannia! Governa as ondas [o mar]
Bretes nunca sero escravos.
Trs tiranos arrogantes nuca dominaro:
Suas tentativas de humilh-la,
Apenas erguero tua generosa chama;
E sero sua desgraa, e tua fama.
Governa, Britannia Governa as ondas [o mar]
Bretes nunca sero escravos.
A ti pertence o reino pastoril,
Tuas cidades brilharo com teu comrcio:
A ti tudo ser sujeito,
E todas as praias que te cercam.
Governa Britannia! Governa as ondas [o mar]
Bretes nunca sero escravos.

To thee belongs the rural reign;

Thy cities shall with commerce shine:
All thine shall be the subject main,
And every shore it circles thine.
"Rule, Britannia! rule the waves:
"Britons never will be slaves."
6
The Muses, still with freedom found,
Shall to thy happy coast repair;
Blest Isle! With matchless beauty
crown'd,
And manly hearts to guard the fair.
"Rule, Britannia! rule the waves:
"Britons never will be slaves."

Quando no incio, sob as ordens do Cu

Brittania surgiu do imenso azul,
Esse foi o contrato da terra,
E os anjos guardies cantaram:
Governa, Brittania! Governa as ondas[o mar],
Bretes nunca sero escravos.

As Musas, ainda livremente alcanadas,

Olharo alegremente teus alegres mares,
Abenoada Ilha! Coroada de beleza incomparvel,
E muitos coraes para guardas as belezas.
Governa Britannia! Governa as ondas [o mar]
Bretes nunca sero escravos.

Poema patritico criado para a marinha britnica e posteriormente

transformado em cano para coral e orquestra, Rule Brittania resume e exalta a
poca histrica das grandes navegaes. A composio do sculo XVIII despertar
o interesse dos alunos, uma vez que foge a todos os padres da linguagem pop das
msicas modernas.
H tambm a possibilidade de o professor apontar o uso de verbos modais
pelo compositor, bem como os tempos verbais, como em Still more majestic shalt
thou rise; note-se tambm a inverso de sujeito e verbo em shalt thou, comum em
poemas, uma vez que a forma comum seria thou shalt.
Embora a apresentao de um exemplo como este parea, em princpio, um
desafio de grandes propores, importante destacar que, segundo Gardner, (...)
um dos ncleos da inteligncia lingustica a sensibilidade aos aspectos
fonolgicos. (p. 22)
O desafio mencionado pode despertar grande interesse por parte de alunos
que j se tenham interessado vivamente pelo aprendizado do idioma. A inteligncia
especfica envolvida no aprendizado de lnguas, porm, d ao aluno a capacidade
de decodificar smbolos lingusticos, sempre presentes em qualquer idioma, sejam
em sua verso antiga ou moderna, e comparar esses smbolos aos que j tem certa
familiaridade. Dessa forma, o shalt thou ou thou shalt ser certamente
identificado com o moderno you will not.
O autor acrescenta - e isso pode ser facilmente comprovado - que nem
todos os indivduos podem compartilhar as mesmas inteligncias, isto , alguns
podem desenvolver a inteligncia espacial, ou lgico-matemtica, e o interesse pelo
aprendizado de outros idiomas ser prejudicado, por exemplo, com a insistncia nas
comparaes entre idioma estrangeiro e materno, e consequentes dedues
equivocadas. Essas circunstncias, porm, no sero fator inexorvel de
impedimento ao aprendizado, mas imporo muito mais dificuldades.

4 Abrindo horizontes culturais

O ensino da lngua inglesa, para ser ainda mais abrangente no caso da
utilizao de msicas, dever incluir os mais diversos estilos de composio. To
importante quanto o aprendizado do idioma em si o conhecimento da cultura geral
dos falantes daquela lngua.
Como exemplo, segue abaixo uma cano natalina tradicional - ou, em
ingls uma Christmas Carol. A cano Holy Night, composta em 1847 e at hoje
cantada em vrias outras lnguas. Embora haja uma verso em portugus bastante
tradicional (Noite feliz), a traduo ao lado literal, para melhor clareza.
Holy Night

Santa Noite

By Adolphe Adam

De Adolphe Adam

Silent night, holy night! all is calm, all is bright,

Silenciosa noite! Santa noite, tudo calmo, tudo luz

Round yon virgin, mother and child,

Ao redor da virgem, me e filho,

Holy infant so tender and mild,

Santa criana to terna e calma,

Sleep in heavenly peace, sleep in heavenly

Durma na santa paz, durma na santa paz.

peace.

Silenciosa noite, santa noite! Pastores tremem ao ver,

Silent night, holy night! shepherds quake at the

As glrias que surgem dos cus distantes,

sight,

Guardies celestiais cantam aleluia,

Glories stream from heaven afar,

Cristo o Salvador nasceu! Cristo o salvador nasceu!

Heavenly hosts sing alleluia,

Silenciosa noite, santa noite! O filho da pura luz do

Christ the savior is born!

Christ the savior is

Amor de Deus,

born!

A luz radiante de tua santa face,

Silent night, holy night! son of god love's pure

Com o amanhecer da graa redentora,

light,

Senhor Jesus nasceu, Senhor Jesus nasceu.

Radiant beams from thy holy face,

With the dawn of redeeming grace,
Jesus lord, at thy birth, Jesus lord, at thy birth.

Assim como em outras lnguas como portugus a arte religiosa tem

papel importante, uma vez que muitas expresses idiomticas, estilos literrios e
musicais foram fortemente influenciados pela oratria e literatura religiosas. Aos
alunos cuja inteligncia lingustica possibilita apreender essas particularidades com

alguma facilidade, e mesmo aos que possuem inteligncias diversas, ser de grande
ajuda compreender que a utilizao de termos e expresses religiosas em ingls e
portugus so bastante similares, ainda que no caibam comparaes, como j
notado, ou sejam identificadas similaridades gramaticais ou fonolgicas.
Ferramentas extra-didticas como a msica no ensino do ingls facilitam a
integrao de alunos cujas inteligncias possam diferir substancialmente. A
curiosidade a respeito de outras culturas e vises de mundo comum a qualquer
pessoa, e nesse caso especfico a msica introduz conhecimentos que sero teis a
todos, independentemente de preferncias pessoais ou capacidades individuais,
como explica Gardner:
As inteligncias so percebidas atravs de lentes diferentes nos pontos
subsequentes do desenvolvimento. No estgio seguinte, a inteligncia
encontrada atravs de um sistema simblico: a linguagem encontrada
atravs das frases e histrias, a msica atravs das canes, o
entendimento espacial atravs de desenhos, a corporal-cinestsica atravs
de gestos ou dana, e assim por diante. Nesse momento, as crianas
demonstram suas capacidades nas vrias inteligncias por meio de sua
compreenso dos vrios sistemas simblicos. (p. 39)

Alternando o ensino do ingls entre a metodologia didtica padro e a

introduo de outros meios como a msica faz com que o sistema simblico citado
por Gardner seja plenamente desenvolvido pelo aluno, e novamente pode-se
acrescentar, em qualquer aluno. Aprender a estrutura gramatical e fontica da lngua
inglesa atravs de lies tradicionais e, ao mesmo tempo, ver essas estruturas
aplicadas na msica desvenda um verdadeiro novo mundo por trs da nova lngua, o
que poder ser apreciado mesmo por quem no desenvolveu a citada inteligncia
lingustica.
possvel, e esperado, que haja, pelas razes expostas, diferenas de
aprendizado e grau de aproveitamento do material didtico e extra didtico
ministrado aos alunos diretamente relacionado ao tipo de inteligncia de cada um.
Os mtodos de ensino a ser discutidos no prximo tpico - de uma
segunda lngua variam de acordo com os objetivos didticos. Pode-se afirmar que,
no currculo do Ensino Fundamental II no h exatamente prioridade quanto a
preparar os alunos para fluncia total ou total domnio da lngua estrangeira. Apenas
noes bsicas so ministradas.

Espera-se, no entanto, que alunos dotados de inteligncia lingustica mas

no exclusivamente esses aprofundem-se no aprendizado em estgios
acadmicos mais avanados.

5 Mtodos de ensino ortodoxos e o no ortodoxos

O predomnio absoluto das tecnologias digitais nos tempos atuais provocou
alteraes e transformaes nas relaes sociais e interpessoais, e teve grande
impacto no aprendizado formal e informal. Crianas e jovens parecem no estar
satisfeitos com o currculo escolar que, por sua vez, ainda no foi aperfeioado ou,
ao menos, adaptado chamada Era da Informao.
No somente o ensino de lnguas continua a ser ministrado como era a
dcadas, como todas as restantes disciplinas seguem o mesmo padro. Grande
parte da clientela do Ensino Fundamental II formada por pr-adolescentes, que j
so contumazes usurios de redes sociais, internet e outras ferramentas digitais,
cuja interface muito mais atraente e sedutora do que a apresentada em sala de
aula.
H enorme diferena entre forma e contedo e mesmo de acesso entre, por
exemplo, a internet e qualquer biblioteca escolar: a internet d respostas imediatas a
qualquer consulta, enquanto a mesma consulta em uma biblioteca demanda tempo,
disposio e habilidades pontuais.
O aprendizado de lngua estrangeira apresenta o mesmo dilema. Tradutores
eletrnicos, embora sabidamente deficientes, so mais rpidos que uma consulta ao
dicionrio tradicional, e a facilidade de acesso do primeiro um ponto que fascina
qualquer estudante que diariamente confrontado com a didtica formal. Esse um
embate desigual: o novssimo e verstil versus a tradio escolar antiga e esttica.
No se pode, entretanto, subestimar a capacidade de se encantar e
surpreender de crianas e jovens, particularmente aqueles que apenas iniciam sua
carreira acadmica, como os alunos do ciclo Fundamental II.
possvel, com j visto, transformar o rido currculo escolar em novas
formas de apresentar ao aluno outros mundos alm daqueles glamurizados pelas

10

mdias digitais. O ensino da lngua inglesa atravs de msicas um expediente que

pode despertar grande interesse dos aprendizes. Msicas pop que esteja em alta
nas paradas de sucesso e nas FM, assim como msicas tradicionais como a
apresentada no tpico anterior so excelentes meios de contornar ou arrefecer a
obsesso pelas mdias digitais.
Ouvintes assduos das msicas modernas, os alunos certamente se
interessaro em dissecar, ler e entender os hits do momento, e rapidamente se
interessaro em estender esse aprendizado a outros aspectos da nova lngua.
Gardner aponta um aspecto da inteligncia que de grande relevncia no
aprendizado geral, e no aprendizado de lngua estrangeira em particular:

O dom da linguagem universal, e seu desenvolvimento nas

crianas surpreendentemente constante em todas as culturas.
Mesmo nas populaes surdas, em que uma linguagem manual de
sinais no explicitamente ensinada, as crianas frequentemente
inventam sua prpria linguagem manual e a utilizam secretamente.
Dessa forma, ns vemos como uma inteligncias pode operar
independentemente de uma especfica modalidade de input ou de
um canal de output. (p. 25)

Gardner levanta um ponto importante na questo do aprendizado e,

especificamente, a respeito do processo de ensino e aprendizagem: fato, portanto,
que o desenvolvimento da linguagem em crianas ocorre naturalmente, e no
somente por se tratar de uma necessidade social.
A comunicao componente indispensvel para as relaes interpessoais
de qualquer indivduo, havendo, porm, uma diferena substancial: como disse
Gardner, seu desenvolvimento nas crianas surpreendentemente constante.
Dessa forma, o que o autor denomina dom da linguagem pode ser entendido como
o desenvolvimento da lngua materna ou da lngua estrangeira.
Tomem-se como exemplo alguns excertos das canes reproduzidas no
tpico anterior: Holly Night a cano natalina tradicional vertida para o portugus
como Noite Feliz, e conhecida em todo o pas.
Assim como a apresentao, pelo professor, da letra de um hit que esteja no
auge do sucesso, que desperta prontamente o interesse dos alunos ao esmiuar a
letra, cant-la com karaok e atentar para as particularidades da linguagem utilizada

11

pelo compositor, aprender a letra original de uma cano como Noite Feliz mostrar
ao aluno aspectos diferentes das tradies culturais e religiosas de povos de lngua
inglesa.
Ponto igualmente importante a descoberta, pelo aluno, da diferena de
linguagem entre a cano pop e a tradicional. Introduzir msicas de diferentes
pocas e estilos meio eficaz de apresentar ao aluno a evoluo e as mudanas
que ocorrem em qualquer lngua, por serem essas dinmicas. Juntamente com esse
recurso, pode-se tambm apresentar novas expresses idiomticas, grias e
subdialetos, embora com alguma parcimnia.
Entendam-se como subdialetos a fala popular de minorias como negros,
hispnicos, membros de gangues e, ainda mais revelador, de movimentos musicais
mais radicais, como o rap.
Essa ltima modalidade de composio apresenta grande variedade de
idiotismos, expresses e grias prprias dos grandes movimentos musicais com
alguns elementos contestatrios ou sociais.
A linguagem utilizada est bem longe do ingls padro ou culto, e expressa
os anseios de uma parcela das populaes de lngua inglesa que no tem pleno
acesso a bens culturais ou sociais.
Cabe ao professor apresentar o rap iniciando, por exemplo, com uma
explicao sobre o prprio termo. Rap uma sigla para Rock And Poetry rock e
poesia e, usualmente, suas letras utilizam palavres e uma linguagem francamente
agressiva, ignorando as regras do politicamente correto.
Na pgina seguinte, excerto de Rap God, de Eminem, um rapper conhecido
pela maior parte dos jovens:

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"Rap God"
By Eminem
[Intro:]
Look, I was gonna go easy on you not to hurt
your feelings
But Im only going to get this one chance
(Six minutes, six minutes)
Somethings wrong, I can feel it
(Six minutes, six minutes, Slim Shady, youre on)
Just a feeling Ive got
Like somethings about to happen
But I dont know what
If that means, what I think it means, were in
trouble
Big trouble. And if he is as bananas as you say
Im not taking any chances
You were just what the doctor ordered

Deus do rap
De Eminem
[Introduo
A, vou pegar leve contigo para no te magoar
Mas s vai dar dessa vez
(seis minutos, seis minutos)
Tem coisa errada, posso perceber
(seis minutos, seis minutos, Slim Shady, com
voc)
S estou sacando
Acho que algo vai acontecer
Mas no sei o qu
Se for o que estou pensando, estamos
encrencados
Barra pesada. E se ele estiver to doido como
voc diz
Voc bem o que o mdico receitou.

Como foi dito, utilizar um rap em uma aula de ingls escapa completamente
da didtica cotidiana. O professor deve apontar todos os recursos lingusticos
utilizados pelo autor da msica, destacando as frases cujos elementos so parte da
lngua falada nas ruas, fugindo completamente do ingls padro, como I was gonna
go easy, ao invs da estrutura gramatical correta que seria I was going to go easy.
Ao comparar essa letra com a de Rule Britannia, os alunos comearo a
entender que, como em portugus, h uma lngua utilizada em ocasies formais, e
ensinada nas escolas, e outra, uma lngua real, falada pelo povo nas ruas, nos
lares, e que transmite os sentimentos, emoes e estados de esprito comuns da
vida cotidiana.