ORIGINAL
LA ENSEANZA DE LOS DEPORTES COLECTIVOS EN
EDUCACIN FSICA EN LA E.S.O.
TEACHING TEAM SPORTS IN PHYSICAL EDUCATION
IN E.S.O.
Valera Toms, S.1; Urea Ortn, N.2; Ruiz Lara, E.3 y Alarcn Lpez, F.4
1
502
503
504
propios del deporte que se quiera ensear (Snchez y Ruiz, 2000). Autores
como Famose, (1992), Snchez, (1992), y posteriormente Snchez y Ruiz
(2000) han utilizado para clasificar las tareas el nivel de dificultad segn las
fases del acto motor (percepcin, decisin, ejecucin). Estos ltimos autores
proponen una valoracin global de la dificultad de las tareas motrices en una
escala de siete niveles, en funcin del grado de relevancia significativa de los
distintos mecanismos (Figura 1).
DIFICULTAD SIGNIFICATIVA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
PERCEPCIN.
DECISIN.
EJECUCIN.
PERCEPCIN + DECISIN.
PERCEPCIN + EJECUCIN.
DECISIN + EJECUCIN.
PERCEPCIN + DECISIN + EJECUCIN.
Dentro del proceso de comunicacin que se establece entre profesoralumno se pueden diferenciar objetivos como: dinamizar al grupo,
motivndolos, presentndoles las tareas, organizando el espacio de juego,
gestionando la dinmica y las relaciones sociales; dar informacin antes de
producirse la tarea, o informacin inicial (Delgado 1990; Piern, 1999; Snchez,
1992); y dar informacin durante el desarrollo y finalizacin de la tarea. La
informacin inicial representa la presentacin de la sesin y de cada una de las
tareas que la componen. Dentro de esta informacin inicial, autores como
Blzquez (1982), realizan una clasificacin segn una mayor o menor definicin
de los elementos bsicos que constituyen una tarea. Estos elementos son los
objetivos que se pretenden conseguir, las operaciones que se deben realizar y
el acondicionamiento del medio y material. As la informacin inicial del
profesor puede que defina al mximo estos elementos, por lo que no queda
ninguna duda de lo que hay que realizar, siendo los alumnos meros
reproductores de lo que se les solicita mediante estas tareas definidas. Este
tipo de intervencin del profesor responde a un modelo instructivo y persigue el
aprendizaje de patrones motrices estereotipados (Daz, 1999). El profesor
puede especificar en su informacin inicial alguno de los elementos que la
constituye, dando orientaciones a los alumnos. Esta intervencin mediante
tareas semidefinidas es ms propia de tcnicas de enseanza como la
resolucin de problemas. Por ltimo el profesor puede no especificar ninguno
de los tres elementos, dejando la mayora de las decisiones a los alumnos.
Estas tareas no definidas fomentan la creatividad del alumnado (Daz, 1999).
Adems, el sujeto que aprende debe tener en todo momento un punto
505
506
Tabla 1.
Conductas estudiadas de los sujetos participantes en el estudio.
Informacin
Profesor
Sesiones
Tareas
inicial
Profesor 1
20
84
84
Profesor 2
6
22
22
Profesor 3
17
81
81
Total
43
188
188
Comunicacin
durante la tarea
252
280
555
1077
Participacin
(Snchez, 1992)
Diseo de Tareas
Intervencin
del Profesor
Informacin
inicial
Direccin
(Snchez y Ruiz, 2000)
Elementos estructurales
(Parlebas, 1999)
Grado de definicin
(Blzquez, 1982)
CATEGORAS
Conceptuales,
Procedimentales,
Actitudinales.
Global
Analtica
Analtica-Global
Global-Analtica
Anal.-Global-Anal.
Global-Analtica-Global
Simultnea
Alternativa
Consecutiva
Combinacin de: Percepcin,
Decisin, ejecucin.
Mvil, compaeros,
adversarios, y meta
Definidas, Semidefinidas, No
Definidas
507
Tipo de intencin
(Alarcn, 2008)
Tipo de Intencin
Comunicacin
durante la tarea
Orientacin
(Urea, Alarcn, Urea,
2009)
508
%
34,9
4,6
51,2
9,3
100,0
509
80
Ejec.
Sim
70
60
50
Mov.
40
P/TD/Ej
30
20
Met Com p
Alt. Cons.
10
Adv.
P./Ej.
0
Participacin
Direccin
E. Estructurales
510
120
Desc.
100
Ejec.
Def.
80
60
Presc.
40
20
Sem .
No Def.
Exp.
Des.Exp.
R.P .Ev .
Rec
Ref.
Per. T.D.
0
Definicin
Int Inicial
Int. Durante
Orientacin
Figura 3. Resultados relacionados con las variables pertenecientes a la intervencin del profesor.
511
300
Direccin
Recuento
250
Ejecucin
200
150
Percepcin, toma de
decisiones y ejecucin
100
50
0
Simultnea
Alternativa Consecutiva
Participacin
Otra de las relaciones que se efectuaron fue entre las la direccin y los
elementos estructurales del juego. El Test de Chi-Cuadrado de Pearson mostr
significacin estadstica de .000 entre dichas variables, por lo que hubo
correlacin significativa entre la presencia de dichos elementos y que la tarea
estuviese tanto a la ejecucin como a la toma de decisiones y a la ejecucin
(Figura 5). Parece claro que deben existir tanto compaeros como adversarios
para que se produzcan situaciones parecidas a las que se establecen en los
partidos del deporte que se pretende ensear (Castejn et al., 2003).
Resultados similares se encontraron en la investigacin de Jimnez (2000).
80
70
60
50
Meta
40
Compaeros
30
Adversarios
20
10
0
Ejecucin
Perc/T.D./Ejec
512
4 CONCLUSIONES
Las principales conclusiones que se derivan del presente estudio, a la
luz de los resultados obtenidos, son:
- La gran importancia que tiene estudiar la manera en que los profesores
ensean a sus alumnos los deportes colectivos en las clases de educacin
fsica para reconducir la intervencin del profesor.
- Durante la informacin inicial de las tareas, los profesores indican las
operaciones a realizar para conseguir el objetivo en la mayor parte de los
casos, por lo que casi todas las tareas se consideran definidas, lo que deja
poco lugar a la imaginacin, improvisacin o grado de libertad para crear sus
aprendizajes los alumnos.
- La casi totalidad de la comunicacin durante la tarea se dirigi a la ejecucin,
olvidndose en la mayora de los casos de los mecanismos de percepcin y de
toma de decisin, lo que refuerza la idea de que se sigue utilizando la
513
metodologa tradicional.
- La intencin que utilizan los profesores es mayoritariamente prescriptivo,
seguido del afectivo, no apareciendo la intencin reflexiva, sinnimo de un
modelo de enseaza ms comprensivo.
- La intencin que tienen los profesores es diferente en funcin del tipo de
deporte, ms o menos conocido por parte del profesor; sin embargo, no vara
en funcin de si las tareas son globales o analticas.
- Teniendo en cuenta los objetivos, la progresin de las sesiones, el diseo de
las tareas analizadas, la informacin inicial y la comunicacin durante la tarea
realizadas por los tres profesores del centro evaluado, se puede afirmar que,
pese a lo que se viene defendiendo desde la literatura cientfica en las ltimas
dcadas, la metodologa de enseanza para los deportes colectivos que se
utiliza en este centro es de carcter tradicional.
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metodologa. Granada: Juan Lorenzo Antn Garcia.
514
515
516
517
OBSERVADOR:
FECHA DE OBSERVACIN:
PROGRESIN SESIN:
4. COCIMIENTO
RESULTADOS (CR)
TAR
2. DISEO
CONT. SEGN
CONTENIDO
FASE
IN
INT ORG
N CP D Mo E ME C A OB OP ENT
PER TD EJEC
3. INFOR. INICIAL
D
direccin
Mo
mvil
E
espacio
ME
meta
C
compaeros
A
adversarios
BLOQUE 1
PER Percepcin: 1
DE Decisin: 2
1/partic
1/8
1/4
1/2
0:no
1:si
0:no
1:si
0:no
1:si
518
EJ Ejecucin: 3
1/1
BLOQUE 2 y 3
PER + DE
Percepcin +
decisin: 12
PER +EJ
Percepcin +
ejecucin: 13
DE + EJ Decisin +
ejecucin: 23
PER + DE + EJ
Percepcin +
decisin +
ejecucin: 123
3. INFOR. INICIAL:
OB
objetivo
0:no
1:si
CONTENIDO
OP
ENT
operaciones a
condiciones del
realizar
entorno
0:no
0:no
1:si
1:si
IN
intencin
1: DE: Describir
2: EX: Explicar
3: PRE: Prescribir
4: CO: Comparar
5: RE: Recordar
6: PR: Provocar Reflexin
7: FA: Focalizar la Atencin
INT
intencin
1: DE: Describir
2:PRE: Prescribir
3:EX: Explicar
4:EV: Evaluar
5:CO: Comparar
6:RE: Recordar
7:PR: Provocar Reflexin
8:FA: Focalizar la Atencin
9: REP: Reforzamiento positivo
10:REN: Reforzamiento negativo
ORG
organizacin
1: individual
2: grupal
3: total
519
Yo:con DNI..
DECLARO:
Haber sido informado del estudio y procedimiento de grabacin al profesor de
Educacin fsica de la asignatura optativa de deportes colectivos. Asimismo me
presto de forma voluntaria a dicho estudio y en cualquier momento puedo
abandonar sin que me suponga perjuicio de ningn tipo.
CONSIENTO:
1. Que se graben las clases de Educacin fsica que recibe mi hijo/a.
2. El uso de los datos obtenidos segn lo indicado en el prrafo siguiente:
En cumplimiento de la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre de Proteccin de Datos
de Carcter Personal, le comunicamos que la informacin que ha facilitado y la obtenida
como consecuencia de las grabaciones al profesor en las clases de Educacin Fsica
pasar a formar parte de la Tesis de Master del alumno Sergio Valera con la finalidad de
INVESTIGAR la intervencin del profesor de Educacin Fsica en la enseanza de los
deportes colectivos. Dicha tesis de Master forma parte del Master de Educacin Fsica y
Salud que organiza La Fundacin Universitaria San Antonio de Murcia. Tiene derecho a
acceder a esta informacin y cancelarla o rectificarla, dirigindose al domicilio de la
entidad, en Avda. de los Jernimos de Guadalupe 30107 (Murcia). Esta entidad le
garantiza la adopcin de las medidas oportunas para asegurar el tratamiento confidencial
de dichos datos.
Fdo.:
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