ELECTROMECANICA

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN
SECUNDARIA DGET y FP ME Crdoba
PROPUESTA CURRICULAR
SEGUNDO CICLO DE LA MODALIDAD TCNICO
PROFESIONAL
EDUCACIN SECUNDARIA
EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECNICAS:

Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba

Secretara de Educacin
Direccin General de Educacin Tcnica y Formacin
Profesional
- Equipo Tcnico Pedaggico -
2011
1

NDICE
PRESENTACIN
MAPA CURRICULAR DEL SEGUNDO CICLO DEL TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES

ELECTROMECANICAS.
7
1. IDENTIFICACIN DEL TTULO O CERTIFICACIN
2. MARCO CONCEPTUAL
3. PERFIL PROFESIONAL DEL TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES
ELECTROMECANICAS.
4. REA OCUPACIONAL
5. HABILITACIONES PROFESIONALES
6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL SEGUNDO CICLO DE NIVEL SECUNDARIO
TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECANICAS.
8
8
13
19
20
21
7. CONTENIDOS/ACTIVIDADES DEL CAMPO DE FORMACIN TICA, CIUDADANA Y

HUMANSTICA GENERAL (FEC Y HG) DEL 4, 5 Y 6 AO, DEL TCNICO EN
EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECANICAS.
23
8. CONTENIDOS/ACTIVIDADES Y CARGA HORARIA DEL CAMPO DE FORMACIN
CIENTFICO TECNOLGICA DEL 4, 5, 6 Y 7 AO, DEL TCNICO EN EQUIPOS E
INSTALACIONES ELECTROMECANICAS.
98
9. CONTENIDOS/ ACTIVIDADES Y CARGA HORARIA DEL CAMPO DE FORMACIN
TCNICA ESPECIFICA DEL 4, 5, 6 Y 7 AO DEL TCNICO EN EQUIPOS E
INSTALACIONES ELECTROMECANICAS.
125
10. FINALIDADES, CRITERIOS, IMPLICANCIAS INSTITUCIONALES, MODALIDADES Y
CARGA HORARIA DEL CAMPO DE FORMACIN PRCTICA PROFESIONALIZANTE
DEL 7 AO, DEL TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECANICAS.
149
ANEXO I - MARCO DE REFERENCIA TECNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES
ELECTROMECANICAS.
154
ANEXO II - DECRETO DE PASANTIAS
174

Presentacin:
El Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba - en concordancia con lo
dispuesto en la Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26058, la Ley de Educacin
Nacional N 26.206/06, la Ley de Educacin de la Provincia de Crdoba N 9870/10, y
en el marco de los acuerdos federales vigentes (Res.CFE N 47 y N84), la Ley
Provincial N 9511, el Decreto Provincial 125/09, las Resoluciones N 35/10, N 31/11,
N 565/11 del Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba y las
recomendaciones emanadas de la Conferencia de Educacin Tcnico Profesional
Bicentenario presenta la Propuesta Curricular del Segundo Ciclo de la Educacin
Secundaria en la Modalidad Tcnico Profesional.
Encuadre General para el Segundo Ciclo de la Educacin Secundaria en la

Modalidad Tcnico Profesional de la Provincia de Crdoba:
La Educacin Tcnico Profesional, como una de las modalidades del Sistema
Educativo Nacional y Provincial, constituye una de las opciones organizativas y
curriculares de la Educacin Secundaria obligatoria que procura dar respuesta a
requerimientos especficos de formacin.
Con siete aos de duracin, y como unidad pedaggica y organizativa, est
constituida por dos Ciclos, siendo el primero de ellos Bsico (Primer Ciclo) de tres aos
de duracin y segn los requerimientos de las especialidades en que se diversifica la
propuesta de la Modalidad Tcnico Profesional en la Provincia; y el Segundo Ciclo, de
cuatro aos de duracin y orientado a cada una de las especialidades adoptadas por la
Jurisdiccin.
Acreditando los siete aos de la Educacin Secundaria Tcnico Profesional, el
estudiante recibir el ttulo de Tcnico, Tcnico en y/o Maestro Mayor de Obras
segn sea el rea formativa/ocupacional especfica elegida. Dicha titulacin deber dar
cuenta del logro de las capacidades y habilitaciones referenciadas en los marcos de
referencia acordados por todas las Jurisdicciones del pas en el mbito y con el aval del
INET.
La propuesta curricular del Segundo Ciclo se centra en el sujeto portador del
derecho a educarse en Escuelas de Produccin Industrial y/o Escuelas de Produccin
Agropecuaria, promoviendo el desarrollo integral para la inclusin social, el desarrollo
y crecimiento socio-productivo, la innovacin tecnolgica, la cultura del trabajo y la
produccin, respondiendo a las demandas y necesidades del contexto socio-productivo
regional con proyeccin hacia instancias formativas de Nivel Superior.
En todas las especialidades del Nivel Secundario de Modalidad Tcnico
Profesional se promueve gradualmente el estudio independiente que contribuye al
3

trabajo autogestivo como tambin se favorecen las prcticas colaborativas,

cooperativas y solidarias. Se pone especial nfasis en la correspondencia y articulacin
terico-prctica en aras al desarrollo y adquisicin de capacidades especficas para el
futuro desempeo del tcnico.
El diseo curricular, como instrumento de intervencin del Estado sobre el
espacio pblico de la escuela, trasciende la seleccin de espacios curriculares,
contenidos/actividades y la distribucin de cargas horarias; para responder en su
complejidad y con la flexibilidad necesaria a la formacin integral y propedutica de los
nuevos adolescentes y jvenes escolarizados.
La capacidad Institucional instalada, su historia, su cultura, sus recursos
humanos necesitan de la vinculacin con organismos de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin como de organizaciones del Trabajo y la Produccin para responder a las
expectativas y requerimientos del medio e ir renovando la propuesta institucional a lo
largo del tiempo.
Cuatro Campos de Formacin, articulados entre s, caracterizan a la Educacin
Secundaria Tcnico Profesional en la Provincia:
El Campo de Formacin tica, Ciudadana y Humanstica General: es el que se
requiere para participar activa, reflexiva y crticamente en los diversos mbitos
de la vida social, poltica, cultural y econmica para el desarrollo de una actitud
tica respecto del continuo cambio tecnolgico y social. Da cuenta de las reas
disciplinares que conforman la formacin comn exigida a todos los
estudiantes del nivel secundario y de carcter propedutica.
El Campo de Formacin Cientfico-Tecnolgica: otorga sostn a los
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propios del campo
profesional en cuestin. Comprende, integra y profundiza los contenidos
disciplinares imprescindibles que estn a la base de la prctica profesional del
tcnico, resguardan la perspectiva crtica y tica, e introducen a la comprensin
de los aspectos especficos de la formacin tcnico profesional.
El Campo de Formacin Tcnica Especfica: aborda los saberes propios del
campo profesional, as como tambin la contextualizacin de los desarrollados
en la formacin cientfico-tecnolgica, da cuenta de las reas de formacin
especfica ligada a la actividad de un tcnico, necesaria para el desarrollo de su
profesionalidad y actualizacin permanente. Estos aspectos formativos
posibilitan el desarrollo de saberes, que integran tanto procesos cognitivos
complejos, como de habilidades y destrezas con criterios de responsabilidad
social.
El Campo de Formacin Prctica Profesionalizante: posibilita la aplicacin y el
contraste de los saberes construidos en la formacin de los campos descriptos,
y garantiza la articulacin teora-prctica en los procesos formativos a travs
del acercamiento de los estudiantes a situaciones reales de trabajo.
La prctica profesionalizante constituye una actividad formativa a ser cumplida
por todos los estudiantes, con supervisin docente, y la escuela debe
garantizarla durante la trayectoria formativa.
4

Dado que el objeto es familiarizar a los estudiantes con las prcticas y el

ejercicio tcnico-profesional vigentes, puede asumir diferentes formatos (como
proyectos productivos, micro emprendimientos, actividades de apoyo
demandados por la comunidad, pasantas, alternancias, entre otros), llevarse a
cabo en distintos entornos (como laboratorios, talleres, unidades productivas,
entre otros) y organizarse a travs de variado tipo de actividades (identificacin
y resolucin de problemas tcnicos, proyecto y diseo, actividades
experimentales, prctica tcnico-profesional supervisada, entre otros).
Cabe destacar que, si bien los diferentes espacios curriculares que integran los
Campos de Formacin podrn desplegarse en la variedad de formatos pedaggicos y/o
la combinacin entre ellos1; el TALLER-LABORATORIO se constituye como el formato
propio y adecuado para el desarrollo completo e integral del Campo de Formacin
Tcnica-Especfica.
Teniendo en cuenta que las competencias involucran algo ms que el saber, ya
que incluyen el conocimiento, experiencia y reglas de accin, y que estas capacidades
deben adquirirse en espacios curriculares adecuados, a saber anlisis conceptual,
resolucin de problemas, emprendimientos, simulacin, trabajo creativo y trabajo
estandarizado, sern suficientes para fundamentar al taller- laboratorio como un
espacio curricular acorde a la realizacin de fundamentalmente dos aspectos de las
competencias, que son la experiencia y las reglas de accin, las pautas para un buen
desempeo, ya que pueden darse en este mbito practicas profesionalizantes.
A lo largo del Segundo Ciclo el espacio del TALLER- LABORATORIO est
enfocado para el 4to. Ao en intervencin sociocomunitaria, para el 5to. Ao en
horizontes vocacionales y ocupacionales2 y para el 6to. Ao en prcticas educativas
vinculadas al mundo del trabajo3. Todo lo cual se articula y complementa con los
desarrollos terico-prcticos de los espacios curriculares de: Proyectos Productivos e
Integradores, Psicologa, Cuidadana y Poltica, Emprendimientos y Formacin en
Ambiente de Trabajo que amalgaman la formacin del Tcnico en Prcticas
Profesionalizantes, dado que, la Modalidad Tcnico Profesional prepara ampliamente
1
Diseo Curricular de la Educacin Secundaria. Encuadre General. 2011-2015 (Tomo 1). Al momento de pensar el
curriculum institucional, los equipos docentes y directivos podrn optar por una o diferentes combinaciones de los
siguientes formatos: materia/asignatura, seminario, taller, proyecto, laboratorio, observatorio, ateneo, trabajo de campo,
mdulo pg.17
2
Este espacio curricular se propone como instancia generadora de saberes y oportunidades para que los estudiantes
se involucren en acciones destinadas a la progresiva configuracin de proyectos personales, vocacionales, formativos
y ocupacionales. Para ello, se propiciarn experiencias educativas que les permitan comenzar a delinear planes y
proyectos para su futuro desde la comprensin de su presente; explorar horizontes y espacios potenciales de
desempeo en diversos mbitos - cultural, poltico, educativo, cientfico, tecnolgico, econmico, artstico-; apropiarse
de las herramientas conceptuales y procedimentales que fortalezcan las capacidades necesarias para afrontar estudios
de Nivel Superior y tambin de aquellos valores, hbitos y actitudes inherentes a la condicin de estudiante, como as
tambin aproximarse al mundo del trabajo, conocindolo en su carcter de actividad creativa y transformadora.
3
Las prcticas educativas sern aquellas actividades formativas (emprendimientos, cursos de formacin laboral,
alternancia, entre otros), llevadas a cabo por los estudiantes dentro o fuera de la institucin, y durante cuyo desarrollo
tendrn la oportunidad de observar, vivenciar o desempear tareas concretas y/o simuladas, que les permitan
consolidar, integrar y/o ampliar los saberes tericos con los de la accin, con el fin de alcanzar una aproximacin
progresiva a los ambientes de trabajo vinculados preferentemente con la Especialidad Constituirn, en este sentido,
experiencias propicias para potenciar el desarrollo personal y social de los jvenes.

para la vida y el trabajo.

Dieciocho Especialidades de Educacin Secundaria Tcnico Profesional integran
la actual oferta jurisdiccional, cada una de las cuales se describe a continuacin en
cuanto a la identificacin del ttulo o certificacin, marco conceptual, perfil
profesional, rea ocupacional, habilitaciones profesionales y la trayectoria formativa
del segundo ciclo tanto en su estructura y organizacin como en los contenidos/
actividades; segn lo referenciado en los marcos de referencia pertinentes y
acordados en el mbito del INET:
A. AERONUTICA:
1. Tcnico en Aeronutica
2. Tcnico Avinico
B. AUTOMOTORES:
3. Tcnico en Automotores
C. ELECTRICIDAD:
4. Tcnico Electricista
D. ELECTRNICA:
5. Tcnico en Electrnica
E. ELECTROMECNICA
6. Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas
F. FABRICACIN INDUSTRIAL DE PRODUCTOS EN MADERA Y MUEBLES
7. Tcnico en Industrializacin de la Madera y el Mueble
G. INDUSTRIAS DE PROCESOS
8. Tcnico en Industrias de Procesos
H. INDUSTRIAS DE LOS ALIMENTOS
9. Tcnico en Industrias de los Alimentos
I. INFORMTICA:
10. Tcnico en Informtica Profesional y Personal
11. Tcnico en Programacin
J. CONSTRUCCIONES:
12. Maestro Mayor de Obras
K. MECNICA:
13. Tcnico Mecnico
14. Tcnico en Mecanizacin Agropecuaria
L. MINERA:
15. Tcnico Minero
M. PTICA:
16. Tcnico en ptica Oftlmica e Instrumental
N. PRODUCCIN AGROPECUARIA:
17. Tcnico en Produccin Agropecuaria
O. QUMICA
18. Tcnico Qumico
SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA DGET y FP ME Crdoba
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba
Nivel Secundario
Direccin General de Educacin Tcnica y Formacin Profesional
Modalidad Educacin Tcnico Profesional
Campo de Formacin Cientfico

Tecnolgica (FCT)
QUINTO AO
Horas
Reloj
anuales
Horas Ctedra
semanales
Hs.reloj
anuales
de prct
Cdigo Asignatura
SEXTO AO
Horas
Reloj
anuales
Horas Ctedra
semanales
A78147
Lengua y Literatura
72
A78147
Lengua y Literatura
72
A78148
Biologa
96
A78153
Psicologa
72
A78154
Filosofa
72
A78149
Geografa
72
A78149
Geografa
72
A78155
Ciudadana y poltica
72
A78150
Historia
72
A78150
Historia
72
A78151
Ingls
72
A78151
Ingls
72
A78151
Ingls
72
A78152
Educacin Artstica
48
A78152
Educacin Artstica
48
A78152
Educacin Artstica
48
Educacin Fsica
72
72
528
22
Educacin Fsica
SUBTOTAL
A78160
Matemtica
120
A78160
Matemtica
A78161
Fsica
72
A78161
Fsica
Qumica
SUBTOTAL
TALLER - LABORATORIO
Cdigo Asignatura
96
A78162
72
264
11
84
A78258
Mquina Herramienta y
Control Dimensional I
120
72
A78237
Materiales y Ensayos
120
76
A78260
Representacin Grfica e
Interpretacion de Planos I
96
72
A78261
Electrotecnia I
120
456
304
Hs.reloj
anuales
de prct
Lengua y Literatura
SUBTOTAL
(FTE)
Horas Ctedra
semanales
A78147
Educacin Fsica
Campo de Formacin Tcnica Especfica
Horas
Reloj
anuales
SUBTOTAL
Qumica
A78185
Informatica Aplicada a
Procesos
SUBTOTAL
SUBTOTAL
408
17
120
A78164
Anlisis Matemtico
120
A78168
Ingls Tcnico
72
72
A78161
Fsica
72
A78171
Emprendimientos
96
A78181
Economa y Gestin de la
Produccin Industrial
A78183
Marco Jurdico de las

Actividades Industriales
72
A78184
Higiene y Seguridad
Laboral
72
SUBTOTAL
312
13
72
336
14
Control Dimensional II
120
100
A78263
Operacin y Mantenimiento
de Componentes
Electromecnicos
144
76
A78264
Representacin Grfica e
Interpretacin de Planos II
96
72
A78265
Electrotecnia II
120
19
332
480
SUBTOTAL
96
288
12
84
A78266
Control Dimensional III
120
117
A78267
Operacin y
Mantenimiento de Equipos
Electromecnicos
168
76
A78268
Clculo y Diseo de
Elementos de Mquinas I
96
117
A78269
Mquinas Elctricas,
Montaje e Instalaciones
Electromecnicas I
168
20
394
552
23
SUBTOTAL
SUBTOTAL
100
A78270
Clculo y Diseo de
Elementos de Mquinas II
144
100
A78271
CNC-CAD-CAM Aplicados
a los Procesos de
Produccin
168
86
A78272
Mquinas Elctricas,
Montaje e Instalaciones
Electromecnicas II
144
SUBTOTAL
456
19
A78486
Formacin en Ambiente de
Trabajo
288
12
286
288
SUBTOTAL
1248
52
332
Horas Ctedra
semanales
A78262
TOTAL 4 AO
Horas
Reloj
anuales
20
Campo de Formacin
Prctica Profesionalizante
(FPP)
304
SPTIMO AO
72
84
SUBTOTAL
Cdigo Asignatura
480
72
A78162
Hs.reloj
anuales
de prct
CUARTO AO
Campo de Formacin tica, Ciudadana y Humanstica

General (FEC y HG)
Cdigo Asignatura
Hs.reloj
anuales
de prct
Espacios Curriculares
FORMACIN PROPEDUTICA
Estructura Curricular del Segundo Ciclo: TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECNICAS Plan de estudio Nro: 687198105
Secretara de Educacin
SUBTOTAL
SUBTOTAL
288
SUBTOTAL
288
12
TOTAL 5 AO
1296
54
394
TOTAL 6 AO
1248
52
574
TOTAL 7 AO
1056
44
SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

DGET y FP ME Crdoba
1. IDENTIFICACIN DEL TTULO O CERTIFICACIN

1.1. Sector/es de actividad socio productiva: Electromecanico
1.2. Denominacin del perfil profesional: Equipos e Instalaciones Electromecnicas
1.3. Familia profesional: Electromecnica
1.4. Denominacin del ttulo o certificado de referencia: Tcnico en Equipos e Instalaciones
Electromecnicas
1.5. Nivel y mbito de la trayectoria formativa: Nivel Secundario de la Modalidad de
Educacin Tcnico Profesional
2. MARCO CONCEPTUAL
La escuela secundaria desempea un rol decisivo en la formacin integral de los jvenes,
preparndolos para la transicin a la vida adulta y permitindoles de este modo la
construccin de su propio proyecto de vida. Con ello, no slo adquieren capacidades para
aprender a aprender y aprender a hacer, sino tambin para aprender a ser, logrando el
desarrollo pleno de sus potencialidades, con autonoma, creatividad y perseverancia. De esta
manera podrn al mismo tiempo situarse en diversos contextos sociales y productivos y
continuar su trayectoria educativa en futuras situaciones de aprendizaje durante toda su
vida.
La Educacin Secundaria en todas sus modalidades y orientaciones tiene la finalidad de
habilitar a los/las adolescentes y jvenes para el ejercicio pleno de la ciudadana, para el
trabajo y para la continuacin de estudios (Art.30 Ley 26.206).
Son sus objetivos:
a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como sujetos
conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la
solidaridad, que respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo de discriminacin, se
preparan para el ejercicio de la ciudadana democrtica y preservan el patrimonio natural y
cultural.
b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como
herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social,

DGET y FP ME Crdoba
econmico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos/as en un mundo

en permanente cambio.
c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio,
aprendizaje e investigacin, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo,
iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral,
los estudios superiores y la educacin a lo largo de toda la vida.
d) Desarrollar las competencias lingsticas, orales y escritas de la lengua
espaola y comprender y expresarse en una lengua extranjera.
e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs de las distintas reas
y disciplinas que lo constituyen y a sus principales problemas, contenidos y mtodos.
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y utilizacin
inteligente y crtica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
g) Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la produccin, la ciencia y la
tecnologa.
h) Desarrollar procesos de orientacin vocacional a fin de permitir una adecuada eleccin
profesional y ocupacional de los/as estudiantes.
i) Estimular la creacin artstica, la libre expresin, el placer esttico y la
comprensin de las distintas manifestaciones de la cultura.
j) Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin fsica acorde con los
requerimientos del proceso de desarrollo integral de los adolescentes.
Dentro de este marco, la Educacin Secundaria con Modalidad Educacin Tcnico
Profesional se rige por las disposiciones de la LETP 26.058 en procura de dar respuesta a
requerimientos especficos de formacin, con la adhesin de la provincia de Crdoba a
travs de la Honorable Cmara Legislativa por Resolucin N 9511/08, y Decreto del Poder
Ejecutivo Provincial N 125/09.
El trayecto formativo constituido por un Primer Ciclo : Resolucin Ministerial N 35/10 (1,
2 y 3 Ao) y un Segundo Ciclo: Resolucin Ministerial N 565/11 (4, 5, 6 y 7 Ao), se
presenta como una sntesis integradora de los cuatro campos de formacin: tica Ciudadana
y Humanstica General; Cientfico- Tecnolgica; Tcnica Especfica; Prctica Profesionalizante
con funcin propedutica o preparatoria para estudios superiores y funcin terminal con
9

DGET y FP ME Crdoba
salida laboral. La formacin incluye tanto el apoyo de realizacin integral de la persona como
su incorporacin crtica y responsable en la sociedad y en la vida productiva.
En tal sentido, el perfil del egresado constituye, pues, un conjunto de competencias que el
alumno pondr de manifiesto en su vida social y productiva una vez completado su proceso
de formacin. Estas competencias movilizan conocimientos, destrezas, habilidades y
criterios de responsabilidad social, en contextos especficos y nuevos, con niveles de
complejidad crecientes.
Las competencias, como conjunto complejo de capacidades, se refieren a la integracin de
conocimientos y accin; se expresan en una gama de especialidades, con niveles de
integracin y aplicacin tanto en mbitos de la vida individual como social y productiva,
pudiendo ser definida como un saber hacer, con saber y con conciencia.
Las capacidades a desarrollar y potenciar en la escuela son: las capacidades intelectuales y
cognitivas referidas a conocer ms y mejor; las capacidades prcticas o interactivas que
implican el saber hacer y resolver, incluyendo habilidades comunicativas, tecnolgicas y
organizativas y las capacidades sociales que dan cuenta del saber ser, incluyendo
habilidades racionales encuadradas en la solidaridad, el respeto y la tolerancia hacia los
otros.
2.1. Perfil Comn:

El perfil comn implica un slido ncleo de competencias comunes que se requieren
para situarse en un contexto dado, participando de un modo activo, crtico y reflexivo.
Con este fin, el Tcnico en Automotores al culminar su trayecto formativo habr
desarrollado las siguientes competencias comunes:
Desempearse con autonoma en instancias de comunicacin oral y escrita.

Interpretar y analizar diversos procesos sociales (culturales, polticos,
econmicos), naturales, cientficos y tecnolgicos.
Identificar, explicitar y resolver problemas con autonoma y creatividad.
Procesar, organizar y comunicar informaciones mltiples.
Emplear los recursos tecnolgicos interpretando y evaluando el impacto de su
uso y desarrollo.
Manejar conocimientos bsicos del idioma ingls como lengua de comunicacin
internacional.
10

DGET y FP ME Crdoba
Valorar la importancia de la actualizacin permanente de los conocimientos.

Analizar y responder a situaciones cambiantes desde una postura crtica.
Integrar equipos de trabajo comprendiendo las ideas y necesidades de los pares.
Asumir compromisos individuales y/o grupales con responsabilidad.
Participar de manera crtica, reflexiva, solidaria, tica y democrtica, en
instancias de convivencia social.
Respetar la diversidad tnica y cultural, local, regional, nacional e internacional.
Reconocer los componentes y cdigos de representacin en las producciones
artsticas.
Apreciar el valor de la cultura y de la educacin en el desarrollo de la sociedad.
Actuar en la proteccin y prevencin de la salud en el plano personal y social, y
en la promocin de acciones que tiendan al mejoramiento del ambiente
posibilitando un desarrollo sustentable.
2.2. Perfil de la Modalidad Tcnico Profesional:

El perfil de una modalidad articula e integra conjuntos de saberes agrupados en
mbitos del conocimiento humanstico, social, cientfico y tcnico, estructurados con
un nivel mayor de especificacin y contextualizacin en funcin de las reas del
conocimiento predominantes y propias de cada una de las especialidades.
En particular, el perfil de la Modalidad Tcnico Profesional articula e integra
competencias relacionadas con:
-
el conocimiento y la resolucin de problemas en los procesos tecnoproductivos

las etapas que conforman esos procesos - diseo, transformacin, control,
gestin, comercializacin, distribucin
las dimensiones ambientales y de condiciones de trabajo que ellos involucran.
El Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas al culminar el Nivel Medio de

la Modalidad de Educacin Tcnico Profesional habr desarrollado las siguientes
competencias profesionales:
Aplicar conocimientos de ciencias bsicas (Fsica, Qumica y Matemtica) en

contextos productivos de diversa complejidad.
Utilizar racionalmente la energa y los materiales como insumo en los procesos
de produccin.
Participar en el anlisis y/o diseo y/o ejecucin de proyectos tecnolgicos
productivos.
Comprender el marco jurdico regulatorio de las actividades productivas en
11

DGET y FP ME Crdoba
relacin con la proteccin ambiental, la salud, la seguridad en el trabajo y las

relaciones laborales.
Colaborar en el asesoramiento tcnico y participar en los procesos de gestin y
comercializacin de bienes y servicios.
Poseer conocimientos bsicos de Ingls Tcnico
Aplicar conocimientos de Estadstica.
2.3. Perfil Profesional del Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas:

El Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas est capacitado para
manifestar conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en situaciones reales
de trabajo, conforme a criterios de profesionalidad propios de su rea y de
responsabilidad social al:
"Proyectar equipos e instalaciones mecnicas, electromecnicas, de sistemas

neumticos, oleohidralicos; circuitos elctricos y de control de automatismos;
herramientas y dispositivos.
Realizar ensayos de materiales y ensayos elctricos, mecnicos, y electromecnicos.
Operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de la

produccin y mquinas herramientas.
Realizar los mantenimientos, predictivo, preventivo, funcional operativo, y correctivo

de componentes, equipos e instalaciones electromecnicas.
Montar dispositivos y componentes de equipos e instalaciones mecnicas elctricas,

de sistemas neumticos, oleohidralicos y electromecnicas
Instalar lneas de consumo y distribucin de energa elctrica de baja y media

tensin.
Realizar la seleccin, asesoramiento y comercializacin de equipamiento e

instalaciones electromecnicas.
Generar emprendimientos.
Cada uno de estos puntos en los mbitos de produccin, laboratorios, mantenimiento,

desarrollo, gestin y comercializacin, actuando en relacin de dependencia o en forma
independiente.
12

DGET y FP ME Crdoba
Ser capaz de interpretar las definiciones estratgicas surgidas de los estamentos

tcnicos y jerrquicos pertinentes, gestionar sus actividades especficas, realizar y controlar
la totalidad de las actividades requeridas hasta su efectiva concrecin, teniendo en cuenta
los criterios de seguridad, impacto ambiental, relaciones humanas, calidad y productividad.
3. PERFIL PROFESIONAL DEL TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES

ELECTROMECNICAS
El perfil profesional del Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas alude al
conjunto de realizaciones profesionales que el tcnico puede demostrar en las diversas
situaciones de trabajo propias de su rea ocupacional, una vez que ha completado el
proceso formativo.
Este perfil involucra un conjunto de competencias que asegura un mayor nivel de
especificidad y profundizacin en mbitos contextualizados del saber, saber hacer y saber
ser, dentro del sector profesional de la Electromecnica. Se articula en torno a ncleos
curriculares de formacin general y orientada, a partir de las demandas socio-productivas
del sector y la realidad del medio industrial y de servicios.
El Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas al culminar el Nivel
Secundario de la Modalidad Educacin Tcnico Profesional habr desarrollado las siguientes
competencias profesionales, a continuacin se describen las funciones y subfunciones.
3.1. Proyectar equipos e instalaciones industriales.
El tcnico proyecta y disea sistemas mecnicos, elctricos, electromecnicos,
neumticos, oleohidralicos, de accionamiento y control, herramientas y dispositivos en
proyectos de plantas, y en adaptaciones, ampliaciones, optimizaciones y mejoras, de
acuerdo a la normativa vigente. Es capaz de identificar el alcance y los lmites de su
participacin en el diseo y verificar la lgica recproca entre el diseo y el proceso.
Interpretar las caractersticas tcnicas y funcionales de los equipos e instalaciones a disear.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se decodifica la demanda del
requirente interpretando los objetivos y funciones de los equipos, instalaciones y circuitos;
identificando los componentes, los diagramas de conexin a partir de las condiciones
normales de funcionamiento y de las especificaciones tcnicas.
Desarrollar proyectos de equipos e instalaciones y sus componentes.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se estiman los recursos
necesarios, evaluando la disponibilidad y verificando el cumplimiento de las actividades, se
analizan los costos y se opta por la mejor alternativa tcnico-econmica. Se aplican normas
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de diseo y definen las especificaciones para que rena condiciones de interpretacin,

calidad y funcionalidad confiables y econmicamente convenientes. Se verifican los
parmetros dimensionales y se comprueba las condiciones ptimas de funcionamiento del
proyecto.
Desarrollar proyectos elctricos de circuitos, componentes y de control de automatismos.
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan utilizando tecnologa de
electrotecnia definiendo las especificaciones tcnicas, estableciendo los procedimientos y
normas de la instalacin y verificando el diseo.
Disear herramientas y dispositivos.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se aplican las normas de dibujo
tcnico y la simbologa para realizar el croquis verificando los parmetros dimensionales.
Administrar documentacin tcnica.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realiza el archivo de los legajos
tcnicos del sistema, se proporciona esta informacin en tiempo y forma aplicando los
procedimientos establecidos para proteger la documentacin de carcter reservado y
confidencial.
3.2. Operar equipos e instalaciones de industrias, de edificios e infraestructura urbana
En esta funcin el tcnico participa con sus actividades en la gestin de la produccin,
es competente para hacer funcionar, poner a punto, fabricar, optimizar, maniobrar y
controlar en condiciones de puesta en marcha, de paradas, de rgimen normal, de mxima
produccin, etc. los equipos, instalaciones, componentes y sistemas de control, de
produccin de edificios e infraestructura urbana; garantizando el suministro de los equipos e
instalaciones en las condiciones que el proceso productivo requiere.
Realizar la puesta en marcha, control y parada de equipos, instalaciones y dispositivos de
accionamiento y control de produccin.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica la lgica de
funcionamiento del sistema decodificando los manuales, caracterizando los lmites y
restricciones desde el proceso y desde los equipos e instalaciones y se identifica el rea de
responsabilidad. Se relevan y traducen las especificaciones y procedimientos para manejo de
los equipos. Se registran los volmenes producidos y las novedades informando a las reas
interesadas.
Operar mquina herramientas.
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DGET y FP ME Crdoba
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan recepcionando la

demanda, obteniendo e interpretando las especificaciones para la seleccin de las mquinas
herramientas adecuadas, ajustndolas para realizar las operaciones. Se verifican las
condiciones de seguridad aplicando y cumpliendo las normas y la legislacin vigentes.
Programar sistemas automticos.
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan conforme a la
programacin del sistema de acuerdo a los parmetros de funcionamiento, ajustando y
calibrando los censores, para el cumplimiento de los mismos.
Participar en la gestin de la produccin.
Se interpreta equipo el plan estratgico de produccin, identificando oportunidades y
riesgos, proponiendo variantes y evaluando alternativas para la toma de decisiones.
3.3. Montar equipos e instalaciones industriales.
En este rol y funcin el tcnico realiza el montaje de equipos e instalaciones de
produccin y de servicios auxiliares -incluyendo sistemas mecnicos, elctricos,
electromecnicos, equipos neumticos, oleohidralicos, de accionamiento y control,
herramientas y dispositivos- en proyectos de plantas, y en adaptaciones, ampliaciones,
optimizaciones y mejoras.
Realizar el montaje de equipos e instalaciones y sistemas mecnicos, neumticos,
oleohirulicos, elctricos y electromecnicos.
En las actividades de esta subfuncin se obtiene e interpreta la documentacin

tcnica pertinente y procura los recursos para el armado y ensamble de dispositivos,
mecanismos, aparatos, mquinas y/o equipos de forma que puedan funcionar o lograr un fin
para el cual se los destina. Se realiza la actividad sobre la base de tcnicas correctas de
trabajo, en los tiempos fijados y considerando el montaje dentro del marco general de
produccin, aplicando permanentemente las normas de seguridad.
3.4. Instalar circuitos y sistemas de instalaciones industriales.
En esta funcin el tcnico instala y habilita equipos e instalaciones incluyendo
sistemas mecnicos, elctricos, electromecnicos, neumticos, oleohidralicos, de
accionamiento y control en proyectos de plantas, y en adaptaciones, ampliaciones,
optimizaciones y mejoras
Realizar instalaciones elctricas de baja y media tensin, de iluminacin y de control de
automatismos.
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DGET y FP ME Crdoba
En las actividades profesionales de esta subfuncin se decodifica y comprende las

especificaciones y procedimientos, procurando los medios necesarios, fijando e
interconectando componentes segn procedimientos establecidos. Se realizan las pruebas
funcionales y ensayos.
Se realiza la actividad sobre la base de tcnicas correctas de trabajo, en los tiempos fijados,
aplicando permanentemente las normas de seguridad e higiene.
Instalar lneas de transporte y distribucin de energa elctrica.
especificaciones y procedimientos, procurando los medios necesarios, atendiendo
especialmente a las cuestiones de seguridad y riesgo elctrico.
3.5. Realizar el mantenimiento preventivo, predictivo y correctivo del equipamiento y las
instalaciones.
En esta funcin el tcnico mantiene el equipamiento y las instalaciones en ptimas
condiciones de funcionamiento, de modo de garantizar continuidad y eficiencia de los
procesos productivos. En el mantenimiento preventivo y predictivo, detecta, minimiza,
elimina o corrige los factores que afectan el funcionamiento o acortan la vida til de equipos
e instalaciones y diagnostica el estado de funcionamiento de los equipos, en mantenimiento
correctivo, diagnostica averas y repara equipos e instalaciones en tiempo y forma.
Planificar, programar y coordinar las actividades especficas de mantenimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifican los objetivos,
verificando la lgica del proceso y del sistema general. Se identifican, caracterizan y
clasifican los componentes y se elabora la documentacin precisando las tcnicas y tiempos
a aplicar. Se establecen los medios de diagnstico y los parmetros que se controlan;
consultando y acordando las acciones propuestas. Se analizan y eligen las alternativas y se
prev la disponibilidad de los requerimientos. Se programa, elabora y coordina el
cronograma de las acciones.
Ejecutar y controlar el mantenimiento preventivo y correctivo.
En las actividades profesionales en esta subfuncin se identifica, previene y/o corrige
defectos conforme a los programas de mantenimiento especificados para los sistemas
industriales, aplicando permanentemente las normas de seguridad e higiene, en los tiempos
fijados y conservando actualizada la base de datos del sistema.
Realizar e interpretar ensayos de materiales y ensayos elctricos, mecnicos y
electromecnicos.
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DGET y FP ME Crdoba
En las actividades profesionales de esta subfuncin se analizan correctamente los

programas de ensayos identificando la responsabilidad personal, verificando la operacin de
equipos, los mtodos y tcnicas y el correcto estado del instrumental. Se realizan, registran,
interpretan y evalan adecuadamente las mediciones.
Realiza e interpreta ensayos de materiales, ensayos elctricos, mecnicos y
electromecnicos. El dominio de esta competencia implica el manejo y seleccin de mtodos
y tcnicas de ensayos, equipos e instrumental de laboratorio.
Reconstruir componentes y repuestos de los equipos.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se obtiene las especificaciones
tcnicas, los recursos y procedimientos para las operaciones de reparacin y construccin de
componentes, realizando uniones y rellenos y controlando las dimensiones y tolerancias,
mediante los instrumentos de medicin apropiados.
Reparar instalaciones.
tcnicas del tramo del circuito preparando los tramos y sus soportes y se unen por medio de
soldadura, rosca u otros medios de unin. Se conectan los equipos realizando las pruebas
funcionales, cumpliendo las normas de calidad y seguridad y se confecciona el informe de
costos y actualizacin del historial.
3.6. Suministrar los servicios auxiliares en empresas industriales, edificios e infraestructura
urbana.
En esta funcin el tcnico est capacitado para desempearse en el suministro de los
servicios de energa elctrica, vapor, aire comprimido, vaco, combustibles slidos, lquidos y
gaseosos y gases industriales. Identifica cualitativamente y cuantitativamente las
necesidades y los requerimientos de servicios auxiliares por parte de distintos sectores del
proceso, edificios, obras de infraestructura urbana y su relacin con niveles de actividad,
programas de puesta en marcha y parada, actividades de mantenimiento y variaciones
estacinales.
Planificar, programar y controlar la produccin de los servicios auxiliares.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica los consumos
promedios y pico previendo la disponibilidad y programando las acciones, en funcin de la
necesidad. Se efecta la imputacin y control de costos, proponiendo un plan de mejoras.
Gestionar la produccin de los servicios auxiliares.
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DGET y FP ME Crdoba
En las actividades profesionales de esta subfuncin se prevn suministros, establecen

zonas de almacenamiento, comunican a los sectores, de acuerdo a procedimientos
establecidos.
3.7. Comercializar,
electromecnicas.
seleccionar
asesorar
en
equipamiento
instalaciones
En este rol y funcin el tcnico est capacitado para desempearse en los procesos
de compra y/o venta de equipos e instalaciones y sus componentes; permitindole
desenvolverse en los campos de la seleccin y el asesoramiento.
Comercializar, seleccionar y abastecer.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica, registra y clasifica
los elementos y variables de compra venta segn procedimientos.
Programar, coordinar y controlar servicios y suministros contratados a terceros.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se representa tcnicamente a
empresas ante terceros segn la normativa vigente, con la calidad y los tiempos acordados.
3.8. Generar y/o participar en emprendimientos.
El tcnico est en condiciones de actuar individualmente o en equipo en la
generacin, concrecin y gestin de emprendimientos. Para ello dispone de las herramientas
bsicas para: identificar el proyecto, evaluar su factibilidad tcnico econmica, implementar
y gestionar el emprendimiento y para requerir el asesoramiento y/o asistencia tcnica de
profesionales de otras disciplinas.
Identificar el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan estudios de mercado,
estableciendo alcances en funcin de necesidades, valor de uso, prestaciones, aspectos de
produccin, etc.
Evaluar la factibilidad tcnico- econmica del emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se emplean las tcnicas y
estrategias de planificacin adecuadas para comparar y decidir cuestiones administrativas,
gastos, obligaciones, financiaciones, etc.
Programar y poner en marcha el emprendimiento.
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En las actividades profesionales de esta subfuncin se dispone de la informacin

documentacin legal necesaria para las operaciones en el tiempo del emprendimiento.
Gestionar el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan las acciones siguiendo
tcnicas y estrategias de planificacin, programacin, control, y ejecucin establecidas.
MARCO DE REFERENCIA RES. CFE N15/07 ANEXO V
4. REA OCUPACIONAL
El Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnico se desempea en empresas de

distinta envergadura. Asimismo, realiza actividades vinculadas al equipamiento y las
instalaciones en edificios y obras de infraestructura urbana.
Desarrolla sus actividades en servicios de proyecto, montaje o mantenimiento.
Tambin est preparado para generar y gestionar, autnomamente o con otros
profesionales, emprendimientos productivos o de servicios. Realiza la operacin de los
equipos desde la perspectiva del mantenimiento. En los sectores de suministro de servicios
auxiliares podr responsabilizarse del suministro de energa elctrica, vapor, agua, aire
comprimido, vaco, gas natural, combustibles slidos, lquidos y gaseosos y gases
industriales.
Laboratorios de ensayos de materiales, de ensayos elctricos, de ensayos mecnicos,
as como en la implementacin de sistemas de aseguramiento de la calidad, metrologa
dimensional, elctrica, mecnica; etc.
Los tcnicos actan en departamentos de abastecimiento en la seleccin y compra de
material especfico; en las actividades de comercializacin de equipos e instalaciones
electromecnicas, en asesoramiento tcnico, venta y posventa.
En los mencionados mbitos de desempeo, el tcnico utiliza elementos tecnolgicos con
los que realiza sus actividades: Herramientas para diseo grfico manual e informtico.
Equipamiento para diseo y proyecto por computadora: Hard: Computadoras; impresora,
plotter, Soft: (CAD). Manuales de normas y especificaciones tcnicas nacionales e
internacionales. Dispositivos y sistemas de operacin, comando y control, locales (paneles,
interruptores) y a distancia (sala de control, sistemas de control distribuido, computadoras)
de equipos e instalaciones mecnicos, elctricos, electromecnicos, neumticos y
oleohidralicos, incluyendo sistemas de suministro de servicios auxiliares, as como equipos
e instalaciones para transporte, almacenaje y transformacin fisicoqumica de materiales
slidos y fluidos y generacin e intercambio de calor y potencia. Equipos funcionando en la
planta y en bancos de ensayo. Sistemas de prueba a carga- potencia normal, mxima; etc.
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DGET y FP ME Crdoba
Procedimientos y dispositivos de seguridad, prevencin y proteccin, de las personas

y en particular de maquinarias e instalaciones. Sistemas de prevencin y control de
incendios.
Taller de mantenimiento electromecnico con sus componentes: herramientas,
instrumentos, mquinas herramienta, bancos de pruebas
Sistemas de generacin y/o transporte de servicios: calderas, compresores, caja fra,
intercambiadores de calor industriales y domiciliarios, evaporadores de agua, bombas, etc.,
as como las instalaciones requeridas para el suministro: tuberas, vlvulas, circuitos
elctricos; etc.
Bibliografa, folletos, manuales con especificaciones tcnicas de los equipos,
instalaciones y/o componentes a comercializar, seleccionar, abastecer o comercializar.
5. HABILITACIONES PROFESIONALES
Del anlisis de las actividades profesionales que se desprenden del Perfil Profesional, se
establecen como habilitaciones para el Tcnico:
-Realizar las fases del proyecto de: componentes, equipos e instalaciones: mecnicas,
elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas, y oleohidrulicas. Sistemas
neumticos y oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte. Circuitos y/o
sistemas de distribucin de energa. Control de automatismo. Herramientas y dispositivos.
Programas de mantenimiento.
-Ejecutar y/o dirigir y/o supervisar proyectos y diseos de: Componentes, equipos e
instalaciones: mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas, y
oleohidrulicas.
Sistemas neumticos y oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte.
Circuitos y/o sistemas de distribucin de energa. Control de automatismo. Herramientas y
dispositivos.
-Ejecutar y/o dirigir Instalaciones: Mecnicas. Lneas de distribucin de energa elctrica, de
iluminacin, seales y comunicaciones. Control de automatismo. Sistemas neumticos y
oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte.
-Dirigir, planificar y/o ejecutar el mantenimiento de: Componentes, equipos e instalaciones:
mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas y oleohidrulicas.
Sistemas neumticos y oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte.
Circuitos y/o sistemas de distribucin de energa. Control de automatismo.
-Realizar e interpretar ensayos: Ensayos de materiales. Ensayos de componentes, equipos e
instalaciones mecnicas, elctricas y electromecnicas.
-Efectuar el montaje, la puesta a punto y el funcionamiento de: Equipos, instalaciones y
sistemas mecnicos, elctricos, electromecnicos, hidrulicos, neumticos e oleohidralicos.
Control de automatismo.
20

DGET y FP ME Crdoba
-Realizar peritajes, arbitrajes, tasaciones y/o certificaciones conforme a normas vigentes que
se encuentren comprendidas en la capacidad que otorgan los puntos anteriores.
Para los puntos 1, 2, 3, 4 y 6.
En fbricas, talleres, industrias, edificios comerciales y/o inmuebles e infraestructura
urbana y/o rural. Destinadas a: iluminacin, sealizacin, comunicaciones, fuerza motriz,
generacin, transformacin, saneamiento, incendio, transporte de productos y/o personas,
transmisin y conduccin de fluidos y la produccin de bienes y servicios y a sus
correspondientes componentes, equipos, instalaciones y/o sistemas auxiliares.
Con lmites entre
Temperatura 25C a 200 C.
Presin hasta 10 Atm. o 20 Atm. Hidrulicas.
Potencia mecnica hasta 2000 KW.
Potencia elctrica hasta 2000 KVA.
Tensin hasta 13, 2 KV.
Superficie del predio acorde al montaje.
6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL SEGUNDO CICLO DE NIVEL

SECUNDARIO - TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES
ELECTROMECNICAS
CAMPOS FORMATIVOS
HORAS RELOJ
ANUALES
tica, Ciudadana y Humanstica

General
1416
Cientfico Tecnolgica
1190
Tcnica Especfica
1944
Prctica Profesionalizante
288
TOTAL
4838
El conjunto de los cuatro campos formativos del Segundo Ciclo (4, 5, 6 y 7 ao),
involucran una carga horaria total de 4.838 horas reloj anuales, organizado en asignaturas
de diferente complejidad y duracin de los campos de Formacin tica, Ciudadana y
21

DGET y FP ME Crdoba
Humanstica General; Formacin Cientfico Tecnolgica; Formacin Tcnico Especfica y

Prctica Profesionalizante.
6.1. ESPACIOS CURRICULARES CORRESPONDIENTES AL CAMPO DE FORMACIN TICA,

CIUDADANA Y HUMANSTICA GENERAL PARA EL 4, 5Y 6 AO DEL TCNICO EN EQUIPOS
E INSTALACIONES ELECTROMECNICAS.
El Campo de Formacin tica, Ciudadana y Humanstica General consta de veinte
(20) espacios curriculares obligatorios, estructurados de la siguiente forma:
Cuarto Ao: Lengua y Literatura, Biologa, Historia, Geografa, Ingls, Educacin Artstica,
Educacin Fsica.
Quinto Ao: Lengua y Literatura, Psicologa, Historia, Geografa, Ingls, Educacin Artstica,
Educacin Fsica.
Sexto Ao: Lengua y Literatura, Filosofa, Ciudadana y poltica, Ingls, Educacin Artstica,
Educacin Fsica.
La carga horaria correspondiente al Campo de Formacin tica, Ciudadana y
Humanstica General del segundo ciclo es de 1416 horas reloj anuales.
6.2. ESPACIOS CURRICULARES CORRESPONDIENTES AL CAMPO DE FORMACIN
CIENTFICO-TECNOLGICA PARA EL 4, 5, 6 Y 7 AO DEL TCNICO EN EQUIPOS E
INSTALACIONES ELECTROMECNICAS.
El Campo de Formacin Cientfico Tecnolgica consta de 14(catorce) espacios
curriculares obligatorios, estructurados de la siguiente forma:
Cuarto Ao: Matemtica, Fsica, Qumica.
Quinto Ao: Matemtica, Fsica, Qumica, Informtica Aplicada a Procesos.
Sexto Ao: Anlisis Matemtico, Fsica, Economa y Gestin de la Produccin Industrial.
Sptimo Ao: Ingls Tcnico, Emprendimientos, Marco Jurdico de las Actividades
Industriales, Higiene y Seguridad Laboral.
La carga horaria correspondiente al Campo de Formacin Cientfico- Tecnolgica de
este ciclo, es de 1190 horas reloj anual.
6.3. ESPACIOS CURRICULARES CORRESPONDIENTES AL CAMPO DE FORMACIN TCNICA
ESPECFICA PARA EL 4, 5, 6 Y 7 AO DEL TCNICO EN EQUIPOS E
22

DGET y FP ME Crdoba
El Campo de Formacin Tcnico Especfica consta de 15 (quince) espacios curriculares

obligatorios, estructurados de la siguiente forma:
Cuarto Ao: Mquina Herramienta y Control Dimensional I, Materiales y Ensayos,
Representacin Grfica e Interpretacin de Planos I, Electrotcnia I.
Quinto Ao: Mquina Herramienta y Control Dimensional II, Operacin y Mantenimiento de
Componentes Electromecnicos, Representacin Grfica e Interpretacin de Planos II,
Electrotcnia II.
Sexto Ao: Mquina Herramienta y Control Dimensional III, Operacin y Mantenimiento de
Equipos Electromecnicos, Clculo y Diseo de Elementos de Mquinas I, Mquinas
Elctricas, Montaje e Instalaciones Electromecnicas I.
Sptimo Ao: Clculo y Diseo de Elementos de Mquinas II, CNC-CAD-CAM Aplicados a los
Procesos de Produccin, Mquinas Elctricas, Montaje e Instalaciones Electromecnicas II.
La carga horaria correspondiente al Campo de Formacin Tcnica Especfica es de
1944 horas reloj anuales.
6.4. ESPACIOS CURRICULARES CORRESPONDIENTES AL CAMPO DE FORMACIN
PRCTICA PROFESIONALIZANTE PARA EL 7 AO DEL TCNICO EN EQUIPOS E
El Campo de Formacin Prctica Profesionalizante consta de 1 (un) espacio curricular
obligatorio, estructurado de la siguiente forma:
Sptimo Ao: Formacin en Ambiente de Trabajo.
Las referencias al perfil profesional, las capacidades y evidencias, las actividades
formativas, los contenidos y los entornos de aprendizaje de este campo formativo se
corresponden en un todo con lo aprobado por Resolucin C.F.E. N 15/07 ANEXO V.
La carga horaria correspondiente al Campo de Formacin Prctica Profesionalizante es de
288 horas reloj anual.
7. CONTENIDOS/ACTIVIDADES DEL CAMPO DE FORMACIN TICA,

CIUDADANA Y HUMANSTICA GENERAL (FEC Y HG) DEL 4TO, 5TO Y 6TO AO
23

DGET y FP ME Crdoba
El Campo de Formacin tica, Ciudadana y Humanstica General es comn a todas las

especialidades a excepcin de: Industrias de los Alimentos, Industrias de Procesos,
Mecanizacin Agropecuaria, ptica Oftlmica e Instrumental, Produccin Agropecuaria
y Qumica que desplazan el espacio curricular Biologa al Campo de Formacin
Cientfico- Tecnolgica con los ajustes pertinentes a cada una.
CUARTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura

UBICACIN: 4 Ao
CARGA HORARIA: 96 horas reloj anuales. 4 (cuatro) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN:
Desde la concepcin del lenguaje como matriz constitutiva de la identidad individual y
social y como actividad humana, mediadora de todas las dems, este espacio curricular
organiza una serie de saberes y prcticas, a partir de las cuales en el Segundo Ciclo de la
Educacin Tcnico Profesional - y dando continuidad a la trayectoria iniciada en el Primer
Ciclo - la Escuela y los docentes asumen el compromiso de formar a los estudiantes como
ciudadanos sujetos de las prcticas del lenguaje
Se pretende orientar la accin de la enseanza hacia:
- La inclusin efectiva de todos los jvenes en autnticos contextos de participacin y
dilogo democrticos, habilitando la posibilidad de disfrutar de los bienes de la cultura y
apropiarse de la palabra.
- La diversificacin de experiencias educativas que permitan a los jvenes ampliar sus
posibilidades de participacin en variados mbitos sociales y culturales en un mundo cada
vez ms diverso y plural.
- El desarrollo de una actitud analtica, reflexiva y responsable a travs de la
participacin en experiencias individuales y sociales que involucren diferentes modos de leer
e interpretar los textos, disponer de la escritura, comprender los intercambios orales y
participar en ellos. .
- La promocin de prcticas de oralidad, lectura y escritura en el mbito de la
literatura que instalen la experiencia literaria en una zona de cruce entre lo personal y lo
social, entre la propia historia y la de la comunidad, entre lo regional, lo nacional y lo
universal.
24

DGET y FP ME Crdoba
- El fortalecimiento de la formacin de lectores literarios con repertorios de lectura

cada vez ms ricos y capaces de establecer vnculos de sentido entre la literatura y otras
manifestaciones artsticas en tanto voces de las culturas.
- La generacin de situaciones didcticas y proyectos de escritura que permitan a los
estudiantes apropiarse de saberes y prcticas cada vez ms especializados para reelaborar la
informacin obtenida, comunicar a otros lo que sienten, creen, saben, piensan y opinan;
interactuar socialmente y crear nuevos mundos posibles.
- Un trabajo destinado a la construccin de aprendizajes desde nuevas prcticas
letradas que permitan interpretar y recuperar las coordenadas socioculturales de los
discursos sociales.
- La construccin de estrategias reflexivas y dialgicas que favorezcan el desarrollo
pleno de la autonoma de los estudiantes, tanto en la accin como en la expresin.
- La promocin de prcticas que permitan a los estudiantes compartir sus
producciones y lecturas y relacionarse con los diversos circuitos de socializacin, incluidos
aqullos ofrecidos por las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Para cuarto ao se propone el abordaje de obras de la Literatura Universal, con el
objetivo de ofrecer a los estudiantes experiencias de lectura que los orienten a la
interpretacin, apreciacin y valoracin de la produccin literaria de los ms diversos lugares
y momentos; les permitan profundizar y ampliar su visin del mundo mediante la lectura
crtica y comparativa de los textos; les brinden la posibilidad de relacionar la literatura con
las ideas estticas dominantes en su contexto, as como con las transformaciones sociales,
culturales y artsticas, y tambin de indagar y descubrir la pervivencia de temas y mitos
universales y comunes a todas las pocas.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Oralidad, lectura y escritura en el mbito de la literatura
Participacin en situaciones de intercambio dialgico: conversaciones, discusiones y debates
sobre temas propios del mbito de la literatura. Frecuentacin de obras de de la literatura
universal de gnero narrativo, lrico y dramtico de diversas pocas y autores. Construccin
de itinerarios personales de lectura, a partir del seguimiento de un autor, un gnero, un
tema, un personaje, teniendo en cuenta obras de la literatura universal. Incorporacin de
convenciones de los distintos gneros como claves para el enriquecimiento de las
posibilidades interpretativas. Construccin de relaciones temticas, simblicas y estilsticas
entre la produccin literaria, otras artes y multimedios. Resignificacin de sentidos de
textos ledos poniendo en juego saberes sobre sus contextos sociohistricos y culturales de
produccin. Construccin de lneas de continuidad y ruptura en la serie histrica de
movimientos, corrientes y generaciones de la literatura universal considerando gneros,
subgneros, tpicos, formas de representacin de la realidad y la experiencia, estilos de
autor. Lectura, escucha y escritura de textos de opinin que dan cuenta de la interpretacin
25

DGET y FP ME Crdoba
y anlisis crtico de una obra o de un corpus variado de ellas. Exploracin, reflexin y

apreciacin de las funciones personales y sociales y los sentidos atribuidos a la literatura en
distintas pocas y culturas. Participacin en situaciones de lectura de textos literarios de
diversos gneros y subgneros que permitan el anlisis y la reflexin de la literatura como
creacin artstica con sus leyes propias; produccin particular en la que el autor comunica
sentidos. Reconocimiento y significacin de diferentes formas de intertextualidad:
Intertextualidad general (vinculacin de la literatura con otros discursos sociales y estticos);
Intertextualidad limitada (vinculacin entre obras de un mismo autor). Lectura,
interpretacin y valoracin de relatos de procedencia oriental y occidental. Comparacin y
anlisis de relatos mitolgicos que permitan identificar diferentes modos de explicar los
orgenes de una civilizacin: cosmogona y teogona de los pueblos. Bsqueda y rastreo de la
presencia de grandes mitos universales y sus personajes en otros gneros, otras historias y
otras pocas. Seguimiento de lneas de continuidad, transformacin y ruptura en la
literatura universal de matriz pica en diferentes gneros: pica heroica y pica didctica;
tragedia pica; pica de aventura; pica de ciencia ficcin; fantasa pica. Anlisis de
personajes de obras de la literatura universal, poniendo en juego conceptos de la teora
literaria que enriquezcan las interpretaciones: hroe mitolgico, hroe moderno,
superhroe y antihroe; tipos, estereotipos y arquetipos. Lectura de textos dramticos
representativos de la literatura universal. Anlisis de relaciones intertextuales entre
literatura, artes plsticas, cine, msica: observacin, reconocimiento y comparacin de
pervivencias, adaptaciones, reformulaciones, etc. Lectura y produccin de textos
acadmicos (de estudio) y crticos (de anlisis) de Literatura, acordes a los ejes abordados.
Produccin de biografas de autores de obras literarias ledas. Invencin de biografas
apcrifas y entrevistas ficticias a un autor. Produccin de semblanzas atendiendo a las
convenciones de la variedad textual- para una galera de personajes. Participacin en
proyectos de escritura de ficcin colaborativa en redes virtuales de escritores adolescentes
y jvenes
Eje temtico: Oralidad, lectura y escritura en el mbito de estudio
Seleccin, confrontacin y registro de informacin y opiniones provenientes de diversas
fuentes como soporte de discusiones sobre temas propios del rea. Discriminacin de
hechos, temas, problema y opiniones en sus intervenciones y las de los dems.
Identificacin, registro y sistematizacin de ncleos informativos relevantes en exposiciones
sobre temticas diversas a cargo de los pares, el docente y especialistas invitados (toma de
apuntes y elaboracin de organizadores grficos). Organizacin de estructura y contenido en
presentaciones orales de carcter informativo, con inclusin de recursos grficos de apoyo.
Apropiacin de estrategias bsicas para formular opiniones, construir y enunciar
argumentos y proporcionar pruebas a partir de consulta de fuentes diversas y elaboraciones
26

DGET y FP ME Crdoba
personales. Seleccin estratgica y empleo de los recursos paraverbales (entonacin, tonos

de voz, volumen, ritmo) y no verbales (postura corporal, gestos, desplazamientos, mirada)
como refuerzo de la oralidad. Seleccin de fuentes impresas y electrnicasen el contexto
de una bsqueda temtica. Consulta de ndices generales y analticos, para la bsqueda de
informacin especfica. Localizacin de datos por bsqueda en la web para ampliar
informacin y resolver problemas. Lectura detenida de textos expositivos haciendo
anticipaciones a partir de paratexto verbal (ttulos, notas, prlogo, etc.) e icnico (en medios
impresos y digitales). Reconocimiento de los procedimientos especficos de los diferentes
tipos textuales (definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y ejemplos) y su
utilizacin como claves de la construccin de sentido. Registro de informacin relevante y
elaboracin de resmenes aplicando procedimientos de supresin, generalizacin y
construccin en textos expositivos. Lectura cooperativa y dialgica a partir de proyectos a
travs de herramientas de bsqueda en la Red (webquest4, miniquest5, cazas del tesoro6,
viajes virtuales). Socializacin de lo comprendido e interpretado empleando estrategias
apropiadas. Afianzamiento de estrategias de monitoreo, regulacin, verificacin y
autocorreccin de los propios procesos de comprensin. Produccin de escritos de trabajo:
cuadros, notas, fichas, resmenes, sntesis, redes conceptuales. Preparacin de escritos
soporte de una exposicin (resumen, notas, "guiones", listados, epgrafes, ttulos).
Produccin de textos expositivos (recensiones, hojas informativas) sobre temas estudiados,
con nfasis en la organizacin de la informacin segn secuencias de comparacincontraste; la inclusin de definiciones y ejemplos. Produccin de textos digitales atendiendo a condiciones bsicas del soporte- sobre temticas de estudio investigadas para
ser difundidos a travs de mails, comentarios en blogs, foros.
Eje temtico: Oralidad, lectura y escritura en el mbito de la participacin ciudadana
Intervencin activa y reflexiva en conversaciones sobre situaciones y preocupaciones
personales y del grupo. Seleccin, confrontacin y registro de informacin y opiniones
provenientes de diversas fuentes como soporte de discusiones sobre temas propios del rea,
del mundo de la cultura y de la ciudadana. Escucha crtica de textos referidos a sucesos de
actualidad provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales (para
seleccionar material a ser difundido a travs de dispositivos multimediales). Planificacin y
desarrollo de presentaciones orales sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural con
soporte de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Lectura, escucha y
comentario de noticias de la prensa grfica, radial, televisiva y electrnica. Lectura y
Herramientas didcticas que se basan en actividades orientadas a la investigacin en las que los estudiantes se sirven de recursos de Internet
previamente seleccionados.
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Variante de corta duracin de una webquest. Pueden ser de descubrimiento, de exploracin o de culminacin.
Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de pginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen
una gran pregunta al final, que requiere que los estudiantes integren los conocimientos adquiridos en el proceso. Se trata de una bsqueda asistida.
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6
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DGET y FP ME Crdoba
comentario de cartas de lectores y anlisis de sus funciones y contextos de uso. Lectura y

comentario de textos periodsticos de opinin: editorial y artculo de opinin. Anlisis de
estructuras y estrategias argumentativas en los textos de opinin. Reconocimiento de
posturas, argumentos centrales, contrargumentos y pruebas en textos argumentativos
producidos por periodistas, agentes culturales y expertos. Lectura e interpretacin de
relatos biogrficos y autobiogrficos de referentes culturales, sociales, polticos en formatos
tradicionales (diario ntimo, cartas, etc.) y virtuales (blogs, fotolog, entre otros). Lectura,
procesamiento, anlisis y sistematizacin de encuestas de opinin (sobre uso de medios
masivos de comunicacin, consumos culturales, prcticas comunicativas en la Red, niveles
de participacin ciudadana). Participacin en prcticas de escritura vinculadas con la
solucin de problemas de la escuela y de la comunidad: redaccin colectiva de cartas de
lector en respuesta a problemas del contexto escolar y extraescolar. Exploracin de los usos
textuales provenientes del mbito jurdico, comercial, laboral e institucional. Participacin
en experiencias de intercambio oral y escrito con diferentes instituciones sociales (para
solicitar informacin, formular sugerencias, requerir autorizaciones). Anlisis de los rasgos
caractersticos de los discursos normativo-jurdicos: reglamentos, normas de convivencia,
leyes, decretos, resoluciones. Exploracin y lectura de documentos nacionales e
internacionales sobre derechos y obligaciones de los ciudadanos. Anlisis de las formas de
interaccin comunicativa y prcticas discursivas propias de las tecnologas multimedia.
Comprobacin de la informacin periodstica y documental en Internet. Utilizacin de
espacios virtuales para compartir y socializar opiniones, propuestas y producciones: foros,
Chat, blog, redes sociales.
Eje temtico: Contenidos comunes a los distintos mbitos
Identificacin y uso de particularidades de la gramtica de la oralidad: reiteraciones,
suspensiones, decticos. Identificacin y uso de recursos para presentar y desarrollar el
discurso en una exposicin oral: frmulas de apertura, de seguimiento y de cierre,
recapitulaciones. Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y
textuales en los textos expositivos de estudio y de divulgacin: el tiempo presente (marca
de atemporalidad); los adjetivos descriptivos (caracterizacin de objetos); organizadores
textuales y conectores Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones
gramaticales y textuales en los textos de opinin: correlaciones en el estilo indirecto;
repertorio de verbos introductorias; los adjetivos con matiz valorativo; la distincin entre
asercin y posibilidad; organizadores textuales y conectores causales y consecutivos. Uso
adecuado del lxico especfico para comunicar lo aprendido. Desarrollo de estrategias de
inferencia de significado de palabras (por familia lxica, campo semntico, cotextualizacin,
contextualizacin, etimologa en diferentes tipos de textos). Mantenimiento de la
coherencia- cohesin informatividad en sus escritos: mantenimiento del referente y
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DGET y FP ME Crdoba
unidad temtica; sustitucin pronominal;

progresin temtica;
nominalizacin;
definitivizacin; focalizacin; topicalizacin. Apropiacin reflexiva de conceptos de la
gramtica oracional como herramientas para la interpretacin y la produccin textual:
- Las construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y verbales y sus posibles
combinatorias para la construccin de oraciones.
- Reglas morfosintcticas de orden, concordancia y seleccin.
- Los constituyentes oracionales en el sujeto y en el predicado.
- Variaciones de sentido que producen las reformulaciones (cambio del orden de los
elementos, sustitucin de palabras o expresiones, eliminacin, expansin).
- Impersonalidad semntica y sintctica.
- Coordinacin de palabras, construcciones y suboraciones: tipos y nexos.
- La subordinacin en funcin de la informatividad textual.
- Tipos y nexos de subordinacin.
Reflexin acerca de los usos correctos y del sentido de los signos de puntuacin, con nfasis
en: - coma en la elipsis verbal que separa ciertos complementos oracionales y conectores;
guin obligatorio en algunas palabras compuestas; punto y coma para separar componentes
mayores que incluyen comas y suboraciones en oraciones compuestas; comillas para
sealar metalenguaje; coma, rayas y parntesis para introducir incisos. Uso convencional de
algunas marcas tipogrficas: negrita, cursiva, subrayado y maysculas sostenidas. Empleo de
estrategias de fundamentacin: explicaciones, pruebas, ejemplos, comparaciones, citas de
autoridad. Empleo adecuado de diferentes registros lingsticos segn los interlocutores, la
intencin comunicativa, el tema: registro formal/informal- objetivo/subjetivo amplio/
tcnico-especializado. Apropiacin reflexiva en funcin de las necesidades de comprensin y
produccin de textos multimediales de saberes sobre: los propsitos con que cada
comunidad, mbito o institucin usan los discursos; el rol que adoptan el autor y el lector; la
estructura del texto; la identidad y el estatus como individuo colectivo o comunidad; los
valores y representaciones culturales. Exploracin y anlisis de las particularidades de los
modos de oralidad, lectura y escritura en las nuevas tecnologas (mensajes de texto, Chat
/Chat de voz, teleconferencias, foros). Exploracin y anlisis de los modos de hibridacin y
mixtura de las formas de oralidad y de escritura en los nuevos medios digitales.
Reconocimiento, anlisis y reflexin crtica de las estrategias y recursos empleados por el
productor del mensaje que inciden en el sentido que la audiencia otorga a los hechos
presentados: registros y variedades lingsticas empleados; distancia enunciativa en relacin
con los hechos presentados; recursos audiovisuales: planos, encuadres, iluminacin, efectos
sonoros, msica, etc. Reflexin sobre las relaciones entre variaciones del registro lingstico
y las formas de manipulacin de las audiencias; los prejuicios lingsticos; la especificidad de
los registros protocolares propios del mbito administrativo.
ESPACIO CURRICULAR: Biologa

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DGET y FP ME Crdoba
(Las especialidades Industrias de los Alimentos, Industrias de Procesos, Mecanizacin

Agropecuaria, ptica Oftlmica e Instrumental, Produccin Agropecuaria y Qumica
desplazan el espacio curricular Biologa al Campo de Formacin Cientfico- Tecnolgica con
los ajustes pertinentes)
UBICACIN: 4 Ao
FUNDAMENTACIN:
La Biologa es la ciencia que estudia la vida, en su acepcin ms amplia, y para la
construccin de sus conocimientos, recibe aportes de otras disciplinas de las Ciencias
Naturales como la Fsica y la Qumica, y utiliza herramientas de la Matemtica.
En este Ciclo de Educacin Secundaria, la enseanza de la Biologa para la formacin
ciudadana - en el marco de las Ciencias Naturales- tiene como finalidad continuar con el
desarrollo de la alfabetizacin cientfica que han iniciado los estudiantes, acercndolos al
conocimiento sobre los seres vivos y su relacin con el entorno, vinculndolo principalmente
con la proteccin de la salud, la continuidad de la vida y el cuidado del ambiente. Su estudio
supone el abordaje de una realidad compleja, por lo que se hace necesario establecer el
mximo de interrelaciones posibles entre los contenidos que se ensean. Se retoman los
conceptos estudiados en el ciclo anterior, se profundizan y se incorporan algunos
especficos. Entre ellos, los saberes relativos al organismo humano como sistema complejo,
abierto y coordinado, se enriquecen y amplan, desde una visin sistmica, a partir de sus
aspectos estructurales y funcionales, considerando su vinculacin con el ambiente y la salud.
Cabe destacar que el organismo humano -como sistema abierto, complejo y coordinado- se
relaciona con el medio a travs de intercambios de materia y energa. Por ello, uno de los
objetivos fundamentales es que los estudiantes logren comprender el concepto de
homeostasis, para visualizar la coordinacin y el equilibrio que se establece entre los
sistemas que forman un organismo y de ste con el medio. La consideracin del ser humano
como un sistema con capacidad de autorregulacin permitir entender la salud como una
manifestacin de su equilibrio, que se favorece con la adquisicin de hbitos de vida
saludable. Asimismo, los aprendizajes propuestos en este diseo tienden a que se
resignifique el conocimiento alcanzado sobre las funciones de integracin, defensa y
reproduccin del organismo humano y los procesos metablicos generales de plantas y
animales desde una mirada amplia de los seres vivos, destacando su unidad y diversidad.
La seleccin de contenidos para este espacio curricular pretende ser un aporte a la
formacin de ciudadanos activos y crticos que puedan participar de las informaciones y
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DGET y FP ME Crdoba
decisiones tanto personales como sociales- que involucran el conocimiento de los seres
vivos. Se destaca que lo incluido est atravesado por lo ecolgico, fisiolgico y evolutivo
sumando los aportes de la gentica, desde una perspectiva integradora. Una de las
finalidades de la enseanza de la Biologa es potenciar en los estudiantes el desarrollo de
capacidades que les permitan dar respuesta a problemas cotidianos del mbito personal y
social- relacionados con este campo del saber.
Deber, adems, facilitarles el
reconocimiento y la valoracin de los aportes de esta ciencia a la sociedad a lo largo de la
historia, desarrollando una posicin crtica, tica y constructiva en relacin con el avance de
los conocimientos cientficos y su impacto sobre la calidad de vida.
Por otro lado, se incluyen aprendizajes para el abordaje de la Educacin Sexual Integral
desde la perspectiva biolgica, con el fin de brindar conocimientos cientficos actualizados y
herramientas que permitan a cada estudiante desarrollar una sexualidad integral,
responsable, en un marco de derechos, de promocin de la salud, de equidad e igualdad.
Estos aspectos deben integrarse con los tratados en otros espacios de enseanza como, por
ejemplo, Psicologa a fin de no ofrecer una visin parcializada.
La comprensin de los mecanismos relacionados con la continuidad de la vida, desde la
perspectiva de la gentica, se constituye en un pilar para la interpretacin de los procesos
relacionados con la evolucin, ya que los fenmenos evolutivos admiten una explicacin a
partir de los mecanismos genticos. As, la teora de la Evolucin ocupa un lugar relevante en
la enseanza de la Biologa, constituyendo una de las estructuras conceptuales
fundamentales de esta ciencia en la actualidad. El estudio de los mecanismos de la evolucin
permitir a los estudiantes interpretar los conceptos centrales de unidad, diversidad y
continuidad de la vida en el planeta; su origen y los procesos de adaptacin, as como los
principios de la seleccin natural.
Se incluyen, adems, los aportes de la gentica al tratamiento y diagnstico de
enfermedades, su utilidad para la identificacin de individuos, grupos familiares y
poblaciones, lo que posibilita considerar las connotaciones ticas de la investigacin en este
campo.
En esta propuesta tambin se profundizan los conceptos de ecologa desarrollados en
el Ciclo Bsico, en particular los referidos a las poblaciones y el flujo de genes, promoviendo
su integracin con los conocimientos acerca de Evolucin.
Es de destacar la importancia del abordaje de las temticas relacionadas con el
cuidado y prevencin de la salud, considerando especialmente las problemticas vinculadas
con la alimentacin y nutricin, las posturas corporales, las adicciones, entre otras.
En esta etapa de la escolaridad secundaria, se busca la integracin de los saberes
desde un nivel de conceptualizacin superior, lo que significa por un lado, acercarse al nivel
molecular (por ejemplo en el estudio de la gentica, o en la sntesis o degradacin de
sustancias en procesos metablicos) y, por el otro, avanzar hacia comprensiones ms
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DGET y FP ME Crdoba
abarcativas (por ejemplo, la interpretacin de aspectos orgnicos desde la perspectiva de la

calidad de vida) y sus consecuencias para toda la poblacin humana.
Con base en un enfoque socio-histrico, es importante que se contemple la
comprensin de cmo se elaboran las ideas cientficas sobre el mundo biolgico, cmo
evolucionan y cambian con el tiempo (naturaleza temporal y provisional de las teoras y
modelos cientficos), as como de las interrelaciones de esta ciencia con la tecnologa y la
sociedad.
CONTENIDOS BSICOS:
ORGANIZACIONAL DEL ESPACIO MUNDIA
Eje temtico: Aportes de la Biologa
Valoracin de los aportes de la Biologa a la sociedad a lo largo de la historia. Formulacin de
hiptesis acerca de fenmenos biolgicos. Uso adecuado de material e instrumentos de
laboratorio empleando las normas de seguridad e higiene. Bsqueda, seleccin,
interpretacin y comunicacin de informacin relacionada con los temas abordados,
contenida en distintos soportes y formatos. Elaboracin y anlisis de argumentos para
justificar la toma de decisiones individuales y comunitarias, en relacin con el ambiente y la
salud. Sensibilidad hacia el cuidado del ambiente y la salud. Uso apropiado del lenguaje
especfico de la Biologa. Diseo y realizacin de actividades experimentales para comprobar
hiptesis, seleccionando adecuadamente el material y las metodologas pertinentes. Uso de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y ampliar informacin
confiable sobre el conocimiento biolgico.
Eje temtico: Unidad, diversidad, continuidad y cambio
Indagacin y conocimiento de explicaciones cientficas acerca del origen de la vida.
Aproximacin a los aportes histricos en biologa celular. Profundizacin de la comprensin
de estructura y funciones celulares: membrana y pared celular, mecanismos de transporte a
travs de membranas, ncleo, citoplasma y organelas celulares. Interpretacin de los
procesos metablicos celulares de animales y vegetales: fotosntesis y respiracin celular.
Comprensin del ciclo celular, comparando los procesos de mitosis y meiosis en clulas
somticas y clulas gamticas. Exploracin sistemtica en material de divulgacin cientfica
de informacin referida a las temticas abordadas. Interpretacin de informacin obtenida
de la observacin de preparados, microscpicos y de fotomicrografa. Comprensin de la
transmisin de la informacin hereditaria en los seres vivos, relacionando los conceptos de
genes y cromosomas, ADN y ARN. Construccin de modelos de la molcula de ADN, mitosis y
meiosis. Interpretacin de las implicancias de la manipulacin de la informacin gentica
(clonacin, organismos transgnicos, terapia gnica, alimentos genticamente modificados).
Identificacin de causas que producen enfermedades genticas: mutaciones, duplicaciones.
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DGET y FP ME Crdoba
Interpretacin de los mecanismos hereditarios propuestos por Mendel desde la teora

cromosmica de la herencia. Reconocimiento de algunas enfermedades genticas.
Interpretacin de la variabilidad gentica de las poblaciones en los ecosistemas y su relacin
con la evolucin. Reconocimiento de los aportes realizados a lo largo de la historia sobre el
origen y evolucin de los seres vivos. Reconocimiento y anlisis de la biodiversidad como
resultado de cambios y continuidades producidas en los seres vivos a lo largo del tiempo.
Reconocimiento de la diversidad animal y vegetal y de los mecanismos que a lo largo del
tiempo han desarrollado para adaptarse a diferentes ambientes. Concientizacin de las
consecuencias de la prdida de la biodiversidad y su relacin con la salud humana.
Comprensin y anlisis de las estructuras y el funcionamiento de los sistemas reproductores
en animales y vegetales. Comprensin del control hormonal de los sistemas reproductores
en animales superiores, en particular el ser humano. Comprensin del proceso de
fecundacin, del desarrollo embrionario y del nacimiento en animales superiores, en
particular el ser humano.
Eje temtico: El organismo humano y la calidad de vida
Comprensin de la integracin de los sistemas de nutricin - circulatorio, respiratorio,
digestivo y excretor- , identificando las relaciones entre la estructura de los rganos y su
funcin. Comprensin del mecanismo de homeostasis, en particular la respuesta inmune.
Identificacin de los mecanismos de defensa con los que cuenta el organismo: defensas
especficas e inespecficas. Conceptualizacin de salud y enfermedad y su relacin con el
contexto histrico social. Caracterizacin de los factores determinantes de la salud:
biolgicos, ambientales, estilo de vida, atencin sanitaria. Identificacin de acciones de
salud: promocin y prevencin primaria, secundaria y terciaria. Conceptualizacin de noxas y
su clasificacin. Comprensin y ejemplificacin de los conceptos de epidemia, pandemia,
endemia, zoonosis. Identificacin de los componentes de la cadena de transmisin de
enfermedades, reservorio, vector, portador e incubacin. Conocimiento de las acciones de
prevencin de algunas enfermedades relevantes para nuestro pas: dengue, Mal de Chagas,
fiebre hemorrgica argentina, leptospirosis, hantavirus, enfermedades parasitarias como
triquinosis, hidatidosis, entre otras. Reconocimiento de nutrientes y caloras necesarios para
la dieta y sus proporciones, as como de los factores que influyen en los hbitos alimentarios.
Identificacin de los efectos en la salud de la carencia de nutrientes y el exceso de alimentos:
hipo e hiper alimentacin. Conocimiento de los aspectos biolgicos, sociales y culturales de
los problemas de salud asociados con la nutricin: bulimia, anorexia, obesidad y
desnutricin. Reconocimiento de algunas enfermedades producidas por la contaminacin
biolgica de alimentos (clera, hepatitis, botulismo y otros) y la contaminacin qumica
(saturnismo). Anlisis del impacto de los problemas ambientales sobre la calidad de vida.
Identificacin de los riesgos ambientales -urbanos y rurales - para la salud individual y social
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DGET y FP ME Crdoba
y su relacin con la calidad de vida. Reconocimiento de los procesos de deterioro ambiental

de su localidad y el impacto en la calidad de vida en su comunidad. Diferenciacin de
caractersticas y efectos de vacunas y sueros. Reconocimiento de la importancia de la
vacunacin como mtodo preventivo. Reconocimiento de las Infecciones de Transmisin
Sexual (ITS): caractersticas, modos de transmisin, prevencin y tratamiento.
Reconocimiento de los efectos que produce el VIH al ingresar al organismo; mecanismos de
infeccin y propagacin. Identificacin de factores de riesgo y acciones de prevencin del
Sida. Caracterizacin del sistema locomotor y comprensin de algunas enfermedades del
sistema osteo-artro-muscular; por ejemplo, problemas posturales. Concientizacin de la
importancia de la realizacin de actividades fsicas para el cuidado de la salud. Comprensin
y anlisis de las estructuras y el funcionamiento del sistema nervioso central y perifrico.
Reconocimiento de tipos de neuronas y su funcionamiento en la coordinacin e integracin
de la transmisin del impulso nervioso. Reconocimiento y anlisis de las glndulas que
constituyen el sistema endocrino, hormonas que producen y sus mecanismos de accin.
Identificacin de las relaciones del sistema nervioso y el sistema endocrino como sistemas
que coordinan todas las funciones, permitiendo que el organismo constituya una unidad
integrada. Concientizacin de los efectos inmediatos y mediatos de las drogas en el
organismo humano. Reconocimiento de la importancia de la prevencin de adicciones para
el cuidado de s mismo y de sus semejantes. Importancia del reconocimiento de los mtodos
anticonceptivos naturales y artificiales. Reconocimiento de la importancia de los cuidados
durante el embarazo y de la lactancia. Comprensin de tcnicas de reproduccin asistida y
sus implicancias bioticas. Diseo y desarrollo de trabajos de campo relacionados con
problemticas de salud.
ESPACIO CURRICULAR: Geografa

UBICACIN: 4 Ao
CARGA HORARIA: 72 horas reloj anuales. 3 (tres) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN:
La Geografa - como una de las Ciencias Sociales- procura analizar, interpretar y pensar
crticamente el mundo social articulndolo con el marco natural. Para ello, utiliza marcos
tericos y metodolgicos propios y de otras disciplinas; adems, aspira a desarrollar en los
estudiantes actitudes de preservacin del ambiente y compromiso en el ejercicio
democrtico de la ciudadana.
La complejidad de los hechos geogrficos implica la necesidad de presentar la multiplicidad
de perspectivas y causas recuperando principios tales como localizacin, causalidad,
34

DGET y FP ME Crdoba
comparacin, generalizacin - entre otros- que enriquezcan el abordaje de las problemticas

actuales.
La enseanza de la Geografa en el Segundo Ciclo pone nfasis en los cambios estructurales
surgidos a partir del fenmeno de la globalizacin. Intenta comprender y valorar los procesos
globales de transformacin poltica, econmica y socio-cultural desde la multicausalidad y la
multiperspectividad.
El enfoque para el 4to Ao del Segundo Ciclo de la Modalidad Tcnico Profesional se
realizar sobre el espacio geogrfico mundial.
CONTENIDOS BSICOS:ACIONAL DEL ESPACIO MUNDIA

Eje temtico: Dimensin poltico organizacional del espacio mundial Profundizacin de la
nocin de Estado y sus elementos en el contexto de la globalizacin. Los cambios polticos
mundiales, integraciones y fragmentaciones en la organizacin territorial. Distintos modelos
territoriales de organizacin del Estado en el mundo. Identificacin y anlisis de las
fronteras como espacios de cooperacin y contacto o de conflicto y separacin entre
estados a travs del estudio de casos. Reconocimiento y comprensin de la participacin de
los estados, organismos internacionales y no gubernamentales en la resolucin de conflictos
vinculados a las problemticas ambientales, polticas y sociales, a partir del estudio de casos.
Identificacin y anlisis de cuestiones de seguridad y defensa en relacin con problemticas
emergentes (tales como: narcotrfico, terrorismo, trfico de armas, entre otras).
Eje temtico: Dimensin socio cultural del espacio mundial
Distribucin de la poblacin mundial, estructura y dinmica demogrfica, e identificacin de
contrastes espaciales a travs de estudios de casos de diferentes continentes. Las tendencias
actuales en la movilidad espacial de la poblacin, motivaciones y problemticas derivadas.
Reconocimiento de los contrastes en los niveles de bienestar de la poblacin a escala
mundial a travs del anlisis de indicadores estadsticos. Problemticas de pobreza,
exclusin, marginalidad y segregacin desde una perspectiva multidimensional. Procesos de
diferenciacin y homogeneizacin cultural en distintos contextos espaciales. Identificacin
de las problemticas ambientales, reconociendo la influencia social y proponiendo
alternativas de solucin.
Eje temtico: Dimensin econmica del espacio mundial.

Las relaciones entre las distintas sociedades y el ambiente con respecto al uso de los
recursos, considerando al desarrollo sustentable como posibilidad para su preservacin.
35

DGET y FP ME Crdoba
Identificacin y comprensin del papel que desempean las empresas multinacionales en el

escenario econmico mundial. Comprensin de los procesos de integracin regional como
estrategia de regulacin econmica. Los procesos de transnacionalizacin y la nueva divisin
internacional del trabajo como manifestacin de la globalizacin en el sistema capitalista.
Reconocimiento de los nuevos patrones de organizacin de los espacios productivos a nivel
mundial a partir de la produccin del conocimiento, manufactura y uso de la tecnologa.
Localizacin del patrimonio natural y cultural de distintos espacios geogrficos mundiales, su
valoracin como manera de preservar bienes tangibles e intangibles y su estrecha relacin
con el turismo. Los sistemas energticos, de transporte y comunicacin mundial en pases
centrales y perifricos, con nfasis en los impactos ambientales.
ESPACIO CURRICULAR: Historia

UBICACIN: 4 Ao
FUNDAMENTACIN:
El objetivo de aprendizaje fundamental de la Historia en el Segundo Ciclo de la ETP, es una
aproximacin interpretativa a los complejos procesos sociales, polticos, culturales y
econmicos en diversos contextos espaciales y temporales, brindando a los
estudiantes herramientas conceptuales y metodolgicas especficas, que les permitirn
desarrollar su capacidad para reconocerse como sujetos de la Historia, situados en
contextos diversos, cambiantes y plurales de manera reflexiva y crtica.
En tiempos de la sociedad de la informacin, la aceleracin y la fragmentacin, la enseanza
de la Historia podr ofrecer diversas oportunidades que permitan habitar el tiempo de una
manera diferente. Esto implica generar instancias pedaggicas en las que se superen los
mandatos por los que se atribuye a los jvenes ser la promesa del futuro, incorporando el
devenir discontinuo como situacin en la que su temporalidad se constituye concreta,
tangible y experiencial. Comprender los profundos cambios del mundo contemporneo y
entender la complejidad de la sociedad en que se vive, abre la posibilidad de una
conceptualizacin del pasado que afianzar los fundamentos de la conciencia histrica.
Desde esta perspectiva, la Historia se reconoce como una de las disciplinas que permite
acceder a la interpretacin del significado de las acciones humanas situadas en el tiempo y
en el espacio, promoviendo en los estudiantes una toma de posicin coherente y
fundamentada, que puede orientarse a la transformacin de la estructura de las relaciones
36

DGET y FP ME Crdoba
sociales privilegiando la igualdad y la libertad como fundamento para el fortalecimiento del

sistema democrtico y la recreacin de la cultura.
Los itinerarios de aprendizaje de la Historia en este Ciclo estarn centrados en las
indagaciones y conceptualizaciones referidas a la Historia de la Argentina en el contexto
latinoamericano y mundial, en el perodo que se extiende entre mediados del siglo XIX y el
presente, con especial nfasis en el corto siglo XX. Se abordarn los procesos histricos de la
segunda mitad del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX en Argentina en el contexto
latinoamericano y mundial.
Se pondr especial nfasis en:
La comprensin de la divisin internacional del trabajo en la organizacin del mercado
internacional y la insercin de las distintas regiones.
La incidencia del pensamiento positivista en la realidad social, econmica, poltica y cultural.
Los cambios y continuidades en la prctica poltica en la segunda mitad del siglo XIX.
Las transformaciones sociales y culturales en relacin con los movimientos migratorios.
Los instrumentos legales para el fortalecimiento y laicizacin del Estado Nacional.
Las transformaciones en el sistema capitalista durante el siglo XX y su incidencia en
Latinoamrica y Argentina con nfasis en la relacin Estado-sociedad civil-mercado.
Las caractersticas distintivas de los diversos sistemas polticos que se establecieron en
Occidente, Latinoamrica y Argentina.
CONTENIDOS BSICOS:E TEN POLTICO ORGANIZACIONAL DEL ESPACIO MUNDIA
Eje temtico: La organizacin del estado nacional argentino y su insercin en el contexto
internacional
Contextualizacin de la inclusin de Argentina y Latinoamrica desde la economa agroexportadora en la divisin internacional del trabajo y en el marco de la expansin
capitalista. Caracterizacin del modelo de crecimiento hacia afuera con centro en Buenos
Aires, como base para el fortalecimiento de su poder en relacin con las provincias.
Explicacin de los fundamentos ideolgicos, sociales, econmicos, polticos y culturales del
orden conservador en Argentina. Interpretacin del proyecto de pas formulado por la
generacin del 80 y sus alcances. Anlisis del pensamiento positivista como principio
explicativo de los posicionamientos y acciones polticas, sociales, culturales, cientficas
durante la segunda mitad del siglo XIX en Occidente, Latinoamrica y Argentina. Explicacin
de los fundamentos ideolgicos, sociales, econmicos, polticos y culturales de la oposicin
al rgimen conservador en Argentina. Anlisis de las caractersticas de la prctica poltica
durante la segunda mitad del siglo XIX en Argentina. Las transformaciones sociales y
culturales en relacin con los movimientos migratorios en Argentina y Latinoamrica. La
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DGET y FP ME Crdoba
organizacin del movimiento obrero en Occidente, Argentina y su correlato en

Latinoamrica. Interpretacin del marco legal generado como instrumento para el
fortalecimiento y laicizacin del Estado Nacional a fines del siglo XIX e inicios del siglo XX en
Argentina. (Ley 1420, Ley de Registro Civil, Creacin del Ejrcito nacional, entre otras).
Eje temtico: La primera mitad del corto siglo XX en Occidente

La proyeccin del sistema capitalista en el contexto mundial, latinoamericano y argentino en
los inicios del siglo XX. Conocimiento de los fundamentos ideolgicos y estratgicos de las
alianzas y rivalidades en Occidente y de los sistemas de poder enfrentados durante la guerra.
Anlisis del proceso de construccin del Estado sovitico y sus repercusiones en el mundo.
Interpretacin de los sustentos econmicos e ideolgicos del sistema capitalista
internacional y los alcances de su crisis en 1929. Anlisis del reacomodamiento de la
economa mundial ante la crisis, la intervencin del Estado desde la alternativa keynesiana
de bienestar. Explicacin del proceso de emergencia y configuracin de los sistemas
totalitarios en Europa en el marco de la crisis del sistema capitalista liberal. Anlisis crtico de
los fundamentos ideolgicos y las prcticas polticas desarrolladas por el nazismo, el
fascismo, el integrismo catlico, el stalinismo. Contextualizacin e interpretacin de las
prcticas de resistencia en el marco de los regmenes totalitarios y sus formas de expresin
cultural. Explicacin de la disputa entre los estados ms poderosos por la dominacin de
Europa y el mundo hacia el enfrentamiento armado. Interpretacin de la dinmica de
alianzas y rivalidades en la confrontacin blica. Comprensin del holocausto como un modo
de concebir el mundo que promueve el exterminio del otro. Anlisis de las implicancias
internacionales del robustecimiento del predominio de EEUU en Occidente, sus
fundamentos ideolgicos y estratgicos. Explicacin de los reposicionamientos y conflictos
entre los diversos actores polticos, sociales y econmicos en Argentina en el marco del
conflicto armado.
Eje temtico: La primera mitad del siglo XX en Argentina

La crisis del sistema poltico conservador en Argentina y el proceso de democratizacin,
bsqueda del consenso y la apertura poltica. Los acuerdos y conflictos que se presentan en
la interaccin entre los nuevos actores sociales y polticos, en el marco de los procesos de
democratizacin en Latinoamrica y Argentina. Reconocimiento de los alcances y
limitaciones de la democracia constitucional durante los gobiernos radicales (1916-1930).
Anlisis de los conflictos sociales y polticos ms relevantes del perodo de los gobiernos
radicales. La incidencia en la prctica poltica de la ruptura de la institucionalidad
democrtica en 1930. Las transformaciones econmicas que se produjeron en Argentina
ante las polticas del Estado interventor y dirigista y la industrializacin por sustitucin de
38

DGET y FP ME Crdoba
importaciones, durante la dcada de 1930. Indagacin acerca de la tradicin del movimiento

obrero en Argentina en relacin con las condiciones de afiliacin, militancia y participacin,
sus demandas sociales y laborales y su relacin con el Estado (1930-1945). Reconocimiento
del lugar de las FFAA como actor poltico desde el monopolio de la coercin en
Latinoamrica y Argentina. Explicacin de las polticas del dirigismo y el intervencionismo del
Estado en la produccin industrial estratgica. Comprensin del proceso de migracin
interna y su impacto en la transformacin de la vida social. Valoracin y apropiacin de las
expresiones culturales representativas de un modo de vida: tango, cine, literatura, deportes,
teatro, entre otros. Explicacin de las distintas problemticas socio-histricas desde la
multicausalidad y la multiperspectividad.
ESPACIO CURRICULAR: Ingls

UBICACIN: 4 Ao
CARGA HORARIA: 72 horas reloj anuales 3 (tres) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
La propuesta de enseanza de la lengua inglesa en el Segundo Ciclo tiene el propsito
de contribuir a una formacin integral de los jvenes que desarrolle todas las dimensiones
de su persona para la construccin y ejercicio de la ciudadana activa en los diversos mbitos
culturales, sociales y laborales mientras transcurre su escolaridad y al finalizarla. Desde el
concepto de una escuela inclusiva, que intenta brindar condiciones de igualdad con calidad,
la enseanza del ingls - sustentada en un enfoque plurilinge e intercultural- obedece a la
intencin de brindarles a los estudiantes las condiciones para acceder al contacto con otras
personas, culturas, organizaciones y reas del conocimiento dentro y fuera del territorio
argentino. En esta etapa, la enseanza de la lengua inglesa favorece las prcticas sociales e
interpersonales, genera espacios para el debate y la discusin, fomenta la creatividad, el
pensamiento crtico y potencia an ms la capacidad de expresin oral y escrita de los
estudiantes. Por otra parte, la presencia del ingls en la escuela promueve una actitud tica
fundamental: la toma de conciencia acerca de la existencia del otro, el respeto por la
igualdad de derechos, el entendimiento entre los pueblos.
Considerado el ingls como lengua de comunicacin internacional, se posiciona como
un instrumento poltico de socializacin que permite a los estudiantes ponerse en contacto
directo con otras personas y otras culturas donde se hable ingls como lengua materna,
segunda lengua o lengua extranjera. De este modo, el aprendizaje de la lengua inglesa
ampla la visin del mundo, propicia una conciencia cultural para el reconocimiento y el
respeto por la diversidad de identidades y la singularidad de cada cultura. En la sociedad
39

DGET y FP ME Crdoba
actual, los procesos de afirmacin y diferenciacin de identidades expresadas en trminos

de gnero, edad, religin, etnia, generacin, sexualidad, clase social, lenguaje, conllevan
diferencias de pensamiento, creencias y sentimientos. Educar con una visin intercultural
implica una clara intencin de promover el dilogo abierto en una relacin de respeto
mutuo, establecer vnculos con otras personas y con el mbito del saber, fortalecer el
compromiso con los valores ticos y democrticos, generar lazos de solidaridad y fomentar
la participacin activa de los sujetos en su entorno.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Oralidad (hablar)
Participacin en situaciones de conversacin e intercambio de complejidad creciente, sobre
temticas abordadas -relacionadas o no con la experiencia del estudiante- que le son
significativas, con nfasis gradual en la fluidez y precisin gramatical. Seleccin y uso gradual
de frmulas sociales, vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes en intercambios
orales, formales e informales, teniendo en cuenta los recursos no verbales, de acuerdo a las
funciones comunicativas aprendidas. Implementacin gradual de principios cooperativos y
de estrategias para la negociacin de significados en intercambios dialgicos con ms de un
propsito comunicativo, en diversas situaciones de expresin oral. Reconocimiento y
desarrollo gradual de los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos, estratgicos y
sociolingsticos para la produccin de textos orales de acuerdo a las temticas abordadas.
Aplicacin progresiva de nociones de coherencia discursiva. Desarrollo de estrategias de
produccin de textos orales de acuerdo al contexto, las audiencias y los propsitos
comunicativos. Contraste entre lengua materna y lengua inglesa en Instancias de reflexin
metalingstica, metacomunicativa, metacognitiva e intercultural. Prctica de habilidades
comunicativas utilizando medios tecnolgicos. Desarrollo gradual de la pronunciacin
inteligible para la produccin de textos orales.
Eje temtico: Oralidad (escuchar)
Adquisicin de estrategias para la comprensin de textos orales relacionados con la propia
experiencia y que le son significativos. Reconocimiento de los propsitos del texto oral, los
hechos, la posicin asumida por el autor o los interlocutores, la hesitacin, las frases
truncadas, la organizacin y distribucin de la informacin de acuerdo con la situacin
comunicativa. Reconocimiento de los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos,
estratgicos y sociolingsticos para la comprensin de textos orales. Reconocimiento de los
rasgos distintivos de la pronunciacin de este idioma. Disposicin para la valoracin de lo
escuchado y la elaboracin de una reflexin y/o juicio crtico.
40

DGET y FP ME Crdoba
Eje temtico: Escritura

Produccin de textos sencillos y coherentes sobre temticas conocidas y cotidianas, o que
son del inters personal de los estudiantes. Produccin de instrucciones, narraciones
sencillas que incluyan descripciones para presentar personajes, reportes breves, cartas
formales e informales. Seleccin y uso de vocabulario relevante y expresiones idiomticas
pertinentes a los campos temticos de cada orientacin. Produccin de textos escritos
sobre temticas propias del rea o de otros espacios curriculares, poniendo en juego- de
manera gradual- saberes lingsticos, pragmticos, discursivos, estratgicos y
sociolingsticos. Desarrollo de estrategias para la produccin de textos escritos de acuerdo
al contexto, los destinatarios y los propsitos. Aplicacin gradual y progresiva de las
nociones de coherencia discursiva: oracin principal y subordinada, tpico, organizacin y
distribucin de la informacin. Contraste entre lengua materna y lengua inglesa en
instancias de reflexin metalingstica y metacomunicativa. Utilizacin de las habilidades
para la interaccin por medios tecnolgicos: web-sites, internet-based project, keypal
projects, emails, y blog.
Eje temtico: Lectura
Comprensin de informacin global y especfica (skimming, scanning) de textos relacionados
con temticas conocidas, cotidianas o del inters de los estudiantes, para recuperar la
informacin requerida. Exploracin de diferentes tipos textuales (expositivos, monlogos,
dilogos) y reconocimiento de sus propsitos y estructuras organizativas. Desarrollo de
estrategias de comprensin de textos escritos - instrucciones simples propias del espacio
curricular y/o de cada orientacin, consignas seriadas, descripcin de procesos, narraciones
con descripciones y dilogos. Reconocimiento de oracin, tpico, organizacin y distribucin
de la informacin como herramientas del procesamiento lector. Desarrollo de habilidades
para la bsqueda de significados en el diccionario bilinge y monolinge de acuerdo con las
posibilidades de comprensin de los estudiantes. Desarrollo y utilizacin de estrategias para
la bsqueda de informacin en Internet, enciclopedias, libros de consulta, documentos y
otros. Disposicin para la valoracin de lo ledo y la elaboracin de una reflexin y/o juicio
crtico.
Eje temtico: Aprendizajes y contenidos comunes a los diferentes ejes
Participacin en prcticas de oralidad, lectura y escritura en situaciones formales e
informales relacionadas con:
- La vida personal y social: comunicacin no verbal: gestual, corporal. La apariencia fsica.
Los grupos de pares en la escuela y sus conflictos (Peer pressure). Los adolescentes en otras
culturas.
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DGET y FP ME Crdoba
- El entorno: el medio urbano y rural. Educacin vial. La contaminacin en la ciudad.

Condiciones ambientales. La ecologa. Otras ciudades del mundo con problemticas
similares.
- Actividades recreativas: Los adolescentes y el deporte. Los adolescentes y la msica. El
patrimonio cultural: encuentro con personas de otras regiones y/o pases, sus costumbres,
lenguas, tradiciones.
- Trabajo en y para la comunidad: problemticas sociales; proyectos sociocomunitarios.
Trabajos ecolgicos.
- Los medios de comunicacin y las tecnologas: rapidez en las comunicaciones -e-mails y su
diferencia con las cartas; mensajes de texto y su diferencia con la escritura convencional;
uso de aparatos tecnolgicos en la vida diaria: el celular.
- Formacin ciudadana7: Educacin y construccin de la ciudadana. Nuestros orgenes:
inmigracin y habitantes originarios. Centro de estudiantes. Centro de actividades juveniles.
- Discurso literario y otras manifestaciones artsticas: canciones, grafitis, historietas, comics,
relatos breves, documentales, cine, teatro, teniendo en cuenta los contenidos trabajados o
de acuerdo con una articulacin previa con otros espacios curriculares.
Apropiacin reflexiva y desarrollo de habilidades lingsticas en torno a8:
- Verbos en tiempo presente y pasado simple.
- Verbos perfectivos: Presente Perfecto Simple y Continuo.
- Formas regulares e irregulares. Adjetivos compuestos ( creative individuals)
- Verbos modales (should, would, could, might, must) para expresar obligacin, deber,
necesidad, permiso, prohibicin, posibilidad habilidad, deduccin.
- Oraciones subordinadas adjetivas (relative clauses)
- Posicin de los adjetivos y adverbios en la oracin.
- Adjetivos para graduar intensidad (extremely, fairly, rather, etc).
- Oraciones subordinadas de manera (asif /as though).
- El infinitivo con y sin to
- Conectores (First, Second, Then,etc)
- Afijos para formar adjetivos, sustantivos, verbos.
- Frases verbales de uso frecuente.
- Reglas de puntuacin.
Se sigue en esto a Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Direccin General de Cultura y Educacin. (2010)
Se retoman los contenidos del Ciclo Bsico segn las necesidades de los estudiantes, para expresarse en forma oral y escrita, y se
amplan en otros contextos de comunicacin. Siguiendo una secuencia espiralada se van incluyendo estos contenidos gradualmente
atendiendo a la capacidad cognitiva de los estudiantes.
7
8
42

DGET y FP ME Crdoba
ESPACIO CURRICULAR: Educacin Artstica*

UBICACIN: 4 Ao (5y 6 Ao)
CARGA HORARIA: 48 horas reloj anuales. 2 (dos) horas ctedra semanales
* En este espacio, la escuela deber desarrollar 3 (tres) lenguajes como mnimo, uno por
ao, dando continuidad a los dos elegidos en el Ciclo Bsico. Por ejemplo: Si en el Primer
Ciclo eligieron Artes Visuales y Msica, en el Segundo Ciclo debern dar continuidad a estos
dos lenguajes y optar por uno de los otros 2 lenguajes (Teatro o Danza)
A continuacin se desarrollan los ejes temticos de cada lenguaje artstico: A. ARTES
VISUALES, B. DANZA, C. MSICA, D. TEATRO para que cada institucin planifique los
diferentes talleres de Educacion Artstica, segn los intereses y expectativas de los distintos
grupos de estudiantes y para cada ciclo lectivo conforme el Ao: 4to, 5to y 6to del Segundo
Ciclo
* Se sugiere organizar y desarrollar la propuesta formativa bajo el formato Taller. Este
espacio deber ser planificado conjuntamente entre los docentes de 4, 5y 6 Ao para
potenciar las maniferstaciones artsticas en su diversidad
Ver fundamentacin y conteniudos/actividades de los diferentes lenguajes artsticos en
Educacion Artistica de 4 Ao
A. ARTES VISUALES
FUNDAMENTACIN:
En los contextos actuales, el lenguaje visual traduce las relaciones del hombre con el mundo
plasmndolo en imgenes que impactan y trascienden los sentidos. Los jvenes habitan ese
universo y son especialmente sensibles a l; las mltiples referencias estticas y en
particular las de las artes visuales que atraviesan los diversos mbitos sociales tienen una
fuerte presencia en la vida de los estudiantes que transitan la Escuela Secundaria: a travs
de ellas construyen representaciones e ideas sobre la vida y el mundo, definen y expresan
identidades (propias y ajenas), se vinculan con sus grupos de pertenencia, se distinguen de
los dems, se comunican.
Estas producciones, que tienen un lugar preponderante en los medios masivos de
comunicacin y en los nuevos medios tecnolgicos, dan cuenta de un mundo complejo y
portan planteos estticos que reflejan valores, ideologas y paradigmas dismiles. De all que
la alfabetizacin en las artes visuales (y audiovisuales) resulte fundamental para decodificar
y comprender los diferentes discursos. La complejidad del lenguaje con que stos se
43

DGET y FP ME Crdoba
construyen requiere de sujetos capaces de interpretarlos desde diversas miradas, tanto

tcnicas como artstico-expresivas.
En este sentido, la formacin de jvenes que puedan posicionarse reflexivamente frente a
estos mensajes contribuye a que no sean slo consumidores de imgenes y desarrollen
capacidades que les permitan interpretar el mundo en el que viven, recorriendo el universo
vasto de las producciones visuales y audiovisuales en forma activa, participativa y crtica.
Todo lenguaje artstico se caracteriza por un modo de expresar y significar que - yendo ms
all de la simple descripcin o denotacin- se apropia de la metfora como medio de la
imaginacin y la creacin. Por ello, su interpretacin supone posibilidades de conocimiento y
construccin de sentido mltiples y diversas. As, las imgenes visuales en tanto artsticasrevisten un carcter opaco, no unvoco y, por ello, se ofrecen a la mirada habilitando
diferentes modos de percibir e interpretar, fuertemente influidos, adems, por los contextos
de produccin y de recepcin.
CONTENIDOS BSICOS: ONDIA

Eje temtico: En relacin con las prcticas del lenguaje visual
Reconocimiento de aspectos constructivos en los diversos modos de representacin plstica
y visual. Conocimiento de procedimientos constructivos, criterios compositivos y
componentes del lenguaje visual. Reconocimiento de la representacin formal en distintos
contextos: la imagen fija y en movimiento. Construccin de imgenes visuales : el plano, la
luz, el color, el espacio (real y virtual) encuadre, iluminacin, efectos visuales Conocimiento
de los lenguajes mono mediales y multimediales: fotografa, televisin, cine, prensa grfica,
publicidad, entre otros. Realizacin de producciones con los lenguajes mono mediales:
fotografa, televisin, cine, prensa grafica, publicidad, entre otros. Reconocimiento y
actualizacin de la historia de la fotografa como valor documental; fotografa
arquitectnica, fotografa de moda, fotografa de prensa, artstica, etc. Aplicacin de
tcnicas de registro, de produccin y de reproduccin. Empleo de imgenes propias (reales
y virtuales) en sus manifestaciones plsticas. Utilizacin en diferentes prcticas de diversas
tcnicas de dibujo, pintura, grabado, escultura y diseo con y sin soporte de las nuevas
tecnologas. Creacin y recreacin a partir de la tcnica del dibujo estableciendo relaciones
con el lenguaje verbal. Conocimiento de prcticas de las artes visuales contemporneas.
Conocimiento de las artes visuales en los diferentes mbitos de produccin y soportes no
convencionales. Interpretacin de las imgenes de las artes visuales. Experimentacin de
tcnicas grficas contemporneas: fotograbado, fotografa y fotomecnica. Arte Digital
(imagen fija). Reconocimiento de las tcnicas del grabado (xilografa, mono copia, estncil,
44

DGET y FP ME Crdoba
serigrafa, aguafuerte, aguatinta y tcnicas mixtas), tcnicas de lenguajes mono mediales y

multimediales (de registro, de produccin y de reproduccin). Interpretacin de la
dimensin metafrica de las obras. Anlisis del cuerpo como smbolo, metfora y
sincdoque en las. Artes Visuales, en los medios masivos de comunicacin, en las culturas
aborgenes. Indagacin de diferentes modos grficos de representacin del cuerpo a travs
de la experimentacin del cuerpo como medio y soporte de pintura. Realizacin de
producciones visuales en torno al cuerpo: canon, ejes, anatoma, volumen, movimiento.
Realizacin de producciones del cuerpo vestido. Reconocimiento y realizacin de
producciones propias del dibujo como ilustracin: narracin, retrato y autorretrato como
perspectiva socio-histrica y actual.
Eje temtico: En relacin con la contextualizacin

Reconocimiento de analogas y diferencias - en obras de artistas contemporneos- en
relacin con el sentido esttico del entorno humano. Identificacin y valorizacin de la
incidencia de los aportes de las ciencias, las tecnologas y de los factores sociales, polticos,
econmicos, culturales, religiosos, etc. en las producciones artsticas. Indagacin sobre
nuevas formas de planificacin, gestin y comercializacin de la produccin artstica cultural
en el mercado (Industrias Culturales). Valoracin de la necesidad e importancia de gestionar
y organizar encuentros, muestras y espectculos, dentro y fuera de la escuela, para
favorecer el contacto con artistas de diversas especialidades de las artes visuales: plateros,
fotgrafos, ceramistas, pintores, tejedores, escultores, diseadores, grabadores, artesanos,
escenogrfos, dibujantes, ilustradores, vestuaristas, realizadores y dems productores y
gestores culturales para conocer otras realidades, fomentar relaciones, intercambiar
producciones, conocimiento, informacin, etc. Participacin cooperativa y solidaria en
proyectos artsticos grupales, institucionales y comunitarios. Proyeccin y organizacin de
un emprendimiento de produccin artstica. Construccin, crtica y reflexiva acerca de la
relacin entre las imgenes visuales, los contextos culturales y los circuitos de circulacin
(museos, clubes, teatros, plazas, calles, cines escuelas, galeras, centros culturales, bienales,
salones, colecciones, academias, talleres, etc.) y ante el consumo masivo de estmulos
teatrales, visuales, plsticos, acsticos, musicales, televisivos, etc. Construccin de un rol
crtico, reflexivo y productivo como espectador y consumidor de las Artes Visuales.
Conocimiento y comparacin
desde diferentes aspectos (estticos, valorativos,
antropolgicos, y ticos) del rol de las Artes Visuales en la sociedad, en diferentes pocas y
culturas. Identificacin de las Artes Visuales como producto cultual emergente de un
contexto socio histrico especifico. Anlisis de las relaciones entre el artista, el producto y
el espectador. Reconocimiento e investigacin de culturas juveniles: gtico, cuarteto, pop,
45

DGET y FP ME Crdoba
Blogger, oatakus, entre otras. Producciones e intervenciones en espacios pblicos9.

Reconocimiento de prcticas estticas que se relacionan con las Artes Visuales y los
individuos: tatuajes, ornamentaciones simblicas, performance y los sujetos que intervienen
en los procesos de cambios en las practicas estticas y o producciones. Decodificacin y
reconocimiento de su incidencia sociocultural.
B. DANZA
FUNDAMENTACIN:
Incorporar la Danza en la escuela secundaria es profundizar el conocimiento del cuerpo, la
relacin entre los cuerpos, la relacin entre cuerpo-espacio y tiempo, y sus posibilidades
expresivas-comunicativas. Por tanto, en este marco pedaggico es importante llevar
adelante una praxis que problematice las visiones de cuerpo vigentes en el sistema
educativo y social, como las concepciones y prcticas de la danza manipuladas por los
medios masivos de comunicacin.
La Danza es, para la historia de la humanidad, un fenmeno universal ya que se manifiesta
en todas las culturas, pudiendo ser practicada por todas las edades, tanto por varones como
por mujeres; una expresin artstica antigua que contribuye en la construccin de identidad
de un grupo, de un pueblo. Es polivalente, por sus mltiples sentidos; polimrfica, ya que
son mltiples las formas en que se la puede clasificar; en el caso de esta propuesta, se
distinguirn danzas de origen acadmico - clsica, moderna, jazz, contempornea- y danzas
de origen no acadmico- danzas originarias, folklricas, afro-americanas, de encuentro
social-. Tambin es posible pensar en una danza de base o en expresin corporal-danza, por
ejemplo. Por abarcar todas estas caractersticas se manifiesta, tambin, como expresin
compleja, ya que interrelaciona varios factores: biolgicos, psicolgicos, sociolgicos,
histricos, estticos, morales, polticos, tcnicos, geogrficos; por otra parte, conjuga la
expresin y la tcnica pudiendo ser - en simultneo- una prctica individual, de grupo y
colectiva.
La Danza dirigida a estudiantes de Educacin Secundaria deber atender a la diversidad de
experiencias que tienen en relacin con esta prctica, as como la vivencia de cada uno/a
con el propio cuerpo, que no es ms que uno/a mismo/a, el cuerpo como experiencia e
identidad. Poniendo en juego una mirada holstica del cuerpo en el proceso educativo, el
Producciones e intervenciones en espacios pblicos: El devenir desmaterializado del objeto artstico ha conducido a un cambio en la
configuracin y denominacin del hacer del artista y su producciones de la categora de la obra de arte se ha pasado a la prctica
artstica; consecuentemente, la recepcin se ha hecho ms interactiva y participativa, llegando a situaciones donde el arte se confunde en
proyectos colectivos con comunidades especficas en espacios no convencionalmente artsticos: la calle, el barrio, el parque, la plaza
(Gobierno de la 2009, p.68).
9
46

DGET y FP ME Crdoba
desarrollo de la percepcin, la concientizacin en relacin con el esquema e imagen corporal

sern fundamentales para un proceso rico desde lo personal, lo grupal y la identificacin de
cada estudiante con las danzas.
No es hbito en nuestra sociedad actual experimentar el cuerpo como lo que somos;
existe una tendencia a la fragmentacin, en tanto hasta el momento en los procesos de
enseanza formal, ha predominado el estmulo de la inteligencia racional dividida de otras
prcticas. As, incorporar la danza en la escuela supone un lento camino que implica
repensar, ser crticos/as de las prcticas educativas que se desarrollan. En esta rea, no slo
incorporamos el valor del arte en general y la danza en particular, sino que adems ser
necesario repensar el cuerpo en lo educativo y en lo social.
En los procesos de enseanza, lo racional, fsico, emocional, social pueden convertirse en
cuerpo; la inteligencia, como capacidad de resolver, como memoria, como adaptabilidad,
como creatividad puede estar desarrollndose desde diversas reas, al mismo tiempo que
cada rea se convierte en una ventana desde dnde conocer y qu conocer del mundo,
proponiendo diversas visiones.
Pedaggicamente, la danza debe tender a ampliar y no a estereotipar; es importante que
sea una prctica crtica y reflexiva evitando quedar en anacronismos educativos o en la
reproduccin de modelos hegemnicos de la actividad artstica-dancstica.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: En relacin con las prcticas del lenguaje de la danza
Exploracin y concientizacin de segmentos corporales a travs de abordaje anatmico, por
circuitos y por articulaciones. Reconocimiento de zonas articulares y distincin de sus
posibilidades de movimiento: flexin, extensin, circunduccin, rotacin, aduccin,
abeduccin. Exploracin del apoyo corporal sobre el suelo: (cubito dorsal, cubito ventral,
posicin fetal, de 6, 4, 3, 2, 1 apoyo) reconociendo la relacin entre peso y apoyo.
Reconocimiento de la relacin entre apoyo y peso corporal, experimentacin de modos de
caer al suelo sin golpearse (amortiguar, soltar peso, ir a favor de la gravedad) Exploracin y
aumento de las posibilidades de equilibrio complejizando la relacin entre apoyo y
superficie de sustentacin teniendo en cuenta sus variables: cantidad de apoyos, superficies
grandes-superficies pequeas, en movimiento -en quietud, alturas, grado de inclinacin.
Diferenciacin de los estados de tensin y relajacin global y por grandes segmentos y por
pequeos segmentos corporales. Reconocimiento de la respiracin abdominal, otros modos
de respiracin y sus relaciones con la relajacin o tensin corporal. Complejizacin de las
nociones de lateralidad, disociacin (arriba-derecha / abajo-izquierda) Reconocimiento de
47

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elementos que aporten al equilibrio del eje corporal. Relacin entre postura y eje corporal.
Exploracin y ampliacin de las posibilidades de la voz y la respiracin en relacin al
movimiento (distintas formas de sonidos, volumen, relacin con nociones temporales, etc.)
Exploracin y reconocimiento de las informaciones que ofrecen los sentidos. Exploracin,
reconocimiento y profundizacin en los abordajes espaciales: personal, parcial, social, total y
fsico. Profundizacin en los modos de reconocer el espacio fsico (escenario, saln, patio,
etc.): dimensin, objetos, texturas, olores, colores, luz-sombra, distancias, temperaturas,
etc. Exploracin, reconocimiento y utilizacin de los componentes espaciales y sus variables:
direcciones, niveles, trayectoria, perspectiva, foco. Experimentacin del abordaje relacional
del espacio acrecentando y complejizando las posibilidades de formas y formaciones
espaciales; y las relaciones con objetos o con la arquitectura del lugar (coreografas
folklricas). Utilizacin del espacio en danzas originarias, en danzas afro-americanas o en
danzas de encuentro social, utilizacin espacial en el lenguaje de la nueva danza).
Exploracin y reconocimiento de la nocin de foco u objetivo. Exploracin y desarrollo de
componentes temporales: Ritmo pulso duracin silencio sonido periodicidad
alternancia simultaneidad velocidad sucesin secuencia / frase / comps / .Relacin
entre elementos musicales y el movimiento. Adecuacin del movimiento a diversos ritmos,
asociando con tipos de danzas. Exploracin y diferenciacin de ritmo personal y ritmo
grupal. Construccin de ritmos grupales. Exploracin y desarrollo de la capacidad de imitar y
re-crear estructuras rtmicas variables utilizando instrumentos o con el propio cuerpo; solo y
con otros. Exploracin y reconocimiento de calidades de movimiento por oposicin (ligado,
cortado, suspendido, impulso, vibratorias, etc.) Diferenciacin y exploracin los distintos
movimientos de locomocin (caminar, saltar, correr, reptar, gatear, rodar, rolar, salticar,
galopar, deslizar) y sus variables de dinmicas con y sin elementos. Desarrollo y
complejizacin de las variables y combinaciones de los distintos movimientos de locomocin
con y sin elementos. Modificacin de los componentes del movimiento y sus pares de
opuestos en acciones cotidianas; su aplicacin en la danza. Reconocimiento y exploracin de
las caractersticas de acciones motoras bsicas de movimiento (golpear, palpar, latiguear,
sacudir, torcer, flotar, presionar, fluir). Desarrollo de variables de acciones motoras bsicas
de movimiento (golpear, palpar, latiguear, sacudir, torcer, flotar, presionar, fluir).
Exploracin y reconocimiento de movimientos y ritmos de danzas originarias, afroamericanas, folklricas argentinas y/o de encuentro social. Reconocimiento y exploracin de
movimientos y ritmos de distintas danzas, distinguiendo estilos y tcnicas de origen
acadmico. Exploracin y acrecentamiento de la capacidad expresiva del cuerpo desde
imgenes reproductivas, productivas y combinadas (imgenes visuales o sonoras, imitacin
de elementos de la naturaleza, emociones, objetos, etc.) Desarrollo y valoracin la capacidad
innata de juego, imaginacin y creatividad. Relacin del propio movimiento con el
movimiento de otro/a: dos, tros, cuartetos, todo el grupo (imitacin, oposicin,
48

DGET y FP ME Crdoba
complementario, unsono, canon, etc.). Implementacin elementos de dilogo corporal para

relacionarse con el otro (desde el espacio, tiempo, cuerpo, energa).Experimentacin de la
improvisacin desde diversos estmulos: sonoros, imgenes, objetos, literatura, cuerpo, etc.
Estimulacin de la memoria corporal en la creacin con otros/as o solos/as. Exploracin y
desarrollo de posibles combinaciones de los componentes de la danza: cuerpo-espaciotiempo-grupo-imgenes sensoriales. Exploracin y desarrollo del uso de objetos para
manipular, como lugares de apoyo o como referencia espaciales. Desarrollo y profundizacin
de las posibilidades de comunicacin corporal en el grupo desde el movimiento, el ritmo,
imgenes, gestualidad, etc. Desarrollo de la atencin y concentracin. Exploracin y
composicin de frases de movimiento y series coreogrficas partiendo de distintos
estmulos (con o sin objetos). Valoracin y disfrute de las propias expresiones, las
posibilidades del propio cuerpo, la de los dems y del grupo.
Eje temtico: En relacin con la contextualizacin del lenguaje de la danza

Exploracin de danzas y ritmos afro-americanos. Exploracin y reconocimiento de danzas y
ritmos en Argentina: danzas originarias, folklore (de realizacin individual, colectiva, en
parejas sueltas, parejas entrelazadas). Vivencia de la danza desde su sentido ritual, social y
artstico. Identificacin, anlisis y reflexin de los contenido temticos que plantean los
diferentes tipos de danza tanto de origen acadmico como no acadmico. Participacin y
reflexin en la eleccin de temas sobre los que les interese hablar a los y las jvenes desde lo
corporal. Participacin, disfrute y valoracin de obras de danza u obras escnicas que
incluyan la danza como lenguaje. Reflexin sobre danzas en encuentro social: hip hop /
cuarteto / cumbia / rock. Diferenciacin de caractersticas de sus movimientos, ritmos,
orgenes. Descubrimiento y valoracin de artistas en general y bailarines en particular que se
dediquen a esta actividad en su localidad, regin o provincia. Reflexin sobre los bailes de
pareja desde una perspectiva de gnero. Anlisis de sus orgenes y relacin con la actualidad
C.
MSICA
FUNDAMENTACIN:
La msica es una forma de conocimiento que est presente en prcticas culturales propias
de los adolescentes y jvenes, en muchos casos con fuertes rasgos identitarios que dan
cuenta de diversas caractersticas de su realidad, sea cual fuere el mbito en el cual est
inmerso (social, econmico, religioso, entre otros). De all que el espacio curricular del
lenguaje musical debe ser el mbito donde los estudiantes reconozcan la interpretacin
musical desde el hecho esttico y cultural. Esto implica un largo recorrido en la formacin
49

DGET y FP ME Crdoba
durante el cual ser necesario se consideren cuestiones vinculadas a las culturas de

pertenencia y de referencia, las formas en que los adolescentes y jvenes actan en
sociedad, el contacto directo con diferentes manifestaciones culturales. En relacin con
esto, la construccin de ciudadana es uno de los objetivos principales de la formacin en
este Nivel dado que posibilita la consolidacin de diferentes aspectos identitarios a partir del
contacto que tienen con las diversas manifestaciones culturales y sociales entre las que el
arte, y especialmente la msica, estn presentes, el rol que juegan sus decisiones estticas
para la vinculacin con sus pares, la importancia de los medios de comunicacin y de
difusin en su vida cotidiana, el uso de nuevos medios y tecnologas, aspectos que son
formativos en la comprensin del mundo que los rodea y del cual son partcipes.
Tener en cuenta, al momento de producir e interpretar el arte, es que ste ya no es
considerado un medio para, sino que es posible pensarlo como un fin en s mismo;
posibilita comprender que tales procesos constituyen saberes comunes que atraviesan a
todos los lenguajes artsticos y explican, de alguna manera, esta mirada del arte como una
construccin potica y simblica (Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 2009 b, p. 2).
Este paradigma recupera otros sentidos y enmarca su campo de estudio en un contexto
histrico y cultural con aportes de ciencias sociales tales como la antropologa, la sociologa,
la historia, entre otras. Asimismo, el arte como un campo de conocimiento est constituido
por diferentes lenguajes. Esta nocin de arte como conocimiento implica que se construye a
partir de los intercambios entre sujetos, en la posibilidad de reconocer los atributos y su
organizacin, como as tambin en la comprensin de las diversas formas en que el arte se
presenta.
Aqu comienzan a ponerse en discusin otros aspectos del arte que no eran tenidos en
cuenta en el mbito escolar. La presencia de la msica en los medios, las distintas
expresiones y manifestaciones culturales que interpelan a travs de gneros musicales que
parten de concepciones estticas diversas que operan tambin como modelos o
arquetipos sociales, los comportamientos y las prcticas sociales que representan posturas
ideolgicas, polticas, etc. Este conjunto de aspectos, que se relacionan entre s, deben
ayudar al estudiante a reflexionar junto a sus pares y con el docente sobre las formas en
que la msica forma ciudadana en tanto se pone de manifiesto en lo poltico, lo social, lo
cultural.
Entre las cuestiones que, tradicionalmente, la escuela secundaria no ha atendido
suficientemente es la valoracin y significado de las producciones de los jvenes. En ese
sentido, es importante asignarles un sentido artstico y esttico aun cuando stas distan de
modelos paradigmticos realizados por profesionales del arte. En el caso de la msica, las
producciones espontneas de los estudiantes constituyen un punto de partida que el
docente debe tomar no slo como diagnstico de las prcticas que los jvenes conocen, sino
50

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tambin como material de anlisis y de estudio para continuar los aprendizajes en el gnero
predilecto y en otros a considerar para la profundizacin de saberes.
Por otra parte, como ciudadano tambin debe completar su formacin como espectador,
intrprete y productor de hechos culturales desde una mirada divergente, metafrica y
crtica que desde el arte y con el arte se hace visiblemente posible. Los propsitos de
formacin en el lenguaje musical se dirigen no slo formar buenos auditores o
interpretadores, sino tambin a ensear a los estudiantes los elementos necesarios que le
permitan comprender el hecho musical como resultado de un lenguaje complejo que est
estrechamente ligado a una realidad social, poltica y cultural.
La formacin en el nivel secundario toma en consideracin prcticas culturales que permiten
comprender el lenguaje musical a travs de prcticas de produccin contextualizadas. Se
pretende lograr y posibilitar una visin comprensiva de la problemtica musical
permitindole a cada sujeto su propia forma de intervenir y comprender el mundo.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: En relacin con las prcticas del lenguaje musical
Participacin en propuestas de produccin musical (pequeos grupos, individuales o
colectivas) considerando y revalorizando las caractersticas del entorno musical local, de la
regin, y amplindolo a otros contextos estticos que involucren el desarrollo del
pensamiento divergente a travs de acciones que pongan en juego la ruptura, el cambio, la
bsqueda de lo novedoso, lo sorpresivo, lo inesperado, lo absurdo, como modos de
aproximacin a la creatividad. Reconocimiento de la representacin grfica de los diferentes
discursos musicales atendiendo a las organizaciones rtmicas, meldicas, texturales y
formales. Exploracin e identificacin de diferentes ritmos latinoamericanos y argentinos.
Exploracin, improvisacin y ejecucin vocal e instrumental de diferentes giros meldicos de
distintos contextos culturales. Exploracin y composicin con diferentes configuraciones
texturales. Produccin de distintos acompaamientos rtmicos, meldicos, armnicos, tanto
instrumentales como vocales, caractersticos de los gneros populares latinoamericanos y
argentinos. Identificacin y comparacin de distintas configuraciones formales
caractersticas de contextos latinoamericanos y argentinos. Incorporacin del cdigo de
lectura y escritura musical. Interpretacin musical de expresiones de distintos gneros y
estilo, decodificando las caractersticas del lenguaje atinentes al gnero musical.
51

DGET y FP ME Crdoba
Reconocimiento del contexto multicultural en el que se inscriben las producciones musicales

y sonoras, que involucre la identificacin de los diversos modos de producir msica en la
actualidad. Reconocimiento de la asignacin de sentido a los hechos estticos en relacin
con el contexto de produccin y de recepcin de la obra. Reconocimiento y comparacin de
diferentes formas, ritmos, estilos y gneros en relacin con los contextos de produccin y de
realizacin musical. Reconocimiento y valoracin de criterios y medios de la difusin musical
en relacin con el patrimonio cultural local y latinoamericano. Reflexin valorativa de las
diversas producciones musicales que dan cuenta de una identidad cultural local y argentina.
Verbalizacin de propuestas musicales individuales y grupales, instrumentales y vocales, que
surjan del inters del grupo, y estn relacionadas con las culturas juveniles. Organizacin y
gestin de muestras, conciertos u otras propuestas de circulacin de expresiones musicales
de creacin propia o reproduccin, que promuevan la difusin de repertorios musicales
diversos. Intervencin comprometida mediante iniciativas hacia su comunidad. Participacin
activa en diferentes propuestas tanto como intrprete o como pblico, valorando y
revalorizando su intervencin activa y crtica como productor y receptor. Aproximacin a los
diferentes mbitos para la formacin del msico que existen en su entorno, y su vinculacin
con el ejercicio profesional.
D.
TEATRO
FUNDAMENTACIN:
La Educacin Teatral en el sistema educativo actual transita un proceso comn a todos los
lenguajes artsticos- que avanza en discusiones epistemolgicas superadoras de los
paradigmas comunicativos y reconfiguran al lenguaje teatral como una construccin potica
y simblica. Desde esta nueva mirada, el estudiante debe apropiarse de los saberes y
prcticas de interpretacin y produccin que caracterizan la potica de cada lenguaje
artstico y, en este caso particular, del Teatro. Por otra parte, de la combinacin y
reorganizacin de los distintos lenguajes surgen nuevas construcciones artsticas.
En virtud de estos procesos de renovacin de perspectivas, la escuela demanda por estos
das una revisin y anlisis profundo de los saberes complejos a ensear, de las temticas
que se abordan y de las prcticas de enseanza. Tanto docentes como estudiantes se ven
abordados por manifestaciones artsticas de mayor apertura, con impactos sociales
relevantes, prcticas estticas innovadoras y la interculturalidad presente en todo momento.
El teatro no permanece ajeno a estos cambios sino que, por el contrario, es incluyente e
integrador de ellos. La formacin del estudiante secundario en este ciclo debe,
necesariamente, contemplarlos. Este espacio curricular presenta un campo de conocimiento
52

DGET y FP ME Crdoba
especfico muy complejo, dado que la progresiva profundizacin de contenidos ha de

implicar tambin una mayor sistematizacin e integracin de saberes.
El campo de formacin de este lenguaje, en este ciclo, est orientado a que el estudiante
conozca y comprenda las particularidades del quehacer y del lenguaje teatral, sus formas
de produccin y circulacin abordando saberes y capacidades cognitivas, prcticas, ticas y
estticas. Se profundizan los contenidos vinculados con la sensopercepcin y la prctica de
la improvisacin como actividades iniciales y bsicas en el proceso de formacin, acercando
su implementacin a experiencias estticas ms complejas. En el trayecto de formacin
general, este Ciclo conlleva abordar una prctica artstica diferente encaminada a proyectos
globales de produccin con propuestas de estudio de mayor envergadura. Se trasforma este
espacio en constructor y orientador de saberes que se concretan en proyectos ulicos o
institucionales de acuerdo a las necesidades e intereses de los actores del proceso, de la
escuela, de la regin, como as tambin de los recursos con que cuentan. Siendo el Teatro
integrador de otros lenguajes artsticos y espacios curriculares, es muy amplio el campo de
accin en el que se manifiesta y con temticas muy variadas; por ello, hace posibles diversos
grados de interaccin y aportes entre disciplinas.
Para que los estudiantes experimenten y vivencien las diferentes producciones y
manifestaciones teatrales es conveniente no desligarlas de su realidad y que las mismas
estn en concordancia con su gustos y preferencias, as como con las culturas juveniles que
les permitirn nuevas construcciones sociales y culturales.
Las nuevas tecnologas y herramientas informticas son recursos presentes en las
producciones actuales por lo que utilizarlas como parte de las prcticas teatrales ser
acercar al joven al mundo del teatro actual.
En este espacio curricular se promueve un proceso de enseanza y aprendizaje que atienda
al conocimiento y comprensin de diferentes contextos culturales, sus particularidades y
formas de manifestacin y, al mismo tiempo, ofrezca al estudiante la oportunidad de ser
actor de su propia realidad.
Es pertinente, en este campo de formacin, la creacin de espacios para el anlisis y
reflexin de lo experimentado y apreciado, a fin de avanzar hacia la construccin de un
juicio crtico individual y grupal del hecho teatral.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: En relacin con las prcticas del lenguaje teatral
53

DGET y FP ME Crdoba
Exploracin, percepcin y valoracin del propio cuerpo y el de otros, desde el esquema

corporal, la imagen corporal y a travs de ejercicios de respiracin. Reconocimiento sensible
y organizado del cuerpo en el espacio. Transformacin del espacio real en espacio escnico,
utilizando el espacio y los objetos desde la visin de objeto real, imaginario y transformado.
Exploracin de la voz y construccin de conceptos bsicos. Exploracin del gesto como
productor de sentido. Seleccin, organizacin y utilizacin del cuerpo, el espacio y los
objetos en el desarrollo de la percepcin sensorial.
Conocimiento y experimentacin de elementos y prctica de la improvisacin: el juego
dramtico; valoracin comunicativa. Profundizacin y avance en dramatizaciones:
experimentacin de emociones y percepciones. Participacin activa y reflexiva en la
construccin de la creacin colectiva Registro, creacin y/o elaboracin de textos dramticos
o temas teatrales, teniendo en cuenta la secuencia dramtica. Conformacin de equipos de
produccin para la puesta en escena, identificando los diferentes roles de produccin y las
etapas del proceso de produccin. Realizacin de producciones teatrales grupales de obras
de autor o creaciones colectivas. Autogestin, organizacin y realizacin de proyectos
teatrales con proyeccin comunitaria. Indagacin, aproximacin y experimentacin de otros
recursos teatrales: la mscara, la pantomima, el teatro de muecos, teatro de sombras,
teatro de objetos. Integracin en la prctica y produccin teatral de otros lenguajes
artsticos: msica, danza, artes visuales, expresin corporal Identificacin de las diferentes
etapas de la representacin como proceso teatral y como expresin. Anlisis de la
comunicacin en el teatro. Lectura, reconocimiento y anlisis del texto dramtico: estructura
externa (actos, escenas, cuadros, acotaciones) e interna (accin, situacin, tema, argumento,
conflicto, personaje, espacio y tiempo). Lectura y anlisis de obras de dramaturgos
argentinos, latinoamericanos y universales.
Identificacin y reconocimiento de manifestaciones del teatro cordobs. Relacin de los
textos dramticos con los discursos sociales, cientficos y artsticos. Reconocimiento de las
diferentes modalidades de la dramaturgia actual: realismo intimista, el expresionismo,
teatro de la identidad, entre otros. Formulaciones acerca del arte teatral del siglo XX: teatro
de la crueldad, teatro del absurdo, teatro del oprimido, teatro de la imagen, teatro de la
creacin colectiva, performances, danza teatro, etc. Identificacin y reconocimiento de la
accin dramtica como transformadora del espacio, tiempo, personajes y situaciones
teatrales. Accin dramtica y sus tipologas. Diferenciacin entre accin dramtica y
movimiento. Reconocimiento, identificacin y construccin de roles y personajes. Definicin,
conocimiento y experimentacin del conflicto: consigo mismo, con el entorno y con los
otros. Secuenciacin del argumento en ncleos de accin. Trama e historia. Reconocimiento
del desarrollo del teatro a travs de la historia, desde el Teatro Griego a las vanguardias
estticas del siglo XX, partiendo de los contextos teatrales cercanos a los estudiantes.
Indagacin de los momentos histricos del Teatro Argentino: antecedentes y evolucin;
54

DGET y FP ME Crdoba
estilos, gneros, movimientos. Reconocimiento, identificacin e integracin de

Escenotcnicas Teatrales; soportes, herramientas, materiales y recursos del teatro. Diseo y
realizacin de la escenografa, el vestuario, el maquillaje, la utilera, la iluminacin, el sonido,
el video para la puesta en escena, utilizando la expresin grfico tcnica y materiales
bsicos. Utilizacin de las nuevas tecnologas como soportes escnicos. Indagacin a partir
de los lenguajes audiovisuales (imagen en movimiento, video, cine, televisin), lenguaje
multimedial, lenguaje digital (imagen virtual), y su incidencia en la expresin teatral.
Reconocimiento y valoracin de la expresin, la comunicacin y la cualidad esttica de las
producciones teatrales propias y de otros contextos culturales. Construccin de una
reflexin crtica analtica del hecho teatral, desde un doble rol: como actor y espectador
del hecho cultural.

Identificacin y valoracin de los aportes cientficos, tecnolgicos y de componentes
sociales, polticos, culturales, religiosos, econmicos, etc. en relacin con las producciones
teatrales contemporneas. Comparacin y anlisis del rol del teatro en la sociedad, en
diferentes pocas y culturas. Diseo, gestin y organizacin de propuestas teatrales o
reproducciones que promuevan la difusin del hecho teatral, interviniendo
comprometidamente en su comunidad (en otras instituciones escolares, centros vecinales,
residencias geritricas, hospitales, etc.). Gestin y organizacin de conferencias, encuentros,
muestras y espectculos teatrales, dentro y fuera de la escuela, con artistas y trabajadores
del teatro locales, regionales o de otros mbitos. Identificacin y anlisis reflexivo de
cuestiones ticas en el discurso teatral: derechos humanos, salud, sexualidad, consumo,
medio ambiente, educacin vial, etc. Anlisis comparativo y relacional del hecho teatral:
artista - producto - espectador. Reconocimiento de los diferentes mbitos para la formacin
del actor que existen en su entorno y su vinculacin con el ejercicio profesional.
ESPACIO CURRICULAR: Educacin Fsica

UBICACIN: 4 Ao
FUNDAMENTACIN:
Con el fin de destacar el proceso de construccin de la disponibilidad corporal y motriz
de parte de los estudiantes, es preciso aclarar que en su estructura de presentacin se
establecen tres (3) ejes para la organizacin de los contenidos disciplinares, que son
55

DGET y FP ME Crdoba
coincidentes en su formulacin con los ejes enunciados para los Ncleos de Aprendizajes de
Educacin Fsica acordados hasta el momento:
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices referidas a la
disponibilidad de s mismo
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccin
con otros.
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en el ambiente
natural y otros.
Adems de estos ejes, se establecen sub - eje, en cuya formulacin se intenta
expresar una intencionalidad formativa definida. Cada sub-eje y los contenidos que aglutina
deben ser comprendidos como campo propicio para resaltar esa intencionalidad pedaggica
que los identifica y que, de hecho, conlleva consecuencias didcticas que el docente deber
considerar en el proceso de construccin que los estudiantes transitan. Sub-ejes:
- La construccin de la constitucin corporal y motriz con un enfoque saludable.
- La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular..
- La construccin de disponibilidad motriz en interaccin con otros con
integracin crtica y reflexiva.
- La construccin
de cdigos de expresin y comunicacin corporal
compartidos.
- La construccin de la interaccin con el ambiente, de manera equilibrada,
sensible y de disfrute.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices referidas a la disponibilidad de
s mismo
Sub-eje: La construccin de la constitucin corporal y motriz con un enfoque saludable.
El despliegue de las posibilidades de accin del propio cuerpo, considerando sus cambios10 y
continuidades en relacin con el ambiente social en la prctica de actividades corporales y
motrices. Reconocimiento de las mltiples dimensiones del cuerpo sexuado11 en la
construccin de la imagen corporal propia, en la prctica de actividades corporales y
motrices. Asuncin de una postura crtica respecto de los modelos dominantes sobre el
cuerpo; el sentido social y cultural que al mismo se le asigna y su implicancia en la
construccin de la imagen de s y en el establecimiento de vnculos e interacciones entre
gneros, en el marco de las prcticas corporales y motrices Reconocimiento de sus
Refiere a la aparicin y desarrollo de los caracteres sexuales secundarios que determinan la heterogeneidad del grupo y
definen los comportamientos relacionales.
11
El cuerpo sexuado es un cuerpo con mltiples dimensiones - cultural, psicolgica, social, espiritual, entre otras; es decir,
tambin es un cuerpo con emociones y sentimientos, un cuerpo construido por el lenguaje y el contexto histrico, poltico,
econmico, etc.
10
56

DGET y FP ME Crdoba
posibilidades y limitaciones en la realizacin de prcticas corporales; ludomotrices y

deportivas. Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que
representan las prcticas corporales; ludomotrices y deportivas. Conocimiento, seleccin y
valoracin de prcticas corporales y motrices que promueven el desarrollo de capacidades
condicionales, coordinativas e intermedias. Reconocimiento y valoracin de aspectos y
modos saludables de realizar prcticas corporales y motrices. Establecimiento de una
relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de la apropiacin crtica y la
prctica de actividades corporales; ludo motrices y deportivas desde el disfrute, el beneficio
y el cuidado personal y social.
Sub-eje: La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular
Experimentacin de prcticas de habilidades motrices especficas en contextos estables y
cambiantes, en la manipulacin de objetos y que promuevan el desarrollo de capacidades
coordinativas; condicionales e intermedias.
Prcticas gimnsticas
Prcticas deportivas (incluye el atletismo)
Prcticas ldicas y expresivas
Prcticas circenses
Prcticas acuticas
Prcticas en el ambiente natural
Prcticas luctatorias
Experimentacin de prcticas motrices expresivas desde las propias posibilidades y
singularidades.
Danzas
Expresin Corporal
Expresin artstica de movimientos
Juego Corporal
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccin con otros
Sub-eje: La construccin de la disponibilidad motriz en interaccin con otros con
integracin crtica y reflexiva
Apropiacin de la prctica deportiva escolar como construccin y recreacin social y
cultural. Conocimiento, prctica y valoracin de la lgica interna de los deportes individuales
y colectivos. Desarrollo del pensamiento tctico y estratgico en la prctica deportiva
escolar. Apropiacin de habilidades especficas referidas a la prctica deportiva escolar.
Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que las prcticas
deportivas escolares demandan. Conocimiento y valoracin de las reglas del deporte escolar
como marco normativo necesario para su prctica. Acuerdo, recreacin y modificacin de la
57

DGET y FP ME Crdoba
estructura de cada deporte con sentido colaborativo, de inclusin y disfrute. 12 Prctica del
deporte escolar13
Atletismo
Gimnasia
Voleibol
Handball
Bsquet
Ftbol
Softbol
Otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos locales, regionales y
culturales.
Natacin
Deporte de lucha y combate
Hockey
Rugby
Tenis
Deporte de aventuras
Otros
Asuncin y manifestacin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con
los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de la prctica de actividades
fsicas y deportivas dominantes.
Establecimiento de una relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de la
apropiacin y prctica de actividades corporales; ludomotrices y deportivas desde el
disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.
Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o
construidos.
Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana y
rural murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas-, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
Conocimiento de los procedimientos adecuados para la aplicacin de los primeros auxilios
en los accidentes ms frecuentes como producto de la participacin en prcticas corporales
y motrices
Sub-eje: La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos
-De acuerdo con los deportes seleccionados, se hace referencia a su finalidad, reglas, estrategias, tcticas, roles, funciones, espacios y
tiempos, habilidades motrices y comunicacin que los constituyen.
12
Se hace referencia a la enseanza de los deportes que eventualmente se seleccionen, mediante modelos didcticos que permitan un
abordaje integral del mismo y un acceso en condiciones equivalentes para todos los estudiantes.
13
58

DGET y FP ME Crdoba
Conocimiento y experimentacin de tcnicas y elementos constitutivos de diferentes danzas

y expresiones artsticas de movimiento con acople de grupo o de conjunto. Creacin y
apropiacin de prcticas corporales y motrices expresivas en grupos o conjuntos.
Manifestacin de saberes motrices singulares y de las expresiones del entorno cultural
cercano, individual y colectivo. Establecimiento de una relacin adecuada con el cuerpo y
movimiento propios, a partir de la apropiacin y prctica de actividades corporales y
motrices, desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices en el ambiente natural y otros.
Sub-eje: La construccin de la interaccin equilibrada, sensible y de disfrute con el
ambiente natural y otros
Acuerdo y regulacin autnoma de normas de interaccin, higiene y seguridad para
garantizar la convivencia, el cuidado y la prevencin de accidentes. Experimentacin de
actividades ludomotrices, deportivas (incluye el deporte aventura) individuales y grupales,
para el desempeo eficaz, placentero y equilibrado en el ambiente. Intervencin con
carcter preventivo y reparador frente a la problemtica ambiental en la implementacin de
proyectos socio comunitarios solidarios. Participacin en el diseo y ejecucin de proyectos
de experiencias en ambientes naturales y otros. Identificacin y experimentacin de
habilidades en prcticas corporales y motrices con referencia a condiciones y caractersticas
del ambiente natural y otros. La organizacin, diseo y realizacin de proyectos que
incluyan experiencias corporales, ludomotrices y de vida comunitaria en ambientes
naturales y otros, en interaccin respetuosa con los mismos y la toma de conciencia crtica
acerca de sus problemticas.
QUINTO AO

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
Este espacio curricular organiza - desde la concepcin del lenguaje como matriz
constitutiva de la identidad individual y social y como actividad humana, mediadora de todas
las dems, una serie de saberes y prcticas, destinadas a formar a los estudiantes como
59

DGET y FP ME Crdoba
ciudadanos sujetos de las prcticas del lenguaje. Entender que a travs del lenguaje se
configura el universo simblico y cultural de cada sujeto en interaccin con otros, permite
trascender su condicin de mero instrumento de comunicacin, pues permite abrir la
perspectiva lingstica hacia una dimensin sociocultural. El acceso a las prcticas letradas
implica no slo saber codificar y decodificar un texto, analizar un discurso, sino tambin
leer lo que Cassany (2006) denomina los aspectos socioculturales de las prcticas letradas,
entendiendo que resulta cada vez ms complejo participar como ciudadano activo y
responsable si no se conocen, comprenden y apropian aquellas pautas culturales que rigen
los intercambios comunicativos y los procesos de construccin y produccin de sentido en
estas sociedades diversas y plurales en las cuales se pretende que los jvenes sean
habitantes y no meros destinatarios, espectadores o consumidores. De este modo, el
nfasis se desplaza desde el proceso segn el cual los sujetos intercambian mensajes, hacia
la diversidad de procesos de construccin de significados y de sentidos que tienen lugar en
los diversos contextos y escenarios14 en que se suscitan las interacciones entre sujetos y a
travs de los cuales ellos se vinculan a la cultura y se apropian de sus saberes y sus
prcticas. Esta perspectiva supone una nueva mirada sobre los destinatarios de la
enseanza, sobre qu es lo que se ensea y aprende en relacin con el lenguaje y la lengua y
sobre cmo se lo ensea. Los aprendizajes que se promueven no se reducen al dominio de
los aspectos sistemticos de la lengua, a la descripcin de los contextos ni al conocimiento
de los textos, sus caractersticas y tipologas, sino que tales apropiaciones se integran,
contextualizan y resignifican en funcin de las particularidades de las prcticas sociales de
oralidad (habla y escucha), de lectura y de escritura, as como de las actitudes y valores
inherentes a ellas. Dichas prcticas no son objeto de aprendizajes declarativos, sino que
enmarcan los diferentes modos de leer, de acercarse a la escritura, de hablar e interactuar
con otros. En este sentido, el eje del proceso de ensear y aprender en este espacio
curricular lo constituyen las situaciones de oralidad, lectura y escritura que permiten a los
estudiantes ampliar su accin social y comunicativa y enriquecer su comprensin del mundo,
de los textos y del lenguaje. En el marco de esta perspectiva, la lengua puede ser
considerada no slo un sistema de signos y reglas combinatorias (lo cual no implica negar
que lo sea); no slo un instrumento o medio para establecer comunicacin, sino patrimonio
cultural.
CONTENIDOS BSICOS:
14
Los escenarios (hogar, barrio, escuela, instituciones culturales, lugares de trabajo, redes sociales virtuales, etc.) son espacios
materiales y/o simblicos- de interaccin, transformacin y transmisin sociocultural, en donde convergen diversas formas de pensar y
vivir (preferencias, hbitos, actitudes, costumbres) y tambin diversos modos de ser y hacer con el lenguaje.
60

DGET y FP ME Crdoba

universal y latinoamericana de gnero narrativo, lrico y dramtico de diversas pocas y
autores. Construccin de itinerarios personales de lectura, a partir del seguimiento de un
autor, un gnero, un tema, un personaje, teniendo en cuenta obras de la literatura universal
y latinoamericana. Construccin de relaciones temticas, simblicas y estilsticas entre la
produccin literaria, otras artes y multimedios. Resignificacin de sentidos de textos ledos
poniendo en juego saberes sobre sus contextos sociohistricos y culturales de produccin.
Construccin de lneas de continuidad y ruptura en la serie histrica de movimientos,
corrientes y generaciones de la literatura latinoamericana, considerando gneros,
subgneros, tpicos, formas de representacin de la realidad y la experiencia, estilos de
autor. Lectura, escucha y escritura de textos de opinin que dan cuenta de la interpretacin
y anlisis crtico de una obra o de un corpus variado de ellas. Exploracin de las
caractersticas atribuidas a lo literario por diversos autores, pocas y culturas. Participacin
en situaciones de lectura de textos literarios de diversos gneros y subgneros que permitan
el anlisis y la reflexin de la literatura como produccin particular en la que el autor
comunica sentidos; modo de exploracin, conocimiento, explicacin y resignificacin de la
realidad. Reconocimiento de prcticas intertextuales en textos de la literatura universal y
latinoamericana y anlisis de los procesos de resignificacin que suponen: resumen, cita,
alusin. Indagacin sobre la metamorfosis o pasaje de la pica a un nuevo formato literario:
la novela. Participacin en variadas experiencias de lectura de novelas de la literatura
universal y latinoamericana, de diversos autores, procedencias y pocas. Anlisis y reflexin,
en un corpus de obras ledas, de particularidades de la novela. Seguimiento de lneas de
continuidad, transformacin y ruptura en el gnero novela: novela realista, novela
sentimental, novelas psicolgicas, novelas autobiogrficas, novelas de formacin, novelas
del realismo mgico. Anlisis comparativo e interpretativo del espacio representado en
obras de la literatura universal y latinoamericana, poniendo en juego conceptos de la teora
literaria que enriquezcan las interpretaciones: espacio natural /cultural; abierto/ cerrado;
espacio lineal /circular; autctono/ universal; rural/urbano;
propio/ajeno;
solidario/opresivo/hostil; real/virtual/simblico Participacin en situaciones de lectura de
textos dramticos que permitan el reconocimiento de diferentes subgneros (tragedia,
comedia, tragicomedia, farsa, sainete, melodrama, entrems) y formas de expresin
(dilogo, monlogo y aparte). Anlisis de relaciones intertextuales entre literatura, artes
plsticas, cine, msica: observacin, reconocimiento y comparacin de pervivencias,
adaptaciones,
reformulaciones, etc.
Produccin de textos de recomendacin
fundamentada de lecturas literarias: prlogos de antologas, presentaciones de obras en
ferias y tertulias. Escritura colectiva de textos narrativos. Preparacin y representacin de
61

DGET y FP ME Crdoba
obras teatrales para ser presentadas ante compaeros y/o pblico diverso. Invencin de
notas de lector apcrifas. Invencin de cartografas e itinerarios fantsticos. Participacin en
proyectos de escritura de ficcin colaborativa en redes virtuales de escritores adolescentes
y jvenes.
Seleccin, confrontacin, registro, organizacin y reelaboracin de informacin y opiniones
provenientes de diversas fuentes como soporte de debates vinculados con temas propios
del rea. Discriminacin de opiniones y argumentos en sus intervenciones y las de los
dems. Identificacin, registro y sistematizacin de ncleos informativos relevantes en
exposiciones sobre temticas diversas a cargo de los pares, el docente y especialistas
invitados (toma de apuntes y elaboracin de organizadores grficos). Escucha atenta de
entrevistas a especialistas con registro de la informacin relevante y reconstruccin de la
secuencia expositiva y/o argumentativa. Organizacin de estructura y contenido en
presentaciones orales de carcter explicativo, con soporte de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Organizacin de estructura y contenido en presentaciones
orales de carcter argumentativo, con incorporacin de recursos especficos (concesin,
correccin, comparacin, analoga, anttesis). Seleccin de fuentes impresas y electrnicasen el contexto de bsqueda de respuestas a interrogantes problematizadores. Consulta de
textos discontinuos: grficas, tablas, infografas, cuadros, para la bsqueda de informacin
especfica. Localizacin de datos por bsqueda en la web para ampliar informacin, construir
pruebas y ejemplos. Lectura de textos expositivos que expresan distintos enfoques de
presentacin de un mismo tema, hecho, fenmeno o teora (en medios impresos y
digitales). Lectura de textos argumentativos que sostienen diferentes tesis en relacin con
un mismo tema, fenmeno, problemtica o teora (en medios impresos y digitales).
Interpretacin de la funcionalidad retrica de los procedimientos especficos de los
diferentes tipos textuales (definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones, ejemplos,
analogas, polifona, correcciones y concesiones). Registro de informacin relevante y
elaboracin de parfrasis aplicando procedimientos de supresin,
generalizacin,
construccin y reformulacin en textos expositivos. Lectura cooperativa y dialgica a partir
de proyectos a travs de herramientas de bsqueda en la Red (webquest, miniquest, cazas
del tesoro, viajes virtuales). Socializacin de lo comprendido e interpretado empleando y
sistematizando las estrategias apropiadas para cada propsito y contexto. Afianzamiento de
estrategias de monitoreo, regulacin, verificacin y autocorreccin de los propios procesos
de comprensin. Produccin de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resmenes,
sntesis, redes conceptuales. Preparacin de escritos soporte de una exposicin (resumen,
notas, "guiones", listados, epgrafes, ttulos). Produccin de textos expositivos ms
elaborados (informes) sobre temas estudiados, con nfasis en
la inclusin de
62

DGET y FP ME Crdoba
reformulaciones y de recursos no verbales de apoyo: fotografas e imgenes; la elaboracin

de un cierre que sintetice la informacin relevante; la titulacin y subtitulacin. Produccin
de textos digitales - atendiendo a condiciones del medio, el soporte, la interactividad- que
profundicen en el conocimiento cultural (sobre otro pas, un autor, una personalidad
destacada, hechos histricos, etc.), para ser difundidos a travs de un blog de aula o de
centro educativo
Intervencin activa y reflexiva en reportajes y entrevistas sobre temas y hechos de
actualidad. Seleccin, confrontacin, registro, organizacin y reelaboracin de informacin
y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de debates vinculados con
temas y problemas del mbito personal y social. Escucha crtica de textos referidos a sucesos
de actualidad provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales (para
seleccionar material a ser difundido a travs de dispositivos multimediales). Planificacin y
desarrollo de presentaciones orales sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural con
soporte de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Seguimiento y anlisis
comparativo de noticias de la prensa grfica, radial, televisiva y electrnica. Lectura crtica de
los programas de opinin y debates televisivos:
adecuacin y pertinencia de las intervenciones.
nivel y modo de participacin de los sujetos intervinientes
coherencia temtica
solidez y validez de los argumentos
precisin y procedencia de las referencias argumentativas actitudes
Comparacin de distintos soportes mediticos para comunicar una opinin y distincin de
sus especificidades. Anlisis de la funcin y alcances del discurso publicitario en la sociedad
actual. Confrontacin de intencionalidades y efectos en la publicidad y la propaganda.
Anlisis crtico de discursos emitidos desde los nuevos medios tecnolgicos, para identificar
contenidos recurrentes y valores que transmiten. Interpretacin y valoracin crtica de las
marcas de subjetividad en los enunciados: expresiones que indican apreciaciones y
valoraciones personales, modalizaciones en los textos persuasivos de los medios masivos.
Diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin social con base en encuestas y
sondeos de opinin. Elaboracin de propagandas sobre temas de inters social. Participacin
en prcticas de escritura vinculadas con la solucin de problemas de la escuela y de la
comunidad: produccin de editoriales y artculos de opinin, Anlisis de los contextos
comunicativos, las relaciones entre interlocutores, las funciones, actividades discursivas y
temas del mbito jurdico, comercial, laboral e institucional. Participacin en experiencias de
intercambio oral y escrito con diferentes instituciones sociales (para formular reclamos,
realizar propuestas, ofrecer servicios). Lectura y utilizacin de distintos documentos
administrativos y legales para resolver situaciones propias de la vida social. Exploracin,
63

DGET y FP ME Crdoba
lectura y valoracin de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y

obligaciones de los ciudadanos. Identificacin de los elementos configurativos de los nuevos
lenguajes para desentraar cdigos perceptivos, de reconocimiento, icnicos, de
transmisin, retricos, estilsticos. Discriminacin de informacin relevante en la Internet y
confirmacin de hechos o noticias falsas. Utilizacin de espacios virtuales para compartir y
socializar opiniones, propuestas y producciones: foros, Chat, blog, redes sociales.
progresin temtica;
nominalizacin;
dfinitivizacin; focalizacin; topicalizacin. Apropiacin reflexiva de conceptos de la
Las construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y verbales y sus posibles
Reglas morfosintcticas de orden, concordancia y seleccin.
Los constituyentes oracionales en el sujeto y en el predicado.
Variaciones de sentido que producen las reformulaciones (cambio del orden de los
Impersonalidad semntica y sintctica.
Coordinacin de palabras, construcciones y suboraciones: tipos y nexos.
La subordinacin en funcin de la informatividad textual.
Tipos y nexos de subordinacin.
64

DGET y FP ME Crdoba

ESPACIO CURRICULAR: Psicologa

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
Ensear Psicologa en la escuela secundaria conlleva el desafo de afrontar aquellos temas
que atraviesan la experiencia adolescente, sus vnculos y sus opciones, asumiendo como
generacin adulta la responsabilidad de favorecer el desarrollo, entre los ms jvenes, de
sujetos reflexivos y crticos , que puedan inventar nuevas versiones del mundo en lugar de
limitarse a reproducir la cultura hegemnica dominante
estimulando procesos
metacognitivos sobre s mismos y sobre la realidad que los circunda, as como el
autoconocimiento del propio mundo afectivo para promover un desarrollo en el que
pensamiento, emocin y accin constituyan una unidad plena de sentido.
Se sugiere realizar un recorrido por el concepto de personalidad en el Conductismo, el
Psicoanlisis, la Psicologa Sociocultural, poniendo en evidencia el proceso histrico de
delimitacin de la disciplina (diferenciacin de la Psicologa de otras ciencias y, dentro de la
propia Psicologa, de diferentes corrientes).
65

DGET y FP ME Crdoba
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Estructuracin del psiquismo
Aproximacin a la complejidad del objeto de estudio de la psicologa, a travs de la
comprensin del concepto de personalidad desde los aportes de las perspectivas tericas
ms relevantes. Comprensin de los procesos que caracterizan al desarrollo psicolgico:
cambio y constancia, estructura y dinamismo. Anlisis de las relaciones tempranas como
matriz psicolgica con impacto en las relaciones interpersonales a lo largo de la vida.
Reconocimiento de la cultura como modo de satisfacer las necesidades, distinguiendo los
conceptos de necesidad, deseo, pulsin e instinto. Anlisis del impacto de la posmodernidad
(a nivel global y local) en la produccin de subjetividades. Aproximacin al concepto de crisis
vital desde una perspectiva epigentica y vinculacin con la experiencia personal, familiar y
social del estudiante. Recuperacin de dinmicas grupales para el abordaje de la experiencia
de la alteridad en los grupos de referencia en la adolescencia, y de los sucesivos procesos de
separacin en el logro de la individuacin. Comprensin de la incidencia de la dimensin
corporal en el desarrollo de la identidad.
Eje temtico: Integracin de procesos afectivos y cognitivos
Anlisis de la interrelacin entre autoestima y relacionalidad en el proceso de construccin
de la identidad en la adolescencia. Identificacin en s mismos y en los dems- de
sentimientos, emociones y comportamientos15, ejercitando el desarrollo de habilidades para
la expresin de sentimientos, privilegiando la palabra16 y desnaturalizando la violencia entre
pares. Estudio del desarrollo de la sexualidad humana como factor de socializacin y parte
constitutiva del crecimiento individual y anlisis de tabes y mitos frecuentes del sentido
comn en torno al cuerpo y la genitalidad. Discusin acerca de la importancia de los
vnculos afectivos y amorosos en el sujeto: la atraccin interpersonal y la eleccin de pareja;
el amor y la ternura. Identificacin y anlisis crtico de diferentes formas de violencia en los
vnculos (pornografa infantil, trata de nias, de nios adolescentes y jvenes) y desarrollo
de conductas de oposicin asertiva y de defensa de la propia intimidad, en situaciones que
impliquen la vulneracin de los propios derechos. Investigacin de las relaciones entre
lenguaje, pensamiento y cognicin. Identificacin de los aportes de la inteligencia y el
pensamiento en la resolucin de problemas: juicio y toma de decisiones, razonamiento,
creatividad. Comprensin de los procesos vinculados a la percepcin (alucinacin, delirio,
sueo y fantasa) y de la creatividad17 en la integracin saludable de las emociones.
Exploracin de posibilidades de orientacin vocacional y ocupacional y para la elaboracin
de proyectos de vida.
Eje temtico: Prosocialidad
Se pueden trabajar en este sentido comportamientos en los que intervienen factores involuntarios susceptibles de ser
analizados y modificados; entre otros, el enojo y la ira; la alegra; el miedo; la tristeza y la angustia; la preocupacin; la
ansiedad y el stress; el sentimiento de culpa; la envidia; el pesimismo y los estados de nimo positivos. Para ello, se sugiere
la utilizacin del juego y de diferentes tcnicas grupales.
16 Diferencindola del acto como palabra amordazada.
17 Se puede contribuir desde el desarrollo de estos conceptos a la comprensin de la seriedad y complejidad de algunos
cuadros psicopatolgicos banalizados y tratados con superficialidad.
15
66

DGET y FP ME Crdoba
Revisin, a travs del anlisis crtico de la propia experiencia, de la importancia del grupo en
la adolescencia: grupos de pertenencia y referencia, identidad negativa y positiva,
necesidades de identidad y pertenencia. Anlisis de las relaciones y las dinmicas intra e
intergrupales18 en diversas situaciones, culturas e instituciones. Desarrollo de habilidades
sociales a partir del reconocimiento del individuo como sujeto de procesos psicosociales y de
comportamientos prosociales: habilidades de relacin interpersonal19, asertividad, empata,
comunicacin. Desarrollo de habilidades de decodificacin y anlisis crtico en relacin con
los procesos de influencia social en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin: moda,
conformismo y obediencia. Desarrollo de procesos de mediacin para la resolucin pacfica
de conflictos y construccin de consensos, para abordar el conflicto como inherente a la
relacionalidad y motor de crecimiento. Ejercicio del compromiso social como un modo de
habitar los espacios sociales en experiencias escolares y extraescolares de intervencin
sociocomunitaria (aprendizaje-servicio, accin solidaria /cooperativas, centros comunitarios,
etc.). Desarrollo de una actitud comprometida con la proteccin y promocin de la vida y el
cuidado de si mismo/a y de los otros/as, con nfasis en aspectos vinculados con la
construccin de relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre las personas.
Eje temtico: Motivacin, Intereses y Proyecto Personal

Identificacin de los propios intereses y motivaciones y anlisis de la relacin con mbitos
de formacin y ocupacin posibles. Caracterizacin de la propia situacin de vida y su
relacin con las perspectivas de estudio y ocupacin. Elaboracin de la trama identificatoria
familiar para la resignificacin de su historia, en la bsqueda de nuevos modelos. Anlisis de
las propias capacidades, saberes, experiencias y habilidades. Identificacin de las propias
potencialidades y posibilidades y reflexin sobre los recursos para afrontar la transicin y
sobre los obstculos que podran plantearse. Recuperacin de experiencias anteriores de
transicin y pasaje y anlisis de las estrategias implementadas para afrontarlas. Debate en
torno a los requerimientos, desafos y problemas propios del mbito de los estudios
superiores y los recursos con los que se cuenta y de los que se carece para afrontarlos.
Exploracin y empleo de estrategias para manejo del tiempo, desarrollo adecuado de la
autonoma, planificacin y organizacin del estudio independiente. Participacin en
situaciones que permitan la apropiacin de algunos saberes y prcticas propias de cultura de
las disciplinas discursivas del mbito acadmico. Uso de medios y herramientas tecnolgicas
para la produccin y comunicacin de conocimiento sobre temas especializados. Indagacin
y evaluacin estratgica de las oportunidades formativas (planes, requisitos, perfiles, etc.)
existentes en la regin. Indagacin y evaluacin estratgica de las oportunidades laborales
y sus requerimientos- existentes en la regin. Identificacin y manejo estratgico de
herramientas para la bsqueda laboral (entrevistas, construccin del currculum, cartas de
presentacin) y para la generacin de emprendimientos individuales, familiares y asociativos
(negociacin, gestin de recursos, etc.) Determinacin de las metas a alcanzar en el proyecto
Liderazgo, roles, cooperacin y competencia, solidaridad y ayuda mutua, as como estereotipos, prejuicios y
discriminacin.
19 Agradecer, pedir u ofrecer ayuda o asistencia, lenguaje corporal (mirada, sonrisa, entre otros).
18
67

DGET y FP ME Crdoba
ocupacional y planteamiento de estrategias en funcin de la situacin personal y/o colectiva

en el contexto (familiares, sociales, etc.). Diseo de las actividades para el desarrollo del
proyecto ocupacional,
incorporando tiempos, recursos requeridos, modalidad de
seguimiento y su organizacin. Implementacin del proyecto ocupacional y seguimiento de
las estrategias definidas en el contexto que se estn desarrollando.
Eje temtico: Grupos: liderazgo y comportamiento grupal.
Grupos: tipos, caractersticas. Status y roles. Dinmicas de grupos. Liderazgo: naturaleza del
liderazgo. Administracin y liderazgo. Enfoques conductuales del tipo de liderazgo. Liderazgo
y participacin. Calidad del liderazgo. Organizaciones informales y formales. Equipos y
consolidacin de equipos. Trabajo en equipo. Habilidades para la formacin de los mismos.
Conflictos: la negociacin. Mediacin Laboral.
Eje temtico: Comportamiento Individual e Interpersonal en distintos mbitos
organizacionales.
Comportamiento individual e interpersonal: actitudes de los empleados y sus efectos.
Satisfaccin laboral. Involucramiento y compromiso. Ausentismo e impuntualidad. Estudio
de la satisfaccin laboral. Conflicto. Violencia. Problemticas entre organizaciones e
individuos: conducta extralaboral. Derecho a la privacidad. Calidad de vida laboral.
Ciudadana organizacional: pertenencia organizacional. Comportamiento inmoral y tica
laboral.
Eje temtico: Seleccin del personal y valoracin del desempeo
El proceso de seleccin de personal. Los instrumentos o tcnicas. Las pruebas o tests
psicotcnicos. Determinacin del perfil profesional. Aspectos conceptuales de la valoracin
de desempeo. Mtodos. El trabajo en equipo y los mtodos de valoracin del desempeo.
La valoracin del desempeo como herramienta de mejora del esfuerzo productivo.
Eje temtico: Salud y bienestar psicolgico
Estudio de distintos conceptos de salud asociados a la salud emocional. Reflexin acerca de
la adolescencia y la juventud como construccin social, desde los aportes de los estudios
psico-socio-culturales. Anlisis de los principales desafos que la sociedad contempornea
plantea a la salud mental de las personas y especficamente a la de los jvenes.
Conocimiento de algunos problemas psicosociales frecuentes en la adolescencia: adicciones,
trastornos de la alimentacin, prcticas sexuales riesgosas, entre otros. Reflexin y anlisis
acerca de la importancia del grupo de pares en la prevencin de conductas que ponen en
riesgo el bienestar psicosocial individual o colectivo. Diseo de estrategias para la
prevencin de factores de riesgo, para la promocin de factores protectores de la salud y
anlisis de su relacin con el mejoramiento de la calidad de vida en la adolescencia. Empleo
del humor, el arte y la creatividad como recursos de denuncia social y anlisis de su
relacin con el funcionamiento psquico y la bsqueda de salud. Indagacin y anlisis crtico
de las representaciones en relacin con la salud en diferentes escenarios socioculturales, de
los modelos ms relevantes en la historia y de los niveles de atencin de la salud.
68

DGET y FP ME Crdoba
ESPACIO CURRICULAR: Geografa

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
Dando continuidad a lo iniciado en 4to. Ao, se profundizar el estudio del territorio y la
sociedad argentinos, considerando el contexto de la nueva organizacin mundial y
atendiendo al tratamiento de problemticas polticas, econmicas y socio-culturales con un
mayor nivel de abstraccin y generalizacin.
Se propiciar la participacin activa en instancias de dilogo y debate en torno a
problemticas de relevancia social, exponiendo opiniones fundamentadas y poniendo de
manifiesto el respeto por las ideas de los dems y disposicin para el trabajo colaborativo y
responsable.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Dimensin poltico organizacional de los territorios nacional y provincial
Los niveles de organizacin poltica del Estado Nacional y Provincial y las relaciones que
existen entre ellos. El rol del Estado Nacional y Provincial en el proceso de construccin y
ordenamiento del territorio desde diferentes dimensiones. Conocimiento del nuevo
significado de las fronteras, identificando espacios de integracin, tensiones y conflictos.
Comprensin y anlisis de los procesos de integracin regional, en especial del Mercosur y la
Regin Centro, a partir de los proyectos de infraestructura, educacin, cultura y ambiente.
La insercin de Argentina y Crdoba en el contexto mundial a partir de su participacin en
organismos supranacionales y comprensin de sus roles. Participacin de organizaciones no
gubernamentales en problemticas ambientales, polticas y sociales a escala nacional y
provincial. Anlisis y comprensin de los fundamentos que Argentina sostiene para los
reclamos de soberana sobre diversos espacios.
Eje temtico: Dimensin socio - cultural del territorio nacional y provincial

Comprensin e interpretacin del comportamiento demogrfico argentino y cordobs
(distribucin, estructura y dinmica) y su relacin con problemticas derivadas:
concentracin urbana, movilidad espacial interna e internacional, entre otras. Anlisis crtico
69

DGET y FP ME Crdoba
de las condiciones de vida de la poblacin de nuestro pas: acceso a la salud, niveles de

educacin, situacin habitacional, situacin laboral, con especial referencia a la realidad
local. Identificacin de la fragmentacin de la estructura social: los nuevos ricos, las clases
medias, los nuevos pobres y los pobres.
Eje temtico: Dimensin econmica del territorio nacional y provincial

Los circuitos productivos en el escenario econmico argentino y cordobs, identificando los
principales actores sociales y sus roles. Anlisis del impacto social, econmico y ambiental
que las transformaciones en las actividades productivas e industriales provocan en el
territorio argentino y local. Comprensin y valoracin del desarrollo sustentable como
alternativa vlida para la preservacin de los recursos naturales en nuestro pas y provincia.
La transformacin de los espacios rurales argentinos a partir de diversas variables y su
integracin en la economa provincial, nacional y global. Reconocimiento de espacios
periurbanos como reas de transicin en permanente transformacin. Valoracin del
sistema urbano con sus asimetras en lo econmico y social y las problemticas derivadas.
Conocimiento y localizacin del patrimonio natural y cultural, valoracin de las prcticas
culturales de las distintas regiones en nuestro pas y la provincia reconociendo su estrecha
relacin con el turismo. Comprensin de la actual localizacin de los espacios industriales y
sus consecuencias en la organizacin del territorio argentino y provincial. Relacin existente
entre sistemas energticos, de transporte y de comunicaciones en la organizacin del
territorio argentino y cordobs. Localizacin y desarrollo de los diferentes polos productivos
e industriales en el pas y la provincia de Crdoba.
ESPACIO CURRICULAR: Historia

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
Se continuar propiciando una aproximacin interpretativa a los complejos procesos
sociales, polticos, culturales y econmicos en diversos contextos espaciales y temporales,
brindando a los estudiantes herramientas conceptuales y metodolgicas especficas, que les
permitirn desarrollar su capacidad para reconocerse como sujetos de la Historia, situados
en contextos diversos, cambiantes y plurales de manera reflexiva y crtica.
70

DGET y FP ME Crdoba
Los itinerarios de aprendizaje estarn centrados en las indagaciones y conceptualizaciones

referidas a la Historia Argentina desde la segunda mitad del S. XX, con especial nfasis en:
Los nuevos actores sociales y polticos y sus formas de participacin y representacin en los
distintos niveles de poder del Estado argentino.
Las transformaciones en el sistema capitalista durante el siglo XX y su incidencia en
Latinoamrica y Argentina con nfasis en la relacin Estado-sociedad civil-mercado.
Las transformaciones que se producen en la realidad socio-histrica mundial,
latinoamericana y argentina en las coyunturas de crisis econmicas.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: La historia reciente de Argentina (1945-2010). La democracia pendular
Identificacin del lugar de las FF. AA. como actor social y poltico, su relacin con otros y su
proyeccin en la ruptura de la institucionalidad democrtica. Anlisis de las
transformaciones que se producen en la vida social durante la vigencia del Estado de
Bienestar en el mundo y su expresin en Argentina. Indagacin acerca del proceso de
nacionalizacin de la economa durante la dcada del 40 en Argentina. Las
transformaciones sociales, econmicas y polticas durante la vigencia del populismo en
Latinoamrica y Argentina. Explicacin del proceso de redefinicin de la nocin de
ciudadana poltica y social durante el gobierno peronista y de la relacin entre el Estado y
los trabajadores desde 1945 a 1955. Interpretacin de los soportes discursivos del
peronismo como fundamento de la construccin de su imaginario social. Contextualizacin
internacional de la situacin de Argentina en el marco de la posguerra, el reparto del
mundo, la Guerra Fra y el proceso de descolonizacin. Identificacin de la violencia fsica y
simblica como prctica poltica y su expresin en la proscripcin, la resistencia y la
militancia armada en Latinoamrica y en Argentina desde 1955. Compresin del proceso de
radicalizacin de los movimientos sociales en el contexto de la Revolucin Cubana y su
proyeccin en Argentina. Reconocimiento de las singularidades sociopolticas e ideolgicas
que tienen lugar en Crdoba en la dcada del 60 y su manifestacin en el Cordobazo.
Comprensin de los fundamentos ideolgicos y las expresiones de la rebelin cultural y
poltica de la juventud en la dcada del 60. Comprensin de los intereses, conflictos,
consensos y disensos de los diversos actores individuales y colectivos, en la etapa de
inestabilidad poltica en Argentina hasta 1976, en el marco de una democracia condicionada
y la recurrencia de golpes de Estado.
71

DGET y FP ME Crdoba
Eje temtico: El terrorismo de estado y el neoliberalismo

Explicacin de los efectos sociales, polticos, econmicos y culturales del rgimen del
terrorismo de Estado en la Argentina durante la dictadura militar entre 1976 y 1983. Las
repercusiones del modelo econmico y social neoliberal, durante las dictaduras, en los
distintos sectores sociales y en los circuitos productivos regionales de Latinoamrica y
Argentina. Contextualizacin e interpretacin de la clandestinidad como prctica poltica de
resistencia durante el Terrorismo de Estado Anlisis crtico de la complejidad de la cuestin
Malvinas y su repercusin en la vida social y poltica argentina.
Eje temtico: Los desafos de la sociedad argentina en tiempos de democracia y de crisis

Las consecuencias de la profundizacin del modelo neoliberal durante los gobiernos
democrticos desde 1983. Anlisis de los alcances y limitaciones de las acciones de los
sucesivos gobiernos en relacin con la fragilidad institucional y su incidencia en la vida
poltica y social desde 1983 a la actualidad. Contextualizacin de los alcances y limitaciones
de las luchas en defensa de los derechos humanos en la dcada del 80 y 90. Explicacin de
los conflictos y acuerdos que se presentan en el contexto de la emergencia de nuevos
movimientos sociales nacionales y latinoamericanos. Interpretacin desde diversas
perspectivas de los problemas relacionados con la igualdad y la exclusin en el marco de una
democracia restringida. Anlisis del proceso de desplazamiento del Estado-nacin por el
mercado y los medios masivos de comunicacin como productores de identidad.
Sensibilizacin y compromiso ante la discriminacin, el racismo y la exclusin, en nuestro
tiempo, en el marco de una sociedad desigual. Inters por aportar al mejoramiento de las
condiciones de vida, sensibilizndose acerca de las problemticas sociales en el pasado y en
el presente.

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
Desde el enfoque plurilinge, la finalidad de la enseanza del ingls no
contempla el simple logro del dominio de la lengua considerada en forma aislada, tomando
al hablante nativo como modelo ideal. Por el contrario, el objetivo es ampliar la experiencia
lingstica de los estudiantes con el propsito de desarrollar sus capacidades cognitivas,
lingsticas, comunicativas e interculturales, y brindarles as la oportunidad de que hagan
uso de ellas, en contextos donde puedan apropiarse de estructuras y significados que les
72

DGET y FP ME Crdoba
permitan desarrollar la capacidad de comunicarse en forma oral y escrita ms all del

contexto escolar; obtener informacin desde su fuente original; prepararse para acceder a
estudios superiores; incluirse en el mbito laboral; relacionarse con personas y
organizaciones de otras sociedades, con la flexibilidad necesaria para interactuar en una
realidad en constante cambio.
La rapidez de las comunicaciones y los avances vertiginosos de la
tecnologa han facilitado las relaciones entre las personas y el acceso al conocimiento de
modo no presencial. El idioma ingls ha jugado un papel preponderante en estos adelantos
convirtindose en el medio esencial a travs del cual las personas pueden participar en los
mbitos sociales, culturales, polticos, econmicos, laborales y tecnolgicos, y responder con
flexibilidad a las demandas de un mundo complejo. Desde la perspectiva laboral, aprender
ingls es un requisito para el joven de hoy al que se le presenta la necesidad de hacer uso de
la lengua inglesa en gran parte de sus actividades diarias y laborales. La Unin Europea y la
UNESCO (2009), advierten la necesidad de invertir en la diversidad cultural y lingstica para
mejorar las perspectivas de empleo, oportunidades de negocio y movilidad de las personas
en el mercado laboral.
CONTENIDOS BSICOS:
Participacin activa en situaciones de conversacin e intercambio de informacin de mayor
complejidad, sobre temticas abordadas relacionadas con la experiencia del estudiante o
con otros espacios curriculares- que le son significativas, con nfasis gradual en la fluidez,
precisin gramatical y perfeccionamiento fontico, para el desarrollo de la produccin oral.
Seleccin y uso autnomo de frmulas sociales, vocabulario y expresiones idiomticas
pertinentes en intercambios orales, formales e informales, teniendo en cuenta los recursos
no verbales, de acuerdo a las funciones comunicativas aprendidas. Implementacin de
principios cooperativos y de estrategias para la negociacin de significados en intercambios
dialgicos con ms de un propsito comunicativo, en diversas situaciones de expresin oral.
Reconocimiento y desarrollo de los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos,
estratgicos y sociolingsticos para la produccin de textos orales de acuerdo a las
temticas abordadas. Aplicacin de nociones de coherencia discursiva. Desarrollo de
estrategias de produccin de textos orales de acuerdo al contexto, las audiencias y los
propsitos comunicativos. Contraste entre lengua materna y lengua inglesa en Instancias de
reflexin metalingstica, metacomunicativa, metacognitiva e intercultural. Prctica de
habilidades comunicativas para la exposicin oral utilizando soportes tecnolgicos. (powerpoint). Desarrollo de la pronunciacin inteligible para la produccin de textos orales.
73

DGET y FP ME Crdoba

Adquisicin y fortalecimiento de estrategias para la comprensin de textos orales
relacionados con la propia experiencia o con temas de otros espacios curriculares que le
sean significativos. Reconocimiento de los propsitos del texto oral, los hechos y las
opiniones, la posicin asumida por el autor o los interlocutores, la objetividad y la
subjetividad, la hesitacin, las frases truncadas, la organizacin y distribucin de la
informacin de acuerdo con la situacin comunicativa. Reconocimiento de los aspectos
lingsticos, pragmticos, discursivos, estratgicos y sociolingsticos para la comprensin de
textos orales. Reconocimiento de los rasgos distintivos de la pronunciacin de este idioma.
Valoracin de lo escuchado y elaboracin de una reflexin y/o juicio crtico.
Eje temtico: Escritura RITURA
Produccin de textos de complejidad gradual sobre temticas abordadas, o que son del
inters personal de los estudiantes expresando opiniones y fundamentndolas. Produccin
de instrucciones complejas, descripciones de procesos, narraciones donde se tenga en
cuenta la secuencia de los hechos en el tiempo y el espacio, reportes ms elaborados.
Seleccin y uso de vocabulario relevante y expresiones idiomticas pertinentes a los campos
temticos de cada orientacin. Produccin de textos escritos sobre temticas propias del
rea o de otros espacios curriculares, poniendo en juego- de manera cada vez ms
autnoma- saberes lingsticos, pragmticos, discursivos, estratgicos y sociolingsticos.
Desarrollo de estrategias para la produccin de textos escritos de acuerdo al contexto, los
destinatarios y los propsitos. Aplicacin de las nociones de coherencia discursiva: oracin
principal y subordinada, tpico, organizacin y distribucin de la informacin. Contraste
entre lengua materna y lengua inglesa en instancias de reflexin metalingstica y
metacomunicativa.
Utilizacin de las habilidades para la interaccin por medios
tecnolgicos: web-sites, internet-based project, keypal projects, emails, y blog.
Comprensin global y especfica (skimming, scanning) de textos de gradual complejidad
relacionados con temticas conocidas, de otras disciplinas o del inters de los estudiantes,
para recuperar y organizar la informacin requerida. Exploracin de diferentes tipos
textuales (expositivos y argumentativos de opinin), reconocimiento de sus propsitos
estructuras organizativas y recursos e interpretacin de sentidos. Empleo de nociones de
oracin, tpico, organizacin y distribucin de la informacin como herramientas del
procesamiento lector. Desarrollo de estrategias de comprensin de textos escritos instrucciones complejas, instrucciones de programas informticos, consignas seriadas,
descripcin de procesos, narraciones con descripciones y dilogos, artculos de divulgacin,
textos de opinin - adaptados al nivel de los estudiantes. Desarrollo de habilidades para la
74

DGET y FP ME Crdoba
bsqueda de significados en el diccionario bilinge y monolinge de acuerdo con las

posibilidades de comprensin de los estudiantes. Desarrollo y utilizacin de estrategias para
la bsqueda de informacin en Internet, enciclopedias, libros de consulta, documentos y
otros. Disposicin para la valoracin de lo ledo y la elaboracin de una reflexin y/o juicio
crtico.
- La vida personal y social: los adolescentes y la salud. Cuidado del cuerpo. Prevencin de
enfermedades. Terapias alternativas. Enfermedades del ambiente: stress y trastornos
alimentarios. Bebidas energticas. Adicciones. Actividades teraputicas.
- El entorno: uso racional de los recursos: el agua. Incendios forestales y deforestacin en
nuestro y pas y en el mundo: sus consecuencias. Organizaciones ambientalistas.
- Actividades recreativas: los adolescentes y su forma de recreacin. La mente; juegos de
ingenio. Video juegos. Participacin en concursos. Formas de viajar -lugares, pocas y
costos-.
- Horizontes ocupacionales: Proyecto de vida. Orientacin vocacional. Aproximacin al
mundo del trabajo: el trabajo deseado. Bsqueda de trabajo. Elaboracin del CV. Los
estudios superiores.
- Sociedad de consumo. Productos ecolgicos.
- El patrimonio cultural: Museos. Arte: pintura y escultura. Nuestros orgenes: inmigracin;
habitantes originarios.
- Los medios de comunicacin y las tecnologas: networks para relacionarse con personas de
otras partes.
- Formacin ciudadana: el ingls como lengua de comunicacin internacional. Variedades
lingsticas del ingls, el espaol y otras lenguas. Relaciones de poder entre las lenguas.
- Discurso literario y otras manifestaciones artsticas: canciones, relatos, cuentos cortos,
novelas adaptadas al nivel de los estudiantes, documentales, cine, teatro, teniendo en
cuenta los contenidos trabajados o de acuerdo con una articulacin previa con otros
espacios curriculares.
Apropiacin reflexiva y desarrollo de habilidades lingsticas en torno a:
Voz pasiva presente y pasada.
Pasado Perfecto Simple y Continuo.
Sustantivos compuestos (sightseer, campsite).
Verbos modales (should, would, could, might, must, etc) para expresar obligacin,
deber, necesidad, permiso, prohibicin, posibilidad habilidad, deduccin.
Oraciones condicionales
Oraciones subordinadas de tiempo y propsito
75

DGET y FP ME Crdoba
Estilo directo e indirecto (Reported speech.)

Causative from
Afijos para formar adjetivos, sustantivos, verbos.
Frases verbales de uso frecuente.

UBICACIN: 5 Ao

potenciar las manifestaciones artsticas en su diversidad
Ver fundamentacin y contenidos/actividades de los diferentes lenguajes artsticos en
Educacin Artstica de 4 Ao
UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
Al igual que en 4 ao y a fin de intensificar el proceso de construccin de la
disponibilidad corporal y motriz por parte de los estudiantes, este espacio curricular se
estructura en tres (3) ejes para la organizacin de los contenidos disciplinares:

En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccin con

otros.
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en el ambiente natural

y otros.
Asimismo, se establecen sub - ejes, en cuya formulacin se intenta expresar una
intencionalidad formativa definida. Cada uno conlleva consecuencias didcticas que el
docente deber considerar en el proceso de construccin que los estudiantes transitan.
Sub-ejes:
- La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular.
- La construccin de disponibilidad motriz en interaccin con otros con integracin crtica y
reflexiva.
- La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos.
76

DGET y FP ME Crdoba
- La construccin de la interaccin con el ambiente, de manera equilibrada, sensible y de

disfrute.
CONTENIDOS BSICOS:
s mismo
El despliegue de las posibilidades de accin del propio cuerpo, considerando sus cambios 20 y
condicionales, coordinativas e intermedias. Conocimiento e identificacin de los principios
fundamentales de las capacidades condicionales, coordinativas e intermedias. Participacin
en prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la equidad, la
interaccin entre los gneros y la atencin a la diversidad. Asuncin y manifestacin de una
posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con los mensajes que los medios de
comunicacin divulgan acerca de la prctica de actividades fsicas y deportivas dominantes.
Prcticas gimnsticas

Refiere a la aparicin y desarrollo de los caracteres sexuales secundarios que determinan la heterogeneidad del grupo y
definen los comportamientos relacionales.
21
econmico, etc.
20
77

DGET y FP ME Crdoba
Prcticas circenses
Prcticas acuticas
singularidades.
Danzas
Expresin Corporal
Juego Corporal
Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la
equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la diversidad. Elaboracin y
creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
construidos
rural - murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas -, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
estructura de cada deporte con sentido colaborativo, de inclusin y disfrute.22 Prctica del
deporte escolar23
Atletismo
Gimnasia
22
23
78

DGET y FP ME Crdoba
Voleibol
Handball
Bsquet
Ftbol
Softbol
culturales.
Natacin
Hockey
Rugby
Tenis
Otros
fsicas y deportivas dominantes. Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o
deportivas, caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la
diversidad. Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
construidos.
alternativas.
y motrices
motrices, desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.
79

DGET y FP ME Crdoba

Intervencin en prcticas que manifiesten el inters por el cuidado y preservacin del
bienestar social. Experimentacin de actividades ludomotrices, deportivas (incluye el
deporte aventura) individuales y grupales, para el desempeo eficaz, placentero y
equilibrado en el ambiente. Intervencin con carcter preventivo y reparador frente a la
problemtica ambiental en la implementacin de proyectos socio comunitarios solidarios.
Participacin en el diseo y ejecucin de proyectos de experiencias en ambientes naturales y
otros. Identificacin y experimentacin de habilidades en prcticas corporales y motrices
con referencia a condiciones y caractersticas del ambiente natural y otros. Organizacin,
diseo y realizacin de proyectos que incluyan experiencias corporales, ludomotrices y de
vida comunitaria en ambientes naturales y otros, en interaccin respetuosa y responsable
con los mismos, para un desarrollo sustentable. Toma de conciencia crtica acerca de sus
problemticas.
SEXTO AO

UBICACIN: 6 Ao
FUNDAMENTACIN:
Las interacciones e intercambios que supone la vida social asumen particularidades
especficas segn los mbitos en que se llevan a cabo. En tanto el lenguaje es siempre
mediador en tales interacciones, las prcticas sociales que con/por/ a travs de l se
realizan revisten tambin rasgos especficos, obedecen a ciertas finalidades y suponen
determinados modos de relacin de los individuos entre s, de stos con el lenguaje y con los
textos en los cuales se plasma la actividad discursiva. Es ste el punto de partida segn el
cual, y luego de haber abordado en el Primer Ciclo en sus condiciones y posibilidades ms
generales las prcticas de oralidad, lectura y escritura, se propone para el Segundo Ciclo su organizacin segn mbitos con la intencin de promover abordajes y desempeos de
mayor complejidad y especializados en funcin de las finalidades formativas del Ciclo. La
organizacin que se propone, por otra parte, contempla la necesidad de ofrecer a todos los
jvenes la posibilidad de transitar diversidad de experiencias educativas - culturales,
cognitivas, expresivas, creativas y productivas que resulten significativas y relevantes en
80

DGET y FP ME Crdoba
funcin de tales finalidades formativas. Esta agrupacin en mbitos requiere, al mismo

tiempo, un trabajo intensivo en torno a la especificidad de las prcticas propias de cada uno de
ellos y una preocupacin constante por establecer articulaciones genuinas y productivas.
Se pretende posibilitar a los estudiantes la participacin frecuente, sostenida y cada
vez ms autnoma en prcticas propias del mbito literario, tanto en lo que se refiere a la
lectura como a la escritura y la oralidad, en trabajos de taller en los que se propicien
espacios para lectura individual y compartida de diversas obras y autores -de diferentes
pocas y lugares-, el intercambio y el debate en torno a lo ledo; la elaboracin de
producciones escritas personales y grupales y la discusin sobre lo escrito, entre muchas
otras actividades destinadas a reflexionar sobre la palabra propia y la de los dems, la
lectura y el acto de escribir.
Se proponen aprendizajes y contenidos para cuya apropiacin son necesarias
experiencias con la literatura que permitan su abordaje como un modo particular de la
creacin artstica, con sus leyes propias y tipos y gneros textuales que demandan recorridos
y procedimientos interpretativos especficos; como produccin que comunica sentidos;
como instancia a partir de la cual es posible entrar en dilogo con otros discursos y prcticas
culturales.
CONTENIDOS BSICOS:
universal, latinoamericana y argentina de gnero narrativo, lrico y dramtico de diversas
pocas y autores. Construccin de itinerarios personales de lectura, a partir del seguimiento
de un autor, un gnero, un tema, un personaje, teniendo en cuenta obras de la literatura
universal, latinoamericana y argentina. Construccin de relaciones temticas, simblicas y
estilsticas entre la produccin literaria, otras artes y multimedios. Resignificacin de
sentidos de textos ledos poniendo en juego saberes sobre sus contextos sociohistricos y
culturales de produccin. Construccin de lneas de continuidad y ruptura en la serie
histrica de movimientos, corrientes y generaciones de la literatura argentina, considerando
gneros, subgneros, tpicos, formas de representacin de la realidad y la experiencia,
estilos de autor. Lectura, escucha y escritura de textos de opinin que dan cuenta de la
interpretacin y anlisis crtico de una obra o de un corpus variado de ellas. Conocimiento y
discusin de algunas teoras que abordan la literatura como objeto de conocimiento.
Participacin en situaciones de lectura de textos literarios de diversos gneros y subgneros
que permitan: el anlisis de los modos de configuracin de los mundos de ficcin o realidad
representada; -la reflexin sobre mecanismos de produccin de sentido. Reconocimiento de
81

DGET y FP ME Crdoba
prcticas intertextuales en textos de la literatura universal, latinoamericana y argentina y

anlisis de los procesos de resignificacin que suponen: parodia, pastiche, estilizacin.
Indagacin sobre la metamorfosis de la novela hacia la non fiction en el siglo XXI y su
relacin con el discurso cinematogrfico. Anlisis de la configuracin del hroe moderno y su
recorrido introspectivo en novelas psicolgicas, autobiogrficas, y de formacin.
Participacin en variadas experiencias de lectura de novelas de la literatura universal,
latinoamericana y argentina que evidencien formas de ruptura con la convencin y/o la
tradicin. Comparacin de obras literarias y otras manifestaciones artsticas en torno al eje
de la ruptura y la experimentacin, poniendo en juego saberes sobre historia de la literatura
y el arte. Seguimiento de lneas de continuidad, transformacin y ruptura en novelas que
plantean la vinculacin literatura-historia-sociedad. Lectura e interpretacin de obras de
teatro argentino: gauchesca, circo, sainete y grotesco. Anlisis de relaciones intertextuales
entre literatura, artes plsticas, cine, msica: observacin, reconocimiento y comparacin
de pervivencias, adaptaciones, reformulaciones, etc. Produccin de informes de lectura y
de ensayos breves sobre obras literarias ledas24. Escritura de textos narrativos, poticos,
dramticos, atendiendo a consignas de invencin y experimentacin. Invencin de prlogos
y captulos apcrifos. Creacin de poemas, episodios narrativos, dilogos y monlogos
teatrales segn estrategias intertextuales de parodia y de estilizacin (escribir a la manera
de). Participacin en proyectos de escritura de ficcin colaborativa en redes virtuales de
escritores adolescentes y jvenes
Intervencin informada y asumiendo roles de participante y moderador en debates sobre
temas polmicos propios del rea. Discriminacin de argumentos vlidos y no vlidos en sus
intervenciones y las de los dems. Identificacin, registro y sistematizacin de ncleos
informativos relevantes en exposiciones sobre temticas diversos a cargo de los pares, el
docente y especialistas invitados (toma de apuntes y elaboracin de organizadores grficos).
Preparacin, realizacin y edicin de entrevistas a especialistas, sobre temas que se estn
investigando. Organizacin de estructura y contenido en presentaciones orales de carcter
explicativo, con incorporacin de recursos especficos (definiciones, ejemplos,
comparaciones, analogas, reformulaciones), y soporte de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin. Organizacin de estructura y contenido en presentaciones orales de
carcter argumentativo, con: incorporacin de recursos especficos (concesin, correccin,
comparacin, analoga, anttesis); utilizacin de diferentes tipos de argumentos (de
autoridad, de hecho, de tradicin /progreso, de cantidad, de calidad); Empleo de estrategias
de captacin de la audiencia. Seleccin de fuentes en el contexto de una investigacin (sobre
temas estudiados). Consulta de textos discontinuos: grficas, tablas, infografas, cuadros,
24
En articulacin con mbito de estudio.
82

DGET y FP ME Crdoba
para la bsqueda de informacin especfica. Localizacin de datos por bsqueda en la web

para ampliar informacin, construir pruebas y ejemplos. Lectura de textos expositivos que
expresan distintos enfoques de presentacin de un mismo tema, hecho, fenmeno o teora,
atendiendo a las marcas lingsticas que apoyan la elaboracin del sentido , en medios
impresos y digitales, estableciendo comparaciones en funcin del soporte. Lectura de textos
argumentativos que sostienen diferentes tesis en relacin con un mismo tema, fenmeno,
problemtica o teora, atendiendo a las marcas lingsticas que apoyan la elaboracin del
sentido, en medios impresos y digitales, estableciendo comparaciones en funcin del
soporte. Interpretacin de la funcionalidad retrica de los procedimientos especficos de los
diferentes tipos textuales (definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones, ejemplos,
analogas, polifona, correcciones y concesiones). Diseo y gestin de una investigacin
guiada a travs de la Red. Socializacin de lo comprendido e interpretado empleando y
sistematizando las estrategias apropiadas para cada propsito y contexto. Empleo autnomo
de estrategias de monitoreo, verificacin, regulacin y autocorreccin de los propios
procesos de comprensin. Produccin de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas,
resmenes, sntesis, redes conceptuales. Preparacin de escritos soporte de una exposicin
(resumen, notas, "guiones", listados, epgrafes, ttulos). Produccin de informes de avance
sobre lo que se ha investigado, a partir de informaciones recabadas en diversas fuentes.
Reconocimiento de diversos mbitos y circuitos de circulacin de la informacin y la opinin
acadmica: caractersticas, pblicos destinatarios. Produccin de textos expositivos sobre
temas estudiados (artculo de divulgacin, nota de investigacin, informes), con nfasis en
organizacin de la informacin segn secuencias causales y de problema-solucin; la
inclusin de cuadros, tablas, grficos, infogrficos; los aspectos formales de presentacin
segn el soporte. Produccin textual colaborativa para creacin de blogs temticos.
Intervencin activa y reflexiva en reportajes y entrevistas sobre temas de inters
comunitario. Intervencin informada y asumiendo roles de participante y moderador en
debates sobre temas polmicos de la actualidad local, nacional e internacional. Intervencin
informada y asumiendo roles de participante y moderador en debates sobre temas
polmicos de la actualidad local, nacional e internacional. Escucha crtica de textos referidos
a temas controversiales de inters general provenientes de diversos emisores directos y de
medios audiovisuales (para seleccionar material a ser difundido a travs de dispositivos
multimediales). Planificacin y desarrollo de presentaciones orales sobre hechos de
actualidad social, poltica o cultural con soporte de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Seguimiento y anlisis comparativo de noticias de la prensa grfica, radial,
televisiva y electrnica. Comparacin de distintos soportes mediticos para comunicar una
opinin y distincin de sus especificidades. Recepcin crtica de ficcin televisiva: comedias,
83

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telenovelas, series, unitarios. Identificacin de los componentes de la ficcin televisiva.

Interpretacin y valoracin crtica de las marcas de subjetividad en los enunciados:
expresiones que indican apreciaciones y valoraciones personales, modalizaciones, modos de
justificar las posiciones asumidas, enunciados de asercin y posibilidad, en los textos
persuasivos de los medios masivos. Diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin
social con base en encuestas y sondeos de opinin. Produccin de materiales textuales
(afiches, folletos, volantes) en el marco de una campaa de concientizacin sobre consumo
crtico de los mensajes televisivos, atendiendo a:
convenciones de los diferentes gneros.
perfiles de audiencia
contextos y condiciones de difusin
Participacin en prcticas de oralidad y escritura vinculadas con la solucin de problemas de
la escuela y de la comunidad: produccin de textos de protesta y reclamo (petitorios,
solicitadas, cartas abiertas). Conocimiento y apropiacin de estrategias de comprensin y
produccin de gneros textuales propios del mbito jurdico, comercial, laboral e
institucional para incrementar su participacin en la vida pblica. Participacin en
experiencias de intercambio oral y escrito con diferentes instituciones sociales (para
formular reclamos, realizar propuestas, ofrecer servicios). Lectura y utilizacin de distintos
documentos administrativos y legales para resolver situaciones propias de la vida social.
Exploracin, lectura y valoracin de documentos nacionales e internacionales sobre
derechos y obligaciones de los ciudadanos. Discriminacin de informacin relevante en la
Internet y confirmacin de hechos o noticias falsas. Utilizacin de espacios virtuales para
compartir y socializar opiniones, propuestas y producciones: foros, Chat, blog, redes
sociales.
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progresin temtica;
nominalizacin;
definitivizacin; focalizacin; topicalizacin. Apropiacin reflexiva de conceptos de la
Las construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y verbales y sus posibles
Reglas morfosintcticas de orden, concordancia y seleccin.
Los constituyentes oracionales en el sujeto y en el predicado.
Variaciones de sentido que producen las reformulaciones (cambio del orden de los
Impersonalidad semntica y sintctica.
Coordinacin de palabras, construcciones y suboraciones: tipos y nexos.
La subordinacin en funcin de la informatividad textual.
Tipos y nexos de subordinacin.
85

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ESPACIO CURRICULAR: Filosofa

UBICACIN: 6 Ao
FUNDAMENTACIN:
La filosofa en cuanto quehacer cultural, construye saberes especficos enraizados
tanto en un contexto histrico y social determinado, como en su propia tradicin. Como un
gnero particular de conocimiento, se caracteriza por ser un saber problematizador que
frente a la tradicin, al pensamiento dogmtico y las respuestas legitimadas por el criterio
de autoridad, instala la sospecha y el cuestionamiento; la creacin de nuevas categoras
conceptuales y el juego dialgico de confrontacin de ideas, potenciando as el pensamiento
crtico. En el contexto de las transformaciones complejas y vertiginosas de las sociedades
contemporneas, la filosofa adquiere una importancia fundamental para promover tanto, el
desarrollo integral de capacidades humanas como la formacin de ciudadanos responsables,
tolerantes, comprometidos con su realidad y con los desafos que enfrenta Latinoamrica
para la plena consolidacin de la democracia y su identidad cultural.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: El problema de la argumentacin, el conocimiento y la realidad
Identificacin de los rasgos especficos del conocimiento filosfico como bsqueda de
sentido y su distincin de otras formas de saber como la ciencia, las creencias y el sentido
comn. Reconocimiento de los problemas y las preguntas fundamentales de la filosofa en
su desarrollo histrico y sus divisiones temticas. Valoracin de la filosofa como actividad
critica en las sociedades contemporneas y en el ejercicio de la plena ciudadana.
Incorporacin y ejercitacin de la filosofa como actividad argumentativa con relacin a: - la
validez y forma lgica de los tipos de argumento; - la distincin de la lgica formal e
informal a propsito de las distintas clases de falacias. Problematizacin sobre el
conocimiento humano asociado a: - la confrontacin de las posibilidades y lmites del
conocimiento humano desde las perspectivas del escepticismo, dogmatismo, idealismo;
realismo y criticismo, entre otras, a partir del anlisis de situaciones y casos; - la
caracterizacin de las principales concepciones en torno a la verdad presentes en los
discursos de sentido comn; - la reflexin crtica sobre las relaciones entre saber, poder y
verdad contextualizadas en prcticas cotidianas e instituciones sociales. Aproximacin
crtica al problema de la realidad como entidad independiente del sujeto o como
86

DGET y FP ME Crdoba
construccin discursiva de los acontecimientos histricos y sociales procedente de

expresiones del lenguaje coloquial, meditico y de las nuevas tecnologas, entre otros.
Eje temtico: El problema antropolgico
Distincin y posibles relaciones de la antropologa filosfica y la antropologa cientfica.
Revisin histrica de las principales concepciones filosficas sobre el hombre, con nfasis
en el sujeto moderno como fundamento del nuevo orden poltico-jurdico secular, de la
moral y del conocimiento. Reflexin crtica de las problemticas relevantes, posibilidades y
riesgos del hombre contemporneo bajo el impacto de la sociedad de masa-consumo y de
la revolucin tecno-informtica. Valoracin de la importancia de la construccin de un
proyecto de vida propio y superador con relacin a situaciones de alienacin y de existencia
inautntica. Comprensin de las relaciones entre sujeto, poder y dispositivos disciplinarios
como las escuelas, las crceles, los hospitales, las fbricas en la sociedad moderna y
contempornea y evaluacin de alternativas superadoras a la normalizacin a travs de
prcticas de autoconocimiento y construccin identitaria, entre otras. Comprensin y
superacin de la representacin del otro como alteridad insuperable a partir de la
sensibilizacin en torno a las diferencias como enriquecimiento y constitucin del nosotros.
Eje temtico: El problema de la tica y la poltica
Distincin entre tica y moral y conocimiento de las principales teoras ticas sobre el bien
moral. Identificacin y anlisis crtico de los fundamentos del acto moral relativos a las
nociones de determinismo, libertad y responsabilidad y problematizacin de las mismas en
funcin de la justificacin de la autonoma y heteronoma moral. Reconocimiento de las
formas y estructuras de la argumentacin moral, discriminando los aspectos formales del
juicio moral, tales como universalidad, imparcialidad y reciprocidad. Ejercitacin y
elaboracin de dilemas ticos reales o ficcionales como estrategias para abordar
reflexivamente situaciones conflictivas de la vida social. Confrontacin de las principales
posiciones ticas y polticas acerca de la legitimidad de la democracia y valoracin de los
procesos dialgicos y de la bsqueda de justificacin racional en la construccin de
consensos y decisiones colectivas. Discriminacin conceptual y posibles relaciones entre las
nociones de justicia, libertad e igualdad y problematizacin de la vigencia de las mismas en
el contexto de las sociedades democrticas contemporneas. Aproximacin histrica y
conceptual a la fundamentacin filosfica de los derechos humanos y sensibilizacin acerca
de su importancia para la plena vigencia de la democracia.
Eje temtico: El pensamiento latinoamericano y argentino
Indagacin y resignificacin filosfica de las cosmovisiones de los pueblos originarios sobre
la tierra, el hombre y la relacin con la naturaleza. Identificacin y comparacin de los
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DGET y FP ME Crdoba
aportes singulares proporcionados por las principales corrientes filosficas del pensamiento
latinoamericano. Aproximacin terica e histrica de los proyectos de la modernidad
planteados desde Amrica latina en relacin con la tradicin ilustrada, romntica y
positivista. Recuperacin y revalorizacin de los principales aportes del pensamiento poltico
y filosfico en Crdoba y revisin crtica de su actualidad. Acercamiento reflexivo a la
propuesta de emancipacin del hombre y la sociedad latinoamericanos en el contexto de los
desafos del mundo globalizado.
ESPACIO CURRICULAR: Ciudadana y poltica

UBICACIN: 6 Ao
FUNDAMENTACIN:
Este espacio curricular procura poner en acto la valoracin y ejercitacin de prcticas
ciudadanas. Pretende hacer propicio el mbito para la defensa de intereses y derechos
individuales y colectivos surgidos a la luz de la experiencia democrtica. Se fomentar el
ejercicio del dilogo argumentativo y su valoracin como herramienta para la construccin
de acuerdos, la resolucin de conflictos, la apertura a puntos de vista diversos y la
explicitacin de desacuerdos.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Las instituciones sociales y polticas
Reconocimiento y anlisis acerca de diferentes concepciones sobre la poltica, formas de
actuacin poltica en instituciones sociales y polticas y en espacios cercanos como la
escuela, el barrio, la comunidad. Reflexin sobre el fundamento y el sentido de valores como
justicia, igualdad y paz en situaciones concretas donde stos tengan vigencia y en
situaciones donde primen relaciones de injusticia, desigualdad o violencia, entre otras.
Reconocimiento y valoracin de la democracia como organizacin socio-poltica y estilo de
vida y del estado de derecho como forma de convivencia social y procedimiento para
resolver racionalmente los conflictos y de los procedimientos deliberativos para la toma de
decisiones. Reconocimiento y anlisis de formas de gobierno - democrticas y no
democrticas- y de representacin poltica; Representacin y Soberana, representacin de
ideas e intereses de la comunidad, Eleccin de representantes. Conocimiento del Sistema
Poltico: Nacin y Estado; La forma republicana, Estado y Gobierno, las distintas formas de
Estado: oligrquico; liberal; de bienestar, Terrorismo de Estado y neoliberal. Conocimiento
88

DGET y FP ME Crdoba
de la organizacin Federal, la divisin e independencia de poderes. Indagacin, recuperacin

y anlisis crtico de las normas constitucionales; las reformas constitucionales; las rupturas
del orden constitucional en la historia nacional. Conocimiento de las funciones que cumplen
los partidos polticos, los sindicatos y otras organizaciones en el sistema democrtico.
Participacin en la construccin de cooperativas y mutuales escolares y/o de proyectos
solidarios a partir de problemas comunitarios sociales identificados en la realidad, el
conocimiento de la historia del movimiento mutualista y cooperativo en Latinoamrica.
Reconocimiento y comprensin de las funciones de las organizaciones polticas
supraestatales: MERCOSUR; OEA, ONU, UNASUR otras, a partir del anlisis y conocimiento
de las problemticas sociales, econmicas, ambientales y polticas en que intervienen.
Eje temtico: Los derechos humanos
Distincin entre normas morales, prescripciones o normas de trato social y leyes o normas
jurdicas en la vida grupal y comunitaria, a travs del anlisis y discusin de situaciones
problemticas tomadas del mbito cotidiano. Reflexin crtica sobre la norma y la autoridad
como garantes del derecho. Reconocimiento de s mismo y de los otros como sujetos de
derechos capaces de resignificar los derechos vigentes, reconocer los procedimientos para
su exigibilidad y participar en su promocin y defensa. Reconocimiento de los Derechos
Humanos como una construccin histrica resultado de las luchas sociales en la historia de
Latinoamrica. Conocimiento y ejercitacin de los nuevos derechos y las nuevas formas de
participacin vigentes a partir de la reforma constitucional de 1994. Reconocimiento de los
Derechos Sociales y Econmicos y de de las normas que organizan el trabajo humano contratos, asociaciones, otras- y anlisis crtico de su cumplimiento. Reconocimiento de los
derechos relativos a la salud personal y social, de la responsabilidad del Estado a travs de
polticas pblicas sanitarias y de organismos supra estatales y ONGs involucrados en el
cuidado de la salud. Reconocimiento de derechos de minoras sexuales, comunidades
inmigrantes, campesinos, entre otras. Conocimiento de la Ley de proteccin integral de
nios, nias y adolescentes, Convencin de los Derechos de nios y Adolescentes y
acercamientos a los paradigmas de proteccin, tutela, y protagonismo de la adolescencia y
juventud. Conocimiento de la Constitucin Provincial y la organizacin poltica de la
Provincia, la Carta Orgnica Municipal y los Derechos Humanos en la Constitucin Nacional
Conocimiento de las normas y seales de trnsito bsicas para la circulacin segura por la va
pblica como peatones, usuarios y conductores de medios de transporte. Identificacin de
grados de responsabilidad personal y social y de intervencin sobre factores que influyen en
la problemtica del trnsito a travs de situaciones problemticas.
Eje temtico: La participacin ciudadana
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DGET y FP ME Crdoba
Conocimiento y recuperacin del concepto de ciudadana segn las distintas formas de su

ejercicio: normativa, sustantiva, delegativa, de baja intensidad, custodiada, entre otras.
Conocimiento de s mismo y de los otros a partir de la expresin y comunicacin de
sentimientos, ideas, valoraciones en espacios institucionales y comunitarios y el
reconocimiento de que nuestros modos de sentir y pensar se modifican a partir de
diferentes situaciones, relaciones y contextos. Participacin en reflexiones ticas sobre
situaciones conflictivas de la realidad nacional, latinoamericana y global y reconocidas en
el tratamiento de contenidos de otras reas (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Tecnologa) en el marco de una discusin argumentativa y considerando la diversidad de
opiniones y puntos de vista. Recuperacin de mecanismos de participacin democrtica
establecidos en la Constitucin Nacional: sufragio, referndum, consulta popular y otros.
Valoracin y ejercitacin de prcticas ciudadanas tales como el ejercicio del reclamo y otras
formas de protesta en la defensa de intereses y derechos individuales y colectivos surgidas a
la luz de la experiencia democrtica Ejercicio del dilogo argumentativo y su valoracin
como herramienta para la construccin de acuerdos, la resolucin de conflictos, la apertura
a puntos de vista diversos y la explicitacin de desacuerdos.
UBICACIN: 6 Ao
FUNDAMENTACIN:
La enseanza del ingls en la Provincia de Crdoba se caracteriza por la variedad de
situaciones en las que se desarrolla su proceso. Hay escuelas que inician su enseanza en la
escuela primaria, con carga horaria variada, mientras que otras lo adoptan solamente a
partir de la escuela secundaria, recibiendo estudiantes que realizaron estudios sistemticos
de ingls fuera del contexto escolar, y estudiantes que nunca accedieron a tales
conocimientos anteriormente. Ante esta realidad, la propuesta curricular que aqu se
presenta sugiere la enseanza por niveles de saberes lingsticos y comunicativos. Se
entiende por nivel una unidad de aprendizaje/adquisicin de tres aos que implica el
desarrollo progresivo de las competencias lingsticas y comunicativas de la interlengua, que
respeta el desarrollo cognitivo y social de los estudiantes de cada ciclo. Cada nivel implica el
inmediato inferior, ya que integra y profundiza aspectos de la lengua como conocimiento y
como uso. (Argentina. Ministerio de Educacin, 2009). La nocin de nivel no es
necesariamente coincidente con la nocin de ciclo y ao. Para aquellas instituciones con
condiciones institucionales particulares y competencias profesionales docentes, la
implementacin de la propuesta por niveles constituir un desafo a futuro. Atendiendo al
90

DGET y FP ME Crdoba
enfoque que se sostiene y a las intencionalidades y fundamentos que se han expuesto, el

trabajo en este espacio curricular tendr en cuenta las siguientes dimensiones, que se
abordarn de manera integrada:
- El ingls como lengua de comunicacin: involucra los saberes - lingsticos,
discursivos y socioculturales- y las prcticas de oralidad y escritura- relacionados
con el objetivo de que los estudiantes comprendan y produzcan sentidos de acuerdo
con el contexto de enunciacin.
- El ingls y las TIC: se integran las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin con el propsito de desarrollar las habilidades necesarias para operar
con ellas, acceder y buscar datos, ampliar la capacidad de interpretar la realidad y de
vincularse de manera independiente con otras personas.
- El ingls y el discurso literario: brinda a los estudiantes un espacio de
sensibilizacin y encuentro con el universo literario a partir de gneros diferentes
como la poesa, el cuento, la novela, el teatro -muchos de ellos recreados en
grabaciones, el cine o la televisin- a travs de los cuales se plasma la cultura de los
pueblos de habla inglesa. Se pueden incluir la historieta, el comic, los grafitis, el
relato de transmisin oral y las canciones. El objetivo es fomentar el hbito de la
lectura, el placer de leer en ingls y el inters por participar en situaciones de
escucha de diferentes producciones verbales de carcter artstico.
Para el logro de los objetivos y la apropiacin de los aprendizajes y contenidos
propuestos, se requiere un trabajo ulico que abarque el desarrollo de las prcticas de
oralidad (habla y escucha), lectura y escritura en un nivel de complejidad creciente, en
contextos variados, atendiendo a un proceso de integracin progresiva, y mediante
actividades que promuevan la construccin de estrategias de aprendizaje orientadas a la
formacin de un interlocutor autnomo, que posibiliten la reflexin meta cognitiva, metacomunicativa, metalingstica e intercultural, y que guarden relacin directa o no con la
experiencia de los estudiantes.
En el marco de las dimensiones sealadas, los saberes a aprender y ensear en este
espacio curricular incluyen conceptos, normas, actitudes, procedimientos, habilidades y
estrategias, integrados en una perspectiva intercultural.
CONTENIDOS BSICOS:
Participacin activa en situaciones de conversacin e intercambios de informacin complejas
sobre temticas abordadas relacionadas con la experiencia del estudiante o con otros
espacios curriculares- que le son significativas, con nfasis en la fluidez, precisin gramatical
y fontica, para el perfeccionamiento de la produccin oral. Sistematizacin de la seleccin y
uso autnomo de frmulas sociales, vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes en
intercambios orales, formales e informales, teniendo en cuenta los recursos no verbales, de
91

DGET y FP ME Crdoba
acuerdo a las funciones comunicativas aprendidas. Sistematizacin del uso de principios

cooperativos y de estrategias para la negociacin de significados en intercambios dialgicos
con ms de un propsito comunicativo, en diversas situaciones de expresin oral.
Incorporacin autnoma de los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos, estratgicos y
sociolingsticos a la produccin de textos orales de acuerdo a las temticas abordadas.
Aplicacin de nociones de coherencia discursiva. Desarrollo de estrategias de produccin de
textos orales de acuerdo al contexto, las audiencias y los propsitos comunicativos.
Contraste entre lengua materna y lengua inglesa en Instancias de reflexin metalingstica,
metacomunicativa, metacognitiva e intercultural. Prctica de habilidades comunicativas
para la exposicin oral utilizando soportes tecnolgicos ms complejos (fotografa, video,
entre otros). Sistematizacin en el desarrollo de la pronunciacin inteligible en la produccin
de textos orales.
Sistematizacin de estrategias para la comprensin de textos orales relacionados con la
propia experiencia o con temas y problemticas especficos de otros espacios curriculares
que le sean significativos. Reconocimiento de los propsitos del texto oral, los hechos, la
posicin asumida por el autor o los interlocutores, la objetividad y la subjetividad, la
hesitacin, las frases truncadas, la organizacin y distribucin de la informacin de acuerdo
con la situacin comunicativa. Reconocimiento de los aspectos lingsticos, pragmticos,
discursivos, estratgicos y sociolingsticos para la comprensin de textos orales.
Reconocimiento de los rasgos distintivos de la pronunciacin de este idioma. Valoracin de
lo escuchado y elaboracin de una reflexin y/o juicio crtico.
Eje temtico: Escritura RITURA
Produccin de textos de mayor complejidad sobre temticas abordadas, o que son del
inters personal de los estudiantes expresando opiniones, fundamentndolas y
confrontando con las de otros. Produccin de instrucciones complejas, explicacin de
procesos, descripciones, narraciones de complejidad gradual donde se muestren las
relaciones temporales y causales, cartas transaccionales, e-mail formales, artculos breves,
informes de investigacin. Seleccin y uso de vocabulario relevante y expresiones
idiomticas pertinentes a los campos temticos de cada orientacin. Produccin autnoma
de textos escritos sobre temticas propias del rea o de otros espacios curriculares,
poniendo en juego- de manera sistemtica- saberes lingsticos, pragmticos, discursivos,
estratgicos y sociolingsticos. Desarrollo de estrategias para la produccin de textos
escritos de acuerdo al contexto, los destinatarios y los propsitos. Aplicacin sistemtica de
las nociones de coherencia discursiva -oracin principal y subordinada, tpico, organizacin
y distribucin de la informacin- a la revisin y correccin de sus escritos. Contraste entre
92

DGET y FP ME Crdoba
lengua materna y lengua inglesa en instancias de reflexin metalingstica y

metacomunicativa.
Utilizacin de las habilidades para la interaccin por medios
tecnolgicos: web-sites, internet-based project, keypal projects, emails, y blog.
Comprensin global y especfica (skimming, scanning) de textos complejos relacionados con
temticas conocidas, de otras disciplinas o de inters social, para recuperar, organizar y
reelaborar la informacin requerida. Desarrollo de estrategias de comprensin e
interpretacin de textos expositivos (notas de enciclopedia, artculos de divulgacin) y
argumentativos (cartas de lectores, artculos de opinin breves, crticas de espectculos) de
complejidad creciente. Empleo autnomo de nociones de oracin, tpico, organizacin y
distribucin de la informacin como herramientas del procesamiento lector.
Reconocimiento e interpretacin de los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos,
estratgicos y sociolingsticos para la comprensin de textos escritos y la construccin de
sentidos. Establecimiento de relaciones entre textos que abordan un mismo tema o
problemtica desde diferentes enfoques o puntos de vista. Desarrollo de habilidades para la
bsqueda de significados en el diccionario bilinge y monolinge de acuerdo con las
posibilidades de comprensin de los estudiantes. Empleo autnomo de estrategias para la
bsqueda de informacin en Internet, enciclopedias, libros de consulta, documentos y otros.
Disposicin para la valoracin de lo ledo y la elaboracin de una reflexin y/o juicio crtico
- La vida personal y social: problemas generacionales. Cambios y conflictos. Expectativas,
autoestima, sentimientos y emociones. Finalizacin de la Educacin Secundaria
- El entorno: el uso de la energa en nuestro pas. Problema energtico. Energas alternativas.
- Actividades recreativas: los programas de radio, televisin; el cine y el teatro.
- El mundo del trabajo: La bsqueda de empleo. Posibilidades de trabajo en la provincia, en
el pas, en otros pases. Servicios sociales. Desempleo y pobreza.
- El patrimonio cultural: artesanas, msica, diseo.
- Los medios de comunicacin y las tecnologas: uso de la web para informarse, comunicarse
y relacionarse. Las redes sociales.
- Formacin ciudadana: problemtica de gnero. Derechos humanos. Las ONG.
- Discurso literario y otras manifestaciones artsticas: canciones, relatos, cuentos cortos,
novelas adaptadas al nivel de los estudiantes, documentales, cine, teatro, teniendo en
cuenta los contenidos trabajados o de acuerdo con una articulacin previa con otros
espacios curriculares.
93

DGET y FP ME Crdoba
Apropiacin reflexiva y desarrollo de habilidades lingsticas en torno a:

- Oraciones condicionales
- Estilo directo e indirecto (Reported speech.)
- Oraciones subordinadas de condicin.
- Afijos para formar adjetivos, sustantivos, verbos.
- Frases verbales

UBICACIN: 6 Ao
potenciar las manifestaciones artsticas en su diversidad
Ver fundamentacin y contenidos/actividades de los diferentes lenguajes artsticos en
Educacin Artstica de 4 Ao
UBICACIN: 6 Ao
FUNDAMENTACIN:
Al igual que los espacios anteriores dedicados a la enseanza de la Educacin Fsica, se
estructura en tres (3) ejes para la organizacin de los contenidos disciplinares y los sub-ejes
respectivos:

- La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular..
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccin con

otros.
- La construccin de disponibilidad motriz en interaccin con otros con integracin
crtica y reflexiva.
- La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos.
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en el ambiente natural

y otros.
- La construccin de la interaccin con el ambiente, de manera equilibrada, sensible y
de disfrute.
Cada situacin de enseanza requiere de un abordaje singular por las particularidades de los
contenidos, las caractersticas de cada estudiante, los grupos y los contextos donde las
94

DGET y FP ME Crdoba
actividades tienen lugar. En funcin de estas variables, el docente definir el modo de

intervencin ms adecuado. No todos los grupos tienen los mismos gustos, preferencias,
necesidades, dificultades, etc.; por lo tanto, es necesario tomar en cuenta la diversidad, al
elaborar una propuesta didctica. En este marco, el docente tendr que orientar, proponer
ideas, ayudar a los estudiantes a expresarse y promover en ellos la construccin de sus
propias formas de prcticas motrices.
Resulta fundamental que, en la clase de Educacin Fsica, el docente, al ensear,
habilite a los estudiantes para que reconstruyan, resignifiquen y recreen los contenidos de
la cultura corporal; propiciando situaciones problemticas, disponiendo de variadas
alternativas y aprovechando los emergentes para enriquecer el proceso de formacin
corporal y motriz. De este modo, las propuestas de enseanza darn cuenta de modelos de
trabajo inclusivo y de reconocimiento de los aportes desde la corporeidad construida de
cada estudiante, en un proceso de conquista de su disponibilidad corporal.
CONTENIDOS BSICOS:
s mismo
El despliegue de las posibilidades de accin del propio cuerpo, considerando sus cambios y
condicionales, coordinativas e intermedias. Elaboracin de propuestas bsicas de un Plan de
Trabajo saludable que incluya los principios de entrenamiento de las capacidades
condicionales coordinativas e intermedias. Participacin en prcticas corporales,
ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los gneros
econmico, etc.
25
95

DGET y FP ME Crdoba
y la atencin a la diversidad. Asuncin y manifestacin de una posicin critica, responsable y

constructiva en relacin con los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca
de la prctica de actividades fsicas y deportivas dominantes.
Prcticas gimnsticas
Prcticas circenses
Prcticas acuticas
singularidades.
Danzas
Expresin Corporal
Juego Corporal
Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la
equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la diversidad. Elaboracin y
creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
construidos
rural - murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas -, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
96

DGET y FP ME Crdoba
estructura de cada deporte con sentido colaborativo, de inclusin y disfrute.26 Prctica del
deporte escolar27
Atletismo
Gimnasia
Voleibol
Handball
Bsquet
Ftbol
Softbol
culturales.
Natacin
Hockey
Rugby
Tenis
Otros
fsicas y deportivas dominantes. Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o
deportivas, caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la
diversidad. Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
construidos.
alternativas.
y motrices.
26
27
97

DGET y FP ME Crdoba

motrices, desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social. Participacin en
prcticas expresivas caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los gneros y la
atencin a la diversidad.
Intervencin en prcticas que manifiesten el inters por el cuidado y preservacin del
bienestar social. Experimentacin de actividades ludomotrices, deportivas (incluye el
deporte aventura) individuales y grupales, para el desempeo eficaz, placentero y
equilibrado en el ambiente. Intervencin con carcter preventivo y reparador frente a la
problemtica ambiental en la implementacin de proyectos socio comunitarios solidarios.
Participacin en el diseo y ejecucin de proyectos de experiencias en ambientes naturales y
otros. Identificacin y experimentacin de habilidades en prcticas corporales y motrices
con referencia a condiciones y caractersticas del ambiente natural y otros. Participacin,
asumiendo diferentes roles, en el diseo e implementacin de proyectos de experiencias en
ambientes naturales y otros.
8. CONTENIDOS/ACTIVIDADES Y CARGA HORARIA DEL CAMPO DE

FORMACIN CIENTFICO TECNOLGICA DEL 4, 5, 6 Y 7 AO, DEL
TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECNICAS.
formativas, los contenidos y los entornos de aprendizaje de las asignaturas de este campo
formativo se corresponden en un todo con lo aprobado por Resolucin C.F.E. N 15/07
ANEXO V.
CUARTO AO
98

DGET y FP ME Crdoba
ESPACIO CURRICULAR: Matemtica

UBICACIN: 4 Ao
CARGA HORARIA: 120 horas reloj anuales 5 (cinco) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Matemtica integra el campo de formacin Cientfico
Tecnolgica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e Instalaciones
Electromecnicas.
La Educacin en el segundo ciclo debe desarrollar competencias y capacidades que
preparen para la transicin a la vida adulta, para actuar en diversos contextos sociales y
para la participacin cvica con responsabilidad y autonoma, atendiendo tanto a la
posibilidad de que los estudiantes que la cursen accedan a estudios superiores como a
su insercin en el campo laboral, debindose brindar en ella contenidos cientficos y
tecnolgicos para una formacin general actualizada y para un desempeo productivo
eficiente.
En este contexto la Matemtica ha de ser lo suficientemente amplia en sus
contenidos como para tornarse significativa y funcional para la totalidad de los
estudiantes y lo suficientemente rigurosa como para dar al estudiante una comprensin
ms profunda de los contenidos y mtodos de esta disciplina, posibilitndolo para una
aplicacin autnoma de los mismos, a la vez que para acceder a conocimientos ms
complejos.
Este espacio curricular incluye contenidos referidos a completar el estudio de los
campos numricos y los distintos tipos de funciones que se relacionan con fenmenos
cuantificables del mundo real, avanzando tanto en la modelizacin y resolucin de
situaciones expresables con vectores, polinomios; como en el tratamiento y anlisis de la
informacin.
En todos los casos es necesario un trabajo con problemas de dentro y fuera de la
matemtica, que den significado a los distintos conjuntos de nmeros y sus formas de
escritura.
En este nivel importa adems, que los estudiantes aprendan a operar con funciones,
a analizar las propiedades de estas operaciones y a graficar los resultados.
A diferencia de su tratamiento en el Primer Ciclo como lenguaje, el lgebra se
trabajara en su marco lgico especfico y en su consistencia, es decir, como lenguaje y
mtodo para la resolucin de problemas. El estudiante y la alumna deben ampliar su visin
tanto de los objetos matemticos como de las operaciones que pueden estar representados
por sistemas formales. Esta comprensin de la representacin algebraica es lo que posibilita
99

DGET y FP ME Crdoba
un trabajo formal aplicable a todas las ramas de la matemtica y a situaciones provenientes

de otras ciencias.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Estructuras Algebraicas.
Anlisis comparativo de las propiedades de las operaciones en diferentes conjuntos, en
particular los numricos (N, Z, Q, R), para iniciar al educando en el concepto de estructura.Principio de Induccin completa.- Sucesivas ampliaciones del campo numrico.- El grupo de
(z,+). -El anillo de (z, +, *).- El cuerpo de (N, +, *).Eje temtico: Nmeros Reales.
Revisin de operaciones con nmeros racionales.- Ampliacin del campo numrico: los
Reales.- Nocin del nmero real a partir de su representacin decimal. -Continuidad del
conjunto de Reales. Orden y completitud de los nmeros Reales.-El cuerpo de (R, +, ).
Establecimiento y justificacin de las relaciones de inclusin entre los distintos conjuntos
numricos.- Operaciones con Reales en particular con irracionales.- Propiedades:
asociatividad, conmutatividad, existencia de elemento neutro, elemento inverso,
distributividad.- Anlisis comparativo de las propiedades de la adicin y multiplicacin en
cada conjunto numrico.- Los Irracionales en la recta numrica.- Raz ensima de un nmero
Real.- Propiedades de la radicacin.- Suma y resta de radicales.- Multiplicacin y divisin de
radicales.- Introduccin y extraccin de factores dentro y fuera del radical.-Racionalizacin
de denominadores.-Potencia de exponente fraccionario.-Aproximacin de expresiones
decimales errores.-Aplicaciones con el mundo real: Los nmeros irracionales y el papel, Los
nmeros irracionales y el crculo, etc.Eje temtico: Nmeros Complejos.
Necesidad histrica dentro de la disciplina.- Su representacin en el plano, la imposibilidad
de definir una relacin de orden, y el hecho de que todo polinomio tiene en este conjunto
todas sus races. Nocin de nmero imaginario.- El nmero complejo como par ordenado de
Reales.- El cuerpo de (c, +, ).- Deduccin de neutro e inverso multiplicativo.- Operaciones en
forma de pares.- Operaciones en forma binmica.-Representacin en el plano.- Aplicaciones
con el mundo real: los relojes y los nmeros complejos, etc.Eje temtico: Algebra Vectorial.
Vectores.-Operaciones con vectores.- Producto escalar y vectorial.- Estructura de espacio
vectorial.-Vector generador de una recta.- Angulo entre vectores.- Angulo formado por dos
100

DGET y FP ME Crdoba
rectas.- paralelismo y perpendicularidad.- Aplicaciones geomtricas. Aplicaciones con el

mundo real: El vector velocidad, etc.Eje temtico: Matrices.
Matrices.- Operaciones con matrices.- Algunas definiciones.-Determinantes.-Propiedades de
los determinantes.- Clculo de determinantes.- Sistemas triangulares. -Mtodo de las
matrices equivalentes.- Aplicaciones con el mundo real: matriz de insumo producto, Las
matrices en las rutas areas, etc.Eje temtico: Funciones.
Variables y constantes.- Concepto y definicin de funciones.- Funciones asociadas a
situaciones numricas, geomtricas o experimentales.- Dominio e imagen de una funcin.Representacin grfica de funciones.- Funcin lineal. -Ecuacin explcita de la recta.
Representacin grfica de la recta teniendo en cuenta la pendiente y la ordenada al origen.Eje temtico: Funciones Polinmicas y los Polinomios.
Funciones Polinmicas.- Funciones de primero y segundo grado.- Representacin grfica.Anlisis de la variacin de los coeficientes, su aplicacin en otras ciencias.-Suma y resta de
polinomios.- Multiplicacin de polinomios.- Divisin entera de monomios.- Divisin entera
de polinomios.- Regla de Ruffini.- Valor de un polinomio x=a.- Races de un polinomio.Teorema del resto.- Factorizacin de polinomios(Factor comn, Polinomios de segundo
grado, Diferencia de cuadrados, Trinomio cuadrado perfecto). Races racionales de
polinomios con coeficientes enteros.-Grados y races de un polinomio.-Conjuntos de
positividad y negatividad.- Reconstruccin de frmulas Polinmicas a partir de sus graficas.Factorizacin de polinomios como herramienta para resolver ecuaciones.- Ecuaciones
racionales.- Polinomios primos y compuestos. Mltiplo comn menor, fracciones
algebraicas, operaciones con fracciones algebraicas.- Aplicaciones con el mundo real: Los
polinomios en la construccin de un ascensor, Funciones Polinmicas que permiten estimar
costos, etc.Eje temtico: Ecuaciones de primer grado.
Ecuaciones de primer grado con una incgnita. Problemas de aplicacin. Sistemas de dos
ecuaciones de primer grado, con dos incgnitas. Resolucin analtica y grfica. Problemas de
aplicacin. Justificacin del mtodo de determinantes. Sistemas compatibles, incompatibles,
indeterminados. Sistemas de n ecuaciones con m incgnitas.
Eje temtico: Inecuaciones de primer grado.
101

DGET y FP ME Crdoba
Inecuaciones de primer grado con 1 y 2 incgnitas. Resolucin analtica y grfica. Resolucin

grfica de sistemas de inecuaciones. Aplicacin a la resolucin de problemas de
programacin lineal.
ESPACIO CURRICULAR: Fsica.

UBICACIN: 4 Ao
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Fsica integra el campo de formacin Cientfico Tecnolgica
correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e Instalaciones
Electromecnicas.
El estudiante que accede al Segundo Ciclo en la modalidad Educacin Tcnico
Profesional, ya ha incorporado, en el Primer Ciclo, conocimientos sobre la Fsica a nivel
fenomenolgico. Es por ello que est listo para adquirir un conocimiento ms profundo de
esta disciplina, en ella el estudiante desarrolla las capacidades para entender y analizar
conceptos de: magnitudes fsicas, esttica, cinemtica de los movimientos y los principios de
la dinmica. Esto significa el desafi de arrancar los secretos a la naturaleza y su posterior
utilizacin como base para el diseo de lo tecnolgico que nos rodea, generando ciertas
bases cientficas para hacer frente a un contexto social cada vez ms complicado y dando
sustentabilidad al trayecto formativo de la especialidad.
Articula horizontal y verticalmente con Fsica del primer ciclo, Matemtica Maquinas
Herramientas y Control Dimensional I.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Magnitudes Fsicas
La fsica y otras ciencias - La medida en fsica - Mtodo cientfico - Cantidades fsicas,
patrones y unidades. Sistema internacional de unidades (SI) .Sistema Mtrico legal Argentino
(SI.ME.L.A). Estndares de longitud, masa y tiempo - Anlisis dimensional - Teora de errores
- Conversin de unidades - Magnitudes vectoriales y escalares. Operaciones con vectores.
Eje temtico: Esttica
Concepto - Fuerza - Medida de fuerzas y masas - Representacin -Componentes.
Composicin y Descomposicin de fuerzas Concurrentes, no Concurrentes y Paralelas Polgono Funicular - Momento de una fuerza con respecto a un punto - Teorema de
Varignon Cupla - Centro de Gravedad. Condiciones de Equilibrio de un sistema de fuerzas Mquinas Simples: Palanca - Plano Inclinado - Torno Poleas - Rozamiento por
Deslizamiento Esttico y Cintico - Coeficientes.
Eje temtico: Cinemtica del movimiento rectilneo
Concepto - Trayectoria - Ecuacin del Movimiento - Clasificacin del Movimiento - Distancia
y Desplazamiento - Velocidad media e instantnea Aceleracin media e instantnea Movimiento Rectilneo Uniforme y Uniformemente variado - Cada Libre de los Cuerpos 102

DGET y FP ME Crdoba
Tiro Vertical.
Eje temtico: Cinemtica del movimiento en el plano
Movimiento Curvilneo en el plano Aceleracin Tangencial y Centrpeta - Movimiento de
proyectiles: Altura y alcance mximo - Movimiento Angular: Velocidad angular - Aceleracin
Angular - Movimiento Angular Uniforme y Uniformemente Acelerado - Relacin entre
cantidades lineales y angulares - Movimiento Circular Uniforme y Uniformemente Variado Perodo y Frecuencia. Movimiento Armnico Simple - Representacin Grfica - Cinemtica
del Cuerpo Rgido: Movimiento de Traslacin y Rotacin.
Eje temtico: Dinmica
Concepto de fuerza - Principios de la Dinmica - Leyes de Newton: Ley de la inercia, Ley del
movimiento, Ley de accin y reaccin - Significados de los principios - Fuerzas de rozamiento
- Fuerzas mecnicas especiales.
Eje temtico: Trabajo, Energa y Potencia
Trabajo de una Fuerza constante y variable - Unidades. Energa: Teorema del Trabajo y la
Energa Cintica - Fuerzas conservativas y no conservativas Energa Potencial Gravitatoria y
Elstica - Conservacin de la Energa Mecnica - Teorema Generalizado del Trabajo y la
Energa - Potencia - Unidades.
Eje temtico: Impulso y Cantidad de Movimiento
Conceptos: impulso, cantidad de movimiento Cantidad de movimiento de un sistema de
partculas. Fuerzas externas e internas Conservacin de la cantidad de movimiento Choque elstico e inelstico. Choques en dos dimensiones.
Eje temtico: Dinmica de rotacin
Dinmica de la Rotacin - Principios y Significados: Cupla e Inercia de Rotacin - Energa
Cintica Rotacional - Momento de Inercia - Teorema de Steiner Cantidad de movimiento angular.
Eje temtico: Gravitacin
Desarrollo histrico - Leyes de Kepler Ley de la gravitacin universal. Constante de la
gravitacin universal Aceleracin y campo gravitacional Movimiento de planetas y
satlites - Energa potencial gravitacional Consideraciones de la energa en el movimiento
de planetas y satlites.
ESPACIO CURRICULAR: Qumica.

UBICACIN: 4 Ao
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Qumica integra el campo de formacin Cientfico Tecnolgica
103

DGET y FP ME Crdoba
Electromecnicas.
El estudiante que accede al Segundo Ciclo en la modalidad Educacin Tcnico
Profesional, ya ha incorporado, en el Primer Ciclo, conocimientos sobre la Qumica a nivel
fenomenolgico. Es por ello que est listo para adquirir un conocimiento ms profundo de
esta disciplina. La Qumica es una de las ciencias que ofrece un gran nmero de matices en el
desarrollo de la sociedad del futuro, y se prev que problemas conocidos y an
desconocidos, puedan ser resueltos en el futuro con ayuda de esta ciencia.
Los contenidos de Qumica para la educacin Tcnico Profesional se orientan hacia el
logro de una competencia cientfica bsica que articule conceptos, metodologa de trabajo
y actitudes relacionadas con la produccin y articulacin de conocimientos propios de este
campo; comprendiendo y apreciando, al mismo tiempo, la importancia de las dimensiones
afectiva y social de las personas.
En este espacio curricular el estudiante desarrolla las capacidades para entender y analizar
conceptos de: Organizacin del laboratorio, estructura atmica, relaciones de los elementos
y enlace qumico. Esto significa tener ciertas bases cientficas para hacer frente a un
contexto social cada vez ms complicado y dando sustentabilidad al trayecto formativo de la
especialidad.
Articula horizontal y verticalmente con Qumica, Fsica del primer ciclo y Fsica de 4
aos.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Estructura Atmica.
Introduccin. El comienzo de la Teora atmica. Teora de Dalton Naturaleza elctrica:
Faraday, Stoney. Experiencia de Thompson. Carga y masa de las partculas (Thompson y
Millikan). El primer modelo atmico. Radiactividad: Bequerel. Modelos atmicos de
Rutherford y Bohr. Descubrimiento del neutrn. Nmero atmico y nmero msico. Peso
atmico. Unidad de masa atmica (UMA). Teora cuntica. Nmeros cunticos. El tomo
actual: conclusiones de la teora moderna (Heisenberg, Schrodinger, Pauli y Hund).
Configuracin electrnica de los tomos. Iones: tomos no neutros.
Eje temtico: Organizacin y relaciones peridicas de los elementos.
Introduccin. Clasificacin peridica: Triadas de Dobereiner y Octavas de Newlans. Tablas
de Mendeliev y de Mendeliev-Moseley: ley peridica. Tabla peridica moderna. La tabla y
la configuracin electrnica. Variacin de las propiedades peridicas: carga nuclear efectiva,
radio atmico, radio inico, potencial de ionizacin, afinidad electrnica, electronegatividad,
carcter metlico, conductividad elctrica y trmica.
Eje temtico: Enlace Qumico.
Uniones entre tomos: covalente, electrovalente y metlica. Covalencia polar, no polar y
coordinada o dativa. Electronegatividad. Uniones entre molculas: Puente Hidrgeno y
104

DGET y FP ME Crdoba
Fuerzas de Van Der Waals.

Eje temtico: Soluciones.
Concepto, componentes, clasificacin. Unidades de Concentracin: concepto.
Concentraciones porcentuales (porcentajes peso en peso, peso en volumen, volumen en
volumen). Concentraciones Molares, Normales (equivalente gramo) y Molales. Problemas.
Solubilidad.
Eje temtico: Las Reacciones qumicas y su lenguaje.
Introduccin. Frmula qumica. Valencia y estados de oxidacin. Ecuaciones qumicas:
presentacin, igualacin. Tipos de reaccin: sin intercambio de iones (combinacin,
descomposicin, sustitucin, doble sustitucin y combustin) y con intercambio de iones:
oxido reduccin (nmero de oxidacin, procesos redox, sustancias oxidantes y
reductoras).Principios de conservacin de la carga y electroneutralidad. Aniones mono, di y
poliatmicos. Cationes. Compuestos neutros: xidos, hidruros, hidrxidos, haluros y
calcogenuros de hidrgeno, cidos, sales neutras y cidas. Nomenclaturas.
Eje temtico: Cintica y Equilibrio Qumico.
Velocidad de reaccin. Factores que influyen. Reacciones reversible e irreversible. Ejemplos.
Ley de accin de masas Constante de equilibrio.
Eje temtico: Relaciones ponderables.
Masa atmica y molecular relativas, nmero de Avogadro, concepto de mol y masa molar,
volumen molar. Composicin centesimal o porcentual. Frmula emprica y molecular.Leyes
ponderables de la qumica. Estequiometra: relaciones entre masas y volmenes. Problemas.
Porcentaje de pureza. Concepto, ejemplos y aplicacin. Porcentaje de rendimiento.
Concepto, ejemplos y aplicacin. Reactivo limitante. Concepto, ejemplos y aplicacin.
QUINTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Matemtica
UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Matemtica integra el campo de formacin Cientfico
Electromecnicas.
105

DGET y FP ME Crdoba
La Matemtica colabora con el desarrollo individual y social de los estudiantes

proporcionando en ellos la bsqueda de la verdad en relacin con ella est el juicio crtico, el
rigor en el mtodo de trabajo, la presentacin honesta de los resultados, la simplicidad y la
exactitud en el lenguaje, la valorizacin de las ideas ajenas y del trabajo compartido.
Tambin contribuye a la bsqueda de la comprensin de los conceptos y procedimientos
que la escuela est socialmente comprometida a impartir.
Puntualiza la necesidad que el estudiante adquiera esquemas de conocimientos que le
permita ampliar su experiencia dentro de la esfera de lo cotidiano y acceder a sistemas de
mayor grado de integracin a travs de procesos de pensamientos especficos dirigidos a la
resolucin de problemas en los principales mbitos y sectores de la realidad.
El concepto de funcin es unificador en la matemtica, ya que aparece en todas sus
ramas relacionando variables. Las funciones permiten tambin modelizar situaciones del
mundo real, incluyendo aquellas que son resultado del avance tecnolgico, y tienen enorme
aplicacin en la descripcin de fenmenos fsicos. El tratamiento de las funciones
trigonomtricas, retomado desde las razones trigonomtricas ya definidas a partir de las
semejanzas en el Primer Ciclo, se contina en problemas de aplicacin ms complejos que
involucren la necesidad de utilizar formulas, algunas de las cuales se demostraran
rigurosamente. En relacin con la probabilidad, un manejo ms fluido y general de las
formulas combinatorias permitir avanzar en el clculo de probabilidades y en el concepto
de distribucin, herramientas con las cuales los estudiantes estarn en condiciones de
comenzar a trabajar problemas de estimacin de parmetros e inferencia estadstica.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: El modelo exponencial.
Funcin exponencial de la forma: F(x)=K.a*+b y F(x)= K.a*+c.-Funcin logartmica de la
forma f(x) = log c (ax+b) y F(x)= log c (ax)+b.- El modelo Logartmico.- Definicin y grafica de
la funcin exponencial.- Definicin de sucesiones como funcin.- Grafica de progresin
aritmtica como aplicacin de la funcin lineal.- Deduccin de formulas.- Ejercicios y
problemas de aplicacin: las funciones exponenciales y los clculos financieros, Las
funciones Logartmicas y las soluciones qumicas, etc.- Progresiones geomtricas como
aplicacin de la funcin exponencial.- Deduccin de formulas.- Ejercicios.- Nociones
elementales de lgebra financiera: inters compuesto.- Anualidades como aplicacin de
sucesin geomtrica.- Problemas de aplicacin.- Principio de induccin completa.- Aplicar
este mtodo en la demostracin de formulas ya obtenidas en progresiones, y en otras dadas
como dato.- Aplicacin de las propiedades de las funciones logartmicas en la resolucin de
ecuaciones.- Cambio de base: deduccin de la formula y ejercicios.Eje temtico: Cnicas
Secciones cnicas.- Interseccin de una superficie cnica con un plano en distintas
posiciones. -Circunferencia: ecuacin cartesiana.- Representacin grfica de la circunferencia
y el crculo teniendo en cuenta el radio y las coordenadas del centro.- Dadas las ecuaciones
106

DGET y FP ME Crdoba
desarrolladas de distintas circunferencias, hallar sus ecuaciones cartesianas.- Elipse: su

ecuacin cartesiana. Representacin grfica teniendo en cuenta: coordenadas del centro,
semidimetros y distancia focal.- Interpretacin grfica de las inecuaciones correspondientes
a puntos interiores y exteriores.- Dadas las ecuaciones desarrolladas de distintas elipses,
hallar sus ecuaciones cartesianas.- Parbola: funcin cuadrtica.- Representacin grafica
teniendo en cuenta puntos notables.- Factoreo del trinomio de 2 grado.Interpretacin grfica de las inecuaciones correspondientes a puntos interiores y exteriores.Hiprbola: su ecuacin cartesiana.- Representacin grfica teniendo en cuenta
semidimetros, distancia focal, coordenadas del centro y asntotas. -Interpretacin grfica
de las inecuaciones correspondientes a puntos interiores y exteriores.- Reconstruccin de
ecuaciones de cnicas conociendo las coordenadas de algunos de sus elementos.Resolucin de sistemas de ecuaciones e inecuaciones de 2 grado.
Eje temtico: Representacin grfica de funciones.
Conjuntos de puntos sobre la recta real.- Valor absoluto.- Propiedades.- Intervalos.
Entornos.- Clculo de dominio e imagen de funciones escalares.- Ceros y ordenada al origen.Ubicacin en la recta real.- Representacin grfica de: funciones definidas por diferentes
frmulas en distintos intervalos del dominio, funcin valor absoluto, funcin signo, funcin
entera, funciones trigonomtricas directas, funciones trigonomtricas inversas, funciones
racionales e irracionales sencillas.-Algunas funciones especiales.- Funciones definidas por
partes.- Aplicaciones con el mundo real: la relacin costo-beneficio en la compra de
elementos, La demanda del mercado, etc.Eje temtico: Series y Sucesiones
Series numricas. -Definicin.- Notacin. -Series convergentes, divergentes y oscilantes.Criterios de convergencia.- Criterios de comparacin. -Ejercicios de aplicacin.Regularidades numricas y Sucesiones.- Sucesiones o progresiones aritmticas y
geomtricas. - Suma de los primeros n trminos de una sucesin aritmtica.-Modelos de
crecimiento aritmtico.- Suma de los primeros n trminos de una sucesin geomtrica.Modelo de crecimiento geomtrico.- Propiedades.- Trmino general de una sucesin
aritmtica y geomtrica.- Nocin de limite de una sucesin.- el numero e.- la sucesin de
Fibonacci y algunas de sus propiedades.- Las sucesiones y las ternas Pitagricas.- la sucesin
astronmica: la ley de Titius Bode.- Aplicaciones con el mundo real: Sucesiones musicales,
sucesiones en la guitarra criolla, etc.Eje temtico: Anlisis combinatorio
Anlisis combinatorio. Objeto del anlisis combinatorio. Factoriales. Mnimos combinatorios.
Potencia de un binomio. Newton. Tartaglia. Muestras ordenadas: variaciones y
permutaciones sin y con repeticin. Muestras no ordenadas: combinaciones simples.
Eje temtico: Probabilidades
Probabilidades. Probabilidad: concepto, definicin, propiedades. Probabilidad total:
concepto, definicin, propiedades. Probabilidad condicionada: concepto, definicin,
propiedades. Probabilidad compuesta: concepto, definicin, propiedades. Estimacin de la
107

DGET y FP ME Crdoba
probabilidad. Nmero ms probable de repeticiones de un suceso. Distribuciones de

frecuencia: clasificacin, tabulacin. Representaciones grficas: histogramas, polgonos de
frecuencia, frecuencias acumuladas.

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
Electromecnicas.
En este espacio curricular el estudiante desarrolla las capacidades para conocer, entender y
analizar los conocimientos y conceptos de: Hidrosttica, Hidrodinmica, Calor y
Temperatura, Termodinmica y electricidad. En este contexto cobra sentido la incorporacin
no slo del andamiaje matemtico formal necesario, sino tambin de las ltimas
investigaciones en Fsica en el nivel de divulgacin, juntamente con la evaluacin crtica del
papel de la fsica en la sociedad actual; como as tambin lograr la apropiacin de:
procedimientos y tcnicas de laboratorio propios; adquirir habilidades para manejar con
cuidado y eficiencia los materiales, el instrumental y software adecuados a cada tarea; la
capacidad para expresar e interpretar en forma oral, grfica y/o analtica resultados
experimentales.
Articula horizontal y verticalmente con Fsica de 4to., Matemtica de 4to y 5to, Maquinas
Herramientas y Control Dimensional I y II, Electrotecnia I y II.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Hidrosttica
Conceptos: densidad y presin Presin de los fluidos y densidad Variacin de la presin Cuerpos flotantes. Principios de la flotacin - Densidad relativa. Densidad de los slidos.
Densidad de los lquidos. Densidad de los gases. Unidades - Determinacin de densidades.
Instrumentos de medicin - Relacin entre la teora molecular y densidades - Densidad y
Presin Principio de Pascal - Empuje hidrosttico - Principio de Arqumedes - Tensin
superficial - Capilaridad - Presin hidrosttica Presin Atmosfrica - Medicin de la presin
Manmetros - Relacin entre presin y densidad. Unidades.
Eje temtico: Hidrodinmica
Fluidos en movimiento - Tipos de flujo. Fluido ideal. Caudal. Ecuacin de continuidad 108

DGET y FP ME Crdoba
Teorema de Bernoulli - Hidrodinmica. Aplicaciones del teorema de Bernoulli - El Teorema

de Torricelli - Viscosidad. Superfluido. Movimiento de un slido en un fluido viscoso - Fuerza
de arrastre. Fuerza de sustentacin. Fuerza propulsora. Fuerza ascensional dinmica Rgimen laminar y turbulento - Nmero de Reynolds. Ley de Stockes para fluidos viscosos.
Eje temtico: Calor y Temperatura
Concepto - Termmetro y Escalas de temperatura: Celsius, Fahrenheit y Kelvin. Dilatacin
Trmica de slidos y lquidos - Nmero de Avogadro y ley del gas ideal - Teora cintica de los
gases.
Concepto - Unidades - Equivalente mecnico de Calor - Capacidad Calorfica y Calor
Especfico Calorimetra. Cambios de fase - Calor de Transformacin. Propagacin del Calor:
a) Conduccin: Ley de la conduccin del calor b) Conveccin: Natural y Forzada c) Radiacin:
Ley de Stefan - Resistencia a transferencia de energa.
Eje temtico: Termodinmica
Trabajo y Calor en los Procesos Termodinmicos - Energa Interna. Primera Ley de la
Termodinmica - Aplicaciones: Procesos Adiabtico, Isobrico, e Isotrmico. Segunda Ley de
la termodinmica. Rendimiento de un ciclo. Ciclo de Carnot, Ranking, Otto y Diesel.
Comparaciones entre distintos ciclos. Ciclos de compresores de aire. Ciclo de mquinas
frigorficas. Procesos Reversibles e Irreversibles. Entropa - Diagramas Entrpicos.
Eje temtico: Electricidad
Carga elctrica - Conductores y aisladores - Ley de Coulomb. Campo elctrico - Lneas de
campo elctrico. Ley de Gauss - Capacitores y dielctricos. Energa de potencial elctrico Diferencia de Potencial. Intensidad de corriente elctrica - Fuerza electromotriz.
Conductividad y resistividad - Ley de Ohm - Resistencia elctrica. Circuito de CC Resistencias en serie y en paralelo - Leyes de Kirchhoff - Potencia Elctrica: Efecto Joule.
ESPACIO CURRICULAR: Qumica.

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Qumica integra el campo de formacin Cientfico Tecnolgica
Electromecnicas.
109

DGET y FP ME Crdoba
En este espacio curricular el estudiante desarrolla las capacidades para conocer, entender y
analizar los conocimientos y conceptos de: Reacciones qumicas, relaciones ponderables,
soluciones y equilibrio qumico. Desde el Eje se pretende contribuir a un proceso de
formacin favoreciendo la apropiacin de competencias bsicas que articulen conocimientos
conceptuales, destrezas cognitivas, metodologas de trabajo y actitudes que permitan la
insercin de los estudiantes al trayecto formativo. Se aspira a estimular la construccin de
procesos de aprendizaje articulando con conocimientos previos, como as tambin lograr la
apropiacin de: procedimientos y tcnicas de laboratorio propios; adquirir habilidades para
manejar con cuidado y eficiencia los materiales, el instrumental adecuado a cada tarea; la
capacidad para expresar e interpretar en forma oral, grfica y/o analtica resultados
experimentales.
Articula horizontal y verticalmente con Qumica de 4to., Fsica de 4to, Fsica de 5to,
Matemticas.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: La qumica del Carbono.
Introduccin. Concepto y origen. Breve resea histrica. Qumica Orgnica e Inorgnica. El
tomo de carbono: estructura y propiedades. Hibridacin de orbitales sp 3, sp2, sp. Enlace de
los compuestos del carbono. Hidrocarburos. Conceptos fundamentales: frmulas, grupo
funcional, serie homloga. Sustitucin, adicin, eliminacin y transposicin. Ruptura
homoltica y heteroltica. Radicales libres. Concepto.
Eje temtico: Combustibles.
Combustibles slidos. Tipos. Caractersticas. Obtencin. Poder calorfico. Usos y aplicaciones.
Combustibles lquidos. Petrleo. Transporte y almacenaje del petrleo y sub-productos.
Origen y composicin. Caractersticas. Destilacin simple y destructiva. Solventes. Refinacin
de naftas y kerosenes. Antidetonancia. ndice de octano. Gas oil. fuel oil. Usos y aplicaciones.
Combustibles gaseosos. Gas natural y gas de petrleo: Tratamiento y usos. Poder calorfico.
Eje temtico: Compuestos orgnicos oxigenados y nitrogenados.
Alcoholes, teres, Aldehidos, Cetonas, cidos Carboxlicos, steres, Anhdridos, Aminas y
Amidas. Frmulas, nomenclaturas, grupos funcionales, frmulas generales, propiedades
fsicas y qumicas. Relaciones entre funciones qumicas orgnicas. Industria del alcohol,
efectos en el organismo.
Eje temtico: Qumica biolgica.
110

DGET y FP ME Crdoba
Clasificacin y nomenclatura de los compuestos orgnicos: funciones carbonadas,

oxigenadas, nitrogenadas y polifuncionales. Relacin de funciones orgnicas con compuestos
biolgicos: Hidratos de Carbono. Protenas. Lpidos. cidos Nucleicos. Propiedades.
ESPACIO CURRICULAR: Informtica Aplicada a Procesos.

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Informtica Aplicada a los Procesos integra el campo de formacin
Cientfico Tecnolgica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e
Instalaciones Electromecnicas.
En este espacio el estudiante desarrolla las capacidades para realizar procesos bsicos de
operacin en distintas actividades pertinentes al perfil y sirve para aportar los conocimientos
mnimos que faciliten el desarrollo de otros espacios posteriores en los que los
conocimientos informticos son de fundamento para aproximarse a modelos de
procesamientos electrnicos aplicados a procesos y a sistemas de control en lenguajes de
alto nivel. Actuando individualmente o en equipo en el anlisis de los procesos productivos,
anlisis sistmicos de las operaciones, manejar los sistemas de procesamiento de datos
avanzados para la realizacin de representaciones, informes, estadsticas y grficos.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Introduccin a Informtica
Generalidades de Hardware y Software (clasificacin). Dato e informacin. Procesamiento de
datos. Arquitectura de un ordenador, componentes fsicos y lgicos, identificacin de los
mismos. Funciones de componentes bsicos: placa base, chipset, buses, controladores,
puertos, etc. Caractersticas, tecnologas, concepto. Microprocesadores: tipos, caractersticas
y funcionamiento. Memorias: tipos y caractersticas. Unidades de almacenamiento externo.
Dispositivos externos. Tarjetas: grficas, sonido, controladoras especficas, etc. Sistemas y
dispositivos Plug & Play, BIOS.
Eje temtico: Descripcin y uso de software
Conceptos de sistemas operativos. Fundamento, manejo y componentes de sistemas
operativos (Windows, Linux, Netware, Solaris, Unix, etc.). Ventajas y desventajas de distintos
111

DGET y FP ME Crdoba
sistemas operativos. Controladores de dispositivos, utilidades de administracin de recursos

y de usuarios. Software de utilidades del sistema: compresin de archivos, software
grabacin, antivirus, etc. tcnicas de diagnsticos, herramientas de diagnstico. Evolucin de
los ambientes de software: operacin centralizada mono o multiusuario, operacin
distribuida y multiprocesamiento. Tendencias actuales de ambientes de software.
Eje temtico: Sistemas de procesamiento de datos
Modelos de procesamientos electrnicos aplicados en diversos entornos. Estrategias y
planificacin para la resolucin de especificaciones de diseo requeridos por el usuario, en
el contexto de la tecnologa a utilizar. Anlisis de diferentes tipos de aplicaciones orientadas
a las comunicaciones.
Eje temtico: Sistemas de control
Teora de sistemas. Representacin de sistemas. Criterios de comportamiento de sistemas
de control. Principios de estabilidad. Sistemas automticos de control electrnico. La
computadora como elemento de control. Arquitectura de los sistemas de control por
computador. Control de procesos mediante PLC u otros. Arquitectura. Programacin.
Acciones de control. Presentacin. Tipos de controladores.
SEXTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Anlisis Matemtico
UBICACIN: 6 Ao
FUNDAMENTACIN:
El espacio Anlisis Matemtico integra el campo de formacin Cientfico Tecnolgica
Electromecnicas.
El Anlisis Matemtico es muy importante en la formacin del tcnico ya que constituye una
herramienta fundamental para la resolucin de problemas. El nfasis en el desarrollo de el
espacio curricular est puesto en la comprensin y anlisis de enunciados matemticos de
clculo, la adquisicin de la capacidad de razonamiento deductivo y el desarrollo de
demostraciones sencillas. La conceptualizacin correcta de la nocin de lmite es
fundamental para la comprensin de los temas siguientes. Esto no implica la introduccin
112

DGET y FP ME Crdoba
formal del lmite de funciones (desde su definicin) sino un trabajo dirigido a comprender el
significado matemtico de "tender a un valor", sin necesariamente "tomarlo". Los
conceptos de lmite, continuidad y derivada trabajados sobre ejemplos de funciones
elementales proveern un enfoque analtico que complementara el estudio de los grficos.
Es importante que los estudiantes logren interpretar el concepto de derivada en diferentes
mbitos, como desde la geometra y desde la fsica, y utilicen la informacin que esta provee
sobre la funcin para resolver problemas.
Los estudiantes deberan poder advertir que el clculo infinitesimal es una herramienta
poderosa para el anlisis del comportamiento de las variables involucradas y, por lo tanto,
de gran potencial descriptivo de problemas concretos.
Al carcter instrumental de estos conceptos se suma el carcter formativo de los mtodos
del Anlisis, cuyo desarrollo histrico puede brindar un marco adecuado para avanzar en la
comprensin de los conceptos involucrados. Se pretende que el estudiante complete su
formacin en el estudio de las funciones reales de una variable y se inicie en el manejo de
conceptos bsicos del Clculo Diferencial de funciones reales de varias variables. Se buscar
un afianzamiento de la capacidad de expresar con precisin de forma oral y escrita las ideas
matemticas y del conocimiento de las tcnicas de demostraciones matemticas clsicas. As
mismo se buscar que el estudiante maneje con destreza los conceptos y su aplicacin al
campo de las ciencias experimentales, y la Estadstica, para resolver problemas que
muestren la necesidad de una teora cuantitativa que permita tomar decisiones en presencia
de la incertidumbre.
Se desarrollan los contenidos de estadstica descriptiva utilizndolos para estudiar
contenidos de otras disciplinas y buena parte de la informacin que se recibe a diario, por
ejemplo, a travs de los medios de comunicacin.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Lmites y Continuidad
Aproximacin intuitiva al concepto de lmite.- Propiedades de los lmites. -Teorema del valor
medio.- Lmite de una funcin en un punto. -Continuidad.- Lmites de producto y cocientes
de funciones.-Definicin de lmite finito de una funcin para x teniendo a un valor real. Propiedades.- No existencia de lmite.- Lmites laterales. -Lmite para x tendiendo a infinito.
Demostracin del lmite sen x /x para x tendiendo a cero. Interdeterminacin del lmite de la
forma 0/0 e infinito/ infinito de funciones racionales, irracionales y trigonomtricas.
Asntotas verticales, horizontales y oblicuas.-Definicin y clculo de asntota horizontal y
para n tendiendo a infinito.-
113

DGET y FP ME Crdoba
Funcin contina en un punto.- Funciones discontinuas. - Clasificacin: evitables y no

evitables o esenciales.- Aplicaciones con el mundo real: la iluminacin y la ley inversa de los
cuadrados, la elasticidad de la demanda, etc.Eje temtico: La Derivada y sus Aplicaciones.
Concepto de derivadas.- Interpretacin analtica, geomtrica y fsica (velocidad media,
velocidad instantnea, Aceleracin instantnea).-Derivada de una funcin en
un punto.-Funcin derivada.- Clculo de derivadas aplicando la definicin, en funciones
algebraicas racionales e irracionales sencillas.- Problemas aplicando la interpretacin
geomtrica de la derivada.- Derivacin grfica.- Relacin entre derivabilidad y continuidad.Reglas de derivacin con demostracin: funcin constante, funcin identidad, producto de
una constante por una funcin, funcin potencial, suma algebraica, producto, cociente y
funcin compuesta.- Ejercicios de aplicacin.- Funciones trigonomtricas (Ejercicios de
aplicacin).- Mtodo de derivacin logartmica.- Aplicar este mtodo en a demostracin de
reglas de derivacin ya obtenidas, en la derivada de la funcin exponencial, de la potencial
exponencial. -Ejercicios de aplicacin. - Derivada de una funcin compuesta, (Regla de la
cadena).-Derivadas Sucesivas.- concavidad.-Diferencial de una funcin. Aplicaciones con el
mundo real: La produccin ms adecuada, La velocidad que menos perjudica, etc.Eje temtico: Estudio de Funciones
Estudio de funciones, funciones crecientes y decrecientes. -Su relacin con la derivada
primera.- Definicin de extremos relativos y absolutos.- Condicin necesaria para su
existencia.- Criterios de obtencin. -Funciones cncavas y convexas, su relacin con la
derivada segunda.- Puntos de inflexin. -Condicin analtica para su existencia.- Problemas
de aplicacin. -Estudio completo de funciones algebraicas racionales, irracionales y
trigonomtricas sencillas.Eje temtico: Integral Indefinida
La integral indefinida. Funcin primitiva. Constante de integracin. Integracin inmediata:
propiedades. Integracin por el mtodo de sustitucin. Integracin por partes. Integracin
por descomposicin en fracciones simples. Uso de Tablas.
Eje temtico: Integral Definida
La integral definida. Significado geomtrico y fsico. Definicin general, propiedades.
Teorema del valor medio. Regla de Barrow. Clculo de integrales definidas: aplicaciones
geomtricas. Clculo de reas. rea de superficies de revolucin. Volumen de slidos de
revolucin.
114

DGET y FP ME Crdoba
Eje temtico: Estadstica

Estadstica. Variables aleatorias. Medidas de posicin: Medida aritmtica, geomtrica,
armnica, moda, mediana, momentos. Medidas de dispersin: cuartiles, desviacin, media,
standard. Tipos de dispersin. Ajustamiento de curvas: lnea neta, mtodo de los elementos
y de los cuadrados mnimos. Teora del la correlacin: correlacin simple, regresin. Ley de
los grandes nmeros. Desigualdad de Chevichev. Distribucin terica. Distribucin normal.
Persistencia,. Periodicidad. Teora de errores. Error de una observacin de la media, del
coeficiente de correlacin, del coeficiente de regresin de una funcin.

UBICACIN: 6 Ao
FUNDAMENTACIN:
Electromecnicas.
En este espacio el estudiante desarrolla las capacidades para conocer, entender y
analizar los conceptos y conocimiento de: Magnetismo y Electromagnetismo, Movimiento
Ondulatorio, Sonido, Ondas, ptica Geomtrica y Fsica; adquiriendo los fundamentos
bsicos de la mecnica, electricidad y de la ptica, a partir de la utilizacin de herramientas
matemticas bsicas; desarrollando el espritu crtico desde un punto de vista cientfico, que
le permita trasladar y aplicar los conocimientos a situaciones nuevas; como as tambin
lograr la apropiacin de: procedimientos y tcnicas de laboratorio propios; adquirir
habilidades para manejar con cuidado y eficiencia los materiales, el instrumental y software
adecuados a cada tarea; la capacidad para expresar e interpretar en forma oral, grfica y/o
analtica resultados experimentales.
Articula horizontal y verticalmente con Fsica de 4to y 5to., Matemtica de 4to, 5to,
Anlisis Matemtico de 6to, Electrotecnia I y II.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Magnetismo y Electromagnetismo
Imanes - Campo magntico terrestre o geomagntico. Campos magnticos - Propiedades
magnticas de la materia - Representacin grfica de los campos magnticos - Movimiento
de una partcula cargada en un campo magntico - Efectos magnticos de la corriente
elctrica - Ley de Ampre. Campo magntico generado por una corriente rectilnea - Campo
magntico generado por una corriente circular (espira) - Campo magntico generado por un
115

DGET y FP ME Crdoba
solenoide - Induccin electromagntica - Fuerza electromotriz inducida - Ley de Faraday Efecto motor y generador Autoinduccin - Ley de Lenz - Induccin mutua.
Eje temtico: Movimiento Ondulatorio
Ondas. Clasificacin de las ondas, de acuerdo al medio, a la direccin y a la dimensionalidad
Velocidad de propagacin - Frecuencia, amplitud y longitud de onda Fenmenos
ondulatorios bidimensionales - Reflexin, refraccin, interferencia, difraccin y polarizacin
de ondas.
Eje temtico: Sonido
Concepto de sonido Velocidad del sonido. Velocidad del sonido en el aire. Fenmenos
acsticos Caractersticas de las ondas de sonido. Intensidad, tono timbre Fuentes sonoras,
cuerdas sonoras, tubos sonoros, tubos abiertos y tubos cerrados - Efecto Doppler.
Interferencia de ondas de sonido. Ondas estacionarias. Resonancia. Pulsaciones. Calidad de
sonido. El odo.
Eje temtico: ptica Geomtrica
ptica geomtrica - Reflexin y refraccin Ondas planas y superficies planas Principio de
Huygens Ley de la refraccin Espejo plano Espejos esfricos Superficies refractantes
Lentes delgadas Instrumentos pticos El ojo humano El microscopio compuesto El
telescopio La cmara fotogrfica El proyector.
Eje temtico: Ondas electromagnticas
Las investigaciones de Newton y de Maxwell. Otras aplicaciones de la ley de Faraday. Otras
aplicaciones de la ley de Ampre. Corriente de desplazamiento. Las modificaciones de
Maxwell a la ley de Faraday. La velocidad de propagacin. El campo elctrico de un dipolo
oscilante. El campo magntico de un dipolo oscilante. El fenmeno de induccin. El campo
ondulatorio. Las ondas electromagnticas. El fenmeno de la luz. La comprobacin
experimental. La frecuencia y la longitud de onda. El espectro electromagntico. El radar. Los
rayos infrarrojos.
Eje temtico: ptica Fsica
Naturaleza y propagacin de la luz. Proceso ondulatorio. Perturbacin transversal.
Interferencia. Principio de superposicin de las ondas. Interferencia constructiva.
Interferencia destructiva. Patrn de interferencia. Luz coherente y luz monocromtica. El
lser. El experimento de Young. Los mximos y los mnimos de interferencia. Iridiscencias en
pelculas delgadas. Principio de Huygens. Difraccin. Las leyes de difraccin. Red de
transmisin. Red de reflexin. Polarizacin. Polarizadores. Polarizacin por absorcin.
116

DGET y FP ME Crdoba
Polarizacin por reflexin. El fin del ter. El holograma.
ESPACIO CURRICULAR: Economa y Gestin de la Produccin Industrial.

UBICACIN: 6 Ao
CARGA HORARIA: 96 horas reloj anuales 4 (cuatro) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Economa y Gestin de la Produccin Industrial integra el campo de
formacin Cientfico Tecnolgica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en
Equipos e Instalaciones Electromecnicas.
En este espacio el estudiante desarrolla las capacidades para comprender los aspectos
econmicos de los fenmenos sociales. La formacin bsica en economa es necesaria para
conocer las motivaciones que subyacen a los hechos sociales que lo rodean y que inciden en
la vida diaria. Los ejes estn estructurados en funcin de conocimientos bsicos de
microeconoma y macroeconoma y en la teora de las organizaciones. La actividad que las
empresas industriales realizan, requieren de asesoramiento en lo econmico y
administrativo, que el futuro tcnico debe estar en condiciones de aportar. Teniendo en
cuenta que las empresas industriales, adquieren sus insumos y venden sus productos en el
mercado interno y exterior, es necesario conocer las variables macroeconmicas que
influyen en ellos. Articula horizontal y verticalmente con las asignaturas del campo de la
formacin tcnica especfica, Marco Jurdico de las Actividades Industriales y
Emprendimientos.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: La actividad econmica.
Economa: concepto. Economa como ciencia social. Necesidades, bienes: concepto,
caractersticas y clasificacin. Problemas econmicos: La escasez. Economa: Divisin o
clasificacin. Microeconoma y macroeconoma. Importancia de la economa de mercado. La
economa de las empresas. Circuito econmico simple. La actividad econmica. Concepto.
Elementos. Los factores de la Produccin: Tierra o Naturaleza Trabajo Capital. Agentes
econmicos Factores de la produccin. Agentes econmicos. La familia como economa
domstica. Las empresas. El Sector Pblico. Actividad financiera del Estado. Necesidades,
Servicios y Recursos Pblicos. Sectores productivos, financieros y monetarios
Eje temtico: Las organizaciones.
117

DGET y FP ME Crdoba
Gestin y produccin, concepto. Las organizaciones: concepto, caractersticas, clasificacin.

Estructura de las organizaciones: divisin del trabajo, departamentalizacin, organigramas. La
empresa.
Eje temtico: La gestin de la produccin.
rea de produccin: funciones y subfunciones. Proceso productivo, etapas, operaciones
unitarias. Flujo de materiales, energa e informacin. Almacenamiento y transporte. Control
de proceso y calidad. Calidad del producto y del proceso. Control de gestin e importancia de
la informacin.
Eje temtico: Plan de negocios.
La gestin comercial. rea de comercializacin: funciones y subfunciones. Comercializacin
de componentes, productos y equipos. Procesos generales de control de gestin. Control de
gestin de la actividad comercial, tcnica, econmica y del personal.
Eje temtico: La gestin administrativa.
rea administrativa: funciones y subfunciones. Control de la situacin financiera. Criterios
administrativos: eficiencia y eficacia. Los procesos administrativos: toma de decisiones,
planeamiento y ejecucin. La administracin de la produccin y de los recursos humanos.
Control de stock. Distribucin y transporte.
SPTIMO AO
ESPACIO CURRICULAR: ingls Tcnico

UBICACIN: 7 Ao
CARGA HORARIA: 72 horas reloj anuales. 3 (tres) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Ingls Tcnico integra el campo de formacin Cientfico Tecnolgica
Electromecnicas.
En este espacio el estudiante desarrolla las capacidades para desenvolverse (hablando,
leyendo o produciendo) en cualquier situacin concreta que se le presente.
El aprendizaje de las lenguas optimiza la formacin personal. Aprender otras lenguas
permite abordar otras culturas con la consecuente posibilidad de ampliar o reconstruir el
118

DGET y FP ME Crdoba
conocimiento del mundo, lo que supone un desarrollo intelectual ms intenso dada la

flexibilidad cognitiva que propicia la adquisicin de otros cdigos lingsticos.
El aprendizaje y adquisicin de las Lenguas Extranjeras asumen particular significado debido
a los requerimientos generados por la globalizacin de las comunicaciones en la actualidad.
Las posibilidades de acceder a la informacin y al conocimiento con inmediatez y realizar
intercambios a distancia sin necesitar la presencia fsica de los interlocutores, con distintos
lugares y organizaciones, por lo menos, en el mundo occidental hacen suponer ciudadanos
preparados para comunicarse en otras lenguas.
Las habilidades y estrategias para comprender textos acadmicos escritos en ingls son
fundamentales para un desempeo eficaz en los estudios superiores, el desempeo laboral y
la investigacin del Tcnico en Automotores. El ingls es el idioma ms comnmente
empleado en la publicacin de trabajos y en congresos y seminarios internacionales. La
comprensin de este tipo de discurso depende no solamente del conocimiento lingstico
sino tambin del conocimiento de las estructuras del contenido y de la forma del discurso. La
materia tiene importancia dentro de la currcula porque permite al futuro Tcnico acceder a
fuentes de informacin de su inters, conociendo y evaluando bibliografa publicada en
lengua inglesa. A su vez, ampla su horizonte de conocimientos al investigar, poder
comprender emails, faxes, pginas web en idioma ingls.
Se relaciona con las asignaturas Ingles de 4 Ao, 5 Ao y de 6 Ao; y las asignaturas del
Campo Formacin Tcnica Especfica de 4 Ao; 5 Ao, 6 Ao y 7 Ao.
La vinculacin se efectiviza a partir del material bibliogrfico en Ingls y de las materias
afines a la carrera sugeridos o proporcionados por las diferentes espacios formativos.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Paradigma verbal de modos, tiempos y formas.
Revisin Verbos modalizadores. Prctica contextualizada de las posibilidades del discurso
tcnico-cientfico. Reconocimiento de sus valores semnticos.
Eje temtico: Pronombres personales, objetivos, posesivos, reflexivos.
Adjetivos posesivos. Adjetivos y estructuras comparativas. Uso y reconocimiento.
Eje temtico: Formas impersonales.
Su incidencia en el texto cientfico tcnico actual. Reconocimiento y equivalentes en espaol
de proposiciones impersonales con uso de it y there en funcin de sujeto.
Eje temtico: Construcciones pasivas.
Pasiva impersonal y pasiva elptica. Equivalentes en espaol a las formas pasivas.
119

DGET y FP ME Crdoba
Eje temtico: Lectura comprensiva.

Estrategias para la comprensin de textos. Diferenciacin entre ideas principales y
secundarias. Elaboracin de sntesis, resmenes y redes conceptuales con la informacin
obtenida.
Eje temtico: Traduccin.
Uso del diccionario ingls espaol. Significado de palabras por derivacin. Reconocimiento
en el texto especfico. Uso de sufijos y prefijos.
Eje temtico: El grupo nominal.
Modificadores del sustantivo. Reconocimiento y significado en los textos.
Eje temtico: La oracin compuesta.
Coordinacin y subordinacin. Uso de conectores. Prctica contextualizada de los distintos
tipos de vinculacin semntica entre palabras y proposiciones. Nexos lgicos. Ausencia de
nexo.
Eje temtico: Participios presente y pasado.
Reconocimiento de sus posibles funciones y significados en los textos tcnico cientficos.
Eje temtico: Verbos.
El verbo frase en el texto tcnico cientfico, su reconocimiento y significados.
Eje temtico: Estilos directo e indirecto.
Tiempos presente y pasado. Verbos introductores.
Vocabulario tcnico relacionado con las Prcticas Profesionalizantes.
ESPACIO CURRICULAR: Emprendimientos

UBICACIN: 7 Ao
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Emprendimientos integra el campo de formacin Cientfico
Electromecnicas.
En este espacio el estudiante desarrolla las capacidades para actuar individualmente o
120

DGET y FP ME Crdoba
en equipo en la generacin, concrecin y gestin de emprendimientos. Para ello dispondr

de las herramientas bsicas para identificar el proyecto, evaluar su factibilidad tcnicoeconmica, implementar y gestionar el emprendimiento y para requerir el asesoramiento y/o
asistencia tcnica de profesionales de otras reas y/o disciplinas. Realizar estudios de
mercado, estrategias de planificacin para comparar y decidir cuestiones administrativas, de
programacin, control y ejecucin de tareas y emprendimientos. Articula horizontal y
verticalmente con las asignaturas del campo de la formacin tcnica especfica, Matemtica
y Economa y Gestin de la Produccin Industrial.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje Temtico: Teoras del Emprendedorismo.
Emprendedorismo social, cultural y tecnolgico. Emprendedorismo y Desarrollo Local.
Emprendimientos Familiares. Nociones de Derecho para Emprendedores. Finanzas para
Emprendedores. Marketing. Calidad en la Gestin de emprendimientos. Tcnicas de
Comunicacin. Actitud Emprendedora. Laboratorio de ideas y oportunidades. Planeamiento
de emprendimientos sociales y culturales. Planeamiento de negocios para emprendedores.
Incubadoras: Social; Cultural y Tecnolgica. Desarrollo local y territorio: clusters, cadenas de
valor, locales y regionales. Polos tecnolgicos. La promocin del desarrollo econmico local,
estrategias y herramientas: la planificacin estratgica participativa, las agencias de
desarrollo, las incubadoras de empresas y los microemprendimientos. Cooperacin y
asociativismo intermunicipal, micro regiones y desarrollo regional. El anlisis de casos y la
evaluacin de experiencias.
Eje temtico: La Microempresa.
Microempresa: origen, concepto, caractersticas, clasificacin. Elaboracin de un proyecto de
microemprendimiento productivo, teniendo en cuenta: Proceso generador de la idea.
Descripcin del negocio. Descripcin del producto. Anlisis del mercado. Plan de
comercializacin. Recursos. Forma legal de la empresa. Personal. Informacin financiera.
Informacin adicional. Evaluacin de la factibilidad tcnico-econmica del
microemprendimiento. Programacin y puesta en marcha el microemprendimiento.
Eje temtico: El autoempleo.
El autoempleo: concepto, caractersticas, clasificacin. Elaboracin de un proyecto de
autoempleo, teniendo en cuenta: Planificacin del futuro laboral. Como iniciar una campaa
de bsqueda. Estrategias de planificacin laboral. El curriculum personal. Como vender su
trabajo: herramientas para acceder al mercado. La carpeta de presentacin. La entrevista.
Como darle forma al proyecto de autoempleo. El producto o servicio, el mercado, el plan
comercial. El plan de operaciones, el plan econmico-financiero. Evaluacin del proyecto de
autoempleo.
ESPACIO CURRICULAR: Marco Jurdico de las Actividades Industriales

UBICACIN: 7 Ao
121

DGET y FP ME Crdoba
CARGA HORARIA: 72 horas reloj anuales. 3 (tres) horas ctedra semanales.

FUNDAMENTACIN:
El Espacio curricular Marco Jurdico de las Actividades Industriales integra el campo
de formacin Cientfico Tecnolgica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en
Equipos e Instalaciones Electromecnicas.
En este espacio el estudiante desarrolla las capacidades para adquirir conceptos
claros y nociones jurdicas de la doctrina y de las disposiciones legales vigentes en el orden
Nacional, Provincial y Municipal e incentivar la capacidad de relacionar e integrar conceptos,
sintetizarlos y expresarlos con claridad conceptual y precisin tcnica; obtener clara nocin
de los derechos y deberes legales que devienen del ejercicio de la profesin como as
tambin de las responsabilidades civiles, administrativas y penales que encuadran la
actividad; promoviendo en ellos el pensamiento critico para la elaboracin de conceptos
utilizando herramientas colaborativas, que van de lo simple a lo complejo orientados hacia la
creatividad e imaginacin, aspirando a formar un marco conceptual legal que permita
entender y favorecer la complejidad de las relaciones que vinculan la actividad con el estado,
la sociedad civil y el sector privado.
Articula horizontal y verticalmente con las asignaturas Economa y Gestin de la
Produccin Industrial, Higiene y Seguridad Laboral.
CONTENIDOS BSICOS
Eje temtico: El Derecho.
Concepto. El derecho de las personas a trabajar y ejercer comercio. Propiedad intelectual,
marca y patente. El derecho como protector del medio ambiente. Proteccin de las distintas
actividades laborales, comercial, empresarial, agropecuaria, industrial y cooperativa.
Eje temtico: Leyes laborales.
Contrato de trabajo, ley 20744 y sus modificatorias. De las modalidades del contrato de
trabajo. Seguridad social, industrial y de salud. Ley 24013 de empleo y proteccin del
trabajo. Ley 24557 de riesgo del trabajo.
Eje temtico: Relacin jurdica.
Sociedades comerciales. Contratos comerciales. Organizacin comercial. Distintos tipos de
organizacin conforme la legislacin.
Eje temtico: Proteccin del medio ambiente.
Ley 25.675 - Ley General del Ambiente. Ley 25.612 - Gestin Integral de Residuos.
122

DGET y FP ME Crdoba
Ley 25.670 - Presupuestos Mnimos para la Gestin y Eliminacin de los PCBs.

Ley 25.688 - Rgimen de Gestin Ambiental de Aguas
ESPACIO CURRICULAR: Higiene y Seguridad Laboral

UBICACIN: 7 Ao
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Higiene y Seguridad Laboral integra el campo de formacin
Cientfico Tecnolgica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e
En este espacio el estudiante desarrolla las capacidades de analizar y modificar las
prcticas de los procesos de productivos, desde la perspectiva de la seguridad, y en la
preservacin de la salud en el ambiente de trabajo. Aprendiendo a evaluar para minimizar el
impacto ambiental. Adems, de conocer y familiarizarse con las normativas nacionales,
provinciales y municipales, referido al mbito laboral: ley de Higiene y Seguridad N 19587 y
decretos reglamentarios; Ley de trnsito; Ley de minera; Ley de armas y explosivos, Ley de
transporte de sustancias peligrosas.
Articula horizontal y verticalmente con las asignaturas del campo de la formacin tcnica
especfica, Economa y Gestin de la Produccin Industrial y Marco Jurdico de las
Actividades Industriales.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje Temtico: Normativa de Higiene y Seguridad
Ley 19587 - Decreto 351- Ley de Riesgo de trabajo. Sujeto comprendido. Prevencin de
riesgos. Accidentes y enfermedades. Accidentes o enfermedades inculpables. Accidentes de
trabajo. Elementos de proteccin. Enfermedades en el trabajo: Enfermedades profesionales.
Incapacidad sobreviviente. Permanentes totales. Permanentes parciales. Gran invalidez.
Muerte. Enfermedades preexistentes. Seguro del trabajador: Derechos y Obligaciones de la
ART. Exmenes preocupacional. Prestaciones. Trmites. Plan de mejoramiento.
Eje Temtico: Establecimientos.
Caractersticas constructivas de los establecimientos. Provisin de agua potable. Desages
industriales. Seguridad operativa. Cartelera de seguridad. Delimitacin de espacios. Pintura
de seguridad.
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Eje Temtico: Contaminantes fsicos.

Contaminantes fsicos en las condiciones de higiene laboral. Carga Trmica. Radiaciones.
Ventilacin. Iluminacin y color. Ruidos y vibraciones.
Eje Temtico: Contaminantes qumicos.
Contaminantes qumicos en las condiciones de higiene laboral. Herramientas de seguridad:
Procedimiento escrito de tarea segura (PETS). Anlisis de tarea segura (ATS). Hoja de datos
de seguridad de los productos qumicos. Decreto 351 Anexo III ; contaminantes qumicos .
Concentracin mxima permisible ponderada en el tiempo (CMP), Concentracin mxima
permisible para cortos perodos de tiempo (CMP-CPT), sustancias carcinognicas.
Eje Temtico: Proteccin contra incendio
Proteccin contra incendios. Extintores, uso de hidrantes, rociadores. Planes de evacuacin,
vas de evacuacin, capacitacin ante emergencias.
Eje Temtico: Instalaciones y mquinas
Instalaciones elctricas, normas AEA. Maquinas y Herramientas. Proteccin. Aparatos con
riesgos especiales.
Eje Temtico: Proteccin personal del trabajador
Proteccin de maquinas y equipos. Elementos de proteccin personal: gafas, protectores
auditivos, calzado de seguridad, ropa adecuada, casco, proteccin de humos y polvo en
suspensin.
Eje Temtico: Ergonoma.
Posturas correctas en la oficina y en el taller, silla ergonmica, escritorio ergonmico, mesa
de trabajo ergonmica, computadoras.
Eje Temtico: Orden y limpieza
Las cinco S
Eje Temtico: Higiene ambiental
Desechos industriales, solidos, lquidos y gaseosos. Transporte de Residuos peligrosos.
Eje Temtico: Riesgos en itinerario Laboral.
Manejo seguro, Educacin vial. Ley de trnsito Nacional y Provincial. Injerencia Municipal, en
el tema vial.
124

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9. CONTENIDOS/ ACTIVIDADES Y CARGA HORARIA DE LOS ESPACIOS
CURRICULARES DEL CAMPO DE FORMACIN TCNICA ESPECIFICA DEL 4, 5,

6 Y 7 AO DEL TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES
ELECTROMECNICAS.
formativas, los contenidos y los entornos de aprendizaje de las asignaturas de este campo
formativo se corresponden en un todo con lo aprobado por Resolucin CFE N 15/07
ANEXO V.
CUARTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Mquina Herramienta y Control Dimensional I
UBICACIN: 4 Ao
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Mquina herramienta y control dimensional I integra el campo de
formacin Tcnica Especifica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e
En este espacio el estudiante desarrolla la capacidad de interpretar el funcionamiento de las
mquinas herramientas usuales en la transformacin de los metales, sus alcances y
limitaciones. Asimismo, desarrolla capacidades profesionales para poner a punto y operar
estas mquinas, produciendo piezas mecnicas para utilizarlas en el armado, mantenimiento
y/o montaje de mquinas o instalaciones, con caractersticas de produccin unitaria o
mltiple. Tambin adquiere capacidades profesionales para definir el mtodo de trabajo
para desarrollar el mecanizado de la/s piezas con criterios tcnico-econmicos, acordes con
el nivel inicial que guarda este espacio curricular dentro del rea y evaluar lo realizado a
partir de registrar la informacin obtenida, la elaborada y los resultados finales.
Articula horizontalmente con las asignaturas Representacin grfica e interpretacin de
planos y Materiales y ensayos.
Se selecciona una carga horaria de 120 hs. reloj para el desarrollo de los contenidos y
de las actividades propuestas en un aula/taller donde se distribuirn mesas de trabajo, las
mquinas herramientas, equipos para acondicionar dichas herramientas, instrumentos de
verificacin y control, un sector de control de calidad, depsito de materiales, banco de
125

DGET y FP ME Crdoba
montaje y elementos de amarre que asemejen a las condiciones de trabajo en industrias o

talleres.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Trazado Mecnico.
Elementos de trazado: mrmol, escuadras, calces, cilindros, gramiles, tintas y Pinturas para
el trazado, puntas de trazar, compases, granetes, etc. Usos de los elementos. Mtodos del
trazado. Normas de seguridad.
Eje temtico: Metrologa.
Teora de los errores. Instrumentos de medicin: regla metlica, calibres, micrmetros,
galgas, gonimetros, alesmetros, comparadores, calibres de altura etc. tradicionales y
digitales. Usos, aplicaciones, alcance, apreciacin de los instrumentos.
Eje temtico: Herramientas.
Tipos, partes. ngulos, filos. Normas. Montaje. Materiales. Tratamientos trmicos.
Condiciones de corte. Normas de seguridad.
Eje temtico: Mquinas Herramientas.
Principio de funcionamiento, partes, caractersticas, puesta a punto, operaciones,
velocidades, manejo, accesorios, mantenimiento, normas de seguridad. Torno paralelo,
vertical, revolver, etc. Aplicacin de la cinemtica a los mecanismos de las mquinas
herramientas. Taladros manuales, de mesa, radiales, mltiples, etc.
Este espacio curricular de formacin debe garantizarse en espacios fsicos propios donde se
desarrolle la teora y la prctica de la especialidad. Para ello se requiere de una planificacin
de contenidos tericos en un 30% y de actividades prcticas en un 70%, y la presencia de un
MEP trabajando en equipo pedaggico con el docente del espacio curricular.
ESPACIO CURRICULAR: Materiales y Ensayos.

UBICACIN: 4 Ao
FUNDAMENTACIN
126

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El espacio curricular Materiales y Ensayos integra el campo de formacin Tcnica Especfica

Electromecnicas.
Su propsito implica analizar las propiedades de los materiales constitutivos de insumos de
produccin y equipos e instalaciones electromecnicas, abordar los mtodos y tcnicas de
ensayos de materiales y anlisis metalogrfico para poder verificar y/o modificar sus
propiedades y optimizar posibilidades de utilizacin en instalaciones y fabricacin de
componentes; adems de comprender la importancia de gerenciar la asignacin de recursos
necesarios durante todo el proceso de tratamiento de materiales y evaluar los pasos
tcnicos y los procedimientos administrativos para garantizar todo el proceso del material.
Articula horizontalmente y verticalmente con los espacios Mquina Herramienta y Control
Dimensional I-II-III, Fsica y Qumica.
Se selecciona una carga horaria de 120 hs. reloj para el desarrollo de los contenidos y de las
actividades propuestas en aula/laboratorio donde se encuentran las mquinas de ensayos, el
banco metalogrfico y dems accesorios, permitiendo presenciar la preparacin y realizacin
de los trabajos, las experiencias, los ensayos y la confeccin de los informes respectivos.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Los materiales usados en los procesos de produccin.
Materias primas, clasificacin. Los materiales en la produccin industrial y de servicio.
Metales Ferrosos. Metales No Ferrosos. Plsticos, Materiales polimricos. Transformaciones
fsicas y qumicas. Comportamiento y propiedades de los materiales. Usos y aplicaciones de
los materiales segn criterios econmicos y ambientales. Seleccin y reconocimiento de los
materiales atendiendo a sus propiedades y aplicaciones.
Eje temtico: Hierro.
Minerales y su procesamiento. Elaboracin del coque. Alto horno, instalaciones. Reacciones
qumicas. Proceso de obtencin del arrabio. Obtencin del hierro esponja.
Eje temtico: Acero.
Horno Siemens Martn. Convertidores. Hornos elctricos. Clasificacin SAE, IRAM.
Presentacin de los materiales en el mercado. Caractersticas de los aceros, empleo.
Comercializacin y codificacin.
Eje temtico: Estructura Metalogrfica.
Diagrama de equilibrio. Diagrama de hierro. Estructura Metalogrfica. Probetas-ataques.
Aceros especiales. Oxidacin y corrosin. Proteccin de superficies metlicas.
127

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Eje temtico: Subproductos.

Laminacin. Trenes de laminacin. Fundicin gris, nodular. Horno de Cubilote. Chapas.
Eje temtico: Ensayos Tpicos.
Equipos, tcnicas, normas, probetas, mtodos de ensayo de: Traccin, compresin, flexin,
plegado, embutido, torsin, dureza, impacto, fatiga, etc. Informes de ensayo. Diagramas.
Eje temtico: Tratamientos Trmicos y Termoqumicos.
Cementado, temple, normalizado, bonificado, misturado, cromado, etc. Ensayos con rayos X.
Tintas penetrantes. Ensayos con rayos gamma. Magna flux. Ensayos de resonancia.
Radiografas.
Eje temtico: Materiales no Ferrosos y Otros.
Caractersticas, clasificacin y empleo. Criterio en el uso de los materiales para la fabricacin
de elementos electromecnicos como ser engranajes, eje, bancadas, poleas, soportes,
estructuras, conductores, fusibles, aislantes, contactos y otros elementos.
de contenidos tericos en un 40% y en actividades prcticas de un 60%.
ESPACIO CURRICULAR: Representacin Grfica e Interpretacin de Planos I.

UBICACIN: 4 Ao
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Representacin Grfica e Interpretacin de Planos I integra el campo de
Instalaciones Electromecnicas siendo su objetivo la construccin de capacidades
profesionales para comprender la importancia de los datos en un plano de manera de poder
seleccionar aquellos que son relevantes para una representacin grfica; aplicar
conocimientos y destrezas para tomar medidas y de acuerdo con las normas realizar planos
sobre papel ; aplicando lo aprendido para realizar dibujos y diseos de acuerdo a formatos y
normas, asistidos por computadora, las que se irn enriqueciendo y articulando con saberes
ms complejos a lo largo del Trayecto y que redundarn en capacidades profesionales.
128

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Articula horizontal y verticalmente con Dibujo Tcnico del Primer Ciclo, Representacin
Grfica e Interpretacin de Planos II, Mquina Herramienta y Control Dimensional I-II.
actividades propuestas en aula/taller disponindose de pizarra, mesas de trabajo, tableros,
computadoras, impresoras para la graficacin manual y asistida.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Geometra Bsica.
Ejercicios geomtricos bsicos. Mtodos de construccin de figuras geomtricas rectilneas.
Mtodos de construccin de figuras geomtricas curvilneas
Eje temtico: Vistas y Perspectivas de Cuerpos y Elementos Individuales.
Concepto de proyeccin. Planos de proyeccin. Desplazamiento de los planos de proyeccin.
Triedro fundamental y principal.
Eje temtico: Representacin de Cuerpos en Perspectiva.
Concepto de tres dimensiones. Perspectivas Caballeras. Perspectivas Isomtricas.
Perspectivas Cnicas.
Eje temtico: Smbolos del Dibujo.
Presentacin y uso de: smbolos de mecanizado, tolerancias, soldaduras, roscas, engranajes,
elementos elctricos, etc.
Eje temtico: Despiece y de Conjunto.
Representacin de elementos de mquinas y componentes elctricos, dibujando las vistas y
luego el conjunto.
ESPACIO CURRICULAR: Electrotecnia I.

UBICACIN: 4 Ao
CARGA HORARIA: 120 horas reloj anuales (cinco) horas ctedra semanales.
129

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FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Electrotecnia I integra el campo de formacin Tcnica Especifica
Electromecnicas siendo su objetivo desarrollar la totalidad de las leyes fundamentales que
rigen la electricidad y las capacidades para identificar los componentes de equipos
electromecnicos y su funcionamiento, las que se irn enriqueciendo y articulando con
saberes ms complejos a lo largo del Trayecto y que redundarn en capacidades
profesionales.
actividades propuestas en aula/taller/laboratorio donde podrn encontrarse mesas de
trabajo en grupos. Se deber prever la dotacin de estaciones de trabajo con elementos
para las demostraciones y aplicaciones de las leyes de la electricidad, magnetismo y
electromagnetismo, instrumentos de medicin y elementos de ensayos de componentes
electromecnicos.
Articula horizontal y verticalmente con Fsica, Qumica, Electrotecnia II.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: La energa en los procesos productivos.
Fuentes de energa. Generacin, almacenamiento y distribucin da la energa, en particular
energa elctrica. Usos de las distintas formas de emerga: mecnica, trmica, elctrica.
Reconocimiento de tipos de energa y transformaciones energticas. Seleccin y evaluacin
del uso de energas alternativas en los procesos productivos. Costo e impacto de sus usos.
Eje temtico: Leyes fundamentales de la Electricidad.
Conceptos de intensidad y tensin. Ley de Ohm. Ley de Kirchoff. Teoremas fundamentales y
resolucin de circuitos en serie, paralelos y mixtos. Ley de Coulomb. Ley y efecto Joule.
Magnetismo y electromagnetismo. Partes constitutivas de motores elctricos. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Circuitos Electrnicos.
Teora de los semiconductores. Junturas PN - Fuentes de alimentacin. Anlisis de circuitos.
Niveles de Organizacin en circuitos funcionales. Circuitos analgicos funcionales bsicos.
Diagramas en bloque de equipos electrnicos. Circuitos combinacionales y secunciales
bsicos.
130

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de contenidos tericos en un 40% y en actividades prcticas de un 60%, y la presencia de un
MEP trabajando en equipo pedaggico con el docente de este espacio curricular.
QUINTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Mquina Herramientas y Control Dimensional II

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Mquina Herramienta y Control Dimensional II integra el campo de
formacin Tcnica Especifica continundose con mayor nivel de complejidad con el proceso
de enseanza y aprendizaje iniciado en Mquina Herramienta y Control Dimensional I
Electromecnicas.
En la misma el estudiante desarrolla la capacidad de interpretar el funcionamiento de las
mquinas herramientas usuales en la transformacin de los metales, sus alcances y
limitaciones. Asimismo, desarrolla capacidades profesionales para poner a punto y operar
estas mquinas, produciendo piezas mecnicas para utilizarlas en el armado, mantenimiento
y/o montaje de mquinas o instalaciones, con caractersticas de produccin unitaria o
mltiple. Tambin adquiere capacidades profesionales para definir el mtodo de trabajo
para desarrollar el mecanizado de la/s piezas con criterios tcnico-econmicos, acordes con
el nivel inicial que guarda este espacio curricular dentro del rea y evaluar lo realizado a
partir de registrar la informacin obtenida, la elaborada y los resultados finales.
Articula vertical y horizontalmente con Mquina herramienta y control dimensional I,
Representacin grfica e interpretacin de planos y Materiales y ensayos, recibiendo aportes
disciplinares especficos de Fsica y Matemtica.
de las actividades propuestas en un aula/taller donde se distribuirn mesas de trabajo, las
mquinas herramientas, equipos para acondicionar dichas herramientas, instrumentos de
verificacin y control, un sector de control de calidad, depsito de materiales, banco de
montaje y elementos de amarre que asemejen a las condiciones de trabajo en industrias o
talleres.
CONTENIDOS BSICOS:
131

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Eje temtico: Tolerancias.

Sistemas de ajuste. Tipos de ajuste. Calidades. Acotaciones. Manejo de tablas de tolerancias.
Eje temtico: Seguridad Industrial.
Seguridad en las maquinas herramientas. Seguridad en el ambiente de trabajo. Factores de
riesgo. Lmites permitidos. Prevencin. Elementos de seguridad para el trabajo. Normas y
procedimientos frente a los desechos industriales y la contaminacin ambiental.
Eje temtico: Maquinas Herramientas.
Fresadora universal, vertical de torreta, divisor universal, etc. Limadora, cepilladura.
Serrucho mecnico. Rectificadora universal, plana, de copa, tangencial, sin centro, etc.
Amortajadoras. Generadoras de engranajes. Alesadora.
Eje temtico: Herramientas.
Tipos, partes. ngulos, filos. Normas. Montaje. Materiales. Tratamientos trmicos.
Condiciones de corte. Normas de seguridad.
Este espacio curricular de formacin, debe garantizarse en espacios fsicos propios donde se
de contenidos tericos en un 30% y en actividades prcticas en un 70%. Requiriendo la
presencia de un MEP, trabajando en equipo pedaggico con el docente de este espacio
curricular.
ESPACIO CURRICULAR: Operacin y Mantenimiento de Componentes Electromecnicos.

UBICACIN: 5 Ao
CARGA HORARIA: 144 horas reloj anuales 6 (seis) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Operacin y Mantenimiento de Componentes Electromecnicos integra
el campo de formacin Tcnica Especifica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico
en Equipos e Instalaciones Electromecnicas.
Su propsito es desarrollar capacidades para identificar los componentes de equipos
electromecnicos y su funcionamiento. Estas capacidades permiten operar los componentes
de equipos, instalarlos, seleccionarlos, detectar fallas en su correcto funcionamiento,
evaluarlas, medirlas, proponer soluciones, optimizar su prestacin, analizar el impacto
132

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ambiental y aplicar normas de calidad y seguridad.

Articula vertical y horizontalmente con Mquina herramienta y control dimensional I, y
Materiales y ensayos, Electrotecnia I-II, Fsica.
electromecnicos, simulacin de condiciones de trabajo para el armado y desarme de
mquinas elctricas, tablero o banco hidrulico y neumtico, instalaciones de simulacin
para estudiar y aplicar procesos de automatizacin.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Automatizacin Industrial.
Principios de automatizacin. Censores y trasductores. Sistemas de mando. Sistemas de
regulacin. Funciones bsicas de PLC. Normas de seguridad.
Eje temtico: Hidrulica y Neumtica.
Componentes. Funciones. Aplicaciones. Circuitos. Normas de seguridad.
Eje temtico: Electrofluimatica.
Componentes neumticos y electro neumticos. Mandos electro neumticos. Sistemas
secunciales. Controladores programables elctricos. Mandos hidrulicos combinados.
Normas de seguridad.
Eje temtico: Ensayos Elctricos.
Ensayos de motores. Ensayos de transformadores. Normas de seguridad.
Eje temtico: Gestin del Mantenimiento.
Tipos y formas de mantenimiento industrial. Organizacin del mantenimiento. Ordenes de
trabajo. Gestin del mantenimiento. Planillas de seguimiento. Normas de seguridad.
de contenidos tericos en un 30% y en actividades prcticas en un 70%. Requiriendo la
presencia de un MEP, trabajando en equipo pedaggico con el docente de este espacio
curricular.
133

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ESPACIO CURRICULAR: Representacin Grfica e Interpretacin de Planos II.

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Representacin Grfica e Interpretacin de Planos II integra el campo de
Instalaciones Electromecnicas siendo su objetivo la construccin de capacidades
profesionales consistentes en realizar e interpretar planos manualmente y asistido por
computadora adems de analizar la informacin que se encuentra en una representacin
grfica evaluando los aspectos centrales de la informacin requerida en un plano; sintetizar
la informacin que se presenta en la representacin grfica, administrando aquella que es
relevante. Continundose y completando con mayor nivel de complejidad el proceso de
enseanza y aprendizaje iniciado en Representacin Grfica e Interpretacin de Planos I, las
que se irn enriqueciendo y articulando con saberes ms complejos a lo largo del Trayecto y
que redundarn en capacidades profesionales.
Articula vertical y horizontalmente con Mquina herramienta y control dimensional,
Representacin grfica e interpretacin de planos, Informtica Aplicada a Procesos.
actividades propuestas en aula/taller disponindose de pizarra, mesas de trabajo, tableros,
computadoras, impresoras para la graficacin manual y asistida.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Diseo Asistido por Computadora.
Introduccin al CAD. Principios bsicos. Configuracin del puesto de trabajo. Caractersticas
y aplicaciones. Editor del dibujo, men de configuracin. Calidad en la representacin
grfica.
Eje temtico: Funciones Bsicas del CAD.
Control de visualizacin. Dibujos de rectas, radios, crculos, polgonos, elipse, etc. Borrar
partes del dibujo. Lneas, tipos, colores. Dibujo de una entidad paralela a otra. Escrituras de
textos. Obtener informacin sobre entidades dibujadas. Recortar, extender, empalmar.
134

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Simetra, mover, copiar, girar. Capas de dibujo. Acotaciones. Definicin de variables. Rayado
de figuras. Polilneas. Creacin y utilizacin de bloques. Dibujos en perspectiva.
Eje temtico: Interpretacin de Planos.
Interpretacin de planos de instalaciones elctricas: montajes, canalizaciones, cableados,
etc. Interpretacin de planos de tableros elctricos: unifilares de potencia y comando,
funcionales, topogrficos elctricos y de montaje mecnico, planillas de borneras, etc.
de contenidos tericos en un 20% y en actividades prcticas en un 80%.
ESPACIO CURRICULAR: Electrotecnia II

UBICACIN: 5 Ao
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Electrotecnia II integra el campo de formacin Tcnica Especifica
Electromecnicas siendo su objetivo desarrollar la totalidad de las leyes fundamentales que
rigen la electricidad y las capacidades para identificar los componentes de equipos
electromecnicos y su funcionamiento, continundose y completando con mayor nivel de
complejidad el proceso de enseanza y aprendizaje iniciado en Electrotecnia I, las que se
irn enriqueciendo y articulando con saberes ms complejos a lo largo del Trayecto y que
redundarn en capacidades profesionales.
Articula vertical y horizontalmente con Electrotecnia I, Operacin y Mantenimiento de
Componentes Electromecnicos, recibiendo aportes disciplinares especficos de Fsica y
Matemtica.
electromecnicos.
CONTENIDOS BSICOS:
135

DGET y FP ME Crdoba
Eje temtico: Tecnologa de las Maquinas Elctricas.

Corriente alterna, generacin. Circuitos resonantes RLC. Motores de C.A. Principio de
funcionamiento. Motores monofsicos y trifsicos. Transformadores. Normas de seguridad.
Eje temtico: Mediciones.
Clasificacin de error. Voltmetros CC y CA. Ampermetro CC y CA. Vatmetro. Cofmetro.
Frecuencmetro. Puentes. Osciloscopios.
de contenidos tericos en un 40% y en actividades prcticas en un 60% y la presencia de un
MEP trabajando en equipo pedaggico con el titular de este espacio curricular.
SEXTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Mquina Herramienta y Control Dimensional III

UBICACIN: 6 Ao
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Mquinas Herramienta y Control Dimensional III integra el campo de
formacin Tcnica Especifica continundose con mayor nivel de complejidad con el proceso
de enseanza y aprendizaje iniciado en Mquinas Herramienta y Control Dimensional I y II
Electromecnicas.
En la misma el estudiante desarrolla la capacidad de interpretar el funcionamiento de las
mquinas herramientas, sus alcances y limitaciones, usuales con mayor complejidad de
funcionamiento en la transformacin de los metales y no metales. Asimismo, desarrolla
capacidades profesionales para poner a punto y operar estas mquinas, produciendo piezas
mecnicas para utilizarlas en el armado, mantenimiento y/o montaje de mquinas o
instalaciones, con caractersticas de produccin unitaria o mltiple. Tambin adquiere
capacidades profesionales para definir el mtodo de trabajo para desarrollar el mecanizado
de la/s piezas con criterios tcnico-econmicos, acordes con el nivel inicial que guarda este
espacio curricular dentro del rea y evaluar lo realizado a partir de registrar la informacin
obtenida, la elaborada y los resultados finales.
136

DGET y FP ME Crdoba
Articula vertical y horizontalmente con Mquina herramienta y control dimensional I y II,

Representacin grfica e interpretacin de planos I y II y Materiales y ensayos, recibiendo
aportes disciplinares especficos de Fsica y del Anlisis Matemtico.
actividades propuestas en un aula/taller donde se distribuirn mesas de trabajo, las
mquinas herramientas con mayor nivel de complejidad, equipos para acondicionar dichas
herramientas, instrumentos de verificacin y control, un sector de control de calidad,
depsito de materiales, banco de montaje y elementos de amarre que asemejen a las
condiciones de trabajo en industrias o talleres.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Montaje.
Elementos de montaje para piezas y herramientas. Montajes de accesorios. Criterios para el
montaje de piezas sobre las mquinas herramientas. Montaje de herramientas. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Mquinas Especiales.
Principio de funcionamiento, partes, caractersticas, puesta a punto, operaciones,
velocidades, manejo, accesorios, mantenimiento, normas de seguridad de:
Electroerosionadoras. Brochadoras. Normas de seguridad.
Eje temtico: Control de Calidad.
Calidad, control de calidad. Normas de calidad. Estadsticas y probabilidades. Normativas.
Este espacio curricular de formacin debe garantizarse en espacios fsicos propios, donde se
de contenidos tericos en un 30% y en actividades prcticas de un 70% y la presencia de un
ESPACIO CURRICULAR: Operacin y Mantenimiento de Equipos Electromecnicos.

UBICACIN: 6 Ao
CARGA HORARIA: 168 horas reloj anuales 7 (siete) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Operacin y Mantenimiento de Equipos Electromecnicos integra el
campo de formacin Tcnica Especfica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico
137

DGET y FP ME Crdoba

En este espacio se plantea desarrollar capacidades para comprender la operacin,
mantenimiento y ensayos de componentes de equipos atendiendo a las leyes fsicas y
qumicas que rigen el principio de funcionamiento de los componentes y equipos
electromecnicos evaluando los parmetros de prestacin de los mismos. Conocer las
especificaciones tcnicas y las normas de seguridad de manera de poder operar y mantener
los componentes de los equipos. Evaluar la utilizacin de diferentes equipos y sus partes
constitutivas y aplicar el automatismo en sistemas definidos ponderando el resultado de los
procesos de automatizacin. Seleccionar documentacin tcnica. Verificar el correcto
funcionamiento dentro de parmetros establecidos, seleccionar los instrumentos y mtodos
para su medicin. Adems profundizar las capacidades para organizar y gestionar el
mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo.
Articula vertical y horizontalmente con Operacin y mantenimiento de componentes
electromecnicos, Mquinas Herramienta y Control Dimensional I, II Y III, Representacin
Grfica e Interpretacin de Planos, Electrotecnia I y II, Calculo y Diseo de Elementos de
Maquinas, Fsica Aplicada.
de las actividades propuestas, disponindose de un aula/taller/laboratorio con mesas para
trabajo en grupos; estaciones de trabajo con elementos tcnicos para las demostraciones y
aplicaciones del funcionamiento de equipos electromecnicos, instrumentos de medicin,
biblioteca tcnica, estaciones de trabajo para la operacin y el mantenimiento, as como
tambin sistemas con P.L.C. y elementos de ensayos de equipos.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: La tecnologa en los procesos productivos.
Procesos productivos: Nocin de proceso, etapas, elementos que intervienen, anlisis
sistmico. Operaciones y procesos unitarios. Equipos usados en las operaciones unitarias.
Representaciones, diagramas, grficos y maquetas. Tecnologa de los servicios utilizados en
la produccin: sistema de calefaccin, refrigeracin, de aire comprimido, de enfriamiento.
Discriminacin de las transformaciones necesarias en un proceso productivo por
descomposicin de sus operaciones unitarias. Diseo y ejecucin de diagramas de bloque.
Eje temtico: Sistemas de Control.
Introduccin a los servosistemas. Representacin de los sistemas de control. Transferencias
de componentes. Anlisis de respuesta en el tiempo. Anlisis de respuesta permanente.
Control proporcional, derivativo e integral. Anlisis de estabilidad. Compensacin de
sistemas con realimentacin.
138

DGET y FP ME Crdoba
Eje temtico: Elementos y Equipos Auxiliares.

Combustibles, caractersticas, clasificacin. Combustin. Hogares de combustin.
Lubricantes, tipos, propiedades. Ensayos de lubricantes. Engrasadores. Sistemas de
lubricacin. Bombas hidrulicas. Ensayos de bombas. Compresores. Ventiladores. Soplantes.
Puesta a punto de estos equipos. Conceptos de seguridad y mantenimiento.
Eje temtico: Termodinmica.
Ecuacin de estado de los gases. Primer principio de la termodinmica. Capacidad calorfica.
Calor especfico. Energa interna de un gas. Entalpa. Ciclo de Carnot. Transformaciones.
Entalpa del vapor de agua. Ciclo de Rankine. Segundo principio de la termodinmica.
Mquinas reversibles. Rendimientos.
Eje temtico: Mquinas Trmicas.
Generadores de vapor. Turbinas de vapor. Turbinas de gas. Mquinas de combustin
interna. Mquinas frigorficas. Ensayos de cada una de estos equipos. Mantenimiento.
Eje temtico: Generacin de Energa Elctrica.
Energa trmica. Energa hidrulica. Energa solar. Energa elica. Energa atmica. Energas
alternativas. Normas de seguridad.
Eje temtico: Mantenimiento y reparaciones industriales.
Controles peridicos. Grficos de control de mantenimiento. Mantenimiento preventivo.
Mantenimiento ordinario. Mantenimiento extraordinario. Revaluar estado de mquinas.
Costos horarios. Amortizacin. Vida til, etc.
ESPACIO CURRICULAR: Clculo y Diseo de Elementos de Mquinas I.

UBICACIN: 6 Ao
CARGA HORARIA: 96 horas reloj anuales 4 (cuatro) horas ctedra semanales
139

DGET y FP ME Crdoba
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Clculo y Diseo de Elementos de Mquinas I integra el campo de
formacin Tcnica Especfica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e
A travs de este espacio se propone interpretar los objetivos, caractersticas y funciones del
equipo y/o instalacin a disear e implica comprender la informacin, alcance y demanda
del proyecto y/o diseo, organizar y establecer las secuencias de un proyecto, producir el
proyecto, clculo y diseo de acuerdo a las especificaciones, verificar el proyecto de equipos
e instalacin elctrica, producir las especificaciones tcnicas del proyecto y diseo
interpretando los requerimientos o bien realizando el relevamiento y la decodificacin de
planos y especificaciones. Luego, de todo el anlisis de la documentacin y del estudio de los
recursos a incorporar y los disponibles, se busca la alternativa ms favorable del punto de
vista tcnico-econmico aplicando clculos y produciendo diseos.
Articula vertical y horizontalmente con Mquinas elctricas, montaje e instalaciones
electromecnicas I y Operacin y mantenimiento de componentes electromecnicos,
Representacin Grfica e Interpretacin de Planos, Electrotecnia.
de las actividades propuestas, requirindose un aula taller que permita el trabajo en grupo,
equipamiento bsico para diseo y proyecto, hardware y software para agilizar los clculos,
desarrollar planos, etc.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Elementos de Clculo para el Diseo Mecnico.
Momento esttico de un sistema de fuerzas. Momento de inercia. Estado de solicitaciones
simples: traccin, compresin, corte, flexin simple, plana, torsin. Estado de solicitaciones
compuestas: pandeo, flexin compuesta. Mtodos de clculo.
Eje temtico: Elementos de Clculo para Transmisiones de Potencia Mecnica.
Rozamientos de primera y segunda especie. Apoyo de ejes y rboles. Rodamientos,
seleccin y clculos. Potencia transmitida por correas, engranajes y embragues. Manejo de
catlogos. Simbologa. Mtodos de clculo.
Eje temtico: Elementos de Clculo para Uniones Metlicas.
Calculo de roscas. Seleccin de sistemas de roscas. Calculo de chavetas. Calculo de
remaches. Calculo de uniones soldadas. Manejo de catlogos. Simbologa.
140

DGET y FP ME Crdoba
Eje temtico: Elementos de Clculo para transmisiones Hidrulicas.

Hidrodinmica: el flujo de los fluidos, viscosidad, coeficientes, rgimen laminar y turbulento,
experiencias. Numero de Reynolds. Teorema de Bernoulli, prdidas de cargas y resistencia
por frotamiento, frmulas de prdidas, dimensionamiento de caeras. Simbologa.
desarrolle la teora y la prctica de la especialidad, para ello se requiere de una planificacin
ESPACIO CURRICULAR: Mquinas Elctricas, Montaje e Instalaciones Electromecnicas I.

UBICACIN: 6 Ao
CARGA HORARIA: 168 horas reloj anuales 7 (siete) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Mquinas Elctricas, Montaje e Instalaciones Electromecnicas I integra
el campo de formacin Tcnica Especfica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico
En este espacio se propone la adquisicin del conocimiento de los elementos y las tcnicas
bsicas para el montaje de equipos e instalaciones electromecnicas e implica analizar la
documentacin tcnica, comprender el funcionamiento de los elementos que intervienen en
las instalaciones y el montaje, sintetizar las secuencias de las tareas en una planificacin,
montar equipos electromecnicos, realizar instalaciones elctricas, evaluar las condiciones
(parmetros) de los ensayos y pruebas realizados, medir diferentes magnitudes, sintetizar el
resultado de las tareas. Todo esto teniendo en cuenta los criterios lgicos para su
realizacin. Esta formacin de base posibilita que se desarrollen las capacidades que
apuntan a las condiciones dimensinales y funcionales de los equipos y las instalaciones para
su optima prestacin.
Articula vertical y horizontalmente con Mquina herramienta y control dimensional I y II,
Representacin grfica e interpretacin de planos I y II, Materiales y ensayos, Electrotecnia I
y II, Operacin y mantenimiento de componentes electromecnicos, Operacin y
mantenimiento de equipos electromecnicos, recibiendo aportes disciplinares especficos de
Fsica y Matemtica y Anlisis Matemtico.
actividades propuestas en aula-taller con disponibilidad de equipos electromecnicos de uso
ms comn en las industrias, dispositivos para realizar el transporte de equipos, estructuras
modulares que permitan realizar montajes de caeras, bandejas portacables, cables,
141

DGET y FP ME Crdoba
interruptores, tomacorrientes, etc., conformando una instalacin elctrica sencilla,

gabinetes modulares tipo tableros de distribucin o CCM en dos mdulos, banco de
capacitores automtico de baja, fundaciones establecidas para realizar prcticas de
montajes de equipos, estructuras modulares que permitan realizar instalaciones de aire
comprimido, vaco, gas, vapor y combustible, herramental acorde para las diversas
actividades y hardware y software especfico.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Instalaciones Elctricas de Baja Tensin.
Instalaciones elctricas domiciliarias, de propiedad horizontal, oficinas e industriales: sus
caractersticas principales y diferencias de concepcin. Normas de seguridad.
Eje temtico: Iluminacin.
Caractersticas de los distintos tipos de aplicaciones. El Luxmetro. Lmparas
incandescentes, fluorescentes, de vapor de mercurio, y vapor de sodio. Portalmparas,
zcalos, arrancadores, balastos, ignitores y capacitores. Artefactos de iluminacin embutidos
y exteriores. Pantallas industriales, proyectores. Normas de seguridad.
Eje temtico: Conductores de Energa Elctrica para Baja Tensin.
Conductores: caractersticas y tipos de los conductores de baja tensin para: Cables de
potencia, comando y sealizacin. Cables para telefona y datos. Terminales y empalmes.
Eje temtico: Canalizaciones, Caeras, Bandejas y Conductos Especiales.
Canalizaciones de potencia y comando: caractersticas y tipos. Caos de uso elctrico., HG,
flexibles y sus accesorios. Caeras embutidas y a la vista: forma de ejecucin y montaje.
Sistemas de bandejas porta cables y sus accesorios: forma de ejecucin y montaje.
Conductos cable canales: metlicos y plsticos. Aplicaciones principales y usos. Empalmes
entre los distintos tipos de canalizaciones. Normas de seguridad.
Eje temtico: Tableros Elctricos y sus Componentes.
Interruptores diferenciales y termomagnticos, seccionadores con y sin fusibles. Guarda
motores, contactores y relevos trmicos. Tableros: formas constructivas, caractersticas,
usos y aplicaciones. Gabinetes para tableros: modulares, estancos, y antiexplosivos.
Elementos de proteccin y comando. Llaves selectoras, pulsadores, indicadores luminosos,
etc. Puesta a tierra: Instalaciones de neutros en acometidas de compaa. Instalaciones de
142

DGET y FP ME Crdoba
seguridad para tableros, equipos y tomacorrientes. Instalaciones de pararrayos y descargas

atmosfricas. Normas de seguridad.
Eje temtico: Transformadores de Comando y Mediciones.
Transformadores de comando. Transformadores de tensin y corriente. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Cmara de Transformacin.
Instalacin de Media Tensin. Lneas de 13,2 Kv.: caractersticas y tipos. Celdas de media
tensin: caractersticas y tipos. Transformador de potencia: aisladores de MT y BT. Rel
Boucholdz y termmetro de contacto. Normas de seguridad.
Eje temtico: Factor de Potencia.
Correccin del factor de potencia. Conceptos bsicos y su importancia tcnico econmica.
Capacitores simples. Bancos de Capacitores fijos. Reguladores automticos. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Normas de Instalaciones Elctricas.
Empleo y aplicacin de las normas vigentes para instalaciones elctricas (AAE, etc.)
Eje temtico: Instalaciones Para Suministros Auxiliares.
Formas de acoplar los suministros de combustibles, vapor, agua, gases, aire comprimido y
vaco a equipos electromecnicos. Reglamentaciones. Elementos de acople. Normas de
seguridad.
SPTIMO AO
ESPACIO CURRICULAR: Clculo y Diseo de Elementos de Mquinas II.

UBICACIN: 7 Ao
CARGA HORARIA: 144 horas reloj anuales 6 (seis) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN
143

DGET y FP ME Crdoba
El espacio curricular Clculo y Diseo de Elementos de Mquinas II integra el campo de

formacin Tcnica Especfica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e
Instalaciones Electromecnicas
En este espacio se contina el proceso iniciado en Clculo y diseo de elementos de
mquinas I profundizando los aspectos referidos a clculos, diseos, desarrollo y
optimizacin de los equipos y/o instalaciones, interpretando los requerimientos o bien
realizando el relevamiento y la decodificacin de planos y especificaciones. Luego, de todo el
anlisis de la documentacin y del estudio de los recursos a incorporar y los disponibles, se
busca la alternativa ms favorable desde el punto de vista tcnico-econmico aplicando
criterios de eficiencia y eficacia.
Articula vertical y horizontalmente con Clculo y diseo de elementos de mquinas I,
Mquinas elctricas, montaje e instalaciones electromecnicas I, Mquinas elctricas,
montaje e instalaciones electromecnicas II, Representacin Grfica e Interpretacin de
Planos, Electrotecnia.
de las actividades propuestas, requirindose un aula taller que permita el trabajo en grupo,
equipamiento bsico para diseo y proyecto, hardware y software para agilizar los clculos,
desarrollar planos, etc.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Proyectos de Tableros Elctricos.
Determinacin de la potencia elctrica, tensin y corriente de carga. Seleccin de los
elementos de potencia y comando de la instalacin. Distribucin de elementos y
configuracin del gabinete, consola o pupitre de comando. Normas de seguridad.
Eje temtico: Proyecto y diagramacin de la Instalacin de Alimentacin.
Definicin del tipo de canalizacin a realizar. Especificar su recorrido. Determinar el tipo y
seccin del conductor a emplear. Determinacin del tipo de comando y proteccin a instalar
en el tablero seccional. Normas de seguridad.
Eje temtico: Proyecto de la Iluminacin del Sector.
Determinacin del nivel de iluminacin. Seleccin del tipo de lmpara y luminaria.
Determinacin del consumo elctrico y sus elementos de comando e instalacin. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Correccin del Factor de Potencia.
144

DGET y FP ME Crdoba
Correccin del factor de potencia. Calculo de la potencia reactiva insertada en la instalacin.

Determinacin del equipo corrector a instalar y sus elementos de proteccin e instalacin.
Eje temtico: Planos y especificaciones tcnicas de Proyecto y Planos Conforme a Obra.
Realizacin de planos de: Instalaciones elctricas: montajes, canalizaciones, cableados, etc.
Tableros elctricos, unifilares de potencia y de comando, funcionales, topogrficos elctricos
y de montaje mecnico, planillas de borneras, etc. Confeccin de especificaciones tcnicas
particulares. Planillas de materiales.
Eje temtico: Catlogos y Normas.
Empleo y aplicacin de las normas vigentes para instalacin elctricas (AAE , etc.). Empleo de
catlogos de informacin tcnica de productos como herramienta de proyecto y
especificacin tcnica.
ESPACIO CURRICULAR: CNC-CAD-CAM Aplicados a los Procesos de Produccin.

UBICACIN: 7 Ao
CARGA HORARIA: 166 horas reloj anuales 7 (siete) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular CNC y CAD/CAM Aplicados a Procesos de Produccin integra el campo
de formacin Tcnica Especfica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en
Equipos e Instalaciones Electromecnicas
En este espacio se desarrolla la capacidad de aplicar CNC y CAD-CAM a los Procesos de
Produccin e implica conocer las caractersticas Tcnicas y posibilidades de las mquinas
herramientas conducidas con CNC, evaluar el empleo de distintas mquinas herramientas,
conocer el proceso de mecanizado y aplicarlo en funcin de los movimientos que se pueden
lograr en la mquina herramienta comandada por CNC, aplicar el conocimiento sobre
herramental para el diseo de dispositivos especiales, aplicar el sistema ISO universal en
control numrico para la programacin en su mbito de trabajo, evaluar la posibilidad de
aplicar los sistemas asistidos por computadoras CAD/CAM en la programacin del proceso y
operar la mquina herramienta comandada por CNC. Aplicando los conceptos de mtodos,
145

DGET y FP ME Crdoba
procesos y controles desarrollados en las asignatura de Mquinas Herramientas y control

dimensional I, II y III.
Articula con Mquina herramienta y control dimensional I, II y III y Representacin Grfica e
Interpretacin de Planos.
actividades propuestas en un aula-taller-laboratorio para trabajo en grupos, computadoras
para aplicar el CAD y el CAM y simuladores de CNC; mquinas herramientas para
preparacin de material, mquinas con CNC, herramientas de corte, equipos para
acondicionar dichas herramientas, instrumentos de verificacin y control, sector de control
de calidad.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Confeccin de un Programa Para Mquinas CNC.
Caractersticas de las mquinas CNC. Lenguaje de programacin CNC. Funciones
preparatorias, de avances, giros y auxiliares. Confeccin de la programacin de una pieza
segn plano. Ciclos fijos de mecanizado.
Eje temtico: Herramientas Empleadas en Mquinas CNC.
Insertos de metal duro, cermicas, cermet. Porta insertos. Cdigo ISO. Montaje. Seleccin de
herramientas. Manejo de catlogos y especificaciones tcnicas.
Eje temtico: Control de una Mquina de CNC.
Teclado y funciones. Modos de operacin (manual, semiautomtico, automtico, etc.).
Manejo del tablero del control.
Eje temtico: Operar Mquinas CNC poniendo a punto todos sus parmetros.
Referenciar las mquinas CNC. Puesta a punto de pieza, herramientas y cotas. Correccin de
cotas, decalajes. Modificacin de programas.
Eje temtico: Operar el CAM.
Traslado del CAD al CAM. Aplicacin del CAM al CAD. Post procesado. Adaptacin del post
procesado al control de CNC.
Eje temtico: Diseo de Dispositivos.
Confiabilidad y repetitividad en los procesos. Centro pieza, Puntos de referencias. Aspectos
econmicos, reduccin de tomas de piezas, secuenciacin de operaciones.
146

DGET y FP ME Crdoba
Eje temtico: Criterios de calidad y de productividad.

Gestin de la calidad, control y aseguramiento de la calidad. Sistema de aseguramiento de
la calidad. Norma ISO 9000 y 14000. Concepto, importancia y funcin de la productividad.
Anlisis de la productividad, valuacin en la empresa, eficiencia, eficacia y efectividad.
ESPACIO CURRICULAR: Mquinas Elctricas, Montaje e Instalaciones Electromecnicas II.

UBICACIN: 7 Ao
CARGA HORARIA: 144 horas reloj anuales 6 (seis) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Mquinas Elctricas, Montaje e Instalaciones Electromecnicas II integra
el campo de formacin Tcnica Especfica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico
en Equipos e Instalaciones Electromecnicas
En este espacio se propone continuar y profundizar la adquisicin del conocimiento de los
elementos y las tcnicas bsicas para el montaje de equipos e instalaciones
electromecnicas e implica analizar la documentacin tcnica, comprender el
funcionamiento de los elementos que intervienen en las instalaciones y el montaje,
sintetizar las secuencias de las tareas en una planificacin, montar equipos
electromecnicos, realizar instalaciones elctricas, evaluar las condiciones (parmetros) de
los ensayos y pruebas realizados, medir diferentes magnitudes, sintetizar el resultado de las
tareas. Todo esto teniendo en cuenta los criterios lgicos para su realizacin. Esta formacin
de base posibilita que se desarrollen las capacidades que apuntan a las condiciones
dimensinales y funcionales de los equipos y las instalaciones para su optima prestacin
teniendo en cuenta criterios de eficiencia y eficacia.
Articula vertical y horizontalmente con Representacin grfica e interpretacin de planos,
Materiales y ensayos, Mquinas elctricas, montaje e instalaciones electromecnicas I,
Clculo y diseo de elementos de mquinas I y II, Electrotecnia I y II, Operacin y
mantenimiento de componentes electromecnicos, Operacin y mantenimiento de equipos
electromecnicos, recibiendo aportes disciplinares especficos de Fsica, Matemtica y
Anlisis Matemtico.
147

DGET y FP ME Crdoba
de las actividades propuestas en aula-taller con disponibilidad de equipos electromecnicos
de uso ms comn en las industrias, dispositivos para realizar el transporte de equipos,
estructuras modulares que permitan realizar montajes de caeras, bandejas portacables,
cables, interruptores, tomacorrientes, etc., conformando una instalacin elctrica,
gabinetes modulares tipo tableros de distribucin o CCM en dos mdulos, banco de
capacitores automtico de baja, fundaciones establecidas para realizar prcticas de
montajes de equipos, estructuras modulares que permitan realizar instalaciones de aire
comprimido, vaco, gas, vapor y combustible, herramental acorde para las diversas
actividades y hardware y software especfico.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Transmisin de Potencia Mecnica.
Engranajes: identificacin de sus parmetros: mdulo, altura, dimetro primitivo, etc.
Engranajes rectos, helicoidales y cnicos. Formas de acoples. Transmisin por cadena:
caractersticas, forma de acoples. Transmisin por poleas y correas: tipos, formas, montaje,
tensin de correa. Transmisin por tornillo sin fin y corona. Embragues: tipos,
funcionamiento, caractersticas del montaje. Manchones de transmisin: clasificacin,
especificacin tcnica. Simbologa y representacin grfica. Normas de seguridad.
Eje temtico: Elementos de transmisiones de Velocidades.
Cadenas cinemtica de transmisiones mecnicas. Normas de seguridad.
Eje temtico: Rodamientos.
Clasificacin, montaje y desmontaje. Deteccin de fallas. Mantenimiento. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Elementos del montaje y Anclaje.
Identificacin de: tornillos, abrazaderas, mangueras, bisagras, tacos de anclajes, caera,
brocas, niples, etc. Identificar tipos de fundaciones para el montaje y sus propiedades.
Normas, especificaciones y reglamentaciones en el montaje de equipos. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Nociones de Soldadura.
Soldaduras: equipo para soldar, clasificacin y operacin. Aplicacin de soldadura para el
montaje de equipos. Simbologa de soldaduras. Normas de seguridad.
148

DGET y FP ME Crdoba
Eje temtico: Elementos de transporte.

Cables: clasificacin, accesorios, manipulacin. Cadenas, ganchos, anillos, cncamo, poleas,
tambores para cables. Aparejos, gras, puentes gras. Autoelevadores. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Calidad, Gestin y Comercializacin en los montajes e Instalaciones.
Aplicacin de los conceptos de calidad en el montaje y las instalaciones. Redaccin de
informes, planillas de control. Modo de comercializacin de los elementos de las
instalaciones y el montaje: como se vende en el mercado, especificaciones tcnicas para la
comercializacin.
10. FINALIDADES,
CRITERIOS,
IMPLICANCIAS
INSTITUCIONALES,
MODALIDADES Y CARGA HORARIA DEL CAMPO DE FORMACIN PRCTICA
PROFESIONALIZANTE DEL 7 AO, DEL TCNICO EN EQUIPOS E
Las referencias al perfil profesional, las capacidades y evidencias, las actividades formativas,
los contenidos y los entornos de aprendizaje de las asignaturas de este campo formativo se
corresponden en un todo con lo aprobado por Resolucin CFE N 15/07 ANEXO V.
ESPACIO CURRICULAR: Formacin en Ambientes de Trabajo
UBICACIN: 7 Ao
CARGA HORARIA: 288 horas reloj anuales 12 (doce) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN
Las prcticas profesionalizantes son aquellas estrategias formativas integradas en la
propuesta curricular, con el propsito de que los estudiantes consoliden, integren y
amplen, las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional en el que
149

DGET y FP ME Crdoba
se estn formando, organizadas por la institucin educativa y referenciada a situaciones de

trabajo y/o desarrolladas dentro o fuera de la escuela.
Su objeto fundamental es poner en prctica saberes profesionales significativos sobre
procesos socio-productivos de bienes y servicios, que tengan afinidad con el futuro entorno
de trabajo en cuanto a su sustento cientfico-tecnolgico y tcnico.
Asimismo, pretenden familiarizar e introducir a los estudiantes en los procesos y el
ejercicio profesional vigentes para lo cual utilizan un variado tipo de estrategias didcticas
ligadas a la dinmica profesional caracterizada por la incertidumbre, la singularidad y el
conflicto de valores.
Sern organizadas, implementadas y evaluadas por la institucin escolar y estarn bajo
el control de la propia institucin y de la respectiva autoridad jurisdiccional. Para ello deber
conformarse un equipo institucional de Prctica Profesionalizante integrado por docentes y
maestros de enseanza prctica.
I. Finalidades de las prcticas profesionalizante
En tanto las prcticas Profesionalizante aportan elementos significativos para la formacin
de un tcnico que tiene que estar preparado para su insercin inmediata en el sistema socio
productivo es necesario, en el momento de su diseo e implementacin tener en cuenta
algunas de las siguientes finalidades:
a) Reflexionar crticamente sobre su futura prctica profesional, sus resultados objetivos e
impactos sobre la realidad social.
b) Reconocer la diferencia entre las soluciones que se basan en la racionalidad tcnica y la
existencia de un problema complejo que va ms all de ella.
c) Enfrentar al estudiante a situaciones de incertidumbre, singularidad y conflicto de valores.
d) Integrar y transferir aprendizajes adquiridos a lo largo del proceso de formacin.
e) Comprender la relevancia de la organizacin y administracin eficiente del tiempo, del
espacio y de las actividades productivas.
f) Familiarizarse e introducirse en los procesos de produccin y el ejercicio profesional
vigentes.
g) Favorecer su contacto con situaciones concretas de trabajo en los contextos y condiciones
en que se realizan las prcticas profesionalizantes, considerando y valorando el trabajo
decente en el marco de los Derechos Fundamentales de los trabajadores y las condiciones
de higiene y seguridad en que se desarrollan.
150

DGET y FP ME Crdoba
h) Reconocer la especificidad de un proceso determinado de produccin de bienes o

servicios segn la finalidad y caracterstica de cada actividad.
II. Criterios de las prcticas profesionalizantes

Los siguientes criterios caracterizan las prcticas profesionalizantes en el marco del proyecto
institucional:
Estar planificadas desde la institucin educativa, monitoreadas y evaluadas por un
docente o equipo docente especialmente designado a tal fin, con participacin activa de
los estudiantes en su seguimiento.
Estar integradas al proceso global de formacin.
Desarrollar procesos de trabajos propios de la profesin y vinculados a fases, subprocesos
o procesos productivos del rea ocupacional del tcnico.
Poner en prctica las tcnicas, normas, medios de produccin del campo profesional.
Identificar las relaciones funcionales y jerrquicas del campo profesional, cuando
corresponda.
Posibilitar la integracin de capacidades profesionales significativas y facilitar desde la
institucin educativa su transferibilidad a las distintas situaciones y contextos.
Poner en juego valores y actitudes propias del ejercicio profesional responsable.
Ejercitar gradualmente los niveles de autonoma y criterios de responsabilidad propios del
tcnico.
Poner en juego los desempeos relacionados con las habilitaciones profesionales.
III. Implicancias institucionales de las prcticas profesionalizante

1. Un punto que es necesario atender en el momento de planificar las prcticas
Profesionalizante refiere a que las mismas son una clara oportunidad para vincular a la
institucin educativa con el sistema socio productivo de su entorno. Son una posibilidad de
romper el aislamiento y la desconexin entre escuela y organizaciones de diverso tipo del
mundo socio productivo.
2. Con ese propsito las prcticas Profesionalizante, adems de sus objetivos formativos
para el estudiante, se encaminarn a:
151

DGET y FP ME Crdoba
Fortalecer los procesos educativos a travs de instancias de encuentro y

retroalimentacin mutua con organismos del sector socio productivo y/o entidades de la
comunidad.
Fomentar la apertura y participacin de la institucin educativa en la comunidad.
Establecer puentes que faciliten la transicin desde la escuela al mundo del trabajo y
a los estudios superiores.
Integrar a los diversos actores de la comunidad educativa y relacionarlos

institucionalmente con los del sistema socio productivo.
Reconocer las demandas del contexto socio productivo local.
Contar con informacin actualizada respecto al mbito de la produccin, que pueda

servir como insumo para el desarrollo y un eventual ajuste de las estrategias
formativas.
Generar espacios escolares de reflexin crtica de la prctica profesional y sus

resultados o impactos.
IV.
Modalidades
Estas prcticas pueden asumir diferentes formatos, siempre y cuando mantengan con
claridad los fines formativos y criterios que se persiguen con su realizacin, entre otros:
Pasantas en empresas, organismos estatales o privados o en organizaciones no

gubernamentales.
Proyectos productivos articulados entre la escuela y otras instituciones o entidades.
Proyectos didcticos / productivos institucionales orientados a satisfacer demandas

especficas de determinada produccin de bienes o servicios, o destinados a satisfacer
necesidades de la propia institucin escolar.
Emprendimientos a cargo de los estudiantes.
Organizacin y desarrollo de actividades y/o proyectos de apoyo en tareas tcnico

profesionales demandadas por la comunidad.
Diseo de proyectos para responder a necesidades o problemticas puntuales de la

localidad o la regin.
Alternancia de los estudiantes entre la institucin educativa y mbitos del entorno

socio productivo local para el desarrollo de actividades productivas.
Propuestas formativas organizadas a travs de sistemas duales.

152

DGET y FP ME Crdoba
Empresas simuladas.
153

DGET y FP ME Crdoba
ANEXO I
Res. CFE Nro. 15/07

Anexo V
Marco de referencia
para procesos de homologacin
de ttulos de nivel secundario
Sector Electromecnico
154
ndice
Marco de referencia - Electromecnica
1. Identificacin del ttulo
1.1. Sector de actividad socio productiva
1.2. Denominacin del perfil profesional
1.3. Familia Profesional del Perfil Profesional
1.4. Denominacin del ttulo de referencia
1.5. Nivel y mbito de la Trayectoria formativa
2. Referencial al Perfil Profesional
2.1. Alcance del Perfil Profesional
2.2. Funciones que ejerce el profesional
2.3. rea ocupacional
2.4. Habilitaciones profesionales
3. En relacin con la Trayectoria formativa
3.1. Formacin general
3.2. Formacin cientfico-tecnolgica
3.3. Formacin tcnica especfica
3.4. Prcticas profesionalizantes
3.5. Carga horaria mnima
155

DGET y FP ME Crdoba
Marco de referencia - Electromecnica

1. Identificacin del ttulo
1.1. Sector de actividad socio productiva: Electromecnico
1.2. Denominacin del perfil profesional: Equipos e instalaciones electromecnicas
1.3. Familia profesional: Electromecnica
1.4. Denominacin del ttulo de referencia: Tcnico en Equipos e instalaciones
electromecnicas
1.5. Nivel y mbito de la trayectoria formativa: nivel secundario de la modalidad de la
Educacin Tcnico Profesional.
2. Referencial al Perfil Profesional28
2.1. Alcance del Perfil Profesional
El Tcnico del sector Electromecnico est capacitado para manifestar conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y actitudes en situaciones reales de trabajo, conforme a
criterios de profesionalidad propios de su rea y de responsabilidad social al:
"Proyectar equipos e instalaciones mecnicas, electromecnicas, de sistemas
neumticos, oleohidralicos; circuitos elctricos y de control de automatismos;
herramientas y dispositivos.
Realizar ensayos de materiales y ensayos elctricos, mecnicos, y electromecnicos.
Operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de la
produccin y mquinas herramientas.
Realizar los mantenimientos, predictivo, preventivo, funcional operativo, y correctivo
de componentes, equipos e instalaciones electromecnicas.
Montar dispositivos y componentes de equipos e instalaciones mecnicas elctricas, de
sistemas neumticos, oleohidralicos y electromecnicas
Instalar lneas de consumo y distribucin de energa elctrica de baja y media tensin.
Realizar la seleccin, asesoramiento y comercializacin de equipamiento e
instalaciones electromecnicas.
Generar emprendimientos.
Cada uno de estos puntos en los mbitos de produccin, laboratorios, mantenimiento,
desarrollo, gestin y comercializacin, actuando en relacin de dependencia o en forma
independiente. Ser capaz de interpretar las definiciones estratgicas surgidas de los
estamentos tcnicos y jerrquicos pertinentes, gestionar sus actividades especficas,
realizar y controlar la totalidad de las actividades requeridas hasta su efectiva concrecin,
teniendo en cuenta los criterios de seguridad, impacto ambiental, relaciones humanas,
calidad y productividad.
28 28
Recupera y actualiza Res. CFCyE Nro. 86/98
156

DGET y FP ME Crdoba
2.2. Funciones que ejerce el profesional

A continuacin se presentan funciones y subfunciones del perfil profesional del tcnico de
las cuales se pueden identificar las actividades profesionales:
Proyectar equipos e instalaciones industriales
El tcnico proyecta y disea sistemas mecnicos, elctricos, electromecnicos,
neumticos, oleohidrulicos, de accionamiento y control, herramientas y dispositivos en
proyectos de plantas, y en adaptaciones, ampliaciones, optimizaciones y mejoras, de
acuerdo a la normativa vigente. Es capaz de identificar el alcance y los lmites de su
participacin en el diseo y verificar la lgica recproca entre el diseo y el proceso.
Interpretar las caractersticas tcnicas y funcionales de los equipos e instalaciones a
disear
En las actividades profesionales de esta subfuncin se decodifica la demanda del
requirente interpretando los objetivos y funciones de los equipos, instalaciones y
circuitos; identificando los componentes, los diagramas de conexin a partir de las
condiciones normales de funcionamiento y de las especificaciones tcnicas.
Desarrollar proyectos de equipos e instalaciones y sus componentes
En las actividades profesionales de esta subfuncin se estiman los recursos necesarios,
evaluando la disponibilidad y verificando el cumplimiento de las actividades, se
analizan los costos y se opta por la mejor alternativa tcnico-econmica. Se aplican
normas de diseo y definen las especificaciones para que rena condiciones de
interpretacin, calidad y funcionalidad confiables y econmicamente convenientes. Se
verifican los parmetros dimensionales y se comprueba las condiciones ptimas de
funcionamiento del proyecto.
Desarrollar proyectos elctricos de circuitos, componentes y de control de
automatismos
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan utilizando tecnologa de
electrotecnia definiendo las especificaciones tcnicas, estableciendo los
procedimientos y normas de la instalacin y verificando el diseo.
Disear herramientas y dispositivos.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se aplican las normas de dibujo
tcnico y la simbologa para realizar el croquis verificando los parmetros
dimensionales.
Administrar documentacin tcnica.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realiza el archivo de los legajos
tcnicos del sistema, se proporciona esta informacin en tiempo y forma aplicando los
procedimientos establecidos para proteger la documentacin de carcter reservado y
confidencial.
Operar equipos e instalaciones industriales, de edificios e infraestructura urbana
157

DGET y FP ME Crdoba
En esta funcin el tcnico participa con sus actividades en la gestin de la produccin, es

competente para hacer funcionar, poner a punto, fabricar, optimizar, maniobrar y
controlar en condiciones de puesta en marcha, de paradas, de rgimen normal, de
mxima produccin, etc. los equipos, instalaciones, componentes y sistemas de control,
de produccin de edificios e infraestructura urbana; garantizando el suministro de los
equipos e instalaciones en las condiciones que el proceso productivo requiere.
Realizar la puesta en marcha, control y parada de equipos, instalaciones y dispositivos
de accionamiento y control de produccin:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica la lgica de
funcionamiento del sistema decodificando los manuales, caracterizando los lmites y
restricciones desde el proceso y desde los equipos e instalaciones y se identifica el rea
de responsabilidad. Se relevan y traducen las especificaciones y procedimientos para
manejo de los equipos. Se registran los volmenes producidos y las novedades
informando a las reas interesadas.
Operar mquina herramientas:
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan recepcionando la
demanda, obteniendo e interpretando las especificaciones para la seleccin de las
mquinas herramientas adecuadas, ajustndolas para realizar las operaciones. Se
verifican las condiciones de seguridad aplicando y cumpliendo las normas y la
legislacin vigentes.
Programar sistemas automticos
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan conforme a la
programacin del sistema de acuerdo a los parmetros de funcionamiento, ajustando y
calibrando los sensores, para el cumplimiento de los mismos.
Participar en la gestin de la produccin
Se interpreta equipo el plan estratgico de produccin, identificando oportunidades y
riesgos, proponiendo variantes y evaluando alternativas para la toma de decisiones.
Montar equipos e instalaciones industriales
En este rol y funcin el tcnico realiza el montaje de equipos e instalaciones de
produccin y de servicios auxiliares -incluyendo sistemas mecnicos, elctricos,
electromecnicos, equipos neumticos, oleohidrulicos, de accionamiento y control,
herramientas y dispositivos- en proyectos de plantas, y en adaptaciones, ampliaciones,
optimizaciones y mejoras
Realizar el montaje de equipos e instalaciones y sistemas mecnicos, neumticos,
oleohirulicos, elctricos y electromecnicos:
En las actividades de esta subfuncin se obtiene e interpreta la documentacin tcnica
pertinente y procura los recursos para el armado y ensamble de dispositivos,
mecanismos, aparatos, mquinas y/o equipos de forma que puedan funcionar o lograr
un fin para el cual se los destina. Se realiza la actividad sobre la base de tcnicas
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correctas de trabajo, en los tiempos fijados y considerando el montaje dentro del

marco general de produccin, aplicando permanentemente las normas de seguridad.
Instalar circuitos y sistemas de instalaciones industriales
En esta funcin el tcnico instala y habilita equipos e instalaciones incluyendo sistemas
mecnicos, elctricos, electromecnicos, neumticos, oleohidrulicos, de accionamiento y
control en proyectos de plantas, y en adaptaciones, ampliaciones, optimizaciones y
mejoras
Realizar instalaciones elctricas de baja y media tensin, de iluminacin y de control de
automatismos.
especificaciones y procedimientos, procurando los medios necesarios, fijando e
interconectando componentes segn procedimientos establecidos. Se realizan las
pruebas funcionales y ensayos. Se realiza la actividad sobre la base de tcnicas
correctas de trabajo, en los tiempos fijados, aplicando permanentemente las normas
de seguridad e higiene.
Instalar lneas de transporte y distribucin de energa elctrica.
especificaciones y procedimientos, procurando los medios necesarios, atendiendo
especialmente a las cuestiones de seguridad y riesgo elctrico.
Mantener instalaciones industriales
En esta funcin el tcnico mantiene el equipamiento y las instalaciones en ptimas
condiciones de funcionamiento, de modo de garantizar continuidad y eficiencia de los
procesos productivos. En el mantenimiento preventivo y predictivo, detecta, minimiza,
elimina o corrige los factores que afectan el funcionamiento o acortan la vida til de
equipos e instalaciones y diagnostica el estado de funcionamiento de los equipos, en
mantenimiento correctivo, diagnostica averas y repara equipos e instalaciones en tiempo
y forma.
Planificar, programar y coordinar las actividades especficas de mantenimiento:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifican los objetivos,
verificando la lgica del proceso y del sistema general. Se identifican, caracterizan y
clasifican los componentes y se elabora la documentacin precisando las tcnicas y
tiempos a aplicar, Se establecen los medios de diagnostico y los parmetros que se
controlan; consultando y acordando las acciones propuestas. Se analizan y eligen las
alternativas y se prev la disponibilidad de los requerimientos Se programa, elabora y
coordina el cronograma de las acciones.
Ejecutar y controlar el mantenimiento preventivo y correctivo:
En las actividades profesionales en esta subfuncin se identifica, previene y/o corrige
defectos conforme a los programas de mantenimiento especificados para los sistemas
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industriales, aplicando permanentemente las normas de seguridad e higiene, en los

tiempos fijados y conservando actualizada la base de datos del sistema.
Realizar e interpretar ensayos de materiales y ensayos elctricos, mecnicos y
electromecnicos:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se analizan correctamente los
programas de ensayos identificando la responsabilidad personal, verificando la
operacin de equipos, los mtodos y tcnicas y el correcto estado del instrumental. Se
realizan, registran, interpretan y evalan adecuadamente las mediciones.
Reconstruir componentes y repuestos de los equipos:
tcnicas, los recursos y procedimientos para las operaciones de reparacin y
construccin de componentes, realizando uniones y rellenos y controlando las
dimensiones y tolerancias, mediante los instrumentos de medicin apropiados.
Reparar instalaciones:
tcnicas del tramo del circuito preparando los tramos y sus soportes y se unen por
medio de soldadura, rosca u otros medios de unin. Se conectan los equipos realizando
las pruebas funcionales, cumpliendo las normas de calidad y seguridad y se confecciona
el informe de costos y actualizacin del historial.
Suministrar servicios auxiliares de plantas industriales, edificios e infraestructura urbana
En esta funcin el tcnico est capacitado para desempearse en el suministro de los
servicios de energa elctrica, vapor, aire comprimido, vaco, combustibles slidos,
lquidos y gaseosos y gases industriales. Identifica cuali y cuantitativamente las
necesidades y los requerimientos de servicios auxiliares por parte de distintos sectores del
proceso, edificios, obras de infraestructura urbana y su relacin con niveles de actividad,
programas de puesta en marcha y parada, actividades de mantenimiento y variaciones
estacinales.
Planificar, programar y controlar la produccin de los servicios auxiliares:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica los consumos
promedios y pico previendo la disponibilidad y programando las acciones, en funcin de la
necesidad. Se efecta la imputacin y control de costos, proponiendo un plan de
mejoras.
Gestionar la produccin de los servicios auxiliares:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se prevn suministros, establecen
zonas de almacenamiento, comunican a los sectores, de acuerdo a procedimientos
establecidos
Comercializar, seleccionar y asesorar en equipamiento e instalaciones electromecnicas
160

DGET y FP ME Crdoba
En este rol y funcin el tcnico est capacitado para desempearse en los procesos de
compra y/o venta de equipos e instalaciones y sus componentes; permitindole
desenvolverse en los campos de la seleccin y el asesoramiento.
Comercializar, seleccionar y abastecer:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica, registra y clasifica los
elementos y variables de compra venta segn procedimientos.
Programar, coordinar y controlar servicios y suministros contratados a terceros:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se representa tcnicamente a
empresas ante terceros segn la normativa vigente, con la calidad y los tiempos
acordados.
Generar y/o participar de emprendimientos
El tcnico est en condiciones de actuar individualmente o en equipo en la generacin,
concrecin y gestin de emprendimientos. Para ello dispone de las herramientas bsicas
para: identificar el proyecto, evaluar su factibilidad tcnico econmica, implementar y
gestionar el emprendimiento y para requerir el asesoramiento y/o asistencia tcnica de
profesionales de otras disciplinas.
Identificar el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan estudios de mercado,
estableciendo alcances en funcin de necesidades, valor de uso, prestaciones, aspectos
de produccin, etc.
Evaluar la factibilidad tcnico- econmica del emprendimiento
En las actividades profesionales de esta subfuncin se emplean las tcnicas y
estrategias de planificacin adecuadas para comparar y decidir cuestiones
administrativas, gastos, obligaciones, financiaciones, etc.
Programar y poner en marcha el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se dispone de la informacin
documentacin legal necesaria para las operaciones en el tiempo del emprendimiento.
Gestionar el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan las acciones siguiendo
tcnicas y estrategias de planificacin, programacin, control, y ejecucin establecidas.
2.3. rea Ocupacional
El Tcnico del sector Electromecnico se desempea en empresas de distinta
envergadura. Asimismo, realiza actividades vinculadas al equipamiento y las instalaciones
en edificios y obras de infraestructura urbana.
Desarrolla sus actividades en servicios de proyecto, montaje o mantenimiento. Tambin
est preparado para generar y gestionar, autnomamente o con otros profesionales,
emprendimientos productivos o de servicios. Realiza la operacin de los equipos desde la
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perspectiva del mantenimiento. En los sectores de suministro de servicios auxiliares podr

responsabilizarse del suministro de energa elctrica, vapor, agua, aire comprimido, vaco,
gas natural, combustibles slidos, lquidos y gaseosos y gases industriales.
Laboratorios de ensayos de materiales, de ensayos elctricos, de ensayos mecnicos, as
como en la implementacin de sistemas de aseguramiento de la calidad, metrologa
dimensional, elctrica, mecnica; etc.
Los tcnicos actan en departamentos de abastecimiento en la seleccin y compra de
material especfico; en las actividades de comercializacin de equipos e instalaciones
electromecnicas, en asesoramiento tcnico, venta y posventa.
En los mencionados mbitos de desempeo, el tcnico utiliza elementos tecnolgicos con
los que realiza sus actividades:
Herramientas para diseo grfico manual e informtico. Equipamiento para diseo y
proyecto por computadora: Hard: Computadoras; impresora, plotter, Soft: (CAD).
Manuales de normas y especificaciones tcnicas nacionales e internacionales.
Dispositivos y sistemas de operacin, comando y control, locales (paneles, interruptores) y
a distancia (sala de control, sistemas de control distribuido, computadoras) de equipos e
instalaciones mecnicos, elctricos, electromecnicos, neumticos y oleohidrulicos,
incluyendo sistemas de suministro de servicios auxiliares, as como equipos e instalaciones
para transporte, almacenaje y transformacin fisicoqumica de materiales slidos y fluidos
y generacin e intercambio de calor y potencia. Equipos funcionando en la planta y en
bancos de ensayo. Sistemas de prueba a carga-potencia normal, mxima; etc.
Procedimientos y dispositivos de seguridad, prevencin y proteccin, de las personas y en
particular de maquinarias e instalaciones. Sistemas de prevencin y control de incendios.
Taller de mantenimiento electromecnico con sus componentes: herramientas,
instrumentos, mquinas herramienta, bancos de pruebas
Sistemas de generacin y/o transporte de servicios: calderas, compresores, caja fra,
intercambiadores de calor industriales y domiciliarios, evaporadores de agua, bombas,
etc., as como las instalaciones requeridas para el suministro: tuberas, vlvulas, circuitos
elctricos; etc.
Bibliografa, folletos, manuales con especificaciones tcnicas de los equipos, instalaciones
y/o componentes a comercializar, seleccionar, abastecer o comercializar.
2.4. Habilitaciones profesionales
Del anlisis de las actividades profesionales que se desprenden del Perfil Profesional, se
establecen como habilitaciones para el Tcnico:
1. Realizar las fases del proyecto de: componentes, equipos e instalaciones: mecnicas,
elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas, y oleohidrulicas. Sistemas
neumticos y oleohidrulicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte. Circuitos
y/o sistemas de distribucin de energa. Control de automatismo. Herramientas y
dispositivos. Programas de mantenimiento.
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2. Ejecutar y/o dirigir y/o supervisar proyectos y diseos de: Componentes, equipos e
instalaciones: mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas,
y oleohidrulicas. Sistemas neumticos y oleohidrulicos. Sistemas estacionarios, mviles
y de transporte. Circuitos y/o sistemas de distribucin de energa. Control de
automatismo. Herramientas y dispositivos.
3. Ejecutar y/o dirigir Instalaciones: Mecnicas. Lneas de distribucin de energa elctrica,
de iluminacin, seales y comunicaciones. Control de automatismo. Sistemas neumticos
y oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte
4. Dirigir, planificar y/o ejecutar el mantenimiento de: Componentes, equipos e
instalaciones: mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas y
oleohidrulicas. Sistemas neumticos y oleohidrulicos. Sistemas estacionarios, mviles y
de transporte. Circuitos y/o sistemas de distribucin de energa. Control de automatismo.
5. Realizar e interpretar ensayos: Ensayos de materiales. Ensayos de componentes,
equipos e instalaciones mecnicas, elctricas y electromecnicas.
6. Efectuar el montaje, la puesta a punto y el funcionamiento de: Equipos, instalaciones y
sistemas mecnicos, elctricos, electromecnicos, hidrulicos, neumticos e
oleohidrulicos. Control de automatismo.
7. Realizar peritajes, arbitrajes, tasaciones y/o certificaciones conforme a normas vigentes
que se encuentren comprendidas en la capacidad que otorgan los puntos anteriores.
Para los puntos 1, 2, 3, 4 y 6
En fbricas, talleres, industrias, edificios comerciales y/o inmuebles e infraestructura
urbana y/o rural. Destinadas a: iluminacin, sealizacin, comunicaciones, fuerza
motriz, generacin, transformacin, saneamiento, incendio, transporte de productos
y/o personas, transmisin y conduccin de fluidos y la produccin de bienes y servicios
y a sus correspondientes componentes, equipos, instalaciones y/o sistemas auxiliares.
Con lmites entre
Temperatura 25C a 200 C.
Presin hasta 10 Atm. o 20 Atm. Hidrulicas.
Potencia mecnica hasta 2000 KW.
Potencia elctrica hasta 2000 KVA.
Tensin hasta 13, 2 KV.
Superficie del predio acorde al montaje.
3. En relacin con la Trayectoria Formativa:
Los planes de estudio a ser presentados para su homologacin debern evidenciar el
trayecto formativo completo que conduce a la emisin del ttulo tcnico de nivel
secundario, independientemente de la organizacin institucional y curricular adoptada, de
manera tal que permitan identificar los distintos tipos de contenidos a los que hace
referencia.
163

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Debern identificarse los campos de formacin general, de formacin cientficotecnolgica, de formacin tcnica especfica y de prcticas profesionalizantes.
De la totalidad de la trayectoria formativa y a los fines de homologar ttulos de un mismo
sector profesional y sus correspondientes ofertas formativas, que operan sobre una
misma dimensin de ejercicio profesional, se prestar especial atencin a los campos de
formacin cientfico-tecnolgica, de formacin tcnica especfica y de prcticas
profesionalizantes. Cabe destacar que estos contenidos son necesarios e indispensables
pero no suficientes para la formacin integral.
3.1. Formacin general
El campo de la formacin general es el que se requiere para participar activa, reflexiva y
crticamente en los diversos mbitos de la vida social, poltica, cultural y econmica y para
el desarrollo de una actitud tica respecto del continuo cambio tecnolgico y social. Da
cuenta de las reas disciplinares que conforman la formacin comn exigida a todos los
estudiantes del nivel secundario, de carcter propedutica. A los fines del proceso de
homologacin, este campo, identificable en el plan de estudios a homologar, se
considerar para la carga horaria de la formacin integral del tcnico.
3.2. Formacin cientfico-tecnolgica
Provenientes del campo de la matemtica Nmeros y Funciones. Nmeros complejos.
Forma binmica y trigonomtrica, representacin geomtrica. Funciones. Funciones
trigonomtricas. Lmite y continuidad. Derivada. Integral. Ecuaciones e inecuaciones.
Funciones polinmicas en una variable. Vectores. Operaciones. Curvas planas.
Ecuaciones de la recta y el plano. Ecuaciones de la circunferencia, la elipse, la parbola
y la hiprbola. Probabilidad y estadstica. Elementos matemticos de anlisis. Modelos
matemticos de sistemas fsicos.
Provenientes del campo de la fsica Medicin y error. Sistemas de unidades de medicin
Fuerzas y movimientos. Leyes de Newton. Energa mecnica. Conservacin y no
conservacin. Potencia y Trabajo mecnico. Energa elctrica. Produccin, transporte y
transformacin. Energa trmica. Electrotcnica: intensidad de corriente y tensin. Ley
de Ohm. Leyes de Kirchoff. Efecto Joule. Resolucin de circuitos en CC y CA.
Magnetismo y electromagnetismo. Teora de los semiconductores, anlisis de circuitos.
Principios de automatizacin.. Componentes de los circuitos electrnicos. Niveles de
organizacin en circuitos funcionales. Circuitos analgicos funcionales bsicos.
Diagramas en bloques de equipos electrnicos. Circuitos combinacionales y
secuenciales bsicos. Fuentes de energa convencionales. Petrleo y gas. Generacin de
energa, energas alternativas. Usos de la energa. Redes de distribucin. Energa y
potencia. Rendimiento de las transformaciones. Uso racional de la energa. Costos e
impacto ambiental de la generacin y el uso de la energa en sus diferentes formas.
Termodinmica. Ecuacin de estado de los gases. Primer principio de la termodinmica.
Capacidad calorfica. Calor especfico. Energa interna de un gas. Entalpa. Ciclo de
Carnot. Transformaciones. Entalpa del vapor de agua. Ciclo de Rankine. Segundo
principio de la termodinmica.. Combustin. Mecnica: Momento esttico de un
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sistema de fuerzas. Momento de inercia. Estado de solicitaciones simples. Estado de

solicitaciones compuestas. Rozamientos. Elementos de calculo para transmisiones
hidrulicas: flujo de los fluidos, viscosidad, coeficientes, rgimen laminar y turbulento,
experiencias. Numero de Reynolds. Teorema de Bernoulli. Cinemtica.
Provenientes de la Qumica. Estructura de la materia. Modelo atmico de Bohr. Niveles
de energa de los electrones, configuraciones electrnicas estables. Variacin peridica
de las propiedades. Transformaciones y reacciones qumicas. Modelo de reaccin
qumica. Calor de reaccin. Escala de pH, regulacin del pH. Estructura qumica y
Propiedades generales de los materiales. Materiales inorgnicos, orgnicos y
polmeros. Comportamiento de los materiales slidos, lquidos y gaseosos: mecnicas,
electromagnticas, trmicas y qumicas. Estudio y ensayo de materiales. Materias
primas.
Provenientes del campo de la tecnologa. Transformaciones de los materiales:
transformaciones de forma. Mquinas y herramientas utilizadas para la transformacin
de forma. Transformaciones fsicas y qumicas de sustancia. Equipos usados en las
operaciones unitarias. Integracin de componentes, montaje.
Proceso productivo: Nocin de proceso, etapas, operaciones unitarias. Flujo de
materiales, energa e informacin. Almacenamiento y transporte. Control de proceso y
de calidad. La contaminacin ambiental. Tratamiento de efluentes y otros residuos.
Calidad de producto y de proceso. Seguridad e higiene. Necesidad de la normalizacin.
Control de gestin e importancia de la informacin. Estudio de las tendencias a largo
plazo. Procedimientos generales de control de gestin. Control de gestin de las
actividades comercial, tcnica, econmica, de personal. Control de la situacin
financiera. Los criterios de administracin: eficiencia, eficacia. Los procesos
administrativos: toma de decisiones, planeamiento y ejecucin. La administracin de la
produccin. La administracin de los recursos humanos. Control de "stock". La
distribucin y el transporte. Teora de sistemas. Etapas de un proyecto: metodologa y
planificacin. Anteproyecto, decisin, desarrollo y representacin. El proyecto
electrnico. Computadoras. Implementacin de procedimientos de control en
lenguajes de alto nivel. Niveles de organizacin en circuitos funcionales. Circuitos
analgicos funcionales bsicos. Diagramas en bloques de equipos electrnicos.
Circuitos combinacionales y secuenciales bsicos.
Provenientes de la Economa y marco jurdico. Macroeconoma y Microeconoma. La
empresa y los factores econmicos. La economa de las empresas. La retribucin de los
factores productivos. Rentabilidad y tasa de retorno. Clculo de costos. Relacin
jurdica. Contratos comerciales. Empresa. Asociaciones de empresas. Sociedades
comerciales. Leyes de proteccin ambiental vinculadas con los procesos productivos.
Leyes relacionadas con la salud y la seguridad industrial. Leyes laborales. Contratos de
trabajo. Trabajo decente. Propiedad intelectual, marcas y patentes.
3.3. Formacin tcnica especfica
Las reas de la formacin tcnica especfica del Tcnico en el sector Electromecnica, son las
que estn relacionadas con las problemticas de la representacin grfica y la interpretacin
165

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de planos; los materiales y ensayos, de las mquinas, mtodos y control dimensional del
procesamiento, el control numrico computarizado (CNC) y CAD-CAM aplicado a procesos de
produccin; la operacin, mantenimiento y ensayos de componentes de equipos
electromecnicos; la operacin, mantenimiento y ensayos de equipos electromecnicos; los
elementos de mquinas y del montaje de equipos e instalaciones electromecnicas; el
clculo, diseo, desarrollo y optimizacin de elementos y equipos electromecnicos; la
orientacin en metalmecnica; la orientacin en mantenimiento y la orientacin en montaje
electromecnico.
Aspectos formativos
A los fines de la homologacin y con referencia al perfil profesional se considerarn los
siguientes aspectos de la trayectoria formativa del tcnico:
Aspecto formativo referido a la representacin grfica y la interpretacin de planos.
La representacin grfica y la interpretacin de planos implica comprender la importancia de
los datos en un plano de manera de poder seleccionar aquellos que son relevantes para una
representacin grfica; aplicar conocimientos y destrezas para tomar medidas y de acuerdo
con las normas realizar planos sobre papel; aplicar lo aprendido para realizar dibujos y
diseos de acuerdo a formatos y normas, asistidos por computadoras; analizar la informacin
que se encuentra en una representacin grfica; evaluar los aspectos centrales de la
informacin requerida en un plano; sintetizar la informacin que se presenta en la
representacin grfica, administrando aquella que es relevante..
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con la representacin
grfica y la interpretacin de planos
Elementos e instrumentos del dibujo. Normalizacin del dibujo. Elementos de una cota,
sistemas de acotaciones, criterios para las acotaciones. Ejercicios geomtricos bsicos.
Mtodos de construccin de figuras geomtricas. Introduccin al CAD. Funciones
bsica. Caractersticas. Aplicaciones. Sistema operativo. Conceptos de calidad en la
representacin grfica. Concepto de proyeccin. Planos de proyeccin. Desplazamiento
de los planos de proyeccin. Triedro fundamental y principal. Concepto de tres
dimensiones. Perspectivas Caballeras. Perspectivas Isomtricas. Perspectivas Cnicas.
Presentacin y uso de: smbolos de mecanizado, tolerancias, soldaduras, roscas,
engranajes, elementos elctricos, etc. Representacin de elementos de mquinas y
componentes elctricos, dibujando las vistas y luego el conjunto. Interpretacin de
planos de instalaciones elctricas: montajes, canalizaciones, cableados, etc.
Interpretacin de esquemas unifilares, funcionales, topogrficos elctricos y de
montaje mecnico.
Aspecto formativo referido a los materiales y ensayos.
El reconocimiento y ensayo de los materiales implica analizar las propiedades de los
materiales constitutivos de insumos de produccin y equipos e instalaciones
electromecnicas; realizar los ensayos de materiales y anlisis metalogrficos; seleccionar los
materiales e insumos adecuados comprender la importancia de gerenciar la asignacin de
recursos necesarios durante todo el proceso de tratamiento de los materiales; evaluar los
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pasos tcnicos y los procedimientos administrativos para garantizar todo el proceso del
material (seleccin, tratamiento y uso).
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con los materiales y ensayos
Hierro: su procesamiento, elaboracin del coque, alto horno, obtencin del arrabio,
del hierro esponja. Aceros: hornos, convertidores; clasificacin SAE, IRAM,
caractersticas. Estructura metalogrfica: diagrama de equilibrio, diagrama de hierro.
Conformacin (moldeo, forjado, estrujado, trafilado). Subproductos: laminacin,
fundicin gris, nodular. Chapas. Oxidacin y corrosin; tratamientos trmicos y
termoqumicos. Materiales no ferrosos. Aislantes. Ensayos tpicos. Mtodos de ensayo
de: traccin, flexin, dureza, compresin, impacto, fatiga; diagramas. Otros ensayo:
rayos X, tintas penetrantes, magnaflux, de resonancia, radiografas. Presentacin de los
materiales en el mercado, codificacin Seguridad en el manipuleo de materiales, en los
tratamientos trmicos y en los ensayos.
Aspecto formativo referido a las mquinas, mtodos y control dimensional del
procesamiento.
La operacin de mquinas herramientas, los mtodos y el control dimensional del
procesamiento de los materiales implica conocer las formas de trabajo de las mquinas
herramientas, sus alcances y limitaciones; comprender el mtodo y proceso de fabricacin
en funcin de la forma, medidas, material y precisin de la pieza; aplicar los conocimientos y
habilidades para poner a punto y operar mquinas herramientas; evaluar lo realizado a partir
de registrar la informacin obtenida, la elaborada y los resultados finales.
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con los materiales y ensayos
Mquinas herramientas, principio de funcionamiento, caractersticas, puesta a punto,
operaciones, manejo; torno, fresadora, limadora, cepilladora, taladro, rectificadora,
alisadora, serrucho mecnico. Herramientas, tipos, ngulos., filos, formas, montaje,
condiciones de corte. Criterios para el montaje de piezas sobre las mquinas.
Aplicacin de la cinemtica a los mecanismos de las mquinas herramientas. Elementos
de trazado: mrmol, escuadras, calces, cilindros, gramiles, tintas y pinturas para el
trazado, compases, punta de trazar, granetes, etc. Uso de estos elementos. Mtodos
de trazado. Instrumentos de medicin: regla metlica, calibres, micrmetros, galgas,
gonimetro, bar de seno, alesmetros, comparadores, ampliador de pantalla, etc.
Usos, aplicaciones, alcance, apreciacin de instrumentos. Teora de errores. Sistemas
de ajustes. Tipos de ajustes. Manejo de tablas de tolerancia. Control de calidad,
mtodos de medicin, estadsticas y probabilidades, normativas. El proceso productivo,
repetitividad de las operaciones, aplicacin de un mtodo. Seguridad e higiene
industrial, normativas y procedimientos frente a los desechos industriales y la
contaminacin ambiental. Elementos de seguridad para el trabajo.
Aspecto formativo referido al control numrico computarizado (CNC) y CAD-CAM
aplicado a procesos de produccin
El CNC y CAD-CAM aplicado a procesos de produccin implica conocer las caractersticas
tcnicas y posibilidades de las mquinas herramientas conducidas con CNC; evaluar el
167

DGET y FP ME Crdoba
empleo de las distintas mquinas herramientas; conocer el proceso de mecanizado y lo

aplica en funcin de los movimientos que se pueden lograr en la mquina herramienta
comandado por CNC; aplicar el conocimiento sobre herramental para el diseo de
dispositivos especiales; aplicar el sistema ISO universal en control numrico para la
programacin en su mbito de trabajo; evaluar la posibilidad de aplicar los sistemas asistidos
por computadoras CAD/CAM en la programacin del proceso; operar la mquina
herramienta comandada por CNC.
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con el CNC y CAD-CAM
Caractersticas de las mquinas CNC. Lenguaje de programacin CNC. Funciones de
avances, giros y auxiliares. Programacin de una pieza. Ciclos fijos de mecanizado.
Modos de operacin (manual, automtico, semiautomtico). Ingreso de datos. Manejo
del tablero del control. Herramientas empleadas en mquinas de control numrico.
Operar mquinas CNC. Puesta a punto. Traslado del CAD al CAM. Aplicaciones del CAM
al CAD. Post procesado. Adaptacin del post procesado al control de NC. Diseo de
dispositivos. Nociones de matricera. Criterios de calidad y productividad.
Aspecto formativo referido a la operacin, mantenimiento y ensayos de componentes
de equipos electromecnicos
La operacin, mantenimiento y ensayos de componentes de equipos electromecnicos
implica comprender las leyes fsicas y qumicas que rigen el principio de funcionamiento
de los componentes de los equipos electromecnicos; evaluar los parmetros de
prestacin de los componentes electromecnicos; conocer las especificaciones tcnicas y
las normas de seguridad de manera de poder operar y mantener los componentes de
equipos electromecnicos; evaluar la utilizacin de diferentes equipos y sus partes
constitutivas; aplicar mtodos, tcnicas y normas desarrolladas, al ensayo de
componentes; aplicar el automatismo en sistemas definidos; evaluar el resultado de los
procesos de automatizacin.
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con el CNC y CAD-CAM
Electrotecnia: intensidad de corriente y tensin. Ley de Ohm. Leyes de Kirchoff. Efecto
Joule. Resolucin de circuitos en CC y CA. Magnetismo y electromagnetismo. Mquinas
elctricas: partes constitutivas de motores de CA y CC, conexin de motores, sistemas
de arranque. Transformadores. Teora de los semiconductores, anlisis de circuitos.
Principios de automatizacin. Sensores y trasductores. Sistemas de mando. Sistemas de
regulacin. Funciones bsicas de PLC. Mediciones: Clasificacin de error, voltmetro,
ampermetro, watmetro, cosfmetro y contadores de energa, multmetros,
frecuencmetro, puentes, osciloscopio. Ensayos de motores y transformadores.
Hidrulica, neumtica: componentes, funciones, aplicaciones, circuitos. Componentes
neumticos y electroneumticos. Mandos electroneumticos. Sistemas secuenciales.
Controladores programables elctricos. Mandos hidrulicos combinados. Tipos y
formas de mantenimiento industrial. Organizacin del mantenimiento. Ordenes de
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trabajo. Gestin del mantenimiento. Planillas de seguimiento. Gestin de los mbitos

de trabajo Seguridad laboral a lo interno y en contexto.
Aspecto formativo referido la operacin, mantenimiento y ensayos de equipos
electromecnicos
La operacin, mantenimiento y los ensayos de los equipos electromecnicos implica
conocer los recursos necesarios para operar, mantener y ensayar equipos
electromecnicos; comprender la importancia de las normas de calidad, de seguridad e
impacto ambiental; aplicar las especificaciones tcnicas a la operacin de equipos
electromecnicos; evaluar los criterios de programacin para el mantenimiento
preventivo, predictivo y correctivo de equipos; aplicar las normas y especificaciones
tcnicas para el ensayo de equipos electromecnicos.
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con la operacin,
mantenimiento y ensayos de equipos electromecnicos
Termodinmica. Ecuacin de estado de los gases. Primer principio de la termodinmica.
Capacidad clarifica. Calor especfico. Energa interna de un gas. Entalpa. Ciclo de
Carnot. Transformaciones. Entalpa del vapor de agua. Ciclo de Rankine. Segundo
principio de la termodinmica. Mquinas reversibles. Rendimientos. Mquinas
trmicas. Generadores de vapor. Turbinas de vapor. Turbinas de gas. Mquinas de
combustin interna. Mquinas frigorficas. Ensayos de cada una de estos equipos.
Combustibles, caractersticas, clasificacin. Combustin. Hogares de combustin.
Lubricantes, tipos, propiedades. Ensayos de lubricantes. Engrasadores. Sistemas de
lubricacin. Bombas hidrulicas. Ensayos de bombas. Compresores. Ventiladores.
Soplantes. Puesta a punto de estos equipos. Generacin de energa elctrica, trmica,
hidrulica, energas alternativas. Introduccin a los servosistemas. Representacin de
los sistemas de control. Transferencias de componentes. Anlisis de respuesta en el
tiempo. Anlisis de respuesta permanente. Control proporcional, derivativo e integral.
Anlisis de estabilidad. Compensacin de sistemas con realimentacin. Mantenimiento
y reparaciones industriales. Controles peridicos. Grficos de control de
mantenimiento. Mantenimiento preventivo. Mantenimiento ordinario. Mantenimiento
extraordinario. Revaluar estado de mquinas. Costos horarios. Amortizacin. Vida til,
etc. Tipos y formas de mantenimiento industrial. Organizacin del mantenimiento.
Ordenes de trabajo. Gestin del mantenimiento. Planillas de seguimiento. Seguridad
laboral a lo interno y en contexto. Aplicacin en los ensayos. Aplicacin al operar
equipo.
Aspecto formativo referido a los elementos de mquinas y del montaje de equipos e
instalaciones electromecnicas
El montaje de equipos e instalaciones electromecnicas implica analizar la documentacin
tcnica; comprender el funcionamiento de los elementos que intervienen en las
instalaciones y el montaje; sintetizar las secuencias de tareas en una planificacin; montar
equipos electromecnicos; realizar instalaciones elctricas; evaluar las condiciones
169

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(parmetros) de los ensayos y pruebas realizados; medir diferentes magnitudes; sintetizar

el resultado de las tareas.
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con los elementos de
mquina y del montaje de equipos e instalaciones electromecnicas
Instalaciones elctricas. Canalizaciones. Conductores. Reglas de instalacin. Tableros.
Elementos de proteccin y comando. Interruptores diferenciales y termomagnticos,
seccionadores, guardamotores, contactores y relevos trmicos. Transformadores.
Instalaciones de puesta a tierra.Iluminacin. Instalacin de Media Tensin. Lneas de
13,2 KV. Transformador de potencia. Correccin del factor de potencia: conceptos
bsicos. Capacitores. Bancos. Reguladores automticos. Instalaciones para suministros
auxiliares. Transmisin de potencia mecnica. Engranajes. Acoples. Transmisin por
cadena. Transmisin por poleas y correas. Transmisin por tornillo sin fin y corona.
Embragues. Manchones de transmisin. Elementos de transmisiones de velocidades.
Rodamientos. Elementos del montaje y anclaje. Elementos de transporte: aparejos,
gras, puentes gras, etc. Soldaduras: equipos, clasificacin y operacin. Aplicaciones
para el montaje de equipos. Aplicacin de los conceptos de calidad en el montaje y las
instalaciones. Modo de comercializacin de los elementos de las instalaciones y el
montaje.
Aspecto formativo referido al clculo, diseo, desarrollo y optimizacin de elementos y
equipos electromecnicos
El clculo, diseo, desarrollo y optimizacin de elementos y equipos electromecnicos
implica comprender la informacin, alcance y demanda del proyecto y/o diseo; organizar
y establecer las secuencias de un proyecto; producir el proyecto, clculo y diseo de
acuerdo a las especificaciones; verificar el proyecto de equipos e instalacin elctrica;
producir las especificaciones tcnicas del proyecto y diseo.
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con el clculo, diseo,
desarrollo y optimizacin de elementos y equipos electromecnicos
Etapas de un proyecto: metodologa y planificacin. Anteproyecto, decisin, desarrollo
y representacin. Anlisis tcnico econmico. Elaboracin de informes y memoria
tcnica. Elementos de clculo para el diseo mecnico: Momento esttico de un
sistema de fuerzas. Momento de inercia. Estado de solicitaciones simples. Estado de
solicitaciones compuestas. Rozamientos. Apoyo de ejes y rboles. Rodamientos,
seleccin y clculos. Potencia transmitida por correas, engranajes y embragues. Calculo
de uniones (roscas, chavetas, remaches, soldadas). Elementos de calculo para
transmisiones hidrulicas: flujo de los fluidos, viscosidad, coeficientes, rgimen laminar
y turbulento, experiencias. Numero de Reynolds. Teorema de Bernoulli, prdidas de
cargas y resistencia por frotamiento, formulas de prdidas, dimensionamiento de
caeras. Proyecto elctrico: Determinacin de la demanda de potencia, circuitos,
bocas, corriente de proyecto. Seccin de los conductores. Eleccin de los elementos de
maniobra y proteccin. Determinacin del nivel de iluminacin. Seleccin del tipo de
lmpara y luminaria. Calculo de la potencia reactiva en la instalacin. Determinacin
170

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del equipo corrector. Planos y especificaciones tcnicas de proyecto y planos conforme

a obra, catlogos y normas.
Aspecto formativo referido a la orientacin en metalmecnica
La organizacin, la gestin, la comercializacin y los emprendimientos orientados a la
metalmecnica implican detectar la necesidad de fabricar un componente especfico o de
un proyecto integral; definir el aspecto tcnico econmico del proyecto, para luego
pasarlo a la produccin; disear la estructura del proyecto en su aspecto tcnico; verificar
el diseo, archivar el material desarrollado y entregar la documentacin a los sectores que
correspondan; definir qu parte del proyecto se puede desarrollar dentro de la empresa y
cul se trabaja con terceros; preparar los programas, dispositivos y el herramental para la
produccin interna; realizar y registrar los controles dimensionales y los ensayos
mecnicos en el laboratorio de materiales; planificar y coordinar la compra a terceros;
evaluar y clasificar a proveedores; conocer y adaptarse a los tiempos que exige el
mercado.
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con la orientacin en
metalmecnica
Equipos, accesorios, dispositivos, herramientas, clculos. Explicacin del uso, partes,
puesta punto, etc., del o de los equipos, accesorios, dispositivos, herramientas, etc.
Secuencias del mecanizado. Definicin de industria. Tipos de estructuras en las
empresas. Comunicacin. Comits. Formacin del costo. Anlisis marginal.
Presupuestos. Definicin de calidad. Necesidad. Calidad costo. Control estadstico.
Normas ISO 9000 y 14000. Tipos de planificacin. Grfico Gantt Racionalizacin.
Programacin. Diagrama GANT y PERT. Etapas de clculo del camino crtico. Red.
Diagrama calendario. Documentacin utilizada en el comercio. Balance. Cuadro de
ganancias y prdidas. Contratos comerciales. Sociedades comerciales. Leyes laborales.
Legislaciones jurisdiccionales. Derechos y obligaciones. Formas de comprar. Lista de
proveedor. Concurso de precios. Licitaciones. Estructura del mercado. Proveedores,
competencia, compradores, intermediarios. Estudio de Mercado. Leyes de proteccin
ambiental relacionadas con los procesos productivos. Normas de seguridad e higiene
aplicables a los procesos de trabajo y en el uso de mquinas herramientas.
Aspecto formativo referido a la orientacin en mantenimiento
La organizacin, la gestin, la comercializacin y los emprendimientos orientados al
mantenimiento implica acceder a la documentacin vinculada a datos de proveedores,
clientes, caractersticas y especificaciones tcnicas de equipos y normativa legal vigente
para la actividad empresaria; seleccionar la informacin relevante para su utilizacin en la
formulacin, evaluacin y ejecucin de un proyecto; seleccionar, jerarquizar y secuenciar
etapas de un plan, un programa y/o un proyecto; realizar operaciones de deteccin de
fallas y/o averas, desmontaje, reposicin o reparacin de componentes, montaje y
reconfiguracin de parmetros operativos de equipos e instalaciones electromecnicas;
comparar resultados y observaciones obtenidos con objetivos y especificaciones
predeterminados; calcular rendimientos y ratios sobre la base de datos estimados;
171

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negociar condiciones de contratacin con clientes, proveedores y personal; tomar

decisiones en situaciones caracterizadas por la incertidumbre.
mantenimiento
Tecnologa de las mquinas elctricas. Automatizacin industrial. Electrofluimtica.
Sistemas de control. Mquinas hidrulicas. Mantenimiento y reparaciones industriales.
Mquinas trmicas. Ensayos industriales, mquinas y motores. Organizacin y
planificacin. Estadsticas. Presupuestos. Costos de produccin. Comercializacin.
Normativas jurdicas. Normas de seguridad e higiene aplicables a los procesos de
trabajo de mantenimiento de equipos e instalaciones electromecnicas.
Aspecto formativo referido a la orientacin en montaje electromecnico
La organizacin, la gestin, la comercializacin y los emprendimientos orientados al
montaje electromecnico implica analizar demandas del mercado; establecer los
lineamientos y alcances del emprendimiento; planificar, programar y organizar
emprendimientos; reconocer las condiciones de comercializacin de productos e insumos;
establecer el alcance de comercializacin del producto elaborado; gestionar las
actuaciones administrativas de habilitacin comercial.
montaje electromecnico.
Tecnologa de las mquinas elctricas. Automatizacin industrial. Electrofluimtica.
Organizacin y planificacin. Estadsticas. Presupuestos. Costos de produccin.
Comercializacin. Normativas jurdicas. Normas de seguridad e higiene aplicables a los
procesos de trabajo de montajes electromecnicos.
3.4. Prctica profesionalizante
El campo de formacin de la prctica profesionalizante es el que posibilita la aplicacin y el
contraste de los saberes construidos en la formacin de los campos antes descriptos. Seala
las actividades o los espacios que garantizan la articulacin entre la teora y la prctica en los
procesos formativos y el acercamiento de los estudiantes a situaciones reales de trabajo. La
prctica profesionalizante constituye una actividad formativa a ser cumplida por todos los
estudiantes, con supervisin docente, y la escuela debe garantizarla durante la trayectoria
formativa.
Dado que el objeto es familiarizar a los estudiantes con las prcticas y el ejercicio tcnicoprofesional vigentes, puede asumir diferentes formatos (como proyectos productivos, microemprendimientos, actividades de apoyo demandadas por la comunidad, pasantas,
alternancias, entre otros), llevarse a cabo en distintos entornos (como laboratorios, talleres,
unidades productivas, entre otros) y organizarse a travs de variado tipo de actividades
(identificacin y resolucin de problemas tcnicos, proyecto y diseo, actividades
experimentales, prctica tcnico-profesional supervisada, entre otros).
172

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La carga horaria mnima total es de 6480 horas reloj29. Al menos la tercera parte de dicha
carga horaria es de prctica de distinta ndole.
La distribucin de carga horaria mnima total de la trayectoria por campo formativo, segn lo
establecido en inc. h), prrafo 14.4 de la Res. CFCyE Nro. 261/06, es:
Formacin cientfico tecnolgica: 1700 horas reloj,
Formacin tcnica especfica: 2000 horas reloj,
Prcticas profesionalizantes: equivalente al 10% del total de horas previstas para la

formacin tcnica especfica, no inferior a 200 horas reloj.
A los efectos de la homologacin, la carga horaria indicada de formacin tcnica especfica

incluye la carga horaria de la formacin tcnica del primer ciclo. Asimismo las cargas horarias
explicitadas remiten a la totalidad de contenidos de los campos formativos aunque en este
marco slo se indican los contenidos de los campos de formacin cientfico tecnolgico y
tcnico especfico que no pueden estar ausentes en la formacin del tcnico en cuestin.
29
Esta carga horaria se desprende de considerar la duracin establecida en los art. 1 de la Ley Nro. 25.864 y
art. 24 y 25 de la Ley Nro. 26058.
173

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ANEXO II
Decreto 1374/2011
Aprubase el Rgimen General de Pasantas que regir en todo el mbito del Nivel de
Educacin Secundaria del Sistema Educativo Nacional.
Bs. As., 7/9/2011
VISTO los artculos 11 inciso b), 30 inciso c) y 33 de la Ley N 26.206 y sus modificatorias y
los artculos 6 incisos c), g), h) y j), 7 inciso c), 14, 15 y 16 de la Ley N 26.058 y sus
modificatorias, y
CONSIDERANDO:
Que de acuerdo al artculo 14 de la Ley N 26.206 y sus modificatorias, el Sistema
Educativo Nacional es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas
por el Estado, que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin, integrado ste por
los servicios educativos de gestin estatal y privada, gestin cooperativa y gestin social,
de todas las jurisdicciones del pas, abarcando los distintos niveles, ciclos y modalidades
de la educacin.
Que las pasantas constituyen una prctica formativa de uso extendido por las
instituciones de educacin secundaria.
Que entre los objetivos perseguidos con su realizacin se encuentran el desarrollo de
procesos sistemticos de formacin que articulen el estudio y el trabajo y la toma de
conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales.
Que el artculo 22 de la Ley N 26.427 derog el Decreto N 340 del 24 de febrero de 1992,
que regulaba el sistema de pasantas dejando un vaco legal para el mbito del nivel de
Educacin Secundaria del Sistema Educativo Nacional.
Que, en consecuencia, corresponde regular la vinculacin entre el sector productivo, los
organismos de conduccin educativa, las instituciones de educacin secundaria y
secundaria tcnico profesional y los alumnos destinatarios de las mismas.
Que es necesario, asimismo, establecer las condiciones en que los alumnos han de
desarrollar estas prcticas garantizando su calidad y pertinencia.
Que la XXIII Asamblea del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION por medio de la Resolucin
N 90 del 27 de noviembre de 2009 del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION dispuso
encomendar al PODER EJECUTIVO NACIONAL la elaboracin de un proyecto de decreto a
efectos de fijar las pautas para el Rgimen de Pasantas en la Educacin Secundaria del
Sistema Educativo Nacional.
174

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Que en funcin de lo establecido por el artculo 47 de la Ley N 26.058 de Educacin

Tcnico Profesional tom intervencin el Consejo Nacional de Educacin, Trabajo y
Produccin.
Que la DIRECCION GENERAL DE ASUNTOS JURIDICOS del MINISTERIO DE EDUCACION ha
tomado la intervencin que le compete.
Que la presente medida se dicta conforme las facultades conferidas por el artculo 99,
inciso 1,
de la CONSTITUCION NACIONAL.
Por ello,
LA PRESIDENTA DE LA NACION ARGENTINA
DECRETA:
Artculo 1 Aprubase el Rgimen General de Pasantas que regir en todo el mbito

del Nivel de Educacin Secundaria del Sistema Educativo Nacional regulado por la Ley de
Educacin Nacional N 26.206 y modificatorias y por la Ley de Educacin Tcnico
Profesional N 26.058 y sus modificatorias, que como ANEXO I forma parte integrante del
presente.
Art. 2 Aprubanse los Modelos de ACUERDO MARCO DE COOPERACION, de
CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIAS y de CONVENIO/ACTA ACUERDO INDIVIDUAL
DE PASANTIAS que como ANEXOS II, III y IV, respectivamente, forman parte integrante de
la presente medida.
Art. 3 Las autoridades educativas jurisdiccionales y las organizaciones oferentes que, a
la fecha de dictado del presente decreto, tengan en vigencia Convenios/Actas Acuerdo de
Pasantas, debern adecuar los mismos a estas prescripciones al momento de su
renovacin, en un plazo no mayor a DOS (2) aos.
Art. 4 Instryese a la ADMINISTRACION FEDERAL DE INGRESOS PUBLICOS (AFIP)
dependiente del MINISTERIO DE ECONOMIA Y FINANZAS PUBLICAS, al MINISTERIO DE
TRABAJO, EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL y a la SUPERINTENDENCIA DE RIESGOS DEL
TRABAJO (SRT) para que en sus respectivos mbitos de competencia implementen las
medidas necesarias para el funcionamiento con eficacia, sencillez y celeridad del instituto
dispuesto por el presente.
Art. 5 El INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION TECNOLOGICA (INET) del MINISTERIO
DE EDUCACION establecer para las ofertas formativas reguladas por la Ley N 26.058 de
Educacin Tcnico Profesional, las condiciones que debern cumplir las pasantas para su
consideracin como prcticas profesionales.
Art. 6 Comunquese, publquese, dse a la DIRECCION NACIONAL DEL REGISTRO
OFICIAL y archvese. FERNANDEZ DE KIRCHNER. Anbal D. Fernndez. Amado
Boudou. Alberto E. Sileoni.
175

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TITULO PRELIMINAR
AUTORIDAD EDUCATIVA JURISDICCIONAL: refiere a la mxima autoridad educativa de
cada jurisdiccin (nacional, provincial o municipal) o la dependencia en la cual sta
delegue la autoridad sobre las acciones derivadas de la aplicacin del Rgimen de
Pasantas del presente decreto.
UNIDAD EDUCATIVA: refiere a la escuela, centro, colegio o instituto, de gestin pblica o
privada, de nivel secundario, cualesquiera sea su modalidad.
ORGANIZACION OFERENTE: organismos de gobierno de cualesquiera de los poderes y en
todos sus niveles; instituciones, asociaciones, cooperativas o empresas pblicas o
privadas, con o sin fines de lucro; organizaciones internacionales.
ACUERDO MARCO DE COOPERACION: es un convenio entre la "autoridad educativa
nacional o jurisdiccional" con un ente colectivo (organismo de gobierno, cmara,
federacin o confederacin empresaria) u "organizacin oferente" de pasantas de
duracin indefinida y por el cual se posibilita la realizacin de una gran cantidad de
pasantas en diversas localidades.
CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIAS: es un convenio entre la "autoridad educativa
jurisdiccional" o, si sta la delega, la institucin educativa y una "organizacin oferente",
de duracin indefinida estableciendo los derechos y obligaciones de las partes de acuerdo
al presente decreto.
CONVENIO/ACTA ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIA: es el convenio entre un alumno
regular, su padre o tutor en el caso de tener menos de DIECIOCHO (18) aos, la autoridad
de la "unidad educativa" y el representante de la "organizacin oferente" de la pasanta,
estableciendo el plan de la pasanta y las condiciones de su realizacin.
ANEXO I
REGIMEN GENERAL DE PASANTIAS
CAPITULO I
DEL REGIMEN GENERAL DE PASANTIAS
ARTICULO 1.- Denomnase, en el presente rgimen, Pasanta a la extensin orgnica de la

Educacin Secundaria en cualesquiera de sus orientaciones y modalidades, a empresas e
instituciones, de carcter pblico o privado, para la realizacin por parte de los alumnos,
de prcticas relacionadas con su educacin y formacin, de acuerdo a la especializacin
que reciben, bajo organizacin, control y supervisin de la unidad educativa a la que
pertenecen y formando parte indivisible de la propuesta curricular, durante un lapso
determinado.
ARTICULO 2.- Las Pasantas se materializarn con la asistencia y participacin de los
alumnos en las actividades de las instituciones y empresas del sector socio-productivo o
176

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de servicios, pblicas o privadas, en los mbitos donde se desarrolla la actividad en el

horario y bajo las modalidades que se establecen en el presente decreto.
ARTICULO 3.- La situacin de Pasanta no crear ningn otro vnculo, para el pasante, ms
que el existente entre el mismo y la unidad educativa correspondiente, no generndose
relacin laboral alguna con la institucin, pblica o privada; o la empresa donde efecte su
prctica educativa. A los efectos del Decreto N 491 del 29 de mayo de 1997,
reglamentario de la Ley N 24.557 de Riesgos del Trabajo, debe considerarse a los
pasantes como trabajadores vinculados por relaciones no laborales y en tal condicin les
corresponde su incorporacin obligatoria al mbito de aplicacin de esas normas.
ARTICULO 4.- El nmero de pasantes simultneos no podr superar en cada
establecimiento los siguientes lmites y porcentajes, calculados sobre el total de
trabajadores regulares que desempeen tareas en el mismo:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Hasta CINCO (5) trabajadores: UN (1).

Entre SEIS (6) y DIEZ (10) trabajadores: DOS (2).
Entre ONCE (11) y VEINTICINCO (25) trabajadores: TRES (3).
Entre VEINTISEIS (26) y CUARENTA (40) trabajadores: CUATRO (4).
Entre CUARENTA Y UNO (41) y CINCUENTA (50) trabajadores: CINCO (5).
Ms de CINCUENTA (50) trabajadores: DIEZ POR CIENTO (10%).
A los fines de la aplicacin de estos lmites, en el caso de tratarse de empresas en las que
los propietarios y sus familiares desarrollen actividades, se sumarn los mismos al total de
trabajadores.
CAPITULO II: PARTES, OBJETIVOS Y CONDICIONES GENERALES
ARTICULO 5.- Son partes involucradas en el Rgimen:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Las autoridades educativas jurisdiccionales.

La autoridad de cada unidad educativa.
El tutor designado por la unidad educativa.
Las organizaciones oferentes de pasantas.
Los instructores designados por las organizaciones oferentes.
Los entes colectivos (organismos de gobierno, cmaras, federaciones,
confederaciones empresarias).
g) Los estudiantes de las unidades educativas que adopten el Sistema, y sus padres o
representantes legales en el caso de los menores de DIECIOCHO (18) aos.
ARTICULO 6.- El Rgimen de Pasantas tendr los siguientes objetivos:
a) Generales
Generar instancias de encuentro y retroalimentacin mutua entre las
organizaciones oferentes y las unidades educativas, que permitan fortalecer los
procesos formativos de los alumnos de la educacin secundaria, en cualesquiera
de sus orientaciones y modalidades.
b) Para los alumnos/pasantes
b.1.) Favorecer la profundizacin y recreacin de capacidades adquiridas en el
proceso formativo y vinculadas con el trabajo y la produccin de bienes y/o
177

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servicios, as como la adquisicin de nuevas capacidades, en un contexto de

trabajo concreto.
b.2.) Propiciar la familiarizacin de los alumnos con el ambiente laboral en
sectores o reas afines con los estudios que realizan, tomando contacto con la
operatoria, actividades y forma de organizacin del trabajo del sector en un
organismo especfico.
b.3.) Promover la integracin de los alumnos en grupos humanos y en situaciones
de trabajo que les permitan desarrollar y afianzar la capacidad de trabajo en
equipo, la responsabilidad y el cumplimiento de normas.
b.4.) Establecer puentes que faciliten la transicin desde el mbito escolar al
mundo del trabajo y a los estudios superiores, a travs de las vivencias y
aprendizajes adquiridos en el involucramiento directo en un mbito laboral
especfico.
c) Para las organizaciones oferentes
c.1.) Fomentar su promocin institucional al brindar un servicio a la comunidad en
la que estn insertos, colaborando en los procesos formativos de alumnos de las
unidades educativas de su entorno.
c.2.) Contar con informacin actualizada sobre las ofertas educativas y el tipo de
formacin que brindan las unidades educativas de su entorno y, en particular, las
escuelas secundarias de educacin tcnico-profesional vinculadas a su sector de
actividad.
d) Para las unidades educativas
d.
1.) Fomentar la apertura y participacin de la unidad educativa en la
comunidad
circundante, conformando un marco en el que los mbitos de trabajo locales
puedan
ser
utilizados como instancias de aprendizaje.
d.2.) Promover una mayor articulacin entre la comunidad educativa y los
organismos y entidades que llevan a cabo actividades afines a los estudios que
realizan los alumnos.
d.3) Contar con informacin actualizada respecto al mbito de la produccin de
bienes o servicios, que pueda servir como insumo para el desarrollo y un eventual
ajuste de las estrategias formativas vinculadas con la articulacin entre la
educacin y el mundo del trabajo.
ARTICULO 7.- Las instalaciones o mbitos habituales de trabajo de las organizaciones
oferentes donde los alumnos realizarn las Pasantas se consideran como una extensin
del mbito de aprendizaje y debern reunir las condiciones de higiene y seguridad de
acuerdo a las normas de las Leyes Nros. 19.587 y 24.557 y las dems disposiciones de
carcter jurisdiccional que tiendan a salvaguardar la salud psico-fsica de los mismos.
ARTICULO 8.- Para promover la realizacin de pasantas, las autoridades educativas
nacionales o jurisdiccionales podrn firmar Acuerdos Marco de Cooperacin con entes
colectivos u organizaciones oferentes que faciliten el contacto y colaboracin entre sus
asociados o dependencias de los mismos y las unidades educativas. Estos acuerdos marco,
cuyo modelo se adjunta como ANEXO II, se perfeccionarn con convenios o protocolos
especficos para articular las acciones que se deriven de los acuerdos marco.
178

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ARTICULO 9.- Para poder participar del Rgimen de Pasantas con sujecin a las
previsiones del presente las organizaciones oferentes firmarn, con la autoridad
jurisdiccional que corresponda, un Convenio/Acta Acuerdo de Pasantas, en el marco de la
normativa jurisdiccional vigente, que contemple las condiciones mnimas que se detallan
en el modelo que se adjunta como ANEXO III y formalizarn, de acuerdo a los
procedimientos que establezca cada jurisdiccin, el respectivo Convenio/Acta Acuerdo
Individual de Pasantas con las unidades educativas y cada uno de los pasantes o sus
representantes legales, de conformidad a las pautas y condiciones mnimas que se
detallan en el modelo que se adjunta como ANEXO IV.
ARTICULO 10.- La determinacin de los conocimientos, habilidades y destrezas que deber
alcanzar el alumno al trmino de su Pasanta, como as tambin el instrumento de
evaluacin de la misma, las condiciones de ingreso y el rgimen de asistencia y normas de
comportamiento, corresponder a la jurisdiccin pudiendo sta delegarla en las unidades
educativas, debiendo en todos los casos corresponderse con los respectivos planes de
estudios.
ARTICULO 11.- Las instituciones y empresas, pblicas o privadas donde se realicen las
Pasantas, podrn prestar su asesoramiento en la elaboracin del Programa Anual de
Pasantas de la jurisdiccin o de cada unidad educativa.
ARTICULO 12.- Las Pasantas durarn un mximo de SEIS (6) meses, tendrn una actividad
mxima de VEINTE (20) horas reloj semanales y como mnimo durarn CIEN (100) horas
reloj. Debern realizarse durante los ltimos DOS (2) aos de la formacin secundaria y
requerirn que el pasante mantenga su condicin de alumno regular. Una vez notificada la
empresa o institucin de la prdida de esta condicin cesar automticamente la relacin
de pasanta.
ARTICULO 13.- La edad mnima para ingresar en cualquiera de las modalidades del Sistema
ser de DIECISEIS (16) aos cumplidos al momento de iniciar la pasanta. Los alumnos que
aspiren a ingresar al Sistema, en resguardo de su salud psico-fsica, debern presentar un
certificado mdico, expedido por autoridades sanitarias oficiales, que acredite que los
interesados pueden realizar las actividades exigidas en cada caso. Los alumnos menores
de DIECIOCHO (18) aos debern contar con autorizacin escrita de sus padres o
representantes legales.
ARTICULO 14.- La proteccin de que gozan los alumnos y tutores a travs de los distintos
seguros que los resguardan en las unidades educativas se extiende a las actividades que
desempeen los mismos en calidad de pasantes en los lugares de trabajo, ello sin perjuicio
de lo dispuesto en la Ley N 24.557 de Riesgos del Trabajo o de la ley que la reemplace en
un futuro.
ARTICULO 15.- Ser nula toda clusula o disposicin de un Convenio/Acta Acuerdo
Individual de Pasantas que contravenga los trminos y condiciones mnimas establecidos
en este rgimen y en los modelos de convenios obrantes que se aprueban, o que de
cualquier modo menoscabe los derechos de los pasantes.
CAPITULO III: DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PARTES DE LAS INSTITUCIONES Y
EMPRESAS, PUBLICAS O PRIVADAS, OFERENTES DE
PASANTIAS
ARTICULO 16.- Las instituciones o empresas, pblicas o privadas, los entes pblicos, que
ingresen voluntariamente en el Rgimen de Pasantas tendrn las siguientes obligaciones:
a) Suscribir con las autoridades educativas jurisdiccionales los Acuerdos Marco y/o
Convenios Generales previstos en los artculos 10 y 11 del presente.
179

DGET y FP ME Crdoba
b) Suscribir el Convenio Individual de Pasanta con cada alumno y la unidad educativa

a la que pertenece.
c) Otorgar a los pasantes los beneficios con que cuenta su personal tales como
transporte, comedor y tiempos de descanso.
d) Otorgar otros beneficios cuando sean acordados previamente en los Protocolos y
Convenios Individuales de Pasanta tales como refrigerio, estmulos para traslados
y viticos, gastos educativos, entre otros.
e) Brindar proteccin de seguro para resguardar la actividad del pasante de acuerdo a
lo previsto en el artculo 3 del Decreto N491/97 reglamentario de la Ley N
24.557 de Riesgos del Trabajo o del que en el futuro lo sustituya.
f) Designar para cada pasante o grupo de pasantes un miembro de la organizacin
oferente, quien asumir la figura de instructor de los respectivos planes de
pasanta y realizar las funciones definidas para este perfil en los Convenios/Actas
Acuerdo correspondientes.
g) Dar cumplimiento a lo establecido en los planes de pasanta diseados entre el
tutor designado por la unidad educativa y el instructor de la organizacin oferente
de la pasanta.
h) Una vez finalizado el plan de pasanta, extender a cada pasante los certificados que
acrediten el perodo de su asistencia, las funciones en que se desempe y
actividades realizadas.
i) Facilitar a las unidades educativas la supervisin de las actividades desarrolladas
por
los
pasantes durante la Pasanta.
ARTICULO 17.- Las organizaciones oferentes de pasantas podrn suspender o denunciar
los Convenios suscriptos debiendo efectuar el correspondiente aviso con una anticipacin
no menor de SESENTA (60) das corridos y completando las pasantas que se encuentren
en curso.
DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS JURISDICCIONALES.

ARTICULO 18.- Cada autoridad educativa jurisdiccional deber:
a)Suscribir o, eventualmente, avalar los Convenios/Actas Acuerdo de Pasantas entre la
unidad educativa y las Organizaciones oferentes de pasantas y establecer los
procedimientos que los regulen.
b)Llevar registro de los Convenios/Actas Acuerdo de Pasantas firmados, y de sus
resultados
c)Supervisar el cumplimiento en tiempo y forma de los convenios generales de pasanta.
d)Dar por finalizados los Convenios/Actas Acuerdo en caso de incumplimiento de alguna
de las clusulas o por cierre o quiebra de las organizaciones oferentes, dentro de los
TREINTA (30) das corridos de producido el hecho.
e) Promocionar el sistema de pasantas, como una estrategia particular de las prcticas
educativas, estimulando la participacin del mayor nmero de organismos, instituciones y
empresas representativos de las actividades socio-productivas de la regin.
f) Establecer los mecanismos y condiciones para la designacin de docentes tutores y
actores
institucionales.
180

DGET y FP ME Crdoba
DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS

ARTICULO 19.- Las unidades educativas sern responsables de:
a) Gestionar Convenios/Actas Acuerdo de Pasantas con las organizaciones oferentes
de acuerdo a lo que establezcan los procedimientos jurisdiccionales.
b) Gestionar los mecanismos que garanticen la seguridad de los alumnos y tutores en
los mbitos de trabajo y que brinden la extensin del seguro escolar que resguarde
la actividad de los alumnos.
c) Planificar, organizar y supervisar la realizacin de las pasantas en coordinacin con
la organizacin oferente.
d) Informar los Convenios/Actas Acuerdo de Pasantas ante las autoridades
educativas jurisdiccionales que correspondan de acuerdo a las normas y
procedimientos establecidos.
e) Definir las normas particulares de funcionamiento de las pasantas.
f) Establecer y garantizar la transparencia del proceso de seleccin de los alumnos
beneficiarios de la pasanta.
g) Dar cumplimiento a la designacin de los tutores y otros actores institucionales
necesarios para el desarrollo de las pasantas, a partir de los mecanismos y
condiciones establecidos por la autoridad educativa jurisdiccional.
h) Certificar la aprobacin del plan de pasanta realizado por cada alumno y asentar,
cuando corresponda, esa aprobacin en el registro individual de calificaciones.
i) Estimular la oferta de pasantas involucrando a los organismos e instituciones de la
comunidad.
j) Informar a los padres o adulto responsable de los alumnos sobre la realizacin del
plan de pasantas, solicitando la autorizacin o notificacin correspondiente.
k) Suscribir convenios/actas acuerdo individuales de pasanta con cada alumno, su
padre o representante legal en el caso de ser menor de DIECIOCHO (18) aos y la
organizacin oferente.
l) Denunciar por incumplimiento los Convenios/Actas Acuerdo Individuales en el
marco de
la normativa jurisdiccional correspondiente. m) Gestionar el otorgamiento de
certificaciones a los docentes responsables de la pasanta.
DE LOS TUTORES
ARTICULO 20.- Los tutores designados por cada unidad educativa sern responsables de:
a) Elaborar, juntamente con el instructor, el "plan de pasanta" especfico de cada alumno.
b) Orientar al estudiante, antes del inicio de la pasanta, en todo lo relativo a su plan de
trabajo, as como suministrar informacin relevante sobre la organizacin oferente en que
se desarrolle la pasanta.
c) Evaluar peridicamente, juntamente con el instructor, el desarrollo del plan de pasanta
y desempeo del estudiante.
d) Visitar a los estudiantes bajo su supervisin durante la pasanta con el objetivo de
orientar y evaluar sus actividades.
e) Realizar la evaluacin final de las actividades cumplidas, los aprendizajes logrados y
181

DGET y FP ME Crdoba
objetivos alcanzados por los pasantes.

f) Planificar actividades de aprendizaje relacionadas con las pasantas para cada uno de los
alumnos.
DE LOS INSTRUCTORES
ARTICULO 21.- Los instructores designados por las organizaciones oferentes sern
responsables de:
a) Establecer un vnculo de comunicacin eficaz entre la organizacin a la que
pertenecen y la unidad educativa.
b) Elaborar, juntamente con el tutor, el plan de pasanta especfico para cada alumno.
c) Garantizar el cumplimiento del plan de pasanta.
d) Orientar, observar y supervisar al alumno durante su pasanta.
e) Evaluar peridicamente, juntamente con el tutor, el desarrollo del plan de pasanta
y el desempeo del alumno.
f) Realizar la evaluacin de la pasanta desde la ptica de la organizacin en la que se
realiz y efectuar la comunicacin correspondiente a la unidad educativa.
DE LOS PASANTES
ARTICULO 22.- Sern responsabilidades de los pasantes:

a) Suscribir el Convenio/Acta Acuerdo Individual de Pasanta con la unidad educativa
y la organizacin oferente, y padre o adulto responsable, cuando fuera menor de
DIECIOCHO (18) aos.
b) Cumplir con los reglamentos internos de la organizacin oferente y con los
establecidos por la unidad educativa.
c) Conocer las condiciones establecidas en el Convenio/Acta Acuerdo de Pasanta en el
que participan, a fin de resguardar sus derechos y cumplir con sus obligaciones
d)Conocer el plan de pasanta previo a su inicio a fin de comprender los objetivos y
caractersticas de las tareas a desarrollar y los potenciales aportes de esta experiencia a su
formacin.
e)Presentar a la unidad educativa la autorizacin de sus padres o responsables legales
para la realizacin de la pasanta, en el caso de ser menor de DIECIOCHO (18) aos, o la
notificacin firmada de los mismos en caso de ser mayor, de acuerdo a lo que establezcan
las normas y procedimientos de la jurisdiccin.
f) Entregar a la escuela el certificado mdico de autoridad oficial que acredite la aptitud
psicofsica para las actividades planificadas en el plan de pasanta.
g)Elaborar y presentar los informes que se les soliciten vinculados con el desarrollo de la
pasanta.
h)Reportar al tutor cualquier cambio en el plan de pasanta.
182

DGET y FP ME Crdoba
MODELO DE ACUERDO MARCO DE COOPERACION ENTRE

............................................. y ...............................................
En ................ , a los ............ das del mes de ........... del ao 20...., entre ..........................,
representado en este acto por ........................... , con domicilio legal en la calle
......................... de la ciudad de .............................. , por una parte y por otra parte, la
......................... , en adelante ............................. ,representada en este acto por su
......................... , ........................... (LE/LC/DNI ......................... ), con domicilio legal en la
calle .......................... de la ciudad de ........................... , acuerdan en celebrar el presente
"ACUERDO MARCO" sujeto a las siguientes clusulas.
PRIMERA: Las partes llevarn a cabo actividades de cooperacin institucional y de
asistencia
tcnica destinadas a facilitar y fortalecer la vinculacin entre las unidades educativas de
nivel
secundario y el mundo del trabajo, a travs de acciones en las que participarn entidades
vinculadas a .........................
SEGUNDA: El presente Acuerdo ser aplicado en el mbito de las jurisdicciones
provinciales que lo firman, en adelante "las Jurisdicciones", y en las que se vayan
incorporando a las acciones previstas segn lo acordado entre las partes intervinientes y
que constarn en los Protocolos Adicionales al presente Acuerdo.
TERCERA: Las partes se comprometen a desarrollar en forma conjunta las siguientes
actividades:
a) Desarrollar experiencias educativas a alumnos de .......................en ....................... a
los fines de complementar su formacin.
b) Generar la informacin necesaria para establecer los vnculos entre las
organizaciones oferentes donde se desarrollen las pasantas y las unidades
educativas.
c) Estimular el intercambio de experiencias, materiales didcticos, publicaciones y
cualquier otro recurso que tienda a fortalecer la calidad de las acciones educativas
emprendidas.
d) Difundir las experiencias desarrolladas en el marco del presente Acuerdo y sus
Protocolos Adicionales.
e) Promover la realizacin de actividades de vinculacin entre las entidades donde se
desarrollen las pasantas y los establecimientos designados en cada jurisdiccin
con el objeto de favorecer la mejora de la calidad educativa, la actualizacin
tecnolgica del personal docente y la empleabilidad y capacidad emprendedora de
los estudiantes.
CUARTA: Ambas partes designarn a un responsable a fin de articular las relaciones y
efectuar las gestiones de todas las actividades de cooperacin, con el objeto de asegurar
la continuidad y eficacia de la ejecucin.
QUINTA: Dicho responsable deber velar por el cumplimiento del presente Convenio/Acta
Acuerdo, as como de aquellos protocolos adicionales que se firmen en consecuencia.
SEXTA: El presente acuerdo tendr una duracin de UN (1) ao y ser renovado
automticamente, salvo expresa indicacin en contrario notificada de acuerdo a lo
establecido en el artculo SEPTIMO.
183

DGET y FP ME Crdoba
SEPTIMA: La rescisin bilateral o la denuncia unilateral del presente deber ser notificada
fehacientemente a la otra parte con DOS (2) meses mnimo de anticipacin, a su
vencimiento.
OCTAVA: Para todos los efectos que se deriven del presente acuerdo, las partes fijan sus
domicilios en aquellos que indicaron ut-supra.
NOVENA: En caso de disputa sobre las pasantas amparadas por este Convenio/Acta
Acuerdo,
las partes se someten a la jurisdiccin de los tribunales de .....................
En prueba de conformidad, las partes firman ...
ejemplares de un mismo tenor y a un
solo
efecto en la localidad de........................ , a los......... das del mes de ....................de 20....
184
MODELO DE CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIAS

Entre el MINISTERIO DE ........................ de ...................... a travs de ........................ , en
adelante la AUTORIDAD EDUCATIVA JURISDICCIONAL, representada en este acto por
.................... L.E./L.C./D.N.I. N ........................... en su carcter de .......................
, fijando
domicilio legal en .................... N .......
de la localidad de ............... 30 y ..................... ,
C.U.I.T. N ......................... , en adelante LA ORGANIZACION, representada en este acto por
.................... , en su carcter de ...................... con domicilio legal en ..................... N .........
de .................... por otra parte, (en el marco del Convenio celebrado entre el MINISTERIO
DE
EDUCACION de la Nacin y ....................., que forma parte integrante del presente31)
acuerdan
celebrar el presente CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIA, conforme a las
disposiciones del
Rgimen General de Pasantas aprobado por el Decreto N ....... , el que se regir por las
siguientes clusulas:
PRIMERA: De la Pasanta
Se entiende por pasanta la extensin orgnica del sistema educativo a empresas e
instituciones, de carcter pblico o privado para la realizacin por parte de los alumnos de
prcticas relacionadas con su educacin y formacin, de acuerdo a la especializacin que
reciben, bajo organizacin, control y supervisin de la unidad educativa a la que
pertenecen y formando parte indivisible de la propuesta curricular, durante un lapso
determinado.
SEGUNDA: Son objetivos del presente convenio:
a) Generar instancias de encuentro y retroalimentacin mutua entre organismos del
sector productivo y las unidades educativas, que permitan fortalecer los procesos
formativos de los alumnos de la educacin secundaria.
b) Favorecer en los alumnos pasantes la profundizacin y recreacin de capacidades,
conocimientos, habilidades y destrezas vinculados con el trabajo y la produccin
adquiridos en su proceso formativo, as como la adquisicin de nuevas
capacidades, en un contexto de trabajo concreto.
c) Propiciar la familiarizacin de los alumnos con el ambiente laboral en sectores o
reas afines con los estudios que estn realizando, tomando contacto con la
operatoria, actividades y forma de organizacin del trabajo del sector en una
organizacin especfica.
d) Promover la integracin de los alumnos en grupos humanos y en situaciones de
trabajo que les permitan desarrollar y afianzar la capacidad de trabajo en equipo,
la responsabilidad y el cumplimiento de normas.
e) Establecer puentes que faciliten la transicin desde la escuela al mundo del trabajo
y a los estudios superiores a travs de las vivencias y aprendizajes adquiridos en el
involucramiento directo en un mbito laboral especfico.
TERCERA: De los Pasantes

a) La seleccin de los pasantes ser realizada por la UNIDAD EDUCATIVA en funcin del
perfil y de la cantidad de alumnos pasantes que LA ORGANIZACION est en
30
Corresponder reemplazar por los datos de la Unidad Educativa si la Jurisdiccin delega la facultad de firmar estos
Convenios.
31
En caso de existir.
185
condiciones de recibir. LA UNIDAD EDUCATIVA entregar conjuntamente con el

listado de los mismos:
1) una ficha individual con los datos personales,
2) certificado mdico de autoridad oficial que lo habilite para la realizacin de las
actividades previstas en el plan de pasantas,
3) autorizacin por escrito de los padres o responsables legales, en el caso de
alumnos menores de DIECIOCHO (18) aos o la notificacin firmada de los mismos
en caso de ser mayores.
b) LA ORGANIZACION manifiesta aceptar los alumnos seleccionados por LA UNIDAD
EDUCATIVA en carcter de PASANTES e incorporarlos y rotarlos en diferentes grupos
de trabajo afines con los objetivos generales enunciados y los especficos incluidos en
el Plan de Pasanta.
c) EL PASANTE deber respetar las normas y disposiciones internas de LA
ORGANIZACION.
d) Finalizado el trmino de la pasanta la misma no podr ser renovada.
CUARTA: Del Lugar
La presente pasanta se desarrollar en32las instalaciones de La ORGANIZACION situadas en
.................... N ........ de ....................... .
LA ORGANIZACION manifiesta que las mismas cumplen con las normas de Seguridad e
Higiene del Trabajo y de Riesgos del Trabajo previstas en las normas legales vigentes.
QUINTA: Del Horario
Las partes convienen que el horario a cumplir por los pasantes ser establecido
considerando las actividades especficas a desarrollar y la compatibilizacin con los
horarios escolares. La organizacin horaria deber tener un mximo de VEINTE (20) horas
reloj semanales, con un tope de 33
SEIS (6) horas diarias y el horario de salida no podr
exceder las DIECIOCHO (18) horas.
SEXTA: Del Instructor
LA ORGANIZACION designar un miembro propio como INSTRUCTOR para brindar
orientacin y asistencia a un alumno o grupo de alumnos en la realizacin de las
actividades contempladas en el plan de pasanta y para su integracin en el mbito laboral
y en los grupos de trabajo. Participar, juntamente con el tutor designado por la unidad
educativa, en el diseo del plan de pasanta para cada alumno o grupo de alumnos y en el
seguimiento y evaluacin de su desempeo en el mbito laboral.
32
En caso de que las actividades se desarrollen en otros mbitos internos y/o externos, la organizacin oferente deber
especificar los mismos, indicar que se encuentran incluidos en las coberturas de seguro y que respetan, de corresponder, las
normas de seguridad e higiene vigentes.
33
La redaccin y valores incluidos en esta clusula debern ser ajustados de acuerdo a lo que se convenga entre la
autoridad educativa y la organizacin, segn las necesidades de la institucin escolar y las caractersticas a realizar, en el
marco de las previsiones del artculo 13.
186
SEPTIMA: Del Tutor

LA INSTITUCION EDUCATIVA designar un docente como TUTOR que estar a cargo de la
orientacin, seguimiento y evaluacin de un alumno o grupo de alumnos en situacin de
pasanta tanto en el mbito escolar como en el de la organizacin oferente. Ser el
referente de la pasanta ante LA UNIDAD EDUCATIVA y ante LA ORGANIZACION.
OCTAVA: Del Plan de Pasanta
El TUTOR y el INSTRUCTOR disearn, de manera conjunta, el plan de pasanta para cada
alumno o grupo de alumnos en funcin de las capacidades a desarrollar y su vinculacin
con aspectos laborales especficos de la formacin educativa.
NOVENA: De la Evaluacin
LA ORGANIZACION y LA UNIDAD EDUCATIVA actuarn juntamente en la evaluacin de los
pasantes.
DECIMA: De la Certificacin
LA ORGANIZACION extender al PASANTE, al finalizar su pasanta, un certificado que
acredite el perodo de su asistencia, las funciones en que se desempe y actividades
realizadas.
DECIMO PRIMERA: Del Vnculo
La situacin de pasanta no crear ningn otro vnculo para el PASANTE ms que el
existente entre el mismo y la UNIDAD EDUCATIVA, no generndose relacin jurdica
alguna con LA
ORGANIZACION.
DECIMO SEGUNDA: De los Beneficios
La organizacin podr establecer asignaciones estmulo que cubran, como mnimo,
viticos y gastos escolares. Asimismo, los pasantes podrn recibir de LA ORGANIZACION
todos los beneficios regulares que se acuerden a su personal.
DECIMO TERCERA: De los Seguros

La INSTITUCION EDUCATIVA y LA ORGANIZACION, respectivamente, asumen plena
responsabilidad por la contratacin del seguro escolar previsto en el Decreto Provincial N
............................................................................................................................................... y
del seguro previsto en la Ley de Riesgos del Trabajo.
187
DECIMO CUARTA: De la Duracin

El presente convenio tendr una duracin de ........... ( ............. ) ao(s).. y se renovar
automticamente salvo que alguna de las partes notifique a la otra fehacientemente su
voluntad en contrario antes del vencimiento del plazo de vigencia, pudiendo rescindirse
sin causa por cualquiera de las partes previa notificacin fehaciente con una antelacin
mnima de SESENTA (60) das corridos.
DECIMO QUINTA: Para todos los efectos que se deriven del presente acuerdo, las partes
fijan sus domicilios en aquellos que indicaron ut supra.
DECIMO SEXTA: De la Comunicacin
Las partes se comprometen a comunicar este Convenio/Acta Acuerdo de Pasantas a sus
respectivas autoridades, cmaras o asociaciones en las que se encuentren comprendidas,
si correspondiere, en tiempo y forma.
DECIMO SEPTIMA: De la Jurisdiccin
En caso de disputa sobre las pasantas amparadas por este Convenio/Acta Acuerdo de
Pasantas,
las partes se someten a la jurisdiccin de los tribunales de .....................
En prueba de conformidad, las partes firman ....
ejemplares de un mismo tenor y a un
solo
efecto en la localidad de........................ , a los........das del mes de .............. de 20....
188
MODELO DE CONVENIO/ACTA ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIAS

Entre ......................... en adelante LA UNIDAD EDUCATIVA, representada en este acto
por
......................... L.E./L.C./D.N.I. N .......... , en su carcter de ........................... con
domicilio
legal en ........................... N ....... , de la localidad de ............................. por una parte; y
......................... en adelante LA ORGANIZACION representada en este acto por
......................... L.E./L.C./D.N.I. N ........ en su carcter de ........................... con
domicilio
legal en .......................... N ......
de la localidad de .................... por otra parte y
el/la
alumno/a ........................ D.N.I. N .............. en adelante EL PASANTE (representado en
este
acto por.......................... L.E./L.C./D.N.I. No............................. ) con domicilio particular en
......................... No ........ de la localidad de ........................... ; se conviene en celebrar el
presente CONVENIO/ACTA ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIAS, sujeto a las siguientes
clusulas:
PRIMERA: El presente convenio se enmarca en el CONVENIO GENERAL DE PASANTIAS
suscripto entre ........................... y ........................... con fecha .......................... , a cuyas
clusulas queda sometido.
SEGUNDA: LA PASANTIA tendr una duracin de ....................... das comenzando el ...... de
......................... de 20........
y finalizando el ... de .......................... de 20 .... , siendo la
jornada de trabajo a cumplir por EL PASANTE los das . / ...... /.......de ........ a ........ horas.
TERCERA: LA UNIDAD EDUCATIVA y LA ORGANIZACION manifiestan en este acto que se
encuentran cubiertas por los seguros establecidos en las normas legales vigentes. En caso
de enfermedad o accidente el pasante deber informar a LA UNIDAD EDUCATIVA y a LA
ORGANIZACION, pudiendo sta ltima requerir la intervencin de su servicio de asistencia
o reconocimiento.
CUARTA: Las partes declaran conocer y aceptar el PLAN DE PASANTIA adjunto como
ANEXO I, el cual forma parte integrante del presente convenio.
QUINTA: EL PASANTE se compromete a cumplir con las directivas laborales, tcnicas y de

seguridad que le sean impartidas por el personal de LA ORGANIZACION, debiendo
respetar las mismas durante el horario de la pasanta. Asimismo deber cumplir con los
horarios establecidos y las normas de disciplina y confidencialidad vigentes en LA
ORGANIZACION.
SEXTA: Las partes convienen que EL PASANTE y LA UNIDAD EDUCATIVA se liberan de toda
responsabilidad por el deterioro parcial o total de elementos o cosas que LA
189
ORGANIZACION ponga a su disposicin para el desarrollo de la pasanta en condiciones

normales.
SEPTIMA: EL PASANTE deber considerar informacin confidencial toda la que reciba o
llegue a su conocimiento con motivo del desarrollo de su prctica en LA ORGANIZACION,
sea informacin relacionada con las actividades de la misma y/o los procesos o mtodos
adoptados por LA ORGANIZACION. En consecuencia EL PASANTE quedar obligado a no
revelar o suministrar total o parcialmente la informacin mencionada precedentemente a
ninguna persona que no sea personal superior de LA ORGANIZACION, ya fuere durante o
despus de la expiracin de la Pasanta.
OCTAVA: El incumplimiento por parte del PASANTE de las obligaciones asumidas ser
considerado falta grave y causa suficiente para que se deje sin efecto la pasanta
otorgada.
NOVENA: En funcin del proceso educativo y el respeto por la libre decisin de las partes,
cualquiera de ellas podr rescindir el presente convenio, explicando y comunicando
fehacientemente a las otras los motivos de esta medida, sin que ninguna tenga derecho a
reclamo alguno.
DECIMA: Este convenio no generar ninguna relacin laboral entre EL PASANTE y LA
ORGANIZACION, ms all de los objetivos estipulados en el PLAN DE PASANTIA.
DECIMO PRIMERA: LA ORGANIZACION podr otorgar al PASANTE los mismos beneficios
regulares que acuerda a su personal. Asimismo le suministrar todos los elementos de
seguridad requeridos por las disposiciones nacionales, provinciales y/o locales.
DECIMO SEGUNDA: EL PASANTE recibir en calidad de asignacin estmulo la suma de
PESOS
...... ( ............... ) mensuales, que se percibir entre los das . y ...... de cada mes.
DECIMO TERCERA: La coordinacin, seguimiento y evaluacin de esta pasanta estarn a
cargo
de: 1) Por LA UNIDAD EDUCATIVA, el tutor ................. , L.E./L.C./D.N.I. N ............... y 2) Por
LA ORGANIZACION, el Instructor ................. , L.E./L.C./D.N.I. N............ , ambos designados
al
efecto.
DECIMO CUARTA: El TUTOR por LA UNIDAD EDUCATIVA y el INSTRUCTOR por LA
ORGANIZACION elaborarn informes de seguimiento que sern incorporados al legajo del
estudiante, quien contar peridicamente con una devolucin acerca de su desempeo.
En el caso de resultar un desempeo insuficiente LA UNIDAD EDUCATIVA deber prever
segn el caso, otra modalidad de prctica profesionalizante.
190
DECIMO QUINTA: EL PASANTE manifiesta conocer y aceptar la normativa aplicable a la

pasanta objeto del presente, as como tambin el CONVENIO/ACTA ACUERDO DE
PASANTIAS.
DECIMO SEXTA: En caso de que EL PASANTE requiera, con acuerdo del TUTOR, "das por
examen" deber informar a LA ORGANIZACION con una semana de anticipacin dicha
circunstancia y presentar posteriormente el certificado correspondiente expedido por las
autoridades del establecimiento.
DECIMO SEPTIMA: Al trmino de la pasanta, LA UNIDAD EDUCATIVA juntamente con LA
ORGANIZACION extendern la certificacin prevista en el CONVENIO/ACTA ACUERDO DE
PASANTIAS.
En prueba de conformidad, las partes firman TRES (3) ejemplares de un mismo tenor y a
un
solo
efecto en la Localidad de ................., a los ..........das del mes de .................. de 20....
191
MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TCNICA Y FORMACIN PROFESIONAL
EQUIPO TCNICO PEDAGGICO
EQUIPO DE TRABAJO
Alejandro Moll (coord. Equipo Tcnico Pedaggico), Alfredo Torres, ngel Lujn, Aranceli
Peteln, Carlos Palomeque, Daniel Acosta, Edgard Daniel Sessa, Eduardo Gschwind,
Fernando Pappaterra, Jos Nuccelli (Coordinacin- Equipo Tcnico Pedaggico-), Jos
Pereyra, Luis Santi, Marcela Elas, Mara Elena Srenson (Coordinacin- Equipo Tcnico
Pedaggico-), Raquel Arrigoni (coord. Equipo Tcnico Pedaggico), Ral Pini, Silvia
Ferreyra.
Colaboradores
Alicia Bertella, Azucena Amaya, Daniel Longoni, Esteban Rovetto, Javier Gmez, Javier
Maldonado, Leonardo Monti, Maria Mercedes Cesanelli, Mauro Lassa.
CONSULTA Y RECEPCIN DE APORTES

Relevamiento de documentos, demandas y experiencias socioeducativas
Director General de Educacin Tcnica y Formacin Profesional: Domingo Arngoli
Subdirector de Educacin Tcnica Media y Formacin Profesional: Luis Gmez
Subdirector de Educacin Tcnica Superior: Roberto Borello
Coordinador de Formacin Profesional: Guillermo Galndez
Inspector General Nivel Medio ETP: Hugo Pozzo,
Supervisores Zonales:
Capital I: Lpez, Mirta Lilia
Capital II: Moreno, Stella Maris
Coln Norte I: Sairafi, Ana Patricia
Coln Norte II: Londero, Laura Beatriz
Cruz del Eje-Punilla: Gonzlez, Manuel
General Roca: Masso, Majorie Mirtha
Marcos Jurez-Unin: Grosso, Eduardo Oscar
Ro Cuarto: Musle, Elisa Carmen
Rio III-Santa Mara- Calamuchita: Liendo, Esmir / Green, Ricardo
Rio Segundo: Macao, Miriam Beatriz
San Francisco: Mndez, Claudia Elizabeth
Traslasierra: Aguirre, Elena Josefina
192
Supervisores DGIPE:
Supervisor General: Aguirre, Gladys
Alessi Miguel, Avanzini Luis, Bandieri Luis, Canavesio Marylin, Guerci Silvia,
Guzman Edgardo, Lerda Noem, Luna Enrique, Miguel Mirta, Piana Ricardo, Reyes Hctor,
Rosatti Susana, Vassia Daniel.
Establecimientos Participantes
Todos los establecimientos pblicos de Produccin Industrial y de Produccin
Agropecuaria de gestin estatal y privada de la Provincia de Crdoba.
Recepcin de aportes de acadmicos y especialistas

Alberto Gattoni, Carlos Oddino, Daniel Lerda, Graciela Nunciada Mallia, Horacio Rova,
Hugo Alberto Adib, Jos Pantalen Noriega, Jos Roberto Tamburini, Laura Anglica
Ballario, Marcelo Marzcisak, Marcos Litvinoff, Nora Alterman, Ral Eduardo Paredes,
Roberto Miguel Muoz, Viviana Pasquale, Zulma Estela Gangoso,
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TCNICA Y FORMACIN PROFESIONAL

www.etpcba.com.ar
193

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SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN

SECUNDARIA DGET y FP ME Crdoba

EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECNICAS:

Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN

MAPA CURRICULAR DEL SEGUNDO CICLO DEL TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES

7. CONTENIDOS/ACTIVIDADES DEL CAMPO DE FORMACIN TICA, CIUDADANA Y

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN

Encuadre General para el Segundo Ciclo de la Educacin Secundaria en la

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN

trabajo autogestivo como tambin se favorecen las prcticas colaborativas,

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN

Dado que el objeto es familiarizar a los estudiantes con las prcticas y el

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN

para la vida y el trabajo.

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA DGET y FP ME Crdoba

Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba

Direccin General de Educacin Tcnica y Formacin Profesional

Modalidad Educacin Tcnico Profesional

Campo de Formacin Cientfico

Campo de Formacin Tcnica Especfica

Marco Jurdico de las

Campo de Formacin tica, Ciudadana y Humanstica

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

1. IDENTIFICACIN DEL TTULO O CERTIFICACIN

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

econmico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos/as en un mundo

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

2.1. Perfil Comn:

Desempearse con autonoma en instancias de comunicacin oral y escrita.

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

Valorar la importancia de la actualizacin permanente de los conocimientos.

2.2. Perfil de la Modalidad Tcnico Profesional:

el conocimiento y la resolucin de problemas en los procesos tecnoproductivos

El Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas al culminar el Nivel Medio de

Aplicar conocimientos de ciencias bsicas (Fsica, Qumica y Matemtica) en

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

relacin con la proteccin ambiental, la salud, la seguridad en el trabajo y las

2.3. Perfil Profesional del Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas:

"Proyectar equipos e instalaciones mecnicas, electromecnicas, de sistemas

Realizar ensayos de materiales y ensayos elctricos, mecnicos, y electromecnicos.

Operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de la

Realizar los mantenimientos, predictivo, preventivo, funcional operativo, y correctivo

Montar dispositivos y componentes de equipos e instalaciones mecnicas elctricas,

Instalar lneas de consumo y distribucin de energa elctrica de baja y media

Realizar la seleccin, asesoramiento y comercializacin de equipamiento e

Cada uno de estos puntos en los mbitos de produccin, laboratorios, mantenimiento,

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

Ser capaz de interpretar las definiciones estratgicas surgidas de los estamentos

3. PERFIL PROFESIONAL DEL TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

de diseo y definen las especificaciones para que rena condiciones de interpretacin,

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan recepcionando la

En las actividades de esta subfuncin se obtiene e interpreta la documentacin

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

En las actividades profesionales de esta subfuncin se decodifica y comprende las

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

En las actividades profesionales de esta subfuncin se analizan correctamente los

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

En las actividades profesionales de esta subfuncin se prevn suministros, establecen

SEGUNDO CICLO de la MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EDUCACIN SECUNDARIA

En las actividades profesionales de esta subfuncin se dispone de la informacin

El Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnico se desempea en empresas de